时间：2023-09-01 16:55:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇智慧教育培训体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
回顾我们党波澜壮阔的发展历程，其中最为宝贵的一条经验，是必须高度重视群众工作，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，始终保持同人民群众的血肉联系，在不同历史时期和不同发展阶段，群众工作会有不同的具体特点。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，群众工作对象更加多样化，群众工作内容更加丰富，群众工作环境越来越复杂，群众工作组织网络需要进一步健全。这就要求我们把做好新形势下群众工作摆在更加突出的位置，不断增强群众工作的针对性和有效性。
纵观历史群众是真正的英雄，是我们党的力量源泉和胜利之本。我们党历来高度重视群众工作，将党和群众的关系，比之如鱼水，喻之为血肉，视之为种子与土地。我们党在革命、建设、改革各个历史时期的成就，都是通过团结带领人民共同奋斗取得的。党和人民事业能不能顺利发展，关键就在我们党能不能始终保持同人民群众的血肉联系，能不能充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性。
做好群众工作必须贯彻全心全意为人民服务的根本宗旨，从人民群众最关心最直接最现实的利益问题入手，努力解决学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的问题，真心实意为群众谋利益，扎扎实实为群众办实事、办好事。时时处处、切切实实关心群众生活，紧抓民生之本、解决民生之急、排除民生之忧，这是密切党群关系的治本之策，也是最根本的群众工作。
执政党的党员在任何时候任何情况下都要坚持党的群众路线，走群众路线，做到深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，密切党同人民群众的血肉联系。
坚持和人民群众紧密地联系在一起的作风，要始终注意我国社会生活的新变化和群众工作的新特点，善于从群众的实践中汲取经验，从群众的意见中汲取智慧。要经常深入基层、深入群众，老老实实调查研究，老老实实听取群众意见，老老实实改进工作，集中群众的智慧和力量去发展我们的各项事业。
深怀爱民之心，就是要体察民情，就是要设身处地体验群众的真正情感，了解群众的真正想法，掌握群众的真实情况，确保各项方针政策更加符合客观实际，要以对人民高度负责的事业心和责任感，集中精力，节约财力，珍惜民力，为人民群众多办事、办好事。恪守为民之责，就是要始终把人民群众的情绪作为第一信号，把人民群众是否满意作为第一追求，把人民群众物质文化生活水平的提高作为第一目标。
作为一名普通的党员，可能会产生一些模糊思想，认为谋划富民之策、解决群众困难是领导干部的事情，如果我们每一名党员都能从自身做起，从自己身边的小事做起，把党的方针政策扎扎实实的落到实处，时时刻刻起模范带头作用，始终把群众的冷暖疾苦放在心上，始终认为群众利益无小事，始终能够解民忧、帮民富，解决群众关心的热点、难点问题，群众就不会有什么怨言难事，我们也就不会有什么解决不了的问题，我们党的执政根基就会越筑越牢。
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一、完善师德-----为师之本
“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，告诫自己，“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”才是崇高师德风尚的真正内涵。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。保持一颗平常心，力求做工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长送的礼物。
二、虚心学习------智慧之源
作为一名教师，教学中会遇到许多问题，需要依靠智慧来解决，其实，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我。我爱读书，再忙的时候没有放弃读书。一年来，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，魏书生的《教学工作漫谈》、《现代人智慧全书》、《道德经》等书籍。同时个人博客中结识很多名师和青年教学骨干，从他们身上我学到许多，也找到自身的不足。在今年暑假进行的“国培计划”中小学教师远程培训中，我认真对待，听课看课、积极发表讨论并认真观看其他教师的帖子、完成作业并且把自己的学习体会发表在个人博客上，让更多的一线教师指导，改正不足的地方，积极参与专家的在线答疑，让我解决了许多在平时教学中遇到的问题。在认真学习后成绩超过了90分。正是因为有这样不断学习，不断进步的意识，在这一年中我取得了些许成绩：
2009年10月参加的“市长杯”计算机竞赛中获得了全市第20名的成绩，虽然这不是一个很理想的成绩，但通过这次竞赛让我学习到了更多的知识，积累了更多的经验，我想这才是最重要的。
2009年12月参加阜蒙县中小学课堂“教学标兵”竞赛中获得二等奖。
2010年2月论文《一切从心灵开始》获中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国教育实践与研究论坛”征文评比大赛一等奖，并在《中国教育学刊》上发表。
获得的成绩是有限的，也是微不足道的，重要的是通过一次次的活动，为今后的教育教学工作积累了经验，获得了知识提升了自己，达到了我学习的目的。通过学习提高自己以便于更好的服务学生，服务社会。
三、合作意识-------必不可缺
我知道学校工作要想做好，仅靠个人是不够的，靠有顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，才能将精彩的个体组织起来，在管理中形成合力。在工作中难免有这样或那样的困难，大家群策群力，通力合作，共度难关。我能设身处地地为他人着想，力争让每一位老师尽力支持学校的各项工作，在大家的配合下，很好的完成了本年度的教育教学工作。我执教的二年级因为人数多，并且还是一个组合班级，学生之间存在着摩擦和适应，同时我也需要更好的了解他们，这样在科任教师和临班教师的帮助下，我在最短的时间把握了这个班级的动向，让我更快的接手了这个班级。正是因为有这样的合作意识，让我能全身心的投入到教学活动中，在这一年中全班42名同学都能流利的背诵《三字经》，因为对国学知识的学习，让学生掌握了自主学习的能力和习惯，并且认读了更多的生字。虽然在刚开始的时候遇到了一些困难，但是实施到后来我却在意外中收获了学生的能力，随之而来的就是大部分学生的口语表达能力和交际能力都有明显的提高。因为有大家的帮助，班级成绩的优秀率超过了百分之八十五，再此我要对大家说一声：谢谢！
四、服务他人------完善自我
教育是服务，管理更是服务。我牢记服务意识。在校长的指导下制订工作计划做好继续教育培训工作，为年终考核提供依据。实行班级联盟，只要是学校里的学生就是自己的学生，无论他是那个班级的，发现问题及时处理解决和班主任沟通，在服务了他人，加强了学校班级管理的同时，也完善了自我。
回顾一年来的工作，有成绩也有遗憾，由于年轻，工作经验不足，在开展工作当中也出现了一些不尽如人意的地方：
1、政治、业务学习还有待加强，教学管理水平还有待进一步提高。
2、深入课堂，深入班级不够。平时与学生的交流不多，主动性不强。
理论与实际相结合，是干部培训工作追求的目标。但在培训工作中，往往把讲授作为教学的主要形式，甚至是惟一的形式。绝大多数干部，学习时感到有体会、有收获，但应用时又感到有相当的困惑和困难，学与用脱节的现象普遍存在。我们应从培训的指导思想和教学实施的角度探讨可行的办法，从培训形式和方法入手，发现学用结合的有效途径，争取在培训中实现从理论到实际应用的转化。
当前，干部培训的形式除讲授外，主要有两大类，一类可以称作是模拟式，另一类可以称作是研究式。
一、模拟式培训是理论联系实际的有效途径
模拟式培训包括课堂模拟的方法以及室外的拓展训练。课堂模拟方法有：情景模拟法、角色扮演法、管理游戏、案例研究与分析方法等其他小组研讨方法。模拟方法设计的基本出发点是：人的学习是基于体验进行的认识活动，体验之后才会有深刻的反思，反思之后才会在更高的层面达到对事物规律性的认识。这一思想同辩证唯物主义认识论的观点是一致的。
在教学环境中，让学员对其工作中可能遇到的问题有切身感受，让他们在模拟的体验中深刻体会理论、研究方法和对策，有利于从纯理论向实践的转换，是理论与实际结合的一条有效途径。在实践中，所有的人都可能犯错误，其实，犯错误的过程也就是取得经验的过程，是一个探索的过程。尽管如此，管理人员如果在实际工作的管理和决策中犯错误，不仅会对组织造成巨大的损失，也会对当事人的心理带来负面影响，这样的代价太大。因此，在对他们进行培训的过程中，要最大限度地解决这方面的问题。当然，我们不可能教给学员所有解决问题的方案，而应让他们掌握分析问题和解决问题的方法。我们可以把学员在工作中可能犯的错误提前拿到培训的情景中来，在培训中甚至可以让他们有失误的体验，或者在探索中有这种心理体验。失误有时甚至是失败能够使人们在刻骨铭心中悟出道理，总结经验，达到更深刻的认识，从而自觉地在工作中避免犯类似的错误，或者在遇到类似的问题时不致茫然无措。
模拟式的培训需要有很好的教学活动设计，需要创造活跃交流的课堂氛围，需要调动学员积极参与，还要借助一定的工具，如测量问卷、案例、各种文字和声像辅助材料等。同时，对教师也提出了更高的要求。教师除要做好理论知识方面的准备外，还要对如何调动学员的积极性，使学员专注地参与学习活动做专门的设计；要准备相应的材料；要通过很好的课堂技巧组织学员研讨，准备应对课堂上随时可能出现的各种各样的“突况”，巧妙地引导学员，让他们在集体的探讨和交流中获得新的认识。
二、研究式培训是理论联系实际的直接手段
研究式培训是直接把工作中发生的问题作为培训的内容和学习的载体，通过培训和学习，一方面使参加培训的学员获得提高，一方面也推动工作中实际问题的解决。研究式的培训包括各种类型的专题研究班和行动学习小组的活动。
由于专题研究式培训所研究的问题取之于实际工作，具有实践性和可操作性，这类培训在设计和组织实施时必须注意两点：一是注意区分专题研究和专题培训的不同。两者的区别在于，专题培训的成果是经过培训的干部对某一方面的工作了解得更多了，解决某一方面问题的能力得到了增强；而专题研究的成果是对所研究的问题提出创新性工作建议，这一成果应该能对解决实际工作中的问题有直接帮助。因此，在专题研究中，专题的选取与设计和研究成果的使用至关重要。二是专题研究是学员集体对工作中难题的研究和探讨的过程。在具体操作时要使用行之有效的办法保证学员能够集体参与，特别要防止只有少数人讨论，一两个“秀才”捉刀的现象；也要防止仅仅从理论上作一般探讨，对工作中存在的问题不求甚解，只满足写出一两篇理论文章的现象。要注意使用先分析后综合、先发散后集中的集体研讨方法。在研究中充分调动每一位学员的积极性，激发他们的创造性，使集体研究问题的过程真正成为个人智慧无法达到、个体经验无法替代的过程，产生聚合效应。
行动学习的本质，是把学习和研究的过程与解决工作中实际问题的过程合一进行。行动学习是英国学者雷格·列文1965年开始使用的一种管理培训的方法，其基本思想是：学习与实践活动不是分开进行的，而有经验的管理人员需要一边实践一边学习，同时一边学习一边实践，在反思和探索研究问题的过程中，问题得到解决，他们自身也得到提高。行动学习方法特别适合于那些实践性强，没有现成解决方案，需要集体探讨的工作问题。这种把解决工作问题与人的培养提高紧密结合的做法，为我们的学习和培训工作打开了思路。这种方法近年来在国内外引起了广泛的关注，许多人认为它是培养管理人员的一种有效的方法。
行动学习方法的基本操作过程是：在培训专业人员的设计和组织下，一组管理人员自己确定他们希望解决的实际问题，间断地进行每次一天左右的定期聚会，对要解决的问题研讨交流，相互启发，形成解决问题的阶段性方案。然后大家在各自的岗位上，把已形成的工作方案付诸实践，同时继续发现新的问题，得到新的体会。一段时间之后，再次聚会，再次进行学习、反思、探讨，形成下一段推进工作的思路，就这样历经几个循环，直至问题的解决。一个长的行动学习小组活动可能持续一年以上的时间。
摘要：本文分析了当前民航企业安全教育培训存在的常见误区，并聚焦自我导向、经验共享、内容关联、解决问题、快乐学习5个维度探讨了促进民航企业安全教育培训工作实效的方法。
关键词：安全教育；安全管理；民航企业；成人教育
安全教育培训是保证民航企业安全生产的重要活动，对于提升员工安全意识和素质，增强员工对安全工作的责任感和自觉性，帮助员工养成良好的行为习惯发挥了重要作用。但是作为民航安全管理体系的12个要素之一，当前安全教育培训工作存在行动落实上流于形式、方法单一、重点不突出、忽视考核等现象，形成了“说起来重要，做起来次要”的不良局面。笔者认为，民航企业安全教育培训应当努力做到“五聚焦”，从而助推安全教育培训向实效方面转变。
1安全教育培训的误区
1.1流于形式。有的管理人员对安全教育培训工作不够重视，常常为了应对上级的检查，被动地开展安全教育培训工作。有的管理人员在培训时间安排上较为随意，培训内容集中在学习传达上级文件精神，以门户系统传阅替代言传身教，以留存培训签字记录为目的，寄希望于员工自觉学习领会，对员工敷衍塞责的态度不管不顾。1.2方法单一。有的管理人员热衷于组织召开安全教育大会，采取满堂灌的宣贯方式对不安全事件进行通报，缺乏对案例的认真研究分析，寄希望于员工能记住宣贯的重要理念与知识，吸取他人的教训。安全教育大会方法单一、过程枯燥，加之有时甚至需要利用员工休息期学习，其效果大打折扣。1.3重点不明。有的管理人员关注规章制度的共性教育，对岗位级安全教育培训未制订培训大纲，忽视了与本单位密切相关的安全知识，特别是缺乏所属岗位危险源、风险点、应急措施等有针对性的安全知识培训，培训重点不突出。1.4忽视考核。培训是一项系统工作，从计划、组织、实施、反馈要形成闭环管理。但是许多安全教育培训大都是有计划有实施，但缺少评价、考核与激励机制，不仅不能有效调动员工参与培训的主动性和积极性[1]，也不能达到安全教育培训的预期效果。
2“五聚焦”促实效
根据行为心理学的研究成果，人类的行为受到直觉思维系统和理性思维系统的支配。直觉思维系统支配下，人的行为反应迅速、下意识；理性思维系统支配下，人的行为反应相对慢、有意识[2]。安全教育培训的目的首先是让员工能建立正确的、有意识的理性思维从事安全生产工作，而不是依靠自身的好恶、个人情绪等不良的直觉思维来主导工作。其次，安全教育培训是通过不断地强化员工从事某项工作的理性思维，克服员工受到不良情感支配，进而内化为正确的下意识直觉思维，从而促使其养成良好的行为习惯。这个过程就是我们经常说的“安全教育的目的是促使员工将安全理念和安全知识内化于心、外化于行、教化于众”。为此，笔者认为应从以下5个方面着手确保安全教育培训的质量以保证其目的实现。2.1聚焦自我导向。企业安全教育培训面向的对象是成年人。成年人已形成了稳定的人生观、价值观，并具有一定的人生阅历和工作经验，其学习的自我导向性明确，关注解决工作中的实际问题。针对成人学习的特性，安全教育培训工作要积极营造互动和参与的氛围，可以通过研讨会、论坛、新媒体线上互动、规章制订前的共商等方式让员工主动参与，并在此过程中获得尊重和自我价值感的实现，从而使安全成为员工的内在需求。在实际的安全教育培训教学中，利用有限的培训时间，不以“填鸭式”的讲解为主，采用问题、启发式教学法，并根据不同培训对象和内容，采取列出问题、明确重点、诱导提问、学员辩论、得出结论的方式来进行，改变形式僵化的教育方式[3]。2.2聚焦经验共享。日常生活中经常发现老司机开车会越来越谨慎，特别是在高速上行驶老司机也不开快车。究其原因，大多数老司机曾经亲生经历过事故或者亲眼目睹过严重的交通事故。而新司机刚上高速时，总觉得上高速就可以尽可能开快点，认为开车偶尔违章也很正常，没有多大关系。这源于老司机和新司机对交通安全风险感知度的差异。安全教育培训应努力消除员工这类感知差异，补齐安全短板。国际民航组织在Doc9859《安全管理手册》第四版第9.6.4.2款明确提出：经常性安全培训应侧重于安全管理体系政策、过程和程序的变更，并应突出与本组织有关的任何具体安全事宜或经验教训。因此，安全教育培训应重点围绕与本单位生产运行相关的典型案例进行研讨教学，并通过优秀的老员工“传、帮、带”，将其对规章制度的体会作为无形的学习资源供新员工汲取，从而消除员工对错误认识的记忆。一旦员工对风险有了正确的感知，在做出行为决策时，就会采取更加有效的预防措施。此外，员工对风险的感知如同记忆一般会随着时间的推移平稳下降。这就要求管理人员要定期对员工安全生产知识的掌握情况进行复训和考核。2.3聚焦内容关联。教育学理论指出，教育的质量取决于受教育者的学习能力和接受教育的意愿。成年人学了导向性明确外，还注重学习的实用性，关注学习的内容与本岗位、角色以及面对的问题的相关性，并考虑是否可以学以致用，是否所学知识有用武之地。因此，安全教育培训的内容应注重工作的实用性、岗位的关联性和针对性。此外，对于岗位技能等专项安全教育培训，培训的考核、反馈、激励必不可少，应采取现场提问抽查或者问卷调查的方式检验效果，进而将情况反馈给管理人员改进培训内容，提升培训质量。同时，培训考核情况应与员工绩效挂钩，运用绩效杠杆调动员工学习的主观能动性。2.4聚焦解决问题v安全管理在某种程度上是一个发现问题、分析问题、解决问题、验证问题的过程。出现问题并不可怕，可怕的是问题出现时麻木不仁、无所作为，没有对安全隐患零容忍。安全管理要有问题意识，要有发现问题的能力、直面问题的勇气、改正问题的决心、解决问题的智慧、跟踪整改的恒心，构建“学、查、改、建”的长效机制。作为安全管理体系的一项重要工作之一，安全教育培训工作也同样应树立问题导向意识。当问题出现时，往往是一个安全教育培训的最佳时机。通过积极主动地分析问题、引导解决问题、跟踪问题整改情况，帮助员工搭建或者巩固与本岗位相关联的知识理论体系。这远比惩罚员工暂停工作，学习规章来得有效。2.5聚集快乐学习。“开心工作，快乐生活”，这不仅是我们工作生活的理念，也是安全教育培训要遵循的原则。安全教育培训要积极塑造一种安全、放松、快乐的氛围，消除员工的抵触情绪，用更具有人性化和个性化的方法落实此项工作，润物细无声地引导员工树立正确的安全理念，掌握安全生产技能。在此原则的指引下，管理人员也应该摒弃文件学习传阅以凑学时的学习方式，借助微信、微博等新媒体，将培训内容制作成微视频、小短片、小动画等多媒体课件，立体化传播安全知识。同时，要用鲜活生动、容易被员工接受的语言，减少书面化、模式化、八股文式的言语[4]，实现老百姓“大白话”式的交流。例如，某企业安全标语提出：事故的后果就是“两改一归”，老婆改嫁，孩子改姓，财产归别人。此标语让人莞尔一笑后，欣然接受，效果颇佳。
女职工幸福大讲堂学习心得体会
根据统一安排，我参加了女职工幸福大讲堂，聆听了我市逯国梅女士关于家庭教育方面的课堂培训，感到受益匪浅。
逯女士本是一名下岗职工，她一步一个脚印，逐渐成长为一家家庭教育培训咨询机构的负责人、东营区劳动模范、山东省首批巾帼志愿者、全国三八红旗手。她将亲子教育理念通过集中授课、义务作报告及参与爱心妈妈、志愿帮扶活动等方式，传播到了千家万户。她注重社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的养成及培育，崇德尚礼，知行合一，并向全社会传播尊德守礼的积极意义。她多年来一直从事家庭教育事业，将家庭教育理论很好地用于家庭实践中，是我市家庭教育的“领航者”。她的创业精神、教育理念，都值得我们每一位女职工学习借鉴。良好的家教带来良好的家风。特别是听了逯女士的家庭教育培训后，自己深受启发、深受鼓舞，更增强了做好家教、培育家风的责任感和使命感。结合课堂培训和家庭实际，有以下具体感悟：
一是注重培育孩子的家庭责任感。列夫托尔斯泰说过：“一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任感。”因此，培养孩子的责任感意义重大。首先，家长必须转变观念，把孩子当做是与自己地位平等的人，而不能老把她当作什么事情都不懂的小孩子。家里的一些事情，让孩子积极参与进来。其次，家长在让孩子做事的时候，一定要沉得住气，一定要学会等待，一定要能够容忍孩子的不完美。第三，家长应当要求孩子勇于对自己的言行负责。不论孩子有什么样的过失，只要她具备承担责任的能力，就要让她去勇敢地面对，不能让她逃避和推卸，更不能由大人越厨代庖。
二是努力形成良好家风家训。家风家训是中华民族的传统美德，是促进家庭和睦、亲人相亲相爱、下一代健康成长的重要精神支撑。家风就是家规，是一家子的风气。比如，家风体现在孝顺上，教导孩子孝敬长辈，不跟长辈顶嘴，长辈们说的话，孩子一定要听、认真去做，开饭时等长辈来了再一起吃。要形成良好习惯，习惯成自然，家长要以身示范。家训，比如“以诚为本”，做人最基本的品质就是诚实，引导孩子认识到“做错事情不要紧，如果说谎为自己开脱，那么这个说谎的严重性要比做错事情的严重的多”；再比如，引导孩子做到言出必行，说出的话“掷地有声”，即说出来的话要能够做到，一言一行要敢于承担。还有，学会倾听对方的话；节约每一分钱；己所不欲，勿施于人；多说“谢谢，请，对不起”；对自己的行为负责；重智慧，学会思考；学会宽容；今天的事情今天做，不拖拉，不敷衍等等。家长和孩子共同制定、遵守和维护家训，这样的家庭氛围带给孩子们的是平等、民主与被尊重的感觉。
三是积极营造好温暖家庭氛围。氛围是指笼罩着某个特定场合下的特殊感觉和情调，当人置身其中会受到潜移默化的感染和影响。家庭，作为每一位父母和孩子的心灵栖息地，当然也有其独特的“氛围”。不同家庭氛围下的成长起来的孩子，必将具有不同的气质个性和行为习惯。要给自己和孩子营造一个温暖的家庭氛围，让彼此获得精神上的愉快和心灵上的归属。比如，用心营造交流氛围，父母与孩子之间平等、坦诚的交流与互动，让孩子有更多的家庭归属感、安全感和幸福感，让孩子从中学习到如何在家庭之外更合理的待人接物，这将深刻影响孩子与他人、与社会的融合程度及应对态度。再比如，用心营造文化氛围。拥有文化氛围的前提是尊重、理解并享受文化。我们不能将“文化氛围”简单的理解为看书看报，给孩子买书，督促孩子学习。真正的文化与财富无关、与地位无关，它来自人灵魂深处对美、对真知、对学问的尊重和信仰。比如，父母乐意抽出时间来陪孩子，和孩子一起阅读，为孩子阅读、身体力行地影响着孩子。文化不仅仅局限于书本，现在电视里、网络里、生活中处处有文化，要能够及时跟孩子分享文化、理解文化，并且把“学习、分享”当做家庭生活中的必修课。
对每个人来讲，家的地位永远无可替代。每个孩子都是家庭的未来。我们要向逯女士学习，讲究方式方法，正确引导孩子朝着我们预期的目标健康成长。
关键词：培训；教育；增质保量
一、问题的研究背景
北京市石景山社区学院是依托于区域业余大学建立起来的一所综合性社区高校，集成人高等学历教育、非学历继续教育、社区教育于一身。在非学历继续教育方面，逐步形成了职工继续教育基地、就业创业教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四个基地”的办学格局，为区域各年龄段的求学者提供学习机会和条件。在职业教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四个维度”服务区域进行社区教育、终身教育。［1］社会教育培训处作为社区学院的一个分部门，主要承担着“四个基地”的教育培训服务职能。随着学院发展的不断深入，社会教育培训涉及的领域和范围不断拓宽，培训项目和课程不断优化。为了主动适应区域各年龄层次学员学习多样化的特点，契合石景山区经济转型发展对各类人才的需求，更好发挥社区学院教育服务作用，提出了增质保量的发展目标。
二、教育培训增质保量的含义
（一）社会教育培训现状
目前，石景山社区学院社会教育培训处年均培训近40000人次，是石景山区较大的社区培训学校。学校常年开设少儿舞蹈、体育、书画、器乐、传统文化等课程50多门；开设书法、钢琴、太极等老年大学课程；开设保育员、茶艺师、养老护理员等职业资格取证类课程；并为区属委办局、企事业单位提供定制培训服务；全面覆盖了学院“四个基地”的教育培训职能。近年来，随着参训社区学员的需求不断增多，社会教育培训职能向四个基地均衡发展迈进，企事业单位定制培训越来越多，就业创业项目不断开拓，教育品牌影响力逐步扩大，更加贴合了社区教育培训的办学定位。
（二）增质保量对社会教育培训的意义
随着“双减”政策的实施，学院如何在继续保证高质量教育培训输出、服务学生的同时，保持培训体量和规模不降低，起到应有的社会服务职能，提出了增质保量的发展目标。这里的“增质保量”先增的是质，质在量先，是以增质为前提的保量，是以优质质量内涵带来数量的自然稳固和增长，使学院教育培训服务工作能惠及更多的社区市民。具体到落实上，就是如何拓宽发展企事业单位定制培训和如何稳固发展少儿、老年艺术生活类培训两个方面。
三、拓宽发展企事业单位定制培训策略
学院企事业单位定制培训处于爬升阶段，继续拓宽发展必然面临新的挑战，参培单位接洽、培训类型范围、培训服务、培训课程及任课教师聘请都需仔细再摸索，积累经验教训，分析改进策略如下：
（一）建立企事业单位培训动态课程库
针对企事业单位定制培训不断拓出新领域，涉及的课程呈现多样化的特点，建立企事业单位培训动态课程库，解决课程定制的问题。在已经建立的包括党建时政类、经营管理类、法治安全类等7大模块，24个子模块，243门课程的课程体系基础上，针对不同领域最前沿、最核心、最热点的事件问题，广泛征集、定期更新课程。方法就是要有意识地寻找与定期的迭代课程库，重在“动态”，以适应企事业单位定制培训专业、实时的特点。还可以针对学院实际，将以往培训中需求多、反响好通用管理类课程再打磨，形成特色鲜明、具有市场竞争优势的品牌课程群。
（二）建立企事业单位培训动态师资库
针对企事业单位定制培训专业性强、对授课内容和形式要求高的特点，建立企事业单位培训动态师资库，解决师资储备问题。一方面，针对校内资源，重点加大融通，将社区志愿者师资队伍、各类外聘专家名单整理汇总，形成基础师资库。另一方面，根据已有课程内容，通过多种渠道有目的、有针对性地寻找知名师资。有意识地涉猎多类别行业专家讲座，根据讲座内容，筛选出适用的师资信息，纳入到动态师资库中。发动身边人脉，收集更多师资信息，打造集学术领域科研专家、管理领域智慧大师、技术领域高端人才的动态师资库。师资与课程从来就是相辅相成的，学校鼓励专职教师拓展自己的专业领域，研发各类新课程，我们要配合任课教师，基于市场需求，研究受训单位的参训目的，做好课程需求与授课内容的转化匹配工作，为本校教师研发开拓课程提供助力，同时使本校教师成为动态师资库中不可或缺的主力。
（三）提升企事业单位培训管理服务水平
在企事业单位定制培训中，除了课程本身，更多地还受益于培训服务的加成与增值，这也是确保培训质量，提升口碑的重要一环。1．以需求为导向做好方案策划工作。一般而言，参训单位对于培训目的和所想达成的结果都是比较明确的，但是对于培训的具体课程和要求往往是模糊的，如何能把单位提升“企业绩效”的这个目标，转化为具体像《执行力》《跨部门沟通》等这些可执行可操作的课程，需要我们深入企业，了解企业的管理模式、人员构成、问题痛点等信息，再结合需要调查和以往的培训经验，做好这种模糊需求向具体课程的转化工作，最后，通过梳理课程、安排教师、制定计划、反复沟通等工作做好方案策划。一份好的方案是企事业单位定制培训达到如期效果的保障，也是让参训单位认识学校、了解培训组织能力的敲门砖。2．以流程为基准落实培训实施中的各项服务。合理的工作流程对于培训的顺利进行，可以起到至关重要的作用。课前工作包括：根据甲方需求敲定课程、任课教师、上课时间和授课地点；课前1～2天进行所有信息确认。课中工作包括：与对方协助管理人员确认各项细节；准备培训用具，调试各项设备，提前做好教室布置；组织学员签到；做好课前教师介绍、课程安排提示等；课中监控授课教师、授课内容及学员反馈，做好突发事件的应对；采集培训影像、做好资料及课程内容的收集整理。课后工作包括：培训宣传信息的撰写与及时；培训照片及视频的选用及归档；培训效果课后调查，及下次培训沟通。流程化的服务更能体现服务水平的专业，也更能赢得参训单位的认可。3．以细节定成败增加培训附加价值。培训实施过程中，要强调精细化管理，要持续关注课程质量与培训效果，深入研究教学环节与教学内容，更要有意识地设计环节去增加培训的附加价值，“非学历教育培训服务机构必须及时跟踪消费者需求和市场竞争环境的变化，在变化中动态调整创新教育培训组织形式。”［2］这样有利于提升受训单位的满意度。包括课前需求调查及课后满意度调查，根据调查结果改进提升。组建微信班级管理群，用于通知、学习分享、体会交流，以加强学员的培训获得感。为参训单位制作培训全程影像资料、制作培训合影相框等培训纪念品，撰写培训总结信息等。定期回访参训单位培训效果，接收参训单位新的培训需求。
四、稳固发展文化生活类培训策略
青少年和老年文化生活类的稳固更多的要做好内涵管理，从内部思维的角度加以提升和改进。
（一）优化课程内容，打造系列课程、特色课程
对于文化生活培训来说，核心是课程本身，丰富完备的教学设计是学员选择课程的依据。严格审核课程的教学计划、课程大纲是优质课程的前提。加强教学研究是保持优质课程的方法。坚持教学检查、学员满意度调研，“建立以学生为主体的教学质量监督机制”［3］，是监控优质课程的保障。细化课程层次划分，促进课程体系化发展。达到级别层次清晰，衔接顺畅，内容难度由浅入深，适应不同年龄段不同学习程度的学生自由选择。如初中高级，铜银金牌，如精品班、精英班、表演班等。紧密对接市场，增设学员需求大的项目，例如传统文化课程、实操体验类课程等。善于研发课程，结合各课程优势，创设综合素养课程，例如成语与绘画的结合，文学与手工的结合，打造校本特色课程。
（二）加强师资管理，打造留得住、干得专的师资队伍
1．完善教师制度管理。规范对新教师的选聘工作，严格审核各类资格证书，聘用之前加强考核和试听，严格审查专业背景，加强初期课程的监管工作。对于决定聘用的教师，做好证件资格存档管理，签订聘任协议，制定教学计划，归纳教学总结，加强对外聘教师的培训，协助教务管理。2．定期开展外聘教师课程研讨会，组织示范课观摩活动。对教学过程中突出问题研讨解决方案并与教师沟通，增加学校与老师之间的黏度。对于同学科的教师，可以找到教学水平高、学员反映好的教师展示示范课，学校架好教师间沟通的桥梁，帮助外聘老师加强自身教学能力，不断成长提升。3．定期开展外聘教师联谊会，搭建教师与学校沟通的平台，听取教师们的意见建议，不断改进提升教务管理工作。
（三）加强学员服务，打造培训家文化
做好学员的转化和留存，是保量的重点，根本落脚点在提升服务水平上，让学员更有归属感和认同度，打造培训家文化。1．和谐校园家文化，换位思考细化服务。教学管理人员是标准窗口服务岗位，应该以诚待人、与人为善，给人传递善意的信号。应该换位思考，将心比心，站在学员和家长角度思考问题，避免产生各种误会。应该做好全方位服务，在培训之外，准备好应急物品，布置优化休息区，使学员和家长感受到学校的用心服务。2．安全校园重保障，提高重视加强管理。精准制定完备的安全制度和安全预案，并按照制度严格执行。对于学员中“一老一小”特殊人群，进行校园安全管理规定告知，定期对任课教师及学员进行安全教育，确保安全教育工作常抓不懈。教务管理老师要经常在楼内各楼层巡视，发现有安全隐患及时排查，及时修缮。建设安全、和谐、整洁的校园，也是留住生源、稳定生源的有力措施。
五、教育培训增质保量工作任重道远
社区学院做好教育培训工作，发挥学习型社会培训服务功能，需要持续的改进和完善各项工作，以达到增质保量的目的。
（一）紧跟时代步伐，丰富宣传方法
服务企事业单位和社区居民，需要让大家认识到学校的教育水平和能力，这离不开宣传工作。在做好常规宣传的基础上，应该更注重润物细无声的软性校园布置，例如定期更换学生画展内容，定期更新校园内官方视频宣传片，教学设备的更新换代等。同时，重视学习活动带来的宣传效果。大的方面，组织各类汇演、作品展、考级考带工作，展示学员的学习成果；小的方面，班级内营造学习氛围，通过节日板报、新年贺卡、优秀作业展示等形式，使学生自觉带入主动学习。借助自媒体平台，宣传学校教育培训形象。重点打造学校微信公众号，构建具有学校统一风格的设计模板，布局公众号常规菜单栏，定期推送各类别文章。做好班级管理微信群成员向公众号粉丝转化工作，利用多渠道推广信息文章，增加可读性的同时增加粉丝关注度；举办基于微信端的各类活动，吸引更多的人群关注；与已有微信公众号联动，互相借力推广。也可以利用抖音、小红书、今日头条等知名自媒体软件，学校的相关信息。渠道的选择可以多样化，加大力度做好内容设计，可以是提前录制好的一节微课，也可以是随堂录制教学片段。定期更新，精琢内容，用好不同渠道的粉丝关注度来宣传学校。
（二）尝试线上教育，实现跨越发展
社区学院教育培训立足区域，全部课程采取面授传统形式，与现在的“互联网+”教育模式对比，主攻线下。传统观念认为，以舞蹈、绘画为主的艺术生活类培训，不适合线上课程，但是随着“互联网+”逐渐渗透到教育培训领域的发展趋势来看，各类线上课已经成熟，钢琴和绘画等线上课也崭露头角，我们也需要尝试线上教学，更好地发挥作用。初步尝试可以采用线上线下相结合的教学模式。例如钢琴课每周面授一次，将回琴和答疑搬到线上，两方面相结合达到更好的教学效果。后期在成熟的基础上，可以尝试把一些特色课程完全搬到线上，例如传统文化等课程，逐步打开线上教育模式。除线上课程外，“增质保量”发展也还有其他途径，需要深入研究市场，具备开拓思维，跳出固有框架，创新性地研究教育培训的发展途径和方法。
（三）提高团队成员自身素质
从事培训工作者，要有主动学习精神、涉猎不同的专业领域，通过实践培养自己的复合型能力。团队更要迎难而上，努力拼搏、甘于奉献、立足岗位工作，发挥社区学院教育培训服务职能。因为，教育培训增质保量的策略不是暂时的，而是需要持续改进提升的，需要时刻适应市场需求的变化。针对这种不确定性，就要求学校团队成员不断地提升各种素养，来适应千变万化的教育培训工作。
六、结束语
“社区学院是建设学习型社会的载体，推动社区学院顺应了终身教育改革发展的需要，在一定程度上满足了社区各层次、各类型教育的需要。”［4］在教育改革的背景下，社区学院作为区域终身教育的主阵地，对接区域全年龄段不同层次学员的学习需求，必将承担着越来越重要的教育服务功能。全面提升社区学院自身建设，在师资、课程、管理上坚持改进，持续创新，才能充分发挥社区学院的教育培训职能。社区学院要更多关注“质量”建设，才能在增进质量的基础上保证量的稳定，提升在学习型社会建设中发挥的作用。
参考文献
［1］崔广．“融合论”视角下区域型社区学院服务终身教育的实践研究——以天津市河东社区学院创新发展实践为例［J］．中国校外教育，2019（31）：3-4，26．
［2］宋宇红．非学历教育培训服务品牌化发展与定位策略［J］．科技视界，2021（32）：193-194．
［3］田峰．浅谈我国教育培训市场现状与发展对策［J］．上海商业，2021（11）：169-170．
关键词：水利职工；培训理念；模式
科技促进发展，水利作为社会经济的命脉，进行水利科技的创新，对于社会经济的发展至关重要。而科技在于人才，水利科技要创新，就需要一批批高素质的水利人才，这些高素质人才一方面来自于学校的专业教育，另一方面要靠水利企业的岗后培训。21世纪的竞争悄然来临，说到底还是人才的竞争，知识经济改变的不仅仅是世界的经济结构，也改变了人们的教育观念，人们逐渐认识到，教育不仅是学校的任务，也是行业的任务，更是社会的任务，终生教育体系当中也应当包含了在职的教育培训，这是一种学习型社会的需要，是人们发展自身价值的需要。当前和今后一个时期是全面建设小康社会重要时期，是加快转变经济生产方式的攻坚发展时期，也是大力发展民生水利，推动传统水利向现代水利转变关键时期。要想发挥水利科技创新的充分作用，促进水利发展，就要通过在职培训来全面提升水利职工的综合创新能力和整体素质。
1、水利职工培训的意义
随着我国经济的不断发展，劳动密集型和资源密集型经济模式已经无法适应社会、生态和人们发展的需要，并开始向资源节约型和科技创新型经济模式转变，这就需要大量的创新型知识型人才。知识，已经成为当前社会经济的核心和代名词，代表了社会革新和经济转型的迫切需要。对于21世纪的社会经济来说，知识就是一种最有力的资本，是一种最可靠的生产要素，也是最迫切需要的资源。而反过来说，如果作为社会劳动者，缺乏必要的知识和劳动技能，单凭资源来发展经济，发展资源密集型经济，即便短时间能可以获得发展，但是必定不能长久，只有积累无形的资本才能够促进社会经济的可持续发展。所谓的无形资本，指的就是人的知识、素质和技能。要增加无形资本，就要依赖知识的传递、生产技能的培训和创新的应用，这是社会经济的潜在生产力。人才是发展水利事业之本，是事业发展的推动力量，水利职工作为重要的社会劳动者，他们的整体素质对于社会经济的发展至关重要，为此，必须要加强对水利职工整体素质和知识结构的培训，牢牢把握住水利行业的先进技术，做好职工的后续教育工作。
2、水利职工培训的思路和理念
以人为本是科学发展观的核心，是现代人力资源管理的核心思想，也是人才强国战略主导思想。人才是当前社会经济的竞争核心，企业人才的来源主要有两个途径，一是外部人才，二是内部人才。外部人才主要是通过招聘录用，而内部人才则是通过挖掘和培养。水利行业作为一个特殊的经济组织，其职工队伍人数众多，如果仅仅依赖外部招聘，无法解决迫切的人才需求，再加上现在的高素质人才的成本也越来越高，因而只能通过加强内部职工的培训，从“选人”的发展模式向“育人”转变，充分挖掘行业内部人才资源，培养职工的创新精神、敬业精神以及职业责任感，提升职工的工作能力和综合素质。通过培训，让职工正确认识自己，充分体会到自身的价值并在此过程中努力成长，进而促进企业的科技创新发展，提高企业整体的人力资本和人才素质，这应该作为21世纪水利行业的基本发展和培训理念。
我们在不断的实践中摸索出一套水利职工的培训思路：
2.1水利职工队伍由于受地域、工作性质和经费影响，在培训方法上应注重多种形式相结合如采取就地培训，即对于一线水利职工，可以就地建立水利工地临时课堂，结合职工的实际问题和思想问题，根据职工的知识素质和文化层次来制定相应的学习内容，以解决技术难题为主，通过聘请水利方面的专家教授到现场进行先进知识的传授，拓展职工的视野，提高他们创新热情。对有条件一线水利职工则由培训机构和职工学校负责，根据水利工作的实际需要，有争对性开展培训，应当开设水利工程的施工、预算、水库运行管理、防汛抗旱以及河道修防和水政监察等培训项目，把岗位培训和终生教育有机结合起来，让每一位水利职工都能得到学习深造的机会，进一步提升自身的社会价值。
2.2严格抓好教育质量，结合技能培训和教育，努力提升教学质量以及水利职工的技能水平。同时建立一支具有良好综合素质的教育培训队伍，队伍要从学历、人数以及质量上做到三位一体，教育者要具备良好的育人理念和教学水平，并能开拓进取，努力拓展教学培训技能。
3、水利职工培训的模式
3.1建立学习组织
美国的彼得・圣吉博士曾经说过：九十年代之后最成功的企业将是一个学习型组织。只有将整个企业化作一个学习组织，才能让企业走的更远、更好。这里所说的学习组织是以“学习”作为企业发展的核心，强调“人”对于企业发展的主导作用，通过精简、弹性和创新，让企业职工在不断地学习和工作中领悟到自身的价值和意义，进而更加善于学习、善于自主管理。通过建立“学习――激励”的管理模式，激励职工的学习积极性，倡导团队学习理念，通过博取众长，取长补短，将个人智慧汇集起来，形成强大的集体智慧，促进团队的成长和个人的成长。
对于水利行业的职工培训，也应当参照这种思路和模式，必须要建立一个学习型组织，动员全体职工去不断学习新的知识，掌握先进的生产工作技能，不断提升自我价值，让每一位水利职工都善于学习，并养成学会怎样去创新，如何去工作的好习惯，从而促进水利行业的发展。
3.2建立完善的培训管理机制
完善的培训管理机制，对于职工培训来说至关重要，我们从主要宏观和微观这两个角度去讨论：
3.2.1宏观机制
宏观上要加强水利行业协会的建设，要重视水利行业协会对于培训工作的作用，并指导协调培训工作的展开。强化培训与资格考评紧密结合的机制，培训是基础，考评是手段，促进更多的水利人才快速成长是目的。通过建立水利职工的教育培训制度、政策来规范化职工培训的内容，并充分发挥培训资格考评对于岗位培训的主导作用，加强考评对于水利行业的指导作用。同时，相关培训部门和教育单位要加大对水利职工培训工作支持力度，加大人力物力的投入，加强相关的制度保障，利用水利专业培训机构和学校来展开水利职工的培训工作。
3.2.2微观机制
微观机制指的是建立一种水利行业内部的激励和约束机制。通过推行收入挂钩的激励机制，让奖金、培训费向高技能高素质职工倾斜，提高职工的学习积极性和劳动积极性，最终实现不同职工不同岗位统一的人才价值和劳动价值；同时建立各个职业岗位的目标责任机制，明确各部门各岗位的职责并落实到户，逐渐形成一种无形的约束力，并将岗位责任和培训利益挂钩。最后还需要完善职业知识和岗位技能的考核评定方法，并加强对实用性教材和考核试题的建设。
3.3立足岗位、科学培训
水利职工的培训更注重的是知识技能的实用性，应该针对职工现状来制定培训计划。一是要把握住市场需求，以职工个人价值需求为中心，结合岗位培训和终生教育，以岗位培训位点，终生教育为面，以点带面，最终实现职工的人生价值。二是要以岗位培训为基础，将职工个人发展和行业发展有机结合起来，通过制定明确的的培训目标和培训内容，采用科学的培训方法，最后促进职工和行业的共同进步。
4、结语
在时代变迁迅猛的今天，没有人可以仅凭在学校里的一次性教育而终生受用，必须要不断学习、终生学习，这就是所谓的“活到老，学到老”。要想在竞争如此激烈的社会市场中占据一席之地，就要不断更新补充自身的知识和技能。水利职工作为我国重要的社会劳动群体，也必须要在工作中不断接受培训，自主学习，只有这样，才能让自己的人生展现出更大的光芒。
参考文献：
[1]张玉珍.企业培训发展趋势研究[J].中国培训，2011（5）：20-21.
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。今天小编给大家为您整理了新教师培训研修个人总结，希望对大家有所帮助。
新教师培训研修个人总结范文一为了让刚走出校门的我们迅速完成角色的转变，适应教师的工作，区教育局和区教师进修学校组织了新教师培训活动，这一年来培训的内容十分丰富，让我们获益颇多，范文之个人总结:教师个人培训总结。培训当中有教育法制法律的学习，新教师如何成长的学习，教育科学研究的学习。
首先，我想感谢为我们上过课的每一位老师，因为每一次上课，我都感到：给我们上课的每位老师都是有着扎实的教学功底、先进的教育理念的优秀指导老师，让我对班主任和教科研等方面工作有了新的认识。
很多小学教师都是研究目标教学的专家，她们带我们认识了目标教学的很多相关知识。她们的理念是让每个学生主动和谐的发展。还指出新教师要为自己设定发展的目标，要研究一位教学专家，研究一位育人专家，摸索一种育人方法。要有一个长远的目标，这个目标也许不容易实现，我们可以将这一个大目标分解成几个小的、比较容易实现的目标，一个一个的实现。
有一次培训，安排宋非老师跟我们交流，她说了很多精炼的话语，比如“积极的心态、良好的品德、健康的身体、不断的学习、良好的人际关系是获得成功的重要因素”，“人的快乐百分之八十来自于人和人的关系”，“成功等于明确的目标加正确的方法加持之以恒的行动”等，语言简短却意义深刻。
作为一名新教师,自我学习与奋斗的历程才刚刚开始,在今后的职业生涯中,会有很多的挑战与困难等待着我们。很多教学经验很丰富的老教师感慨当一名教师不容易，当一名好老师更不容易，这该需要多少的汗水和智慧!作为新时代的教师，我想我们也许不会再信奉“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的信念，既然身处新时代，就得与时俱进，应当有新的信念，新的做法，也只有这样才能够给所在的学校注入新的血液，才能让自己不落后!
在思想和专业成长方面，我认为既然选择了教师这一职业，我们在心理思想上、在言行举止上要做到教书育人、为人师表，同时要时刻注意提高业务技能。我们年轻教师要多向老教师学习、多读书、勤写教育教学随笔，此外，还要积极参加校本研究。因为，科研素质是当代教师的基本素质之一，科研是当代教师进修学习的方式之一，科研是当代教师的工作方式之一，科研有利于提高教师的教学能力和水平。在教学方面，应用新课程理念来进行教学设计，要以学生的发展为本，要突出创新精神与实践能力的培养，要适应学生的学习心理特点和年龄特点。在处理师生关系方面，要以科学的方法了解学生、以平等的态度对待学生、以博大的胸怀宽容学生，还要注意掌握“心育”的艺术。
在培训中，我还认识到教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更进一步促进学生的发展;教师是父母。作为一名教师，要富有"爱心"，教师对学生的爱应当是无私的、平等的，就像父母对待孩子;教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要;教师是朋友。所谓"良师益友"，就是强调教师和学生要"交心"，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样;最后，教师是学生的心理辅导者。教师应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师在谈到教师的发展问题时，都说到要适时调整和更新自身的知识结构;在教学教法经验方面，要多读书、实践、加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，在新课程改革的背景下，各位新老师要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。
再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。
对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的新秀。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我们切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来，成功=明确的目标+正确的方法+持之以恒的行动，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导努力实现自身价值
新教师培训研修个人总结范文二学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中,学生才是主人
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与”。但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要善于评价
在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。(如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!” “发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!” “你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”)大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了教学的人文性。 也要多一点诙谐与幽默, 老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长，我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
三、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习,致力于新课标的研究与探索之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得能力的提高。
新教师培训研修个人总结范文三随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。
网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
通过参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，在这段时间里 从这个平台我学到了不少先进经验和有价值的知识。在网络学习中，使我受益匪浅。
下面一下这次学习的收获和体会。
1、改变了教师学习的自觉性。
这种学习方式下适应了成人的特点，它为教师节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。
2、领悟有效教学。
专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢?我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。
3、理论联系实际，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。
4、提高自身素质，学会终身学习。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。
教师作为一个学校的核心基础，他们的素质、能力水平的高低直接关系到教学的质量与效率，并影响着学校的发展方向。有国外学者认为，教师在课堂中的作用就像血液对于生命一样重要，教师塑造孩子的未来，也在塑造国家的未来。可见，教师队伍对于一个孩子、一个国家的重要性。本期，我刊(省略)有幸采访到了以师资队伍建设为特色的哈尔滨市继红小学校长尚庆莲女士，“团结共进、和而不同”的发展原则以及“幸福法则”，成就并引领着继红小学的教师们不断实现自我超越，奔向主动发展教育的既定目标。
：据了解，哈尔滨市继红小学是一所深受社会赞誉以及教育行政部门、教育专家和同行们认可的学校，多年来始终走在教改最前沿，请问，贵校的办学理念及办学宗旨是什么？
尚校长：科学的办学思想和明确的发展目标，是学校可持续发展的原动力。多年来，我校在办学中始终把握着两个不变，即，办学的主导思想不变：追求优质教育，实践主动发展，打造继红教育品牌；办学的主体思路不变：遵循教育规律，扎扎实实地做好小学教育该做的事。在2001年“十五”教育科学发展规划中，我校就明确提出了：追求优质教育，实践主动发展，打造继红教育品牌的办学宗旨和发展目标。在实践中，我们把这一思想渗透于学校的各个层面，各个细节之中。继而在“十一五”期间，又进一步深化和明确了各项主体工作的发展方向。如在学校管理中遵循科学民主、高效精细的准则，不断引领教育思想，倡导人文关怀，提升团队智商。在师资队伍建设中，遵循团队共进、和而不同的发展原则，提出“教育气质阳光型、思维方式智慧型、教育实践研究型、知识结构综合型、工作方式合作型”的“五型教师”发展目标，引领教师追求职业幸福。在教育教学工作中，倡导安静教书、潜心育人，积极创设适合学生主动发展的优质教育环境。今年作为“十二五”的起始年，我校又紧紧围绕这一主旨，将实践中的一些问题和思考提升为课题，独立申报并立项为省市级课题，实现课题引领下的学校高位发展。“主动发展教育”的目标定位，使学校在发展中更有方向感、更有动力，在建设中更有内涵，更有品质。
：继红小学以师资队伍建设为特色，首创了教师基本功训练，请您简要介绍一下相关情况。同时在教师队伍建设上，您有怎样的经验和研究？
尚校长：我们学校作为教师基本功训练的发源地，在发展中走过了这样3个阶段：
由20世纪80年代关注3本书(大纲、教参、教材)三字一画(钢笔、粉笔、毛笔、简笔画)的“掌握教材阶段”，开全市之先河，抓住教师基本功底子薄的这一最薄弱、最关键的环节，加强教师基本功训练。
从1988年至2000年间，先后设计、组织了40余场教师基本功专场汇报，接待了国家、省、市级会议百余次，使因缺少合格教师的继红小学，成功地将弱势转化为优势，从困境走向成功，并成为教师基本功训练的发源地。
到20世纪90年代为实现构建“两优三特”的整体改革模式，即“优化师资队伍、优化课堂教学”做到“教师有特能、学生有特长、办学有特色”，学校的发展步入了教师基本功向课堂教学技能转化的综合技能阶段。
2001年3月我们完成了“两优三特”整改课题的结题工作。这时继红小学的教师队伍建设已经登上了一个前所未有的新高度。既而我校在此基础上，确立了实施“主动发展教育”的办学理念，教师队伍建设也进入了由个人向团队，由教学技能向综合素养整体提升的新阶段。实施中我们借鉴“木桶原理”， 确定了“长板先行、短板增值、间隙加密”的教师分层发展策略。提出教师文化建设的六条幸福法则，即，善于学习的人是幸福的；健康的人是幸福的；高尚的人是幸福的；富有智慧的人是幸福的；热爱生活的人是幸福的。引领教师不断实现自我超越，实现主动发展，走到专业发展和追求职业幸福的道路上来。
：2000年，随着办学规模的逐步扩大，学校在哈尔滨市教育等相关部门的支持下，建立起了比较完善的软硬件环境，请您谈谈学校因此发生了哪些显著的变化，特别是在“师生自主发展”方面？
尚校长：首先，技术装备的优化，使得原本师资力量雄厚的继红小学如虎添翼。教师现代远程教育培训，“英特尔未来教育”现场参与式和“头脑风暴”式的培训，让每一位教师切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，教师既是教育者，也是学习者，与学生在同一个“网”中，共同学习和发展。网上学习、网上研究和网上交流已经成为教师有效学习的新途径，与围墙式的课程教学相比更具有内容的广泛性、环境的虚拟性、学习的能动性、过程的交互性和管理的全天候性。新技术的引入有效地促进了教师新理念的形成，新知识的自主构建，为教师的专业提升插上了翅膀。
其次，技术装备的优化，转变了教与学的方式。如果说教师的专业发展，为学生的发展奠定了良好的基础。那么现代化教学手段的运用，则提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使课堂教学进入一个全新的时期。教具、学具演示和实验，加上多媒体网络信息技术，为学生营造了形象生动的学习情境，提供了丰富的学习资源，拓展了学生的学习内容，打破了教室40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，从而促进学生主动发展。
最后，技术装备的优化，为学生“主动发展”创设了广阔空间。继红小学重视学生的多方面素养提高，音乐学科的口风琴、竖笛、木琴、口琴4类小乐器，美术学科的“剪纸、素描、版画、泥塑”，信息技术学科的“机器人”等课程已经进入到课堂。每周二下午开辟第二课堂“兴趣活动小组”，由音、体、美骨干教师和校外专业教练负责学生的再训练和再提高。全校活动小组共25个，涉及音、体、美、英、信息、综合实践等5大学科，共有近2000人参与活动。
：紧跟时代的步伐，贵校以现代信息技术教育为突破口，不断深化“现代信息技术教育与学科整合”实验研究工作，您作为信息技术工作领导小组组长，请您简要介绍一下此项工作的最新情况。
尚校长：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。在研究中我们经历了从多媒体辅助教学到网络环境下的整合教学，到现在的“主题化”教学。所谓主题化教学，是一种以学生的兴趣和经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，学生在主题任务的驱动和完成过程中，学习、研究和掌握学科知识的教学模式。这种模式既重视培养学生掌握整个学习过程，又强调学生学习的自主性，突显了信息技术学科的工具性与其他学科的知识性互相融合、互相渗透的特点，是充分体现当前信息化教学发展方向的一种全新模式。
课堂上，学生们在尊重与赞赏的目光中，一次次举起发言的小手，让智慧的思考超越课堂。“纳米能吃吗？”“鱼有耳朵吗？”“中国是体育强国吗？”“光年是时间单位吗？”“名字有什么学问？”“50年后有水喝吗？”……孩子们的奇思妙想在老师的指导下，变成了师生共同参与的实践活动，师生在学习活动过程中生成了一个“产品”―课程“资源包”。目前，我校已经开发“资源包”百余个，已被纳入校本课程继续开发。
：都说学校的发展与勤政团结、与时俱进、不断进取的领导集体息息相关，作为一名老校长，请您谈谈工作体会？
尚校长：我认为，作为一名校长的首要素质，就是“要出思想，会用人”。学校教育的管理，不是管住人群，而是凝聚人心。学校领导班子的管理实际上是一个力学的问题。一个班子的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作与相互配合，这样才能均衡、紧密地结合成一个强大的整体。
我觉得，学校应该是一个领导者的群体，每个人都是在不同的岗位上管理着一个家。教师有了思想，成了管理者，实际上不是削弱了校长的权力，而是凝聚了团队的合力，也就是在为学校的发展蓄势。
关键词：阜阳地区 国学教育 发展
一.调研背景
国学是中华文化中的璀璨明珠，是中国几千年历史长河的巨大遗产，也一直是我国传统文化中不可缺少的组成部分。国学教育是传承国学文明的重要平台和载体。随着我国经济文化的不断发展，加上国家政策的有利引导，传统文化“复兴”思潮逐渐成为社会上一股不可小觑的力量。愈来愈多的人开始重视传统思想文化对孩子的教育，国学可以使孩子学到关于道德、礼仪、孝义、尊师重道等方面的知识，对孩子的品德性格有着良好的塑造作用，有利于其形成健康的思想品德价值观。
如今我国的国学教育主要分为两个大的类别，一是由公立或私立的中小学培训部分教师开设相关的国学课程，二是由私人的国学教育机构，提供与国学文化相关的技艺培训。这两类分别在一定程度上发展了国学教育，并普及到国学教育受众体，这对国学教育的发展有着一定的积极作用。
但在具体的教育实践中，二者都产生了一些难以解决的问题。笔者以阜阳地区的市场调研为基础，从阜阳地区的国学教育现状入手，以小见大，从而探寻我国国学教育的生命力，进而对国学教育的发展提出几点建议。
调查阶段：
2016年10月―11月城区：安徽省阜阳师范学院附属小学；阜阳市南京路小学
2017年2月―3月乡镇：安徽省阜阳市阜南县田集中心中学；阜南县王家坝镇中心小学
二.阜阳地区国学教育的调研结果
笔者对阜阳地区的考察，主要通过街头随机采访、实地分发调查问卷和网络问卷推送的三种方式，调查国学教育在民众间的普及认知程度。我们共计投放1000份问卷，回收有效问卷800余份。
针对阜阳地区国学教育市场的调研，笔者将其分为两个方面。一是各类人群对于国学教育持什么样的态度；二是民众更倾向于公立学校开设学教育课程，还是更倾向于私人国学教育机构；在回收问卷和随机的街头采访中，我们的调查对象也分为乡镇城郊和城区两种环境略有区别的家长和学生。
调查组走访了乡镇学校代表为：阜阳市阜南县田集中心中学、王家坝镇中心小学。城区学校代表为：阜阳师范学院附小，阜阳市南京路小学。
据笔者调查数据显示，阜阳市仅有几所公立中小学对国学教育均略有涉猎，如颖上管仲小学、阜阳市阜南县田集中心中学、王家坝镇中心小学。
回收问卷中，有77%的家长和83%的教师认为国学教育对孩子起到了弘扬传统文化的作用，近89.1%的家长和92.7%的教师认为国学教育对儿童的个人修养发展和人格发育成长起到了良好作用。
而乡镇和城区的家长学生对于国学教育看法也略有偏差，乡镇城郊的家长对于公立学校开设的国学教育采取的是较多的信任。而城区的家长则是更多的选择校外的国学技艺培训班或培训学校。
三.国学发展不理想的原因
1.国学教学内容不规范，研究滞后。阜阳地区国学教学并没有完整的教学体系和权威的教科书，优质教学资源和优秀教师数量相对短缺，教育内容不够深化。国学教育的发展缺少深入的探索及政府相关部门政策的支持，现有的教育系统相对于现代教育理论研究的大环境较为滞后。而且国学课程没有明确的组织体系，课程标准不统一，目标不明确，对于该如何界定国学，如何制定国学课程，以及各个教学阶段的衔接问题并没有得到解决。
2.应试教育的限制。国学教育的主旨在于用中华传统文化滋养孩子们的心灵，提升孩子自身的文化素养，从而孩子实现正视功利与增强精神力量的良好效果。然而，目前的教育环境仍然倾斜于实用主义和功利主义。就目前形势而言，中国的传统国学教育只是国学热的一个侧面反映，国学教育中一些重要的内容仍未被列入考试项目，国学在升学考试中占有的比重比较小，这使得国学教育的发展得不到足够的重视和强有力的支持。
3.社会教育的异化。现如今随着社会经济和互联网的飞速发展，人们的生活水平和质量不断提高，多数学生课余时间都投入在手机游戏、网络聊天等休闲娱乐上，使得自身过早地接触了社会和网络上的驳杂信息，反而对中国的传统国学经典认知和了解不足。
三.市场上国学教育发展优点和局限
1.私立国学培训机构的局限
（1）私立、民办教育机构的管理不够完善。首先是政府权威部门方面，国家与地方政府的相关部门宏观管理上失控，导致私立国学培训机构管理缺少有效的机制。而在民办教学方面，短时间内又没有一个具有权威独立性的管理机构来进行统一的经管和指导，导致私立学校和民办教育很难适应于当下的教育情况。
（2）私立国学培训机构内部管理混乱。在招生方面，随意允诺，对之后的教育工作造成不好的影响，也损害了自身的信誉；在财务方面，收费款项较为混乱，收费金额较为高昂；在权益方面，私立培训机构间竞争压力较大，有些学校甚至恶性竞争，破坏市场秩序，对教育环境也产生一定的负面影响；而且私立学校大部分以市场为导向，其利益所在决定着它企业性的低投入，高回报的特点，无法真正担当国学教育的重任。
（3）无法融入真正的教育系统。私立民办培训机构相对于公立学校的办学起步时间较晚，自给自足的能力较差，并且由于福利待遇和市场需求等问题，很难吸引到真正好的国学教师，教师资源不稳定，流失率较高致使教育质量偏低。种种现状使其在内部教育建设的完善过程中，无论是硬件设施还是软件设施都难以和公立教育相媲美。
2.公立学校国学教育的局限
由于阜阳地区中小学整体对国学教育涉及较少，我们通过查阅资料，考察了其他地区的国学教育发展情况。2007年、2008年、2013年都有学者分别就济南、沈阳等地区的国学试点学校出现的问题进行探讨和研究。
（1）学校本身和相关教育部门对课程体系编纂的重视程度有些不足，对国学教育投入资金较少，无法持续对国学体系进行开发。近几年国家相关政策扶持力度逐渐倾斜，但是短时间内无法对国学教育产生根本性的改变。
（2）高校对中小学语文教师的国学基础知识培训有所缺乏，小学和中学的语文教师没有完整的国学知识体系，使得教育和普及国学更加困难。并且高校对中小学语文老师的国学教育等方面缺少相关技能培训，使国学教育与现代教育的系统产生混乱，与当下的课堂教学有较为严重的脱节。
3.公私国学教育的优点
（1）公立学校：相较于私立培训机构，公立学校有着十分完善的软件硬件配套设施，以及较为丰富的教学资源，能得到国家财政上的支持，资金较为充足，且学习费用较低。师资稳定性方面可以得到很好的保障。
（2）私立培训机构：其专业化程度较强，对国学教育方面研究更深入，有专门配备的国学教师，教学质量更高。一般都是小班教学，便于管理，有助于提高教学水平。
四.提出解决的方法
1.根本方法：公立学校+正规国学教育机构
公立学校提供系统化现代教育，可以创设如金字塔一般的课程系统，遵循的长线教育观。教育机构开展类似于素质拓展的活动，促进孩子们的全面发展。两者结合，更大程度的帮助学生提高学习兴趣，得到更多的学习的机会，也助于学生发现自己的闪光点，了解自己的内在潜力。
2.组织形式设想
（1）开发国学教育夏、冬令营旅游线路。前往国学圣地，以公立学校为单位，私立教育机构组织策划。如前往孔孟故里，浸入式的学习国学，游览孔庙、孔府、孔林等国学盛景帮助提高中小学生的人文素养和道德修养，加深孩童的国学情怀，感受博大精深的中国传统文化。再加以一系列的国学活动寓教于乐，全方位提高孩子们的古典文化素养。
（2）开展素质拓展类活动，采用寓教于乐的素质化教育。在课程学习中穿插国学素养熏陶。如开展国学主题活动、课前诵读国学经典、分享国学小故事，使学生深刻体会国学的韵味。或开展一些民间游戏活动、古诗词朗诵比赛、书画竞赛与展示、“弟子规”践行活动等等。使孩子们对传统国学有更深层次认识，有利于培育学生们的国学情怀，进一步的培植孩童优秀传统文化的学习根基。
（3）国学传统技艺培训。利用私人国学技艺培训机构资源，让孩子们中华传统文化中的琴笛器乐、棋艺茶道、书法水墨画等古典艺术，感受着漫长的文化沉淀下来的中华民族独有的、纯粹的文化内涵，和丰富的精神底蕴。
（4）在校园内开设国学体验馆。由校外国学教育培训机构提供技术设施支持，通过宣传视频、图片等多媒体与现代科学技术结合，打造3D映像等，使孩子们感受国学的魅力。对吸引学生对于传统文化的兴趣。使幼儿体会陶冶幼儿情操，增强其国学素养与人文情怀。
五.结束语
诚然，把传统的“四书五经”式的教育与现代化的教学培养方式完美地联系在一起并不是容易的事，它不是在每周的课程表中增加一门课那么简单，也不H是简单的改变一下观念，填充一下国学理念就能解决的。它是一个系统性、阶梯性的庞大工程，有许多技术性的困难需要克服。时代在发展，文化在复兴。我们不能让国学如暗夜中绽放的礼花，仅璀璨一瞬间，便烟消火灭、无声无息。
我们相信，只要国家开始重视，民众开始认可，国学教育的复苏一定如旭日东升般光芒万丈，国学苏醒的洪流也一定会势不可挡！
参考文献
[1]钱穆.《国学概论》.商务印书馆.2004.8
[2]章太炎.《国学概论》.中华书局.2003.1.1
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[4]徐友渔.“国学热”的浅层与深层问题[J].博览群书，2010.3.5
[5]周慧；中小学国学教育研究的进展与问题[J]；课程教育研究；2015
认识到企业培训的特点，对我们开展好企业培训工作很有必要，企业培训工作要真正从服务的对象出发，研究他们的岗位特点和学习认知规律，满足他们的实际需要，调动起他们参与的积极性，以期达到提高员工素质的目的。
在认真总结本企业培训工作经验、借鉴其他单位优秀培训成果的基础上，笔者认为，实施企业员工培训，必须结合企业实际，认真定位；必须体现岗位职务特色，创新培训方式；必须加强制度建设，建立长效培训机制。以下几点需要企业关注。
一、以终为始，明确培训目标
对企业来说，培训的目标有两个，一个是解决问题，二是提升能力。
设计对员工的教育培训，首先要以解决问题为出发点。培训首先要让员工意识到所学习的内容与他们所承担的工作职责密切相关，才能唤起他们的学习积极性和主动参与。而问题既包括工作问题也包括思想问题，在解决问题的前提下，综合考虑采用教育和培训的最适合的形式。也就是围绕着解决问题，有针对性地补充相关知识，给员工提供研究问题的基础知识信息；有效地组织开展深入的研讨，完成从提出题目，设计研讨方案，推进研讨进程，最终提出方案建议。在这一过程中，特别要发挥学员的主体作用，问题的“拥有者”是学员，解决问题的主体是学员，成果应用的受益者也是学员。
其次，要以能力提升为出发点设计。而能力提升的任务则更适合由培训来完成，在员工教育培训中，要从学员岗位职责需要出发，按照胜任岗位的标准，考虑工作中的新问题对干部能力的新要求，对员工进行有意识、有计划的能力培训。能力培训含有一定的知识学习，但其主要的形式还是训练，途径有两种：一是在解决问题过程中的思想方法训练，即在解决问题中对学员进行发现问题、分析判断问题和解决问题的思维训练；二是要辅以一定形式的技能训练，使学员在履行职责中的一些关键行为能够在训练中达到熟练，形成良好行为习惯。
二、推进培训转型
当前，国家和培训行业等内外部客观环境都呼唤着企业员工的培训转型。要求企业培训更加凸显企业特色，紧密结合企业人才培养需求，为企业创造更高投入产出比的学习价值，这正是培训转型的本质目标。
一要加强内部课程开发和内训师培养。培训转型，对企业内部课程开发和内训师培养提出了迫切要求。急需探索和建立系统开发内部课程、培养内训师的机制和方法。通过制度加强企业内训师激励和引导。通过体系性课程开发，实现人才培训课程体系的落地；通过专题式课程开发，更好地宣贯组织战略和工作思路；通过行动式培训项目开发有效解决业务问题，提升组织绩效，支撑战略实施；通过案例式课程开发，广泛挖掘管理经验，传播组织智慧。
二要加强培训与企业人才管理的链接。培训转型，必须加强培训需求、方案策划、效果评估与企业人才管理的链接。新型的培训应以企业战略、组织绩效和人才发展为导向。培训需求和方案策划应根据企业战略方向、绩效问题和人才职业发展阶段需求等确定。培训效果评估应与人才测评和人才选拨、晋升相结合。
三要加强培训机构自身能力建设。培训转型，必须加强培训机构自身学习成长和管理能力建设。一流的企业培训机构，需要一流的培训管理者和培训管理水平。培训机构要在组织设置、职能分工、人才能力上符合培训转型的新要求，超前培养培训转型需要的人才、前瞻谋划更加符合新型培训要求的组织模式。
三、创新培训形式
通信技术和社交媒体的发展极大地改变了人们的生活和学习方式，也为培训创新插上了想象的翅膀。行动学习、移动学习、游戏化学习等新型学习模式的兴起使得企业培训的边界得到了有效拓展，并为集中培训的开展提供了多样化的手段支撑。同时，社会化学习的普及也迫使企业必须与时俱进、积极创新，不断探索E-learning、M-learning等新兴模式，为人才培训持续注入新鲜活力。这里，介绍几个新兴的培训形式。
1、微课
微课，是“微型视频网络课”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
微课在培训中具有充分的发展空间，一个知识点、一个案例、一个设备操作方法、一次班会、说课……都可以做成一次微课，教师可以从任一点切入进行设计开发，开发技术简单易操作，并且便于资源重组。
2、MOOC
MOOC（Massive Open Online Course），即幕课，主要的教学活动是靠一段“教师讲授式”视频，辅以课程资源包的形式来开展的。
MOOC课程和普通的网络课程最大的区别在于为学员提供了“参与式学习”的体验。
MOOC的成功之处还在于它打通了线上和线下的生态链。在线上，我们可以与来自世界上各个地方的人们进行交流、共享。同时我们也可以自发自发组织线下的活动。
3、混合式学习
混合式学习是以企业发展与绩效为目标，在关注平衡不同类型学习者特征的基础上所建立起来的集合面授学习、在线学习、体验学习、行动学习和测试评价于一体的新型学习方式，具有目标集聚、效果持续、可测量和评价等多种优势。
在培训资源有限的情况下，混合式培训实施的关键在于e-Learning的支撑。e-Learning体系实现了教、学、测、评、管一体化，是一种高效灵活的学习解决方案。学者郑世良认为：人格化的人本主义是e-Learning的内在特性，在创设真实情境，强调自主式学习、协作式学习和发现式学习方面具有独特优势，实现了主体的个性化，互动的平等化，内容的整合化，空间的网络化及时间的持续化。
在培训调研、培训组织、培训价值评估、培训延伸的阶段，e-Learning的优势非常明显。
培训的新概念不断涌来，但万变不离其宗，其核心还是课程资源开发，目的还是提高学员的学习兴趣。
四、了解需求，科学组织设计
访谈是开展培训需求调研最常用的方法，通过访谈准确把握培训需求是培训方案设计者必备的重要能力，也是提高培训方案设计质量的重要基础。那么，如何实现有效的培训需求访谈调研呢？通过大量的工作实践发现，按照“预热、聚焦、锚定”这三步开展培训需求访谈调研，可有效提升培训需求诊断的准确性，有力提升培训课程设计质量。
1、预热
由于访谈调研是培训方案设计者与主办方或学员互动沟通的过程，互动既需要共同语言，也需要相互信任，还需要明确目标、提高效率。因此，培训方案设计者应提前阅读相关文件资料，了解与本次培训及业务相关的基础知识、政策背景、发展概况、培训历史、培训预订等信息，做到对受训单位和培训对象的基本需求等有较全面的了解，同时认真盘点需要进一步深入了解和确认的问题，为下一步高效访谈做好充分准备。
2、聚焦
访谈调研的优点是可较深入地了解培训需求，而缺点主要是样本量小、占用被调研者时间较长、效率较低。为了扬长避短，一是在选择被访谈对象时，要尽可能使样本涵盖各相关单位、各类目标培训对象；二是在访谈时，要主动询问培训需求的针对对象，是否是多个单位的共性需求等；三是通过在前期列出访谈提纲，时刻聚焦要了解的培训对象、业务重点、面临的困境、可提供的帮助等主要问题，把握谈话方向，得到答案后及时切换问题，提高访谈效率。
3、锚定
访谈调研往往会得到较丰富的信息，因此必须认真做好记录，并在访谈结束时立即总结提炼，以免信息的遗漏。若访谈了多人，要在每次访谈后标注重要结论，进一步提炼明显的共性需求和可采纳的代表性需求，并且锚定本次培训针对的问题，将培训需求转化为初步的课程，才能为下一步培训课程优化设计奠定良好基础。
五、重视持续，促进成果固化
随着亨德森集团不断发展壮大，全教育价值链逐渐形成，为积极响应国家民办教育改革精神的号召，为更有效地实现教学目的，促使终身学习体系落到实处，亨德森教科院应运而生，它集纳各方优质资源，成为集科研、教研、培训、决策于一体的专业性的教育教学研究和指挥中心。
亨德森教科院是亨德森集团直属的教育科学研究机构，是云南省第一家具备条件成立教科院的民办教育机构，也是亨德森集团化办学日渐成熟的标志。目前，设立了1个办公室和6个研究中心，着眼于普通教育（含学前教育、基础教育和高中教育）各学科课内外学习方法研究、高等职业教育研究、教师专业发展支持体系建设研究、教学质量管理与评价方式研究和家庭教育研究等。亨德森教科院从成立以来，一直引领教师群体凝心聚力，通过慎思笃行与总结反思，传递科学先进的教育智慧，从而迈向了更优质、更高效的课堂教学新台阶！
教学相长 思想盛宴
2012岁末，亨德森学校教科院利用四天时间，分学科组织对亨德森的300多名新教师进行了主题为“参与式教学理念与实操”的互动式培训活动。此次培训的方式灵活多样，培训内容新颖，学习氛围浓厚，参与面广泛。这次培训标志着教科院在对新教师专业发展和支持体系实施培训基础上，亨德森教育集团又迈上了崭新的台阶。
亨德森教科院作为教师专业发展的“主心骨”和“发动机”，根据每位教师自身的教学能力、教学特色各不相同，对学科知识的掌握水平也有一定实际的差异，围绕“学然后知不足，参与后知方向”的学习培训理念，精心策划、认真准备，从教学目标、教学内容、教学方法和教学设计等方面开展分组讨论、小组抢答、案例分析和感悟体验。通过实施大量范例指路，情景创设引导，多角度、多方位，进一步加强新教师的互相学习、帮扶活动，建立起科学、有活力、有特色、有针对性、人性化的校本教研链。
培训由亨德森学校副校长、国家师资培训专家、云南省特级教师姚晓华老师主讲。姚老师的培训再次贯彻了亨德森·杨在实践“只做第一，与第二保持距离”的训诫及实现发展目标过程中，建设一支金字塔式的优质教师队伍的重要性。培训主要以合作参与的创新方式进行，培训内容以明确参与式课堂教学设计的核心理念“以学定教、教服务学、学教相长”。在整个培训过程进行中，方法设置灵活，具体内容鲜活，整场培训洋溢着激烈的观点碰撞，穿插着讨论，大量生动的情景创设为广大教师们构筑起一道道亮丽的风景线。
姚老师强调在教学内容当中必须始终关注：课程目标是否明确，教学是否以学生为中心。只有深入地钻研教材，准确地透视教材，精确地把握教材，才能真正用好教材，实现由“教教材”向“用教材教”的转变，还原出课堂教学的本真，这样才能够实质性提升教师自身的知识能力水平。
在培训学习任务中的反思交流环节，姚老师要求大家通过认真回顾自己最成功或者最失败的一堂课，用一两个关键词概括其成功或者失败之处，先在小组内进行交流分享，每个小组选派一名教师代表当众交流学习心得体会。她在培训中还通过多媒体视频分析方式进一步向大家解析：教学是如何判断以学生为中心还是以教师为中心，学生是被动学习还是主动学习。让大家清醒认识到只有学习目标明确学生才能够会积极主动参与学习，学生参与的主动性直接决定了学生学习的有效性。
姚老师最后强调：一个高效的课堂必须具备民主与科学两个要点。民主是指教师要高度关注教学对象，即关注学生、有的放矢。科学是指熟练地驾驭教学内容，牢牢把握教学规律、紧紧围绕教学目标、以不同形式达到最好的教学效果。
广大参训教师通过聆听姚老师深入浅出、精彩纷呈、点石成金的培训，让大家受益匪浅。每一位教师都作为学习者积极参与到互动活动中了，让每个不同的人体验认识和丰富情感。姚老师生动、亲切感人的话语，让人深深感受到她那哲人的宽阔胸襟，独特的教育培训理念，精辟的教育观点，让参与培训的老师收获了一场教学思想的盛宴，教师们的思维和信心一起随着她智者般的话语引领打开了。
这次经过亨德森教科院精心策划、认真筹备的互动式培训，是亨德森教育集团在教师专业发展支持体系建设上的新目标、新起点。从这个崭新的起点出发，亨德森教科院将进一步引领亨德森教师群体凝心聚力，在创新开拓，在不断地总结与反思中，传递着科学、先进的教育智慧，生动践行“只做第一，与第二保持距离”的校训。昂首迈向亨德森学子及其家长们期盼的更优质、更高效的课堂教学新目标，让亨德森的教育培训之舟能够乘风破浪，远航！
教育达人 秀出功夫
为进一步调动亨德森学校广大教师的教学积极性，激励教师认真钻研教学，加强教学研究，全面扎实提高教学质量，实现亨德森学校“高分、高能、高素质”的办学宗旨，亨德森教科院开展了第三届各学科教学竞赛活动。
此次活动涉及面广、历时一个多月时间，参赛教师根据学科组要求按级段分为高中、初中和小学三个竞赛组进行比赛。亨德森学校全体教师踊跃参与其中，每位教师都有机会大显身手，秀一秀教学功夫。根据教科院要求，每位教师都必须提交一份教学设计，学科主管和星级教师组织对教学设计进行评选，评选出60%的老师参赛初赛，再评出20%的老师进入决赛。
参赛教师赛前精心准备，认真编写教学设计、制作课件，并多次试教，同时通过相互切磋、共同探讨和反复修改教学设计，在比赛进程当中，每一位教师都能做到仪表端庄，教姿、教态自然大方，课堂讲授语言流畅、生动。同时通过灵活运用多媒体等辅助方式，将理论知识结合实际实例和视频，充分调动了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。由教科院领导和资深教师组成的评委们认真参与到每一堂竞赛课的听课与评课过程当中，每学科每级段最终各评选出一等奖，二等奖，三等奖若干名，并分别颁发获奖证书及奖金。获奖教师精彩纷呈的参赛课将录制成音像资料收进教学资源库，作为新教师培训示范课使用的珍贵教材。
此次教师技能大赛立足于全面促进教师专业发展和个人成长，促使广大教师不断挖掘自身潜力，提高自身专业素养，提升教育教学能力。为教师的专业发展提供创新平台和实践舞台。全体教师通过听课评课这一过程，有效地实现了研究者、实践者与评价者合为一体，从而使听评课“评”之有理、“仿”之有据、“听之有悟”，实现了既关注过程，更关注结果的良好局面。此次竞赛活动也同时搭建了一个促进教师全面超越自我的发展阶梯，使更多优秀年轻教师可以自由发挥，流畅演绎。在一定程度上促使老师们从“教书匠”转变为“教育达人”，主动追求学习，积极开展教研，从而保持亨德森教育集团内强素质，外塑形象的发展态势，开创学生、家长、教师、学校多赢局面。
通过活动开展，亨德森学校的广大教师们普遍感觉到自身的主动学习意识增强了，对自身专业发展与教学观念转变有了更进一步的深层次要求，提高课堂教学的有效性。使全体教师认同了以学生为中心的理念，也更为注重情感、态度、价值观的引领，教师们对自身的知识储备和教育教学能力，都有了更明晰的认识。
亨德森教科院精心筹划组织的本次教学大赛为全体教师提供了一个自我展示、相互学习、不断提高的绝佳舞台，也建起了一座亨德森优质教学资源共享交流和取长补短的平台，有利于亨德森人从外界教学资源中取长补短，从而站得更高，看得更远。进一步促进了教师们把培训和教研活动中储备的知识灵活运用，用新课程理念和新策略指导好教育教学实践，有效推进了学校师资队伍建设，为更好地服务学生打下了坚实的基础。更通过比赛强化了亨德森教育集团的价值取向和制度文化，激发教师的教学活力，拓展教师专业成长的道路，储备骨干教师团队，最终目的依然是为学生提供最优质的服务，让广大学生和家长受益。
创新教学 赛出风采
亨德森学校之所以采取“竞赛”机制，进行教学技能大比拼，旨在促进教师专业发展，提高课堂教学有效性，打造高效课堂，帮助学生解除困惑，提升学习效率，实现家长经济价值的最大化。
亨德森教科院副院长姚晓华表示，在教学竞赛中，从教学设计、教学实施、教学效果三个A级指标下的教学目标、教学环节、教学板书、教学情境设置、教学语言、课堂思维活动、学习方法指导、师生交流互动、学习情绪调动、教学目标达成、问题解决、创新与特色等十余个方面设置评分点，特别注重在参与式教学中，学生通过课堂学习活动，是否真正能积累知识，学会方法、提升能力，获得学习过程中积极、愉悦的体验。以数学学科为例，不能从例题到例题，照本宣科，枯燥传授。而要紧密结合学生年龄和生活实际，创设情境，引导学生在解决实际问题的过程中学习数学，还在大量试卷分析的基础上，有针对性地对易错的知识进行重点回顾，要求教师关注学生的学法，不断改进教法，能根据课标要求、教学内容和学生实际，准确定位教学目标，通过思路清晰，并有一定逻辑性的教学环节，有效达成教学目标。
决赛阶段，所有入围教师精心备课、研课，相互切磋，并在竞赛过程中尽情展现出本组日常教研的阶段成果和自己独特的教学风采。
据了解，该次教学竞赛决赛项目分英语组、数学组、文科组（语文、政治、历史、地理）和理科组（物理、化学、生物）四个大组进行。先由学科组规定课型和课题（将日常教学中具有普遍性的热点问题和需要突破的重、难点问题作为竞赛课题，以引导广大教师积极探讨）；再由初赛选的选手及各学科级段主管进行教学课题、课型及参赛顺序抽签；在一周内完成教学设计、课件；按提交的教学设计完成模拟课堂教学。决赛时每学科每级段设置了一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名（英语初中组分设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名）。饶丹、周志全等十余名老师分别获得各年级段的一等奖。
决赛获奖教师的参赛课，将录制成音像资料收进亨德森教科院教学资源库，作为培训新老师或校本研修的示范课、研究课使用。
教育服务 重在求知
2013年初，一个学期的教育教学工作已接近尾声时，为帮助各个校区在本学期的教育教研中取得好“收成”， 更好地推广应用体验参与的培训方式。亨德森学校教科院于2012年12月开始，在姚晓华老师带领下，组织资深老师深入到各校区开展调研，走进每一个课堂边听边看，认真督促落实期末工作安排，特别是对期末考试复习加课，寒假新开班，小升初定向培养班等重点工作情况进行具体专业指导。
教学调研工作影响着着一个培训机构的专业教学实力，是确保学生参与学习获得优质高效的重要工作，也是学校获得可持续发展的源动力所在，更是亨德森教育集团办学日渐成熟的标志。教科院通过这次卓有成效的期末教学调研，为教学创新的源动力提供无限量的后续发展力量，一路风尘仆仆地走来，实现了效果、效率、效益的全面丰收，一路上绿色绽放，一路上清芬扑鼻。
