时间：2023-11-03 11:10:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青少年逆反心理辅导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：心理健康 学校教育 逆反心理
技校学生正处在青年期的发育阶段，这一时期正好从少年期心理开始向青年期心理发展。他们开始有主见，能用批评的眼光看待周围事物，但其世界观、价值观又不成熟，逆反心理强，容易做出极端的事情来。教师应该认真研究学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，促进学生心理的健康发展。
一、学生逆反心理的主要表现
逆反心理是一种特殊的反应态度，是青少年学生在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的相对稳定的一种心理倾向。主要表现为以下几个方面。
1.否定性
对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。
2.评判性
评判学校和老师，评判老师的教学和行为。由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目的学习出现滑坡；评判社会，对社会负面现象不接受和不理解。
3.对抗性
往往认为家长和老师的批评、帮助是与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
4.冷漠性
对抗造成与父母的关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感，父母伤心的眼泪不能使他们动情。
5.阶段性
青少年的叛逆体现出一定的阶段性，主要体现在心理认知能力和生物性适应能力上，心理认知能力上升，评判能力和世界观开始形成。
二、学生逆反心理产生的原因
逆反心理产生的原因很多，总的来讲，可分为主观因素和客观因素两个方面。
1.主观因素
中学阶段学生大脑发育成熟并趋于健全，思维越来越广。思维方式向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。思维具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师和家长的劝说、要求、批评，看成是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。
2.客观因素
学校教育工作存在一定的失误，例如采取强制的或触犯学生个性的方式，罚站、辱骂等方式挫伤了学生的自尊心，导致逆反心理的产生。
教育者教育教学方法存在一定的弊端。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生出现厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，消极情绪逐渐占上风，形成与老师的敌对情绪。
另外，家庭和社会不良因素会对学生造成心理创伤和失落感。学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，以及社会舆论、社会风气和人们的负面心态，使中学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势。
三、防止和消除学生逆反心理的措施
逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理，所以教育工作者应该认真研究逆反心理的成因并积极寻找疏导方法，促进中学生心理的健康发展。
1.了解学生，尊重学生，真心爱护学生
教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，不能把自己的意见强加给学生，在批评和矫正学生的错误时，要注意摆事实讲道理。教师还要做一些思考和调查工作，对于学生不同程度的逆反心理要做具体的分析，处理学生问题更客观一些。教师要学会控制自己的情绪，这样可以减少不必要的冲突，减少与学生的顶撞行为。另外，在工作和教学过程中，教师要努力发现每位学生的闪光点，尽量为每位学生提供进步和展现自我的平台，并及时给予表扬和肯定，帮助学生提高自信心。
2.教育教学方法要创新
学生的逆反心理有时是由于教学内容陈旧，教学方法古板，使学生心理疲劳而产生的。所以教学手段应当灵活多变，传统与现代相结合。多媒体作为现代教学手段，其最大的优势是直观，能有效地调动学生的学习热情。因此在教学中教师必须根据学生的认知过程，将传统教学手段和现代教学手段有机结合、交替使用，扬长避短，充分发挥其优势，才能取得理想的教学效果。
3.重视心理辅导，加强心理健康教育
关键词：职业学校 发达地区 逆反心理
从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
一、职业学校学生逆反心理的几种主要表现
1、对班级的各种事务“事不关己，高高挂起”，没有班级荣誉感。
2、经常做出一些“惊人”的举动，常令周围学生觉得“不可思议”。
3、把老师的批评当成一种恶意，采取顶撞的方式，语言尖锐，态度生硬。
4、老师要求学生要“以诚待人”，他们则对老师不信任，不说心里话，撒谎甚至欺骗老师。
5、学生在上课时逆常规而行，做出常人不可想象的动作，说出常人不能想出的语言。
6、在仪容仪表上，置学校规章制度而不顾，烫出异样的发型，染出鲜艳的发色，戴出奇异的首饰，穿出奇装异服。
7、不听老师和家长的正确批评和引导，一意孤行。
二、逆反心理产生的原因
1、如果教师在批评学生时仅凭主观臆断，不注重事实证据，就会使学生产生较强的不满情绪。
2、如果教师对学生过于宽容，甚至溺爱，特别是有些年青的教师，开始时对学生的错误批评和教育不到位，长此以往，就有可能助长学生的“小脾气”。
3、如果教师在班级管理中不能发扬民主，把自己完全凌驾于学生之上，就有可能使学生产生较强的对立情绪。
4、如果教师在批评时态度强硬、语言过激，严重伤害了学生的人格和自尊心，就必然会使学生产生强烈的对立情绪。
5、经济的发达、父母的宠爱助长了他们想要什么就要什么的心理。
三、因势利导，作好学生逆反心理的转化工作
1、跟学生讲清“逆反心理”危害。教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。
2、教师要一分为二地分析“逆反心理”。在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝。前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学地转化为后者，这样才是正确科学的态度。
3、教师应努力尊重学生。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要，职校生本已在同龄学生中处于“劣势”，他们的心里也有低人一等的感觉，提高职校生的自信、树立他们正确的人生观是教师面临的首要问题。教师还应对自己的学生进行细致的观察，善于发现“难看”的孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。
5、合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。我校建有“华姿职校科技协会”，需要一批动手能力强、具有创新思维的学生。对于那些乐于反其道而行之的“金点子”，我们会勇于接受；对于能提出这些“金点子”的学生，我们亦会积极接纳。同时，在学科教学中，教师应充分发挥学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
6、创设科学有效的辅导机制，建立一支高素质的心理辅导队伍。限于多方因素的制约，可以按学生数配备专门的辅导教师。可以适当借鉴现今大学的心理委员制度，在学校有专门的辅导教师，在班级有专门的心理委员，这样可以及时化解学生的心理问题。我校已经建立了江阴市先进的心理咨询室，聘请了经验丰富的人员担任心理咨询师，使心理辅导常态化、常规化，我校为职业学校学生的心理教育做出了自己的贡献。
郭沫若先生说过：“青年的精神便是向上的精神，没有本来就不自爱而自甘堕落的青年，除非是精神病患者。”让我们用全部的爱去打开他们——职校学生的心扉，去消除他们的逆反心理，去带领他们渡过人生的黄金时代，把他们个个培养成有文化、有良好的心理素质、有过硬的体魄的合格的四化建设人才。
参考文献
1、学生逆反心理表现与疏导例谈.河北教育(综合版)，2007/01。
2、浅谈青春期学生逆反心理的表现类型、产生原因和化解对策.教学月刊(中学版下)，2007/01。
一、 学生逆反心理的成因
1. 家庭原因
家庭对人格的形成和发展至关重要，它奠定了人格形成的基础。家庭对人格形成的不良影响是多方面的，其中最突出的因素是不良的教养方式。专制型的家长往往以自我为中心，他们要求子女接纳自己的观点，易于把自己的意志强加到子女身上，常常用主观武断和否认、拒绝的态度对待孩子。
2. 学校原因
学校老师常常脱离实际，对学生提出过高过严的要求，在他们未达到要求时就指责、挖苦、讽刺、批评，甚至拿别的学生作比较，大大伤害了他们的自尊心，学生得不到应有的理解、信任、尊重和肯定，无形中他们与老师之间产生隔阂，出现抵触情绪，形成 “你说我不行我就不行，而且越来越不行”。
3. 社会原因
逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切的关系。一方面中国社会正处于历史转型时期，人们的世界观、人生观、价值观发生了很大变化，昨天、今天和明天发生了断层，现在的青少年与父辈和老师之间出现代沟，缺乏在世界观人生观和价值观方面的情感认同，容易出现逆反心理。尤其是弱势群体家庭的孩子他们耳濡目染了许多社会消极现象和社会阴暗面，感受到更多的世态炎凉和人情冷暖，他们想当然地认为人性是自私的，人是复杂的，从而导致对他人缺乏应有的信任和理解，容易把正面的事物和现象反向理解，把本来是善意的劝告歪曲理解为恶意的企图，容易对老师正面的教育产生抵触情绪，有学生把老师对他的关心和帮助理解为“猫哭耗子假慈悲”。
二、 学生逆反心理的辅导
家庭辅导对策。 我在辅导逆反学生个案前，会与其父母开一次会议。要求他们了解学生的心理特征，掌握科学的教育方法。意识到家长对子女教育的重要作用，合理调整教育行为。家庭干预的主体是学生家长，学校的责任是提供相应的服务与指导。通过参与亲子活动，参加学校举办的心理健康教育专题讲座，让家长了解亲子关系会随着孩子长大与父母的日渐年长而发生变化，处理不当则会使亲子矛盾突出；明确初中阶段是孩子心理发展的关键期，其行为习惯的养成、价值观的确立和人格的完善都与父母的教养方式密切相关；要克服不当教育理念和方法，注意与孩子之间的情感交流，并根据自己家庭的实际条件选择具体方式。对于一些消极逆反心理症状已经比较明显的学生，其家长可参加由学校或其他社会组织举办的沙龙活动，彼此交流信息，共同商讨问题，并面对面地向经验丰富的教师或心理专业人士咨询。
学校辅导对策。班主任在面对学生的逆反心理时，解决方法应以疏导和教育为主，越压越堵反抗力越大，逆反心理越强。班主任要以平等和谐的民主管理方式管理学生，老师要“抓大放小”，宽严适度，不要这儿不行，那儿不准，让学生感到压抑；创设师生有效的沟通机制，要充分尊重学生，让学生有意见可以提，有误会可以解释，有不满可以当面表达，这样才可以消除学生心中的疙瘩，遵守纪律，服从管理。初中学生的心理状态呈现青春期心理的特殊性，如明显增强的独立意识，针对这些特点，教师可以从以下三条途径对学生进行干预：利用心理活动课一班级心理辅导形式，有主题地进行系列探讨；开展丰富的亲子活动，如亲子团体辅导、亲子主题班会，感悟亲情；开展个别咨询，寻求专业人士的帮助。
个体自我反省。学会自我评价和自我反省是学生走向心理成熟的重要环节。人是一个复杂的多面体，所以要通过多种途径综合各种信息，全方位地了解自己，才能形成对自己的正确认识。青年时期必须学会自我反省，“知人者智，自知者明”，要学会严于解剖自我，敢于面对批评和善于进行自我批评。有些同学只喜欢表扬、肯定，不能接受批评和劝告，这是不成熟的标志。老师要通过主题班会、辩论赛等活动给学生创造良好的批评与自我批评的环境氛围，充分利用学生的自觉性自己管理自己。
[关键词] 初中生 心理 健康
青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个心理变化巨大的时期。近年来,青少年由心理障碍或心理疾病引发的恶性事件频频发生,甚至呈暴发态势。这就决定了,我国已进入一个青少年心理问题的多发期。
一、初中学生心理问题的表现
1.自我意识膨胀
初中学生的自我意识正处于急剧发展的时期,是一生中发展最快的时期,意识再一次进入自我,从而导致自我意识的第二次飞跃。初中学生的自我意识还很不成熟;自我体验方面表现为:成人感、自尊心的需要经常不能得到满足;在自我控制方面表现为自我鼓励、自我命令、自我监督、自我教育机制还没有形成、稳定。因此初中学生常常会感到虽然自己长大了,但却生活在矛盾与困惑,苦闷与挫折中。初中学生自我意识的发展需要鼓励引导,以帮助他们渡过心理上的“断乳期”和“危险期”。
2.逆反心理严重
自我意识的高涨,独立意识的逐渐形成,他们希望获得成人的尊重。而当他们的独立意识受到阻碍,自主性被忽视或受到控制,个性伸展受到妨碍,或成人强迫他们接受某种观点时,他们就会产生逆反心理。这种逆反心理的表现又各不相同,有时态度强硬,举止粗暴,有时又漠不关心,态度冷淡,有时也会把逆反的态度迁移到其它方面。
3.情绪焦虑不稳
初中学生学习任务繁重,面对来自社会、学校、家庭的压力,精神长期处于紧张状态。受亲子关系、同学交往,自我意识等方面的影响,稍感不适,就可能造成心情压抑,产生焦虑情绪。受这种情绪困扰,他们会常常抱怨父母、抱怨周围环境,常常感到不高兴、不满意,感到精神紧张和无法放松。处于这种焦虑中,就会有一些担心,担心学业失败,担心没有朋友,担心被老师批评,担心被同学嘲笑等。
4.厌学比较普遍
初中学生在课业任务繁重,竞争激烈的现实中,面对父母的过高期望,自身往往具有巨大的精神压力和沉重的精神负担。有的学生受家庭因素的影响,在父母“知识无用论”、“经商能致富”等思想的影响下,无心学习。有的学生由于原来基础较差,没有目标,缺少前进动力,失去学习信心,出现应付学习的思想。部分学生把精力转向网吧,出现了患上网瘾的同学。还有一部分同学是因为自尊心受挫,对学校、对老师怀有看法,而产生了厌学心理。
二、促进初中学生心理健康的有效策略
1.做学生的知心朋友
在孩子的心目中,教师具有较高的权威。古人说:“亲其师,则信其道”。因此,要学会做学生的知心朋友,真诚地对待每一个学生,坦诚地与学生进行情感交流;善于感受学生的内心世界,能从学生的内心感受出发,处理问题,调动学生的积极性;接纳学生的言行,给学生热情的正面支持;创造机会,给学生以成功的体验;以真诚的爱赢得学生的接纳和认同,让学生对其产生无条件地依赖感和信任感,使自己的言行在班级管理中产生天然的权威性和深厚的影响力。
2.开展积极健康的班级活动
班主任要善于发现学生存在的问题,有针对性地组织开展各种活动。在活动中让学生加强沟通交流,消除思想障碍,提高自我认识,促进健康成长。可以开展主题班会、座谈会、辩论会……帮助学生树立正确的价值观、人生观,树立奋发向上、立志成才的价值观念,培养学生的竞争意识,提高学生的交往能力,塑造学生健康的人格品质。没有班级活动,仅靠说教管理的班级,必如一潭死水,缺少生机与活力,没有朝气蓬勃的生命力。
3.做好个别心理辅导,把握学生的心理脉搏
教师要经常与学生谈心,把握学生的心理脉搏。可设立“悄悄话”信箱,鼓励学生与自己进行心灵对话,拉近与学生的距离。建立班级学生心理档案,发现有问题的学生,要重点关心,跟踪教育。也可介绍给心理教师,取得家长的支持,有的放矢的开展心理咨询活动,舒解学生的心理烦忧。
4.提高家长的辅导水平,让家长成为自己的得力助手
许多学生的问题,往往来自家庭,来自家长教育方法的缺失,因此,心理健康教育工作,需要学校、家庭的共同参与和配合。班主任要采取各种渠道,提高家长的辅导水平,让家长成为自己工作的得力助手。一是定期召开学生家长会,改变家长会班主任讲,家长听的模式,以体验式为主,选取一些典型的教育案例,让家长充当各种角色,参与其中,亲自感受,从中了解孩子的心理,发现自己教育的不足,改进自己的教育方式,以平等、民主的态度与孩子沟通交流,创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对一些问题孩子的家长,班主任要多与他们交流,让他们对孩子充满信心,给予孩子更多的关爱,帮助孩子取得进步。三是让一部分具有成功教育经验的家长,向大家介绍经验,这些来自身边的案例,对家长来说,往往更具有教育意义。
5.注重情感教学,优化学生的心理环境
任何认识活动,都是在情感的影响下进行的。学生喜欢某个老师,往往就喜欢这门学科,反之亦然。因此,学科教学中,教师首先要以情感教学为切入点,优化学生的心理环境。
罗森塔尔的“期望效应”告诉我们,教师真诚的鼓励和热情的期待,会唤起学生的进取心,激发学生自身无穷的潜能。任课教师要充分信任每一个学生,特别是成绩较差的学生,要采取各种激励手段,鼓舞,唤醒他们的学习动机。
6.把握学科魅力,激发学生浓厚的学习兴趣
关键词 叛逆 管理
中图分类号：G647 文献标识码：A
1案情介绍
张冲（化名），男，14岁，初一学生。智力较好，但只有物理成绩较突出，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
2焦点问题
（1）如何管理有叛逆心理的学生，如何与其沟通。
（2）如何矫正学生的叛逆心理。
3案例分析
由于初中的学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
张冲的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有3个：
（1）家庭教育方式不当。张冲的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
（2）学校方面。老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
（3）初中学生特殊的年龄特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干为勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
4采取的措施
个案处理：针对张冲的实际情况，笔者采取了以下处理方式：
（1）多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节。在了解了原因后，笔者经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟张冲谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把张冲的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
（2）春风化雨，坚持疏导教育。对待张冲，应避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
（3）因势利导，扬长避短。笔者充分利用张冲在物理方面的优势，让他成立一个物理兴趣小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
（4）经常、持久地心理辅导。张冲这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，需要我们平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。
（5）与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对张冲家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励）。
5效果
通过一时间的努力，张冲的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上物理课还主动举手回答问题，作业能按时交了，物理成绩也有所提高。
6结论
关健词：后进生 心理 动机 教育
后进生的管理是班级管理的主旋律，特别是我们班主任研究的课题。对于我们普通中学而言后进生管理的好坏关系到班级是否能正常运转，关系到一个班级的班风、学风。今天我们大力提倡素质教育，我们知道素质教育的宗旨是让每个学生都能受到最适合自身发展的教育，最终形成有利于学生个体潜能全面发展的综合素质。我校的客观实际是县城普通中学,又是贫困山区的学校。一是有许多留守学生或是祖辈组合的家庭教育，缺少亲子沟通。而心理学研究表明，家庭在儿童、青少年心理发展中的重要地位和作用是不容视。在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。此类学生由于缺乏亲子沟通，学生的心理和行为往往产生偏离,这是形成许多后进生的主要原因之一；二是独生子女多。基于以上原因；几年来，我重视和讲究班级管理艺术和心理辅导，从心理学方面入手，在实践中探索，收到意想不到的效果。所带领班级多次被评为“文明班”和“先进班级”和“优秀心理辅导员”等等。所带班级更是无犯罪记录,学习的成绩也一直位居全级前三甲。在此我仅从后进生产生的心理因素和针对他们特点谈谈我的一些做法。
一、观察后进生,了解其心理
要做好后进生转化工作，就必须了解后进生的心理及形成因素，只有这样，才能找到科学的教育方法，做到对征下药有的放矢。如上所指的的家庭和独生子女，教育不当使他们形成后进生。后进生的心理有以下几种：
(一)应付心理；这是由于家长、老师有望子(女)成龙(凤)的美好愿望下，向他们提出过高的脱离记实际能力的要求，或奖罚不当所引起。主要表现是：抄袭作业、考试作弊、涂改分数等欺骗家长和教师行为。结果使学生存在投机取巧、侥幸过关的应付心理。这类现象在我们普通中学较普遍，这是因为学生进入到普通中学学习，多少存在这样那样的问题，如偏科、家长不满等。此时我们提出要求时要切合他们的实际和循序渐进式；反之，会阻碍学生的发展，产生不良后果。
(二)厌学心理；这是后进生学习差的的主要心理。产生厌学心理的原因很多；如课堂枯燥乏味、家庭教育的方式方法等等都可能使学生产生厌学，从而引发学生上网聊天或危害社会等不良行为。如：上课时要有针对后进生特点而设计改进教育教学方法，使他们对课堂有兴趣，并参与到课堂问题的讨论中来，逐渐消除厌学情绪。
(三)自卑心理；由于学习差而经常遭受指责和惩罚，得不到老师和家长的关心和。他们表现孤独、唉声叹气、上课睡觉、怕人瞧不起而自卑；或走向另一个极端，破罐破摔、混日子、终日上网等。这类学生需要教师和父母的爱，他们只有在爱的氛围才能逐渐愈合情感上的创伤。因此多与学生接触谈心，加强师生之间的沟通和交流。沟通心灵桥梁就是给予信任，老师的关心、扶助能大大增强他们的的自信心，消除他们的自卑心理。
(四)逆反心理。这是目前后进生中较为普遍存在的一种变态心理。逆反心理有二种；其一是过渡自尊，此类学生以独生子女见多，他们因家庭环境优越、家长溺爱、骄纵最终导致。这些孩子一旦遇到挫折，特别是遇到老师、家长正当而又严肃的批评时，就会产生一种消极对立情绪和逆反心理。其二是常受冷遇。后进生由于不被重视，加之基础差等原因，造成上课精神不集中，学习成绩不理想而形成对教师不满和反抗心理。我想后进生对老师的教育会有逆反心理，是一种对老师不信任的态度，因此要转化后进生的逆反心理，重要的一点就是对后进生进行正确的情感导向。建立良好的师生关系，使师生不会产生敌对关系，而是形成一个宽松的心理环境，产生良好的心理环境，能让他们感觉到师生关系是平等的、信任的。
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。学习动机是在不同的生活条件、教育条件影响下形成的心理现象。后进生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是缺乏正确的学习动机。如：有的学生散漫无羁；有的是“偏科”；有的属于没有压力 ，缺乏明确的学习目的。但是，不管何种情况，都是可以变的，决不是“出窑的砖――定型了”。教师要努力培养后进生的学习动机，设计针对后进生特点而改进教育教学方法。
二、培养后进生学习动机
(一)端正学习态度，排除心理障碍；差生不是不能转变，关健是我们要积极地接近他们，善于和他们谈心，在交谈中帮助他们分析遭受挫折的原因，提高自我认识水平。教师对学生的热情关怀、殷切期望可以积极影响学生，激起学生上进的自信心。人只在有盼头的时候，才会努力。
(二)进行学习目的教育和组织实践活动，帮助积累知识；
进行学习目的的教育时把学习的社会积极意义和切实利益相联系起来，使他们有一种“危机感”，以促使其产生学习动机。
三、以教学促教育
教育学理论认为：“教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动”。在我国，教学是以知识授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。所以，教育包括教学，教学只是学校实现教育目的一个基本途径。后进生的学习心理与他们所掌握的文化知识呈正相关，因此改变后进生的另一个重要问题是改变教学方法。
(一)采用多样化和层次化；教学活动是一个复杂的系统工程，它的功能应使每个学生都能在教育范围内。我在教学中注意抓好以下几个问题：［1］教学中克服后进生的依赖心理，有意识地培养他们的记忆和思维，特别是高中阶段应加强培养他们的理解型记忆；［2］教学中应注意对知识的整合融合，因为整体化和规律化了的记忆才是市郊的和深刻的；[3]抓反复、反复抓。对后进生需掌握的知识进行多次反复强化，使所学知识在头脑中留下深刻的烙印，在注意基础和重点知识的教学时，还应注意新旧知识的联系和应用，切忌对反复次数较多的学生产生厌烦情绪。
(二)把握好知识的联接、分化，进行长目标、小步调式分层推进；追根溯源，每一个后进生的产生其实是最初都是某个知识点尤其是分化点没有掌握好，接着第二个、第三……最终造成了后进生。为此我在教学中从这些学生出发，划分学生质量层次，制订长目标、小步子分层推进及教师跟踪的教学计划。
现在高中阶段扩大招生，学生质量和知识掌握参差不齐，如果我们一味加快进度，加大难度，那么我们班的学生大多数同学就无法学下去，课堂纪律难以维持，学生厌学情绪加剧，后进生的数量也变得越来越多，完全背离我们教育工作者的目的。
参考文献：
[1]《特殊中学生的心理健康教育》
[关键词] 早恋现象 分析 成因 对策
早恋是青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近。现在大多称早恋为“交往过密”。少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱慕之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。那么，中学生该怎样正确看待早恋问题，我们应该怎样处理男女同学之间的关系呢？我们就此问题进行了调查研究。
一、调查的基本情况分析
为了探究中学生早恋的成因和寻找最大限度防止早恋的途径，我们对高一150名、高二100名、高三100名共350名学生进行了调查。在回收的有效问卷中，随机抽取100份问卷进行统计。为了避免在问卷调查时给学生带来不便，本人在设计问卷时一律避开了“早恋”一词，而改为一个中性词“交往过密”。经统计分析后结果如下：
（一）中学生自身方面
1.中学生早恋的覆盖面较广。在“你是否渴望‘交往过密’或
正在‘交往过密’”的问卷中，回答“渴望”、“正在交往过密”、“独自在想”共占80%，“从未有过的”占20%。
2.中学生的性成熟提前。在“你读几年级开始悄悄地喜欢上一个人或渴望与异性接近”的问卷中，回答“小学至高一”共占73%，有的在小学五年级时就有这种“渴望”了，中学生早恋年龄大多在15―17岁之间，而且现代中学生性的成熟还普遍出现了提前趋势。
3.中学生的心理和生理两方面的发展出现不同步性。一方面生理急剧发展，身体迅速增高，第二性征全面出现，对异性产生迫切的生理要求，对爱情的渴望强烈，另一方面，由于本身知识水平、认识能力、社会经验诸因素的限制，心理的发展又远远落后于生理的发展。使得中学生极易在早恋中犯错误、酿成苦酒甚至遗恨终身。
4.中学生的认识力和意志力的矛盾。11%的学生对早恋投赞成票，36%的学生持“可以理解”的态度，53%的学生持“反对态度”，59%的学生认为早恋“严重影响学习、成绩直线下降”，这说明他们对早恋危害性的认识绝不肤浅，但早恋现象又普遍存在，这说明中学生的意志薄弱，不能用理智和意志去战胜感情。
（二）社会环境因素方面
社会的不良风气对中学生早恋有直接的影响。在“引起你渴望与异性接触的最重要的原因是什么”一栏中，有22%的学生认为是爱情小说、影视的影响。31%的学生认为是“校园生活太枯燥”在现实生活环境中，有的同学有了朋友就觉得比别的同学高人一头，特别是女生交了朋友后好像有了保护人就盛气凌人。这些都是一种无形的吸引力，他们的行为，很快就会在好奇心较强的中学生身上起作用。
（三）家庭因素方面
家庭对青少年学生有较强的亲和力，他们在父母的呵护下成长，言行举止的细微变化难逃家长的眼睛.随着年龄的增长，孩子并非什么事都愿向父母倾诉，一怕无共同心声，二怕引来无端指责。中学生家庭成员的不良生活作风和有一部分家长对子女缺乏关心和教育、放任自流的教育方式对他们的早恋更有直接的影响。
（四）教育因素方面
学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威，学生尊重老师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这件事不放。有不少的教育工作者对中学生早恋的教育还处在陈旧的模式上；有的老师教育方法不当。如果早恋者在家里、学校受排挤打击，得不到温暖，就会加剧同对方的恋情以寻求温暖，患难相爱情更深。
二、对策
（一）加强对青少年的异往辅导
1.团体辅导与个别辅导相结合。团体辅导就是以集体形式通过单个或系列活动去帮助青少年发展心理素质和技能以及预防、解决心理问题。帮助青少年认识到友谊与爱情的界限，并使青少年认识到早恋对自我发展的不利影响，从而端正青少年的思想，树立正确的异往观念。个别辅导就是为有心理问题的青少年提供的心理辅导。如对有早恋问题的青少年进行一对一的个别辅导，这样既尊重当事人，同时又能深化辅导的程度，更具有针对作用，会收到较好的效果。两者应有机结合。
2.辅导学生与辅导家长相结合。学校必须利用家长学校、家长会等多种途径，对家长进行辅导，转变家长的思想观念，使家长能注意配合学校搞好青春期教育工作，加强对进入青春期的孩子进行交往指导，及时主动向孩子传授一些与异往的原则、技巧和礼仪方式，引导孩子与异性同学进行正常、健康的交往，不早恋，不发生越轨行为，以帮助孩子度过青春期这一人生关键时期。
3.心理辅导和行为辅导相结合。防止早恋不是通过杜绝男女同学交往，应该提供一些机会，组织一些集体活动如郊游、野炊、举办主题班会、联欢会等，创造男女同学一起活动、加深相互了解的条件，以满足男女同学交往的心理需要，促进正常友谊关系的发展。即与异性同学相处时，不要搞“男女大防”，但要讲究“男女有别”。
（三）妥善处理青少年的早恋问题
一是要尊重青少年的人格和感情。大多数学生是珍视自己所拥有的那份感情并且希望得到保护的。当我们发现学生有早恋苗头时，第一件需要做的事情就是为学生保密。二是要进行针对性强的说理疏导。要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的几种心理类型：攀比心理、逆反心理、怂恿心理、游戏心理、好奇心理、解闷心理等。可见，我们在对早恋学生进行辅导时，一定要把握好他们的早恋原因和心态，若光讲“影响学习”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三是要注意引导青少年将爱情冻结。要么果断地中止关系，要么将感情冻结起来，要么将感情转移和升华，以防止自己堕入情网而不能自拔。
参考文献：
[1]朱智贤主编：《中国儿童青少年心理发展与教育》，中国卓越出版公司，1990年版
[2]林崇德：《中学生心理学》，北京出版社，1988年版
[3]协作组：《中学生心理学》，教育科学出版社，1989年版
[4]吴昌顺主编：《早恋与青春期教育》，北京教育出版社，1990年版
[5]李树珍：《中学生心理与教育》，光明日报出版社，1990年版
校园生活中，我们常看出中学生存在这样的一些心态：考试失利之后表现出来的心理波动性和承受挫折的脆弱性；追求友谊但不能被家长、老师理解和认可后所表现出来的爱的压抑感；追求理想但缺乏坚强的意志和自制力之后所表现出来的心理发展不成熟等。在校园生活中，我们也常发现中学生中存在这样一些行为：有的孩子经常说谎，有的孩子非常孤僻，有的孩子喜怒无常，有的孩子嫉妒心很重等等，这些行为都说明，孩子们的心理是不够健康的。
那么这些不良的心理现象是如何产生的 ，我们又应该采取怎样的措施加以预防和矫正呢？
一、中学生不良心理的成因
影响中学生心理健康发展的因素是多方面的。
（一）生理的因素。如身体残障、身材矮小、口吃等都会给学生心理造成一定的影响，使学生产生自闭、抑郁等心理现象。
（二）家庭的因素。暴力家庭、离异家庭、贫困家庭甚至大病家庭等都是学生产生逆反心理、障碍心理、偏激行为等心理行为的根源。
（三）学校的因素。在学校理，由于教师在教育管理过程中的错误，如体罚和变相体罚、处理犯错误的学生有失公允、应该表扬未得到表扬等原因，都有可能对学生造成心理创伤，导致学生产生自暴自弃、玩世不恭等行为，从人格、心理出现逆反表现。
（四）社会的因素。在社会转型时期，社会上的一些不良风气不可避免的侵袭和浸染着学生，使学生中产生盲目攀比、追求享乐、不劳而获、不思进取等与基本公德相悖的思想意识，最终导致学生心理及行为向着不良方向发展。
（五）心理的因素。有的学生因为生理的特点，先天生成胆小、懦弱、粗野等气质，也成为影响学生心理健康发展的重要因素。
在上述诸多方面的影响因素中，任何一方面的欠缺或不妥，都会对学生健康心理的发展造成不良影响。因此，在学校教育中，必须十分注重学生的心理健康发展问题，通过各种有益途径不断增强学生的“免疫”能力，使其正真成为社会发展所需要的合格人才。
二、中学生不良心理的矫正
（一）让中学生深入分析，找到产生不良心理及行为的原因，对症下药。
1、中学生不良心理及行为产生的原因是多方面的、复杂的。一般而言，它是生理、心理特殊发展与一定社会环境的产物。社会上“一切向钱看”的不良风气，不良书刊、杂志、影视等的传播，家庭成员的赌博、酗酒等等，在中学生心理趋于成熟、心理模仿性增强的情况下，极易染上某些不良行为。为此，应当对其本身的生理、心理特征和所处的具体环境做出客观、具体的分析，找出产生不良心理及行为的原因，切不可采取空洞、简单的说教、乱批、乱指责一通。在矫正不良心理及行为的过程中，要注意不断提高他们的识别能力和控制能力，帮助他们确立自尊自强的信念，自觉抵制外来的不良影响，不断增强自我防范能力，这是矫正青少年不良心理行为的内在条件。
2、让学生认识到不良心理及行为对社会和自身健康成长带来的危害。
一些中学生由于以自我为中心，缺乏毅力，愚昧无知，道德法制观念日趋淡薄，是非颠倒，荣辱混淆，以致无心学习，有的干脆逃学、辍学，这些行为严重影响了 青少年正常的学习生活，妨碍其身心的健康发展，而且破坏社会风气，干扰社会安定秩序，有的甚至发展到违法犯罪，危害极大。例如，有的中学生认为身边有异性朋友是一种气派，毫不忌讳地在朋友面前炫耀这种关系，导致一些好胜心强的青少年也“不甘落后”去结交异性朋友，并由此导致一系列不良行为甚至堕落。因此，只有认识到不良心理的危害，认识到自身的错误，才是防止并矫正不良行为的开端。
(二)学校教育要注重正面导向，帮助学生走上正确的人生之路。
1、帮助学生树立正确的世界观。
当前，拜金主义、利己主义、个人享乐思潮冲击着学生稚嫩的心灵，学校的宣传教育要注重舆论导向，通过课堂教学过程渗透爱国主义、集体主义的教育，使学生在掌握知识技能、发展能力的同时，不断培养其完整、科学的世界观，并在丰富的社会实践活动中拓宽视野、增长才干。
2、培养学生健康向上的积极情绪。
生活中，少年儿童如果遇到父母失和、亲人病故、家长斥责、学校处分、考试落榜、同学关系紧张以及身体创伤等事件时都有可能导致紧张等不良心理产生。教育工作者必须做好学生的心理疏导工作，以积极愉快的情绪去体验去感染去教育学生，教育学生学会自我调节，控制消极情绪的方法，如理智、升华、转移、自控、宣泄等方式。在日常教育教学活动中，要帮助那些情绪化倾向比较重的学生逐步建立和谐的人际关系，体验生活的美好，逐步培养乐观向上的情感。
3、充分发挥学校心理健康教育辅导教师的作用。
在学校心理卫生工作中，正确发挥心理健康教育辅导教师的作用，对于增进学生的心理健康是至关重要的。要掌握科学、先进的心理辅导和教育理念和方法，要协助学生建立和谐的人际关系，要热爱学生，充分了解、信任、尊重自己的学生，并在爱的基础上严格要求学生，对学生采取正确的教育态度，正确的教育方式，做他们真正意义上的心灵导师。
（三）家长要不断提高自身素质，肩负起社会的重任。
要教育好子女，父母必须认真学习、研究儿童心理发展的规律，研究自己子女的心理特点，针对孩子的实际情况，采取有效措施进行教育，才能肩负起社会重任，把自己的孩子培养成有益于社会发展的人才。
1、根据青少年时期生理发育的特点，注意保证孩子身体发育所需的各种营养，引导他们合理安排作息时间，注意劳逸结合。支持孩子积极参加各种有益的课外活动和体育锻炼，以促进其身体健康成长。
2、创造条件，培养孩子的多种兴趣和爱好，激发他们的求知欲，提高他们的创造意识和愿望。
3、关系并尊重孩子的独立性，善于因势利导，给予恰当的情感关怀，使其朝着健康的方向发展。
4、指导孩子筛选社会信息，提高辨别是非的能力。
5、加强对孩子的品德教育和法师教育。
（四）全社会要协调行动，减少不良信息的消极影响，提供良好的社会氛围。
帮助教育青少年，保证青少年身心健康发展，是关系国家前途、改革开发大业后继有人的大事。因此，协调社会各方面的力量，提供良好的社会氛围是全社会的责任。
1、文化、教育部门要多为青少年提供有益的精神食量。
2、公、检、司、法及各种大众传播媒介要利用各自不同的特点和作用，加强对青少年的法制教育和健康心理教育。
摘 要：提高技工院校学生法律意识，预防违法犯罪迫在眉睫。本文分析了学生现状以及深层原因，探讨了学校应采取哪些措施预防学生违法犯罪。
关键词 ：提高法律意识 预防违法犯罪 建立心理咨询室
当今社会是一个法制社会。技工学校的学生由于受年龄、成长经历、思维方式等方面的影响，不懂法、不知法、不守法的问题比较突出，经常因为法律意识浅薄，导致一些本可避免的严重后果。针对这种情况，技校应将法制教育纳入整个学习教育体系，引导学生树立社会主义法治理念，养成遵纪守法和用法律途径解决问题的良好习惯。
一、学生现状
技工学校学生生源素质相对较差，成绩虽然不能代表一切，但好的生活习惯确实和好的道德品格有联系。
城市生源问题学生多，相当一部分在义务教育阶段被学校开除，不良行为多。家长将孩子送到技校是无奈之举，希望孩子只要不惹是生非，违法犯罪就行。农村生源法律意识淡薄，不了解法律规范，常把“同乡义气”“为朋友赴汤蹈火，为哥们两肋插刀”作为信条，最后往往导致群体恶性事件的发生。
总体上讲，预防学生违法犯罪要从预防和矫正不良行为做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，养成良好的行为习惯。
二、深层原因
技校生出现违法犯罪的行为不是偶然的，结合实际情况，笔者认为有以下几方面的原因。
1.社会原因
我们处在经济高速发展的社会，改革在深化，社会在转型，但社会环境中消极因素的影响依然存在。青少年正处于人生观、世界观形成的关键阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力。不健康的精神文化、拜金主义、享乐主义等错误的人生价值观，对青少年产生巨大危害，使他们形成了一些错误观念。
2.家庭原因
父母是子女的第一任教师。家庭的教育培养，深刻影响子女人生观、道德观的形成。家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道路的危机。当今社会，婚育观念发生变化，相当一部分问题学生来自问题家长。例如本校有一学生屡次逃课，老师去了解家庭情况，父母不在家；联系家长，家长既不到校，也不找孩子，只是轻描淡写地说了一句，孩子没钱，自己就出来了。老师瞠目结舌，感叹这种家长枉为父母。
3.自身原因
在青少年的成长过程中，由于其道德水平低，自制力差，容易导致犯罪动机情绪化。涉案类型中，暴力侵害、偷盗侵财类居多。因此，要注意以下几种心理的调控：一是逆反心理，主要表现就是抗拒社会道德和法律，偏要与成人们的规定、纪律对着干，对老师、家长的规劝根本听不进去；二是利己心理，不少独生子女备受娇宠，占有欲十分强烈，如果不能得到满足，就会用犯罪的手段来获得所需之物；三是寻求刺激的心理，青少年对物质和精神生活有着畸形的追求，喜欢寻求一些所谓的刺激，甚至超越了法律和道德的范畴。
三、学校采取的措施
1.全体教师以身作则，加强法制教育
提高学生法律素质，预防违法犯罪，是整个学校法制教育的方向。各任课老师要学法懂法，规范自身行为，以身作则，通过自身的表率作用，对学生产生潜移默化的影响。教师关心学生，特别要关注他们的思想动态，经常找学生谈心，了解他们所思所想，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.学校加强法制宣传，营造法制氛围
学校加强法制宣传，充分利用“禁毒教育周”“12.4”法制宣传日等节日，积极开展“法律进学校”活动；指导学生阅读法律书籍，如《预防未成年人犯罪法》《劳动法》等；开展法制演讲比赛，邀请民警宣讲警示案例，营造依法治校氛围；引导学生参加学校组织的法律学习活动，观看普法节目，尝试运用法律知识思考问题，遇到麻烦要用法律手段予以维权。
3.预防为主，建立心理咨询室
关注学生心理健康，设立心理咨询室，对学生进行心理辅导，提高学生情绪管理能力、行为的控制能力，让他们养成冷静思考的习惯。帮助学生克服各种心理障碍，对有不良行为的学生进行心理疏导、干预。提前预防，把学生矛盾化解在萌芽阶段，尽量避免发展成恶性事件，事后惩罚。
4.强化家庭教育，敦促家长学法守法
教师要和家长常联系，对家长进行法律常识、德育知识和育孩常识的培训宣传。家庭是预防青少年犯罪的基石，是传播和学习科学文化，传统社会道德规范的重要场所和课堂。如果家长们能学法守法，用律己正己的思想和行动影响孩子，那么学生违法犯罪的行为就能减少很多。
总而言之，技工学校要采取各种有效措施，提高学生法律意识，预防违法犯罪，使技校学生成为有控制力、明辨是非、具有正确价值观的人。
参考文献：
[1]康树华，刘金霞.回顾与展望我国青少年犯罪研究[M].北京：人民日报出版社, 2013.
关键词：中职；班主任；心理健康
一、中职班主任开展心理辅导的重要意义
心理辅导是班主任工作的重要内容，此项工作的重要意义体现在以下几个方面。
1.心理辅导促进学校德育工作顺利开展
教育工作是中职学校最为重要的工作之一，班主任工作的核心是德育工作，心理辅导是德育的重要组成部分。要做好学校德育工作，就必须把德育与心理辅导结合起来，发挥心理辅导在教育工作中的特殊作用，提高新时期中职学生德育工作的实效，促进德育工作的顺利有效开展。
2.心理辅导有助于促进班级日常管理工作
把心理辅导工作纳入中职班主任日常工作中，有利于提高班级管理工作的科学性、针对性和有效性，提高班级管理工作的效率；有利于建立新型师生关系，让师生相互理解、接纳、尊重、合作，真正成为一种良师益友的关系；有利于增进学生自我教育管理能力，使班主任工作更顺畅和省心，最终减轻中职班主任的日常管理难度。
3.心理辅导促进中职学生心理素质的提高
当前，中职学生普遍存在心理问题，表现出的各种不良现象屡禁不止，行为失控时有发生。通过中职班主任日常工作中，有目的、有计划地持续开展心理辅导，帮助学生正确地认识自我、愉悦自我，树立正确的人生观、价值观及道德观，使他们克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能并增强适应能力，提高学生的心理素质，促进中职学生整体心理素质的提高。
二、中职学生表现较突出的心理现状
中职学生在学习能力、行为习惯和理想信念等方面表现相对较弱。中职班主任应该准确把握中职学生的心理特点并进行正确引导。
1.自我意识不够健全，自控能力差
中职学生自我意识薄弱，自我定位不准，不能客观地评价自己，对于自己身上发生的事情，不能够摆正自己在“矛盾”中的位置，喜欢寻找外界因素来为自己解脱，以维持自我心理平衡，遇不满或不平之事容易发生情绪失控，出现明显的逆反心理。
2.思想活跃但学习动机缺失
中职学生都是被挑选后的学生，其基础知识较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，使得他们对学习没有兴趣。但中职学生思想活跃，容易接受新鲜事物，中职学生要找准自己的定位，确立自己新的成长目标，培养个人的兴趣和爱好，通过专业教育与职业教育，让中职生发现优点，充分发挥自己的优势。
3.情感和人际关系
中职学生处于青少年期，心理和生理逐渐成熟，容易产生恋爱行为，也就容易产生恋爱心理，诸如：早恋、单恋、失恋等状态；中职学生自尊心较强但又缺乏自信，在意他人对自己的评价，希望得到他人的认可；部分同学在处理与人之间产生的矛盾时，往往容易冲动，不够冷静，讲哥们儿义气，吵架、打架往往是他们解决事情的第一选择，表现出孤独、不善于与人交往；行为受情绪影响较大，对父母、学校、社会有诸多不满，看待事物容易片面，叛逆心理表现突出等。
4.理想信念缺失、浮躁心理表现明显
理想信念是德育的重要内容，也是心理辅导的重要方面。中职学生很大部分没有明确的理想或理想完全脱离实际，信念不坚定，使得部分学生丧失目标，找不到前进的方向，缺乏生活乃至学习的动力。浮躁心理是当前中职学生乃至社会的通病，浮躁容易使人失去对自我的准确定位，容易随波逐流、盲目行动，对个人和集体都有害。
三、中职班主任利用各种途径开展心理辅导
中职班主任对学生进行心理健康辅导的途径如下：
1.创设良好的班级文化，营造和谐的班级心理氛围
班级的心理文化包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、舆论以及各种认同意识。班级文化对促进学生身心健康起着重要作用，是提高学生心理素质不可缺少的部分。
每个班也都有它自己的心理特征，如凝聚力、人际关系、合作与竞争等，对学生起着潜移默化的作用。营造良好的班级心理氛围，能促进学生心理健康发展。
2.在教学过程中，渗透心理健康教育
学生的大部分时间都是在课堂中度过的，“三维教学目标”中的“情感态度与价值观”目标，就是增强心理健康教育的内容，班主任可以深挖教材，在教学中与学生进行情感交流和互动，以人格魅力感染学生，培养学生健康的心理。
3.利用各种集体活动、心理健康主题班会对学生进行心理健康辅导
利用传统节日、各类主题教育和心理主题班会活动，活动具有育人、育心的功能，让学生在活动中获得真实体验，提升内心的感悟，有利于防止和解决上述可能会遇到或产生的各种心理问题，帮助学生健康全面发展。
4.个别辅导，充分利用现代信息工具
个别心理辅导，是解决学生个别心理困惑的一种有效辅导形式，在辅导中，有的学生由于害羞当面不好表达，可以充分利用现代信息工具，通过电子邮件、QQ或微信等留言方式给予解答和帮助。
5.配合和帮助家长，充分发挥家庭教育的功能
学校、家庭、社会是三位一体的教育。心理健康辅导仅仅依靠学校的力量是不够的。学生在家的时间长，受父母的影响较大，但部分家长文化程度不高，教育方法不当。因此，班主任一定要帮助家长提高心理健康知识水平和掌握一定的教育方法。
总之，作为当代中职班主任，对学生进行心理健康辅导，是新时期职业教育对教师的新要求。当班主任既是一门学问，也是一门艺术，更是新时期老师对自己人格魅力和综合能力的提升。
关键词： 留守儿童； 爱； 监护
中图分类号： G40-052 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0175-01
随着城镇化进程的不断加快，农村留守学生人数将呈上升趋势。由于留守学生年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。我校是一所典型的农村寄宿制初中，据我本人对我校的留守学生深入调查中发现：留守学生人数占全校的37%，平均每班24人，有的班甚至达到1/2多，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的。留守学生由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习、性格和个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
一、学生成绩不佳，厌学心理严重
父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定性因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展；二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的学习辅导任务，致使大多数留守儿童学生成绩相对较差，相当一部分存在严重的厌学心理。课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢；练习和作业或者抄袭或者偷工减料，字迹潦草，有的甚至干脆不做，学习成绩可想而知。
二、心理发展异常
1.性格柔弱内向、孤僻，胆小怕事。遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。留守学生年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助， 久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。
2.心理寂寞无聊、早恋现象严重。父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。很多学生沉迷于网络与此不无关系。几乎每个留守学生都有“男”（女）朋友，青少年正是感情丰富而又脆弱的心理阶段，父爱和母爱的缺位使其将自己的感情寄托在同人身上，成为他们寻找安全感的替代选择。这也成为早恋现象日益严重的重要因素，往往因处理不好导致各种不同的问题，成为很多教育问题发生的导火索。
3.盲目反抗和逆反心理，甚止怨恨心理。留守学生因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守学生和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。少数孩子不理解父母，认为父母不管自己，只知道挣钱，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，怨恨父母无情，甚至出现报复社会的不良心态。
三、行为失范现象严重
处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。在学校，他们不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，与社会上一些有不良习气的成人混在一起，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，严重者，甚至跌到少年犯罪的深渊。
留守儿童的教育，是对我们每一位教育工作者的新挑战。作为教师有责任教育好这些学生，给他们以更多的关心和爱护，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守学生的教育工作，我本人认为应该以下几个方面着手：
1.从建立融洽和谐的师生关系入手，拉近师生间的距离
要形成师生的和谐，教师心中要有对学生深深的爱，教师把对留守儿童学生的关爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使他们感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，亲其师，才能信其道。需要尊重学生学习的主体地位，要建立民主平等的课堂教学氛围，要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐。教师站在留守儿童的角度看待学生的需求和期望，不对他们的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或生活出现困难时及时送上精神和物质的援助
2.关注他们的心理变化，及时给予心灵关怀
留守学生的根本问题就是心理问题，对他们的爱还得从心理入手。
首先，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
其次，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种教育孩子是学校的事情的不正确思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
关键词： 高职教育 法制安全教育 安全法制意识
高职学生的违法违纪行为是高职学生教育管理工作中必须重视的问题。结合高职院校的总体情况来看，这些年来为社会作出了不少贡献，违法违纪人数也相对减少，但高职学生违法违纪事件造成的危害和影响还是不可低估的，有成就是学校重视，学生工作者及时发现，并且采取措施，使得处理及时适当，从而使事故发生几率降到最低。
一
违反安全法制的行为，可以说，一定程度上干扰了学校正常的教学秩序，成为高校的一种不安定因素，还对社会制造了不少负面影响。都说自觉遵守宪法和法律，维护社会稳定，是每个公民的基本义务，近年来，在高职少数学生中时而发生一些违法犯罪行为，这都与法制安全意识淡薄有关，譬如有学生因为父母离异，逆反心理很重，便经常逃课放任自己，与社会不良青年接触，最后因盗窃、受诱惑，或者不会维权，被黑心老板坑害，有的就走上打击报复之路，铤而走险。生活中，不会运用法来维权，一部分学生因缺乏交通安全意识，假期打工不幸被车撞死；有的学生因辨别力不强，轻信他人谗言，远赴外地参加传销组织；还有的学生因同学之间发生的一点小矛盾，大打出手，使他人身受重伤。在笔者周边曾经有这样一件事，某婚庆公司，利用学生假期想兼职打工谋利的心理，不和学生签订协议而钻了学生空子，榨取学生钱财，牟取利益，学生不会寻求维护，导致苦不堪言，因此，法制安全教育对高职生来说是十分重要且必不可少的，现分析导致高职学生违法行为形成的原因：
1.个别学生法制意识相对比较淡薄，想问题简单，做事不考虑后果。在初中阶段，老师勉励大家做法制少年，到了高职院校，班主任也激励大家做法制青年，知法懂法守法，但部分学生为追求享受、或为寻求保护，或出于讲义气，泄愤报复，或受到好奇心和他人的驱使，走上犯罪道路。处于青春期的学生有好胜和好动的心理，有的学生喜欢拉帮结派，好坏不分，一旦和不良青少年为伍，就很可能下水，不能自拔。笔者身边发生过这样的事：某系科一名女生，不懂自我管束，和社会所谓“不三不四”青年来往，陷入迷途，最终堕落，让父母痛心，让他人惋惜这些迷途的“羔羊”。学生为了不受其他学生欺侮，加入到不良少年团伙中寻求保护，特别是在个别女生身上发生的为了寻求保护，进一步被牵制，最终堕落的惨剧，而家长一直蒙在鼓里，待到事件严重性，意识到家庭受到伤害时，才知道事情缘由，但为时已晚。
成绩较差的学生根本就不安心学习，经常旷课，翻墙出校，结识一些不三不四的青年，三个一群，五个一党，从而走上邪路、不归路。有的学生贪图享受，羡慕别人的高消费，于是不该伸手时却伸手，盗窃犯罪成为校园犯罪之首，从小的偷窃开始，进而频频出击，变成惯偷。在宿舍区“顺手牵羊”，从小物件下手，从饭卡到手机，再到翻箱倒柜行窃。
2.部分学生受社会不正之风影响，有时和家庭关系有着千丝万缕的联系，个别学生爱攀比，厌学习，远离父母住校了，认为无人管束。社会上及校园里各种不正之风、违法乱纪、腐败现象对他们直接侵蚀，致使少部分学生道德滑坡，个人主义思想形成，私欲极度膨胀。为朋友两肋插刀，少部分学生受电视、网络、杂志等暴力情节的影响，在校园里成群结队、拉帮结伙，欺压他人，从而走上犯罪道路。这几年网络时代高度发达，如果打开一些学校的网站贴吧就不难发现很多在议论学校学生中的不良事件。有时贴吧就是一面镜子，它让我们看到了学校学生的言行举止，也看到了学生素质，更有时照出学生的另一面，让学生工作者充分认识到加强安全法制教育的必要性。学生在贴吧里辱骂中伤他人或者随心所欲地发表无聊信息，甚至散布谣言，危害之大，不得不引起我们的重视，培养学生知法、懂法、守法刻不容缓。
3.家庭教育的偏离，特别是目前学生在家基本依赖爷爷奶奶，缺少父母的直接教育和管理，唯我独尊，加上在家养尊处优形成一定的惰性和依赖心理。现在的学生普遍是独生子女，受家庭的宠爱较多。而父母作为孩子的第一任教师，如果把这种关爱变成溺爱，对孩子明知有缺点也不纠正，就会养成子女的任性、骄横等不健康心理，父母在外忙碌，给孩子的往往是金钱，缺少实际的、真正的关爱，学生浓妆、抽烟、喝酒或去学生不该去的地方。管制严的一些家庭会采取打骂等不正确的教育方法，使孩子产生逆反心理，从而脱离家庭的监管，有的夜不归宿到处游荡，有的寻衅滋事打架斗殴，还有的家庭父母离异后，孩子得不到家庭的温暖，走向堕落。2012年九月十八日晚自习后，同学们回宿舍，在男生宿舍区发生了破坏灭火器，打砸损坏宿舍财产等违纪行为，笔者第一时间处理事件，调查这些学生，他们因为自身盲从，自我意识不强，导致发生这种恶性事件的发生。事件缘由：九月十八日是历史上的“九·一八”纪念日，大家勿忘国耻，又由于事件部分地区的群众走上街头游行，但学生在校的盲目行为却是一种失去理智的表现，个别学生在说明事情经过时，自己也说家长不赞成参加社会游行，但在学校却干起了糊涂事，明知不对却盲从，是一种盲目表现。
4.价值观念的多元化使学生无所适从，贪图享受，不思进取，唯利是图，特别体现在极个别独生子女身上，总要求“人人为我”。一些学生在自我价值的选择上忽略了奉献性，趋向功利性，过分强调个人的利益，一切衡量标准以个人利益为重。有的学生不善于交流沟通，无法缓解自己内心的压力，因一句话或一件事而想不开，进而通过偏激的方式进行发泄，有的甚至发展到自残轻生。高职生的心理问题是值得关注的问题，在青少年中，适逢未成年到成年的转换过渡阶段，部分高职生存在自卑、忧郁、焦虑、迷茫、敌对、冲动、自暴自弃等负面心理和行为表现，爱攀比，爱时尚，对于弱小者不同情，还会讽刺，违反校纪校规，甚至触犯法律。高年级的欺负低年级的，称王称霸，特别是集中于宿舍区，拉帮结派，寻求刺激。
二
种种迹象表明学生的一系列问题让人担忧，为此我们必须采取一定的管理措施，学校要强化学生管理队伍建设，使法制教育工作更富力量，使得法律意识淡薄的学生进一步成长起来。加强法制教育宣传工作，学校要定期举办法制宣传活动，使得法制教育工作深入班级，成立法制教育宣传小组，由法律老师牵头组织，小组成员可以由各班出一名代表加入协会，参加活动，使得法律知识讲座定期到班展开，小组成员要分工明确还要密切协作，除带头学法、守法外，还经常深入班级、宿舍调查了解情况，收集意见、建议，查找问题与不足，召开专题会议，研究改进方法和应对措施，班级成员要每月结合法制宣传开展班会交流，与此同时，高职院校需要聘请相关的法制安全辅导员，加强对高职生法制教育工作的引导，开展讲座。