时间：2023-09-05 16:58:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇信息技术与数字化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0023-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.013
随着信息技术的快速发展，在各行各业中都采用了信息技术现代化，对行业的发展起到了重要的促进作用。在学校教育中，运用信息技术进行教学，也起到了突出的作用。在中小学信息技术教学中，教师要改变传统教学中枯燥的教学方式，充分运用信息技术的数字化资源，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地探究信息技术知识，提高他们的信息技术综合能力。在构建高效的信息技术课堂教学时，教师要结合信息技术学科的特点和学生的兴趣来挖掘数字化资源，构建高效的课堂教学。在进行教学改革的过程中，教师要不断进行学习，努力提高自己的信息技术专业能力，加大教学改革的力度，使信息技术课程在运用数字化资源的过程中取得实效。
一、数字化教学资源建设的意义
在素质教育的过程中，信息技术教师不仅要让学生掌握信息技术的基础知识，还要培养他们的信息技术能力，让他们能熟练地运用计算机网络查阅资源。在提高学生信息技术技能的同时，让他们掌握丰富的知识，拓宽他们的知识面。在运用信息技术进行教学时，充分运用数字化资源能实现教学的趣味性、多样性，激发学生的学习主动性，有利于培养他们自主学习的意识，让他们具备探究精神和创新精神。在信息技术教学中，运用数字化教学资源能给学生提供自由、宽广的学习空间，让他们通过人机智能交流来掌握所学的知识，使他们的学习过程中充满探究的快乐，从而激发他们学习信息技术知识的主动性。
二、中小学信息技术教育目标
在义务教育阶段，信息技术课程的教学目标是培养学生运用信息技术的能力，激发他们的学习主动性，让他们通过自主学习和探究掌握信息技术技能，并能熟练地运用信息技术来进行学习，提高他们收集信息和运用信息的能力。在进行中小学信息技术教学时，教师要让学生具备以下能力：能熟练地运用计算机的输入设备和输出设备，了解计算机的基本结构；能熟练地进行文字的录入；掌握文件的创建、编辑和保存；学会用计算机进行网络查询，获取数字化的知识。在运用数字化资源教学时，教师要以学生的兴趣为教学的切入点，使学生积极地参与到课堂学习中，使信息技术教学目标顺利实现。
三、中小学数字化资源建设策略
（一）注重信息技术教学
在传统教学中，由于应试教育的影响，学校对信息技术教学不重视，经常出现信息技术课程少、教师占课等情况。随着素质教育的进行和信息化教学的不断深入，学校要重视信息技术课程教学，并鼓励教师充分运用数字化的资源，给学生构建丰富的教学内容，调动学生的参与积极性，让他们在和教师的互动中掌握信息技术的操作，并在实践中学会如何运用数字化的资源，有效提高学生的信息技术综合能力。在加强信息技术教学的过程中，教师要充分运用信息技术学科的特点，采用信息技术进行教学，为学生创设一个直观的学习情境，使课堂教学实现数字化、现代化、开放性的教学，大大提高课堂教学效率。
（二）提高对数字化资源建设的认识
随着信息技术的快速发展，教师要摆脱传统的教学观念，认识到数字化资源对教学的重要作用，并结合数字化资源进行教学，给学生创设一个内容丰富、形式多样的信息技术课堂。在积极运用数字化资源进行教学时，教师要培养学生运用信息的意识，并学会运用数字化信息解决各种问题。在信息技术教学时，教师要结合丰富的实践教学来让学生进行信息技术的运用，让他们通过自主探究掌握信息技术技能，提高他们的信息技术综合素质。在充分运用信息技术数字化资源时，学校要不断加强计算机的软硬件设备，为学生的学习提供有利条件，使信息技术教学顺利进行。
（三）对信息技术教师进行专业培训
在传统教学中，大部分从事信息技术教学的教师不是专业教师，导致信息技术教学效率不高。在信息化快速发展的时代，要培养学生的信息技术能力，学校需要组建一支专门的信息技术教师，并定时对教师进行信息技术培训，提高教师的信息技术专业素质，让教师能运用丰富的教学经验来指导学生进行学习，促进课堂教学的顺利进行。
（四）对信息技术教学进行及时反馈
【关键词】初中信息技术；数字化资源；初中教学
当前，数字化资源在教学活动中的应用越来越广泛，现代教育逐步实现从传统教育向数字化教育的跨越式变革。在信息技术教学中应用数字化资源，具有得天独厚的条件。基于此，笔者结合多年的初中信息技术教学经验，并查阅相关文献资料，就初中信息技术教学中数字化资源的特点进行分析探讨，并就如何在初中信息技术教学中合理应用数字化资源提出了相应的观点和应用策略，以期提升学生的信息技术应用能力，提高课堂教学质量。
一、初中信息技术教学中数字化资源的特点
1.教材多样性
以往的初中信息技术课堂教学中，虽然教学目的是让学生学习掌握计算机的基础应用，但是很多教师都是依靠课本进行讲解传授。学生练习时，也是看着课本上的步骤进行操作。与传统的教学资源相比，数字化教学资源可以以数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学等方式在多媒体计算机及网络环境下运行，其多样性能够将教学内容清晰明了地呈现在学生眼前，让学生在课堂上直观地进行视听学习。
2.信息及时性
随着信息技术的迅猛发展，纸质教材的弊端凸显。通常一项新技术或者一个应用程序的产生、更新升级往往在几个月甚至几天内实现，而纸质教材的更新速度远远跟不上这些新的信息技术的更新速度，纸质教材在内容的更新方面越来越显示出其滞后性，无法给学生带来更先进、更新颖的教学知识。而数字化资源可以及时更新教学信息，为师生提供最前端的信息技术知识。
3.资源共享性
数字化资源可以通过互联网实现远程传输，将全世界的信息资源汇聚起来，不受时间与空间的限制。教师和学生可以在任何一网计算机上访问教学资源网站，运用相应的搜索引擎快速寻找信息资源，获取自己需要的信息。同时，师生还可以将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中，采取多种信息处理方式对其进行运用和再创造，实现资源共享。
二、初中信息技术教学中数字化资源的合理应用策略
1.激发学习兴趣
笔者在多年的初中信息技术教学中，发现很多学生喜欢信息技术课，但是他们在课堂上并没有认真听讲，而是将信息技术课当作娱乐时间，对于信息技术知识的学习兴趣不高，课堂学习效果也不好。教师可以借助数字化资源，增强课堂学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的课堂学习兴趣。例如，“无处不在的信息――信息的概念”这节课，主要是让学生了解信息的概念、知道信息的传输及获取方式、了解信息的重要性及对人类社会的影响等。教师可以在课堂开始时，给学生展示新闻联播、天气预报、广告等视频片段，吸引学生的注意力，让学生认识到我们生活在信息社会中，信息无处不在，在学生头脑中建立信息的传递有不同方式的认知。然后引导学生思考：我们身边还有哪些信息？它们在我们的生活中有什么作用呢？让学生互相探讨交流，学生可能会回答，“老师给我们讲课，让我们学习知识”“新闻联播播报的新闻，也是一种信息”等，让学生自主说出不同方式传递的内容为信息，培养学生收集、加工和公布信息的能力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
2.培养创新思维
传统的信息技术课堂教学中，教师们通常的教学方式是：依据课本给学生讲解信息技术知识，某种效果实现的方法和步骤，然后让学生按照步骤进行操作练习，学生依赖教师的讲解思路和指导方法进行学习，缺乏创新思维。在信息技术教学中应用数字化资源，可以利用数字化资源的灵活性和智能化，给学生充分的学习发挥空间，让学生大胆创作，培养学生的创新思维意识。例如，教师在讲授网页相关知识时，知识量比较大，知识点也比较多。教师可以给学生讲解网页布局、规划流程、网页设计的基本知识后，鼓励学生运用所学知识尝试做一个网站，在保证网站内容健康、积极向上的基础上，不限制学生对设计网站的主题、结构布局和内容要求，评比出谁的网站设计新颖、创意性强。教师可以先让学生思考：要做一个什么样的网站。举一些不同风格网站的例子如社交网站――QQ空间、购物网站――淘宝商城、新闻网站――凤凰网等，不要求学生能做出与之媲美的网站效果，给学生一个思考的思路。然后让学生思考把什么内容放到网页上，通过什么途径收集网站所需的内容，添加一些什么信息能够美化网站，充分启发学生的创造性思维，挖掘学生的学习潜能。
3.开展针对性教学
数字化资源不必像课本教材那样拘泥于书本文字，它拥有丰富的教学资源，可以扩充课堂教学的容量。在信息技术课堂教学中，教师可以利用数字化资源的丰富性和便利型，针对不同学生的学校能力和学习特长提供不同的教学信息，选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导，极大提高课堂教学的效果。例如，在学习Word页面设计的内容时，有些学生可能之前没有接触过相关的知识和信息，而有的学生则在课外已经对相关知识熟悉掌握。如果教师采用“大锅饭”的教学方法，给大家统一讲授，都从最基本的Word基础知识讲起，势必会让一部分基础好的学生对课堂教学感到厌烦，浪费学生宝贵的学习时间。所以教师可以依据学生的具体情况，在教学过程中向不同的学生提供不同的教学信息，_展针对性教学。比如无基础知识的学生，按照原本的教学计划进行学习和练习；基础知识掌握较好的学生，教师可以给他们的计算机端发送进阶阶段的学习任务，对不同学生进行针对性的教学和指导，提高学生自身的存在感和被重视感，提升课堂教学质量。
4.优化教学内容
众所周知，科技不断在发展，一些新的知识、技术产生，相应的一些老旧的知识或技术就会被淘汰。信息技术教学领域有这样一种说法，即所学的知识都是过时的。这种说法产生的主要原因就是因为纸质教材的滞后性，它的这一缺陷注定其不能及时有效地更新教材内容。学生在学习时，学的是“过时”的知识。数字化资源的及时更新优势，可以让信息技术教学内容具备有效性和时效性。例如，信息技术教材中关于Flash知识，其讲解的AdobeFlash软件版本比较老旧，与当前更新的版本软件界面、功能插件等方面都存在一些差异。虽然学生通过学生旧版本也能学到一些基础知识，但是学生后期在软件使用时，一些学过的但是已经淘汰的旧版本功能“无用武之地”，还需要重新了解学习新版本软件的功能。借助数字化资源，教师可以很方便地跟学生讲授新版本、新知识，引入最新技术和理念，让学生的学习跟上时代步伐，掌握前端信息技术知识。
综上所述，初中信息技术教师应当紧跟科技发展，结合学生实际，在初中信息技术教学中合理应用数字化资源，借助数字化资源的教材多样性、信息及时性和资源共享性，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维，开展针对性教学。通过多种举措，提升学生的信息技术应用能力，提高课堂教学质量。
参考文献：
关健词:数字图书;挑战;应对策略
美国著名图书馆学家谢拉曾经说过，早期的图书管理人员都是专家。在未来图书馆里这一名言将会再现，未来的图书馆管理人员将是信息资源管理者、信息分析组织者、信息利用的导航者、信息知识的教育者，能够对用户无法接受乃至理解的知识信息进行“解读”。
随着现代社会信息的急剧增长，人们对信息的需求愈加多样化，文献信息的载体形态也越来越多样化，文献类型在以往的纸张型载体的基础上向高密度、轻量化、小型化的非纸张型数字化、电子化载体发展。如，声像资料、图文传真、光盘等现代信息技术手段以及跨行业和地区的计算机网络等。许多有价值的信息也不一定以正式出版的形式出现，而是以各种各样的形式存在于人们的日常交流中，这不仅能带动和促进图书馆数字化，而且将促使传统图书馆工作方式、工作内容和管理体制发生重大变革。
1、现代信息技术衍生的数字图书对图书馆员职业技能的挑战
1.1 对图书馆员工作内容、方式和管理方法的挑战。
这些变革将导致传统图书“馆藏”的含义被扩展，它不仅要求包括不同的信息格式(如录像带、软磁盘、CD-ROM等)和信息类型(如应用软件、书目文档、全文信息等)，而且要求网络化的数字信息资源也作为图书馆的虚拟馆藏。这对于长期以来熟悉纸质资料管理的图书管理人员来说是一个巨大挑战。
1. 2对图书馆员技术服务手段的挑战。
传统图书馆的一切业务活动基本都是靠手工来完成的。随着数字信息资源迅速增长，数据网络化的应用越来越广，印刷文献的数字化程度越来越高，用户的信息消费更趋智能化、个性化、多样化，电子图书、CD-ROM和其他电子资料正在成为用户的阅读对象，图书情报资料的收集、加工、贮存、检索、传输等环节改由电子技术一统天下，“图书馆”甚至连“图书“的概念也代之以全新含义，图书资料检索效率提高到令人头晕目眩的程度，旧有的硬件设施被纷纷淘汰，传统图书馆员经过多年实践和探索固化的运作模式与理论需要重新审视。如果说20世纪80年代图书馆对计算机的使用仅限于部分手工操作的替代，那么，由信息技术发展所引发的图书馆数字化则将是一场急风骤雨式的革命，它将导致一些需要解决的新问题，如需要建立选择和采集资料的新标准等，这对惯于采用手工技术手段操作的图书管理人员来说也是一个巨大挑战。
1. 3对图书馆员职业素质的挑战。
未来图书馆是一种电子技术密集型信息机构，它需要使用大量高技术电子设备和计算机网络，这对图书管理人员的职业素质提出了极高的要求，并为图书管理人员的全面发展提供了广阔的空间。而对于从未接触或很少接触电子技术的图书管理人员来说，无疑也是一个巨大的挑战。 因而未来图书管理人员如不提高从网上获取信息的能力，未来图书馆则只能徘徊于信息之外，成为信息的“穷人”。
2图书馆员应对数字化图书挑战的策略
2.1转变服务观念。
观念转变是图书管理人员适应信息技术时代特点的关键。首先，要转变角色观念，过去图书管理人员一直担当信息整理与保管员的角色，随着图书数宇化带来网络用户所占比例的增加，任何一个上网者都可能是数字图书馆资源的潜在用户，只有经过精练、有序、有针对性的信息才能吸引其成为现实用户(读者)。为此，图书管理人员应充分利用网络的便利，及时、广泛地传播电子图书，并承担起网海导航员的角色，为用户指引正确的数字图书检索方向。其次，要转变服务观念。图书馆的各项工作是围绕着服务读者而开展的，随着信息技术的迅速发展，服务读者的工作从内容到形式都需要创新和发展。与电子技术相伴而生的计算机技术、通信技术和光盘技术、多媒体、网络技术、数字技术等信息技术构成的现代化图书馆，使以提供文献为主的服务功能延伸为以向社会提供各类型载体的知识、信息为主的服务功能，使读者工作从以中介性质为主的被动服务方式转化为参与性的主动服务方式，使读者服务的组织形式从集中、单一形式转化为分散、多元化的形态。因此，旧的坐等上门的被动服务方式已不适应数字图书的发展要求。图书管理人员在进行信息服务过程中，应以读者的信息需求为出发点，更多关注用户的需求特点，研究如何利用网络资源，收集、加工、组织、存贮、链接传送和开发利用，根据不同用户的不同心理、习惯、能力采取不同的服务方式和手段。
2. 2强化数字化信息素质教育。
信息技术时代图书馆对图书管理人员素质的要求是建立在数字化信息素质基础之上的，各项职业技能也是如此图书管理人员只有具备现代信息技术素质，才能在信息技术时代顺利地进行信息处理工作。为使图书管理人员成为数字化信息技术时代合格工作者，必须对他们进行数字化信息素质教育。数字化信息素质教育的内容包括数字化信息意识、数字化信息道德、数字化信息能力、数字化信息觉悟、数字化信息观念、数字化信息心理等。在此主要论述前三个内容。
(1)数字化信息意识教育。图书馆员数字化信息意识表现为馆员对数字化信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。图书馆员作为信息的传播者和教育者，要在长期的学习和工作实践中逐渐形成对信息重要性的认识，培养自身在信息活动中的独立性、自主性，并最终形成一种信息主体的精神，形成敏锐的信息意识，对发现和传递信息形成一种积极的应对态度，为用户提供卓越的数字化信息服务。
（2）数字化信息道德教育。数字化信息道德是指馆员在整个数字化信息活动中具有的道德。其内容主要包括:尊重他人知识产权;正确处理数字化信息创造、数字化信息传播和数字化信息使用三者之间的关系:恰当使用和合理发展数字化信息技术，不非法摄取他人的秘密，不制造和传播伪劣数字化信息等。对图书管理人员进行数字化信息道德教育，就是要学习、了解数字化信息社会应遵循的法律法规，自觉抵制违法数字化信息行为，随时以道德准则来规范自身的数字化信息行为，预防在数字化信息收集、加工、传播过程中发生泄密、犯罪等问题。
(3)数字化信息能力教育。数字化信息能力是指数字化信息知识和技能。随着图书馆向自动化、网络化、数字化发展，图书管理人员的工作应该延展至包括从各种服务和媒体中存取、评价、使用和传播数字化信息。这就要求图书管理人员学会对数字化信息进行分析判断、去伪存真、去粗取精;要建立和掌握数字化信息源，掌握数字化信息检索的技术、方法、途径:能指导用户使用各种数字化信息源和数字化信息技术找到必要的信息;了解数字化信息分析研究及成果评价的程序、方法，使之成为具有科学价值的新信息并传递和交流。
2.3培养终身学习能力。
终身学习的过程就是进行信息的获取、理解、转化并生成新信息，信息素质是终身学习的前提条件。图书管理人员只有掌握正确的获取数字化信息、创造数字化信息的方法，才能提高获取与创造知识的能力，才能使学习不再受时空的限制，自由地进行知识的整序、分析、研究和利用。目前我国图书馆专业人员大专以上学历比重虽占70%以上，但由于知识老化，缺乏高层次数字化信息开发知识、管理知识和计算机知识，外语水平偏低，因而只有通过终身学习获得敏锐的数字化信息意识和较强的数字化信息能力，掌握获取知识的方法和途径，提高业务技能，才能实现自我完善，胜任新时代数字化信息服务工作。
参考文献:
[1]罗华杏，浅谈图书馆的读者服务[J]。档案研究，2009
[2]张斌，浅谈新时代图书管理员的综合素质[J]档案研究，2011(4)。
关键词： 电子信息技术应用发展趋势
一、电子信息技术的定义
“信息”即是对事物运动状态及形态的描述，是事物状态的体现形式。信息的传递可以通过文字、数据或一些特殊的符号、声音等形式实现。随着科技的发展与进步，电子信息逐步登上历史舞台，成为人们生活中不可缺少的沟通媒介。电子信息技术的具体含义是指使用电子技术获取、传递人们所需要的信息，主要包括传感技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术等，通过这些技术手段达到信息传递、沟通交流的目的。由于通过电子技术获取信息方便快捷，所以电子信息产业通信业、计算机、视频音频产品甚至是餐饮企业等各个生产生活的产业均有涉及。
二、电子信息技术所具有的特点
随着人类社会的进步，电子信息产业得到了高速的发展。当前社会已经步入了电子信息时代，电子信息技术已成为当代最活跃、影响力最大的科学技术之一，为人们的经济发展与生活水平的提高作出了巨大的贡献。运用电子技术表达和传递出来的信息内容丰富，生动活泼，知识涵盖面广，且使用价值高，使得接受的一方能够在较短时间内学习更多的知识，在生活上为人们提供便捷，如电子信息技术在电器应用上的特点。家用电器技术的提高，产品的种类日新月异，各种功能不断出现，使用操作简单，为用户的生活提供更多的便利。在家用电器应用上的主要体现形式是一体化特点，即将传感技术、接口技术、系统化、微型模块化等技术相结合。机电的一体化可以提高产品的自动监视能力、报警能力，在遇到突发状况如过载、过压、短路之类的电力故障时，能够自动采取保护措施，避免事故的发生。同时还可以提高生产能力和工作质量。一体化机电在操作过程中可以节省能源的消耗，加快生产速度，使得机械性能得以改善。
电子信息技术在计算机网络上具有智能化、集约化、网络化、数字化、高效快捷的应用特点。（1）智能化，集约化。计算机智能是在科学的基础上建立进而研究的，在计算机的发展道路上，智能化是一个重要的方向。现代的网络信息技术能够对人的思维活动及感觉行为进行模拟，然后对其展开集约化逻辑分析及综合处理信息。（2）网络化，数字化。网络在计算机应用不断深入的现代社会中，已经成为计算机技术和信息技术结合的产物。计算机的高清晰数字处理技术和运行的网络化，使得信息资源的互动交流及共享得到了实现。（3）高效化，快捷化。现代的计算机网络技术，就其开发应用来说，是以整合和存储各种信息资源为基础，用计算机的电子信息处理技术，使得信息上的各类管理实现高效化及快捷化。
三、电子信息技术的发展趋势
1.多媒体化，智能化。
媒体是人与人之间进行信息交流的媒介，简单地说，就是信息的载体。关于“多媒体”的概念并不统一，一般人们将其解释为“多种媒体的综合”。而多媒体，即是指在计算机系统中，将两种或两种以上的媒体进行组合的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、音乐、特殊音效等，以及程式所能够提供的互动功能。使用起来方便迅捷。智能化是指由现代通信与信息技术、计算机网络技术、行业技术、智能控制技术等技术汇集，最终形成一种针对某一个方面的应用的智能集合。数字化智能化的高低取决于信息技术的发展程度，技术含量及复杂程度越高，智能化效果也就越强。智能化的产品已逐渐渗透到各行各业，对我们的生活有着巨大的影响。如智能住宅小区，监管系统等都应用到了智能化技术。
2.网络化，数字化。
网络化是指利用通信技术和计算机技术，把各个地点的计算机及各类电子设备相互连接，按照一定的网络程序软件达到相互通信的目的，使得所有用户都能够在同一时间共享各种数据、图片等信息资源。通过网络能更好地传送数据和文本资料。用户可随时随地拨打电话或收看任意国家的电视和电影，网络化使得电子信息的应用更为普遍化。目前，计算机网络已被广泛应用，如交通、金融、企业管理、教育教学、商业交流等各行各业均有涉及。数字化就是将各种复杂多变的信息转变为可以度量的数字或数据，再将这些数字、数据建立起来，进行适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，将其引入计算机的内部，再对数据进行统一处理。数字化的优势在于：首先，数字信号与传统的模拟信号相比，前者其信号有加工能力。加工过的信号对有杂波或易产生失真的外部环境来说，稳定性较好。在长距离的传送过程中数字信号传送具有较高的可靠性。数字信号需要使用集成电路和大规模集成电路，而且计算机系统更容易处理数字信号。数字信号在数字特技和图像处理的方面的处理能力也较传统方式强。其次，数字信号处理电路简单。它无需在模拟电路里进行各种调整，因而电路工作时较为稳定、技术人员也能够减轻工作负担，总的来说电子信息数字化可以节约人力物力资源，扩大经济效益。再次，数字信号更加易于压缩。例如，在模拟摄像机里，需要使用100个以上的可变电阻。在有些地方调整这些可变电阻的同时，还需要调整摄像机的摄像特性。各种调整彼此之间又相互有微妙的影响，需要反复进行调整，才能够使摄像机接近于完善的工作状态。在电视广播设备里，摄像机还算是较小的电子设备。如果摄像机100%地数字化，就可以不需要调整了。对厂家来说，降低了摄像机的成本费用。对电视台来说，不需要熟练的工程师，还缩短了节目制作时间。
四、结语
随着人类社会的不断发展，科学技术在不断进步，电子信息技术拥有了更大的发展空间。电子信息技术被应用在人们生活的各个领域，为改善人们的生活和促进经济发展发挥重大的作用。在应用方面上，电子信息技术的发展受到科技水平的制约，只有科学水平进步了才能促进电子信息技术的改进，可以说它的发展趋势是依赖着人类科技与社会的进步的。因此，要想电子信息技术更好地为生活服务，就必须提高科技水平。
参考文献：
［1］陈小玲.信息技术正在改变我们的社会生活［J］.商业研究，2001，（01）.
关键词：电子信息技术 档案管理 应用
中图分类号：TN91-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)08-0088-01
伴随着社会化大生产时代的到来，档案管理的信息量日益增大，档案管理内容的内容日趋复杂化；社会化的生产也使得传统的劳动密集型逐步向知识密集型方向转化，为档案管理实现自动化和程序化提出了现实需要和必要挑战。电子信息技术可以在档案管理过程中发挥其智能化、迅速化、科技化的优势，使档案管理节省大量的人力、物力和财力成本，让档案管理在形成、管理、存储、利用、分享等方面都发生了翻天覆地的变化，极大提高了档案管理的效率。信息化时代背景下，要积极探索档案管理信息化的新模式和信手段。
1、信息技术背景下档案管理工作的特点
第一，信息技术集成有效促进档案管理载体发生重大变化。与传统的档案管理载体不同，信息技术更多的是将档案内容转换成信息化数字内容通过计算机技术和网络技术、借助相关软件作为载体予以保存，实现了档案管理储存的数据化、虚拟化和数字化。传统的档案管理往往是以实物保存为主要的载体形式，受保存空间和时间影响较大，档案储存内容很大程度上依赖于载体的可承受能力。信息技术集成条件下的档案管理载体有效实现了计算机的全程操控，有效实现了档案数据处理与交换的效能，有效避免了受传统档案管理时间和空间约束的限制。信息技术时代下，档案管理以电子文件、电子图纸、虚拟图标形式取代了纸质档案的设计、存储，在档案管理载体上使一次革命化。
第二，信息技术条件下使档案管理分类发生了根本性变化。在传统模式下的档案管理关于文书档案、基建档案、人事档案、科技档案、单位史志等传统的分类方式发生了根本性变化，逐步演变成根据信息技术管理模块功能和具体流程为依据形成的分类标准。信息技术条件下的档案管理分类主要依托计算机信息和网络技术，根据事先设定好的人为指令自动、随时的进行设立和调整。各单位可以根据自己实际情况设定档案管理的相关分类，例如，对企业生产、经营、财务、管理、人事、组织等方面的详细状况进行更加具有针对性、规范性的分类管理。
2、电子信息技术条件下做好档案管理工作的具体路径探析
首先，要从思想观念上充分认识到信息技术的重要性，认识到信息技术在档案管理实际工作的重要意义。
档案管理的信息化是信息时代背景下信息技术具体应用的一个重要方面和重要组成部分。伴随着档案管理难度的日益保密化、复杂化、以及档案管理地位日益重要性，档案文化性质和社会性质逐步被弱化，但被利用的范围和对象却在逐步扩大。面对档案管理新形势下呈现出来的新特点，必须要高度重视信息技术在解决档案管理中出现这些挑战和现实的重要性，高度重视信息技术在解决当今档案管理中各种问题的可能性和有效性。
其次，根据信息技术应用特点对档案管理工作做好统筹规划，使之有的放矢。
档案管理的信息化，使档案管理的内容逐步丰富，是传统档案管理信息量的几十倍、甚至是几百倍；信息化的档案管理是一项系统性、复杂性的工程。做好信息技术在档案管理中的应用，就必须要对本单位的档案状况进行系统规划、统筹安排。例如，要对单位档案的馆藏状况进行系统化的摸底排查，对原有档案的载体、类型、实物、形态、状态、数量等基本信息要做到真实、准确的摸底；根据对原有档案资料的实际情况再选择合适的信息技术手段，包括扫描仪、相机、摄影机等信息设备的应用。由于档案信息化过程中一个主要的特点是数字化，但是要实现原有档案资料的全部数字化是一个漫长的过程，应从保证原有档案真实性基础上再去按照“突出重点、照顾特殊、分步推进：的原则对原有档案的重点项目和利用频次高的项目首先进行数字化；对于特殊性的档案资料要区别对待。
再次，信息技术条件下要加快、稳步实现档案管理的数字化管理和应用。
档案管理数字化管理是信息技术在档案管理应用中的必然体现。面对档案浩如烟海的资源和内容，逐步实现数字化管理是十分必要的。根据档案管理和利用有效性、高效性的原则，要加快实现档案管理的数字化。实现档案管理的数字化可以极大提高档案高价值、高利用率的特征，更便捷的服务于生产和生活。档案实现数字化的过程中要针对性的做好相关参数的优化设置工作。例如，因为在对一些纸质档案进行扫描过程中其扫描参数的设定会对图像产生巨大的影响，参数不同，成像的质量也就不同、效果区别很大。
3、信息技术在档案管理工作应用过程中的现实挑战
信息技术背景下，对档案管理保密性、档案管理人员的综合素质、能力要求等都提出了很高的要求。信息技术应用的公开性要求在档案管理工作中要更加注重档案管理的保密性；由于信息技术条件下档案管理工作是一项既涉及到信息技术应用、维护、管理等技术层面，又涉及到档案管理的专业层面，对档案管理工作人员的综合素质提出了更高的要求。信息技术条件下，档案工作人员除了继续做好档案信息资源的收集和保管工作之外，更多的是了解工作中广大档案查询者对档案工作的需求状况，扩大档案服务面。因此，档案管理工作人员在平日做好相关档案管理的日常工作的同时，还要加强研究如何建立起高效、科学、灵活的单位档案信息体系，更好的服务于实际工作。这的确给信息技术条件下的档案工作者提出了新挑战。
参考文献
[1] 陈峰.论电子信息技术在档案管理中的应用[J].硅谷,2010(22):113-113.
[2] 王利超.浅谈电子信息技术在档案管理中的应用[J].档案天地,2010(11):52-53.
关键词：电力工程档案；数字化；管理
电力工程建设施工过程中会形成大量的数据、信息以其他重要资料，这些数据信息的管理关系整个电力工程建设，也将影响到未来的电力工程管理，只有强化档案数字化管理，才能最大限度上提高档案管理水平，实现档案信息的高效化利用，从而确保档案管理工作质量。
一、档案数字化管理的意义
数字技术作为一项新型的现代高端科技，实际运行中体现出强大的数据处理功能，不仅能妥善地收集、记录、存储以及分析数据，还能实现数据的传输与综合应用。档案数字化管理过程中，在数据处理方面体现出高度的快捷性、时效性、网络型、高速性等优势，特别是档案的数字化存储与管理能让与电力工程相关的数据、信息等同电子文档的形式储存，并通过网络系统将数据联系起来，从而提高数据的使用效率，不仅能节省数据管理工作成本，也方便资源的共享、分享与交流，为电力工程的施工、扩装、检修等提供必要的数据支持，从而使电力工程建设施工有所依据、有所依托。现阶段，档案数字管理技术已经形成高端的数字处理软件，能用来生成、处理、归档各类文件，深层次提高了档案数据处理水平，推动并实现档案的自动化、信息化管理。电力工程档案信息的数字化管理有利于推动电力工程建设同现代高端信息科技的有效整合与运用。电力工程在信息技术的支持下能更加高效地运行，提高电力工程施工建设效率，为电力企业获得更大的经济利润。电力工程档案的数字化管理是电力工程建设发展的一大趋势，未来形式的变化与发展，势必会带动整个社会朝着智能化、数字化的方向发展，电力工程建设也必然要融入这一潮流。
二、电力工程档案数字化管理的方法和途径
1.创建档案管理信息系统
电力工程档案数字化管理主要依托数字技术、网络技术与通讯技术，要想实现数字化管理，首先应有一套健全完善的信息管理系统，以这一系统为基础来发挥多重管理功能，实现高效管理。第一步就是信息系统的创建，优选可扩展性良好、方便维护的应用型支撑平台，这其中应积极学习和借鉴一些已经成熟运用的、实践证实了具有实际成效的平台，例如：业务架构平台、系统集成平台等，都属于功能优良的支撑性平台，能有效支持档案的数字化、信息化管理，而且以此支撑平台为基础，还可以实现同其他管理平台的联系、对接，同时要确保所选择的系统或平台能发挥多元化的管理功能，例如：信息的存储、记录、检索、浏览等功能，从而体现电力工程档案数字化管理的优势，为档案信息系统的升级、优化管理以及多种管理功能的完善创造条件，支持档案管理工作更加高效地进行。
2.创建完善的档案数字化管理制度
电力工程档案信息化管理需要有健全的制度作保障，为了确保档案数字化建设逐渐走向完善、发展，电力企业必须创建一套专门针对电力工程档案信息化管理的规则制度、规范体系，从目前来看，数字化管理制度远远落后于数字技术的发展，使电力工程档案数字化管理出现问题时无所依托、无所解答，导致档案管理出现更多问题。对此，电力企业就要建立健全档案数字化管理制度、规范，让档案数字化管理有所依据，有了健全完善的制度、规范担保，才能确保档案数字化管理工作效率，例如电力工程电子档案编制操作中，对数据的格式、文件的存储位置等做出统一的规定，才能使后期的电力工程档案信息管控有参照、有依据，也才能确保档案管理工作水平。
3.提高档案管理数字化水平
电力工程档案数字化管理最关键的是要具备一定的数字化水平，也就是要掌握先进的现代化数字管理技术，为了达到这一目标，必须加大人才培养力度，电力企业要从自身实际出发，通过吸收引进人才、内部人才培训等方式来想方设法提高档案管理人群的数字化水平、信息技术水平，使他们掌握最先进的数字技术，能熟练、灵活地驾驭信息技术，为企业努力培养出既具备数字信息技术又掌握档案专业技术的综合性人才，不断地丰富、充实、扩大企业的人才队伍，为企业电子工程的档案数字化管理提供先进的人才力量。由于信息技术、数字技术正处于日新月异的变化之中，新型技术不断取代旧技术，这难免对电力企业提出了巨大的挑战，要求档案管理人员不断地学习、不断地提升自我、完善自我，这样才能真正为档案信息化管理提供先进的技术力量和人力资源力量。
4.积极吸收引进先进数字技术
现代数字信息技术不断发展更新，要想实现电力工程档案数字化高效管理，就必须积极利用先进的信息技术，对此需要电力企业要积极重视信息技术、数字技术等的更新与发展，走在数字技术发展的最前沿，科学地应用数字技术，提高电力工程档案数据化管理水平。
三、电力工程档案数字化管理效果分析
1.实现个性化、精细化信息服务
在数字技术、信息技术的支持下，档案管理人员不断提升自我、提高信息技术应用水平，创新服务方式，逐渐为电力工程档案管理提供了个性化、精细化的服务，不仅能为电力企业自身提供及时、所需的数据信息，也开始面向客户提供更具针对性、多元化的服务，一些关键性的电力档案文本具备更加完善的信息，例如：数字、照片、视频等，这些信息支持档案的开发与应用，客户与企业之间不分距离、不分时间都能享受到细致、到位的信息服务，提升了客户对供电服务质量的评价，为企业赢得了更好的市场地位。
2.达到企业间的信息沟通与共享
充分利用电力工程档案信息系统平台，并在此系统上开通集团企业的网站，集团企业针对一项电力工程利用网站上传一些重要的文件，关键信息，各个子公司、职员等都能充分借助其信息来了解和掌握电力工程建设进展，以及自身的工作安排，达到了档案信息的互联互动与互助交流。而且档案数据不分时间远近都能统一存储在信息系统中，方便各部门、各岗位人员检索回顾，这样就逐渐形成了一个电力工程档案数据信息网络系统，为整个电力企业的管理与监督提供参考和依据。同传统的人工档案管理模式相比，数字化档案管理节省了人力、物力等成本，最大限度地提高了档案管理工作效率，同时，也提高了信息的使用效率，防止一些珍贵、有价值的档案信息资料形成死档，体现了电力企业档案管理工作的意义。
四、结语
电力工程档案数字化管理是形势发展的需要，是现代技术科学应用的结果，必须强化档案数据信息的科学管理，提高信息化水平，提升数字管理工作质量，最大限度地提高档案数字化管理水平，掌握先进的数字技术、信息技术，提高档案信息的使用效率，支持电力工程档案数字化管理的进步。
参考文献：
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关键词：数字化校园；深层次使用；信息化教育
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）13-0055-04
一、引言
数字化校园是利用计算机网络技术，使环境、资源、应用全部数字化，实现对教学、管理、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。目前，我国高校与发达国家在数字化校园基础设施建设及技术应用方面的差距不是很大，但在数字化校园深层次使用方面，包括应用理念和应用模式、推动学校管理与服务工作的规范化和科学化、利用信息技术支撑师生的教学和科研创新等与国外高校相比仍有很大差距。
2010年，中国政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用”的总体建设目标。[2]2013年，中国教育部副部长杜占元在“信息技术与教育的深度融合――中国教育信息化的新起点”一文中提出：要实现信息技术与教育教学的融合，不能简单地搞硬件驱动，必须坚持应用驱动的基本思路，也就是要从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。近年来，美国可汗学院和斯坦福大学等著名高校正在引领的美国大规模公开网络课程（MOOC）的热潮，可以说都是数字化校园在教学上深层次使用的成功案例。他们的改革不仅是把优质课程资源实现世界范围内的共享，更重要的是实现了信息技术的深层次使用，变革了传统的教学组织方式，激发和提高了学生对学习的兴趣和积极性，较好地实现教师与学生之间、学生之间的互动和质量控制，使学习者的学习变得更加主动和个性化。所以，只有聚焦数字化校园在教学、管理、服务等方面的深层次使用，才能真正实现数字化校园促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。
目前，数字化校园已有研究多从新技术应用、硬件环境建设、平台构建等技术视角展开，从管理视角分析数字化校园深层次使用影响因素的研究极为缺乏，从而使我国高校在实现信息技术与教育教学深度融合中缺乏理论指导，延缓了教育信息化的发展进程。因此，剖析数字化校园深层次使用影响因素，有助于我国高校在推进信息化教育中制定出正确的管理措施，实现“信息技术与教育教学深度融合”的现代教育核心理念。
二、数字化校园应用现状
数字校园概念起源于20 世纪70 年代美国麻省理工学院提出的E-campus 计划。1990 年，克莱蒙特大学教授凯尼期・格林发起了“数字校园计划”科研项目。上个世纪末，我国教育部制订了《中国教育信息化九五规划和2000年发展纲要（草案）》，提出了教育系统信息化建设的指导方针和发展战略，其后启动了“现代远程教育工程”，批准67所高校积极开展利用现代信息通讯技术来进行远程教育方面的试点工作。经过20余年的实践，我国数字化校园发展经历了网络环境基础设施建设、校务信息化建设、资源共享建设、应用服务建设等多个阶段，已取得几个方面的成果。
1.主要成果
（1）网络基础建设实现校园全覆盖
网络环境建设是数字化校园的承载主体。各高校历年来不断扩大投入保障网络基础建设，普遍采用万兆以太网技术，实现主干网络万兆光纤链路，接入层光纤到楼、百兆到桌面，网络总出口带宽大部分高校都在1Gbps以上。有线网络实现了教学、办公、学生宿舍及家属区全覆盖，无线网络已覆盖主要教学、科研场所以及包括图书馆、食堂在内的人群密集区域，有效地扩大了数字化校园的覆盖范围和接入方式，完全可以满足教学、科研和管理等对网络的需要。同时，建立了较完善的网络安全、管理体系，保障网络运行的高速、可靠、稳定和安全。
（2）校务信息化
在数字化校园网络建设基础上，各高校逐步开展了校务信息化建设和应用工作。分别建立了教务管理系统、科研管理系统、校务管理办公自动化、实验室管理系统、财务管理系统、资产管理系统等多个应用系统，实现了数字化校园在教学、科研、管理方面的常规化使用。
（3）教学、科研资源共享化
高校教学、科研资源共享已初具规模。主要包括数字化图书馆、教育视频资源库、科研知识共享平台、学生信息数据库、网络教学或辅助教学平台等。部分学校已经拥有了国家级精品视频公开课，精品资源共享课的建设也正在系统、有序地推进。这一方面为高校的教学和科研活动提供信息和资源支持，另一方面为学习者提供了多元化的学习渠道和智力资源，使学习者在网络环境下进行协作与探究学习成为可能。
（4）应用服务多样化
在为校园用户提供WWW、电子邮件、文件传输、VPN、BBS、VOD等基本应用服务基础上，还建立了校园一卡通服务系统，提供网上个人存储空间、校内信息资源搜索服务等。
综上所述，我国高校大都实现了数字化校园在教学、管理、生活服务上的常规化应用，促进了校园管理手段、教师教学模式、学生学习方式的变革，但在应用中仍然存在一些问题。
2.主要问题
（1）应用水平低
在教学应用中，课件电子化、精品课程视频信息的资源共享仅实现了学习的单向流动，利用网络平台辅助教学实现教师与学生实时双向互动教学应用不足，影响了学生学习的主动性；在校务管理应用中，部门间信息共享与交流自动化程度低，很多学校管理部门之间的信息交流主要还依靠人工、纸质方式；在服务应用中，仅实现信息查询与下载等基本功能，对数据进行挖掘，提供个性化、定向化服务仍有很大差距。
（2）数据协作能力差
数字化校园建设的全局观还很薄弱，软硬件建设与实际需求缺乏有效沟通。许多高校的职能管理部门、学院在信息化建设中只从自己应用需求出发建立自己独立的管理信息系统，并采用不同的数据存储标准对需要的信息进行采集与整理，数据不能实现跨系统共享。这一方面造成了数据的重复输入， 另一方面导致了校内大量的低水平重复建设，资源浪费严重， 数据不能在各应用之间实时共享，产生“信息孤岛”现象，降低了不同部门及应用之间相互协作的能力。
（3）深层次使用能力缺乏
数字化校园应用中，重建设轻应用、重建设轻培训等现象仍然存在。目前，无论是信息化技能要求，还是定期对各类人员进行信息化培训，高校的比例都不超过70%。根据美国教育技术协会的建议，所有教师应具备下列三大领域的信息素质：一是计算机科技的基本操作和概念；二是能够运用工具，如文字处理、数据库管理系统、电子表格系统、网络通讯来提高工作效率以及促进专业发展；三是运用计算机和相关技术来支持未来任教的年级和学科领域。从以上三点来看，高校大多教师能达到第一层要求，少数教师能达到第二层的要求，但在第三个领域中发挥作用的教师尚为数不多。
三、数字化校园深层次使用影响因素研究
数字化校园深层次应用是一个系统工程，并不是一个简单、孤立的技术问题。组织是深层次应用的决策者、组织实施者、管理控制者；个人是具体的操作者和直接使用者，他们对数字化校园应用的看法、态度以及行为将直接影响着应用的效果。因此，分析数字化校园深层次使用影响因素应从组织与个人两方面进行。
1.组织层面影响因素分析
（1）制度规范
制度规范是促进沟通、约束人们的行为、协调人与人之间关系、推进态度转变的有力保障。通过标准化制度，可以固化业务流程，明确责任，实现数据格式的统一，促进信息在不同应用者之间共享；利用科学合理的激励与约束机制，可以促进使用者的态度由被动、消极向主动、积极改变，进而影响数字化校园深层次使用行为。
（2）高层支持
已有国内外文献研究表明，高层支持是影响组织信息化成功的关键因素之一。首先，数字化校园建设与应用需要大量的资金、人力资源及设备的投入，这离不开高层管理者的支持；其次，数字化校园伴随着管理、教学模式的变革，校内各部门及人员因为变革的发生会对其即得利益产生影响，因而产生抵制行为，从而阻碍应用深度的演进，这需要高层管理者采取有效机制进行处理；第三，高层领导的思想与意识在某种程度上极大影响着该校的教育理念及教育模式，其明确的支持与肯定态度决定着数字化校园应用的深度与广度。因此，高层支持对个人使用态度转变具有直接的影响，进而决定着深层次使用发展的进程。
（3）沟通
良好的沟通环境与手段，一方面促进了使用者对彼此业务流程、运营方式和信息系统使用情况的了解，增加了行为透明度和减少了信息不对称，提高有用性认知；另一方面，可以使组织与个人更有可能具有获取和整合其他行为主体资源的能力，促进了积累的大量经验和知识的分享，有效地解决业务流程或者技术上遇到的障碍，有利于隐性知识和技术诀窍的有效转移，促进了共同知识创造和投入更多资源交换动机，提高创新使用能力。
（4）培训
良好的培训机制一方面可让使用者明白采用数字化校园的意图和对自身工作与发展带来的有益性，提高其有用性认知水平；另一方面可以提高使用者的信息素质。从知识视角来看，信息素质是通过组织培训与学习产生的，而培训与学习发生的范围不只局限于组织内部，广泛的外部组织关系可能是更重要的信息技术知识资源的来源。从不同人员与渠道获得多元化的信息技术知识与技能，这有助于拓宽使用者对应用深度与广度的认识，并将其在组织内广泛传播，使之成为集体和组织共同知识的一部分。因此，培训不仅影响着个人经验积累和有用性认知，还影响到其创新能力的培养。
（5）竞争压力
高校作为社会中的一个资源实体，承担着培育人才、科学研究、智库服务等多项社会职能，面临着国内外其它高校的竞争压力；同时，校内各类人员也承担着具体的教、学、研、管等多项工作，并接受学校相应的考核，面临着管理层与同行之间的竞争压力。这影响着个人对数字化校园的有用性认知和使用态度。
（6）信息技术的适配能力
信息技术必须满足使用者实际需求适配才具有强大的生命力。这主要包括：不同应用系统内嵌的“最优流程”要与校园不同业务流程需求适配；系统的可靠性、易用性、响应速度等特性与企业需求之间适配；系统输出信息在有效性、准确性、及时性等方面的质量与需求之间适配。适配程度越高，越能满足使用者需求，有利于提高使用者的有用性认知，进而促进使用态度的转变，并最终对深层次使用产生影响。
（7）信息技术的集成能力
数字化校园已发展为一个非常庞大而复杂的网络系统，良好的信息技术集成能力可以为教学、科研、管理等一系列信息管理系统提供一个统一的运行平台，为各种应用系统提供多种服务，关联和整合各信息系统和应用服务，使信息能及时、准确地在各系统间传送，为更多类型的用户提供统一展现的个性化服务。这直接影响到使用者对数字化校园有用性的认知水平。
2.个人层面影响因素分析
（1）经验积累
Nolan曾指出， 企业信息系统成长过程中每一个阶段都是不能跳跃的， 因为组织机构在准备进入下一阶段工作之前需要积累一定的知识和经验。个人在前期常规使用过程、组织提供的培训与沟通环境支持下所获得的知识与经验积累，对其在深层次使用中规避风险、少走弯路、转变使用态度具有重要作用。
（2）创新能力
创新能力是个体运用已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖，有社会或个人价值的创新意识、创新思维和创新技术的能力。在数字化校园使用过程中，个体的创新能力大小决定其使用态度是积极还是消极，进而对使用方式产生影响。因此，个体创新能力是数字化校园深层次使用动力的来源。
（3）有用性认知
Davis在运用理理论研究用户对信息系统接受态度时发现，个体对信息技术有用性的认知对其使用信息技术的态度有重要影响。[6] Seddon在信息系统成功研究中亦发现，有用性认知会影响信息系统使用，并进而影响个人绩效与组织绩效。数字化校园不同系统的应用为个体完成多种类型的工作任务提供了可能，实现了使用者对应用有用性的认知。这一方面成为个体投入较多的时间和精力以积极掌握新技术的动力来源；另一方面使他们有不同程度的使用行为产生，如集成性使用或者创新性使用，这种深层次使用行为对信息技术与教育教学深度融合的实现起着至关重要的作用。因此，个体的有用性认知会影响用户使用态度，从而推进数字化校园使用深度的变化。
（4）使用态度
使用者的态度能体现其估计使用结果的倾向（如积极或消极）， 而由直接使用经验形成的使用态度则会对使用行为产生更为重要的影响。国内外有关信息技术持续使用研究发现，用户对使用信息技术的态度是影响用户使用信息技术的重要因素。数字化校园深层次使用是信息技术的持续使用行为，个体使用态度不仅影响着使用是否可持续，而且直接影响其深层次使用行为。
四、结论
本文在对数字化校园发展现状分析的基础上，从组织、个人两个层面分析了影响数字化校园深层次使用的主要因素。组织从宏观层面着重管理与控制，影响因素主要包括领导支持、制度规范、培训、沟通、信息技术与业务的适配性、信息技术的集成性；个人是微观层面具体的操作与使用者，影响因素主要包括经验积累、创新能力、有用性认知和使用态度。
影响数字化校园深层次使用的组织与个人两个层面并不是割裂的，不同层面因素间存在着相互作用的关系。因此，后续还需要利用理论研究、案例研究、实证研究等多种方法展开深入研究，提取更多影响因素，并探讨各因素之间相互作用的机制，进而为实现数字化校园深层次应用提出有效的应对措施。
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【关键词】数字化 公路运输 影响 作用
城市日新月异的发展变化带动了交通运输行业市场经济的发展，其中公路运输是运输行业的重要支柱产业，影响着我国社会现代化的发展建设，以及社会经济发展。公路运输是联通地域交流的枢纽，是一个地方能够繁荣发展的重要依据。随着时代的变革，发展数字化公路运输越来越重要，这就要深入的探究数字化时代下对公路运输的影响以及如何利用数字化技术提高公路运输的效率。
一、数字化的基本特征和要求
数字化是现代信息技术发展形势下的产品，发展速度迅猛的信息技术，还在不断发展的信息技术产品广泛应用于国民经济中，信息技术的质量如何直接影响着国民经济的发展状况，作为一种重要的推动新世纪国民经济发展的动力。相比较工业化而言，数字化技术引领着经济和社会形态从以物质生产为主向信息资源开发利用为转变的过程，现代数字化技术在国民经济的方方面面都发挥着自己应当具备的作用，从另一个角度对国民经济社会的发展起着推动作用。传统工业化条件下的产业具有以下特征：缓慢的演化过程、较长的生命周期、产业之间没有建立有效联系、存在明显的界限。现代数字化条件下的产业特征则于传统工业化条件下完全相反：即产品拥有较快的演化过程、相比工业化条件下的产品并不需要生命周期、产业间的联系较强，并没有明显的界限。现代数字化的基本要求即以信息的重要性为基础对其核心竞争力进行提高以及改造、改组甚至有可能是对行业发展进行方向进行重新确定，以使尽早的实现国民经济社会前所未有的高度。
二、数字化时代下的公路运输管理概述
数字化是当今时代世界经济和社会发展的大趋势，是实现工业和产业优化升级的重要手段，是把握未来发展战略制高点的重要途径。
数字化管理在公路运输经济中扮演着重要的角色，其涵盖的内容包括车辆运输，管理人员，客服订单，运输物品以及运输距离等。不管是运输什么东西，只要有客户来下单，运输公司就要对客户的信息和运输的物品进行扫描登记，还要保证物品的安全和及时配送。在这样繁琐的工作中数字化的管理就发挥了巨大的作用，公路运输公司的工作人员只需要对货物进行包装时候扫描条形码或是二维码，确定运单和客户信息，这样大大减少了运输公司的工作量，同时提高了工作效率。如果在运输的过程中出现意外情况或是突发事件，影响了物品的配送，或是客户不满意投诉，工作人员就能够立即查询物品运输的所有信息，同时能够从中发现问题认真汲取教训，最大限度的避免类似的问题再次发生。所以，公路运输的整个过程都离不开数字化的管理。
三、公路运输实施数字化管理的必要性
现代经济发展离不开交通运输行业，交通运输行业中的公路运输行业在行业中所占的比重非常的高，被当做是该行业的支柱产业中的重要的组成部分，可以说一个国家交通运输行业的发展状况对国家的国民经济的发展起着至关重要的影响，良好的交通运输行业发展形势对国家的国民经济发展起着推动作用。反观交通运输行业中的重要组成部分公路运输，公路是国家城市间的重要的联通枢纽，一个地区的繁荣状况受到该地区公路交通运输发展状况的直接影响，一个地区的发展对公路运输的依赖程度是非常高的。
数字化管理密切相关联与交通运输行业中的公路交通运输经济发展状况，对公路运输经济的数字化管理采取强化操作需要较高的强化程度，是非常重要的实施措施。就现目前的市场经济状况而言，数字化管理程度的高低对公路交通运输经济的发展有着直接的影响，良好的发展数字化管理公路运输，对公路运输经济的发展是非常有利的，能够推动公路运输经济的发展。加快建设现代数字化管理公路运输行业，能够优化公路运输行业资源的同时，对企业内部的管理强度也是另一种形式上的加强，间接的推动着公路运输行业的服务水准，进而对整个的国民经济的发展贡献自身的一份力量。
四、公路运输数字化的发展目标
政府为建立一个公平竞争、统一开放、井然有序的公路运输市场，应该大力推广公路运输数字化基础信息数据库、运输车辆数据库、道路运输业户数据库、道路运输场站数据库、道路运输从业人员数据库建设。大力开发公路的货物运输、旅客运输、机动车综合性能检测、车辆维修，违章运输处罚信息系统，公路运输辅助服务信息系统，运输业务信息系统，建立畅通测信息网络结构。以数字化带动公路交通运输的发展，使公路运输主管部门的业务工作全部都在计算机网络上简单、方便的进行操作 鼓励和引导公路运输企业利用先进的信息技术改变传统的运输方式，改造传统的运输服务业务，升级运输产业，实现公路运输的网络化、现代化、数字化。
五、结束语
数字化管理是加快实现提高公路运势的必然选择。坚持以数字化带动公路运输的发展，走出一条科技含量高，经济效益好，人力资源丰富的新型路子，相信这样才能降低运营成本提高企业的经营效益，为企业的发展提供更好的路子。
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关键词：一对一数字化学习；电子书包；中小学；应用模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0078-04
新课程改革强调推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术进入课堂已经不再是新鲜的话题，这里的信息技术更多的是指数字媒体技术，从简单的投影、电视、交互电子白板到现今一对一数字化环境的创建，我们见证着技术与课堂的整合进而融合。一对一数字化学习是现今基础教育阶段教育信息化的主要组成部分，全国各地纷纷开展了一对一数字化学习的试点项目，虽然投入大量人力、物力研发教学平台，开发移动端的学习工具及应用，但具体实施效果参差不齐、喜忧参半。在配置了相应的软硬件设备、电子资源和工具后，我们应该更加关注如何使一对一数字化学习发挥其优势帮助学生高效学习，因此，研究一对一数字化学习在中小学环境下的具体应用模式是十分关键而且非常必要的。
一、一对一数字化学习
一对一（每个学生至少拥有一种计算设备）的概念出自关于无线和移动技术在教育领域的应用国际研讨会（WUMTE2002）和智能辅助系统的国际学术会（ITS2004）上专家所作的主题演讲。Papert教授指出，当每一个人都可以买得起一枝铅笔的时候，必然改变个人的学习方式，同样，当每个人自己都可以拥有只属于他个人的一本书而不是与他人分享的时候，这将再次改变个人的学习方式，与此同理，当每个人都拥有并能够经常使用属于他个人的计算设备时，学习方式将再次改变。[1]
在我国基础教育信息化发展进程中，与“一对一数字化学习”并存的热门术语是“电子书包”。目前，对于电子书包的界定主要有以下三种：电子书包是承载着学习资源的终端设备；电子书包是支持教与学的数字化学习资源，如电子教材、学习工具等；电子书包是支持学生课前、课中与课后学习的数字化学习环境。本研究认同第三种观点，该观点更能体现信息技术对学生个性化、自主化学习的支持作用。
国外对电子书包的叫法并不多，一对一数字化学习这一术语较为成熟，而国内电子书包一词使用更为普遍。唐瑞指出，可以把一对一数字化学习项目看作是国外普遍对电子书包项目的另外一种称呼，因此，为更全面、系统地研究一对一数字化学习的应用情况，本研究中将“一对一数字化学习”和“电子书包”视为同一概念。[2]
二、一对一数字化学习在中小学教与学中的应用情况分析
近几年，随着平板电脑的兴起和普及，一对一数字化学习在中小学阶段开始尝试试点、不断推广并逐渐走向常态化，但探索的道路是曲折而漫长的。从目前全国的一对一数字化学习试点项目的实施手段来看，可以将试点项目分为三种。
（一）移动终端+APP应用+投影等
基于移动终端及其承载的APP应用来实现课堂教学中基本的活动，通过屏幕广播系统实现传送资源、广播屏幕内容等功能。在APP应用如此盛行的今天，更多的适合于学科教学的应用也不胜枚举，这为项目的实施提供了技术支持。该种方式更加适合于课堂教学，如移动终端可用于承载教学内容（如iBooks），教师也可以通过某一具体学科应用来展示学习内容（如星图），学生借助工具（如思维导图）完成基于任务的创造活动等。教师和学生均可以通过投影向全班学生进行展示、分享。
（二）移动终端+课堂交互系统+投影等
基于移动终端开发的课堂交互系统能实现教师与学生的实时对话，帮助教师及时了解学生学习情况。教师在课前准备教学资源，课上通过课堂交互系统向学生分发试题或作业，学生作答结果可直接反馈到教师端，同时，系统对客观试题的作答结果进行初步的统计，教师可以根据整体作答情况对教学效果进行准确、及时的判断，由此调整并确定后续的教学活动。同时，教师可以查看每个学生的作答情况，以发现学困生及其学习难点，有利于后期向不同学生实施有针对性的辅导，实现个别化教学。
以上两种方式存在的问题是，一对一数字化学习的范围仅仅局限于课堂之上，难以延伸到课外，而且教师占据着教学的主导地位，学生的主体性不能得以体现。
（三）移动终端+学习平台等
与前两种实施方式不同，有的试点项目从学习平台的角度入手。有了学习平台的支持，结构化的学习资源，如教师的讲义、作业等可以永久存储，非实时的互动交流也可以顺利完成，使得一对一数字化学习从课堂延伸到课外。尽管其对课外学生自主学习的支持功能优势明显，但对平台的功能丰富性、操作便捷性也提出了挑战。从一般的学习平台的功能来看，其主要具备课件播放、资源共享（上传与下载）、互动讨论、作业提交等功能。然而，一对一数字化学习平台仍需要支持教师的课堂教学，因此，其应该具备支持教师进行课堂教学的功能，如广播课件或学生作品、实时统计学生答题情况等。
目前，一对一数字化学习在中小学的实施正逐渐从试点学校的试点班级的试点学科逐渐走向更大范围的融合，如更多科目、更多年级等等。在强有力的技术和平台支持下，如何充分发挥一对一数字化学习的优势，使学生更加主动、积极地学习，并将课堂延伸到生活中是研究者需要关注的课题。
三、一对一数字化学习在中小学教与学的应用模式分析
本研究从信息技术与课程整合的理论角度以及一对一数字化学习试点项目实施的实践视角，对一对一数字化学习在中小学教与学的应用模式进行分析。有研究者指出，当前平板电脑在课堂教学中的应用模式还没有相对完善。尽管有些研究者试图总结出一些模式，但是整体上是宽泛的、不完善的，欠缺可操作性的指导。[3]因此，本研究基于大量的一对一数字化学习项目及实际课例进行分析。对于目前的一对一数字化学习的应用模式，可以按照学习发生的情境分为课内型、课内外互联型以及课外自主型三种。
（一）课内型
1.互动讲授型
教师保留其在传统课堂上的讲授、指导等角色，同时借助技术手段，如课堂交互系统，主导课堂教学活动的进行和实施，将一对一数字化学习作为课堂教学的有限组成部分，该种模式称为互动讲授型。这种模式常见于识记、理解等低层次教学目标的达成，如讲授新的概念、定理等规定性知识。该种模式下，学生仍处于被动接受知识的状态，教师根据自己的教学设计掌控课堂节奏及进度，技术支持主要是用来帮助教师展示教学内容及与学生进行交互，是相对初级的一对一数字化学习方式。
2.协作探究型
教师作为学习活动的边缘参与者，起引导作用，学生围绕教学内容进行协作、探究活动，该活动贯穿于整个课堂教学。此种模式下，教师需要准备好相应的学习资源以支持活动的开展，如：在英语学习中，教师利用APP应用或自制电子教材创设情境，学生进行基于任务的探究学习，丰富的媒体资源以及交互设计有效地支撑了学习活动的开展；在数学学习中，利用认知工具帮助学生搭建思维支架，延展教学内容，等等。在这种应用模式下，课堂教学充分发挥了学生的自主性，教师更多地承担了前期的活动组织、技术支撑设计，在教学过程中给予学生适当的指导等，有利于学生学习能力的培养。
（二）课内外互联型
随着可汗学院的名声大噪，由此发展起来的学习模式“翻转课堂”也逐渐引起教育工作者的关注。“翻转课堂”是通过学习平台来实现课堂内外互联的有效模式，该模式是通过网络学习平台等技术的支持，联通课前、课中及课后，扩展教与学活动在时间和空间上的范围。学生在课外通过技术支持来完成知识的学习，在课内通过与教师和其他学生的互动完成知识的深层学习。同时，教师还可以根据学生的学习记录及时了解学生各阶段的学习表现。将学生的学习从课内向课外延展，一方面有利于学生的个性化学习需求，且有助于培养学生的自主学习能力；另一方面可以增加课堂上师生的互动，扩大课堂容量和内容深度。[4]
（三）课外自主型
建立在强大学习平台等技术基础上的一对一数字化学习可以延伸到课外，学生的学习范围大大扩展，课外自主学习成为了可能。此种模式下，教师需要转变观念，对学生的课外自主学习进行合理的设计和支持，如提供网络课程、学习工具、学习活动等学习资源。同时，教师要参与学生的课外自主学习，如通过提问或发消息的方式对学生进行适当的激励，以帮助学生完成学习任务，促进学生学习的持续性和有效性。另外，学生可以基于大量的资源，根据自己的兴趣进行非正式的学习，充分发挥自身的主体性。
四、一对一数字化学习在中小学教与学中实现常态化应用的建议和构想
一对一数字化学习是基于移动终端、学习平台及网络资源而实施的，较之传统课堂教学，它的实施更加复杂，更需要如电子资源、学习工具及平台等技术方面的有效支持。从目前全国的试点项目开展情况看，项目推广情况并不乐观，其中最大的阻力来源于一线教师的额外工作量及教学实施能力方面，具体说来，摆在一线教师面前的巨大困难主要有资源问题、平台功能问题、自身信息技术水平等方面的问题。现就以上各方面问题提出相应的建议和构想，以助力一对一数字化学习在中小学教与学应用实现常态化发展。
（一）建立丰富全面的资源库，适应多版本的教材需求
学习资源在教学和学习过程中充当着重要的角色，在一对一数字化学习中尤其是课内外互联模式以及课外自主学习模式下，学习资源对学习活动的支撑作用更加突出。因此，为保证一对一数字化学习在中小学中顺利进行并实现常态化，建立丰富全面的资源库是必须且迫切的。由于我国各地的教材版本数量较多且差异较大，为确保一对一数字化学习的全面开展，在制作学习资源时应充分考虑地方特色，以满足其差异化需求，同时，要根据适用对象的特点，对媒体进行丰富的设计。在建立资源库时，要建立一套可靠的技术标准，一方面要实现对已有数字化资源的可重用，另一方面要支持多种学习平台对资源的无缝对接，实现学习资源的方便调用和持续使用。
（二）设计开发通用学习平台及学科个性化学习工具
学习平台可以支持教师开展课堂教学、支撑学生进行自主学习。学习平台的诸多功能，如上传下载资源、答疑讨论等，有助于教师基于学习资源进行教学活动设计并完成教学实施。在课堂教学中开展基于学习平台和学习资源的教学，教师要充分利用技术工具，降低学生对新知识的认知困难，为其搭建脚手架，如使用思维导图工具帮助学生完成知识梳理等。学习平台为教师教学或学生自学提供了基本的支持，想要丰富学习活动及降低学生学习困难，一些学科个性化的学习工具是迫切需要的，如物理学科中的虚拟实验工具、英语学科中的发音打分工具等。在建设学习平台时，要内嵌基本的学习工具，如：思维导图、点名、分组等，同时，要根据具体学科的特点设计学科个性化学习工具。
（三）重视教师教学技能培训，提升教师信息技术能力
从一对一数字化学习项目的实验效果来看，一线教师的信息技术素养有待提高，尤其是基于信息技术与课程整合基础上的学科教学技能方面有所欠缺。目前，进行的一对一数字化学习项目，大多数是依托于高校资源（尤其是教育技术相关专家）与技术公司开展。在部分试点学校，教师的教学设计多是借助教育技术专家或相关研究者的帮助完成，在项目开展的前期需要专家的引领，但随着实践的不断推进，一线教师应掌握信息技术与课程整合的能力，否则，会在很大程度上制约一对一数字化学习项目的常态化和持续性实施。随着信息技术对教育教学的不断影响，一线教师对信息技术的掌握能力要对应有所提升，尤其是基于新兴技术的学科教学能力。因此，要充分认识并重视教师基于技术的教学技能培训，通过提升其信息技术素养及能力以实现一对一数字化学习的长期应用。
参考文献：
[1] 陈德怀，梁仁楷.1对1增强学习技术和即时互动反馈科技[J].中小学信息技术教育，2007，（2）：8-10.
[2] 唐瑞.电子书包的课堂教学研究现状综述[J].中小学电教，2013，（9）：11-14.
为有效地进行信息技术教育教学工作，保证学生的信息学奥赛辅导质量，特做如下计划安排：
一、认真做好备、讲、练、评等常规教学工作，上好每一节课。
信息技术课是一门较新的学科，但它的地位却越来越重要。对学生来说，它虽不是主科，但却胜似主科。所以，本学期，我将认真做好备、讲、练、评等常规教学工作，上好每一节课，这是我们的第一任务，也是首要任务。同时，在上好每节课的同时，精心备上几节有特色、有水平的精品备课，既提升自己的备课水平和素养，同时也为做课题做好准备。
本学期初三的信息技术课主要是以下内容：
第一章数字化声音
第1节数字化声音播放
第2节数字化声音录制
第3节数字化声音编辑
第二章数字化视频
第1节数字化视频播放
第2节数字化视频编辑
第3节视频的拍摄与采集
第三章电脑动画初步
第1节走进缤纷的电脑动画世界
第2节逐帧动画
第3节我来当大师——形状补间
第4节我来当大师——动作补间
第5节我来当大师——引导线动画
第四章电脑动画精彩实例
第1节精彩banner
第2节创作片头
第3节音乐贺卡
二、认真钻研教材，探索创新型教学方法。
信息技术发展如此之快，教材的内容往往跟不上信息技术的发展，更别说信息技术教学方面的教研资料。这就要求我们必须认真钻研教材，并从中摸索出一套切实可行的教学方法。作为专业的信息技术教师我打算在接下来的教学工作中继续进行任务驱动式教学方法的研究，并创新型的开发出一套适合自己学生的教学方法。
三、做好学生的信息学奥赛辅导工作。
经过开学初的调查，我们在初一新生中发现了不少在信息技术方面有一定特长的学生。为进一步提高学生的信息技术水平和操作能力，我们将从这批学生中挑选一批尖子生，对他们进行强化培训。同时，对原有的信息学奥赛小组进行进一步的培训，进一步提高他们的数据结构和编程水平，为参加今年的noipXX打下基础。以往我校学生参赛的成绩不理想，今年我们将从兴趣爱好小组成员中挑选出几位特别突出的学生，从近三年的noip试题入手，利用上、下午的课间操和音、体、美、微课，按计划开展好培训工作，力争在这次竞赛中获得比较好的成绩，为学校争光。
[关键词]数字图书；信息意识教育；信息道德教育；终身学习能力
信息技术的迅速发展和社会环境的变化加速了图书馆的信息化和数字化进程，推动着数字图书馆和虚拟图书馆不断涌现，社会各界对图书信息部门的关注超过了以往任何时期，人们在对数字图书馆寄予厚望的同时，对图书信息工作者的关注也提升到了一个新的高度。
一、现代信息技术衍生的数字图书对图书馆员职业技能的挑战
1.对图书馆员工作内容、方式和管理方法的挑战。随着现代社会信息的急剧增长，人们对信息的需求愈加多样化，文献信息的载体形态也越来越多样化，文献类型在以往的纸张型载体的基础上向高密度、轻量化、小型化的非纸张型数字化、电子化载体发展。如，声像资料、图文传真、光盘等现代信息技术手段以及跨行业和地区的计算机网络等。许多有价值的信息也不一定以正式出版的形式出现，而是以各种各样的形式存在于人们的日常交流中，如丰富多彩的电子出版物，同行间专业交流的网上论坛或是新闻板上对某个问题的讨论。这不仅能带动和促进图书馆数字化，而且将促使传统图书馆工作方式、工作内容和管理体制发生重大变革。这些变革将导致传统图书“馆藏”的含义被扩展，它不仅要求包括不同的信息格式和信息类型，而且要求网络化的数字信息资源也作为图书馆的虚拟馆藏。这对于长期以来熟悉纸质资料管理的图书管理人员来说是一个巨大挑战。
2.对图书馆员技术服务手段的挑战。传统图书馆的一切业务活动基本都是靠手工来完成的。随着数字信息资源迅速增长，数据网络化的应用越来越广，印刷文献的数字化程度越来越高，用户的信息消费更趋智能化、个性化、多样化，电子图书、CD―ROM和其他电子资料正在成为用户的阅读对象，图书情报资料的收集、加工、贮存、检索、传输等环节改由电子技术一统天下，“图书馆”甚至连“图书“的概念也代之以全新含义，图书资料检索效率提高到令人头晕目眩的程度，旧有的硬件设施被纷纷淘汰，传统图书馆员经过多年实践和探索固化的运作模式与理论需要重新审视。如果说20世纪80年代图书馆对计算机的使用仅限于部分手工操作的替代，那么，由信息技术发展所引发的图书馆数字化则将是一场急风骤雨式的革命，它将导致一些需要解决的新问题，如需要建立选择和采集资料的新标准等，这对惯于采用手工技术手段操作的图书管理人员来说也是一个巨大挑战。
3.对图书馆员职业素质的挑战。未来图书馆是一种电子技术密集型信息机构，它需要使用大量高技术电子设备和计算机网络，这对图书管理人员的职业素质提出了极高的要求，并为图书管理人员的全面发展提供了广阔的空间。而对于从未接触或很少接触电子技术的图书管理人员来说，无疑也是一个巨大的挑战。知识的交换可通过功能强大的电子信息网络，整套信息网络设施使图书馆与外部连接成巨大的信息库，形成一个无限的信息空间，各级联网包括国际互联网使世界资源广泛共享。然而，由于网上信息提供者又多又杂，加之数字化信息流量的增加和流速的加快，查检十分困难。因而未来图书管理人员如不提高从网上获取信息的能力，未来图书馆则只能徘徊于信息之外，成为信息的“穷人”。
二、图书馆员应对数字化图书挑战的对策
1.转变服务观念。观念转变是图书管理人员适应信息技术时代特点的关键。首先，要转变角色观念，过去图书管理人员一直担当信息整理与保管员的角色，随着图书数宇化带来网络用户所占比例的增加，任何一个上网者都可能是数字图书馆资源的潜在用户，只有经过精练、有序、有针对性的信息才能吸引其成为现实用户(读者)。为此，图书管理人员应充分利用网络的便利，及时、广泛地传播电子图书，并承担起网海导航员的角色，为用户指引正确的数字图书检索方向。其次，要转变服务观念，图书馆的各项工作是围绕着服务读者而开展的，随着信息技术的迅速发展，服务读者的工作从内容到形式都需要创新和发展。与电子技术相伴而生的计算机技术、通信技术和光盘技术、多媒体、网络技术、数字技术等信息技术构成的现代化图书馆，使以提供文献为主的服务功能延伸为以向社会提供各类型载体的知识、信息为主的服务功能，使读者工作从以中介性质为主的被动服务方式转化为参与性的主动服务方式，使读者服务的组织形式从集中、单一形式转化为分散、多元化的形态。因此，旧的坐等上门的被动服务方式已不适应数字图书的发展要求。图书管理人员在进行信息服务过程中，应以读者的信息需求为出发点，更多关注用户的需求特点，研究如何利用网络资源，收集、加工、组织、存贮、链接传送和开发利用，根据不同用户的不同心理、习惯、能力采取不同的服务方式和手段。
2.强化数字化信息素质教育。掌握现代管理技术的能力。现代科学技术的飞速发展，为图书馆现代化管理提供了一系列先进的管理技术，图书馆教育要想获得良好的效果，图书馆员就必须加强现代技术理论的学习和研究，用现代管理技术的理论来充实自己，图书馆员必须学会使用这些先进的管理手段和现代技术，获取信息利用的能力。图书馆作为传播文化知识的重要阵地，要有效地开发利用信息资源，实现信息的真正价值。这就要求图书馆员具备敏锐的信息意识和信息素质，掌握获取信息、更新、传播、开发利用信息等方面的能力。在此主要论述前三个内容。
（1）数字化信息意识教育。图书馆员数字化信息意识表现为馆员对数字化信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。图书馆员作为信息的传播者和教育者，要在长期的学习和工作实践中逐渐形成对信息重要性的认识，培养自身在信息活动中的独立性、自主性，并最终形成一种信息主体的精神，形成敏锐的信息意识，对发现和传递信息形成一种积极的应对态度，为用户提供卓越的数字化信息服务。
（2）数字化信息道德教育。数字化信息道德是指馆员在整个数字化信息活动中具有的道德。其内容主要包括：尊重他人知识产权；正确处理数字化信息创造、数字化信息传播和数字化信息使用三者之间的关系：恰当使用和合理发展数字化信息技术，不非法摄取他人的秘密，不制造和传播伪劣数字化信息等。对图书管理人员进行数字化信息道德教育，就是要学习、了解数字化信息社会应遵循的法律法规，自觉抵制违法数字化信息行为，随时以道德准则来规范自身的数字化信息行为，预防在数字化信息收集、加工、传播过程中发生泄密、犯罪等问题。
（3）数字化信息能力教育。数字化信息能力是指数字化信息知识和技能。随着图书馆向自动化、网络化、数字化发展，图书管理人员的工作应该延展至包括从各种服务和媒体中存取、评价、使用和传播数字化信息。这就要求图书管理人员学会对数字化信息进行分析判断、去伪存真、去粗取精；要建立和掌握数字化信息源，掌握数字化信息检索的技术、方法、途径：能指导用户使用各种数字化信息源和数字化信息技术找到必要的信息；了解数字化信息分析研究及成果评价的程序、方法，使之成为具有科学价值的新信息并传递和交流。
【关键字】数字化教学，信息技术，深化发展，教学模式
当今教育正在和数字化教学有机的集合在一起。随着全国示范校建设的推进，数字化教学正在有条不紊的覆盖到教学的各个学科中。资源共享技术与计算机及网络技术的发展密切相关。资源共享必须以网络作为实现的基础平台，网络技术的发展又促进了资源共享技术的不断演进，使资源共享得以更快捷更充分的实现。
互联网中内容丰富、形式多样的庞大信息飞速增长，信息化改变了方方面面的面貌。当代学校教育也受到这种“信息分裂”的影响，一方面教学资源再也不像先前那样单调和受制于教师个体知识视野的局限，呈现出指数增长和形态丰富多样的局面，极大地促进了一种可称之为“ 信息化教学”的新的教学理念和教学模式的兴起， 促进了教学的现代化转型；另外，面对互联网等各类媒体的“ 指数” 的教学信息资源，如何构建适合不同学生的教学模式，使得包含后进生在内的所有学生都得到发展， 便成为现阶段教学改革引人关注的焦点问题。
中职 “信息技术”课程的特点无外乎具有实用性，先进性，理论性。
1.实用性
对于绝大多数中职学生来讲，学习计算机的目的是为以后的工作和学习服务，计算机将是他们今后工作中所用的一种现代化工具，因此面向中职学生的信息技术课程带有较强的实用性。
2.实践性
熟练使用工具的途径是不断上机实践，在教学中，计算机基础必须是以应用为出发点，加强实践教学，因此具有很强的实践性。同时，有关计算机的组成、计算机的维护、计算机安全、网络拓扑结构、搜索引擎的使用等计算机理论知识也需要实践操作或演示，很多计算机知识都是从手动实践的过程中不断认识和提高的。在实践过程中， 教师要注意培养学生发现、解决问题的思维能力，锻炼学生的动手能力。为此，我们采取一些配套方案来使之更加紧密结合。例如，探究计算机数据统计分析的基本原理，以及搜寻其他相关的数据统计分析软件，并比较它们之间的异同点。图片处理组：搜寻与分析手工绘制图的相关资料， 探究手工绘制数据统计图与ps处理图的基本流程， 并与计算机制图进行对比分析。每一个小组将利用多种多样的数字化教学资源来探究有关信息，如通过网络搜索、电子资料的阅读以及其他方式获得信息。小组每个成员都必须在他们特定的任务中，认真负责地收集有关资料，以写实验记录的形式写出自己的摘要，每一个小组都必须完成有关的研究报告。收集、整理和分析信息：学生通过网络、数字图书馆以及其他媒体，了解并学习ps图片处理制作的相关知识。知识点包括：遮罩，图层，渐变，交互滤镜。注意提醒学生，在网络浏览时请随时记录。学生搜寻、收集信息的途径有学校数字图书馆和互联网（网页地址链接）。学生搜寻、收集信息的种类：有关图片的类型；有关图层的设置；有关处理图片的课件；与ps配套的一些软件。整理和分析资料：把通过计算机网络收集到的图片进行大小，像素的对比，从相同点和不同点两个角度来比较两种图效率的差距。
3.先进性
计算机技术发展极端迅猛，而且综合性又高，知识更新的速度之快让人目不暇接，新技术、新理论、新软件层出不穷。这就要求师生必须不断地给自己充电，特别是教师，作为学生学习知识的引导者， 必须先行于学生，多途径、多角度，充分利用、获取各项教学资源，站在高于学生的位置帮助学生学习。
运用及深化发展，书本教材已不再是教学内容的唯一工具，通过教师指导、自主学习与协作交流等，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识，从而改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式，为模拟教学、项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进中职数字化教学资源建设，是深化中职教学改革、提高中职教育质量的重要保证。
我国各地的中职院校也意识到缺少规范、高效的职业教育数字化教育教学资源平台是制约职业教育信息化发展、影响职业教育教学质量的重要因素，各校纷纷加大投入力度进行数字化教育教学资源平台的开发，职业教育数字化教育教学资源平台数量逐渐增多，资源门类日益丰富。然而仔细分析，我国相当数量的职业教育数字化教育教学资源平台在一定程度上还存在一些问题。建设资源平台，是为了服务用户。唯有明了用户的真正需求，平台建设才不会是脱离实际应用的向壁虚造。基于此，我们以教师（包括普通教师、校长、教研主任等）与学生为对象，在江苏省内职业院校进行了实地深入调研。
信息化教学强调利用各种信息资源来支持学生的“学”，尤其是数字化资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。数字化教学资源一般具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化等特征，同时还具有开放性、共享性、交互性、智能性和协作性等特点。数字化资源进入教育非数字化教学资源等等。本文选择了其中一种形态的教学资源――数字化教学资源，这是信息化教学中普遍应用的。信息化教学强调利用各种信息资源来支持学生的“学”，尤其是数字化资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。数字化教学资源一般具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化等特征， 同时还具有开放性、共享性、交互性、智能性和协作性等特点。数字化资源进入教育教学过程后，教学策略发生了一定的调整和变化， 所追求的不仅仅是学习者对具体知识的学习和掌握， 更重要的是要面对每一个学习者一生的学习和发展。是否能够使学习者获得在全球化激烈竞争的世界里充满自信和创造力的发展能力，才是数字化教学资源应用和教学策略选择正确与否、有效与否的判断依据。
随着新技术、新手段在计算机教学中的应用， 数字化教学资源的种类和应用范围逐渐增多，信息化教学模式的种类也越来越多样化， 因此，我们应该根据社会发展和学生个人发展的需求，有意识地强调或倡导某些数字化教学资源在教学过程中的应用模式，以期对计算机类课程的教学提供客观标准。
幻灯、投影、录音、广播、计算机、网络等现代教育媒体；特别是当代多媒体，网络等教育技术的应用，强烈地冲击着传统的教育模式。而现代信息技术与课堂教学整合的应用模式大致可以分为“创景导学模式”和“网络教学模式”。
“创景导学模式”是教师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的生动形象的场景。激起学生以深刻的印象。促进学生掌握观、听、记、思考、记忆记法的课堂教学模式。“网络教学模式”具有易激发学生的兴趣，促进学生创造性的发挥。针对不同层次的学生提供不同形式的教学，不受时间和空间的限制。
信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程的资源观。信息技术与课程数字化都给课程资源带来了变化。课程资源的物化载体不再是单一的书籍、教材等印刷制品，还包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富；学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流。这就要求教师要与时进、提高自己对课程资源的获取、筛选、开发和整合能力。
在课堂教学中整合信息技术，一切是为了学生的学、以信息技术为辅助工具、以研究性学习为途径；以各学科为载体，让学生学会学习。比如：课前，教师整合本课教学内容，语言知识、辅助习题、相关课件制作成多个页，链接在一起，并把加入因特网上与本课内容相关的资源链接，然后到局域网或相关的教学软件上，学生可自由点击网页或链接。进行自主学习，并可以通过教学软件与教师进行交流，提出问题或看法。
参考文献：
[1]丁革建，魏雄鹰，王基一.新课程教师培训对课程资源建设的启示[J].中国电化教育，2007，（1）：67-69.
[2]陈向东.信息技术课程任务驱动教学中模板设计[J].中国电化教育，2004，（3）：34-36.
