时间：2023-09-21 17:56:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇城乡规划与土木工程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
吉林建筑工程学院坐落于长春市净月国家高新技术产业开发区，是吉林省重点建设的普通高等学校，是吉林省城乡建设领域高级专门人才培养基地、科技研发基地和决策咨询与服务基地。学校始建于1956年，时为国家城市建设部设立的首批10所建筑类专门学校之一。1960年经国务院批准定名为吉林建筑工程学院，并举办本科教育；2003年获得硕士学位授予权。1997年，学校通过原国家教委本科教学工作合格评估；2008年，接受教育部本科教学工作水平评估，并获得“优秀”等次。
学校设有建筑与规划学院、土木工程学院、交通科学与工程学院、市政与环境工程学院和国际交流学院等18个院（部），开设本科专业45个，涵盖工、管、理、艺、文、法六大学科门类。学校全日制本科以上在校生1.3万人，研究生近千人。土木工程、建筑学、环境科学与工程、材料科学与工程、城乡规划学、管理科学与工程、设计学等7个学科具有一级学科硕士学位授予权，涵盖了二级学科硕士学位授权点（方向）近30个。另有管理学和理论二级学科硕士学位授权点3个，还有建筑与土木工程、工业设计工程2个领域的工程硕士专业学位授权点。建筑学、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程以及工程管理等5个专业先后通过全国土建类专业教育评估，工程管理专业（国际工程专门化方向）通过国务院学位办审批并获得双学位授予权。建筑学、土木工程、环境科学与工程等3个学科为省级优势特色重点学科，有包括“松辽流域水环境”教育部重点实验室在内的14个省（部）级以上重点实验室（工程技术中心、研究中心），有建筑设计院、工程勘察公司和工程监理公司等实训基地。学校的教学科研仪器设备总值达亿元，图书馆藏书200余万册（其中纸质图书112万余册）、中外文期刊1400余种。
学校有教职工1100余人，其中专任教师700余人。专任教师中具有高级专业技术职务的400余人，获得博士、硕士学位的600余人，博士和硕士研究生导师300余人。学校拥有中央直接联系的高级专家、享受国家特殊津贴人员、国家“百千万人才工程”第一二层次录选人员、国家级有突出贡献中青年专家、教育部“新世纪优秀人才”、国家有突出贡献留学回国人员以及吉林省高级专家、吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才、吉林省跨世纪学术学科带头人、吉林省教学名师、吉林省跨世纪中青年骨干教师、吉林省拔尖创新人才第一二三层次人选和吉林省勘察设计大师等40余名，省级优秀教学团队4个。
学校在北方寒地建筑节能、先进建筑结构材料和绿色建筑材料、先进工程装备制造、热能回收与利用、流域水生态修复与环境保护、城市规划设计等重点领域开展重大工程关键核心技术研究，为推动区域支柱产业和高新技术发展提供了有力科技支撑，并获得国家住建部授予的“全国建设系统科技工作先进单位”荣誉称号。近年来，学校获得国家自然科学基金、“973”计划、国家科技重大专项、国家科技支撑计划等国家级科研项目39项，省部级科研项目200余项；获国家级和省（部）级科技奖励32项，省部级以上勘察设计奖励20余项；教师公开发表学术科技论文3000余篇，其中被SCI、EI、ISTP等国际重要检索机构刊物收录650余篇。
学校全面推进素质教育。在全国大学生“挑战杯”竞赛、全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛及各类建筑、规划、结构设计竞赛等重要赛事中，获得国家级、省部级表彰、奖励300余项。毕业生一次性就业率一直保持在90%左右，位居全省高校前列。
学校对外交流日趋活跃，已与美国波特兰州立大学、澳大利亚纽卡斯尔大学、俄罗斯国立太平洋大学、台湾中国文化大学等建立了校际合作关系。
学校坚持“不管遇到什么障碍，我都要朝着我的目标前进”的校训，秉持“唯实”的办学理念，培育“和谐、创新”的优良校风，坚持“质量立校、特色兴校、人才强校”的建校方略和“立足吉林、面向全国、服务城乡基本建设领域和经济社会发展”的办学定位，正朝着“建设土建优势彰显、办学特色鲜明的建筑大学”目标努力奋斗。
关键词：城乡规划；建设；实验室
1引言
新型城镇化建设进程中，城乡规划学科的研究领域不断延伸、拓展，形成较为完整的学科体系。城乡规划专业加强人才的职业性、职业化能力培养，提高专业办学水平和教学质量，体现了应用型人才培养模式创新体系。城乡规划专业实验室是规划学科的重要基础，学校是进行实验实践教学、科研服务的重要场所。随着信息技术的迅速发展，加强城乡规划专业实验室建设，对提高实验室管理的效率，规范实验教学具有重要意义。
2城乡规划专业发展概况
金陵科技学院城乡规划专业自建校以来就开设了与该学科相关的建筑学、城镇建设与规划、城市景观等专业。随着学校发展、社会需求，该校城乡规划人才培养注重“需求导向、能力为本、知行合一、重在创新”的人才培养理念，学生在学科团队教师的指导下，通过学科平台积极参加各类型层次的学科竞赛，获得多项省级和国家级奖项，提升了应用型人才培养的质量和内涵。
目前，该校城乡规划学成为江苏省一级学科重点建设学科及校级重点专业。城乡规划专业主要开展以城乡发展战略研究、城镇总体规划、城市详细规划、城市设计、景观规划设计、城市市政工程规划设计、旅游规划设计、建筑设计等相关课题研究和技术咨询服务工作，积极承担城乡规划编制研究任务，提高城乡规划学科的社会服务水平。该校城乡规划学科研究主要研究方向为县域城乡统筹与乡镇可持续发展、城乡生态环境与基础设施规划、新型农村社区与乡镇规划设计、可持续的绿色建筑设计研究。
3城乡规划专业实验室建设重要性
3.1服务地方经济发展的需要
通过对城乡规划设计行业的调研，设计行业急需专业基础知识完善、实践与创新能力较强的专业技术人才，注重学生综合能力考查。城乡规划专业人才培养结合地方需求，加强素质教育、创新型人才建设。城乡规划专业实验室的建设，为学科间形成了一个良好的互动平台，促进学生将理论知识与实践创新相结合。城乡规划专业学生在校期间可以通过参与指导老师科研项目，提高专业技能，更好地服务地方经济发展。城乡规划专业实验室的建设，可以依托现有的仪器设备，更好地开展科研服务，为服务地方经济提供良好的保障。
3.2学校教育教学改革的需要
实验教学在人才培养体系中具有重要作用。城乡规划专业实验教学改革的主要思路是以学生为主体，以教师为主导，以技术为手段，以需求为导向，在实践教学与管理中，优化教学内容，改革教学方法。通过建立开放实验室，创建自主学习平台，构建理论与实践一体化导向培养模式。加强设计性、创新性、综合性实验项目建设，为学生创造良好的环境条件。城乡规划专业实验室建设与专业建设、课程建设相结合，融合教育教学改革，实现教学与科研同步发展，创造实验教学与科学研究有机结合，以此提高学生的职业素质和工程能力。
3.3提高学生实践能力的需要
实践环节是城市规划专业发展的核心，是提升学生综合素质的关键[1]。该校城乡规划实验室已经具备良好的实验实践教学平台，依托专业绘图教室、计算机辅助设计实验室、规划设计模型实验室、虚拟现实实验室、建筑物理实验室、建筑节能实验室等，为学生提供良好的实验实训场地。城乡规划专业实验室的建设，具有自身的特色，能够在课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计过程中，形成一套完整的培养体系。
4城乡规划专业实验室建设研究
城乡规划专业实验室主要依托该校土木工程省级实验教学示范中心建设，计算机辅助设计实验室、规划设计模型实验室、虚拟现实实验室等主要针对课内实验、设计课程、毕业设计、学科竞赛提供实验场所。城乡规划专业实验室建设应依托省级和校级学科优势，与建筑学、土木工程等学科紧密结合，注重培养学生创新思维、综合实践能力，打造应用型人才培养的实验实训基地。
4.1完善实验教学条件，建立实验管理体系
各级财政对高校实验室建设实行规划管理是建设投资的主要手段，实验室建设离不开经费的支持[2]。受中央财政与省市财政支持，实验设备及实践教学条件得到很大改善，应提高实验设备的有效利用，满足实验教学的基本需求。结合城乡规划专业特色，选择实验室所需仪器设备，保证课程设计、科研服务需求，将教学与科研所需的仪器设备作为实验室补充的重点，充分利用现代高新技术，提高学生专业认知能力培养。依托现代化实验教学手段，建立开放的实验实训场地，加强实验室设备仪器的开放使用，通过现场实训、仿真实验，培养学生综合素质与创新能力。
建立完善的实验室管理体系，城乡规划专业实验室需要摒弃传统的管理模式，采用现代信息技术进行科学化管理，如实行网上预约系统、实名注册登记、设备远程监控、实验远程指导等，提高实验管理人员长效管理。教师承担实验教学任务，根据实验教学大纲确定实验项目，专职实验技术人员负责仪器、材料、实验室准备，协助实验指导，随堂听课，填写实验日志。通过建立完整的实验室管理体制，为实验教学的开展起到良好的监督作用。
4.2依托科研创新项目，提升实践教学能力培养
专业实验室是高校开展实践教学、科研及科技服务的重要场所，为高校教学科研工作提供重要保障[3]。城乡规划作为省级和校级重点建设专业，已经具备良好的发展前景，通过开展科研项目研究，为学科建设作支撑，服务地方经济建设。目前专业教师承担多项纵横向科研项目，让学生积极参与指导教师科研项目，结合实际规划设计类项目，学生将所学专业知识得到实际运用。积极鼓励教师将科研项目融入学生实践教学中，不断提升理论教学与实践教学一体化建设，提高学生规划设计能力，为将来就业打下坚实的基础。
依据城乡规划专业人才培养方案，加强学生实践能力培养，学生可以根据设计课程需要，进行各专业技能操作，比如制作规划模型过程中，对各类仪器有一定的认识和操作能力，学生在课程设计、毕业设计过程中，能熟练运用各类仪器设备，熟练操作专业软件，为就业做好充分准备，强化工程意识，注重学生动手能力培养。
4.3提高实验设备使用率，推进职业技能鉴定培训
城乡规划专业注重学生实践能力培养，实验室各项设备、仪器基本满足学生课内实验与课外科技竞赛需求，通过建立开放实验室，为学生提供更多的实践场所，提高实验设备的有效利用。该校城乡规划专业实验室的仪器设备，对教师开展科研服务提供良好的保障，提高设备的利用率，不仅能够满足教学与科研需求，为实验室的有效运转作支撑。
专业实验室的建设不仅可以完成在校学生的培养，同时长远建设目标应不仅仅局限于学校，发挥培训中心的作用也是重要的发展方向之一[4]。城乡规划专业学生充分利用计算机辅助设计实验室资源，强化专业技能培训，参加职业技能考试，如CAD高级制图员，通过率较高。学生专业可以结合专业知识，强化训练专业所需软件，如CAD、Photoshop、Sketchup等软件，结合实际科研项目，将所学专业技能更好地运用于实践。城乡规划专业人才职业性、职业化培养是发展趋势，该专业学生将来可考注册规划师、注册建筑师等，这些注册职业考试，将提升并拓展专业知识，提高专业技能并满足社会。
4.4加强实验教师队伍建设，提高实践教学水平
城乡规划专业要求教师具有综合性知识，不仅仅考虑单纯的教学需要，还应对社会、经济、文化等诸多因素有足够的认识，对相关学科也应有所了解，如建筑学、社会学、地理学、经济学、管理学等方面。城乡规划专业教师不仅具备扎实的理论知识，同时也应具备丰富的工程实践经历。城乡规划专业实验教师需要结合实际工程经验，聘请设计院或者同行业高级人才作为兼职指导教师，同时对校内青年教师进行培养，让更多的实验教师参与规划设计类实践项目，将理论与实践相结合，提高师资队伍建设，更好地提高实践教学水平。
近年来，学校城乡规划专业学生在教师指导下，积极参加学科竞赛、大学生实践创新训练计划等，实验室提供良好的实验条件，让更多的学生参与设计，积极组织学生参加学科竞赛，依托校级、省级、国家级竞赛，如斯维尔BIM建模大赛、中国环境学年奖、中联杯、蓝星杯等，激发学生创新设计，体现城乡规划专业人才职业性、职业化能力培养，提高学生理论与实践创新能力培养。
5结语
实验室建设是城乡规划专业人才培养的重要保障，是培养学生创新实践能力的场所。科学制定实验室建设发展计划，明确实验室规划目标，通过整合现有资源，完善实验室建设与管理，加强实验教师队伍建设，不断提高实验教学水平。实验室建设围绕职业技能鉴定，不断深化实验内容，改革实验教学方法，充分发挥实验室的作用，努力建设成为教学与科研一体化的综合实验基地。
参考文献：
[1] 杨大伟，安蕾.城市规划专业教学模式探索[J].高等建筑教育，2012（4）：41～44.
[2] 冯敏侠，庄中华，劳静.做好实验室建设规划，促进实验室建设发展[J].实验室研究与探索，2012（8）：423～426.
热词：教材建设 教材规划 人才需要
教材是学校专业教育（教师、教材、学生）的三大要素之一，是专业教育教学重要支撑，是人才培养和知识传授的重要载体。教材出版也是专业出版社的重要版块。教材规划是行业部门、学校（普通高校、高职院校、中职学校）、出版社等开展教材建设的重要依据和组织形式。做好每五年一次的教材建设规划选题、组织编写和教材推荐工作，无论对行业人才培养，对学校教育，还是对出版单位，都具有重要意义。
一、“十二五”土建类教材规划优势明显
住房城乡建设行业从业人员近5000万人，但整体素质偏低，具有大专以上学历约800万人，占16%；高中学历约1000万人，占20%；初中及初中以下学历约3200万人，约占64%。住房城乡建设事业的快速发展，对人才的数量、结构、素质等提出了新的要求，为教材建设提供了广阔的市场环境。今年2月6日，中央国务院《关于进一步加强城市规划建设管理工作的意见》，对城市规划建设和管理提出了新要求，对城市规划、城市设计、城市管理、城市建筑评估、历史建筑保护、工程质量管理、建筑安全管理、城市安全、装配化施工、建筑节能、城市节能、供热管理、地下管廊建设、街区路网改造、城市交通建设和管理、智慧城市、海绵城市、生态修复、污水大气处理、垃圾综合治理等方面提出了新要求。住房城乡建设行业对知识内容的要求，客观上为包括教材在内的图书出版提供了出版方向和内容要求。
（一）“十二五”土建类规划教材代表了行业最高水平
土建类专业包括本科14个专业、高职32个专业、中职13个专业。“十二五”规划教材是土建类专业教材建设的重要组成部分，是由住房城乡建设部组织、评选的“十二五”期间重点建设的各专业核心、急需及特色教材，也是土建类专业教学的首选教材，代表了行业教材建设的最高水平，在行业内具有很强的权威性和行业影响力。
根据2011年住房城乡建设部《关于印发高等教育土建学科专业“十二五”规划教材选题的通知》，高校土建类专业共有388项选题列为土建学科专业“十二五”规划教材，其中高校本科选题216项，高职172项。到2015年底，本科专业完成出版171项，完成比例为79%；高职专业完成出版130项，完成比例为76%。总体完成率比“十一五”规划选题提高了9%。另外，部分选题还获国家“十二五”本科教育和职业教育规划教材，约占申报数量的20%40%，远高于教育部5%选送比例。各专业层次规划教材出版完成情况如下：
1.本科专业。完成比较好的专业为土木工程、工程管理2个大专业，完成率90%以上。完成较好的为建筑学、城乡规划、给水排水工程3个专业，完成率80%以上。建筑环境与能源应用工程，因该学科专业内涵变化较大，完成率偏低（53%）。风景园林专业、建筑电气与智能化专业为新专业，教学成果积累时间相对较短，大部分教材为新编，完成情况欠佳（完成率37%―58%）。
2.高职专业。完成比较好专业为土建施工类、工程管理类2个大专业类，完成率90%以上。完成较好的专业为建筑设计类、市政工程类、房地产类和城镇规划与管理类4个专业类，完成率80%以上。建筑设备类完成率偏低，仅仅为46%。
5.中职专业教材。土建类专业“十二五”规划教材中，没有规划中职教材，但建筑工程施工与建筑装饰等中职专业完成国家“十二五”职业教育规划教材15种；建筑工程施工与建筑装饰专业完成4种。市政工程施工、给排水工程施工与运行专业完成12种，但总体数量偏少。
（二）学校选用规划教材优势明显
规划教材是各高校学科专业教学指导委员会规划并推荐的教材，无论在内容质量还是出版质量上，都具有明显优势，在全国各学校的使用率一般在30%―100%之间。本科专业规模较大的土木、建筑、给排水等，其主干课教材基本做到全国设置专业学生使用率全覆盖，有些主干课教材还被相关专业选用，使用率甚至超过100%；本科专业教材使用率普遍高于高职专业，说明本科规划教材得到学校认可度更高；中职专业教材建设明显偏弱，尤其在数量上，规划教材偏少，在使用上更是多样化，使得教学质量难以把控。
（三）规划教材质量，具有明显的优势
由于规划教材是行业管理部门组织评选、各编写单位和出版单位重视，作者优中选优等因素，规划教材具有明显的优势，主要体现在：
1.质量和传承得到保障。土建学科专业“十二五”规划教材，其作者和所在学校一般在我国土建行业具有很高的地位，有一定的权威性，且规划选题以修订版为主，约占70%以上，体现了良好的知识传承。
2.教材内容符合人才培养规范要求。“十二五”规划教材中，大多数属于各专业教指委推荐教材，并严格按照各《专业规范》的教学要求编写，最后由本专业的专家审定把关，教材内容得到保障。
3.注重了教材课件的开发建设。在新版系列教材中，注重了配套教学课件的建设，如按新专业规范编写高校土木工程专业规划教材，全部配套了教学课件。2015年出版的中职各专业教材，绝大部分都完成了课件的配备工作，受到学校和教师欢迎。
4.注重新技术领域教材建设。建筑学专业配合BIM新技术，开发了建筑数字技术系列教材，对推动建筑信息技术教学有积极意义。
关键词：建筑科学实验室；学科交叉；建设管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0009-02
一、建筑科学类实验室建设的必要性
建筑科学的研究对象是人类居住环境，涉及城乡规划学、建筑学和风景园林学三门主干以及课程，以及与之相关的土木工程学、环境科学、交通工程学、物理学、化学、信息科学和社会学等，充分体现了学科交叉与知识综合的特点，建筑科学体现了科学技术“以人为本”的宗旨。[1]现代建筑业已逐步向符合可持续发展的生态化建筑、绿色建筑、低碳建筑等这些领域进行研究和探索。面对多学科的科技支持，建筑科学需要一个平台，一个能够为学科交叉研究提供共同的研究平台和科研基地，建筑科学类实验室应运而生。建筑科学类实验室将学科交叉作为自身发展最重要的目标、最鲜明的特色，在学科交叉研究中，能够极大地提速建筑科学学科创新性研究，具有很大的实践意义。
北京建筑大学“绿色建筑与节能技术”北京市重点实验室就是一个建筑科学类实验室，实验室以“人文北京、科技北京、绿色北京”[1]为服务方向，由北京建筑大学建筑学院牵头，与土木学院和环境能源学院进行交叉与融合，致力于绿色建筑与节能技术领域的基础研究、应用基础研究、关键技术研发和创新型人才培养，促进当前与未来城乡建设中以可持续发展为模式的建筑事业发展。
二、建筑科学类实验室的建设与管理
建筑科学类实验室的建设与管理包括建设目标、组织结构、学术队伍、资产管理、科研管理、对外开放管理以及安全管理等。笔者结合北京建筑大学“绿色建筑与节能技术”北京市重点实验室（以下简称“绿建实验室”）的情况，在以下几个主要建设与管理方面进行分析和探索。
1.建设目标。建筑科学类实验室建设要瞄准国家和当地城市化发展的战略需求，“绿建实验室”根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出的“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”[2]的科技工作指导方针，围绕绿色建筑与节能技术领域亟须解决的关键问题，建立开放式的高水平研究平台，进行科学研究与技术创新，将实验室建成北京地区以绿色建筑与节能技术领域的科学研究、技术创新、学术交流和人才培养的基地，面向国内外开放并实行产学研结合。
2.组织结构。建筑科学类实验室应实行管理委员会领导下的主任负责制。“绿建实验室”的管理决策机构是“北京建筑大学科研基地管理委员会”，负责宏观决策和监督实验室在培育、建设、运行中的重大事宜。管理委员会任命的实验室主任是实验室的直接责任人，具体负责实验室的建设与运营管理。学术委员会是实验室学术发展指导机构，由校内外优秀专家学者组成，职责是审议科研基地的建设目标、研究方向、重大学术活动、年度工作计划和总结，审批基地研究课题等。[3]工作委员会由校内优秀教师组成，是实验室内部的建设与运营管理机构，职责是提出学术方向、学科布局及发展规划，确定实验室内部的组织结构、岗位设置及主要政策措施，编制实验室年度财务预算和决算、财政专项的申报及经费、仪器设备的使用与管理，决定实验室的人力资源分配和其他相关事项。[4]
3.学术队伍。建筑科学类实验室需要建立庞大的多学科交叉的学术队伍。“绿建实验室”人员主要包括专职管理人员、进入实验室从事科学研究的本校教师、研究生、本科生以及客座人员等。教师进入实验室工作原则上由所在学院安排，当合作承担重大或重点项目时，需要按课题进行人员组合，可根据所承担的研究工作内容，由学院统一管理。研究生、本科生进入实验室工作，需由指导教师所在院系统一安排，并报实验室备案。[4]
4.资产管理。建筑科学类实验室内所有财产均属于国家资产，是保证完成各项科学研究、学术活动等任务的必备条件和物质基础。“绿建实验室”实验用房、仪器设备及经费均由实验室在上级部门的监管下进行管理。经费管理由实验室主任负责组织使用与管理，主要包括专项建设经费、课题专项基金经费。专项建设经费指实验室建设期内，主要通过市财政专项解决，用于设备购置、平台建设等科研基地的基本建设。[4]课题专项基金指由学校划拨的“科研基地研究课题专项基金”，用于实验室的开放课题、自主研究课题等支出。“绿建实验室”的所有仪器设备在学校资产与后勤管理处验收合格后，即指定保管责任人负责设备的保管及借用，负责为设备建立技术档案，其中应含有使用说明书、设备使用记录、维修记录等。仪器设备涉及借用人较多，所以每次在使用实验室仪器设备时，应在实验室办理借用手续，由实验室管理人员安排协调。[5]
5.科研管理。建筑科学类实验室为提高实验室科研成果的数量、质量和水平，需要履行科学化、规范化、制度化的科研管理办法，科研管理水平影响了建筑科学类实验室成果转化的水平。“绿建实验室”的成果有如下几方面：在科学技术项目研究研究过程中或为解决某一科学技术问题而取得的具有一定创造性、先进性和实用价值的应用技术成果；推广应用、转让已有科技成果并取得重大社会效益或经济效益的新成果；有一定学术意义的科学理论成果；正式出版社出版的学术专著、行业标准等。[5]绿色建筑学科尚处于起步阶段，成果以学术专著和行业标准为主，其他应用技术成果为辅。
三、对建筑科学类实验室未来的几点期许
1.各学科交叉程度仍需加强。建筑科学类实验室需要更深层次、多频率的学科交叉研究。对于建筑学来讲，需要交叉的学科有城乡规划学、建筑学和风景园林学土木工程学、环境科学、交通工程学、物理学、化学、信息科学和社会学等，目前我校绿色建筑实验室与能源学、土木工程学、材料科学等学科进行交叉学科研究，交叉的范围还有待加强，需要倾听更多交叉学科的意见。在交叉研究中，能够科学建筑设计方法，开拓设计思路，在与其他学科的碰撞中，拓宽自身知识面，对建筑科学本身有了更为系统、理性的认识，对本身为建筑学出身的科研人员受到很大程度的启迪，也使其他学科科研人员了解建筑学，能够更好地配合建筑设计。以“绿建实验室”为例，是以建筑学院为主导，土木学院和环能学院为辅助进行研究，而实际研究过程中还是拆分为几个学科分别研究，多学科共同研究频率仍需提高，因高校年轻教师教学任务繁重，投身科研的时间很少，而年轻教师正是科研的中坚力量，所以同时汇聚所有学科科研人员有很大难度，而且研究过程中需要各学科高频率的碰撞，在工作时间上需要得到院系和学校更多的支持。当各学科科研人员共同研究时，因为学科差异和认知差异，沟通也存在着一定障碍，建筑学作为这其中的核心学科，需要起到协调作用。
2.对外交流程度仍需加强。对于建筑科学类学科来说，尤其是绿色建筑方面，我国走在西方发达国家后，比西方晚了二十年，我国目前制定了较为完整的绿色建筑评估标准，但在建筑全周期的时间内，尤其是在后期运行管理上仍未形成完善的体系，还难做到建筑物“绿色全生命周期”。我国政府目前在努力引导绿色建筑产业的发展，但是学术背景、科研程度、实践数量、运营管理等方面的成果还远远不够，对于建筑科学类实验室，尤其是绿色建筑类实验室，更需要加强国际交流活动。目前我国绿色建筑设计的关键步骤是根据投资估算计算可采用的单一技术，忽视了技术系统集合和被动式设计的巨大作用，应该把交流的重点放在这两点上，学习如何能够设计出精妙的绿色总体设计方案。目前“绿建实验室”和国内几所开展绿色建筑研究的高校保持了较为良好的交流，但与国外高校或研究机构鲜有交流，这与目前实验室的学科研究水平、科研经费和规模都有关系，未来在自身发展的过程中，需要更多的对外交流，将科研水平提速发展。
3.实验室专业技术队伍建设仍需加强。建筑科学类实验室在专业技术队伍的建设中，涉及交叉学科的研究，所以更需要加强实验室专职人员的培养和进修，实验室技术人员需要较高的学业背景和工作能力，而职称、待遇和地位低，往往是一个人要做多个岗位的任务，所以很难留住人才，工作积极性会打折扣。另一方面，专职教师所在院系在教学等方面的担子重，尤其是年轻教师，很难安心在实验室内做研究。目前形成了一个现象，组织专业技术队伍参与研究难，交叉学科共同研究出成果难。
总之，建筑科学类实验室的发展仍在不断的前进和探索中，已取得了一定成果。随着国家“十二五”科技支撑计划等的支持，建筑科学学科已较以往进行了科学化的研究。未来在经过更专业的技术队伍的不断的努力下，随着整体科技水平的发展，会有更先进的辅助设备供科研人员使用，计算机模拟水平也将得到极大提升，将多学科交叉研究更好融合，与国外先进科研机构交流合作，在建筑科学科研水平上向世界一流水平靠拢，进而促进我国绿色产业化的发展。建筑科学类实验室未来会创造出更具有科研水平、实践意义、实际经济价值、提升环境现状并提高建筑能源效率、创造优质人居环境的研究成果，符合建筑业未来发展方向。
参考文献：
[1]吴硕贤.建设建筑科学重点实验室的必要性[J].南方建筑，2011，（5）：4
[2]北京市“十二五”人文、科技、绿色发展建设规划[Z].
[3]中华人民共和国国务院.国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020年）[Z].
规划是城市的“灵魂”，是区域发展的总纲、建设的蓝图，杨浦的发展之路离不开科学性规划的引领和落实。近年来，杨浦区人大常委会创新方式，积极履职，多角度全方位推进本区规划编制和实施工作。
搭建代表参与平台
围绕着从“工业杨浦”到“知识杨浦”转型，从2010年杨浦成为全国首批国家创新型试点城区，到如今将打造上海科技创新中心重要承载区，本区规划的编制和落实也牵动着每一位杨浦人大代表的心。本届以来，多位代表对公示的规划草案提出意见建议，80多位代表参加了重大工程推进工作大视察、90多位代表参与了旧改工作推进情况大视察，代表们密切关注着各项规划的编制和落实情况及其在杨浦区社会经济发展中的指导引领作用。区人大常委会多次组织座谈会，听取代表意见建议，使人民群众的意志和愿望合理合法地反映到教育项目、市政设施、养老设施等与百姓休戚相关的规划编制中。杨浦居住人口多，养老院、变电站、垃圾处理站等项目在建造时与居民小区距离较近，引发了较多居民矛盾，项目推进阻力较大，部分代表在了解规划编制的背景和科学依据后，主动协助政府做好居民的解释和矛盾化解工作。
发挥专家型代表作用
杨浦区大学多、科研院所多，代表中不乏规划、城市建设等方面的教授和专家学者，在多次举行的代表专家座谈会上，他们结合自己的工作和专业向政府部门提出了有建设性的意见建议。
担任上海城投控股股份有限公司副总裁的俞卫中代表建议，杨浦从上海的老工业基地向知识杨浦转型，要对接科创中心建设，充分挖掘土地、空间资源潜力，合理安排功能。同济大学土木工程学院副院长熊海贝代表说，杨浦滨江中北段，是本市中心城区沿黄浦江地区最后一片控规未覆盖的地区，要在建设科创中心重要承载区目标的引领下，科学研究编制规划，推进该地区转型发展。上海经纬建筑规划设计研究院院长叶松青代表指出，杨浦的交通瓶颈已成为了区域发展的短板，要提高越江隧道和大桥的密度，规划解决控江路、五角场等城市综合体运行后带来的交通拥堵问题，提升杨浦辐射带动上海北部地区创新发展和产业升级的能力。这些意见建议得到了区政府的肯定和重视。
持续有效关注规划编制和实施工作
本届以来，区人大常委会每年对规划编制和实施工作开展监督检查。2012年，围绕《中华人民共和国城乡规划法》、《上海市城乡规划条例》的执行情况开展调研；2013年，以“十二五”中期规划调研抓手，推进规划编制与落实工作；2014年，重点推进规划公示，提高规划公开性与公众参与度，进行规划审议；2015年，围绕规划对杨浦科创中心建设的引领和指导作用，开展调研与审议。
今年7月，区人常委会副主任徐雪峰带领部分城建环保工委委员和人大代表通过多种形式进行规划工作专题调研：向部分人大代表发放调查问卷，充分听取代表对规划工作意见和建议；视察“东方蓝海”商务楼顶违法搭建强拆工作、滨江“上海船厂”地块土地收储和规划工作、市政规划推进情况等；召开多场座谈会，听取区规土局相关工作汇报和社会各方面意见建议。
区十五届人大常委会第37次会议针对调研中发现的问题提出了以下建议：一是进一步加强规划的前瞻性研究。要以科创中心重要承载区建设为契机，立足当前、着眼长远，突出规划的前瞻性和引领性，形成一批高质量的规划成果。二是进一步强化规划实施的监管。要坚决维护规划的严肃性，杜绝随意变更规划，切实保障规划对全区经济社会发展和城区建设的指导和调控作用。三是进一步突出规划为民的理念。加快市政地下管网建设和改造；加强道路交通规划建设；完善规划信息公开和公众参与制度，主动接受社会监督，广泛听取社会各界和人民群众的意见和建议。
关键字：建设法规；法律法规；课程方法
《建设法规》，又称《建筑法规》《土木工程法规》《房地产法规》等，虽然教材的名称不一样，但是究其内容，却大相径庭，随着我国建筑业的不断发展，建设法规也逐步进入各大高校，成为土木工程专业，工程管理专业等建筑类相关专业的必修课，被广大学生熟知，我通过几年的授课经历，对建设法规这门课也有了一定得认识。
学习建设法规的目的
首先，作为建筑类专业的学生，学习建设法规有助于他们对现行法律，行政法规，部门规章，政策条例等有一定的了解，对于国家大力扶持和严厉打击的建设行为有一定的认识，帮助他们对我国建筑市场有一个更全面的了解。
其次，《建设法规》教材中包含的内容很多，且大部分来自《建筑法》、《招标投标法》、《城市规划法》等相关法律，使学生在学习的过程中对勘察，设计，施工，监理等所涉及的法律法规及各自的分类有所熟悉，并能够在将来的实践工作中逐步加深理解和正确使用。
再次，通过建设法规的学习，使学生能够明确，建设法规在我国建设活动中的地位以及他的作用，并对我国新颁布的相应法律及法规进行全面的了解。
最后，经过建设法规的学习，可以使我们的学生有很好的法律意识，一方面，在实际的工作及生活中用以保障自身的合法权益。另一方面，可以更好的为工程建设服务，学好建设法规，有较强的法律意识，已经成为各大高校的培养目标及用人单位对毕业生的基本要求。
授课过程中发现的几个问题
通过这几年的教学，使我对建设法规这门课程有了一些认识，在不断地授课过程中，发现了一些问题：
（一）建设法规这门课涵盖的内容非常广泛，是建设全过程所有法律，法规内容的综合，包括建筑法概述，城乡规划法概述，建设工程招投标，建筑许可，工程承发包，工程合同，工程监理等各个方面，教材内容很丰富，知识量很大，但是，与内容相对应的课时的安排却非常有限，教材上的很多内容都讲不到，讲不细。学生理解有一定的困难。
（二）建设法规作为一门“文科”性质的课程与工程类的其它课程比较起来，有较强的抽象性，法律法规的条文比较多比较杂，因此只能靠在理解的基础上去记忆，以背诵为主。而其他工程类的课程，则比较直观，灵活，经常出现公式，数字，图表等，学生学起来比较生动，所以，建设法规在学习的过程中，难免会感觉枯燥，乏味，提不起兴趣。
（三）由于近些年，社会就业压力的不断增加，越来越多的高等院校迫于学生的就业压力，对于学生应用型能力的培养十分看重，而忽视培养学生的综合素质，具体表现为大量实操课程所占科室的比例越来越大，而像法规这样培养学生综合素质对学生未来发展起重要作用的课程却渐渐的不受重视。
（四）建设法规这门课，一般在大学二年级开设，由于之前并没有学习一些基础的法律知识作为铺垫。所以导致学生们有的知识点理解相对困难，前后内容接不上，需要查阅一些法律条文才能理解。
（五）作为讲建设法规的教师而言，都普遍存在一个讲课难“出彩”的问题，这主要与课程本身的性质有直接关系，抽象性大，条文多，很难讲的有声有色。
关于建设法规，讲课的几点改进的方法
对于建设法规这门课程，怎么去讲才能使学生提起兴趣，是每个任课老师都在研究的问题，经过几年的授课，我也有了一些自己的看法。
（一）上课前应该充分备课，首先自己应能充分熟悉书中的内容，通过组织自己的语言将书中的知识点讲给学生，避免照本宣科。
（二）在每节课上课之前，多找一些与本节知识相关的案例，让学生在分析，研究案例的同时能够对知识点充分的了解，掌握，使教学内容尽可能的反应实际工作，从而使课堂教学内容与毕业后工作尽可能的对接。
（三）课后作业的布置，也是各个高校计算平时成绩的一部分，所以留作业不能简单的针对知识点抄书，背书，而应该从各种建筑执业资格考试法规试题中，比如注册建造师，注册结构师等等找出与本章节相对应的内容留下去，题型多种多样，这样学生就会对课后作业的兴趣大大增加，不会再有抵触情绪，对今后进入社会参加相应的职业资格考试有一定得帮助。
参考文献：
[1]邹文娟.建设法规课程教学的一些思考[J].考试周刊，2011.05.10
[2]周长秋，汪国斌.论高职院校建设法规课程教学的困惑与改进[J].时代教育，2012.09.08
[3]石心刚.建设法规课程教学内容与方法探讨[J].高等建筑教育，2002.09.25
[4]黄洁丽.《建设法规》课程教学方法改革中对案例教学法的应用[J].法制与经济（下旬），2012.12.25
[5]云亮.论加强建设法规教学的有效途径[J].法制博览（中旬刊），2014.03.15
同济大学学科设置涵盖理、工、医、文、法、哲、经济、管理、艺术、教育学 10 个门类，优势专业主要有建筑学、城乡规划、土木工程(类)、交通运输(类)、环境科学与工程、海洋科学与地球物理学、车辆工程、经济学(类)、管理学(类)等。学校努力使培养的每一位大学生成为具有工程基础、科学精神、人文素养、国际视野四方面综合特质的"专业精英，社会栋梁"。我校积极拓展国际合作，在对德为主的合作基础上以对欧洲为中心，拓展北美、辐射亚非，先后建立中德、中法、中意、中西、中芬等 8 个国际化合作平台学院，与 200 多所海外高校签订合作协议，与众多跨国企业共建了研究中心。
秉承"与祖国同行，以科教济世"的优良传统，同济大学积极为国家和地方重大需求、项目及社会经济建设做出重要贡献。我校与校区所在地方政府联合推动建设"环同济知识经济圈"，产值从不足 30 亿元发展到 2014 年的280 多亿元，开创了校地合作的典范模式。
同济大学国际班简介
本留学语言培训针对的英国、美国、新西兰、加拿大、澳大利亚等国高校均得到我国教育部认可。学员通过在我院培训半年或一年达到留学语言要求后，申请赴海外知名大学进行深造，经过3-4年的海外学习，毕业后获取中国教育部认可的学士学位。项目全程由中外教联合授课，师资配置优秀，教学严谨，管理严格，确保每一位学员都能够学有所成。
项目优势
1)学历国家认可
v 海外合作大学颁发的学士学位均得到中国教育部的认可
2)国内安全过渡
v 同济大学名校平台品牌保障，名校师资，教学严谨，管理严格，尽享百年名校氛围
v 享受奖学金制度，列入学院校友录
v 度身定做个性化留学方案
v 安全、经济、快捷的留学通道，使学员更快地适应海外留学生活
3)入学门槛低、节省费用
v 新西兰部分高校可以内部语言考试替代雅思成绩
学习模式
学习阶段
学习地点
学习
时间
主 要 课 程
费用标准
第一阶段
同济大学
1年
·雅思英语（听力、口语、阅读、写作）及应试技巧、英语语法及泛读等
·高等数学、商务沟通、商务入门、商业分析、微观经济学原理等
·西方国家发展史、计算机技能、海外学习技巧、海外高校面试、教学参观等
学费：68000元
宿费：3000/年
（有空调）
1800/年
（无空调）
第二阶段
海外大学(英国、澳洲、北美等)
3-4年
大学本科主要专业课程
15-25万元/年（含学费、生活费，受国家、地区、汇率影响）
海外专业类别
专业类别
专业
招生计划数
艺术类
表演、音乐、美术、舞蹈等
设计类
视觉艺术与设计、时装设计、平面设计、室内设计、产品设计等
工程类
动漫与游戏设计、信息技术、建筑、土木工程等
英国高校介绍 In England
英国 全球的海外教育
v 课程设置紧凑，学制短，专业选择丰富
v 世界一流的学历，高质量的教育水准
v 纯正的英语环境，原味迷人、现代动感的英伦文化
【合作大学】
苏塞克斯大学(The University of Sussex)
利物浦大学(University of Liverpool)
曼彻斯特大学 (The Unive
rsity of Manchester)
华威大学(The University of Warwick)
兰卡斯特大学 (Lancaster University)
卡迪夫大学 (Cardiff University)
基尔大学(Keele University)
阿伯里斯特维斯大学(Aberystwyth University)
哈德斯非尔德大学(University of Huddersfield)
布拉德福德大学(University of Bradford)
赫特福德大学(University of Hertfordshire)
高校介绍详见网站 tj-lx.org
澳洲高校介绍In Australia New Zealand
v 位于南半球的澳大利亚和新西兰，沿袭英国的教育制度，教育水平很高。
v 包容和谐的多元文化，安全舒适的学习生活环境。
v 宽松的签证政策，就业机会多，容易申请移民
【合作大学】
莫纳什大学(Monash University)
西澳大学(University of Western Australia)
奥克兰大学(University of Auckland)
皇家墨尔本理工大学(RMIT University)
科廷大学(Curtin University )
佛林德斯大学(Flinders University )
梅西大学 (Massey University)
奥克兰理工大学 (Auckland University of Technology)
UNITEC理工学院(Unitec Institute of Technology)
高校介绍详见网站 tj-lx.org
北美高校介绍In USA In Canada
北美拥有美国、加拿大两大发达国家，美国一直是中国学子的首选留学目的国，而加拿大近年来也以其优质的公立教育异军突起，拥有优越的移民条件、先进的教学理念以及一流的生活环境。
【合作大学】
普渡大学西拉法耶特分校Purdue University--West Lafayette
雪城大学Syracuse University
英属哥伦比亚大学(University of British Columbia)
埃默里大学(Emory University)
东北大学(Northeastern University)
纽约州立大学宾汉姆顿分校Binghamton University--SUNY
德雷塞尔大学Drexel University
维多利亚大学(Victoria University)
皇后大学(Queen’s University)
报名须知
1. 招生对象
v 应届和历届高中毕业生、三校生，17周岁以上
v 高考英语90分以上，或者通过我校英语测试。
v 英语基础薄弱者，可参加1-2个月的免费大学英语预科班
2.开学时间
v 2016年9月(秋季)
v 2016年7月(免费暑期预科班开学)
3.报名材料
v 高中毕业证、身份证原件及复印件
v 高考成绩单(如有)
v IELTS或TOEFL成绩单(如有)
v 免冠照片(一寸4张，二寸2张)
4.联系方式
同济大学继续教育学院国际交流中心
v 地址：上海市真南路500号同济大学沪西校区
v 公交路线：62，117，517，562，727，742，744，750，822，937，沪唐线，北嘉线
v 地铁线：11号线李子园站1号出口
一、环境设计专业具有艺术学与工学的双重属性
设计学是一门新兴的基于艺术与科学的交叉学科，以人的设计创造行为为对象，是关于设计行为的目标、内涵、价值、方法及其解释与评价体系的科学，具有艺术与科学的双重属性。自工业革命以后，设计与工业化生产方式和科学技术相结合，设计成为推动当代社会经济与文化发展的组成部分。设计学领域中的“环境设计”，以优化人的生存环境为目的，是针对城乡人居环境为核心的城市设计、景观设计和室内设计，知识结构涉及人文科学、社会科学、自然科学。环境设计同城乡规划设计、建筑设计一起构成国家建设设计领域从宏观、中观到微观三级层面的有机组成部分。环境设计是城乡规划和建筑设计的深化与延伸，满足城乡规划和建筑设计对微观层面人居环境问题的具体研究与解决。环境设计隶属国家建设设计领域和工程体系的定位，决定了学科建设和发展与城乡规划学、建筑学等工程学科具有必然的联系。这种对环境设计专门人才培养要求的针对性，强调工科院校在环境设计学科建设和专业教育方面要突出工程技术的办学特色。建设和发展工科大学特色的环境设计学科是适应国家建设发展的需要，也是开展交叉学科、边缘学科研究，优化学科专业知识结构，促进工科与文科优势互补的需要。紧密结合社会对环境设计人才的规格要求，注重城乡规划学、建筑学等工学类相关学科与环境设计学科的交叉与融合，体现了环境设计与现代城市和建筑科学技术相结合的特点，反映了艺术与科学融合发展的趋势和方向。环境设计专业及其学科虽然隶属于艺术门类，具有艺术性的相关特质，同时还具有技术性、工程性和应用性的特质，与相关工程技术学科具有密切的联系。环境设计的这种特质，表现在用科学技术方法创造性地解决人居环境中的人文艺术问题，通过应用理学知识体系中的自然科学概念、原理、实验技术等，研究和探求解决环境设计与建设工程中遇到的各种技术问题，包括选择相应的技术方法、特定的材料，并确定符合技术要求和性能规格的设计方案，以满足结构或产品的要求，解决施工中的经济、安全问题，达到工程质量要求的工作步骤、方法与工艺，创造性地建设高品质人居环境。所以说环境设计既是艺术创造，也是技术工程，强调把科学技术与艺术美学有机地结合起来，以更全面、更综合的形式实现对人居环境的价值创造与形态创造。“环境设计”包含了环境的艺术设计和环境的工程技术设计两大方面的内容。环境的艺术设计关注人的精神性，解决的问题包括环境体验、文化创新、生活方式及审美取向等人与物关系的相关情理问题。在改善和创造人们生活方式的同时使人获得新的领悟，具有影响、塑造人的思维、行为和人格的力量，具有审美教育、信息交流等作用。环境的艺术设计与哲学、美术学、历史学、社会学、经济学、管理学等学科密切关联。环境的工程技术设计主要关注环境的物质性内容，解决的问题主要包括环境工程设计中的自然材料、人工材料、技术手段、工艺流程、生物生态等物与物关系的相关物理问题。工程设计是将数学、物理、化学、生物学等认识自然的理学原理加以应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过某种结构或产品的形式体现或创造性地解决实际问题。环境的工程技术设计与城乡规划学、建筑学、风景园林学、土木工程学、计算机科学与技术、材料学以及理学领域的数学、物理学、生态学、地理学、测绘科学等工程技术科学密切关联。环境设计学科以自然科学和社会科学为依托，创造高品质的人居环境和解决人居环境中的问题，既具有艺术性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思维，又涉及逻辑思维，是艺术学与技术科学的结合，其学科背景具有很强的交叉性。环境设计正是合理运用环境的艺术设计方法和环境的工程设计方法，使两者有机结合、协同创新，共同实现设计的目的，其中既包括解决人居环境中人与物的关系问题，也包括解决人居环境中物与物的关系问题。把握好两者的结合是环境设计学科建设和环境设计专业人才培养的关键。在专业教育方面要注重多学科知识融合;注重现代科技的应用与转化;注重用技术的手段解决设计问题。总之，环境设计是科学技术研究成果应用的媒介，强调用设计转化科研成果，实现产品效益与价值的作用。环境设计的实质是技术支撑下的艺术设计工程和实践性的应用科学，具有艺术学与工学双重属性的特质。理解这种认识对促进工科大学设计学科的办学特色和环境设计专业建设发展具有重要作用。
二、构建以工程技术为特色的环境设计专业
环境设计专业在我国的建立与发展一直以艺术学科为依托和背景，专业特色具有较强的艺术性特征，学科的知识结构多以艺术学相关的人文艺术与社会科学知识体系构成。自上世纪九十年代开始，我国在工科院校建立环境艺术设计专业，起初大多沿袭艺术院校侧重艺术装饰特点的环境艺术人才培养体系。在发展过程中逐渐认识到环境设计专业具有功能、艺术与技术相统一的特质，与特定的物质生产与科学技术相关联，是文理结合、艺术与技术结合的产物，所以在课程体系中逐步融入理工学科的相关教学内容，依据各自资源优势建设各具特色的设计学科。国务院学位委员会和教育部新印发的《学位授予和人才培养学科目录》规定了设计学学科可授予“艺术学”和“工学”门类学位，规定可由学位授予单位授予与本校人才培养目标相应的学位，这为工科院校发展以理工为依托的“工程型”环境设计专业人才培养体系和探索发展突出工程技术为特色的环境设计专业建设奠定了基础。工科大学开办的环境设计专业要在人才培养模式和课程体系建构方面体现工科特点，促进环境设计专业教育教学的协同创新，推动建设适应社会需要的“工程型”环境设计专业人才培养工作的发展。这对促进培养适合于城乡建设设计行(企)业需求的专门人才具有十分重要的意义。在理工科院校设有设计学科和环境设计专业的高校，建设和发展工程型和技术型的设计学科与专业具有得天独厚的教育资源和条件。要强化这种优势与特色，确立以理工为依托的设计学科与专业建设定位，以工程与技术性特色为原则的办学基础，探索工程技术与设计专业之间的关联性和时效性，完整体现设计的技术属性与人文属性，使设计艺术与工程学科之间相互借力、相互补充、协同发展，构成区别于我国艺术院校开办设计类专业的特点。具体体现在学科和专业建设中，要对应行业需求完善人才培养体系;利用在理工院校开办设计类专业的优越条件，突出工程技术应用知识构建设计基础平台;围绕项目设计与工作室式的课题研究方式进行设计类专业教学组织;结合实际项目的实践训练建立理论联系实际的研究型学习模式;强调对学生的工程意识、工程知识、工程实践能力的培养;建立健全能力培养体系，包括综合运用专业知识解决实际问题的能力、创新设计的能力、设计表达的能力、交流沟通的能力和组织协作的能力;形成关注社会需求，关注行业发展的办学建设指导思路，主动同设计与文化创意企事业单位建立良好的合作关系。环境设计是以环境中的建筑为主体，在其内外空间综合运用艺术方法与工程技术，实施城乡景观、风景园林、建筑室内等微观环境的设计。从广义建筑学的角度看，环境设计是建筑设计的扩大与延伸，也可以把环境设计看成是建筑学和艺术学派生出的边缘学科。作为建筑学大系统下涵盖的环境设计是建筑设计的继续和深化，也是其不可分割的重要组成部分，他们都是为人类开拓高品质生活空间的环境艺术和科学，同建筑学有很多共同点，也同样具有功能、艺术与技术统一体的特质。国际建筑师协会在《华沙宣言》中把建筑学定义为:“建筑学是创造人类生活环境的综合的艺术和科学。”这一定义也同样适合于“环境设计”，只不过在文化内涵上环境设计更为深入，在形式上更多具有艺术特性。对环境设计的研究主要围绕着建筑内、外空间环境展开，所以，以建筑学为依托组织环境设计专业的教学是办好专业的关键所在。以建筑学为依托的环境设计专业教育平台，强调依靠工科资源和背景，倡导艺术与科学融合的理念在设计教育中的价值与意义;与建筑学科交叉融合，突出与城市环境、建筑环境密切相关的设计教育特色;强调围绕建筑的内、外空间环境设计进行课程体系的建构。以建筑学为依托的工程型环境设计专业，主要学习与城市和建筑环境相关的专业基本理论和基本设计方法以及相关专业知识，推进工程型环境设计人才培养体系的教学实践。这样的教育平台是以设计课程为主干课程，原理类课程为核心课程，技术类课程为辅助课程，辅以拓宽知识面的选修课程，构成本专业完整的课程体系。教学中对学生进行建筑工程和艺术设计思维能力的培养，进行设计方法和设计技能的基本训练，使学生具备本专业创新设计的基本素质，掌握与本专业相关的自然科学和人文社会科学基础知识，具备独立进行环境设计实践的基本能力。
三、总结
环境设计关注现代人对环境品质的追求，满足人们在精神和物质文化方面的需要，以提升人的生活环境水平和创造人的生活方式为目标。环境设计专业在我国正处于发展阶段，城市与建筑的环境设计工程这个潜力巨大的建设与设计市场，正呼唤具有高水平专业能力的环境设计师。基于工科大学特色的工程型环境设计专业人才培养模式，我们提出艺术与技术、艺术与工程相结合的环境设计人才培养的教育理念，明确环境设计专业以建筑学为依托，注重学科交叉，强调与城市和建筑环境相关联的环境设计学科建设的特点，体现环境设计与城市和建筑工程技术相结合，并落实在人才培养、科学研究、社会服务三大方面。突出工程型设计人才培养的特色，体现当代设计学科的办学思想和发展方向，促进人才培养模式和教学方法的改革与创新，使高等学校培养的毕业生适应社会发展的需要，为人们创造高品质生活环境作出贡献。
作者：吕勤 单位：智浙江工业大学艺术学院
一、测绘工程概述
测绘是采集、量测、处理、分析、解释、描述、利用和评价与地理和空间分布有关数据的一门科学、工艺、技术和经济实体，具有基础性、前期性和公益性和特点。测绘产品是反映地表上的自然、人工要素及其在地理空间的位置和属性信息的，而这些信息是社会发展和经济建设的各行各业需要利用和必须依赖的基础。而工程测绘是把工程地区各种地面物体的位置和形状，以及地面的起伏状态，用各种图例符号，依照规定的比例尺测绘成地形图，或者用数字表示出来，为工程建设的规划设计提供必要的图纸和资料。要测绘的地球表面形态以及地物地貌虽然复杂多样，但其形状和大小均可看作是由一些特征点的平面位置和高程所决定的。测绘工程的主要任务有控制测量，碎部测绘，线路测绘，施工放样，数据处理等工作。
1.1 控制测量
控制测量就是在测区范围内建立统一的控制网，以便统一各局部的地形测量工作，使所测的地形图能相互拼接构成整体，而且精度均匀。控制网分为平面控制网和高程控制网两类都遵循从整体到局部、分级布网，逐级加密的原则进行布设。平面控制网常规布设方法有两种，即GPS测量和导线测量。高程控制网常规布设方法有三种，即GPS测量，三角高程测量和水准测量。
平面控制点点位应选在土质坚实的地方或坚固稳定的高建筑物顶面上，便于造标、埋石和观测，并能永久保存。埋高永久性的标石坑底填以砂石，捣固夯实或浇灌混凝土底层。标志中心应具有明显、耐久的中心点。GPS点宜取村名、山名、地名、单位名作为点名，并应向当地政府和人民群众进行仔细调查后确定。同一测区有相同的点名应加以区别。
1.2 碎部测绘
碎部测绘就是在测区内用精密的仪器和方法测量地形地物特征点的三维坐标，然后绘制出图形来。现代碎部测绘以数字测绘为主，即数据的采集，存储，传输，计算，绘图等以计算机为核心，人工干预为辅。数据采集过程是一个多源数据集成的过程。外业数据的采集与作业区的自然环境、人文环境、经济发展状况有着密切的关系。地形数据的采集遵循“先控制，后碎部”的原则，范围的划定应尽量以自然线状地物的中心以及行政界线进行划分，确保实地的测绘不重不漏，以保证地形图数据的完整性和准确性。
地形图的绘图要求：第一、绘制轮廓符号应符合下列规定：依比例绘制的轮廓符号，应保持轮廓位置的精度，轮廓内的说明符号，应按图式规定配置。第二、图面注记的配置，应符合下列规定：文字注记应使所指示的地物能明确判读。一般情况下，字头应朝北。道路河流名称，可随线状弯曲的方向排列。第三、居民地的绘制，应符合下列的规定：城镇和农村的街区、房屋，均应按外轮廓线准确绘制；街区与道路的衔接处，应0.2mm的间隔。第四、水系的绘制，应符合下列规定：水系应先绘桥、闸，其次绘双线河、湖泊、渠、海岸线、单线河，然后绘堤岸、陡岸、沙滩和渡口等；当河流遇桥梁时应中断；单线沟渠与双线河相交时，应将水涯线断开，弯曲交于一点。第五、道路网的绘制，应符合下列规定：当绘制道路时，应先绘铁路，再绘公路及大车路等；当实线道路与虚线道路、虚线道路与虚线道路相交时，应实部相交；当公路遇桥梁时，公路与桥梁应0.2mm的间隔。第六、等高线的绘制，应符合下列规定：必须保证精度，不得跑线变形。当单色图上的等高线遇双线河、渠和不依比例绘制的符号时，应中断；当多色图上的等高线遇双线河、渠时，应中断，遇其他地物时，不得中断。第七、境界线的绘制，应符合下列规定：凡绘制有国界线的图，必须符合国务院批准的有关国境界线的绘制规定；境界线的转角处，不得有间断，并应在转角上绘出点或曲折线。
1.3 线路测绘
“线路”是管道、道路、渠道及输电线路等的总称。线路测量包括两方面的任务：一是为线路工程设计提供地形图和断面图；二是进行线路工程施工测量。具体内容有：中线测量，根据规划设计的平面位置，将线路工程的中线包括起点、转折点和终点标定于实地，并测定其转向角，设置里程桩，有的还要测设曲线；纵横断面图，以了解其纵向及横向的地面起伏情况；测绘线路沿线一定宽度的带状地形图，供设计和施工用；施工测量，根据施工要求，为不同的施工阶段提供各种测量定位标志；测绘竣工图，供日后管理和维修用。
1.4 施工放样
施工放样是把图纸上己设计好的建筑物等按设计要求在现场标定出来，作为施工的依据。
1.5 数据处理
数据处理包括控制测量的观测数据的整理，计算，平差等；碎部测绘的原始数据的整理，计算，修改等；属性数据采集后的整理等。
二、测绘工程的特点及发展趋势
2.1 现代测绘工程的特点
现代测绘工程的主要特点概括起来就是“六化”和“十六字”。“六化”即测量内外业作业的一体化、数据获取及处理的自动化、测量过程控制和系统行为的智能化、测量成果和产品的数字化、测量信息管理的可视化、信息共享和传播的网络化。“十六字”是精确、快速、可靠、实时（动态）、遥测（遥控、遥传）、集成、简便、安全。组织测绘工作应遵循的原则是“从整体到局部”、“先控制后碎部”，这样可以减少误差的累积，保证测图的精度，可以分幅或分区测绘，加快测图进度。
2.2 现代测绘工程的发展趋势
现代测绘工程的发展趋势： 1）以测量机器人为代表的智能和自动化系统的广泛应用；2）基于知识和数据挖掘的工程信息系统；3）从土木工程测量和三维工业测量到人体医学测量；4）多传感器的集成和混合系统；5）GPS、GIS、RS，TPS和激光扫描系统等多S技术集成与融合；6）大面积空间数据的快速采集和处理；7）精密数据处理和海量数据处理方面的数学物理建模；8）信息服务的网络化和可视化。
关键词 桥梁发展;钢混组合结构;材料结构;桥梁美学;绿色设计
中图分类号U44 文献标识码A 文章编号1674-6708(2010)26-0087-02
现在桥梁建筑已不单纯地被视为交通线上重要的工程实体,同时也是一个国家科学技术、综合国力的综合体现。本文具体介绍我国各种桥梁的发展现状及发展趋势。
1 材料结构不断轻型化
当桥梁向大跨度方向发展的同时,未来桥梁新材料应具有高强、高弹模、轻质的特点,对建桥材料也提出了高强、轻质和多功能的要求,桥梁的规模有一个理论上的限度。新型材料不断出现,不过它们的实际应用仅仅受制于对其使用寿命的顾虑。在以保守的方式使用新型材料的初期验证阶段,目前桥梁常用的钢和混凝土,从而实现高强轻质的目标。材料科学的进步为桥梁实现轻巧、简洁、形式的多样化提供了更多的可能性,进一步探索新型的、高强、超高强工程材钱建立其可靠的力学本构关系,以充分发挥材料潜在的承载力,并在结构理论研究上发展更符合实际状态的力学分析方法与新的设计理论,不同类型轻质材料组合拼装的各类新型斜拉桥、悬索桥、轻质拱桥,并向可靠度理论方向进行探索,将一跨而过大川海湾。
钢管混凝土拱桥具有其独特的优越性,钢管混凝土拱桥的跨度将会达到甚至超过斜拉桥。拱桥的拱肋是以受压为主的构件,除需要改进桥梁设计计算的理论和方法外,其稳定性问题较为突出,轴压承载力和抗剪承载力高;在大跨度桥梁中,具有良好的抗震性能;灌注混凝土阶段的模板和钢筋,耐火极限比钢材强;高强轻质且便于施工的高效结构材料,还可以很大程度上改善大跨度拱桥中抗风能力和抗震能力;钢管棍凝土具有良好的经济效益。
我国对钢管混凝土的研究,虽然在我国起步较晚,但在我国钢管混凝土具有很灵活的造型能力,发展迅速。我国已建和在建的大跨度钢管混凝土拱桥,制定了多种应用规范。主要形式有下承式、中承式、上承式,已处于世界领先地位。无铰拱桥分为钢管混凝土拱桥和带钢管混凝土劲性骨架的混凝土拱桥。这种坚实的理论基础和丰富的工程实践经验将为钢管混凝土拱桥的发展奠定了基础。为了使拱桥的发展充满了活力,拱肋构造,大都采用双管组合肋(“哑铃”型截面)或4管组合肋。在我国钢管混凝土拱桥建设中,也有采用2管和6管组合肋的;缀件则采用钢板或较细的空钢管,无论是数量和跨度、结构和类型、施工技术等均为世界领先水平。其造型千姿百态,为好些城市平添一道绚丽壮观的风景线。随着我国交通事业的不断发展,钢管混凝土拱桥将成为我国路桥建设中不可缺少的一部分。
2 桥梁美学研究
桥梁建筑是建筑艺术的一个分支,属于艺术门类。桥梁通常是社会大型公用设施,与其他±木建筑相比,它具有土木工程建筑的一般属性,桥梁建筑还具有自身的特点,有使用和观赏两重功能。其主要功能是给人们提供跨越障碍的通道,具有形体庞大、位置固定、建造具有不可逆性且耗资巨大等特点。由桥梁的特殊功能决定了桥梁必须是一个开放的体系,结构散布在社会各处,任何人在任何时间都可以使用它。与人类的活动密切相关,具有开放性,使用寿命也比较长。因此,公共性、公平性、安全、适用、经济必然是桥梁设计的原则,桥梁规模越大,激发了公众参与的热情,经济因素在桥梁建设中所占的分量就越大,人们对其建造都非常关心,这一点在现代桥梁设计实践中已得到足够重视,这就是推动桥梁美学研究的直接动力。创新便是桥梁建筑艺术的灵魂,通过总结前人的创新经验,终究会走向桥梁的艺术范畴。桥梁建筑属于结构,创新必须以实践为基础,其存在的基础是其适用性,也需要用理论来指导。
3 桥梁绿色设计
桥梁从设计建造到使用,直到服役期满,利用绿色设计和生命周期设计。注重生态环境的保护与可持续发展的原则,绿色设计包含产品从概念形成到生产制造、使用乃至废弃后的回收、重用及处置的各个阶段,既实现社会价值又保护环境价值,因此对环境问题的考虑不仅仅指施工建造期内对环境的影响,促进人与自然的共同繁荣,环境保护只是绿色桥梁设计应考虑的因素之一。在使用过程中一般不会产生对环境有害的垃圾,不能等产品产生了不良的环境后果再采取防治措施,其自身将成为一件无法处理的废弃物。要预先设法防止产品及工艺对环境产生的负作用,然后再制造。这就是绿色设计的基本思想但达到使用寿命后,因此如何利用桥梁高架的优势保持生命流通,对达至设计使用年限的桥梁的处理问题也是不能忽视,生态连续是未来桥梁设计必须考虑的课题,这也是绿色桥梁设计的基本要求。
4 结论
陆路交通网是世界桥梁工程界的目标和梦想。年轻一代桥梁工程师要以报国为己任,勤奋学习、努力创新、勇于实践,让中国的桥梁成为世界桥梁史上的里程碑,使中国成为世界桥梁强国中的一员,重现中国古代桥梁的辉煌。
参考文献
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[7][英]马丁・皮尔斯,理查德.乔布森.桥梁建筑[M].吴静 妹,王荣武,译.大连理工大学出版社,2003:15-18.
Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.
关键词： 工程管理专业；实践教学；能力
Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0263-02
0 引言
2003年4月，辽东学院申请试办工程管理本科专业。为配合辽宁学院“应用型本科”的办学定位，贯彻人才培养方案所规定的内容，构建相对完整的实践教学体系，将实践教学贯穿到整个专业学习过程中，让学生接受到更新的知识、学到更前沿或更实用的技术，培养学生的执业能力，值得深入探讨。
1 构建实践教学体系的依据
工程管理专业以建设工程的管理活动为研究对象，是工学与管理学科交叉融合而成的专业。按照辽东学院确定的办学指导思想和办学定位，工程管理专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程、管理科学与工程学科的基本理论和基本知识、具备从事建设工程管理、工程造价管理的基本能力，能够在建设单位、施工企业、建设工程管理公司及造价、投资咨询等中介机构，从事建设工程管理、工程造价管理工作的高素质应用型专门人才。
为实现应用型培养目标的要求，将实践教学贯穿到整个专业学习过程的始终，具有特别重要的意义。
1.1 实践教学是工程管理人才培养目标的重要步骤 我国正处在实现现代化战略目标的关键时期，振兴东北老工业基地和辽宁“五点一线”的建设和发展对人才培养目标提出了多元化的要求，因此，培养的学生不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养，要成为应用型人才，这就需要通过实践教学去实现，所以，只有加强实践教学，才能使学生达到培养目标的要求。
1.2 实践教学是工程管理人才培养方案的重要组成部分 完成理论教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分。实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现。从工程管理专业制定的人才培养方案来看，除了个别专业基础课外，其余全都规定了实践教学的内容要求。实践教学纲要中明确规定：有实验和作业的课程，教师必须按要求组织完成；凡没做实验或实验不及格者，不能取得该门课程的学分，集中实践环节不得免修。
1.3 实践教学体系是保证教学质量的重要途径 辽东学院的发展都离不开教学质量的提升，也离不开毕业学生工作能力。学生具备了较高的专业技能和执业能力，在社会上就是一项宝贵的无形资产资源。社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，只有一个核心指标，就是毕业生的工作能力。因此，未来专业办学应在原有的工程项目管理和工程造价方向的基础上，完善工程项目管理，以强化技能训练为重点，保持专业已有的优势。要使工程管理专业培养出合格的高级应用型人才，必须正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识与实践能力培养的关系，加强对实践教学的管理和指导，积极探索实践教学的方法与质量，构建适合工程管理特色的实践教学体系。
2 实践教学体系的基本框架
在构建实践教学体系的过程中，更多地注意到了实践教学与理论教学的比重。从2003级学生入校时起，我们就着手探索建立相对完整、独立的实践教学体系的问题，跟踪工程管理人才需求的类型，增加实践教学内容，在完成理论教学的同时，努力使实践教学目标更贴近工程实践。其中在构建基础课与专业基础课程体系时以“厚基础、宽口径、重能力、打造特色”为指导方针，以教学目标为导向，建立切实可行的人才培养方案。
2.1 专业实践教学体系的内容 实践教学一般是指教学实验、专项实践、教学实习、生产实习和毕业设计等，这一环节的教学目的主要是解决学生“怎么做”的问题。
就工程管理专业而言，学生执业能力的训练和提升需要经历三个阶段：即基础知识和专业基础课及专业课程三个阶段，经过多年的教学实践检验，建立了工程管理专业课程结构体系，强调理论的应用，切实加强实践性教学。根据以往教学的经验，对每个阶段不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业实验室及规范化的管理来作保证。
工程管理专业的课程的教学体系中，除了学校的基础理论教学体系、专业课平台、方向课程外，还形成了自己独特的实践教学体系。因此，初步确定了的思路是：制定向实践教学倾斜的政策，树立实践教学与理论教学并重的观念，确立实践教学改革的核心地位，组织和鼓励专业教师参加工程领域执业资格考试并执业，来获取实践教学第一手资料，逐步强化实践教学环节的内容，从而建立起以实验教学为基础，课程实践为补充，毕业设计为重点的实践教学环节的完整体系。具体实践方案如下：
2.1.1 课内实践 即基础实践教学，课内教学中基本技能训练，包括《房屋建筑学》、《建筑材料》、《土木建筑工程概论》等实践教学。包含在理论课内的实验和实践，随专业课程同时进行。着重培养学生的动手实践能力，巩固理论教学内容，并以培养学生的创新能力为重点任务。
2.1.2 教学实习 即综合实践能力训练，通过专业教学实习等培养学生综合能力。主要集中在每年实践学期，一般用3周时间。根据工程管理工作的特点，开设《工程管理认识实习》、《测量学实习》、《工程管理生产实习》、《专业社会实践》、《土建工程估价实习》、《施工组织与管理》等课程，要求学生在教师的指导下，初步认识工程管理专业的学科性质和人才培养目标，在教师的指导下，到施工现场去参观，对主体结构、基础、施工技术与组织等建立感性认识，到工程建设相关单位调研，看懂实习工程对象的建筑及结构施工图，并绘制施工图，根据施工图，编制出一套完整的施工图预算和施工组织设计，掌握工程管理的基本技能。
2.1.3 毕业实习与毕业设计 即应用实践能力的培养。通过毕业设计、毕业实习等综合实践提升学生的综合运用能力。在学校完成理论教学和实践教学的基础上进行的综合训练，对于培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，并进行工程管理人员所必须具备的基本素质的训练。这是学生进一步的学习或走向各种工作岗位的桥梁和纽带。为此，要求学生根据实习岗位在指导教师的帮助下确立毕业设计题目，并从实习中获得相关资料，完成符合要求的毕业设计，并日后从事工程管理工作奠定良好的基础。
2.2 专业实践教学体系的延伸 为培养具有综合素质的应用型人才，提高学生的研究能力和综合应用能力，在近几年的办学中，还尝试用产学研相结合的模式来培养人才。这种培养模式不仅有效地解决了教师科研人力和精力不足的制约要素，而且在科研工作开展的过程中训练学生的综合分析问题、解决问题的能力，提高学生动手实践的能力和自我创造的能力。要求部分学生平时参与教师或生产企业的科研全过程，并能提供相应的科研和产学研成果。
3 实践教学实施后效果
为将学生培养成为应用型本科人才，并且深受企（事）业单位欢迎，我们组织学生到校内外实习基地进行相关教学实习，以提高学生实际工作能力。根据人才培养方案中专业应用能力的要求，工程管理专业及工程造价方向在分别在校内实践课程及校外实训基地建设等进行了专业实习。
3.1 校内基本技能和专项技能实践能力的训练 目前，工程管理专业与土木工程专业、资源环境与城乡规划管理专业共享4个实验室，实验室占地面积1086平方米，设备总价值约75.98万元。现正使用的实验室为：建筑模型与材料展示实验室，拥有民用、工业建筑模型；基础、梁、柱模板及配筋实例；部分构造示例；部分建筑材料实物；建筑效果图等。可以基本满足《工程管理概论》、《土木建筑工程概论》、《房屋建筑学》、《建筑材料》等课程实践教学的需要。建材实验室可以满足《工程力学》等课程的需要。两个机房和即将配备的相关软件，可以基本满足《工程制图与识图》、《建筑CAD》、《土建工程估价》、《安装工程估价》、《市政、园林工程估价》、《图形算量软件应用》等课程实践教学需要。同时安排具有丰富实践经验的教师讲解，使课堂教学与工程实践紧密结合。
3.2 校外工程领域综合实践能力训练 为了增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质，工程管理专业先后与丹东佰阳房地产开发公司、丹东沿江开发区建设总公司、辽宁长城工程造价（咨询）有限公司、丹东国际工程咨询研究中心等12家公司进行广泛合作，初步建立起实习实践基地，基本能满足学生实习实践的需要，目前工程管理专业已与这些企业签署了合作协议。把工程管理专业实践教学贯穿于整个学习过程，根据不同学期分别安排教学进程。其优点在于：
3.2.1 有利于培养应用型人才的实践能力 学生毕业实习或在毕业设计阶段就具有上岗能力，学生在实习直接面向工程建设一线，在建筑企业、房地产开发单位、和社会中介部门等单位得到了应用。
3.2.2 有利于学生个性的发展，符合现代社会发展的要求 充分考虑到学生的接受能力，使学生具有选择工作的自由，一些课程如《工程管理生产实习》、《工程管理毕业实习》、《工程管理毕业设计》的在制定教学纲要和内容时，进行充分论证，设置多个实践方向，并加大实践课程难度。
3.2.3 跟踪市场需求对工程管理人才培养的要求 按照符合工程管理的发展实际和专业教学规律，设置实践教学内容。近几年，全社会固定资产投资不断加大，建筑业和房地产业对相关人才需求日益增加。如何适应区域经济发展和社会进步的需要，体现出为振兴辽宁老工业基地服务目标。为此，我们在实践课程上以工程图纸为线索，以工程管理为核心开展各门实践课程的设置。以增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质。
应该说，我校工程管理专业开设较晚，开办中还存在一定问题。但通过改革和优化理论教学和实践教学体系，不断探索应用型本科工程管理人才培养新模式，能更好地为地方经济建设服务。
参考文献：
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[2]成虎.工程管理概论[M].中国建筑工业出版社，2011.
【关键词】本科合格评估 大学英语 精读课
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0072-02
教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，健全教育质量评估制度，实行分类评估，对2000年以来，未参加过评估的新建本科高校实行合格评估。21世纪初，正值国内高等教育繁荣发展时期，参加高考的人数急剧增加。为适应社会发展，高职及新建地方本科院校如雨后春笋般地发展起来。十年之后，这些新建本科院校迎来合格评估时期。2013年9月底，教育部专家组对陇东学院外国语学院进行了为期一周的合格评估检查。作为一名普通的青年教师，所教课程有幸被选中，接受专家组的考验。
一 教学对象
该班级来自于2012级土木工程学院的城乡规划与资源环境专业，男生26人，女生24人，共计50人。从入学一年来的课堂表现和两学期的期末成绩看，较入学时有很大的进步。但与其他三个平行班级相对照，该班级的表现欠佳。英语基础知识薄弱，听说读写译五种能力之中，大多数同学听不懂课本原文，需要边听边对照原文。课堂回答问题，需要先写在练习本上，然后念出来。阅读是学生们最乐于做的事情，无论是课文的朗读，还是单词的跟读，他们都表现出极大的兴趣。但是对于读懂了什么，得到了什么，归纳出什么，却表现出一种令人吃惊的尴尬：Nothing to get. 一般在学期期末考试中会涉及课后的翻译练习，基础好、勤奋的学生会一字不差地回答上来，与参考答案基本保持一致。因此，学生活学活用的翻译能力基本上属于中下水平。
二 教学场地
逸夫楼305多媒体教室，投影仪以及电脑设备正常。提及这点的原因是学校其他教学楼的多媒体设备因为时间长久，电器老化，造成投影不清晰，总是出现故障。
三 教学要点
教学内容：（1）《大学英语精读》第一册（董亚芬总主编）第三版，Book 3。（2）第二单元：Fruitful Questions 第二学时：生词词汇。
教学目的：（1）学生掌握基本的生词和短语的发音。生词：fruitful，limitation，parameter，version，strawberry，salad，definitely，quest，contract，mild，notable，potent，evolution，access，digital，intend，view，uncover；短语：take out，think up，bring up，in short.（2）学生掌握这些生词的构成：affix―prefix、suffix，compounding。（3）学生掌握这些生词及短语的运用。
教学重点：生词及短语的发音及运用。
教学方法：任务型教学法、提问法。
四 教学过程
第一，学生跟随录音听并且读生词。
第二，学生4人为一组试图找出这些生词的构成，并且把它们写下来。
第三，选出每一组的代表，分别把结果公布给大家。
第四，教师给出参考答案。
Words formed by suffix：limitation、version、vaccination、
evolution、purist、inventor、definitely、digitally、instantaneously、messy、shifter、reminder、fruitful、preventive、notable。
Words formed by compounding：strawberry、workbook、highway、download、downshift、ever-growing、smallpox。
第五，老师用PPT展示重点生词及词汇，说出汉语句子，学生用英语将重点单词或词汇造句。
fruitful：successful，producing good results 多产的，富有成效的。
e.g.：今天的会议要比上周的会议更有成效。
fruitless：不结果实的；fruitfully：产量多地；fruitfulness：果实累累。
take out：去掉，拿出，抽出。
e.g.：擦掉裤子上的污迹不是很容易。
Limitation：局限，局限性，缺陷，不足。
e.g.：尽管调查有些缺陷，但的确就大体趋向给了一些意见。
这是一辆不错的车，但还是有缺点。
think up：想出来，发明。
e.g.：他想出了一个供孩子们玩耍的有趣游戏。
quest：n. a long search for sth. that is difficult to find； trying to find or get sth.
e.g.：追寻自我往往是女性作家的主题。
contract：v.
（1）become smaller or narrower 缩小
e.g.：金属冷却时就会收缩。
（2）sign a contract in which you agree formally that you will do sth. or sb. will do sth.立约雇佣，使承包。
e.g.：已经与他们签订了修理事宜，现在我们不能撤回。
我们已经与一家公司就供应燃料一事签订了合同。
（3）get or develop（an illness）感染
e.g.：苏珊染上了艾滋病。
bring up
（1）look after and influence a child until he or she is grown up
e.g.：她养育了五个孩子。
（2）call attention to 提出，使注意。
e.g.：昨天的会议上关于经济的问题又再次被提出来。
Clamo（u）r：vi. Demand sth. Loudly； talk or shout loudly大声的要求
e.g.：公众要求政府改革。
Reminder：n. sth. That makes you notice，remember or think about sth.
e.g.：服务员在清理桌子，这就是提醒人们该要离开了。
这些照片总能使人回忆起二十世纪二十年代的生活。
access：n.
（1）the way you use to enter a building or reach a place
e.g.：越过田野是通往农舍唯一的道路。
（2）the right to enter a place，use sth.，see sb，etc.
e.g.：孩子们必须看一些优秀的书籍。
gain/get access（to sth.）：成功地进入某个地方或见到某人。
e.g.：警察通过楼上的窗子进入了房间。
notable：important，interesting，excellent著名的，显著的。
e.g.：这栋教堂显著的特征就是那非凡的钟塔。
notable for：以…著名
e.g.：这个小镇以繁荣的露天市场而名气远扬。
uncover：remove the cover from揭开，揭示，拿去盖子。
e.g.：揭开盖子后把碟子放进微波炉。
在以上的教学过程中，教师只给出了汉语例句，而没有英文参考，因为学生的答案是丰富多彩的，提前给出不免会抑制他们的思维。教师会不断地提醒学生可能用到的句型、单词，从而很好地发挥教师的导向作用、帮助者的作用。
五 专家评析
专家孙泽平教授讲道：“教学过程中，声音洪亮。对于英语基础较为薄弱的群体，能调动学生的积极性，尤其是学生们回答问题的积极性很高，这一点值得肯定。”另外，他还补充说道：“如果把问题抛给个体，让具体的学生来回答。就会兼顾群体中的个体，尤其是学困生，让他们有机会展示自己，增加自信，这样可能会更精彩！”
六 自我评析
在教学过程中，主要采用任务型教学法――生生互动的教学提问法。它起源于20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，强调以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语。学生在学习生词、词汇过程中，通过教师给出的汉语句子写出、说出相对应的英语句子，在这样的活动中，学生不是单纯地训练语言技能和学习语言知识，而是在特定的语言项目、特定可操作的任务下，通过表达、沟通等语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。尽管整个教学过程清晰明了，与学生互动交流顺畅，受到专家的肯定，但教学整体性固然很重要，若缺少一个学生，掉队一个学生就不叫整体，因此教学中对个体的关注也不能忽略。只有关注个体，才能促进整体发展。
七 结束语
本科合格评估是高等院校发展过程中必不可少的一个环节，授课是教师的神圣使命，精读教学是每一个英语教师承担的任务之一。只要我们认认真真、兢兢业业地对待平时的每一节课，把它们都当作评估课来讲，采用多种方法、通过多种途径来引导和激发全体学生的参与和创新，他们就会在教学中发挥主人翁的作用。
参考文献
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