时间：2022-06-07 09:59:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中英语高效课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：细节；高效课堂；措施分析
随着我国经济社会逐步现代化，国家和政府为更好地促进我国全民福祉的提升，顺应时展的大潮流，提出了“走出去与引进来”相结合的战略，这对英语教育的要求也日渐提高。但是现阶段我国高中英语教育深受传统灌输式教育的毒害，教育缺乏主动性，高中学生缺乏积极性、英语教师缺乏自主性，课堂缺乏活力和朝气，使高中英语课堂成为灌输知识而非主动接受知识的教育场所。社会对英语人才要求的提高与落后的高中英语课堂培养机制之间的矛盾在最近几年日渐尖锐化，成为制约我国构建高中英语高效课堂的一大瓶颈所在。笔者通过调查走访并总结前人研究成果，融合自身教学实践经验的基础上对我国如何通过一些课堂教育细节来打造高中英语高效课堂进行了简单的研究探讨，重点分析如何才能更好地构建高中英语高效课堂，以期对我国高中英语效率和水平的提高有所裨益。
一、现阶段高中英语教学存在的主要问题
1.教学模式僵化，教学手段和内容过于单一
高中英语高效课堂教学模式在实践中经过长久发展已经没有发展改进的空间，其教学价值随着时代的不断变化而日渐萎缩。同时在不断发展变化过程中其基本内涵、具体形态也发生了改变，逐渐演化成单一的、僵化的、以教师为课堂核心的、灌输式教学为主的英语教学模式，也就是传统高中英语教学模式的翻版。这样的教书育人法严重抑制了高中学生学习英语的积极性与学习活力，也使得学生对教师产生严重的依赖心理。
2.受旧的教学思想、教学模式负面影响严重
随着我国经济社会的进步，高效地高中英语也被大多数教育学校所引用，在教学模式上也有较大改进，但是许多学校只是在 形式上采取了高效课堂教学模式，其内容和教学目的仍然沿袭旧有的灌输式教学模式。目前在我国高中英语教学课堂中，教师和学生都受传统教学模式的毒害较深，对教学的效果产生制约，不利于教学实效性的提升。高中英语教师有着很重的应试教育观念，教育手段的选择更加倚重于应试教育，高中学生处于英语学习的起步阶段，没有自理学习能力，对老师上课时的高效课堂教学模式没有很好的认识与理解，导致高中英语教学实效性不佳。
二、现阶段高中以“细节”为突破口构建高中英语高效课堂措施分析
1.以学生为主，积极引导学生参与教学
在高中英语高效课堂教学中，教师应该发挥能动性，积极引导学生参与课堂学习，调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习活力，让学生替代教师成为高中英语高效课堂教学的核心。
2.明确教学目标，改进教学手段
随着整体信息化水平的不断提高，信息化手段在高中英语高效课堂教学中的运用也日渐广泛，为学生学习数学创造了更好的学习平台，拓展了学习空间，也丰富了教师的教学手段。为更好地构建高中英语课堂高效教学，需要各学校积极利用新技术、新手段服务于高中英语教学课堂，同时要学校明确数学教学目的，拟定合理高效的教学大纲，促进高中英语高效课堂教学模式在新时代背景下更好地为学生服务。
3.营造和谐活跃的课堂氛围，提高学生的参与度
一个活跃和谐的数学教学课堂可以让学生积极地投身于数学教学课堂中，教师也能更加专注于课堂教学，对于高中学生数学学有裨益。在活跃的教学氛围下，学生很容易就受到良好学习氛围的感染，引发更广泛的学习热情，对于塑造高中学生学习数学的能力有相当大的帮助。
我国目前各高中英语高效课堂教学模式仍处于不断改革试验阶段，在改革过程中仍然会有许多新问题亟待解决，但我们在看到问题的同时也能感受到教育改革所带来的福利；要综合各方面“细节”，使高中英语高效课堂的构建成为一个综合各个高中英语教学环节的综合体；以引导学生参与到课堂中为主要突破口，让学生能够在构建高中英语高效课堂时发挥更大的积极作用，营造和谐活跃的课堂氛围可以有效地保障高中英语高效课堂的构建。笔者坚信，在综合考虑各方面因素的前提下并沿着改革之路坚定地走下去，我国高中英语高效课堂教学模式的构建指日可待。
摘 要：随着新课程的不断改革，教学目标与人才培养方式也在转变，现多提倡以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性积极性，要培养学生的自主学习与合作学习能力，这就需要有一个高效的学习课堂。针对在教学中高中英语高效课堂的建立策略进行了详细分析，为以后教学提供一定借鉴。
关键词：高中英语；高效课堂；策略
一、明确课堂教学目标，提前做好上课准备
作为一名高中英语教师，在上课前必须对本节课进行教学设计，明确这节课的教学目标。在教学目标的设计中要充分体现新课改标准下的三维目标，即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，以高中英语必修一Unit 1 Friendship为例对这三个目标进行分析。本单元主要教授“Friendship”，其中知识和技能目标为：对学生的听说能力进行训练，使学生熟练掌握重点词汇、短语及句式的用法。过程与方法目标：培养学生的自我学习能力，掌握快速背诵单词与理解课文句子的方法。情感态度价值观目标：培养学生对英语兴趣的同时，教会学生如何与他人相处，如何建立良好的友谊。在上课前教师明确了目标就有了方向，就知道如何去培养学生。在教案设计中所需要的道具或是资料、视频、图片及案例，这些教师都要事先准备好，在查找这些资料时一定要保证资料的新颖性与趣味性，以便于提高学生学习动机，进而达到所期望的课堂教学效果。
二、优化课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入作为一节课的开始，其在整节课中具有领头作用，一节课的导入是否成功直接关系整节课的教学效果，因此，要优化课堂导入，进而激发学生兴趣，提高课堂教学效果。在高中英语的课堂导入中可以采取视频导入的方式，如“Friendship”教学中，可以事先播放一个有关友谊话题的视频，在观看完视频后以小组为单位对该视频进行探讨，与其他小组分享自己的感想，增强学生对友谊的兴趣。除此之外，可以给出一个有关友谊的情景，使学生进行模拟表演，针对不同学生的性格可以给定角色，尽量使每个学生都得到发展，这样不仅可以增强学生对这节课的认识，同时可以培养学生各方面的能力。
三、在课堂上多组织学生活动
新课程对教学提出的一个要求就是要加强学生课堂活动，加强学生的动手能力，因此，在高中英语教学中要多组织学生进行动手活动，使每位学生都参与其中。在高中英语教学中活动形式应该多样化，如在“Friendship”教学中可以将游戏融入其中，游戏的选择应将学生兴趣与友谊进行有效结合，以便于达到教学效果。此外，还可以进行“图画大比拼”，让学生将自己眼中的友谊进行绘画，并附带上一些英文简介，这样既可以培养学生的想象力和动手能力，又能锻炼学生英语的语言表达能力与写作能力。
四、加强师生、生生之间在课堂上的互动
英语作为一门比较灵活有趣的学科，在课堂上为了加强学生之间的互动可以让学生围成一个圆形，便于学生之间、教师与学生之间的沟通与交流。每节课可以留一些时间用来互动，互动的话题可以是针对这节课的某一部分，或是学生自主选取有关英语的话题进行讨论，在互动中教师要融入其中，同时应当保证每位学生都参与其中，尽量照顾到每位学生，并鼓励每位学生积极发言，增强学生的主动性。在互动中可以运用头脑风暴法，允许学生自由发言，充分调动学生的想象力与思维能力。
五、注重学生的个性心理发展，做到因材施教
在高中英语高效课堂的建立中要充分考虑学生的个性心理发展特点，针对学生的特点合理安排教学方法。高中英语相较于以前更难，需要掌握的知识更多，这不免会给学生带来很大的学习压力，因此，在教学中教师应当对学生多鼓励，从而帮助学生树立良好的自信心，同时引导学生寻找适合自己学习英语的方法，对于学习困难的学生要有耐心，加强对他们的关注度，增他们学习的动力。为了达到高效的课堂气氛，教师还需要充分了解本班大多数学生的兴趣爱好，针对学生的兴趣点来进行教学设计，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以拉近教师与学生的距离。
六、注重教学延伸，发展课外活动
要想提高高中英语课堂的教学，除了要注意课堂上的一些方法外，同时也应该加强学生的课外活动，教师应当指导并鼓励学生利用一些知识载体来主动学习知识，培养学生自我发现、自主探索的能力。教师可以组织一些英语课外活动，慢慢促进学生主动性的发展，比如进行一些英语竞赛：英语演讲竞赛、英语海报设计竞赛、英语话剧竞赛等，此外，还可以定期让学生欣赏英语电影，鼓励学生学习英文歌曲，这些都可以加强学生对英语的学习兴趣，从而促进高效课堂的发展。
高中英语作为高中学习中重要的一门科目，教师在课堂上教学的高效性直接关系着学生知识掌握的程度，在教学中教师需要尽力去了解学生的个性心理特点，根据学生的心理特点采取课内活动与课外活动相结合的方式来增强学生学习英语的兴趣与主动性，进而促进英语课堂教学的高效性。
参考文献：
[关键词]新课标背景；高中英语；高效课堂；具体构建策略
在新课程标准背景之下，师生必须真正立足于高效课堂构建的实施情况，深入分析高效课堂的重要性以及其价值，以提高课堂效率为前提，在固定的时间段内高效地完成相应的教学目标以及教学任务，保证学生能够主动地接受老师的引导，真正掌握英语学习技巧与精髓。为了提高学生的英语素养，教师需要结合高中生的英语学习情况，立足于高效课堂构建的实质要求，为学生提供良好的英语学习和成长环境。
1高中英语课堂教学现状
长期的应试教育导致我国许多高中英语老师在课堂教学实践的过程之中，只注重简单的知识传授，忽略了学生自主学习能力的有效提升以及培养，导致许多学生在学习的过程中被动与机械，其创造性思维能力难以得到有效的提升，只能够掌握基础的英语学习技巧，难以真正将英语学习和一个人的生活实践联系起来，并在与他人交流的过程中用英语进行主动的表达。其次，现有的高中英语课堂教学形式过于单一，内容比较传统与落后，高中英语老师没有在教学目标以及教学任务的指导之下，对现有的教学目标进行合理的规划以及分析，学生英语学习的兴趣比较低，实际的英语学习效果不容乐观。最后，老师主要以应试为最终的教学目的，忽略了教学实践于生活之间的有效联系，尽管学生的学习成绩得到一定的提升，但是综合的英语应用能力以及交际能力较差。新课程改革对老师以及学生提出了更高的要求，其中教育部门英语老师以及学校管理者必须要立足于英语课堂建立的实质要求，积极的分析现有的教学质量以及教学目的不断的构建完善的教学策略，营造良好的课堂氛围，保证学生能够在主动参与的过程之中积极的激发个人的学习兴趣，促进英语教学质量以及教学水平的提升。
2构建高效英语课堂的重要性
传统的应试教学模式不符合我国英语教学改革的实质要求，如果仍然以学生的习题训练为主，那么就会导致学生缺乏学习积极性，也难以满足学生对英语学习的诉求，学生的英语兴趣会受到了挫伤。相比之下，高效英语课堂的构建则能够有效地突破这一不足，老师在有效的教学时间段内，通过与学生之间的紧密互动来真正提高课堂教学的质量以及效率，积极主动地为学生解决个人在英语学习过程中所遇到的各类困难以及障碍，不断地提高学生的英语表达能力以及应用技巧。其中英语老师以及各大教育部门必须要意识到高效英语课堂构建的重要性以及价值，在新课程改革背景之下，以提高英语课堂的质量和效率为立足点和核心，保证学生能够真正接受英语老师的引导，在良好的英语学习氛围之内实现个人的全方位成长以及发展。
3高中英语高效课堂的构建策略
3.1提出具体的教学目标
与其他的高中学科相比，高中英语教学所涉及的内容以及环节相对较为复杂，英语老师需要站在宏观发展的角度来分析每一个学生的实质需求，真正做到全方位的照顾。需要注意的是：每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，老师要结合不同层次学生的具体情况来制定针对性的教学策略以及教学目标，保障教学方法的多样化以及多元性。只有这样才能够吸引学生的注意力，保证学生能够激发个人的学习兴趣，通过自我学习更好地突破个人在英语学习过程中存在的各类不足。其次，英语老师需要积极地构建一个良好的课堂氛围，让学生能够主动地学习知识，在老师的引导之下积极寻求老师的帮助，不断实现英语应用能力与实践能力，拓宽个人英语学习的广度以及深度。另外，高中英语对学生的逻辑思维能力要求较高，英语老师需要引导学生的发散性思维，保证学生对信息进行有效的分析，让学生不断提高个人的口语表达能力，掌握口语表达的技巧以及精髓。
3.2优化教学模式
英语老师所采取的教学理念以及教学模式会直接影响最终的教学质量以及教学效果，在构建高效英语课堂以及教学实践的过程之中，高中英语所涉及的学习内容以及环节相对比较复杂，词汇量比较大，知识相对比较丰富以及多元，老师需要主动地引导学生完成前期的课前预习，了解单词的具体内容以及拼写技巧，在课堂教学实践的过程中对课文之中的长句、难句进行深入的解读，通过重点解析来提高学生的英语学习能力，保证英语课堂教学的质量。另外这种前期预习的形式还能够保障学生进行主动的语篇分析，提高学生的逻辑思维能力以及应用技巧，从而为后期其他阶段的英语学习奠定可靠的基础。英语老师需要积极地导入课堂，注重课堂导入的效率以及质量。作为高效课堂构建中的重要环节，通过中西方文化的深入分析以及比较，立足于目前的教学大纲以及教材中的重点以及难点，积极运用多媒体来对学生进行有效的引导。在欣赏图片以及观看音频的过程之中，学生能够有效地激发个人的英语学习兴趣，主动接受老师的引导，真正地将个人的注意力放在英语课堂之中，这一点对提高英语课堂效率以及质量意义重大。英语老师需要站在学生的角度分析学生的实质需求，加强与学生的互动，积极地构建良好的师生互动关系，保证学生能够主动寻求老师的帮助，在自主分析以及小组内部合作学习的过程之中真正地掌握英语学习的核心内容，这一点对提高英语教学的质量以及效率有着关键作用。
3.3优化教材内容
教材是学生英语学习以及教师教学的依据。高中生的学习压力比较大，学习时间非常有限，英语老师需要结合学生的学习情况对现有的英语教材进行适当的整合以及筛选，针对性地选择符合学生发展特点的教材。为了能够综合提高学生的听说读写能力，老师可以积极地利用演讲、辩论以及游戏的形式营造良好的学习氛围，有效减轻学生的学习压力，保证学生能够在主动参与的过程之中实现个人的良性成长以及发展。
3.4突出学生的主体地位
我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，英语老师需要真正的意识到英语教学实践中学生的重要性，积极的突破传统教学模式所存在的各类不足，通过教学情境的有效设置来对现有的教材布局进行适当的调整，保证学生能够在老师的引导之下真正的掌握英语学习的技巧，树立一定的主人翁意识，从而进行主动的学习以及探究。
关键词：高中英语；课堂教学；方法
高效的课堂教学是指能够较高的完成课堂教学的质量，让学生真正地学习到知识并牢固掌握，具体来说，就是在教学过程中，教师与学生共同完成教学的基本任务，然后在此基础上，制定更高的教学目标，并且能够高质量的完成，产生的结果无论是对学生个人、学校还是社会都有深远的影响。因此打造英语高效课堂也应该朝着这样的目标前进。
一、建立平等的师生关系
教师要想提升英语课堂教学的方式就应当和学生建立起一种平等、互相尊重的和谐关系，在教学中加强和学生之间的互动与交流，这是提升英语教学效果的重要举措。在这样一种关系中，学生能够进行积极的探索，能够真正在英语的学习中获得放松，进而更好地配合英语教师的教学。对于教学来说，不仅仅是知识的传播，同时还是教师学生之间情感与心灵之间的对话以及交流，英语教师应当对学生的刃氖澜缃行掌握做到良好的了解，要对学生的爱好以及兴趣做到把握，真正关心和爱护学生，当学生学习成绩落后的时候，要给予学生一定的鼓励而不是讽刺，在对学生进行评价的时候多使用一些鼓励，使得学生在英语教学课堂上获得安全感以及信心，真正体会到英语学生的乐趣所在，成为教师的好朋友，从而更好地配合教师的教学，提升英语课堂教学的效果。
二、创设良好的语言学习情境
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境，激发学生的热情，引导学生积极参与教学活动。兴趣是高效课堂的关键。
教师要在课堂教学中创设真实的外语学习语境。例如，每次上课前教师可组织不同形式的活动，如everyday English的口语练习和值日生的duty report――What’s hot today？（今天有什么新鲜事？――引导学生关心时文要事），鼓励学生进行调研，用简洁地道的语言做presentation。其次，教师可以在课堂教学中对语境进行模拟。比如，在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中， 我们设置地震情景，通过学生的展示，重现地震时的恐慌和面对灾难的自救。这样能够把抽象的知识具体化，让学生受到直接的刺激，有着深刻的直观感受。利用情境进行教学可以把知识点化难为易，让学生的语言知识得到全面的训练，从而提高教学质量。
三、打造以学生为主体的英语课堂
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，也是高效英语课堂教学的保证。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和开阔视野的过程。新课标下的英语教师应注重把培养学生的听、说、读的交际能力作为目的和要求，在课堂上体现“英语是交际的工具”这一目标。例如老师在讲授高一英语必修3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”单元时，可以安排学生进行英语情景剧表演，既能突出学生主体作用，也强化了学生的对英语语言的巩固，同时也感受和领悟了英语滑稽剧的魅力和艺术效果。学生的情感态度和文化意识在表演中不知不觉地得到升华。追求高效英语课堂既是教学过程也是结果。交际功能是语言的最本质的功能。交际的能力包括语言能力、社会语言能力、交流信息的能力和话语能力。目前英语环境单一的我国广大中学生来说，运用英语进行交际的能力，只有通过课堂交际活动或英语情景对话才能获得和掌握。师生之间、生生之间用英语进行交际活动是获得有效的英语输入和有意义的语言输出的最有效的途径。因此，广大英语教师应运用已学英语知识并联系学生实际，创设语言情境，引导学生进行交际训练，使新旧语言知识相互整合，最终达到思想交流和能力培养的目的。
四、激发学生的自主探究意识
在高中英语研究性学习中，新课标指出，高中英语课程要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，同时，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论和探究等方式，发展听、说、读、写等技能。所以，教师要创设各种情境，激发学生的探究意识。师生可以共同探讨，应该提出哪些问题。确定任务后，让学生根据自己的特长分工合作，在书集、杂志及网络上收集信息，并进行筛选，再用英语写出研究性报告。例如，在高一教材Unit 5中，师生可以共同探讨问题。确定任务后，让学生根据自己的特长分工合作，在书集、杂志及网络上收集信息，并进行筛选，再用英语写出研究性报告。在这个过程中，学生的合作意识不仅得到加强，更使学生由被动学习转变为主动，增强学生自主学习的能力。
五、及时对学生给予鼓励
1 高中英语高效课堂策略建议
1.1 重视学法指导，提高学生学习能力学习策略指导。学习和教学需要一定方法，进行自主学习，教师应教给学生学习方法及一些规律性知识，让学生自主去探索、在课堂上老师不应该只是单纯教，而忽视了学生学，通过循序渐进地指导，让学生经历获得知识过程，从学生角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对学习价值观正确认识 同时，要注意学生差异性，指导学生根据学习材料和学习特点，选择适合学习是的方法。
1.2 教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来，学生学习主要是按统一要求和事先制定课堂教法和步骤来教学，学生总是被动学习，体现学生主体地位，缺乏自主学习和自主发展不同学生在学习上有不同需求和发展，在高中英语课堂教学中，教师需要注意激发学生自我发展内心需求，鼓励学生自主学习探求行为。
1.3 通过兴趣培养，增强学生自主学习英语意识。教师首先要激发学生兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是额外负担，就会主动去学通过各种各样学习活动，调动学习积极性，主动参与学习整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。
1.4 创设自主学习环境。贯彻以学生为中心思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动在课堂上，可以给学生独立思考机会，充分发挥他们想象力， 主动参与到小组讨论中，让学生大胆用英语说出想法，不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。
2 高中高效课堂教学两大方法
2.1 优化学生学习方法 。《英语课程标准》强调学习过程自主性，笔者通过优化学习四大流程方式提高自学能力，培养良好的学习习惯。
2.1.1 预习阶段。首先让学生通过预习，对教材有了大致了解，在教师讲解中做到有放矢，提高学习效率教师在课堂上首先提出具体学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。
2.1.2 自习阶段。自习是了解教材良好自学方式通过在自查中教材学习中所遇到问题，通过已知知识来探索未知词汇语意等，进一步加深对新知识认识，一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握自习是学生通过已知获得未知有效途径。
2.1.3 设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节问题，并提出重点问题，并结合课文提示问题和课后练习中相关问题，形成课文新内容理解主线再通过设问形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
2.1.4 解答阶段。在解答阶段，通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度问题进行交换讨论、研究，教师在这个阶段充当是指导点拨作用，让学生真正学习主人，获取成功的快乐。
2.2 实施小组学习法
2.2.1 对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法：建立课堂上学习合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6 人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合学习小组成员之间个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。
任务分配方法：在英语课堂教学实施中，教师事先准备好设计任务，并要求学生根据教师任务要求，先分解任务，制定出完成任务程序，督促学生选用适合有效策略，并根据不同学习阶段特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好学习习惯当这些小任务相继完成时，教师设计总任务也迎刃而解在任务分配过程中更多是学会如何与人合作解决问题的方法。
2.2.2 建立科学小组合作学习的评价机制。通过小组合作，从实现个人目标达成整个小组学习目标，为了保证目标最终达成，需要建立起能够激发小组每成员最大潜力合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量完成目标并更好督促学习，通过自身目标实现完成集体目标教师在这个过程中要当好督促作用角色。
一、创造课堂教学氛围和环境
上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在组织教学中，恰当利用现代化多媒体教学设备，课堂上合理恰当地运用课件、视频、音频等教学辅助方法，营造良好的英语氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如，在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。
二、进行有效提问
英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。
（一）问题的设置要具有层次性
学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题： Who wrote this letter？ What did Tom do on his day off？ What’s your opinion about Tom’s day off？ 问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。
（二）问题的针对性
教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。
三、因材施教，要采用分层次教学
学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同，教师要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次促进。让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。
四、实施小组合作学习
课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体，关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围，充分发挥学生的主体地位和学习潜能，突出英语的实用性，使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，使学生能够使用语言完成任务。同样，英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中，学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实，为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性，相对于师生之间的交流互动，学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授，在学生兴趣被激发、学习任务明确之后，应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动，因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等，更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助，实现共同进步。
五、开展有效的英语活动
英语课程作为一门语言课程，其中涉及的听说读写四项最基本的能力教师在课堂教学中都应该照顾到。英语教学需要教师引导学生对语言进行运用，脱离语言环境的英语教学，其效果必然受到大大的影响。对一些课改理念贯彻不好的学校，教师还是习惯于满堂灌，学生被动接受知识的情况没有得到有效缓解。出现了教师难教、学生难学的被动局面。为了改变这种情况，教师应该引导学生主动学习英语，教师应该设法给学生营造浓厚的学习英语的氛围，从听说读写四个方面去进行努力，这正做到让学生想说、能说、会说，最后发展到好说、好学的程度。英语教师为了提高课堂效率，创设情境，组织课堂教学活动是必不可少的环节。教师在进行英语课堂教学设计时，要充分考虑学生主体性的发挥。只有学生高度参与的课堂活动才称得上是高效的课堂活动，才能真正发挥课堂活动的作用。同时，教师在设计课堂活动时，要注意课堂活动与教材内容紧密结合，同时也应该考虑课堂活动与学生生活实际具有一定的切入点，这样的课堂活动学生才会比较喜欢，而且也能促进学生运用语言的能力和加深对课堂知识的理解。活动设计的宗旨是为教学服务，是为学习目标服务的，不管什么样的课堂活动都不能与课堂教学相背离。因此，英语教师在设计教学活动时，既要考虑活动的多样化，又要考虑活动的针对性，调动学生学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，通过有效的活动，营造高效的英语课堂。
参考文献：
[1]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京科许出版社，2000.
[2]Richards，Jack & Rogers，Theodore. Approaches and Methods in Language Teaching[M] .Cambridge：Cambridge University Press，1984.
[3]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索―谈“教师启动，师生互动，学生主动”模式的构建[J].基础教育研究，2006（4）.
一、要创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感到英语不再是枯燥的和乏味的
在笔者多年的教学生涯中，常看到这样的现象：一些很聪明的孩子其他学科都学得很好，而一谈到英语就会大伤脑筋，更不要说让他把英语学习好了。这些学生的共同特点是：他们根本就是一个门外汉，从小学一直到初中阶段的学习都是不得不学的状态，从来都没有入门过，到了高中谈英语就色变的情况就可以理解了，所
以，想要创设高中英语的高效课堂，我采取的第一步是让学生们喜欢上英语课。可能一开始他们并听不明白我讲的是什么，但是，由于他们会觉得在英语课堂上有意思而想上英语课，那么，长期下
去，英语成绩也会自然而然地提高上去。如，将一些英语单词的记忆方法编成口诀，幽默风趣的语言往往会让学生口口相传，最后在调侃中记下了单词；如，在学生感到乏味的时候运用音像手段增强
学生的视听感受，将他们即将沉睡的思维唤醒，恰当地结束授课内
容；如，让学生亲身体验，通过分角色对话、表演等形式让学生参与进来，使他们有了自我价值的实现感，有了继续学习的动力。所有的情境设置都殊途同归，最后让学生爱上英语，进而化被动学习为主动学习。
二、强调学生的主体地位，实现“兵教兵”的理想
新课程标准更多地强调学生的探究性学习，要一改从前教学中教师话语霸权的传统做法，给学生更多的空间去思考。在当今高中生英语水平参差不齐的情况下，很难把握好让每一个学生都恰
当发展的尺度，教师稍不留神就会出现这样或那样的偏颇，所以，小组合作学习落到实处就显得尤为重要，英语教师要根据本班学
生的特点，对全体学生进行最优化的小组分配，并运用恰当的方法对小组和个人进行有效、及时的评价，这样就能更恰当地因材施教，培养学生的合作精神和竞争意识，小组内的先进才可带动后进，共同进步。
三、学生表现要及时反馈，及时鼓励先进并指导走弯路的学生
在学生的人生历程中，教师的肯定和鼓励起着重要的作用。心理学家研究表明，人是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要在平时的施教过程中，耐心细致地面对每一位学生，细心观察他们的变化，根据学生的不同特点帮助他们找到适合自己
的学习方法，找出他们的积极因素。当学生出现差错时，教师要能以敏锐的观察力及时发现，并引导和纠正，使他们的人生不至于因此而发生偏颇。常对学生讲“Trust yourself”“Try your best”“Never
give up”“keep up your courage please”“We believe we are the best”等激励话语的教师，往往他们的课堂上就会生龙活虎，学生争先恐后，大胆地表现自己。教师也会因学生的出色表现而受感染，会使出浑身解数去为学生排忧解难。这样的课堂，就会达到教和学的最大效率，从而实现教和学的共赢。
四、教师要努力提高自己驾驭课堂的能力，以自己的人格魅力感染学生，凭渊博的知识成为学生学习的主导者
“学高为师，身正为范”，每位教师在成为师范生的那一刻起，就会有着这样的思想的指引，面对“90后”的中学生，这一条尤其重要，这一批的孩子从小接触太多的知识，也有自己独特的个性，在这个崇尚自由的时代，学生不爱学习也是一种自我意识膨胀的表现，所以，面对这样一批有个性的孩子，教师必须要有让学生信服的知识含量才可胜任教师这一职业。认真对待每一个学生，认真解决关于学生的哪怕我们看起来微不足道的每一件小事。最重要的是，教师要时刻为自己的心灵和知识进行充电，让自己的思想和知识都丰富起来，才可以以不变应万变，做好学生课堂的引导者，让学生从心底里认同教师的角色，以自己的人格魅力去征服一代又一代的学生，诚能如此，课堂教学的高效率也便指日可待。
高效课堂教学既是挑战更是机遇，在英语教学中如能实现高
近日，我县教研室举行了一次教研活动。通过这次活动，笔者深有感触，收获颇丰。下面笔者从教师、学生及多媒体三方面谈谈如何构建高中英语高效课堂。
一、 教师的高效引导性
1. 教师专业知识
俗话说的好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。” 如果教师对课堂要讲解的内容一知半解，又如何能让学生理解知识并且信服教师呢？所以，要想让学生“亲其师”，首先，教师应具备渊博的知识。在三堂课上，三位教师均充满自信，情绪高涨，激情飞扬，显示出了较高的专业知识水平。因此，教师在课堂外应该不断充电，不断深入探究教材知识，也要不断学习与教材相关的新知识，比如：西方文化背景、社会习俗、宗教信仰等等。平时多看英美电影，多听英语新闻，英文歌曲以提高听力、口语水平并增强对西方国家的了解。多读英语报刊杂志、幽默故事、时尚美文等都会有助于教师对课堂的高效引导。例如：讲解单词honor时我给学生一个谚语：A fair death honors the whole life(死得其所，流芳百世)， 学生思维开始活跃起来，饶有兴趣的投入到单词的学习中去。
2. 教师教学能力
有人曾说：“教学是一项工作更是一门艺术。”可想而知，一名教师即使有再高的专业水平，如果不懂得备课，不去分析教学目标、重点、难点，不去思考、发现最高效的教学方法、手段，课堂就达不到高效性，更别提艺术性了。在这次教研活动中，三位教师在课堂上均使用了多媒体教学，其中渗透了多种活动，比如一位老师的猜词义、竞赛；另一位老师的小组讨论、全班写作等使课堂气氛更活跃，提高了学生学英语的积极性，从而使抽象的、原本可能索然无味的英语语法课堂变得活跃起来。教师在设计各种活动的形式、时间、活动的步骤以及分工时要充分的备学生、备课堂的知识内容，要考虑到学生个体的差异，这些都能体现出教师的教学能力。教师可以利用教材中的音乐、电影等资源激发学生的学习兴趣。例如：我在教模块五第二单元Project: Protecting the Yangtze River时， 让学生欣赏歌曲Heal the World(《拯救世界》)，第二遍听时还让学生填挖空的歌词，激发了学生对环境保护的重视，激起了学生心底对世界的热爱。一位老师的语法课把高中英语中复杂的、概念抽象的虚拟语气，在一张张生动、漂亮的图片和Flash辅助下， 让学生充分感受虚拟语气的真实的使用情景。如完成句子时先显示一张漂亮女明星的照片，然后让一位男生回答：She is so nice-looking. I wish she would be my girl friend some day. 又如，先出示一张一沓钱的图片和一张别墅的图片，然后，引导学生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa. 学生的兴趣、积极性都被充分调动起来了，他们边学边练，从而变被动接受为主动的自主学习。 转贴于 二、 学生的主体性发挥
学生是学习的主体，因为教师的“传道、授业、解惑”只是外因。
所以，教师要通过各种有效途径引导学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生觉得一堂课有趣他才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。所以，教师在设计活动时应先备学生，始终坚持以学生为主体，充分了解学生的生活、社会经验、基础知识、兴趣爱好和内在潜力。同时教师应充分估计学生学习过程中可能遇到的问题。当然，所有的活动应有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和实际运用能力的提高，从而让学生的主体性得以自主、和谐的发展、发挥，学生的创新精神得到培养，从而使教学目标得到高效完成。在课堂上，一位老师使用了直观导入法，通过很多幻灯片向学生展示了有关联合国的许多图片，引导学生去了解联合国的相关知识。“—Now， tell me， what’s this? —It is... —So today we are going to learn...”这样，学生很自然地回答出要学的内容，学生的主体性得到充分发挥。
三、 多媒体的巧妙运用
教师的知识再渊博，若每天在讲台上口若悬河，学生也会觉得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，教师可以使用现代化的教学手段一改往日的填鸭式、满堂灌的教学方式，营造愉悦、宽松的课堂气氛，激发学生的主体情感。而多媒体教学是科技发展的产物，也是现阶段实施新课程改革的需要，更是高效课堂的重要手段。三位教师均采用了多媒体教学，或让学生欣赏图片，使得语言与语境巧妙结合，让学生在短时间内进行大量的、快速的语言实践；或让学生听课文内容，这种集文字、图片、声音于一体的教学方式大大激发了学生的学习兴趣。以往的阅读教学阅读材料内容陈旧，训练方法单一，学生极易厌倦。所以，在阅读教学中，若是从网络上找到信息丰富、题材广泛、新颖的英语美文，让学生当堂阅读，则可以克服以往阅读教学的不足，刺激学生的视觉，大大激发学生的阅读兴趣。例如：在教模块六第三单元Reading: Cultural differences时让学生阅读笑话:Everywhere is beautiful A foreign friend didn’t know that Chinese people say “Nali， nali” to show humility(谦虚). Once when he attended a wedding ceremony of a young Chinese couple， he praised the bride that she was beautiful， the bridegroom answered “where， where”. The foreign friend got confused， and then he answered “Everywhere is beautiful， for example: the hair， the eyes， the ears and the nose…” 学生在愉悦的氛围中了解了文化的不同所导致的误解，轻松地导入到要讲解的内容。
总之，笔者坚信只要教师用心坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，并巧妙运用多媒体，就一定能构建出高效的英语课堂。
【关键词】寻求创新 提高效率
在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要。如何把实际教学与新课标教学理念有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性，已成为教育界所关注的问题。我将从教学理念、教学设计等方面浅析如何创建高效课堂。
一、教师的充分准备
"凡事预则立,不预则废",备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。在备课时做到：把握住："用教材教而不是教教材"的新理念，对上一单元做简要的总结，对新课的导入，教法，互动活动进行精心设计，考虑好学生的差异，分层教学，因材施教。而为了不让每一位学生掉队,我们的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。对于高中生除了自己预习词汇外，翻译课文是一重要环节。可分组安排任务，既省时，又防止课业负担重产生消极因素。
二、转变理念，寻求创新
传统课堂教学存在问题，创新是必然。课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出存在问题的本质原因，从而在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
首先，教师应具备良好的形象和渊博的学识。教师只有对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把快乐和喜悦送给学生；保持宽容的心理，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。我们现在的英语课堂仍然存在这样的传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
其次,教师把课堂还给学生。学生应该是教学的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。让每位学生都能积极主动地参与教学活动，让学生积极、主动、的获取知识的过程中享受学习，提高课堂效率。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Group-work等形式多样的课堂活动，在互动活动中，教师要用激励的态度引导学生的学习活动，从而使课堂活动更有效。
最后，在备课时，教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。
三、优化课堂，提高效率
新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此，教学设计中应注意以下两个方面：
首先，超越教材限定内容按单元话题来设计教学，教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。根据教学实际，教师可以把Reading和Warming up调整顺序进行，这样可以帮助学生先了解到相关的知识，调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。
其次，明确课堂教学目标。教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识。高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展。
(三)活跃的课堂氛围。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性,让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围,从而达到课堂教学的最佳效果。
如拼读单词，可采用接龙游戏；学习重点句式或语法知识，先由学生翻译教师的例句，再培养学生发散思维，创新思维，由他们自主造句，达到学以致用；课文阅读课，采取二十四字教学法，进行复述；习题课讲解，运用竞赛法，由学生找考点,教师辅助，突破难点。这样在趣味性活动中完成教学任务，使学生保持积极地学习态度。
（四）利用现代的网络资源提高课堂效率。教师应充分利用网络资源的优势,扩展知识外延,增加课堂容量,提高学生兴趣。教师通过下载时事新闻,时新的听说读写材料来作为课堂的辅助教学材料,大大提高了学生的听说读写的能力,提高学习兴趣,。在课堂上，教师在充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性的前提下，大量地运用多媒体课件，逐一突破课文的重点和难点，用生动形象的画面作为师生双边活动中的一种辅助和补充，从而有效提高课堂教学效率。
总之，提高英语课堂教学的有效性的途径有很多，但其核心因素是要求教师转变教学观念和改进教学方法。只有教师不断去探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，才能不断提高课堂教学效率。
参考文献
关键词：高中英语 课堂教学提高效率
那么怎样才能实现这一目标呢?
一、优化课堂设计，聚焦学生思维
课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。例如Go for it七年级上Unit 6 Do you like bananas? Section A课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。如Go for it八年级下Unit 3 Do you remember what you were doing?教学。教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。你想成为一个什么样的人?教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论；也要避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由“学会”到“会学”，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。这样教学效果好，也实现了教学“以人为本”的核心。
二、创设教学情景，激发学生求知欲
1、创设联系学生生活实际的教学情景，让学生在源于生活且回归生活的情景教学中去求知。如在学人教版新教材Book（Ⅲ）How to search the Internet时，教师可设计利用电脑网上搜索旅游信息的真实情景，让学生亲身体验。这不仅有利于学生对search、Internet、button等生词的掌握也让学生弄清了menu、mouse、keyboard等词的作用，更调动了他们的学习热情。
2、创设符合学生知识水平的多层次的教学情景，促进学生多元化发展。例如在学《A man who never give up》时，教师创设了这样一个情景，即你认为生活中最重要的三项发明是什么?发明者是谁?这些发明有什么作用？它们是如何被发明的?你从中受到了什么启示?同学们会在共同思考与讨论中受到启发和教育，使学生的思维由分散到集中再分散再集中，也使教学不仅仅停留在知识的传授上，而是把学生当作一个完整的生命体，促进了他们的思想与情感的发展。
3、营造适合学生个性特点的英语课堂教学情景。英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩”。这告诉我们课堂教学中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，特别是学习上的。尤其是对学困生的肯定。教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。他们才能将兴趣和注意力集中到课堂上来。如在 Go for it八年级上Unit 10 I am going to be a basketball player课时教学时，教师可向学生提问你是干什么的?你的父母从事什么职业?你认为最理想的职业是什么?你将来想干什么?为什么?你该怎样去做才能实现自己的理想?在教师的鼓励下，学生畅所欲言，答案多样，却是他们最真实的想法，也符合他们的心理特征。教师同时给每个学生不同角度的肯定，他们就会有一种成就感，优化了教学实效。
三、创建多维度教学环境，活跃学生思维
创建多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂“磁性”更强，收效更高。
关键词：以生为本；高中英语；课堂效率
在深化教育质量改革的大背景下，高中英语教育改革也正在逐步加深。此时，建构以生为本的高中英语高效课堂已经成为促进我国高中英语教育可持续发展的必要手段，以生为本的高中英语课堂的构建也成为当今英语教育发展的新课题。下面就如何构建以生为本的高中英语高效课堂进行探讨。
一、尊重学生的主体地位
“以生为本”的高效课堂强调学生的主体地位，认为高中学生才是高中英语课堂真正的主人。英语教师是学生的引导者，处于从属、辅助地位，并承担着“传道、授业、解惑”的重要任务。在“以生为本”的教育理念下，学生是其学习和成长的内因，而教师是学生进步的外在因素。教师对学生的学习具有重大的影响作用，而学生本身对其学习则产生决定性的作用。因此，在日常的高中英语教学活动中，教师要充分尊重学生的主体地位，积极发挥高中学生的积极影响作用。英语作为一门应用型语言，它要求学生熟练掌握知识的内容，并充分发挥自身的主观能动性，反复进行练习和实践。在此过程中，高中英语教师要采用多种方式对学生的学习进行主动引导，让学生由被动的知识接受者，转变成知识的主动学习者和探索者。通过尊重和维护学生在英语教学中的主体地位，帮助学生从被动接受的学习状态中解放出来，并引导学生养成独立思考的习惯。在英语课堂上，为了充分发挥学生的积极性，应积极鼓励学生根据教学内容提出自己的问题，并由教师进行引导、启发和解答。培养学生独立思考、善于发现问题的能力，并促进学生善于表达自身的观点，进而提高学生课堂英语学习的效率。
二、构建英语知识互动交流平台
高中英语的学习具有丰富性、多元化的特点，英语知识的丰富性和较强的应用性要求学生要根据学习的需要，积极进行适当的英语交流实践。这就需要教师为学生的英语交流创造轻松的环境，并搭建合适的英语交流平台。在高中英语课堂上，学生之间的交流呈现出英语课堂的主动、积极的一面，学生大胆在课堂上用英语进行交流能有效巩固学生所学到的知识，帮助学生通过相互交流发现彼此的优点和不足，促进学生共同学习进步，从而营造良好的高中英语课堂学习氛围。教师可以通过校园广播、班级板报、英语小故事、英语演讲比赛等多种形式，锻炼学生的英语应用能力，进一步为学生的学习营造良好的环境，促进学生的英语学习。
三、合理利用多种教学资源
高中英语教师要充分发挥教学资源的积极作用，提高高中英语教学的效率。教学过程也是一个资源利用的过程。在此过程中，教师不仅要发挥教材的积极作用，还要综合利用多媒体技术等其他教学材料，全面展开高中英语教学。高中英语教材作为高中英语知识的主要载体，要求教师充分理解教材的编写意图，有条理地安排教学活动。但高中英语教师的课堂教学并不能过度依赖教材，而是要在把握课本编写意图的基础上，设计每节课的教学目标和教学重点，并根据学生的实际情况，对课本的内容进行相应的延伸或缩减。对于教材中的重点知识内容，应引导学生进行反复的训练。对学生的学习情况要求全面的把握，加强对学生的薄弱环节的训练，从而体现出“以生为本”的原则。
四、根据学生的发展需要设计教学评价体系
评价体系对高中英语教学具有导向性作用。“以生为本”的教学理念要求高中英语的教学质量评价体系应当反映出学生的发展需要，以学生的实际发展需求为导向，促进学生能力的提高。该评价体系的设计应当从教学质量的多个侧面入手，在对高中英语教学提供宏观指导的基础上，反映出学校的发展特色和发展目标，并重点反映出学生成长发展的具体要求。在评价体系中，要体现出高中英语教学的特色，采用分类指导、重心下移的原则，根据英语教育教学的实际制订相关评价标准。同时，以学生培养为核心，建立英语教育专业建设标准和课程建设标准，并以学生的能力为中心建立学生的英语能力素质标准，并最终形成一项完善的英语教学评价体系，满足教育教学的需要和学生健康成长的需要。在课堂上，围绕学生的英语能力进行评价，通过评价引导学生进行积极的英语学习，进而提高教学效率。
综上所述，“以生为本”思想下的高中英语课堂构建，需要教师充分尊重和维护学生的主体地位，为学生搭建轻松的合作交流平台，合理利用多种教学资源并采用科学的教学质量评价方式，积极引导学生养成良好的英语学习习惯，提高英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵春蕾.“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（6）：133.
一、英语课堂教学的意义
高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析
打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的灵活运用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。
三、教学内容的优化改革
纵观目前所使用的高中英语新教材，课程内容十分重视与当前社会潮流、人文生活相结合，既具有时代特征，又强调文化渗透。因而在教学中，为便于学生对学习内容的深入理解，提高学生学习乐趣，降低学生学习难度，应在课堂内容中以适当的方式方法，合理充实相关知识的文化背景。
首先，引导学生热烈讨论。在正式开始教学内容前，应号召学生对课文的核心议题进行自由讨论，通过积极的讨论一方面能够拓展学生思维，培养学生自主思考的能力；另一方面则可以借此训练学生的语言表达能力，提高学生对语言的自由运用，同时还能唤起学生的学习兴趣，便于教学内容的进一步开展。
其次，适当充实课文内容。以课文的整体结构划分为基础，配合学生的兴奋点，在教授课程的同时，适当充实与课文有关的社会知识、文化背景的简单介绍和短篇播放，不仅能够帮助学生进一步理解所学知识，更能缓解学生的学习疲劳，优化教学效果。
最后，创新课文复述步骤。课文复述是提高学生英语水平的关键方法，因而应变通枯燥、繁琐的课文复述方式，寓教于乐。一方面，可将学生分组，以竞争比赛的方式提高学生积极性；另一方面，可用列出关键词、展示相关图片等方式，引导学生完成复述任务。因此，在课堂设计中应增设教学内容的充实环节，围绕教材知识进行适当扩展以增加教学内涵，进而提高教学质量。
四、教学情境的布局调控
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：（1）教学情景的设置；（2）教学情景的调控。因此教学情景调控也是一个不可忽略的方面。
1.补充相关词语，深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
