时间：2023-09-12 17:10:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三英语学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、错题集：临考前的“宝典”
上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
二、制定适合自己的学习计划
客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
三、阅读与听力轻松突破
初中阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是目前我国英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。
四、记单词有“窍门”
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。
1、选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。
2、用多种感官记忆
同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
3、通过归类记忆
在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
4、遵循记忆规律
[关键词]学生 英语 自主学习能力 策略
使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。由于人有各自的特点，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展，为此新《标准》在课程教学任务方面强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”所谓自主学习，对于初中学生来说，不是指广义的“自主”学习，而是指“在教师引导下的主动学习”，也就是说在教师引导和帮助下，主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。那么，培养学生自主学习英语的能力有哪些策略呢?
1.促进学生主体性发展，是自主学习的前提。创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
1.1 教学目标：加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分、各个项目、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在初三Unitl7中遇到一个单词inspector，学生需要去死记硬背吗?可以让学生从单词的结构上去猜测词义(visitor,monitor,actor)，肯定是指……“人”，那么，根据inspect--inspection―inspector来推断，inspector该怎样理解?引导通过英语和汉语、英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。由此可见，应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。
1.2 教学过程：以学生为中心，教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间；教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。
1.2.1 创设情境，让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设备种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。教师不断转变课堂教学角色，充当组织者、咨询者、引导者、鼓励者、帮助者。在教初三Unitl3Lesson52TheWorldPopulation时，老师利用投影仪出示小汽车的各种画面及各种标志，又在课堂上提供了相应的各种标志，让学生扮演售车服务员和顾客，让服务员说出自己售的车是最好的。通过老师精心创设教学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围，激发学生积极主动地参与学习。
1.2.2 营造教学氛围，增强学生主体意识。我根据新教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑问难，发表见解，当学习的主人。如：新教材初一每单元SectionA中1a的目标词汇要求学生图文搭配，上课要求人人参与，不会的要求其他学生帮助说，决不把学生推一边。那么，学生就会尽自己的努力积极参与学习。
2.精心设计主体活动，是自主学习的保障。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：①呈现活动；②练习活动；⑧交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
2.1 呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。八年级上每单元S~ctionA中1a的目标词汇，利用Brainstorm以竞赛形式有效激发学生的学习欲望。教师再呈现学生未想到的内容。
2.2 练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。在听说课中，对于一般的学生能抓住听的信息就不错，对于较好的学生，还要去进一步学习听力材料的内容，丰富学生的知识面。
3.学生的自我反思、自我评价是自主学习的关键。现代教育理论认为：学生的学习活动不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解过程，而且也是对该过程进行积极监控调节的元认知过程。它是人对自己的了解，对自己认知过程的反思，对学习过程的监控。因此，教师应有意识地加强对学生的元认知的培养和训练，有针对性地指导学生不断解剖自己，认清自己的特点、能力、兴趣，制订学习计划，选择学习策略，指导学生检查分析自己的学习过程，形成自我调控、自我管理、自我修正的能力，从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。
在教学活动中，对于来自学生的反馈信息，教师应注意评价的指导性、启迪性和激励性，教学评价要注意学生的个体差异性，根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准，以鼓励和表扬为主，课堂上的激励要真诚、热情，恰到好处，使每一个人都能有信心。只有学生主动参与教学，才能改变课堂机械沉闷的现状，让课堂充满生机，确立学生的主体地位，放手让学生自己学习，这样学生提高自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、适用多种功能，激发学习兴趣
初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词.
对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.
初中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f.如，许多名词，sun， wind， rain， cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly， brotherly. comradely等词的含义.通过学习interest， interesting， interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。
在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hat did I say?引导学生说出“You said that""""然后又问What did Iask you?引导学生说出“You asked us what"""?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。
此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩.
二、认真研究教材，确定学习重点
学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up(查阅)这个词组，我就复习 look at. look for， look out of， look inside， look around等词组.出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高.
三、开发智力因素，创建和谐氛围
一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因t的影响是不容忽视的.所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会. 事实证明，随粉英语学习的裸入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习f无疑超过这些学学生所接受的范围.教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注愈这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读;字写的好的学生.让他们到照板写答案，增强他们的上进心.在课堂问魔设计时分难中易.对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习恨，以后逐渐地由易到难.在出考月时笔者注愈分配好难中易理的分数比例，让荃础差的学生有瓜可做，增进他们学习英语的信心，徽发他们进一步尝试成功的学习愿望.
部分学生在英语课上往往注愈力不够集中，或者注愈力集中的时间较短，这导致他们听课质f差，效率低，久之成为学困生.因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注愈，以达到听课的目的.首先每节英语课的开场要新顺，使学生迅速集中注意.讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些，点、难点进行讲述。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注愈。从而达到“无声胜有声”的效果。
【语文】
夯实基础知识是重点
初三的学习复习时间是十分紧张的，黄金周恰恰给孩子们提供一个复习梳理初一初二知识点的“温故而知新”的机会。孩子们们可以将最近一段时间内所学习的内容重新回顾一下。具体操作上可以将开学以来刚学习的相关内容的教科书再通读一遍，将所记录的笔记进行整理和补充。还可以把之前做错的题目再重新做一遍，在重做的过程中注意要加以比较、反思和总结，以达到举一反三、温故而知新的效果。
松弛有度、劳逸结合
语言精美、寓意深刻的文章历来有平衡情绪、净化神经的作用。平时学习生活特别紧张，没有时间阅读，节假日可以利用饭后睡前的时间，看看《读者》、《青年文摘》、《课堂内外》等杂志，挑几篇自己喜欢的文章，感悟作者的意图，咀嚼文章的语言，体会文章的写法，将自己投入到文章中去。这样不仅身心得到放松，还会开阔阅读视野，丰富语文的阅读与写作。
【英语】
开口朗读少不了
长假期间，学生制定一套周密的复习计划是整个复习的第一步。
由于英语学科的特点，早晨的时间用来学习英语较为合理。计划中应有整个长假每一天的计划，该时间段内学习什么科目的什么方面的知识内容，同时也包括休息和锻炼的时间，科学合理地安排学习时间是取得最佳学习效果的重要条件之一。可以在7点左右大声朗读和背诵所学的单词和课文，或与课文内容难易程度较为接近的一些短小精悍的短文，若能坚持，一定会收到较好的效果。通过反复朗读、背诵，可以刺激大脑，强化记忆，达到“水到渠成”，一口流利的英语自然就会脱口而出，慢慢培养自己的“语感”。
强化训练有助成绩提高
就英语学习而言，有的同学觉得自己的英语发音不标准，语音语调不正确，可以利用假期在家认真跟读录音磁带，甚至安排一定的时间收听、收看有关英语广播、新闻等，以矫正自己的发音问题;对于那些感到自己英语单词的拼写或词汇量不足的孩子，可以在国庆假期里安排每天按照读音规则拼读或默写30~50个左右的单词或词组，把开学以来老师所教的所有单词、词组进行牢固掌握;还如有的孩子阅读能力或完型填空能力较弱，那么可以针对性地选择与适合自己或略高于自己能力的有关短文进行训练，如果每天做5至7篇的话，一周积累下来，收获也会不小。
【数学】分析数学错题是法宝
二、复习上学期内容，攻克薄弱环节 应该把寒假分为复习和预习两个阶段，前段时间主要是复习，在此基础上留一个星期的时间对下学期内容进行预习。
今年的寒假假期较短，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，就不能贪多！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。（超清数学应多用点时间来巩固提高。英语可将平时的上课内容拿来复习，记忆一些固定的用法和常用搭配。把上学期的课文从开始再复习下，有些需要记忆的东西一定要记住。比如每单元的单词及其拼写和固定搭配和固定句式及语法知识。）
三、预习下学期课程： 将下学期的课程提前预习一下，掌握各重要科目（语文、数学、英语）下学期的重难点。预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，等到开学的时候可询问老师。（数学要提前预习前4章，英语要预习前五单元）
四、时间安排表（可根据自身情况作合理调整）
8：00起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭
早上8：30 合理安排30分钟大声朗读背诵英语课文，听一些英语听力。听读是培养英语语感最好的方法。听读的材料可以是上学期的英语教材，也可把下学期教材。
9:00做寒假作业 先做数学。因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强，所以先做数学的作业；
10：00开始休息15分钟，学了一个小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这15分钟的时间充分休息，也活动活动。
10: 20—11:20 做英语寒假作业，给自己每天定一个目标。比如每天做多少页，然后在规定的时间做完。寒假作业做完后可以阅读一些英语读物，写写单词。
下午可以自己安排1个半小时开始学习语文 学习语文的时间可以比较自由，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。实在累了，可以阅读一些课外书籍，这样也可以扩充自己的知识面，为写作积累材料。
晚上可安排一个小时 练习写字和学习写作文，包括语文和英语。时间上可以是今天学习语文，明天就学习英语。坚持每天认真写一页，英语字帖或者语文都行。然后呢可以买本英语方面的作文辅导书，学习写一些小文章。可把时间安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上时间可以自由分配，可以自己看些电影，电视。外国电影必须有英语字幕，慢速的。建议看看bbc的魅力中国，挺适合英语学习的。
【关键词】农村 初中英语 教学效率
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0166-01
从去年开始我们如皋开始实施一种新的教学模式活动单导学模式，“活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体．“活动单”的设计以学生为主体，教师在创设“活动单”时，将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上，一般活动单上包括以下几个板块：预习题案，课堂活动，检测反馈以及巩固提升。预习题案是学生在学习新课之前完成的与新课内容相关的练习，以我们英语为例，就是单词词组及重要句型的解读。课堂活动就是学生在老师的指导下完成的与学习目标相关的活动，学生在活动中学习，在活动中将所学知识运用。课堂反馈就是根据教学目标设计的题目。活动单导学的运用使得原来的传统课堂变得活泼起来，老师轻松了，学生学起来也轻松了。因为知识都是在活动中去获取的，是不知不觉的。同时学生的运用能力也提高了。
虽然活动单导学模式给了我们教育新的希望，但是我们还必须认真探索。我们在平时课堂中要做到以下几点：
1 教师要明确“导”与“学”的关系
现代课堂教学的改革，把指导学生的学作为出发点，把培养学生学的能力作为归宿点，目的是使学生学会学习，授之以鱼，不如授之以渔。活动单导学模式分为教师“导”和学生“学”两部分，在课堂教学中，教师与学生是相辅相成的。强调“以教为中心”或“以学为中心”都是错误的。教师必须明确学生是学习的主体，但“导”与“学”是师生双边活动的互动、互化的过程，这样才能让课堂焕发出生命的活力，保证课堂教学收到实效。
2 深入了解学生，找准导的起点
在活动单导学模式中，了解、掌握学生是课堂“导”与“学”的基础和前提。学生已具备的知识、思维能力及学习兴趣动机等，都是影响学习方法指导的重要因素，是教师设计课堂教学组织形式、方法的重要依据。因此，在课前必须先深入了解学生的学习现状，摸清学生的“底”，便于在指导过程中有的放矢，有针对性有侧重地对各层次的学生作具体指导。譬如，对学生的预习态度、预习方法、学生对活动单导学模式的了解和理解的程度、课堂听课方法、课后复习、完成作业等过程进行全面的调查和详尽的分析。这样有目的地了解学生，为分类分层指导奠定基础。在活动单导学模式中，不管在课堂上还是在课后教师都应“导”，导之以趣、导之以学、导之以思，从而培养学生的审题能力、观察能力、分析问题的能力，不断发展和提高学生的自学能力，形成自觉学习的习惯。
3 课堂以学为主，教师以导促学
“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的宗旨。知识从课堂活动中得来，能力在课堂活动中培养，素质从课堂活动中得到全面提升。课堂教学中，教师不再在课堂上照本宣科、讲个不停，而是依据教学目标、教学进度以及实际的学习水平设计的教学“活动单”，通过“情景创设——自主学习——合作探究——成果展示——自我完善——点评提升”等六个环节实施课堂教学。在教学过程中，学生成为教学的主体，老师由过去前台的“演员”变为了幕后的“导演”。过去机械、呆板、沉闷、单一的课堂变得活泼灵动、丰富多彩。利用“活动单导学”的教学模式上课，让老师课前动起来、课上闲下来，而让学生课上动起来、课后闲下来，课堂效率提高了，课后学生减负了，教师以导促学，学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的教学效果。
4 从鼓励入手——体验、提趣
不知不觉中，又到了学生们最开心的假期，暑假来啦，相信小伙伴们都计划好如何度过暑假了吧?那你们知道2021年湖南中小学暑假放假时间什么时候吗?下面是小编为大家带来的有关最新2021年湖南中小学暑假放假时间公布安排，但愿对你有借鉴作用。
最新2021年湖南中小学暑假放假时间公布长沙：暑假时间7月10日—8月30日
常德：全市中小学校定于7月3日放暑假，秋季学期8月28、29日报到，30日正式上课。
娄底：义务教育阶段学校、中职学校、特殊教育学校定于2021年7月6日起放暑假。幼儿园可根据实际情况适当提前，但不早于2021年7月3日起放暑假。普通高中学校于2021年7月13日起放暑假。全市中小学(含中职学校和幼儿园)于2021年8月30日、31日报到，9月1日起正式开学开讲。
岳阳：义务教育阶段学校定于2021年7月10日开始放暑假，各普通高中学校可根据教学进度推迟一周放暑假。各学校下学期于8月30日、31日报到，9月1日正式开学开课。
2021暑假致家长的一封信一、引导孩子学习
1.假期抽时间陪孩子到书店购书，让孩子多读书，读好书，同时还要注重摘录积累，培养良好的读书习惯。
(必读书目：《西游记》原著、《朝花夕拾》)
2.练字：每天坚持练字(在原稿纸上写)，也可以临摹字帖，军训时带回。
3.每天坚持30分钟健身运动，或坚持一门兴趣爱好的学习。
4.认真完成老师布置小升初衔接相关自学的内容(培训时发的资料)。
督促孩子看看新闻、写写日记、背背古诗，养成良好的自主习惯。
5.积极参与暑假劳动实践活动，如做家务劳动，种花、社会实践活动等，建议学会做几样拿手菜，整理自己的房间，分类整理学习资料等自立自主良好习惯。
6.如果条件许可，让孩子跟父母上一天班，把上班经历和感受写下来，进行感恩教育和职业教育。
二、重视安全教育
安全教育不容忽视，请家长督促：
1.防溺水安全。
切实落实防溺水工作“六不”要求：(1)教育孩子不私自下水游泳;(2)不擅自与他人结伴游泳;(3)不在无家长或教师带领的情况下游泳;(4)不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;(5)不到不熟悉的水域游泳;(6)不熟悉水性的学生不擅自下水施救。
2.交通安全。
教育子女严格遵守交通规则。不驾驶机动车辆，不乘座无牌证车辆，不乘座三轮车、农用车和超载车辆。
3.生活安全。
(1)提醒子女外出遇雨要注意防雷击并找安全位置避雨;(2)遇到不法分子欺诈，及时向家长反映;(3)子女外出走亲访友、访同学一定要经家长同意，限时回家，不在外留宿;参加假期有关活动时要注意提高防病尤其是防中暑的意识;(4)教育子女不去网吧、游戏厅等法律规定未成人不适宜进入的场所;不要参与有害身心健康、可能危及人身安全的活动，以保证孩子的身心健康。
4.居家安全
(1)提醒子女注意安全用电，注意防火，小心使用燃气，用后关闭阀门;
(2)提高警惕，孩子单独在家不要为陌生人开门，警惕不法分子欺诈等;
(3)学会自救、求救，一旦发生意外，要在冷静自救的同时拔打父母电话或急救电话(110、120、122、119)求救;
(4)注意饮食卫生，防止食物中毒，时刻告诫孩子不乱吃零食、不买不卫生的食品，不随便在外就餐。不喝酒、不抽烟、不暴饮暴食，养成良好的生活习惯。
总之，对于孩子的防溺水安全教育、交通安全教育、生活安全教育、家庭安全教育、交友安全教育等都要时刻挂在嘴上、记在心中。
八年级暑假学习计划一、计划实施的目标
1.提高自己在英语、数学(物理)的学习能力;
2.加强运动，提高身体素质;
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施
1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。
(学习水平相当的同学组成小组比较合适)
2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学(物理)练习卷和考试卷。
(或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料)
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。
8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。
(也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容)9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。
11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排
1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。
按一小时一节课安排好课表。
2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。
3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。
4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律
1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
一、农村中学英语教学中存在的现象
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、抑制分化、促进发展的措施
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。 采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
1.培养语感，提高语感心理
有人认为，在中小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉，因此，培养中小学生的良好语感，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
2.活跃课堂气氛，激起兴趣
在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，还要体现学生的“最近发展区”；在活动形式上，注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，推出了一些行之有效的课堂活动形式，但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等，依靠教师创造性的工作，加以调整、改进、创新，使形式真正为内容服务。
三、通过英语课教学这一主渠道，促进学生主体性发展，是自主学习的前提
创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
1.教学目标
加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在初三Unit17中遇到一个单词inspector，学生需要去死记硬背吗？可以让学生从单词的结构上去猜测词义（visitor， monitor， actor），肯定是指“……人”，那么，根据inspect―inspection―inspector来推断，inspector该怎样理解？引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。由此可见，应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。
2.教学过程：以学生为中心，教为学服务，以教促学
教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间，教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。
（1）创设情境，让学生当主演。
（2）营造教学氛围，增强学生主体意识。
（3）精心设计教学环节，让学生学得主动。
四、精心设计主体活动，是自主学习的保障
精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
1.呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。八年级上每单元SectionA中1a的目标词汇，利用Brainstorm以竞赛形式有效激发学生的学习欲望。教师再呈现学生未想到的内容。
2.练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。对于go for it教材中。在听说课中，对于一般的学生能抓住听的信息就不错，对于较好的学生，还要去进一步学习听力材料的内容，丰富学生的知识面。
相对于其他行业，2007年在教育行业的投资还是较热的，仅在9月一个月，巨人学校、新世界教育以及华育国际教育三家公司几乎在同时获得了2000万美元的风险投资，这三家分别涉足在少儿培训、外语培训以及IT培训三个领域。从投资规模来看，单笔投资额度都在1000万美元以上，并且有数家教育培训机构已经是第二轮获得投资，每笔投资额度也已经超过了2000万美元。
伴随着中国每年以10%速度增长的GDP，中国的消费水平也正在逐步提高，而教育也成为人们越来越关注的行业，因此，教育行业受到了资本的青睐，获得了资本的追捧也是水到渠成的事。据《2006年中国教育与培训研究咨询报告》统计，中国教育市场的潜在规模高达3000亿元人民币，其中英语教育市场就有300亿元的市场规模，教育支出已经超出其他生活费用成为仅次于食物的第二大支出。庞大的数字一定会铸造出一些隐形冠军，谁会成为下一个新东方？投资者是踏破铁鞋地寻觅，创业者是使出浑身解数地挖掘。
市场
2006年9月初新东方作为中国第一家在纽约证交所上市的教育机构，时至今日，每股近80美元的高价似乎给出了一个暗示：投资教育机会来了。
伴随着中国家庭收入的增长，教育成了消费者越来越关注的事情。“不论是家长开发下一代的智力还是都市白领为自己充电，教育培训事业的发展前景一定是非常广阔的。”曾经被誉为新东方创立之初三剑客之一的杨继作为天使投资人，相当看好教育培训行业。“教育行业既是一个可以盈利的行业，同时也是一个百年的事业。教育行业的市场规模是相对比较大的，即使在一线城市达到了市场饱和，还有二线城市、三线城市以及更为广阔的基层。”
“其实教育市场火热的最主要原因就是中国人口众多，可以预期的市场是很大的。”深圳创新投资集团的罗晓娣表示，“为什么新东方在国外上市后股价还是一路飙升？为什么外国人对于中国涉及消费类的企业这样认可？原因只有一个，那就是消费人群庞大，自然消费服务业的市场就很广阔。”
除了人口众多、消费市场广大之外，目前很多企业在发展过程中遇到了个“瓶颈”问题，那就是人才的匮乏，这个问题也同样造就了教育培训机构的市场。“现在社会的知识更新频率很快，而我们在学校中所学到的知识往往是最基础的，实践性相对比较差，这就需要继续学习以充实自己。”杨继表示。面对竞争激烈的人才市场，不论是本科学历、硕士毕业生还是博士毕业生，要保证自己的竞争力就需要不断的接受培训，才能够在市场上立于不败之地。而教育培训市场上的民营企业纷纷踊跃，成为了现有教育体系的补充教育系统。
目前教育培训机构比比皆是，每个细分市场都有近千家机构，频频出现新的竞争者。在教育培训业中，IT培训、英语培训和少儿教育已经成为教育业的三大支柱，并已成为竞争最激烈的战场。据调查，仅北京知名的IT培训机构就有十余家，英语培训市场在北京竞争更是激烈，少儿教育的机构多如牛毛，至今缺乏强势品牌。如何打造出自己的品牌以获得更长久的发展？什么样的商业模式才能更加适应市场需求？
模式
“新东方、环球雅思能够做到现在这样大，关键还是抓住了客户的需求。”杨继表示，“新东方做起来很大程度上是因为它针对上世纪90年代以来的出国潮所带动的对外英语考试，而环球雅思能够成功是因为当时美国签证相对比较困难，而英联邦国家的留学成就了托福和GRE培训市场的火爆。”
2007年9月，美国著名英语教育机构GlobalEnglish旗下GEK少儿英语正式进入中国，并首先在北京大学教育学院、海淀区教师进修学院小学英语教研室进行了教学效果实证研究。10月，全球最大教育集团Houghton Mifflin（HM）在华唯一控股公司瑞沃迪国际教育正式将美式“科学英语”体系带入中国。除了巨人教育、盖伦教育、新东方、光明外语等熟为人知的“老字号”外，GEKids、R・ISE（瑞恩）学科英语、INIT（爱尼特）智能英语等高举着“浸泡式”、“母语式”、“仿生电脑”等口号铺天盖地涌来。面对中国目前英语培训市场火爆的现象，杨继表示，很多地级市的英语师资极度匮乏，如果有培训机构能够专门通过网上教育或者开连锁机构为其委派老师，这种商业模式的培训机构能够迅速发展壮大起来。
至于少儿培训，东方爱婴少儿教育、红黄蓝亲子教育、新东方成立的满天星都做得有声有色。杨继表示：“开发孩子0－1岁这个阶段智力的亲子教育在中国刚刚启蒙，行内的培训机构非常少，现在仅在一线城市中存在，而未来将会逐渐过渡到二三线城市，甚至是更加基层的地方去。”然而罗晓娣则认为，“亲子教育现在的“瓶颈”就在于如何让更多的人去认同这种教育理念。”诚然，亲子教育就像是悬在人们头顶的达摩克利斯之剑，具有双刃效应。认同的人会追捧，而不认同的人则不以为然。“市场的天平上，一边是‘want’，一边是‘need’，只有把握好两者之间的平衡点，才能够发展起来。”罗晓娣说，“亲子教育是对孩子的潜移默化的教育，短期之内无法检测出教育效果，因此，家长无法确定这种教育是否有必要，也无法确定这种教育能否真正改变孩子。”亲子教育作为新生事物，尽管有着广阔的市场空间，但是开发这个市场的关键是首先要让这种教育理念真正深入到消费者中，这种理念的普及可能是这个行业发展的第一步。
“即使有些企业并没有很好的盈利情况，但是如果有一个很好的商业模式，而这种商业模式能够保证它有一个稳定的收益以及高速增长的收益，那么投资者还是会看好的。”罗晓娣表示。因此，好的商业模式对于想要引进资本的初创企业是至关重要的。
尽管目前中国教育风头正健，但是真正知名的品牌仍然是凤毛麟角，只有具有一定品牌或者具备独立品牌的培训机构才能够走得更远。教育行业最大的特点就在于，长时间的积累才能够成就品牌的建立，一旦品牌建立则非常长久。
相比较于互联网、通信等TMT领域的快速回报，教育行业似乎属于“慢火”，想要短线进出似乎并不合适，但是现金的回报比较好。
除了商业模式以外，团队因素也是至关重要的。教育行业需要以长远的眼光来看，只有带着一定的社会责任心来看教育，才能够真正把企业的品牌做好做大。急功近利、目光短浅、只追求短期回报的人也许能够在短期之内赚到很多钱，但是，长远看来却无法形成一个品牌。因此，只有找到纯粹的教育家和纯粹的商人之间的“黄金分割点”，才能够在教育领域占取一席之地。
韦氏英语 锁定两点
目前市场中数千家英语培训机构，其中有很多是被商业利益所吸引的“速食”学校，但WECL韦氏英语学院却“让开大路，占领两厢”，这不失为一种战略。
在与北京国贸中央电视台新址一条马路之隔的清华大学CBD校区（原中央工艺美术学院）主楼的八层，几个班的学生正在外教的带领下兴高采烈地学习怎么跳美国爵士舞，“这些学生都是全日制班的学生，每周上26节课，全年上900节课，我们等于是把国外的一所学校搬到了中国，他们不是单一的学习语言，语言课的听、说、读写占全部课时的60%，其余40%是国际商务、世界文化和全球化综合知识，接受正规的北美模式的学习。”WECL韦氏英语学院（以下简称韦氏英语）创始人及院长郭宇立告诉本刊记者。据公开资料显示，中国的英语培训市场有200亿元人民币的规模，学校数量在3000所左右，而作为其中之一的WECL韦氏英语，成立19年来，一直坚持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做买卖，一定是要按照教育规律办学，以教学质量说话。我们不能教‘伪英语’，要教真正的英语。”
1500名外教资源
“对于任何一所英语培训机构来说，教师资源就是核心竞争力。”郭宇立表示，“我们有一个1500名北美外籍教师资源库，按一所学校10名计算，我们有开办150所学校的能力。”1988年，在国外公派留学的郭宇立发现了英语带给人们沟通上的障碍，于是他在加拿大创办了加拿大世界交流中心（WEI），并获得中国国家外国专家局颁发的行政许可证书，向中国高等院校派遣教师。可由于中国学校在接收外教之后大多没有系统明确的教学安排，加拿大世界交流中心接到的外派教师的投诉越来越多，所以郭宇立萌发了依托加拿大世界交流中心自己在中国做英语学校的念头。
韦氏英语最早走的是与大学合作办学的股份制经营路线，大学出场地，经营由韦氏英语负责。经过不懈的努力，韦氏英语经各学院所在地教委批准并报教育部备案，先后在北京、沈阳、石家庄、烟台创建了五所合办英语学院，并在厦门、青岛开办了直营学院。培训机构的连锁与其他传统行业如酒店连锁、药店连锁不一样，并不是简单模式的复制，而是存在一系列不确定的因素，比如教学模式、师资力量、学生程度等，每个连锁学校能否成功复制达到相同的教学效果，师资力量成为了很重要的前提条件。“我们的外教都来自于加拿大世界交流中心，因为有严格的筛选制度，所以无论在哪个城市的韦氏英语，教师的程度都是一样的。”郭宇立介绍。
“加拿大世界交流中心在加拿大多伦多和美国纽约设有办事处，每天都在面试老师。我们的老师必须满足两个条件，第一要是母语是英语的北美籍的教师；第二是必须是有经验的大、中学老师，如果是年轻老师也必须是语言学、教育学等社会科学毕业的，并将来是要计划从事教育行业的。”郭宇立表示。韦氏英语非常重视教师在教学环节中的主导地位。韦氏英语的老师必须任教最少一个学年，其中50%以上的老师连续两年以上任教，“如果有老师一年后离职，我们可以马上从教师资源库中进行补充。”郭宇立表示韦氏英语不存在外教缺口问题。
同时，韦氏英语是全外教授课，没有一个中国老师，而且全部是全职的。目前市场中的很多英语培训机构都有外教参与，但很多学校的外教多是兼职性质，这在影响教学质量和品牌的同时，也将直接影响学校的持续经营。因为对任何一所英语培训机构而言，稳定的教师资源是决定成败的重要因素。
不做“速食”教育
由于中国正处在一个讲求发展速度的社会里，所以目前英语培训市场中的很多学校多是追求学习速度的“速食”学校，而教育并不是一个以速度决定成败的行业。而且现在很多英语学校推出的自由学习计划，导致很多学生只是两天打鱼三天晒网，学习的效果不言而喻，通过这样的学习虽然可能学会说一些英语，但却无法说好英语。韦氏英语的教学理念是“全英语”教学模式，以北京地区为例，主打课程是依高中或中专毕业学生、大专毕业学生及本科毕业学生专门设计的2500课时和850课时两种“英语语言+国际商务+全球化知识”三合一复合专业全脱产英语学习课程，毕业时分别可领取北京第二外国语学院WECL英语学院学业证书和美国美联大学学士学位或硕士学位，并且加拿大一些大学承认韦氏英语的成绩，不再需要雅思和托福成绩就可以直接就读。韦氏英语的这种教育模式与现在市场中存在的英语培训机构是完全不同的，教育效果也就完全不同了。
“学英语需要足够的时间并在良好的环境中系统学习的，”郭宇立说，“韦氏英语拥有全北美教师、全北美教材，以及全北美模式英语环境，我们认为学英语这三个必要要素缺一不可。韦氏英语等于是把一所北美的语言学校搬到了中国。”可以做一个比较，按韦氏英语一年36周900个课时计算，大学一周两个英语课时一学期36周72课时，等于在大学12.5年才能完成韦氏英语一年的课程，据介绍，韦氏英语60%的学生是大学毕业已经工作了然后全脱产来学英语的；40%是高中毕业后想要出国的学生，省去了很多到国外语言学校学习的费用。韦氏英语也在尝试少量针对非脱产和少儿的课程，但全脱产课程仍高达95%的比例。
目前，很多大的英语培训机构如华尔街、戴尔等都是采用的前后阶段中外教师分别授课的模式，这样模式产生的问题是，前期中国教师或非母语为英语的教师不一定能教最地道的英语，而到了后期会有外教老师难约请的问题。而韦氏英语解决了这个问题，全北美教师采用北美的教育模式，制造了一个“真环境”。日常的教学管理由经验丰富的外籍教务长全面监督教学的实施，教务长对院长负责。同时，在外教从国外派往中国任教之前，他就会明确知道自己的教学任务，从而可以有充分的时间制定自己的教学计划，避免了很多培训学校的外教到了学校之后才临危受命。与市场中其他倡导自由学习计划的学校不同，在韦氏英语学习的学生如果旷课超过5%就不能毕业。所有的一切都体现了韦氏英语的严谨教学态度。
正是由于韦氏英语十几年来秉承的对教育负责的英语教学模式，才使教学的成功达到了100%，并有信心和学生签订就业保证合同。对于未来的发展，郭宇立表示明年会建3-5所学校，不盲目追求扩张的速度。目前也有风投主动找到韦氏英语，“我们必须要一个明白韦氏英语的风投，因为如果一味追求扩张速度而不以教育为核心的话，学校很有可能跨掉。” 郭宇立的目标是要把韦氏英语建成中国应用英语教育最好的品牌。
用eBay模式做教育
eBay提供了企业间的交易平台，安博教育提供的则是标准化扩张的网络教育平台。
“网络教学并不是简单地把传统的课堂教学搬到网上。”安博教育集团（以下简称安博）总裁及创始人黄劲博士在接受本刊记者采访时表示。与绝大多数网络教育机构不同，安博采取的是“平台+渠道”的线上线下相结合的运作模式，目前安博凭借其“学习流引擎”和全国数百所学校合作，销售收入基本上保持每年两到三倍的增长速度，并在2007年10月9日成功完成第二轮融资5400万美元，成为迄今为止中国教育领域最大一笔私募融资。
“安博希望做的，是创造一种以学习者为中心的独特教学对话模式，一种以人为本的互动学习体验，这在全球教育市场之中也属于首创。”黄劲告诉记者，这种互动教育服务则是由其核心技术“学习流引擎”软件体现的。举例来说，在英语学习中，开始每个学生都一样，但学习一段时间之后，系统会通过对学生反馈的分析，了解到每个学生的优势和劣势，从而为他们制订颇具针对性的学习进度和内容计划。学生还可以了解到自己在记忆力、分析能力等方面的特长和不足。优质的学习内容通过软件的优化使安博脱离了“看视频、记笔记”的初级阶段，令学生能根据自己的情况操纵自如。目前安博主要将这套系统应用在中小学及职业教育方面。
另外，这个平台系统有着强大的数据库，能够为每一个学生的学习过程建立一个详细的档案，将一个学生的学习数据分解成几十种不同的属性，以可视化的报告方式提供给老师及家长，并成为学生学习效果的监督者。即便某位老师并不认识其中的一名学生，但当他拿到这个详细的报告时，他也能提出相应的学习建议。
学生们的声音：“我们的老师知识渊博，可他的话也很刻薄。他经常讽刺、挖苦我们。在他的课堂上，我们经常尝到的滋味。”
认知心理学家认为，动机可以分为内部动机和外部动机。有些学生学英语的目的是为了获取英语知识，对英语感兴趣，从英语学习活动本身就能得到满足，这是内部动机。而外部动机指学习者学习外语是由于外部因素的影响，如通过考试，获得物质奖励或受到表扬。他们愿意接受较容易完成的学习任务，迎合老师，依赖老师发现学习中的问题，解决其中的问题。
作为教师，应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成功感，激励性质的评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学习积极并使之保持持久。要做到这一点，必须降低影响学习的抑制心理，培养学生自信、敢于冒险、持之以恒等坚毅的性格，善于在不同的场合针对不同的学习任务发挥不同性格、爱好类型学生的长处。
喜爱广泛涉猎课外知识的赵一同学更愿意用中文在课堂跟老师交流，也同样得到认同。教师应有意在学生中找到与他有类似爱好的另一个学生，让他们两个在共同的学习挑战中有所竞争，从而帮助他们了解自身比较肤浅的学习方式，共同在“尝试错误”中取得进步。
而对于那些沉静、不善于表达自己思想的学生，则更多地通过课堂阅读、课后作业评语与他们交流互动。
比如杨晓同学在课堂阅读《Who moved my cheese》一书中，谈到自己曾看过此书，于是我立刻要求他简单概括书中内容给大家共同分享，并组织了小型讨论，共同学习，鼓励学生向老师求教及学生间互相问答，互相找错、纠错，而不是直接给出正确答案的形式。
作业布置也根据当天课堂上学生的兴趣点来布置。比如指导学生制订书面的个人学习计划，最大限度地合理利用有限的学习时间，如何在不影响英语学习的情况下把历史、地理、生物等学科知识学好，这个作业要运用到初二学习的how long、how often、subject和一般现在时。其次，语言基础知识教学要与考试试题思路一致，以最高效率进行；尽量少用语法术语，代之以图表、比喻、口诀、正误对比的方式。
比如在初一阶段，我必适时讲三个笑话：一个是某生错把“Give me keys.”听成“Give me kiss.”（语音学习重要性）；二是某人错把楼上邻居大叫的“Look out！”理解为“朝外看”，而被楼上掉下的花盆砸到了脑袋（习惯用法，常用句型的重要性）；三是某生错把“越南的矛头针对着中国”断句成为“越南的矛头针（一种新式武器）对着中国”（句子结构的重要性）。
在讲可数名词复数时，我运用了口诀：“什么词加es，词尾形状是关键。sh、ch、s、d和x，此外只能加s、y。结尾时要小心，元辅字母要看清。y前元字加s，y前辅字要注意。把y改i还不够，加上es才放心。”由此指导学生编写自己的er/est歌、ed歌，并进而发展到学生自己出题，自己选题做，瞄准考试出题的方向，以小组合作方式出试卷，并相互测试，作出评价。
学生们的声音：“我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是，那也不是，我们经常无所适从。”
一般来说，学生开始学习英语容易思想准备不足，以为英语就是模仿、重复，不像数学、化学那么需要思维，加之英语教学内容文化信息量小，不像语文那么多姿多彩、引人入胜，教师上课来、下课走，学生满足于“能对付”。教师应当把英语教学的目的要求和阶段要求向学生宣布，并运用改错本，从作业中，尤其是半开放式写作作业中发现具有共性的错误句子，集中在一起进行思维训练，触类旁通，指出学生在各年级阶段的侧重点，以及应采取的行动，引导学生总结学习经验，制订学习策略，让学生高效率地学。有学生在课后，就对教师的“朗读与默读、模仿与创造、听与说并重”提出异议，认为只听不说也能做好听力题。因此，教师应从语文学习这个学生已经熟悉的经验出发，通过正面迁移，让学生明白，应把注意力放在表情达意的语言训练上，与语文一样，不当做机械记忆的方法。而默读的速度要求，则可以加强记忆。同时，只有发音地道、抑扬顿挫的朗读，不追求语速的口语表达，才能使得听力提高迅速。我把一些英语报刊上介绍学习方法和文章适时张贴出来，也要求学生站在“同时与文章作者和教师交流”的角度，对文章进行摘抄，并写出读后感，只言片语之间，学生思想也闪现了光彩。学生开始逐渐认识到，初一阶段，单词音、形、义的结合是学习的重点，而到了初二，句子含义和语篇信息已成为主要输入内容，重点是英语语义系统与汉语语义系统差异，即一些英语词义难以在汉语表达网络中找到相应的组块而立足不住，不能求助于汉语的翻译。这一方面问题很多，解决方法是增加信息量，适当对比，不断减少不确定因素，模仿与创造并重。例如，学了welcome 会说you’re welcome，懂得welcome是“欢迎”，因而照此类推出错误的句子把“欢迎来到中国”，译成“welcome you come to china”。同时，在教材处理上，教师要发挥能动作用，运用创造性的教学法思维，把教材内容还原为活生生的交际现实，并围绕教材，根据学生水平适当地抛开教材，最后在初三复习阶段做教材的主人，而不是把它当成圣经。教师要真正展现自身的魅力与素质，让身处这个价值取向多元化、信息来源多渠道的精彩世界的学生，看到由学习英语带给他们的全新世界。
比如在讲机器人一课，我向学生介绍生词时，把science、scientist和invent、inventor放在一起，并向学生阐述个人的观点：发明家比科学家更有价值，引发学生争论。然后要求学生把爱迪生这位世界知名科学家和发明家的成就作一些介绍，深化了课文内容。在中西饮食这个单元，为了让学生了解不同国家的饮食文化差异，增强世界意识，培养学生“健康饮食”的理念，我利用多媒体展示了一些生动画面，并要求学生运用所介绍的食品搭配出一桌营养丰富、口味多样的晚餐，学生从中开阔了眼界，增长了知识。
《21世纪报》内容丰富，形式新颖，但要让学生接受并喜爱上它，并不容易。首先，我让学生根据我所提供的报纸上的笑话、新闻、娱乐消息和科普短文，自选一项，出一份大小不限、图文并茂的小报纸，并进行评比发奖和张贴。之后又适时联系生活实际，阅读《What did you do on holiday？》一文，让学生从中有所愉悦、有所感悟，逐渐认识到扩大阅读面的几大益处。同时，在初二Free Talk这一教学步骤中，为学生准备了“the week in history”作为材料，扩大词汇量，巩固词法、句法，提高听力和理解力，促进写作水平提高，也就是“模仿与创造并重”，这也是中考试题变化的趋势。
教师们的声音：“每天，我都起大早去学校，很晚才回到家，累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯，学生们的种种行径太让人气愤，他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负，所有的一切都淹没了。”
教育不是谁教育谁的问题，而是通过交际获得人类积累的精神和物质财富以增强自己的能力。通过书本、影视或者课堂上面对面的直接接触，使学生从教学内容中受到感染，从师生交际中得到激励，从学生与学生交际中增强自我观念。如果单纯为了学习英语，在当今现代社会，购买五花八门的学习机就可以学习，要教师、课堂干什么？
现在的问题是，似乎教育是教师的事，受教育才是学生的事，从而养成了学生的依赖思想。有人认为学生的学习动力不是来自自身，而是外界的压力，如果学生主体意识如此缺乏，那么学生全面发展，整体素质的提高，潜能的发挥，这些成功的教育目标又怎能达到？
初一阶段，我给学生播放李阳疯狂英语演讲片断，他所说的“掌握世界通用语言，更好地把先进的东西转化为中国人的财富，更好地打击美国人，更好地打击欧洲人”，爱国之情溢于言表，于是学生立即回应，我们要办“疯狂汉语”，赚外国人的钱！
初二活动课上，我把感恩节、圣诞节这两个极具异国风情的西方节日和伊拉克战争中的儿童相结合，首先进行“珍惜拥有，关爱家人”的品德教育，通过对比战争儿童的悲凉现状，让学生真切地感受到亲情、友情的来之不易，同时歌词学习巩固了语音、词汇和语法；之后的节日介绍中，也结合了中国人在过西方节日中的“异变”，把“感恩”这一重大意义忽略，演变成了购物打折的商业活动，使学生开阔了视野，从心底里接纳了来自西方国家的真正优秀的文化内涵。
关键词：青少年；学习状况；学习观；学习兴趣；学习效能感
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0057-02
一、引言
通过查阅已有的文献可以发现，有关我国青少年学校状态的研究还很少，大多有关青少年学校状态的研究都是有关留守青少年、贫困青少年、残障青少年、多动症青少年等弱势青少年的研究，很少有研究着眼于“正常”的青少年。并且有关“正常”青少年学校状态研究大都只停留在简单描述的层面上。刘旺、田丽丽进行的有关小学生生活满意度现状的研究调查了475名2～6年级的小学生。他们采用了美国学者Huebner编制的《多维学生生活满意度量表》中文版，从家庭、朋友、学校、生活环境、自我五个维度来测量学生的生活满意度。研究发现五个维度的满意度由高到低排序为：学校、家庭、自我、朋友、生活环境。[1]
青少年是一个特殊的社会群体，他们的各方面发展已经基本成熟，在社会中有着特殊的地位和明显的特征，处于个体发展的重要阶段。同时，中学时期是人生的转折点，身心正处于快速发展的时期，心理和人格发育逐步趋于成熟，并为今后的发展奠定良好基础的关键时期。这一时期的不良心理问题的发生率较高，受外界的影响性较大。[2]因此，本文研究的主要被试选取的是处于青年早期和中期的青少年群体作为研究对象是具有理论价值和现实意义的。
学生的学习观是学生个体对知识、学习经验的直观认识，经历由客观主义倾向到建构主义倾向的发展，其形成和发展受学生自身的学习经验、所学专业、课堂教学以及学校和社会文化等因素的影响，它反过来又对学生的学习成绩、认知过程及策略、自我调节以及学习动机都具有重要的影响。转变学生的学习观因此也应当成为学校教学的一个重要目标。[3]学习兴趣是指一个积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，也是学习的一种推动力。人的各种活动都是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习的动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。[4]而学习兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，它是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向。[5]自我效能感是美国社会心理学家班杜拉首先提出的，是指个体应对和处理环境事件的有效性。它是以个体自身为对象的思维形式，是个体对自我能否完成某一任务所具有的信念或主体的主观感受。[6]学习自我效能感是影响青少年学习生活的重要因素。文章通过对留守青少年学习自我效能感的调查，揭示了留守青少年的学习自我效能感现状及其影响因素，并提出相应的教育对策，从而促使其学习自我效能感的提高和发展。[7]通过以上所述，调查研究在校青少年的学习状况具有理论和现实意义。本研究调查主要从学习状况以及其包括的学习兴趣、学习观、学习效能感三个方面了解学生的目前青少年的学习状况。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
以安徽省蚌埠市以及郊区学校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年为研究对象，共发放问卷650份，回收580份，回收率为89.23%，其中有效问卷526份，有效率为80.92%。
（二）研究方法
1.学生学习状况调查问卷
本研究采用自编问卷，依据学习状况包含的以下四个维度编制而成，本调查问卷有以下四个维度，学习状况、学习观、学习兴趣、学习自我效能感四个维度。它由28个项目构成，这些项目又分属于4个子量表：学习状况、学习观、学习兴趣、学习自我效能。采用5点计分，“非常不同意”、“比较不同意”、“不确定”、“比较同意”、“非常同意”分别计为1～5分。
2.施测过程与数据处理
集体施测，用SPSS13.0进行数据分析与处理
三、调查结果及分析
（一）学习状况
张敏、雷开春等人对4～6年级的小学生的学习动机进行了分析，通过运用探索性因素分析的方法对小学生的学习动机进行了归类划分，包括：回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机[9]。小学生的学习动机以回报动机、求知动机、交往趋利动机为主，表明其内在的学习动机还很弱，近景的外部学习动机起着主导作用[10]。王有智采用自编的学习动机调查问卷调查了小学2～6年级学生，发现小学生的学习动机发展表现为由附属性动机威信性动机认知性动机成就性动机的强度渐增特点。可见，青少年随着年龄增长，从学习动机不太明确、学习只是为了履行社会义务、为了个人前途与集体利益、为了好分数等发展到具有明确、具体、多样的动机类型，较为突出的是把学习与个人前途、利益、成就等联系得更加紧密。[11]
各年级学生都认为自己的大部分时间都是用在学习上，自由支配的课余时间很少，有35%的学生参加课外补习班。有39.2%的学生完成家庭作业需要两个小时，35.1%的同学需要一个小时。只有13.7%的学生半个小时就能完成家庭作业。调查结果显示，随着年级的增加，学生完成作业的时间越来越长，作业负担越来越重。在课堂上，62.7%的学生在上课的时候都能全神贯注的听老师讲课，72.7%的学生觉得上完课后自己学到了知识。总的来说，课堂学习还是比较有效的。而且有67.5%的同学在课堂上积极地思考问题和讨论问题，能够主动参考课堂学习。而且课堂上的学习状况随着年级的提高，越来越好。建议老师关注三四年级的课堂学习，目前来看，明显劣于五六年级，七八年级有继续下降的趋势，请引起重视。
（二）学习兴趣
学习兴趣在青少年的心理发展过程中，具有重要的作用。青少年的学习兴趣对他们知识的掌握、能力的发展、个性的培养乃至才能的形成都有巨大的影响。为了进一步了了解我国在校中小学生求知欲望，培养他们的阅读兴趣；了解中小学生学科兴趣的倾向，课外阅读兴趣的发展水平及年龄特点，以便为中小学的教育、教学及其改革提洪心理学依据。学习兴趣问题上，48.2%的同学常常为自己成绩感到烦恼。7.8%的同学认为学习一点意思都没有。10.9%的同学认为，如果让他选择，他选择最好每天不用上学。随着年级的增加，学生们的学习兴趣由逐渐减小的趋势。
（三）学习效能感
在学习效能感方面，有19.4%的同学认为学校里学习的内容太难了。52.5%的同学觉得学习时经常感到很累。但是大部分学生对自己的学习颇有自信，认为自己有能力学好各个科目。八年级学生的学习效能感明显的降低。需要教师关注高年级学生在学习方面的自信心的培养。教师和学生之间若能形成良好的人际关系也能提高学生的学习效能感。其中，教师的期望对学生的影响是不可忽视的。教师对学生学习的期望建立在教师对学生的充分了解的基础之上，不管对学生做出何种期望，都会使学生产生相应反馈。教师若能对每个学生形成恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望，可能对学生产生良好的自我实现、自我成功的预言效应，有助于形成和提高学生的学习效能感。[12]
（四）学生的学习观
学习习惯对于学生的学习有很重要的作用，如：学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性等[13]。徐小松在其研究中制定了小学生学习习惯的评价标准，评价的指标主要有：作业方面、刻苦钻研方面、学习计划方面、上课集中注意方面、培养创造性思维方面、作息习惯方面、预习和复习方面、合作学习方面、阅读书籍方面和是否偏科方面。
40.5%的同学认为学习好的主要表现是成绩好。49.7%的同学的父母对学习的观点也是如此，如果父母发现他们没有看与课本相关的书，就会批评学生不好好学习。46.6%的同学认为看电视是主要的休闲活动，而不是学习。54.5%的同学认为，自己所掌握的知识都是从课堂上或者辅导班上学到的。54.2%的同学认为努力学习的最重要的目的是考上好学校。同学之间讨论最多的话题是习题考试。
可见半数以上的学生对学习活动的理解是比较狭义的。只有学习课本相关的东西，才是学习的内容。这样的学习观可能会限制学生的全面发展，不利于学生从多个信息源头获得知识，影响综合素质的提高。而且年级越低对学习的理解越狭窄，另一方面也反映了学生缺少从生活的其他方面学到知识的经验。建议引导低年级学生看课外书、多参与活动，并引导学生学会在活动中学习，在生活中学习，在阅读中学习。
四、改善学生学习状况的建议
教育部门及学校要树立人本教育理念，要改善初中学困生的学习状况，教育部门和学校自然担当着重要的责任。当前基础教育课程改革为改善学困生的学习状况提供了良好的契机。新课程的基本价值取向是“以学生发展为本”。我国有关青少年学校状态的研究还很少，并且学者们还未将青少年的学校状态进行划分维度，大部分研究只是针对与青少年学校状态有关的一小方面进行研究。
依据调查结果，本文提出几点建议：一是充分发挥班主任老师在青少年教育中的作用，老师和学生建立人格平等的朋友关系，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，这样的师生关系能更好学生形成合理的学习观，可以让学生在一个好的学习氛围中形成正确的学习观。二是在课程开设上要大胆创新，吸引学生的注意力，由此提高学生的学习兴趣。三是教师和家长教会学生与同学友好交往。针对部分学生性格孤僻，难以与其他同学相处的情况开展了师生谈心活动，老师有意识地与学生亲近，了解他们的想法，把握他们的心理，引导他们走出孤僻、自卑的阴影，与同学和谐相处，更好的引导学生形成正确的学习观，从而提高学生的学习兴趣。四是学校学科课程设立人文类课程，如文学、艺术、美术、手工制作以及体育等课程，都可以作为闲暇教育的学科课程，其目的是教给学生有关的人文知识、陶冶学生情操，提高健康水平，并使学生通过参加活动，去亲身体验闲暇活动的乐趣和感受活动生活的美好，使他更加热爱校园、热爱生活、热爱学习，从而提高学习自我效能感。
参考文献
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[2]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004
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[5]申继亮.中学生学习兴趣的评估[J].心理发展与教育，1988（04）
[6]Bandura Albert，Schunk Dale H.Cultivating competence，self-efficacy，and instrinsic interest through proximate self-motivation[J].Journal of Personality and Social Psychology，1981，41（3）：586.
[7]徐靖雯.中学生学习自我效能感现状及影响因素研究[J].中小学心理健康教育，2009（07）
[8]陈小诗.高中生英语学习动机、学习自我效能感与学业成绩相关研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2008.
[9]李晓丽.小学生学习习惯调查[D].硕士论文.重庆：西南大学，初中学习困难学生学习状况的调查与思考，2008.
[10]徐小松.小学高年级学生学习习惯评价的案例研究[J].中小学教育与管理，2003，7：44～47
[11]付启胜“.看不见的灾难”—教学中的心灵施暴现象透析[J].中小学教师培训，2007（11）60.
