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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计专业的发展，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:校内模拟实习 公司制模拟实习 校企结合 双师型教师队伍
相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说,中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑,提出了自己的想法与改进措施,让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因
时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作,其中不乏在校时学习成绩优异的学生,这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状
一方面,学校教学结构和开设的科目不合理,“重理论,轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面,认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了,导致学生只有书本上的理论,而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场,不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面,作为一名会计工作者,不仅要具有会计的基本知识和理论,还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱,独立处理业务能力差,遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心,也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因
(1)教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花,水中望月,没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作,在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作,但也只是做做出纳,简单地记记账,没有涉及到整个会计流程,造成理论与实践严重脱节,在会计实习过程中,往往按照自己的理解和想象来指导实习,有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
关键词：高职院校 会计信息化 课程教学
一、会计信息化
会计信息化指的是依托会计信息作为财务管理的信息资源，通过应用电脑、网络及通信设备技术进行会计信息的传递、存储、获取、应用等处理，以推动企事业单位管理经营、控制、运行对于信息的处理过程。会计信息化适应了信息社会的发展要求和管理理论学的发展对于信息处理的结果，并且能够主动形成财务报告信息的过程。
二、当前高职院校会计专业信息化发展现状
（一）会计信息化课程培养目标设计不清晰
当前，我国高职院校的会计专业目标是高素质的财务会计人员，该财务会计人员应具有的能力包括：会计电算、会计核算、会计软件应用、会计监督、财务管理等多种能力。财务会计人员应该能够适应企业事业单位对于会计信息化发展的要求，属于高素质的专业技术应用人才。但是，我国当前高职院校对于会计专业信息化发展课程培养目标并不明确，只是设计了一些与会计专业发展及其新型网络技术应用的专业课程。
（二）会计专业课程设置不够合理
当前，高职院校对于会计专业的教学过程中，在课程体系的设计中，割裂了会计专业的理论课程与信息技术培训课程的联系，实行“两条线”并行的做法。高职院校的会计专业课程一般都是包括基础会计、财务会计等；计算机应用课程包括：程序设计、会计软件应用等。尽管会计专业和计算机信息技术专业都开设课程，但是没有实现把两种课程进行教学体系的融合，导致会计专业培养的财务人员对于会计信息分析、会计软件处理应用能力的欠缺。
（三）会计专业信息技术类的课程设置存在不科学的部分
当前，我国大部分高职院校的会计专业教学过程中，对于会计专业信息技术类的课程设置存在不科学的地方。高职院校专业教师欠缺，对于会计专业的信息技术课程设置不够科学合理，教学内容和会计专业的培养目标有较大的出入。现在能够实用与高职院校会计专业培训的会计信息专业教材较少，很多会计信息化专业课程都是利用原来的财务电算化教材代替，出现了学生只是能够利用会计操作软件进行简单的财务管理，很多手头训练都转移到了机房，用计算机替代了手工操作，由于缺乏专门的会计信息系统分析、设计、软件开发的实用性教材，导致会计专业的信息化应用能力欠缺。
三、改革高职院校专业信息化课程发展对策
（一）完善教学手段的信息化、推进教学方法的多样化
伴随教学手段的现代化发展，高职院校的会计专业信息化教学要注重将计算机信息化的教学手段的发展，教师要利用好课件开展教学，通过对于计算机辅助教学或利用网络、多媒体技术促进会计专业教学的信息化发展，利用好教学手段的多媒体利用，可以让教学变得更加直观、形象，学习对于专业知识的学习变得更加生动丰富、直观易懂、声像并茂，都可以调动学生的学习兴趣。对会计专业信息化的发展，适度增加会计核算的内容，引入结合实践教学的会计信息化和管理的实例部分，可以调动学生的学习积极性，调动学生的能力极限、在互动合作中进行高职院校的会计专业的信息化发展。
（二）科学构建会计信息化实验教学体系
伴随网络信息时代的发展，当前企业中主流财务管理软件的运行都是通过网络进行信息传递收发的，这就需要会计人员能够熟练的使用财管管理软件，培养该类型人才就需要高职院校能够重视掌握对于会计专业财务软件的基本功能。高职院校应该认真拟定会计专业信息化发展的实验教学大纲，依据会计信息化的教学需求进行实验活动的发展认真确定实验教学的课时，实验所用的财务软件类型等，并且能够将会计专业的信息化教学实验整体拆分到具体的实验项目上，提高学生对于会计实验教学的感受，在教师的引导下，能够推进高职院校会计专业教学朝着形式多样、覆盖面广的方向发展。在实验教学教材的选择方面，要注重应用内容广泛的，门类学科多的部分，将会计信息化发展的教学内容整合到具体实践应用部分的研究上，推动我国高校企业事务及其会计信息化应用教学中去。
（三）根据社会发展需求机动调整高职院校会计专业信息化教学课程
随着社会对于会计信息化人才培养的需求发展，会计教育改革成为高职院校会计专业教学的必然改革趋势，会计专业教学信息化发展的课改研究体现出会计人才在社会发展需求的转型要求，同时也对高职院校培养的会计专业人员的综合素质提出了更高的要求。高职院校要结合社会对于会计人员的素养要求极其新的发展变化，能够及时调整专业课程教学及实验教学内容，能够为企业发的发展提供财务信息化的咨询、维护、服务等信息化服务。
四、结束语
高职院校重视对于会计专业信息化发展是适应当前我国会计专业高校生的就业要求，也是符合信息时展对于企业财务管理提出的更高服务管理理念。本文就如何加强高职院校会计专业信息化课程教学进行研究，希望能够对于高职院校的会计专业教学有所参考帮助，为培养我国社会主义建设所需的高素质会计专业的信息化人才起到指导作用。
参考文献：
[1]王东晓，秦娜.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新探析[J].信息通信，2014
[2]张海琴.中职网络课程以就业为导向的教学改革浅析[J].新课程学习，2012
关键词：高职院校；会计专业；发展前景
课题项目：2015年度河北省社会科学发展研究课题：“高职学生创业教育理论与实践研究”阶段性成果（课题编号：2015030464）
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2016年1月20日
一、高职院校会计专业发展现状
（一）高职院校会计专业迅猛发展。近几年来，就河北省来说，高考生源逐年下降，很多专业生源萎缩，但高职院校的会计专业却迅猛发展，相对其他专业来说，显得异常火暴。究其原因有三：一是相对于本科来说，入学门槛低，相对中职院来说，学历层次较高，这是导致相当一部分生源流入高职院校的原因；二是对社会公众而言，相对于烹饪以及车间技术工人等职业来说，会计这个职业类似于管理岗位，好像更体面；三是相对于一些冷门专业以及一些管理类专业来说，会计是一个传统职业，作为一门行业技术，为公众所熟知和认可。因此，高考生源虽逐年下降，高职院校的会计专业却依然蓬勃发展。
（二）高职院校会计专业毕业生就业前景不容乐观。连续多年高职院校招生的火暴，致使每年都有大批高职院校的会计专业毕业生涌入社会，这些毕业生由于学历、职称以及经验所限，只能从事出纳、会计员及会计师助理等低端会计工作；虽然各行各业均需要会计，但需求量毕竟有限，低端会计的供给已远远大于需求，高职院校会计专业的毕业生的对口就业率还不到50%，这就意味着相当一部分会计专业毕业生无法从事与本专业相关的工作，只能选择其他的职业、自主创业或待业。
（三）高职院校会计专业在课程设置及人才培养模式方面存在诸多弊端。很多高职院校的会计专业在课程设置及人才培养方面，重理论、轻实务，致使高职院校会计专业的毕业生，在会计基本技能方面不如中职院校的毕业生，在会计专业理论方面又比不过本科生，使会计专业的高职生处于尴尬境地，无法实现和会计实务工作零对接。
（四）低端会计过剩与高端会计紧缺并存。从近几年的情况来看，一方面高职院校会计专业学生数量激增，导致低端会计过剩，毕业生薪酬待遇低，就业的压力越来越大；另一方面注册会计师、国际会计师等高端会计紧缺，低端会计过剩与高端会计紧缺的矛盾，既不利于我国社会主义经济建设，也制约着高职院校会计专业的发展。这种人才培养无法与经济发展匹配的现状亟待改进。
（五）应用型本科会计专业的产生与发展势必会对高职院校的会计专业形成挤压。在我国，20世纪80年代末90年代初的时候，我国的中职教育发展的如火如荼，生源充足、就业渠道广，为我国的经济建设输送了大批人才；21世纪初，随着高职教育的迅速发展，中职教育迅速萎缩，生源下降、就业不畅，究其原因，主要是因为中职教育的职能很大一部分被高职教育所取代，且高职教育和中职教育相比，还具有学历上的优势。
2015年教育部出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，全面提高应用型、技术型、复合型人才培养比重。应用型本科的出现，尤其是应用型会计专业本科的出现，必将对高职院校会计专业的发展形成挤压之势。如果高职院校会计专业不在招生体制、人才培养模式及就业途径方面做出调整，极有可能像高职院校取代中职院校一样，高职院校会计专业终将被应用型本科会计专业所取代。
二、高职院校会计专业发展前景探究
（一）正确引导，理性报考。教育及相关部门应对广大考生及家长进行正确引导，不要一窝蜂的涌向会计专业，高职院校会计专业毕业生就业状况并不乐观，低端会计的饱和及过剩，使很多高职院校会计专业的毕业生，无法找到与专业对口的工作。家长及学生在填报志愿时，应结合学生兴趣，并充分考虑市场需求，理性报考。
从高职院校的角度来说，也不能为了招生而招生，一味扩大会计专业招生规模，应根据自身的办学条件、师资力量以及就业前景，合理确定招生编制，量力而行，保证教学质量，打造会计专业的品牌特色，使本院校的会计专业毕业生在专业及技能方面都具备较强的实力，从而能在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（二）以就业为导向，调整人才培养模式
1、明确高职院校会计专业人才培养目标。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中，明确了高职教育在高等教育中的地位和基本目标，该文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”从高职院校设置的基本目标中可以看出，高职院校需要培养高等技术应用性专门人才，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。就高职院校会计专业而言，需要培养的是具备会计理论的基本知识，能够进行会计实务操作，具有良好的职业道德和较强综合素质的毕业生。
2、调整课程设置，完善人才培养计划。针对高职院校会计专业课程设置及教学内容存在的主要问题，根据人才培养目标，构建课程设置及教学内容，完善人才培养计划，是当前一些高职院校会计专业的重要任务。在课程设置方面：（1）重视会计基本技能训练，增加点钞、小键盘（或算盘）以及会计书写等教学内容，使学生具备基本的会计职业技能；（2）高职院校会计专业真正的实践课程或许还不到30%，理论课在70%左右，重理论、轻实务的后果便是学生应用能力差，遇到真实的会计业务便六神无主、乱了分寸。实践课程是培养学生应用能力的关键所在，因此必须加重实践课程的设置比重，就职业院校而言，理论课程与实践课程的比重最好为3∶7；（3）在高职院校中制定教学计划的一般是会计专业的带头人或教研室主任，由于对会计课程的偏爱及教师课时等多方面的原因，教学计划中的专业课、选修课大部分为会计类课程，综合性课程如管理学、市场营销等越来越少，甚至没有，由于教学计划制定者的偏好心理及视野局限性，导致了很多会计专业的学生知识面狭窄、灵活性差，无法适应复杂多变的就业环境。因此，在制定教学计划时，必须重视综合性课程的设置，以拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
3、理论与实践紧密结合，加强学生实务操作技能
（1）提升教师的实务水平，为学生配备师傅型老师。高职院校主要目标是培养应用性人才，因此高职院校的专业课老师也必须是师傅型教师。当前高职院校的师资，大部分是从学校到学校的硕士生以及专职在学校教课的老师，真正有一线实务工作经历的教师并不多，没有实务经历或实务经验的老师教授学生专业技能课，无法深入进行会计业务的处理。而若想提升高职院校会计专业学生的技能水平，首先必须提升高职院校师资的实务水平。就提升教师的技能水平而言，有很多种方法和渠道，比如选送相关教师参加政府主导的、行业企业承办的顶岗实习国培班，为老师提供实务实习的机会，提升老师的技能水平；或把教师的会计实务工作作为教师考评的一部分，允许教师授课之余，在行业企业进行社会兼职，使教师一方面提升自己的技能水平，更好的教育培训学生；另一方面又服务于周边经济，回馈社会。
（2）会计单项实训与综合实训相结合，使学生掌握会计业务基本处理流程。高职院校会计专业由于多方面的原因，还是以理论讲授为主。由于会计职业的保密性、谨慎性，很多会计专业的学生无法在毕业前进行顶岗实习，由于缺乏实务经验，技能不熟练，很难马上胜任会计工作，也不容易找到心仪的工作。因此，必须重视校内的仿真实训，在做好单项实训的基础上，加大综合实训力度，并使综合实训更接近于当前会计工作实际。
（3）拓展实习渠道，引入记账公司。会计专业要求学生具备很强的实务操作技能，但学生在校期间的顶岗实习又很难实现，因此高职院校自身也应当积极为会计专业的学生创设实习条件，一方面可以与企业协商、合作，实现部分学生的轮岗实习；另一方面可以将记账公司引入学校，既为学生提供了实习的场所，提升了学生的实践技能，又能充分发挥高校知识生产力的功能，促进地区经济的发展，服务周边企业。当然，无论是校企合作，还是校办记账公司，都离不开国家政策的支持，也离不开院校管理者以及专业老师的努力。
（三）彰显专业优势，提升学生综合素质
1、在同一性的基础上，建设特色专业。目前，我国市场经济蓬勃发展，对会计从业人员的要求也越来越高，会计工作已向财务管理、内部控制扩展，越来越多的企业需要财务顾问式的高端会计人员。据统计，中国会计从业人员2，000多万人，而其中大多数是低端会计人员。就会计的需求现状来看，低端会计已供过于求，而具备高学历、高职称以及注册会计师资格的高端会计人员则相对紧缺。
高职院校的会计专业学制一般为2～3年，学制短、学时少，毕业生也仅具备了会计基本从业技能，处于低端会计人员的行列，且大部分高职院校会计专业的培养重点为会计电算化及财务管理专业，向社会输送的会计人才趋于同质化，因而使低端会计人员就业、从业形势更加严峻。
就高职院校会计专业而言，若想在激烈的竞争中脱颖而出，必须在专业设置同一性的基础上，建设特色专业，如一些新兴的专业会计与审计、会计（注册会计师方向）以及税务会计等，打造本学校的品牌专业，为学生的长远职业规划奠定基础，增强就业优势。
2、提升学生的综合素质，使学生树立终生学习的理念。高端会计人员不仅要有丰富的实务经验，也要有较高的专业素质，作为高职院校会计专业的毕业生，起点低、缺乏实务经验、专业素质不高，为了有良好的职业发展前景，学生在做好基础会计工作的同时，必须不断提升专业素质，树立终生学习的理念，尽快完成从低端会计人员到高端会计人员的转变。
3、借鉴国外经验，拓宽就业渠道。国外的职业教育更注重校企合作，教学过程中与企业的工作实际紧密结合，主要采取两种形式：一是并行式，即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。并行式是学生在理论学习的同时，进行工作实践。在这种模式下，学生一方面主要进行理论学习，另一方面在业余时间参加工作实践，通常每周20～25个小时；二是交替式，即全日制学习学期与全日制工作学期的交替，工作学期的工作是经学校认可的（学期的长度取决于学校采用的学期制）。这两种形式都有利于培养学生的应用性技能，而且由于校企合作的特殊体制，学生毕业后往往很容易就被实习工作的单位录取，职业院校学生的就业相对顺利。
就我国高职院校的会计专业而言，将校企合作落到实处有一定的难度，因此政府机关应当制定配套的政策及制度，鼓励校企合作，为学生就业提供更便利的渠道；而作为高职院校来说，在顶岗实习及学生就业方面，除了依靠合作企业，还应另辟蹊径，如把专业知识就地转化为生产力，依托自身专业，建立校办企业，既解决了学生顶岗实习问题，又为学生以后的就业、创业提供了途径和经验，还为学校增加了效益，提升了学校的影响力，服务了地区经济，一举多得。另外，高职院校会计专业的学生在学好会计课程的同时，也应选修相应的综合类课程，提升自身的综合素质，拓宽就业渠道，当无法找到专业对口的工作时，应先就业后择业，或选择自主创业，转入与会计相关的职业，以深厚的会计专业知识为基石，成为市场经济其他领域的佼佼者。
总之，高职院校会计专业，从招生、培养模式、实习以及就业，存在诸多问题，且面临应用型本科教育的挤压之势，高职院校会计专业的发展面临的形势极其严峻，亟待改进，高职院校会计专业的发展，一方面需要国家政策的支持和鼓励；另一方面也需要学校自身的不断努力，从而突破当前的发展瓶颈，继续蓬勃发展，为我国的经济建设提供更多优秀的会计人才。
主要参考文献：
[1]华道清.高职会计专业人才需求情况调查分析[A].职教通讯，2006.11.
[2]夏洪秀，付韶会，谌斌.会计培训市场健康发展浅析[A].财会通讯，2012.12.
[关键词]会计信息化；高职；会计专业；实践教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.031
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）12-00-01
1 会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践的必要性
随着社会经济的不断发展，会计信息化已逐步成为企业管理变革的一项不可或缺的内容，它给企业带来的不仅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的变革。在会计领域实现信息化有利于企业运营过程的自动化、管理方式的网络化，还能进一步提高企业的经济效益及企业的核心竞争力。因此，在经济全球化、一体化的今天，企业对会计人才的需求也逐步提高，要求其了解会计信息化、掌握会计信息化管理方式。
高职院校是培养实践型人才的摇篮，是培养会计专业信息化人才的重要机构。为使高职会计专业能在信息化背景下培养出优秀的会计专业人才，会计专业实践教学不断改革，但是在改革的过程中，仍然存在一系列问题，严重制约着高职会计专业的教学改革与实践，不利于高职院校会计专业培养出信息化的会计人才。因此，进一步实现会计专业的教学改革与实践非常重要。
2 会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践措施
2.1 改革高职会计专业的教学任务
从管理角度来看，会计专业可分为以核算为基础的课程和以分析、管理、决策支持为基础的课程。现阶段，我国高职院校在会计课程的技能和知识结构培养方面都是以手工会计来进行设计的。因此，改革高职会计专业教学任务势在必行。
改革高职院校会计专业的教学任务，必须围绕会计专业能力的培养来展开，重构会计专业知识，并将其与会计信息化的工作岗位联系起来，进一步实现实践技能与理论知识相结合。
2.2 改革高职会计专业的教学内容
大量实践表明，通常情况下，大中型企业会计信息化的实现程度非常高，而小型企业的信息化实现程度较低，所以，高职院校会计专业应当将教育目标在横向方面定位在中小企业及基层机构上，而在纵向方面应定为在初、中级会计岗位群对人才的需求上。在明确教学任务的基础上，培养会计专业信息化人才。在改革高职会计专业的教学任务的同时，还应转变以手工制作为处理手段的思维方式，将这种思维方式转变为以信息化处理手段为主的思维方式，只有这样，才能以社会需求为导向，培养出会计专业的信息化人才。
2.3 改革高职会计专业教学的教学手段
传统的、单一的教学手段在会计专业不断发展的今天，已经很难满足学生发展的需要，它不利于培养学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性。所以，高职院校在培养会计专业信息化人才的时候，一定要在科学分析传统教学手段的基础上，改革高职会计专业教学的教学手段、教学条件等。
2.3.1 进一步利用多媒体的教学手段
教师在教学过程中，使用多媒体的教学手段，运用大量的典型案例，“边讲边练、多讲多练”可以使教学过程变得生动活泼，增强师生之间的互动，进一步提升学生学习的积极性，从而取得良好的学习效果。
2.3.2 运用网络教学手段
会计课程与会计专业项目训练，都应要求学生实施现场案例、演练现场场景，这不仅要求高职会计专业的教学条件达到“一人一机”，还要求在教学过程中具备良好的网络支持，以利于教师控制课堂秩序，学生按时提交课堂作业。
2.4 建立高职会计专业实践教学体系
高职教育是服务于企业的，是为了满足企业需求而存在的，所以高职教育在培养学生的过程中，也要体现职业教育的特点。会计专业的目标是实践教学，实质上就是帮助学生熟练掌握企业会计核算的基本技能，使其能胜任各个会计工作岗位。在这一目标的指引下，高职院校应设置实践模块，形成多层次、多环节的实践教学体系。会计实践模块要包括会计综合实训、会计电算化、纳税实训、成本会计实训、基础会计实训模块等。高职院校在培养会计专业信息化人才的过程中，建立会计专业实践教学体系有助于实现理论和实践一体化的教学模式。
2.5 进一步加强高职院校师资培训
高职院校在进行会计专业教学改革时，应着重加强教师参与会计信息化技能的实践，将实践结果同教师的考核、职称等挂钩，从而激发教师参与信息化技能实践的积极性。例如，学校可以以规章制度的形式要求教师定期到企事业单位参加会计信息化实践等。只有这样，才能提升师资水平，从而培养出优秀的会计专业信息化人才。
3 结 语
在会计信息化视角下进行高职会计专业的教学改革与实践，有利于提高高职院校会计专业的毕业生就业率，有利于满足企业对会计专业信息化人才的需求。因此，要重视高职会计专业的教学改革与实践，为培养出符合信息化背景下的高素质会计人才奠定基础。
主要参考文献
[1]周萍.基于会计信息化视角高职会计专业课程重构研究[J].经济研究导刊，2012（19）：274-275.
[2]金阳.基于会计信息化下的高职会计专业实践教学体系构建[J].经济研究导刊，2012（36）：273-274.
随着我国经济社会的不断发展，我国的会计专业教学也得到了长足的发展，为社会经济发展提供了大批的专业人才。但是，由于教育体制的影响，很多高校的会计专业教学与社会发展有所脱节，且随着同质化会计人才的大量出现，其就业形势也日益严峻。面对这一系列问题，探寻当前会计专业学生的职业能力现状，并针对性的提出其核心竞争力的培养策略，是当前高校会计专业所面临的重要问题。
一、当前中专院校会计专业学生的职业能力培养现状
学生核心竞争力的培养，其根本目标是使学生的学习符合社会需求，让学生具备良好的职业竞争能力，要求学生不仅懂得准也会计知识，还要求学生具备在会计岗位上的操作能力及管理能力，并积极进行会计的信息的分析与处理工作，以便实际工作问题的解决。但目前高校会计学生普遍面临以下一些问题：1、对会计专业的相关知识的理解有所欠缺。当前的中专院校的会计教学受传统教学体制的影响较大，特别是受本科会计专业的教学影响较大，其教学内容多是本科教学内容的压缩版本。也因此在学生的学习过程中，其学习难度有所正价，且重理论轻实践的传统教学理念也对会计职业教育的发展形成了阻碍，这些都造成了学生专业知识学习方面的困难。同时，由于会计职业教育本身具备很强的实践性，但中专教学中重理论的传统，也阻碍了学生对会计专业知识的消化，对学生学习兴趣及职业能力的形成都造成了很大阻碍。2、会计岗位所要求的相应动手实操能力较差。中专教育往往被摆在了本科教育之后，受到的重视不足，这也导致了教学经费向着本科院校倾斜的情况。部分中专院校在实训教学设备的建设方面相对滞后，一些中专还没有建立属于自己的会计实训室，学生多接受的书本知识，而缺乏相应的实践学习，也因此导致了学生动手能力较差的现状，甚至部分学生毕业时都没有接触过相应的账簿与报表，这无疑使学生的职业核心竞争力大大降低。3、学生缺乏自我学习的发展潜力。社会是一个不断发展的和进步的体系，随着经济的不断发展，企业对人才的要求也在不断发生变化，应用型、复合型人才是当前时代人才发展的主流。但在教学方面，由于传统应试教育的影响，不少中专院校的会计教学往往重视理论的灌输教学及考试测验拿证，对学生兴趣的培养，及真正会计能力的形成缺乏相应的教育教学，这极大的阻碍了学生的自我发展，往往使得会计专业的学生以拿证为目标，而忽视了自我学习的发展，忽视了自我潜力的挖掘，也无法适应社会复合型人才的发展需求。
二、中专会计专业的核心竞争力的培养内容分析
会计专业由于其招生面广，办学成本较低，就业面却相对宽泛，受到行业的限制较小，也因此许多本专科及中专院校都有开设，但大量的人才培养也造成了很大的就业压力，因此，明确会计专业的核心竞争力的培养内容，促进会计专业的能力培养就显得尤为重要。而学生核心竞争力的培养，具体落实到细节方面，就是从各个方面培养学生的职业能力，主要包括：1、培养学生的会计专业能力。会计专业能力主要包括会计的专业知识及专业技能，其是中专会计专业学生核心竞争力的主要内容之一。具体包括：企业纳税管理能力、企业会计账务处理能力、企业成本费用计算及审核能力、企业资金管理能力等。这些能力不仅是会计专业的基本教学目标，也是企业会计岗位的基本能力要求，是学生核心竞争力的最基础部分。2、培养学生的通用能力。3、培养学生的综合能力。综合能力是指解决会计岗位工作中实际问题以及运用会计心理的能力。
三、中专会计专业核心竞争力的培养策略探究
1、培养学生的职业意识，帮助学生进行合理的职业规划。中专院校要加强学生职业意识的培养，从开学伊始就可以进行相应的会计职业规划方面的培训，让学生全面了解会计这种职业特性以及在社会中的竞争趋势。让学生充分了解到其当前所学知识的重要意义，从而帮助学生明确学习目标，激发许生的学习热情。高校要积极关注社会动态及对会计专业的相应要求，并将这种信息传达给学生，让学生通过社会需求的不断变化来不断完善自身的职业规划内容，并通过日常的教学改革来适应社会的变化趋势及学生的学习需求。2、以市场需求为前提进行职业化的会计教学改革。以市场需求为前提会计教学改革，不仅要重视学生书本知识的学习，还要注重学生职业道德的培养，及综合能力的培养。具体到教学方面，则除了日常的会计专业知识以外，还应该兼顾职业道德的培养、计算机技术的学习以及人际交往方面的培训。二十一世纪是计算机的时代，计算机的运用越来越普及，帮助学生进行计算机的操作学习，不仅是简化日常办公的需要，也是未来企业财务信息化发展的必然要求。此外，高校可开设一定的人际交往课程，社会毕竟是以人际交往的形式而存在，要更好的适应社会的发展，处理好人际间的交往也是十分重要的，因此，高校可适当开设此类问题，帮助学生处理好社会中的人际交往，从而为其职业道路奠定良好的基础。3、构建完善的会计专业实训教学体系。会计专业是一门实践性很强的专业，因此高校要注重实训教学体系的建设。首先，要加大资金的投入力度，完善各种硬件配置，为学生的实训教学提供良好的物质基础。可针对性的建设ERP实训室、电算化会计实训室、以及手工会计核算实训室等配套设施，以满足学生日常会计学习的实训化操作，并可通过校企合作共建的方式，筹备会计岗位实训室、审计实训室、财务管理实训室等方面的配置，为学生的毕业实训提高良好的保障。其次，强化学校的软件教学。目前多数公司的会计工作已经脱离了传统的纸质工作，转而采用先进的会计软件工具，高校可针对性的引进相应的财会软件进行实训化的教学，帮助学生对会计工作中的各种软件加以了解，从而尽早适应社会对会计专业的计算机要求。再次，高校还要变革教学理念，改革教学方法。摒弃传统的纯理论教学，积极推广教学与实践相结合的一体化教学策略，在日常的教学活动中，贯彻实训操作流程，让学生从单纯的掌握知识向着掌握技能的方米昂转变。最后，高校可深化校企共建，鼓励教师在外挂职，并强化“双师型”的建设，帮助教师积累更多的实训教学经验，从而促进应用型教师的培养，并带动学生向应用型人才的培养方向转变。
一、现代职业教育环境下会计教学中的问题
现代职业教育环境下会计专业教学存在的问题主要有以下?追矫妫旱谝唬?职业院校会计专业受传统教学理念的影响，无法满足现今社会的发展需要，对理论过于看重，不重视培养学生的实践能力，教学设施较为落后，导致职业院校的会计专业严重缺乏实践性。第二，校企合作存在缺陷，造成职业院校缺少实践教学基地，学生无法较好地锻炼实践能力，会计专业教学质量受到严重的影响。第三，课程内容设置较为落后，新知识和新技术的引进不足，财务软件系统长期不更新，导致会计专业学生的能力培养受到影响。第四，在师资力量上，职业院校较为薄弱，教师的教学能力不足，思想观念较为落后，导致职业院校会计专业教学质量比较一般。
二、现代职业教育环境背景下会计技能教学创新路径研究
1.进行教育理念的变化，培养学生的实践能力
在未来的改革发展中，职业院校会计专业要不断对教育理念进行转变，立足于现代化教育发展观念，探索富有自身特色的教学模式。在会计专业教学中，要重视学生的实践能力，将理论与实践结合起来进行教学。教师要多补充案例分析内容，通过合作学习的方式提高学生的自主学习能力。在进行会计专业课程内容的改革时，不仅要对学生的专业能力进行培养，还要使学生对会计文化有所了解，提高职业院校的专业教学质量。
2.提升院校的专业水平，促进专业优化
职业院校会计专业在教学改革中要抓住未来社会发展的规律，这样才能满足未来市场的人才需求。因此，要建设新的全方位、多层次、系统性的职业院校会计专业体系，使职业院校会计专业的学生接受综合教育，提高职业院校会计专业的教育教学质量。例如，职业院校会计专业通过整合本专业与财务管理、金融等专业，能够帮助学生对市场营销、财务管理和企业管理等专业技能进行更好的了解，使学生了解企业的整体运营模式，从而成长为一名技术和管理技能兼备的全能型人才。另外，职业院校要加强校企合作，搭建会计教学实践平台，帮助会计专业的学生参加更多的企业实践。职业院校可以经常邀请专家学者或企业高管来校作讲座或报告，使会计专业的学生更贴近时代的发展和市场的需求。职业院校会计专业要重视企业的实习内容；并将此作为考核重点。
3.对课程进行创新，完善教学内容
随着社会和经济的发展，职业院校会计专业教育内容要不断进行创新，这样才能跟上时展的脚步，培养出符合社会需求的人才。所以，职业院校会计专业要不断进行课程创新，完善教学内容；要重视学科体系的整体性发展，引入新技术、新知识和新方法，整合新内容，以此完善职业院校的会计专业课程体系，帮助学生更好地建构知识结构，使学生的学习能力和实践能力得到提高，使职业院校的教学更加科学化。
4.加强师资力量建设，提升教师素质
职业院校要不断加强师资力量建设，这样才能提升院校教师的整体素质。教师素质与职业院校的改革发展有非常紧密的联系，教师素质能够影响教学观念和理念的落实，影响院校的教学质量。所以，职业院校要不断对师资队伍进行优化，加强教师岗位培训的力度。
［关键词］就业导向；高职院校；会计专业；人文素质教育
在高职院校开设的专业中，会计专业是一个实践性相对较强的专业。会计专业的学生在毕业后要成为一名合格的会计行业从业者，不仅要具备扎实的会计专业基本功，也要具有良好的道德品质和心理素质。因此，高职院校在培养会计专业学生的过程中，开展针对会计专业学生的人文素质教育是非常有必要的。但从客观来看，我国高职院校的会计专业仍然过多地将精力集中在培养学生专业技能上，忽视了学生的人文素质教育，包括会计职业道德教育、法律法规教育和创新能力、自学能力培养等。在全面深化素质教育的背景下，高职院校要进行会计专业改革，要以就业为导向，着力推进高职会计专业的人文素质教育。
1人文素质内涵分析
“人文”是指人类社会生活中多种多样的文化状况或者文化类型，这些文化状况或者文化类型对人的思想能起到引导、促进、升华的作用，并提升人们对世界的认知程度、审美水平，进而提高人们在精神层面的素质与修养。常见的文学、哲学、历史等学科都是人文学科。人文素质指的是通过一定的方式将文学、哲学、历史等学科中的人文气息融入到人们的生活之中，通常将人文素质分为科学文化知识和人的精神境界两个方面。科学文化知识可以通过个人后天的学习获得，而人的精神境界则需要个人在学习的基础上，通过理解和感悟获得，主要体现为个人正确的价值观、道德观、人生观、世界观。人文素质是现代教育所培养的人才应该具备的基本素质，此外，推进人文素质教育也是现代教育在培养人才过程中的重要目标。无论在国外还是国内，人文素质教育都受到越来越多的重视，成为推动学生顺利就业的重要力量。
2高职会计专业开展人文素质教育的必要性
高职会计专业看似属于一个理科专业，但理论和实践均充分证明，推进高职会计专业的人文素质教育非常有必要。第一，高职会计专业开展人文素质教育可以让会计专业学生认识到生命的本质，进而形成正确的人生观、价值观。拥有良好人文素质的会计专业学生，在面对人生抉择时，将会更加有主见、有远见，其也将更能胜任会计工作。第二，高职会计专业开展人文素质教育可以推动学生更好地学习会计专业的专业课程。会计专业的专业课程存在一定难度，且枯燥、乏味，不少学生就是因为抵触学习专业课程，导致自身专业能力不足，最终在社会竞争中落败。而人文素质教育可以帮助学生形成强大的心理素质，明白自己为何学习、怎样学习，拥有良好人文素质的学生将不会在难度颇高的会计专业课程学习中迷失自我。第三，高职会计专业开展人文素质教育可以推动学生全面发展。人文素质是一个人的内在品质，可以让人心灵澄澈、思想丰满，而缺乏良好人文素质的学生，往往容易在学习过程中感到空虚，甚至会崩溃。人文素质在丰富学生思想的同时，也可以促进学生的全面发展，这对现代教育来说具有重要意义，也是个人长远发展不可或缺的。
3就业导向下高职会计专业人文素质教育的举措
在就业导向下，高职院校会计专业所开展的人文素质教育应和社会对会计专业人才的实际能力需求紧密对接，帮助学生在学习过程中培养社会职业所需的能力。为此，笔者认为可以采取以下措施来推动高职会计专业人文素质教育。
3.1设定高职会计专业人文素质教育的培养目标
有目标，行动才能有方向，行动才能有力量。高职会计专业在开展人文素质教育的过程中，应当设定合理的培养目标。在设定培养目标的过程中，应当遵循以下几点原则：第一，以社会和企业对会计专业人员的人文素质要求为教育导向，确保学生在人文素质教育中所获得的人文素质是社会和企业所需要的，帮助学生在培养人文素质的基础上，顺利找到理想的工作；第二，以就业为导向，高职会计专业人文素质教育应以培养企业会计主管人员和管理人员为目标，通过人文素质教育使学生获得从事相关工作应具备的人文素质，在取得相关会计专业职业证书的同时，具备相应的管理才能和人际交往能力。
3.2加强高职会计专业人文素质教育的师资队伍建设
高职会计专业在开展人文素质教育的过程中，真正缺乏的是既具有理论水平，又具有实践能力的“双师型”教师。为获得“双师型”教师，就必须加强师资队伍建设，提升师资队伍水平。一方面，高职院校应建立稳定的实习基地，聘请企业内具有会计专业实践能力的专家作为实习教师和指导教师，以其精湛的会计专业实践技能，提高学生从事会计专业的实践能力；另一方面，高职院校要对在院校中任职的会计专业教师进行定期考核，对其会计专业教学能力、会计专业道德品质、会计专业实践水平进行全面考量，并为其提供深入企业观察、实践的机会，全面提升会计专业任职教师的教学水平。
3.3提升高职会计专业学生的动手能力
对会计专业来说，培养学生的实践能力是非常重要的，高职院校应当通过模拟实训、企业实习等方式，重点培养会计专业学生的动手能力，提升其综合人文素质。为实现这一目标，高职院校应完善会计专业的教学体系，在不轻视理论教学的前提下，适当增加实践教学、技能训练、企业实训时间，帮助学生在吃透书本知识的前提下，将书本知识充分运用到实践中，使其具备完善、扎实且熟练的会计专业实践能力。在校企合作培养会计专业学生动手能力的教学模式下，高职会计专业学生的人文素质会在实践过程中得到显著提升，其将更能适应瞬息万变的企业形势。
3.4改革素质教育的课堂教学内容
在我国教育改革过程中，素质教育是重要方向。但目前，高职会计专业在学生课堂教学中所进行的素质教育仍存在较多不足。高职会计专业应当以课堂教学为阵地，将《会计法》以及公民职业道德素质中所倡导的会计职业精神有效传达给学生，包括会计行业从业的道德品质、会计行业从业的专业要求等，让学生了解会计工作对企业发展、社会运行乃至国家发展的重要意义，形成兼顾真实性、准确性、客观性的会计岗位从业理念，进而使高职会计专业学生在就业后拥有良好的人文素质，树立职业道德风范，更好地推动会计行业的健康发展。
3.5对接相关企业实现顺利就业
在当前校企合作广泛开展的情况下，良好的校企合作机制在推动会计专业学生就业方面发挥了重要作用。高职院校应与企业积极合作，学生在相关企业中实训之后，可以在毕业后选择留在企业，实现顺利就业。一般来说，基于会计专业的技术性、实践性、灵活性，企业也更加愿意选择“科班出身”的和在企业内部进行过实训的学生，这为会计专业学生毕业后顺利找到工作创造了有利条件。
4结语
在众多高职院校专业中，会计专业对实践能力、专业技能、人文素质要求都很高。在现阶段的就业导向下，高职会计专业对人文素质的培养要求越来越高，而人文素质也是高职院校会计专业学生顺利走上就业岗位所不可或缺的。在重视人文素质教育的基础上，高职院校应努力进行会计专业教学改革，将人文素质的培养融入专业教学体系中，通过校企合作、师资建设、课程完善等方式，着力构建一个人文素质培养效果显著、学生乐于接受、企业甘于奉献的专业教学体系。通过开展人文素质教育，会计专业学生在毕业后，能够以良好的人文素质和专业素养赢得企业的青睐，顺利找到理想的工作，并在无形中有效推动会计行业的发展进步。
主要参考文献
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关键词 高职院校 会计专业 专业教师 素质 途径
0引言
会计人才是我国经济发展中不可缺少的专业人才，因此对于会计人才的良好培养能够促进我国经济更健康的发展。高职院校会计专业教师与高职院校对会计专业学生的培养具有直接的联系，会计专业教师素质水平直接影响到学校对会计专业学生的教学质量，因此高职院校有必要提高会计专业教师的整体素质，从而保障高职院校会计专业学生的综合素质水平的提高。针对目前高职院校会计专业教师教学中存在的一些问题，本文认为应该从高职院校及教师自身等多个方面进行改进，从而真正的提高高职院校对会计专业学生的教学水平，为市场经济的发展提供高技能的专业会计人才。
1会计专业教师应具备的素质
1.1具有高尚的会计职业道德
会计信息是经济社会各项决策的参考数据，会计信息的准确性以及可靠性，是全社会的期待所在。由此看出，会计人员能否坚持客观公正、诚实守信的行事准则，是保证会计信息真实准确的前提条件。身为人师，传道授业解惑是天职，同时师者的言行，向学生传播的品德，更深层次的影响着学生身心发展。让师德和会计人员的职业道德转化为教师的工作生活习惯，通过生活和教学中的自然释放，影响学生的一朝一夕，不断积累从而形成高尚的人生观和职业道德观。
1.2具有高超娴熟的会计实践操作能力和技巧
由于会计专业实用性强，所以会计专业教师必须要对会计专业的理论知识进行全面的了解及掌握，对于不同行业的发展状况及生产流程进行一定的了解，保障会计实际操作的有效性。这就要求会计专业教师能够根据不同的行业及企业发展，选择科学合理的会计核算方法。会计的实际操作主要包括对原始凭证的填制及审核、记账凭证的编制、会计账簿的登记、会计报表的编制及纳税的申报及会计电子化分析等内容。会计实践操作能力是会计专业学生培养的基本目标，因此高职院校会计专业教师应该具有高超娴熟的会计实践操作能力与技巧，这能够更好的将会计理论知识与实践教学相结合，提高会计教学效率。
2.现阶段高职院校会计专业教师存在的主要问题
2.1教学内容相对滞后
高职院校会计专业的教师大多是大学毕业之后就直接从事会计教学工作，同时由于国家和学校对于教师培养资金投入相对不足，导致会计专业教师几乎很少有进行再次深造学习的机会，这就造成了会计专业教师对于会计教学内容的认识处于相对较低的状态。虽然他们了解宏观经济与微观经济的变化，但是却没有真正的将经济变化与会计教学内容进行很好的相结合。会计教学内容的滞后严重影响对会计专业学生的教学质量，导致会计专业学生无法跟上时代经济发展的步伐。
2.2教师缺乏实践经验
由于高职院校会计专业教师大多是未经过社会实践直接来到学校从事教学，同时，教师在教学过程中由于时间较为紧张，备课及讲课需要教师的全部精力，这使得教师根本没有参加企业实践锻炼的时间。部分会计专业教师虽然具有良好的专业理论知识与理论教学能力，能够把书本上的知识传授给学生，但是由于缺少真正的会计工作的实践经验，导致学生对于会计专业缺少感性认识，不能很好的将会计专业的理论知识与实际操作相互联系并进行相关应用操作，这不利于会计专业学生的学习与更好发展。
3提高高职院校会计专业教师素质途径
3.1加强对理论知识的学习
首先，学校在条件允许的情况下要多送教师出去培训，去全国各大兄弟院校参观考察，开阔视野，汲取有价值的理论应用于我们的教学中；其次，教师也应在业余时间和假期学习相关的知识内容，多关注会计制度的新规定，不断更新自己原有的知识。教师在专业课程的基础上，对其他相关学科进行补充，并可以将这些学科应用到会计专业课教学当中，有效的丰富会计专业课堂教学的内容，拓展知识面，提升教师的教学能力；最后，教师在教学中要将重点放在会计应用上，而不仅仅局限于理论知识教学，以充分满足当前社会对于职业人才的需求。教师能够对教学内容有效的拓展延伸、与应用实践紧密联系在一起、采取恰当的教学方法、营造轻松的教学环境，来提升会计专业学生的实践应用能力。
3.2提高教师的实践能力
高职院校会计专业教师的实践能力是提高会计专业学生教学质量的重要前提。为了提高会计专业教师的实践能力，高职院校及教师自身都应该进行一定的改M。高职院校可以定期安排教师进入事业单位或企业单位的财务部门进行实践学习，并且要参与完成整套财务业务处理过程，参与各种会计实际操作。为了更好的提高全校会计专业教师队伍的综合素质，参加实践学习的教师回校后以讲座或者辅导的方式帮助其他老师学习。为了更好的丰富会计专业教师的实践能力，教师本身也应该主动参与多种企业或事业单位的财务部门工作；在时间允许的条件下，会计专业教师可以在社会中做一些兼职会计等工作，不断的提高自己的会计实践能力，从而更好的帮助会计专业的学生学习成长。
4结语
综上所述，高职院校会计专业教师素质能够对会计专业学生的教学质量起决定性作用，因此高职院校有必要提高会计专业教师的综合素质。由于目前会计专业教师教学过程中主要存在教学内容相对滞后与实践经验缺乏问题，所以高职院校及教师自身应该更多的在这两个方面进行改进与提高，只有这样，才能够真正的培养出高技能的会计人才，体现出高职院校会计专业教学的优势。高技能的会计专业人才，不仅能够促进会计行业的进步，也能够带动我国经济的健康发展。
参考文献
关键词：高校；会计专业；实践教学；改革；创新
前言
在高等教育当中，实践教学是会计专业教育的重要内容，其目的是培养学生的实际的知识运用能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，确保大学生顺利的进入社会的工作岗位。大学生是国家培养的高素质人才，他们毕业以后就要走入社会，进入工作岗位，为国家的建设添砖加瓦。在实践中，很多用人单位选择人才的标准逐渐提高，不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备较强的实践操作能力。因此，大学生具备较高的实践能力，在就业中就具备了竞争的优势，对未来的发展也发挥着积极的作用。
1当前我国高校会计专业实践教学中暴露出的问题分析
1.1会计实践教学内容和会计实际业务严重脱节
在大学教育中，会计专业的实践课程主要是通过会计模拟实验室来进行的，以实验课的形式具体实施。当前，很多高校都创建起了会计模拟实验室，往往注重实验设备的添置，而忽略了实验室的体系建设。在实验室的创设中，缺少现实中的很多相关的联系部门，及与这些部门相联系的业务，从而无法让学生深刻的理解会计业务与企业内外环境之间的联系。在具体的实验项目中，往往注重的是会计核算方面的内容，而对于凭证的流转、会计部门的每个岗位的设置和职责等内容则很少涉及，使得学生不能全方位的、深刻的体验会计工作的真实状态，不能客观的了解企业内部各部门间的相互制约和相互依存的关系，以及企业和政府职能部门的紧密联系等，学生的真实体验只是被限定在了数字资料的核算工作当中。在实际教学中存在的实验室实践教学的内容和实际会计业务活动的严重失衡状况，使得学生的会计技能的提高和综合素质的培养受到了严重的影响，使得学生的理论学习无法和实践学习相统一，造成实际的操作能力的低下，很可能在今后的工作岗位上无法满足工作需要，影响顺利就业。
1.2会计专业的教师缺乏实践经验和实践能力
高校会计专业的教师是学生专业学习过程中的引路人和指导者，他们的综合素质和综合能力直接影响着实践教学的实效。随着社会的发展和国家对人才培养工作越来越重视，高校会计专业的教师构成逐渐趋向于高学历。当前的高校会计专业的教师，绝大部分是高校毕业生毕业以后直接进入会计教师岗位任教，其中很多的教师缺乏在企事业的实践经验和从业经历，也就是常说的“理论型”的教师偏多，具有丰富实践经验和实践经历的会计专业教师是非常稀缺的。所以，高校很多从事实践教学的教师在实践教学中更多的是凭借自己理解和借鉴开展对学生的教学指导，其教学效果和实际的会计业务需要具有很大的差异性，很难达到理想的教学效果，影响到了学生会计核心素养的培养，造成学生缺乏就业核心竞争力的严重后果。
1.3会计专业的校内实践课程形式化严重
受到传统教育的严重影响，高校会计专业教学往往更加偏重理论教学，而忽视了实践教学的重要性，导致实际教学中实践操作的课程安排比重较少，一定程度上影响到了学生会计技能和综合知识运用能力的培养，造成了实践能力的低下。众所周知，会计工作具有一定的特殊性，导致学生要想得到校外的实习机会，难度性不小。很多企事业单位非常重视本单位的数据安全和财务安全，往往不愿意让外人参与到财务会计的实际工作中，也不愿意他们接触本单位的财务会计软件系统。另外，会计专业学生的实习环节具有时间上的制约。较短的实践时间，很多学生往往不能够真正的接触到会计实务，不能真正的掌握会计业务知识，导致会计实习更具形式化的特点，往往达不到预期的理想状态。
2高校会计专业实践教学改革和创新的策略分析
2.1树立现代会计实践教学的正确理念
高校会计专业的实践性教学，不仅关系着大学生未来的发展就业，同时也关系着国家和企事业用人单位的未来发展和高校的生存和发展。当前，人才就业市场竞争比较激烈，那些具备扎实理论知识，而实践操作能力较差的会计专业的毕业生往往在就业市场中处于劣势，这充分的说明了高校的教育和社会的实际人才需求存在较大的差异性。在高校会计专业的教学中，实践教学和理论教学应当均衡发展，缺少任何一方，都会造成严重的后果。因此，高校要树立起贤弟会计实践教学的正确理念，明确实践性教学在会计专业教学中的重要性，将会计实践教学放置于重要的地位，并将其落实到实际教学中，注重培养学生的实践能力和会计核心素养，将会计实践能力贯穿于会计教学全过程，转变传统的教学观念，将理论教学和实践教学相统一。
2.2注重实践性教学基地的建设
实践基地建设是高校会计专业实施实践性教学的创新性尝试。由于会计岗位具有一定的特殊性，很多企事业单位出于对本单位财物信息和资源的保护，不愿意接纳高校的毕业生前来实习；考虑到财务会计部门设计本单位的核心机密，真正的财务资料，企事业单位是不愿意透漏给实习学生参阅的。由此可见，建设实践基地具有一定的必要性，但是在实践中，很多高校往往面临着建设经费短缺的问题等，很大程度上给实践基地建设带来了很大的困难。高校要具备发展和创新的意识，发挥主观能动性，通过开展校际合作、校企合作，实现高校间会计模拟实验室的资源共享和共同发展，利用本校的教育优势和专业优势，对合作企业的会计工作人员提供必要的培训和再教育的机会，从而夯实合作基础；或者积极鼓励往届本校的优秀毕业生对母校实施捐资助教。与此同时，高校可以利用本校的人才优势，成立会计师事务所，不仅可以对外运营，帮助社会企事业单位处理账务、开展咨询和审计等专业服务，而且也可以将事务所作为本校会计专业学生的实践基地，可以让学生全方位的体验会计的全部业务，有效培养他们思考能力、分析能力及解决专业问题的能力，有效提升会计专业学生的实践操作能力。
2.3进一步提升高校会计实践教师的实践经验和实践能力
高校会计专业实践教师的实践经验和实践能力的优劣，直接关系着会计专业学生的实践学习质量。因此，高校要重视进一步提升会计专业实践教师的实践经验和实践能力，制定出完善的管理制度，为会计实践教师提供会计岗位的实践机会和实践时间，例如，利用寒暑假的较长时间，安排实践教师到企事业单位或者会计事务所进行兼职和任职，丰富他们的实践经历，积累他们的实践经验，只有实践教师具备的充足的实践能力，才能引领学生更好的开展会计实践学习，并进一步提升实践教学的质量和效果。
3结束语
高校是培养高素质建设人才的重要基地，在会计专业的实际教学中，要转变的传统的教学理念，以人才市场为导向，积极培养满足市场需求的会计人才，不仅要注重学生理论知识的教学，更好侧重学生实践操作能力的培养，让具备会计核心素养的高素质人才走上工作岗位，为国家的建设助力。
参考文献
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[2]张横峰,陈璐.高校会计专业实践教学改革研究[J].教育现代化,2019(35):66-68.
[3]屈静晓.互联网+背景下高校会计实践教学体系创新研究[J].教育现代化,2019(83):167-169.
【关键词】信息化 教学 高职会计
一、信息化技术与高职会计专业整合的必要性
1 信息化环境下高职会计专业发展趋势
伴随“互联网+”大环境的推动，信息社会的高度发展对教育改革提出了要求，即适应满足信息化社会创新人才的要求。我国信息社会的现阶段可喜发展，也对教育改革提供了环境和条件。特别是高职教育对人才的培养的针对性与实用性，信息技术的广泛应用必然将有效地促使教育现代化，更有效地完成高职教育的特有职能任务。而在高职会计专业中的教学信息化方法的应用，也将是教育面向信息社会的要求和必然结果。在会计专业教学中信息化的运用，必将涉及到许多新技术和机器在教育中的应用，但会计专业的教学信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教学信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息化的观点对教学过程进行分析的认识的过程，以信息化手段为教学所用。
2 信息化技术对高职会计专业教学积极意义
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。在会计信息化时代背景下，对高职会计专业教学提出新的要求。培养出来的会计人才不仅要有扎实的基本功、能够尽快上手，还对信息运用的综合素质有所要求，目前市场最需要培养的会计人才应该是复合型人才。但当前高职院校的会计专业教学中还并存着应试教育模式，所设置的课程体系理论重而实践轻，职业教育应有的特征未能在课程设计中充分体现。
信息化会计教学模式与传统会计教学对比而言，主要有以下几个方面优势：
（一）从会计专业学生角度；
A扩展了学生获得会计知识的途径和范围
B打开了学生获得最新会计案例的渠道
C使得学生自主学习能力、自主探索能力得到培养
（二）从会计专业教师角度：
A减少教师传统教学重复工作量
B提升老师在教学活动中的组织协调能力
C提升教师对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库的整合能力
信息化是未来发展的必然趋势，会计信息化教学也将成为未来高职会计教育发展的重要内容，它实施的意义在于可以为会计专业的创新教育提供环境和保障，为会计人才培养提供条件和途径，也为促进会计专业教育产业信息化发展提供极大机遇。
二、信息化教学在会计专业教学中应用现状
会计专业教师在信息化课堂教学技能方面的现状不容乐观。因为信息化教学的背景下，不但要求教师在信息技术方面有非常扎实理论知识，同时在应用能力上也需要达到较高的水平。但是，会计专业教师大部分掌握传统的教育方式，较为重视专业技能的进修，目前具备较高信息化教学综合素质的会计专业教师非常紧缺，这对高职院校会计专业信息化教学的开展造成了严重的制约，教学形式受到限制，信息化课堂的建议也受到限制。会计专业与信息化教学融合确实存在困难。但是信息的速发展和进步已经成为了一种主要的潮流和趋势，打破这个瓶颈成为亟待解决的问题。
三、信息化教学与会计课堂教学融合模式探索
1 信息化教学与会计教学设计
设计整合信息化技术是开展信息化教学的前提。信息化教W设计主要是考虑强调学生的积极参与，但是信息化教学活动一定是需要合适的教学情境的。特别是会计专业，在收集、甄别、整合与学科相关的会计教学资源以优化教学环境方面，要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入教师设定好的问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境等，才可能激发学生学习兴趣及潜能。会计专业教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。
2 信息化教学与会计教学评价
对于会计教学中，信息化教学评价能力，一般是指会计专业教师在信息化教学设计、信息化教学实施准备、信息化教学实施过程和信息化教学实施结束后等各种不同教学环节，将教学评价与信息化教学各个过程融合的能力，这样才可有发挥评价对教学和学习的促进作用。特别是会计专业的信息化教学评价，需要教师具备根据实际评价的需要，合理选择信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力，包括掌握常见数据处理软件等能力。
结语
在高职会计专业的教学中，有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，可以将学生与教师的自主性将最大化的发挥作用。教师在信息化教学设计时要围绕学生的“学”来展开，在设计中以学生为中心。信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化，高职会计专业教育信息化也将是教育面向信息社会的必然要求和必然结果。
【参考文献】
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摘要：专业群建设是高职院校专业建设的重要延续。文章结合“财务会计专业群”的建设实践，分析了专业群建设的基本内涵，按照围绕地方经济发展需要、培养模式改革、课程体系构建、教学团队建设、校内外实训基地建设、信息化课程建设、机制建设等方面进行了实践与创新，提出了一条颇具特色、完整的专业群构建基本路径，以指导和促进专业群建设。
关键词：高职 专业群 课程体系 路径
在“十三五”开局之年，江苏省教育厅、财政厅在“十二五”期间组织实施职业学校专业品牌化、特色化、规范化建设的基础上，根据国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神和《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》的要求，启动了“十三五”期间职业学校现代化专业群建设工作。江苏省徐州财经高等职业技术学校“财务会计专业群”围绕地方经济发展需要，在人才培养模式改革、课程体系构建、课程信息化建设、教学团队建设、实训基地建设、专业群机制建设等方面进行了实践与创新。
一、财务会计专业群建设的基本内涵
专业群是由一个或多个重点建设专业为核心、由3个及以上专业或专门化方向组成的、专业基础相通、就业岗位相关、工作领域相近、教学资源共享的一个集合。结合我校隶属于江苏省财政厅财经行业背景和学校自身的专业定位、学校独特的办学优势与服务面向确定大力发展财务会计专业群。我校五年制高职财务会计专业群由会计、审计、财务管理、会计信息管理等四个专业构成，会计专业是我校的传统骨干专业，也是省级示范专业及省级品牌专业。该专业在2005年就被认定为省级示范专业，成为江苏省五年制高等职业教育“十五”期间三十个五年制高等职业教育省级示范专业之一；2007年成为江苏省职业教育课程改革会计专业首批试验点；2007年，我校会计专业被确定为江苏联合职业技术学院会计专业协作委员会理事长单位，承担着主持全省五年制高职会计重点专业的建设任务；2011年，在省“十二五”期间五年制高等职业教育省级品牌专业评估中，会计专业又被认定为省级品牌专业。在会计专业不断发展的基础上，我们立足会计，积极拓展，已建成了以会计为核心专业的财务会计专业群，财务管理专业、会计信息管理专业、审计专业，就是在会计专业的基础上拓展出来的优势专业。2016年，学校结合省市文件的精神，提出加快财务会计专业群建设，在充分发挥会计专业优势的基础上，利用专业之间的互为带动、互为促进、互补共享的关联性，提升专业群建设的整体水平，促进教学团队培养与建设，进而推动人才培养模式、课程体系、课程信息化及实训基地的建设，发挥专业群的聚集效应和扩散效应，实现“1+1>2”的功能，拓宽服务面向，增强社会适应性，增强学校办学活力。
二、财务会计专业群建设的实践路径
（一）加强专业调研、对接产业需求，优化专业结构
在专业调研的基础上，召开专业发展论证会，在市场人才需求的引导下，合理优化调整专业结构或课程设置，使专业建设与区域经济需求紧密对接。近年来，徐州市围绕“三大基地”“四大产业”，全力推进“三重一大”项目，为徐州市职业教育快速发展再次提供了难得的机遇，更为财经类职业教育开辟更大的发展空间。社会对财经类专业的就业需求形势更加强劲。2015年徐州市人力资源市场供求状况分析报告显示：全市各类就业服务机构招聘人员，对大专以上高等职业教育学历员工的需求保持在34%左右，其中，财经商贸类专业的人才需求排在十大需求专业的第3位。不断发展的先进制造业和现代服务业企业需要大量熟悉会计工作、精通财经法规、实践能力强的会计人员。这为财务会计专业群的发展奠定了良好的基础。我校紧密结合徐州地区社会经济发展和产业发展的实际，依托财政主管部门的行业优势和财经办学特色，拓宽专业领域，形成了以现代商贸服务业为服务方向，立足三产，联动二产，办服务型职业教育的办学格局。在针对工业企业、商贸服务企业、会计师事务所、会计服务公司等企业的调研中，企业都有对我校毕业生的用工需求，尤其是会计服务公司，近年来发展很快，愿意大量招聘我校毕业生，徐州市目前有200多家会计服务公司，完全能满足学生识岗、跟岗和顶岗的需要。
（二）创新人才培养模式，提升财务会计专业群的教学质量
依托高校同专业教授专家、行业企业会计部门负责人及院级、校级专业带头人组成专业建设指导委员会，在职业岗位调研和人才需求调研的基础上，通过职业岗位能力调研-典型工作任务分析-课程体系构建-校企专家论证-课程标准开发-教材开发-教学过程设计等环节，按照会计人员职业成长规律及不同岗位职业能力需求，结合五年制高职教育的特点、合理确定专业人才培养目标，构建知识、能力、素质结构体系，按照应用型、技能型专门人才的特点和培养要求，不断加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，不断探索具有特色鲜明的工学结合专I人才培养模式，目前已经形成“双证融通、校企融合、分段递进现代学徒制”人才培养模式。专业群培养的学生以熟练的会计核算技能和较高职业素养赢得了社会各界的好评，在江苏省财会技能竞赛项目上处于全省领先地位，我校财务会计专业群各专业的毕业生连续五年就业率高达98%以上，形成了进口旺、出口畅的良好局面。
（三）搭建财务会计专业群“平台+模块+方向”式课程体系，建立“双证融通、集群链路、分段递进”培养机制
所谓财务会计专业群“平台+模块”课程体系，是指围绕会计岗位群工作领域，在各专业人才培养方案课程体系架构时，由公共课程、专业群基础课程组成的“平台”课程，公共课程严格执行省指导性方案规定的课时，财务会计专业群基础课程主要满足各专业公共需要的培养，按照从事会计工作的基本能力要求，学生应取得会计从业资格证，因此最基础的专业群平台课程应包括会计基本技能（录入、点钞、珠算）、会计基础、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化等四门课程，它实现了各专业底层共享，同时该课程体系将专业课程与会计职业资格证书课程有机融合，建立“双证融通”培养机制。专业群提升平台则是以会计专业为核心和基础，其他都是在会计专业基础上拓展的特色专业，因此首先应该学习会计专业的核心课程，实现底层共享。
“模块”是根据财务会计专业群中不同的专业而设置，表示该专业的培养方向，由体现专业方向特色的课程组成。如会计信息管理专业，它是互联网快速发展、会计软件日趋智能化的背景下，产生的一个新专业，该专业的学生在完成专业群平台课程以后，掌握了基础的会计知识，后续课程培养学生能及时提供企业所需的会计信息，对信息的处理和再加工的能力要求较高，开设课程主要有常见财务软件应用（金蝶KIS）、会计信息管理系统、数据库、ERP项目实训等；财务管理专业是学生在完成专业群平台课程以后，掌握了基础的会计知识，后续课程培养的重点是学生参与企业管理的能力，开设的课程主要有Excel在财务中的应用、管理会计、税法、税收筹划、财务管理项目实训；审计专业也是在学生掌握基本会计知识的基础上，取得会计从业资格证，重点学习审计知识、审计技术与方法，开设的课程主要有内部控制制度、审计技术与方法、审计实务、电算化审计、审计项目实训。专业模块课程按照双链路方式搭建，即“知识-能力”链路的专业课程与“技能-知识”链路的专业课程，既重视理论知识的讲授又重视实践能力的培养，既强调校内学习与实训，又重视学生识岗、跟岗、顶岗的校外企业锻炼，各专业中层分立，充分体现专业的特色烙印。
同时财务会计专业群内的各专业不再是平行的互斥结构，而是互联互通的网络结构，相互支撑和沟通，通过会计核心专业的带动及其他专业的错位发展，形成内在联系紧密、资源可以共享的专业群体，在实现底层共享、中层分立以后，根据学生发展的需要，开设选修课程，实现高层互选。其基本框架如下表所示。
（四）构建群负责人、专业带头人、骨干教师与行业专家为核心的“双师型”专业教师队伍
学校长期坚持“人才强教”战略，全面提升师资整体素质，实施“名师培养工程”“专业带头人培养工程”“双师教师培养工程”“优秀教学团队打造工程”，建设了一支素质优良、师德高尚、结构合理、数量足够、充满活力的师资队伍。
坚持引进与培养并重、学历教育与能力提升并行、师德教育与业务提高并进、专职与兼职并举的方针，积极创新优秀人才成长和施展才华的师资管理运行机制，努力建立一支具有现代教育观念、师德高尚、数量足够、结构合理、素质优良、充满生机与活力、能够适应高等职业教育改革发展需要的师资队伍，为学院又好又快发展提供有力保障。
1.实施“名师”培养工程。学校建立了“名师”选拔培养和支持体系，结合学校重点专业建设，每年选拔1―2名左右优秀人才，创造条件，帮助申报“徐州市拔尖人才”“省高校教师青蓝工程”“省333高层人才培养工程”等人才培养工程，同时通过与行业企业和普通高校合作搭建协作平台或共同研究课题，让优秀人才脱颖而出，成为全省有较大影响的专家。
2.实施“专业带头人”培养工程。通过企业实践、师资培训、专业调研、课程改革、技能大赛、教科研等方面的带头作用，为专业负责人的成长打造良好的内外部环境，努力培养一支理论与实践水平较高、专业教学与科研能力较强的优秀专业带头人队伍。通过专业负责人的成长，来带动教师队伍整体素质的提高。
3.实施“双师教师”培养工程。双师教师是学校推进人才培养模式改革及课程改革的关键，对于如何培养双师，不同的专业应该有不同的方法，针对会计类专业，学校重点从两个方面进行推进，一是鼓励教师考取会计师，从理论上达到双师的要求；二是到企业实践，每名专业教师要有1个紧密联系的企业，并且每年都要到企业进行实践，同时明确实践的要求及内容，提交的成果，保证实践的质量。系部在学校支持下成立徐州财缘会计咨询服务公司，开展记账业务，要求每个职业教师都能独自一家公司的账务并帮助企业进行纳税申报。
4.实施“优秀教学团队”打造工程。打造“优秀教学团队”是提高教师队伍建设的有效途径，学校通过不同的专题，组建不同的教学团队，通过完成专题目标，打造优秀教学团队。如为加强技能训练，组建技能大赛教练团队，在完成学校金牌任务的同时，通过研究技能教学与实践教学的关系，来推动课程改革。再比如为提高会计从业资格证通过率，组建课程教学团队，加强对从业资格考试课程的研究，制作题库、录制视频，研究教学方法与课堂组织形式，在提高通过率的同时，教师也得到了锻炼，同时又形成了课程改革的成果，使优秀教师成为会计从业资格证考试教学方面的专家。不同形式的教学团队，解决学校、系部不同方面的问题，在师资建设方面起到引领示范作用，同时学校把优秀的团队，经过包装、推荐、申报市级、省级乃至国家级教学团队。
（五）整合校内外实训基地，全面实施实践育人，培养应用型、复合型人才
1.财务会计专业群建成了集教学、培训、职业技能鉴定和技g服务、专业文化环境为一体的省级高水平财经实训基地，建成模拟会计文化展示厅、货币陈列室、纳税申报实训中心、模拟银行实训中心、会计岗位实训室、成本会计实训室、虚拟会计实训中心、财务决策实训室、金蝶、用友软件实训中心、财务管理电子对抗实战实训室、三维演示厅等23个实训室，22个软件实训平台，实训实习基地系统、完整、先进，为会计专业教学改革提供了有效支撑。
2.建设了“校企融合”的教育体系。校企融合是财务会计专业群“双证融通、校企融合、分段递进现代学徒制”人才培养模式的重要特色，是培养学生综合职业能力，提高学生综合素质与创新能力的有效途径。近年来，会计系先后与江苏嘉伟管理咨询有限公司、徐州一牙财务管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百货大楼、徐州市宗申公司等签订了“合作协议”，双方约定在“培养模式改革”“课程体系构建”“师资队伍建设”“学生实习实训”等方面，开展深度合作，实现校企双赢。多方本着“资源共享、优势互补、讲求实效、共谋发展”的原则，在培养高素质实践性人才培养方面，开展长期合作，比如学校与会计服务公司共同开发记账业务流程教学资料，落实校外实践项目，用于教师辅助教学、学生自主学习和职工培训。
3.做强“江苏省会计人员继续教育培训考核基地”，进一步提升服务社会水平和能力；加强“江苏省财经技能教学研究基地”和“江苏财经职业教育师资培训基地”建设，引领江苏财经技能教学研究、为财会技能大赛提供基地支持、为江苏财经教师培养提供优质服务，形成鲜明的示范辐射特色。
（六）开发财务会计专业群数字化教学库，实现教、学、做、训、评一体化平台
与企业合作开发财务会计专业群数字化教学库，包括专业中心、课程中心、实训中心，专业中心，主要让学生了解R到ㄉ璧某晒，包括专业调研、人才培养方案、课程标准、专业与课程评价、实训基地、校企合作、技能大赛、师资力量及专业建设成果，便于加强学生对专业的认同，增加专业归属感；课程中心主要开发了会计基本技能、基础会计实务、财务会计实务、纳税申报与会计处理、成本会计实务、财务管理实务、常见财务软件应用、模拟企业经营流程实训等8门精品课程，便于学生学习和实训的需要，实训中心包含了专业购买和开发的22款软件，满足了学生实训、练习、考核与竞赛的需要，实现教、学、做、训、评一体化平台。
构建信息化环境下的教育教学新模式，现代信息技术在教学实践中广泛应用，充分发挥“互联网+教育”的影响力，在和企业合作的基础上，对教师和学生全部开通网络教学空间和学习空间，实现了教师与学生实时的沟通和学习，大大拓展了学习的空间。
（七）加快构建现代化财务会计专业群机制，保证各项工作的顺利开展
学校要积极构建现代化财务会计专业群的运行和质量保证机制，成立财务会计专业群建设指导委员会，明确群专业负责人选拔和任命办法，明确群专业负责人的职责与任务，配备各专业负责人和课程负责人，建立群专业教学质量保障、监控及评价标准体系，坚持过程管理与结果评价相结合，广泛吸收学生、家长、企业、行业等组织参与质量评价，积极探索第三方参与的教学质量评价机制，建立毕业生就业质量跟踪调查制度，要将毕业生就业率、对口就业率、用人单位满意率、学生综合素养和持续发展能力（包括职业岗位发展和升学率）、创业成效等方面作为质量评价的重要指标。
三、财务会计专业群建设存在的问题及下一步建设思路
尽管高校财务会计专业群建设目前已取得一定的成效，凸显了专业的办学优势，但是在发展过程中存在着亟须解决的问题。一是财务会计专业的文科特征造成了工学结合人才培养方案推广不够；二是优质课程建设方面，精品课程网站建设要继续完善，在教学资源建设方面，资源内容还需继续补充；三是国际合作交流需要进一步加强。
针对会计专业建设中存在的问题，我们将采取以下措施，进一步推动专业群建设，提升专业的知名度和美誉度。一是进一步提高教师工作过程系统化的课程开发能力，完善并利用学校现代化网络平台和教师教学空间，强化教学质量和教学效果。二是进一步加强与企业、行业的联系，促进教师产学研科研成果的转化，为学生、企业和社会提供更多优质服务。三是进一步深入开展国内外合作交流，积极引进优质的教学资源，引领江苏省五年制高职财会类专业建设，发挥我校会计专业在江苏省职业院校乃至全国的示范和辐射作用。X
参考文献：
[1]毛金妹.基于集团化办学的高职会计专业群建设[J].商业会计，2014，（5）：118-120.
中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。
一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思
会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。以下提出目前会计教学别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
第一、课程设置上偏理论教学仍然较大
职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。
第二、在课堂教学方式和手段上仍较保守
会计课程理论比较枯燥难理解，课堂基本以教师讲解为主，但是中职生的动手能力强，他们不喜欢枯燥乏味的课堂氛围，所以对于传统的会计教学方式进行适度调整，提高学生的主观能动性，提高教学效果。在会计课堂教学手段可以多使用现代多媒体技术，教学方法可以增强师生互动，让学生教学主动性增强。在学习中让学生多动手，少讲些难懂的理论。
第三、企业实践的一体化教学需要继续加强
随着社会经济的发展，企业对中职学生的实践能力要求提出更高的要求。在指定教学计划中适度安排企业专家来校讲座、校企合作讲坛、企业实践等教学模式来提高会计学生社会适应能力。
第四、中职生的学历提升意识日渐增强
日新月异的现代化建设和发展，对学历的要求不断增强了中职生在3年中职学习后能继续提升学历的需求。但是，如何保证中高职的3+2衔接在学生文化课程的无缝对接及专业课程的平稳过渡提升的设定仍然需要提前调整和探讨。
第五、会计从业资格证取消后，企业对会计学生专业能力新的界定方法
2017年全面取消会计从业资格证的考试，这对中职会计专业教学影响巨大，不仅企业在招聘会计学生中失去一个专业技能判断依据，而且这对于会计学生就业中如何证明会计专业能力也是一个棘手的问题？如何找出新的会计专业技能判断标杆亦是本文探讨和分析的问题。
二、开展实地调研及网络问卷调查及统计结果分析
为了使会计专业课程体制更好贴合市场要求，更好优化课程体系，使得中职会计专业学生更好发挥自身优势。会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。（包括200名本校会计专业的实习生及毕业生，40家聘用我校会计专业学生的企业，10名召开会计专业指导委员会的会计专家），通过对调查结果进行分析得出以下统计报表。
三、对会计专业课程设置的若干建议
经过一个学期的调查和回访活动，根据以上实地调查和网络回收问卷情况分析结果，我们仍然欣慰看到会计专业学生就业市场是广阔的；依据调查分析数据反映的情况，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。
（一）继续发展和完善“以人为本，提高实操专业技能”为目标的培养模式
一方面，专业课程的设置需要明确培养学生的职业素养，包括在调研中企业关注的会计专业学生的敬业精神和吃苦耐劳的品质，在工作中有高度的责任感和高执行力。这些职业素养的培养除了专门开设实习就业指导课程，还应渗透到会计专业教学中。在大量的企业调研回访中，企业相关负责人反馈对招聘学生的品格和道德情操的强调。另一方面，由于我们是职业院校，企业对我们学生的要求往往是可以直接进行实务操作，所以在教学中对专业技能的实操训练是课程设置的重点，也需要加大实操课程的内容。
（二）发展和完善“以学生为主体”的教学手段和多变的教?W方法
从调查分析结果可以看到，学生对于传统、古老的会计专业的会计教学手段和教学方法教学提出了更多的要求。而“以学生为中心”的课堂指挥棒，增强会计学生的动手能力，掌握了实务操作技能成为更大的需求。因此，加强课堂中的师生互动，提倡“任务驱动教学法”的教学方法应用，充分调动学生的专业学习积极性变得尤为关键。
（三）继续坚持“以就业为导向”的专业课程设置
专业课程的设置需要以就业为导向，教学计划的课程内容必须按照当今市场对会计专业需求来制定。从大量实地调研和问卷回收分析中，可以很明晰地看到：
第一，我们学生毕业后就业的企业90%是私营企业，所以，在课程设置中会计专业课程必须以小企业会计准则和相关及制度作为指导来开展会计业务实操内容；第二，企业对就业学生的办公软件能力，尤其是EXCEL财务应用能力要求很高，所以在课程设置中对于相关课程需要加大授课时量；第三，由于需要进行毕业生的就业职业指导，在实习前的一个学期，也就是第五个学期应该增开相关实习就业指导课程或者商务礼仪等课程，使得学生可以从中提高就业综合能力。
（四）加强和发展校企合作，开发形式多样的校企合作模式
在企业调研中多次与企业面谈校企合作事宜，同时在召开的会计专家座谈会中也都有企业专家表示愿意和会计专业有形式多样的合作模式。校企合作可以是请企业专家来校进行财会相关主题讲座；可以安排部分学生去企业进行实践；也可以安排老师在企业进行继续教育和学习；如果可以将企业引入学校进行长期会计专业实习基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的规模可大可小，只要能够提高学生专业技能，可以让学生最直接接触企业实践场所及实习内容，迈开的每一步都是进步！
（五）继续加强“课证融合”，进一步满足升学的无缝对接
