时间：2022-05-15 21:17:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作者简介：汤赐（1978-），男，湖南湘潭人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师。（湖南 长沙 410114）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0042-03
电力电子技术是使用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术，其应用范围非常广泛，涉及一般工业、交通运输、电力系统、通信网络、计算机、新能源发电等。“电力电子技术”已成为本科教学阶段的专业基础课程，[1]地位十分重要。然而由于课程难，内容多，课时少，所以上好“电力电子技术”是一件具有挑战性的工作。教案的制作和使用有助于应对这一挑战。
很多非师范院校出身的大学教师都没有写过教案，只写过讲稿，笔者也一样。直到拜读北京理工大学龚绍文教授所著《大学青年教师教学入门：大学施教学初步》，[2]才正式接触大学讲课的教案。读完深受启发，对自己所授课程也尝试着写教案，并应用于实际教学，取得了较好的教学效果。下面对如何做好“电力电子技术”教案谈谈自己的一些认识和体会。
一、“电力电子技术”教案制作和使用的目的及其结构
“电力电子技术”教案是教师为某次课的宏观指导思想和具体课堂进程而设计的教学方案，用来保证课堂教学质量达到规定要求。
一般来说，一次“电力电子技术”课的教案由两大部分组成：概述和教学进程。概述主要用于阐释教师对本次课的基本认识和实施教学的指导思想，涉及授课对象及其特点（重点是学生的专业特色、就业去向、已有的知识基础和学习能力）、题目或主题、教学目的、重点和难点、讲授方法和教学手段等。[3]教学进程则负责具体组织教学步骤，用以落实概述中的基本分析和指导思想，通常按授课时序写明每个教学段落的教学要求、教学内容、表达方式和时间分配等细节。
二、“电力电子技术”教案优劣的评判标准
由于“电力电子技术”教案制作和使用的目的是为了保证课堂教学的效果，因此教案的基本结构及其具体内容能否真正实现该目的才是评判优劣的标准。一份较好的“电力电子技术”教案应该具备六个特征。
1.教学目的明确
不论是向学生传播电力电子技术知识，还是培养他们的思想品质，都是孕育在具体教学内容的传授之中，因而在制作教案时，要把每次课的教学目的具体化、明确化，并通过教学内容这一载体反映出来。
2.教学内容充实
首先，要保证包含了“电力电子技术”课程最基本、最重要和最核心的教学内容；其次，应适当介绍与上述教学内容有关的最新进展，拓宽学生知识面；最后，可尝试结合自己的科研经历，讲出对上述教学内容实际运用的切身体会。
3.教学重点突出
依据“电力电子技术”课程的基本要求和教学大纲，确定每次课拟向学生介绍的重要知识点或需要培养的重要能力。值得指出的是，随着电力电子技术的发展，特别是电力电子器件的发展，“电力电子技术”课程的教学重点是会发生变化的，因而不应把课程的重点看成是固定不变，年年如此的。[4]例如，西安交通大学王兆安教授和黄俊教授主编的《电力电子技术》（第4版）[1]实现了以基于晶闸管的电路为主体内容，向以采用全控型器件的电路为主体内容的转移，充分反映了电力电子技术学科的新进展，因此，在教学时，要重点介绍基于全控型器件的电路以及控制这些电路的PWM技术。
4.教学方法得当
教学方法是多种多样的，包括讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、准直观法、边讲边练法、单元教学法、发现教学法、程序教学法、案例教学法、暗示教学法等，[2]上述方法都有各自的优势和不足，适用于不同的场合，因此，不应盲目肯定或否定一种方法，而应结合教学模式、教学手段和教学设备加以综合使用。对于“电力电子技术”这门课程而言，笔者非常信赖案例教学法——通过演示MATLAB/Simulink模型搭建与仿真分析来传授学生点石成金的“金手指”。
5.教学手段多样
语言表达（包括肢体语言）和黑板板书、多媒体屏幕显示、实验演示等是帮助教师阐述教学内容和讲解思路的两类重要教学手段。前者作用于学生的听觉，后者则作用于学生的视觉，二者形成合力，共同保证课程的教学效果。
6.教学进程合理
根据“电力电子技术”学科的发展、自己的理解和听课学生的实际情况，对教材中的内容进行消化、整理和布局，反映在教案上，就是如何给每次课的讲授内容分段并确定它们的讲授顺序。
三、“电力电子技术”教案制作的准备工作
为了制作一份能够体现出教学目的明确、教学内容充实、教学重点突出、教学方法得当、教学手段多样和教学进程合理等诸多特征的教案，需要完成以下三个方面的准备工作。
首先是要做好整体性备课工作。整体性备课是对“电力电子技术”课程的全面准备，是教师能否讲好这门课程的最关键的一步。只有对“电力电子技术”课程有了整体上的把握，对教学内容已经做到了融会贯通，才能在具体讲授每次课时有一个全局的高度、有一种俯视的自信，才能清晰流畅、举重若轻讲授课程，犹如庖丁解牛，游刃有余。
其次是要做好每次课的备课工作。整体性备课是非常重要的，但课还得一次课一次课的讲。事实上，只有每一次课都讲好了，整体性的把握才能落到实处，因此，在每一次讲课之前也要备好课，具体来说：要根据教学安排表明确本次课所讲授内容的大题目，确立教学目的，选择具体内容及讲授重点；根据教学的具体内容确定教学模式，例如，课堂讲授、实验或讨论等；要把教学内容组织成一次讲授式或议论式或谈话式的文稿，应服从并服务于主题，把各部分内容按起始段、中间段到结尾段的顺序安排组织好；选择合适的教学方法和教学手段；写出一份教案来，准备在课堂中使用。
最后是要多向有丰富授课经验的老师请教，尤其是要多听他们的授课，并及时写下自己听课后的体会，融入到自己的授课中去。多听（听人授课）、多讲（自己授课）；再带着问题去听，带着体会去讲……完成几个循环往复的提高过程。
四、“电力电子技术”教案示例
为了更直观地说明笔者上述认识和体会，本节给出了“电力电子技术”绪论课的教案实例以供参考。
1.概述
课程名称：电力电子技术
本课内容：绪论
授课单位：电气与信息工程系
授课对象：D电气工程06-4，5，6
授课时间：90分钟
（1）教学目的。通过对“‘电力电子技术’课程及电力电子技术的地位与作用是什么？什么是电力电子技术？它的发展经历了哪些阶段？目前主要应用在哪些领域？”等问题的初步说明，使学生们对电力电子技术有一个宏观意义上的了解。
（2）教学意义。“电力电子技术”作为电力系统及其自动化专业的选修课，理论性较强，比较难学。考虑到本科生都有一定的自学能力，加之内容多、学时少，这就不可能讲授过细。“绪论”可以为学生们从课程整体内容上把握“电力电子技术”的实质问题提供帮助。
（3）教学重点。“电力电子技术”课程及电力电子技术的地位与作用；电力电子技术与电子学、电气工程、控制理论三者的关系；电力电子技术目前主要应用的领域（结合授课对象所学专业的特点及需要）。
（4）教学难点。无。
（5）教学方法。课堂讲授，给出主要内容。
（6）教学安排。先简单进行自我介绍，再引出本次课的主要内容：
回顾学生已学课程，提出问题：各门课程如何衔接并构成整体？“自动控制原理”中的理论如何运用，并实现对交流电动机的控制？
在介绍“什么是电力电子技术？”时，要重点介绍它与电子学、电气工程、控制理论三者的关系。
在介绍“电力电子技术的发展经历了哪些阶段？”时，要扣住电力电子器件的发展史这条主线。
在介绍“电力电子技术目前主要应用在哪些领域？”时，要针对授课对象的专业特点与需要，重点介绍电力电子技术在交直流电机调速、交直流电力机车、电力系统FACTS和HVDC、太阳能和风能发电、电动汽车、超导储能、不间断电源、开关电源中的应用，并注意衔接好电气工程与电子学、控制理论之间的关系。
（7）教学手段。以口授为主，一定量板书。
2.教学进程（见表1）
五、结束语
教学效果和学生的收获是教学研究的出发点和落脚点。由于课程难，内容多，课时少，所以笔者对如何制作并使用教案来上好“电力电子技术”课程谈了谈自己的认识和体会，涉及“电力电子技术”教案制作和使用的目的及其结构，优劣评判标准，以及需要完成的准备工作等方面，并给出了一个具体的教案示例，希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]王兆安，黄俊.电力电子技术[M].第4版.北京：机械工业出版社，2000.
[2]龚绍文.大学青年教师教学入门——大学施教学初步[M].北京：北京理工大学出版社，2006.
教学内容
时间的换算及计算
教学目标
知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
过程与方法：会进行一些简单的时间计算。
情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
重点难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教法学法
情景教学法、练习法
教学准备
时钟模型、投影仪、课件。
教学课时
1课时
主备教师
讲课教师
教 学 过 程
二次备课
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：ht 频|试卷①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2。
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板
书
设
计
时间的换算及计算
例1 2时＝（）分
想： 1时＝60分，2时是（ ）个60分
例2 想：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
想： 45－30=15，是15分钟。
教
后
知道原子的核外电子是分层排布的;
了解原子结构示意图的涵义;
了解离子的概念及其与原子的区别和联系;
常识性介绍离子化合物和共价化合物。
能力目标
通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
情感目标
通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法;
通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。
教学建议
教材分析
本节课核外电子排布的初步知识，是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的，核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象，学生难理解，在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论，所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。
教法建议
本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小，仅占原子体积的几千万亿之一，电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢?对学生来说是一个抽象概念，是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学生明确电子在核外作高速运动，是没有固定轨道的。
在多电子原子里电子是分层运动的，核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。
介绍原子结构示意图，例如圆圈内填入+8，表示原子核内有8个质子，弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形)，弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律，这样有助于学生对原子结构示意图的理解，减少死记硬背。即：核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后，才依次进入离核稍远的电子层。
通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察，找出稀有气体元素，金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子)，为相对稳定的结构，不易失电子，也不易得电子。所以稀有气体元素如氦，氖，氩等它们的化学性质不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出，金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个，易得电子。所以，金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼，易形成化合物。这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。
在讲述离子化合物和共价化合物时，可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程，帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。从而加深学生对化学反应实质的理解。同时，也为下一节化合价的学习，起到了桥梁作用。
教学设计方案
重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。
难点：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养。
课时安排：2课时
教学过程：
[复习提问]：
构成原子的微粒有哪几种?
它们是怎样构成原子的?
原子的核电荷数，核内质子数与核外电子数有什么关系?
学生回答：
核电荷数=质子数=核外电子数
[新课引入]：我们知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间。电子就在这个空间里作高速的运动。那么电子是怎样运动的?在含有多个电子的原子里，电子又是怎样排布在核外空间的呢?
[视频演示]：原子的构成
板书：核外电子排布的初步知识
1.核外电子排布
[讲述]对于氢原子来说，核外只有一个电子。电子的运动状态没有固定的轨道。它在核外一定距离的空间内作高速运动。是一个球形。对于多个电子的原子里。它的电子是怎样运动的呢?
[视频2]：原子核外电子的运动
结合视频2讲述：在含有多个电子的原子里。电子的能量并不相同。能量低的。通称在离核近的区域运动。能量高的，通常在离核远的区域运动。我们将电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层。离核最近的叫第一层，依次向外类推，分别叫做二，三，四，五，六，七层，即在多个电子的原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。
[板书]
(1)在多个电子的原子里，因为电子的能量不同，电子在不同的电子层上运动。
(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。
(3)离核最近的电子层叫第一层，离核最远的电子层叫第一层。
怎样表示核外电子的排布呢?
2.原子结构示意图
用原子结构示意图表示氯原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义
氯原子结构示意图：
用圆圈表示原子核，在圆圈内用正数+17表示质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字表示该电子层上的电子数。
(第一电子层最多容纳2个电子，第二电子层最多容纳8个电子)
展示：前18号元素的原子结构示意图。
[学生练习]
1)下列氧原子的结构示意图正确的是()
2)在下列原子结构示意图下面标出该原子的元素符号
3)画出钠原子，氯原子，氖原子的原子结构示意图。
展示前18号元素的原子结构示意图(投影展示)
[观察分析]引导学生对1-18号元素原子结构的示意图进行观察对比，分析讨论，找出各类元素原子结构(最外层电子数)的特点及元素性质与原子结构的关系。
3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素：最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构，不易得失电子，化学性质稳定，一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子，化学性质活泼。
(3)非金属元素：最外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子，化学性质活泼。
思考：元素的化学性质主要取决于什么呢?
小结：元素的化学性质主要取决于原子的最外层电子数目，即结构决定性质。
画出Na、Cl的原子结构示意图：
[分析讨论]元素的原子失去最外层电子或得到电子后，是否显电中性?应当叫什么?如何表示?
4.离子：
(1)带电的原子(或原子团)叫离子
阳离子：带正电荷的离子叫做阳离子。
阴离子：带负电荷的离子叫做阴离子。
(2)离子符号的写法：在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目，有取决于原子
的最外层电子数。例如：镁原子最外层电子数为2，失2个电子后带2个单位的正电荷，所以镁离子的符号为Mg2+。氧原子最外电子层电子数为6，得2个电子后，带2个单位得负电荷，所以氧离子符号为O2-。
[课件演示]Na+及Cl-得形成过程。
[思考讨论]铝离子，镁离子，硫离子，氯离子的符号如何写?离子与原子有何区别和联系?镁离子和镁原子是否属于同种元素?为什么?
(3)离子和原子的区别与联系：
[投影展示]
原子离子
阳离子阴离子
结构质子数=核电荷数质子数〉核电荷数质子数<核电荷数
电性不带电带正电带负电
表示法NaNa+Cl-
联系阳离子原子阴离子
[设问]不同元素的原子是怎样形成化合物的呢?
5.离子化合物
(1)定义：由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。
[课件演示]氯化钠和氯化镁的形成过程。
(2)构成离子化合物的微粒是离子，离子也是构成物质的一种微粒。
6.共价化合物
(1)定义：以共用电子对形成的化合物，叫共价化合物。
[课件演示]HCl和H2O的形成过程。
(2)构成共价化合物的微粒是分子。
[小结]构成物质的微粒有：分子，原子和离子。
板书设计：
第五节核外电子排布的初步知识
1.核外电子的排布：
(1)在多个电子的原子里，因为电子的能量不同，电子在不同的电子层上运动。
(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。
(3)离核最近的电子层叫第一层，离核最远的电子层叫第一层。
2.原子结构示意图
氯原子结构示意图：
用圆圈表示原子核，在圆圈内用正数+17表示质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字表示该电子层上的电子数。
3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素：最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构，不易得失电子，化学性质稳定，一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子，化学性质活泼。
(3)非金属元素：最外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子，化学性质活泼。
4.离子：
(1)带电的原子(或原子团)叫离子
阳离子：带正电荷的离子叫做阳离子。
阴离子：带负电荷的离子叫做阴离子。
(2)离子符号的写法：在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目，有取决于原子的最外层电子数。
5.离子化合物
(1)定义：由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。
(2)构成离子化合物的微粒是离子，离子也是构成物质的一种微粒。
6.共价化合物
(1)定义：以共用电子对形成的化合物，叫共价化合物。
(2)构成共价化合物的微粒是分子。
小结：构成物质的微粒有：分子，原子和离子
探究活动
原子的秘密与科学家
形式：课外分组查阅资料，课上汇报讨论
课题名称：社交营销方式—微信
计划学时：1
教学内容
学会利用微信进行社交营销
教学目标
知识目标：微信营销的概述以及微信内容的策划
能力目标：能够掌握微信营销的技巧，并应用到实际生活当中
重点、难点
重点：掌握微信营销的技巧
难点：通过微信营销的学习，将理论知识运用到实际生活中
教学方法
讨论法、总结归纳法、体验法、小组合作探究
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导 入
新 课
问题导入：
社交营销方式很多，同学们回忆你今天接触了“谁”？
根据问题导入本课内容：
微信
根据老师所提问题畅所欲言
让学生通过自身实际，充分感受微信带来的影响，引出课题
讲 授
新 课
一、微信营销的概述
1、微信营销的概念
微信营销是网络经济时代企业或个人营销模式的一种。是伴随着微信的火热而兴起的一种网络营销方式。
2、微信营销的方式
（1）借助附近的人
（2）借助群（粉丝群）
（3）借助朋友圈
（4）借助公众号、订阅号
备注：图片直观感知这些微信营销方式
活动一：
动手时间：同学们搜寻自己身边吸引你的微信营销，在微信群展示分享
教师实例分享并总结
二、微信营销内容的策划
1、个人微信的内容策划
（1）好友量 （2）渠道
（3）私密性 （4）体会情感
2、公众号的内容策划
（1）粉丝偏好
（2）价值性
（3）时段性
（4）趣味性
3、塑造颜值的图文
（1）吸引人的兴趣
（2）图片和内容的关系度
（3）独特性
（4）排版和谐
教师观察
图文并茂的展示分析
学生认识并了解微信营销
让学生回忆日常生活中接触的微信
学生展示分享
学生参与讨论及感受
发挥学生主体，教师引导
培养学生发现美好事物的眼睛，呈现出学生的课堂
采用轻松、愉快的形式讲解内容，提高学生的学习兴趣,实例贴近学生的生活，发挥学生主体
直观、形象的进行图文展示
活 动
展 示
走进微信，开启营销之旅！
两人一组，自选产品，选择适合的方式进行微信营销。
注：可建立微信群、可用公众号、可用朋友圈
学生展示分享自己的微信营销方案，其他同学点评
教师成功案例展示并总结
布置活动内容
学生合作完成，展示在班级微信群，分享成果和心得
在实践中加强对知识的掌握以及学生能力的提高
课 堂
小 结
本课主要介绍什么是微信营销以及微信营销内容策划的技巧。微信营销不神秘，关键是如何巧妙地借助已有功能策划出优秀的营销！
课 后
作 业
观察最近朋友圈兴起的产品，关注其中的营销策略
关键词电子备课;听评课;精品课
随着现代教育技术的日益普及,电子备课的方式也应运而生。电子备课能整合各种文字、声音、图像等丰富资源,同时为教师们交流经验、共享资源提供了一个方便快捷的平台,已成为一种高效的备课手段。
近几年,农村远程教育工程逐步实施,网络随之普及,各种优质的教育资源触手可得,为农村中小学使用电子备课方式奠定了良好的基础。但由于农村中小学师资紧缺、教学任务繁重,各校单独实施电子备课存在一定的困难。笔者提倡,整合一个乡镇的师资,联合进行电子备课,以更好地增强教师的互动。
如何科学地管理乡镇内教师的电子备课?笔者提出以下几个方面,供参考。
一、利用电子备课系统为教师提供备课交流平台
这里的电子备课系统,是指以网站形式呈现的,提供各种功能,供教师电子备课时交流互动的平台。
1.电子备课系统的组成与功能。
电子备课系统由电子备课区、评课区、资源区和个人空间组成。
电子备课区可以设计成论坛的形式,下设各年级各学科的电子备课室,科任教师可进入单独的备课室备课。备课室应具备在线上传文档、音视频和在线留言的功能,以方便教师上传备课资源后,其他教师可留言和评论。
评课区也按年级学科设分菜单,然后在具体学科的栏目下再分授课教案(课件)和评课两栏,教师依据授课教师的电子教案(课件)及课堂表现对本节课做出评议。
资源区用来存放共享资源,经过严格评审的优秀电子教案(课件)可从备课区转到资源区以备其他教师作参考使用。
个人空间除可以存放个人收集的教学资源外,最主要的作用就是做课后反思,记录教学中的感悟,也可转载一些先进的教学方法、教学理念等。
2.乡镇内教研组协作备课。
农村教师课时多,工作繁琐、辛苦,教学时间极为宝贵。提倡教研组协作备课,可为教师节省大量的时间和精力。每学期初,乡镇内同年级同学科的教师可以组成一个备课组,根据教材内容,由备课组教师分工合作进行精心备课,再把这些优秀教案上传至共享资源库,上课教师则只需根据本班实际作适当修改,即可使用。这样,不仅省时省力,而且有利于教师的团结协作,在教学上达到优势互补。
二、以说课、听评课活动推动电子备课制度的实施
备课的目的是为了上好课,课堂效果的优劣也反映了备课质量是高低。因此,说课和听评课也能促进教师更加重视备课、更加扎实地做好电子备课工作。
1.电子备课室说课,为教师平时上课提供参考意见。
说课,就是让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,听者可以根据自己对教材的理解提出建设性意见,这样集思广益,可以达到互相交流、共同提高的目的。电子备课室里说课不受时间和空间的限制。授课者说课稿后,其他教师可跟帖表明自己的看法,这样可以为教师平时上课提供参考意见。
2.开展优质课活动,展示电子备课收集丰富资源的优势。
现代教育技术逐步走进课堂,丰富的声像、图片等多媒体资料的展示,让一节精彩的课更显活力,所以举办优质课活动能促进教师增强电子备课的热情,提高制作课件的能力。在乡镇内每个学校开展一次全乡优质课大赛,通过优质课的电子备课活动,使教师们相互交流、汲取所长,形成精品课。另外,使参与备课的教师在电子备课过程中不断提升个人能力。
3.匿名评课,客观实际。
传统的评课方式是听课组在一起对讲授人的课的优缺点进行评议,因为教师们大多都碍于情面,所以评课都十分含蓄,有句话叫“多栽花少栽刺”,否则就会得罪人。利用电子备课系统在网匿名评课,对听的课有什么看法,可以毫不顾忌,畅所欲言,不管栽花栽刺都是诚恳的,讲授者也比较容易接受。
三、开展优秀教案(课件)评比活动,促进教师业务能力的提高
评比的优秀教案(课件)来自电子备课室,教师上传的教案(课件)能得到多数教师的好评,被下载使用的频率高,就有资格参加评比。再由评审小组评出优秀教案(课件),给予一定的奖励,最好能与绩效和职称评定挂钩,这样有了激励机制,教师们电子备课就不会再敷衍塞责了,有了认真的态度业务能力就会逐渐提高。对于评比的优秀教案(课件)转入资源库,这样不断增大的资源库将会成为“精品库”。
四、推出精品课例,使教师电子备课良好氛围不断延续
在电子备课中,教师们经过日积月累的锻造,一定会产生精品课例。推荐教师经常参加县举办的各种活动,不断推出精品课例,这样电子备课积累的累累硕果将会更说服力,只有这样,教师们电子备课的良好氛围才会不断地延续下去。
备课是教师的基本功，对上好每一节课，提高课堂教学效率，向课堂要质量有着十分重要的意义。一名合格的教师必须高度重视备课这一环节，学校教务教研部门更要做好备课的指导和检查，那么如何才能备好课呢，我从自己的教学实践中总结出以下几点体会。
一、一定要充分认识备课的重要意义。备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键。每个教师必须充分认识备好课的重要性，认真钻研教材，认真、深入备好每一堂课，包括基础训练、作文课、练习课、复习课等。不管是老教师或是年轻教师，都必须备课，那些认为老教师不用备课的做法是错误的做法，尽管老教师对教材掌握的比较全面，但教师上课不只是讲知识，还要讲用什么教学方法才能使学生掌握知识，还要备学生，就是要掌握学生的情况，做到因材施教。年轻教师就更应该严格要求自己，全面掌握教材内容，通过发挥教师的主导作用、学生的主体作用，使学生全面掌握知识。备课对每位教师是必不可少的一个环节，每一位教师必须高度重视这项教师的基本功。
二、课标、教材、学生是教师备课时要高度重视的宝贵财富。课标是对每一个学段、每一个学科教学要求、重点、难点的总结和概括，是教材的基本要求，教师必须认真学习课标，理解课标。在充分理解课标的基础上才能较好的把握教材的重难点，对一个学段的教学内容有一个明确的了解。教材是教学的范本，是教师教学最基本的工具，教师必须认真钻研教材，对教材融会贯通理解、掌握，特别是对教材的重难点有比较明确的了解，教师拿到一本教材后，要首先通读，进行浏览，然后再对每一章、每一节、每一课的内容进行认真钻研。学生是教师教学的主体，各学校放寒暑假以前一定要排好下个学期的课程，并公布课程表。安排教师利用假期编写课标和教材的分析材料。教材分析包括本学期要讲授的教材全结构，培养学生基本知识、技能、基本功的要求、教材的基本任务、经过本学科教材教学要到达的主要目标、在目标中各章节占的位置和任务、采取的教学方法和教具、每一个章节教学目标的安排，并处理好每一个章节之间的关系、连接知识点、课时安排和指导等全面性的分析内容。通过对教材分析使教师掌握教材的全部内容、提高课堂教学效率。教材分析是教师教案的一项主要内容，各学校要高度重视教材分析工作，每学期开学以前规模较大的学校以学科组为主、规模小的学校（村级小学）以学校为主组织召开教材分析会、每一个学期挑选出教学设计（教材分析）好的教师进行表彰，并纳入年度考核内容。教师必须深入钻研，熟悉课标，掌握课标对所教年级的要求；要统揽教材，了解教材内在联系；要认真研究每篇教材，依据教材内客，学生实际认识规律，确定教学目标和要求，掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。
三、课时教案的基本内容主要包括教学目标（三维目标）教学重点和难点、教学设想、教学方法及教具、教学过程和板书设计、作业设计、教学反思等。教学设想就是要求教师根据自己对教材的理解，对所 教学生的了解，自己所掌握的教育教学方法，设计出教学效率最高的教学方法。教学过程是课时教案的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等。教学过程可以分为几个环节，每个环节的时间分配一定要公平合理，同要讲授的内容、重难点、学生接收能力密切结合。课后反思就是总结教学得失，经验教训，上的好的课，要继续发扬，存在不足的课要总结不足之处存在哪里，如何纠正。教案书写整洁清晰，条理分明。课时教案要提前一周完成。
四、教师要独自思考，不准生搬硬套，照本抄袭参考书和其它备课资料。不是不准抄写参考书的内容，而是要正确对待参考书，要同自己学生的实际情况相结合，要有教师自己的见解。教师一定要多看参考资料，取各家之长，不能只靠一本参考书。教师要有自己的独到见解，既要当好教书匠，更要成为一名研究型的教师。教师上课必须有教案，无教案上课视为严重违纪。但教师在课堂上不能离不开教案，不能边讲边看，更不能拿着教案照本宣科，要争取做到脱稿讲课。一名对教材熟悉的教师，在课堂上要做到游刃有余，那种照本宣科的教师，难以在学生中留下好的印象。
五、提倡集体备课。各学校、各教研组在个人备课的基础上，可加强集体研究一课的备课内容，统一要求。编写教案时具备电子备课条件的学校可以编写电子教案，可以用电子教案上课。编写电子教案的教师必备条件是：第一，小学教师必须是按学科从1到6年级上过一轮，中学教师必须是按学科从7到9年级上过一轮。第二，教师必须得到学生的肯定和认可。第三，教学成绩一直很好、效果显著。第四，教师必须具备不断学习和探索的精神。第五，计算机水平高、能制作课件的教师。具备以上条件的老师可以编写电子教案。编写电子教案，同样是不能下载其他教师的教案，而是教师自己的劳动成果。教师必须是亲自编写的教案或自己结合教学实际修改的电子教案才算教师自己编写的电子教案。严禁使用网上下载没有结合教学实际修改的电子教案。绝不认可没有用班班通设备上课的电子教案。
总而言之，各学校，每位教师必须高度重视备课这一环节。备课这一基本功要做为对教师考核的一项主要内容，要做到有布置、有检查、有考核，使之在教育教学工作中发挥作用，为提高教育教学质量服务。
本文试图在解释电子课件与电子教案之间的区别后，浅显的探讨一下各种教材配套资源的特点或特性，以期为今后的高校教材建设尽一点微薄之力。
我们先来看一下教案和课件的定义。
教案：(a teaching plan; a lesson plan)教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教学的组织等。
课件：(Courseware)一种辅的教学工具，利用计算机将授课内容的文字、图形等制作成多媒体等形式，可以在课堂上演示。*
看到以上定义，估计读者都已明白它们的区别。教案是“教学方案”的简称，也有称之为“教学计划”的；电子教案则是将手写的教案录成电子稿，方便复制与修改。课件则是一种方便教师授课的工具，因通常是由计算机软件制作而成，故而常叫“电子课件”。它们两者之间差异是明显的。
课件及教案都属教材的配套资源，教材的配套资源在教师选择教材的因素中占据极重要的地位，图1及图2是笔者组织的《关于科技类高校教师选择教材倾向性调查的报告》中的两项结论。从图1中我们可以看到，配套资源远较规划、获奖等因素对教师选择教材的影响要大。
现在大部分教材仅是配有电子课件，从图2中我们看到，教师对教材配套资源的需求是多种多样的，教材仅配电子课件是不够的。至于教材应配套哪些辅的资源，我们可以先从教师的授课过程及学生的学习过程来分析。
1教师的授课过程及学生学习过程
1.1教师的授课过程
教师的授课过程可以简单的归结为：备课－授课－课后答疑－批改作业－组织实习/实验－组织课程考试。
1.2学生的学习过程
学生的学习过程可以简单的归结为：预习－课堂学习－完成作业－参加实验/试验/实践－复习－参加课程考试。
2高校教材应有的配套资源
根据以上简述的学习过程，我们可以认为教师和学生均需要教材本身之外的配套资源，其中部分是相同的，部分是不同的，教师所需要的配套资源应该有：教案、教材之外的案例等备课素材、课件、图表源代码等素材、习题集及答案、试题库及答案。
学生需要的配套资源应该有：课程学习指导(含实验/试验/实践指导)、部分源代码或素材、学习软件。
现在部分优秀图书配套资源甚为丰富，有的配有教学用书，而将教材划为学生用书；另有一些优秀教材将教材之外的配套资源划为公开的“学习资源包”及只提供给教师的“教学资源包”，这种方法很好，笔者认为此种方法通常较为合适，但具体到每种书可以有不同的划分方法，大一统是不可取的。
3教材配套资源应有的特点或特性
下面简单叙述各种配套资源应有的特点或特性。
(1) 可编辑的电子教案。教师可以拿来将其改为自己可用的教案，帮助其缩短备课时间。同时，优秀的教案会对年轻教师的教学起很好的指导作用，从而减少因教学经验不足而走的弯路。于润伟老师的《通信工程原理》配套资源中就有完整的教案和课件，可供参考。
(2) 充足的案例及备课素材。这些不一定全部提供，在提供一部分材料后，可以将如何搜集、准备备课素材的经验写成指导意见放到教案里，这更有利于提高教师的自学能力。
(3) 课程学习指导。此内容篇幅不大，又因为学生学习使用，可以直接写到教材之中，有的图书在文前页或绪论中直接写出。周苏教授的《新编计算机导论》在前言之后附了“读者指南”，不仅方便了教师的教学，也方便了学生学习，是很好的范例。
(4) 可编辑的电子课件。这里要强调一下可编辑性，个别图书中提供的电子课件是不可编辑的，这对使用极为不利，如果不可编辑，则与不提供电子课件差别不大。部分演示性质的仿真模拟应归入课件。虽然Authorware和Flash功能强大，但不推荐非多媒体教材使用这两种软件制作课件，原因是教师不一定会使用这两种软件。课件作为演示性工具，首推的编辑软件还应该是PowerPoint，甚至可以用最常用的Word等软件进行编辑(至于动画和仿真，可以用其他软件编辑好后嵌入课件即可)。PLC领域的知名学者缪常初教授认为在PLC教学中，很多梯形图的高度太高，有时需要同时显示顺序功能图和梯形图，一张PowerPoint的幻灯片放不下，所以在编写的教材中多数使用Word制作教案及课件，使用起来很方便。
(5) 图、表、源代码等素材。在图书编辑成型后，提供这些资料相对简单，而且这些资料对使用者自行编写电子课件极为有利。但不少同事怕“版权”流失，或为了防止盗版，不愿提供，但笔者认为不可因噎废食，出版社不提供这些，盗版者也很容易通过扫描等手段得到。刘本军老师的《CorelDRAW X3平面设计案例教程》的下载资源包中即提供了完整的原始素材、课件、习题答案等。
(6) 实验/试验/实践指导。在多数专业课教材里已经比较重视这项内容，它们和主教材之间的关系如何处理应主要根据授课顺序及篇幅来决定。周苏教授的《新编计算机导论》在每章后设有内容丰富且操作性极强的“练习与实验”；赵子江教授的《多媒体技术应用教程(第6版)》将试验内容作为教材的附录出现；陈渝教授则将其新作分成《嵌入式系统原理及应用开发》和《嵌入式系统实践教程》两本教材。
(7) 学习软件。学习软件对自学要求较高的教材比较重要，但配套学习软件难度较大，可根据教材重要程度与作者协商决定是否开发。
(8) 习题集及答案、试题库及答案。现在不少教材直接将习题及答案印在教材上，笔者认为一般的教材可以将习题印在教材中，但答案应该以电子版的形式提供给教师，不宜直接印在图书上。编制试题库工作量较大，能否提供则完全要根据编者的实际情况来定。
(9) 教学网站或博客。教学网站的建设非一朝一夕之功，不少作者自己建有相关的网站或博客，如周苏教授的网站，赵子江老师的博客/.cn/zhaozijiang，这两位老师的网站或博客并非完全针对某本教材而开设，但对于提升作者与使用者之间的互动水平极有好处。
(10) (模拟)教学设备。教学设备一般不会由出版社控制，但现在虚拟技术的发展已经能够使不少课程开发出模拟的教学实验设备或软件，有条件的情况下出版社和作者在这方面还可以下些功夫，也能使广大的学校减少教学设备上的投入，产生更大的社会效益。徐明伟教授及其团队开发了NetRiver网络教学实验系统，而《计算机网络原理实验教程》则是其配套教材，陈渝教授及其开发团队则为嵌入式的学习提供了“SkyEye”仿真环境，为没有开发板的的读者提供了很大的方便。
以上列出的仅是最常见的教材配套资源形式，根据不同课程的需求，教材的配套资源还会有其他很多形式。
【关键词】备课 教学 教案
信息技术作为一个年轻的学科，在中小学正式开课大约只有十年左右的时间，但其发展迅速，已经成为一个独立的学科。信息技术教学也被逐渐纳入正轨，各地各省区从中考、高考、小高考不同层次地将信息技术成绩纳入到学生升学与学业评价的方面来，为我们的信息技术教学带来了机遇也带来了挑战。教学离不开备课，备课离不开教研，于是乎，从教师到备课组长，到教研组长，再到教研员，为了备好课，上好课，各地区的信息教研组织也相应地建立起来了。
备课就是准备上课，是课堂教学的前期工作，是上课的前提条件，是一种创造性的活动，是一堂课成功与否的关键。好的备课可以让我们预设教学情境、预演教学过程、预定教学环节，可以更好地驾驭课堂。教案作为备课的最终产品，是教师智慧的结晶，是教师综合能力的展现，可以以小见大地反映教师的教学水平和能力。
备课是教师的基本教学行为之一，认真备课也是教师的应尽的责任和应承担的义务。目前，各个学校都对教师备课非常重视，都将教师备课作为常规教学要求和基本的规章制度，教案检查无不作为教师考核的条款和教学评价依据。为此，有的学校还制定了教师备课的统一时间、要求，以及备课的产品教案都制定的详细的考核评价要求，可谓煞费苦心，有的还制订了详细的评比奖励措施。按照新课标要求，备课一般有以下三个方面的环节：
一、备教材。
通读教学大纲，熟悉新课程标准，精通教材是备好课的前提条件，必需通晓本章节内容在教学大纲中的要求，在教材中的地位，在新课程标准中所要达到的目标。备好教材才能提炼出本节的重、难点，清楚各知识点的层次关系和明细结构。从知识点到重、难点，从内容到形式。
二、备教法。
俗话说：“教无定法”。但我认为教无定法，但一定得有法，掌握一定的教学方法，对我们还是有用的。在备教材的基础上确定本节课的教学方法，不同的教材内容需要不同的教学方法，首先要确定是新授课还是复习课，是实验课还是讲评课，不同的课有不同的教法。
教学模式的选取也是备课的重要方面，从3015工程到洋思经验，从赣榆中学到泗县二中，从先学后教到同课异构，我们备课的同时也要考虑这节课用什么方式展现出来，能发挥更大的教学效果，能更有利于让学生接受和理解。
三、备学生。
学生是我们备课的一个重要环节，学生的心理状态、认知能力、主观态度，学习需求等都是我们备课时参考的依据。根据学习成绩的层次，设计好有针对性的教案。学生是学习的主体，教师仅起着主导作用，因此我们在备课时，应过多的考虑学生的活动、学习时间，充分发挥学生的主体作用。
备课是一种课前准备，不一定形成教案，教案是备课的结晶，是备课的升华，是备课形成纸质或电子文件的一种产品，所以从某种意义上说，有教案一定经过了备课，不管认真与否。
备课也是一种态度。对班级、对学生、对教学负责的态度，是教学严谨的第一表现形式。
备课也是一种责任。上课必须备课，有备无患。备好课是对学生负责、对家长负责、对学校负责的体现，也是对自己的负责。
备课也是一种心态。备好课才能上好课，上课才能游刃有余、临危不惧，不至于手忙脚乱、漏洞百出，而怡笑大方。
目前，各学校对备课都非常重视，建立了完善的教研网络，从分管教学的业务校长到教务主任，从教研组长到备课组长，再到学科组，备课一般有以下几种组织形式：
一、个人备课。独自坐下来完成课前准备，个人抒写教案的最常实行的备课形式，时间上比较自由，形式上比较随意，一般来说效率比较高。
二、集体备课。集体备课是近年来比较流行的专业术语，一般是学校或上级主管部门组织的同学科的一部分人集合起来共同备课的一种组织形式。便于交流，便于达成共识，对于个别有争议的问题较易达成统一的意见。
三、教研活动。教研活动一般是由县教研室或上级主管部门组织的集体备课或研讨活动，一般具有或多或少的行政色彩，且一般具有特定的活动目的、内容，组织形式较灵活。
四、网络在线实时教研。现在的手机基本上都能上QQ，通过QQ、MSN等交流平台，可以和好友或同事在线实时交流教学心得，释疑解惑、互通有无、互相帮助，以达到平等交流、共同进步的目的。
五、官方网络教研平台应用。网络教研活动是教育现代化、教育信息化的重要标志之一，目前参与的人员还较少，它需要一定的时间和协调组织来进行实时或离线交流，能够支持本地和外地的较多的人员参与。目前，由于软件的推广应用和硬件普及等还受到一定的限制。
教案是备课的表现形式，一直受到领导的青睐，一般都通过检查教案来检查教师备课认真与否的重要依据。教案分为纸质教案和电子教案，作为信息教师我更倾向于电子教案。相对于纸质教案，电子教案更加容易传递和交流，它还有易于修改和编辑，易于长久保存的优点，它的发展和广泛应用是教育信息化、网络化的必然趋势，它的优点要远远地大于它的缺陷。可惜的是，这几年来电子教案一直未被基层教学管理人员和上级有关部门认可，一直被想当然地当作教师偷懒的证据之一，这可能也是一部分人的偏见。
如何更好地备课是长期萦绕在我们教育工作者心头的话题之一，随着教育信息化的发展，随着网络化的普及，我们的备课将不再局限于办公室和写字台，人们即将走进随时随地都能备课、都能研讨的时代，从手机、电脑到网络教研平台。
参考文献
为推动全市中小学（幼儿园）环保教育的健康发展，提高环境教育的质量，经市环保局、市教育局研究决定举办全市中小学（幼儿园）环保教案评比，现将有关事项通知如下：
一、组织机构
*
二、参赛对象范围
全市各中小学（幼儿园）在编教师编写的各类环保教案（不限学科）。
三、参赛教案的质量要求
1、每个教案授课的时间不超过45分钟。每个教案运用生物、物理、化学实验及电化教学的时间不超过10分钟。每个教案由学生动手实践操作的时间不超过10分钟。
2、教案的语言通俗易懂，使用外语作教案的，应有相应的中文翻译。
3、每个教案所运用的环保知识准确且具有新颖性。
4、落实环保课程理念，结合*生态市建设实际，教学目标、内容、程序科学合理。学生全员参与，充分体现民主、合作、自主、体验，教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，内容科学、程序合理。
5、合理运用有效媒体和试验手段，以学生探索实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考，培养学生思维品质。
6、选送教案后请写清：学校、作者名称，联系方式。选送文本（字数不超过3000字），同时选送电子文档，电子文档图片用jpg格式，教案中所需教具附照片即可。
四、选送的时间
从本通知发出起到*年4月30日。
五、选送的数量
各县（市）区所属学校送县（市）区环保（分）局，由各县（市）区环保（分）局与教育局进行初选，择优向市环保局选送20个教案，高中组、初中组、小学组和幼儿园组的具体数目由各地决定，但各组都必须要有。市直属学校每校选送5个。被评为国家、省、市级绿色环保模范（绿色）学校的单位都必须选送。
六、评比和奖励
由市环保局、市教育局组织评审委员会分高中组、初中组、小学组和幼儿园组按不同的标准进行评审。各组设一等奖一名，奖励现金800元，二等奖三名，各奖励现金500元，三等奖5名，各奖励现金300元。优秀奖10名，各奖励现金100元。设集体组织奖2名，各奖励现金1000元。选送教案不足获奖数，由组委会决定缩减相应获奖名额。
关键词:教育;信息;技术;一体化
中图分类号:TP11 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 11-0000-02
Educational Technology Revolution
――Integrated System of Education
Li Zhongsen
(Fujian International Business&Economic College,Fuzhou350016,China)
Abstract:With the continuous development and progress,increasing the level of information technology.How to apply information technology to improve education,the degree of information technology has become the subject of education.Through the development of educational technology and modern educational technology research,analysis and then reveal the underlying causes of the development of educational technology,and digital integrated system in-depth consideration,the idea of teaching the construction of integrated systems.
Keywords:Education;Information;Technology;Integration
二十一世纪,我国加快了信息化建设步伐,各行各业的信息化建设都在如火如荼地进行着。随着互联网时代的到来,教育技术也在发生着前所未有的变化,教学工具也随之推陈出新,出现了现在的教学一体化系统,从而大大提升了教学效果。教学设备从黑板到环保白板,到电子白板,多媒体教室,发展到教学一体化教室,教育技术正在经历着一场技术革命。
一、黑板是知识展示的重要舞台
黑板在中国传统的教育中,很长的一段时期都是作为主要的教学设备,起到了重要的作用。英国牛津大学出版的《教育学》中说:“所有的直观教具中,要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”心理学家研究表明,外界进入人脑的信息,有90%以上来自眼睛。课堂板书,就是让学生“看”的一个重要渠道。在过去几十年的教学中,我们一直采用黑板进行教学板书,起到了良好的效果。
耳听为虚,眼见为实。随时将精要的知识在黑板上写出来,让学生看个明白,可以消除学生的误解,有利于学生对知识的理解和记录。一本书,一只粉笔,谈笔之余,挥手之间,就能将学生带入一种奇妙的境界,这曾经是对教师课堂教学最形象的描述。在黑板时代,粉笔起到了很重要的作用,没有粉笔,黑板也就没有了它的用武之地。粉笔和黑板,为课堂教学提供了一个很好的表现平台。人类的教学工具,从早期用木炭来写字,发展到用粉笔,再到后来的微尘粉笔,人们不断地更新技术,以发挥黑板的最大效用。但我们不可否认,粉笔在使用过程中确实造成粉尘污染,给教师的健康带来了很大的威胁。研究新一代可以代替黑板和粉笔的工具,成为当时教学技术迫在眉睫要解决的问题。
随着技术进步,普通白板和油性白板笔的出现,使黑板带来的粉尘污染得到了一定程序的解决。普通白板的造价不高,各行各业都有能力使用。油性白板笔在白板上书写方便。但是,长时间使用的白板容易老化,油性白板笔在白板上写完字后很难擦干净,这些缺点使得普通白板笔没有得到广泛的应用。
二、电子白板实现互动式教学
随着电子技术的发展,出现了电子白板。这种白板与普通白板不一样,是一种环保型白板。电子白板通过电磁感应原理,应用计算机和投影机技术,来实现无纸化教学的电子设备。电子白板由普通白板发展而来,最早出现的电子白板为复印型电子白板,随着技术的发展及市场的需要,后来出现了交互式的电子白板。
复印式电子白板又称“立式手写复印机”。其功能在于可将电子白板上书写的内容进行扫描并打印出来。交互式电子白板比复印式电子白板更先进,可以与电脑进行信息通讯,将电子白板连接到PC,并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上,在专门的应用程序的支持下,可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,可以运行任何应用程序,可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
交互式电子白板的教学环境,主要包括电脑、投影机、交互式电子白板等设备。具备和超越黑板的所有功能,包括随意书写、画图、批注重点,并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件。在具体教学过程中的作用,主要体现在以下几方面:
(一)无需粉笔或鼠标
教师和学生只要用形状像粉笔的白板笔甚至手指,就可完全替代传统粉笔的功能,这样既可以避免粉笔产生的各种危害,又节省了资源,全面实现健康、环保、节能的教学模式。
(二)丰富多彩的多媒体资源
教师在备课过程都会把课程进行设计,然后做成多媒体课件,上课时播放讲解。但使用传统的电脑鼠标或键盘,无法很好地实现上课过程中标注。电子白板可以使用丰富多彩的多媒体资源,并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生,学生无需再边听讲边做笔记,教师之间也可以相互交流和研究教学录像,提高教学水平。
(三)强大的计算机多媒体工具
扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能,更加提高了视听效果,电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块,这些精彩的视觉及听觉效果,大大提高了学生的注意力和理解力,激发了学生的兴趣,调动学生积极参与到教学过程中来。
交互式电子白板,跟传统的教室和多媒体教学相比,具有技术优势。表现在:一方面,与传统教室相比,彻底解决了粉尘污染,但保持和延续了黑板教学的互动性;另一方面,与多媒体教室相比,普通的多媒体教室老师因为要操作电脑,大多坐着授课,失去了与学生的互动。有了交互式电子白板,可以通过电子笔完成标注、修改等操作,写出推导过程等,形象生动。老师可以把白板上显示的内容保存到电脑中,回放并分发给学生,解决了学生因为抄笔记而无法专心听讲的问题。先进的交互式电子白板系统,解决了传统教学模式存在的问题,可谓是真正意义上的互动式教学。
三、多媒体技术带来丰富的教学资源
伴随着信息技术的不断发展,教学资源越来越丰富。除了传统的黑板和白板外,现在的教学资源还包括教案、学案、声音和视频等。现代教育方式也给教学带来了许多便利的地方,使教学过程更加形象化,学生能更好地接受知识点。
在传统的教育模式中,教案是手写的,既费时,而且比较古板,无法将知识点形象化,这样就使得教师的创造力无法在教案中得到充分的发挥。现代的教案都采用电子化教案,教师可以根据课程内容进行教学过程的设计,利用图表、动画演示等,把知识点用电子化的方式形象地展示给学生。
学案是现代教学过程中,逐步发展的产物。过去的教学过程中,都是教师讲解,学生听讲做笔记。这样既影响了学生听课的效率,而且学生也没有办法将教师所讲授的内容都一一记录下来。教师在备课过程中,可以根据自己的备课,以及过去教学的经验,制作一份学生学习用的学案。当然,学案并不是教材,它是教师对教材重点内容的梳理,以及难点的解释,可以帮助学习学生,达到更好的学习效果。
多媒体技术的发展,让教室中不再单纯的是教师和学生的声音,讲解知识点时可以用声音来展示,效果会更好。比如:在现代商务类、语言类课程的教学中,可以用磁带来播放;商务谈判课程,把某著名公司的商务谈判过程用声音表现出来,这样既逼真,又有说明力。
视频作为一种新的教学资源,具有形象、生动的特点。在现代教学过程中,我们可以把某种操作的过程制作成视频。既可以上课时用于演示,也可以把视频传给学生,有利于学生的巩固知识点。
教学资源在信息技术不断革新的进程中,也发生着巨变。现代教学的资源不再局限于文字,而出现了电子教案、学案、声音、图片、视频等丰富的资源,这些资源的出现,对我们的教室也提出了更高的要求。在资源的使用过程中,我们还注重互动性。
四、教学一体化系统的分析设计
现代化的教学资源在不断创新,教学手段也在不断进步,对教学环境也提出了更高的要求。根据教学过程的需要,教学环境要能够满足声音、视频、电子教案、道具等教学资源的需要,让这些资源发挥最大的作用。教学一体化系统正是在这样背景下产生并发展起来的。一种能立足教学现场、解决教师备课上课的一体化效率工具,成为当前信息技术要解决的一个难题。
教学一体化系统定位于提升教师在信息化教学中的效率,紧紧围绕教师在各教学环节的需求,提供给教师有效、简单适用的备课工具,帮助教师在备课过程中能够快速获取资源与指导;在上课时提供给教师丰富的互动工具及学科工具,让其充分展示出自己的教学魅力;在课后的考试测评环节提供给教师智能高效的测评系统,减轻工作负担。以课堂教学应用为核心,实现教育数字课程与信息化教学设备、教学软件与教学方法的高度整合,针对信息化教学环境下的教师课堂教学,提供从工具到内容到服务的整体解决方案,推动教育信息化常态应用,提高教学水平和教学质量。
根据现代教学的需要,我认为教学一体化系统必须具备以下功能:
(一)教师教学客户端
实现教师课前备课,课中授课,课后复习以及延伸阅读的需求,支持电子白板;自主格式的教案、学案、课件的导入、编辑、;数字教材阅读;课后练习编辑;在线答疑;远程资源检索下载等功能。
(二)学生学习客户端
实现学生课前预习,课中上课,课后复习以及延伸阅读的需求,支持电子白板;自主格式的学案、课件的播放;课后练习答题;数字教材阅读;在线答疑;远程资源检索下载等功能。
(三)教学资源平台
支持多种格式资源的分类存储管理;支持网络商城功能;支持积分消费或网银第三方支付等消费方式;支持基于角色权限的资源访问管理;支持资源审核流程;支持资源评分等功能。
(四)教学测评平台
支持题库管理、组卷;在线答题批改;成绩查询和成绩统计报表等功能。本系统只有具备了以上的几个功能,才是真正的教学信息化,实现教与学的协调统一、教学硬件与软件的协调统一、教师与学生的协调互动,达到最佳教学效果。
根据教学一体化系统要实现的目标,此系统的系统架构设计如下图:
五、结束语
随着网络时代的到来,网络已经覆盖了世界的每一个角落,这也为教学从课堂更好地延伸到课外提供了良好的条件。教学一体化系统除了完成好课堂教学所必须承担的任务,还应该具备课后学习功能,即在线学习与互动交流的平台,彻底打破教学的时空限制,达到更好的学习效果。除了为正常的课堂讲授教学服务,还必须为远程教学提供资源,真正把教学的硬件、软件做到最佳的整合,实现学习效率的最大化。教学一体化系统的出现,必将改变现有的教学模式,使教学更人性化、更形象化、更高效化。
参考文献:
[1]马义昌.绿色水泥“黑板”――新世纪的环保黑板[J].中国教育技术装备,2002,4
[2]孙莹,吴磊磊,黄照翠.教育技术与信息技术的比较研究[J].现代教育技术,2007,6
班班通的实施，实现了备课方式由原来的手写教案走向键盘输入。要求每位教师都要使用电子教案，只要是代课教师，不分年龄大小，统一模块、统一格式进行备课。以前每人要写一本完整的教案，一课时也不能少；而现在的电子教案实行同年级分工备课制度，每个内容由主备人备了后发送给同年级其他教师，同年级其他教师根据本班的学生实际情况再进行修改，形成自己的个性化教案。由此可见，电子教案既便于修改，又节省时间，同时格式统一、规范，便于收集供下年参考，更重要的是实现教师备课资源的共享。利用班班通系统可以进行教学内容的课件设计和制作，也可通过互联网搜索自己教学上所需要的教案、课件或有关教学的一些小故事、活动等各种有用资源，根据学生的实际再进一步加工整理，为自己所用。
2 利用班班通设备，既能激发学习兴趣，又能提高学习效率
“班班通”的开通，使得多媒体辅助教学应用于课堂教学，并逐渐普及开来。而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地增强了教学效果，通过投影屏幕让每一个学生都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，让学生感受到数学学习的乐趣。
如在教学一年级上册“左、右”后，笔者利用班班通的功能给学生创设一个猜大王的情境：将十几张扑克牌（有一张“大王”）分成几排扣放在投影仪上，让学生猜哪一张是大王。学生在激烈的竞争中，熟练地运用前、后、左、右这些词描述方位，气氛异常热烈。
又如，在教学三角形的内角和时，笔者先出示“兄弟之争”的动画：“直角三角形说：我的三角形最大，所以我的内角和就最大！钝角三角形说：我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！锐角三角形说：我的三角形小，那我的内角和就小喽……”这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了求知欲望，学生都能积极主动地参与学习之中，通过动手操作量、折拼、撕拼，很快就把“兄弟之争”评判出来了：原来它们的内角和是一样大，三角形的内角和与三角形的大小是没有关系的。
3 利用班班通设备，突破重难点
课堂教学中常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过教师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握。利用班班通功能的动态演示移补法，不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
例如，在学习长方形、正方形周长时遇到这样一个问题：如图1所示，小明从家到学校有两条路可走，但走哪条路近呢？学生一看，异口同声地说下面这条路近，因为上面那条弯多远一些。还有如图2所示，谁的周长长呢？学生也认为第一个周长长，第二个周长短。笔者带领学生通过实验证明，用课件演示移补的方法：小明上学的路线把第二条路上横到的线段移动到上面刚好与下面的横线段长度相等；再把竖着的线段移动到右边，刚好与左边竖着的线段长度相等，这时正好变成一个长方形。这时学生你看着我我看着你，一下子就明白了这里面的奥秘。同时学生也轻松地明白了图2中两个图形的周长也是一样长的道理。这就不能不赞班班通给教学带来的方便和好处，轻松突破教学难题。
4 利用班班通设备开阔学生视野
数学学习其实是获取信息、积累知识、解决问题的过程。多媒体课件的整合性较为灵活，可根据内容的需要，拓展内容知识，通过网络下载有利课堂教学的信息资料展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。
在教学解方程时，笔者利用天平平衡的原理来帮助学生：在等式两边同时加上或减去同一个数，等式两边仍然相等；在等式两边同时乘以或除以相同的数（0除外），等式两边仍然相等。这样，学生不但可以根据天平平衡的原理来求方程的解，而且了解了天平的有关知识。如100+x=250，在利用天平平衡时，左右两边同时减去100，天平仍然保持平衡，即：等式两边仍然相等，就能得出x=150。
又如在教学“年月日”时，笔者利用班班通的功能出示有关年月日的重大节日图片以及播放一些有关年月日的历史片段、视频，如播放主席在1949年10月1日宣布的片段，这样学生不仅知道了年月日的重要性，而且激发了学习兴趣，同时也开阔了学生的历史视野，获得很好的教学效果。
5 利用班班通设备改进学校管理手段
1、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（）。 (1分)
如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性
2、 为了教学需要，教师们有时也需要自己动手开发一些教学资源，教学资源的开发除了必须遵守媒体选择的基本原则外，还需要一些理论上的指导，下列分析错误的是（）。 (1分)
概念的讲解一定要遵循“名称→定义→属性→实例”的顺序
3、 关于研究性学习的特点，下列说法不正确的是( )。 (1分)
不利于学生积极性和创造性的培养
4、 王老师在教学过程中通过对学生的分析发现：除学习者的智力因素外，学习者的非智力因素（包括兴趣、动机、情感、意志和性格）对其学习的影响也非常重要。下面是王老师对甲、乙两位学生的非智力因素的情况分析，你认为合理的是（）。 (1分)
甲、乙在其他条件都一致的情况下，甲的学习效果比较好的原因可能是甲的学习兴趣比较浓
5、 3班的李老师出去进修了，你需要帮他代课，第一次去上课时使用了为自己班级准备的教案，但是一节课结束后，你发现效果并不好，请反思导致此情况的可能原因是（） 。 (1分)
你没有进行学习者特征分析，两个的学生的水平不一致
6、 学习者的特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与非智力因素相关的特征有 (1分)
兴趣、动机、情感、意志、性格
7、 下列哪个格式的文件不可以用windows media player打开？( ) (1分)
rm格式
8、 一般情况下，导航栏由（ ）构成。 (1分)
题头图和导航文字图
9、 以下不属于音频文件格式的是（ ）。 (1分)
．wmf
10、 当前我国教育改革开展得如火如荼，以下是关于我国目前教育改革的理解，你认为不正确的是（）。 (1分)
建构主义思想的引入缓解了我国教育现状的主要矛盾，并有效解决了现阶段教学中的问题
11、 李老师将教学评价分为了5个维度，如下表所示，很显然每个维度还需要进一步细化，对于下面3个细化指标的维度归类正确的是（ ）。指标 权重 得分 (1分)
1）属于教学内容2）属于教学过程3）属于教学技能
12、 根据不同学生的能力基础设计相应的评价水平，这体现了新课程评价的( )理念。 (1分)
评价标准层次化
13、 相对评价是教学评价的一种，主要用来判断每个成员的相对优劣，下面的表述中属于相对评价的是（） 。 (1分)
晓铭的数学成绩在班里排第3名
14、 下列教学评价手段，不适合用来测量非结构化或半结构化内容的是( )。 (1分)
标准试卷
15、 在教学过程中，李老师非常注意同学们的全面参与，采用指名算题，小组讨论，全班齐说等讨论行为的表现形式，对于课堂上的讨论行为所具有的主要功能，下面评论错误的是（）。 (1分)
组织讨论有利于教师课堂管理
16、 在选择教学媒体时，以下无须考虑的因素是（ ）。 (1分)
使用何种媒体最能支持教学评价的开展
17、 在中小学教师所掌握的教学媒体选择与开发的方法与原则中，有一个原则是“抽象层次原理”，它是指（）。 (1分)
媒体承载的内容所提供的具体和抽象程度必须依据学生的不同水平而进行增减
18、 现行的教学软件种类非常之多，不同的教学软件具有不同的应用形态。下列一些老师关于教学软件应用形态的说法中，不恰当的是（）。 (1分)
刘老师认为可以借助计算机仿真技术，方便地观察模拟事物的特征和形态，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用
19、 王老师在制作电子教案的过程中经常使用一些软件来制作其所需要的数字教学资源，下列对应关系中，哪个选项中的软件不能达到其对应的目的？（） (1分)
flash——制作三维动画
20、 下面是促进信息技术与课程整合的一些做法，你认为其中不妥当的一项是( )。 (1分)
将全部教学活动网络化
二、多选题
1、 每次教学设
计时，王老师都要对学生现有的知识情况分析一下，请问这样做的目的是什么？（） (2分)
王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少
王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力，还应该提供哪些“补救”活动
2、 李老师给自己所带班级的学生讲授了某单元的课程，达到的效果是令人满意的，但是，李老师按照相同的教学方法和教学流程在某农村学校施教时，达到的效果却非常之差，请问，从教学设计的角度来考虑，以下哪些选项能较好地解释这个现象？（） (2分)
李老师忘记了进行学习者特征分析，两个班级学生的知识能力水平不一致
李老师忘记了进行教学环境分析，两个班级学生所处的教学环境不同
3、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)
电子教案有利于教案的修订和保存
电子教案便于携带和学术交流
电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排
电子教案可以使抽象的教学内容具体化
4、 教师在编写电子教案时经常用到的电子教案集成工具有（ ）。 (2分)
frontpage
photoshop
powerpoint
方正奥思
5、 下列哪些格式的文件可以用windows media player打开？（） (2分)
mepg格式
wmv格式
wma格式
6、 现在你需要一些电子版的关于科学探索的图片或视频片断，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相关的素材光盘或网上的教学资源库
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到网络上利用搜索引擎去查找并下载
7、 你在网上发现了某段与教学相关的朗读素材，可以播放但是不能下载，可以通过哪些软件把该声音录制下来（）。 (2分)
windows自带的录音软件
豪杰超级解霸
advanced mp3/wma recorder
8、 教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（）。 (2分)
教师要分析教材内容
教师要了解学习者的知识基础
学生必须预习当天要讲解的内容
教师要准备好本堂课所用的教学资源
9、 教研组让你对王老师的教学设计方案进行评价，下列哪些方面不需要列入教学设计方案的评价？（） (2分)
教学设计后面是否有大量的练习题
教学设计过程是否使用了先进的媒体
10、 下面是某位老师在教学准备过程中所做的工作，你认为合理的是（）。 (2分)
在上课之前检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具是否齐备
在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段
认真钻研教材，并且仔细准备随堂测验的问卷和试题
三、是非题
1、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)
是
2、 根据调查对象范围的不同，教育调查可分为普遍调查和个案调查。 (1分)
是
3、 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 (1分)
是
4、 由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识，这是全班集体授课教学组织形式的局限性之一。 (1分)
否
5、 教育技术是人类教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。教育技术包括有形（物化形态）和无形（智能形态）的技术。 (1分)
是
6、 教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。 (1分)
否
7、 学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，
应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。 (1分)
否
8、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分)
是
9、 及时给予学生答案性反馈，促进他们掌握新知识，对于学生的错误的认识要给予及时的纠正，这符合建构主义的教学思想。 (1分)
否
