时间：2023-09-21 17:35:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇短期提高高中数学的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中数学；学习方法；解决问题
高中数学的几大主要特点：内容多而且抽象、理论性极强,这就导致了很多同学入学高中后难以适应过来。因此高中生仅仅想学是不够的，还要钻研如何去学；利用科学的学习方法，提高学习的积极性，化被动为主动，才能提高学习效率。下面笔者就高中数学难学原因及如何学好高中数学的方法进行探讨。
一、高中数学难学因素
1.知识内容量的剧增
单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习依赖心理重的, 被动的高一学生感到非常不适应。初中数学以良好作为衡量标准, 而高中数学以及格作为衡量标准, 这样形成分差, 学生不了解这些情况, 对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感不能接受, 学生特别有压力。
2.较之初中数学，难度提高
高中数学较初中数学，难度大大提高，因此会有少部分高一新生一时无法适应。表现在上课能听懂,但作业不会做; 或即使做出来,老师批改后才知道有多处错误, 这种现象被戏称为“一听就懂, 一看就会, 一做就错”。高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。
3.思维方法的跳跃式迈进
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段, 由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式, 解题是常见的思维套路。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应, 故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
4.学习方法的不适应
高中数学与初中相比, 内容多、进度快、题目难, 课堂听懂作业却常常磕磕绊绊, 由于各科信息量都较大, 如果不能有效地复习,前学后忘的现象比较严重。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵, 分析重点难点, 突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点, 不能体会思想方法, 只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背, 结果是事倍功半, 收效甚微。
二、如何学好高中数学
高中数学的理论性、抽象性强, 就需要在对知识的理解上下功夫, 要多思考, 多研究。所以, 有好的学习方法将会事半功倍。
1.养成良好的学习习惯
建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。主动学习和克服困难的内在动力是合理制定学习计划, 计划先由老师指导督促, 再由自己切实完成, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。课前预习不仅能提高学习新课的兴趣, 而且能培养自学能力, 掌握学习的主动权。预习要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。上课更能专心听重点、难点, 把老师补充的内容重点摘录。通过不断的学习教材,查阅相关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上, 使对所学的新知识由懂到会。再发挥自己的主观能动性, 开动脑筋,独立思考, 把问题进行灵活地的处理, 找出问题, 解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。磨练意志, 坚韧毅力, 对所学知识由会到熟。
2.制定适合自己的学习模式
数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动地思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。如，记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯；熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度；经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，这样，对数学的学有帮助。
3.学习方法科学化
高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,分析问题、解决问题的能力。运算能力要活, 要看书并要做题还要总结积累, 教学中进行一题多解思考, 优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高, 使用归类、归纳策略, 区别好几个概念: 三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合立体几何, 体会图形、符号和文字之间的互化；要重视应用题的转化训练, 归类数学模型,体会数学语言。
高中数学生是大多数同学学业生涯的转折阶段，在中学数学与大学数学之间起着承上启下的作用，但又不仅仅是这么简单，因为这个阶段的数学学习，也为大学以及大学以后的数学学习及相关科目的学习打下一个良好的基础，因此我们一定要掌握正确的学习方法，付出的努力也定能有所回报。
参考文献：
[1]基础课程改革教师培训教学研究组.新课程与学习方式变革[M].北京: 北京师范大学 出版社, 2002.
[2]张军艳. 提高高中学生数学成绩的几点体会[J]. 中国教育技术装备. 2010(04)
【关键词】数学成绩；新课改；高中学生；兴趣；学习
一、概述
在高中阶段的学习中，数学始终是占据重要位置的，也是今后学好高等数学的基础。很多学生从小到大都想要学好它，也投入了大量时间和精力，尽管如此，学生在进入高中阶段后，仍会不适应高中数学的学习方法，考试成绩在持续下降，这就使学生对数学学习失去了信心。所以，新课改背景下如何提高学生的数学成绩就成了高中学习的一项主要任务。
二、高中学生数学成绩下降的原因
（一）对基础知识的学习不够重视
有的学生对基本知识、基本技能的学习不够重视，好高骛远，不做课本上的习题，只做难题，问难题，以此来显示出自己的水平。但是，在正规的考试中这些学生往往就会因基础知识没能牢固掌握而出现运算错误，由此影响了数学考试成绩，留下深刻遗憾。
（二）学生对数学缺少兴趣
在高中阶段，大部分学生对数学学习失去了兴趣，学习也不够积极。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科没有兴趣，那么教师就很难引导学生，也就无法激发出学生的积极性。所以，部分学生就无法在数学学习中体验到成功的快乐，也就不能获得数学学习所带给他们的乐趣，甚至他们还将学习数学当作是一种负担。这种情况下，不仅学生的学习效率无法提高，而且数学成绩也难以得到提高。
（三）对新知识的理解存在困难
学生从初中升入到高中会发现很多数学知识都是陌生的，学生在学习时就会感到压力很大。再加上学生对新知识的理解还有一定困难，导致做练习题较慢，甚至做三四道题就要花费一个多小时的时间。因此，学生会觉得时间不够用，也为其他科目担心。
（四）没有掌握正确的学习方法
一般来说，教师在课堂上都会讲清知识的来龙去脉，并对概念的内涵进行剖析，分析重点难点，突出思想方法。而有的学生在课堂上不能专心听课，对于教师所强调的要点不听或听不完整，认为数学知识比较难理解，笔记记了很多，但是课后又不及时总结、巩固，没有掌握知识点，做作业的效率不高，或者上课根本不听老师讲，只按自己的方法来，结果也没有明显成效。长此以往，学生看不到成绩的提高，就不愿意花费更多时间在数学学习上。
三、新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策
（一）将抽象化为具体
在新课改背景下，数学教师要做好高中数学教学工作，就要尽可能将抽象内容转化为具体，如：在讲授空间几何时，教师最好能将一些椎体、柱体、四边形等不同形状的空间几何物品带到课堂来，采取不同的方式把它们重叠、挖空等，学生看到这些物品就能对空间几何体产生一定的想象力。总之，一旦遇到这样的题目，就可以做一个类似的几何体帮助学生想象，这对提高学生的数学成绩有重要作用。
（二）提高学生的兴趣，引导学生主动学习
为了提高学生的数学成绩，教师就必须要提高学生的学习兴趣，引导他们主动进行数学学习，并把数学当成是乐趣而不是负担。在新课改的影响下也可以充分利用多媒体设备开展课堂教学，将高中数学教学打造的更加生动，引导学生对所学的问题加以拓广、深化，从而使他们体验到成功的喜悦。总之，教师要因材施教，深入挖掘学生在学习上的闪光点，同时也要加强挫折教育，鼓励他们不要气馁，要有勇气和信心面对困难、克服困难。此外，数学教师还要根据学生的基础制定一个更具有针对性的教学目标，并利用合理的教学评价对学生的表现进行肯定和认可，让学生获得成功体验，进而增强学习数学的兴趣，提高数学成绩。
（三）从学生的实际出发，课前认真备课
数学教师要对初中教材内容及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况有充分的了解，做好衔接内容和每节课的起始教学，这也是新课改对于高中数学教学的具体要求。在高一授课时，教师要把起点降低，并分散难点，让学生多做易懂的练习题。所以，要认真设计好每堂课的教学内容，带动学生们能积极参与其中。另外，教师在教学中还要讲清楚每个概念和定理的来龙去脉，逐步渗透出数学思想，尽量从多数学生的知识基础及思维水平出发，循序渐进地进行教学，提高教学质量，也为学生今后学习打下坚实基础。
（四）改进教学方法
为了满足新课改的要求，能提高学生的数学成绩，教师有必要对以往的教学方法进行改进。一是，教师在教学中要突出学生的主体地位，改进填鸭式教学方法，让学生能积极参与到教学实践活动中，提高学习效率；二是教师可以采用师生互动的方式，让学生在黑板上做题，再进行手把手指导，这样就能保证大部分学生掌握教学知识，而不是学生坐在下面听着老师在灌输知识；三是教师可以采取分层教学法，针对不同层次的学生制定出具有针对性与可行性的教学方法，推动学生更好的学习数学。对于数学基础好的学生，教师一般可以引导他们探索更深层次的数学领域，使数学能力不断提高。而对数学基础较差的学生来说，教师的主要目标就是让他们能夯实基础，尽量缩短他们与其他学生的成绩差距。通过利用分层教学法，数学教师能使教学资源实现优化配置，促进全班学生的共同发展，也达到了全面提高学生数学成绩的目的。
四、结语
总之，新课改形势下要提高高中生的数学成绩并不容易。教师在实际教学中要正视学生的实际，不能因学生短期内成绩没有提高而泄气。教师要引导学生敢于联想，积极进入到思维状态，激起他们的学习兴趣，做到因材施教。教育是个长期过程，教师对教学工作要有足够的耐心，在实践教学中不断的总结，最终学生的成绩就会提高。
参考文献：
[1]张永忠.《论新课改下高中数学教学的新挑战》[J]，《数学学习与研究》2015年09期.
关键词： 体验式教学模式 高中数学教学 构建策略
从最近的数学高考成绩和学生反映来看，高中学生的数学成绩普遍不高，学生都表示学习数学比较吃力。为了改变这种状况，提高学生的数学成绩，让学生喜欢上数学，需要对数学的教学方法做出改进，让学生产生学习数学的兴趣，使学生的主体性得到发挥，帮助学生深刻理解数学知识，提高数学课堂教学效率，发展学生的思维能力，提高数学成绩。
一、“体验式”教学模式的意义
“体验式”教学模式是指教师在教学过程中创建出一个和教学内容相关联的教学情境，让学生投入其中，切实对知识进行理解和体会，帮助学生发展思维能力，提高学习效率。“体验式”教学模式强调的是学生的自主学习过程，教师只起到引导和辅助作用，在开展“体验式”教学时，教师可以充分利用多媒体设备进行情景模拟，并勤于与学生沟通，通过不断提示引导学生了解教学目标，帮助学生自主探寻当节课的知识重点和难点[1]。在学生自主学习之后教师再对学生的学习成果做出评价和总结，重新深化知识重点、难点。这样一来，学生通过自己的思考和努力获得的知识将会记忆得更加深刻，并且学生能够对其完全掌握，并做到灵活运用，达到了“体验式”教学模式的目的[2]。
“体验式”教学方法区别于传统的数学教学方法，它完全以学生为主体，将课堂的主动权交给学生，给予学生自由发挥的空间，探索新知识。通过教师合理地设置教学情境，激发学生学习兴趣，让学生在“体验式”学习中自由发挥个人能力，利用所学知识对新知识进行探索和研究，再通过学生之间的交流和教师的点评与总结，能够极大地提高高中数学学习效率，提高数学成绩，增强学生的综合能力。
二、在高中数学教学教学中应用“体验式”教学模式的方法
（一）科学合理的创造教学情境，激发学生学习兴趣。
在高中数学教学中应用“体验式”教学模式，首先教师应当创建一个既切合教学目标，又能引起学生兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其投入自主学习过程中。在创设教学情境时，要充分贴合实际情况，例如，在讲解“古典概型”这一章节的知识时，教师可以创设教学情境：一副扑克牌共有五十二张，分四个花色，抽一张，抽到黑桃的概率是四分之一，再抽一张，抽到红桃的概率是多少呢？那么，如果连续抽四张，分别是两张红桃和两张黑桃的概率又是多少？在学生经过思考和研究之后，教师要给予学生一定的提示，激发学生的好奇心，使其迫切地了解具体内容，这样一来，“体验式”教学法的作用就得到了发挥。一个合适的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，并开展有效教学，因此科学合理地创设教学情境十分重要。
（二）让学生在情境中探索知识。
在教师创立了教学情境之后，要给学生留足够的时间进行思索和探讨，学生可以以个人为单位，也可以以小组为单位，对教师设立的问题展开讨论，进行思维拓展，确定大体的研究方向并进行探索。此时教师应当时刻观察学生的研究进展，并及时给予引导和指正，但只能起到引导者和辅助者的作用，不能将知识全部传授给学生，将知识的重点、核心留给学生，让学生自己探索和研究。这样一来，通过自己研究得出的知识点，学生对其的记忆将会格外深刻，并能够对其灵活运用。需要注意的是，教师在学生进行体验式学习的过程中，不能过多地参与到学生的研究和讨论中，要给学生留出足够的空间让其发挥，对学生的误区和误解要及时指正。但是教师也不能不参与到学生的研究过程中，“体验式”教学强调师生的交流互动，如教师对学生放任不管，很可能会使学生学习效率低下，走进学习误区。所以，在“体验式”教学中，教师的作用至关重要，起到了把握课堂节奏、引导学生的作用。
（三）教师对学生进行评价和总结。
在学生“体验式”学习之后，教师要分别提问学生，让学生讲述他和他的小组的研究成果，同时也让其他的同学聆听别人的学习成果，教师对学生的学习成果做出点评，指出学生在“体验式”学习过程中的不足，提出改进建议，并针对学生在“体验式”学习过程中的优点给予学生适当的鼓励，并让其他学生向该生或者该小组学习，让学生看到自身的不足，结合自己的实际情况，对自己的学习方法做出改进。最后教师对学生的学习成果进行归纳和汇总，进一步深化教学主题，使学生的记忆更深刻，提高教学效率，达到教学目标。
学生之间的交流和教师的评价和总结，能够培养学生的自信心，增添数学课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，提高高中数学教学效率，提高学生的数学成绩。
结语
在高中数学课堂教学中开展“体验式”教学不仅能够提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，还能够最大限度地培养学生良好的学习习惯，在学生以后的学习生活中，遇到问题时能够尽量通过个人的能力进行解决和探索，而不是一味地询问教师，短期内可以激发学生的自主学习动力，提高学习效率，提高数学成绩。
参考文献：
【摘要】一、造成高中生数学成绩滑坡的主要原因有：1、高中生数学相对难度高。2、学习方法不适应。3、思想过于放松。4、被动学习。5、学习不得法。6、不重视基础。7、进一步学习条件缺欠。二、防止高中生数学成绩滑坡的对策：1、培养良好的学习习惯、方法。2、循序渐进，防止急躁。3、寻找恰当学习方法。
【关键词】难度高；不适应；不得法；被动
有人形容数学是：“思维的体操，智慧的火花。”初中生通过艰辛拼搏，刚跨入高中大门，虽然有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。经过接触，才发现高中数学并非想象中那么简单易学，简直是太枯燥、泛味、抽象。在做题时，总是磕磕碰碰，常常不知所措。部分学生开始进入数学学习的“困难期”，甚至觉得数学很神秘莫测，从而产生了畏惧心理，动摇了学习的信心，失去了学习的兴趣和动力。
1、造成高中生数学成绩滑坡的原因
许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中后，第一个跟斗很可能栽在数学上。一些初中数学成绩优秀者，到高中后数学成绩却不理想，学习遭遇挫折，对于相对弱小心理的学生会产生不小的创伤，加上这些学生对高中数学的特点比较陌生，学习不得法，从而导致数学成绩的滑坡。随着学习的深入，成绩的严重分化很必然。
1.1 高中数学与初中数学相比，难度相对提高。部分高一新生一时还无法适应高中数学。尤其是上课好象都听懂，但作业不会做，即使做出来感觉不错，批改后发现有许多错误，此现象可称为“一听就懂，一看就会，一做就错。”有家长对自己孩子在初中数学考试总是接近满分，但到了高中却不及格，感到不解。
高中的数学语言与初中有明显不同。初中的数学以形象、通俗的方式为主。而高中数学一开始就触及比较抽象的集合符号语言、逻辑语言等。高一学生就会因为思维梯度过大，导致映射、函数等概念难以理解。高中数学思维方法与初中阶段差异较大。初中阶段，老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程，先看什么，再看什么，确定了思维套路。从而造成初中生在学习中习惯于这种机械的定势思维方式。而高中数学在思维形式上有很大变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。此能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的又一个原因。
高中数学知识内容的“量”上的剧增，单位时间内接受信息的量与初中增加了许多，辅助练习、消化的课时相应减少。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。
1.2 学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常感到吃力，由于信息量较大，若不能有效地复习，前学后忘的现象会很严重。因此有必要培养良好的学习方法、习惯，体验“死记硬背”与“活学活用的本质区别。教师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法。而部分同学上课不能抓重难点，不能体会思想方法，只赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
1.3 思想上过于放松。初三学习辛苦，到高一部分学生有松口气的想法，离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的学生，还指望重温旧梦，此想法很危险。要是高一基础太差，还指望高三突击，此想法很不现实。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时会丢分严重。
高中数学的难度大得多，免不了三年的艰辛努力，高考内容源于课本却高于课本，有很强的选拔性，想等到高三临考时再发奋一、二月，缺漏的知识是很难补回。
1.4 被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对要上课的内容不了解，上课只忙于记笔记，没学到“门道”，也就没有真正理解所学内容，甭想掌握所学内容了。
1.5 学习不得法。教师上课一般要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而部分同学上课不专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也一大堆，课后没能及时巩固、总结，只忙做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、公理等一知半解，机械模仿，死记硬背，生搬硬套，虽然也有的晚上加班加点，白天却无精打采，甚至根本不听讲，自己另搞一套，结果就是事倍功半，收效甚微，白忙一场。
1.6 不够重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，经常忽视基本知识、技能、方法的学习与训练，平时只追求怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，陷入题海，到考试时，不是演算出错就是中途“卡壳”。
1.7 进一步学习条件欠缺。高中数学，无论是知识的深度，还是知识的广度，能力要求都有不小飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、分析能力要求高。
高中生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
2、防止高中生数学成绩滑坡的对策
2.1 培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习等几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理化，稳扎稳打，是推动主动学习和克服困难的内在动力。计划要切实可行，不可好高务远，应有长远打算，有短期安排，执行过程中要严格要求自己，磨练学习意志。
上课是理解和掌握基本小知识、技能和基本方法的关键环节。上课专心听课，应知道什么地方该详、略，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复问读教材，查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，边复习边将复习成果整理在笔记上。
独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这过程是对学生意志毅力的锻炼，通过运用使学生所学知识由“会”到“熟”。
系统小结是学生自己通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、概括等，揭示知识内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的。应该经常进行多层次复习小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍、报刊等。课外学习是课内学习的补充和拓展，不仅能丰富学生的文化知识，加深和巩固课内所学的知识，且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2.2 循序渐进，防止急躁。一些高中生容易急躁，往往贪多求快，囫囵吞枣，只凭几天“冲剌”就想一蹴而就，取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕之功，为什么高中要上三年而不是三天！那些优秀学生之所以能取得好成绩，其中一个重要原因就是他们的基本功扎实、阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。
2.3 研究学科特点，寻找恰当学习方法。数学担负着培养学生运算、逻辑思维、空间想象、分析问题、解决问题等能力的重任。它具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结、积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找恰当的学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的都是少不了以下环节――预习、上课、整理、作业和复结。
关键词：成绩下降 原因 解决方案 课堂实效
加里宁曾说：“数学是锻炼思维的体操”。可是高一学生普遍觉得想爱上这种“体操”实在很难，不知道如何去有效地学习，心理上畏难惧怕，学习缺乏主动，每每考前焦躁不安，无所适从，考后又不会调整状态，成绩持续下降，陷入恶性循环。好的开始是成功的一半，如何分析并解决好这一问题将直接关系到高二、高三的后继学习。下面就这个问题，谈谈自己的浅见。
一、存在问题
1.初中、高中教材跨度过大。因“普九”的需要，现行初中教材中删掉了原教材中与高中教材衔接较为密切的部分内容，如“十字相乘法（学生不管解哪种一元二次方程，只会机械地套用求根公式）”、“三角形内角平分线性质”、“简单的高次方程”、“韦达定理”等，对于“二次函数”等内容也降低了要求。这样，学生的能力与以往相比，必然会有所降低。高中教材则把初中删去的内容分散在相应章节中，有的甚至没有编排。
2.初、高中数学教师的教学方法迥异。如解方程分几步、三角形全等或相似的模式有哪几种等等。初中生习惯于这种机械的、封闭的、便于操作的思维定势，科学、严谨、流畅的思维品质尚未完全开发。而高中教师在授课时则强调数学思想和方法，注重举一反三、论证的逻辑性和推理的严密性、培养学生拓展创新等综合能力。课时紧张与容量过多的矛盾又限制了学生板演的次数。因此造成初、高中教师教学方法上存在巨大差距，中间缺乏过渡过程。但学生思维能力的发展是渐进的，思维方式的转换也是渐进的，高一学生较难在短时间内适应这种对思维能力高要求的突变，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
3.主观原因。沿袭初中的学习方法和学习习惯，高一学生比较懒散。大部分学生上课能够注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但是他们课前不预习，课堂上仅满足于听，没有做笔记的习惯，课后也不及时复习，作业只是对照着公式或模式机械地套用，不求甚解，缺乏积极思维，遇到难题不是自己思考，而是寄希望于老师或家长，不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，没有持之以恒的毅力。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。
二、反思
1.设法让学生成为主宰课堂的灵魂。相关专家调查表明：传统的教师讲、学生听的教学模式，学生的掌握率仅为5%，而如果让学生间互动探究，学生的掌握率为75%！因此，对新入学的高一新生而言，我们首当其冲要让他们学会合作、学会交流、学会凡事有个提前量。当然，良好的学习习惯需要有心人的精心培养，“三案六环节”建构式教学模式给我们指明了努力的方向，那就是：还课堂给学生，尊重学生的个性差异，利用课堂生成资源及学生已有的生活经验鼓励学生质疑问难、独立思考，注重学习方法和学习习惯的养成，让学生主动学习、主动发展，通过尝试、合作、探究、创造性的解决问题，使学生真正成为学习的主人，成为主宰课堂的灵魂！ 转贴于
2.高一教师要钻研初中大纲和教材。（1）高中教师应听听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清初中知识体系、初中教师授课特点、学生状况的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。（2）要努力提高高一教师的综合素质。教师除了具备本专业的知识外，还要努力使自己成为多面能手，充分发挥自己的特长。学校也应根据课程的发展需要，从实际出发，相应地制定出长短期教师培训计划，根据学校的整体需要和个人的志愿，分期、分批培训更新知识，使教师具备一专多能。
（厦门工商旅游学校基础部，福建 厦门 361003）
【摘 要】本文是职高新生的数学教学的探讨。通过对新生情况分析；教学内容、方法与初中的对比和分析，对新生的教学提出相应的措施，以期提高数学的教学成效，建立数学学习的信心。
关键词 职高新生；数学学习；数学教学
现在国家相当重视中职教育，并加大中职教育的力度。对中职教育的观念已经有了很大的变化。除了可以在中职学到一技之长，还可以参加高职单招考试，进一步提升学历，为将来的职业生涯提高自己的竞争力。在这种新形势下的中职教育业要与时俱进。尤其是基础学科的教学如何更好地适应新形势的要求，如何让我们的中职生具备一定的数学素养，为将来的生活和学习打下良好的基础，是每个中职教师都应该深入研究的课题。对于新入学的中职生，如何引导他们对数学的认识，奠定其正确的数学学习方法和良好的学习习惯是关键时刻。
中职新生进入一个新的学习环境和新的学习阶段，需要有一个适应过程。分析下多数中职生的情况，他们还像初中那样，有很强的依赖心理，在学习中跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐着等上课，课前没有预习，课后不复习，对老师要上课的内容不了解，上课好的同学抄笔记，有的甚至开小差，没听到或者不听实质性的东西。对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿。死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。积累知识不全面。由于职高数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在最值的应用问题上就有销售、面积等等多种应用。在教学中，也存在很大的不同，主要有以下几个方面：
（1）数学语言在抽象程度上突变初、职高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而职高高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。
（2）思维方法向理性层次跃迁。职高高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，大部分老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势思维，而职高数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致本身数学基础较差且学习兴趣不浓的职高生对学习数学的畏惧感增强。
（3）知识内容的整体数量增多。职高数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
（4）知识的独立性增大。初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的拾取和使用。但职高数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成(如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等)，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识点出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须重点掌握的思维方式。
学科容量和结构的变化，如何让新生能在心学习环境中更好地适应和更快的掌握好，我觉得首先疏导学生存在的心理问题由于年龄较小，阅历有限，为数不少的职高学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么职高要上两年或三年而不是两天或三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。同时加强学法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。培养他们根据自身特点，积极主动学习。学习数学要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。而且要研究学科特点，探索最佳学习方法。让学生在一入学的时候就建立良好的学习数学习惯，职高数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。这样在一开始的时候会使自己学习感到有序而轻松。为将来的学习有个良好的开端，树立坚定的信心。
参考文献
［1］王恒新.构建学生主体 新的课堂教学价值观[J].教育理论与实践,2003(8).
［2］[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.教育科学出版社.
［3］王小惠.中学数学教学方法的中西比较研究[J].edu.cn/20011122/3011275.shtml.