时间：2023-09-15 17:31:23
1、都：①dōu（都是）②dū（首都）
2、为：①wéi（为人）②wèi（因为）
3、降：①jiànɡ（降落）②xiánɡ（投降）
4、背：①bēi（背包）②bèi（背诵）
5、兴：①xìnɡ（高兴）②xīnɡ（兴奋）
6、长：①zhǎnɡ（长大）②chánɡ（长江）
7、乐：①lè（快乐）②yuè（音乐）
8、曲：①qū（弯曲）②qǔ（歌曲）
9、相：①xiānɡ（相信）②xiànɡ（照相）
10、难：①nán（困难）②nàn（灾难）
11、还：①hái（还有）②huán（还书）
12、种：①zhònɡ（种田）②zhǒnɡ（种子）
13、发：①fā（发现）②fà（头发）
14、转：①zhuàn（转动）②zhuǎn（转身）
15、干：①ɡān（干净）②ɡàn（干活）
16、教：①jiāo（教书）②jiào（教室）
17、漂：①piào（漂亮）②piāo（漂流）
18、扎：①zā（扎风筝）②zhā（扎实）
19、当：①dānɡ（当时）②dànɡ（上当）
20、传：①chuán（传达）②zhuàn（传记）
21、角：①jiǎo（角落）②jué（角色）
22、假：①jiǎ（假如）②jià（放假）
23、好：①hǎo（好人）②hào（爱好）
24、少：①shǎo（多少）②shào（少年）
25、行：①xínɡ（行走）②hánɡ（银行）
26、处：①chù（到处）②chǔ（相处）
27、朝：①cháo（朝代）②zhāo（朝阳）
28、中：①zhōnɡ（中间）②zhònɡ（打中）
29、重：①zhònɡ（重要）②chónɡ（重新）
30、奔：①bēn（奔跑）②bèn（嫦娥奔月）小学二年级上册语文期末复习重点：数量词
一条小路、一间教室、一只猴子、一所学校、一片草地
一种花、一位老爷爷、一张相、一簇槐米、一棵树
一只灰雀、一个男孩、一个早晨、一名少先队员
一架照相机、一辆电车、一位摄影师、一家杂志社
一块巨石、一个问题、一件事、一位朋友、一根细苇
一张纸、一阵风、一把钥匙、一盒颜料、一把扇子
一枚邮票、一曲歌、一首歌、一排大雁、一阵叮咛
一片歌吟、一片叶子、一朵花、一滴汗水、一颗谷粒
一幅图画、一片放大镜、一架显微镜、一个世界
一座宝库、一扇门、一座桥、一个桥洞、一乘轿子
一簇红缨、一片树木、一层鸟粪、一处景物、一串车灯
一颗明珠、一只鹿、一个池塘、一面镜子、一阵脚步声
一头狮子、一条小溪、一位教育家、一个瓶子
一个铅锤、一口井、一次实验、一个商场
一张卡片、一张笑脸、一把长刀、一袋麦子
一架风车、一滴眼泪、一簇火苗、一枝笔
一道金光、一块农田、一头耕牛、一匹快马
一座山、一阵嘲笑、一股寒流、一个猎人
一个信箱、一把小锁、一封信、一条狗 小学二年级上册语文期末复习重点：叠词
喜洋洋、兴冲冲、气冲冲、乐呵呵、笑哈哈、笑眯眯
傻乎乎、水汪汪、圆溜溜、静悄悄、红彤彤、红艳艳
明晃晃、白花花、金灿灿、银闪闪、亮晶晶、眼睁睁
懒洋洋、冷冰冰、热乎乎、恶狠狠、红扑扑、绿油油
白蒙蒙、慢腾腾、沉甸甸、黑洞洞、甜津津、黑乎乎
甜丝丝、乐滋滋、孤零零、醉醺醺、雄赳赳、呼噜噜
骨碌碌、齐刷刷、傻愣愣、骂咧咧、满盈盈、空荡荡
香喷喷、滴溜溜、热辣辣、血淋淋、湿漉漉、慢腾腾
一片片、一团团、一堆堆、暖融融、凉飕飕、潮乎乎
毛绒绒、热腾腾、沉甸甸、白花花、绿油油、黑黝黝
阴森森、皱巴巴、亮铮铮、笑嘻嘻、香喷喷、乱哄哄
黑漆漆、轻飘飘、湿漉漉、红彤彤、骨碌碌、胖乎乎
雾朦朦、喜盈盈、黄灿灿、孤零零、毛绒绒、香喷喷
一颗颗、一簇簇、绿油油、黄澄澄、水灵灵、绿茵茵小学二年级上册语文期末复习重点：造句
1、用“连……都……”造句。
例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。
B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。
2、用“好像……就像……”造句。
例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动身姿，就像在跳舞。
B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。
3、用“虽然……但是”造句。
例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心！
B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。
4、用“疑问”造句。
例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。
B、你对这件事还有什么疑问吗？
5、用“渐渐地”造句。
例：A、雨渐渐地停了。
B、我渐渐地长大了。
6、用“静静地”造句。
例：A、王强静静地躺在床上养病。
B、我静静地坐在沙发上听音乐。
7、用“惋惜地”造句。
例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。”
B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
8、用“……像……，像……”造句。
例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）
B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。
9、用“犹如”造句。
例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。
B、天上的白云犹如一群可爱的小山羊。 小学二年级上册语文期末复习重点：词语搭配
动词搭配：
紧紧地握手、沉着地操纵、顺利地到达、亲切地问候
兴奋地走来、飞快地行驶、不住地点头、惊奇地问
深深地吸气、使劲地吹、高兴地说、得意地笑
伤心地哭、猛烈地吹、大声地喊、认真地写字
欢快地游、不约而同地说、自言自语地说
不好意思地笑、高高兴兴地吃起来、断断续续地流着
迫不及待地爬、快活地成长、呆呆地望
仔细地看、赞许地点头、赞许地说
形容词搭配：
奇形怪状的岩石、清澈的湖水、红红的脸颊、长长的波纹
红红的太阳、火红的旗帜、碧绿的田野、绿绿的草坪
碧绿的叶子、翠绿的树苗、金黄的果实、金黄的灯笼
金色的波浪、洁白的鸽子、洁白的棉花、清清的溪水
蔚蓝的大海、美丽的城市、美丽的花坛、美丽的公园
燃烧的火把、顺从的样子、紧张的心情、难忘的日子
慈祥的笑容、欢快的乐曲、美好的日子、来往的车辆
欢乐的海洋、激动的泪水、鲜艳的旗帜、敬爱的老师
幸福的花儿、健康的身体、亲切的目光、长长的影子
温暖的双手、可爱的小鸟、机灵的小鸟、可爱的熊猫
陡峭的山峰、翻滚的云海、安静的校园、宽阔的广场
关键词：汉语言文学；学习策略
前言：
汉语言文学对我们日常交流、沟通有很大的影响，因此，学好汉语言文学是十分重要的，对于高中阶段的汉语言文学，其涉及到的内容十分广泛，包括诗歌、散文、小说等，这就要求在学习过程中，根据不同形式的汉语言文学，采用不同的学习策略，从而获得良好的学习效果。
1、学习汉语言文学的意义
对于汉语言文学，我们从小就有接触，如在小学、初中阶段，通过古典故事学习汉语言文学，或者通过古诗词学习汉语言文学，因此，对我们学生而言，汉语言文学是我们接触最早的东西。对于高中汉语言文学包括古代诗词、现代散文、小说等各个领域，学好高中汉语言文学不仅能为今后的教育打下良好的基础，还能提高我们的文化修养，提高我们的精神内涵，这对我们的全面发展有十分重要的作用。近年来，随着经济全球化的发展，我们对国外语言的关注力度越来越大，如英语、韩语、日语等，我们有很多学生认为，汉语言文学我们从小就接触了，现在不需要投入过多的精力学习，从而将更多的精力放在英语、韩语、日语等国外语言上，忽视了我们优秀传统文化的学习，这就对我国优秀传统文化的继承造成一定影响，由此可见，学好汉语言文学具有十分重要的意义。
2、学习汉语言文学的策略
2.1确保学习的系统化
对于汉语言文学，其基础是汉语语音、词汇、语法等，在学习汉语言文学时，必须注重学习的系统性，只有构建系统的汉语言文学知识结构，才能获得良好的汉语言文学学习效果。因此，在学习汉语言文学时，首先应该对汉语言文学内容进行整理，组建知识架构，从而保证汉语言文学知识的良好记忆和衔接。在学习汉语言文学知识时，应该坚持基础—提升的原则，只有打好汉语言文学基础，才能更好地学习高层次汉语言文学知识。需要注意的是，在系统化学习汉语言文学知识时，不能遗漏任何一个知识点，否则就会造成汉语言文学学习不完整，举例来说，在学习过程中，有很多同学会忽略汉字、词组等最基础知识的学习，但是在学习其他内容时，往往会因为汉字、词组等基础知识学习不到位，从而对其他内容的学习造成一定影响。其次，在学习汉语言文学时，应该明确汉语言文学的学习顺序，这样才能在实际学习中针对性进行，才能在学习中将各个知识点衔接起来，形成一个系统。另外，系统化学习汉语言文学知识时，还有助于我们记忆，有很多同学在学习汉语言文学时，认为记忆是一个难点，有很多知识难以记住，造成这种现象的主要原因是他们在记忆汉语言文学知识时，并没有采用科学的记忆方法，只是简单的死记硬背，没有对知识进行理解性记忆，也没有构建系统的知识结构，这样记忆起来就会感觉很困难。通过系统性学习汉语言文学，能帮助我们构建一个完善的汉语言文学知识结构，这就对汉语言文学知识的记忆有极大的帮助。
2.2抓住学习重点
对于高中汉语言文学，其内容十分丰富，理论知识比较多，在学习过程中会感觉十分繁杂，这就要求在学习汉语言文学时，学会对学习内容进行整理，抓住学习重点，这样才能获得良好的学习效果。对于任何一门学科，都有其侧重点，汉语言文学也是如此，在学习过程中，要针对汉语言文学的重点内容进行学习，这样才能学到有用的知识。在我看来，汉语言文学的重点有三方面，一是名词术语，这一方面主要是学习汉字、词汇、拼音，这也是汉语言文学的基础；二是汉语言中的关联词、连接词，在汉语言文学中往往会利用一些关联词进行句子之间的衔接，学好这些关联词，对于日常生活的交流、沟通有极大的帮助；三是对句子、句式的分析，在汉语言文学学习中，拼音、词汇、句子、文章的学习是一个逐步提高的过程，只有学会了句子、句式，才能更加准确的理解文章。
2.3注重动手练习
在学习汉语言文学时，仅仅注重学习的系统性及学习重点是不够的，还应该加强动手练习，只有经过实践的理论知识才能得到证实，才能真正转换成我们的东西，因此，在实际学习中，我们必须注重动手练习，在练习中寻找是否有遗漏的知识，以此来提高汉语言学习效果。
3、总结
在汉语言文学学习中，必须确保学习的系统性，加强对重点内容的学习力度，并注重动手练习，这样才能获得良好的汉语言文学效果。笔者结合自身的学习经验，针对汉语言文学学习策略提出了一些建议，希望能对其他同学有所帮助。
参考文献：
[1]赵国景.汉语言文学学习策略浅谈[J].青年文学家,2013,(05)：165-166.
[2]刘萍.汉语言文学学习策略浅谈[J].课程教育研究,2015,(17):37-38.
关键词：小学语文；语文教学；过渡教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0035-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.018
以往的小学语文教学与初中语文教学的联系并不大，这样也就忽视了小学高年级语文教学的过渡教学。然而近年来小初衔接严重脱节的现象日益显著，绝大多数小学生在升入初中后，无法良好地理解初中语文教学内容，逐渐失去了学习语文的兴趣，导致初中语文教学质量和效果不理想。因此，小学语文教师要重视小学高年级语文教学的过渡教学，为小学生进入初中打下良好的学习基础。
一、树立小学高年级语文教学的过渡教学意识
在以往的小学高年级语文教学中几乎没有对小学生进行过渡教学，而且以往的小学语文教学与初中语文教学在知识方面也没有太大联系，其教学内容也有明显的区别。因此，小学语文教学具有阶段性的教学特征，这一特征在学生进入六年级之后表现得尤为明显，由于小学语文教师对成绩非常重视，在日常的语文教学中一味地赶超教学进度，将大把的时间用在小学语文的复习课程中，对小学语文的全部知识点进行梳理，为全面复习做好准备，然后对学生进行知识点的反复练习，让学生牢固掌握所有的知识点，在复习中做到“点水不漏”，这样一来学生的成绩是有了显著提高，教师也认为是为学生的小学阶段画上了圆满的句号。然而这样的小学高年级语文教学毫无创新可言，这样的复习知识对过去所学知识的机械重复，同样也只是让学生带着高分成绩进入初中。小学语文的作用主要是为学生打下坚实的知识基础，但是还要注意的是在为学生奠定知识基础的同时还要注重学习的延展性，尤其是知识的过渡性与持续性。我们通过初中的语文教材不难发现它与小学语文有着本质的区别，在知识难度和形式等方面都有很大差异。就这种情况看，小学语文成绩较好的学生进入初中后语文成绩严重下滑的现象就有了解释。所以，教师要改变传统的语文教学观念，树立正确的过渡教学观念，让学生能够在进入初中后快速适应初中的语文教学方式。
二、在小学高年级语文教学中融入初中语文教学方式
小学语文课程教学的内容量并不大，教学进度也不快，关于重点的知识内容教师都会重点讲解，并且会要求学生进行反复练习，教师给学生布置的家庭作业都比较具有针对性，教师也会对学生的家庭作业进行细致的批改，让每个学生都能够将所学习的知识点进行全面掌握。在中考时，语文考试的内容并不多而且难易程度也适中，学生只要在平时的学习中对知识点进行反复练习，对知识掌握的牢固，然后将所学习的知识认真作答，拿到好成绩是不太困难的。然而，初中语文教学内容难度加大，知识点增多，不仅要求学生背诵和记忆，还要求学生对教学内容进行更加深入地理解，教学速度也逐渐加快，由于教学内容多，很多知识点都是一带而过，教师给学生布置的家庭作业量明显加大，教师在进行批改时也只是粗略批阅。在初中考试中，语文考试的内容多，难度加大，而且考试时间也非常有限。要想让小学生在进入初中后能够快速适应初中语文教学，就必须将小学语文教学与过渡教学相结合。例如，人教版小学语文五年级上册所学习的修改病句中，教师可以增加“主、谓、宾、定、状、补”等语法知识，让学生能够提前为修改病句做准备。再如，人教版小学语文六年级下册所学的《石灰吟》中运用的是托物言志的方式，然而在小学语文中没有涉及这一知识点，教师只能解释为借物喻人，实际上这样的做法是不正确的，教师不能给学生先入为主的印象，错误地引导学生，让学生进入初中再改正。
三、注重培养学生的学习能力和良好的学习习惯
教师要注重引导和培养小学高年级学生的学习能力和良好的学习习惯。第一，要培养学生专心认真的习惯，在课堂上能够集中注意力，遵守课堂纪律。第二，引导学生进行阅读，形成良好的阅读习惯，并且指导学生在阅读的同时将重点词汇进行标注，将运用的手法批注在旁边，甚至可以用简洁的语言对文章进行评析或者写下自己的读后感受。第三，培养学生自觉完成家庭作业的习惯，不需要家长监督就能够保质保量地完成。第四，培养学生的语言组织能力和沟通交流的能力，培养学生说话的胆量，让学生能够大方得体地说话，并对学生提出要求，让他们说恰当的话、说礼貌的话，让学生形成自主思考的习惯。第五，培养学生的写作能力，让学生形成写日记的习惯，摘抄一些美文中的词句，积累文学素材。第六，指导学生恰当利用参考书和工具书，在平时的学习中遇到一些问题时，要学会自己查阅参考书和工具书解决问题。
四、增加小学语文教师与初中语文教师的交流机会
小学与初中是完全不同的独立教育场所，所以，小学语文教师与初中语文教师能够交流的机会也相对较少，这就严重地影响了小学高年级语文教学的过渡教学，而且小初语文教学衔接有一定的难度，只有将小学与初中有机联系起来，建立小初语文教学衔接交流制度，将过渡教学作为一项改革内容让中小学教师进行讨论与交流，还可以组织开展中小学生教师关于过渡教学的交流会、座谈会等等，邀请教师到小学和初中听课，通过相互听课去了解双方的教学思路和教学方法，这样就能够给小学教师学习和借鉴的机会，让小学教师能够更好地完成小初语文过渡教学。
参考文献：
关键词：语文教学；综合性教育；学习习惯；家庭教育
随着新课改的不断推行，我国小学语文教学发生了根本性变化，新课改的实施对小学语文教学过程提出了更高的标准，对小学语文教育工作者来说是一个较大挑战。小学语文教师需要将学校教育与家庭教育进行良好结合，并在这一过程中与家长进行有效沟通、交流，成为学校教育良好的辅助力量。由于家长没有经验，很多方面不知道如何配合学校，多少有些盲目，针对这些问题，本文作者结合自身教学经验，为教育工作者及家长献计献策，为提升小学生语文教学水平提供更多的帮助。
一、家庭教育在小学语文教学中的地位
1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸
与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的人文性特点。小学语文教学课堂对学生的人文素养及思想品德教育的培养具有重要作用，最明显的表现形式就是小学语文课堂中几乎全部都是关于我国五千年文明传承下来的人文知识以及文化素养，通过小学语文教学课堂的传递，一代代相传下去，影响着我们每一代人，也成为我们生活中的衡量标准。我们拥有五千年的文化精髓，仅仅通过简短的课堂时间根本无法很好地传达，也无法满足学生对知识的需求。再加上有很多知识看上去是比较抽象化的，需要学生经过一定的时间和空间思考过程，这样才能很好地掌握其重要知识。为了给学生营造更好的学习氛围，提供更多的学习空间和时间，家庭教育为此成为重要载体，为学生还原更真实的课堂知识内容，使生活与实践教学达到有效的结合。同时，家庭教育对学生的影响更加深远，比如，家庭的家风、家规，父母以及长辈们的为人处世、勤俭持家、道德情操都会成为小学生效仿的对象，对小学生的一生有着重要的影响。近年来，对于我国传统文化的重视程度逐渐加强，尤其是社会各界组织全民阅读活动，唤醒了一批又一批的有志之士，开始逐渐重视对我国传统文化的传承。全民阅读不仅使家长成为小学生学习语文的榜样力量，影响小学生认识阅读学习存在于生活中的时时刻刻、点点滴滴中，要养成合理的学习习惯，要培养小学生热爱读书、热爱学习，成为一名合格的小学生。同时，家长通过全民阅读活动，自身的文化素质也得到了一定的提高，正所谓读书使人明智、读万卷书行万里路。家长要以身作则，成为小学生学习的榜样，与小学生一同学习、一同进步，使学习成为一个家庭的良好风气，指引着每个家庭世世代代相传下去。
2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展
与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的综合性特点。小学语文教学内容涉及的面相当广泛，比如，语言、历史、文学、建筑、美学、音乐、科学等各种领域应有尽有。新课改标准实施后，对于小学语文教学目标提出了更高的衡量标准，单靠教师的一臂之力显得微不足道，所以要结合各方力量，共同为社会培养更多合格的人才作出贡献。小学生的一个重要特点就是受到年龄的限制，可能思想和行为不太容易受到自己的控制，可能容易出现课堂教学效果不佳的状况。而且小学生的大部分时间都是在家中度过，比如，周末、寒暑假等。在这段时间内，家长完全可以培养学生某种特殊的兴趣爱好，培养学生探索未知的世界，使小学生掌握更多的知识技能。例如，家长可以带领小学生参观博物馆、游乐园、看电影等活动，然后针对一天的活动进行感受的描述，这就为小学语文作文教学提供了依据，培养了学生的写作能力，也为学生提供了更多的写作素材，避免了小学生出现无从说起的情况。同时，也使得小学生认识到语文教学知识离不开生活，生活中处处都可以学到新的知识，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，小学生在课堂上就会全神贯注地倾听教师讲解，进而提升小学语文教学质量。
二、小学语文家庭辅助教育内容浅探
1.语文求知欲的培养
家庭教育对小学生语文教学的辅助作用就是培养小学生的求知欲望，类似于十万个为什么。要培养的就是小学生遇到问题、想要解决问题及如何解决问题的过程。所以，针对以上家庭教育的培养内容，教师可以与家长进行良好的沟通，对于如何培养学生的求知欲进行详细的探究。其实培养的方法有很多，比如，结合小学生年龄小的情况、思想尚未成熟，可以以故事手段作为一个良好的开门砖，将知识融入小学生特别熟悉的自然现象等其中，激发学生的想象力及求知欲望。但是，家长还要考虑小学生对知识点的理解程度，对知识的引入不宜太过科学性、复杂性，最好是简单、易懂的。比如，一些简单的科学技术也可以成为激发学生学习的欲望，比如，飞机如何飞起来的、火车是如何发动跑起来的等。
2.良好语文学习习惯的培养
家庭教育对小学生影响最大的就是小学生是否形成良好的学习习惯。有很多小学生通过家庭教育的熏陶，养成了热爱学习、热爱生活的好素养。家庭教育重点是对小学生学习态度、联系实际、学以致用以及学习方法的培养。家长要从四个方面入手，首先是学习态度的培养，从小培养学生学习要专心致志、一心不可二用等教育观念，写字要工整、简洁明了，今日事今日毕的行为习惯，也要有不怕困难，遇到困难想办法解决的决心和勇气。其次，要培养学生放学自觉完成作业的良好习惯，作业中遇到不会的题型要及时解决，不要放任不会的问题。再次，要培养学生独立完成作业的习惯，在保持质量的前提下，提高时间的利用率。最后，培养学生综合性的能力。比如，小学生的记忆能力、思考能力、写作能力及预习水平、复习能力等。
3.家庭作文的辅导
小学生写作能力的培养在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知识内容。家庭辅助教育中对辅导小学生的作文内容要结合小学生年龄，太小的小学生写作能力主要靠口述，家长要引导小学生对教材内容理解透彻，然后再帮助小学生积累写作案例。大一点的小学生可以对写作的学习更加细化，对字、词的积累更多，将写作的内容一点点涉猎到文字中。再高一点的小学生家长是引导小学生阅读更多的书籍，从书籍中找到重点思想，学会分析文章脉络，不断拓展文章内容。通过分段管理、培养，对小学生作文能力的指导提供了可能性。综上所述，为了更好提高小学语文教育质量，家庭式教育是典型的案例，培养小学生的语文求知欲，形成良好的学习习惯，使阅读能力、写作能力等综合能力都得到一定的提升和发展，为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
［1］郑娜.浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］.教育管理，2013．
关键词：中小学；语文教学；衔接策略
在工作中，我们中学语文教师经常会遇到这样的情况，相当一部分成绩比较优异的小学毕业生，升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量下降；小学时语文成绩欠理想的学生，更是对初中语文学习感到无所适从，无从下手。这种现象如果不能引起初中语文教师的重视，并采取行之有效的办法加以改变的话，不但会导致学生学不好初中三年乃至以后的语文，而且还会挫伤学生的自信心、积极性，对其他学科的学习也会产生负面影响。因此，笔者以为，找准小学毕业生刚升入初中后出现这种问题的症结，并采取行之有效的方法，做好中小学语文教学的衔接工作就显得尤为重要和有意义。
下面，笔者拟就中小学语文教学之间的差别及如何做好中小学语文教学的衔接，谈谈粗浅的认识。
一、中小学语文教学之间的差别
众所周知，中小学语文教学之间客观存在着一些差别，只有搞清楚这些差别，才能较好地做好中小学语文教学之间的衔接工作。这种差别，具体来说大致有以下三方面。
1.教师的授课方式存在差别。由于小学语文课堂容量较小，学生理解、掌握知识较慢，加上课时比较充裕，所以，小学语文教师讲授课文时速度较慢，对知识点的讲解较清楚，且能及时做到反复讲、反复练。因此，学生只要平时在课堂上能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。但在中学的语文课堂教学中，由于课文篇幅明显增长，加之总课时有限，大多数语文教师讲课速度较快，许多知识一带而过，很难做到反复讲练。另外，中学语文教师的教学风格大多也和小学语文教师的教学风格有很大差别，小学语文教师大多注重让学生机械记忆，形象思维，而初中语文教师大多注重整体把握，重点突破，以点带面，注重自主理解分析和灵活运用。这样，势必会导致一部分学生短时间内不适应和成绩跟不上等问题的出现。
2.教材内容存在差别。一般来说，小学语文课文篇幅较短，文章浅显易懂，知识点少，可读性强，识记、积累的成分较多；初中语文课文篇幅显著增长，内容逐渐加深，知识点增多，理论性增强，需要理解、感悟的问题明显增多，尤其是文言文方面的难度变化更明显，使得刚升入初中的学生有种“高不可及”的感觉。上述这些教材内容上出现的差别，往往会导致学生难以一下子适应初中的语文学习生活，从而容易使学生出现学习自信心、积极性受挫等问题。
3.学习、生活环境存在差别。从小学升入初中，对每一个学生而言，都是进入了一个学科明显增多，时间明显紧张，所接触师生明显变化，学习难度、广度、要求等明显提高的全新环境。这种变化，会让许多刚刚升入初一的新生难以适应，甚至会产生畏难和抵触情绪，从而造成部分学生的“分化”与成绩的“滑坡”。
针对上述中小学语文教师授课方式、教材内容、学习、生活环境不同的差别，如果我们有针对性地采取一些策略，有的放矢地做好中小学语文教学的衔接工作，那么，就可以顺利地解决本文开头提到的问题。
二、中小学语文教学衔接的策略
1.循序渐进教学，巧妙完成衔接。作为中学语文教师，我们一定要对初一新生的学习习惯、学习方法、知识结构等特点有清楚的了解，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的目的性。在起初的语文课堂教学中，我们一定要降低教学起点，放缓教学梯度，放慢教学进度，遵循循序渐进式的教学原则，使绝大多数学生能跟上学习的步伐。切不可一开始就给学生一个下马威——讲课进度快、难度大，要求高，如此，不但不会让学生对中学语文教师和语文课产生好感，反而会让学生产生畏惧感、不适应感。因此，要有效解决因中小学语文教师授课方式不同而造成学生语文学习无所适从、效果不佳的问题，我们初中语文教师在初中起始年段的语文教学中，一定要兼顾到小学高年级和初中起始年段语文学科的特点和学生学习的特点，采取由慢逐渐到快，由易逐渐到难，要求由低逐渐到高的循序渐进教学方法，在自然而然中巧妙地完成中小学语文教学的衔接，为学生初中三年的语文学习奠定坚实的基础。
2.改变学习方法，明确学习任务。中学语文教师，除了采取循序渐进的教学方法，让学生逐步适应中学的学习特点以外，还应重视引导学生改变小学时学习语文的方法，明确初中语文学习的任务。只有这样双管齐下，内外结合，才能收到良好的效果。教师要让学生明确知道，初中语文学科的知识量大，难度加深了，对理解要求、能力要求较高，所以再不能沿用小学的陈旧的学习方法，而是要努力做到课前认真预习，课中认真听讲、积极思考，会做笔记，勤于圈点勾画，善于举一反三、触类旁通，逐渐养成善于总结归纳的习惯，争取把所学知识融会贯通，形成知识体系。对每篇课文，每个单元的学习任务要心中有数，明确哪些是该掌握的，哪些是该了解的，哪些是该理解的，对不同的内容要采取不同的方法和态度，做到主次有别，轻重有度。唯有如此，才能保证学生初中语文学习的高效和成绩的逐步提高。
3.引导适应环境，争取顺利“转身”。在做好中小学语文教学衔接的工作中，语文教师要发挥自身优势，适时地引导学生适应中学的新环境、新变化，争取让学生顺利地从小学生“转身”到中学生，这也是很重要的。语文教师可以通过班会、个别交流、让学生写信表达心中的忧虑等形式，先了解学生的困惑，之后帮助学生摆正心态，做好心理调适。教师要让学生明白：刚进入初中后，对环境、课程、教师、同学等的不适应是一种普遍和正常现象，是在每个学生身上都存在的，是每个人人生经历中必须要面对的事情。学生对此不应畏惧甚至回避，而应主动、积极、尽快地熟悉并适应。只有这样，才能实现中小学之间的顺利“转身”，并愉快地完成初中三年的学习任务。教师通过自身努力，使学生尽快地适应初中的新环境，完成中小学生身份的顺利“转身”，是保证中小学语文教学衔接的有力保障。
【关键词】合作学习 小学语文 教学策略
随着基础教育改革日新月异，合作学习正日渐兴盛，并被广泛地应用到各个学科之中。小学语文是小学教育中的重要基础学科，在小学语文教学中开展合作学习，不仅能够激发学生学习语文知识的积极性，而且还能够在一定程度上提高语文教学效果，从而达到小学语文教学的综合目标。
一、小学语文教学中开展合作学习的必要性
（一）开展合作学习符合基础教育改革的根本要求
教育部在2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》两个文件。其中在纲要中提出了通过调整课程目标，更新课程内容，优化课程结构，改善课程实施，改革课程管理以及发挥课程的积极功能；而标准中明确了语文课是工具性与人文性的统一，重点强调学生是学习的主人。这两个文件共同体现了以人为本的教育理念，因此，在小学语文教学中开展合作学习，正是凸显了学生学习的主体地位，强调了学生学习能力与合作能力的培养，顺应了基础教育改革的根本要求。
（二）开展合作学习符合语文学科发展的内在要求
小学语文的学习主要是以文本为知识载体，在学习和理解的过程中使学生收到语文知识的感染和熏陶。在这一过程中既要注重语文知识本身的社会与教育价值的传承，又要注重学生在学习过程中个体经验的感悟与体会。因此，在小学语文教学中要十分注重语文知识的实践性和应用性。传统的小学语文教学过程中主要是以教师讲授为主，学生完全是死记硬背，机械诵读。随着新课标的颁布，强调了语文知识要以学习和运用为中心，着重培养学生学习的主动性和积极性。所以，在小学语文教学中开展合作学习，是符合语文学科发展的内在要求。
（三）开展合作学习符合小学生身心发展规律
小学生正处于身心发展的重要阶段，在这一阶段能够培养良好的学习习惯和实践动手能力，对小学生的成长发展影响深刻。长期以来，人们一直认为处于小学阶段的孩子学习的主动性和积极性较差，因此必须要通过教师不断的重复讲解，不断的死记硬别，才能够提高学习成绩，从而忽略了学生之间的互动与合作。然而，小学生的同伴关系不仅仅是单纯的玩伴关系，更是重要的社交与学习关系，它对小学生个体的社会化进程具有重要的推动作用。因此，在小学语文教学中开展合作学习，既是顺应了小学生身心发展的自然规律，又是提高语文学习效果的重要手段。
二、小学语文教学中实施合作学习存在的问题
（一）注重形式、忽略内涵。在小学语文教学过程中，很多小学语文教师缺乏对合作学习内涵的把握，从而出现了过于重视合作学习形式，而忽视了合作学习的内涵与本质。合作学习是要求所有学生的参与式学习，而不是部分学生的参与学习。在小学语文课堂里，教师往往喜欢跟思想活跃，学习成绩好的学生进行互动，而这些学生也能够更好地完成教师布置的学习任务。相反，学习成绩差的学生往往不愿意或不能够主动参与到合作学习之中，从而导致了这部分学生语文学习成绩不佳。因此，过于形式化的合作学习反而不能够促进语文教学效果的提升。
（二）沟通不畅、缺乏指导。在小学语文教学过程中开展合作学习，主要是指在教师的有效指导下，在科学合理的学习计划与安排中，学生能够通过小组讨论发现问题和解决问题。但是在当前的小学语文教学过程中，出现了学生之间不能够进行有效的沟通，常常是各执己见，互不相让，不能够接受彼此的意见，不懂得分享，从而影响了合作学习的进程和效果。造成这一现象的原因在于教师在教学过程中，过于强调合作学习，而忽视了有效的学习指导和不同学习水平学生之间的差异，没有考虑到不同学生的实际特点，特别是教师在课程学习和时间安排不够合理，无法有效吸引和指导学生进行知识的互动与学习。
三、小学语文教学中实施合作学习的有效策略
（一）多元的支持策略。首先，小学语文教师要改变传统的师生观。改变教师为主、学生为辅的师生关系对开展合作学习影响深刻。教师既要鼓励学生互动与合作，又要敢于接受学生不同的意见和看法，这样才能够有效开展合作学习。再次，要提高小学生对合作学习的认识与支持。教师在开展合作学习以前，要给学生充分讲解合作学习的意义与方法，让学生从内心接受合作学习。最后，在小学语文教学中开展合作学习作为一项教学改革，无论是学校、还是家长以及学生，都应该竭尽全力全力配合与支持这一教学举措。
（二）充足的准备策略。第一，确定合理的教学目标，选择合适的教学内容。小学语文教师在上课前要根据教学大纲，深入分析教学目标和内容，选择合适的问题开展合作学习。第二，要合理进行分组。小学语文教师要根据学生的学习情况、学生特点、不同能力、不同背景、不同经验、性别、年龄、教学内容等多维因素进行合理分组。第三，要选择合适的合作学习方式。教师要根据教学目标和教学内容，选择不同的学习方法，如小组讨论法、辩论法、阅读点评法、互评互测法等。
关键词：小学语文教学改革传承与创新
一、引言
语文是小学教学的重要课程，学好语文能够培养学生良好的阅读习惯，同时对传承中华文明的文化传统有着积极的作用。小学六年级处于小学到初中的过渡期，通过小学六年级语文教学，能够给即将进入初中的小学生打下坚实的语文基础，其重要性是不言而喻的。小学六年级语文教学，要以提升学生的语文能力为目标，既要传承以往的优良教学传统，又要做到与时俱进，创新语文教学的方式。
二、传承小学语文教学中的优良传统
对小学生而言，语文教学的重点主要集中在掌握基本汉字、训练汉语能力和提升阅读技巧上，因此在这个阶段，教学任务赋予了学生大量的背诵和记忆任务，甚至是强制性地背诵和记忆。小学生在学习语文的时候，教师们通常会教授学生背诵字、词、句的重要性，只有通過一定的知识背记，才能提高学生的汉语语感能力，这需要在小学语文教学的过程中加以传承。小学语文教师要切实履行好引导和监督的职责，既要教授学生记忆和背诵的技巧，又要检查记忆和背诵的效果，确保学生能够学好语文这门课程。特别是对六年级学生来说，这一阶段的语文成绩，可以说是整个小学阶段语文能力的综合反映，直接影响到学生进入中学以后，对学好语文这门课程的自信心，因此在这一阶段，必须打牢小学生的语文基础。传承从某种形式上来说，要求语文教师充分认识到六年级小学语文教学的重要性，认真总结以往有效的教学经验，既教知识，又教方法，让学生不断提高自主学习的能力。为了得到更好的教学效果，教师在授课之前，必须对教学内容有一个充分的理解和掌握，结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划。教师要准确把握教学的重点，清楚学生必须掌握的知识点，在最短的时间内向学生传授知识，让学生对所学内容有一个整体的把握和初步的印象，方便学生在课后进行知识点的巩固。实践证明，只有不断的重复，才能加深印象，学生通过完成课后作业，不断加深对教师所教授内容的理解，从而提升个人的语文能力。
三、积极探索小学语文教学的创新方法
创新对小学六年级语文教学来说，是最本质的要求，但要做到创新，需要语文教师开动脑筋，积极探索。创新不是无根之木、无源之水，创新必须建立对优良传统进行传承的基础上。
创新从根本上来说就是要做到与时俱进，不断焕发出语文这一传统学科的新生活力，让语文这门学科受到越来越多的学生欢迎。对小学六年级语文教学来说，语文教师必须把提升教学质量摆在第一位，在教学实践中不断探索更为有效的方式方法，切实提高语文教学质量。比如说，可以尝试性地将成语、谜语、歇后语，融入到语文教学之中，甚至通过开发和创造益智游戏，提升学生学习语文的积极性。长期以来，小学语文教学都在倡导一种“玩中学、学中玩”的教学方式，但从目前实际情况看，这种教学方式起到的效果并不明显，究其原因主要是，教师在教学过程中未能发挥好引导作用，游戏和学习的结合并不紧密，往往存在顾此失彼的现象。如果能够真正的做到寓教于乐，对小学六年级语文教学无疑有着重大的帮助，能够减轻学生的学习压力，让学生更有兴趣投入到语文学习之中，更加主动地探索学习语文的方法。通常来说，小学生在小学阶段学习到的语文知识都是非常浅显的，往往停留字、词、句上，因此可以考虑把创新小学六年级语文教学的重点，放在转变语文教学模式上，改变传统的单一讲解知识点的方法，把教学关注点放在培养小学生的语文兴趣上，想办法提升小学生对语文的兴趣，而不是把学习语文当成负担。小学语文教师要善于把语文课堂变成小学生展示个人能力的舞台，让学生在学习的过程中，找到自身的角色定位，增强学习语文的信心。语文教师要把学生作为语文教学的主体，采用学生容易接受的方式，讲解学生感兴趣的知识。已有的教学经验表明，许多对于文科有着浓厚兴趣的人，大都能够在文艺领域有所建树。对六年级小学语文教学来说，语文教师一定要把住六年级这个特定阶段，把培养学生语文兴趣这个重点凸显出来，让语文教学朝着更为科学合理的方向发展。当然，这里说的以培养学生兴趣为重点，并不是指完全放弃对基本知识点的背记。相反，只有掌握基本的语文知识，学生才能对语文学习引起兴趣，才能在学习的过程中不断增强学好语文的自信心。所以说，掌握必要的语文知识点与培养学生的语文兴趣并不冲突。在学习语文的过程中，要把语文基础知识的学习与提升学生语文兴趣有机结合起来，确保小学语文教学取得应有效果，进而实现小学语文教学目标。
结语
关键词：小学语文;学情分析;教学优化
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0251-02
新时代背景下，我国重视发展素质教育，提倡以生为本的理念，宣扬学生在教学中的主体地位，强调课程教学的创新，以提高教学质量和效率，为语文教学的开展提供动力。学情分析是教学中的重要工作，主张对学生学习状况、兴趣、成绩等的分析与关注，是对学生一段时间学习生活和状态的总结，是以生为本的充分体现。为了更大程度上优化小学语文教学，必须对学情分析予以研究。
一、小学语文教学的学情分析
学情分析是对学生学习情况从不同方面进行系统性的分析，掌握当前学生学习的整体情况和水平。在学情分析中，遇到的问题应及纳入到意见簿中，以便为日后教育决策的提出提供借鉴[1]。学情分析就是针对学生在学习方面的各项表现进行分析，以分析学生现有知识水平和学习方法为主，可以此来掌握学生的可进步空间，一方面在于学生自身的能力，一方面在于学习方法的选择。通过对以上两个方面的关注，能为制定后续教学计划提供借鉴和建议，对教育工作的开展具有必要性，同时还能够充分了解小学生的个性化特点，并根据学生情况制定符合其学习及发展规律的教学措施，促进全体小学生学习水平的提升。小学语文课堂教学是小学生掌握语文知识、学习经验的地方，对于小学生的日后发展具有重要影响，因此，针对小学语文课堂教学中的学情进行深刻分析，掌握学生的学习特点，采取应对措施也就显得更加重要。
二、小学语文教学中学情分析的现状
就小学语文教学学情分析的现状来看，大部分教师对学情分析工作秉持着不重视的态度，认为小学语文课程相对简单，不需要进行学情分析就可实现教学，教师在思想认知和意识上对学情分析的重视程度不够，制约着学情分析工作的开展。由于教师在学情分析上的意识相对薄弱，将关注的重点放在对小学语文教学模式的探索上，小学生自身的学习方法、学习兴趣、习惯等都无从了解，在学情分析上存在片面性和单调性，是教师职业道德缺失的重要体现，制约着语文教学工作的开展。另外，由于教师资质的不同，对学情分析也会具有不同的重视度，在学情分析上的深入和探索意识有所欠缺。
在应试教育的驱动下，小学语文教学陷入了功利化的泥潭，语文教学的终极目标被定位为提高学生的应试能力，在这种背景下，教师在语文教学中往往忽视了学生的主体地位[1]。在当前的小学语文课堂教学中，课堂教学就是一个比较困难的问题，教师在教学过程中脱离了学生的日常生活的实际以及学生心理的阶段发展特点，盲目地讲述教材内容。教师对于课堂教学具有较大的主导性，但如果教学内容与小学生的生活差距较大，就会影响到他们的学习态度，这样不利于学生学习效果的提高以及个性化发展，有时教师过于陈旧的教学方法会使学生感到学习无从下手，阻碍了学生个性化语言和思想的表达。此外，在学生的学习过程中，经常会出现同样教学内容的情况，教师的教学结构和形式也比较单一，缺乏学生自身的思想体验内容，而教学的主题也比较单调，比如教材表达了作者的什么感情，文中的某个词是什么意思等等，沿用了很多年始终不变，这种教学形式容易出现无话可说的现象。
三、小学语文教学中学情分析的有效对策
1.分析语文教材内容，掌握学生的语文基础。小学语文教学中学情分析的开展，应从学生在学习的不同层面着手，对学生语文基础能力的考验是关键[2]。语文教学工作的开展，教师应明确了解学生的语文功底和文化修养程度，进而才能进行教学计划的制定以及语文知识点的设置，是小学语文教学的基础。小学是语文学习的基础阶段，知识点相对琐碎，但是每种知识点都是重点内容，教师应予以高度重视。教师要对教材内容进行分析，并结合学生的学习情况，了解学生在学习中的不足，然后将其纳入到日后的教学计划之中，有利于语文教学内容的不断丰富。例如，在学习人教版小学语文二年级上册《宿新市徐公店》时，这是一首古诗，与小学生距离较远，在理解上存在着困难与障碍，教师可以将古诗教学作为小学生学习的难点列入到日后的教学计划之中。
2.运用创新性教学法，了解学生的学习兴趣。对于小学语文来说，教学模式的选择至关重要。新时期，素质教育的提出，重视学生的全面发展，提倡以生为本的理念，了解学生的学习兴趣非常重要。学生的学习兴趣是学情分析的重要内容之一，是对学生能力和特点的充分考验。为了了解学生的学习兴趣，可以将多媒体教学、创设情境教学、趣味性教学等创新性的教学模式应用到小学语文教学中，让学生充分参与到课堂中来，了解学生的兴趣爱好。通过运用创新性的教学模式，教师能充分地了解到学生更热衷于哪种教学模式，从中解读出学生的兴趣爱好[3]。我们以多媒体教学为例对学生的兴趣情况进行了调查。例如学习《圆明园的毁灭》，首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图以及它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园‘又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆’？”然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。在理解课文圆明园的毁灭时，让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
再如在学习人教版小学语文三年级下册《亡羊补牢》时，教师利用多媒体进行视频动画的播放，激起了学生的很大兴趣，深度认识了该成语的内涵。但是，在进行《惊弓之鸟》学习时，并未利用多媒体教学，教学效果平平，并未达到理想的教学效果。可见，多媒体教学取得了显著的效果，引起了学生的兴趣。通过此案例教学，教师能抓住学生的兴趣爱好，可将多媒体教学应用到语文教学中，定会取得理想的效果[4]。
3.提供自主学习空间，掌控学生的学习习惯。学生学习习惯的了解，应将其放在自主学习的情况下，才能对学生的学习方法、学习习惯予以掌握。课堂教学中的学习方法具有一定的要求性和规范性，小学生的学习习惯、方法受到制约，只有让小学生在轻松、无压力的氛围中，才会运用属于小学生自己的学习习惯[5]。例如，在学习人教版小学语文四年级上册《忆江南》时，教师应给予学生一定的自主学习空间，教师在课堂中进行巡视，认真观察每个学生的学习习惯和方法，在做问题类题目时，是先看问题再读文章，还是先读文章再看问题，对学生自主学习的每个细节都要予以掌握，以掌握学生的学习习惯。
4.为学生合作学习留出空间。在小学语文教学中，教师应为学生留出足够的自主学习和合作学习的机会，充分发挥学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，锻炼学生的自主学习意识和能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提升，实现良好的发展[6]。
例如学习《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。教师说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在学习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。
总之，综上所述，对小学语文教学进行学情分析，体现了对学生的关注，根据学生的感受来不断地优化课程设计，以得到更合适的学习方法，激发学习兴趣。小学语文教学的学情分析，应通过分析教材的内容，来了解学生的真实语文功底，选用具有创新性、趣味性的语文教学模式，将创设情境、多媒体、趣味性教学等应用到语文教学的学情分析中，从中解读学生的兴趣爱好，营造了活跃、轻松的课堂氛围，在欢乐的氛围中更有利于小学生学习能力的展现，有利于学情分析工作的开展。
参考文献：
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[2]赵秀莲.小学语文教学学情分析的方法研究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：239.
[3]薛慧.小学语文教学设计中的学情分析研究[J].新课程导学，2014，（28）：67.
[4]臧丽丽.小学语文课堂教学设计中的问题以及对策[J].中国校外教育，2014，12（29）：124-125.
关键词：小学语文 理答 多为视角 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0200-01
理答是课堂问答的重要组成部分，即教师对学生答问结果所给予的有效、准确的评价。课堂提问是师生互动的主要形式之一，是教师了解学生学习情况的主要手段，由此可见，理答在教学过程中具有重要作用，通过理答，能够使学生产生较好的学习体验，对知识的理解更加深刻透彻，产生理想的教学效果，因而，研究小学语文课堂理答的多维视角及策略有助于发挥理答的重要作用，提高教学质量。
1 小学语文课堂理答的重要性
理答是一种因人而异的教学智慧，简而言之，是一种反馈教学信息，师生沟通的媒介[1]。理答的形式多样，主要包括以下几种：不理不睬的、肯定的、否定的、追问的、转移话题的以及言语理答等，每一种都具有不同的适用情境，具有不同的教学效果。理答在小学语文课堂教学中具有重要作用，是课堂教学活动的重要组成部分，影响着教学活动的实施，由于提问是师生进行课堂对话的主要形式，提问又是由理答、叫答、发问与候答四部分共同组成，因此，理答的重要性不言而喻。其重要性主要表现在以下几点：（1）突出重点，起到强调作用，在学习到重难点知识时，教师可以实施提问策略，引导学生思考，之后进行理答，对知识进行详细的讲解，使学生意识到此部分知识内容的重要性，对重点知识具有深刻的印象。（2）学生进行有效沟通，互相交流，共同思考。教师通过理答讲解知识点，传递信息，学生根据教师所讲内容了解知识，学习知识，此过程是一个互动的过程，师生通过此种方式能够进行良好互动，教师能够明白学生知识掌握情况，学生能够发现自己不懂得问题，具有针对性的学习，提高学习质量。（3）拓展学生思维，点拨学生思考，通过理答，教师能够为学生提供思路，引导学生思考，使学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。
2 小学语文课堂理答的多维视角及策略
2.1 注重文本视角，强化学习体验
注重文本视角，强化学习体验是小学语文课堂理答的多维视角及策略之一，以文本为基点，紧扣文本内容，能够实施具有针对性的教学，从而达到强化学生学习体验的目的，并在此基础上，将生动的优美的语言，提升为简练的概括的词语，以便提高学生感悟[2]。以学习《植物妈妈有办法》为例，教师首先可以向学生提问，在本节课中一共有几位植物妈妈想到了好办法使孩子能够旅行呢，又是什么有效的方法呢，小朋友们好好思考一下，其次，学生在读书过程中可以了解到有三个，是蒲公英妈妈，苍耳妈妈以及豌豆妈妈，此问题较为简单，学生回答容易，教师进行理答时应当给予肯定与赞扬，提高学生自信心，最后，引导学生阐述采用了什么方法，此问题较为复杂，需要学生思考并自己组织语言阐述，因此，教师需要对学生进行一点点拨，在理答过程中通过语言，联系生活实际进行理答，使学生对知识的理解更加形象，加深学生的印象，强化学生学习体验，理解文章重点内容。
2.2 注重方法视角，选择正确方法
注重方法视角，选择正确方法十分重要，是有效进行理答的策略之一，在小学阶段，使学生掌握有效的学习方法，比传授知识本身更加重要，不仅有助于以后知识的学习，还能够使学生养成良好的学习习惯[3]。理答需要选择正确方法，教师在理答过程中需要顾及学生感受，将枯燥的知识简单化、形象化、方便学生理解的同时使学生感受到学习的兴趣。理答分为言语性的与非言语性的，教师需要针对不同情境选择不同的方式。以学习《我不能失信》为例，教师在讲解此部分内容时，可以请同学将情景重现，以小剧场的形式呈现文章内容，将文章内容形象化、具体化，为学生呈现一个真实的情境，在学生表演完成后，请学生谈谈自己的感悟，教师在此基础上进行理答，强调以下守信用的重要性，向宋庆龄学习的重要性，如此不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，还能够使学生意识到守信的重要性，陶冶学生情操，使学生养成良好的品质。
2.3 注重习惯视角，养成良好的理答习惯
小学时期是习惯养成的关键时期，注重习惯视角，养成良好的理答习惯就显得尤为重要，语文学习较为特殊，知识主要依靠积累与锻炼，需要时时渗透，不能够一蹴而就，因而，在语文学习过程中，习惯的养成尤为重要，教师在教学过程中需要通过习惯养成，引导学生思考，扩展学生思维，共同养成良好的学习习惯。以学习《春晓》为例，在古诗学习过程中，容易忽视理答方式的应用，主要以描绘和背诵为主，养成良好的理答习惯则需要在古诗讲解过程中同样运用理答技巧，为学生描绘出故事中描绘的情境，使学生能够深切体会到文章的中心情感，与作者产生共鸣，不是通过死记硬背而是通过理解记忆古诗，体会中国文化的博大精深。
3 结语
综上所述，研究小学语文课堂理答的多维视角及策略十分重要，不仅有助于提高语文教学质量，还能够点拨学生学习，将知识形象化，充分调动学生学习兴趣，因此，本文研究具有重要价值。
参考文献：
[1] 连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016（08）.
关键词：小学语文；新课改；教学策略；有效教学
小学语文课在义务教育阶段是一门基础性的W科，语文作为一门培养学生情感、发挥学生语文创造力和想象力的学科，在健全学生人格等方面发挥着重要的作用。在注重素质教育的今天，特别强调“创新型人才”的重要作用，社会逐渐把一个人的创新能力作为评价的重要标准。新课改要求不断提高小学生在语文课堂中的创新能力，发挥教师的主导作用，积极引导学生学会自主提出问题，自主解决问题，在自主探究中寻找语文学习的乐趣。本文分析三种提高学生语文创新能力的教学模式，希望为新课改小学语文有效教学提供借鉴。
一、引进“微课”模式，促进有效教学
“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。
例如，在讲小学语文五年级上册（人教版）第六课《梅花魂》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本文的生字词，分析文章中梅花高洁坚韧的品性，从而体会外祖父对祖国的深切眷恋。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一段小视频，在小视频里面着重介绍了本课的重点和难点内容，即“指导学生进行个性化的阅读教学，认真体会文章中所介绍的梅花精神，感悟外祖父对伟大祖国的热爱之情。”学生了解了文章的重点和难点之后，教师再带领学生分析文章中每一个段落的基本大意，就变得特别轻松了。“微课”的教学模式使学生对所学文章的内容有了一个大致的了解和宏观的想象，便于学生接下来的课文学习，提升了学生的课堂参与度和积极性，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习。
二、倡导“四学模式”，培养学生能力
现阶段我们的语文课堂要实行从“师本教育”向“学本教育”观念的改变，要求从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体的“自主学习，合作探究，展示提升”的教学模式，从而培养学生自主学习的意识和能力，使学生不但能掌握知识，而且能掌握获取知识的技能和方法。
例如，在讲小学语文三年级下册（人教版）《西门豹》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，在掌握基本生字词的基础上理解西门豹是如何巧妙地破除迷信并为老百姓除害的，分析具体的细节描写，激发学生的语文思维，培养学生的语文素养。在进行本课教学过程中，教师引导学生根据“自学、对学、群学、展学”四学的模式进行学习，即课前根据导学案进行自主学习，对文章有一个大概的了解；在课堂活动中教师给学生提出问题：“你们还有什么好的办法去惩治巫婆和官绅头子呢？你们的办法和西门豹相比，哪个更好呢？”使学生在小组内部进行对学和群学的讨论，之后各个小组派代表发表小组的观点和看法，给大家进行展示。这种教学模式激发了学生的积极性，使学生成为课堂中的主体、学习的主人，并培养了学生自主学习、独立学习和合作交流的能力。
三、引入“分层教学”模式，促进有效教学
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力普遍不高，学生的学习能力也各有差异，所以在小学语文课堂教学中引进“分层教学法”很有必要，这样可以促进学生平等发展。
例如，在讲小学语文四年级上册（人教版）《陶罐和铁罐》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握基本的词语并且理解文章的寓意。由于学生的水平不一样，教师在上课过程中把学生分成ABC三个小组，C组同学是学习成绩不太好的学生，所以对他们而言，教师要求他们掌握基本的生字和生词，比如“轻蔑、御厨、争辩、和睦相处”等。B组同学是学习成绩一般的学生，他们除了需要掌握基本的生字和生词之外，还需要对文章进行基本的段落划分，理解每一段的具体含义并且用自己的话表述出来，进行小组内部的交流。针对A组的学生，由于他们本身语文理解能力比较高，所以他们除了需要掌握基本的生字和生词之外，还需要对文章的具体含义进行升华，深刻理解“每个人都有自己的长处和短处，我们需要取人之长，补己之短，时刻保持谦虚谨慎之心”。分层教学模式可以使每一个学生都参与进课堂教学中，促进每个学生平等发展。
在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，通过在课堂上组织趣味性和启发性的教学活动，不断激发学生的积极性和课堂参与意识，促进学生全面发展！
参考文献：
关键词：小学语文； 阅读；技巧
引言
古人常说“书读百遍，其义自现”，这种常规的学习方式已经不能适应现代社会的发展了，随着社会的不断进步，语文教学的方式和方法也得到了不断的优化，通过掌握阅读的创新方式和技巧从而不断的提高学生的自主学习能力。学习语文知识是学习中国传统文化以及学习和理解其它学科相关理论知识的基础，通过掌握语文阅读的技巧，可以更加清晰的理解相关问题以及古诗文涵义。从而不断的提高小学生的理解能力和自主学习的能力。
2小学语文阅读存在的问题
1.1重答案、轻技巧
对于现在很多学校在教授小学生的过程中总是过于注重问题的答案，却忽视了对于学生的学和读的过程的培养。诚然对于小学生而言，正处于极度缺需知识的时刻，并且需要逐步的培养自己的学习方式和思考方式。而现在很多的语文课堂上虽然有阅读这个环节，但是很多都是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上也就不会进行独立的思考，然而都是期待着老师给的答案。而老师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读的培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方以及积极能动的收集相关的资料的过程。
1.2重标准、轻个性
阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断的发展学生的个性化的思维方式。但是在目前很多学校在进行语文教学的过程中，教师只是单一的依靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试的时候能够答出相对准确的答案，老师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间和引导去独立的阅读和进行思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受，这种教学的标准性忽视了对于学生语文学习的个性化的发展。
1,3重结果、轻过程
阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评和重视，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全的改变学生学习的积极性，但是一些老师仅仅使用一些单一的词汇，例如“不错啊”，“可以”等等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。
2小学语文阅读教学方法改革探究
2.1通过各种途径激发学生的想象力
小学语文阅读教学的重点在于让书本中死的知识点呈现出鲜活的状态。学生始终是学习的主体，教师必须运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣和生活体验，让课本中的知识与学生的实际生活紧密结合起来，这样才能更好地拓展学生的知识深度，激发学生的想象力，培养学生的思维能力。让书本中的知识更加鲜活，培养学生的想象力，不但可以激发学生的思维，同时还可以极大地促进语文阅读教学效率的提升。教师通过适当的方法来指导学生读出课文中的画面，同时联系学生的生活实际来理解文章，可以最大限度地调动学生的生活体验，让学生在阅读的过程中获得更多的经验。在阅读教学中，教师应该掌握活化文本的方法，让学生能够在更深层次上体验课文，让语文阅读教学在语言和精神中展现出恬美的情趣，让学生更好地体味课本中的情境。教师再对学生提出相关问题，让学生联系文章的情境来回答，从而加深学生对课文的情感。通过一系列的联想，学生能够更快地把握文章的情感基调，阅读教学的效率自然而然会得到提升。
2.2树立拓展性阅读教学观
新《课标》明确提出，语文属于一门实践性较强的科目，同时也是我国的母语教育课。语文教学资源与实践机会无时不有，所以，教师要让学生尽可能多地接触语文教学资源，通过各种语文实践活动来让学生掌握语文学习的规律，积累更多的语文素材，培养学生正确的语感 ，提升学生的思维能力。为了更好地在阅读教学中体现出这些理念，新《课标》提出了关于扩大学生阅读面的具体要求，因此在进行小学阅读教学的过程中，教师必须树立拓展性的教育理念，让学生的阅读量和阅读范围得到拓展。教师可以采用探究式学习的教学手段，将学生需要学习的知识以问题的方式提出来，让学生从知识的接受者变成知识的探索者，学生在仔细阅读之后自己找出问题的答案，这样就打破了过去阅读教学的束缚，真正把课堂还给了学生。学生通过阅读去发现问题、分析问题并解决问题，巧妙地实现了学习能力的迁移。
2.3阅读教学要抓住重点内容
在小学语文阅读教学过程中，教师应该帮助学生找出关键的阅读内容，再结合阅读的目标选择有针对性的阅读方式，对于重点阅读内容要和一般内容区别对待。如果我们不能事先对阅读教材中的重点内容进行区分，那么学生自己不能判断哪些内容属于学习中的难点和必须掌握的知识，这样一来不仅浪费了学习时间，同时学生也不能掌握有用的知识点，阅读教学的效率就会大打折扣。因此教师必须对语文阅读教材进行反复分析，要分清哪些属于重点内容，哪些属于普通知识点，对知识内容进行划分后再确定精读或者泛读的范围，如此才能够突出阅读教学的重点。对阅读重点的确定必须结合教学大纲的规定，教师要将这些重点内容的学习价值作充分讲解，只有引导学生集中精力掌握好这些重点内容，学生才能更容易地掌握其他内容。如有时候重点知识为掌握课文的篇章结构以及文章的表现手法，有时候重点要放在说、读训练以及学生阅读能力的培养上。
3结语
教学实践表明，在小学语文阅读教学中教师要从课文的整体性出发，抓住关键词句，最大限度地激发学生的想象力，引导学生从文本中读出自己的感悟，通过互动合作学习的方式提升阅读教学的有效性，让学生在阅读的过程中体现出自主创造性，从而促进学生语文能力的提升，提升阅读教学的效果。
参考文献：
【摘要】语文教师在教学过程中的语言风格及教学水平在一定程度上直接影响着学生对知识的接受程度和理解程度，小学语文也不例外。小学生刚刚接触语文学习，对语文学习产生兴趣和热情的前提是语文教师的教学方式能够被学生认同和理解，而且教师的教学水平及课堂教学质量直接对小学生的语文学习能力及知识理解程度产生重大影响。但在当前的小学语文教学过程之中，课堂教学存在的一些问题使小学生逐渐丧失了对语文的学习积极性。为了重新调动学生对语文学科的学习积极性和主动性，就必须在对当下小学语文教学现状进行分析的基础上探究一些新的语文教学形式或方法，逐步提升学生的学习热情和学习能力，使学生在教师的带领下真正走进历史悠久的语言文化世界。
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关键词 小学语文教学；语言特点；新探
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0093-02
从小学到高中，语文一直是三大支柱性学科之一，而且根据所学专业不同，甚至到了大学仍然要学习语文这一科目，所以语文的学习可谓贯穿每位学生的学习生涯。之所以如此长时间地进行语文学科的学习，其最终目的就是为了使每位学生形成文化积淀。汉语不仅在国内占据相当重要的地位，甚至在国外也开设了许多学习的场所。就目前而言，随着汉语在世界地位的提高，语文的学习变得尤为重要。如果要想通过语文学习提升学生自身的文学积淀与文化素养，这在很大程度上与教师的引导息息相关，教师的教学风格及课堂教学的语言特点会影响学生对知识的接受程度、学习效率，加之小学生的智力开发尚处于初级阶段，在小学的学习质量直接影响日后的学习能力，所以小学语文教师应树立强烈的责任意识，通过改进自身的教学水平和教学风格，正确引领学生的学习活动，在提升教学质量的同时也为学生日后能力的培养打下良好的基础。
一、当前小学语文教学特点分析
就目前而言，在小学语文教学中最大的一个问题就是教师的教学活动过于刻板和僵化，语文教师只是单向地向学生传授既定的知识，尤其是拼音及生字的学习过于枯燥，加之学生刚刚正式接触拼音和字词，枯燥的教学在一定程度上会让学生认为语文学习太过无聊和困难，对于花了很长时间都记不下来的学生，教师也只是让他们死记硬背，此种教学风格无疑会对学生的学习积极性造成负面影响。除此之外，由于小学语文的教学任务相对初中和高中而言较轻，教师需要准备的教学活动也相对较少，通常只是一次性将学生要学习的知识灌输给他们，缺乏因材施教及循序渐进的教学理念。
二、小学语文教学语言特点新探
1.科学规范易理解。教学活动本身强调科学合理原则，而且教师的教学活动及传授知识的方式、途径也必须符合科学性原则。因为只有科学的教学安排，才能保证学生更深入地理解和体会。教师的教案设计也必须科学，才能有序地进行课堂的教学活动。同时，小学语文的学习是为今后的语文学习及日常的交流沟通打基础的环节，尤其是拼音、声调及读音的学习更加强调准确性和规范性，只有教师的表达能力更加规范，才能引领学生在学习过程中对知识掌握的规范性。因此，在小学语文教学中，如何践行科学的课程安排，如何更加规范地向学生展示知识应该是学校及教师始终关注的焦点问题，小学的学习过程甚至会影响学生日后的学习，所以教师和学校就更加不能对学生的教学活动安排过于随意。在小学语文教学过程中，读音、词汇及语法等部分的教学活动更应注重规范性，以正确的读音与学生进行交流，以通俗易懂的描述让学生理解语法问题，在课堂教学中要尽量符合语言的规范表达，发音准确并清晰，语调平和、自然，为学生创造良好的学习氛围。
2.生动、活泼、易接受。在语文教学中，教师的课堂设计应尽量生动、活泼，调动学生的学习热情和兴趣，教学设计必须贴近实际生活，在课堂教学中多引入一些学生容易理解和接受的例子。例如，教师在课堂学习中运用计算机辅助教学，通过PPT向学生展现较为真实的学习环境。又如，教师讲到瀑布的时候，展示有关瀑布的图片或视频资料，让学生对瀑布有更为直观的印象。同时，教师在教学过程中也要注意语音、语调的调节，尽量运用简单易懂的词语及语法，尽量使表达更加有趣和生动，进而激发学生的学习兴趣。
3.循序渐进情动人。小学生正处于智力开发的初级阶段，对于知识量的接受程度相对较弱，所以在实际教学活动中不能一次性灌输，而应分阶段、分难度进行循序渐进的教学活动，而且在逐步灌输的过程中辅之以生动的语言表达，这样既符合新时期语文教学的要求，也可以逐渐培养学生的形象思维能力，使得学生对语文课文的学习更加深入。与此同时，任何学习如果没有感情的投入，那么学习的过程一定会非常枯燥和痛苦。尤其是在语文教学中，如果缺乏感情的投入，那么语文的教学目的就难以实现，而且难以培养学生深厚的文化底蕴。因此，在小学语文教学中，教师要善于引导学生在学习过程中的感情投入，并且通过调节自身的教学风格把课文中的各种情绪准确传达给学生，触动学生的心绪，引发学生的情感共鸣。
4.抑扬顿挫趣味浓。无论任何人对新事物的学习最初都是源于兴趣，孔子也曾强调过趣味性在学习中的重要性，因此，小学语文教学一定要有浓厚的趣味性，才能真正激发学生的积极性，教师在教学过程中也要注重分析不同学生的性格及趣味点，在合适的时间对不同学生进行差异化提问，以便引导学生答题的主动性和趣味性，从而以幽默、诙谐的教学风格活跃整个课堂的教学氛围。同时，教学内容设计得更加具有趣味性在一定程度上也会相对减轻教师的教学压力。因为学生对感兴趣的事物的学习会更加主动，而且学习的过程一般会更加轻松，也为教师减轻了思想负担。除此之外，较为优秀的语文教师，其教学活动的语言表达通常具有艺术性，不仅声音洪亮、发音清晰、生动幽默、情感丰富，而且语言表达也具有引导性，能充分激发学生的情感高潮并随着教师的讲解而心绪变动。
综上所述，义务教育阶段的教学质量应该尽量提高，尤其是在打基础的小学时期，政府部门要加强对各个学校的资金支持，让学校完善基础设施满足学生的学习要求，招聘教师的时候尽量秉持客观、公正的原则。此外，教师在教学过程中要树立正确的教学理念，不仅要使课堂科学规范易理解、生动活泼易接受，而且要根据实际情况对自己的教学方式进行改善，做到循序渐进、因材施教，对待教学活动不能仅仅将其看作是完成任务，而应该注重感情的投入、与学生的交流沟通。
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参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（2）.
