时间：2023-09-19 16:27:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机技术学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】多媒体学习资源;支持工具;儿童英语学习
【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)01―0050―04
引言
2001年我国开始在小学阶段实施小学英语课程,新一轮的基础教育课程改革明确提出要将英语作为交流与描述的工具,强调培养学生的语言综合运用能力,并从课程标准的一级就开始强调了听说能力的培养。至此,我国儿童英语学习走入了研究人员、教学人员以及广大家长的视野。然而我国儿童英语教学也不得不面对这一现状――语言学习环境的缺失。De Bot[1](1997)等人研究表明,大多数的第一语言词汇习得是通过非故意的方式被伴随习得的,因为学习者有机会频繁地在不同的情境下接触他们。相反,在外语语言教学与学习过程中,这个过程基本是不可能的,而且对于新词汇的接触通常没有那么深入,变化形式也很少。Singleton [1](1999) 曾经估计了一下,对语言一年时间的自然接触相当于在18年课堂时间的接触。可见对于将英语作为外语学习的儿童而言,语言环境的缺失是造成其学习困难的根本原因[2]。面对这一客观缺憾,英语教学要能够为学生提供尽可能多的与语言接触的机会与实践机会来促进其语言能力的发展,尤其是听说能力的培养。
计算机技术的不断发展在某种程度上弥补了儿童在英语学习上的这一客观缺憾,国外的诸多学者提到了计算机技术在儿童语言学习方面的优势。Van Scoter, Ellis, Railsback等人[3](2001)提出,如果能够对网络进行合适的选择与组织,网络可以为儿童提供大量的机会,使其通过一个个有趣的情境进行外语学习。Donato[3](1994)指出基于网络的多媒体故事的交互性会促进儿童对英语的学习。Brett[3](1995)与Fidelman(1997)也指出外语学习中的多媒体应用可以给学习者提供更为真实的画面,不仅仅包括语言上的,也包括如肢体语言、身势语、韵律等其他方面。可见,多媒体网络环境以其自身的情境性、交互性和动态信息的组织方式等特点在促进儿童外语学习方面具有得天独厚的优势,主要表现在:首先,多媒体资源能将文本、声音、图片、动画、音频和视频等多种信息进行有效的整合,使多媒体学习材料更为形象、直观,更具有真实性和情境性,也可以使语言学习的环境更为生活化、更为真实。其次,多媒体网络资源可以保证学生学习语言时的输入量,突破了以往局限于教材与教师讲授的输入方式。
二 计算机技术促进儿童英语学习现状
尽管研究者们阐述了很多关于计算机技术在促进儿童外语学习上的优势,然而,在具体的教学实践中计算机技术对于儿童英语学习的促进却没有研究者所预期的那样乐观。2001年美国学者Cuban在Computers Oversold and Underutilized:Computers in the Classroom一书中提出了计算机技术在学校教学中出现了投入过度而使用过少的现象。Dolores Ramírez Verdugo[3](2007)也认为这种情况在现代外语教学中正实实在在地存在着,而且显得更为明显。很多外语教师或许会被网络上大量的外语学习资源所吸引,但是这些材料却经常超出学生的语言水平与技术能力。教师在确定如何使用以及如何将这些材料整合到传统教学中所需要付出的努力往往是他们所无法承受的。
纵观目前通过计算机网络技术等促进儿童英语学习的研究与实践,大致可以分为两类:一类是侧重于利用多媒体学习资源促进儿童英语学习,另一类则是侧重于通过多媒体学习工具来促进儿童英语学习。以下笔者将结合具体的研究实践分别介绍并分析目前两类研究实践中存在的问题以为后期的研究提供参考与借鉴。
1 利用多媒体学习资源促进儿童英语学习相关研究
(1)Learning English with the Internet at school: A longitudinal research study in Madrid:通过互联网学习英语:马德里的长期研究项目[3]
西班牙的Dolores Ramírez Verdugo 与 Isabel Alonso Belmonte在其研究中调查了使用数字化故事帮助6岁的西班牙儿童学习英语口语的效果。该研究于2005年1月-6月在马德里北部郊区的六所学校中开展,研究人员根据六岁西班牙儿童的接受程度从Kindersite(省略)中选择了69个多媒体英语故事,保证每周有一节课让学生听并且模仿与表演6-9个多媒体英语故事。其中这些故事是通过主题(Animals, Body, Family, Fairy tales, Food Friends, Games Home & House等)与概念(Abilities, Actions, Colors, Feelings, Numbers等)来区分的,其资源组织形式如下图所示:
研究者发现,多媒体英语故事提高了儿童对于所接受的语音输入的关注与注意,而且每个儿童表演几次故事也保证了儿童对目标语言的长时间接触。此外,研究者还提到由于网络上可以使用的大多数学习材料不是由语言与教学专家所开发,部分故事的讲述节奏对于本国语言者而言太快。因此对于非本国语言者,合适的语言输入,即开发出适合本国儿童学习非本国语言的学习资源与材料,如考虑到学习者的年龄和发展,要有高质量的语音、相对慢的节奏、逐级发展的教学任务等,是非常迫切的。
(2)攀登英语项目
攀登英语项目是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室是系统地探索中国儿童英语学习规律和特点,以解决影响我国农村小学英语课程改革中的系列问题为核心目标的应用研究项目。这些问题主要包括:英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源缺少、对学生英语学习的积极情感和态度培养的忽略以及地区间英语教育发展的不均衡等等[4]。该研究以促进小学生的英语口语学习为切入点,其教学资源的设计不与教材相配套,而是自成体系,学生可以通过课上与课下进行跟读、模仿、表演等方式实现说的训练。多媒体技术为儿童营造了真实、生动、丰富、愉悦的英语学习环境,该项目的研究成果对于指导我国多媒体环境下的儿童英语教学有借鉴意义。资源部分样式如下图所示:
(3)基于网络环境的基础教育(小学英语)跨越式发展项目
“基于网络环境的基础教育(小学英语)跨越式发展创新试验”项目是由北京师范大学何克抗教授所带领的团队长期探索的在儿童语言发展关键期内如何发挥网络以及多媒体技术的优势为学生提供数字化学习资源来促进儿童英语听说能力发展的项目。该项目以言语交际为中心的思想为指导,以网络环境与丰富优质的多媒体网络教学资源为支持,以课堂为提高学生英语听说能力的主阵地,在全国近两百所中小学中开展了近八年的研究,已经取得了在网络环境下开展儿童英语教学与学习的系列研究成果,对于指导我国儿童英语学习尤其是在网络环境下的学习具有借鉴意义。该项目的多媒体网络教学资源与学生的教材相配套,每节课都为学生提供除了教材以外的主题相关的对话、故事或者陈述性材料7-8篇,多为图文音并茂的情景对话,儿歌,小故事等。组织形式如下图所示:
(4)产业界英语多媒体学习资源
目前儿童英语学习音像产品也是琳琅满目,其中洪恩、新东方、金太阳、碟中碟等机构开发的各种多媒体英语学习资源成为了市场上的主打产品,它们主要包含以下几大类:童谣、动画集以及主题故事。童谣类如新东方欢乐英语童谣(收录了60首童谣)、洪恩的巴迪英文童谣、金太阳歌谣全集(收录了270首歌谣);动画集多由若干个相应主题(如购物、生日、游戏等)的小动画构成,如金太阳儿童英语故事、奥林匹克儿童英语;主题故事即整个故事,由固定的主人公贯穿而成,如洪恩的Gogo学英语、三只小猪系列、小乌龟学英语、碟中碟的迪斯尼英语。
上述产品中除了金太阳部分产品是与新起点教材相配套外,其余均是自成体系,更适合在课外完成。在构成形式上多为VCD/DVD加上相应的学习手册。在多媒体学习资源的设计上考虑到了儿童学习的趣味性、主题性等,给儿童的英语学习提供了大量的语言输入。此外,为了降低儿童学习英语的困难,很多产品选择了如下几种方式:汉语讲解来贯穿整个学习过程、英语语音+中英文字幕,只有少数产品全程使用英语。在学习手册的设计中,多数产品会呈现多媒体资源的中文翻译、对重点词句的讲解以及学习建议。
2 利用信息化工具促进儿童英语学习的相关研究
目前有关促进英语学习的信息化工具多达上百种,其中以词典、测试等功能居多,而且多数是针对成人学习者或者大学生,针对中小学生尤其是促进儿童英语学习的特色信息化工具还较少。Reading Assistant和E佳教是调研中较有代表性且研究较深入的两款工具,从某种程度上反应了促进儿童英语学习的信息化工具的研究现状。
(1)Reading assistant[5]
Reading assistant是美国科学学习公司开发的一款产品,它以全美阅读研究小组(National Reading Panel)的研究报告为基础,结合语音识别技术从而为小学或者中学学生提供干预,增强他们口头阅读的流畅性、词汇以及理解的能力。Reading assistant能够根据学生在口头阅读中出现的错误进行及时的反馈,并给学生进行再次阅读的机会来纠正这些错误,如学生阅读到某个单词时对其发音不是很明确,Reading assistant会马上提供该单词的发音以帮助学生顺利完成阅读过程。它针对不同年龄段的学习者提供了1-11级的课程,其中1-5级的课程主要是针对中小学生,包含了Carus Publishing和Lerner Publishing两大出版社的人物传记、小说、诗歌、历史题材的小说等。在帮助学生学习词汇方面,Reading assistant提供了发音、词典中的定义、有语境的句子,且多数例子中都伴有图片呈现。在帮助学生提高阅读流畅性方面,其提供了口语阅读练习、支持性的干预、重复阅读、回顾单词以及在流畅性方面的反馈。在提高学生理解方面,该软件在每篇阅读材料的后面都呈现了相应的理解性问题,学生必须要读完全文才能够进行问题回答。其部分界面如下图所示:
(2)E佳教[6]
E佳教是由外语教学与研究出版社和美国语音识别研发机构(Saybot)联合推出的。该款软件结合新标准英语教材中的教学内容,设置有对话、游戏、歌曲等模块,可以作为课前的预习资料与课堂教学的辅助内容。值得一提的是,该款软件具有语音识别与纠错功能,初步实现了简单的人机对话功能,如下图所示,当窗口中出现麦克风的图标时,学生可以通过耳机进行口语练习。
该软件能够对学生的口语发音以及语法错误进行纠正。此外,该软件还能够对学生的学习过程进行跟踪记录,并通过Excel表格导出学生的学习情况,包括口语训练过程中的学习程度。
三 对已有研究的述评
通过上述的相关调研,我们发现在学术界以及产业界尤其是产业界在儿童英语学习资源以及学习工具的开发上已经形成了一定的规模。随着儿童英语学习在我国的不断升温,新课程标准对儿童英语听说学习能力的强调与重视,人们越来越多地认识到给儿童提供更多的学习资源的必要性,然而我们也发现了如下的问题:
1 运用多媒体学习资源促进听说能力的结合培养,尤其是语言的交际与运用需要进一步加强
对于第二语言的学习而言,对于输入的关注由来已久,1980年克拉申就提出了可以理解的输入假说,这一假说也启发鼓舞着数十年来的研究者针对输入的类型与数量进行不懈的研究以促进学习者对于第二语言的理解。然而有研究发现,以言语的交际与运用为中心才能真正促进儿童语言的发展[7],这与Swain在研究加拿大学生在浸入式班级学习法语时的发现不谋而合,Swain发现,沉浸班学生的输出非常有限,学生课内外很少有机会用法语进行表达,表达时话语的长度也极其有限[8]。回顾我们之前调研的项目与产品中,在少数注重培养学生听说结合的产品与项目中,对于说的培养多数限制于童谣、歌曲以及故事的模仿、扮演、复述,只有极少数关注到了语言的迁移、交际与运用。因此,对于目前运用多媒体学习资源促进听说能力的结合培养尤其是要强调语言的交际与运用方面需要进一步加强,需要考虑如下问题:首先,需要对输出做何种设计才能够将输入与输出有机地结合起来,即听说学习的结合培养。其次,如何能够帮助儿童将其听到的内容更好地迁移运用到不同的语言情境当中。
2 课堂环境需要走入英语学习支持工具开发的视野
从上述的几款儿童英语学习工具的介绍与分析来看,目前很多训练儿童英语学习的软件所提供的资源更多的是自成体系,如选择经典的小说、人物传记、历史故事等,与教材相整合的还较少,这也就意味着这些工具对于儿童英语学习的促进更多是在课堂之外,课堂教学则成了儿童英语学习工具支持的空白地带。Tsou[9](2005)指出在课堂上学生的语言实践机会对于学习者的语言发展非常重要,尤其是对于第二语言学习者而言,因为大多数第二语言学习者的语言实践机会是发生在课堂上的。因此,课堂环境迫切需要走入儿童英语学习支持工具的开发视野,在现有工具功能的基础上如何能够密切地结合教材、结合具体的英语课堂教学开发出能够支持儿童英语听说学习的软件,值得进一步的研究。
3 支持工具的开发要能够体现对学习者输入的深度加工以及言语交际与运用的支持,尤其要能够体现听说的结合培养
由于儿童学习者的自身特点,支持工具的开发要能够为其提供过程性的支持。从认知心理学的角度来看,“语言的感知输入――理解性输入――吸收――整合”的过程应该是为学习者的输入提供支持的过程,即为学习者的听的学习提供支持,能够促进对输入的深度加工;此外,“整合――输出”的过程应该是为学习者的语言输出提供支持的过程,即为学习者的说的学习提供的支持,能够促进语言的提取与迁移。如前所述,听说学习应该结合起来,因此从整个过程来看,支持应该要促进语言的深度加工与提取以及迁移运用。上述介绍的Reading assistant以及E佳教,已经开始关注对于听与读的过程性支持,然而对于输入的深度加工以及对语言的提取与迁移运用方面,还不能做到兼顾。有效的语言学习需要从一个更为系统的角度来考虑,将听说学习紧密地结合起来,为听说学习的全过程提供支持,从而帮助儿童语言学习者在语言发展的关键期内实现语言的快速发展。
4 支持工具与资源的绑定限制了工具的应用
目前所调研到的英语学习支持工具几乎都是将工具的相关功能与学习资源绑定在一起,限制了学习工具的应用范围,即学习者只有在学习支持工具自带的学习资源才能使用相应的功能,而无法对其感兴趣的其他学习资源进行深度加工。因此新型支持工具的开发应该考虑对于通用学习资源的深度加工,而不是仅仅局限在工具自带的资源的深度加工。随着互联网资源的不断丰富与完善,英语支持工具的开发无疑将会大幅度提高网络学习资源对于儿童英语学习的效果。
参考文献
[1] Peter J. M. Groot. Computer assisted second language 驶vocabulary acquisition [J]. Language Learning and Technology, 2000, 4:60-81.
[2] 何克抗.语觉论[M].北京:人民教育出版社,2004:192-193.
[3] Dolores Ramírez Verdugo, Isabel Alonso Belmonte. Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English [J]. Language Learning and Technology, 2007, 11: 87-101.
[4] 王文静,董奇.农村小学英语师资匮乏问题的创造性解决方案――现代信息技术在攀登英语学习实验中的应用[J].中国电化教育,2007,251:77-80.
[5] Scientific learning. [DB]< 省略/, 2009-02-05>
[6] 外语教学与研究出版社.[DB]
[7] 何克抗.语觉论[M].北京:人民教育出版社,2004:116-117
【关键词】中职；计算机等级考试；教学分析；通过率
随着我国科技发展，计算机技术已经普及到各行各业，计算机技术也不能像以前那样作为专业技术学习，我国中职学生必须具备良好的计算机技术。计算机等级考试已经实行了近几十年，主要目的为考察学生对计算机专业知识的掌握程度，通过成绩来进行划分计算机技术的等级，方便学生自身了解其计算机技术。
中职计算机教学在提高学生的计算机能力中发挥了重要作用，教师通过讲解相关技术和知识让学生具备计算机技术。目前，在我国的中职院校中均开设了相应的计算机课程，然而中职院校计算机等级考试通过率却不能符合学校教育的要求。我国的诸多教师研究和分析了中职院校计算机等级考试的现状，并提出了相应的措施。本文在此基础上，结合个人工作经验提出改进性的措施，努力帮助学生提高计算机技术和通过计算机等级考试。
一、中职计算机等级考试通过率的影响因素
1.学校计算机教学方法分析。学生的计算机知识往往都是在教室课堂讲解中提升。教师的教学方法直接决定了学生的计算机水平，主要存在的缺陷如下：①教师缺乏主动性，单纯的依靠教材来讲解。计算机是一门综合性强，强调应用的学科，一般院校的教师缺乏教学经验，不能主动的向学生讲解今后应用广泛的技术，导致了学生学习的知识死板，应用能力不强。②教师教学过程中只讲不练。计算机技术理论性强，对于中职学生理解困难，缺乏练习导致了学生不能深刻的理解知识的内涵，而是掌握基本层面的意思，在后期转换形式后就不能应用。
2.学生计算机学习方法分析。学生在进行学习计算机过程中，由于存在观点上的偏见，过低的评估计算机技术的作用，并且学习方法存在缺陷，导致学习效率低下，主要表现如下：①学生认识不足，计算机技术不能引起学生的足够重视。在计算机学习中，中职学生普遍认为该课程与今后直接从事的职业关系不大，不能投入足够的精力，导致学习时间得不到保证。②学生学习方法不合理。计算机技术强调应用，单纯的学习理论知识不能提高学生的计算机能力。在计算机等级考试中，学生由于不能熟练掌握计算机知识不能取得良好的考试成绩。
3.计算机等级考试特点分析。计算机等级考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。等级考试存在以下缺点：考试的形式往往单纯采用笔试或机试；试题的质量不高；评分不客观。因而，导致一些取得高分的同学，未必能通过全国计算机等级一级考试，这与具体的考试形式和内容有着密切联系。
二、提高中职计算机等级考试通过率的教学方法分析
1.转变学生对计算机等级考试的认识。由于学生认为计算机等级考试的主要目的为取得通过证书，这种观点严重影响了学生学习计算机的兴趣，也不能提高学生的考试通过率。转变学生观念的主要做法包括：①提高学生计算机技术学习兴趣。兴趣是学生学习的最本质动力，教师应结合课堂教授内容，让学生亲自参与到计算机技术中，感受到计算机技术的魅力，不断地增加学习时间。②应用实际案例，帮助学生意识到计算机技术的重要性。计算机技术确实能够帮助学生在工作中提高效率，以符合社会发展的工作方法进行学习。在充分认识到计算机技术的重要性后，学生会积极投入到计算机技术学习中。
2.课堂计算机技术的教学方法分析。课堂是教师进行教学的主阵地，采取高效的教学方法才能切实提高学生的学习水平。教师必须结合自己的工作经验，不断地总结教学方法改进，主要包括：①丰富教学形式，避免硬性的板书。教师必须结合教材，采取多样化的教学方法，将课堂内容分解成几个部分，在进行穿插教学方法，帮助学生更好地理解理论知识，让学生能够听懂并记住课堂教授的方法。②强调应用式教学，帮助学生应用计算机技术。教师课堂上不能光进行理论教学，还应进行上机教学，让学生在操作过程中熟悉所学内容。此外，由于学校计算机资源较为欠缺，教师应结合所分配的上机时间，让上机和课堂理论教学相结合。③计算机等级考试辅导分析。学校组织教师对学生进行专门辅导能够快速提高学生的考试水平，这与计算机等级考试内容有紧密的联系。主要方法包括：专题复习，明确考试重点内容。教师应带领学生进行计算机考察范围的复习，让学生总体把握考试内容，掌握最基本的理论知识；分析历年考试习题。教师通过带领学生学习和联系历年考试试题，能够快速地提高学生的应试能力，让学生把握历年的考试规律。
计算机等级考试对于中职学生步入社会有重要作用。教师要发挥带领作用，在课堂上采取创新的教学方法，提高学生的学习效率，转变学习态度。并且，组织专门的考试复习辅导，帮助学生提高应试能力，提高中职计算机等级考试通过率。
参考文献：
[1]谢日行，胡江汇.全国计算机等级考试相关问题的研究初探[J].河南科技，2006（6）.
关键词:计算机技术;初中;政治;课堂;运用
计算机技术在初中政治课堂中的应用具有显著的效果，因此通过研究计算机技术在政治课堂中的应用，推进计算机技术在教育领域的有效应用，提高教学效果，具有重要的价值。
一、计算机技术在初中政治课堂应用的有效性
计算机技术的快速发展，为教学提供了新的教学方式，通过计算机技术实施教学成为一种新型的有效的教学方法，在较多学科中都有应用，并取得了较好的教学效果，因此计算机技术在初中政治课堂中应用切实可行。计算机技术在初中政治课堂中的有效应用主要体现在以下方面:一是能够增加学习内容的趣味性。通过计算机技术能够呈现更加丰富的教学内容，有效利用网络资源，扩充教学资源，拓宽教学途径，并能够将一些趣味性的元素添加到教学内容之中，提高教学内容的趣味性，从而提高学生的学习兴趣［1］。二是尊重学生的主体地位，促进学生自主学习。将计算机技术应用于政治课堂教学之中能够改变传统教学中教师为主体的局面，做到以学生为中心，尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，从而提高学生的学习效率，产生良好的学习效果。因此，将计算机技术应用于初中政治课堂中具有重要的作用。
二、计算机技术在初中政治课堂中的有效运用
(一)运用计算机技术创造美的情境
运用计算机技术能够充分利用网上资源开展教学，增加教学趣味性的同时创造美的情境，使学生在美的情境下学习，提高学生的学习效果。政治学习内容较为枯燥，创设教学情境显得尤为重要，通过情境创设可以调动学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，具有重要的意义［2］。以七年级上册第二单元认识自我第三课《珍爱生命》为例，在利用计算机技术讲解本课内容时，可以通过大屏幕为学生创设一个美的意境。本节课的中心思想是使学生体会到生命的珍贵，从而珍惜生命，认识自我。首先教师在上课时可以利用多媒体为学生播放一小段视频，视频内容主要包括小草发芽、花儿盛开、小狗出生以及小孩出生等内容。通过视频播放，使学生感受到生命的神奇以及伟大，使学生对生命有一定的感悟，导入本节课所要学习的内容———珍爱生命。然后，教师要求学生根据课本内容讨论生命的重要性，加深学生对课本知识的了解，并要求学生交流分享自己对生命的感悟。接着，教师播放一段关于父母失去孩子后痛哭难过的视频，要求学生谈谈感想。最后教师进行整理总结，总结本节课的重要内容以及珍惜生命的重要性，使学生对所学知识具有较深的印象，提高学生的学习效果。由此可知，运用计算机技术创造美的情境十分重要，具有较好的教学效果。
(二)计算机大屏幕投影更加直观
运用计算机技术开展教学的一大特点就是直观生动，能够使枯燥、抽象的政治内容形象化、直观化，降低知识学习的难度，提高学生学习的兴趣，因此计算机技术在初中政治课堂中具有更加直观的作用。以学习七年级上册第三单元过富有情绪的生活第六课《做情绪的主人》为例，首先，教师在讲解本课内容时可以利用计算机技术收集一批各种情绪的卡通表情，在大屏幕上以选择题的形式展示，使学生在了解自己情绪会影响他人情绪的同时，感受到学习内容的趣味性，激发学习兴趣，以此导入课程，引出本节课的内容———做情绪的主人。然后，教师可以根据教材内容讲授相关知识，使学生了解控制情绪的重要性，加深对本节课相关知识内容的理解。最后，教师可以在大屏幕上播放一个与情绪有关的短片，使学生直观地感受所要学习的知识内容，增加教学内容的趣味性，从而提高学习效率，使学生产生良好的学习效果。因此，利用计算机大屏幕投影实施教学能够使教学内容更加直观生动，增强教学内容的趣味性，提高教学质量。
(三)利用计算机多样性促进学习
利用计算机多样性促进学习也是计算机技术在政治教学中的有效应用。传统的教学方法较少使用教学辅具，教师采用一言堂的教学方法进行讲课，较为乏味枯燥，学生的学习兴趣低，学习效果差，被动接受知识，缺乏自主学习的能力与意识［3］。而当前，利用计算机技术实施教学能够有效改变这一情况，降低教学的枯燥性，使教学内容更加有趣，形式更加多样。计算机技术具有多样性，能够利用音乐、图片、文字、视频、动画等形式开展教学，将枯燥的教学内容形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进学生思维发展，使学生养成良好的学习习惯。因此，利用计算机多样性促进学习具有重要的意义。研究计算机技术在初中政治课堂中的有效运用具有重要的意义。研究表明，利用计算机技术能够扩充教学资源，拓宽教学途径，提高教学效果，因此本文的研究具有重要的意义与价值。
作者:赵素美 单位:邹平县明集镇初级中学
参考文献:
［1］王利芬．试析多媒体技术在初中政治教学中的应用［J］．学周刊，2014，(14)．
关键词：计算机教学；互动教学；联网模拟；实践操作
中图分类号：TP399-C1 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 10-0192-01
随着计算机计算的新型发展，计算机技术在教育系统中的应用逐步进入一个新的阶段。高职教育教学方式与内容在计算机方式介入之后，更加丰富教学环境，变化多样的教学手段，情景再现的场景教学，实践现场模拟的体验学习，让高职学生在教育过程中获得更多的学习方式与体验，改变学习原有刻板、枯燥的学习过程。通过制定特殊专有的教学程序，创造更多更好的实践锻炼模式，使高职学生的学习过程更加丰富多彩，教学效果更好。
一、计算机技术在教育中的实践指导意义
通过计算机技术在教学过程中的嵌入，改变传统教学方式模式，转变至现代多维、快捷、多样的教学环境。高职教育过程中计算机技术的使用，可以提供课堂实景模拟，教学软件同步使用，使学生学习过程中，手、脑、心整体参与，不仅增加课堂氛围的多样型，更是将学生学习过程的主动性、积极性发挥出来。对高职学生知识点的掌握、实际操作能力应用都有更深刻的认识的帮助。
通过计算机技术在教育过程中的应用，提高学生学习资源的广阔度与使用效率。计算机拥有强大的存储空间、运算能力，可以使教师的课件、教学资源、模拟软件实现快速共享、查阅与调用。同时也方便学生学习过程的重复锻炼与使用，为学生的提供足够的创意、学习空间与舞台。教学环境也远远超越地域空间的限制，使教学双方的知识传递更加有效、快捷。
二、计算机技术在教育中的多方应用
（一）计算机技术在教育中的互动性作用
计算机通过独特的计算功能、存储功能、网络功能从而实现强大的人机互动性。高职教育的变化，正是从传统的板书模式，实现教师与学生的现场互动。多媒体教学、网络教学、程序模式教学的引入，改变原有教学模式，改变教师全程一家之言的课堂模式。老师可以为课题设置专门的教学课件、教学程序、实践程序等，学生学习过程中，计算机技术为教育双方的互动性提供极大的技术支持与便利。
其次计算机网络教学的实现，不仅拓展学生学习资源的素材量，增加教学资源内网与因特网资源的互动，从而获取更多的网络世界的资源。学生学习材料的模板、实践结合度等提升效果非常明显。同时，通过网络远程教育教授与学生的互动，减少教学工作的局限性。不再受具体的教学地点的约束，通过教学两端的视频设置，即可视线教学任务。
计算机网络技术应用，实现学生与企业之间的互动。随着计算机网络技术的引入，尤其是科技型新兴科技企业，通过计算机网络对学生设定工作任务、布置实践课题。学生即可以通过网络对网站运行代码、网站平面设计、网站客户数据、货源数据等进行远程操作锻炼。远程教学模式即使通过网络信息技术、远程控制技术将教学课件、教学资实时传送给课堂中的学生。老师可以通过网络远程修改学生提交的课件作业，直接对学的问题进行现场解答。同时对学生的学习资源、学习素材实时管理与查阅。保证学生享有教学资源的公平性。
（二）计算机技术在教育中的辅助作用
计算机技术在教育的辅助作用主要表现在两个方面：
一方面教学内容的辅助与展示。为提高高职教育对于课堂内容的讲授效率，教师提前对课件通过多媒体方式、教学程序模式、教学软件进行提前设定，将教学内容的展示方式、课件内容的运行机制通过计算多媒体、计算机模拟运算展示出来，进一步提高学生对知识点的了解深度与广度。例如计算机无盘站的建立，对学生知识内容的学习提供相同的平台，学生可以对老师提出的问题、布置的课件任务，在计算机平台上，进行模拟实践，运算。
另一方面是提供大量教学数据及信息辅助管理。教师的课题内容如果设计大量的物理演示、数据运算、化学分析、平面展示等综合信息管理，计算机技术的引入，对提高教学信息的管理与调用，提供巨大的便利。教师在教授过程的教学数据、课件演示、各类教学信息的调用、学生现场实践的方式与时间控制，都提供足够效率支持。目前计算机辅助教学已经普遍使用在各类教学活动中，是目前普遍的应用方式。计算机技术的不断发展，也为老师的教学带来新的教学方法，为学生对知识的了解与学习提供多样化的接收途径。
（三）计算机技术为学生提供足够广阔的实践锻炼平台
随着计算机技术逐步发展，学生需要良好的现场自学平台。高职教育对于学生重要的培养方向就是学生的实践动手能力，而计算机虚拟技术则为锻炼平台提供足够的支持。
教师通过提前对课件程序、学习程序的设定，为学生提供模拟实践模式。计算机已逐步渗透到工作中的个个方面，学生在计算上可以模拟诸多工作情形：会计专业的数据统计，老师可以为学生演示会计学的统计理论、统计方法。计算机专业网络编程与程序编写、电脑平面设计更是离不开计算机使用、甚至音乐系歌曲的电脑编排等均可使用计算机完成，因此计算机技术在教育中的应用，则为学生的实践锻炼提供足够的实战平台。
计算机技术在教育中的引入与使用，给传统教育带来的全新的教学模式与体验，让教学不再局限在课堂内。它不仅丰富课堂的教学内容，更新教学方式、更是为学生提供足够宽阔的动手锻炼平台。随着计算机技术的进步，教育的内容、方法也将受到更加深入和广泛的印象。但是也需要注意其中的问题，对于教学过程中，根据具体的教学内容，教学条件和学生的接受能力，合理调整计算机教学模式、合理使用网络技术、提高学生对课件的主观思考和能动性，保持老师对学生的引导、点拨地位。提高学生对计算机教学方式的理解与操作规范性，使教学过程更加顺畅，教学效果更好。
参考文献：
[1]李润启.计算机技术在教育中的多方应用[J].电脑知识与技术，2012：129-130.
关键词：英语专业；计算机能力；提高措施
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0166-02
随着我国计算机技术的不断发展和完善，计算机已经由单一的数值计算渗透到人们生活的各个领域。当前计算机主体语言为英语，在进行核心操作和使用的过程中，英语专业学生计算机能力的培养已经成为教育的重点。英语专业学生进行计算机应用能力的培养，可以有效提高学生的知识和技能水平，将学生的专业和实际结合在一起，拓宽了英语专业学生的就业方向，对学生的发展具有非常好的促进效果。本文就英语专业学生计算机应用能力的提高进行研究，提出相应措施，现结果如下。
一、计算机应用能力的意义
英语专业计算机应用能力的提高不仅可以帮助学生全面提高自身的知识技能和实际操作水平，还可以促进将自身专业知识和计算机技术结合在一起，加强英语专业知识和计算机技术的联系，提高学习效果。通过计算机应用能力提高，英语专业学生可以提高自身素质和能力，拓宽自己的就业面，为自己今后的发展打好坚实的基础。
二、计算机应用能力涵义和层次
对英语专业学生而言，计算机应用能力主要包括两个层次。第一，要求英语专业学生对计算机基础知识和基本操作进行全方位了解和认识，对计算机必备知识进行熟练掌握和应用，提高自身学习的效果和自身能力，提高对计算机的实际应用能力。第二，要求英语专业学生对计算机辅助教学语言进行全面了解和应用，对计算机专业软件进行熟练操作，能够实现对各种CALL软件的合理应用和对软件优劣程度的判断，在一定程度上能够进行软件开发。
当前英语专业计算机应用能力培养主要分为两个层次。第一层次，在大一、大二时，对学生进行计算机基础能力的培训。对英语专业学生进行计算机基础操作培训和知识教育，提高学生的基本操作能力，确保学生熟悉计算机操作环境和基础技能。例如，学生对word的操作能力、对字表的处理、frontpage的操作等。第二层次，在大三、大四时，对学生进行计算机学习能力的研究和培养。通过计算机知识教育和计算机研究能力的培养，展开计算机自主教学，确保培养学生的自主学习意识和能力，实现对英语专业学生能力的培养。通过对学生计算机能力的熟练应用，将学生的计算机教学和专业教学结合在一起，加强对自身专业的拓展。
三、英语专业计算机课程设置
当前的高校计算机教育过程中，英语专业学生计算机教学主要通过对计算机技术的优化和延伸，实现对学生的素质培养目标和技术培养目标。本校英语专业具体计算机教学课程设置如下。
第一学期主要是对英语专业学生计算机基本应用能力的培养和提高。在大一第一学期，我校对学生进行计算机基础知识学习教育，确保学生了解当前的计算机水平的发展，提高学生对计算机技术应用的认识和了解，确保学生正确审视和学习计算机基础课程。通过对学生进行计算机硬件知识教育、多媒体技术教学、计算机基础操作步骤了解、计算机操作系统认识、网络办公软件功能了解和操作方法学习，实现对英语专业学生的计算机初步教学。
第一学期下半学年和第二学期，结合英语专业学生的其他课程对学生的计算机教学进行完善和深化。在该时期，计算机教学仍旧依据基本计算机知识和计算机操作技术为教学主体，但是要在一定的程度上将计算机教学和英语专业知识结合在一起，实现对英语专业学生计算机专业应用能力的培养，提高计算机的使用效果。教师可以要求学生进行基础英语frontpage制作，将学生的英语录音、英语阅读、英语写作等专业课程包括在计算机教学和计算机技术操作训练的过程中，确保实现学生英语和计算机的完美结合。除此之外，教师还可以要求学生在Internet上寻找相关的英语专业知识，在英语网站上进行英语学习交流，进行计算机网页操作，充分利用网络外语计算机教学，提高教学效果。在该教学阶段，英语专业学生要彻底了解CALL软件，实现对CALL软件中ILS语音分析软件、语音识别软件等的熟练应用。
第三学年上学期，本校开设计算机语言课程，对英语专业学生进行计算机语言处理教学。计算机语言教学在一定的程度上需要学生对英语计算机知识进行熟练了解和应用，实现对汇编语言的顺利阅读和自我编写，进行计算机汇编。英语专业学生在大三开始进行英语专业学习，学生开始进行英语专业知识教学，在这一时期加强计算机教学和专业英语教学对学生的专业发展具有非常好的促进效果。教师可以提倡学生应用相关的CALL软件，对自身专业英语学习进行辅助，提高阅读效果和学习效果。在该阶段的相应计算机必备软件有：计算机辅助翻译系统、机器翻译系统语言知识库管理软件、SOWL语音资料库软件等。
第四学年主要是根据英语专业学生的计算机软件知识，将英语专业语言学习渗透到计算机技术中，实现英语专业学生对计算机系统功能语言分析软件、语法分析软件、辅助文本生成系统KPML等的熟练运用。在大四学年要不断培养学生的自主学习能力，确保学生能够将自身英语学习和计算机学习有机结合，实现对自身计算机技术的发展和延伸，提高学习效果。
四、英语专业计算机能力培养方法
英语专业学生在进行计算机学习的过程中，教师要将学生的专业性质和计算机教学的特色联系在一起，将英语专业学生的专业优势充分发挥，实现对学生计算机应用和英语学习的全面培养。进行计算机专业能力培养，教师要注重学生的操作能力，逐步将学生的教学深化，增强英语专业学生的自身学习效果。
（一）注重上机操作训练
在对学生进行计算机教学的过程中，教师要选取区别于其他教学方式的教学方法，根据英语专业学生的计算机学习特色，最大限度地发挥学生计算机学习的主观能动性。注重对英语专业学生的上机操作训练，对英语专业学生进行计算机操作指导，将学生的计算机理论和实践紧密结合在一起，提高对学生的计算机教学成果，确保学生提高自身计算机操作基础技能和知识，提高自身的主观能动性。
教师在教学的过程中，要适当淡化计算机复杂理论知识教学，将教学知识浅显话，加强对英语专业学生的计算机培训和指导，确保学生在实际的操作中逐渐丰富自己的计算机知识，提高自己的计算机技能。通过上机训练，进行反复实践练习和联系，将本专业知识和计算机知识融会贯通，领悟计算机教学内容，提高自身能力素质。
（二）注重教学配合内容深化
在对英语专业学生进行培训的过程中，教师要注重对计算机教学的深化，将计算机教学和英语专业学生的英语知识紧密结合，确保学生将自身专业知识熟练掌握和应用。注重教学配合主要指教师在教学的过程中，要注重英语专业学生的学习特点和专业特色，将计算机教学和英语教学相互配合，提高教学效果。内容深化主要指教师要将教学的知识进行实际扩充，提高知识的实际应用效果。在进行计算机教学的过程中，教师注重对学生的实践教学，将教学知识和教学方法不断深化，确保学生学习到符合当前实际应用的知识技能。将教学和当前的社会发展结合在一起，确保学生在教学的过程中，实现计算机知识和英语知识的高校应用。英语专业教师要对学生在一定的教学环境内创造良好的计算机学习使用氛围，对学生的计算机技术进行一定的要求，实现对学生的加压增加学生学习计算机技术的动力。例如，在对学生进行高级应用试听教学的计算机技术设置。教师要对学生进行专业知识考量，将计算机技术在英语教学中进行应用，提高学生对英语计算机软件的应用效果，实现逐级深化。
（三）注重课外活动
教师要注重对英语专业学生计算机技术的活动，组织英语专业学生进行计算机方面竞赛，加强学生的计算机技术的学习积极性，增强学生的操作能力，创建良好的计算机学习氛围。教师可以通过学校网络资源对英语专业学生的计算机知识进行交流和评价，对学生的计算机应用进行指导；设置合理的英语专业类计算机交流比赛，增加学生的计算机学习兴趣。
通过丰富的课外活动，实现对英语专业学生的计算机兴趣培养，确保学生能够主动、自觉地进行计算机技术学习和研究，提高自身的计算机知识技能。在校园中为英语专业学生提供英语计算机应用平台，将英语专业学生的创新计算机成果进行展示，提高学生计算机学习创新的积极性，创建良好学习氛围。除此之外，教师还可以为英语专业学生提供一些英语计算机学习机会，为学生的专业英语计算机操作进行指导。
五、总结
高校英语专业教学要将自身教学和当前的先进计算机教学有机结合，才能提高英语专业的自身使用效果，提高学生的社会适应性，满足当前飞速发展的经济形式的需求。英语专业计算机在进行教学的过程中，要注重将学生的专业知识和计算机知识紧密结合，确保学生专业特色的继承和发展，将学生的知识和实践能力进行提高和完善，为学生的今后的发展铺平道路。
参考文献：
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高中学生计算机应用能力不容乐观。高中学生的计算机基础薄弱，这是我们必须面对的现实。一些学生的计算机知识及应用能力基本处于起步水平，甚至有些学生是计算机“文盲”。我们曾对新入学的部分学生进行调查，结果好一些的学生，初级中学阶段学过计算机课程，他们对简单的并有确定答案的问题基本上能回答，会一些实际操作，而一部分来自农村的学生根本谈不上操作计算机了。面对这样的现状，许多教师在教学时叫苦不迭。因此，如何引导学生掌握计算机应用技术，注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力，并且将这个问题贯穿于整个教学过程中，是教师应该认真思考的一个问题。掌握计算机应用技术，是学生做好工作必须具备的技能。高中学生除了通过课堂教学获取知识外，还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息，以拓宽自己的知识视野。所以，计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，不断提高高中学生的计算机素质，尽可能地让学生融入信息化社会，为将来步入社会利用计算机知识与技术解决自己工作中的实际问题奠定扎实的基础，从而让学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域，服务于本职工作。随着科学技术的发展，计算机技术在我国的应用范围相当广泛，涉及到人们的生活、工作、学习等多个方面，在这样的环境下，教育事业的改革就离不开加强计算机技术在课堂中的应用。目前我国高中的课堂教学模式已经逐渐转变为计算机技术与现代教学相结合的模式，在课堂教学中如何应用计算机教学已经成为一门重要的问题。
一、高中计算机课堂教学的意义
随着社会信息化程度的进一步加深，以计算机为主的信息技术得到广泛的应用，将计算机技术应用于高中的课堂教学中，是教育信息化的重要内容之一，对教育事业发展，学生的学习都有着重要的意义。
第一、 高中课堂教学应用计算机技术有助于激发学生学习兴趣，帮助学生学习。计算机技术具有多种表现形式，在课堂教学中将声音、文字、图片、视频等有机的融入到课堂教学的内容中，形象的展现给学生，让学生在视觉、听觉上接受更多的信息，将教学中的抽象化内容具体化、形象化，便于学生的理解和接受，这样既激发了学生的学习兴趣，增添了学习的热情，又能更好的接受知识，从而提高课堂教学的效果。
第二、 高中课堂教学应用计算机技术有助于丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野。计算机和网路技术是信息技术的主要方式，在课堂中应用计算机技术，发挥计算机多样性的特点，将课外的内容在课堂教学中有效的表现出来，大大丰富了课堂的教学内容，将课堂教学变成一个沟通交流的平台，在这样的课堂教学下，学生不仅学习了知识，还拓宽了视野，为以后的学习生活打下良好的基础。
第三、 高中课堂教学应用计算机技术有助于学生自主学习能力和创新能力的培养。通过计算机技术，将课堂教学更多的向学生为主体发展，学生在课堂教学中的主体地位得到有效的体现，课堂教学更偏向学生的自主学习，在这样的情况下学生的自主学习能力得到提高，思维能力得到锻炼，创新能力也随着增强，有利于学生综合素质能力的培养。
二、高中计算机课堂教学中存在的问题
随着社会经济的发展，计算机技术融入课堂教学是必然现象。但是目前我国大多数学习在这方面做的不是很好，对计算机技术的认识不清，在应用计算机在教学中存在着许多的问题，值得我们思考，主要表现在以下几个方面：
第一、 对计算机技术不熟悉，不能合理的应用于课堂教学中。目前我国的一些教学对于计算机技术不是很熟悉，对于计算机的作用仅在于应用powerpoint 制作的演示型课件。在制作课件的时候也仅仅是将教学内容复制到课件中，通过投影设备展现在学生面前。
第二、 过多的追求画面效果，影响课堂教学效果。在将计算机技术应用于课堂教学中，为了达到吸引学生注意力的目的，在制作课件时加入了大量的动画及特效，将画面制作的美轮美奂。在课堂教学中，学生被课件的特技效果和画面所吸引，忽略了教学内容，学生的兴趣被激发起来，但是真正对什么感兴趣只有学生自己知道。课堂教学结束，学生对课件的特技效果印象深刻，对教学内容却是回忆不起来。
第三、 课堂教学盲目应用计算机技术，课堂教学失去活力。一些教师在教学过程中盲目的追求现代教学手段，在课堂教学中完全依靠计算机技术，将教学中的重点、难点问题直接通过计算机展现给学生，忽略了学生的理解能力和接受能力，看似增加了教学内容，实际上学生真正掌握的东西并不多。盲目的应用计算机技术，手段单一，学生的学习兴趣逐渐减低。
三、对高中计算机课堂教学中存在问题的解决措施
第一、 加强对计算机的认识，合理使用计算机的功能。在应用计算机教学的过程中，一定要明确教学的目的，利用计算机的强大功能帮助教师教学。在课件的设计上追求符合学生的审美观，将主要内容通过课件传授给学生，学生在这个过程中对学习内容有了很好的认识，学习起来兴趣浓厚，学习的效果好。
第二、 合理利用计算机技术的多样性特点，注重课件的实际内容。教师在应用计算机技术时，注意合理的使用计算机的特技效果，以免造成喧宾夺主的局面。教学的主要目的是传授学生知识和学习方法，如果一味的追求画面效果，学生的注意力都被这方面吸引了，自然达不到教学的目的，甚至影响学生以后的学习生活。
第三、 创造良好的课堂氛围，加强学生参与课堂教学的积极性。计算机技术是相当强大的，通过计算机技术可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，增添课堂教学的活力。在课堂教学中，教师有效的应用计算机技术，为学生提供一个良好的学习环境，将课堂教学变的生动有趣，学生参与课堂教学的积极性就会提高，不仅锻炼了学生的思维能力和自主学习能力，还提高了学生的创新能力，为学生以后的发展提供保障。
四、结语
在计算机技术普遍应用的的今天，将计算机技术与课堂教学结合是教育事业发展的必然趋势，在教学课件上也逐渐向多样性、专业性和规范性发展，多媒体教学这一全新的教学模也正在不断的创新和完善。虽然目前高中课堂教学应用计算机技术还有一定的问题，但是相信在全体师生和社会各界的共同努力下，计算机技术在课堂中的作用一定会全部发挥出来。
参考文献：
关键词：计算机技术；教育领域；应用；影响
中图分类号：TP399-C1
教育是一个国家的立国基础和发展希望，只有搞好教育，为培养祖国综合素质强的人才，祖国的明天才更有发展前途，所以要将先进科学引入教育事业，让教育事业发挥其最大的作用，计算机技术进入教育事业势在必行，其给教育工作带来了无限的便捷和希望，给学生带来了学习激情，既增强了教学效果，提高了教育质量，充分做到了素质教育的具体要求，让每一位同学都享受高品质教学。当然，任何事物都有两面性，在计算机技术给教育工作带来福音的同时，也带来了一些发展的负面影响，总体来说，计算机技术在教育领域的巨大潜能还没有被教育工作者全部挖掘出来，比如在大学课堂，授课讲师上课必不可缺PPT，缺少PPT就不会讲课了，没有使用到计算机带给我们的其他作用。[1]本文笔者客观的讲述了计算机技术进入教育事业的具体应用与影响，分析了教育工作引入计算机技术之后的改变。
1 我国教育事业中计算机应用现状
纵观我国目前的教育模式，无论中小学教育，还是初高中教育，以及大学教育，都存在着一些相似的问题，下面本文笔者进行了详细的解说。
1.1 计算机技术普及存在漏洞
众所周知，中国国土资源辽阔，人口众多，受教育人口占多数，在教育普及方面做得还是不到位，不全面。[2]比如，在一些大中城市的学校中，很早就普及了多媒体教学，城市学生对于多媒体教学并不陌生，但是小城市，县城及农村等偏远地方的学校并没有普及多媒体教学，教学设备还是很落后的。
1.2 计算机技术在教育工作中应用单一
我们大家虽然熟悉计算机技术，也对计算机技术在教育事业中的应用并不陌生，但是我们最常见的就是多媒体，其他方面的应用我们还不是很熟悉，由此可见，计算机在教育工作中应用形式还是很单一的。目前在我国，在普遍的大学教育中，很多授课教师都是人手一麦，一份PPT，造成的一种惯性就是老师没有麦克风、PPT课堂就无法正常进行下去，这一点现象非常不好。
1.3 教师对于多媒体教学的过分依赖
上文提到计算机技术在教育工作中的应用过于单一，正是因为应用单一，导致教师对多媒体教学非常依赖，虽然多媒体教学在一定程度上可以激发学生的学习热情，增强学生的学习积极性，但是鉴于计算机技术的两面性，过分依赖多媒体教学，失去课堂主观能动性，如上文所述，造成拿掉多媒体不会讲课的尴尬状态。比如：在进行高中数学函数的学习时，光靠多媒体演示画图，学生不能参与其中，就会造成对函数的理解不透彻，学不好函数的现象；又如，对于初中化学，初中化学是化学学习的基础，在学习时，会有大量的实验，如果这些实验光靠多媒体演示教学，那么学生根本无法领会实验的意义，试验要注意很多细节问题，比如：量取液体时，视线应与凹液面的哪个位置保持水平、滴管能否伸入试管底部、内壁或烧杯中，滴液体之前试管应放置的位置，取液之后的滴管能否平放或倒置、托盘天平标准称量到多少克、称量干燥且没有腐蚀性的药品时，是否需要在天平两边放置两张白纸、称量易潮解、有腐蚀性的药品时能否直接放置在天平上，是否需要小烧杯或表面皿的辅助等。这些都是细节问题，可是单靠PPT展示是显示不出实验的重要性以及无法引起学生注意的。[3]
2 计算机技术对教育工作的应用及影响
从我国普及了计算机技术的教育工作来看，计算机技术在教育工作中的作用还是非常重要的，计算机技术对教育工作的影响也是非常大的，在应用中体现了很多优点，但是作为新技术的融入，还是存在一些不足及缺点的，下面结合笔者的工作经验，谈谈计算机技术在教育工作中的具体应用：
2.1 计算机技术在教育工作中应用的优点
计算机技术在教育工作中最大的应用体现在其跨时空性。在互联网非常普及的21世纪，计算机技术应用于社会工作中的各行各业，由于网络的介入，让每个行业都有了直接或间接的联系，拿教育领域来说，当今社会对于知识的学习，已经不仅仅局限于课本知识，更多地从课本走向生活实际，学习知识是为了更方便的解决生活实际问题，教育事业与各行各业的联系是非常之紧密的，所以说，计算机技术引入教育工作突破了时空的限制，为学生提供了更多的学习理论机会和学习实践机会。当今网络教育形式是以指导学生学习理论知识为基础，通过网络教育形式，发挥网络教育的各项功能，为学生提供的一种网络学习知识的环境。比如：现代远程教育，北京四中网校、尔雅通识课学习等网络远程教育形式，远程教育最大的优势在于节省教室、教师等资源，可以说一台笔记本就可以完成教育课程，其方式非常方便、快捷，符合现代快节奏的发展进程。那么什么事远程教育呢？远程教育如何应用呢？远程教育又叫做遥距教育、远距教学，是通过音频、视频等多媒体方式，运用计算机技术把书本之外的知识课程传送到受教育者电脑上的一种现代科学的教育方式。[4]这样的教育方式充分的体现了计算机技术在教育工作中跨越时空的应用，它属于校园教育以外的一种教育方式，突破了时空的限制，跨越传统陈旧的教育模式，极大程度地激发了学生学习知识的兴趣，减少了教育中大量人力物力的投入，节省了学生往返学校的时间，增大了知识的连接，而且这种远程教育形式不仅适用于在校学生，也适用于一般业余进学者，可以通过电视广播、辅导专线、互联网等多种渠道进行学习，不仅增大了教育范围，还增加了学习的方式。
2.2 计算机技术在教育工作中应用的不足
网络是一把双刃剑，计算机技术在给教育带来好处的同时，伴随着一些发展问题。计算机在教育应用中，会使学生不受计算机的拘束， 自控能力比较差，被计算机的误区利用，随心所欲。[5]比如：长期沉溺电脑，对眼睛、脊椎、身体各方面都是伤害。第二有一些学生投机取巧，弄虚作假，把老师布置的作用百度，把下载好的文章交给老师，在大学，更有购买学士、硕士、毕业论文的行为；在社会上，有一些人利用学生的单纯，通过计算机聊天技术如MSN、QQ、微博等网络等途径，骗取学生的个人财产；有些学生会利用自己的计算机技术，攻击学校的计算机教育系统，恶意报复，给学校的管理带来了很大的不便，同时也损害了个人名誉，被记录档案，影响一生的信誉。
3 总结
随着经济的发展，社会的进步，会有越来越多的计算机技术应用于教育事业，而作为教育工作者，我们对待高科技的态度应该：取其精华去其糟粕，客观的对待计算机技术在现代教育工作中的应用，培养综合实力强的21世纪人才。
参考文献：
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【关键词】远程教育 计算机技术 应用 分析
新时期下，远程教育主要以网络技术、多媒体技术、通讯技术以及信息技术为重要基础，通过视频以及音频信息，将教学资源共享给学习者的教育模式。随着我国网络技术以及信息技术的飞速发展，异地资源共享和通信成为了远程教育的主要形式，从文本信息的传输逐渐过渡到视频信息以及音频信息的传输，教学内容以及教学形式呈现多元化，教师能够将教学内容以多种媒体形式展示给学习者，实现教学资源的共享与利用。
1 现代远程教育的积极意义
1.1 引发教学变革
随着远程教育的不断发展，其势必会引发教育变革，实现教育模式的创新。远程教育体现了现代化技术的优势，将教师从学习集体以及学习活动中分离，激发学生的自主学习，让教育过程在脱离教师的情况下，继续开展并且取得成功。远程教育打破了传统教学的完整性，而我国传统远程教育主要采用电视授课以及函授的形式，其在交互性以及时效性方面，都不具备现代远程教育的优势。
1.2 体现技术优势
现代远程教育能够将不同地点的学生和教师，通过计算机技术有效组织在一起，在计算机技术的支撑下，学生能够开展自主学习，同时也可以通过虚拟教室的形式，与教师和同学进行互动和交流，其具有独立性、时效性、共享性、交互性以及超空间性的优势，让继续教育、职业培训以及学校教学中发挥积极作用。
1.3 解决学习和工作矛盾
现代远程教育是当前我国新兴的教育技术和教育思想，可以为学习者提供廉价、广泛以及公平的教育方式，学习者不再受到上课时间和地理位置的制约，所有优秀的教学资源都可以提供给学生使用，同时，学习者还可以自由安排学习时间，有效解决了学习和工作的矛盾。
1.4 让学习更加主动
在现代远程教育中，凸显了学习者的主体地位，学习者不受教学进度以及时间的制s，随时随地开展学习，在遇见学习遇难后，可以向教师网络求助，让学习变得更加主动。
2 在远程教育中应用计算机技术的主要作用
2.1 创新远程教育思维
新时期下，计算机技术作为一种教育辅助技术，需要以先进的教育思维与教育理念作为重要指导，并且以自主学习为核心内容，对学生的创造意识以及创新思维进行培养，改变了以往的课堂教育形式，并且为学习者提供了丰富的、生动形象的、图文并茂的教学资源，进一步强化教学质量，带给学生愉悦的学习体验和享受。
2.2 完善远程教育理念
具有较强综合性的计算机技术可以为远程教育提供基础平台，并且进一步开发教育资源，可以帮助学生更快的适应远程教育形式，有助于促进教师和学习者之间的互动交流，进而提高教学效率和质量。
2.3 完善评价管理体系
通过计算机技术，可以为远程教育的教务工作提供便利，进一步完善评价管理体系，促使远程教育的管理更加智能化以及公平化，为远程教育的未来发展提供保障。
3 在远程教育中计算机技术的具体应用
3.1 建立安全的网络课堂
在建设网络课堂的过程中，教师可以通过先进的计算机技术，修改网页源代码，致使学习者不能直接获得源码，对网页内容进行有效保护，进而实现网页保护以及文本保护的作用，在此基础上，为学习者构建安全的网络课堂。
3.2 管理课件素材库
课件素材库主要是根据素材内容，将其以数据可的形式进行组织和管理，其是一种管理、储存以及组织形式。当前，素材库主要分为以下五大类：视频类、动画类、音频类、图形类以及文本类。通过计算机可以完成对素材库的有效管理，并且对素材进行下载、删除以及增加。同时，素材库还有利于学习者对教学资源进行下载、浏览以及检索，需要计算机技术作为重要的技术支撑。
3.3 视频观看
视频观看主要采用多媒体技术以及网络技术，将连续的声音和影像经过压缩后，传送到网络学习平台，学习者可以一边收听、观看，一边下载，不需要将文件下载后，才能进行观看，实现在线观看的整个过程。采用多媒体技术以及网络技术，可以实现教学资源的后期处理，并且将其进行加工，制作成教学课件，传送到网络平台上，学习者不受地域和时间的限制，根据自身需求随时观看。
3.4 实时视频
实时视频可以充分解决师生不能面对面交流和互动的问题，在实时视频技术下，教师和学习者只需要拥有一台可以上网的电话和电脑，并且安装相关浏览器，就能够不受地点和时间的限制，进行一对一以及一对多的教学，为学习者创设拟真的教学环境，体验真实的课堂气氛，成本要比课堂教育更加低廉。其系统功能包括以下几方面：作业修改功能、交作业功能、发言功能、讨论功能、授课功能、管理功能以及点名功能等，而上述实用的功能都是我们在课堂教学中最为常见的。同时，实时视频还拥有学生反馈、在线考试以及录制重播等传统教学不具备的功能。
3.5 在线答疑
在线答疑是计算机技术在远程教育中应用的关键环节，其不受地点以及时间的制约，通过网络对学生提出的疑问进行解答，学习者能够随时向教师提出问题，而教师也可以通过网络不定时的回答问题，属于一种教学网络交流。
4 结语
总而言之，随着计算机技术的蓬勃发展，其在远程教育中也逐渐实现了更加深入而广泛的应用，而合理而科学的利用计算机技术，同时也是远程教育创新的关键内容，只有提高远程教育的科技含量，才能进一步强化教学质量，让远程教育更好的为社会服务。
参考文献
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作者简介
吴达（1979-），女，吉林省集安市人。大学本科学历。讲师。从事计算机教学工作。
关键词：计算机技术；综合应用；能力培养
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.120
近些年恚计算机技术在社会经济发展中起着越来越重要的作用，我国许多高校开始重视计算机技术专业的建设。从我国多数高校当前的计算机专业建设来看，普遍存在专业教学体系不完善、学生素质差异大、资金与基础投入不足等问题，这些问题的存在，造成了学生学习的更多的是理论知识，理论实践的机会较少，使得学生计算机技术综合应用能力较弱，因此，培养学生的计算机技术综合应用能力显得尤为必要。
1 高校计算机技术综合应用能力培养的问题
当前，许多高校的计算机专业教学存在理论教学课程比例过大，实践课程数不足的问题，并且计算机技术理论与教学实践相脱节，造成许多高校毕业生只会理论上的东西，实践操作能力极差，无法适应社会岗位需求。这就需要高校改革原有的教学机制，注重对学生计算机综合应用能力的培养，从而使学生更好的适应社会，满足岗位的需要。
2 计算机技术综合应用能力的培养
2.1 转变教学方式与教学观念
当前，许多高校计算机专业的教学，采用的仍然是传统的教学方法，教师仍然是按照传统的教学理念开展教学活动。但是，在素质教育理念下，教师需要积极转变教学理念，认识到素质教育在计算机专业教学的重要性。在计算机专业的教学中，培养学生计算机技术的综合应用能力是提升学生专业素质的重点。随着高校计算机专业基础设施的不断完善，教师需要充分利用多媒体设备开展教学活动，让学生在计算机实践操作中，培养动手能力，在实践过程中养成创新意识。教师在计算机实践教学中，还需要重视学生在教学中的主体地位，通过课程引导开展课堂教学，发挥学生教学主体的作用[1]。教师需要积极与学生互动，在教学过程中，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，同时发挥学生学习的主动性，让学生在自我探索的过程中，体会到操作计算机的乐趣。同时，教师还需要让学生形成动手意识，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生可以在课外时间主动进行计算机方面的实践探索，从而提升学生的计算机技术综合应用能力。
2.2 积极开展与校外企业的合作
在计算机专业的教学中，大量教授计算机理论知识，只会让学生对计算机教学产生厌烦心理，不利于学生计算机应用能力的提升。要激发学生学习计算机技术的兴趣，就需要增加学生上机的时间，学生在上机的过程中，可以更好的理解教学理论，熟悉计算机操作，并在计算机实践中获得乐趣，学生的学习积极性可以得到很好的激发，这对培养学生的计算机技术综合应用能力具有非常大的帮助。此外，教师还需要尽量让学生参与到计算机实践活动中，学校需要为学生搭建计算机实践平台，通过该平台，学生学习的理论知识可以得到实践运用，加深学生对理论知识的理解，同时使学生的计算机技术综合应用能力得到有效培养。高校需要积极与企业合作，搭建计算机实践训练基地，为学生提供计算机技术实训平台。学生在参与项目时，需要解决项目中的问题，确定完成项目的步骤，并且需要掌握计算机硬件、软件以及系统的安装，了解系统故障的处理，熟悉计算机软件的处理，这可以在极大程度上提升学生的动手能力。并且，教师与企业专业人员在进行软件设计与开发的过程中，学生在一旁观看，可以进一步了解计算机软件的开发流程，在一定程度上可以提升学生的科研能力，增强学生的团队意识。
2.3 改革计算机专业考核制度
当前，在计算机考试中，一些高校为了降低学生的不合格率，提升学生通过计算机考试的比例，在设计计算机考试的试题时，往往会降低计算机考试中试题的难度，比如设置一些简单的计算机试题，让大部分学生都可以通过。但是，在这样的计算机考试中，学生的真实水平无法得到体现，不利于学生计算机技术综合应用能力的培养[2]。此外，在高校的计算机考核制度中，只是采取笔试这一种考试形式，无法系统而全面的考核学生各方面的能力，不利于学校对学生计算机综合能力真实水平的评估，影响教学策略的制定。因此，高校需要变革计算机考核制度。首先高校需要按照学生计算机能力的真实水平，合理设置计算机考核题目，尽量让计算机试题的难度适中，在体现学生计算机综合应用能力的同时，还可以让学生认识到自身哪些方面的不足，帮助学生查漏补缺，提升学生的理论知识水平。高校在改革计算机考试制度时，需要增加计算机考核形式，比如增加计算机编程考核，团队任务考核、现场操作编写小程序等考核形式，通过排多样化的考核形式，实现对学生的全面考核，从而让学生更严格的要求自己，提升自身理论与实践能力。
3 结语
在高校计算机专业教学中，教师需要重视学生计算机技术综合应用能力的培养，转变传统的教学理念与教学方法，从而更好的适应当前计算机专业教学的需要。高校需要积极开展与校外企业的合作，建设计算机实训平台，为学生的计算机实践提供平台支撑。此外，高校还需要改革计算机考核制度，实现对学生的全面考核，通过这些措施，培养学生的计算机技术综合应用能力。
参考文献：
[1]张雪.基于应用能力培养的高职计算机网络技术专业教学改革[J].计算机教育，2016（01）：48-51.
关键词：高职计算机 基础教学改革 实施路径 网络信息化
当前我国社会对于人才的需求逐渐趋向于技术型，由于我国庞大的人口基数导致我国就业环境十分严峻，许多用人单位对于人才的要求挣不断提高，以往的依靠力气吃饭的工作理念正在被改变，在如今我国网络信息化的新时代，想要找到理想的工作，只有跟上时代的潮流，掌握一定的计算机技术。而在当前高职院校中，很大一部分学生对于计算机知识的不重视使计算机基础教学内容浮于表面，并没有将理论与实际进行联系，教学内容存在着一定的滞后性，无法适应快速发展的社会的需要。本文主要对计算机教学改革的必要性、改革内容进行探讨，并提出相应的实施路径。
一、高职计算机基础教学改革的必要性
当代社会是以计算机技术为主导的科技社会，网络信息化充斥社会的各个行业，假如不懂计算机技术，在求职、工作的过程中都会面对这巨大的困难，而当前高职院校在学生质量上相对于本科大学要有着一定的差距，选择高职院校就读，一般是为日后的就业所考虑，因此，学生更加关注专业课的学习，对于计算机技术的学习一般是抱着走过场的态度来应付相关的计算机考试，真正对于计算机课程的学习积极性极地，这也导致了大部分高职院校的计算机技术教学没有收到理想的教学效果，在日后就业中也经常因为计算机知识掌握较少而出现一系列的问题。
在高职院校的计算机教学中，影响学校计算机教学水平的因素有很多，如教师的教学理念、教学过程、教学方式以及学生本身的学习态度等。高职院校一般是为社会培养单方面人才的教育机构，专业指向性较强，对于计算机基础并没有较为准确的定位。学校在设定计算机课程时并没有意识到，无论学生日后就业时从事何种工作，都需要辅以一定的计算机技术，高职院校的计算机基础教学与市场的需求严重脱节，对于社会人才的需求与要求并没有准确的定位，学生在高职院校中所学习的计算机知识相对于社会中所要求的计算机操作水平来说存在着十分明显的差距，因此，对于当前高职院校计算机基础教学内容的改革已是十分必要。
二、高职计算机基础教学改革的重点
（一）改革当前计算机教学的模式
在当前高职院校的计算机教学中，主要存在的问题是计算机教学模式上的问题。经笔者调查发现，大多数的高职院校在对计算机课程进行教学时，都存在着相同的问题，即理论与实际联系的松散，这就导致在院校中所学习的计算机技术知识实用性较低，并不能够应对当前社会中复杂多变的计算机处理问题。另外，学校中所开设的计算机教学内容一般较为落后，而计算机技术更新很快，许多在学校中学习的知识在社会中并不能得到应用，因此，应科学地改革当前计算机教学的模式。
（二）优化当前计算机教学的环境
在进行计算机教学中，十分重要的一环便是计算机基础设施的建设，而高职院校由于受到政府投资的限制与计算机教学理念的影响，计算机基础设施的建设一般很难达到教学需求的要求，即使教学内容能够跟上时代的步伐，也常常会因为教学设备的短板而使教学质量受到影响。
计算机技术的最大特点便是更新换代时间极短，许多十几年前甚至几年前的教学设备针对当前的计算机技术教学已不适用，而计算机技术对于实践操作的要求十分重视，只有理论而不进行操作，无法真正地掌握计算机技术。
三、高职计算机基础教学改革的实施途径
（一）计算机教学以就业为基础导向
学生就读与高职院校，大多是以就业为目标，与一本、二本大学相比，高职院校旨在培养高等的专业人才与技术人才，要明确自身的发展方向和社会导向并在其指导下，以实际应用与技术作为出发点，制定科学合理的计算机教学方案。
在高职院校的计算机教学中，要将教学改革与学生未来的就业方向与需求有机地结合起来，使学生在日后的就业中能够熟练地运用相关的计算机技术。在此同时，应针对不同地区的经济发展水平以及行业的需求，从技术性角度对学生进行培养，努力将学生造就成为懂技术、懂管理还懂计算机操作的综合性社会人才，在日后的就业中能够有更好的发展，实现自己的社会价值。
（二）加强对于计算机教学师资队伍的培养
想要保证学生的学习质量，首先要培养创建一支具有着较高水平的师资队伍，良好的师资队伍使对于整个高职院校计算机教学改革的根本保障，也是学校发展的根本。在师资队伍的建设与培养上，应采取研究、实践、学习并进的方式，想要培养计算机教学师资队伍，应首先在专业教师中展开广泛地计算机教学交流，其次建立合理的教师培训制度，最终从根本上转变教师的教学理念。，培养出符合教学要求的现代化计算机专业教师。
四、总结
当前高职院校的计算机教学中存在着不少的弊端，改革是为了适合学生毕业后的就业需要。对于高职计算机基础教学的改革，应抓住改革的方向与重点，分析并探讨合理的改革路径，不断提高高职院校计算机教学的教学水平，使学生毕业后能够更好地求职。
参考文献：
[1] 白冰.高职计算机教学改革的重点及实施路径探讨[A].信息通信，1673-1131（2013）03-0137-02.
关键词:计算机；应用现状；未来发展方向
掌握操作计算机技术的能力已经逐渐成为高中生的必备能力之一，计算机相关的课程是现代学生从小学阶段就开始接触的，而到了高中之后，高中生的计算机操作能力也逐渐成熟，能够利用计算机完成多种任务，既可以编辑文档，也可以制作动画，甚至一些高中生还可以剪辑影片，在掌握了不同的计算机操作技术之后，高中生还需要对其整体应用情况有所了解，本文对计算机在现代高中生生活之中的应用以及发展方向进行简要研究。
1计算机技术的应用
1.1在教学、学习活动以及生活中的应用
无论是在高中教师的教学之中，还是在高中生自身的学习过程中，计算机都能够发挥出作用。教师在进行课前备课工作的时候，需要知识容量更大的课堂提供给高中生，使高中生在短暂的教学时间之中，掌握更多的知识，因此教师需要搜集并获取更多的与教学内容相关的知识，如果只通过查阅书籍是无法达到高效备课的目的，而借助计算机以及网络技术，教师仅仅只花费比较少的时间就可以获取大量的知识，教师还可以应用文档处理技术，对知识材料进行整理，将更具条理化以及系统化的知识在课堂中提供学生。很多教师在授课过程中也应用了计算机技术，一方面可以应用多媒体设备，通过播放音频、影片来达成直观教学的基本教学目的，同时还可以将网络课程这种新的授课模式提供给高中生，既能够辅助学习能力相对比较强的高中生通过自学的方式预先学习新的知识，同时也能帮助学习能力相对较差的高中生复习掌握不扎实的知识，这种多样化的课堂是高中生最喜欢参与的课堂。高中生也可以在丰富多彩的课堂之中对学习抱有更多热情。高中生的学习与生活都无法脱离计算机，在学习中，高中生可以借助计算机来查阅自己需要的资料，同时也可以用计算机学习网络课程，提升原有变得学习效率。在对基础性的计算机技术有所掌握之后，高中生可以利用文档处理技术来整合学习材料，还可以利用计算机编写文学作品，编辑图片、制作动画以及剪辑视频等，这些能力都是极为使用的能力，在日后的工作之中也是能够被用到的。应用计算机已经成为新时期的高中生的主要娱乐方式，足不出户就可以观看影片、欣赏国外的风景等，一些高中生还喜欢用计算机玩各种游戏。虽然计算机可以实现高中生的多种应用需求，但是高中生沉迷网络从而影响正常的生活与学习的事件也有很多，高中生应用计算机的时候，需要坚持适度应用这种基本应用原则，同时也要确保安全应用计算机。
1.2在日常工作中的应用
在日常办公活动之中，计算机也可以起到辅助办公的良好作用，无论是在企业还是在学校，都已经出现了无纸化办公的倾向，高中生未来的工作是无法脱离计算机技术的，因此在高中阶段就需要积累计算机操作技术，应用处理视频信息这种技术，不仅仅可以对需要应用的视频进行压缩，以节省存放空间，同时还可以开展远距离的视频通话活动，无线型的视频处理技术可以使高中生之间的沟通活动更为顺畅，使高中生与教师之间始终可以保持紧密的沟通与联系。借助网络技术以及计算机设备这一类物质基础，高中生在参加工作之后，可以扩展工作环境，不再只将工作范围限制在室内，有了计算机网络技术的支持，高中生可以打破工作环境的局限性，提升工作办公的效率。
2计算机技术的未来发展方向
计算机技术属于动态化极强的现代科技，其主要的未来发展方向主要有以下几个方面：计算机技术与信息技术的发展是无法分割的，由于计算机是高中生平时就能接触到的设备，因此计算机出现的变化，高中生也能清晰地感受到。计算机的体积不断缩小，高中生使用的家庭计算机也逐渐从原有的台式计算机转变为轻薄容易携带的笔记本电脑，高中生不仅可以更为顺畅地操作计算机，同时也可以对计算机具有的更多功能进行使用，随着现代计算机技术逐渐成熟，计算机也具有了更快的运转速度，进一步将使用者的工作效率提升，计算机的普及度也逐渐增加，不仅大部分工作单位需要计算机来支持工作，同时更多的家庭也拥有了计算机。计算机内部的信息系统是其具有的核心系统，不能能够帮助使用者存储信息，同时也能帮助使用者对信息进行加工、传输以及处理等。随着信息技术的向前发展，计算机内设系统也被改进，不仅仅可以在人为操作下对存储的信息进行多种处理，同时还可以自动处理一些信息，在原有的信息系统的基础上，信息管理系统也逐渐融合到基础性系统之中，很多现代企业的日常的企业信息管理工作就是无法脱离这种管理信息系统的支持的。开发计算机的技术能力也在被不断增强。作为衡量国家基本能力的现代技术之一，计算机一直都现代信息研究领域之中的研究重点，因此我国始终都没有停止研发计算机技术的研究活动，并在其中应用了大量的人力以及财力，作为身负重要责任的高中生，需要在信息课程的学习过程中，对现有的计算机应用技术加以提升，应用学生独有的创新能力来改进计算机操作方法，开发计算机软件，支持计算机产业发展。计算机技术经过数十年的发展研究，在各个领域的应用都有了良好的口碑。这样来看，计算机在未来的生产发展中将进一步向企业与经济靠拢。在经济不断发展变革的基础背景下，对计算机技术在各个领域的相关应用上也提出了更高的要求。从另一种意义上来说，经济社会的持续发展，促进了计算机技术的不断发展，两者具有一定的关联性。因此，计算机技术在相关的信息处理方面也取得了相应的进展。
3结论
在家庭经济基础的支持之下，计算机设备已经进入了大部分高中生的家中，因此很多高中生不仅仅可以在学校的信息技术课程之中应用计算机，在自己的家中也可以使用计算机设备，计算机技术也出现了极为强烈的生活化发展趋势。本文以高中生的计算机使用经验，对其生活化的应用方向进行了研究，同时也畅想了计算机的未来发展情况，作为一名高中生，在学习计算机课程相关的内容时，不但要熟练掌握计算机操作技巧，同时还需要以创新的精神，尽自己的力量去开发计算机使用技术，以微薄之力来支持计算机事业。
参考文献
[1]谢振德.计算机应用的现状与发展趋势浅谈.电脑知识与技术，2016，12（27）：236-237.
[2]范胜廷.计算机应用的现状及未来方向.电子技术与软件工程，2017（10）：151.
[关键词]大学生；计算机教学；优化策略
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0116-02
21世纪的人类社会以信息化特点彰显，计算机和网络技术的快速发展和紧密融合不断地提高人类社会方方面面的工作效率和生活效率，同时带动了信息技术理论的迅猛发展，将人类社会推向了信息技术高效利用的新时代。信息社会的特点这为大学生就业提出了新的要求，计算机理论知识和实践操作能力已经成为评判当代大学生综合就业能力的一项重要的指标。这就对高校的计算机教学提出了新的要求，即强调对学生的计算机理论知识的教授，又不能忽视学生的实践操作能力。在计算机技术不断刷新，社会对于毕业生素质的要求越来越高的当下，社会经济的发展对于人才及其素质的需求不断攀升。而高校传统的计算机教学模式和老化的知识理论框架渐渐无法满足社会的需求。因此，高校计算机教学的进一步优化程为课程建设的必然要求。
一、不断优化教学设备，满足计算机技术更新换代的要求
计算机教学相较于其他传统学科，最大的特点就是实践性极强，抽象的理论知识需要依附于不断的实机操作才能得到真实的体验和不断的巩固，所以计算机教学不仅仅对学生操作的计算机有较高的要求，为了达到理想的教学效果，与计算机教学相配套的相关现代教学设施也是不可或缺的，计算机教学需要相应的硬件教学设备支持。再具体的说，计算机是这门教学的工具，所教学的理论是为掌握和高效运用这种工具所服务的，没有了工具，或者是工具不称手，再高明再先进的理论知识的教学都只能是空中楼阁，当学生面对上机操作的实践时是难能把学习到的理论知识很好地运用到具体的应用中去的。
高校必须解决购置和优化计算机教学设备的问题，应该根据自身的实际情况和发展需要，对当前计算机实验室的设施设置和维护情况进行调查，认清问题所在，并能够核定专门的经费用于购置和升级计算机实验室软硬件设施，满足快速发展的计算机技术的实践要求。高校的财力有限，自身的财力投入是基础，想方设法争取外援也很重要，有条件和有实力的学校还应该增强自身的研发能力，以自给自足自主创新的方式研发计算机教学软件。要在不断更新计算机硬件和软件的同时，加强计算机实验室的管护，指定并严格制度管理，将管护责任具体到人，落实到位。
二、不断优化教学方法，从教师教学和学校教学管理方面见实效
计算机教学的目的是赋予学生相应的应用计算机技术的能力。计算机应用既体现在当今世界高精尖科学技术领域，又体现在生产工作的经营管理中，也体现在人们的学习和娱乐休闲活动中，当然，高校计算机教学目的是为前两者服务的。因而，计算机教学所要传授的内容包括了：科学与工程计算、信息处理、过程控制、计算机辅助系统、多媒体技术应用、通信和网络应用、人工智能等高端理论到应用实践，足见这门课程的教学所涉及到的内容和范围既深奥又广博。而且，相对于人类对诸多学科知识的掌握历史来对比，计算机技术是后发知识，在教学经验的积淀上明显不足；相对于日新月异的计算机技术的迅捷发展新方式。已有的教学经验更需要随之扬弃，这样的形势下，不断优化教学方法必然是高校计算机课程建设和教学管理中的应然要义。
从教师教学方面说来，教师本身要具有与社会需求接轨的理论知识和实践能力，并且随时保持最新的计算机技术资讯的获取，在此基础之上，设计符合学生实际情况和社会工作实际要求的教学方案。避免当下高校计算机教学普遍存在的“学的不用，用的不学”的落后局面。让学生针对实际的应用问题进行相关的项目的操作和开发，只有通过不断的实机操作和练习，学生才能掌握课堂的理论知识。这就要求学校实验室的计算机需要有足够的机能来满足学生的实验操作需求，并且随时保持应用软件的更新。教师还必须认识到，相较于其他的常规学科，计算机技术发展迅猛，更新频繁。这本身对于大学生的接收和理解知识，掌握技能的能力就有相应的要求。要跟上计算机发展的脚步，教师必须要保证计算机教学内容和方法的先进性和科学性。首先，计算机技术作为一门理论性强，知识点抽象的学科，虽然其发展迅猛，更新频繁，但是其核心的理论知识点并没有太大的变化。教师在实际的教学过程当中一定要注重这一部分内容的教学，帮助学生强化记忆和理解，扎实基础知识和能力。在这部分内容之外的教学内容，教师就需要紧密结合当前社会发展的需求，动态调整教学内容，以适应时代的发展。计算机技术在学生的实际就业过程当中，通常是与其他的学科之间有较强的联动性。教师针对不同专业的学生，应当适当调整教学内容，根据专业的特点，突出专业同计算机技术之间联接的内容，保证在特定领域学生的计算机理论知识的掌握和实践能力的提升。
从学校加强课程建设说来，因为计算机技术理论知识较为枯燥、抽象，理解难度高，学生仅仅凭课堂的理论学习，很难深入理解和掌握，必须上机进行实际操作的特点，学校要尤其重视对计算机专业教学计划的安排，在课程的安排上面，既重视理论教学，更重视实践教学；既重视课堂讲授，又重视上机操作；既重视卷面考评，又重视操作计算机能力考评。必须克服学生对于理论知识的学习仅仅停留在机械记忆，应付考试的层面的问题，也要克服学生对计算机技术的学习仅仅停留在玩玩乐乐层面，不求甚解的问题。为了防止计算机教学中各种不正确问题的出现，高校在教学管理上必须要充分重视理论知识教学和实机操作课时的平衡，重视学生的上机操作。利用计算机技术的优势，充分结合多媒体教学和网络教学。一方面在教学的过程当中直观的体现计算机技术的实际运用，增强学生的学科代人感，另一方面充分利用了计算机资源，提升教学效率，激发学生的学习兴趣和学习热情。
此外，加强学校计算机学习氛围也是提升计算机教学质量的重要手段之一。高校可以在校园当中举行计算机知识讲座。这样不仅仅可以营造良好的学习氛围和环境，同时能够将社会上最新的流行的计算机技术发展动向和实践经验带到校园中来，一定程度上缓和学校教学同社会需求脱节的弊病。
三、不断优化师资队伍建设。以良师效应提高计算机专业教学质量
无论任何学科的教学活动都是有教师来主导的，教师的职业道德、教师的知识水准、教师的教学能力体现为教师职业素养的程度，也体现为教师能够“以一桶水给予学生一瓢水”的效应。因而，必须强调，坚实的师资力量是保证计算机教学质量的基础，不断优化计算机专业师资队伍的建设水平是学校最基本的师资建设任务之一。
