时间：2023-01-02 09:07:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本单元的话题是交通工具，本单元的重点是学习如何询问和回答人们日常出行的方式，本单元的难点是学生能够熟练使用所学的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。因此我觉得在课堂教学中，应该多创设情境，给学生提供综合运用语言的机会。注意与学生的日常生活联系，将目标语言运用于更多的真实情景之中，以加深学生对句型的理解。如B Let’s talk的教学，就以学生熟悉的话题How do you come to school?为切入点，询问学生每周一是怎样上学的？在询问的过程中相应完成P16页的Task time。在教学过程中创设适当的情景，不仅为学生提供了运用语言的环境，也能提高学生运用语言的能力，活跃课堂气氛，学生比较喜欢，教学效果也不错。
六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具有一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣，但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。本课我充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，利用卡片，以训练为主线，努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学习状况，给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习中，树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具，再引入到交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后，就能自主运用，如by jeep，by car等，这样新旧知识交融，也起到了温故而知新的作用。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了95％以上？学生们否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思，才能取得更大进步。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，教书育人，为人师表。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要。一学期来，我还积极参加各类学习。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。利用书籍、网络，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。
我明白，工作再苦、再累，也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，提高教学质量。
除了上好课、批改好学生练习、作业等常规工作以外，本学年，我还狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。
在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对英语教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、英语教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在教学的特色点。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、学期教学目标和奋斗目标
1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。
4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。
5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
6、进一步养成良好的书写习惯。
7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。
三、教材重点、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、主要措施
1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行小学部英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使小学部的英语教学教研工作再上一个新的台阶。
二、 现状分析
三年级整体都非常不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。
三、 工作重点及具体措施
1、教研组、备课组建设：
在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高学生的英语实际应用能力
以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
3、 各年级具体工作
三四五年级教研重点
a．英语学习兴趣培养。
b. 课本知识尽量100%掌握
c.开展英语表演赛。
d.做好集体备课
e.做好后进生辅导工作。
f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。
六年级毕业班工作重点：
a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。
b.与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。
c.继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯
5、 具体工作安排：
3月
1、课堂常规教育。
2、对教材进行全面分析。
3、制定学科计划。
4、第一次教研活动。
4月
1、教研组计划交流
2、分片教研的开展
5月
1、三年级英语背诵。
2、六年级单词大比拼
6月
六年级毕业复习准备。
7月
1、六年级毕业考试
2、3—5年级期末复习。
一、教学方法的衔接
在衔接教学中，有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并快乐着的。
小学英语教学以口语教学为主，一般是采取“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力，常采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。
在教学研究中，我们小学六年级教师努力在教学方法上逐步向七年级靠近，如适当地在课堂教学前几分钟安排“On duty”或“Free talk”这样的话题；也可以在阅读教学时，让学生看图说话，学写小短文。比如在学6B Unit3《Asking the way》E部分时，这是个故事情节较强的小短文，我们可以改编，让学生表演，再加上旁白。再如Unit5《The seasons》时，让学生选其中的一个季节进行描述。对于表现特别好的，可以鼓励学生写下来发到老师的邮箱，保持学生的新鲜感和积极性。另外，每节课适当安排一些听写或抄写作业，以加强听写和书面表达能力，解决七年级学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。本学期开始，我们在每周的集体晨会中，增加了全校师生“同读英语格言”的活动，既帮助学生积累了英语知识，又创设了英语学习氛围。
七年级教师也充分了解新生的心理特点及其认知规律， 保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，利用游戏、歌曲等形式进行教学，寓教于趣，充分利用直观形象的教学手段，创设真实情景，学以致用，在此基础上，再慢慢加快课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。
二、教学评价的衔接
自衔接教学开展不久，我们就对六年级223名学生进行了问卷调查，98.3%的学生认为英语学习重要，但是只有38.2%的学生对英语感兴趣，57.6%的学生不喜欢英语的原因是“考不好”。
目前教育部还没有出台详细、具体、可供操作的任务大纲，全国上下只好采用单一的书面测试，“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。因此，评价方式的衔接尤为重要。我们坚持正面教育，表扬为主，多层疏导，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，增强学习信心和决心，在自信中提高英语水平。在教学中，经常使用“Very good！”“Great”“Well done！”“Excellent”“Good job”等激励性的语气来肯定学生，发自内心地赞扬学生，让学生由衷地感受到自己的成功，同时提升学生的自信心。
在小学六年级的评价中，我们尝试着组织一些难易适中的诊断性英语考试，在卷面上采用分数，渗透一些初中阶段的评价方法。七年级英语教师在评价学生学习方面，宜改变只偏重分数的思维定式，评价要求不宜过高。命题时可适当降低些难度，部分题型可以以小学英语内容为基础，再逐渐增加内容，避免挫伤学生学习英语的积极性，以使学生逐步适应中学英语教学。
三、学习习惯和方法的衔接
初中部大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。因此，六年级和七年级的英语教师更为注重学生学习习惯和方法的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，掌握正确的学习方法。
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入七年级后，教师在传授知识的同时传授学习方法。英语学习不仅是知识的积累，更重要的是能力的提高。
我们小学六年级的英语教师在近一年的教学研究中，设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向“视听说领先，读写及时跟上”转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用Yes、No的简单言语交流活动向用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向真实情景中交流的活动方式转化。在教学中培养学生自觉学习的能力，帮助他们制定切实可行的学习计划，掌握学习的主动性。
夯实基础是六七年级英语教学衔接的关键，培养兴趣是两个年级英语教学衔接的基础，培养能力是两个年级英语教学衔接的目的。充分发挥学生的主体作用，才能提高英语教学质量。今后我们将继续坚持不懈地把“衔接教学”的研究进行到底，不断探索小学初中英语教学衔接中出现的新问题，并在教学过程中研究相应的对策和方法， 以学生为中心，踏实走好英语教学中的每一步，努力实现中小学英语教学的“零障碍”衔接。
【参考文献】
[1]《中小学英语衔接教学的现状与思考》.扬州市邗江区教研室.滕家庆
2.我国小学英语语音教学的现状及反思褚金丽
3.小学低年级英语词汇教学策略例谈李小芽
4.小学英语短剧教学初探石敏颖
5.口语评价促进低年级学生提高英语能力的尝试王朝
6.小学英语课堂教学的板书设计万琰
7.小学英语教学中的新尝试华丽青
8.创新英语作业的模式吕丽君
9.快快乐乐学数词中小学外语教学（小学） 谢月芳
10.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
11.小学英语测试题型交流杨秋萍
1.新课程下的小学英语教研工作闫赤兵
2.教学目标的制订与表述王爱华
3.PEP小学英语单元教学建议吴晓宇
4.小学高年级英语词汇发散性思维训练王蓉
5.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感王建凤
6.如何扩充小学英语故事资源林红
7.谈小学英语课的结尾策略吴彩凤
8.英语教学生活化的实践黄伟慧
9.孩子,你为何不举手?肖潇
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，杨丽萍，张丽卿，袁海红，赖丽莉
11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清华一条龙英语》4B范敏
12.Unit8Playtime《PEP英语》Book5
13.小学英语测试题型交流王妙芝
1.小学英语语法教学的新探索——赵刚老师SummerVacation课堂教学片段评析龚海平
2.小学英语两极分化现象初探邱慧芬
3.情境创设不容忽视的几个问题王春华
4.教学细节决定教学实效刘亚霜
5.小学英语教学中的听力教学策略介绍高芳，谢大滔
6.小学英语教材中的语篇教学朱捷
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8.在EverydayEnglish中提高听说读写能力孙婷
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10.橘子的尴尬李瑛
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16.小学英语测试题型交流北师大版《小学英语》六年级英语水平测试题贾秋林
1.与小学英语教师谈音标教学陈力
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3.英语课堂教学中语境创设的失效及对策杜琛
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5.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践李贤贤
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11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鸣，乐伟国
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1.儿童学习英语的制约因素吴一安
2.一节六年级英语科普课的观摩与体会谢幼娟
3.见微知著,异彩纷呈——沈洁老师APELesson课堂教学精彩片段评析龚海平
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5.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性刘建萍
6.以教研促进小学英语教学的健康发展——浙江省小学英语课程发展的回顾与展望郑文
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8.中小学外语教学（小学） 从一个案例感悟小学英语评价的方法周香球
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12.Unit10Mocky'sStore《小学英语》(北师大版)3B贾秋林
13.Unit5Let'sEat《PEP小学英语》三年级上册罗婧
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15.《PEP小学英语》六年级上册Unit6测试卷
16.TheFarmerandtheRadish王文博
1.写好教案搞好教学赵凌凰
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3.对小学生英语学习策略的调查和分析夏侯富生
4.校本培训提高农村小学英语教师的素质王媛
5.对小学英语课堂中小组活动的思考吴蕊
6.小学英语课堂教学的结尾艺术杨秀芬
7."看图编故事"案例两则张蕾
8.小学英语的读写教学吕丽君
9.一节难忘的课堂教学片段实录盛忠琴
10.小蜜蜂飞进了课堂闫少红
11.给学生选择作业的自梅妙聪
12.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小学英语〈新版〉三年级下册)
14.四年级第一学期英语测试题冯丽玲
15.Giant'sGarden刘桂林，张齐明，李科
1.听说读写教学序之辩章兼中
2.语音修辞在少儿英语教学中的点拨作用刘腊梅，唐蜜
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4.如何为小学生创造学习英语的家庭环境郝彤
5.谈教学环节的无痕过渡钱希洁
6.对英语公开课中误区的观察和思考昝淑华
7.老师讲的故事不好听卢锦
8.给考试增添一份乐趣梅妙聪
9.小学英语教学活动设计陈晓琼
10.小学英语教学案例中小学外语教学（小学） 选登
11.成都市2004-2005学年度上学期期末调研测试小学四年级英语试卷
12.成都市2004-2005学年度上学期期末小学四年级英语调研测试分析报告
13.学习策略的培养是保持学生学习兴趣的关键林肖慧
1.对小学开展双语教学的几点思考张烨
2.培养小学生英语口语能力的策略沈丹莹
3.浅谈小学英语研究性教学林肖慧
4.如何在小学英语教学中创设信息沟曹伟华
5.在小学英语教学中培养学生的文化意识韦懿
6.小学英语课堂教学与生活实际的链接方式王颖敏
7.小学英语活动教学的尝试蒋幼敏
8.在小学英语教学中运用故事表演的尝试胡笑云
9.小学英语课堂教学中的乐趣、情趣和旨趣夏群
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，袁海红，杨丽萍，张丽卿，赖丽莉
11.Unit2PartA《牛津小学英语》6A秦益锋
12.小学英语测试题型交流北京海淀区教师进修学校小学英语教研室
13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)
14.PEPBOOK3课堂短剧陈达赞
1.实践行为与新课程理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三龚海平
2.在教学反思中成长林肖慧
3.小学英语教学中影响任务型教学有效运用的因素洪涛
4.优化活动设计,提高课堂活动效率黄娱
5.小学英语任务型教学的误区及对策宫文胜
6.活用英语单词卡谢月芳
7.小学英语课堂教学技能之思考与对策沈秀兰
8.小学英语体验教学的尝试邓黎莉
9.课堂上你怎样激励学生?宋雅敏
【关键词】小学 中学 英语 衔接
随着全球统一化的进程加快，中国人越来越重视英语方面的学习。多数小学三年级始就开设了英语课程，甚至有的小学从一年级就开设了英语课程。原则上来说，经过小学阶段的学习，升入到初中后，学生的英语成绩理应不错。但事与愿违，很多学生进入到初中后英语学习并不顺利，成绩也大大下降。
一、当前中学英语衔接教学所存在的问题
1.学生的心理及学习环境有所改变。学生在不同的年龄段其身理、心理特点也各不一样。小学生爱动，喜欢表现，不怕错且有着强烈的好奇心，对英语学习兴趣比较大。但随着年龄的增加，特别是进入到初中后，其身、心发展都有变化，对英语兴趣度下降，特别是伴随学习内容的难度加大，学生对英语的学习兴趣进一步消退。
2.缺少必要的教学沟通。有研究证明，多数小学英语教师对于初中英语教材不了解，而在一定程度上影响了中小英语教学的有效衔接。简单来说，小学英语教学对初中教材的不了解，在教学时就无法针对有关情况开展合适的教学，无法拓展学生的视野，导致学生在进入中学后的种种不适。
二、小学英语教师如何估好中小学英语的衔接
1.认识中小学英语衔接的重要性。小学高年级的英语教师，要为学习进入中学后的后续学习有所考虑，对初一的教材内容进行了解，并了解相应的学习要求、方法等，在六年级课程教学中就要有意识的往初中靠拢，让学生有心理准备。
同时，小学教师应该进入到初中课堂去跟课学习，了解初中英语的教学情况以及教学方式。多和初中英语教师交流、沟通教学心得，优化自己在教学中的不足。
2.适当融入初中教材内容。在六年级教学中融入初一教材的内容，给他们正确的学习方法引导，要让学生有心理准备。特别是六年级的英语教师，更是要关注中小学英语教学内容的衔接，对教学出现的语法现象不能只是单纯让学生了解，而更要创建一些活动，围绕重点在运用中体验。
例如，学生在很多情况下会直接说“I am...”/ “What`s...”的句型，教师需要也学生解决在一般一在时态当中，有时行为动词当成谓语是无需要用到be动词的。
3.采用灵活的教学方法。在进行三年级的教学中发现很多学生对一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，这种情况在七年级学生中依然常见，对一些be动词，如am/is/are等更是不会运用。在写作中学生写的句子也常常是be动词乱用，人称代词分不清楚等。而小学教师要抓住小学生好奇特别，可通过不同的教学方法让学生对学习的内容进行掌握，例如可以将这些内容编成一个顺口溜：
“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我们是”We are，“你们是”You are， “他，她，它们是”They are.
形容词性物主代词：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我们的”our，“你们的”your……等等。
三、结语
综上，当前中小学英语教学所存在的问题虽不单只有这些，但是在日常的教学过程中，我们都要注意，做好有效的衔接式教学。对初中的教材要进行学习、了解，把教学内容和初中的内容进行有机融合。总之，中小学英语教学的衔接是教学改革中的难点，但也要相信，只要小学英语教学努力发扬探究精神，找到最好的衔接点，提升基础英语教学的质量，同时提高学生学习英语的综合能力。
参考文献：
指导思想:
本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导,转变教学观念,以课堂教学为阵地,深化教育改革。坚持面向基层学校,面向全体学生,切实抓好英语师资队伍建设,围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作,结合我市小学英语课堂教学实际,为教师服务,为学生服务。进一步提高质量意识,抓住新课程改革的契机,创新教学策略,开创我市小学英语教研工作的崭新局面。
工作措施
一、理论学习与时俱进
1.
精心组织理论学习,提高学习的针对性和实效性,主要围绕以下专题开展学习活动:
⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》(实验稿)。
⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。
2.继续鼓励教师撰写教育教学论文,从实践上升到理论。
二、常规管理常抓不放
1.组织新上岗英语教师学习常规,对照常规,搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实,着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景,引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课,供大家观摩学习。总结经验,推广成果。
2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课,发挥团队协作精神,用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现
“新、精、活、实
”的要求。教师优良课率达100%,优课率达60%以上。
三、教学研究人人参与
1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨,使英语教师人人明确基础教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点,以学生学习方式转变为特征,以应用现代信息技术为标志,关注学生体验,感悟和实践过程,体现以学生发展为本的教学理念。
2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求,积极为教师创设接受继续教育的机会,不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度,提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效,抓好“青蓝工程”,发现苗子,培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。
3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动,让教师过好大纲关和教材关,尽快明确备课、上课的基本规范,适应小学英语的教学要求,不断提高自身的业务素质。
4.充分发挥优秀教师的示范作用,组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。
5.全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。
6.开展双语教学,加强英语教学与其它学科的整合。
在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上,鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。
四、开展课外活动,激发学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,可以激发他们的学习热情,培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平,组织一些丰富多彩的课外活动。如:
手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等,组织评委认真评定,评出集体奖和个人奖,给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我,认识自我的机会。
为了帮助学生创设英语语言环境,我们准备除了在课堂上用英语组织教学外,课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角,利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围,增加语言实践的广度和密度,培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。
工作安排:
一、做好“Everyday
English”的工作。
负责人:顾忆恩
二、英语早读规范化。
负责人:顾忆恩
三、做好“英语广播”的工作。
负责人:英
四、办好“英语角”。
负责人:沈旦萍
英语活动:
九月:
三~六年级的“英语日常用语”比赛。
十月:
三~六年级的“英语背颂”比赛。
十一月:四~六年级的“英语百词”竞赛。
英语节活动安排:(12月)
一年级:英语儿歌比赛
二年级:英语绕口令比赛。
三年级:英语书写比赛
四年级:英语小报比赛
[关键词]英语教学；情感渗透；挖掘教材；欣赏语言
“情”不仅仅关乎道德、感情，也指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。“富有艺术性的教学，可以使学生自然得进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。”（教学理论探究，293）在实际教学中，可以在以下方面动之以情：
一、Warm-up环节，温暖引导
Warm-up环节顾名思义，热身，回顾旧知，激发学生对新知的兴趣。但是，新知很难，学生会望而却步。如何在这个环节循循善诱，激发求知欲？
教材歌曲是热身环节最常用的方式，优美的旋律引导学生进入新知的世界，快乐学英语。另外，PEP新教材的主情景图是引入的好材料。五年级Unit 4 When is Easter2主情景图，内容是Mike和Chen Jie在讨论母亲节，Mike做了一张卡片，上面写着“Happy Mother’s Day”，下面Zoom和Zip各自向妈妈送花：另一边Wu Yifan和Sarah在讨论，WuYifan在宣纸上画画。宣纸上的信息便是“但愿人长久，千里共婵娟”，旁边是月亮，这便暗示中秋节。从这个情景图引入，会有信息差，学生也感兴趣。
另外，教师巧妙的设计也会大大激发学生的求知欲。比如，学生喜欢猜谜，有位教师设计一个wordpuzzle，通过三句话，让学生推测出三个单词，然后填入，结果引出hobbies这一主题。在四年级学习door，win-dow，desk这些单词时，教师设计从门上的一句“Welcome to the classroom”引入，指导学生结合动作手势说这句话，学生都非常熟悉welcome，而且喜欢表演的天性展露无遗，温暖亲切地带入下面单词door的学习。“Open the door！Welcome！”
Warm-up环节还表现在给学生体验感受的机会。五年级下册四季，教师只需播放四季的视频或者图片，加上背景音乐，学生“Wow”的感叹声便会此起彼伏；五年级上册学习mountain，river，lake等自然界事物时，不妨加上声音，河流的声音，海浪的声音，让学生感受，并且思考，不同的水声，都是来自哪里，激发求知欲。
Warm-up环节还有许多可能，循循善诱，温暖牵行，需要教师结合教材的巧思，对后面的学有裨益。
二、情境创设，在情境中体验、感受
以教材为基础，与现实结合挖掘情感。比如，六年级下册Recycle2 A Farewell Party，课本提供的情境是学生开毕业会，和同学老师说再见，涉及到生生友谊和师生友谊。于是，此处正好可以设计一个班级的毕业会，让学生谈谈自己的老师和同学，复习人物描述的知识点：播放三年级至六年级学生参加活动的照片，学生在回忆中谈论曾经，复习过去时态；学生分享未来的打算，复习将来时态。最后，学生写一首离别诗：
It’s time to say goodbye to.
It’s time to say goodbye to my.
Goodbye to the.
Goodbye to the.
在美妙舒缓的音乐中，将自己的诗感情丰富得念给同学和老师听，许多学生热泪盈眶。生生友谊和师生友谊在此时也得到巩固和升华，情感在流淌。
平时课堂中，“润物细无声“式教育学生。并比如四年级上册学习My Home这一课时，时时提点学生爱家爱父母；涉及环节说说自己的父母：六年级下册Unit 2，介绍感觉的单词。有一个学生读错单词，全班大笑，该学生感到尴尬。于是，我说：“How does he feel now？”许多学生住嘴了，有些说：“He feels sad”。
三、体会英语语言的美，进行美的创作
六年级上册Unit 3 Read andwrite部分，通过中秋节合家团聚的日子，得出家在中国人心里的重要地位。每个单元的Story time都是趣味的故事，学生非常喜欢模仿。英语的语调有许多形式，升调、降调、弱读、爆破、连读等等。W生往往不会带着这些意识去听一段英语录音，不会欣赏录音的语音语调美。然后，自然而然去模仿，在欣赏中进行语言的改变和创作。
教材中许多环节，涉及绘画和音乐。学生喜欢这些环节，教师应给予机会让学生自己进行创作，并且做全班的展示。比如，六年级上册Unit 5关于职业、工作地点，如何上班，本人设计让学生做一张亲戚的名片，自己创作，下面配上英文。这个环节对学生来说并不难，相当于制作英文绘本，增强成就感。学生的名片都非常漂亮精致，他们会黏贴一些小饰品，或者将卡片用漂亮的袋子包起来。教师必须对这些成果进行全班展示，师生共同欣赏。
比如，教材中的歌曲和诗歌，都是学生欣赏美和创作的机会。对待歌曲，我常常会引导学生去观察和聆听，发现歌曲的特别和音调。然后，学生四人小组合唱歌曲，分配好指挥和歌手的角色。学生的创作往往让我惊讶，会出现优秀的指挥家，出现和声，出现节拍等等。音乐、美术融合入英语教学中，培养美的意识，激发美的创作。
【关键词】农村儿童 英语学习 学习倦怠 调查研究
【基金项目】本文是广州市教育科学十二五规划农村专项课题“农村儿童学前英语学习状况及对小学阶段英语学习成绩影响的研究”（编号：1201461737）研究成果之一。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0096-01
1.引言
学习倦怠（Learning Burnout）是指学生因为长期的课业压力和负担而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象[1]。当学生对学习不感兴趣，或通过努力但学习成绩不理想而受到挫折时，一旦教师没能采取有效的纠偏措施，学生对学习产生厌学等现象的学习倦怠程度就会明显偏高。因此，学习倦怠是一个测量和反映学生学习状态的重要指标。
一般而言，农村小学由于师资、经费投入和家庭投入等问题，在英语教育方面往往会落后于城市地区。因此，一旦农村儿童在学习英语过程中，产生较高的学习倦怠，将会更加拉大与城市儿童的英语学习成绩，不利于往后初高中优质教育资源选拔，从而错过教育改变命运的机会。基于此，为改善农村学校英语教学工作，为农村儿童学生提供更好的英语教学模式，本文以广州市从化区太平镇地区143名高年级小学生为调查研究对象，以了解当前我市农村地区儿童英语学习倦怠程度情况，为广州市改善农村儿童英语教育提供相关决策依据。
2.数据采集
本文衡量英语学习倦怠的量表主要参考Martin（1983）[2]、Zhou（2013）[3]的研究来设计问卷，从情绪耗竭、消极学习、成就感低三个方面7个问题项进行衡量。 而本研究的调查对象来自广州市从化区太平镇地143名高年级小学生。通过自习课堂发放调查问卷、调查人员详细讲解辅助填写的形式收集数据。历时30天，共在广州市从化区太平镇高年级生发放问卷200份，回收200份。通过无效问卷的剔除后，得到有效问卷143份，问卷有效回收率为72%。其中，男性85人（59%），女性58人（41%）;四年级38人（27%），五年级41人（29%），六年级64人（45%）。
3.结果讨论
本文以广州市从化区太平镇地区143名高年级小学生为调查研究对象，对农村儿童英语学习的倦怠情况进行调查研究。结果研究显示：
（1）农村儿童对英语学习的倦怠程度总体是偏低的（如表1），其总体均值为2.92（低于3.0的基准）。其中，情绪耗竭均值为3.0、成就感低均值为2.94、消极学习均值为2.81。表明，从化地区农村儿童对英语学习是积极的，首先是存在较低的消极学习情况，在主观上不会主动放弃英语课程的学习;其次，具有较高的英语学习成就感，说明从化地区农村儿童英语教学难度适中、农村儿童能够在学习过程中较好地完成课程任务并取得成就感;第三，存在一定的情绪耗竭，即学生花费学习英语的时间可能会稍微过长，从而在精神上产生一定的耗竭感，但程度不高。因此，从化区学校针对农村儿童英语学习时间可以进行相应的间隔调整。
表1 农村儿童对英语学习的倦怠程度情况
（2）不同性别小学生在英语学习倦怠程度上具有显著的差异。方差统计分析结果显示（如表2），其F值为6.24，P=0.014<0.05达到显著水平，总体而言，男性农村小学生的英语学习倦怠感要比女性农村小学生的英语学习倦怠感要高（男性均值高于女性均值）。其中，85个男性学生样本英语学习倦怠均值为3.04，高于3.0的均值标准;而58个女性学生样本则表现出明显的低倦怠程度，均值为2.74，低于3.0的均值标准。由于从化地区小学儿童男女性别比高达1.5：1，男性学生高过女性学生47%，男性占较大比重。因此，从化地区农村儿童英语学习倦怠感实际上存在一定的危机感，需要进一步加强对男性农村儿童学生英语学习的有效干预。
表2 不同性别小学生在英语学习倦怠程度的方差分析
（3）不同年级小学生在英语学习倦怠程度上具有显著的差异。方差统计分析结果显示（如表3），其F值为4.21，P=0.017<0.05达到显著水平，具体而言，年级越高农村小学生的英语学习倦怠感就越高（六年级均值>五年级均值>四年级均值）。其中，六年级学生英语学习倦怠均值为3.10，高于3.0的均值标准;而五年级和四年级英语学习倦怠均值分别为2.84和2.70，均低于3.0的均值标准，这可能与六年级具有较高的升学压力有关，尽管当前小升初采取就近入学的方式，但是仍然有部分学生希望通过择校方式到优质的城区学校学习，这对六年级学生英语学习产生一定的竞争压力，从而导致较高的学习倦怠感。毕业班英语老师应当采取适当措施对学生进行减压。
表3 不同年级小学生在英语学习倦怠程度的方差分析
尽管本文得到了对广州市从化地区农村儿童英语学习倦怠情况较为重要的结论，但由于数据收集样本有限，研究结论存在一定局限性，未来可扩大农村地区小学学生的问卷收集范围，让结论更具普适性。
参考文献：
[1]Pines， A. N.， Aronson， E.， & Kafry， D. Burnout： From tedium to personal growth [M]. New York： The Free Press， 1981.
[2]Martin R.P. An Analytic Study of the Burnout Syndrome as It Occurs among Parachurch Professionals [D]. University of Pittsburd， 1983.
[3]Zhou， J. The research of knowledge learning burnout and innovation behavior from the perspective of role expectation and role pressure [C]. 2013 ICITEC， 2013.
的落实情况及六年级教师对打造高效课堂的实施情况，我对全县城镇小学进行了全面深入地听课调研，针对课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨的气氛中，畅所欲言，最终达成共识，收到了预期的效果。
一、英语教学工作发生了较大的变化
1.领导、教师观念的转变
大多数学校领导对英语教学工作高度重视，同时一线教师也积极参与教研活动，虚心接受指导，对教学工作认真、真诚，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失现象，形成了极大的反差。在调研期间我们发现，所有学校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，多数学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语视为“副科”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语的新变化。
2.城乡英语教师素质差距在缩小
大部分乡镇英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇英语教师的水平，有的甚至高于城镇英语教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。
3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高
教师的课堂教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣。大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重点难点，同时能全面贯彻和落实新课程理念。通过对导学案的利用，打破了以往课堂教学效率低，学生课堂气氛沉闷等现象，而教师也在力争为打造高效课堂努力着，英语课堂教学效率明显在提高。
二、小学英语教学中目前存在的问题
1.专业英语教师仍较匮乏.这几年我县招聘了不少专业英语教师，但还不能满足教学需要，可以说，在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。
2.班额大，影响教学效果。利用导学案教学，多数（城镇小学）班级学生数达到70多人，班额数量过多，活动范围太小，影响了教学效果。
3.个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学艺术等方面，均有待进一步提高。
4.三年级至五年级一部分教师的教案过简；六年级的导学案内容设计得不合理。
三、几点建议
1.应积极参加学科培训。
2.应深挖掘教材内容，及《义务教育英语课程标准》一书。
关键词：小学英语；阅读课堂；教学情境；生活情境；问题情境
G623.31
阅读是提升小学生英语知识接受和应用能力的重要策略，同时对深化学生对课文内容的理解，提高英语知识应用技能也具有积极作用。然而，对一部分小学生来说，由于他们接触英语的时间不长，再加上注意力不集中，一些学生的英语基础薄弱，在英语阅读学习中往往感到比较吃力，制约教学效果提升。为转变这种情况，根据小学生的特点和英语教学基本情况，有效创设教学情境是一项可行的方法。本文结合外研社新标准小学英语教学基本情况，就如何创设教学情境提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示与借鉴。
一、小学英语阅读课堂创设有效教学情境的意义
教学情境是根据教学内容、教学目标和教学课堂实际情况，应用相应的技术和方法，经过加工而形成的教学环境，也是学生参与学习的具体的现实环境。[1]教学情境能让教学内容变得直观、形象，方便学生理解和接受，有助于将学生更好带入学习活动当中，对小学英语课程教学具有积极作用。
1.激发课堂活动。小学英语教学中，综合利用多媒体技术等手段，创设教学情境，能改变课堂教学枯燥、呆板的形式，实现激发课堂活力的目的。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module1 Unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.学习时，利用多媒体展示Great Wall的图片和视频，可以有效刺激学生的听觉和视觉，让教学内容变得直观形象，也有利于激发教学课堂活力。
2.提高学习热情。小学生注意力不集中，但如果创设情境，可以转移他们的注意力，将他们有效带入课堂学习活动当中，激发小学生的知识学习热情。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module10 Unit1 Don’t talk in the library.学习时，可以结合学生实际情况，为他们创设生活情境，让他们谈谈去图书馆的经历和体会。这样的教学情境与学生日常生活联系紧密，有利于方便学生理解和回答，也能激发学生对课文内容学习的热情。
3.提升教学效果。通过教学情境的创设，能让小学英语的教学内容变得直观形象，方便学生理解和接受。同时还能改变课堂教学枯燥无味的形式，调动学生主动性，有效理解和分析教学情境中的内容。[2]进而深化对所学知识的认识，实现提高小学英语教学效果的目的。
二、小学英语阅读课堂创设有效教学情境的原t
情境创设既要与小学英语的教学内容紧密结合，同时还要确保教学情境的趣味性。这样才能激发学生兴趣，让小学英语教学活动顺利开展下去。具体来说，教学情境创设要坚持以下原则的指导作用。
1.真实性原则。要反思传统教学情境脱落课文内容的不足，强调学生在真实情境中深化对教学内容的理解。从而促进小学英语教学活动顺利进行。任课老师要善良观察学生日常生活，在课堂上创设真实的教学情境，密切教学内容与学生日常生活的联系，让学生在具体、真实的情境中掌握小学英语知识。
2.趣味性原则。小学生好奇心强，通过创设趣味性的情境，能大大激发他们的参与主动性，进而有效融入阅读内容的学习活动当中。因此，教学情境创设时，应该考虑如何创设有趣的情境，综合利用视频、音频、图像等材料，密切联系学生的日常生活。从而激发学生的求知欲，让他们积极主动参与学习活动当中，促进小学生的英语知识学习效率提高。
3.适宜性原则。小学英语教学中，应该注重发挥学生的主体地位和作用，转变思想观念，创新教学方法。同时还要根据教学目标，合理创设教学情境，使其更好适应学生的学习情况和教学目标。考虑学生的英语基础、兴趣爱好、知识接收能力等，[3]合理创设教学情境，促进学生的学习效率提高和小学英语教学质量提升。
三、小学英语阅读课堂创设有效教学情境的策略
小学英语阅读是一个获取并处理信息的过程，任课老师应该注重创设教学情境，让学生在具体情境中获取知识并处理信息，进而深化对阅读内容的理解，逐渐提高语言表达技能和信息处理水平，增强学生分析和解决问题的能力。结合外研社新标准小学英语的教学内容和教学实践，可以采取以下策略创设教学情境。
1.直观情境的创设策略。兴趣是引起小学生学习英语知识的动机，是推动学生学习的重要力量。因此，小学英语教师在课堂上，应该注重现代化教学设备的应用，将学生熟悉的生活经历和社会环境直观的搬上课堂，让枯燥的课堂教学变得鲜活、直观、形象、生动，从而拓展学生视野，方便学生理解和接受知识。[4]例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby.学习时，可以先为学生展示几幅有关Chinese stamps的图片，然后播放介绍视频，借助多媒体将Chinese stamps的内容直观的搬入课堂，给学生以直观感受，并让学生回答该问题。这样既能激发学生的求知欲望，还能让学生在直观的情境中加深对教学内容理解，获取更为真实全面的认识和感悟。
2.生活情境的创设策略。推动教学内容生活化，将小学英语教学与学生的生活密切联系，让教学变得自然、巧妙，方便学生理解和接受知识。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module8 Unit2 I often go swimming.学习时，可以引入微课，播放学生日常生活可能从事的活动：打球、阅读、旅游、唱歌、演讲、跳舞等内容，将这些与生活联系紧密的内容融入课堂活动，让整个教学过程充满活力。学生在观看微课视频的过程中，往往会变得十分兴奋，产生浓厚的求知欲望。从而积极、踊跃回答这些问题，将现实生活与课堂教学内容联系起来，有利于推动小学英语教学工作顺利进行。
3.问题情境的创设策略。根据小学英语的教学内容，层层设问，创设以问题为中心的模式，让学生对问题情境中的内容有深入全面了解。同时在问题情境引导下，可以有效锻炼学生思维，既丰富学生的知识，还能锻炼并提高自主学习能力。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module8 Unit1 Do you often clean your room？学习时，课前让学生回答该问题，这样既能激发学生思考的主动性，还能调动学生好奇心，在问题情境的引导下进行思考和探究，进而有效融入课堂学习活动。
4.讨论情境的创设策略。通过讨论情境的创设，可以拓展学生思维，让学生相互借鉴和交流。同时也有机会表达观点，进而丰富知识储备。例如，外研社新标准小学英语第十一册Module4 Unit1 Can you tell me about American festivals？学习时，可以将学生分为不同的学习小组，让他们积极讨论，相互学习和借鉴，并形成小组学习报告。[5]这样既能提高学生课堂参与度，还能促进学生相互进步，促进课堂教学实效性提升。
5.探究情境的创设策略。注重培养学生的批评思维和创新精神，让学生勇于探究。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module7 Unit2 Pandas love bamboo.学习时，可以此樘骄壳榫常将学生分为不同的学习小组，给学生充足的思考和准备时间，进而采用演讲或辩论方式，让他们阐述自己的观点。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，还能让学生提出鲜明而富有创造性的观点，让整个知识传授和学习过程变得精彩纷呈，并在探究、合作中体会小学英语学习的乐趣。对提高学习效率，提高小学英语课堂教学质量也具有不可忽视的作用。
四、结束语
综上所述，小学英语阅读课堂教学中，通过教学情境的创设，有利于调动学生热情，激发课堂活力。因此，作为任课老师，应该注重该教学方法的应用，结合教学内容和人才培养目标，创设形式多样，丰富灵活的教学情境。进而调动学生的主动性，让他们有效融入课堂活动，实现提升小学英语教学效果和人才培养质量的目的。
参考文献：
[1]杨伶.创设英语阅读教学情境提高课堂教学的有效性[J].英语教师，2015（21），79-81
[2]邵利利.创设情境教学在小学英语课堂的重要性[J].教育教学论坛，2014（20），91
[3]李萍.小学英语课堂教学中的情境创设[J].中国教育技术装备，2015（1）上，71-72
