时间：2023-09-12 17:10:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生学习习惯培养措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、良好的学习习惯的重要性
（一）可以使学生受益终生。
美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见学习行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。
（二）可以减轻家长、老师的负担。
拥有良好的学习习惯，不仅能让学生自己受益，而且能减轻家长、老师的负担。一个学生如果养成了检查订正作业的习惯,那么不需老师和家长提醒，就会把作业认真地做完。
二、初中学生学习习惯现状及问题成因
（一）初中学生学习习惯现状。
自主学习能力差的初中学生普遍学习被动，学习无计划性。很多初中学生上学时常常忘记带学习用具；部分学生缺乏课前预习的习惯，初中学生年龄小，依赖思想严重，缺乏积极思考的习惯，课外阅读能力差。很多学生的学习仅限于课堂学习，课外看电视，迷恋游戏，甚至谈恋爱。有的同学看课外书只是走马观花地看，或者看一些毫无益处的言情、网络小说。
（二）初中学生学习习惯不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。家庭教育对学生学习习惯养成的影响是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子最早接触的人，家长的一些不良做法往往会对孩子产生一些不好的影响。
2.学校方面的原因
在学校里，部分教师只注重学习成绩的提高，忽视了对学生学习方法的引领和学习习惯的培养。有的教师在教学时心中只有教案，没有学生，对教师的教体现较多，对学生的学重视不够，对教师预设的结果展示较多，对学生的学习过程展示不够，导致学生注意力分散；有的教师教法陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极，未能发挥自身的示范作用，如有些教师在课堂上书写不规范。
3.学生自身的原因
学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。表现在：有的学生缺乏正确的道德观念，不能正确理解相关的道德要求，把违反纪律看做“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”，等等；有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致不良学习习惯的形成。
三、培养初中学生良好学习习惯的措施
（一）意识培养，自觉养成良好的学习习惯。
首先要培养学生的习惯意识。向学生透彻地讲述什么是好的习惯，什么是不好的习惯，以及某一习惯的操作方法及其对于学习的重要意义，这是激发学生学习动机的最重要最基础的操作。人的任何行为都受动机的支配，都是为了取得对自身有益的好处，没有人乐意做一件对自己没有意义的事情。
（二）明确要求，反复训练，长期坚持。
培养学生良好的学习习惯，需要从点滴做起，从小事做起，因此根据初中学生的年龄特点，要对学生提出明确具体的习惯要求。
1.预习。
2.认真听课。
3.上课主动回答问题。
4.上课记笔记。
5.课后复习。
6.独立、认真完成作业。
（三）言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己就要养成良好的教学习惯。老师要严于律己，事先垂范，从“我”做起，为人师表，以自己的模范行为教育学生按时到校，按时进教室，遵守各种纪律，认真预习、准备，书写规范，通过潜移默化的影响，使学生养成良好的学习习惯。
（四）重视学校、社会、家庭的配合。
培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要构建社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成教育合力。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。所以，培养学生良好的学习习惯，仅仅依靠学校的教育是远远不够的，在习惯的养成中，学校需要家庭教育的密切配合。使用网络家访是一个不错的选择。
一、小学生数学学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字东歪西斜，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。如：（1）全国大约有13548万小学生，如果每生节约1元钱，大约节约多少万元钱？若用这些钱支援贫困生，按每生1千元支付，可支援多少贫困生？
正确解法：135480000×1=135480000≈13548万元
错误解法：13548×1=13548元≈1万元
错将13548万元中的单位“万”漏掉。试想结果造成什么后果。
如：（2）工程师设计一座楼房需1000吨水泥，一吨水泥按250元计算，约需多少钱？粗心的施工人员错将1000吨看成10000吨。
正确需：1000×250=25万元
错误：10000×250=250万元
如果采购员将错误的预算水泥全部购齐，试想会给整个工程带来不可估量的损失等等不一而举，长此下去便产生错误积累严重。
基于上所述分析，笔者认为应从以下几个方面注重小学生学习习惯的培养。
二、小学生学习习惯的培养
1.培养良好学习习惯的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。
2.培养学生良好的学习习惯
小学数学教学中对学生应培养的学习习惯如下：①书写整洁、一丝不苟；②计算认真仔细、快速正确；③审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求；④计算完毕要验算检查；⑤课前预习，课后回忆复习；⑥听课精力集中，活动积极参与；⑦作业独立思考、按时完成；⑧知错改错，及时纠正；⑨勤学好问，积极求教；⑩今日功课今日完成等等。
3.培养学生良好学习习惯的措施
（1）教师要以身作则，起榜样表率作用
近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，年复一年，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
（2）小故事，大道理
我利用小学生爱听故事，讲了以下一则故事：20世纪60年代，苏联宇航员加林，乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。当时几十个宇航员在培训，为什么加林能脱颖而出呢？原来，在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船参观前，只有加林一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入座舱。就是这个细节，一下子赢得了罗廖夫的好感，感动了他。罗廖夫说：“我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。”所以加林的成功，得益于他良好的习惯。有人开玩笑说：成功从脱鞋开始。实际上这个故事告诉我们：好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。
（2）强化培养和训练
学习习惯好坏直接影响学生学习效率、质量，而小学正是学生打基础的关键时期，教师应该重视此问题，在科学教学过程中帮助学生形成良好学习习惯。1.提升学习质量良好的学习习惯可以提升学生对学习的兴趣，正确处理学习与娱乐之间的关系，即使是在玩的时候也会想到学习，会通过各种方式来完成学习。正如“天才是1%的天分加99%的汗水”，好的学习成绩是需要不断努力得来的，但是具有良好的学习习惯就会事半功倍，让学生在不知不觉中就完成学习任务。例如学生坚持每天解决三个难题的学习习惯，日久天长就会提升学生发现问题解决问题的能力。另外，学习成绩的高低，其中智力因素只占两成，剩余的非智力因素，如细心、习惯以及性格等则占八成，其中习惯是重要影响因素。学生具有良好的学习习惯就会推动其在学习过程中不断前进，一个具有细心检查习惯的学生可以获取更好成绩，获取更大前进的信心。2.培养学生综合能力良好的学习习惯不但可以提升学生学习成绩，而且会促进学生发现自身不足促进其不断前进。良好学习习惯不是一蹴而就，而是要经过坚持，在校正过程中逐渐前进形成的。在学习习惯形成以后，不但会对科学这一门课程具有影响，对其他学科同样具有良好影响，使学生形成“学无止境”的学习模式，促进学生形成终身学习的意识。同时，学生具有良好学习习惯可以促进学生去自主学习、探究学习以及合作学习等，在自主探究过程中对知识有明确的认识，对自身存在的不足有清楚的认识。等到教师讲解时就会有明确的学习目标，对照教师讲解过程了解自己没理解的原因，进而可以提升学生的分析能力以及理解能力。
二、小学科学教学中存在的问题
新课改背景下，教师逐渐意识到教学过程中突出学生主体地位的重要性，希望通过多种教学方式的应用提升教学质量。但是由于教学模式过于混乱，使学生对自身学习方式感到疑惑，甚至否定自身已经形成的习惯，降低学习效率。
1.教学主旨丧失
很多教师在教学模式的选择上存在偏差，过度突出学生主体性以及教学趣味性，使整个学习过程教学主旨缺失，不但影响教学质量的提升，而且对学生学科学习方法的确定造成不良影响。例如在学习“声音的传播”这一课时，教师为体现教学的趣味性，准备了各种课件以及多种实验，整个教学过程非常热闹，学生“玩”的也很尽兴。但是所有课件都讲完所有实验都做完，学生还是没有得出结论声音如何传播，最后教师只能将定义告诉学生，这样一堂教学课不得不说是失败的。造成整个教学失败的原因就是教师忽视教学主旨，一味的迎合学生趣味，看似热闹却没有实质意义。同时，教学过程中学生大部分精力都放在实验上面，影响学习习惯的养成，不注重学生对知识的思考以及积累，给学生造成一种“学习随便”的思想。
2.评价存在片面性
很多教师对小学科学教学存在一定认知偏差，教师根据教学内容的差异来判定评价标准，更突出结果性评价。但是，小学科学学习是一个不断探究的过程，需要学生不断提出问题、探究问题、解决问题，通过不断努力取得结果。学生通过学习形成科学思维，培养对科学世界的兴趣，增强自身思维水平以及活动能力。但很多教师认为学生得出结论，考试成绩比较好应该给予高度评价，对于没得出结果的学生无论中间探究过程是否认真努力评价都不高。小学生对评价更为敏感，教师评价存在片面性，就会促进学生形成重视结果忽视过程的学习认知，在学习习惯形成中出现偏差。
三、培养学生形成良好学习习惯的教学措施
想要在小学科学教学中培养学生形成良好学习习惯，就需要正确认识小学科学教学主旨，并根据学生需要选择合适教学方式，对存在的问题积极改善，帮助学生在学习科学的过程中形成良好学习习惯，提升其综合素质。
1.根据教学内容培养学生学习习惯
在培养学生学习习惯上教师责无旁贷，日常教学过程对学生学习习惯的形成具有重大影响。针对这一点，教师可以在小学科学教学过程中根据教学内容将学习习惯穿插到课堂教学上，在潜移默化中使学生认同此种学习方式，并逐步去实现它，并在进行过程中根据个人需要来添砖加瓦，最终形成最适合个人发展的学习习惯。例如在学习“植物的一生”这一单元，教师可以根据植物逐渐成长的特点，来培养学生坚持不懈、认真观察等学习习惯。在培养学生认真观察这一习惯时，教师可以分配学生课下观察任务，学生可以随便找一个喜欢的植物，要求其观察植物根、茎、花、叶、果实，并通过查阅资料以及生活经验总结植物生长环境。在这个过程中学生需要认真观察，并且要动手查阅资料，并将资料与生活经验进行综合，对其中存在的问题反复论证，使其逐渐形成细心、认真以及执着等学习习惯。
2.选用全面评价方式
小学科学是一门不断探究的学科，对学生的评价过程比结果更重要。通过对学生过程性评价，可以使学生具有的优点发光发亮，在增强学生自信心的同时帮助其形成良好学习习惯。例如在学习“神奇的机械”这一章中杠杆知识点时，教师让学生根据生活经验设计实验，验证杠杆存在的优点，确定怎样使用更省力。其中一个学生只是简单的试验了一下，就得出结论；另一位学生经过反复实验得出与上一位学生相同结论。教师判定结论都正确，但是在对两位学生进行评价时教师应该严谨对待。如果只是简单的根据结果判定，两位学生结论都对；如果根据得出结论时间第一位学生显然更为突出，但是教师应该认识到在整个实验过程中第二位学生表现出严谨、认真的学习态度，这是一种难得的学习习惯，教师应该给予高度评价，保护学生形成或者是雏形的学习习惯。另外，过程性评价还可以让学生认识到自身存在的不足，例如在学习过程中所有内容一把抓，不能做到详略得当，认为所有东西都是重要的。教师透过结果对学生学习过程中存在的缺点进行点评，可以为学生敲响学习上的警钟，使其认识到自身应该改进的地方，做到在学习过程中不能两全其美时要两权相利取其重，形成重点突出全面把握的学习习惯。
四、结束语
【关键词】中学生；不良学习习惯；对策
习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的心理行为趋向。俄国教育家乌申斯基说：“良好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在一生中享受他的利息。不良习惯则是道德上无法偿清的债务，用不断增长的利息折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的境地。学习习惯是指学生在学习过程中形成的相对稳定的具有自动化特性的心理倾向或行为倾向。良好的学习习惯是教育成功的基础，是学生终身受益的宝贵财富。学习上的不良习惯，会对孩子的成长产生不利影响。
调查发现，有近50%的学生有较好的学习习惯和品质，但整体上看形势不容乐观。学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：一部分学生课前不能收拾好上节课的学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；有的学生课堂思维单一，遇到问题不能独立思考；有的学生个性张扬，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行；有的学生课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等；有的学生有抄袭作业现象。
解决不良习惯的对策如下：
1.注重勤奋训练，营造积极的学习氛围。增强教师指导学生习惯养成的技能，在全班掀起良好学习习惯养成的热潮。在班级宣传，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。注重勤奋训练，增强学生学习能力。毫无疑问，勤奋对学生的学习是十分重要的。大量实践证明，勤奋是通过后天的长期训练获得的。
2.提高教师的教学水平，教会学生学习方法。根据新课程要求和学科特点，请科任教师研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。制订各个环节具体的学习方法，如何指导学生预习、复习、听课、做笔记、改错等等。
3.培养学生良好的预习习惯。比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。
4.培养学生良好的课堂学习习惯。进行良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，促进学生主动、健康、和谐发展。学生通过自主学习、自主探究、自主掌握知识，初步构建起知识体系。对于学生确实解决不了的问题，做好相应的记录，充分利用小组互助合作。教师要精心设计习题让学生训练，通过训练帮助学生进一步理解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。
5.培养学生良好的自习习惯。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。学生每天到校后不要乱串教室，进教室后不要打闹，上交家庭作业后，安静的进行相应的预习和复习功课。把自习时间进行各学科划分，布置相应的练习题，并进行及时检查。对违反纪律的同学，要进行警告。
6.家校合力，关爱学生。老师和家长要经常沟通，关爱学生生活，增强学生学习信心。要给孩子做好认真工作、勤奋学习的榜样，不对孩子溺爱、迁就，发现孩子有任性、自私、依赖等消极的性格特点，要及时纠正，必要时寻求心理健康专业老师的帮助，不粗暴的对待孩子的缺点。
7.注意评价和激励，树立学生学习自信心。盖茨说过“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步的努力”。因此，教师要关注学生的每一点进步，不失时机地给予激励，由衷地欣赏他们的智慧与特长；还要引导学生开展自评和互评，让学生体验到探究问题的乐趣和获得成功的喜悦。
关键词：小学；英语；学习；习惯；培养
现代社会是学习型社会，它要求我们树立终身学习的观念，培养终身学习的能力。综上所述，小学英语学习习惯的培养，不仅是提高英语教育教学效果的需要，而且是培养学生学习英语能力的需要。
由于当代中国处于社会转型期，农业就业人口不断向非定居地农业或非农产业转移，成为中国庞大流动人口中的一部分。作为他们的子女，一部份能够跟随他们流动，而其中的大部份只能留在居住地，由孩子们的祖父母监护，他们被称为“留守儿童”。在英语学习上，他们可以求助的对象只能是同学或者老师。这是农村小学区别于城市小学的特点之一。经过问卷调查，我班学生就呈现出这样一种状况，全班31人，其中留守学生有 20人。
要培养农村小学生英语学习习惯，这部分留守学生必须更加重视。
如何培养学生的英语学习习惯呢？在多年的教育教学中，笔者认为应该从以下方面去做。
一、 要精当地进行英语学习方法指导
新课程改革的理念之一就是促进学生的终身发展。英语的教学，必须教给学生学习的方法，农村留守儿童尤其如此。要用贴近留守儿童实际的语言，精当地去进行学习方法的指导。杜绝高谈阔论，使学生云里雾里。教师要使用精练的语言进行讲解，力避高深的专业词汇和语言。教师在指导学生学习英语时，应针对学生的实际进行。所用语言贴近学生实际，符合学生的语言水平，要使学生容易理解，使学生易于去贯彻实行。
二、在学习中培养学生的英语学习习惯
在学习英语的过程中培养学生的英语学习习惯，作何理解呢？也就是在学习方法的指导时，要在学生学习英语的过程中进行，联系学生在学习英语时遇到的问题进行针对性的指导和纠正，以提高指导的实效。教师要做个有心人，注意纠正学生中不正确的学习习惯，使他们思想上有正确认识，行动上有正确体现。
作为英语任课教师而言，要做有心人。要善于及时发现学生中存在的好的习惯，及时加以褒奖及提倡；也要及时发现学生在英语学习过程中所呈现出来的不够好的学习习惯，及时指出，及时提醒学生加以克服和解决。而不要脱离学生学习英语的实际过程，否则就会收不到应有的效果。
三、长期督促，促其内化
社会心理学认为，要使一个人掌握知识，接受只是初步的，要真正牢固地掌握必须促其内化。
作为英语任课教师，就必须对学生在英语学习过程中所呈现的状态进行动态的观察，并针对学生的状况和变化进行分析，并相机采取相应的措施进行干预，促其学习习惯朝良好的方向发展。并持之以恒，促使学生将良好的学习习惯加以内化，使良好的学习习惯能够转化为他们的自觉行动。
四、鼓励学生在学习上结队子，推进一帮一
构建主义认为，学习是师生之间、生与生之间互动而构建自己知识的过程。我们在课堂上努力构建良好师生互动之余，我们更应鼓励学生进行良好的生与生互动。毕竟，师生之间的互动时间是相对有限的，而生与生之间的接触的时间更长。对于生与生之间的互动，我们更应该加以注意，更应该加以研究。
在培养学生英语学习习惯时，要充分发挥同学的作用，尤其是同桌同学的作用。我首先在班级中开展集体荣誉观教育、助人为乐等教育，并在日常加以正确引导，努力在班级中营造一种积极向善的氛围；然后通过对学生的了解，推动在英语学习上结队子活动，促使学生结成较牢固的队子，使学习习惯好的学生带动习惯不够理想的学生，从而互相促进。实际证明，这一举措效果明显，对教育教学起到了辅助作用。
五、关注情绪变化，体现心理安慰
社会心理学认为，态度是由认知、情感和意向三个因素构成的，比较持久的个人内在结构，它是外界刺激与个体反应之间的中介因素，个体对外界刺激反应受其态度所调节。态度的情感因素和人们的行动是紧密相联系的，积极的情感会趋向接近该态度的对象，而消极的情感则趋向于逃避该态度的对象。
在培养学生良好英语学习习惯的时候，需要纠正学生中存在的不正确习惯。在纠正的过程中，要注意观察学生情绪变化情况，进行必要的心理安慰。农村留守儿童尤其比较敏感，在进行学习习惯纠正的过程中，教师应特别注意学生在习惯训练中的反应，针对学生的反应采取相应的策略。
小学英语教学应重视学生良好学习习惯的培养，这不仅是促进小学英语教学的需要，更是培养学生英语学习能力的需要。作为任课教师的我们，要重视英语知识的传授，更要重视学生英语学习习惯的培养。
参考文献
①《义务教育英语课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2012年1月第1版。
关键词：初中数学 教学 学习习惯
中国古言道:“三岁定八十。”大教育家孔子云: “少年居性,习惯之为常。”我国著名教育叶圣陶先生说过:“教育是什么?简单地说,只须一句话,就是培养良好的习惯。”学习习惯是学习者在长期的学习过程中逐渐养成的与学习有关的相对稳定的行为或趋向。
初中三年是最适宜养式良好学习习惯的时期,这是由于学生刚进入中学时代,科目的增加,生理和心理的变化,使学生两极分化严重,很多学生对数学学习缺乏足够的信心和兴趣,“双差生”多。“授之以鱼,不如授之以渔”,因此,教师在教学活动中,应抓住这个黄金时期,努力帮助和培养学生,使其具有良好的学习习惯。
一、先预习后听课的习惯
预习是学习的第一步。教学中常可以看到,自觉进行了预习的同学,上课就积极主动,认真听讲,对新知识接受快,学习效率就高,没有预习,对将要学习的内容没有一个概略的了解,在听课过程中不免有生吞活剥的感觉,学习效率当然很低。因此,教学中应要求学生预习,并布置少量的复习作业,比如教师在讲完用“代入法”解二元一次方程组后,除了布置相应的练习,还应布置些简单的用“加减法”解二元一次方程组的练习,让学生预习后做,应该会有一定效果。
二、上课注意力集中,认真听讲的习惯
上课专心听讲是获取知识、培养能力、发展智力的前提。专心听讲习惯的养成,就初中学生来说,要靠教师采取各种措施,教师要力争使教学内容生动形象、教学方法灵活多样,课堂生动活泼,从而唤起学生的学习兴趣,激发了学生学习欲望,在教学过程中,注意把学生的有意注意与无意注意结合起来,不断地转移学生的兴奋中心,努力使学生在一定时间内将注意力都集中在应注意的对象上,从而争取最佳的教学效果,久而久之,就会形成学生注意听讲的好习惯。
三、在理解的基础上记忆知识的习惯
数学学习必须在理解的基础上牢记公式、定理,只有在理解的基础上,知其然而知其所以然,所了解的知识才能内化为学生本人的东西,学到的知识才能牢固,比如完全平方公式,很多学生记成(a±b)2=a2±b2,因此,课堂上应该通过拼图等操作活动,让学生理解公式,在理解的基础上记忆才能记得牢,记得准。
四、及时复习的习惯
及时的复习可以巩固和加深对当天教学知识的理解。心理学研究表明,学习后在最短时间内及时地进行复习,知识保持效果最好,学习后相隔时间越长进行复习,保持的效果越差,因此,每天的学习内容应要求学生及时复习,教师在课堂上应检查复习效果,对效果好的学生及时给予表扬,以调动学生学习的积极性。
五、按时完成作业的习惯
按时独立完成作业,是考察学生学习态度,学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径,学生的作业不仅能反映教学效果,而且能反映学生的学习态度和学习习惯,如果学生从小做作业就养成了马虎、敷衍了事的坏习惯,教学效果绝不会好,做作业的主要要求是:态度认真、字迹工整、格式规范、独立完成、按时上交,教师在布置作业时应统一格式,提出具体要求,以后逐步消减限制,逐步过渡到学生独立安排,以利于培养学生的良抒习惯和独立处理问题的能力。
六、检验习惯
关键词：小学语文：良好学习习惯；培养；
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-305-01
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的语文学习习惯是在语文学习的实践过程中逐步形成的。心理学巨匠威廉・詹姆士曾经说过：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以，在小学语文教学中，加强对学生语文学习习惯的培养，是我们教育教学的重要内容之一。
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习对学生课堂学习的重要性不言而喻。学生在课前进行了良好的预习，可以使其对课堂上所学习的内容有所准备，其对不明确的知识点就可以有的放矢，这样可以明显提高学生课堂学习的效率。当前的小学语文教学中，一些教师忽视了学生课前预习这一习惯的培养，致使学习效果一直不太理想。教师在讲课之前，学生完全不知道所要学习的内容是什么的现象比比皆是。对此，教师要对课前预习这一习惯的培养加大重视，保证学生在课堂学习之前有一个良好的准备。如教师在每节课结束后可以为学生布置相关的预习任务，并在下节课开始之前进行预习情况的抽查，对不同学生的表现进行合理评价，从而使学生能够养成课前预习的良好习惯。
二、培养学生认真听课的习惯
我们在台上讲课时，会发现学生做什么的都有，没有集中注意力听教师讲。有的在打瞌睡，有的在小声说话，有的思想开了小差，看着在听，问他问题，却不知道。让教师们哭笑不得，感到烦心。为了提高学生的听课注意力，我采取了以下措施：一是要求学生预备铃一响就安静下来，端正地坐在位子上等待老师来上课。并告诉学生坐端正了才会精神振作，注意力才能集中。上课时，教师对学生怎么坐，回答问题时怎么站等都提出明确的要求。如：手脚放整齐、挺胸、眼睛要正视黑板或老师，朗读时要双手捧书。二是教学方法尽量吸引学生的注意力，让学生有听讲的兴趣。比如，把教材内容改变成游戏、讲故事、播放多媒体等。避免枯燥乏味的说教，让学生听起来淡而无味，没有学习的兴趣。
三、培养学生认真读书的习惯
多读是学好语文的前提，是培养学生学习能力的一项必要措施。课堂是学习的主阵地，课堂上教师要给学生充足的读书时间，课后要求学生认真读书，包括语文书和相关课外书籍。通过精读、体会读、品味读、分角色读等多种形式的阅读，学生对课文的理解加深，有些问题变得简单化，甚至学生自行能解决。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。这样既避免教师课堂上的满堂灌，又调动学生学习主动性，使他们动脑、动口，记得牢、印象深。除此之外，教师还应培养学生勤于动笔的习惯，为了帮助学生读懂课文，要求学生边读书边圈点，把一些关键词语、重要句子和疑难地方标识出来，以便学生专心听讲、用心讨论，围绕重点积极思考，这样把学习主动权交给学生，从而激发学生的学习兴趣。
四、培养学生勤查工具书的习惯
叶圣陶先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。工具书是学生识字、理解的重要工具，如《新华字典》，《成语词典》，学生在学习中常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为学习上的拦路虎。遇到不懂之处，有的学生会请教老师、同学，有的就直接跳过去，时间长了就形成了依赖和逃避的心理，问题也就越积越多。因此，教师要指导学生自己去查工具书。在教学的过程中，我常常引导学生在字典、词典中查找他们遇到的不会的字词，自己动手寻求正确答案，不能单纯依赖老师和同学。为此，当学生在课上遇到不会念或者读音不准的词时，我就和学生一起查字典，并且比赛看谁最先在字典中找到答案。
四、培养学生认真书写的习惯
关键词：地理学习学习习惯教师培养
针对学生学习地理的能力不高和高中地理新课程标准的总体目标的实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。而学习地理能力的提高，学生首先需要的是一个良好的学习习惯。培养自己良好的学习习惯，不是学生自己一个人的事，作为一名地理老师很有必要帮助学生。那么，地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢？
一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养
1.鼓励──预习课文
预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并将预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，老师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足，同时，也会促进其它学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的习惯。
地理教师自己在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。
2.要求──课前几分钟的利用
课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。
地理教师应该在每节课下课时要告诉学生下节课讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。
二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养
1.要求──认真听讲
上课认真听讲，可以有效的提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要老师在备课上下功夫，提高课堂的吸引力。另外，要让学生积极参与到教学中来，使其主动的学习，主动的听讲，养成良好的听课习惯。
在这一点上，我的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时，要让学生充分的参与到课堂学习中。一般地说，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。
2.指导──做好笔记
一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易去记录；然后，作为地理的特色──图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真的画下来；还有，要让学生将不懂的在笔记上做个记录，以便课后解决。
3.鼓励──积极发言
在讲课的时候，教师要不断的启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好的给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实在的跟学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生上课积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。
三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养
1.要求──课后练习
地理跟别的课一样，都是必须通过考试来检验学生的学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习，另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。
2.讨论──地理话题
由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题，这样，一方面可以拓宽学生的地理知识面，一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。
3.组织──地理活动
地理活动需要地理教师精心安排、组织，使活动有助于增长学生的地理知识，培养学生的地理基本技能、地理思维，增强学生的地理感知，提高学生学习地理的兴趣。
用课堂知识去分析实际情况，学生就会在生活实际中不自觉地用地理思维去分析问题，把实际生活和课堂学习联系起来，就会养成一个课后学习地理的好习惯。
四、教师对学生复习和考试习惯的培养
1.指导──复习
由于考试的压力，地理知识应该进行系统的复习。地理教师不仅要自己在课堂上复习，而且要指导学生如何复习，要培养学生阶段性的进行复习的习惯。地理教师给学生复习时，可以先要求学生自己复习，要求将本单元的知识结构、重要的知识点展示出来，然后再通过自己的方式给学生复习，使学生感受到自己复习过程中的优点与缺点，以便提高复习能力；地理教师要让学生体验复习的好处，使学生自主的去复习所学内容，养成习惯。
2.指导──考试
考试是为了检验学生对知识掌握的程度，一般来说，学得好，就可以考得好。可是有些时候，学生会因没有良好的答题习惯而造成不必要的失分。为避免这些损失，地理教师要在学生考试良好习惯的培养上帮助学生。地理教师要经常灌输基本的考试习惯，另外，在课堂上要进行一些小测验，使学生培养考试习惯，发现不好的方面一定要指出，让其改正。
地理教师一定要认真分析学生的考试答题情况，根据出现问题的情况采取相应的措施给予解决，以避免下次考试再出现类似的问题，培养学生良好的考试习惯。
五、结语
地理教师应该认识到，学生地理学习习惯的好坏直接影响地理学习能力的高低，学生的地理学习习惯的培养不是学生个人的事，应尽自己最大的努力帮助学生培养。
关键词：基础教育；榜样示范；学习习惯
习惯成就人生，习惯决定成败。好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。对于受教育者来说，良好的学习习惯在整个学习过程中发挥着不可或缺的重要作用。尤其在基础教育阶段，小学生因其独有的依赖性而使得外在因素对其自身发展的影响格外突出。根据班杜拉的观察学习理论，模仿的产生使得小学生的种种学习行为都打上师长的鲜明烙印。班主任和家长的言行对于学习习惯的态度是影响儿童学习习惯培养的关键因素，这就是榜样的作用。因此如果教师具备良好的专业素质与职业修养，在教育细节上做好工作，儿童良好的学习习惯则在不经意间就能培养到位。对于家长来说，更应树立“要养更要教”的观念，主动地承担起示范责任。
一、 基础教育阶段学习习惯培养的重要性
可以说，无论是从生理角度还是心理角度，基础教育阶段是一个接受教育的绝佳时期。俗话说，江山易改，禀性难移。习惯亦是如此。良好的学习习惯一旦养成，就等于在个人的资产储蓄中增添一笔巨额的不动产，使人能源源不断地从中获益终生。反之，坏习惯一旦养成，想要彻底摒除就十分困难了。
（一）学习习惯的含义
从心理学的角度来看，习惯通常被认为是一个人的行为经常或自动地区域一种形势，由多次的重复而成。詹姆斯（W.James，1842-1910）从生理和神经中枢着眼，认为“习惯是在大脑中形成的一条只能外泄的路线；因为神经中枢有伸缩性，使得外泄的路线由线痕因频繁的流冲而加深，犹如衣服的褶痕，因长期反复折叠而痕迹彰然。”①如果是在学习过程中产生的，便称之为“学习习惯”。区别于一般的学习行为，“学习习惯是在学习过程中经过反复练习而形成的，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。”②学习习惯的范围比较广，通常我们所说的，课堂上的坐姿、写字时的握笔姿势等等都属于儿童的学习习惯的一部分；除了这些外显的学习行为，儿童的学习态度也可以纳入到学习习惯的范畴中。
（二）学习习惯培养的重要性
学习习惯的养成与否，对于儿童的学习能都顺利完成具有重要的影响。良好的学习习惯一旦养成，就等于在个人的资产储蓄中增添一笔巨额的不动产，使人能源源不断地从中获益终生。例如，自主完成作业并完成自我反馈，是学习习惯中非常重要的一条。家庭作业作为一种检测手段，不仅是对课堂知识掌握程度的检测，更是对于学生态度和定力的考察。在小学阶段，许多孩子都会为“粗心”的问题所困扰。可以说，如果将基础教育阶段的考试比作一场比赛，那么决定输赢的不仅仅是学生实际掌握知识的水平，而更要看学生否有细心认真的态度。显而易见，这种细心的态度正是良好学习习惯的一种表现。可见，无论是从近期的成绩提高来看，还是从学生的长远发展来看，培养良好的学习习惯都是十分必要的。
二、 基础教育阶段是人生的重要阶段
我们常说的基础教育阶段，实质上就是指全日制小学教育阶段。顾名思义，基础教育阶段正是受教育者在整个受教育阶段中最为基础的一个阶段。培养儿童就像建造大厦，如果没有坚实的根基，那么楼层越高，其潜在危害就越大。正因如此，基础教育发挥巨大的奠基作用。叶澜认为，“小学阶段是学校教育最可能大有作为的阶段”。③由于儿童在童年时期的自身发展仍显不足，但也正是其未完成性给教育提供了无限的可能性。所以相对于少年期和青年期来说，基础教育阶段在对学习习惯的培养上更占优势。
三、 榜样示范的作用
在教育的三大要素中，教育者在知识、技能、思想、品德等各个方面对受教育者施加影响，因此受教育者的行为必然带有明显的教育者的印记，而这种影响，在某种程度上就可以定义为“榜样”的作用。
（一） 班主任的榜样示范
在夸美纽斯之后，班级授课制成为学校教育模式的主流，因此，对于每一位入学儿童来说，任课教师和班主任就成为其模仿与学习的第一对象。曾高度评价奋斗在基础教育一线的小学教师，认为小学教师的责任比大总统还大。
一般来说，在我国现有的教育体系中，某一任课教师通常需要分担两份常规工作，即既要完成日常教学工作，又要兼顾整个班级的动态发展。作为班级管理的重要实施者，班主任更是肩负起培养学生的重要责任。在教育教学实际中，班主任工作是十分复杂又繁琐的，其不仅要完成学生学习的督促与检查，还要兼顾学生迎送工作以及卫生管理等基本任务。
如果教师能够重视对学生学习习惯的培养，并在日常教学工作中给予适时地示范和指导，习惯的培养就能在不经意间自己完成。反之如果教师在日常教学行为中表现出差劲儿的行为习惯，那么学生的反馈也将差强人意。这就对教师专业化素质和平时的教学行为提出了非常高的要求。
（二）家庭教育中的榜样示范
父母是孩子的第一任老师，这句话不仅仅是一句口号，更是一种不容忽视的教育事实。古人云，“人在年少，神情未定所以款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之。”虽然学校教育对儿童的发展起着重要的作用，但家长的言行对于孩子的影响也不容小觑。经过幼儿期的发展，童年期的儿童已经不需要家长事无巨细地照顾其身体的成长，此刻，家长的关注点应该转移到儿童的教育建设上。对于迈入正式教育的儿童来说，家长的支持与关照是其成长的巨大动力。如果没有及时适当的指导，儿童的发展水平将会大打折扣。所以学习习惯的培养也应当重视家庭教育的作用。一方面，家长应主动参与到孩子的教育活动中，不做“撒手掌柜”，另一方面，家长也应该密切与学校和老师的联系，尽量和校方积极配合，可以采取建立“家校联系簿”等有效措施，为孩子的学习习惯培养打好后方基础。（作者单位：华中师范大学教育学院）
注解
① James.W.（1962）， Psychology：A brief course . NY：Collier Books . pp .150～165
在日常的教学工作中，我们经常遇见这样一些让老师头疼的学生：作业潦草或很难完成；不善言谈，语言表达能力也较差……仔细观察，就不难发现这些学生不仅写字潦草、而且写字姿势也不正确；课文朗读、记忆能力差，课堂表现不积极；在日常生活中，不能恰当、准确、自然地表达自己的观点及看法等等，好像他们具备了后进生身上的一切缺点。在帮助这些学生时，老师心思没少用，时间没少花，可就是作用不大。问题到底出在哪里？
我们常常把原因归咎于学生马虎，或者智商较低。其实小学语文课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，养成良好的语文学习习惯。”语文习惯包括很多，比如：第一学段（1～2年级）的识字与写字中要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在口语交际教学中要求：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。”第二学段（3～4年级）在识字与写字中要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”等等。而在平时的学习中，因种种原因，学生注重的只是写字的笔顺与字形的正确，忽略了间架结构，感受不到汉字的形体美；表达重书面、轻口语，并且表达时只能生涩地套用别人的语言而不是自己真实感情的流露，口语表达不能做到恰当、贴切、流利，母语在生活中用起来晦涩；学生对学语文没有主动性；不喜欢阅读、写作等。总之以人为本这个现代教学追求的理想境界迟迟不能得以实现。虽然语文课改时间已不短，语文教学也已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教学效果并不显著。在语文课上，无论老师还是学生都能感到气氛压抑，语言单调、枯燥等等。我认为造成这种局面的原因并不是教师不求上进，不愿去研究、理解新课标中的内涵，也并不是教师多年来对课标熟视无睹，而是由于长期受应试教育的负面影响，一方面教师一味的为了教学成绩去迎合应试考试的要求，平时忽视了对学生进行良好学习习惯的培养；另一方面我们也缺乏一个系统的长期培养学生良好习惯并能行之有效的方法。同时上级主管部门也为了考察方便，把一些不利于书面评价的内容去掉。结果课程标准的要求不能在教学中得以全面实施，自然而然造成学生不能全面发展。
该如何培养学生良好的语文学习习惯呢？
我认为语文学习习惯是一个大系统，可以按识字、写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统,良好的语文学习习惯要从小培养，还要有循序渐进的培养计划和科学有效的培养方法。
养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。首先，教师要教会学生正确方法，同时还要有一个长期有效的实施计划。持之以恒，定有收获。比如要养成学生预习的习惯，让学生能够达到自读、自析、自探、自练、自创的能力，首先要教会学生预习的方法。如：第一步“读文”，要求学生借助汉语拼音初读课文，读准字音、不添字、不漏字、基本达到通顺、连贯。第二步“识字”，先给自然段标出序号，然后用圆圈在文中圈出本课要求掌握的生字、新词读一读，并利用所学的识字方法分析记忆字形，达到自主识字的目的。第三步“学词”，给田字格里要求会写的生字查字典组词，并写下来。第四步“赏句”，选择自己喜欢的阅读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深对句子的理解和体会。第五步教给学生“读懂每句话”的方法。对一些复杂的长句子，教给学生使用“简缩法”来理解句意，即要求学生去掉“枝叶”，保留“主干”，明确句子的主要内容，然后与原句进行比较，体会作者的写作技巧。第六步概括段意，运用已学的知识，先逐个分析各自然段并归纳讲了什么内容，然后把联系紧密的几个自然段合并起来，用“归纳法”概括段意。这样，学生在反复训练的过程中便能逐渐掌握方法等等。
其次，教师必须加大力度，不厌其烦地同学生根深蒂固的不良习惯作斗争，并制定相应的督促措施。比如学生写字的姿势和写字习惯，需要天天纠正，甚至长达一年或更长时间。教师的工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正不良的学习习惯。
另外，小学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。譬如在教学写字时，就应做到：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。
良好的习惯一旦形成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，并将极大地唤起学生学习语文的兴趣爱好，形成自觉学习语文的习惯，提高自学能力。培养学生良好的语文学习习惯，对语文教师来说，任重而道远。■
现在的家长对孩子的保护意识过强，使得孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对低学段的小学生来说显得尤为重要。下面谈谈如何在低段数学教学中培养学生合作学习的习惯。
一、创设和谐的合作学习的心理氛围
通过观察、交流、学习，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，按学生的学习习惯，兴趣爱好等进行差异性分组，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了五人一组的合作小组，每名学生轮流担任组长。除了学习交流以，还有作业收发也按小组方式进行。
二、培养学生良好的个体学习习惯
合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，首先要培养学生良好的个体学习习惯。学生的个体学习习惯离不开听、说与评价。
1.培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
教学中要让学生有敢说的勇气。不怕学生说错，就怕学生不肯说。对学生说的表达要及时表扬，纠错。低学段学生对老师给予的评价非常重视。课上课下都要鼓励学生说。
教学中还要让学生把话说清楚，说完整。语言表达是数学教学中的一个重点内容，数学语言的表达很重要，不但能用语言文字表达，还得转换成数学表达式，所以要培训学生把话说清楚，说完整。
2.培养学生听的习惯
学生说是以听为起点的，培养学生良好的听的习惯显得尤为重要，要让学生听清听懂老师的要求，从儿童心理特点分析，老师讲话速度要慢，要用浅显的语言描述，讲述时注意学生的有效注意时间。教学中还要培训学生专注倾听其他人的讲话，并能对他人的讲话能复述大意。
3.培养学生评价的习惯
评价既可对自己评价，也可对他人评价。作业讲评中，可以让学生评价自己错在哪里，也可以评价他人错在哪里。在评价的同时巩固了知识，也锻炼了说的能力和分析问题的能力。
良好的说、听、评价个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会听、会评价了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
三、培养学生群体合作的学习习惯
进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，达到预期学习要求。
1.培养组内学生共同探究的习惯
新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。
2.培养小组之间学生相互竞争的习惯
教育心理学研究表明：“人的智力因素并不是教育成功的唯一标准，非智力因素和情感起着不可忽略的作用”。教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。
关键词： 语文学习习惯 学生 教师 家长
《语文课程标准》强调“要注重培养学生自主学习的能力和习惯”，要求培养学生良好的学习习惯。较高语文能力（包括听说读写四方面的能力）不是天生的，大部分是后天努力的结果，对良好的语文学习习惯有着较高的要求。语文教育家叶圣陶就非常重视学生语文学习习惯的培养，他曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”语文是学习和工作的基础工具，养成良好的语文学习习惯是促进学生全面发展，培养能力，发展智力，提高语文教学有效性的关键因素，其在听说读写方面的能力有赖于长期积累、熏陶、感悟、实践才能培养起来。
习惯作为一种后天形成的心理品质，它的形成受到多种因素的影响，其中比较重要的有学生、教师、家长这几个方面。任何一种习惯的养成，都需要一定的训练过程并采取相应的措施。新课程改革改变了教师的教，也改变了学生的学。下面我分别从学生自身、教师、家长这几方面来谈谈应当如何培养良好的语文学习习惯这个问题。
一、培养良好的语文学习习惯的关键与内因――学生
学生是语文学习的主体，是学习过程中最活跃最关键的因素。新课改背景下，传统的教师教学生听的“一言堂”教学模式正在向以学生为主体、教师为主导的教学模式转变，学生在整个教学过程中都居于主体地位。从马克思辩证唯物主义的内外因原理来看：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。在习惯的培养过程中，学生自身是内因，成功的关键在于学生本身。
1.有坚持不懈、持之以恒的信心。
叶圣陶在《学习语文要养成好习惯》一文中说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点就做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。”这就告诉我们，好习惯是要靠恒心、靠平时一点一滴积累而成的。习惯的养成是一个日积月累的过程，从一开始就需要有意识地培养良好的语文学习习惯，从点滴做起，不论碰到什么困难、挫折都不放弃，坚信“铁杵磨成针”、“水滴石穿”。只有持之以恒，锲而不舍，不怕困难，不怕失败，肯下工夫，才能培养出良好的语文学习习惯。
2.勤动手，勤动脑，勤动口，勤观察。
要养成良好的学习习惯，必须时刻谨记“勤”字当先，即叶圣陶先生所说的“历练”：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”习惯是在实践中养成的，在平时的学习过程中，要有意识地勤动手翻阅工具书，多写作文、周记，有不懂的问题多动脑思考，多与同学动口讨论，多向老师请教，多读课外书籍，多背名言警句，多关注身边的人和事，细心观察。
3.注重实践，关注生活，大胆创新。
语文和社会是紧密相连的，社会实践是创作的源泉。学生的创造能力在社会实践中才得以养成。“语文的外延等于生活的外延”，“社会即学校”，生活中到处都有语文，只是需要我们去发现，如：“市外桃源”这一住宅小区的广告就是一个语文现象（谐音、双关）。关注生活，积累素材，才有可能厚积薄发，才有可能文思泉涌，妙笔生花，进而养成习惯，在社会实践中感悟人生，培养敏锐的洞察力，而且在平时的生活中要大胆质疑，敢于创新。
二、培养良好的学习习惯的外因――教师、家长
1.教师。
培养学生良好的语文学习习惯，教师的主导作用和地位是第一位的，应该毫不动摇地确立。从教育的角度来说，毋庸置疑，培养学生良好的语文学习习惯主要依靠教师发挥督促、指导作用。
（1）为学生提供方法指导，循序渐进，因材施教，严格要求，持之以恒。
语文教师“应注重加强学生的自学导向，使学生养成良好的语文学习习惯，这是培养学生各方面能力，培养学生素质的前提”。教师应将良好习惯的培养融入教学过程中，对学生提出要求，有意识地进行训练，循序渐进，逐步变成学生的自觉的行动，在反复的操作中完善和巩固，有效地提高学生的语文素质。
（2）表扬鼓励，激发兴趣，调动各种心理因素。
学生在语文学习过程中，要通过表扬、鼓励这种行为评价方式，使学生受到激励，享受成功的喜悦；促使他们对语文学习产生兴趣，充分发挥“兴趣”这个“最好的老师的作用”，调动各种心理因素（包括动机、情感等），进而养成良好的语文学习习惯，增强学生学习语文的信心。教师在日常的教学过程中应对学生中坚持良好学习习惯的人和事给予及时的表扬，肯定他们的点滴进步；对不好的学习习惯也应当及时地指出，并帮助学生改正。对学生而言，老师的表扬是对他最好的肯定。
（3）言传身教，发挥示范作用。
在培养良好的语文学习习惯的过程中，教师的示范作用是不可忽略的。榜样在学生养成良好的学习习惯方面具有重要的作用。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”因此，教师既要对学生严格要求、持之以恒，又应当发挥榜样的示范作用，注重提高自身的语文素养，对自己严格要求，持之以恒，培养良好的语文习惯，如板书时书写规范，认真备课等，因为教师对学生的影响是潜移默化的。
（4）创造条件，提供舞台。
教师是学习的引导者，学习活动的组织者，既然强调在教学过程中培养学生良好的语文学习习惯，教师就应当不断地为学生提供展现自己的舞台。著名特级教师魏书生说过：给学生创造机会，多搭舞台，不断地享受做事的快乐。
2.家长
家长既是孩子生活的监护人，又是孩子学习的监护人、督促者。他们有义务抚养孩子成长，使孩子受教育，督促孩子的学习，同时需要经常与学校老师联系，关注学生，积极配合好学校各项工作的开展，共同为培养学生良好的学习习惯而努力。
印度有一句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”养成良好的语文学习习惯贯穿于整个语文学习过程，不仅可以提高语文教学的有效性，而且对学生的语文学习有很大的促进作用，可以使学生终生受益。
参考文献：
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