时间：2023-09-17 15:04:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习化学的好方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中化学；有效教学
1.联系生活实际，激发学习兴趣
化学在我们日常生活中的应用非常广泛，初中学生刚开始接触化学的第一节课上，我们就应该有意识地让化学和现实生活联系起来，通过现实生活中的应用化学的种种实例让学生了解化学、感受化学，进而熟悉化学、爱上化学，对化学课产生浓厚的兴趣。我们可以这样告诉学生：“同学们，生活中处处有化学的影子，我们的衣食住行每一样都离不开化学。衣服的制造和生产过程离不开化学，衣服的洗涤和去污离不开化学，像洗衣粉和肥皂，就是大家清理衣服上污渍的好帮手。再如我们吃馒头，要让馒头又大又白，好吃可口，离不开小苏打，喝的啤酒要靠麦芽发酵，炖骨头时常要加点醋，这是为了保护食物中的维生素不被破坏掉。咱们住的房子，装修过程中会产生有害物质甲醛，这甲醛就是真真切切的化学。走路要乘坐汽车，汽车有汽油才能有动力，才能在公路上跑，这也是化学。总之，我们的生活中处处有化学，化学影响着我们的生活，改变着我们的生活，我们只有了解化学，认真学习化学，才能生活得更好。因此，大家一定要从现在开始努力去学习化学哦。”相信通过老师联系生活实际所阐述的生活中的化学，一定会在学生心目中留下深刻的印象，学生会对化学产生浓厚的兴趣，化学学习自然会让学生减轻阻力，学生自然会用心投入到化学学习中间去。
2.通过化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
初中学生对化学学习的兴趣时有增减，随着时间的推移，教师一定要注重培养学生学习化学的兴趣点和着力点。通过化学实验教学，让学生的好奇心和求知欲得到满足，激发学生学习化学的兴趣是一条可行性非常强的道路。化学教师通过实验教学，将化学的神奇和魅力带入到学生中间，让学生去感受变幻莫测的化学世界，何乐而不为呢？比如在讲授《氧气》一课时，我们可以组织学生做“如何鉴别氧气”的化学实验。让学生亲自动手去感受化学学科与其他学科的“不一样”，学生的兴趣一下子就会被激发出来。在做“如何鉴别氧气”实验的时候，我们准备两个集气瓶，其中一个盛装的是普通空气，另一个则装有氧气。此时，教师在说明实验方法和实验要点后，请学生用一个带火星的木条分别事先准备好的两个集气瓶中，让学生观察实验现象。通过这个实验，学生不仅感受到了实验的乐趣，还学会了鉴别氧气的方法，自己总结出了氧气能助燃的性质。更为关键的是学生通过化学实验体验到了学习化学的乐趣。因此，教师一定要充分利用好每一个化学实验，要求学生认真对待每一次化学实验，指导学生努力做好每一次化学实验，利用好化学实验课，让学生将兴趣转化为对化学知识的学习乐趣，成为学生学好化学的永久动力。
二、改变授课方式，提高课堂教学效率
1.通过小组合作，发挥团队学习的力量
高效课堂提倡“合作、比较、探究”，通过小组成员的相互合作，实现“群学”“对学”，达到高效学习的目的。在教学中，我们要结合初中学生甫一接触化学学科的现实情况，对不同接受能力、不同学习基础、不同学习态度的学生进行分组，让学生在课堂上以小组为单位进行小组合作学习。作为老师，我们在授课时坚持学科知识教授的同时也要注重育人，通过引导不同学生的不同特质，注重学生的个体感受，培养学生的学习兴趣，在教学中鼓励学生大胆探究，相互合作，相互交流，放手让学生去感受、去尝试，不约束学生的想法，不担心学生会犯错，激励学生通过小组合作和团队的力量学好化学。
2.教授科学方法，让学生学有成效
任何学科的学习都有适合该学科的学习方法，为了让学生及时掌握化学知识，了解化学现象，将所学化学知识运用到实际生活中，教师要向学生教授科学的学习方法，让学生通过科学的学习方法学到有效的化学知识。学生掌握了合理的学习方法，就能够在短时间内提高自己的学习成绩。但是授课教师需要注意的事，并不是同样的学习方法都适用于班级里的每一个学生。因此，在化学教学中，教师要先摸透班级里每个学生的个性特点，根据学生的化学学习现状，教授给学生科学合理的学习方法，让学生学会用科学的记忆方法记忆化学知识，用富有逻辑的思维方式提高自己的思维能力，运用良好的学习习惯提高自主学习能力，最终提高学生的学习成绩。
3.合理布置作业，让学生及时巩固
关键词： 高中化学 学科特点 学习方法
化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。
一、高中化学的学科特点
1.抽象性
在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。
2.复杂性
高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。
3.以实验为基础
化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。
4.需要记忆的知识点多
有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。
5.注重实践
化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。
二、高中化学的学习方法
1.注重实验
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。
2.加强记忆积累
首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。
3.培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。
4.抓住典型与关键
学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。
总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。
参考文献：
[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.
[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.
【关键词】高中化学教学；学生学习兴趣培养方法
在高中化学教学中如何培养学生的学习兴趣，对学生学好化学有重要的作用。一个人如果对某事物有兴趣，就可促进他探求这件事物的来龙去脉，激发出他极大的好奇心，进而促使他深入的钻研这件事物。同样的道理，学生对学习化学有兴趣就可促进学生来学好化学。那么，在高中化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、挖掘教材中引人入胜的素材，激发学生学习兴趣
在高中化学教材中，有许多与人们的生产生活联系很紧密的化学知识，充分挖掘这些与人们联系紧密的知识，对提高学生的学习兴趣有很重要的作用。在课堂教学中，教师给学生引入化学知识的时候，可以通过生活中的一些现象来给学生介绍新知识，学生为了搞清生活中的这些现象就会很有兴趣的追寻答案，这样引入知识能培养学生学习化学的兴趣。在知识的介绍和分析过程中教师还可以加入一些科学家探寻这些化学知识时的小故事，使学生了解一些化学发展史的知识，同时增强学生学习化学的愿望。高中化学教材中有许多介绍科学家的资料，把这些资料充分应用起来，对培养学生学习兴趣很有好处。另外，化学知识中有一些与人们生产中的工艺相联系，教师可以把这些工艺给学生予以介绍，从而培养学生的学习兴趣。
二、重视化学实验教学，提高学生学习兴趣
高中化学中有许多化学实验，做好这些化学实验对培养学生学习化学的兴趣很有好处。化学实验具有形象生动、现象明显，神秘有趣的特点，做好化学实验不仅能够使学生获得感性认识、促进学生对所学化学知识的理解，而且能够引起学生学习化学的兴趣、激发学生探求化学知识奥秘的热情。教师除了做好课本中的化学实验外，还可以增加一些趣味实验，进一步提高学生学习化学的热情与兴趣。在学生实验中，教师也可指导学生做一些学生自己设计的实验，提高学生将化学知识应用于实际的情感体验，使学生喜爱化学从而进一步探求化学。化学实验是化学知识与客观实际相联系的纽带，集趣味性与神密性于一身，做好化学实验教学对提高学生学习化学的积极性和兴趣无疑具有重要的作用。
三、建立良好的师生关系，增强学生学习兴趣
教师在教学当中与学生建立起融洽、和谐、民主的师生关系，对促进学生学习化学的兴趣也有重要作用。在教学当中，教师应以学生为主体，启发学生思维，引导学生分析与讨论化学问题。教师对学生要亲切友善，态度和蔼，对学生提出的问题要耐心细致的解答。要帮助学生克服学习中遇到的困难，给学生经常进行学习方法的批导，做学生的良师益友。教师对对学困生要制定帮扶计划，详细了解学生学困的原因，热情帮助这部分同学，使他们尽快赶上学习进度，取得好的学习效果。在平时教学当中，教师除了给学生传授知识外，还要注重学生良好思想品质的培养，做到教书育人的统一。这样，学生由喜爱老师转变为对老师所教学科的喜爱，从而不断的提高学习兴趣，进而提高学习效果。
四、建立学生化学课外活动兴趣小组，培养学生学习兴趣
在平时的教学活动中，组织学生课外活动兴趣小组，让学生开展一些与化学有关的活动，对培养学生学习化学的兴趣也有很大的作用。教师可指导学生开展化学知识竞赛、化学演讲比赛、化学实验仪器小制作、化学趣味实验等活动，深化学生所学化学知识，培养学生探求钻研知识习惯，提高学生学习化学的兴趣，促进化学教学水平的提高。在课外活动兴趣小组进行活动时，可让学生之间进行讨论、点评，相互切磋，共同提高。教师也可给学生布置一些实验改进、实验制作的题目，促进学生化学实验技能的提高。教师还可指导学生进行社会调查并写出调查报告，如调查当地水质污染情况，大气污染情况，污水排放情况等，提高学生将化学知识应用于实际的情感体验，培养学生从小关注环境、热爱大自然的环保意识。
五、提高学生探求创新意识，培养学生学习兴趣
在平时教学活动中，教师应该逐步培养学生探求创新意识，使学生养成钻研、探究的科学精神，进一步加深学生对学习化学知识的兴趣。在课堂中教师应该引导学生分析探求化学知识，充分挖掘学生潜能，启发学生智慧。要引导学生学会分析化学问题的方法与技能，提高学生思维辨析能力。在教学中还要启发学生分析探究问题的思维方法，培养学生探求钻研问题的能力，养成学生善于分析、总结、归纳、探索的学习习惯，不断的提高学生学习的兴趣，为探索化学知识奥秘打下坚实的基础。
总之，在高中化学教学中培养学生学习化学的兴趣有许多方法，这就要求教师从以上各方面来悉心培养，使学生喜欢学化学、有兴趣学化学，进而学好化学，从而培养出更多化学人材，促进高中化学教育教学水平的提高。
作者简介：张晓宾（1963-），男，汉族，甘肃天水人，大学学历，一级教师，研究方向：高中化学教育教学。
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。
因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
2．抓关键 在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。
3．理思路 看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体部分整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。
二、化学实验的学习方法
（一）实验——学习化学的手段 化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。
（二）观察实验要与思考相结合 化学实验的观察，一般是按照“反应前反应中反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。
（三）化学实验操作中的“一、二、三”
1．实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。
2．实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”。即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。
三、化学用语的学习
（一）化学用语棗学习化学的工具 化学用语是化学学科所特有的，是研究化学的工具，也是一种国际性的科技语言。不懂化学用语，学习化学就不能入门。所以，掌握它是很重要的。
（二）写好记好化学式的方法
1．掌握单质化学式的写法
2．掌握化合物化学式的写法
（三）掌握写好记好化学方程式的方法
关键词：化学兴趣 实验操作 培养操作能力
我们化学教师在化学教学中,要使学生学好化学,最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识,即从学生能发自内心的积极参与学习,主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识,无论对他们的能力培养,还是智力发展都是十分有利的。那么,在化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣和意识,这就是我们要解决的重要问题。
一、让第一节化学课激发学生学习兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用,在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一课,首先要精心设计,认真准备。我先展示化学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类、化学与社会文明的重大关系,使学生体会到生活处处有化学,同时巧妙的配合演示实验设置问题,使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受化学世界的神秘和新奇。最后,老师以科学家诺贝尔的故事结束这节课的教学。由此不难看出,一堂好课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、联系生产和生活实际,激发学生的兴趣
化学与社会生活密切相关,学生身边存在许多化学现象,而他们对这些现象往往熟视无睹。其实当他们能用所学知识解释这些现象时,往往引以自豪,感到满足,这种满足会使他们对化学产生极大兴趣,充分调动起思维的积极性。另外,联系生产和生活的化学反应及现象,能更好地揭示化学反应原理在生产和生活实际中的具体应用。所以,在教学中,应根据课本知识联系生活实际,讲一些生产和生活中常用的知识。
三、设置趣味小实验,吸引学生的目光
化学是一门以实验为基础的自然学科,化学试验是化学教学内容的重要组成部分,它是一种最生动、最有效的直观教学,也是学生学习化学的一种最有效的学习方式。我国化学家戴安邦认为:化学实验课是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。它不仅能使学生掌握化学只是的技能,更能训练学生科学的方法和思维,还能培养学生科学的精神和品德。可见,化学实验在化学教学中具有十分重要的地位。所以,课前认真准备的趣味实验,将吸引学生的目光,激发其学习化学的兴趣。当然,小实验的原理、现象剂实验现象要求要好。
四、用新颖的教学方法,稳定学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目,组与组之间进行对抗,看谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之,这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学,可以收到事半功倍的效果。为了使学生能更好地掌握知识,教师还需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣,其学习成绩的提高也就是很自然的了。
五、从感情上投入,培养学生学习化学的意识
教师不仅在学习上要对学生关心和帮助,更应该在生活上多关心他们,精神上和心理上对他们多一份理解和支持。特别是对学习不太好的学生,更应该多一份的关心和爱护,因为他们在心理上比别的同学更脆弱,更容易受到打击。只有教师真心的投入,才会得到学生全身心的回报,这样才能够促进师生更好的交流。更能使学生积极、主动的参与思维和学习。因为学生原不愿意学习化学,很大一部分取决于他们对教师的喜欢程度。当然,使学生愿意听化学课,教师还必须有扎实的功底,丰富的教学艺术,踏实的行动,才能真正打动学生的心灵,才能更好的教学。
六、化学课堂的教学系统设计的更好
关键词：初中化学；学习兴趣；教学法；能力
一、充分利用化学实验，是展开兴趣教学的前提
化学是一门以实验为基础的学科，所以在化学的启蒙阶段自然也离不开实验。学生总觉得化学的内容没有头绪，要记的很多。但是学生唯独都对化学中的趣味实验很感兴趣，特别是一些变幻莫测的实验现象更是能激发他们对化学的求知欲望。所以，教师可以通过初三化学中的教学实验来激发学生学习化学的兴趣。
1、教师要上好化学实验的第一节课。
通过绪言课讲一些与教材内容相关的一些趣味性实验，做一些简单并且现象明显的小实验，比如说，教师先准备好一些澄清的石灰水，让学生仔细的观察留意好实验前的现象，之后向澄清的石灰水中吹气，不一会儿，试管中的颜色就变了，变成了乳白色。学生不禁好奇，这是怎么回事呢？教师可以在语言做一些铺垫，简单的说说原因。要想真正了解其中的本质，就要好好的学习化学知识。通过实验向学生充分展现出化学实验的魅力。将学生带进绚丽多彩的化学世界。让学生有一种迫不及待想听下一节课的欲望。期待老师下一次的小实验。
2、教师要做好平时课堂中的演示实验。
一定要尽可能的多做演示实验。通过演示实验能够活跃学生的思维，创造积极的思考氛围。尽量让学生独立思考，独立观察实验，独立得出结论。只有这样才能使学生对演示实验有良好的持久的学习化学的兴趣。要让学生多多参与到试验中来，多设置疑问，与教师一起互动，还要尽量使学生也能自己动手做实验，这样才能充分调动学生的积极性。上这样的一堂化学课，对教师就有一定的要求，需要教师在课前就要做好充分的准备，增大信息量，充分准备好实验，保证实验的成功性、趣味性、探究性。
3、一定要让化学与生活中化学反应的例子联系起来，让化学融入到学生的生活中。
通过一些生活中的实际的例子，让学生感受到化学能够解决身边的许多的问题。通过这些实际问题更能激发学生学习化学的兴趣。
二、提高教师语言表达艺术，是展开兴趣教学的关键
1、就是教师对于知识内容的表达要准确。
在这基础上可以适当的使用一些带有趣味性的比拟，可以使课堂活跃起来。让学生在一种愉悦的氛围下学习化学，使学生愿意上化学课，从而对化学这一学科产生好感。缓解某些学生的厌学情绪及抵触心理。
2、就是针对中学生的心理特点，正确的使用兴趣教学的方法，使用合适的语言来鼓励学生，重拾对化学的兴趣。
中学生正处于青春期，叛逆期。他们的人生观，世界观，价值观正处在重要的形成时期。心智的发展依然没有成熟。对于他们遇到的新事物，充满着好奇，并且着旺盛的求知欲，愿意探索新事物，同时也很容易接受新事物。但是对于挫折，他们在心里上不但难以承受，而且还容易产生消极的情绪而退缩。使得他们的自信心很容易受到打击。从而失去信心。甚至一步步的到厌学的地步，严重影响到以后的学习生活。针对中学生这一特点，教师应该有针对性的进行“兴趣教学”。在教学过程当中，教师应该设置不同层次的的问题。也就是说有难易的区别。不同层次的问题叫不同的学生来回答。目的就是要增强学生学习化学的自信心。有了自信心，才有了继续学下去的动力。并且教师在从事教学过程中要尽量多使用鼓励学生的话，少使用批评的话，来挫伤某些学生的学习化学的兴趣。因为兴趣需要培养
3、教师要从语言的上下功夫，将教学的内容讲好，从而实施兴趣教学。
要注重对学生的各种不同的学习方法的培养，学生有了好的学习方法，才能学好化学，从而不会失去对化学的兴趣。
三、注重教学方法的变化，是展开兴趣教学的基础。
教师在课堂上要积极创设问题情境，积极的引导学生。上课之前，要为今天所讲的内容做铺垫。 通过这种与所学内容有关的内容，有意识的为学生创设学习的情景提一些富有启发性的问题。
1、充分利用多媒体教学，是实施兴趣教学的优势。
随着科学技术的不断向前发展，在现代教学中越来越多的运用到现代化的教学设备。作为教师就应当会使用并且合理的运用这些现代化设备。现在的学生，成长在一个信息时代。每天都接受着大量的信息，这就要求教师也要随时掌握很多有关化学的信息。给以学生感官上得刺激。
2、建立良好的师生关系，是实施兴趣教学的保障
教师作为学生学习的引导者，与学生有良好的师生关系是非常重要的。与学生有着良好的师生关系是展开教学活动的的基础，也是教师能够顺利工作的前提。有了更大的挑战。
作为一名合格的人名教师应该勇敢的面对挑战，不断提高对自身的要求。要争取教师要坚持在教学过程当中运用不同的兴趣教学方式，来激发并且是学生保持良好的学习兴趣。为学生创造出良好的学习氛围。只有这样学生才能“亲其师，信其道”。赢得孩子们的尊重。作为一名合格化学教师。
参考文献：
[1] 李爱民.激发学生兴趣我之见.四川教育学院学报[J].2001年02期
鉴于以上问题，在教学中我们应该找准差别，做到心中有数。通过对初中新教材与老教材、新课标与原大纲的对比学习，与初中化学教师交流沟通，认识到初、高中化学教学主要存在如下差别：
1.教学目标与要求的差别
初中化学是启蒙学科，教学目标主要是让学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产、生活和国防中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。能力培养方面，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握1些最基础的化学知识和技能，要求较低，很大程度上是记忆型，较少独立思考能力的培养。而高中化学教学是在义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，既与义务教育衔接，为学生打好全面的素质基础，又为学生的分流打好较高层次的基础。知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大1部分要求学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要能将所学化学知识应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。这样由于教学目标和要求的差异，致使高一新生普遍感到初中到高中化学学习台阶较高、难度较大。
2.教材内容及要求的差别
（1）有些内容是初中老教材有的但是初中新课标已经删去，高中教学过程仍然需要的
（2）有些内容是初中新课标出现，但高中教学不作要求
（3）有些内容初中新课标中有但比原大纲要求降低的
（4）联系生产生活实际的知识点增加了十几个。
如何提高学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，必须注重高一化学教学。要做好高一化学的教学，必须注意高初中化学的衔接。高、初中化学衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
一、初、高中教材中知识的继承和衔接
1.九年级教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
（1）元素在自然界中的存在形式
（2）同素异形体
（3）用电子式表示物质的结构
（4）两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在讲授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高一年级时需对初中某些知识加深、完善
（1）氧化——还原反应
初中化学只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一化学则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识
①九年级化学只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学介绍了核外电子排布的三条规律，给出了l～18号元素的原子结构示意图。
⑦九年级化学只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一化学则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知，高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中化学更为完善、更为严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：
1.通览教材、大纲
教师要熟悉初、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深入了解学生的实际
教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。
三、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识予具体指导。
古人说：授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
关键字：初中化学；培养学习兴趣
【中图分类号】G633.8
兴趣是科学进步、发明创造的精神源泉和动力所在。因此，培养学生的学习兴趣、激发创新意识和提升实践能力是社会对人才的要求。兴趣的培养，又决定着学生的成长和学业的发展。如何培养学生学习化学的兴趣，下面谈谈本人在教学探索中的几点体会与做法：
一、上好化学的第一课，唤起学生学习化学兴趣
兴趣是学生有选择地愉快地力求获得新知识而努力学习的一种良好的心理倾向。它是学习的动力，是提高能力的基础。同时，具有一定能力以后，还可以促进学习兴趣的提高，兴趣与能力是相辅相承，互相促进的。因此，开始阶段的教学，应着重激发学生的学习兴趣。
一般来说，学生对于一门新课，大都表现出好奇心强，求知欲迫切，都有一种"我要学好它"的良好心态。但同时，也表现出另一种不稳定的倾向，即易受挫折，心理不稳定，上课抑制力差。因此，在刚开始讲述化学知识时，应在语言上力求通俗易懂，生动有趣；在形式上力求新颖，改变以往那种满堂灌的形式。另外，在教学中根据内容的需要，适当穿插一些化学小故事，或解释一点化学现象，有利于抓住学生的思维，给学生造成悬念，使学生带着好奇心进入较佳的学习状态。例如，我们在讲授第一节《绪言》时，开始并不直接讲述什么是化学，也不谈化学的重要性，而是让学生思考问题：1、日常中的鸟能和鱼一起生活在水中？2、把猫放在火上，猫会不会跑？布置完思考题后，同学们几乎异口同时回答："不会，不可能。"一个个表现得非常坚定。我没有回答，让学生观察彩图。这时，学生的目光，从刚才的坚定变成了惊奇、疑惑，表现出强烈的好奇心。这样，我紧紧抓住了学生的心理，唤起了学生学好化学的强烈欲望。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对实验的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。初中化学课的特点，就是运用实验来学习知识，印证原理，掌握物质变化的规律。
化学实验很多，做好实验，是培养学生学习兴趣，观察能力，动手能力及思维能力的关键。因此，教师在实验教学中不仅要科学规范，认真成功地做好每一个演示实验，而且还要精心设计、合理安排好某些增改实验，使学生满足"看"的要求；同时还要尽量创造条件，将某些演示实验改为学生实验，增加学生的动手机会，满足学生"做"的要求；而且还要在实验中善于"设疑"，促使学生积极主动地去"质疑"、"释疑"。例如讲《碱的性质》课时我补充了"白纸变红字"的演示实验，当同学们看到我用"水"在白纸上写字竟魔术般地变出"同学们好"、"学好化学"八个大红字时，同学们无不感到惊讶和神奇，这无疑大大激发了同学们学习化学的兴趣和求知欲。
三、用丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣
课外活动是教学工作的有机组成部分，它不但能加深学生的知识水平，拓宽其知识领域，而且能培养学生的动手能力、科学态度与方法，提高学生的学习兴趣。丰富多彩的化学课外活动，如"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学园地"、"化学展览会"等等，把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中巩固书本知识，运用所学的知识去分析、解决现实生活中的化学现象。这也不失为一种培养学生学习兴趣的好方法。
四、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，日积月累。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
五、利用化学知识的实用性，提高学生的学习兴趣
社会生产和人们的要求是产生兴趣的源泉。课本中介绍了大量的联系社会生活和具有时代气息的化学知识。这些知识涉及到资源、能源、环境和材料等方面。因此，教师在教学中一定要注意理论联系实际，适当拓宽知识，重视迁移，突出实用。例如，在学习"醋酸"时，我补充介绍食醋在烹调中的用途，如凉拌菜、烧糖醋鱼、炖排骨汤等中的作用和使用方法，使学生获得生活中实用的化学知识；又如用铅笔芯粉末作剂来打开长期未用而难于开启的铁锁，学生自己独立操作，一旦获得成功，不仅会产生愉快的情绪体验，更重要的是使学生感到生活中处处有化学，学化好学"大有作为"，使学生真正体验到化学知识有很大的实用价值，有利于提高学生的学习兴趣。
六、利用计算机多媒体辅助教学，丰富学生学习兴趣
随着信息技术的发展，初中化学课实验多媒体技术被越来越多地运用于课堂教学，多媒体教学本身能实现视听结合、声像并茂、生动形象，直观易懂，打破时空限制，将抽象变具体，化复杂为简单，激发了学生兴趣，。如在讲授原子分子知识时，通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
总之我们在教学中要优化课堂教学，不断地培养、激活学生学习化学的兴趣。
参考文献
[1]莫雷主编：《心理学》，广东高等教育出版社，2000年
【关键词】初中化学 入门 兴趣 实验 语言 知识网络
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0069-01
进入初三的学生开始接触到一门新鲜的课程——化学。初中化学课程不仅是整个化学教育的启蒙和基础，同时也是处理生活中问题的重要工具和手段，对于以后的学习和生活有着至关重要的作用。由于课程开设比较晚，因此学生对化学存在很多的疑问和好奇心，比如：什么是化学，化学跟我们的生活有什么关系，如何学化学，以及怎么学好化学等等。激发学生学习化学的热情并促使学生学好化学是摆在每一位化学教师面前的一个严峻的课题。根据笔者的经验，初中化学的入门教育可以从以下三个方面来进行：
1.联系生活实际，巧妙地引入化学知识
任何一门知识，如果不能学以致用，那永远都是纸上谈兵，而谈不上真正的掌握，而想要将一种知识应用到生活中去就必须先了解其与日常生活的关系。在学习化学知识时，可以先巧妙地联系生活实例引入化学概念，比如在学习空气有关的知识时，可以向学生提出问题：没有空气会怎么样？空气里都有哪些成分？大气污染都有哪些？炒菜时油锅着火时盖上锅盖就可以灭火是什么原因？再比如生活中一些常见的食品问题：食盐和糖的成分有什么不同？闹得沸沸扬扬的“假酒”和“真酒”的成分有什么区别？黑心商贩采用硫磺熏制色泽好看的食品有什么危害？通过这种生活中常见的问题，将学生放置在一个既熟悉又新鲜的环境中，而互动的方法可以活跃课堂气氛，同时也使学生参与到课程中来，并且感受到化学无处不在、化学与生活息息相关，从而产生必须学好化学的信念。
2.结合生动有趣的化学实验和化学语言，激发学生的兴趣
达尔文曾经说过“沉溺于自己感兴趣的问题，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”莎士比亚也曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是学生学习的主要动力，只有对自己的学习对象感兴趣，学习的行为才会高效持久的进行下去。
2.1 生动有趣的化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，具有很多神奇的实验现象，化学概念、定律、性质和化学现象的描述来源于化学实验。化学实验有利于学生形成概念、汲取化学知识，有利于培养学生的观察能力和动手能力，有利于培养学生科学的学习方法，同时也是辅助教师提高学生对化学的学习兴趣、帮助学生入门的重要手段。比如在教学中就可以准备以下两个实验：
实验一：
“吹气生火”——在一块脱脂棉上撒一些过氧化钠的粉末，然后找一段粗口径的玻璃管，从管中向撒有过氧化钠粉末的脱脂棉吹气，就会发现脱脂棉燃烧起来。这主要是因为吹出的气体中不仅含有N2、O2，还含有H2O和CO2，而后两种气体和过氧化钠发生反应放出热量就会使着火点较低的脱脂棉燃烧起来。
实验二：
“近朱者赤”——在甲烧杯中加入20ml滴有酚酞的浓氨水，甲烧杯中的液体呈红色，在乙烧杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈无色），并用玻璃片盖好乙烧杯。将甲乙烧杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同时立即用大烧杯罩住两个小烧杯，这是会发现，原本无色的乙烧杯会和慢慢的变成和甲烧杯一样的红色。这主要是由于碱性的浓氨水具有挥发性，遇到酚酞溶液时会使酚酞溶液变红。
在这些化学实验的帮助下，学生对化学的兴趣会有所提高，因而会更快更好的入门。
2.2 富有画面感和色彩感的化学语言
化学语言是学生学习的重要的媒体，风趣幽默、具有画面感和色彩感的化学语言可以给学生鲜明的化学形象，可以引起学生强烈的学习兴趣，而枯燥无味的化学语言会使学生望而生却，从而影响学生的学习兴趣，降低学习效率。
化学中的元素符号、化学式的记忆可以编成朗朗上口的小口诀来帮助记忆，同时辅之以分批记忆、日积月累的方法。比如可以将碱的性质编成几句口诀：碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。再比如我们常用的金属活动性顺序：钾钙钠镁铝锌铁，锡铅氢，铜汞银铂金。
此外，一些化学复杂的化学现象也可以采用类似的方法来记忆，比如镁条燃烧时，可以生动的形容为：上冒烟、下掉面、燃烧白光很耀眼；“铜绿”的加热分解可以描述为：绿色粉末变黑色，生成气体CO2，氢氧化钙变浑浊，试管内壁有水珠。
这些押韵的小口诀能够在学生的脑海中形成生动画面，让原本枯燥无味的实验现象的记忆如诗歌般的美丽，学生在记忆口诀的同时能够促进他们对化学的兴趣，同时也能够更好的理解物质的特性和实验现象。在经过几次的引导之后，学生就会自主地把各种难以记忆的内容编成小口诀，从而达到快记、巧记、牢记，并达到举一反三的效果。
3.创造性的学习方法，形成系统的知识网络
初中化学的知识点非常庞杂，涉及到几十种元素，这几十种元素还可以组成多种化合物，此外还有各种各样的化学式和化学方程式，如果将这些知识孤立的机械的记忆，往往会事倍功半。但是只要抓住它们的内在联系，进行归纳和对比，形成知识网络，从本质上来记忆，就可以达到事半功倍的效果。
在每章知识结束之后，要引导学生对知识点进行梳理，把知识点进行衔接，同时也要注意与以前学过的知识点之间的联系和区别，形成一个知识网络。比如在学习物质时，可以按照物质的组成、结构、性质、制取、用途等五个方面来进行总结，并进行对比。对于物质的性质可分为物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性质、熔沸点等）和化学性质（与金属、氧化物、还原物、酸碱盐的反应）分别进行记忆。在化学的学习过程中如果都能以类似的方法将知识点进行归纳总结，就会对全书的知识形成一个系统的网络。系统的知识网络有助于学生对全书的结构和知识体系的认识，从而帮助学生更好地入门。
在化学教学过程中，只要充分调动学生的积极性，激发学生对化学的兴趣，使学生享受并热爱化学，就可以引导学生快速的入门，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张海锋.以兴趣之钥匙开启化学之门[J].大观周刊.2012（1）.
关键词： 初中化学教学 教材优势 科学素养
无论是从教材的编写思路、知识的框架结构，还是教材所要达到的意图来看，沪教版初中化学教材都彰显了较为新颖、前卫和务实的个性。这两册化学教材为学生认识化学现象打开了一扇窗口，为学生步入精彩的化学世界进行了有效的引领。笔者对这套教材情有独钟，通过近几年与之相处，深感其魅力所在。笔者认为这套教材基于学生的认知规律，对教材内容做了大胆而科学的处理，遵循了学生对化学知识从“感性—理性—实践”的认知规律，激发了学生对化学学科的兴趣。
当然，教材好固然重要，教师教得好亦举足轻重。初中化学教师在学生学习化学的起步阶段，务必要认真研读教材，把握教材的编写体系，理解教材的知识结构，领悟教材的编写意图，搞清知识的前后联系，掌握内容的深度与广度，在教学实践中创新、灵活地加以运用，真正发掘化学教材优势，培养学生的科学素养。笔者谨谈一谈自己使用沪教版教材以来的感悟与收获，抛砖引玉，以求教于诸位同仁。
一、领会教材编写思路，注重“三维”目标培养
本着“以学生为本”的指导思想，沪教版初中化学教材编者精心遴选教学内容，以全新的体例编撰教材，力求让学生喜欢、乐学。
1.情景交融，体现趣味性。编者能够充分考虑到初中生的认知水平和心理特点，在教材中呈现大量精美的图片——有的展现名人风采，有的揭示事物本质，有的再现现场情景……这些图片使得教材图文并茂、情景交融，让化学课本不再“板着冷冰冰的面孔”，让化学知识由枯燥、单调变得更加生动、形象，增强教材的趣味性。
2.渗透学法，体现指导性。教材注重对学生主观能动性的开发，设计了学习方法的指导，充分体现了“以学生为本”的编写思路和“三维”目标的培养意识。如教材中的“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“联想与启示”“练习与实践”、“整理与归纳”等栏目的设置，既提出了各种各样的问题与任务，又渗透了学习方法的指导。所以，笔者认为教师在课堂教学中要充分挖掘教材的设计特点，灵活地加以运用，把学习的过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观传递给学生，让学生积极思考、主动讨论、善于反思与总结，真正掌握学习化学的有效方法，感受到学习化学的无穷乐趣。
二、密切联系现实生活，激发学生的求知欲望
化学这门学科与人类的生活息息相关，生活中处处有化学。身边的化学现象比比皆是，如液化气燃烧、食物腐败、铁钉生锈等，它们都是化学启蒙教育的素材。为了激发学生的求知欲，编者首先密切联系现实生活，大量选取生活中常见的物质，来引出化学知识，让化学与生活牵手，在学生固有经验与新知识之间建立起一座沟通的桥梁，让学生愉快地步入学习化学的天地。如第2章谈到了空气、氧气、二氧化碳、水等身边司空见惯的物质；第4章谈到了煤与石油两种重要燃料；第5章列举了铁、铝、铜、石灰石、生石灰、熟石灰等金属材料及矿物质；第6章讲到了蔗糖水、食盐水、石灰水等溶液；第7章讲到了酸碱盐中的食醋、小苏打和化学肥料、胃液中的盐酸；第8章涉及了淀粉、油脂、蛋白质、维生素等人体需要的有机化合物，林林总总，种类繁多，皆与生活息息相关。这些化学物质客观、真实地存在着，在学生的心目中留有一定的印象。从这些身边的事物入手，提示其奥秘，能够让学生体验到生活中处处有化学，时时有化学，化学反应就在自己身边不断进行着，进而激发学生的学习兴趣，增强学好化学的信心。浓厚的兴趣和强烈的求知欲如同化学反应中的催化剂，能快速引领学生步入化学学习的快车道——诚如大科学家爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”
三、切实开展实验活动，培养学生的实验能力
《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“课程性质”一栏中指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”可见，化学实验既是教师开展教学的重要手段，又是学生学习的重要方法，还是激发学生学习热爱化学、学好化学的源泉所在。现行沪教版化学教材根据教学的需要，在“活动与探究”中设置了许多实验，为学生动手操作提供了机会，搭建了平台，其宗旨是让学生亲历探究过程，亲自“做科学”并体会其中乐趣，锻炼学生的观察和思维能力，以期掌握科学的研究方法，培养化学科学素养。如第1章中“铜绿”性质的实验；第2章中“高锰酸钾分解制取氧气”、“二氧化碳与水反应”的实验；第4章“质量守恒定律”的探究性实验；第7章中探究“酸碱盐”性质的实验，等等。面对这些实验，笔者总是在课前做好充分的准备，运用不同的形式进行实验。实验过程中给予学生耐心的指导，鼓励学生动手操作，让学生在课堂上平等分享教学资源。这些生动有趣的探究性实验，引领学生走进奇妙的化学世界，让学生充分享受到化学实验的乐趣，感受到化学的魅力，培养学生化学实验的能力。
四、着力渗透思想教育，强化学生的环保意识
初中阶段是世界观形成的黄金时期，在化学教学中教师应当教育学生确立崇尚科学、反对迷信、勇于创新，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质等价值取向，帮助学生树立正确的人生观。沪教版化学教材在编写时始终在向学生渗透一种思想——不失时机、水融地在知识的阐述中渗透对学生的科学素养和道德素养的点化与熏陶。教材中尤其注重环保意识的强化，例如，如何应对水资源的浪费与污染、工业残渣废液的随意排放、全球性的气候变暖、日益增加的人类疾病、环境恶化给人类带来的危害，等等，都在教材中进行了渗透。教师在引导学生探求化学知识的同时，绝不能忽略思想教育这一环节，而要让学生在学习化学的过程中，针对人类生存的环境进行深刻的思考，接受为美好生活、为人类生存而学好化学、用好化学的思想教育。
为具体体现课程改革理念和对义务教育阶段学生科学素养的要求，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，为学生全面深造或走入社会打下坚实的基础。
二、情况分析
从上期所任教的班级的化学成绩来看，成绩有所改观，但仍有许多低分。随着化学课改的推进，自己在教学资源的利用还有待加强。
三、教学目标
1、让学生学到一些科学探究的基本方法
2、使学生学习一些基本概念和基本原理；学习几种常见元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能；了解在实际中的广泛应用；使学生能初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
3、激发学生学习化学的兴趣；培养学生的科学态度和科学的学习方法；培养学生的学习能力和创新精神，并对学生进行爱国主义的辩证唯物主义教育。
四、教材分析
1、绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了许多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望。教材抓住学生的这种情感，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概括了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。
2、第一单元具有以下特点：
①作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步与社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣与责任感。
②突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等的优良品质。
③重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，并通过探究活动与合作学习，主动地获取知识，注意培养学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法，体验探究活动的过程，方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心。本单元教学重点：化学学习的情感、态度和价值观等方面的教学。本单元教学难点，引导学生主动参与科学探究的过程与方法等方面的教学。
3、第二单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质。由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气的知识作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅是因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气占有体积、有质量、形成大气压、空气流动形成风筝；更重要的是因为他们在自然界中颁极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工工厂的廉价资源；它与人类的关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
4、第三单元是从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系，世界和我国水资源概况，水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成，原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。因此本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三块：
一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用，水资源状况及其保持等。
二是一些化学基本概念；三是几项化学实验基本操作。其中重点内容是：
①人与水的联系，以及人其中的能动作用。
②原子、分子的概念。
③过滤、蒸馏等基本操作技能。
5、第四单元教材共分原子的构成。元素、离子、化学式和化合价四个课题。它们包括原子结构模型，相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布观念、离子、化学式、化合价、相对分子质量及其有关的计算等内容。本单元教材是“双基”的重要组成部分。本单元教材对于学生十分重要。本单元重点：原子的构成。离子的形成，元素、元素符号和化学式。难点：核外电子排布观念、化合物。
6、第五单元共有3个课题。课题1通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备。这是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则，方法和步骤。说明化学方程式所表示的意义，这是本单元的中心。课题3从量的方面研究物质发展变化的过程，是化学方程式的具体应用。
7、第六单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验中制取co2的装置。课题3是通过实验探究碳的氧化物的性质。本单元教材重点：
①碳及碳的氧化物的性质。
②实验中制取co2的装置。
③培养以发展的观点看待碳的单质。
④培养和关注社会与环境的责任感。本单元难点：探究实验室中制取co2的装置。
8、第七单元是从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。
五、具体措施
1、结合化学学科的特点，密切联系实际生产、生活激发学生学习化学的兴趣。
2、成立化学课外兴趣小组。
3、对学习化学兴趣不高的同学实行个别辅导。
4、对学生进行自己出题自己测试的训练。
六、课时安排
绪言 1课时
第一单元 7课时
第二单元 6课时
第三单元 7课时
第四单元 8课时
第五单元 5课时
第六单元 6课时
第七单元 4课时
期中素质检测 6课时
【关键词】三维目标 无机化学 绪论课
【基金项目】贵州师范学院化学与生命科学学院院级教改项目：基于三维目标的大学无机化学课程教学策略研究。
【中图分类号】O61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0171-01
无机化学是化学类本科生的第一门化学基础课，绪论课是无机化学课程的第一次课。一方面，无机化学课既要完成无机化学自身丰富的教学内容，又承担着为后续课程做好准备的特殊任务，绪论课是对该课程教材内容的高度浓缩和概括，对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用；另一方面，学生从中学到大学在学习方法和思维方式方面的过渡，也将在学习无机化学阶段得以完成。因而无机化学绪论课对于培养学生对无机化学课程的兴趣乃至专业思想的确立和巩固有着极为突出的作用。
三维目标是2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标提出的三个维度，即从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。自提出到现在 ，三维目标在中国中小学教育中得到了广泛应用，在大学课堂上的应用文献报道却很少。本人在大学工作了七年，深感三维目标对大学课堂教学同样有着不容忽视的启迪和借鉴作用，并且将“三维目标”应用于无机化学绪论课堂，收到了良好的效果！
一、知识与技能在无机化学绪论课上的应用
知识与技能，是每个学科的基础知识和基本技能。无机化学绪论课内容丰富，但时间有限，因此在授课前要精心设计绪论课的教学内容，充分利用第一堂课，为今后教学打下良好的基础。在无机化学绪论课中，知识与技能应用体现在以下两个方面：1.掌握“化学”的基本概念，了解化学与其他学科及人类社会的关系；2.掌握“无机化学”的研究对象及研究内容，了解无机化学的历史，了解无机化学的地位和作用及其无机化学的应用前景。不同的知识对学生的要求不同，在绪论课中，有些知识需要学生去理解，能够用语言表述它的确切含义，知道它具有哪些本质属性及包含哪些对象；有的知识需要学生掌握，能指出知识的肯定例证和否定例证，并能按一定标准对知识进行分类，形成一定的知识系统；有些知识需要学生正确地运用，知识的运用主要表现在学生能在各种不同的具体情况下，辨认出知识的本质属性，运用知识的有关属性进行判断推理。比如：“化学”、“无机化学”的概念、研究对象、研究内容就需要学生理解、掌握；无机化学的历史、与其他学科及人类社会的关系、无机化学的应用前景就需要学生要了解生活和生产中的化学物质及化学现象，并清楚地意识它们就是所学知识的运用。在讲化学发展史时，门捷列夫的元素周期表及元素周期律的发现，能使学生更深刻地认识化学的本质，进而有助于学生对无机化学的知识的运用有了一个更全面的认识。
二、过程与方法在无机化学绪论课上的应用
通过无机化学绪论课堂实践，发现绪论教学活动中的教师不再是传统意义上的答疑解惑、传道授业者，教师的角色更像是一个导演、一个组织者。教师要把教学的重点转移到对学生的组织引导上和自身驾驭教学能力的提高上。充分发挥学生的主观能动性进行联系生活、分析思考、判断推理、自由发言、分组讨论、探究交流、得出结论。教师要引导学生看教材、看图片、想问题、进行交流、讨论、构建知识体系、发现知识间的内在联系、做出总结！那么绪论课中的过程与方法显得尤为重要。过程与方法，实际上包含了两层意思，一是教师教的过程与方法；二是学生学的过程与方法，是了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
无机化学绪论课中通过以下几个方面来突出过程与方法：
1.通过化学概念的复习与巩固，认识无机化学的概念，初步培养学生的科学思维能力；2.运用提问、举例等手段，培养学生的归纳、描述能力，提高分析能力、解决问题的能力；3.利用分类、比较的思想探究新知识、提高迁移能力；4.通过无机化学领域最新科学研究活动、研究成果及前沿知识的渗透，培养学生的科学创新能力。
在绪论课中，我主要利用了“问”与“讲”结合，调动学生的积极学习情绪。通过七个问题贯穿整个课堂：什么是化学？化学与其他学科及其人类社会的关系如何？什么是无机化学？无机化学的作用和地位如何？大学无机化学将要学习哪些内容？无机化学的前景如何？如何学好无机化学？通过这七个问题，让学生经历、感知、探究学习的过程。在讲绪论课过程中，还要尽可能借助多媒体，应用大量的图表和图片，充分展示化学与人类社会的关系及无机化学的发展前景，同时比较我国无机化学的现状及差距，让同学们产生一种使命感。在各个提问环节，也要富有激情，富有悬念，使同学们对这门课程的学习充满期待。
三、情感态度与价值观在无机化学绪论课上的应用
经过多年的学习生活与教学生涯，使我认识到让人真正受益终生的不是知识本身，而是其背后所隐含的内在价值，思维方式，价值观念以及在知识学习过程中所获得的丰富的情感体验。化学“情感态度与价值观”是一个课程目标，涵盖“化学兴趣，物质观，辩证唯物主义，社会意识，珍惜资源、爱护环境意识，科学精神，爱国主义情感”等内容。
化学“情感态度与价值观”应将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位。在绪论课的教学中，和学生的第一次见面，做自我介绍，树立好自己的形象等也是不可或缺的，学生见老师的第一感觉直接关系到学生是否喜欢老师，是否喜欢化学专业，是否喜欢无机化学课。
在绪论中，引入化学科研前沿知识，使学生变被动学习为主动学习， 提高学生学习的自觉性， 增强学生学习无机化学的兴趣， 让学生自己认识到学好无机化学是他们学好专业的基础。引入与化学有关的能源问题，培养学生的科学精神和科学态度，关注与化学有关的人类面临的可持续发展问题。引入化学与人类社会的关系，让学生发现“化学美”，学会生活！
通过比较中学与大学的学习环境的不同，教学方法不同，考试方式的不同。让学生意识到自己的学习方法需要转变：养成对问题独立思考的习惯，学会合理安排时间，善于与他人合作和交流，坚持认真、深入、严谨、求实的学习态度、需要提高自己的整体素质与能力等。
事实上，情感态度与价值观的本质是一种外显的和内隐的心理品质和信念信仰，它不可能像专业知识那样可以通过传递的方式让学生接受。在课程结束时，可以跟学生讲一个关于化学的笑话或者化学故事或是唱一首歌曲，这些看似与课堂无关的事情，却会为课堂添彩，给学生留下深刻的印象，进而喜欢上无机化学这门课，那无机化学绪论课也得到一个圆满的结局。
无机化学绪论授课过程中，离不开“知识与技能”的学习、“过程与方法”的体验、“情感态度与价值观”的渗透。课堂教学不仅要关注学生学习的知识、对技能掌握情况，更要关注学生的学习过程，思维方式及学习方法，还要关注学生的情感体验。只有这样，无机化学绪论课的重大作用才能真正体现出来。
参考文献：
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