时间：2023-10-12 09:41:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青少年综合素质评价，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这次会颁布了《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》三个规范性文件，旨在深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，系统设计和整体完善学校体育工作评价机制，督促各地政府有关部门落实发展学校体育的职责。这也是教育部贯彻落实十八届三中全会《决定》提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”精神的系列“组合拳”。
青少年体质普遍下降归因
中小学生缺乏运动、体质下降，是当前青少年体质健康方面比较普遍的问题。会上，王登峰着重分析了三个方面的原因。
首先，青少年参与体育锻炼的内生动力不足，学校体育工作外在激励力度不够。从内生动力来讲，学生体质状况、学生参与体育锻炼的情况，跟学生的成长评价有一定的关系，但关系不大。这在一定程度上影响了学生参与体育锻炼的积极性。从学校的外在激励来讲，学生的身体健康、学校开展体育工作的情况，跟教育行政部门对学校的评价关系不大。另外，学校组织学生参加体育锻炼还存在现实问题，尤其是安全方面的困扰。如果学生在学校参加体育锻炼、体育竞赛中受到意外伤害，学校就会承担无限责任，很多学校因此不太愿意或不敢组织学生参与剧烈运动，甚至连正常的体育课，如果有一点点的危险性，都不敢组织。
其次，体育课教学效果和学校体育办学条件都存在不小差距。体育课如何吸引学生的兴趣、调动其积极性，除了在评价方面需要进一步改进外，还要让学生感受到体育课的乐趣，让他们在体育锻炼过程中获得真正的成长。在体育课教学中，要让学生真正“学会”一定的运动项目和技能，不断地提高运动技能水平。另外，很多学校无论师资还是场地、器材，都存在不小差距。
第三，思想观念落后。整个社会舆论尚未形成对于提高学校体育工作水平的关注与支持。在很多家长心目中，考试成绩最重要，“孩子参与体育锻炼，就会影响其文化课成绩”。另外，在学生如何学习、提高他们的运动技能方面，也缺乏相应的科学认识。
以“基本制度”推进学校体育工作
三个《办法》是学校体育工作的基本要求和基本制度。分别规范学生体质健康监测、学校体育工作评价、地方体育工作报告等学校体育工作的目标、过程和条件等。文件总体上以学生体质健康为主线，以学校体育教学改革为重点，以各地学校体育政策支持为保障，其目标是建立一套学校体育工作管理制度。这一制度的着力点有三：一是聚合一个目标，即强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；二是健全一个机制，即通过监测评价学生、学校和地方的行为，建立健全学校体育评价机制，并与学业考核、素质评价、招生考试、质量监测、教育督导等教育评价框架相衔接；三是形成一个格局，即要通过三个办法的有机结合、相互配套、系统设计，综合形成“激励学生积极参加体育锻炼，引导学校深化体育教学改革，推动各地加强学校体育工作”的整体格局。
《学生体质健康监测评价办法》强调各地以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，逐步建立健全包括学校测试上报、部门逐级审查、随机抽查复核、动态分析预测、信息反馈公示、评价结果应用等相关制度和管理措施在内的学生体质健康监测评价体系，并着力建立“六项制度”：一是实行全体学生测试制度，二是完善上报数据审查制度，三是建立数据抽查复核制度，四是建立体质健康研判制度，五是实行监测结果公示制度，六是建立测试结果应用制度。
《中小学校体育工作评估办法》把学校体育的综合评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，规定了学校体育工作的基本责任和学校体育的“及格线”。该《办法》要求，凡有下列情形之一者，学校体育工作等级评定结果为“不合格”：一是不能保证学生每天一小时校园体育活动时间的；二是未按国家规定开足体育与健康课的；三是学生体质健康水平连续3年下降的；四是未按要求开展学生体质健康标准测试和如实上报数据的；五是评估中弄虚作假的。
《学校体育工作年度报告办法》旨在推动各地落实发展学校体育的责任、政策和任务，年度报告要求重点反映各地区学校体育开课率、教学实施总体情况、阳光体育运动开展情况、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和学生体质健康状况等关键指标。教育部还制作了《学校体育工作年度报告表》，印发各地填报。报表内容将采取动态调整，以反映不同时期的政策要点、工作重点、工作特色。
在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素养能力，才能更好地生存与发展 。图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素养的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。
探讨公共图书馆在全面提高青少年信息素养中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。
【关键词】青少年；图书馆；现状；信息素质；教育；及策略；总结
一、青少年信息素质教育的内涵
在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用 计算 机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。本文主要论述的是青少年信息素质教育。它包含三个方面：信息意识教育；信息能力教育；信息道德教育。下面进行分别论述：
1、信息意识教育。 信息意识是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。
2、信息能力教育。 信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。
3、信息道德教育。 信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。
二、图书馆信息素质教育
图书馆充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力。 图书馆在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。
在信息素养教育方面借鉴了国外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年利用周末去图书馆，完成信息素质课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，使青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。
对青少年开设的信息素质理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授，在信息素质教育课的授课过程中，将 计算 机检索和信息资源的利用作为授课重点，提升青少年信息素质的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，图书馆安排专业馆员对青少年进行相应的指导，进一步提高了青少年的信息获取、加工处理能力。
青少年学会如何利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以 论文 或报告形式完成本次信息课的学习。青少年有效的利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，因此，可以看出图书馆对青少年的信息素质教育的作用是不可替代。
1、图书馆信息素质教育的现状。 长期以来，在基础教育阶段，由于适应性教育的产生，使之忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力及信息的筛选利用的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。
经调查，在图书馆信息素质教育现状调差统计表中被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。
信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。
2、 信息素质教育及策略。 信息素质教育指为启发人的信息意识、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所进行的一系列社会教育和培训活动。其目的不仅是培养人们的信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养人们对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高人们的综合素质。
信息时代的图书馆作为社会教育系统的重要窗口，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的 文献 检索系统、 得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。
图书馆具有浓厚的学术氛围，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。
图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。
要培养青少年的信息素养， 图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对 现代 信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。
要尽快构建包括信息教育多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质。以培养社会适应性人才。
图书馆是青少年获取信息的主要渠道，在对信息素养教育中，充分发挥自身在资源、人才、技术以及环境等多方面的优势，图书馆作为实施信息素养教育的主体，除利用图书馆的力量和优势外，我们也需要在实践中不断 总结 、不断完善、不断探索信息素养教育的新方法、新模式来完成时代赋予我们的神圣使命，以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德的培养为核心，采取多种形式，全面培养大学生的信息素养能力。为适应社会的发展，培养适应性人才。面对信息社会的新挑战，图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。
参考 文献：
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[2] 图书馆青少年信息素养培养[J].图书馆工作与研究，2009
[3] 信息素质定义的 发展 与评价标准[J].图书馆工作，2003
[4] 信息素养内涵的构建[J].图书馆 论坛 ，2005
关键词 综合 素质
现代社会具有向综合性高素质发展的趋势，人才市场需要的是适应面广的学生。因此提高学生的综合素质是时代赋予教育者的神圣使命。那么，如何提高初中生的综合素质呢？
一、教师自身讲究修养，以身作则
作为教师，若想严于待生，必须严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，这样才能真正为人师表。只会“言传”，不会“身教”的老师不是一个合格的老师。把“言传”和“身教”有机地结合起来，德以修己，教以导人。教书育人能否收到实效，要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。
二、指导导教师以课堂为主渠道全方位、多角度对学生进行心理健康教育
学校要引导教师坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育。
⑴学生心理出现“症结”，如：学习焦虑、人际关系焦虑、有情绪冲动倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向等，通过专门教育及时疏导是素质教育不容忽视的环节。我认为，心理健康教育应作为一门学科走进课堂。它不仅只针心理有障碍的学生，还要面向全体中学生，作预防性辅导，及时治疗，运用现代心理科研成果，针对学生心理发展中出现的问题，采取有效的干预措施（咨询辅导、心理训练等），使学生身心得到健康发展。应牢牢抓住课堂这个主渠道，对中学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活，爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中，成为一个身心健康的人。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。
⑵开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。
⑶开展个别心理咨询。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理健康教育可以根据学生行为中的问题采取科学有效的心理咨询、辅导或训练，使学生养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。
三、注重团队合作精神的培养。
在当今的社会里，社会分工越来越细，一个人不可能独立完成所有的事情，所能完成的只是企业整体目标的一小部分。因此，团队合作精神就成为企业文化精神的重要方面。几乎所有企业都认为，如果每一位员工都都具有良好的团队合作精神，企业就会取得巨大的利益。应聘者要想积极贯彻团队合作的精神，就必须具有较高的管理组织能力，这样无论是对于管理者还是给管理者都有重要的意义，因为这样既能领导别人也能被别人领导，有助于加强团队成员之间的团结，提高工作效率。作为新时代的初中生生的我们，要多学习别人的优点，学会倾听和沟通，谦虚做事，不搞小团体，诚恳待人，这样有利于培养我们的团队合作意识。
四、综合素质评价在实际教育教学中的实施方法
1、综合素质评价要用新视角看当代初中生
在一个多元、个性、不断变化的社会中，社会成员必须不断调整自己的观念，而初中生则恰是最敏感的群体。他们最少保守思想，能最快地领悟到什么样的行为适应现代社会。他们的自我保护意识，消费观念，法制观念，互相帮助以及对平等权利的追求等，无不以最快的节拍与周围变化着的环境相调。在青少年身上，很少有我们成年人那些固执，消沉，僵化的历史沉积。如果从这个角度看，我们完全可以推断，现在青少年的观念，也许才是适应当今社会发展的要求，正是这个时代的呼唤。现在的中学生好奇心比较强烈，接收新知识的速度非常快，求知欲，探索性，活泼开朗的特征非常突出，他们的创新性远远超过过去时代的中学生。所以我们必须用新视角看当代中学生的时代特征。
2、综合素质评价要更慎重、更合理、更有可操作性
不要轻易评价孩子的好与差，升学不再唯学习成绩而论，看上去是教育观念的进步，可一提到学生综合素质评定，我这个当老师的就先头疼了。我个人只希望这个“综合素质评定”应该更慎重、更具有合理性和操作性。不要轻易评价一个孩子的品德是好还是坏，也不能一不小心就制造出一批年纪小小的虚伪的“好学生”， 我考虑是否该有专门的工作人员，负责这项工作，或分不同的纬度，采取不同的评价方式？比如知识领域的评价主要由任课教师完成；创新与实践领域主要由微机老师、综合实践老师等来评价；审美领域主要由语文、音乐、美术等老师来评价；运动与健康主要由体育老师来评价等。
关键词：青少年 科技工作 创新能力
0 引言
党的十指出：科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。从国际环境看，各国尤其是主要大国都把新技术、新能源作为新一轮产业发展的重点；从国内环境看，我国的科技人力资源和科技工作都具有良好的基础和发展优势。同时，我们也必须清醒地认识到，面对新形势新要求，目前我国自主创新能力与发达国家相比还有很大差距。随着教育改革的不断深入以及素质教育的进一步推进，社会各界越来越关注和重视青少年科技的创新意识，创新人才要从青少年开始进行培养，而创新意识更要从青少年开始抓起，这样才能充分地开发青少年的潜能培养他们的学习能力和学习意识，鼓励他们去实践、探索和创新。
1 认清形势，转变理念，提高创新思维意识
在这个现代化和充满竞争的世界，在经济、国防和社会发展中科学技术发挥的作用越来越重要、越来越突出。国家综合国力的水平主要体现在科学技术的发展，而科学技术工作主要是创造性的工作，而科技实力的竞争主要是人才的竞争。由于我国的经济正处于高速发展的关键时期，因此社会需要很多的高素质的劳动者，需要大批懂科学技术的专业人才和大批拔尖的创新人才。但是我国的教育目前仍旧处于应试教育阶段，虽然提出了素质教育的观念并要求实施，但是无论是学校、家长甚至是学生本人都把升学作为唯一最主要的目标，从培训班的情况就可以看出来，与中考、高考有关的数学、英语以及物理等课程，学生会主动去，并且家长也支持去。从我国目前的教育形式来看，从小学到初中、高中，衡量和评价学生的标准一直都是考试分数的排名，在此教育思想和教育制度的影响下严重束缚了我国创新人才的培养和成长。学习的本质就是指把学生生活中和精神世界与科学世界的一个交流。仅仅靠灌输思想是不能够有效地完成学生理解的科学转化、科学的体验过程以及态度转变和精神的提升。只有在探究性的学习过程中学生才能够发现问题、提出问题，最终通过自己的聪明才智，加上教师或家长的指导解决问题。在发现、提出和解决问题的过程中学生不仅仅深化了对所学科学概念的理解和掌握，更加提高了他们探究问题的能力，通过解决问题得到成就感而增强了学生的自信心。此外，通过探究性的丰富多彩的科技创新，不仅培养了青少年严谨的科学态度和正确的价值观，更增强了他们的创新意识和实践能力。
2 把握机遇，丰富手段，增强创新思维能力
2.1 武装思维头脑要以科学教育为根本。科学素质是指公民具备基本的科学素质，一般是指了解必要的科学知识，树立科学的思想和崇尚科学的精神，掌握基本的科学方法并且能够运用知识和方法去处理实际的问题和参与公共事务的能力。随着现代科学技术的快速发展，知识总量在不断地急剧增加，这样就缩短了更新知识的周期，为了更好地适应社会的发展每个人都需要及时补充新的知识，同时为了更好地提高青少年的科学素质，最重要的途径就是对青少年进行有效地科学教育。
2.2 以创新活动为载体，丰富思维形式。在培养创新性人才的方面，科技创新活动主要体现在培养青少年的实践能力、创造性思维能力以及团队协作沟通能力等综合素质。为了使青少年在未来社会更好地具有生存能力、应变能力、决策能力以及创造性的能力，就得使青少年掌握学习的技能和领悟学习的方法。学习的热情和兴趣是最好的老师，为了激发青少年对科学的热情和兴趣，在开展青少年科技创新活动中必须加强对学生注意力、思维能力、想象力、观察力和判断力等方面的训练。这些都可以促进青少年从中受到探索求知的教育以形成创新意识，激发他们自己再发现和再创造的能力。
2.3 扩展青少年的思维领域要以网络教育为平台。相对于传统的教育体制，网络传播的内容更加广泛和丰富，这些都很大程度上弥补了传统教育体制下培养的狭隘专长和技能人才的不足，网络传播内容的丰富性和广泛性满足了社会对科技创新信息知识多元化的需求。在当今现代化的时代国家和社会的发展越来越受到青少年科技创新状况的影响，随着网络传播的快速发展，青少年科技创新网络服务平台对青少年科技创新的影响力也越来越大，已经成为了不可忽视的重要力量。因此，为了建立一支传递科技资讯和信息、普及科技知识和方法、传达科学思想和精神为传播内容的网站，不仅要提高传播者自身的知识水平，另一方面还要根据受众的需求选择传播内容。只有传播者具有一定的知识水平才能保证传播内容的科技含量，而传播的内容只有符合受众者的需求才能达到有效的教育效果。
3 立足当前，着眼长远，发展创新思维模式
培养青少年创新思维，并提高青少年的科技创新能力的核心是研究青少年的“科学问题”意识，以及如何激发青少年发现问题、提出问题并解决问题的能力。培养青少年创新思维模式具体来说，需要坚持以下几个原则：首先，是要坚持时代性的特点。青少年的科技创新意识的培养和问题的提出要体现出一定的时代性，要善于从身边，从现在发现科学问题，积极地探究与时展相一致的社会热点以及科学热点问题。其次，要坚持针对性的原则。培养青少年的科技创新思维，要根据自身的实际情况，从青少年的特长，爱好出发，发挥自身的长处，并多组织一些科技创新的活动。第三，要坚持自主性的原则。自主性主要指的是科技创新的主题，最好是由青少年自己来选择，青少年自己根据自身的爱好、特长选择自己研究的方向，对自身的发展更有好处。第四，要坚持积累性。要提升青少年的科技创新思维，并不是短期内就能够见效的，这是需要一个漫长的过程，经过不断地学习和实践，不断地积累知识和经验，才能够推动青少年科技创新能力的提升。
4 总结
培养青少年的创新思维，提高青少年的实践能力，是增强国力，建设创新型国家的需要。一个国家和民族的创新能力和水平决定着一个国家的发展速度，只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能进一步提高青少年创新意识，为建设强大中国提供智力支持和坚实基础。
参考文献：
[1]胡卫平.国外青少年创造力培养的理论与实践.国外中小学教育，2006.
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[5]韩素华.网络环境下大众科技传播受众行为研究[D].北京印刷学院，2003.
[6]苏冰.我国科普网站现状及对策研究[D].中国科学技术大学，2009.
4月28日至29日，以“创新・体验・成长――中国梦・科学梦・青”为主题的新疆第四届自治区青少年科技节在世界石油城――克拉玛依市成功举办。来自俄罗斯、澳大利亚、塔吉克斯坦等7个国家，北京、福建、台湾等10个省区市，新疆15个地州市、新疆生产建设兵团、马兰地区的1900多名各族青少年、科技辅导员、嘉宾和观摩代表，在为期两天的活动中交流经验、传播友谊，集中展示了全疆青少年科技创新最新项目及成果。
科技魅力彰显城市新地标
作为一座现代化石油工业城市，科技一直是推动克拉玛依取得快速发展的不竭动力。建市以来，克拉玛依市始终坚持科技工作从孩子抓起，投入巨资打造国内首屈一指的科技场馆，突出示范性科普教育基地功能。其中，最为宏伟、功能最全的标志性建筑为61000平方米科技博物展览馆，是目前克拉玛依市规模最大的综合文化工程。
紧邻其旁的还有2013年4月开放使用的青少年科技中心，该中心与北京航空航天大学、美国科教集团等国内外高端科研机构开展长期深度合作，组建兼备硕士、博士、外籍专家在内的专业科技运营团队，这在国内尚属首例。本届青少年科技节上，该中心还与克拉玛依友好城市――俄罗斯伊斯基季姆市签订了定期互访赴演合作协议，极大地促进了两地间文化艺术的交流与发展。据统计，自2013年4月中心投入使用以来，已先后接待了来自美国、俄罗斯、哈萨克斯坦、新加坡及全市教师和学生5000人次。
这些场馆和设施平日服务于克拉玛依本地青少年提高科学素质，重要节庆期间，还可以承办各类青少年科普活动。
金字招牌彰显城市新形象
经过前两届的成功举办，自治区青少年科技节已打造成为新疆规模最大、层次最高、最具示范性和导向性的青少年科技教育特色品牌，势必对克拉玛依市及全疆青少年科技创新教育活动蓬勃开展起到极大地推动作用，产生广泛的社会影响。同时，自治区青少年科技节为海内外了解克拉玛依乃至新疆进一步拓宽了渠道。
“自治区青少年科技节在克拉玛依已连续举办三届，成为自治区影响最大、参与人数最多、竞赛水平最高的综合性青少年科技教育活动平台和重要工作品牌，在培养各族青少年科技创新精神和实践能力、提升各族青少年综合素质等方面发挥了积极作用。”科技节开幕当天，自治区党委常委尔肯江・吐拉洪在开幕式上高度评价了克拉玛依承办此次科技节的重要意义。
“通过精彩纷呈的国内外科技交流活动，必将有力推动新疆科技工作和青少年科技创新活动更加蓬勃开展，为建设创新型新疆、培养创新型人才做出新的更大贡献。”自治区科协副主席、克拉玛依市市长陈新发表示。
借助青少年科技节这一高端平台和众多有关专家学者实地到访、倾情参与，通过进一步拓展各类科技竞赛活动的实效，实现青少年科普资源共建共享，搭建青少年科技创新活动的平台，促进科技创新后备人才的培养与成长，这些正是克拉玛依不遗余力办好此次盛会的重要原因。
八方少杰共促科技交流
加强与亚太地区在青少年科技教育领域的合作，为青少年科技节融入更多国际元素，提升影响力，这是本届科技节的一大亮点。
在现场，亚太青少年机器人邀请赛区吸引了众多小朋友和大朋友围观，来自俄罗斯、哈萨克斯坦、阿塞拜疆、马来西亚、澳大利亚、新加坡等6个国家的教育专家和青少年参与其中。该竞赛由探寻未知世界及创意赛、石油的勘测及开发两个单元组成，优胜选手将有机会参加 APAR亚太青少年机器人竞赛和亚太区青少年机器人竞赛。
比赛结束后，大家的话题聚集在获得创意赛冠军的伊力扎提身上。“虽然仅仅上了16节课，但伊力扎提并不是最有天赋的。”培训老师赵静介绍说，“取得第一名的关键是他学习时非常认真。培训课上，老师讲解的每一个要点他都烂熟于心，在实际操作编程过程中，他编写的程序思路特别清晰，每次都被老师用来当做模板。” 伊力扎提的妈妈阿迪兰激动地用手机记录下儿子夺冠的全过程，“参加机器人比赛让儿子的业余生活更加充实了。”
摘 要 本文以湖北省青少年跳跃运动员的身体素质与其竞赛能力为指标，用逐步回归分析进行研究，选择出最佳反映青少年跳跃运动员实际竞赛水平的指标，建立竞赛能力与身体素质关系诊断模型，旨在为青少年跳跃运动的训练和比赛提供科学依据。
关键词 跳跃运动 竞赛能力 身体素质 模型
一、前言
竞技能力包括形态、机能、素质、技术、战术、心理、智力等七个方面。竞技能力的现实状态有一个正确而充分的了解和认识，必须科学的诊断，才有可能对运动员状态的变化的潜力做出适当的评估，对运动员可能达到的目标状态做出准确的预测，并据以制订保证这一个状态转移得以实现的训练计划。对运动训练过程的有效控制是以对运动员训练水平做出正确的诊断为基础的，借助诊断结果对训练工作及其效果做出客观评价。运动员的身体素质是技术、战术、心理能力、智能的载体，是构成其运动能力的物质基础，因此，用身体素质中的各项指标来构建评价与选拔运动员模型具有重大的现实意义。本文通过数学量化方法本文的研究是以在跳跃运动员比赛中反映出的竞赛能力指标作为因变量，以构成他们身体素质中的若干项技术指标作为自变量，进行相关分析和逐步回归分析建立模型，旨在拟建立系统的科学化控制过程，可对运动员的早期选材和基础训练起到一定的导向作用。为青少年跳跃运动员的选材、训练提供科学的实践和理论指导依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以湖北省武汉、黄石、荆州、黄冈等地区，参加2008年湖北省中学生田径运动会的20名跳跃运动员为研究对象。
（二）研究方法
采用模糊综合评判、模糊聚类、灰色关联分析、分层加权、专家征询、文献资料归纳、调查、逻辑推理法等。所有测试的原始数据，经正态D检验后近似正态分布。故后续的统计数据处理均用SPSS（13.0版）统计软件在计算机上操作实现。
三、确定指标与建模
通过文献调研、专家咨询、聚类判别、灰色关联分析等方法[4]，最终筛选出5项对跳跃运动员竞赛能力影响较大且有代表性的指标作为建模的自变量（X）。它们分别是：代表速度素质的50m快速跑（s）；代表灵敏协调素质的十字变向跑（s）；代表腿部最大力量的用测力计测定的指数（kg）；代表腿部爆发力的原地纵跳摸高（cm）；代表髋、膝柔韧性的立位体前屈（cm）。因变量指标的确定是从对20名运动员的竞赛成绩、战术能力以及心理能力表现通过模糊综合评判进行量化（由教练员评定），给出每个运动员的总分（满分为50）作为因变量（Y）。
根据相关系数的计算公式，对自变量和因变量的原始数据，以及自变量内部指标之间进行相关系数的计算和检验，其结果见表1。
四、模型的建立与分析
代表跳跃运动员身体素质的速度、灵敏协调、腿部最大力量、腿部爆发力、和柔韧的各项独立变量指标都和其竞赛能力的因变量依赖指标在0.01水平有显著相关，且r都大于0.5。这说明它们之间确实存在线性相关，而且具有较高的依赖关系。考虑的全部因素应用逐步回归方法，按其对Y作用显著程度大小，由小到大逐步引入回归方程，以达到逐步筛选
表1 青少年跳跃运动员竞赛能力与身体素质之间相关系数检验
淘汰对竞赛能力关系不密切的指标，从而建立最优化逐步回归方程。对此，本文以可能入选2-3个指标为准，在P=0.05水平下定F=3.26（其中f1=2，f2=n-k-1=36）作为计算时挑选标准，根据上表中的数据进行计算，其建模的结果如下：Y（竞技能力）=10.03（腿部爆发力）+0.62（灵敏协调）+2.55（速度）+4.25。
模型的复相关系数R=0.862，剩余标准差Sy=14，F=47.981>F0.01=4.31（f1=3；f2=40）由此可知，该逐步回归分析方程精度较高，且诊断模型有效。从标准回归系数我们可以看出，与跳跃运动员竞赛能力关系最密切的指标首先是腿部的爆发力，其次是速度，然后是灵敏协调素质。同时，该模型另一方面也说明，要想提高跳跃运动员的竞赛能力，从身体素质方面看，应优先发展腿部爆发力，然后是速度和灵敏素质。这一定量计算结果基本上和专家的定性分析相一致。研究证明，力量素质尤其是腿部的爆发力对跳跃运动员具有重大的现实意义。另外，腿部的爆发力也是发展跳跃运动员绝对速度的主要限制性因素。速度素质对跳跃运动员竞赛能力的贡献率占次要的地位，这是因为速度素质是跳跃运动员各种技能和各种身体素质在运动中的综合体现。目前，这一素质在跳跃运动员的选材与评价中已引起人们的广泛关注与深入研究。灵敏协调素质是一种综合素质、良好的灵敏性有助于更快、更多、更准确地掌握技术和练习手段，使已有的身体素质更充分地运用到实践中去，人体任何一个运动环节在运动时，其主动肌、支持肌、对抗肌、协调肌等各司其职，准确协调配合是减少内耗的重要保证。各种身体素质的发展提高都离不开肌群的积极活动，而各种身体素质在活动中要充分发挥作用，都必须以灵敏协调素质作保证。
该模型包括了反映影响跳跃运动员竞赛能力的主要因素指标，它基本上和实践经验的分析相符合，科学地反映该项目的本质规律。所以该逐步回归分析基于身体素质因素建立的模型，可以作为一个合理的评价和诊断跳跃运动员竞赛能力的量化方法。
五、结束语
跳跃运动员竞赛能力的发挥必然受到众多随机因素的影响，人们大多采用经验性的观察法探讨，而且也主要集中在体能、技术、战术、心理能力的表现来进行主观评判。显然，这对客观、整体的评价跳跃运动员竞技能力的发展是远远不够的。本文所采用的以各种身体素质为指标作为自变量对跳跃运动员的竞赛能力建立诊断模型，在一定程度上可以弥补这一不足，并为重新构建跳跃运动员竞赛能力的预测、评价、诊断的理论框架提供科学的理论依据。
参考文献：
[1] 何志林.现代足球[M].北京:人民体育出版社.2001.170-188.
[2] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社.2000.72-89.
本次体育教师教学技能比赛活动，是建国以来第一次对学校体育教学质量和体育教师综合素质的检查和评估，是对中小学体育教学和体育教师专业发展的一次检阅，是推动体育教学改革提高中小学体育教学质量，增进青少年体质的重大举措。
杨贵仁司长在开幕式上说：近年来我国青少年整体健康水平有所改观，这和中小学体育教师的辛勤努力密不可分。然而，青少年身体素质状况仍不容乐观，因此提高教师的专业技能便成为提高体育教学水平、改善青少年体质的关键环节。加强体育教师队伍的建设，提高教师的体育水平，强化体育教师的教学能力，直接关系到教师个人的职业生涯和体育课质量的提高，也是指导学生参加体育运动的关键。
二、我区开展此类活动的经验
随着学校体育课程改革的深入发展，如何贯彻实施课程标准；如何使学生掌握体育与健康的基础知识和基本技能；如何提高体育课教学质量成为摆在我们体育教师面前的挑战，中小学体育教师基本功的扎实与否日显重要。
新疆维吾尔族自治区2008年9月和2010年7月举办了两届中小学体育教师基本功大赛，目的就是使广大教师尽快转变教学思想，更新观念，适应新形势下的体育课程要求，提高教师教学水平和综合素质，打造一支教学基本功扎实、综合素质高的教师队伍。
我们对中小学体育教师教学基本功考核内容与测评方式进行研究、实践。我区中小学体育教师基本功大赛由理论、技能两部分组成。其中理论占30%，技能占70%。理论部分包括学校体育理论、课程标准、体育心理学、运动生理学等知识。技能部分包括：口令、队列队形、广播体操，田径、球类、武术、韵律舞蹈等13个项目。每个项目考核又分动作示范和动作讲解两部分。
我区通过两届中小学体育教师基本功比赛，进一步规范了体育课教学常规，提高了体育教师的业务素质和课堂教学操作能力，为全面提升我区中小学体育课堂教学质量和体育教学改革的深化，奠定了坚实的基础。
三、本次活动后的反思
此次全国比赛，我区达到了预期的目的，但也看到了不足之处。一是，在积极推进新课程改革中，一些认识仍存在偏差，一部分教师认为新课程不太强调运动技能的学习，教师的讲解示范也成了“传统教学的标签”，什么都是自主，什么都是合作，让学生成为主体，教师成了旁观者。二是，体育教师普遍存在职业倦怠，缺乏考核指标和制度的约束，放弃了教学技能的练习。通过本次大赛，给广大教师一个明确信号，体育教师必须坚持锻炼，使自己的运动水平保持在一定的高度，才能更好地适应新形势的需要，才能在体育教学中游刃有余，从而发挥体育课的主要功能。
四、对举办此类全国性活动的建设性意见
1.本次活动比赛时间较短，不能充分展示一名体育教师的技能。
2.教学技能比赛项目应广泛征求大家的意见。
3.除自选项目以外，规定项目也应该参加比赛，这样才能够体现出一名体育教师的基本水平。
关键词：中学生；铅球；选材；训练
在基层的业余训练中，作为一名投掷教练员如何选拔青少年投掷运动员具有一定难度。因为投掷运动员的训练年限比其他项目长，出成绩较慢，但保持运动寿命较长。如果选材成功，就意味着训练成功的一半。要想获得比较优异的运动成绩，选材至关重要。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以宁夏南部山区青少年投掷铅球运动员作为研究对象
1.2研究方法
1.2.1 文献资料法
检索和收集了有关青少年投掷项目选材、技术、专项身体素质训练及现代训练理论等方面的大量文献资料，同时收集到了部分教练员的训练计划和训练记录等。
1.2.2 专家访谈法
为了更深入的了解宁夏南部山区青少年投掷铅球运动员专项身体素质情况，本人利用宁夏和固原市举行的各类田径运动会的机会，对从事投掷铅球运动的教练员（8人）进行了访谈。
2 青少年投掷铅球的选材
2.1青少年投掷铅球运动员选材的因素
投掷铅球项目要选拔身材高大，结实有力，灵活协调，爆发力较好的运动员。在选拔投掷铅球运动员时，主要是看他的形态和身体素质，对身高、体重、臂展的测量。
2.1.1遗传因素
尤其身高的预测，其父母的身高是决定孩子身高的关键因素。对其家庭应作详细了解，预测的方法有两种。①身体形态增长百分比测试法。成人身高 = 现有身高 / 百分比。②儿子身高 =（父身高 + 母身高）×1.08/2，女儿身高 =（父身高×0.932+ 母身高）/2，要挑选身材匀称、结实有力的青少年。
2.1.2身体机能素质
选拔青少年投掷运动员是一个长期的过程，测定青少年是否适宜从事投掷铅球项目的可能性标准，应包括测试各项身体素质指标，特别是动作速度、速度力量的素质标准。尽可能多观察一些训练时间，再做结论。这要求教练员具有一定的经验和足够的耐心。世界优秀投掷运动员大都具备身材高、体重大的特征。在选拔青少年投掷铅球运动员时注意那些同年龄组高于中等身材的少年，注意他们的肌肉发达程度，以及身体各部分相互比例的关系。还有就是他们肩的宽度和两臂的长度。
2.2青少年投掷铅球运动员的综合素质的测验和评定
在注重青少年投掷铅球运动员形态指标的同时，还应注意青少年身体各部分的发育、成长是否均匀。他们的肌肉重量身体体重的比例还没有达到成人运动员的水平。一般情况下，女孩在 13 岁以后，男孩 15 岁以后，其肌肉力量身体重量比例才能逐步达到成人运动员的水平。在制定测试素质项目时可测定立定跳远、立定三级跳远、前抛铅球、后抛铅球、100 米计时跑。通过这些项目的测验，可有助于帮助运动员的选材。其次，快速投掷轻器械的能力和良好的器械感。再就是以力量速度为主的项目测试：深蹲、抓举、卧推等。在这种客观的对身体素质发展变化中，应注意这种变化的“增长速度”。只有当运动员身体素质的原始水平发展到相当高时，主要身体素质在指标的增长速度对许多运动员的发展前途才能起重要作用。因为根据运动员身体素质的原始水平以及身体素质各项指标的增长情况，就能够评定出运动员的运动才能，有把握地预测运动员的发展前途，比较正确地决定运动员的定向。
3 青少年投掷铅球的训练
3.1投掷铅球运动员的基础训练
当选好运动员后，就要关注运动员的全面素质训练。投掷训练要具有一定的科学性、系统性。身体素质是专项技术动作的基础，身体素质薄弱，训练无从谈起，专项技术动作很难高效率的完成，所以在训练安排中，前面的主要任务是降低体重（体脂），就是把多余的脂肪在训练中一点一点消除，逐渐结合运动员本人的身体特点及体重，各关节肌肉韧带力量薄弱等实际情况安排训练，达到身体匀称，强壮有力，然后是提高心肺功能，发展短距离速度和协调性，并且要兼顾下肢支撑力量的训练，在速度训练中要逐渐加大。训练初期，由于年龄小，是专项练习的最佳时期，速度的练习是专项最关键的因素，所以速度练习每周安排3－4次，每次组数安排5－6组，每组间隔时间4－5分钟，如30米×3组，60米×3组，100米×3组。而心肺功能训练主要安排有氧训练，每周安排2－3次，每次1500－2000米。也可以安排篮球，立定跳远，跨栏等辅助训练内容。协调性、柔韧性在投掷训练中也至关重要，投掷铅球运动员对协调性、柔韧性要求很高，一般每周安排1－2次，每次15－20分钟，安排压肩、拉肩、向前、向后、向左、向右、躯干大幅度回旋、压腿、踢腿、压脚尖、交叉步等，来提高身体的协调性、柔韧性，也可以在专项和放松训练中进行。在起初训练中难免会出现运动员对训练的惧怕心理，思想上放不开，不敢练，不能顺利完成训练任务，所以我们教练员要鼓励，加强与运动员的沟通与交流，并且在训练中互相评价，自我评价，找出问题，及时在训练中解决。
【摘要】 体验、创新、成长为主题的青少年科技创新大赛，有助于培养学生的创新思维，提升他们的动手操作技能，使学生在知识、能力、情感、态度、价值观整体科学素养的提高，大赛通过相互交流学习，激发学生的好奇心、想象力，为其终生学科学、用科学、探究科学奥秘打基础。
【关键词】 创新大赛 创新思维 技能 交流式
1.青少年科技创新大赛有助于创新思维的培养
一年一度以“体验、创新、成长”为主题的青少年科技创新大赛，为师生创新成果展示提供了一个很好的平台，充分激发了学生创新热情，活动中提高了学生的创新思维。学生通过观察身边的事和人，关注社会热点，而提炼出选题，从而提出假设。进而制定探究方案，通过实施探究方案遇到问题，反复实验解决问题，从而得出结论。这个过程中首先充分培养了学生的观察力，学生在克服困难反复试验中，通过思维不断完善选题，通过查新突破与别人成果的不同达到创新，更重要的是学生在体验过程中得到激励满足，增强他们进一步探究的信心。参赛学生往往能够持续不断地多年参赛，在创新中陪伴他们度过美好青春。同时，在活动过程中不断欣赏自己，享受活动乐趣。它充分发挥学生想象力，使其自身潜力得到最大的释放。
2.青少年科技创新大赛有助于学生技能的培养
当今教育正在转型变革时期，多年来的教育评价体系，只重知识而轻视技能，青少年科技创新大赛有效地培养学生能力，使学生在知识掌握、运用、情感、态度、价值观等综合素质方面都得到提高，活动中培养学生吃苦耐劳精神，热爱劳动、关心身边人民的情感，失败中总结出对待科学严肃认真的态度；活动中逐渐熟悉到使用各种劳动工具及收集各种信息。如生物学方面使用显微镜、接种箱，以及生化检测器材，物理学方面使用电器设备；光学设备；通过活动学生可熟炼掌握使用相关器材，顺利完成实施方案的流程步骤，极大地提升学生动手操作技能。我在参加第26届全国青少年科技创新大赛的技能测试中，依据图形组装机器人，因专业差异才感觉隔行如隔山，组装速度和成功率远远小于物理专业、信息技术专业的老师。从中感悟到只有跨学科广泛学习操作才能适应当前教学需要。总之通过参加大赛，选手们除实际探究操作技能外，在撰写论文，查新，制作展板，回答问辩等方面的技能都有很大提高。
3.青少年科技创新大赛提供了师生相互交流的平台
学习就像蜜蜂辛勤采集百花才能酿出甜蜜，他山之石可以攻玉。只有相互借鉴学习才能不断提升自己的整体素质，参赛选手从校级、县级、市级、省级到国家级层层选拔，之间他们接触到来自四面八方的选手，通过相互接触交流，认识到他人的长处，也通过专家和观众的点评，了解自己选题进一步改进的地方。从而不断学习激发自己的好奇心和上进心，也通过不同等级奖项获得者的榜样力量感动、感化，促使选手不断超越自己，追求科学传播科技，不断让科技之光照亮黑暗点亮自己。
著名科学家朱光亚先生说：“青少年科技活动是培养未来发明家的摇篮。”科技创意在科技发展的基础上，对科技产品进行创意设计，让科技产品具有创新、新颖、通俗易用、与众不同的特点。因此，科技创意艺术是知识高速发展需求的结果，是创新型人才的社会需求，社会竞争力增强的必然趋势，国际化潮流的需求。另外，也是构建特色学校的特色道路的必然途径。
当今社会，科技的发展，经济的振兴，社会的进步都取决于国民素质，而国民素质的提高决定性因素就是教育。著名教育家夸美纽斯说：“教育在发展健全的个人。”美国教育家杜威说“教育即生活”，“教育即生长”。因此，学校成了科技教育的主阵地。学校如何做好科技教育工作，关系教育工作的成败。在此项目摸索中，通过我校实际工作实践经验得出以下影响小学科技创意艺术的培养的因素。
一、科技需要扶持，创意必须营造
科技知识的普及不只停留在教科书上，要体现在学校方方面面的设施、教学、管理。完善的校园科普设施将为学生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使学生学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中对学生进行潜移默化的启迪和科技教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的宣传、建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶学生的情操，将塑造学生的美好心灵，将激发学生的创新精神，将促进学生的科技素养发展。
1.学校科技宣传。
科技宣传是学校科技教育的主阵地，是影响学生学习意识、科技意识、创新意识的导向标。学校应增添多内容、多篇幅、多角度宣传板报，张贴多个科技宣传口号。营造一些具有启发性的学习氛围，让学生时刻都能参与到科技学习中来。
2.各学科命运共同体
现代社会倡导人类命运共同体意识，现代学校在追求教学效益最大化时各学科不能独善其外，每个学科都要融会贯通，在谋求本学科发展中促进各学科的共同发展，建立更加均衡的新型学科关系，从而促进学生综合素质的发展。科技教育应当贯穿于整个学科体系，从课程构建开始规划科技教育与学科教学的关系，不能孤独地把科学教育独立一门学科体系。如美术教学与科普知识相结合，对科幻画有很好的促进作用。总之，学科间能互相融合、互相促进，对于科技创意有很好的孵化作用，在学生潜意识中不断萌芽、成长。
3.学校应当开展更多的活动、创造更多的渠道由学生接触科技活动
如科技节、科技活动、作品展示。定期开展的科技期刊、科技小报、科技板报。营造多方面、多层次的教育内容、教育素材。学生只有接触更多的科技知识，就有更多创作的欲望。当今社会少不了网络信息的支持，教师应当教育学生如何从网络中获取科技信息，为己所用。
二、教师科技素养好，学生创新意识高
任何时代、任何社会教育都是由教育者和受教育者两大板块组成，受教育者学什么，如何学，很大程度上受到了教育者的制约。教师是科技教育主力军，对于科技教育有着很重要的决定性作用。
首先，只有教师具有综合素质，才能对学生进行全面的教育。本人虽然综合素质不高，但读书以来就把科技当作自己的爱好来追求。读师范时，我就爱上科技，每一期的《奥秘》杂志我都读过，从那时开始对科技杂志中的插画着迷，也十分关注科技的发展。而且本人也热衷于绘画，是平面设计专业大专毕业。现在任教美术教师兼职信息技术教学，又负责学校的科技教育。因此培养学生科技创意艺术，教师需要科技与艺术素养多重素养，在这些素养中不一定很高，但一旦你具备了综合素质后对学生来说是受益良多。
其次，科技教育工作要有对工作的满腔热情。因为科技教育在学校的课程中没有正式课程。很多科技教育教学工作都以第二课堂、社团等方式开展，每逢比赛还要加班加点，在这些很难体现科技教师的劳动量。而且，现在很多教师对工作产生了厌怠。因此，维持高涨的工作热情是科技教育工作动力所在。
再次，科技教育工作者能否有持续的教育能力、能否有持续创新教育源泉就需要有对社会感知能力、不断学习的意识与能力。
三、科技小苗需培植
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，科技教育工作应当重视引导学生对科技创新艺术的兴趣在智力开发中的作用。俗话说得好：十年树木、百年树人。多培育“科技小苗”还有一个重要前提，那就是做好以下几点：1.培养学生正确的科技观。2.扶持爱好科技活动的苗子，以点带面不断扩大。3.跨学科综合培养学生素质。4.组织多种多样的活动为学生创造条件。
四、活动平台的支持
一方面学校充分利用现有资源，为学生拓展多个活动平台。并做到校内外共建，充分利用社会科普资源。努力争取社会各界对学校的资助，帮助建立和完善科技教育活动场所。引进科普活动，如科普大篷车进校园活动、科技馆进校园活动等。
另一方面是采取走出去的办法。比如到科技馆、青少年宫、儿童活动中心、科普基地等场所进行参观学习。也可到工厂企业、大专院校、科研院所，充分利用它们的科普资源开展活动。
其实，良好的家庭教育、各类各层的科技比赛、社会科技活动群体等等都为学生的发展搭建了很好的平台。
五、激励机制的完善
为了更好的促进学校科技创新艺术的发展，还要做到学校完善评比机制、树立榜样的作用、课程评价等。还有对教师工作的评价和肯定，才能促进科技创新艺术健康发展。
六、存在问题
养成教育；原则；方法；注意点
初中阶段是增长知识、培养道德的重要时期，是每一个人成长历程中生理和心理变化最大、由幼稚走向成熟的关键时期。青少年未来的命运如何，在某种程度上，就决定于他们在初中阶段是否能具备良好的道德和健康的心理，而要让每一个青少年都具备这些优良的品质，则完全取决于初中阶段的养成教育。
养成教育就是从行为训练入手，应用多种教育方法，使学生养成良好的行为习惯，得到健康发展，从而全面提高学生的素质。养成教育不仅关系着青少年的身心健康发展，同时也关系到国家的未来。作为班主任，如何对初中学生进行行为习惯的养成教育呢？
1.班主任对学生进行养成教育的原则
养成教育要有章可循。班主任对学生进行养成教育的训练要有有章可循、有规可依。《公民道德建设实施纲要》和《中学生日常行为规范》为养成教育提供了依据。它从学生的形象、行为、学习、纪律方面，对学生一天的生活提出了严格具体的要求。这为班主任在班级开展养成教育活动、强化养成教育行为提供了前提条件。
养成教育要因材施教。养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生个人，还涉及到家庭、学校、社会各个方面。所以养成教育的方法也应因人而异，因材施教。对行为较差的学生，让他们明白落伍后进的原因，体验不良行为给别人、给自己带来的坏处，矫正与塑造同步进行。对中等学生要鼓励他们极力上进，发扬优点，用《规范》严格要求自己。对道德行为好的学生，要高标准、严要求，启迪更深层次的道德情感，行为习惯上要有更高的要求。
养成教育要注重实践。养成教育要非常注重实践。要结合学生的生活实际，引导学生在日常生活和学习中学会做人，让学生边学边做、学用结合，逐渐达到言行一致，表里如一。比如班主任可以利用军训培养和磨炼学生，训练立、行、坐和读写的正确姿势。还可以利用主题活动和主题班会,提出一些重点问题,让学生积极思考,使他们受到教育和启发,从中学到东西,进而使自己的行为得到规范。
养成教育要以正面教育为主。初中学生可塑性强，班主任对学生进行养成教育，要善于抓住教育的有利时机，从提高道德认识入手，摆事实、讲道理，循循善诱、以理服人。特别是对学生的缺点错误，不能简单地批语指责，要注意引导疏通，通过情感的交流，学生更易接受老师提出的要求，学生一定会逐渐改正不良行为习惯，自觉向先进看齐。
养成教育要以注意自我教育。在养成教育中，班主任要充分调动学生的主动性和积极性，让他们参与自我教育、自我管理，提高学生的自律意识，形成良好的环境和氛围。要充分发扬民主，让学生参与班级管理，靠学生自我教育、自我完善，以及同学们的监督来提高学生的养成意识，提高养成教育的效果。
2.班主任对初中学生进行养成教育的方法
班级是学生养成良好行为习惯的重要场所，在学生行为习惯养成教育中起着重要作用。针对学生行为习惯养成教育问题，班主任可以采用以下方法：
建立有利于养成教育的班规班约。班级是学生学校生活的基本单位，班规是对学生进行养成教育的有效途径，是维持学生进行正常学校生活的重要手段。班规要教育学生从最简单的一件件具体事情做起,如按时到校、及时交阅作业、物归原处、桌面整洁、见到老师要问好等等。要求学生做好每一件小事，这是养成教育的重要内容，也是养成教育的必然结果和追求。
建立有利于养成教育的管理系统。苏霍姆林斯说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对学生的养成还要依靠自己的努力。教师要加强引导，可以通过班级的班干部竞选、小组长轮换、文体活动、主办黑板报等一系列活动，培养学生，为学生提供自我锻炼、自我教育的机会，实现学生自我管理，也使学生学会做事，学会做人。
建立有利于养成教育的评价机制。在实施养成教育中，可以将养成教育与学生综合素质评价相结合，来促进学生的养成教育。要建立完善评价机制，在评价过程中促进学生的发展。可针对学生的学习、纪律、卫生、礼貌等制定学生综合素质评价量表，可采用个人自评、小组评价、教师评价、班主任评价的方式，以周、月、学期为时间单位，对学生进行合理评价，使学生正确认识自己，认真地对待自己的行为，自觉矫正不良行为。
建立有利于养成教育的家校环境。学生的行为习惯问题也与家庭教育密切相关，不同家庭环境中的子女性格和习惯是不同的。要提高学生养成教育效果，必须同家庭教育、社区教育密切配合,班主任要经常与家长联系，了解和指导家长进行家庭养成教育，使家长不仅重视学生的学业,更注意培养学生的良好品德和行为习惯。
3.班主任对学生进行养成教育的注意点
养成教育要注意师表垂范。要想加强对学生的养成教育，必须从“我”做起，从老师做起。班主任要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言是教师人格力量的体现，可以使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。不能简单地批语指责，通过情感的交流，学生更易接受老师提出的要求。
养成教育要注意榜样示范。树立典型,榜样引领,是开展养成教育行之有效的方法。班主任要注意介绍和树立本校、本班的榜样,如学校表彰的三好学生、优秀学生干部、助人为乐积极分子,优秀住校生等等，运用这些榜样，让学生找出差距,明确奋斗目标，都可以促进学生日常行为习惯的养成，使自己的行为习惯逐步得到规范。班主任也要善于发现学生的进步和闪光点，并且及时加以表扬肯定，使学生看到进步，从而增强自信，增强养成教育的主动性。
为进一步深化学生评价制度改革，促进学生的全面发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、市人民政府办公室转发市教育局等部门《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》和《县教育局关于改革中小学生评价机制、实施学生成长记录档案评价的意见》等文件精神，结合我县教育实际，特提出以下实施意见：
一、指导思想与工作原则
以全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导，坚持科学发展观，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，促进中小学生综合素质的提高，培养全面发展的社会主义合格公民。
坚持面向全体学生，建立多元化的评价机制，强调评价的科学性、过程性、自主性，促进学生的自主健康全面发展。
二、工作要求与方法
1、“全面发展的学生”标准。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出了中小学生6个基础性发展目标，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。初中学生的评价标准执行《市初中学生综合素质评价标准》，小学生的评价标准执行《县小学生综合素质评价标准》。市、县教育局分别编印了《市初中学生综合素质评价手册》和《县小学生综合素质评价手册》，供各学校使用。
2、学生综合素质评价手册的使用与成长记录档案的建立。中小学生综合素质评价手册主要内容有学生基本情况、学业考试或考查等级、基础性发展目标评价、综合性评语等，学生人手一册，在此基础上为每位学生组建成长记录档案，学校应以班级为单位成立评价小组，由班主任、任课教师、学生代表组成，负责学生成长档案的记录与管理。学生成长记录档案主要由班主任老师保管，定期整理、展示，及时向学生家长反馈。学校应将评价手册的使用和学生成长记录档案的建设情况纳入对班主任和教师的考核。
3、学生综合素质评价的实施与“全面发展的学生”的产生。学生综合素质评价原则上每学期进行一次，评价的方法按评价主体分学生自评、学生互评和评价小组评价三种，三种评价在综合评价结果中所占的比重可因年级变化有所调整。学生自评最高不超过30%，互评由本班全体学生或学生代表参与，最高不超过30%，评价小组评价最高不超过70%。初中学生评价可借助初中学生综合素质评价系统完成。基础性发展目标等级分A、B、C、D四等，分别代表优秀、良好、合格、待合格。学生各维度评价等级要依据各评价主体评价的结果综合生成。在学期末综合评价中，六个维度均合格且道德品质和公民素养达到良好以上的学生，即授予“全面发展的学生”称号，对在某一维度达到“优秀”标准的学生，可授予“**星”称号。
学期末或学期初，学校应对本学期或上学期“全面发展的学生”和“星级学生”进行多种形式的表彰奖励，如召开学生大会或家长会、印制光荣册、在校园广播或校园网上展示等；同时将“全面发展的学生”名单上报县教育局普教股，县教育局将在教育信息网上进行展示表彰；初中应届毕业生的综合素质评价结果按照市教育局规定纳入高中学校录取依据，对连续三年获得“全面发展”称号的学生，按照一定的比例推荐到高中学校，由高中学校优先录取。
三、工作重点
各学校要根据市、县教育局文件精神，立足学校实际，制定完善本校的学生综合素质评价方案，方案要体现可操作性、实效性、导向性，突出重点，突出特色。让学生学习有目标，发展有方向；使教师评价有依据；学校引导有层次。
1、坚持“育人为本，德育为先”，把培养“全面发展的学生”与学校德育工作紧密结合起来。各学校要切实转变德育观念，认真探究符合当代青少年实际的德育模式与方法。注重德育活动的开展，做到德育活动序列化、生活化。继续推进感恩教育和“中华诗词进校园”活动的开展，不断丰富其内涵。让学生在环境熏陶中感受德育，在活动中体验德育，在日常行为中体现德育。重视学生的习惯养成教育和公民素养的培育，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、坚持课堂育人的主渠道作用，把培养“全面发展的学生”与落实课程方案结合起来。要把全面落实国家课程方案作为学校教学工作的第一要务来抓，在保证教学质量的前提下，着重抓好音、体、美、必修地方课程、综合实践活动类课程、学校课程的开设，在确保开全课程的基础上，逐步提高课程实施水平，在课堂教学中重视学生思维能力和创新能力的培养。提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素质。
3、坚持依法治教，把培养“全面发展的学生”与实施素质教育结合起来。各学校要树立科学的教育质量观，扎实推进素质教育的实施，认真落实全国教育工作会议和各级主管部门有关素质教育的文件精神，切实减轻学生过重的课业负担；将中小学生每天体育活动时间不少于1小时的规定落到实处；重视学生的艺术教育，提高学生审美修养和文化艺术素养，帮助学生树立正确的审美观念，自觉抵制不良文化的影响。
四、组织保障
1、各学校要高度重视学生评价制度改革与“全面发展的学生”培养工作，全面落实市、县有关文件精神，加强组织领导，健全工作机构，成立由校长、德育处等部门负责人、教师和家长代表组成的学生综合素质评价委员会，负责本校的学生综合素质评价工作。学校要组织全体教职工认真学习上级有关文件精神，统一思想，形成共识，把“以评价改革促进学生全面发展”作为当前学校的重点工作来抓。