时间：2022-07-25 09:49:50
旨在促进城乡优质教育资源共亭，提高农村中小学教育教学质量和效益，达到义务教育均衡发展的目的农远工程，其对象有它的特殊性，如何进行教学的整合仍然是"农远工程"必须面对的核心问题，否则，很难达到人们期望的目标。本文在文献研究的基础上，就农远工程中教学的整合进行了一些探索。
一、远程教育中的交互分析
远程教育中的交互，其实就是为了弥补远程教育中学习行为与教学行为在时空上的分离，采用各种方法手段，解决教师与学生间相互作用，相互交流的问题。
丁兴富教授认为(2002)，学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育总称。根据这一定义，本人认为远程教育的教学过程及相互作用可用。
带有箭头的实线表示经常互的功能，带有箭头的虚线表示偶尔面对面交互的功能。教师/教师团队-学习资源:是远程教育中教师团队进行设计与开发学习资源的阶段，得到的学习资源不仅含有学科知识，还包括教师与学生交流的观点、学习活动建议、学习策略指导和自我评价等，就表现形式来说，可以是印刷材料、教学光盘，也可以是网上传输的教育信息资源等。该阶段是"教师/教师团队"模拟教学的阶段(也可称为虚拟教学阶段I习)。远程教育媒体平台-学习资源-学生/学生组:是学生借助媒体进行学习的阶段。这两个阶段体现出了远程教学过程与学习过程的时空分离、教与学"以媒体为中介"、学生自主学习和学生自治的特点。这两个阶段构成了远程教育中的单项教学过程。
教师/教师团队-远程教育媒体平台学生/学生组、加上"教师/教师团队"与"学生/学生组"之间的偶尔的面对面交流，构成了远程教育中对学生的支持服务。单项的教学过程加上学生支持服务构成了双向的教学过程。Web2.0概念和技术的出现，使学习者不仅可以是互联网中的读者，而且可以是互联网中的作者;学习者不仅可以在互联网上冲浪，而且也可以是波浪制造者。这些双向交互技术的出现使教师和学生的交互更加容易，应用也越来越普遍。
学生/学生组-学生/学生组:体现的是学生之间的交互，以及学生借助"学习资源"和"教师/教师团队"之间的交互自我完善，改变自己认知结构，最终达到远程教育目标的过程。
学生/学生组-远程教育平台-教师/教师团队:也是师生之间的交互，学生学习的困难和学生认知的结果都可以通过远程教育平台传到"教师/教师团队"，成为教师的学习资源，借此教师也可以了解学生、学习知识、改变自己的认知结构，进一步完善学习材料的开发设计。
教师/教师团队-教师/教师团队:体现的是教师(如课程主讲教师、课程主持教师、课程辅导教师团)之-间的交流和合作，和自身的不断发展完善过程，它直接影响着对学习材料的设计开发和模拟教学过程。
从图1可以看出，远程教育中的交互应该有4种:学生和学习资源之间的交互、学生与教师之间的交互、学生与学生间的交互，以及教师之间的交互。而就远程教育的功能要素而言，丁兴富教授在瑞典学者霍姆伯格研究的基础上，概括上升出了两大功能要素的理论:课程资源开发与学习支助服务。不过本人认为，学习支助应该既有对学生学习的支助服务，也应该有对教师团队进行学习资源设计开发的支助。教师不应以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而应成为学生的朋友、学术和心理咨询顾问、指导者、辅导者、帮助者和服务提供者、虚心的学习者、践行"三人行必有我师"的典范。
二、"农远工程"学生群体的分析
前边我们谈论了远程教育教学中的两大功能要素:课程资源开发与学习支助服务。学习资源的设计与开发和学习支持的目的都是为了促进教与学的再度整合。对学生支持，有三个相互关联的要素非常重要，即学生群体的界定、人际交互和提供支持的时机。就"农远工程"而言，有特殊的学生群体，下边我们进行一些分析。
按照三部委(教育部、国家改革和发展委、财政部)给国务院的报告，农远工程总的目标和任务是:到2007年，为全国11万个农村小学教学点配备光盘播放系统(即模式一)，能让孩子通过光盘来上课。据测算，大概有500多万个农村小学生能够享受模式一配备的教学资源。在全国38.4万所小学建设卫星教学收视点(即模式二)，建设成以后可以基本上满足农村8100万小学生对优质教育资源的需求，可以普遍提高占全国小学生67%的农村小学的教学质量和教学水平。在3.7万所农村初中建设计算机教室(即模式三)，可以使3100万农村初中生能够获得一个基本的信息化的学习环境。从教育的角度看这项农远工程可以把优质的教育资源送给这么多孩子使用，是别的工程难以做到的。从教育本身来说，这项工作也是推进义务教育均衡发展的一个非常重要的措施。
从目标和任务可以看出，农村中小学现代远程教育的学生群体主要是:大概8600多万个农村小学生、3100万个农村初中生，以及农村中小学教师。
"农远工程"中的学生和远程教育中的学生群体相比具有特殊性。首先，"农远工程"中的学生群体为农村中小学学生和农村中小学教师，而远程教育中的学生群体主要以成人为主。其次，远程教育全过程强调以学生为本、学生自主学习、学生自治和学生学习支助服务，而"农远工程"的中小学中，传统的班级授课制仍然是主要的教学形式，并且自主学习和学生自治作为一种学习能力本身也是教育培养的目标，对中小学生而言，正在形成过程当中，需要中小学教师的培养。对农村的中小学学生而言，不管从那方面来讲，自主学习和学生自治还存在着一定的差距。第三，"农远工程"中具有教师和学生双重身份的农村中小学教师，就接受远程教育的内容和目的而言，不同于中小学学生。
"农远工程"的特殊性表明，"农远工程"中教学的整合涉及"农村中小学教师"和"农村中小学学生"两个方面。"农远工程"应考虑从这两个方面进行教学的整合和重组。
三、"农远工程"中教学的整合
(一)"农远工程"对中小学教师教学的整合
1.教学整合要有明确的教育目标和内容
对中小学教师而言，教育的目标就是提高教育教学质量，推进义务教育的均衡发展。就内容而言，随着"农远工程"的进一步实施和信息技术的普及与应用，应用问题及教学中教师的教学方法和手段的改变将成为主要的内容，农村是这样，城市其实也是如此。祝智庭教授曾建立了一个关于利用信息技术支持教学与改革的策略空间(如图2）该图对我们"农远工程"的实施具有很好的借鉴意义。
图2中，AB:可以说是技术变了而方法没变，相当于用技术强化了传统教学。Ac:用低技术支持投入型学习，相当于在没有高技术条件下进行教学改革，充分发挥人的积极因素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同作业、基于绩效的评价等方面体现革新教育的特征。从图2可以看出，技术和学习形态的改变都可以提高教育教学质量。
对"农远工程"而言，基本上走的是A-B-D这条路线。在技术问题得到保障后，学习形态的转变应该是"农远工程"中的主要矛盾。对教师的要求而言应该是最终能达到D状态，即用三种模式提供的信息技术手段，在现代教育思想和理论的指导下，有效的提高教育教学质量。如果缺少技术，c状态也是一种理想的选择。因此，教育教学方法的转变在农远工程中占据核心地位。
在"广西农村中小学现代远程教育工程众人谈"中，笔者提取了教师谈话中的以下关键词:操作方法、资源、新课改、新理念、教学方式的创新、人文关怀、民主和谐的课堂氛围、生动的课例和具有新意的教案。从中可以看出，对中小学教师而言，方法手段的变革和学习形态的转变是他们最为关心的话题，而技术问题则很少有人谈到。这也从另外一个侧面说明，学习形态的转变，对教师而言是一个核心的问题。教师如果不能完成这一转变，优质资源的共事，教育教学质量的提高将存在很多问题。
推进义务教育的均衡发展，让农村中小学学生共享优质教育资源，是农远工程的目标之一。要实现这一目标，关键是教师教学质量的提高。而"农远工程"中教师教学方法手段的变革和学习形态的转变是教学整合的主要内容。
2."农远工程"中对教师教学整合的措施
"农远工程"中的中小学教师，一般都具有扎实的学科知识和丰富的教学经验，就学科知识和对中小学学生学习特点的了解而言，他们占有一定的优势，也具有地域特色。通过前边的分析可知，他们最为需要的是教育教学方法的变革和对学生学习形态的转变。当然，这一过程也有它对媒体技术掌握的前提条件，在"农远工程"中要重视对"教师"教学的整合与重组。
在远程教育中，学习资源的设计开发和学生的学习支持两个功能要素都是为了促进教学的整合。本文在前边分析了远程教育中的交互有4种:教师与学生(面对面、以媒体平台为中介)、学生与学生、学生与学习资源、教师与教师。农远工程应尽量满足这些交互的畅通，以达到教学整合的目的。
第一，进行教师之间以及教师与"学生"之间的交互，提高学习资源质量
学习资源的设计开发是"教师/教师团队"模拟教学的过程，在该阶段，教师团队和"学生"(中小学教师)间应通过媒体或面对面的方式进行充分的交互，广纳广大中小学学科教师的意见，了解教学对象的特点和需求。在"教师团队"内部应在优势互补的情况下，进行充分的教师之间的交流，结合学科特点，设计出具有"教学策略、教育理念"的示范课程、教案、案例等丰富的模拟教学资惊。促使"学生"理解新课程的理论、内容与方法，进行教学理念的转变、教学方法的转变、学习习惯的转变。在该阶段要重视团队内部教师之间以及教师与"学生"之间的两种交互。由于团队内部不同教师具有不同的分工和专业特长，因此，该阶段教师团队内部的交互也是教学整合的必要组成部分。
第二，进行"学生"与学习资源之间的交互，促使教师角色的转变
"学生"和学习资源之间的交互，既有"学生"与媒体界面的技术操作的交互，也有"学生"与教学要素(学习资源、教师、学生)的交互和学生学习的新旧知识之间的概念交互。学习资源如果广义的理解，可以是学习信息资源和人力资源，学习者本人也是信息资源的提供者。"学生"在利用学习资源进行学习时，应充分理解学习材料，体会其中的教学理念，进行好与概念之间的交互，并在实际教学中加以应用以使理论和实践相结合。对学习中的困难或新的学习实践成果，学习者应及时通过远程教育媒体平台或面对面的方式与"教师/教师团队"、其他"学生"进行交流，以便进行问题的解决或者进行成果的分享。如果"学生"交流的是学习或者教学成果，这对"学生"来讲，扮演的其实是教师的角色，他也成了学习资源的提供者。
第三，保证交互渠道畅通，为教学的整合创造良好的条件
为了实现"农远工程"中教学的整合，必须构建畅通的渠道。该渠道，一方面可以是实施远程教育的媒体平台，也可以是教学组织或机构，也可以是校本培训等一系列的活动。Web2.0概念和技术的出现，为构建可读可写的媒体平台提供了技术基础，它也可以为教师、学生、学习资源相互之间的交互提供更有利和便捷的条件。教学组织或机构为面对面的交流，尤其是技术支持可以提供更好的教学整合条件。
在这方面，各省在农远工程实施中都摸索出了自己的经验，甘肃的经验是:整合优势资源，构建运行体系。一是整合硬件资源，构建网络体系。二是整合软件资源，构建服务体系。三是整合技术资源，构建管理体系。四是整合各类资金，构建保障体系剧。甘肃的经验有助于"农远工程"的可持续发展，也保证了教与学整合渠道的畅通，提供了很好的支助服务。
湖南的经验是:开展多种活动，促进远程教育应用全面活跃。一是学校开展课堂模式研讨活动;二是县区开展教学竞赛活动;三是省市组织典型推广活动。早期的远程教育将独立学习作为主要的特征，因此，开发优良的课程材料成为远程教育机构的主要的职责。然而，随着理论和实践的发展，人们认识到社会互在学习中的重要作用。湖南的经验适应了"学生"学习的社会性需要，也为"学生"之间，"学生"与教师之间，"学生"与资源之间的交互创造了条件。
(二)"农远工程"应重视对中小学学生进行教学的整合
在前边，我们将中小学教师看作是"农远工程"教学整合中的"学生"，整合的主要目的是为了让他们更好地学习教育教学方法和技术。在这里，中小学教师则是"农远工程"教学理念的真正实施者，教学二次整合的研究者，学科知识的传播者。如果说中小学教师是教学整合的关键的话，那么，中小学学生是"农远工程"中教学整合的真正目标。
中小学学生正处于自主学习和学习自治能力的形成阶段，加上学习条件的限制，班级授课制仍然是主要的教学组织形式。为了共享优质的教育资源，提高教育教学质量，中小学教师必须进行教学的二次整合，使学生之间、学生与学习资源之间、学生与教师之间很好的交互，以达到提供优质教育资源和提高教育教学质量的目的。
1."农远工程"中要实施教学的整合，媒体资源和三种模式必须进入课堂。学生要能真正共享优质教育资源，达到与学习资源之间，以及自身新旧概念之间的交互，媒体资源和三种模式进入课堂是先决条件，否则，一切将无从谈起。媒体资源和三种模式进入课堂为中小学学生的交互(即教学的整合)创造了交互的渠道。
2.为了适应地域特色和教师的教学风格，教师要进行教学的二次整合。由于不同地域的教师和学生具有地域特色，而"农远工程"中提供的教育资源，教学对象主要是针对城市中的教师和学生，不一定完全适合农村中小学教师的教学风格和学生学习的特点。因此，中小学教师一定要将教育资源(模拟教学)结合"三种模式"与自己的教学特色进行科学的编排和再加工，重新组织教育资源和教学策略，以便自己能更好地实施课堂教学，从而更好地满足学生的学习需要。
3."农远工程"中实施教学的整合，河北省的经验值得借鉴。河北省"农远工程"实施的经验是:抓好"三个层面的应用"。第一，切实抓好基本应用:将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。第二，推动学科整合应用:实施教学资源整合、实施信息技术与学科教学整合、实施与研究性学习方式的整合。第三，努力搞好拓展应用，利用自身资源、师资优势，对周边学校实施教师培训和教研指导阴。河北的经验，主要是应用经验，是"农远工程"中教学的整合经验，其中的拓展应用还有助于取得"农远工程"的规模效益。
4.重视学生自主学习能力和学生自治能力的培养。积极创造以学生为中心的学习条件，使教师角色得到转变。教师要真正成为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者，给学生一定的自主学习的机会，让学生在各种自主交互中培养自主学习能力，学会学习。
四、结论
关键词：现代远程教育;英语教学
当今社会，国际交流日益频繁，英语已经成为大家未来发展必备的一项技能。但是英语的学习，黄金的学习时段仍然还是在学校里。而乡村的学生是进入中学时，才开始接触英语。因此呈现出一种普遍现象，就是偏科严重，乡村的学生其他学科成绩优异，特别是语文数学这两科，但是英语成绩比较差，成为学习上一个短板。因为基础薄弱，在往后的学习中对英语也是万般无奈。我们应该去思考这种现象，思考如何推动义务教育的协调发展、思考学生偏科应采取怎样的策略、思考如何体现平等的教育。
1小学英语课面临的难题
第一，教师掌握不好英语课程的教学过程、学习环境的设计，不知怎样给学生们上好英语课，不知怎样解决教学过程中出现的难题和所遇到的突况。第二，由于中外语言的差异性，英语教师的发音不是特别标准。作为小学生，刚接触英语，对语言的判断能力是有限的，只会被动的认知、学习、接受，久而久之，学生们的口语发音也受到英语教师潜移默化的影响，要知道乡音难改，口音也是一个道理，因此这也将影响到学生今后的英语学习和生活交流。对于上述呈现的两大难题和重点，英语教师可以利用现代远程教育解决乡村的学生英语课程的资源，使得乡村学生和城市的学生同一时间获取英语的课程资源，缩短两类学生的成绩差距。怎样使用好现代远程教育里的英语资源，从而来提高我们的英语教学水平和教学成效，笔者有以下几点建议。
2课堂实录
在现代远程教育的英语课程资源中可以找到教材上每一节课的课堂实录，这些课程资源都选自有名的英语教师的经典课程。这也将提高英语教师的教学效率，协助英语教师及时解决教学问题。因此他们只需要上英语课前，备好课，认真系统地学习和琢磨这些课堂实录，安排好教学任务。让学生们通过学和教，了解学习技能，掌握必备的英语知识。在找到视频播放资源时，教师事先都要仔细考虑，可以让学生们在哪些地方可以停下来思考、哪些地方需要进行笔记整理，再结合学校自身的教学特性，这样，教师就可以完成一堂“学有所得”的英语课。
3教学课件
英语教师应结合教学课件，认真仔细备课，提前做好给学生上英语课的准备工作。结合教学课本内容，提炼出基础知识和重点难点，先理清解题思路，掌握英语教学，把现代教学思想、教育理念、教育经验、教育途径、教育手段相结合，让学生在学习英语的课程中，快速掌握知识点，轻松愉快的吸收教学内容。
4IP资源类别以及运用
IP资源有备课资料、媒体素材、能力训练等分类。第一，备课资料包括了课题的典型案例、教学课程的任务安排、教学的设计和课外资源等。第二，媒体素材包括了平面图像类素材、动图素材、动画素材、音频素材、视频素材、以及课件素材。第三，能力训练包括习题训练、章节训练、课堂训练等。在教学过程中，英语教师要提前熟知上课内容，根据IP资源的教学内容安排和教学的设计等，在媒体素材中，选出最优，最符合的图形图像、音频、课件等。但是英语教师不能过于依赖IP资源，也要求教师根据不同情况，作出不同的任务安排，可以进行适当地修改，小学英语课程要尽量选取趣味性强、故事性强的素材，让学生对英语产生学习的兴趣，才能学到更多知识。英语教师要善于观察了解学生对英语的掌握程度，根据不同班级、不同个体，制定出利于学生快速学习英语的方法。英语教师要合理安排这些好的资源，在自己的教案设计中，应该把教学所得出的经验与学生们分享，促使自己的教学内容更加丰富。针对IP资源中的精选习题、拓展知识、课堂互动，选出适合自己学生的练习习题，丰富学生课外阅读。英语教师要带领学生对所学知识进行系统化的巩固和复习。
5英语口语发音
小学英语教育的内容并不复杂，而且多于生活息息相关，是由一些简单的单词、日常使用的句子、有趣的短小故事组合而成。比如：家庭成员、人的身体部位、常见的水果、熟知的动植物、数字、简单的问候语等等。但是教师发音存在不标准问题，因此我们可以借助现代远程教育的英语资源，解决其发音问题。可让学生直接学习，也可英语教师先纠正发音，再教学生。英语教师可以利用互联网+教学的方法，比如金山词霸、灵格斯、有道桌面词典、Stardict等辅助教学。
6英语教学中常用的教学方法
【关键词】远程教育资源 激发兴趣 加强操作能力 突破重点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0147-01
随着社会经济的发展，各地教育投入加大。我校各个教室增加了远程教育资源网，带来了教育理念的转变以及教育教学方式手段的优化与改革，促进了教育资源的共享。利用教育远程资源进行数学教学，可将某些抽象的问题具体化，调动学生学习的积极性。
一 结合远程教育资源，激发学生的学习兴趣
有些小学生感到数学难学，学不懂，对枯燥的数字提不起兴趣，造成有的小学生不爱上数学课，这也是老师头疼的原因。而远程教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣，真正实现了课堂最优化。例如，教学“相遇问题”时，过去的方法是用图解分析题意，运动的物体却以静态的图出现在黑板上。用计算机辅助教学软件可以使两个物体（人或车）动起来，帮助学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等概念，将题中难懂的文字表达转化为动画形象。变静为动，调动学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，轻松掌握知识，让学生在具体可感的氛围中参与到数学学习中。
二 结合远程教育资源，加强学生动手操作能力
学生是学习的主体，教师要转变教育观念，要变教师的“讲”为“导”，变学生被动的听为主动探究，让学生通过操作、观摩、比较、议论，主动地参与教学全过程，从而发现规律，培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力。比如，低年级儿童对人民币的概念模糊不清，在教学“元、角、分”时，可通过创设情境引入“人民币的认识”这一课题。接着，计算机画面中出现1分，学生跟着数：2分，3分，10个1分是一角，也就是1角=10分。然后画面中又出现了“10分可以由1分，2分，5分组成，有多少种组合方法？”这样一个问题，立刻引起了小朋友的兴趣，主动参与到教学过程中。利用多媒体设备播放，并充分创造条件让学生进行实际操作，可让学生具体感知，并获得深刻的印象。
三 结合远程教育资源，突破教学的重、难点
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是一种有效手段。小学生缺少生活经验，知识的储备量有限，在感知事物时仍以形象思维占主导，在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远程资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象表示出来，从而发展学生的思维，拓展学生的空间想象力、化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。例如，在学习《三角形》一课时，通过多媒体展示三角形物体的录像，再让学生回忆自己见过的类似形状的物体，激情学生学习的欲望。在师生共同互动中，总结出三角形的特征和定义，加深对知识点的认识和理解。使用多媒体不但激发了学生的学习积极性，还给学生提供了充分认识“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于经营一种生动活泼的教学氛围，使每位学生有一种积极向上的状态，焕发出自尊、自取、自我实现的需要，有利于学生自主探索知识，有利于培养学生思维的灵活性，从而达到教学目的。
四 结合远程教育资源，激发学生思维的创造性
现阶段随着社会的发展进步，新的教育理念逐渐被提出并应用到教学实践中，在一定程度上，传统的语文教学已经无法满足新时期学生的学习需求，因此要想借助现代信息优势提升语文教学水平，培养学生的语文素养，教师可以尝试探索远程教育发展道路，以远程教育实现教育资源的优化配置以及对教学模式的创新等，让学生接受更为科学的教育和指导，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。
【关键词】
基础教育;语文教学;远程教育
随着信息技术的发展，远程教育理念逐渐被提出并受到教育领域的广泛关注，适当的应用远程教育能够对学生实施科学的指导，促使优秀教育资源得到优化配置，实现优秀教育资源、教育模式和师资力量等的共享，促使我国教育质量得到整体性的提升。因此基于当前我国小学语文教学现状，教师可以尝试探索在语文教学中适当的应用远程教育，借助远程教育优势提升小学语文教育质量，对学生的语文素养进行全面的培养。
一、巧用远程教育，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有教师在教学实践中注意对学生的学习兴趣加以培养，才能够促使学生全身心的投入到课堂教学中，积极配合教师的教学讲解工作，进而深入理解相关语文知识，获得良好的学习成效[1]。特别是对于小学生来说，受到小学生身心发育特征和成长规律的影响，他们对事物保持着强烈的好奇心，因此教师对学生的学习兴趣加以培养，必然能够充分调动其学习积极性，最终取得良好的学习效果。所以教师在小学语文教学中可以适当的应用远程教育，借助远程教育中的媒体优势为学生提供生动形象、具有一定感染力的教学信息，充分激发学生的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极参与到课堂教学活动中，争取取得良好的教学成效。例如教师在对人教版小学语文《赤壁之战》一文进行讲解的过程中，就可以应用远程教育，借助远程媒体优势为学生播放赤壁之战的模拟战场画面，让学生在真实的场景、恢弘的气势中对赤壁之战形成深刻的认识。在此基础上，教师结合教学内容像学生提出问题，让学生对周瑜在赤壁之战中以少胜多的原因进行分析，充分调动学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到问题分析中，取得良好的学习成效。唯有如此，学生才能够以高涨的热情投入到学习过程中，课堂学习氛围也会得到充分的调动，学习效果必然会更为理想。
二、合理应用远程媒体，突出学生的主体地位
远程教育具有一定的特殊功能，其不仅能够在教学实践中实现教育资源的优势共享，还能够保证教师素质教育方针的全面贯彻落实，对学生学习积极性的调动，自主学习能力的培养以及轻松自由学习氛围的创建都产生着相应的积极影响。因此教师在教学实践中还应该巧用远程媒体，重点突出学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的主人，促使学生的学习主观能动性得到充分的激发，进而最大限度的提升小学语文教学成效。例如在对人教版小学语文二年级课文《狼和小羊》进行讲解的过程中，教师就可以借助远程媒体的优势，设置相应的线上教学活动，促使学生充分参与到课堂教学中，在突出学生学习主体性的基础上，对学生实施科学的教育和引导，促使学生的语文素养得到一定的培养。具体来说，教师可以组织学生针对“狼扑向小羊后的多种后果”这一问题进行分析和讨论，如狼用力过猛掉进河里；猎人经过后用枪打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。这样借助线上远程教育，学生具有充足的独立学习空间，并且一般不会受到其他同学学习思路的影响，学生能够自由的发展联想和想象对相关问题进行分析，进而独立得出学习结果[2]。这样，学生在参与讨论的过程中不仅能够突破传统学习思维的限制，还能够成为学习的主人，自己掌握学习进度，学生的问题分析解决能力、独立学习能力、发散思维能力等也必然会得到良好的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
三、应用远程教育，突出教学重点，攻克教学难点
语文教学目标的实现不仅需要教师掌握基本的语文知识，还应该在教师的引导下进行更为深入的学习，进而掌握教学重点，攻克学习难点，取得良好的学习效果[3]。基于此，在小学语文教学中适当的介入远程教育思想，能够对不同地区的教育资源进行有机整合，并加强语文教学与学生生活实际的联系，促使学生能够真正攻克学习难点，获得良好的学习体验。例如对于城市中的学生来说，在对人教版小学语文《悯农》一课进行学习的过程中，对农民生活的感悟就是一项教学难点，基于此，教师可以适当的应用远程教育，向学生播放与悯农诗文有关的农民生产场景，让学生更为直观的感受农民辛勤劳作的辛苦，体悟诗歌情感，取得更好的学习效果。这样，适当的应用远程教育，学生就能够顺利攻克本节课的学习难点，学生的精神思想也会得到适当的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。新时期，随着远程教育的出现，我国基础教育也面临着新的发展机遇，远程教育不仅给小学语文教学带来了丰富的资源，还能够为学生提供独立学习的空间，促使学生的主体地位得到一定的强化，进而让学生在学习过程中对自身自主学习能力和独立学习能力加以培养，为学生未来全面发展提供坚实的保障。
作者：马飞 单位：南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学
参考文献:
[1]张凤香.浅谈远程教育资源在小学语文教学中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.
关键词：农村远程教育；校本培训；信息技术课程整合；课件多媒体
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2015)36-0110-02
在网络技术快速发展的今天，信息及信息技术在我们生活中随处可见。传统的教育模式，一直都是教师把知识灌输进学生的大脑里去，随着社会的发展，时代在变，教育也再变，传统的教育模式和教育手段很难适应现在社会对于人才的要求。为改改善农村落后的教学环境，为了让农村的孩子也能享受现代化的教育模式，远程教育走进了农村的课堂。因于农村办学条件有限，对于远程教育设备，老师们是不懂得如何应用的，所以我们的做法是，先培训一部分教师，然后再由这部分受训教师回到学校对其他教师进行二次培训，作为学校的网络管理员，我参加过很多远程教育培训。这些培训让我学习了很多知识。也让我更加了解远程教育对农村教学的重要性。
教学的主导者是教师,但又不能完全是教师。新型的教育观点要求教师要先教会学生学习，要培养学生自主学习的能力。这就要求教师也要跟随社会发展的脚步，不断学习，才能适应新型的教育环境。决定一所学校教学质量好坏的重要因素，就是这所学校的教师。要让教师先学会运用远程教育资源，才能把这些资源融入课堂。所以首先要使教师能够熟练的操作电脑,能够充分运用多媒体技术,这样才能使国家提供的远程教育资源最大利用化.。其次，要做到一人培训，全校受益。参训教师完成培训回到学校之后，要所学到的知识通过校本培训的方式对其他教师进行二次培训，从而提高全校教师掌握电脑操作的技能和运用多媒体的能力。第三，就是学生，教学的对象就是学生，教师学到的任何教学手段，最终都是要应用到学生的学习中去，只有学生愿意学习的教学手段，才是成功的教学手段。所以，要督促教师把远程教育资源充分应用到课堂中去，同时也要教会学生自主查找各种资源。通过培训,让教师对远程教育设备有了更深的了解，不但掌握了相关的软件知识，还掌握了相关硬件的维护知识，同时也激发了教师们要更好的掌握信息技术的欲望。通过运用信息技术,多练习制作课件,改变传统的教学模式,充分运用现代化技术来改变我们的教学手段,教学方式,以增加学生的见识，提高学生的学习兴趣.记得有一次培训是在江西财经大学现代教育技术中心上课，经常看到这样几个字：“科学技术，铸造未来”，仔细想想，确实如此。在那些天的培训中，作为农村中学教师的我深知这几个字的意义所在。
1意识转变，观念更新
1）远程教育能把信息以信号的方式通过卫星和互联网传送到每一个需要它的地方去，且不受地理等客观因素的限制，这对于我们农村中小学来说，无疑是一大福音，一大喜事。
2）它能充分发挥各种教育资源的优势，把各种教育上所需的先进经验，各种知识，优质课等许多我们平时无法看到的东西，通过卫星及网络的形式发送到我们的每个教学点，指导我们的教学。这对于我们农村中小学教师更新教学方法，改变传统教学观念都有重要的作用。
3）远程教育能推进我们贫困农村学校的发展，提高教育教学质量，逐步缩小城乡差距，让我们农村的孩子能享受和城市学生一样的教育、能使用同等的资源。这是现代教育做出的无比巨大的贡献，为我们的孩子未来的发展创造了优越的条件。
2知识积累，能力提高
有一句话叫“活到老，学到老”。作为传授知识的人民教师，不断提高自己的专业素养，是最基本的职业操守。我们天天和学生说“知识在于积累”，那么对待自己，也是一样的。很多教师之前没接触过电脑，没接触过信息技术。也是在在各种培训中，慢慢积累操作电脑的技能，慢慢提高运用信息技术帮助教学的能力。农村的孩子条件本来就差，如果不是有好的政策，可能会在义务教育阶段和信息技术无缘，现在有了好的设备，作为教师的我们，确实不应该由于自己的原因成为孩子成长和学习的障碍。
3抓住机遇，学以致用
现代远程教育已经无所不在，就算在在偏远的山区，也能接收到外面世界的优质教学资源，成为了教育发展的必然，对农村中小学教育改革起到推波助澜的作用。是农村教育发展改革中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为农村教育发挥推动力量呢，我认为，关键的是我们在接受培训回校后，要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以指导教育的发展，让现在教育技术与课程改革有机的整合起来。在这一点上，我们担负着重要而艰巨型的任务。我校是从2002年开始配置计算机的，当时只有十多来计算机，也没有接入宽带，一个班有五十多个学生，学生上课要几个人共用一台计算机，学生能学多少东西可想而知。2004年，机房电脑增到三十台，也接入了宽带，条件有了好转，但教师学习电脑技能的欲望却不是很高，因为没有相关的其他设备（如多媒体教室），都认为学了没用，还有的教师说“就算做了课件出没地方给学生上课呀！”。所以当时教师对电脑操作的掌握程度几乎只停留在评职称培训电脑时的水平。与之反差最大的是，学生对《信息技术》课程的兴趣几乎是所有课程之首。这种现象只能说明一个问题——学生对知识的渴望太强烈了，农村的孩子与城里孩子的差距太大了！2007年，我校成为农村中小学远程教育工程中的模式三学校，机房学生电脑增到50台，教师办公室也都配备了办公电脑。
另外组建了多媒体教室、光盘播放教室、卫星接收室，所有设备安装调试之后，学校领导做的第一件事，就是组织教师进行校本培训，我作为学校网络管理员，为教师们讲解了电脑基础知识，windows基本操作，word文字处理软件的使用，excel电子表格的使用，用powerpoint制作课件等信息技术知识。通过校本培训，教师们电脑操作的技能提高了，在县组织的全县中小学教师信息技术考核中我校被评定级别为优秀。教师们还会在江西省基础教育资源网中上传下载资源，会利用因特网搜索相关教学资料，通过远程卫星接收，老师们又获得了大量课堂内外及教学方面的资料，从而提高了教学水平。同时，教师们能过自制课件在多媒体教室给学生上课，或者利用光盘播放教室把省内外优质课堂请进我们乡村中学。学校的远程教育设备得到充分利用。农村学校有了和城里一样的教学设备，乡村的孩子也可能和城里孩子一样利用现代教育设备学习知识了！而现如今，学校11个教学班，每个教室都安装了班班通设备，多媒体教学真正走进了农村学生的课堂。十年前，孩子们对现代课堂的梦想，今天才真正实现了。那么，远程教育在教学中到底起了哪些作用呢？我认为主要表现在以下几点：
1）改善了学校的教育教学环境。
我认为教学环境也应该分为硬环境和软环境两种，教学资源属于软环境，教育资源的匮乏一直是制约农村教育发展的瓶颈之一。这也是为什么农村教育质量很难提高的原因之五。而农村远程教育的建立，使得农村和城市共享教学资源，改变了落后农村地区的教学环境，给农村的孩子们送了一份大礼。农村远程教育资源，给落后地区的教育注入了新的元素，有新的教育理念和教育方法，通过“课程改革”的“课标解读”，老师们在教育专家、学者的指导下，准确地把握新课程标准，为把握教材作好铺垫；通过各种先进教育教学手段，运用信息技术与课程进行整合，使现代教育教学手段能在学生的课堂中很好的运用。同时，学生也可以在上信息课的时候，利用老师所教的知识自主地查阅本校“农村远程教育资源网”上的内容，这也使学生学到了知识不至于没有用武之地。更避免了学生沉迷于网络游戏之中。学生还可以通过“同步课堂”、“示范课”等掌握教材的难点、重点，接受名师的指点，使学习更上一层楼。这不仅不让远程教育的设备物尽其用，也让学生有了进一步学习信息技术知识的动力。是一个良性循环。
2）激化学生兴趣，促进学生学会学习
从2007年九月份起，我校的远程教育设备安装调试后正式投入使用，我校是一所镇级中学，当时配备了一间多媒体教室，一间卫星接收室，和一间计算机房，虽然当时教师们刚刚才接触现代教育技术，对设备的软硬件操作并不是十分熟练，但却并不影响教师们对现代教育技术的热情。而当时的学生也是刚刚接触这种现代化的教育模式，强烈的求知欲就是激励教师学习运用现代教育手段的动力。教师们边教边学，不断在教学中学习更新的教学方法，通过远程教育资源，与省、市的名师互相交流，学习他们的先进教学经验，在远程教育这片知识的海洋中畅游。新型的教育，把学习能力摆在了学习的首位。面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——一教育世界的今天和明天》这本书中，强调了两个基本观念，“终身教育和学习化社会”。认为“每个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。所以，培养学生的学习能力，才能让学生有终身教育的基础。教师们的学习热情自然就会影响学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”，在教师们的带动下，学习成为了一种乐趣，我们不仅要好学，还要懂得学习的方法，要学会学习。
农村远程教育工程又称为农村中小学现代远程教育工程。开展于2004年,实现“三种模式”,即全面覆盖农村中小学,以应用为核心,高质量建设高效益应用为原则,真正提高农村中小学的现代远程教育水准。2006至2007年度我市教育局先后为全市中小学备置了彩电、DVD、教学光盘、电脑和教育宽带网,学校布置了多媒体教室,这样,实施农村中小学现代远程教育工程的基础设施就备齐了。
一、运用农村中小学现代远程教育工程多媒体教学,可激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,注意力容易分散,运用了农村中小学现代远程教育工程多媒体教学后,可创设情景、直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察事物,同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课,其中一词“懒洋洋”让学生去理解,学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达,让学生用动作表演,他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后,再让他们去说,他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上,跷着腿,摇着尾巴,什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意,再让学生去演一演,他们会学着画面上的小狮子,跷着腿,哼着调,把小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作,他边摇头晃脑边说:“嗯!今天天气真好呀,晒晒太阳多舒服呀。”就这样,他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事,看动画兴趣十足,把学习材料变成动画,那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后,再捧起书本细细地品味书中的内容,肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。
二、运用农村中小学现代远程教育工程多媒体教学,可提高学生的朗读能力
新大纲指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在低年级语文教学中,我们常常用以读代讲的方法教学,可见,朗读在小学语文教学中的重要性。在实际的教学中,农村中小学现代远程教育工程多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用:
1.用农村中小学现代远程教育工程多媒体的画面和配音,可指导学生读出语感
为了渲染气氛,引导学生进入课文意境,体会感情,在朗读时,自己充分利用多媒体画面,指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课,我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作,然后结合生活中自己妈妈说话的语气,想象地读一读,最后听听画面中的配音,将自己的语气和配音进行比较之后,教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等,多读几遍之后,学生进入了情境,就自然而然地读出感情来了。
2.利用农村中小学现代远程教育工程多媒体中的音乐,激发学生入情入境地朗读
课文内容不同,运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中,配上一段美妙的音乐,来烘托、渲染气氛,能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时,在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐,学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象,然后根据音乐的旋律,加上范读时慢时快、时轻时重的节奏,让学生从音乐中欣赏朗读,学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美,沉浸在诗情画意之中。范读后,鼓励学生――谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然,读得声情并茂。
三、运用农村中小学现代远程教育工程多媒体教学,可丰富学生的想象能力
小学生的想象力非常丰富,只要教师创造条件,正确诱导,让他们展开想象的翅膀,就能更好地发展学生的创新思维能力。如我在教《乌鸦和狐狸》一课时,问学生:“狐狸馋得直流口水,这里的”直流“一词,你怎么理解。”一学生答:“就是一直流的意思。”老师点击鼠标,出现了狐狸流口水的画面,又问:“谁还有不同想法?”一学生又答:“就是不停地在流。”另一学生边看画面边站起来说:“我觉得就像没有扭紧的水龙头在哗哗地流。”老师及时表扬了这个学生。可见,学生能有此丰富的想象,和多媒体生动、直观、形象的画面是分不开的。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和培养创新人才的重地,作为一名教育者,就应把创新教育融入各学科教学之中,探索其实施途径与方法,从而更好地培养和提高学生的创新精神和创新能力,为我们的祖国培育出一批批德才兼备的人才。
一、方法
1.调查对象从2014年5月到2014年10月，在湖南省石门县城郊和乡镇的200多所中小学校中随机抽取了20所中小学。问卷由湖南省石门县教师进修学校统一组织调查人员各带15份下学校发放且当天回收。然后在学校里随机抽取教师参与调查，问卷填写采取无记名方式。一共发放问卷300份问卷，回收275份，问卷回收率91.67%。2.调查材料冯延平等学者认为，有效的教师培训表征包括了五个方面：培训目标有效性、培训内容有效性、培训方式有效性、培训管理有效性和培训评价有效性。本研究的调查内容根据这五个表征自编调查问卷，表征所对应的自编制条目详见表2。共设置了15条目，每个表征的条目2至4个不等。每个条目提供五个选项可供被试选择，从“完全符合”“比较符合“”不确定“”比较不符合”到“完全不符合”，计分方式依次从5至1。3.分析方法采用SPSS16.0进行描述统计、项目分析和探索性因素分析。
二、结果
1.问卷填写的可接受性调查过程中共有25份问卷没有收回，但调查人员没有对未能回收原因做出统计和追踪。对被试对“远程培训有效性”条目的填写情况来看，有31人在所有项目上均选了“完全符合”，有14人在所有条目上均选了“比较符合”，有2人在所有条目上均选“完全不符合”，共计47人（17.09%）的选项单一。此部分教师可能只是为了应付任务而填写问卷，乱填的可能性较大。与剩余228人相比较，两部分被试在教龄、学校级别、目前学历、目前职务和婚姻现状上不存在比例差异（P＞0.05），但在性别上的比例差异显著（χ2=5.827，p＜0.01）。在选项单一的47人中，男性（26人）所占的比例（55.32%）比228人中男性的比例（36.40%）更大，即男性教师更倾向选择某个固定的选项。2.项目分析结果在对自编问卷进行信度分析时，其研究对象仅考虑问卷选项有变化的228名教师。条目和条目总分之间的相关系数范围为0.551～0.821（均p＜0.01）。以总分高低27%处的分数作为高低组的临界分，条目的CR值范围为6.931～15.918（均P＜0.001），说明各条目具有良好的鉴别度。3.问卷的信度特征对15个条目进行球形Baterllet检验，KMO值为0.924，P＜0.001，说明适合进一步做探索性因素分析。使用主成分分析和正交旋转法抽取因素，以特征值大于1为抽取因素的个数。结果表明可以抽取2个因子，累积方差解释率为57.923%。除目标4个条目之外的所有条目均落在一个因子上，因子负荷范围为0.634～0.775，特征值为7.638，方差变异解释率为35.598%，其信度Cronbach'salpha为0.917。关于目标内容的四个条目在一个因子上，因子负荷范围为0.421～0.809，特征值为1.320，方差变异解释率为22.325%，其信度Cronbach'salpha为0.786。整个问卷的信度Cronbach'salpha为0.923。各因子及整个问卷信度良好。4.远程培训有效性的特征仅以228人分析被调查教师对远程培训有效性的主观认知，整个问卷总分为75分，总分平均分为61.21±9.50，位于一半总分之上，所以，整体而言被调查教师认为远程培训具有较好的有效性。男性教师得分为60.66±9.43，女性教师得分为61.52±9.56，男、女教师之间的得分差异不显著（t=0.658，p＞0.05）；教龄在10年之下的教师得分为60.80±7.94，教龄在10年之上教师的得分为61.44±10.16，两教龄分组之间的得分差异不显著（t=0.514，p＞0.05）；小学组教师的得分为62.79±8.68，中学组教师的得分为60.29±9.85，小学组教师的得分显著高于中学组教师的得分（t=2.004，p＜0.05）；学历为大专的教师的得分为63.50±8.53，学历为本科或研究生的教师的得分为60.56±9.65，大专学历教师的得分要显著高于本科或研究生学历教师的得分（t=2.027，p＜0.05）；行政教师的得分为64.29±8.17，学科教师的得分为60.59±9.65，有行政职务教师的得分要显著高于一般学科教师的得分（t=2.531，p＜0.05）；已结婚教师的得分为60.87±9.93，未结婚教师的得分为62.57±7.52，两组之间得分差异不显著（t=1.083，p＞0.05）。
三、论讨
本研究自编农村中小学教师远程培训有效性调查问卷，就某县农村中小学教师对远程继续教育有效性的认可度进行调查，调查结果表明，大部分被调查对象较好地配合了此次调查，他们对农村远程继续教育有效性的认可度较高，认为农村远程继续教育从学习内容、目标要求、管理、组织方到考核方面均表现出较好的有效性，实现了对他们继续教育的促进，也实现了对他们教学能力的促进。由于远程继续教育缺乏面对面交流，多方面因素会影响其目标的实现，因此其有效性一直倍受争议。此研究是国内首次用量化得分的形式对农村中小学教师继续教育情况进行调查，其结果具有一定的参考性，也为当前农村中小学教师继续教育的效果提供了实证材料。近几年兴起的农村中小学教师远程继续教育培训，虽现存着许多障碍因素，但还是取得相当大的效果，未来农村中小学教师继续教育可将远程培训作为一种有效的方式去大力推广。以往关于远程培训有效性的研究多属于理论研究，研究者对远程培训的影响因素进行了大量的分析，对如何提高远程培训的有效性提供了大量策略性建议。本研究从实证的角度进一步说明在未来的一段时间里，注重农村中小学教育的远程继续教育培训的有效性仍是组织者、研究者们关注的焦点。本研究根据教师培训表征，从远程培训的目标、内容、方式、管理和评价五个方面自编的远程培训有效性调查问卷，在教育理论上存在着五个维度，但本研究的探索性因素分析仅抽取两个因子，目标表征独立成为一个因子，其他四个表征落到了一个因子上。从培训的五个表征是密切联系的特点，这些因子汇聚在一起是具有可接受性的，未来研究需从实证的角度做出进一步的验证。信度研究结果表明本调查问卷具有较高的内部一致性，其测量结果具有一定的可靠性。一个可靠可信的测量工具除了具有较好的信度外，其良好的效果也是必须的，但由于研究基本的缺乏，我们没有对量表的效度做出证明，未来研究可从教师教育教学的实际促进去进一步对本研究调查工具的效度进一步研究，为未来培训有效性的测量提供研究基础。另外，有效性测量工具的提供也可以为我们进一步从实证角度研究其有效性的影响因素提供基础。本研究对教师远程培训有效性在各人口学变量不同类别之间的认可度进行了比较，发现不同类别、学历和职务的教师对远程继续教育有效性的认可度存在差异，小学、大专学历和担任行政岗位的教师对远程继续教育有效性的认可度更高，而中学、本科或研究生学历和一般学科教师对远程培训有效性的认可度要略低。这说明今后的教师远程继续教育培训中应进一步关注人口学因素对其有效性的影响，注重远程培训的多样性、针对性，丰富远程培训的资源，这是促进其有效性提高的重要方面。本研究虽采取无记名填写策略，但从问卷回收和分析来看，有相当部分的教师对其配合度不高。调查单位与被调查单位存在着一种上下级部门归属现象，即使匿名填写，部分教师会觉得真实填写可能会使其利益不受保障。另外，本研究的调查内容是态度的一种自我报告，无法避免地会存在趋好趋坏现象。因此，在未来培训有效性的调查研究中，研究者有必要注意此方面存在着的问题，做到规范操作，减少、消除被调查者的担忧，提高研究结果的可靠性。
作者：陈志勇 向鹏飞 陈贵
【关键词】小学数学；现代远程教育；精彩
农村远程教育在本校实施已有三年的时间，通过三年多的实践，使我们看到了它的优势：整合教育资源，、优化教学、开拓学生视野、提升素质学习、补给教师营养和提高教学水平。小学数学课程通过现代远程手段，一方面可以为小学生提供丰富多彩的学习体验，另一方面可以激发学生学习的兴趣，最终提高课堂教学效率。
一、运用远程教育再次整合教育资源，演示知识的形成过程
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明确了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。
但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。
这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。
二、运用远程教育资源辅助讲解，优化教学
运用远程教育的媒体资，优化教学。通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。如果在讲解时配上现代教育技术，让形象、直观的动画演示来辅助老师讲解，学生将会接受得更好、更快。
如在教学圆的面积公式时，运用光盘演示：
先在屏幕上显示一个大圆，再用不同颜色将这个大圆平均分成两个半圆，然后又用线条将这两个半圆16等分为近似于三角形的图形，最后再动态地演示将这些图形拼组成长方形，利用线条的不同颜色，使学生能一眼看出来长方形的长相当于原周长的一半，宽相当于圆的半径，而长方形的周长也就是圆的周长。通过化静为动，化抽象为形象的动态演示，辅助教师讲解，让学生轻松地突破有关圆周长的重难点知识，有效地实现了感知、表象、抽象的心理转化。
三、运用远程教育资源为学生提供丰富的学习资源，开拓学生视野
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景。有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
四、运用远程教育资源改变学生的学习方式，提升素质学习
《全日制义务教育数学课程标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。正如华东师范大学张奠宙教授所说：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
五、运用远程教育资源补给教师营养，提高教学水平
要引导教师走上现代化教学之路，充分利用好农远教育的示范课。利用示范课的示范性教学活动，教师们可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。利用农远教育资源，教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的提高了教师的业务水平。
总之，远程教育给我们农村小学带来清风活水，使我们的小学数学课堂精彩纷呈。
一、充分认识加强远程教育工程应用工作的重要意义
1、实施中小学现代远程教育工程，是全面提升农村中小学教育教学质量，实现农村教育事业跨越式发展的重要举措。加强中小学远程教育工程应用工作，是全面实施素质教育，缩小城乡教育差距，促进义务教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，也是加强农村党员干部教育和实用技术培训，提高农民群众文化素质，加快县域经济社会发展的重要抓手。
2、自年实施远程教育工程以来，我市共投入7861.2万元，配备光盘播放教学点2383个、卫星收视教学点个、计算机和多媒体教室307个，覆盖我市农村所有的中小学校和部分城市学校。远程教育工程的实施和应用，对于转变传统教学方式、深化教育改革、提高教育质量，加快教育事业发展和新农村建设，起到了重要的促进作用。但是也存在应用水平不高，重建设轻应用、为农村经济社会发展服务能力不强等问题需要尽快解决。
3、各县区、各有关部门要重视远程教育工程应用工作，把远程教育工程应用工作作为深化教育改革、实现教育均衡发展的突破口，列入重要的议事日程，切实加强领导，围绕“应用提高”这一中心，加大投入，强化措施，弥补薄弱，为应用工作提供良好条件，不断提高我市远程教育工程应用工作水平。
二、全面加强远程教育工程应用工作
4、认真落实工程应用工作基本要求。各中小学远程教育设备每周教学应用必须在20课时以上，每周开展一次德育活动，平均每月开展两次为农服务和农村党员教育活动,做到“一机三用”（上课学生用，课余教师用，节假日农民用）和“五进三不漏”（即：信息技术与优质资源应用进计划、进课堂、进管理、进德育、进为农服务活动，不漏学校、不漏教师、不漏学科），实现中小学远程教育“光盘播放班班通、卫星收视人人会、网络教室科科用”的目标。
5、进一步提高应用工作水平。市、县教育部门要组织中小学校开展形式多样的远程教育应用活动，举办课程资源应用与学科整合展示交流、基础教育教学成果评选、学生信息技术应用竞赛、教师应用课评选等活动，总结推广经验，不断提高应用工作水平。
6、深入开展应用工作研究。市、县教研机构要指导远程教育项目学校开展应用课题研究，加强教科研人员、电教技术人员与一线教师的合作，积极开展校本教研和区域联片教研活动，研究编写学科教学应用资料，推广应用研究成果，及时解决教学实践中的问题，促进教育教学质量的提高。
7、加强远程教育师资培训工作。将教师应用远程教育技能培训与课程改革培训结合起来，全员培训与专题培训结合起来，教学应用与为农服务结合起来，采取多种形式举办学科教师、管理人员、技术骨干培训活动，全面提升中小学教师应用现代教育信息技术的能力。市教育局要尽快启动中小学教师教育技术能力建设项目，确定试点县区，推广试点中探索积累的成功经验和做法，切实加强全市中小学教育技术能力培训与考核工作。各县区要抓好电教人员、教研人员和骨干教师的培训，各中小学校要按照“人人过关、个个合格”的要求，抓好教师全员培训。
三、加快教育专网和信息资源建设步伐
8、加强教育资源中心建设。市上将设立专项资金，建设教育专网和市、县教育资源中心。市、县（区）教育部门要加强基础教育网络资源建设，建成学校、家庭和社会互动的教育资源系统与区域性资源中心，实现各类教育资源和农村经济、社会、科技、文化等信息资源的共享。
9、扩大优质教育资源。市、县电教部门要组织教师、教研人员对各类教育教学资源进行整理，不断更新教育资源中心的资料，扩大各类优质教育资源的库存规模，并积极进行推广应用，增强远程教育资源的针对性和有效性。各中小学校要搭建网络与资源管理平台，建设教师学习资源中心，组织各科教师广泛开展集体备课和远程教育应用工作研讨，提高学校的整体教学水平。
10、完善远程教育技术支持服务体系。依托现有电教系统,完善“市、县（区）、镇（乡）、校”四级远程教育工程技术支持与服务体系，建立完善市、县、校相互衔接，教师与专业技术队伍密切合作的工作机制，搭建网络技术交流平台，为远程教育项目学校提供信息交流和技术服务，提高我市远程教育应用工作水平。
四、建立远程教育工程应用工作保障体系
11、加强应用工作组织领导。为了加强对远程教育工程应用工作的组织领导，市上成立由分管教育副市长任组长，市委组织部、市教育局、财政局、发改委、人事局、科技局、农业局、广电局、气象局、市政府教育督导室等部门负责同志为成员的“市中小学远程教育工程应用工作领导小组”，具体负责中小学远程教育应用工作。同时成立市中小学远程教育应用工作专家指导委员会，由教研、电教部门的业务骨干组成，对全市远程教育应用和资源建设进行技术指导。
12、加快市、县电教馆（中心）标准化建设。各级人事、编制、财政部门要积极支持教育部门落实省上文件规定，独立设置电教机构，落实人员编制和工作经费；教育部门要积极为电教机构提供办公用房和技术设备，加强管理，为促进远程教育应用工作创造良好条件。
关键词：农村 远程教育 喜 忧
农村中小学远程教育的实施给农村中小学的教育教学带来了无限生机和活力,为农村中小学的教育教学开启了一种全新的模式。教师在先进的教育理念的指导下,创造性地选择和运用一定的现代教育教学技术和方法，在教学过程中科学地综合选择和运用网络教室、投影仪、实物展示台、电视等多媒体工具,让身处相对封闭的山区师生能了解到更为广阔的天地。农村中小学远程教育工程的实施,使农村教育教学向教育信息化迈进了一大步，是山区农村中小学教育的一大幸事。
一、改变了农村中小学教育的教学方式，优化了教学过程。
远程教育多媒体的运用让教学变得生动有趣，改变了以前“一支粉笔、一条鞭，三尺讲台站半天”的传统教育教学模式，教师基本都站在讲台上凭一张嘴打天下。远程教育实施以来，在教学中能充分发挥教师的主动性和创造性,利用电脑软件、合理地整合更多更优质的教学资源,增强学生的学习兴趣,使自己的教学更具有特色,学生也易于接受,从而更好地提高教育教学效益。例如:在教学《白雪歌送武判官归京》的时候，充分利用远程教育资源，用PowerPoint 制作出教学课件，以图像、声音、动画等把古人当时所处的场景再现在同学面前。特技效果、艺术手法以及交互性的运用,为学生提供了更加丰富的感知。远程教育还可以使教学手段多种多样，灵活方便。无论是学生的集体学习或是个人学习,课内学习还是课余学习,都可以通过远程教育和多媒体来实现，远程教育可以打破时间、空间的局限性,为随时随地开展学与教的活动提供了形式和内容上的便利。通过远程多媒体教学,教学过程更加形象、直观,便于记忆，可以把教学的程序与学生认知过程紧密结合起来,促进学生学习。通过丰富多彩的表现手段能创造出引人注目的可感知的形象来表述教学内容,引起学生注意,增强学生记忆。这样全新的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲,而且能增加感知深度, 老师教得轻松，学生学得快乐，使教学环境更加和谐宽松，学习能效得到提高。
二、改变了农村中小学教师的教育理念。
远程教育如一股清新而强劲的东风吹进了校园，以全新的内容和快速传播迅速占领了教育制高点。教师根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错，图文并茂，视听结合的生动活泼的教学环境，教师通过远程教育工程掌握现代教育技术手段，转变了职能和角色，从“满堂灌”的传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，既可以有效的实现程序化教学、启发式教学，又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，体现了以学生为主体的教育思想，并为老师实现个性化教学提供可能。另一方面远程教育减轻教师了工作强度。媒体资源带来的是更加丰富的教学资源，利用多媒体教学设备,减少了教师的很多不必要的重复性劳动，克服以前反反复复地写教案、抄备课的辛苦劳动。把写好的教案，制作好的教学课件等等保存到硬盘、光盘、U盘等地方，需要时随时随地可以调出来使用，一个老师的成果，也可以多个老师享用，这样老师们既可以节省出一些时间去研究、鉴定学生在学习中遇到的新问题,加强对学生学习重点和难点的训练，也可以研究、设计、开发出新的教学产品去服务于学生的需要,还可以有精力去学习新的理论知识来提高自身素养。
三、共享优质教学资源，促进教育的均衡发展。
远程教育工程为农村中小学提供了卫星接收系统, 中央电教馆定期发送相当丰富的教育教学资源，基层学校组织有一定专业能力的教师，把这些资源下载，根据教学版本的不同，分类别分学科保存，形成资源库，让学校教师根据自己的教学内容选择使用，远程教育让偏远山区的中小学实现了优质教学资源的共享。农村学校教师吸收了外来的营养,扩大知识面，能够更好的为教育教学服务。其次，现在很多学校都利用远程教育工程提供的设备设施采用集体备课的方式，通过讨论，共同研发课件，并且把优质的课件存储在资源库中或者学校网站,为不同时间、空间上的教育教学需要搭建了平台，形成共享的校本资源。还有就是利用远程教育的光盘播放设备，把“名优教师”请进课堂。由于农村中小学师资参差不齐，教学水平差异大，学校充分利用配备的光盘资源，让学生亲身感觉名优教师的风采，如同亲自聆听他们的教诲。当然教学中也不仅仅是播放光盘，而是更好把它同我们的教学结合起来，比如，教学光盘中教师提问时，现场教师也采用暂停的方式，让学生先思考，而后再看光盘同学的答案，从中寻找差距，弥补自己的不足，从而大大提高了农村中小学教育教学水平。远程教育实现了优质资源共享，促进了教育均衡化发展。
农村中小学远程教育工程的实施, 给农村中小学带来的是一场教学的革命，教师的观念、意识、技能得到很大的提升，在教育教学中发挥出了不可磨灭的积极作用。然而,在具体实施过程中也存在诸多的困难,同样是值得我们去思考、完善和努力解决。
第一、农村中小学校电教师资严重不足，一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有更多的时间和精力从事远程教育技术的学习和研究,导致乡镇一级学校的大部分管理员缺少对设备管理的维护能力, 系统设备损坏之后，不能及时维修和维护，制约了设备的有效使用。
第二、目前各地使用的教学版本多种多样，远程教育工程提供的资源有限，造成基层教师使用不方便，难以找到与自己教学内容相吻合的资料，这大大打消了教师使用远程教育资源的积极性。
第三、维护资金缺乏。农村远程教育实施6年多来，设备设施被损坏、老化等，设备设施的维护费成了一笔不小的开支，对于农村普通学校来说形成了严重的负担。有的学校因为资金的原因放弃了对很多设备的使用。大家在感慨的同时也感受到诸多的无奈。
远程教育工程开展以来，对于教学质量的提升和教学方式方法的变革已经是不言而喻，因此,虽然面临很多困惑和困难，作为电化教育工作者应积极地投身其中,树立先进的教育理念,全面掌握远程教育工程的应用技术,将其不断融入日常的工作之中。开展远程教育的路还很长,需要我们更多的努力来走好这条路。
参考文献：
一、我校基本情况：
中卫市第五小学位于中卫市鼓楼南街。1998年8月建校，尚处在摇篮之中的一所城区小学。全校学生2000多人，有37个教学班，教师80余人，专任教师合格率达100%，大部分教师都具有一定的计算机基础知识，大部分教师已经通过了计算机省级测试，学校有学生用计算机室2个，组建校园网一个，多媒体电教室一个，共有计算机110多台。学校有一支年轻有为的管理队伍，教学质量逐年提高，得到了市局领导的一致好评。
二、我校“远程教育工程”实施情况
2002年5月，在省、市教育部门的大力支持下，我校实施农村中小学现代远程教育试点一个，全校积极响应，选派教师参加培训，就此揭开了我校远教工程实施序幕，后来成立了中卫五小远教工程领导小组，总计投入资金近10000元，组建了学校远程教育室。2005年9月底，在有关部门的大力支持下，多功能教室、计算机网络教室全部集成安装完工。10月初，学校又选派教师参加远教培训，以加强他们对各种设备的使用及维护能力，回校后分别聘为多功能教室管理员和计算机网络教室管理员。自2003年全面启动来，安装调试完毕，现已全部运行正常投入使用。
农村中小学现代远程教育实施后，将对我校实施素质教育、教师继续教育、现代教育研究和提高教学质量，提高党员干部思想素质和农民适用技术水平，促进我乡经济发展和社会文化进步将起到极大的推动作用。
三、具体的做法：
1、加强管理、明确职责
按照《2003—2007年教育振兴行动计划》要求：“加强农村中小学实施现代远程教育，要致力于提高教育质量和效益。持续向农村中小学提供优质教育教学资源，不断加强教师培训；整合农村各类资源，发挥农村学校作为当地文化中心和信息传播中心的作用，为达到‘三教统筹’，农村科技推广和农村党员干部现代远程教育服务”的总体要求。学校成立子以校长为组长的“远教工程”领导小组，下设分管领导，负责处理远程教育相关事务。校领导高度重视“远程教育工程”的实施，总务处大力支持，形成了齐抓共管“远教工程”的良好局面。
2、严密组织、认真实施
在建设方面，按照“以质量求生存”的原则，狠抓了建设工作。一是做好前期准备，按照市远教办有关要求，建立远教工程领导小组，选派专职人员负责对实施“远程教育工程”的管理。二是精心选择专用教室，严格按照要求制作铁门、铁窗，安装窗帘，以及其它配套设施，共投入资金达10000元，为工程实施创造了有利条件。三是明确职责任务，项目学校校长是工程实施的直接责任人，分管领导对校长负责，要求校长和专职管理人员必须全程参与项目实施的工作，设备的验收，安装调试和培训等，及时将实施情况、存在的问题向市教育局远教办和工程安装公司反馈。四是严把设备验收质量关。积极配合市远教办，学校专职管理人员严格按照要求分层把关、验货，做到逐项登记、审查验收，确保了设备准确无误到位。同时积极配合安装公司技术人员进行安装、调试、培训等工作，使远教设备在最短时间内投入使用。为了规范我校的“远程教育”资料，制作了远程教育工作日志、资源接收日记、多功能教室、计算机网络教室使用登记册、远程资源开展教育教学活动计划等，并分别进行归类立卷。
3、组建管理队伍
在我校教师队伍中抽选年龄在45岁以下,具有大专以上学历、并具有一定计算机基础知识的教师作为专职管理人员,积极参加县远教办组织的各种培训，并明确了管理人员的管理工作量和职责,并认真开展了二次培训。
4、组织好各种培训
一是由市远教办、教育局组织、我校选派多名管理技术骨干参加了省、市远教办教育行政部门组织的一级培训；二是一级培训后的管理人员分别对我校教师组织了二级培训；此外，还采取跟班学习、巡回辅导等形式对个别教师进行了重点培训。
5、收集整理资源、发挥各自作用
我校远程教育建成投入使用后，在使用过程中我们十分注重收集整理各类资源，在学校教育教学等方面最大限度地发挥各远程教育资源的作用。
积极应用于我校教育教学中。远教IP资源通过点播下载、资源共享、刻录光盘播放等方式开展了大量教育教学活动。充分发挥优秀教师课堂实录、优秀的课件、先进的教育理念等教育资源，结合新课程改革，全面开展以“校本培训”为主的教师培训，大力开展教育教研活动，从不同角度和层面开阔教师的知识视野，接受现代教育新观念，为全面推进素质教育，全面提高教育教学奠定了坚实的基础。
四、存在的主要问题和困难：
1、资金紧缺，运转困难。我校在正常使用情况下，两个机房和一个多功能教室每月电费、设备维护就将增加开支5000余元，由于我校实行“一费制”收费政策，难以承担，经费紧缺将严重影响和制约远程教育设备的正常维护、管理和使用。
2、学校教师紧缺，要配备专职的远教管理技术人员的难度较大。
五、下步工作打算：
1、加强对我校管理人员的业务培训，组建一支适应工作需要的管理技术人员队伍。把中小学远程教育和党员干部教育结合起来，抓好课件开发和利用，开辟“乡土教材”，进一步做到教育资源的优势互补和共享。
2、继续加强制度建设，做好建章立制工作，把远教管理工作纳入学校常规管理工作的重要内容，使远教管理逐步实现制度化、规范化。
镇小学现有教学班6个，在校学生72人，教师8人。近年来，我校在县教育局的领导下，在贾湾中心学校的指导下，真抓实干求进取，齐心协力创名校，围绕培养素质优秀，能力出众的现代学生，建设特色鲜明、示范性强、知名度高的全面推进素质教育的窗口学校，不断增加学校现代教育技术硬件投入，不断加强教师队伍建设，努力做好远程教育管理工作，充分运用远程教育资源，学校办学质量全面提高。自我校配备现代远程教育项目以来我们做了以下工作：
一、统一思想，提高认识，切实加强对远程教育工作的领导。
实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，县教育局、贾湾中心学校高度重视远程教育工程的建设，我校更把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。我们的工作目标是：同在一片蓝天下，共享现代远程教育资源，努力提高教学质量，让农村孩子享受优质教育。因此，在领导力量、资金投入、措施配套、师资培训、应用效益等方面不断加大工作力度。
1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，学校成立了远程教育工作领导小组，组长由校长担任，项目管理员石国栋任副组长，学校全体教师参加，统筹协调工程实施。
2、学校成立专门的远程教育资源管理小组，具体负责日常工作，接收整合教育资源。同时，我们专门建立了远程教育工作管理制度。
二、以人为本，强化培训，为工作的顺利实施奠定基础。
农村现代远程教育工作对农村教师来说，是一项全新的领域，我们针对农村教师信息技术素养较低，运用数字化教育资源的积极性不高的实际情况，有针对性的对教师进行培训，并作为一项基础性的工作来抓，大力提高我校教师的信息技术素养和应用能力。我们主要抓了以下几个方面的工作：
1、建立校级培训机构。学校每周五下午对全体教师进行培训，远教管理员讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。
2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。
三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。
1、建立应用资源的管理制度和考核制度。学校将教师对远程教育资源的使用纳入考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每期不得低于20节），教案呈现的形式一是纸质教案，可手写或电脑打印。二是电子教案，其一是教案和媒体资源分离的素材式电子教案，其二是教案和媒体资源合为一体的用演示文稿或网页链接展示的流程式电子教案。第二，严格执行多媒体室课表，做到多媒体教室的课表与各班教室的授课表相统一。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录。
2、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，学校根据要求，配备现代远程教育技术管理人员，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。我们还积极开展农村党员干部培训和农民实用技术培训，在当地取得了一定成效。
四、存在的问题及今后整改的措施
（一）部分教师对远程教育的认识仍然不够，未能清楚认识远程教育工程的重要性及必要性，思想不够统一。
（二）计算机配备数量严重不足，不能满足师生对信息技术教育的需要。目前，我校配置模式为模式二，仅有一台计算机，教师和学生缺少上机操作的机会，开设的效果无异于纸上谈兵。
（三）教师信息技术能力水平参差不齐，能独立制作课件的教师太少，教师的电教业务素质、理论基础以及实践操作水平都需要不断提高。
（四）教师自制课件少，利用现代远程教育技术开发的地方教育素材不够多，尚未能完全发挥远程教育的辅助功能。
远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我们将在今后的工作中进一步做好以下工作：
一是加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化。
