时间：2023-11-27 16:10:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中篮球教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要 行
>> 标记在中小学行进间低手投篮教学中的运用 行进间投篮技术中运球与 跨步接球衔接动作的教学方法 对“行进间低手投篮”同课异构课的比较与感悟 逆进分解训练法在篮球行进间跑投篮的运用 中学生学习行进间单手低手投篮的方法研究与分析 对行进间单手投篮教学的尝试 行进间单手投篮脚步动作的教学设计 “导学式”在行进间单手肩上投篮教学中的创新应用 篮球“行进间投篮”教学设计 篮球行进间投篮教学反思 行进间投篮“逆向”教学法 篮球行进间投篮教学设计 浅谈篮球行进间投篮的教法 “导学式”教学法在行进间单手肩上投篮教学中的应用 微课在高校英语教学中的运用 微课在高校课程教学中的合理运用 初中男生篮球行进间单手低手投篮的训练研究 篮球运动员行进间投篮跨步起跳能力的测量与分析 浅谈篮球行进间单手低手投篮的分化教学 微课在高职音乐教学中的运用研究 常见问题解答 当前所在位置：。
三、实验设计
实验内容、步骤设计：1）实验班：前测A1（课前微课导学）课时1：学习行进g投篮（课后微课拓学）课时2：复习行进间投篮（课后微课纠学）课时3：复习行进间投篮（课后微课纠学）后测A2；2）对照班：前测B1课时1：学习行进间投篮课时2：复习行进间投篮课时2：复习行进间投篮后测B2。
四、研究结果
请相关专家对实验前后学生行进间投篮的相关技术动作进行技术评价（满分100分）赋分取均值分析，对命中率统计分析，相关结果见下图表：
由表1和图1分析得知：实验前实验、对照组学生行进间投篮技术动作相差不大，命中率均较低（图中A1、B1蓝色、橙色柱状均较低），实验后学生行进间投篮技评和命中率差别明显（图中A2蓝色、橙色柱状明显高于B2）。微课教学利于学生行进间投篮学习和提高。
五、结论和建议
微课在高校行进间投篮教学中的运用，利于促进大学生体育课堂参与，提升大学生的学练热情进而提高大学生的行进间投篮技术学习效果，提升教学质量。
微课的设计即可以选取NBA、CBA、奥运会和世锦赛等重大篮球赛事相关赛事视频为基本素材，也可以选取学生身边的老师、学生为基本素材，贴近学生实际生活的，学生更感兴趣。微课需要老师精心的设计才能起到良好的教学效果。
参考文献：
在课程改革与倡导素质教育的过程中，初中体育是其中一门很基础，也是很重要的学科，它扮演的是催化剂的角色。在学校的教育教学里，初中体育的设立，不仅可以让学生学到专业的体育运动技能知识，而且还可以锻炼他们的身体，增强体魄，培养他们敢于拼搏、奋发向上的精神，对他们的身心健康发展有着很好的催化作用，对他们的体力与智力的全面发展也有着重要的意义。然而，受传统教育教学观念的制约与束缚，以及唯文化成绩论的教育体制的影响，初中体育教学在现在的各初中学校里并未得到重视。在很多教师与家长眼里，体育课非正课，是可有可无的课，没必要占用大量时间。可能稍好一点，仅仅是把体育课当做是教师带着学生游戏的课程，这种理解也太过于狭隘了。在种种因素的影响下，教师们也并不会过多地在体育教学的设计上动脑筋，这样，学生们的学习情绪也不会高，最终也只会使这一门课程成为“摆设”。
本文主要就在初中体育课堂教学的教学设计中，怎样提高教师教学和学生学习的有效性作出了分析和思考。在此基础上，也提出了一些比较有建设性的建议。行文的主旨是通过改革初中体育教学过程中的教学设计，来充分地提高体育教学的有效性。
一、不拘一格，进行创造性地教学
俗话说，兴趣是学生最好的老师，对某一事物产生浓厚的兴趣后，方能更加投入身心去学习，去创造。因此，教师从培养学生们的兴趣入手，是调动他们的积极性，提高学习有效性的重要手段。这就要求教师们不要受局限地展开教学设计，而是灵活多变，富有创造性地去设计各个教学环节，让学生自主地参与进来。首先教师们就应该懂得去为学生营造一个轻松、有趣的学习环境，在做好充分准备的基础上，引领学生逐步进入自己所预设好的环节来展开教学。
二、采用多媒体教学手段，丰富教学方式
随着科学技术的进步，多媒体教学逐渐成为各类学校教学活动中应用得最多的教学手段。它在文字、图像、影音等方面的结合，对学生有很强的吸引力，能够很好地激发学生学习的欲望，充分调动学生学习的情绪。这种教学手段可能很多人会认为不适合带到体育的教学中来，其实不然。比如，在体育运动中的某些体育项目中，有些工作要领是要教师向学生展示的，如果这时能够采用多媒体的方式去再现给学生，笔者认为一定会带来不一样的效果。又如，体育教师在向学生讲述篮球方面的知识时，如果仅仅只是用口头表达的方式传达给学生，学生理解起来还是有一定的难度。但如果可以借助多媒体，用视频的方式向学生展示篮球运动中各动作的要领、各种经典的战术体系，或者各种犯规工作，笔者认为这会是一个很好的方式，更能帮助学生去理解、记忆。
三、多元化的教学思路设计，丰富教学内容
初中的体育课教学，不仅可以进行室内教学，还可以进行室外教学，这是它与其他学科相比的最大优势。同时，两种教学环境的交替，也可以为多元化的教学思路，提供非常便利的条件。这就要求教师们能够充分利用好这个天然的教学优势，有的知识可以进行室内教学，有的活动可以进行室外教学，而有的项目则可以结合室内外来开展，这样多变的设计，一定会使学生对学习体育知识产生浓厚的兴趣。比如，在室内上课的时候，教师可以举办一场小型的体育知识竞答比赛，充分调动起学生学习体育知识的欲望。在室外，教师又可以组织各种小游戏比赛，来培养学生的兴趣，比如接力跑、追击跑等等，多样的教学形式才能更加有力地激发学生参与的积极性。
四、针对性教学，建立科学合理的考核制度
其实，体育课与其他文化课有着很多不一样的地方，要具体问题具体分析，进行差异化的教学模式。体育本身在对学生的运动天赋和身体条件方面有着很高的要求。可能对于同一个动作要领，身体条件不好的学生会很吃力，而身体协调度很高的学生会很轻松。在这样的情况下，如果还是采用同样的教学与考核制度，那么就会给那些天生身体不是很好的学生带来不公平。所以，教师们应该结合素质教育体系的宗旨，因材施教，根据不同身体条件的学生采用平等的考核制度，实现教育教学的公平性原则。
总之，初中阶段的学生，正处于世界观、人生观的形成阶段，各方面的状况还稍显稚嫩。同时，这也是他们培养自己体育兴趣爱好的最好阶段，所以，教师要不断地更新体育的教学设计，让学生能够科学地去认识体育锻炼的意义与价值，从而能够激发他们主动学习的兴趣，挖掘他们潜在的体育能力。丰富而富有创造性的体育教学设计，从另一方面来说，可以使教师的才华得到充分的展示，对自身的教学素养的提升，对提高教学的有效性，有着非常重要的实践意义。
关键词：初中体育 现代教育 创造力
近年来，初中体育课的实际授课过程与广大教师所设想的有很大不同。在其他学科教师以及外行人眼中，体育课或许是学生最喜欢的科目，学生可以尽情运动以及从事自己喜欢的体育项目，最终达到锻炼身体的目的。然而，现实和人们广泛的认知有着较大差距。现阶段的体育课主要分为两种情况：第一种，体育教师比较认真负责，整堂课都安排的满满当当，从学生跑步热身，到课堂练习内容，都有着详细地安排。这样能够保证学生的体育运动量，然而，众口难调，在教师看来是对学生有益的体育运动，实则并不是所有学生都乐意参加的，加之学生处于叛逆时期，容易产生厌烦。更为重要的是，这种教师既定的常规教学，对于培养学生的创造力难以产生积极的作用。第二种，授课情况则是教师在学生慢跑热身后，就直接让学生解散，看似是尊重学生对于体育运动爱好的选择，实则是教师的不负责任，很多学生懒得运动，这样不仅无法培养学生的创造力，而且学生连基本的运动量也不能得到保证。为了解决这些问题，有必要采用现代教育手段，改进体育授课的方式。
现代教育手段培养学生创造力
初中生正处于人生的一个特殊阶段，在这期间，每个学生都会形成一套属于自己的思考问题、观察事物、解决困难的方式，在某些方面，这些也体现出学生的个性。因此，体育教师授课时，也要考虑到这一点，仔细研究青春期学生的心理活动，设计课程。
比如，笔者在授课前，就仔细分析过，青春期的学生叛逆，敢于挑战规则，同时也富有好奇心。因此，笔者就一改过去传统的授课方式，在体育课的前面十分钟，先在教室中上课。笔者上课的内容是篮球，然而，常规的篮球教学，就是让学生投篮、运球，对他们来说较为枯燥，也提不起兴趣。于是，笔者就在这室内课中，用多媒体给学生播放了一段职业篮球的视频，视频中有男子篮球运动员扣篮、投篮的劲爆画面，同时也有篮球拉拉队员通过篮球运动，向运动员呐喊助威的画面。男同学看了瞬间有了学习篮球的激情，女同学则能发现篮球带来变化，这样一来就都有了参与到篮球运动中的兴趣。在户外课堂上，为了培养学生的创造力，笔者先不教给他们正确的投篮动作，而先让每一名学生自己拿球投篮，找到一种自己投着顺手的方式；然后笔者再将投篮交给他们，让他们在这两者中找到一种平衡，通过自己的创造力，形成属于自己的投篮动作。对于女生，笔者的要求则更加宽泛，让她们将篮球作为自己身体的一部分，自己设计动作，给男生加油助威。通过这种方式培养学生的创造力。课后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们以课堂参与者的视角提出建议，更能促进体育教学设计。
再比如，在课外活动中，教师在向学生展示足球后，可以先不向学生介绍足球中每个位置的人应该怎样，不要给学生套上规定的套路，让学生自由组合，随意地踢球，在这种没有框架的束缚中享受运动快乐。学生在几次足球练习后，自然能发现怎样踢球更加实用，然后向那方面转变。从某种意义上讲，这也是学生创造力的展现，通过这种回归原始的运动，没有了规则的指印，学生才能在这种氛围中自发地创造。
新教育模式激发学生创造力
如果仅仅依靠多媒体设备来激发学生参与体育运动的兴趣，那么，初中体育的教学则要变得很复杂。体育教学的对象是学生，唯有学生主动参与到体育教学之中，才能有机会培养学生的创造力，为了提高学生进行体育运动的积极性，广大体育教师需要认清，现代教育手段不仅仅包含多媒体信息技术。在新型教学理念促进下，一些新型教学模式同样可以被用于初中体育课。
初中体育教师不妨换一种教学思路，从新的教学方法入手，如情景教学法、认知教学法、师生合作学习法等，以其为媒介，来激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的创造力。通过了解，笔者发现，我们的学生见惯了篮球、足球、排球等等传统的体育器材，常规的体育课堂也不能吸引他们的兴趣。因此，在一次体育课临近尾声时，笔者向学生展示了诸如藤球、板球等少数民族的民俗运动器材，学生们都是第一次见到，笔者就让每一组学生从中挑选一件，然后根据器材的特点，自己创造一种体育运动。通过笔者的这种激趣和引导相结合的教学法，学生的创造力在一定程度上得到提高。
结束语
一、为学生的个性发展留出空间，在体育教育中渗透创新观念
初中生正处于人生发展的关键阶段，人生观、价值观初步形成，同时也是张扬个性的时期。在这期间，每个学生都会形成一套属于自己的，思考问题，观察事物，解决困难的方式，在某些方面，这些也体现出学生的个性。在初中体育教学中，教师要做的不是将这些张扬个性的方式抹杀、统一，而是尊重学生的个性，允许他们中存在身心发展的差异，同时将这种差异看作一种教育资源，然后对其进行合理的开发和利用。
比如，在进行“三级跳远”教学时，教师就可以对学生进行适当的引导。三级跳远与普通跳远不同，要进行跨步，这个过程对于我们的学生来说还很陌生，很多同学做起来十分别扭，甚至还没有平时随便跑两步跳的远。教师可以这样开导学生，告诉他们，不要刻意地计算步子，把沙坑当作一条比较宽的沟渠，你们要做的就是跳过去。这样一来，学生们就会慢慢将注意力从三级跳远的迈步转移到越过“沟渠”，从而有着跃跃欲试的冲动。让他们经过不断地尝试后，最终都能有所进步，这个时候，教师只要对个别学生进行动作纠正，对一些展现出跳远天赋的学生可以提出更高的要求，比如如何控制自身力量，步幅，甚至是“吃板”程度。体育课堂教学的目的是让每个学生都参与其中，有时候没必要刻意在意深层次的技术问题，只要每个学生能够体会到运动的快乐，达到目标运动量就足够了。课后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们以课堂参与者的视角提出建议，更能促进体育教学设计。在实际教学中，为了培养学生的创新观念，教师可以向学生展示新型教学器材，然后暂且不告诉学生使用的方法，让学生开动脑筋，想想这种器材应该如何使用，自己创造玩法，锻炼他们的创造性思维。比如，在篮球教学中，教师在向学生展示篮球后，可以先不向学生介绍运球和投篮动作，让学生先拿着球去玩，看谁能玩出新花样，然后请表现较好的同学进行示范，让篮球融入课堂之中。接着，教师可以回归正题，向学生们介绍篮球的玩法，比如运球的动作，投篮时的手势等等，通过比较让学生体会到篮球运动的魅力。
二、充分调动学生的主观能动性，促进其自主学习
体育教学的对象是学生，唯有学生主动参与到体育教学之中，才能使他们的体魄得到锻炼。体育教学同其他科目一样，要让学生认识到自己的主人翁地位，在满足他们情感需求的同时，促进他们主动参与体育运动。在过去的教学模式中，教师往往采用满堂灌的教学方式，长久以来的经验告诉我们这样做收效甚微，体育教学更是如此。所以，体育教师要转型成为课堂的设计者，课堂资料的准备者，课堂教学的引导者。在教学中添加更多趣味性教学和探究性教学，充分激发学生的好奇心，让其在好奇心的驱使下，主动地参与到课堂教学中来，真正达到锻炼身体的目的。
比如，在传统的体育课程中，教师可以偶尔进行一次民间体育运动课。向学生展示民间的一些体育器材，比如铁环、陀螺、鸡毛毽子等。我们的学生见惯了篮球足球排球等传统的体育器材，再也不能吸引他们的兴趣，此时见到这些民间的体育器材，自然会产生兴趣，会主动参与其中。这些民间体育器材简单容易上手，我们的学生很快就能熟练掌握，乐在其中。他们充分参与其中后，又会对下一次的体育课产生期待，形成一种良性循环，让学生在主观上“想”上体育课。
三、对重点体育项目进行分步式教学，提高课堂教学效果
分步教学可以说是体育教学中一个极为有效的手段，将一些重点体育项目进行分步教学，既减弱了项目的难度，同时可以提高教学效果。近些年，篮球、足球等运动项目越来越受到国家重视，在进行这些重点项目时，大可以采用分步式教学。比如，在篮球教学伊始，运球是一大重点。首先在前面一两次教学中给每个学生画一个圈地，让他们在圈中拍球，不要将球拍出圈，尽量放低身子，控制好球。然后在接下来几次授课中，可以对学生提出进一步的要求，不再画出范围，让他们拍着球绕着篮球场慢慢走，在行进间控制住球。这对很多学生来说较为困难，也许整个学期都不能做得很好，可以让他们多练习几节课。在最后几次课时，可以对那些掌握较好的学生进一步提出要求，让他们运球绕球场慢跑，或者进行投篮练习。通过分步式教学，将较为困难的教学项目进行肢解，让学生慢慢吸收。最终，促进体育教学的进展，提高课堂教学效果。
想要提高体育课堂教学效果，就需要体育教师在课堂结构和授课方式上多做研究，结合新课改的要求，合理安排教学任务，促进学生参与到体育教学中来。
（作者单位：江苏省张家港第七中学）
第6期：评课技能的培养与训练
评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：
①如何整理听（看）课的记录（按什么思路进行整理：是优缺点？教学流程？还是专题）？
②评课的视角有哪些？小学、初中、高中评课重点有何侧重？
③有哪些评课技巧？应如何对待评课过程中的不同观点？
④年轻教师的评课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？
第7期：动作示范与讲解技能的培养与训练
“动作示范”是体育教师的“看家本领”，但动作示范技能的培养也是一个渐进的过程。首先，掌握熟练的运动技能是前提；其次，还要掌握动作示范的各种技巧，如时机、方位、目的等。而讲解则是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法，使学生有一个准确的动作概念认知。讲解与示范同等重要，也是体育教师在课堂教学中最为基本的能力，但讲解技能的培养有时比动作示范技能的培养更难。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①动作示范与讲解有哪些注意要点？
②口诀化讲解是一个较好的讲解方式，各种常见运动技术有哪些常用的口诀？
③年轻教师的动作示范与讲解技能培养途径有哪些？
第8期：口令与队伍调动技能的培养与训练
口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺，因此，本期讨论围绕以下几个主题展开：
①口令与队伍调动运用的要求有哪些？
②口令与队伍调动有哪些好的案例？
③口令与队伍调动技能应如何训练与培养？
第9期：运动技术诊断与错误动作纠正技能的培养与训练
学生在体育学习过程中出现错误动作是正常的，特别是一些具有一定难度的动作，错误动作的出现也是必然的。体育教师的作用就是善于观察学生的动作，发现错误，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路，快速掌握所学的运动技术。但是，要掌握运动技术诊断与错误动作纠正技能也有很大的难度，本期讨论围绕以下几个主题展开：
①举例说明如何发现学生的错误动作？
②运动技术诊断的视角有哪些？如何才能准确诊断运动技术？
③年轻教师如何培养运动技术诊断与错误动作纠正技能？
第10期：保护与帮助技能的培养与训练
由于体育活动本身的特性，体育课安全问题一直以来都是一个敏感的问题，也正是这个问题迫使体育教师或学校领导为了确保学生的安全性，而把一些具有一定难度的运动项目拒之于体育教学内容之外，这对于促进学生的身体发展具有较大的损失。安全问题的确很重要，但既要确保正常的教学，又不要发生伤害事故，体育教师的保护与帮助技能就显得特别重要了。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①实例分析各类有一定难度的动作教学过程中的保护与帮助？
②动作教学的保护与帮助有哪些方法与技巧？
（3）如何培养体育教师动作教学的保护与帮助技能？
第11期：场地器材布置技能的培养与训练
场地器材布置是体育课堂教学所特有的一项任务，体育教师可以充分发挥想象力，利用线条、颜色、器具等把场地装点一新，让学生一进入课堂，就有一个全新的直觉与美感，激发起学习的兴趣和学习的欲望，为愉快学习创造一个良好的外部环境。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①场地器材布置的原理与作用有哪些？
②实例分析场地器材布置有哪些技巧？
③体育教师的场地器材布置技能如何培养？
第12期：课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练
课堂教学是一种双边活动，师为辅，生为主，教是为了更好的学。所以教师在课堂教学中起辅助、引导、服务于学生的作用。如果在课堂中学生思维受阻，教师又不及时疏导，势必导致学生学习积极性下降。因此，教师积极引导、保持学生思维流畅，才能使学生提高学习的积极性，也能使课堂气氛活跃、浓厚。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①不同性格的教师如何调整自己以适应体育课堂教学？
②实例说明师生沟通有哪些技巧？突发事件处理的原则是什么？
③年轻教师如何培养课堂师生沟通与突发事件处理技能？
“课改解读”专栏选题
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》已正式颁布，接下来各种形式的学习和培训工作也将陆续展开。认真学习、探讨新版的课程标准，也将对于深入推进课程改革，提高教学质量等具有重要的意义。在此，我们希望能够了解更多的一线体育教师、教研员以及学校管理人员对新版课标的看法，发现课标的变化之处，领会课标的精神思想，分析课标的具体要求，总结课标的优点与不足。总之，无论从什么层面，什么视角，什么背景亦或什么基础出发，您的观点和想法都是我们期待的，同时它也将为接踵而来的课标培训和教学实施奠定基础。
第6期：您怎么看待新版课标中“课程内容”的说明，这些内容与实际教学中的内容有什么关系？
注：此专题讨论在《体育教学》论坛（bbs.省略）进行，欲参与讨论、查看详情请登录论坛“课改解读”栏目。学校体育理论专家、北京师范大学体育与运动学院杜晓红博士作为此专栏版主将组织大家在线讨论与交流。
“实案选登”专栏选题
“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，将以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断。完整篇包括目标、内容、结构、时间、次数和预计内容；片段式呈现最有特色、操作性强的设计步骤部分，并配教学反思文字论述，包括设计意图、注意事项和教学特色等，避免一些套话、空话和大话，只需要加入实践后的一些注意点即可。自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律。网友点评则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “教案选登”版块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。
第6期：经典教学设计汇总
这一期将收集2012年上半年各地区的经典教学设计，主要以片段的形式呈现，篇幅将缩减，但版面会有增加，参与的作者将增多，并有一些互动。
第7期：跳跃类项目
跳跃类项目在现行中小学体育教材中以立定跳远、蹲踞式跳远以及跨越式跳高等项目出现，但由于教学手段与方法的程式化，趣味性不是很强，因此学生不怎么喜欢此类教材。本期希望老师们能够在以往的基础上求新、求变，通过设计练习、借助器材等手段让学生产生新鲜感，激发学习的积极性，可以更好吸引学生参与这一类内容的学习中来。
第8期：篮球教学
篮球教学包括中小学教学中各种球性、运球、传球、投篮、技战术配合以及一些篮球的拓展类游戏等。对于这些教学设计需要注重教学步骤、方法的有效性，突出重点、难点的解决措施。由于不同学校在场地条件上存在差异，老师们可以根据学校的实际情况对篮球学习内容作出设计，以便不同条件的学校加以借鉴。
第9期：排球教学
以往的排球教学设计，更多体现了技能教学的过程，对于发挥学生的主体作用、借助同伴互助、提高技能学习的有效性还研究不深。所以本期希望老师们能够更多探索运用典型的新型学习方式来进行排球教学设计，在设计的过程中要注重学习方式运用的可操作性，合理安排学生学习与教师指导，追求教与学的有机统一。
第10期：民族传统项目
武术作为民族传统项目的代表，在学校层面开展的情况并不如人意，虽然在教材中一直存在，但缺乏引导和推广，我们迫切需要这方面的经典设计来为大家做出典范，让大家更好地了解武术教学的特点、注意点。同时老师们也可以把自己已经引进课堂的地域性项目教学设计呈现出来，让大家更好地了解与分享中国的民族文化。
第11期：耐力性项目
进入冬季，正是耐力素质发展的最佳时机，教师们可以围绕发展耐力素质为主题，力求改变耐力素质枯燥、单一的形式，根据学生的年龄特点和已有的知识储备，设计趣味的游戏，或创设适宜的情境，让学生在快乐中进行有一定运动强度的耐力练习。
第12期：经典教学设计展示
关键词：湛江 初中 体育课 教学现状
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0020-05
1前言
体育，是现代学校课程体系中的必修科目，也是学校教育必不可少的组成部分，体育对未成年人身心健康发展具有重要的意义，同时也是素质教育的一部分，只有准确把握好体育教育在素质教育中的作用，才能实现体育教学模式的转变。传统的体育教学模式是以教师为主体，学生没有自由表达自己情感与自主表现的机会。老师教什么，学生就学什么，在整个教学过程中，老师没有把主动权交给学生，学生只能按照老师的思想方式走，忽视了学生的内在需求和个性化的发展，导致学生对学习缺乏主动，对追求新知识的学习和达成目标缺乏动力，创新能力的发展受到限制。学生身心健康的全面发展受到束缚。
在中学体育教学中，要发挥体育教育在素质教育中的重要作用就必须彻底摆脱传统的应试体育教学，实现新课标的教学，真正作到以学生为主体的体育教学，把当前的技术型课程传变为素质型课程，改变旧的课程评价标准，不再单单以某一项目的成绩作为评定学生好坏的标准。必须构建以素质教育为特征的评价标准，注重学生的主动学习，自主练习，完成学生从我要练习到我会练习，最后达到我要练好的效果。可当前中学体育教学中没有完全摆脱传统的教学模式，学生还是为了升学考试而做准备，还是按照老师的要求去学习，去完成老师所安排的练习。在课堂中老师没能让学生自己去思考、实践、摸索学习。
因此，有必要对现实中中学生体育课的具体学练情况进行调查研究，本文以湛江市几所中学为例对中学生体育课学练现状进行调查分析，从而试图为湛江市乃至其他地方的中学提高体育课的教学质量提供对策建议。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
本论文研究对象为湛江市初中生体育课教学现状。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
本文通过收集整理和分析国内外有关体育教育的文献资料以及湛江市中学体育课程内容的相关资料等，为本文提供依据。
2.2.2访谈法
走访湛江市一中培才学校、湛师附中、湛江市第二中学、湛江市第七中学，在校的体育老师和学生，就体育教学过程中学生上室外体育课的学练现状进行了解。
2.2.3问卷调查法
在湛江市所有初中中学，本文以湛江市有特色的湛江市一中培才学校、湛师附中、湛江市第二中学、湛江市第七中学，初一到初三的学生的体育课为对象，采取随机抽样的方法发放调查问卷250份，回收有效问卷246份，有效回收率为98.4%。
2.2.4数理统计法
对搜集的相关资料进行统计分析。
3研究结果与分析
3.1湛江市初中体育教学开展现状
随着2009年湛江市体育中考项目改革完成后，除了省定的200米跑这个项目以外，增加了其他自选部分，有“立定跳远”“一分钟跳绳”“投掷实心球”“篮球半场来回运球上篮”“一分钟仰卧起坐”等。湛江市也制定了自己的体育教学内容提纲。初一年级主要课程为课堂纪律的培养、体育与健康、跳绳及几个短跑项目，包括50米跑和100米跑。初二年级主要的课程是跳绳和短跑、中长跑，包括50米、100米、200米和1000/800米。初三年级一开始就是为中考项目做准备。《全国中小学体育课的纲领要求》，中学教学的指导思想要正确，依据体育学科的性质、规律，从实际出发正确贯彻《体育与健康》的新课程标准精神，发挥教师在课堂的引导作用，体现学生在学习中的主体地位。做到让学生根据自身的内在需要来自主学习，合作学习，探究学习。经调查研究，湛江市各中学虽然打着新课标的指导思想，但教育思想和教学模式和新的体育课程标准还是相距很大，并且大部分中学为了提高体育中考成绩，学校制定自己的体育学校内容，从初中一年级开始学生就按照老师规定的任务去上体育课，老师教什么就学什么，学生根本没有自由去发展自己的兴趣爱好和长处。教学内容单一、机械化，导致学生喜欢体育而不喜欢上体育课的这种现象出现，而且学生对体育课的内容学习只是应付老师，应付升学考试。
3.2湛江市初中生室外体育课学练的基本情况
3.2.1学习方式
目前各中学的体育课学习方式依然保存着传统学习观，其主要特点是学生被动、盲目、单一和机械化，甚至还出现放羊式的学习，而自主性、合作性、探究性的学习方式却比较少，把学习的主动权握在老师的手中，教师教什么，学生就学什么，忽略了学生的主观能动性和独立学习性。
在教学中，学生的学习目标也是老师制定的，学生只能跟着老师的课堂程序去走，机械化地去模仿学习，这样学生的思维和创造能力受到限制。而且当前我国的体育教育全部是班级授课制，学生的身体素质，心理品质，运动能力和环境的适应能力都有所不同，而几乎所有的任课老师都是组织学生统一学习和统一练习，忽略学生的个体差异。这样也导致同一个老师教同样的内容而出现学生成绩两边倒的效果，好的学生就会有成功的体验，从而更加努力学习，而差的同学却失去了学习的信心，在课堂的学习中，这部分同学只带着应付老师的心态去学习。
因此，从素质教育的目标来看，要彻底改革旧的、传统的学习观。
3.2.2学习态度
学习态度一般是指学生对学习的求知欲望，是一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对学习所表现出来的激情程度去判定和说明。中学生体育学习态度是指个体对体育参加活动所表现出来的积极性，是学生从内心表现出来对体育学习的行为倾向。中学生应该对体育活动的目的、意义和价值有正确的理解，这样才能使学生有正确的体育学习态度，一个不了解体育活动的价值的学生，就算对体育活动有好感，在学校、老师的压力下完成学习内容也是应付式的。
通过调查研究，该地区中学生对体育学习的态度表现冷淡，在课堂的学习中，精神分散，对老师的技术讲解感到厌烦。而且有相当一部分同学出现这种心理，现在不用管老师教的是什么，只要等到学期考核的时候再练一下，考试及格就行。
因此，在这种体育学习态度的影响下，学生在课堂的学习中懒散，注意力不集中，学习效果不好。
3.2.3学习兴趣
从表1数据显示，在体育学习前，学生对体育的学习兴趣还是比较高的，但是在统一的教学下，由于个体的差异，学习能力的不同，渐渐的学生自己也感觉到老师在体育课堂教的内容和技术都是为了以后的升学考试做准备的，所以在体育学习后大部分同学对体育学习感到枯燥、无味，从而学习兴趣也下降。
3.2.4练习时间
一名合格的体育老师不仅要求有坚实的理论教学基础，还要有一定的教学技巧，合理的安排教与学是上好一节体育课必备的前提条件。一堂体育课的练习时间，是繁多的体育课准备工作中重要部分之一，也是衡量体育教学效果的一个重要方面，因此，如何准确地预计安排体育课的练习时间，是提高学生体育课积极性的重要因素。
表2数据表明，绝大多数的学生都认为体育课堂教学中，练习时间占总课堂时间较长。
表3资料显示，湛江市中学生对体育课练习时间的安排不满。这也降低了学生对内容练习的积极性，影响教学效果。
3.2.5练习积极性
在课堂教学的过程中，老师不能代替学生练习，学生是学习和练习的主人，练习的积极性直接影响教学效果。表3、表4的数据显示，中学生在不同的年级，练习的积极性和练习态度都有明显的区别，在初中一年级的时候不管是练习的积极性还是练习态度都还是良好的，随着年龄的增长，在二年级时，练习的积极性和练习的认真态度都有所下降，进入初三后两者都显然提高，造成这一现象的原因是升学压力所致。
学生积极参与练习不是因为喜欢体育而学而练，只是因为不能不练。为了让自己在中考升学考试中增加点分，在老师家长的压力下，学生只能无奈强迫自己去练习，完成老师给自己制定的目标。
4影响学生体育课学练情况的因素分析
4.1学习内容
初中生体育教学内容是影响中学生参与体育运动积极性的重要因素之一，中学生在这个年龄段的心理特征是活泼好动的时期，对娱乐性、竞争性强的项目比较感兴趣，特别是球类项目，但从表6调查情况来看，湛江市各中学基本不开展球类项目，体育教学的内容基本都是跑步、跳绳，只有很少一些学校才有篮球和跳远。
从中反映出，湛江市学校体育教学的内容都是围绕着湛江市体育中考项目来展开教学的，体育教学开展的项目太少，没有以培养学生的身心健康的全面发展、创新思维、创新能力及渗透“快乐”为教学目标，过早进行专项学习，单纯选用以提高学生体育成绩的教学模式，没有脱离传统的应试教育。只注重成绩没有真正满足学生内心需要，教学内容和教学目标脱离了新的体育课程标准。
4.2教学设计
现代体育与健康课程关注的核心是一切从学生的需要出发，满足学生的合理要求和欲望。重视学生的个体差异性发展，保证他们在体育学习的过程中始终保持良好的心理状态，坚持以“健康第一”的指导思想。
根据调查了解，湛江市各体育教师的教学设计全部是按照湛江市的教学内容提纲，实行单一机械的教学流程，每一堂体育课都有规定的教学内容和练习任务，由任课老师统一指挥，集体练习。只求完成教学课程目标，不管学生个体身心全面发展的需要。导致学生对体育课失去热情，把上体育课当做是一种任务去完成。
4.3练习场地
学校体育场地是指学校拥有的以学生运动为主要用途的场所，通过了解，湛江市各中学，一般拥有室外篮球场3-4个，室外排球场1-2个，田径足球场400米草皮的一个，室外羽毛球场4-5个，有部分中学还拥有室内力量练习室一个。
从学校体育场地和设备上看，湛江市各中学的体育场地设备还是比较完善的，可是由于学校对体育课的课程安排时间一般都是在上午的第四节课和下午，所以在一堂课程中大多数都是四五个班级一起上课，这也就出现了练习场地空间受到限制的情况出现，为了让初三年级的同学有良好的练习场地，学校公布了初一、初二的同学在和初三年级的同学同时上课时，初一、初二年级的同学必须把练习场地让给初三年级的同学。显然就出现了想练习的同学没有场地练，而不想练习的同学也有借口不练。整个湛江市中学体育教学都出现了这样的情况，导致学生对体育课的练习只是比练而又没有真正达到练习的效果。
5对策
5.1重新定位中学体育教学指导思想，创新体育教学内容与形式
坚持“健康第一”的指导思想，体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高作为教学目标，构建以技能、认识、情感、行为等方面进行课程结构的设制。
在课堂类型的安排中，不仅仅只上体育室外实践课，在适当的时间段，也要多安排室内理论课。融合体育运动技术、中学生生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等多方面有关知识、让学生真正了解运动与健康的关系，培养他们终身体育的锻炼意识。从思想上纠正学生对体育学习的态度，更新他们的体育意识，把学生认为上体育课只是为应付以后升学的考试这种思想彻底消除。
5.2中学体育室外教学内容改革更新
初中生体育教学内容，在长期的变革中，考试项目、规则和教学办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这种旧的教育形式，使天性喜欢体育运动的学生望而生畏，体育学习和锻炼的主动性也有减无增。中学体育教学内容应以促进学生生长发育、增强学生体质、增进学生健康、促进学生把握运动锻炼能力的方法及培养学生体育兴趣作为主要内容。在室外体育课堂教学的过程中，要合理安排教材，除了完成体育中考的几个项目以外，更应多安排带有娱乐性、组织性、竞争性等中学生比较喜欢的项目。
作为任课老师要关注学生的心理变化，善于应用学生喜欢的项目和中考考试项目的练习相结合，激发学生的学习兴趣，从而使学生在娱乐中完成学习和练习任务，达到认真练习的效果。在适当的时候老师可以组织学生进行体育竞赛活动，让学习成绩好的同学获得成功的体验。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等。总之，在教学内容方面，要突破应试及竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。
5.3教学设计与方法的优化
改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注重以老师为引导和启发的教学方法。体育教学要由过去的老师教什么学生跟着学什么，转向学生“自主学习”，做到把学生作为学习的主体，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注重教学设计和方法的多样性，充分调动学生的积极性，不单单实行“强制命令”，通过程序化的练习使学生成绩得以提高。要把教学设计成学生成为学习的主人，使学生成为自身素质发展的主人，这样才能发挥学生的创新能力和合作学习的意识。因此，教师在教学设计与方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造使学生体验运动乐趣的条件和成功的满足感，引导学生增强体育意识和养成自觉练习的良好习惯。
5.4根据学生的学习动机，制定提高体育课兴趣的方法
教师要创设好的教学情景来提高学生学习的兴趣，营造出一个宽松活跃的教学氛围，让学生有感而启。体育教学是以形象思维为主的教学的，通过教师的讲解示范，个别同学的演习和自身的实践，从而增强技术形象的真实感，这样可以调动学生体育训练的参与，使学生产生学习的欲望。
所以在体育课堂教学中创造生动活泼的教学情景，在轻松的气氛下活动，学生没有老师的限制，轻松自由的学习，让学生感受到在体育课堂中自己才是真正的主人，并且，在体育教学的过程中必须根据学生不同年龄的层次、不同学习情况有针对性地进行教学，这样才能适应学生的需要，才能取得显著的教学效果。
5.5加强体育场地的建设与管理
在学校条件允许的情况下，进一步兴建体育学习场地以及对体育练习场地进行有效的管理，为学生提供更有利的学习和练习平台。体育课程内容安排要与体育学习场地相结合，尽量避免不同年级的课程内容安排和需用学练场地相冲突，有效解决学生因为没有练习场地或抢场地的情况。
6结论
（1）湛江市体育中考项目改革完成后，湛江市教育局制定了自己的体育教学内容提纲，重新定位中学体育教学指导思想，创新体育教学内容与形式初一年级主要上的课程为课堂纪律的培养，体育与健康、跳绳及几个短跑项目，初二年级主要上的课程是跳绳、短跑和中长跑，初三年级一开始就是为中考项目做准备。
【关键词】创建；初中体育；高效教学
一、怎样的教学才是高效的课堂教学
高效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包含以下方面：一是以调动学生的学习积极性为前提。新课程理念告诉我们，教学不是强迫性的，学生不能被动学习，教师的教学和学生的学习必须建立在学生“想学”“要学”的基础上。首要的教学任务是使学生乐于学习。我们必须调动学生的学习积极性，使学生由要我学变为我要学。二是明确学习目标。学生的学习必须是建立在学习积极性基础上的，要让学生自主学习，必须使学生明确学习目标和任务。学习目标是学生学习的方向和要达到的标准，只有目标明确，学生才能少做无用功，实现高效率学习。学生只有知道学了什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。充分利用分组化体育活动组织教学，有效提高学习效率。我们采取什么样的教学策略和教学方法，以及引导学生开展怎样的学习，对于学习效率起到决定性的作用。为了发挥学生的学习积极性，实现自主学习，我们可以采用分组化体育活动，引导学生开展分组活动。学生利用分组化体育活动开展有效锻炼，明确活动目标，对于难度较大的活动内容，学生可以通过小组合作实现活动突破。
二、做好课前教学设计工作，提高课堂教学效率
初中文化课程的几乎排满了学生的课表，体育课是学生唯一能脱离教室进行课外活动的课程，因此，如何让学生在体育课堂中得到情感的满足和体质的锻炼成为教师安排此节课程的重点。在实际课堂中，体育课时常出现多种队伍的调动活动，出现浪费时间的现象，如何进行学生的分配和调动以便充分利用课堂时间进行锻炼已成为高校体育课堂的首要任务。教师在课程安排时，应尽量安排时间短、路线短，具有高效效率的体育活动。因此，在进行课前安排时，教师就需要进行合理有效的设计，以便增强教学过程的空间感与临场反应力。例如：在课程开始的前10分钟，安排学生进行短跑或热身操等活动，起到调动学生运动积极性的作用。
三、创造开放式教学环境，调动学生积极性和主动性
1.开放式教学需要教师给予学生自利，如在课前向学生说明本节课的训练目的和要求后，让其对这节课的主题有更深层次的认识，并在此认识的指引下，结合学生自身情况进行有针对性的体育活动，进而完成提高教学与学习效率的目标。帮助学生明确目标的过程中，教师应注意教授的内容应尽量贴近学生实际的生活，这有利于迎合学生要求，吸引学生注意力，促使其产生自主学习的观念。
2.体育教学也需效仿其他课程进行骨干学生的培养。通常情况下，教师能在骨干学生的协作下完成一些活动与工作，还能更好地设计相关的教学内容以及对学生的管理工作等。通过骨干学生的联系能更好地拉近师生的距离，缓和师生间紧张的“教”与“学”的关系，促使体育教学工作达到最初的效果与目的。
3. 在开放式的教学策略实施中，教师可通过更改教学意图的方式，引发学生学习兴趣和需求。因此，教师可给予学生更多能自行安排的时间，让其对课程的安排拥有更多支配的权利。而且这能为学生提供更多的学习时间，也能为他们提供更多自主的空间。但如果给学生过度松散的空间，可能会导致学生出现散漫的学习态度，不利于学生积极学习心态的培养，因此，在这种情形下，教师要根据具体的实际情况进行纠正、调节和指导等等。
初中阶段，学生对篮球充满这美好的向往，因此，在关于篮球这堂课的教学中，教师利用较短时间进行专业知识与技巧的教授，课堂的大部分时间留给学生进行篮球的相关技术技能的练习，让学习的过程不再变得枯燥无味，进而让学生的积极性和主动性得到最大程度的发挥。
四、激发兴趣，利用创新能力培养体育能力
1.为学生创造环境，培养学习兴趣。实践表明，人类只有在完成自己有兴趣的工作时，才会有更高的效率。因此，当学生有浓厚的兴趣和强烈的求知欲时他们才有可能依据自己的理解，进行想象力和潜能的挖掘，进而创造快速学习的方法。以此，在体育课程的开展过程中，教师不必急于传授学生更多的技巧技能，而应更多对学生进行鼓励和唤醒，让学生的兴趣和创新能力得到进一步的培养和激发，进而提高在体育课堂的学习效率。
2.以活跃的课堂气氛来激发学生参与学习的能力。体育课堂气氛好坏是判定这堂课成功与否的重要标准，幽默活跃的课堂氛围能够使学生情绪激昂、精神愉悦，更好地达到体育锻炼的目的。并且愉快的、轻松的课堂气氛容易使学生产生自信心，然后积极地参与各种体育活动，并能快速地掌握教师所授动作。
五、指导学生掌握有效锻炼的方法
新课程的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。为了更好地发挥学生的自主性，使学生不仅自主活动，更自主锻炼，我们必须使学生掌握有效的自主锻炼方法。学生的自主锻炼方法，除了需要学生自己进行总结领悟以外，我们也要进行有效的指导。上课前，每位教师不仅要认真备好课堂教学内容，更要充分备好如何指导学生通过学习掌握知识和高效的锻炼方法，备好如何调动学生学习的积极性。
六、结束语：
学生的体育素质发展是体育课程开展的核心目的，学生的体育和体能的发展是教师在课堂上关注的重点。对于每堂课程，教师和学生都需确定具体目标，以便教师依据目标教学，学生依据目标学习，进而把目标落实到课堂的每一个细节，最终教师完成教学目标，学生完成学习目标，共同为高效体育课堂的创建努力。
参考文献：
[1]范淑峰.初中体育教学如何实现高效课堂的创建[J].启迪与智慧：教育，2012（8）.
一、创新教学情境，营造良好运动氛围
传统体育教学，为了强化学生专业知识和技能，教师多数采用讲授法。学生对传统体育教学不感兴趣，教师教学目标很难实现。教师必须在研究教材的基础上，调查学生的学情，掌握学生普遍的喜好。教师采用创新的教学设计，充分调动一切积极因素，这样课堂教学才有效果。
在学习“多种形式的跳跃”相关内容时，教师为了让学生掌握各种跳跃的技能、方法，使学生能够在欢乐的气氛中完成教学目标，教师引入音乐――兔子舞曲。兔子舞曲，旋律优美、节奏感强、曲调欢乐，学生听到音乐后，开始不自觉又蹦又跳。此时，教师引入本课内容，为学生介绍各种跳跃，并为学生示范双腿跳、单腿跳和连续跳。教师在示范过程中，为学生讲解跳跃时重要注意事项：注意适度缓冲、蹬摆要配合恰当、迅速蹬伸。学生在音乐的伴随下，练习积极性很高，很快掌握了双腿跳跃、单腿跳跃和连续跳跃。
二、整合教学方法，凸显和谐师生关系
随着体育课程改革的不断深化，新型师生关系受到更多关注，教师不再是绝对权威，处于高高在上地位，而是转变成为教学活动的服务者、合作者。特别是体育教学活动，师生更应在和谐、平等基础上，共同参与。
在学习“篮球运球”时，教师为了让学生掌握运球的基本技能，激发学生的兴趣，教师亲自参与到活动中，与学生一起练习运球。教师和学生参加各种运球活动，如原地运球、直线运球、接力运球、自创活动等。教师在整堂课中时刻发挥主动作用，尤其是接力运球时，教师先进行原地示范并讲解运球要点，再把学生分成三队进行接力运球比赛。教师在旁边时时指导，比赛结束后师生一起评出速度最快、运球动作最标准的一队。教师让这队学生给大家谈谈运球技巧，强化学生运球基本技能。由于教师参与其中，学生运动热情高涨，很快学会如何正确运球，整堂课教师与学生配合默契，课堂效果明显。
在整堂篮球运球课中，教师整合教学方法，采用讲解法、亲自示范法，教师成为学生运动的伙伴。在运动中教师给学生做出积极榜样，学生更加佩服教师，对教师信任感不断提升，师生关系也更加和谐。学生在快乐的气氛中，既学到运球技术又锻炼了身体，对篮球运动的热爱之情进一步加深。
三、升级体验活动，塑造学生运动素质
体育课实际是以活动为主的一门课程，学生在实践活动中身体得到锻炼，体质得到增强。只有参与运动、热爱运动，学生的运动技能才能得到巩固，才有助于提高学生身体素质。
体育活动的项目丰富多彩，教师根据不同课程内容和学生特点选择多样训练活动。在学习“障碍跑”相关内容时，学生要学会快速穿越固定、移动障碍，并对障碍做出迅速判断，快速避开。因此，学生对本课内容接受会有一定难度，教师通过多元创设，创设多种体验活动，如人体固定障碍、人体移动障碍和人体曲线穿越障碍的游戏。教师把人体曲线穿越游戏设想交给学生，学生分小组讨论出多种人体曲线穿越障碍方式，教师指导小组展示各自成果。学生在游戏过程中，充分掌握障碍跑的要领和技能，每个小组成功比赛完之后，师生共同评价，相互补充，共同进步。
教师通过升级体验活动，使复杂的问题简单化，学生在活动过程中，体验到成功跨越障碍的喜悦。这种方式，不仅有利于塑造学生速度、灵敏和协调的运动素质，而且有利于培养学生突破自我、超越自我的精神。
Abstract: This paper is a teaching design for “Basketball Class”. It includes five aspects such as design thought, teaching material choosing, teaching process, teaching characteristics and preparation before class.
关键词：《篮球课》； 教学；设计
Key Words: “Basketball Class”; teaching and learning; design
一、设计思路
本课以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生为主，为学生提供一个自主的学习机会和平台，使其将知识学习、实践经验、习惯养成、能力培养统筹起来，最终促使其综合能力形成，激发学生积极思考和大胆想象，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，给学生以自学自练的时间和表演的平台，培养学生在学习中去尝试、去感受、去创造，体会不同的乐趣。
二、教材选择
根据初中男生的生理、心理特点及其发展要求，从兴趣出发，发展学生的上、下肢力量、协调能力，培养团结协作精神，展现同学的青春活力，并培养学生自主能力、创新能力。通过学习篮球技术中的行进间上篮技术，提高学生的学习兴趣和综合素质。
三、教学过程
1、身体预热部分：以篮球活动为主体，并通过游戏对抗练习等方式，激发学生学习兴趣。
2、学习技能部分：学习篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术，重点解决该技术中的持球时机、步法等，并通过学生的自主学习、探究学习等方式增强学生学习欲望。
3、恢复心律部分及评价：采用结合篮球的一些练习，在愉快、和谐的气氛中使学生进行充分的放松。
四、教学特点
1、激发学生兴趣：通过篮球专项活动和有对抗性质的持球游戏活动，再加以教师语言的调控，使学生产生学习的欲望。
2、学生自主：在学习技能部分，分为六个小组，启发他们积极思考、大胆尝试，为学生提供了自主的平台。
3、分层次教学进行提高：设立提高组，使学生中接受能力比较强的能够在掌握教师所传授的部分的基础上得到提高。
五、课前预计
全课练习密度预计：45±2%
平均心率：135±5次/分
60%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术动作
30%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中
心理负荷预计：
评价 指标
内容 情绪 兴趣 意志 注意 自信
情境导入 好 非常好 较好 好 较好
热身部分 好 好 好 较好 较好
自主练习 好 好 好 非常好 好
身心放松 好 好 好 非常好 好
小结评价 非常好 非常好 好 好 非常好
《蓝球课》教案
九年级（2）班 第 6 次课任课教师：高永强
教
材 1、复习内容：
运球、单手肩上投篮技术
2、新授内容：
行进间运球接单手肩上投篮（篮球6/8） 教学目标 1、在课堂上，全体学生能够进一步熟练篮球的运球、单手肩上投篮技术；
2、60%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术动作，30%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中。
2、运用各种练习达到锻炼学生上、下肢力量及协调能力，提高综合素质的目的。
4、在研讨技术动作的过程中，增强学生积极思考、勇于尝试、互帮互学、团结协作等优良品质。
部分
(时间) 教学内容 次数 教师活动
（教法） 学生活动
（学法） 组织和要求 运动负荷
练习时间 最高心率 练习强度
上课常规部分
1′ 体委整队，师生问好，体委报告出缺，教师宣布本课内容、安排见习生 1、提前到场地布置场地器材
2、鸣哨指定班级集合位置
3、按照程序进行课堂常规内容 1、在场地内进行自由练习
2、听信号集合
3、向教师问好
4、体委报告出缺人数 组织：四列横队
一、体育欣赏
观看NBA中的一些精彩视频，激发学生学习的欲望，并对篮球运动进行简单的介绍。
二、篮球操
踏步
第一节：虚晃动作
第二节：并步体前传球动作
第三节：上举提膝
第四节：体转运动
第五节：体侧运动
第六节：绕环运动
教师示范并领做
教师口令指挥
同时提醒学生们的动作准确及动作幅度要到位
学生到多媒体设备前集合
学生观看录像
学生认真听讲
听到音乐响起时学生持球跑步到体操队形位置
首先进行踏步
然后跟随教师做各种篮球操动作 组织：四列横队
队形：
要求：
1、认真听讲
2、积极参与发言
组织：四列横队
队形：体操队形
要求：
1、注意力集中
2、认真观察教师动作
学习技能部分
10′ 三、球性练习
1、前抛球后击掌
2、前高抛球击掌
3、手指弹拨球
体前弹拨球、从上至下弹拨球、快速弹拨球
4、持球绕环
头部绕环、腰部绕环、膝部绕环、跨下8字绕环
四、运球练习
1、原地运球
（1）高运球
（2）低运球
（3）变向运球
2、行进间运球
（1）高运球
（2）低运球
（3）变向运球
3、运球抢断
在运球的同时抢断其他人所控制的篮球
五、投篮练习
1、体会动作
自己向前上访抛球体会投篮动作
2、罚篮练习
分为六组进行定点罚篮练习
教师示范并领做
同时提醒学生要抬头向前观察、体会手指对篮球的感觉
教师口令指挥
并在高运球和底运球转换时举起单手向学生提问伸出了几根手指
教师与学生同时进行运球并和学生进行击掌互动
教师参与练习和学生同场竞技
教师巡回指导
学生练习前抛球后击掌
学生练习前高抛球击掌
学生练习手指弹拨球
学生练习持球绕环
学生在原地进行高运球、低运球、变向运球练习
学生进行行进间高运球、低运球、变向运球练习
学生进行半场运球抢断练习
学生进行体会投篮练习
学生进行罚篮练习 组织：四列横队
队形：体操队形
要求：
1、注意力集中
2、认真观察教师动作
组织：同上
队形：同上
要求：按照教师要求做练习
组织：分为两组半场内自由散开进行
要求：反应迅速，积极抢断
组织：分为六组
要求：
1、认真体会投篮动作，提高命中率
2、珍惜每一次机会
六、新授内容
行进间运球接单手肩上投篮
（以右手投篮为例）行进间运球，当球从地面反弹起时，跨右脚同时双手拿球，跨左脚蹬地起跳，当身体接近最高点时，用单手肩上投篮动作将球投出。
重点：步法“一大、二小，三跳”
难点：
1、三步的节奏
2、持球的时机
七、教学比赛
根据个人能力分成不同层次的小组进行3对3或4对4半场教学比赛
七、放松整理
1、放松上肢
2、放松下肢
3、全身放松
教师口令指挥
学生观察教师示范动作
1、单人练习
2、两人原地练习
3、分组进行练习
4、小组长到教师处领取不同的研讨课题
5、小组研讨
6、学生反馈研讨结果
7、进行提高练习
学生自行分组，进行半场教学比赛
学生进行放松 组织：
讲解时队形为四列横队、密集队形，练习队形先采用四列横队，后分为六小组
初中学生一般年龄在12到15岁，这个年龄段的孩子正处于身体发育的高峰阶段，其心理的变化也很大，我们的体育课教学要注意切合学生的生理、心理变化规律。根据教学的内容，我先后针对广播操、排球、耐久跑、篮球等四个教学单元进行了较为完整详细的前课教学设计，细化到每个技术动作与环节。仅以篮球而言，整个初中的篮球技战术大致包括：传接球、球性练习、移动、运球、投篮、基本战术等等，其中传接球技术又包括双手胸前传球、双手接球、原地传接球练习、双手头上传球动作、双手低手传球动作、单手胸前传球动作、单手胸前接球动作等等。
以篮球单元中的传接球部分的“双手接球”技术动作为例，我制作了前课自主学习卡，引导学生分组自主学习。
我利用这些卡片让学生在前课中分成小组自主学习，在实际的课堂教学中进行再练习、纠错和展示。经过一个学期的对比与分析，实施前课自主学习的学生动作明显娴熟得多，身体的协调性与柔韧性也有更大的进步，尤其是他们已经基本能适应前课的分组自主学习，不仅准确地完成了卡片上的学习任务，还能举一反三，有所创造。
传统的体育课，基本上是备课组制定计划，教师按照大纲积极备课，再把备课的内容在课堂上灌输给学生，学生练习，教师纠错，下课，任务完成。因此，经常会出现某个技术动作一学就是三年、年年都学、年年一样、年年都学不会的奇怪现象。通过前课小组合作的实践研究，学生在课前自主查看、分析、学习共同制定的技术小卡片，基本掌握了一定的知识，再到课堂教学时，只需要一定的实践和纠错环节。这样的学习，一是提高了学生自主自学的能力。二是大大提高了课堂教学效率，节省了教师详细解释知识点以及进行技术示范的时间，学生在课堂上可以直接在老师的指导下进行练习，或加深难度进行训练。三是体现了学生的主体作用，他们可以根据自己的前课学习认识，自主地参与练习，甚至创造性地进行训练，教师只需要适时指导，让学生在特定的范围内，特别是确保安全的情况下自由地发挥和实战。
在研究实践的过程中，开始是由我制作前课自主学习的材料，包括技术动作的解释、图例的展示、重点难点的提醒，以及完成的注意事项等等。逐步发展为我只布置要学习的技术动作名称（一般规定为同类运动项目），学生自己就会制作动作技术小卡片，而且内容比我的还要丰富，每个人都是学习的主人。再后来学生开始寻找自己喜欢的新项目，有的甚至是教师和大多数学生都从未接触过的内容。比如一个学生看了一个欧美电视剧里有人玩的飞盘，在网上查了查，写了操作方法和技术动作要点，卡片做得有模有样，一整套关盘运动的材料非常翔实，也很有操作性。我打算在下学期就借鉴他搜集的资料，尝试在班级推广飞盘运动呢！
在实践中也遇到了一些问题。
一是学生的兴趣如何调动和保持。体育有很多的项目，虽有共通的特点，但各个项目的差异也很大。学生不是对每个项目都喜欢，对于不喜欢的，他们没有兴趣，没有主动探索的动力和渴求的欲望。这时就要发挥教师的主导作用和同伴的示范作用，激励学生的学习愿望。
二是指导学生自主学习时的进度的把握。一开始的时候，我尝试着把某个单元的知识点集中起来制成卡片发给学生，结果顾前顾不了后，顾左顾不了右，哪个环节都没有做好，只得再回到课堂上重新整理，这样就没有起到前课自主学习、课中节约时间、提高效率的目的。因此，要循序渐进，一个知识点一个知识点的布置、学习并检查。
三是学生分组的选择。前课的自主学习一般是自由组合，有一些自觉性较差的学生有可能自愿在一组，但由于他们的自我约束力不够，彼此之间互不服气，互不听指挥，结果造成组内气氛的紧张，不团结，很难共同完成任务。因此，教师在分组时要直接参与和指导，帮助学生进行科学的分组，根据学生的能力、兴趣等条件，合理地分配到各组之中，同时提倡学生之间的传帮带，真正面向学生全体，不放弃、不抛弃每一个。
四是前课自主学习采用分组学习，要防止不良的攀比心。有的小组成员只想表现自己的组，对其他组的学习不闻不问，甚至还出现贬低他人的不良行为，如不及时纠正，小组之间就容易产生矛盾，不利同学正常的交往。教师要将教书与育人有机地结合起来，教会学生正确对待自己和他人，让他们知道“尺有所短，寸有所长”的道理。
五是学生自主学习的成效如何判定。许多同学很努力地进行前课的自主学习，花了不少时间和精力，不仅在文字理解上做足了功课，而且在课前能提前进行实际模拟练习，但是因为他们自身的身材条件、动作技能等因素，在课中展示的能力和考评成绩并不理想。一个学生曾经颇为无奈地为自己辩护：“老师，邓亚萍去打篮球，刘翔去游泳，乔丹去举重，他们还不一定有我好呢。”对此，我们应该进行适当的引导与肯定，只要学生在原来的基础上技能与体能有所提高，就应该给予充分的肯定。毕竟增强体质、形成终身学习与锻炼的意识与能力，这是对体育的最好诠释。
【关键词】 情境教学 初中英语 教学
情境教学是指在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，形象具体的场景，引起学生的情感态度体验，使教学内容在情境化的故事中得以完成，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。依照情境教学法的基本理论，在情境教学设计时，我主要采用以下策略：
1. 游戏表演，体会情境
根据教学的内容，把游戏引入课堂。教师为学生创设一种和谐愉悦的学习情境，用以快速将学生的注意力由无意转为有意注意力，使学生尽快进入高效学习状态。英语课是一门实践课，初中英语新教材的课文有很多对话内容，课堂教学时如果教师让学生分角色表演，在游戏表演中培养与学生的交往，不但活跃了课堂，让学生感受英语与生活的联系，而且提高了教学效果。例如，七年级上册Unit 7 How much are these pants？ 我在课前准备好一些实物，如衣服、手套、帽子等道具，布置一个购物的场景，然后创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她。学生们立刻活跃起来，以小组为单位，模拟在商场购物。用课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话。通过“shopping”这个生活平台，学生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣。
2. 实物演示，创设情境
这是初中英语教师常用情境教学法，根据教学内容的要求，以实物演示某一特定的情境，使教学具体化、形象化、多用于单词的教学和语法的理解。如在教学形容词的比较级和最高级时，拿出三个大小不同的实物，网球主、足球、篮球，一个比一个大；或者用多媒体呈现相关图片，创设语言运用情景教学。
3. 插图卡片，再现情境
选择与课文内容相关的插图、卡片进行教学，即是把教学内容形象化。课文插图，特意绘制的挂图，网上搜集的剪贴图，随意描出的简笔画都是再现教学内容情境的好材料。例如，练习口语、理解课文最好的方法是的对课文内容进行复述。在课堂的实践过程中，我经常出示课文插图，让学生能够通过插图将课文内容复述出来，不但提高了学生练习口语的兴趣，也有助于对知识的理解和识记。
4. 音乐渲染，创造情境
音乐最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。初中学生会不少英文歌曲了，教师在教学中切合时宜地让学生们Sing an English song或者课堂教学中选取与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调的经典名曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，把学生带到特有的意境之中，这样不仅调整课堂节奏，还能取得理想的教学效果。
5. 故事讲述，引境
初中生喜欢听故事，讲述一个故事，营造一种情境，教师可以把知识融入故事中，引境教学从而激发学生的学习兴趣。目前的初中英语课文有很多故事，在授课时如果把故事适当延伸，就能使课堂更有吸引力。我教课文“The Life of Albert Einstein”的时候，把爱因斯坦的故事适当延伸，介绍到1945年8月，美国的原子弹在日本广岛、长崎爆炸，造成人类战争史上空前的灾难。因为爱因斯坦与原子弹的发明有很大的联系。在讲授课文“The Story of Mother’s Day”时，把韩瑜等全国知名孝心人物的故事讲给学生听，在激发学生的学习兴趣的同时又对学生进行了思想品德教育，使学生们懂得感恩。
6. 巧设疑难，诱景
质疑是探索知识、发现问题的开始。教师根据教学需要，从情境素材入手提出一定的问题，可点燃学生对新知识的好奇心，引发学生深入思考，同时激发学生积极地寻找解决问题的欲望。如在英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，在新旧知识点衔接上容易产生疑难，因此巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，把学生带入一种与疑难有关的情境中去，进行有效的学习。这种设计，把疑难问题解决作为一条主线，始终贯穿着问题，对于学生来说，经历这样的问题解决过程，无疑会唤起他们发现问题意识和积极探究情感，培养他们创新思维，使学生经历了就是一个发现问题、提出问题、分析和解决问题的丰富完整的过程。
著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学法是提高初中英语教学活动质量行之有效的好方法，能使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
[1] 李英，黄艳明. 英语新课程教学设计[M]. 辽宁师范大学出版社， 2004.
关键词：初中数学 归纳推理 意识 渗透 分析
归纳推理是数学研究过程中的基本思维，恰到好处的归纳推理可以帮助我们去重新认知世界与改造世界，在数学研究中去探索数学知识的奥秘，获取成功破解奥秘的喜悦。需知，归纳与推理可以有效督促学生群体在数学研究中去不断的进行探索与发现，命题论证和命题驳斥过程会变得愈加精彩。初中数学课程教学中，不断的向学生进行归纳意识渗透与推理意识渗透，可以有效提升学生自主动手能力和数学探究能力，助力学生掌握诸多数学规律，增强学习主动性和学习积极性。
一、意义分析
数学知识学习离不开生活，因为数学源自生活，也会在生活中有所体现，初中数学实践教学过程中，应该让学生群体去贴近日常生活，使其在日常生活中体会到数学知识的魅力以及实用性等。初中生群体掌握科学的学习方法尤为重要，不能单纯的掌握相关数学公式，并非模仿教师解题方法、沿用解题思路就能够学好数学，这样做是远远不够的。
数学知识学习过程中最为重要的一种方法就是归纳推理，适时进行归纳推理意识渗透可以帮助学生进行散乱数学知识内容整理，学生也会在教师帮助下构建成较为正规数学知识学习结构体系。实际中的数学课堂，小组合作学习是归纳推理知识渗透教学的一种重要模式，学生们通过小组讨论便可进行数学知识归纳推理，以至获取最终正确结论，数学难题攻克阶段，题目答案信息和题目题意信息均是后续归纳推理的有力依托，以此种形式便会掌握同等类型数学题目的详细解题思路。所以在初中数学教学中适时的进行归纳推理知识渗透，其意义十分重大，会与各科课程知识学习达成连锁反应，也就是我们通常所说的举一反三、触类旁通。
二、案例分析
应该了解到，数与代数课程是数学课程中重要组成部分，主要涵盖了数与式内容和方程不等式内容以及函数内容等，前者分为实数内容和有理数内容两种，所以需要将学生思维能力培养放在教学工作首位之上，以至达到学生思维长远发展的主要目的。针对此种情况，教师在数学课程实践教学中要适时运用归纳推理方案，逐步引领学生去深度掌握此类推理归纳模式，随之进行较为合理的归纳总结与知识推理。
最为常见的例子即为有理数乘除法教学，此时教师以引导者形式出现，引导学生推导有理数乘法法则，要求学生群体进行积极猜想和不断归纳整理，深度掌握有理数乘法法则的内在详细内容，教师以生活案例做引，将学生带入教学情境之中，而后开展小组教学，学生们以小组为单位，教师要引导学生探索新型数学知识点，并掌握推理归纳模式：毛毛虫沿着直线A爬行，毛毛虫所处位置为直线A中的O点之上，假设此条毛毛虫以2cm/min速度往左进行爬行，那么3min之前毛毛虫停留在何处？又假设毛毛虫一直以上述速度向右前行，3min后其会停留在何处？若毛毛虫还是以此类速度向左爬行，那么3min后其会处在何处？还是以此速度，若向右爬行的话，3min后最终毛毛虫会处在何处？
为了方便进行时间区分，后为正，前为负，所以（―2）×（―3）=+6，（+2）×（―3）=―6，，（―2）×（+3）=―6，（+2）×（+3）=―6，此时教师应要求学生进行独立思考，分别表达获得最终方法，之后在此基础上要求学生群体进行上述公式观察，结合自己对乘法内容的理解，最终会获取结论。学生们合作交流之后，其在教师引导下可以进行相关法则归类，从符号角度加以分析，可得出（―）×（―）=（）同号得，（+）×（―）=（）异号得，（―）×（+）=（）异号得。（+）×（+）=（）同号得的规律，此时无论任何数字与0相乘，其结果都会是0。运用文字形式对有理数乘除法法则进行归纳总结，即可得出结论：两数相乘，异号得负，同号得正，要把绝对值相乘。与此同时，任何数与0相乘，其积数为0，以此种事项将算式简化讲解，会自然而然的得出算式结论，可以帮助学生进行详细归纳整理，帮助其仔细认知数学规律。
三、教学设计
首要一点就是教师给出详细数学法则，之后在此基础上带领学生运用充裕时间去进行课堂训练，使得学生可以快速、有效的掌握数学法则，随之达到熟练应用的主要目的。还有就是在具体课堂教学环节中，将归纳推理意识渗透作为侧重点，教学重点不应全部放在基础知识讲解上，而应将学生本体探索能力培养放在侧重点之上，适当减少课堂练习时间。后者教学方案优于前者许多，使得学生们能够积极主动去探索数学知识，掌握数学学习规律。
学会提出问题尤为重要，对于不懂的数学问题要敢于提问，有理数知识学习完成后便是有理数运算，第一点就是要进行两个有理数加法研究，然后第二步就是要给出学生实验模型，让大家熟悉相关有理数问题，比如说在篮球赛场上，赢球和输球可以定性为正负，加时赛之前便将比分作为0.那么篮球比赛胜负情境创设便可分别列举不同类型，包含了三分球和加罚球等，以实际案例为准。归纳有理式加法法则时，相加状况依次列举，按照实际意义得出相加之和，按时此时要计算出两个有理数相加之和，不能拘泥在一种计算方法之上，师生要共同参与其中，解决有理数计算难题。
结束语
综上所述，学生只有掌握了学习方法，学会使用学习思想进行解题才算是达到教学目的，因为授人以鱼不如授人以渔，在初中数学课堂实践教学中合理渗透归纳推理意识，学生们才会跟着自己所想去思考问题，达到举一反三的学习目标。
参考文献
[1]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育.2016（21）
[2]司林.初中数学教学实践的生活化研究[J].新课程（中学）.2016（06）
