时间：2023-08-30 16:47:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计行业的工作内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
会计是一门实践性很强的学科，随着市场经济的不断发展，对会计专业人才的账务处理能力要求愈来愈高。高职院校会计专业承担为社会培养高技能会计人才的重任，尽管目前会计专业学生专业理论知识掌握比较全面，但实际动手能力普遍较差。因此，如何提高会计综合实训课程教学效果，采用与实际工作最接近的会计综合实训方法来提高学生的操作能力，显得尤为重要。
会计综合实训是将企业某一会计期间的经济业务经过教师的设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业不同会计岗位工作人员，按照会计实务处理的流程规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。会计综合实训一般安排在大三第一个学期进行，学生已经学完大部分专业课程，对会计专业知识有了一定的了解，但还缺乏综合运用会计专业知识的能力。而会计综合实训的资料，目前多数采用企业某一特定月份完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。它的优点是能基本反映企业某一连续时期的全部经济业务的会计处理流程，使理论与实际更加有机结合，培养实训者综合运用会计专业知识的能力。
一、目前会计综合模拟实训的不足
(一)多数实训仅进行单项实训，且实训内容大都为单一的制造企业经济业务
单项实训是以理论教材的章节为实训单位，按理论教学进度分别组织实训。一般涉及原始凭证的审核与填制，记账凭证的填制和审核，会计账簿的设置和登记，财务报表的编制和报送，财务软件的操作和运用，会计档案的装订保管等单项练习。其优点是紧密联系相应章节，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，边学边做，边做边学，能在学习中加深印象。目前绝大多数会计模拟实训室均有良好的实训设备，辅以多媒体教学和设计良好的会计实训软件，确实能极大地提高学习者的兴趣，并使其快速掌握会计专业的基本理论。但其存在的不足之处是，实训内容被人为分割成若干版块，不利于系统、全面地掌握整个会计工作的处理程序。而且实训内容大都是单一的制造企业经济业务，很少涉及其他行业经济业务，比如，商业企业、金融企业、服务企业等。实训过程没有体现实际工作中凭证流转程序，学生实训后仍然不知道在实际工作中该如何与其他企业办理资金结算、票据交接、纳税申报等手续。
(二)没有分设会计相关岗位
会计综合实训原本是要还原会计实际操作的过程，但由于种种原因，如课时延续较长、消耗材料多等，多数实训I都是混设岗位，即每一位实习学生各自单独完成(或者两个学生为一组共同完成)全部会计综合实训I内容。这种方式的缺点是不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。不但如此，有时连最简单的出纳、会计等的岗位职责也没有在综合性的实训中反映出来。
(三)业务流程设计具有局限性
绝大多数的会计综合实训仅局限于一个单位的内部会计处理过程，而没有将一项经济业务在整个流转过程中所涉及到的所有单位的会计处理流程均展示出来。实际上，经济业务流转过程中会涉及很多外部单位，如一个单位的采购业务会涉及销售方、银行、交通运输部门、保险等单位，如果仅以采购单位为实训主体则会让学生在实训中只做一种行业企业类型的会计实训，而对其它单位的会计业务处理流程不熟悉，或者对外部单位之间的业务联系不清楚、不了解。
二、会计综合实训设计的新思路
(一)基于会计工作过程要素设计本课程总体框架
笔者通过与不同行业企业共同研究、合作开发，以提高实践动手能力为核心目标。改变过去以单一制造企业经济业务为对象所进行的“三无”实训(即：无凭证流转处理程序、无会计岗位轮换、无行业账务处理特殊性区分)，设计了包括制造企业、物流企业、商业企业、金融企业和其他服务业在内的不同行业相互关联的交易业务，并按照工作任务(会计凭证填制与审核、会计账簿设置与登记、会计报表编制与报送、会计档案的归集与保管)、工作岗位(出纳、记账、会计主管等)和工作领域(不同行业)三个维度解构工作过程要素(包括内化在人身上的职业基础知识、职业操作技能和职业操守素养等要素)，按照工作过程要素与学习过程要素相对应原则，将工作过程要素转化为学习过程要素(知识、能力、素质)，将工作过程的自然逻辑与学习过程的认知逻辑有机结合起来。
(二)创建“交易关联、岗位轮换、行业循环”的会计综合实训模式(见图1)
1.将不同行业企业的会计工作任务分解为：原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、会计报表的编制与报送、会计软件的操作与运用、会计档案的归集与保管等六项主要学习性工作任务，并按照不同行业设计相互关联的经济业务，由学生进行各行业企业经济业务交易凭据的处理，完成上述各项工作任务。
2.按照会计岗位(具体分为出纳岗、记账岗、会计主管岗和其他岗等)的划分情况，将会计工作任务分解到相应工作岗位，由学生扮演不同行业企业中不同的会计岗位角色，完成相应岗位的工作任务，并进行岗位轮换实训，使学生在行业循环会计综合实训中体会不同会计岗位的工作任务和内容，熟悉各会计岗位的工作职责。
3.为了处理好不同行业企业会计工作特殊性的学习，并确保学习过程有效性，将会计工作领域分解为：制造企业、物流企业、商品流通企业、金融保险企业、其他服务业等不同行业；并将会计凭证填制与审核、会计账簿设置与登记、会计报表编制与报送、会计软件操作与运用等会计工作任务融入到上述工作领域的工作岗位中，由学生轮流进行不同行业企业的账务处理，以掌握不同行业企业账务处理方面特殊性的区别。
(三)“循环实训、全程评价”，实现“教、学、做、评”一体化(见图2)
针对不同行业企业互为关联的经济业务，设计相应的企业背景和会计处理仿真场景，由学生亲自进行行业之间的交易操作和账务处理，帮助学生理解各行业企业之间原始凭证的传递审核、记账凭证的填制审核、会计账簿的设置登记、财务报表的编制报送、会计软件的操作运用及会计档案的归集保管等工作程序，逐步懂得企业会计工作的基本方法和程序。同时，在进行交易关联实训循环中融入岗位循环实训，使学生对不同会计岗位的工作职责、工作任务能够熟练掌握并灵活运用，最后要求学生在
行业之间进行循环实训，以熟悉不同行业会计账务处理的特殊要求和操作技巧。为此，根据学习过程内容的不同要求，分别采用现场操作法、角色扮演法、案例教学法、PBL教学法、ISAS教学法等多种行之有效的教学方法，增强学生的实际动手能力和培养学生的综合专业素质。根据工作过程内容的要求，设计单元教学目标，建立并实施单元考核机制与综合考核机制，予评价于教学的全过程。并且在行业循环会计综合实训中实现教学做评的不断循环。从而达到我们的教学效果和目标。
(四)建立在线循环实训平台，充分发挥社会服务功能
借助于校园网和课程网站，建立一个课程资源管理平台，通过该平台学生可以实现“在线循环实训”、“在线交流咨询”、“在线自我评价”，行业专家和专兼职教师可以实现“在线指导和评价”，同时还可以用于对外培训服务。通过这个平台，师生之间加快了信息沟通速度，拓宽了信息沟通渠道。校内指导教师和校外指导教师之间可以经常进行研讨沟通，教师和学生可以迅速了解会计行业的最新动态，为本课程的教、学互动创造了良好的条件。同时对于社会在职会计人员还可以利用该平台进行在线培训和咨询服务，充分发挥了本课程的社会服务功能。
三、会计综合实训的具体操作方法
(一)会计综合实训操作分工情况
将实训学生按班级(按40人计算)进行分组，设2个交易区域(每个区域5个小组，每小组4人)，各交易区域相互独立，不发生业务往来；每个交易区域设置5个经济业务相互关联的行业，如：1个制造企业、1个物流企业、1个商业企业、1个金融保险企业和1个其他服务业(可以选择饮食服务、建筑业、会计师事务所等)，由5个小组学生构成，每个小组学生分别承担一个行业的账务处理工作，每个交易区域内各行业之间按以下流程进行交易关联实训，即：第一，制造企业采购的货物由物流企业运送，支付给物流企业运费并取得相应发票，货款及运费由银行结算。第二，制造企业销售商品给商业企业，通过物流企业运输并支付运费，货款及运费全部由银行结算。第三，制造企业、物流企业、商业企业、其他服务业均需要纳税，设立税费申报缴纳流程，由指导老师监控，并作为考评学生成绩的依据。第四，商业企业销售商品，由物流企业运送并收取运费，货款及运费由银行结算。第五，所有企业需要的借款，均与金融企业签订借款合同，确定借款金额、利率、期限、利息支付方式、本金归还方式等条款，然后由银行划款，到期由企业归还并付息等等。
(二)岗位设置
每个企业内部可根据具体情况设置出纳岗、记账岗、会计主管岗和其他会计岗等主要岗位，按上述设计的虚拟环境，每个学生在每轮交易关联实训中可依次扮演出纳、记账、会计主管、其他会计岗位角色，完成所扮演会计岗位的相关工作任务。即进行岗位轮换实训。
(三)实施流程
每个交易区域中每组学生在完成一个行业企业的全部虚拟经济业务处理后进入另一个行业企业，即进行行业循环会计综合实训。如：某组学生完成制造企业经济业务处理后进人物流企业进行账务处理，在物流企业中同样分别担任不同会计岗位的角色并进行岗位轮换实训，完成物流企业账务处理后再进入商业企业进行账务处理，依次类推。以达到“交易关联、岗位轮换、行业循环”的实训目的。具体如图3所示。
总之，在上述行业循环会计综合实训课程中，每个学生依次进行不同行业企业的账务处理，承担不同行业企业的不同会计岗位角色，参与仿真的业务交易。模拟仿真的票据流转和货币收付，使学生体会到循环实训的乐趣，增强综合实训的效果，实现本课程“实践体认”循环化、系统化的目的。
四、上述会计综合模拟实训的优点
(一)能全面反映会计综合实训操作过程
会计综合实训设计思路是对现有会计模拟实训的一种补充。实际会计业务处理错综复杂，采用这种综合实训形式，一般以不同行业企业的经济业务为主线贯穿整个综合实训过程，由浅入深，由局部到全体。学生既可以学习从审核原始凭证开始，运用复式记账方法编制记账凭证，根据据会计凭证进行记账、结账和对账，最后编制财务报表，也学习了会计内部不同岗位工作的基本流程，最关键的是可以学习到多种企业类型的会计核算形式。这就对各类企业会计核算的全部过程有一个比较清晰、完整、系统的认识。
(二)会计业务处理过程清晰直观
会计综合模拟实训l教学是以单、证、账、表的形式，真实地将企业会计资料形象地复制出来，可以清楚地了解会计核算的基本方法和会计资料的处理过程。各种会计实务资料都是真实的，是财政部门或税务部门统一要求的，所反映的内容一目了然、直观易懂。
(三)综合实训内容具有代表性
会计综合实训案例是以尽量接近真实企业的会计资料来处理经济业务，一般的案例设计均会将不同行业中真实企业可能涉及不到的业务，集中于该行业的一个典型企业，进一步增强资料的全面、系统与代表性。学生根据提供的原始资料，编制记账凭证并登记会计账簿，然后据以编制会计报表。这一系列的操作活动，会产生“身临其境”的感觉，从而去专心致志地学习和领会，增强了学习兴趣，提高了学习积极性。
[参考文献]
[1]沈应仙，高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J]会计之友，2009(17)
关键词 会计 后续教育 做好
一、引言
近年来随着我国经济建设的快速发展和法制建设的加快，社会各个领域对会计行业提出了越来越高的要求。但从会计人员的受教经历来看，除了初期在正规会计院校进行学习外，往往是通过自学，或是通过一些短期的培训来进行，会计后续教育工作非常滞后，严重制约了会计人员的后期发展，对社会各行业的财务管理工作带来了不良的影响。国际财政部2005年3月、2007年1月相继颁布实施了《会计从业资格管理办法》、《会计人员继续教育规定》对会计后续教育工作提出了明确的要求，但从执行的情况看，往往与法规的要求和会计人员的需求还有巨大的差距。
二、会计后续教育的特点和存在的主要问题
相对于其他行业而言，会计后续教育工作有着几个突出的特点，造成其开展的难度相对较大。一是人员数量多，年龄跨度大。据相关数据显示，2011年全国注册会计师人数已达15.5万，其中执业注册会计师8.5万人，非执业会员7万多人，全行业从业人员近30万人。面对这样一个庞大的群体，由于人员年龄结构复杂，学习能力差异大，给后续教育带来了困难。二是从业行业多，要求多样。会计工作包含每一个行业，是一个企业、一个单位的基础工作，但由于各自行业的不同特点，导致其对会计工作的需求也有所侧重，对后续教育的组织提出了新的要求。三是培训内容多，不便组织。会计工作需要学习的内容多，加之时代的发展和科技的进步，使得会计工作面临的工作环境日益复杂，对人员的素质提出了新的要求，也使得后续教育工作在培训内容的选择上面临许多问题。在这样的情况下，我国会计后续教育工作出现了许多新的问题，影响了教育质量的提高。
1.观念偏差，影响后续教育的开展
一是单位领导不重视。不少单位没有将会计人员的后续教育放在其人力资源管理的大系统中，片面的忽视后续教育对会计人员的重要作用，甚至阻挠其参与相关的培训工作。二是培训机构组织不到位。《会计人员继续教育规定》中明确要求各级政府的财政部门负责会计人员继续教育的组织管理工作。但在现实中，许多政府部门没有尽到应有的职责，而一些社会上培训机构趁虚而入，教育质量难以保障。三是会计人员认识不到位。不少会计工作人员存在懒惰思想，对自身要求不严格，不愿意参加相关的培训，也是当前后续教育开展难度大的主要原因。
2.理念落后，影响后续教育的质量
一是培训方式单一。在培训的组织方面，对培训对象的年龄层次、专业特点了解不透彻，导致在培训中多采取一勺烩、一锅煮的方式，培训质量不高。二是考核标准不科学。在考核标准的设定上，往往硬性的将参与培训的时间作为标准，而对学习质量的评价方法研究的不透彻。三是教学差异化不明显。对不同单位、不同行业从业人员后续教育的重点研究不透，教育过程中教学重点不突出、针对性不强。
3.基础薄弱，影响后续教育针对性
一是师资力量薄弱。培训方式、理念的落后，直接影响了培训的开展，同时在培训教师方面，由于自身能力的制约在讲课时侧重讲考试内容，而不是讲一些实用性强、难度大的内容，也使得教育质量不高。二是教材教具落后。在教材教具的使用上，教材针对性差、时效性差的特点十分突出，教材内容与学员现实情况有很大的距离。三是对现实问题研究不透彻。教育内容与时代特点结合不密切，对现实问题研究不透彻，难以有效地吸引学员的兴趣，影响了教育工作。
三、提高会计后续教育工作应把握的重点
做好会计后续教育工作涉及到政府、社会、用人单位等各个层面，是一个复杂工程。对此，应重点抓住其中的关键环节，从而起到提纲挈领的积极作用。
1.转变观念，加强组织监管
政府、用人单位要切实认清会计后续教育的重要意义，转变观念做好监督管理工作。一是政府机构加强组织。政府机构要密切协调做好后续教育工作，重点在教育培训计划制定落实、相关培训机构审查监督、培训质量考核评估等方面采取切实有效的措施，履行相关法规明确的职责；二是用人单位要认清培训的意义，从为企业长远发展的角度出发，通过会计后续教育工作提出自身的财务管理质量，促进企业核心竞争力的提升，以适应未来市场的竞争。三是加强对培训机构的审查，对培训资质、培训人员素质、培训场地、内容等进行严格的监管，确保培训质量。
2.突出实效，增强培训效果
重点做好三个方面的工作。一是提高教学的针对性。在教育培训的组织方面，要针对学员的年龄特点，进行合理的区分，确保学员能学有所获，避免出现一刀切的问题；要针对行业的不同特点，突出教学的不同重点，如对事业单位而言，就要突出财务日常管理内容，对企业单位则要突出财务风险管理、财务预算管理等内容。二是提高教学的实用性。要紧密结合时展的特点，将当前最新的理论成果吸纳进教学之中，使学生毕业后即能使用。三是提高教学的科技性。提高教学机构的硬件水平，通过建立网络平台，实现资源的共享，信息的互联互通，将优秀的教学内容提供给学生。
3.加强管理，提高培训层次
一是加强教师队伍的管理。将长期从事会计教学工作、有丰富的会计教学经验的高校会计老师，长期从事会计实务工作，有丰富会计实务经验的会计师等一批优秀人才吸纳进教师队伍中，提高教学质量。二是加强培训机构管理。相关财政部门、教育机构审查部门要密切合作，切实将有着雄厚实力、良好声誉的培训机构吸纳进培训体系之中，严格进行监管，提高培训机构层次。三是加强考核标准的设定。建立一个专门的会计后续教育研究机构，对后续教育的内容、方式和考核形式等进行专门的研究，以完善我国的会计后续教育。
参考文献：
[1]鞠秋芳.加强会计人员后续教育的必要性和紧迫性研究.财税会计.2012（1）.
关键词：新形势；电算化；会计工作；影响
如今，伴随科技与经济的迅猛发展，网络与信息技术成为当代工作与生活中都不可或缺的一部分，会计工作方法的改革创新，电算化的工作方式逐渐取代传统的手工会计，这也是跟随时代步伐的必然结果。所谓的会计工作方法电算化，即在会计的日常工作中，由人工计算逐渐转变为通过计算机技术及相关软件的使用来进行会计工作，相对于手工会计来说，电算化不仅能够节约时间，还能将手工会计无法解决的工作内容一并解决，将复杂的工作内容转化为简单的操作，提高了会计人员的工作效率。简单来说，会计电算化是顺应时展的必然结果，新形势下，手工会计被市场所淘汰也是必然的，电算化的工作方式会被普遍地应用于会计行业，由会计电算化接桥问题分析的工作。由此可见，要想使电算化的工作方式更好地在工作中发挥作用，首先要意识到其对于会计行业的重要意义，深入分析其在会计工作中产生的影响，发扬优势并改进不足之处，如此才能更好地利用电算化来进行会计工作。
一、手工会计在工作中存在的缺陷
（一）成本需求偏高
第一，劳动成本偏高。从过去的算盘到计算器等工具的使用，手工会计的工作方式以人力为主，烦琐复杂的工作内容使会计人员付出更多的劳动，在做账过程中需要会计进行记录、核算、修改。对于手工会计来说，这些工作的工作量很大，因此手工会计的工作方式在一定程度上增加了劳动力成本。第二，相关费用支出较多。首先，手工会计以人力为主，因此在工作中对工作人员的数量要求较多，而且还需要会计人员的专业性较强，具有较高的工作能力与专业素质，这样就增加了在聘请会计人员方面所需要的费用；其次，企业的各项开销支出等都比较多，会计人员在做账时的工作量非常大。此外，用于审计、材料等方面的资金的需求量也较大。
（二）工作流程相对烦琐
第一，账目数量多，会计工作中信息不及时。在过去的会计工作中，会计人员在做账的整个流程中必须连贯，从记账到报表等内容需连贯起来。然而在实际工作中，会计人员往往因为受到各方面条件的限制与影响，导致会计信息不具有及时性，在做账时不能连续地完成。第二，记账工作烦琐。以往的手工会计工作时，每一项账目都需会计人员人工记账，对于账目中的错误也要一一改正，若出现这种状况，就要求会计人员将做账工作重复进行，以此方式来更正错误的账目。所有工作都需要会计人员手动进行，为了确保账目的完整性与正确性，还需进行核对、比较，工作流程相当烦琐。
（三）核算结果不够精准
会计工作中的核算部分工作量大且较为烦琐，而手工会计又是主要依赖于人工，因此，对于手工会计的核算结果，其精准度往往不够。首先，一些会计人员能力不足，专业性也不够强，所以在核算时难免会出现一些疏漏或者差错，对整个核算的结果与报表内容的可信度产生负面影响；其次，会计的工作性质较为特殊，少数专业素养缺乏、职业道德丢失的会计人员没有忍住诱惑，将账目擅自修改和掩饰来迎合老板以获取报酬，这种情况会使会计核算的结果可信度偏低。
二、会计电算化的实施具有重要意义
（一）提升会计人员的工作效率
手工会计的工作方法以人工为主，所有的账目信息都需要会计人员进行核算分析，因此工作量很大，由于员工体力不足等原因，在工作中容易出现差错，如数据漏记、记错等，对会计工作的准确度造成负面影响。此外，由于个人工作习惯的差异以及记录格式没有明确规定，不同会计人员记录账目信息的格式等也有所不同，这种情况，给进行账目交接与信息核对工作的会计人员造成了不必要的麻烦。而电算化的会计工作方法则能够利用计算机的优势，将工作化繁为简，避免了那些不必要的麻烦与失误，从而节约工作时间，大大提高了工作效率与质量。
（二）提升会计人员的综合素质
电算化的会计工作方法要求会计人员具有会计专业能力，同时还要掌握相关的计算机操作技术，这将迫使会计人员全面提升自身素质。并且，电算化的操作会减少很多人为原因的失误，能够帮助员工提高工作质量。总之，会计工作的电算化使会计人员的综合素质实现进一步的提高。
（三）顺应时代变化的潮流
新形势下，人们对于信息技术并不陌生，网络与计算机已经很好地融入了人们的生活与工作当中，只有紧跟时代步伐、顺应发展潮流来不断地改革创新才能做到持续发展，会计行业电算化即是顺应时展所做出的改变。
三、新形势下会计电算化对其工作方法的影响分析
（一）电算化对会计工作方法产生的积极影响
1.使成本需求减少。第一，减少劳动成本。电算化将工作方式由以人工为主转变为以计算机操作为主，通过会计软件的使用可在计算机上进行核算工作，使核算工作化繁为简，不仅节约时间，也大大节省了劳动力，每个员工在核算上投入的时间与所需的员工数量都会相对减少。第二，减少部分费用的花费。首先，计算机的使用使所需的会计人员数量大大减少，因此省去了这部分的聘请员工的费用；其次，使会计数据、资料的传送与接收都更加方便、快捷、及时，进而节省了资料需求者收到资料所需要的成本费用。
2.使会计工作流程化繁为简。第一，使账务处理工作更加连续。利用计算机软件进行会计工作具有简便、连贯的特点，为会计人员省去了很多复杂的中间环节，所有的处理过程皆由计算机完成，避免了账务处理不连续的情况。会计工作中的所有信息与数据都将储存在计算机的相应位置，或者可以在系统中直接调取，这样也为工作的连续性提供了保障。第二，简化某些工作流程。会计工作内容烦琐，做账的流程也比较复杂，其中某些环节对于手工会计来说非常困难，但是利用计算机软件可以轻松解决。例如，若在做账时有所失误，对于手工会计来说更正失误十分麻烦，但是电算化系统只需简单地输入操作即可解决，简化了工作的流程。电算化系统还能简化记账过程，不再依赖于人工记录，而是通过计算机中的数据直接生成账本，避免了很多不必要的失误与麻烦，使会计人员的工作相对轻松与精准。
3.使会计信息更加精准。第一，使数据信息更加精准。通过电算化系统来记录与储存信息资料更加方便，省去了一些外力的干扰，降低失误与遗漏的风险，使信息资料完整并且准确地记录、保存在计算机中。而且，计算机具有保密性能，能够对系统进行访问权限的设置，避免无关人员查看重要信息，防止信息被有目的地篡改，大大提升了信息的安全性，同时也保障了信息的精准性。第二，避免无关信息的干扰。电算化系统具有识别信息的功能，可以很大程度地避免无关信息的干扰，将相关信息提取出来，而将无关信息剔除出去，最终将最精准的信息提供给需求者。
（二）会计电算化实施的阻力
1.会计人员的计算机操作能力不足。电算化的工作方法需要利用计算机进行相关操作，这就需要会计人员必须在掌握会计专业知识的基础上，还要具有一定的计算机操作的相关知识。然而，在实际的会计工作中，能够同时掌握这两种专业技能的会计人员并不多，还有部分会计人员具有计算机基础但还不足以操作电算化系统，这样的情况会对会计电算化造成阻碍。由此可见，为使电算化在企业内被更好地应用，对会计人员的培训是必不可少的，通过培训学习来提高他们电算化操作的能力以及相关的专业能力，使他们能够在工作时充分利用电算化系统，将会计工作利用电算化系统完成得更加出色。
2.电算化的会计工作方法没有统一化。由于电算化的会计工作方法在我国的应用时间不足，其工作系统还不够成熟，对于其操作规范等方面也没有明确的标准指示，没有做到标准化，所以对审计、信息核查等工作造成阻碍。因此，尽快根据不同行业的实际情况与需求来制定相关的规定制度，使会计电算化在企业中的使用更加规范统一。
四、结语
随着电算化工作方法的不断推进与普及，其简便的操作与简洁明了的工作成果都远胜于传统的手工会计，这种顺应时代潮流的改革创新是不可避免的，这也是会计行业的一种进步，不管是从理论知识方面还是实践意义上来说，电算化都将起到促进作用。由此可见，为保证电算化能够在会计行业能不断地推进与普及，相关的工作部门要科学合理地部署工作，在进一步研发与优化升级会计软件的同时也要做好会计人员的培训工作，使其工作水平与素质得到全面的提升，以此来为会计行业的后续发展做好铺垫，推动会计行业的不断发展与进步。
参考文献：
[1] 张海涛.会计电算化普及中存在的问题与对策研究[J].新经济，2016，（20）.
[2] 乔彦静.浅谈会计电算化对会计工作方法的影响及建议[J].行政事业资产与财务，2012，（14）.
[3] 李文敏.浅析会计电算化在医院财务管理中的应用[J].中国管理信息化，2016，（14）.
随着我国市场经济的不断发展，高等职业学院（简称高职）会计专业的社会需求也随之增加。会计专业实践技能和培养模式规范性、标准性问题越来越受到院校以及用人单位的关注。高职会计专业应严格按照培养目标来设定相应的课程设置和培养计划，加强实验实训的教学环节创新，增强高职会计人才的操作实践能力，从而能够适应社会会计需求岗位的工作要求。因此，加强中国高职会计专业实验实训培养模式具有重要的理论和实践意义。但从目前的情况来看，高职院校会计实训还存在种种问题，影响了会计实践教学的效果，使得学生毕业后不能较快胜任单位的财务会计工作。本文就高职院校会计专业实践教学实训的教学改革进行探讨。
二、会计实验实训的重要性
对会计学专业而言，其较强的实践性必须能够理论结合实际，使得学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程。会计专业的学生必须要把所学的专业知识内化为自身的能力与素质，教师的角色是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现有的会计知识灌输给学生。在教学过程中，会计专业老师应该通过多媒体辅助教学及实践操作，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到良好的会计教学效果并提高会计教学质量。高职院校会计专业实训的重要性主要体现在如下几个方面：
一方面，会计实验和实训是会计理论知识的保障。注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。因此，我们可在会计实验室中进行实物教学，让学生多看一些不同类型的原始凭证，了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，可以弥补理论与实践脱节的缺憾，从而培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计专业人才。
另一方面，会计理论知识应和实训教学有机地结合起来。会计专业理论与会计实训的衔接，能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以教师在对会计教学过程中，不仅需要构建出较完整的理论框架，更要树立起完整的操作理念。因此，在讲授基础会计课程时都需要组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过实训增强学生的感性认识，增强会计知识适用性。
三、高职院校会计专业实验实训存在的不足分析
第一，会计专业实训教学中缺少针对不同行业的实训内容。目前，我国许多高职院校的校内会计实训内容是基于工业企业经济活动的，这使得学生仅能掌握工业企业财务会计工作的基本方法和技能。但是，学生无法准确地对其他行业的经济活动进行会计核算和财务管理。目前用人单位招聘会计专业毕业生，要求能独立操作，及时上岗，熟练处理有关会计业务。这要求会计专业学生不仅熟悉工业企业会计，还要熟悉其他行业会计。当会计专业学生遇到非工业企业招聘会计人员时，则会担心自己是否能胜任，因为他们在学校很少甚至没有接触到其他行业的会计处理业务。
第二，教材内容陈旧，实验实训用具和仿真环境不够理想。我国高职会计专业在日常教学环节中，一般会以公式、文字和图表等来表达和讲述会计业务的教学模式，可能考虑到理论教学方式远比实践教学方式成本低，可反复教授，便于学生掌握，但这种教学方式更适用于本科及以上会计专业学生来学习，对于高职会计专业的学生应着重强调实践应用能力。另外，一些高职院校对会计实验实训所提供的实训材料或教材内容过于陈旧，案例中会计业务的原始凭证及相关材料年代久远。一些手工模拟实训中涉及的原始凭证经过反复印刷，存在数据缺失或信息失真等情况，并且实训内容也缺少真实性，并未实现真正的实验或实训，而是以案例分析的形式进行理论性地实训。另外，由于学校设置的仿真实验室通常是单项实验，不能提供综合实训项目或环境，实验实训内容与社会实际存在一定的差距。
第三，许多高职院校会计专业实训指导教师缺乏实践经验。目前，很多高职院校会计实训课程的指导教师多由理论教师担任，而这些理论课程教师大部分都是从学校到学校。虽然他们具有较高学历，有扎实的理论知识，但却缺乏会计工作实践经验。他们可能无法根据企业实际情况设计相应的会计实训课程。比如，会计教材中的经济业务多以文字描述，但在实际工作中的经济业务则以各种单据、票证出现，很多教师由于不清楚各种单据的传递程序，所以在指导中只侧重于业务的账务处理，忽略实际环节的具体操作手续及流程的指导，在实训指导与解释中缺乏真实性和权威性。
第四，高职院校校外企业会计实训效果不理想。高职院校采用的校外实训形式多以顶岗实习为主，目的是将实践与理论有机的结合，但其效果并不理想。主要有两方面原因，一方面是顶岗实习管理不到位，由于学校经费不足，指导教师不能亲自到学生实习单位了解情况和指导实习，只能通过电话或上网与学生联系，对学生实习的真实情况不十分清楚。因而无法有效地对学生实习进行管理，达不到预期的实习效果。有些学生实习不认真，收效甚微。另一方面，很多单位虽然接受会计专业学生实习，但实际上并没有允许学生进行会计业务处理操作，毕竟财务工作涉及到企业或多或少的商业机密，同时又担心学生不熟悉业务的处理而出现差错，给企业带来经济损失并影响工作，所以只是允许学生旁观或做一些辅的工作。因此校外实训往往流于形式。
四、高职院校会计专业实验实训改革建议
第一，注重实训教材的内容丰富和完善。高职院校会计专业学生毕业后，并不局限于工业企业的财会工作。因此，校内会计实训，除开展工业企业会计实训外，还要开展多行业的会计实训。目前很多高职院校开设了《行业特殊业务会计教程》的课程，根据地方上的需要，选择学生就业较多的几个行业来开展会计实训。例如进行商业企业会计实训、建筑安装企业
会计实训、物流企业会计实训、金融保险企业会计实训等。为了开展多行业会计实训，就需要编写相应行业的会计实训教材。教材不仅要有模拟企业基本情况和发生的经济业务内容，而且要有该企业制定的财务会计制度；不仅要求学生根据企业发生的经济业务填制会计凭证，登记会计账簿和编制会计报表，而且要求学生进行具体会计业务处理手续的操作。同时，行业会计实训教材应介绍各个行业会计岗位具体业务处理操作程序与处理方法。
第二，构建高职院校会计综合模拟实训室。一方面，为了使学生掌握具体会计业务处理的程序与方法，就必须加大校内实训基地的建设，例如建立模拟财务科、模拟银行、税务申报模拟室等。以建立模拟财务科为例，可以按照中、小企业财务部门设置布局，设置会计人员的工作岗位，包括材料物资核算岗位、成本费用核算岗位、薪酬核算岗位、报表编制岗位、稽核岗位、出纳岗位、总账岗位等。通过环境的建立使学生体验到身临其境的感觉，先使学生从心态上重视实训，增强职业责任感。另一方面，要具有计算机（会计电算化）和手工核算功能。对模拟企业的经济活动业务，让学生将一系列的会计凭证的填制，账簿的登记，报表的编制等先进行手工核算操作，然后再让学生利用计算机进行会计处理，让学生进行双重会计实训，同时注重会计电算化和手工账务处理。
关键词：金融会计风险 防范 化解
在我国大力推动经济发展，鼓励多元素经济形式创新的大环境下，金融行业在近几十年的发展和变化还是值得国人称道的。与此同时，作为金融行业的命脉，金融会计行业也相应承担了更多的风险。如何针对这些风险进行有效防范和化解，通过本文来进行简要的分析。
1、导致风险存在的因素
1.1、行业内部信息不准确
会计行业日常工作所要整理和统计的信息，主要反映的就是单位和企业内部的财务情况，看一看盈利（亏损）了多少，说起来虽然简单，但是做到十全十美也是有一定难度的，况且这对于一个单位的生产经营非常重要。准确的会计信息可以真实反映出企业经营的状况，反之则不然。现如今有很多的金融企业贪图自身的利润，制造虚假的金融会计信息，一推十十推百，越来越多的机构这样去做，那么整个国家金融机制运行状况就可想而知了，国家的金融机构所要承担的风险也就加大了。
1.2、日常经营不力
在会计的操作方面存在着不少的缺陷。很多机构中的会计从业人员自身并没有从事过相关类型的工作，或者并没有受到过正规的上岗培训，对这个行业并没有准确的认识和对工作内容的正确了解，只能赶鸭子上架式的在日常的工作过程中不断摸索，这样一来工作中出现失误的概率就相应增加。
1.3、法律法规不完善
就目前而言，我们国家针对相关会计行业的违法乱纪行为并没有详尽的处罚措施，或者说处罚的力度并不够大。只是一味的针对上述行为作出简单的罚款了事，并没有加深行政上的严厉制裁。这就令很多会计从业的人员抱有侥幸的心理。毕竟就算被人发现，对自己的利益影响并不明显。
1.4、国家会计制度存在漏洞
经济发展迅速，新形式的的经济体不断涌现，而往往新的会计制度不能随之而生。制度出台的脚步远远跟不上经济发展的步伐。新的经济形态带出的会计从业者就容易钻出空子。而且现如今的会计制度，能够为会计从业者制造虚假的信息提供了温床，隐藏了会计行业的风险，或者是使得风险的出现带有明显的滞后性。个体会计人员为了操作利润信息，造成了金融行业发展状况的表里不一。
2、金融风险的存在形式
2.1、核算风险
由于很多企业内部管理和经营不善，工作制度混乱，使得会计的工作质量不高，对于企业的运算不力，不能向企业交出准确完整的财务答卷，从而导致管理人员不能够对企业经营状况作出合理有效的判断，这是潜在风险之一。另外，正如上述所言，会计人员利用政策和制度的漏洞，违法乱纪，私自改动企业账目，不仅给所在单位造成经济损失，也为国家金融行业发展造成不利影响。
2.2、风险存在于无形之中
目前，我们国家很多的金融企业的会计从业者，工作形式和内容极为单一，简单的工作内容并不能全面合理的对各种财务方面的信息作出准确的理解和判断。会计从业者基本素养较低，工作效率低下，致使企业内部对财务的认知模糊，不能对基本的工作做出深层次的分析，也就降低了对金融风险的预见性，使得金融风险无声无息地潜入了运营当中。
2.3、会计难以发挥应有作用
大多数的会计从业人员专业知识不过硬，搞不清楚自己的职责所在，也就难以维护企业内部财务信息的安全，对财产的管理存在较大的纰漏，而且很多会计人员还抱有不健康的工作心理，觉得反正损失的不是自己的利益，反正不影响自己的工作，一切和自己无关，就造成了财产的损失，这也成为了整个金融行业的潜在风险。
3、针对风险作出防范与化解
3.1、净化会计从业环境
首先金融领域的相关责任人要树立讲诚信的意识，加强对自身的道德要求，提高自己的专业素养，国家和相关单位部门进行强硬的管制，只有自身加上整个环境的双重约束，才能真正净化责任相关人员的意识，创造优良金融环境。
3.2、提升会计从业人员专业素养
会计人员所肩负的责任是重大的，既然从事了会计这个行业，就要有过硬的专业素养作为基础，这才是做好工作的重要前提。此外，会计人员自身的道德素质也要提升，毕竟日常与财务进行频繁的接触，总会有一些敏感。只有在具备专业才能的基础上，拥有优良的道德品格，才值得人信赖，从根本上防范风险的发生。
3.3、完善金融会计相关制度
从目前国家金融风险存在的情况来看，与国家相关制度的不够完善有着很大的关系。根据风险发生的情况，合理优化相关的责任制度，紧密结合我们国家金融企业的现实情况和发展规律。
3.4、构建会计监督系统
根据对现实情况的估计和考量，针对相关的金融风险产生情况，充分发挥对会计工作的监督监管，着力建设相关的监督系统，最好实行科学合理的问责制度与之相匹配。能够在会计工作之前，对金融状况作出准确合理的预期作为工作参考，也可以在工作过程当中对不合理甚至违反规定的行为作出有效监督。
4、结语
金融会计行业的安全运行，直接关系到整个金融行业的运营状况，对国家的国民经济产生重要的影响。进一步完善国家相关责任制度，提高会计从业人员的综合素养，加强管理者的预判能力，规范金融行业的相关工作行为，从根本上有效遏制金融会计行业风险的发生，净化金融行业的运营环境，有效保护我们国家经济平稳、有序、健康发展。
参考文献：
[1]刘洁，赫凌敏.对防范与化解金融会计风险的分析与探索[J].理论观察，2009（40）.
【关键词】林业会计 工作过程 会计教学 探讨
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0071-02
林业既不同于农业、工业、交通运输业，也不同于采掘业，它是一个从事特殊商品生产和提供生态服务的综合性基础产业部门。在我国南方集体林区，林业不仅包括采种、育苗、造林更新、森林抚育、森林保护以及森林资源的调查和经营管理等，还包括木材采伐、木材运输、木材加工等生产过程。如前所述，林业的生产经营特点有别于其他行业，这就决定了林业会计有别于其他行业会计的特点。因此，传统的会计教学方法已不能满足该课程教学需要，林业会计课程应围绕行业特色，基于工作过程和林业会计工作岗位典型工作任务设计教学情境，将一个会计期间的工作过程、工作内容分别转化为教学项目和教学任务，以教学项目为载体，以教学任务为驱动，使工作内容与教学任务有机结合，同时将林业会计工作所必需的知识通过教学实施，让学生在做的过程中掌握操作技能，并产生知识需求，使课程学习与理论知识、操作技能融为一体，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课程教学效果。本文拟以广西生态工程职业技术学院为例，对基于工作过程的林业会计课程教学进行探讨。
一、基于工作过程的教学目标设计
林业会计日常核算工作流程如下：取得或填制原始凭证审核原始凭证填制记账凭证审核记账凭证登记总账、明细账、日记账、对账编制会计报表编制财务情况说明书。为使林业会计课程教学内容更具有针对性和适用性，广西生态工程职业技术学院课程组教师深入广西林业单位并与广西林业专家和林场财务人员进行多次讨论，在广泛深入调查、分析林场会计岗位现状的基础上，确定了该课程的教学目标，即以培养林业行业所需要的会计人才为出发点，以培养会计岗位技能为核心，突出工作过程中的能力培养，以此构建林业会计的整体教学框架，培养学生林业行业各项会计处理能力，使学生能胜任林业行业各会计岗位的工作。
（一）能力目标
通过林业会计课程教学，学生掌握林业单位会计核算的基本流程、基本方法，各会计岗位能力要求，同时学会利用各项林业政策和会计制度解决问题，进一步提高会计业务处理能力，为以后的就业打下更为坚实的基础。首先，单项技能方面，要掌握林业单位的各项生产流程和各会计岗位能力要求；掌握林业行业会计科目的核算内容及使用方法；掌握林业单位各类业务的确认及处理方法；掌握林业单位各项专项资金的核算方法；掌握林业单位各种成本、费用的划分界限；掌握林业单位生产成本及费用的归集、分配和结转。其次，综合技能方面，要掌握林业单位会计工作过程各类业务的处理及会计报告的编制。
（二）知识目标
首先，了解林业基本知识、林业会计核算的特点、林业会计的职能等。其次，熟悉林业单位各会计岗位能力要求，营林生产、木材生产、林产品生产流程，以及林业会计科目的使用。最后，掌握林业单位各类业务的确认和处理方法，林业单位经营资金、专项资金和育林基金的核算方法，林业单位成本费用的划分界限及成本费用归集、分配和结转方法，林业单位财务报告的编制等。
二、基于工作过程的教学项目设计
林业会计课程教学项目设计开发应以就业为导向，基于工作过程进行，并针对林业会计工作岗位典型工作任务，在对林场、苗圃会计岗位工作能力进行调查和分析的基础上，以林业会计工作过程为主线，以林场、苗圃会计岗位技能为核心，将一个会计期间工作过程、工作内容分别转化为教学项目和教学任务，以教学项目为载体，以教学内容为驱动，使工作内容与教学任务有机结合，使课程学习融理论知识、操作技能为一体，提高学生学习的积极性和主动性，如图1所示。
三、基于工作过程的教学内容设计
依据林业会计工作过程，可将林场一个会计期间全部典型工作过程划分为四个阶段，即审核、日常结算、林业专项核算和财务报告，然后将林业会计课程的教学内容按四个阶段进行整合，形成四个教学项目12个教学任务的内容体系，即岗位认知项目，包括原始凭证、林业会计科目使用和会计工作环境3个教学任务；日常结算项目，包括银行结算、存货收发、资产管理、债权债务、利润核算5个教学任务；林业专项核算项目，包括营林成本、苗木成本、种子成本、木材生产成本和林业专项资金的核算5个教学任务；财务报告项目，包括财务报表编制、财务情况说明书和会计信息分析3个教学任务。基于工作过程的课程内容重构如图2所示。
四、基于工作过程的教学模式设计
在教学模式的设计上，广西生态工程职业技术学院改变了以学校和课堂为中心的传统的教学模式，积极推行工学结合的教学模式。该课程的教学模式以林业会计岗位核心能力培养为主线，以学生为主体、教师为主导，实行“教、学、做”合一，学生在学中做，在做中学，理论与实践一体化，将教学场所由传统教室向模拟实训室、模拟林场等工作模拟现场转变，教师将讲台融入到工作模拟现场，采取先讲后做、先做后讲、边学边做等各种教学形式，融教室、实训室为一体，营造出良好的职业氛围，把“教、学、做”有机结合起来。教学模式具体设计如图3所示。
五、基于工作过程的教学方法应用
林业会计基于工作过程的教学方法可以根据不同项目、不同任务、不同教学情境进行选择，同时多种教学方法并用，以此提高学生的学习兴趣和教学质量。通过案例教学法可以将枯燥的理论通俗、生动、形象地介绍给学生，并让学生根据所学的基本理论进行详细的分析，通过对案例的分析，增强学生的判断能力、分析问题和解决问题的能力。比如在介绍林业专项资金核算这一内容时，可收集林业单位专项资金核算全过程，即从收到专项资金、建立专项账簿、专项资金使用、专项资金结算等制作成一个教学案例，并将这一案例涉及的各种原始凭证、记账凭证等会计资料通过多媒体等途径向学生展示，加深学生对理论的理解。对于营林生产成本核算，使用项目教学法可以让学生作为实践操作的中心，使学生在学习的整个过程中始终保持着主动性；同时，教学过程还与工作过程有机结合，使理论教学与实践操作交互进行，让学生在学中做、做中学，在学与练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，体现工作过程的知识需要。对于综合实训，则使用模拟教学法，模拟林场一个月的业务，学生则以林场各岗位会计的身份进行各类业务处理，身临其境地学习，从而拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。此外，通过让学生实地参与林场各会计岗位的顶岗实践，参与林业会计核算的实际工作，进一步强化学生对林业会计内容、方法和手段的系统认识。通过一系列教学方法的交互进行、工学结合循序渐进地教学，让学生真正掌握林业会计核算方法，培养学生林业单位各项会计处理能力，为学生未来走向工作岗位打下坚实的基础。
实践表明，虽然在传统的会计教学模式下，会计基础知识的系统性、层次性比较强，但存在学生技能训练时间不足等问题，它既不利于学生职业能力的培养，又不利于学生未来走向就业岗位。因此，基于会计工作过程设计教学项目，以林业会计岗位核心能力培养为主线，以学生为主体、教师为主导，理论与实践交互进行，使教学内容、方法、手段有机结合，融教、学、做为一体，充分体现了认知与工作的统一，培养了学生各项会计业务处理能力，提高了教学效果。
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关键词:高职院校 会计专业 校内实践模式 会计模拟实训
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)10-132-02
会计是一门操作性、实践性很强的学科,大多数企业在招聘会计人才时,都要求至少有1-3年工作经验, 因此,理想的会计实践性教学是组织学生深入工商企业及其他单位进行实习。但是由于会计资料的保密性和会计岗位本身容纳会计人员的有限性等原因,使校外实习日趋困难。各高职院校都纷纷通过加大校内会计实践来增加会计学生的实际操作能力,力求缩短学生走上会计工作岗位的适应期。那么,究竟如何组织校内实践才能更贴近会计工作实际,就成为高职院校会计专业教学改革的一个难题。
一、目前高职院校会计专业校内实践模式的弊端
虽然很多高职会计教育工作者已经形成了一个共识:加强会计专业校内实践性教学环节应作为高职会计教学改革的重点。但是从目前会计专业教学体系来看,基本还是沿用先理论后实践的常规会计校内实践教学模式――也就是说先进行一定学时的会计相关理论课程学习之后,再进行几周的会计单项模拟实训。这种模式能够在一定程度上达到会计理论与实践的相互结合,而且教学成本低、通用性强,因而被我国高职院校会计专业较为普遍的运用。但笔者认为此种模式与真正倡导的“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”的目标有较大的差距,存在一定的弊端。
1.理论学习和实际操作不能紧密结合,往往导致重知识讲授轻能力培养。目前,在先理论后实践的会计校内实践模式下,一般都是先进行一定课时的相关理论课程的学习,再在学期末安排一到两周的“××课程设计”(有些学校也把它叫成“××会计模拟实训”),比如,《基础会计》课程之后,进行两周的“基础会计课程设计”或者叫“基础会计模拟实训”;还有会计的其他主干课程――财务会计课,成本会计课,财务管理课等。即使有些学校加大校内实践的力度,也仅仅是在所有会计专业课程学完之后,也就是学生毕业之前的一个学期安排时间较长的“会计专业综合实训”。这种校内实践模式使得理论教学与实践教学不能紧密结合,致使学生在实训过程中,经常由于理论知识被遗忘不得不重新学习,既浪费时间又影响实训效果。所谓的实训课程也就流于形式,演变成了学生根据老师给的业务题“作作分录、填填凭证和账簿、编编报表”的简单的程序化操作。而且往往是这些实训环节设计的越多越成了不断的重复作业――基础会计一遍,财务会计一遍,会计综合实训又一遍。这不仅挫伤了学生的积极性,导致学生应付差使的思想严重,而且不仅没能增强学生的职业技能,反而使学生认为会计就只是填凭证和编报表。这种理论知识与实践技能缺乏有机联系的校内实践模式不利于教学内容的前后衔接和融合, 实际上并没有从根本上摆脱过去重知识讲授轻能力培养的旧教学模式的束缚,培养出的学生也就不能适应社会的需要。
2.会计校内模拟实训项目仿真度低,实践体系缺乏层次性和广泛性。现有的校内会计模拟实训大多是选择某一工业企业或商业企业一个月的业务作为实训项目,而对其他行业的经济业务往往不涉及或涉及很少,仿真度低。实际上不同类型的单位财会工作是有很大差异的,如一般企业和银行、证券和保险等金融企业的原始凭证和记账凭证的差异,上市公司与非上市公司信息披露的差异,企业与非营利组织账务处理与报表编制的差异,财会工作网络化高的企业与网络化低的企业会计数据归集与传输的差异等,而目前校内实训室只能模拟大众化企业的大众化会计处理工作。另外, 会计实践教学应包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程,还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多高职院校的模拟实训教学来看,真正体现在模拟实训中的课程只有财务会计和成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、纳税会计等课程的实习项目还非常少。也就是说模拟实训的要求和层次都比较低,基本上都是验证性实训项目,特别缺乏多层次、多方位的综合性实训项目、设计性实训项目、创新性实训项目。.
3.会计校内模拟实训中忽视职业岗位的设计,与实际工作有较大差异。在现行的会计校内模拟实训特别是最后的综合模拟实训中,往往忽视会计实际工作中职业岗位的设计,不重视出纳岗位、成本岗位、审计岗位和税务会计岗位等,对于其工作职责、工作内容不明确,学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么,谁应该对会计凭证进行“审核、监督”,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款。难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作,都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够重视,常常是简单化处理,因此学生对这部分内容也不是太了解。此外,高职院校会计实践性教学虽然比较重视会计核算岗位的实际操作工作,但只注重会计账务处理,而对于其工作职责、工作内容等基础工作规范不够重视。只是培养了学生的账务处理能力,没有培养学生决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。
4.校内实践教学环境有待完善,会计模拟实训效果欠佳。目前,各高职院校的校内实践教学环境存在很多问题,主要体现在以下几个方面:
首先,各项会计模拟实训配套教材较少,甚至没有。对于单项实训,一般没专门教材,所使用的由教师编造出来的资料受教师社会实践经验的影响,与会计实际工作往往有一定的距离。而对于综合实训,尽管有一些教材可以选择,但这些教材中普遍存在过分强调会计核算,忽视会计工作的岗位分工,尤其是没有将企业的财务管理及税务操作等实训内容纳入综合实训中。这些实训教材内容的不规范,不成体系的现象直接影响了会计模拟实训的效果。
其次,会计模拟实训所需的硬件设施落后。目前大多数高职院校都配有“手工实训室”和“电算化实训室”,还有部分院校仅有“手工实训室”。就实训室的配置情况来看,由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后,远未达到仿真要求。因而,无法保证会计模拟实训的需求,不利于学生对会计工作形成直观认识。
最后,缺乏有实践技能的高水平师资队伍。一方面,很多高职院校会计教师都是从学校到学校,进入高职教学岗位后,正值高职院校扩大招生规模,教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面,由于受传统重理论,轻实践的教育思想的影响,大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,从而导致大部分教师缺乏会计工作的实际经验,这与高职教育教学要求的“双师型”是极不相称的。
二、建立“理实融合,多层次,多方位”的校内实践模式
要使高职院校会计专业校内实践不流于形式,真正弥补校外实训的不足,就应该建立一个“理实融合,多层次,多方位”的校内实践模式,使学生通过“理实融合”的教学方法了解会计账务处理过程;通过“多层次”的校内实践环节,尽量达到校内模拟实训的高度仿真性;通过“多方位”的校内实践内容的设计,不断提高学生解决实际问题的能力。这一模式的具体框架可以概括为以下几个方面:
1.通过理论教学与单项实训教学融合,实现“学中做,做中学”。所谓的“理实融合”就是将理论教学内容与单项实训教学内容有机地揉合在一起,做到了会计专业课程的理论性和实践性的有机统一,将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。以基础会计课程为例来说,就是在教师讲授课程的理论部分内容的时候,可以根据需要灵活的加入与基础会计课程有关的单项实训的内容。比方说,在讲到原始凭证的时候,可以让学生练习企业常用的原始凭证的填制,使学生通过实际练习,直观的了解原始凭证的概念、内容等基本问题,区分哪些是自制、哪些是外来的原始凭证。这样可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,真正实现了“学中做,做中学”。很好地促进了对高职学生专业素质的培养,也避免了原有模式下的重复教学和教学时间浪费。
2.建立课程单项实训、分岗综合实训和校内实训基地实训三位一体的多层次校内实践环节。在课程的理论教学与其单项实训相融合的基础上,通过分岗综合实训将所学单项知识和技能联系起来,使学生通过对不同类型会计主体的会计业务分岗位操作,对会计实际工作有一个初步的认识。最后,学生可以通过在校内实训基地实训,真正成为一名具有专业知识和实践技能的适应社会需要的会计专业毕业生。
为此,在分岗综合实训的实践环节里,应按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、成本会计、审计、税务会计等职业岗位,让学生分别担任不同岗位角色,进行职业岗位模拟实践操作,并实行岗位轮换。这样可以改变学生对这些工作岗位的模糊认识,使其明确各会计岗位的工作职责、工作内容和会计基础工作的重要性。同时让学生们相互检查、监督,以增强操作的规范性。除掌握分岗实训的基本技能外,还应加强期末和期初的核算与结转工作, 以相邻的两个月来设计资料, 同时还要注意突出年末会计核算内容。
各高职院校可以聘请注册会计师、相关企业的会计师,加之校内具有双师资格和实践经验的会计教师,共同研究建立校内建立工厂化的实训基地――校内会计事务所,并通过争取一定数量的企事业单位的支持,获得会计记账、企业财务顾问,审计等业务,把校外实习转化为校内实习。并要求学生在进行了分岗综合实训的基础上,进入会计事务所进行顶岗实践,使其成为高职学生全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。
3.形成专业知识和行业特色相结合的多方位的校内实践内容体系。三位一体的“多层次”校内实践环节,必须有充实的实践内容才能发挥其最大的作用。因此形成一套合理的校内实践内容体系在校内实践模式改革中是至关重要的。
具体来说,对于第一层次的课程单项实训,除包括常规的基础会计、财务会计和成本会计课程单项实训外,还应设计纳税申报模拟实训,以及将财务管理课程融入的ERP沙盘模拟实训等单项实训。对于第二层次的岗位综合实训,应将专业知识和各行业会计账务处理的特点相结合,将行业会计分为三大类――一般企业类、金融企业类、非营利组织类,再从各类企业中选择较为典型的行业设计会计岗位综合模拟实训的具体内容。笔者认为一般企业类中应选择制造型工业企业,金融企业类中应选择商业银行,非营利组织中应选择事业单位来设计实训。即要根据这些行业的特点设计实训内容,设计岗位分工进行综合实训。而且学生也可以根据各行业特色,自行设计其他相应的实训内容,创造新的实训项目。对于第三层次的校内实训基地实训,学生可以通过校内会计事务所这一平台真正接触到各种不同行业企业的会计业务,而且可以通过事务所的优质服务,让企业真正愿意和学校合作,推动校内实训基地的建设,最终达到校企双赢的目的。
4.为建立“理实融合、多层次、多方位”的校内实践模式创造条件。各高职院校应该从以下几方面着手为这一新型校内实践模式的建立创造条件。首先,要加强会计实训教材的建设。为弥补目前会计模拟实训教材的不足,拓宽会计模拟实训的范围,各高职院校应组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料, 与从事会计实际工作的会计实务工作者共同编写会计多层次多方位的理论和实践相结合的实训教材体系。其次,尽量争取各种资金,以加大对各种实训硬件设施的投入。最后,要建立一支具有“双师素质”的教师队伍。一方面鼓励自己的教师通过各种渠道积极参加社会实践,另一方面,也可以通过引进一些具有相当实践经验的会计实务工作者,通过兼职的形式为学校服务。
总之,“理实融合、多层次、多方位”的校内实践模式不是一朝一夕能建立的,要通过高职院校的教育工作者长期的努力才能实现。
参考文献:
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关键词：会计；改革；发展趋势
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
当今时代是一个社会经济高速发展的时代，尤其是高科技的进步，对会计行业提出了多方面的挑战。会计作为一种历史久远的学科和职业，在这种大环境之下，必须与时俱进，不断发展，在理论和工作等方面不断进行创新，如此才能适应社会发展的需要，否则就无疑也将会被社会淘汰。同时，随着我国经济的全面对外开放，为进一步改善我国投资环境，吸引更多的外商资金，加快我国参与国际的步伐，促使我国经济快速、稳定的增长营造了极其有利的氛围。
与此同时，各国会计行业在处理具体会计事项时，也应遵循某种规定，即都按照通行的做法来办理。无疑，我国会计行业进一步与国际惯例接轨，既是我国经济进一步发展的需要，也是会计行业改革的必然趋势。面对席卷而来的经济全球化巨浪，我国的会计行业又将以何种面貌展现一个全新的状态，毫无疑问也关系到整个社会和国民经济的又好又快发展。
一、全面的电算化是会计行业发展的必然趋势
随着计算机在社会各个领域的广泛应用，人类的生活在向更高效、更优质的方向迈进。计算机在会计行业的应用即会计电算化也逐步显示出其优于手工会计的特点，从而得到了众多会计工作者的青睐，并广泛应用于会计工作的各个环节。随新经济时代的到来，计算机的应用日益广泛、信息处理要求的不断提高，需要把单项处理系统有机地联系起来，组成一个既相互联系又相互独立的大系统，实现信息资源的传递和共享，以形成一个完整的、全面的会计信息系统。
但与此同时我们也应清晰地看到许多弊端：会计工作对会计人员提出了更高的要求，实行会计电算化企业的财务人员，需要成为既懂会计知识，又精通软件开发的复合型人才；要时刻确保各个来源途径的会计信息的真实可靠，而且要注意对各企业内部的财务机密保密，防止网络黑客和竞争对手非法获取本企业的会计信息资源；会计电算化应用、推广，从单项业务处理到建立较为完整的会计信息系统，从“各自为战”的单机操作到会计软件网络化的实施，取得了较为显著的成绩，但随网络系统更进一步的发展，会计电算化也在安全方面出现了急需解决的如计算机病毒和网络黑客等问题。这些都对会计信息的安全性构成巨大威胁，全面会计电算化继续发展的首要问题是如何加强其安全机制，缓解乃至解除上述困境和隐患。
二、会计行业向细化方向发展
在知识经济条件下，会计工作广泛运用电子技术，大大提高了工作效率。时至今日，核算的内容范围扩大了，要求提高了，信息需要加强了，更需要在新的条件下，以更新的更高的要求对经济活动进行会计核算。所以，经济越发展，会计越重要。
正是随着知识经济不断地扩大会计领域的同时，也深化了会计核算的内容。在这种趋势的影响下，从实际出发，探讨适应国民经济高速发展、科学技术进步和加强经济管理需要的会计分支学科。会计内容的深化，既是适应客观需要的过程，也是人们对会计内容提高认识的过程，两者的结合，才形成某些专门的会计分支学科。
会计行业的发展是从最初的简单记账到复式记账，从单一的会计学慢慢分化出管理会计、税务会计、财务会计等等细分学科。由此我们也能坚信，在知识经济与时代社会高速发展的今天，会计行业仍将保持着这一趋势，不断扩展，不断深华，在前行之路继续想着细化的方向发展。
三、将更着力培养复合型会计人才
在市场经济条件下，市场竞争是经济实力、科技进步和管理水平的竞争，而这些竞争最终又是人才的竞争。重视对人的管理，是管理之根本。以人为本的管理是要重视对人的培养，而目前，我国传统的会计教育主要是向学生传授会计专业知识，培养的是精通会计专业知识“核算型”的会计人才。
由于目前我国社会经济内外部环境的变化，会计信息用户对信息质量要求愈来愈高，传统会计教育培养的人才已不能很好地适应新形势的需要，会计教育改革势在必行。会计教育还必须高度重视对学生的知识再获取能力、创新能力、职业判断能力及风险意识的培养，加强对学生的诚信教育，使会计学生具备良好的会计职业道德。可以这样说，复合型会计人才是我国会计人才市场上急需的和最受欢迎的人才，培养和造就更多的复合型会计人才将是未来高校会计教育努力的方向，也是我国会计教育发展的必然趋势。
四、会计行业逐步国际化，建立统一的规范的核算体系
由于经济全球化和资本市场国际化的广泛而深入的影响，会计核算也会逐步国际化，各国由于国际经济发展的需要，在制定会计政策和处理会计事务中开始逐步采用国际通行的会计惯例，以达到国际间会计行为的相互沟通、协调、规范和统一。同时，会计作为国际通用的商业语言，在反映和报告国际经济活动，促进经济全球化发展方面，将发挥越来越重要的作用。会计国际化也成为中国会计发展的方向。
对于我国会计行业来说，逐步国际化也是利大于弊。不仅可以完善我国会计制度，跟上国际会计行业步伐，还有助于加强我国公司的国际竞争能力，便于它们走出国门，更广泛的参与国际交流与合作。同时，会计国际化也有利于促进我国对先进会计人才的培养，让人才与国际接轨，将新思路，新方式源源不断地引入国内，以启发大众，促进国民经济可持续发展。最后，也是最重要的一点，会计国际化更是增强我国会计监管水平的需要。会计国际化，可以使我国借鉴国际先进的经验和方法，结合具体国情的会计规范，进而指导我国的会计实务工作，使我国的会计规范和实务都达到一个较高的水平。这样，既有利于我国会计与国际接轨，也有利于加强会计监管工作。
参考文献：
摘要：本文结合建筑行业会计核算的特点，分析当前存在的问题，并就如何提高建筑行业会计核算提出了相应的措施。
关键词 ：建筑行业；会计核算；特点；问题；措施
一、建筑行业会计核算的特点
1.会计核算科目单一
在建筑行业中，进行会计核算的科目较为单一，主要是建筑行业的成本科目，并计入会计核算的建筑工程项目，主要包括建筑的人工费、材料费以及间接费用等，进行核算时，必须对这几个科目进行详细的记录。
2.核算过程中流动性较强
由于建筑工程具有流动性，在进行建筑过程中，需要进行会计核算的工作人员、施工机械、施工设备等往往会随着建筑工程的施工阶段、施工过程以及施工地点发生相应的改变，这对于会计核算来说，其核算的对象与科目也会发生相应的改变，具有流动性。因此，在进行会计核算的过程中，必须结合建筑行业的特点，加强对其物资的管理与入账，及时进行物资的盘点和清理，防止由于建筑过程的流动导致会计核算内容的失真。
3.对不同建筑工程项目需要进行单独的核算
建筑工程的竣工是由不同的建筑工程项目构成的，由于建筑行业所面对的建筑产品，具有单一性的特点，在进行会计核算的过程中，其核算对象往往是单一的建筑工程项目，且不同的建筑工程项目中往往分类为材料费、人工费、机械使用费、现场施工管理费用等多种费用，在进行核算时不得将不同建筑施工项目的费用进行简单地相加，而是应当对每一个项目进行归集和管理，单独计算其会计核算成本。与此同时，不同的建筑工程项目之间，其建筑产品的差异大，进行对比的力度较小，单项的会计核算成本难以进行独立的对比，因此，在进行会计核算时，需要综合性地对其成本进行分析与控制，并结合项目的预算制度进行。
二、建筑行业会计核算存在的问题
1.会计核算制度不健全
当前，我国许多建筑企业的会计核算制度不健全，在一些中小型建筑企业中表现得尤为明显。会计核算制度不健全主要表现在以下的一些方面：如没有及时进行工程价款的结算，建筑工程竣工后不及时进行工程价款结算，会直接导致工程价款成为坏账、死账，甚至引发民事纠纷；建筑工程竣工后没有及时办理工程结算手续，导致建筑工程的已付款项成为了长期预付款，导致会计核算制度的混乱；部分建筑企业没有及时对账簿进行核对，导致物资不入账，或者入账不实等等。
2.建筑行业会计核算缺乏有效的监督管理制度
为了保证建筑行业会计核算的准确性与真实性，需要建立健全有效的监督制度。然而，就我国当前的建筑企业来看，许多建筑企业都缺乏对会计核算的监督，其内部缺乏有效的监督机制，外部监督不力，导致会计核算长期处于无人监管或者监督力度十分薄弱的状态，极大地削弱了会计核算制度的重要性，甚至导致会计信息丧失真实性，造成了会计信息的失真，影响建筑企业的发展与运行。
3.忽视成本核算的重要性
在建筑行业的会计核算过程中，必须要着重把握对成本的核算与管理，成本核算是会计核算的重中之重，也是进行会计制度的基础与前提。然而，部分建筑企业并不重视成本核算，部分管理者没有看到成本核算的重要性，认为会计核算的重点在于对资金运营过程的控制，而成本管理仅仅是财务管理部门负责的内容，对整体会计核算的影响很小。其次，在制定会计核算制度中，没有对不同的建筑工程项目制定不同的成本核算与控制制度，导致在进行成本核算中容易出现混乱与信息的错误。
4.会计工作人员的综合素质较低
随着经济的发展，建筑行业对会计工作人员的要求也越来越高，作为会计工作人员，必须严格遵循“持证上岗”的基本原则。但就我国当前的实际情况来看，部分会计工作人员并没有取得通过国家统一考试所颁发的职业资格证书，且部分会计工作人员的职业道德与素养的意识较低，这都影响了会计核算的工作，容易滋生腐败等行为，影响了建筑行业的进一步发展。
三、提高建筑行业会计核算的措施
1.建立健全会计核算制度
首先，由于建筑工程的不同工程项目的核算科目、内容存在一定的区别，因此对于不同的工程项目，都需要制定符合其内容的核算方法，明确“在建工程”、“存货”、“本年利润”在核算中的具体账户，且确保工程项目的收支必须在工程竣工且验收合格后才能进行核销。其次，由于建筑工程所涉及的核算种类多，内容繁杂，对于会计核算方法，需要不断地提高与精简，提高对会计信息的处理能力与记录能力，通过对不同的项目与账户进行分类与整合，完善会计核算账簿。
2.加强对会计核算制度的监督与管理
作为建筑企业的领导者，首先需要正确对待会计核算制度的重要性，认识到会计核算在整体建筑工程项目中的重要作用。建立健全内部监督措施与监督制度，建立事前、事中与事后的监督管理制度。对于会计核算制度，在进行制定前必须结合建筑工程的具体情况以及往年类似的核算制度，可以通过聘请专业分析人员的方式，对会计核算制度进行评估与分析。在进行核算的过程中，要求工作人员严格遵循会计核算制度的规范，对于建筑物资的使用做到及时入账、及时盘点以及及时维护，且通过建筑企业的审计监督制度进行辅助管理。最后，每一个会计年度结束后，都需要对会计核算制度进行评估，对其结果进行分析，并将结果作为预测下一个会计年度会计核算制度的基础性资料。
3.加强成本核算，提高执行力度
管理者必须认识到成本核算在会计核算制度中的关键性作用，并对成本核算制定具体的制度，提高其执行的力度。建筑企业的工作人员不仅需要了解自己在建筑工程项目中的具体工作项目，还必须了解成本核算管理制度。由于建筑工程具有其特殊性，其项目具有阶段性的特点以及繁杂性的特点，会计工作人员进行会计核算时往往难以及时进行跟进，因此，工作人员必须对建筑施工材料的使用、进出、工作人员的进出进行详细的核查与管理，确保其严格按照成本核算制度进行。
4.全面提高会计工作人员的综合素质
为了全面提高会计工作人员的综合素质，建筑行业必须对整个行业的会计工作人员入职进行严格的规范，要求会计工作人员有相应的工作能力和工作职业资格证书。而对于现存的会计工作人员，建筑企业可以组织定期或不定期的培训和考核，培训的内容不仅仅包括工作人员的基本工作能力与工作技巧，更为重要的是，对于工作人员的职业道德素养的规范。对于违反职业道德规范的工作人员，建筑企业应制定相应的惩罚措施，以此保护建筑企业会计信息的真实性与有效性。
参考文献：
[1]程碧云.新会计准则下如何提高建筑行业会计管理[J].管理观察，2013（12）.
[2]文懿.如何提高建筑行业会计信息质量[J].行政事业资产与财务，2014（3）.
关键词：司法会计；专业建设；实践经验
0 引言
司法会计专业作为法学与会计学交叉的复合型专业[1]，在欧美国家开办已有30多年的历史，近十年在我国也逐渐成为一门新兴的热门专业。目前，国内已有中国政法大学、华东政法大学、西南政法大学、渤海大学、云南财经大学、南京审计学院、河北政法职业学院等10余所院校在会计学或法学相关专业下设置司法（法务）会计方向[2]，而单独开办司法（法务）会计专业的院校屈指可数。
海南政法职业学院作为国内率先独立开办司法会计（专科）专业的院校，已经教育部和司法部备案，并收录《高等学校本专科专业目录》。本专业结合高职教育的特点，人才培养目标为：以法律实务和会计实务知识为重点，经过对学生系统的司法会计检查和鉴定技能的训练，培养学生具有高尚的职业道德[3]、扎实的专业知识和熟练的业务技能，使其能够在检察院、公安机关、司法鉴定机构、会计师事务所等行业单位，从事司法会计检查、司法会计鉴定、经济侦查、会计核算等岗位的高素质技能型人才。
1 专业建设现状
海南政法职业学院司法会计（专科）专业2006年12月创设，2007年6月开始面向全国招生。目前，在校生共计290人，毕业生就业率达95%，至今已为社会培养出三届毕业生。
本专业师资力量较强，现已形成14人的教学团队，其中专任教师8人，实务部门兼职教师6人。学历、职称和职业资格结构为：博士1人，硕士4人；高级会计师6人，讲师/会计师3人；注册会计师资格2人，律师资格2人。实践教学条件优越，现有2个专业实训室，分别为司法会计手工实训室和司法会计信息化实训室，并在检察院、公安机关、法院、司法鉴定中心、会计师事务所等行业单位建立了10多个稳定的实习基地。尤其，依托我院公平司法鉴定中心，建立了司法会计鉴定室，并被海南省司法厅树立为社会服务窗口单位，每年承担20余起司法会计鉴定案件，产生直接经济效益120多万元。
专业内涵建设取得了一定成果。我院高级司法会计师蒙远鹰同志2009年被评为“全国司法鉴定先进个人”称号，高级会计师王红老师主持的《司法会计检查》课程，2010年被司法部评为部级精品课程，正在建设院级精品课程2门，出版教材或著作3部，公开发表学术论文20余篇。并制定了司法会计岗位技能标准，已初步开展了“1+N”《司法会计师》职业资格培训推广工作。
2 专业建设构想
为规范经济活动和适应法律服务市场的需要，以构建司法会计鉴定技术服务平台为载体，以推进专业建设与改革为契机，海南政法职业学院司法会计专业不断创新“校企合作，工学结合”模式，按照政法部门基层单位对司法会计岗位的技能需求，加快推进专业内涵建设，通过提高人才培养质量、搞好课程建设、构建实践教学体系、提高技术服务水平等路径，将司法会计专业建设成为区域领先、行业先进的特色专业。
3 专业建设探索的措施
3.1 推进行业合作，科学制定人才培养目标
3.1.1 明确专业对口岗位
通过与行业合作，结合行业岗位需求，本专业重点为政法机关、鉴定机构、会计师事务所等单位，培养助理岗位的司法会计人才，主要是协助司法会计检查、鉴定人员从事助理工作，如检查会计资料、获取会计证据、汇总检查结果、协助制作鉴定报告等工作。目前，由于国内司法会计检查鉴定工作的内容、流程尚未完善，因此我们需要在教学和实践中，不断探索司法会计助理岗位的具体工作任务，并将其合理分解后，引入人才培养方案。
3.1.2 分析岗位技能需求
紧跟司法会计行业的发展，通过到行业深度调研，充分掌握司法会计行业对人才的技能需求，共同分析和论证岗位技能，将这些需求分解为会计技能、法务技能、司法会计检查技能、司法会计鉴定技能等，并通过调研和分析，确定这些技能的具体内容和水平要求。再将这些分析的结果提炼出岗位技能需求，作为司法会计助理岗位技能标准的基础，也作为课程设置的主要依据。
3.1.3 厘定人才培养目标
根据行业需求，本专业与行业共同制定人才培养目标：即培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好的政治素质和职业道德，具有会计、法律、司法会计、审计等方面的知识和技能，获得会计核算、司法会计检查、鉴定的基本训练，能够从事司法会计检查、经济侦查、会计核算等基层辅助岗位工作，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才。
3.2 提升教师团队素质，促成专任教师与兼职教师的互补
3.2.1 提高专任教师的综合素质。
为了建立一支素质过硬、结构合理的专任教师队伍，我们要求团队成员全部具备“双师”素质，并重点培养3名院级骨干教师。定期选派专任教师到检察院技侦部门或公安机关经侦部门挂职锻炼，提高专任教师的实践工作能力。鼓励本专业法律教师学习会计相关知识和技能，引导会计教师尽快提高运用法律知识的能力。安排专任教师到国内外先进院校参加学术交流和进修，鼓励提高专业技术职称，考取相关职业资格证书，全面提高专任教师的整体素质。
3.2.2 建立稳定的兼职教师队伍。
根据本专业课程教学、实训实习和专业建设等工作的需要，通过与行业合作，在检察机关、公安机关、审计部门、鉴定机构、会计师事务所等单位，积极聘请6名行业较有影响的兼职教师，建成长期稳定的兼职教师队伍，使其成为专业团队的重要师资力量。为充分调动兼职教师的积极性，激励他们积极承担课程教学、专业建设、课程开发等工作，本专业逐步提高兼职教师的薪酬，有计划地安排兼职教师培训和学习。
3.3 构建复合型课程体系，实施课程内容与职业标准融合
3.3.1 构建复合型课程体系。
按照“就业导向、能力本位、需求目标”的要求，课程建设的重点是构建课程体系，使其既能将会计知识与司法知识高度渗透，又能将课程内容与职业标准有机融合。两者融合的最佳途径，就是通过开发复合型课程，编写复合型教材，缩短融合基础，延长融合过程，从而实现课程内容与职业标准的逐步融合，共同实现司法会计人才培养目标，从而构建出内涵丰富的复合型课程体系。
3.3.2 搭建开放的教学系统。
针对司法会计工作的实际，依据复合型课程体系和职业资格认证体系，计划建设一套符合司法会计职业标准和行业需求的、基于工作过程行动导向的教学系统。它主要由课堂教学、实训和顶岗实习三个教学环节组成。并以课程体系为中心，借助“校企合作，工学结合”模式，通过教学练、对抗实战等活动开展实践教学。同时，我们把岗位技能标准要求的内容纳入到教学系统，进而促进技能标准与课程体系的有机融合，不断提升学生的实践操作技能。
3.3.3 开发复合型精品课程。
司法会计专业的核心技能是司法会计检查和司法会计鉴定技能，围绕两项技能，系统地建设本专业的复合型精品课程尤为必要。现已建成《司法会计检查实务》、《司法会计鉴定实务》、《司法会计综合实训》等4门复合型精品课程，实现会计与司法知识的有机融合。然后，在现有建设基础上，依据省级精品课程的规范和要求，逐步高标准地将其建成省部级精品课程。
3.3.4 编写专业校本教材。
根据行业职业标准对司法会计专业人才的要求，我们按照复合型课程体系的总体要求，在《司法会计检查实务》、《司法会计鉴定实务》、《司法会计综合实训》等课程的基础上，编写一系列适合专业特点的校本教材，并配套编写相应的实训指导手册。近年陆续编写并出版《司法会计鉴定案例教程》、《司法会计检查实务》、《司法会计实务》等教材。通过组织编写专业校本教材，以加快理论成果的转换，展示司法会计专业团队的综合实力。
3.4 建立实践教学体系，实施理论教学与实践教学对接
3.4.1 完善实训实习条件。
建设期间，力争完成司法会计信息化实训室的建设工作，改造司法会计手工实训室的设施。同时加快校外实训基地建设，计划建立以公安机关、检察机关和鉴定机构为主体，以审计、会计师事务所、公司企业为辅的校外实习基地。为了建立长期稳定的实习基地，通过积极与实习单位签订合作协议，明确双方各自的权利和义务；为实习基地提供必要的经费，对实习设施进行改造和优化，实现与行业共建实习基地。
3.4.2 构建实践育人环境。
为了进一步挖掘和拓展校内实训室的功能，营造真实的司法会计检查鉴定工作环境，我们与海南公平司法鉴定中心司法会计鉴定室合作，共同建设司法会计实战教学实训室，以充分发挥校内鉴定室的实战作用。借助实战教学实训室，老师直接将被委托的经济案件资料搬到实战教学实训室办理，结合教学内容和实训项目，现场指导学生对会计凭证、账簿、报表等资料进行检查和鉴定工作，构筑成一个具有实战能力的教学环境，促成理论教学和实践教学的对接，形成实践育人新模式。
3.4.3 搭建实习管理平台。
针对实习环节难以管理的特点，我们开发建设了一个互动的实习管理平台。在这个平台上设置基地建设、实习管理、实习内容、环节监控、效果考核、意见反馈等模块。通过这个平台，实现指导教师、辅导员、实习导师等对学生进行及时的远程指导、管理和监控。同时，学生也可以通过这个平台与教师进行远程的互动和交流，共同探讨和解决实习过程中遇到的问题，实现司法会计专业实习管理信息化。
3.5 提高技术服务水平，拓展鉴定服务与职业培训的范围
3.5.1 提高鉴定服务水平。
以服务为宗旨，以建设和谐社会为目标，依托司法会计专业的师资队伍，借助海南公平司法鉴定中心司法会计鉴定室平台，坚持依托行业合作共建，不断提高司法会计检查、鉴定案件的服务质量和水平。我们每年完成司法会计鉴定业务20件以上，鉴定服务的经济效益和社会效益逐年提高。随着影响力的不断扩大，逐步拓展鉴定业务的服务领域和范围，使其成为海南及国内司法会计鉴定业务重要的技术服务基地。
3.5.2 组建司法会计分会。
为有效整合海南司法会计资源，凝聚省内司法会计师队伍，共享最新的鉴定成果和经验。依托司法会计专业，协调与沟通省内政法机关、鉴定机构、会计师事务所等单位，在我院发起成立了海南省会计学会司法会计分会，并将其常设机构设在我院。每年组织召开一次全省司法会计分会工作交流大会，每半年组织一次专家座谈会，使其成为行业交流的主要平台。同时，为社会提供经济案件咨询、司法会计鉴定和业务培训等服务，逐步提高协会在行业中的影响和权威。
3.5.3 推广专业职业资格。
为积极推广《司法会计师》资格证书，依托行业协会，积极争取在公安机关、检察院、纪检、监察等单位开展职业培训，力争到2013年形成300人的培训规模，行业培训市场占有率达85%以上，使司法会计专业成为海南省经济犯罪侦查业务的主要培训基地。2011年，我们完成了针对海南各级检察机关和公安机关的宣传和推广，并举办了司法会计业务培训班。2012年，针对司法会计鉴定机构、会计师事务所等单位的业务需求，开展司法会计鉴定业务培训班。2013年，通过行业合作，逐步在国内推广《司法会计师》资格培训证书。
参考文献：
[1] 张玲.法务会计的学科定位与课程设置[J].财会月刊,2009（06）:112.
关键词：多元教学模式；学科特点；案例教学
中级财务会计是会计专业的主要课程之一，其主要内容有企业资产的计算方法、各种会计核算方法、会计工作需要遵守的原则和各类财务报表的编制。由于会计学具有较强的实践性，容易根据行业的发展变化发生规则、方法上的改动，会计教学的模式也要随之调整，防止会计专业的教学落后于会计行业的发展。为了推动会计专业的教学改革，多元化的教学模式应运而生，一些新型的教学方法不断应用到中级财务会计的教学当中。善于运用这些教学方法，建立多元化的教学模式，是每一位财务会计教学人员的主要任务。
一、中级财务会计的学科特点
1.内容复杂
我国目前的会计学当中，一共有三十八条需要遵循的会计行业准则。中级财务会计的教学包含了其中大多数内容，只有一些性质特殊、难度较大的业务内容没有在中级财务会计当中提及。学生在学习了基础会计学之后，对会计学已经有了一定的了解，可以接受中级财务会计的大量教学内容。由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。而课堂上的教学时间是有限的，庞大的教学内容对于教师的教学也提出了相当严峻的考验。
2.难度较高
中级财务会计不仅包含了大量的教学内容，这些教学内容中还存在大量的重难点，比如，金融资产、金融负债或有负债等等。这些难点有些是概念上难以理解，有些是流程复杂。如果学生没有相关的金融知识背景，就很难对这些教学内容进行深刻理解，更难以落实到具体应用上。除此之外，还有一些会计专业数据的确定、会计行业相关法律法规的运用，都是长期教学中总结出来的学生难以理解运用的知识点。如何将这些知识点传授给学生，让他们深刻理解是每一位中级财务会计教学人员必须要考虑的问题。
3.更新速度快
会计学科比其他专业的内容更新速度更快。中级财务会计教学内容的变化与会计准则、税法、会计法的变化都有关系。当上述因素发生变化时，中级财务会计的教学内容也要随之进行更新。这种极快的更新速度给教师的教学和学生的学习都带来了巨大的压力。
二、中级财务会计的教学目标
1.知识目标
中级财务教学包含了大量的财务会计知识，包括一些基本经济业务的内容流程、一些经济学的概念和含义、会计核算的原理和方法等。通过中级财务会计的教学，学生需要掌握这些知识，对财务会计工作有着深入的理解，能够完成一些财务报表的独立编制，更快地融入财务会计的工作实践当中。
2.能力目标
除了财务会计知识的传授，中级财务会计还要注重学生能力的培养，比如自主学习能力、职业判断能力和逻辑思维能力。培养自主学习能力是为了促进学生主动学习、独立学习。由于课堂时间有限，会计知识更新速度快，课堂教学往往不能满足教学的需要。学生具有自主学习能力，就可以利用课外的时间进行知识的巩固和补充。职业判断能力就是学生要根据企业的实际情况，对应该采取怎样的会计政策和会计方法作出判断，锻炼学生在实际工作中应用会计知识的能力。
3.素质目标
会计专业素质，体现在会计人员的工作习惯、思考方式和具体行为当中。中级财务会计的课程教学，要注意培养学生的职业素质。从学生的体验出发，让学生发自内心地喜欢学习会计，热爱会计行业，养成严谨、认真、敬业、奉献的职业精神。在平时的学习过程中，要养成良好的职业习惯，时时从会计专业的角度出发去思考问题。
三、多元教学模式的具体应用
1.支架式教学的应用
支架式教学就是将教学知识整理成支架结构，理清知识脉络，分清知识的主次来进行教学。这一教学方法能够缓解复杂的教学内容与有限的课堂时间之间的冲突，培养学生的自主学习能力。比如，在讲解资产负债表和利润表包含的要素时，可以通过“确认―计量―报告”的构架来分别进行讲解。这样的知识结构有助于学生对会计学的本质进行深入认识，按照各个环节展开讲解，学生可以进行对比学习，加深印象。
2.任务驱动教学的应用
对于中级财务会计中的一些难度大、综合性强、需要结合工作实践的知识点，单纯的讲授是达不到良好的教学效果的。这些内容大多数是各类财务报表的编制，比如资产负债表、利润表、现金流量表等。对于这些内容，任务驱动教学法就非常适用。教师将学生划分为各个小组，分别布置学习任务。学生通过分工协作，完成报表的编制，并且总结心得，互相交流。这样既可以让学生深刻理解这些知识难点，又锻炼了实际工作能力。
3.案例教学的应用
在教学过程中，教师可以适当结合具体事例来讲解财务会计的专业知识。一些案例的加入能够促进学生将专业知识与工作实际相结合。学生通过角色的代入，考虑自己在该情景时要采取怎样的会计政策与会计方法，锻炼自己的职业判断能力。
总之，中级财务教学是对学生会计专业知识和会计实践能力的促进，目的是为了培养学生的会计专业素质，提高业务技能水平。针对中级财务会计内容含量大、难度高、更新速度快等特点，要改进教学方法，采取多元化的教学模式来对教学工作进行改进。支架式教学、任务驱动教学和案例教学等教学方法，丰富了中级财务会计的教学手段，对达到教学目标，取得显著教学成果具有重大的意义。
参考文献：
[1]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2014（3）：159-161.
【关键词】会计 工作任务 职业能力 课程改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0197－01
一 课程改革的背景
当前职业教育的迫切任务就是：以发展为主题，以改革为动力，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量和效益为目标，深化教学改革，办出职教特色。教育改革的核心内容是课程改革，在学校教学改革中，课程改革处于中心地位。教育部提出中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。会计专业培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。其核心是学生能力的培养，突出学生的动手能力和职业技能训练，着眼于提高学生的就业和创业能力。
二 会计专业课程的设计思路
会计课程是一门与会计岗位直接对应的课程。本课程直接面向企业的会计工作岗位，设计时应当遵循以职业能力培养为重点，行业专家共同参与的原则，通过工作领域确定工作任务，再确定职业能力，之后定教学项目，在教学项目中创设学习情境，边学边做、边做边学。理论知识与实践技能相结合，以“工作任务”为载体，在教育规律的指引下，对会计工作流程、工作任务进行科学排序，并对完成工作任务应具备的职业能力做出较为详细的描述，形成对应的课程体系。
首先，市场调研是课程改革的基础和前提。调研内容围绕专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其他要求等方面。其次，召开岗位工作任务和职业能力分析会。专家将以会计岗位的工作领域、工作任务、职业能力为三条主线进行书面描述，细化工作行为应用的知识与技能、难易程度和使用频率的高低，将这些描述进行归纳和总结，使课程开发的思路逐步明晰，岗位所需要完成的工作任务和完成这些工作任务所需要的能力逐项得到确定。在此基础上明确会计职业岗位群及其工作任务和对职业能力的要求。
同时，在课程设计过程中将实际工作所需要的职业能力和职业素养融入课程标准，按照企业实际工作岗位对会计人才的要求来指导教学活动，有利于加快学生职业能力的形成和职业素质的养成，从而顺利实现本专业人才培养目标。
1．通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位
当我从岗位的角度看待任务时，它就是岗位的职责要求；当我从个体的角度看待任务时，它就会体现为职业能力。通过行业调研和岗位工作任务分析，确定会计课程应该达到的职业能力目标。
2．以工作过程为导向，选取教学内容
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，会计课程摈弃了旧学科体系的理论架构，依据行业专家确定的“会计工作任务与职业能力分析表”进行重新设计。根据会计工作过程来确定课程内容：课程内容直接对应会计岗位需求，将会计岗位的日常工作分解成若干工作项目，根据工作项目确定教学项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，并按照工作过程的逻辑组织教学内容。
3．以项目活动为主要学习方式
以工作任务为中心组织课程，围绕任务展开情境活动。会计课程将会计各岗位的工作项目移到课堂上，按照会计日常工作任务项目组织教学。实现理论与实践一体化、课程与工作一体化。在讲授操作过程的同时进行动手操作训练，把相关的知识点分解到相应的操作过程中。学生面对的不再是枯燥的理论知识，而是一个个工作项目，是完成工作项目的具体工作任务，让学生真正做起来。
三 会计专业课程改革方向
1．规范和提升以职业能力为导向的专业教学标准和课程标准
一是认真研讨企业专家的建议，重新审视和调整会计专业的培养目标、课程设置、教学内容、教学安排等。关注校外实习学生的信息反馈，及时调整校内教学内容，实现教、学一体化。二是修订和完善课程标准。会计专业方向将对通用课程（如统计基础知识等）按会计行业和岗位特点制定课程标准。
2．继续深化教学方法改革
首先，加强学习过程组织指导和教学效果评价的管理，真正实现“做中学，做中教，教学相长”的教学改革指导思想。其次，充分发挥校企合作建立的实习基地和会计协会的作用，鼓励学生积极参与实践活动。
3．构建基于工作任务分析的教学评价体系
首先，新课程标准评价体系力求落到实处，要求做到每次考核管理到位，有记录、有资料可查。其次，加强对学生职业能力与职业道德方面的考核，注重学生技能方面的考核。
4．加强校本教材开发
