时间：2023-08-25 17:10:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初级中学班级管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校
教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。
1.营造良好的班级气氛
没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。
2.建立人性化班级管理制度
班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。
3.加强班主任自身建设
《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。
参考文献
[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).
[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).
关键词：初中；班主任；管理工作
班主任在整个教学过程中扮演着着重要角色，是学生学习的引导者和组织者。在初中管理工作中，班主任这一职务承担着特殊的责任，对其工作也有严格的要求。一般来说，班主任的工作方式和效率直接影响着班级的发展方向和发展成果。因此，本文对班主任工作做出以下几点归纳总结。
一、要重视自身综合水平
班主任自身的综合水平在很大程度上决定了班级的管理方式和班级的学习氛围，班主任的每一个决定都要本着服务于广大学生的理念，对学生的学习做出科学、合理的引导。因此，在实际工作中，每一个班主任都要提高自身的综合水平，包括管理能力、组织能力、沟通交流能力等，要学习一些心理学、管理学、教育学等方面的专业知识，按照学生的年龄特征做出适当的决策。只有这样，才能在管理工作中顺利地解决那些突发状况和新问题，才能提高管理水平。
班主任在管理工作中，要注意言传身教，做到以德服人。在初中阶段，学生的心理发展正处于叛逆期，同样也是个性培养的时期，这个时候他们的行为习惯在很大程度上会受到周围一些人的影响，俗语中有“其身正不令则行，其身不正虽令不行”之说，这也正是验证了这些道理。班主任在工作中的言行举止，无论是思想上、学习上、生活习惯上都会对学生产生潜移默化的影响，一个合格的班主任应该在任何时候都要注意自己的形象，用自身高尚的道德情操去感染学生，引起学生情感上的共鸣，去对学生的人格、素质等进行无形的教育。在某种意义上，这是管理工作取得良好成效的重要手段。
在平时的生活中，班主任要多向中学生提供一些在穿着打扮、为人处世、兴趣爱好等方面的教育信息，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在教育学生学好课本知识以外，还要重视在做人上的品德教育。在管理工作中，班主任要建立一定的威望，作为一名优秀的引导者，必须拥有掌控学生的能力，在适当的时候给予学生最严格、最真诚的批评和鼓励，只有在这样的环境中，才会对学生的学习和人格等产生重要的积极影响。
二、培养一个优秀的班委团队
在初中教学中，由于很多学生处于青春发展中的叛逆期，对于班主任的管理和教导会产生很大的反感，这样一来就会对管理工作带来很大阻碍。培养一个优秀的班干部团队，在某些方面能够帮助教师解决这个问题，毕竟同龄之间的共同语言会比较多，抵触情感也会相对比较少，能够使班主任在充分了解需要的前提下采取适当的措施。但是在班委选拔的过程中要注意轮岗制，使每一个学生都能够参与到管理中去，在班级的大小事务中，提高学生的自由发言权，努力实现民主化管理。
在管理工作中运用学生自己管理的方式，能够在很大程度上提高学生的积极性和主动性，能够帮助他们建立起足够的自信心，能够锻炼每个学生自身的语言表达能力和组织能力，能够提供给每个学生充分发挥自己独特才能的机会，使学生亲身感悟到管理班级中的酸甜苦辣，成为努力学习的不竭动力。
与此同时，班主任要注意对班委进行工作方法、工作内容、工作流程等方面的培训，对于班委的具体工作要及时地指导，帮助他们高效地完成管理工作，形成良好的同学关系。在轮岗制施行一段时间以后，要对那些有责任心、有爱心等表现优秀的学生进行适当的奖励，并且由学生自己投票决定谁应该成为班委，一旦班委团队成立起来，班主任就要对他们进行严格的要求，及时纠正工作中的不足，鼓励他们要科学处理班级事务，要帮助班委处理好工作与学习之间的关系，实现教学效率与管理效率的双丰收。
三、要建立完善的班级管理制度
在任何一个集体中，都必须存在一套严格的管理制度，当然初中班级也不例外。在班级内部形成一个严格的管理氛围，构建一个良好的学习环境是至关重要的，是确保教学活动顺利开展的关键举措，制度要有一定的权威性，但是也不是一成不变的，要随着班级内部实际情况的变动，进行及时的补充修订。
首先，在班级管理制度制定的过程中，要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是前提和基础。其次，在班级管理工作中，要制订出合理的奖罚制度，对表现好的学生给予一定的肯定，对犯错的学生进行惩罚。奖励是五花八门的，但是惩罚要遵守国家的相关法律法规，施行人性化的惩罚，制度的执行需要靠班级中各个学生的相互监督，由班委进行重点的监控。最后，还可以适当地确立一些班级誓词、班歌等，加强学生之间的凝聚力。
总之，班主任的管理工作在一定程度上属于一种艺术，在工作中，要及时进行归纳总结，积累工作经验，在做好管理工作的同时，使学生在健康快乐中学习。
参考文献：
[1]谌志雪.初中班主任的班级管理艺术[J].学周刊，2012（8）.
[2]齐秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊，2012（2）.
一、创建文明礼仪文化，促进校园育人环境
好的育人环境，能够潜移默化中学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的，学校从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的建议，大量收集能够影响中学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在学校的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事；过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”；球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号；教室上有“入室即学，入学就专”；食堂有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等等。
二、制定学校管理体制，宣传文明礼仪教育
学校由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度，发放到每一位学生的手中，张贴在学校的教室、宿舍里，张贴在学校的宣传板报上，通过学校的广播大力宣传，班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习，让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯，不但从课本、从知识上懂得规范自己，还让学生学法、尊法、守法、用法，用文明礼仪的标准从严规范自己，这样会促进学校的文化建设，从而也能教育学生文明处事，快乐成长。
三、加强学校班级文明主题班会建设
通过主题班会来强化中学生的思想品德教育，每周日晚学校通过召开班主任会议，布置班主任形成教育主题，确定主题班会的教育目标，做好开展的方案，切实组织开展班会活动，做好过程材料记录，会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行，健康成长》的主题班会上，在班主任的指导下，学生踊跃发言，积极参加，在实践中明白珍爱自己以及他人的生命，尊重身边的人和事，做一个安全健康成长的人的意义。
四、大手拉小手，一对一的礼仪教育
教师的榜样作用是巨大的，也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生，给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递，都会让学生可以直接学习，会影响学生的身心、人格乃至一生道德的形成。
五、开展丰富多彩的课余文化活动
文明礼仪就在我们身边，行为习惯也无处不在。我们要常开展一些活动促进文明礼仪教育的发展，让中学生能参加学校组织的活动，得到成长的快乐，同时也开拓学生的知识及视野。让他们在快乐中学习，在学习中得到文明的熏陶，学校要求班主任每周组织学生召开文明礼仪主题班会；每周一学校的升国旗活动，班主任和生活教官都开展文明礼仪大检查，检查学生按时出操，检查学生统一穿好校服，检查学生端正站姿，检查学生目光整齐，检查学生歌声必须嘹亮；为了各班级形成争先恐后的景象，我们还组织举办了新生杯、毕业杯学生的各种球赛，让学生形成团结的凝聚力，形成热爱班级集体的优秀文明礼仪。教育体现方法的多样性，教育的内容展现它的丰富与多彩，教育工作者完全可以通过学习生活、教育工作的过程去提高学生的礼仪素养，让讲文明、讲礼仪成为中学生生活学习的好景象，让中学生文明礼仪这一优秀中华民族传统美德得以发扬光大。
作者:梁宗颖单位:广西横县马岭镇初级中学
班级管理人员：班主任、班干部
疫情报告人员：班主任陈安洪及本班全体学生
我校是一所寄宿制初级中学校，做好学校传染病预防和控制工作，对保障全校学生及教职员工的身体健康和生命安全，维护学校正常的教学秩序，维护社会的稳定意义重大。为了预防、控制和消除各种传染病的发生与流行，切断传染源、传播途径、易感人群这三个环节，根据《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》，并结合我班实际情况，特制定本预案。
一、传染病预防
1、按照国家对传染病实行预防为主的方针，针对学校人口密集的特点，容易在学生中发生的常见传染病，如病毒性肝炎、肺结核、痢疾、肠道传染病等，开展传染病预防知识和预防措施的卫生健康教育工作。
2、定期组织开展爱国卫生运动，增强师生的公共卫生安全意识，促使师生养成良好的卫生习惯，提高自我防范的能力。
3、定期组织力量消除鼠害和蚊蝇等病媒昆虫及其它传播传染病的或者患有人畜共患传染病的动物危害。
4、有计划地建设和改造公共设施，对污水、污物、粪便进行无害化处理，改善饮用水卫生条件。
5、建立有计划的预防接种制度，每年新生入学进行传染病预防接种。
6、食堂饮食从业人员必须按照国家有关规定，取得健康合格证后方可上岗。
二、传染病疫情报告
疫情的报告和管理在预防、控制和消灭传染病中起到非常重要的作用，准确及时的疫情报告是控制疫情蔓延的情报信息，健全的疫情报告管理组织和管理制度是确保疫情报告准确及时的关键。
疫情报告时限和办法：严格按照《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》要求执行。
按照《学校传染病疫情报告制度》之规定，每个教职工及学生均为法定疫情报告人，学校为我校责任疫情报告人。任何人发现传染病人或者疑似传染病病人时，均有报告的责任和义务，可用口头、书面、电话等方式向学校、管理老师或班主任、保卫迅速报告，相关科室和人员接到报告后，迅速报告校医务室，由校医务室及时整理出文字材料向学校领导报告，同时向上级主管部门（财政厅）及上级疾病预防控制机构和当地卫生行政部门报告。
如果隐瞒不报、漏报、谎报或延期报告的，要追究当事人有关责任。
三、传染病控制措施
1、经医疗保健机构、卫生防疫部门确诊为传染病者，应及时予以隔离治疗（学生应当办理休学手续），隔离期限根据医学检查结果确定。
2、对疑似传染病的病人，在明确诊断前，安排在指定场所进行医学观察；密切接触的人员，实施必要的卫生处理和预防措施。
关键词：构建；和谐；班集体；尊重
为响应同志的构建和谐社会的号召，作为宣传精神文明的阵地——学校，谈职责是义不容辞的，论作用是举足轻重的。在这种新形势下，打造和谐校园的重要载体——和谐班集体，它是学校德育工作者值得研究的重要课题。班主任是学生的思想、学习、生活的管理者、组织者和指导者，班主任工作在学校的教育教学中起着桥梁和纽带作用。如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的周围，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体等全面发展，圆满完成学业。这是教师，特别是班主任应该关注、思考、研究和探讨的重要课题。本人在担任班主任期间，积极努力探索构建和谐“大家庭”——班集体的策略，在实践中逐渐摸索出一条实用可行之路。笔者认为，要构建一个和谐班集体，定当坚持“以人为本”，实现人之和谐，是实现班级和谐的根本和前提。
笔者认为，和谐“大家庭”的构建主要应恰当处理与学生、与各科任教师两个方面的关系。这里只谈师生关系。
班主任在处理与学生关系中，要营造良好的师生关系，必须做到“尊重”二字。
一、尊重学生的人格和保护学生的自尊心
从心理角度看，处在初中阶段的学生（即14～17岁），虽然心理已经基本成熟，但其自尊心和人格还有待于完善。教师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。只有老师尊重学生，学生才会更加尊重老师。如果不注意这一点，无论班主任对学生的爱多么深，多么切，学生也无法理解。同时，通过师生的理解、体谅以及双方的共同努力，才能与学生建立良好和谐的师生关系。作为班主任，应时刻以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。
二、尊重学生的情感
尊重学生的情感与人格和保护学生的自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负面情感对学生的不良影响出发，班主任对学生的情感应表现为多理解、多宽容、多尊重、多关心、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。只有尊重学生的情感，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
三、尊重学生的自主性
哲学家康德认为，“应该蕴涵能够”——理性的个体，想要成为一个道德的存在，就必须具有一种有意识的选择自由。许多启蒙政治思想也从这个毋庸置疑的前提出发：有意识的和理性的个体可以自由地行使自己的政治偏好。但是很多情况下，学生似乎只能听班主任的，只能按纪律和管理的要求去思考、去行动。笔者认为作为班主任可从以下方面着手。
1.全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里可设置公示栏，将国歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班训、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。
2.分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力
设置班、团委干部人员岗位，可将班内事务进行分组分块管理，实现班级条理化。据此，班主任应将班、团委干部岗位的主要职责、管理范围——予以公示，先通过学生自愿报名的方法，进行自由竞选。
四、尊重学生的个体差异
魏书生曾说过：“学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，应是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。”作为教师，必须承认学生之间的差异性，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。
五、尊重学生自我管理和参与管理的权利
班级管理事实上是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，又有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生，要引导学生进行自我管理，要大胆地让学生进行自我管理的尝试，要为学生参与班级管理创造条件和契机。培养自我管理的能力，这就需要有一个好的班委，所以，选好班委成员就显得至关重要。
六、尊重学生的发展
从心理学上讲，尊重学生的发展，是指班主任工作的开展，要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作班主任头等大事。促进全班每位学生的身心发展，是班主任不懈奋斗的目标。尊重学生的发展，还要求班主任全面审视自己的教育观、管理观。
总之，只要我们真心、用心地去做，就一定能够做得更好。我深信：和谐，能给学生以宽松的学习空间，能给学生以亲密的交流空间。
参考文献：
[1]田恒平.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006（11）.
人人都可以成为幸福的构建师。――培根
为了使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。――苏霍姆林斯基
量身定制幸福教育
为学生终身发展奠基，对学生一生幸福负责”是以马继业为首的溪州中学第一届校领导班子提出的教学理念。
开学初，在教职工大会上，马继业校长从幸福出发，畅谈了教师的幸福，“人的追求本身就是一种幸福，作为一名教师，我们就一定是为幸福工作。”
分管教育教学工作的副校长张海南也提出了以“健康、和谐、充实、发展”为目标的“幸福课堂”。
湖南永顺县溪州中学系2014年9月1日新成立的学校。了解永顺教育的人都知道，溪州中学是湘西州、永顺县重点建设项目。项目从2012年5月开始动工，历时两年零4个月完成项目建设，投资1.2亿元，占地121亩。它的建成是一个功在当代、利在千秋的民生工程、德政工程，对永顺县优化城区学校布局，解决城区入学难、大班额等突出问题，推进全县教育事业发展，具有十分重要的意义。学校倾注了县委、县政府的心血，凝聚了全县人民的期盼，承载着推进永顺教育事业发展的重托。
溪州中学是一所高配置的现代化初级中学，高标准的现代化设备，优美的校园环境，优势的师资力量为数千家的孩子享受优质的教育资源提供了便利。
师生共谋幸福前景
2014年9月1日，风尘仆仆的溪中人克服重重困难，如期举行学校开学典礼。一年多来，师生齐心打造美丽校园并见证着校园的变化，让只有单一建筑的校园变成了绿色满园的校园，变成了具有文化气息的校园。2014年11月，为强化师生的爱校意识，学校特举行了亭名、路名命名征集活动，全体师生共同参与，共同赋予学校的亭子、道路等名字。2015年元旦文艺汇演中，许茹玉同学一首《好美好美的溪中》，唱出了师生对溪州中学美好的祝愿。
校园文化建设应该彰显学校的个性，显示学校独特的办学理念，体现学校的办学特色。在溪州中学，师生共同取的亭名、桥名、路名，定期公布相关活动的展板，校园里的温馨提示语……看上去似乎漫不经心，其实都是精心思考后留下的浓重画笔。
教师发展成就学生
校长马继业说：“教师成就学生是责任，教师发展自己是使命；只有教师发展了，才能更好地成就学生。”
课程建设是学校教育的基础，围绕幸福教育理念，学校开发了感恩系列德育课程和拟计划开发相关校本课程。丰富的课程满足了学生个性化发展的需求，多样的德育课程建设，营造了幸福学校的德育氛围。学校坚持以学生发展为本，积极开展教学科研，积极投入课程改革，采用现代化教学手段，不断改进教学方法，构建基于“健康、和谐、充实、发展”为目标的有效课堂，研究实践“幸福”课堂，提高教学改革和教学质量，开发校本教材，实施校本选修课程，促进学生多元优质发展。
在幸福教育理念指引下的溪州中学，在“幸福”课堂教学模式中，学生成为了课堂的主人。以王永芝老师为首最新探索的班级星级学生管理模式的开启，营造出新型班级建设的新模式，真正把班级交给了学生。
“学习之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”、“礼仪之星”、“健康之星”、“诚信之星”、“科技之星”、“艺术之星”等评比活动让每一个学生都体会到“我能行”，体现自己在各方面表现的成就。班级管理制度由师生共同制定，通过实施后由师生共同商议修改。一位学生在记录班级星级学生管理课堂的感受：“因为成立了小组，每个人出错了都会连累到别人，不仅自己不能犯错，还要帮助其他组员不犯错误，这应该就是大人们口中常说的“责任”吧！”如今，全校老师在这个模式的基础上不断加以改进和完善，班级管理已见成效。
在学校成立的头一年，为加强溪卅I中学师资队伍建设，打造一批业务能力强的优秀青年教师队伍，学校举行了首届“青年教师教学大比武”，22名青年教师参与，涉及7门学科。本着以新课程理念为指导，以教师专业成长为根本，探索和研究新课程背景下教师发展的基本特点和操作方法。七堂课堂堂课都达到了“健康、和谐、充实、发展”的目标，堂堂课都体现了“构建幸福课堂”的理念。
幸福成果师生共享
在溪州中学，学校塑造“幸福领导”，发展“幸福教师”，培养“幸福学生”，形成以“幸福”为核心的校园文化，提高师生的生活质量，实现了学校精神的升华和品位的提升。而正是这种“以人为本”的“幸福教育”特色办学体系，成功塑造了品行端正、才智多元、身心健康的学生群体。也正是因为有这样一种幸福的教育理念，学校首届中考才会取得傲人佳绩，300余名学生被省示范性高中录取；初二年级的生物、地理会考获得优异成绩；校团委获州“五四红旗团委”称号；彭晶晶、吴玉明斩获教师艺术展演舞蹈类、歌唱类一等奖，彭允获独奏类二等奖；陈敏莉、裴芳、黄波教师代表教育战线参加“纪念建党94周年暨抗战胜利70周年”知识抢答赛荣获县直机关一等奖；一师一优课活动中，学校获县优秀课12堂、州优秀课11堂，李学峰、彭鑫妮、丁超贵三位老师的数学、历史课堂获省优秀，且被选送参加国家级评比；由张海南副校长主持，周易、王永芝、李学峰等老师参与的《目标导学模式有效课堂教学实践研究》获省二等奖；湘西州中学联盟在该校成立，2015年11月底学校还举办了全州的学术研讨会。
关键词：初中学校；德育管理；创新
初中学校德育管理工作的创新要从理论与实践两个方面入手，探索新的德育教育管理理念和工作方法，以推动初中阶段学校德育工作的发展，初中学校德育教育工作是学生综合素质水平培养的关键，是学生基础教育中非常关键的环节，强化初中学—21—校德育管理工作，积极探索创新性的教育理念与方法至关重要。
1初中学校德育管理工作现状
初中学校德育管理工作中主要存在着德育教育目标设定不合理、教育内容脱离生活实际和教育工作方法不合理等问题，忽视了学生的年龄特征和性格特点，德育管理工作脱离生活实际，工作质量不高，进行初中学校德育管理工作的创新探索很有必要。1．1德育教育目标偏差初中学校德育管理现状及创新策略探索：不合理的德育管理工作目标是德育工作陷入困境的主要原因，想要获得更好德育管理工作效果，需要正确理解德育教育管理工作的目的，制定科学合理，能够反映社会人才需要，顺应人自身发展规律的德育管理目标。然而现阶段，初中德育管理工作往往忽视了学生的年龄特征和接受情况，以及学生思想觉悟、道德水平和文化素质等客观实际，出现了德育教育管理工作目标偏高的问题，学生往往难以达到教育目标的要求。与此同时，初中学校德育管理工作没有正视人和人之间的个性差别，使用一把尺子丈量所有的人，将顺从、听话作为学生的优良品质，压抑了学生的个性，对学生个性的形成和创新精神的培养带来了阻碍。1．2德育管理内容脱离实际：许多初中的德育管理工作在管理内容上都出现了过分强调道德知识体系结构化逻辑化的问题，政治课上的德育教育过于古板和形式化，政治考试考察的主要是概念与理论的背诵记忆，教师的德育教育工作停留在说教的阶段，脱离生活实际，将很多对学生很有启示的社会现象都忽视不见，导致德育教育和学生的实际生活相互脱离，学生不能在生活中应用德育知识自觉约束自己，不利于学生高尚人格的养成。1．3德育管理工作方法简单粗暴：一些德育管理工作者存在着德育教育方法简单粗暴的问题，认为学生必须遵照自己的思路去做，也有一些没有师德的教师对学生的错误视而不见或者讽刺挖苦，甚至误导学生，干扰学生的成长方向，将自己市侩的人生经验强行灌输给涉世未深的学生们，污染学生纯真的心灵，将德育教育理解为单向强制性灌输，将德育工作视作学生管理工作的辅助，将德育工作的教育目标定为让学生听话，学生无法从这样的德育教育中获得共鸣，影响了德育管理工作的效果。
2初中学校德育管理工作的创新策略
为了走出初中学校德育管理面临的困境，学校需要提高对德育工作的认识，形成全员育人制度，同时加强和社会力量以及家长的沟通，形成一个全方位的德育管理工作环境，实现学生不同环境下德育工作的无缝衔接。2．1加强思想认识：学校应该将德育工作上升到学校发展战略的高度，德育工作是现代教育工作中不可或缺的工作内容，初中学校德育管理工作的创新工作首先深化对德育工作的认识，将德育教育提高到和知识学习一样的高度上来，将德育管理工作作为教育水平提高的关键性任务，从校领导到一线德育工作者都要更加重视学生的德育工作，为德育管理工作的创新提供良好的外部环境和基础保障。2．2建立全员育人制度：德育教育工作并非只是德育教育管理工作者的任务，学校应该形成全员育人的思想，明确将全部教职员工都引入德育管理工作中，根据教育工作者的实际岗位划分具体可行的德育教育工作责任，并将教师德育工作教学指标的完成情况直接和教师的绩效考核相结合，逐项检查教师德育工作的落实情况，保证德育管理工作能够长效的开展下去。2．3协调学校、社会、家庭的德育工作：学生的道德品质养成不仅仅和学校有关，家长的约束，社会对人才的需求都影响着学生人格的养成，因此初中生的德育工作也不应该局限于学校，学校作为学生德育工作的主体，应该发挥协调协同的作用，将社会需求、家长期望充分结合起来，形成三位一体的育人模式，学校要多和家长与社会进行德育相关问题的交流互动，通过家长会或者家访等多种方式加强校方和家长之间的沟通，同时寻求和相关执法部门的交流合作，为学生形成一个全方位立体化的德育教育环境。
3结语
初中是学生身心发展的关键阶段，对学生高尚道德品质的养成至关重要，传统初中德育管理工作忽视了学生的年龄特征和个性特点，采用了僵化的教育工作方法，德育工作质量不高，需要从提升认识，教职人员的全员参与和社会－学校－家长三方协同机制的建立等方面入手，改变初中德育管理工作中存在的误区，获得更好的德育工作质量。
作者:韩丹 单位:吉林省德惠市第二十四中学
参考文献
［1］白洪林．初中学校德育管理的探索创新［J］．新课程学习（上），2014（05）．
［2］杜怀亮．十堰市农村初级中学德育管理现状调查研究［D］．延边大学，2012．
一是现行考试制度仍有弊端。中考高考的指挥棒直接影响着学校的教学工作，不可否认，我县为了教学质量的提高，实行学期会考制度，将成绩排名后通报全县，这一制度对于提高学校教学质量，调动教师工作的积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。面对全县各种评比，教师承担着工作和教学成绩的双重压力，为取得好成绩，教师的压力又转嫁到学生身上。部分教师为追求教学成绩，对学困生缺乏正确的引导与教育，往往方法简单粗暴，从而使学生厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。
二是学校办学行为不规范。为提高教学成绩，一些学校急功近利，推行素质教育流于形式。在考试复习上，搞题海战术，甚至违反规定，利用节假日补课。有的学校干脆取消了学校体育活动和课外活动时间，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性。
三是工作方法不当。有的学校还根据考试成绩给学生排全榜，存在着根据学生的学习成绩，排座位，个别教师歧视差生，对差生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了学困生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的流失。教师在对待学生流失的问题上，往往是发现学生流失再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。
学校工作中怎样防控流失、有以下对策可供参考：
1、大力宣传，营造依法控辍的社会氛围。通过广播、电视等媒体进行《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传，努力营造依法治教的社会舆论氛围。
2、强化学校管理，使学生进得来留得住。
从上面的调查分析中我们可以看出由：很大一部分学生流失的主要原因是学习成绩太差，感受不到读书的乐趣，觉得读书是一件非常痛苦的差事，从而产生厌学心理。造成这种情况的原因除了过去教学枯燥，单一，脱离学生生活实际之外，还有一个重要的原因是教师教学方法不灵活，部分教师把学生当成学习的容器，只管往学生的头脑里面灌知识。另外，部分教师信奉黄精棍子出好人，于是对于成绩不太好的学生非打即骂，本来这些学生学习起来就难受，还要受这种煎熬，当然不愿意读书了。现在不一样了，随着新课程改革的不断深入，教材与学生的生活实际联系越来越紧密，给学生以展示自己的舞台，讨论、合作、交流，充分发挥学生的潜力，让学生在课堂上即有乐趣、又有成就感。对学生的评价也不是以单一的期末成绩作为唯一的标准，教师也有了正确的学生观，学生对学习感兴趣了，想上学了当然就不会流失了。
3、严格学籍管理制度，做到家底清楚，来去明白。
学生一入学就给学生建立学籍档案，每期初对学生变动情况进行清理。要求凡是要求转学的学生首先由学生家长写好申请，经班主任教师同意之后，在学校办理转学手续。对于外出打工的家长要带学生出去，学校还专门写好信封，将有关转学资料整理好装在里面。学生到了外地学校之后将将有关证明盖好章寄到学校就可以了。另外，就是要充分利用家长会，到学生家中家访，向学生家长宣传教育法律法规，让其明白：不送子女上学读书是一种违法行为，学校的做法是对学生负责。
4、强化纪律要求，特别是开学期间让学生及时返校。
学校要经常性的对学生进行按时返校的纪律教育。在农村特别是正月十五还没过家长就认为还没过大年，一年的生活还没开始，于是该让孩子上学了也不让他们及时返校，有的家长迷信到认为开学那天不是吉日，要请一个阴阳先生选一个吉日才让孩子上学。这些孩子虽然不会流失，但对他们正常的学习产生了影响，所以这种情况学校也要十分注意。
5、降低学生“流失率”，用办学特色吸引、留住学生
随着全面实施素质教育工作的推进，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的无休止局面终将结束，教育就要真正回归而走出这种人为的“怪圈”。做为承担基础教育任务的初级中学，理所应当地全面健康地走上素质教育发展的轨道。学校要继续加大课程改革工作的力度和深度，引领全体教师参与到杜郎口教学模式中去，为教师搭建一个通向成功的平台，以促成全校教师向教育科研化方向发展，在教师专业化成长的道路上越来越成熟。在进行校本课程的探讨和研究中，以养成教育、诚信教育、心理健康教育等一系列活动为载体，贯穿“办学特色”一条主线，经历无数次“锤炼和敲打”，由零星分散到系统成熟，形成我校应有的校本课程体系，即形成自己专有的特色，用自己的品牌和特色打造优质的校园文化，用深厚的文化底蕴吸引住学生，留住学生，在此基础上发展壮大，良性循环，做大做强。
6、加强学习，提高班主任管理艺术。
班主任工作是一门学问。我除了认真工作外，还要潜心钻研各类书籍，诸如《嫉妒心理学》、《错误与人》、《成功启示录》、《班主任之友》、《德育报》等报刊杂志中吸收先进的教育教学理念和班级管理理论。特别是对其中的“班主任工作”方面的内容认真学习研究，以收到 “他山之石，可以攻玉”的效果。每学期开学初我都精心制定班主任工作计划，认真完成；常常反思工作中的得与失；精心写好班主任工作总结，以积累工作经验，将班主任工作做的更好。学期结束，根据学生的综合表现，撰写操行评语，指出不足，表扬优点，提出希望。并且利用最后一次班会进行点评，力求让学生能借此提高自我评价能力和培养相互学习的态势，在假期能不忘学习。
7、打造班级团队，创建和谐集体。
一是培养学生群体的团队精神。我知道对学生影响最大、关系最密切的群体就是班级，加强班级建设，增强班级凝聚力，能使集体成员之间的人际关系融洽。为了使我班学生齐心协力，拧成一股绳，我班制定了班团队目标。分为个人发展目标、同桌目标、小组竞争目标、班级奋斗目标。个人目标是在开学第一周要求每一位学生从自身实际出发，实事求是，制定具有可对照性和可实施性目标。同桌互助目标是同桌二人按成绩强弱搭配、纪律好坏搭配、男女生隔排搭配，真正达到同桌互助、分享互补、相互带动、共同提高的目标。小组竞争目标就是按学生的性别、能力、性格、爱好，组成5至8人的学习小组，小组内应设小组长、记录员、汇报员等等，组长----负责本小组成员的学习、日常事务（如早读、暮读的读书引领；困难学生学习辅导）；记录员----负责检查、监督（包括组内组外）；汇报员---负责组内组外各种信息的反馈等。班级奋斗目标就是同学一起共同制定班级一日常规细则。每一天我都会和小组学生代表考核班团干部；班团干部考核学生；发现问题就利用每日暮会、每周班会进行及时总结，坚决改正。从去年起我班就坚持每天一人轮流写班级日志，使问题学生能及时的得到思想教育。
8、 二是培养班级科任教师的团队精神。一个良好班集体的建设，教育者是关键。要培养一个文明、上进、有活力的班团队，就要建设一支和谐、合作、高素质的教育者团队，这团队对一个班级而言，首先就是班级科任老师。我在平时工作中就注意到这一点，时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。
9、关心学生。
班主任要多关心学生，要尊重和理解学生，在课堂上应该给孩子更多的机会。关注全体学生，让他们感受到自己是被老师喜欢的，被老师关注的，而不是被冷落的。良好的师生关系是孩子在学校快乐学习的保证。作为一名老师，不仅要关心成绩优秀，表现很好的学生，还要多关注中等生和后进生。通过这些事使我深深感受到，只要你用心去关爱每一个学生，指导家长如何根据小孩不同时期心理特点教育小孩， 小孩进步了，家长放心了，班级的稳定率自然也就提高了。
2012年3月，一个草长莺飞的季节，重庆市第四十六中学校园内草木葱茏。
正是大课间时间，运动场上，孩子们在奔跑、跳跃着，教师的工间操、学生的自编操让整个校园激情四射。而校园内那颗枝繁叶茂的黄桷古树，更为校园凭添了几分历史底蕴。
四十六中的前身，是大数学家、教育家、重庆大学第一任校长何鲁先生于1939年创办的载英中学，在抗战时期就培养了大批进步师生。何鲁先生当年亲拟的校训“勤、恕、忠”（爱生命而勤；爱人而恕；爱国而忠）影响了几代人的发展，如今仍然对今天的孩子发挥着重要的引领作用。多年来，四十六中这所具有光荣革命传统和深厚文化积淀的学校，云卷云舒，大气开阖，与时俱进，稳步发展。无论在血与火交织的年代，还是在和平时期，古老而又年轻的四十六中学都一如既往地彰显着它的襟怀与气度……
专访： 做最好的自己
“如果你不能成为山顶上高松，那就当山谷里的小树吧，但要当溪边那棵最好的小树……”
这是一个美国诗人在《成为最好的你》中的诗句，但它也是重庆市第四十六中校长文学最真实的写照。
没有雍容富贵的外表，也没有华丽辞藻的语言，有的只是睿智与干练，这是文学给我们留下的深刻印象。
“一个人,一定要做最好的自己！”文学朴实而简短的语言，却让我们看到的是他一种理想的激情，一种平和的心态，以及他把这当作奋斗目标和实践的过程。也正是在他这一信念的引领下，四十六中才有了今天的成就。
“众所周知，四十六中的前身是载英中学。作为何鲁先生亲自创办的学校，其优良的办学传统、深厚的历史文化底蕴以及何鲁先生博大精深的教育救国思想、教育救国义举，都是四十六中学可持续发展的不竭动力。”谈到学校近年来的稳步发展，文校长强调：“用何鲁先生‘勤、恕、忠’教育思想来指导我们的教育实践，不仅可以克服传统教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生的爱国热情，促进学生全面发展，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落实到实处……”
“四十六中的内涵是什么？那就是何鲁先生的教育思想。四十六中的特色是什么？那就是我们根据农村学校的特点和学校实际情况提出的‘让每一位师生做最好的自己’办学理念及办学实践。当年何鲁主持的载英学校，曾培养一批批有志青年为祖国的革命和建设事业作出了巨大贡献，这与我们今天所追求的教育目标十分契合。因此，在现代教育背景下，全心全意帮助每个孩子实现成‘才’理想，全面实施素质教育，就是要使每一个学生都能成就自己，成为明日之‘星’。”
据文校长介绍，近年来，面对基础教育发展的新形势，学校在实践中提出了具体的多样化的操作策略，紧密结合新课程改革，用“精细施管理、精致建校园、精研提质量”的办学思路指导教育教学工作，以课堂为基本立足点，积极探索教学改革新路子，打造“做最好的自己”教育特色。
“学校需要落实的工作还有很多，如何调整课程结构，构建符合学校实际的校本教程体系是我们一直研究的重要课题；怎样努力建设一支与当前教育模式相适应教师队伍，又是工作中的重中之重……”面对学校未来的发展，文学校长思考的还有更多。
底蕴：
仰望星空 播种红色人文精神
没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆。仰望星空，对着恍若明镜的历史天空，那些伟大的人和事，他们如璀璨星光的崇高与智慧、深刻与激情，带给每个人的是无限启示，带给一所学校的，是独特的精神气质。
对重庆市第四十六中而言，红色底蕴是历史的厚赠。当年何鲁从左思《蜀都赋》中的名言“江汉炳灵，世载其英”取“载英”作校名，就表明了他渴盼教育出人才，教育救国的愿望。
的确，四十六中诞生于炮火，成长于和平，经历过革命战争年代，饱受过带来的心酸，也沐浴着改革开放的春风。四十六中学前进的每一个闪光点，都凝聚着先辈们的心血和汗水，镌刻着他们艰苦创业的奋斗足迹。今天，四十六中以先辈的奋斗精神作支撑，在传承中创新，在创新中发展，将何鲁先生所倡导的“勤、恕、忠”校训，内化为“让每一位师生做最好的自己”的学校精神，铸造了四十六中独特的文化特征，也成就了新型的师生关系和教育氛围。
纵深：
脚踏实地 耕耘素质教育基地
高远的理想离不开脚下的现实，在践行中目标才更清晰。思考未来，也求索当下，在追梦中品味实干的乐趣。多年来，在“让每位师生成为最好的自己”办学理想引领下，四十六中为实现培养学生、成就学生的目标实践着，耕耘出一片素质教育新天地。
学校德育工作是教育工作的灵魂，是学校工作的首位。学校德育以学生日常行为规范养成教育为主线，贯穿始终、常抓不懈，为培养学生良好行为习惯积蓄水滴石穿之功。在确保“不出问题”的基础上，营造出“爱国、文明、求真、进步”的校风和“勤学、善思、守纪、尊师”的学风。
学校德育以活动为载体，生动活泼地张扬学生个性，发展学生品质。采取办黑板报、制作宣传橱窗、自制手抄报、国旗下讲话、观看德育展览、请区法院干部和派出所干警到校举办法律讲座、举行各类主题班会等多种形式，加强对学生进行民族精神教育、爱国主义教育、心理健康教育、诚信教育和法制教育。
在对学生管理上，学校以学生良好行为习惯养成为重点，按照“严、活、实、树”的四字方针，重点规范了学生的卫生保持（包括个人卫生、环境卫生的保持）和语言文明；积极开展“文明礼仪”、“幸福生活感谢有您”征文比赛，“唱读讲传”比赛、“我爱我的祖国”系列活动；制定并完善校园之星评选制度，大张旗鼓评选诚信、守纪、礼仪、运动、才艺、环保、学习、管理等方面的校园之星；并对获“管理之星”、“载英之星”的学生予以物质奖励，在让这些“明星”学生充分发挥出榜样的积极作用的同时，也使更多的孩子懂得珍惜自己、发现自己、完善自己、超越自己。
作为一所地处江北的农村中学，对农村孩子及留守儿童的关注更彰显了学校的时代责任感和教育良知。据了解，学校农民工子女占比达50%，留守儿童占比达20%。因为父母不在其身边，这些孩子普遍缺乏亲情关爱，行为习惯较差。为此，学校在管理中，没有刻意的制造编班、教师任课和搭配、班干部任用、学生活动参与、优秀先进评选等事情中的不公平、不公正，而是一视同仁的对所有的孩子以同等的信任和关爱。在班级管理中，教师不会因学生发展有差异而在编位置、学习活动机会、教育态度等方面制造不平等。同时，学校还把对学生的平等对待衍生到与学生家长的交流中，通过家访、电话、校讯通等方式争取家长对孩子教育的积极配合，改善家长的教育方式，提高家长的监护能力。不仅如此，学校还定期或不定期在学生中召开座谈会，以赠送礼物、唱歌、读信、朗诵诗歌、赞美亲情、友情和师生之情等方式，促进各类孩子融洽相处。
异彩纷呈的特色活动是四十六中学拓展素质教育的重要手段。在学校采访中我们还了解到，学校在开齐开足规定的体、音、美、信息技术等学生有着浓厚兴趣的课程的基础上，大力倡导并积极推进课堂模式改革，鼓励教师大胆创新，激发学生兴趣，培养学生综合实践能力。在“2+2”项目落实中，学校成立了花样跳绳队、科技俱乐部、美术书法俱乐部、DIY手工编织社、围棋俱乐部等10多个俱乐部和学生社团，组织学生参观博物馆、艺术展、科普展等。每年举办科技节、艺术节、体育节，为学生提供展示的平台。尤其在去年科技俱乐部夺得的重庆市科技模型大赛一等奖，不仅为学校赢得了荣誉，更为全体师生增添了动力。
师资护航 保障持续发展
善之本在教，教之本在师。
多年来，四十六中学一直鼓励教师“追求智慧的教育，用智慧成就人生”，树立“人无全才，人人有才，扬长避短，人人成才”的人才观，鼓励教师多读书，读好书，再通过一系列管理制度，把教师引向广褒的天地，进而让教师拥有更为广阔的教学视野，与时俱进不断更新的教育理念和方法。
学校以开展“1333”工作（即落实一个中心――提高教学质量；搞好“三项建设”――领导班子、师资队伍、学生素质建设；实施“三大工程”――“五个校园”、名师、明星工程；提高“三个水平”――校园环境育人水平、教师现代教育水平、学生文明文化水平。）为契机，着力加强教师思想建设，通过开展国旗下讲话、党员组织生活、教代会、班主任工作例会等方式，增强教师的责任感和岗位意识；以制度建设为手段，通过出台《岗位设置与竞聘上岗实施方案》、《奖励性绩效工资考核实施方案》等重大制度，使教师队伍呈现出积极向上的良好风气；以《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》为依据，实施对教师的职业道德评价，让教师经常反思自己教与学的细节和习惯，提升自己教与学的品味和内涵。
与此同时，学校通过送教师去进修学院培训、听课，学习先进的教育方法，丰富素质教育经验。并根据学校实际，从网上下载了《教师礼仪》视频，对教师在素养、形象、语言、仪表、课堂礼仪、社会礼仪等方面进行引导，促进了教师整体素质的提高。
不仅如此，学校还制定完善教研制度，关注有效课堂教学。实行推门听课，提高随堂听课要求节数。加强教学科研，积极推进区级课题《城郊初中学生学习习惯培养研究》，引导教师不断总结教育实践经验，探索教学规律，提高教学质量。如今，科研兴校、科研培育名师已在四十六中蔚然成风。
后记： 辉煌历史 承载着不懈的教育追求
重庆市第四十六中学，从1939年建校至今，70余年来结合时代特征，传承、发扬、创新、发展，培养出一批批具有发展潜力的学生。
近年来，学校抓住发展机遇，梳理办学思路，凝练办学理念，提炼办学特色，提高办学水平，推进素质教育，先后获得“区卫生单位”荣誉及“健康校园”评估验收。
荣誉只代表过去，不懈的奋斗承载着四十六中人不灭的教育理想。如今的四十六中正激流勇进，开拓创新，朝着把学校建设成为“管理科学、队伍优化、校园和谐、特色凸显、可持续发展、有鲜明特色的现代化初级中学”的目标大步迈进。
在挥别四十六中的时候，回头凝望，学校的绿色是那么清透，红色是那么的亮丽。70多年的岁月沉淀与现代化的建筑相互交融，古朴而静谧。春天的阳光透过那株黄桷古树层层叠叠的绿叶洒落在地上，斑驳而耀眼。
一、当前初中生责任意识的表现
在近两年由我主持的年级组班主任会议上，多位班主任提出了以下几个方面的问题：部分学生作业不做或拖拖拉拉，随意乱丢垃圾，任意破坏公物，乱拿别人饭盒等。会上，我们对这些问题进行了激烈的讨论。大家一致认为现在部分学生对自己、对他人、对集体缺乏责任心，责任感不强，责任意识淡化。具体表现为以下三个方面：
1.对自己不负责任。第一，表现为不良卫生习惯，乱扔纸屑垃圾，随地吐痰，践踏草坪；第二，表现为不良的审美情趣，佩戴首饰、穿奇装异服、出口成“脏”；第三，安全和自我保护意识淡薄，骑车闯红灯、约见陌生网友；第四，不良学习习惯，上课不专心听讲，抄袭作业；第五，缺乏进取心，没有把自己的前途同祖国的命运结合起来，没有意识到自己就是祖国的未来，从而放松对自己的要求，认为读书就是混日子，长身子，根本没有下决心培养、健全自己的能力，以致在学习中没有自己的规划，没有自己的目标，学习起来没有动力，对自己的前途一点儿也不负责任；第六，对自己的生命不负责任。
2.对父母家庭不负责任。每当刮风下雨、天气变化，校门口送雨伞、衣服的父母总是成群结队。但我们有的同学似乎并不理解“天下父母心”是高度责任心的表现。在家庭生活中表现为以我为中心，我行我素；在学校生活中表现为无视校纪校规和老师的耐心教育，追求不健康的个人需要，对同学、师长不关心，做事只考虑自己，不考虑别人。他们抱着一种“唯我独尊”的态度，以一种很不严肃、不恭敬、不认真、不礼貌、不尊重、不在乎、不负责的态度，对他人冷淡。有的甚至抽烟喝酒、打架斗殴。这些不负责任的现象使父母伤透了心。
3.对集体主要是指一些学生缺乏集体观念，对大扫除、值日生采取敷衍了事的态度，甚至出钱请人代做；不珍惜班级荣誉和形象；上课打闹，破坏课堂纪律，影响老师正常上课；个别学习成绩较好的学生，只顾埋头学习，不关心班级事务，不愿担任班干部；对班级中的不良现象睁一只眼闭一只眼，放任自流，班级缺乏正气；与社会上的不良青年交往，干扰学校正常的教学秩序。
由此看来，如果我们对这个“责任意识缺乏”的问题再不引起重视，那么我们未来的人才将会是怎样的，大家可想而知。因此，我觉得很有必要对初中生的责任意识进行一番研究。培养初中生的责任意识，在当前抓公民道德建设和学生德育工作的活动中具有较强的现实意义。
二、初中学生责任意识缺乏的原因分析
1.家庭教育的缺失。众所周知，家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师。而现在的初中生，家庭基本上是以“421”的结构存在的，即祖父母、外祖父母4人，父母2人，子女1人，这种现代家庭结构是学生们“自我中心”责任倾向形成的天然土壤。在这样的家庭结构中，作为独生子女的学生，从小就是家庭的希望，享受着成倍的关心和照顾。“只讲奉献，不求回报”的传统家庭教育模式，使学生们从小就淡化了责任意识。同时，由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，养成任性、执拗的坏脾气，他们只是被别人关心、关照的对象，却不知道，甚至都没有机会去关心、关照他人，加上家长对他们的过度保护，往往导致孩子从“我很特殊”演变成“我要特殊”，从而凌驾于家庭之上。
2.学校教育的偏差。陶行知先生说：“教育学生，应当严格地把方便当严格。”教师的教育方式是否得当对学生的行为表现起着决定性的作用，其中最主要包括教师对学生的态度和评价及教师的教育方法。例如：教师对淘气的、成绩差的学生总是盯得很紧，时常处于戒备状态；而对于优秀的学生犯了错误，老师往往视而不见或轻描淡写。优秀的学生因为不需要承受自己行为带来的后果，认识不到自己的错误，对自己的错误感到无所谓，表现出对除了学习以外的一切无责任化的倾向。
3.社会环境的影响。透视当今社会，不负责任的现象比比皆是，一些营业性网吧、录像厅无视国家严禁未成年人进入的规定，任其出入。更有甚者，一些电子游戏厅、网吧等为追求利润还为未成年人提供食宿方便，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未成熟的人生观、价值观造成混乱，这也是影响初中生责任意识的重要原因。因此如何从小做起，培养学生的道德责任心，已成为当前学校教育所面临的严峻课题。
一种良好意识的形成不是一朝一夕的事，尤其是要让学生形成良好责任的意识，必须从孩子出生时抓起，在孩子还不能领会成年人意思时，就通过代价意识培养孩子的责任意识，通过这种培养让孩子形成责任意识的条件反射，从而形成责任意识的思维定式。那么，在教育实践中应如何培养学生的责任意识呢？
三、初中学生责任意识培养的主要原则
1.以人为本，大胆放手。在培养学生责任心及其良好行为习惯的教育中，教师应该尊重学生的个人体验与判断的问题，尊重学生的理性思考，把思考的权力交给学生，可以进行适当的引导，不要用既定的结论代替学生的思考。把这项教育变为学生自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。
2.多方渗透，注重实践。责任心的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。
3.亲身体验，日积月累。人的责任心是在完成一定任务的亲身实践的过程中逐渐形成的，它会随着学生的亲身体验的增多而增多，亲身体验的变化而变化，亲身体验的扩展而扩展；良好的行为习惯也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起。对小事的责任心是对大事的责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据学生不同年龄的特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，通过学习促使儿童对自己的亲历经验进行整理、反思与拓展。使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。
4.正面引导，和谐发展。学生的责任意识有时还很不稳定，因此，教师有必要帮助学生明确行动的目的、意义及规则，运用表扬、鼓励来激发初中生的责任感，肯定其责任行为。学生得到教师的肯定，会意识到自己有完成任务的能力，自信心增强，就更能出色地完成任务，从而促进责任感水平的发展。
责任感作为现代人文精神的核心内容，对人的其他人文素质起着统领作用。培养学生的责任感完全可以与培养学生的诸多品质结合起来，促进学生人格的全面、充分、和谐发展。
四、初中学生责任意识培养的策略
责任意识是健康人格的基础。培养中学生的责任意识既是社会发展的客观需要，也是素质教育的客观要求和青少年自身成长的需要，所以改变目前中学生责任意识缺失的现状刻不容缓。那么，当前的学校教育该为之做些什么呢？我认为可以从以下几个方面着手。
1.以身作则，树立榜样。俗话说，榜样的力量是无穷的。树立正确的榜样，能够为学生的成长起到指向和激励的作用。在学校中，学生的言行举止经常受到教师的影响，所以教师，尤其是班主任应该以身作则，充分展示自己的责任感，为学生做榜样，进而培养学生的责任意识。班主任应该对学生的成长有足够的关注，有敏锐的目光，既能赞赏他们的优点，肯定他们的进步，又能指出他们的缺点，要求他们改正，而不是做“好好先生”，听之任之；班主任对班级的事务应该有足够的热情，正确指导，积极参与，而不是事不关己，高高挂起；班主任在学生面前还应该充分体现出对社会的责任感，要关心他人，要乐于奉献。如党的好干部牛玉儒以勤政为民、忘我工作诠释“生命一分钟，敬业六十秒”；桥吊工人许振超在普通岗位上创出世界一流的“振超效率”；乡邮员王顺友二十年如一日在大凉山中用脚步丈量工作的苦乐；公安卫士任长霞以炽热情怀书写执法为民的人生壮歌；导弹司令杨业功用赤胆忠心浇铸共和国的和平之盾；医学专家钟南山在抗击非典这场没有硝烟的战场中敢医敢言；科学家马祖光在实验室里以生命之火点燃科学之光；艺术家常香玉用德艺双馨八十人生唱响“戏比天大”……同样，在我们的身边也时刻能看到众志成城抗台风、挥汗如雨战高温、连夜施工抢进度、扶贫捐款献爱心的人们……使他们感受到一种品格，一种境界，这就是对国家、对人民、对事业的责任。
2.相信学生，适时放手。在树立榜样，培养学生责任感的同时，也需要通过各种实践，来增强学生的责任意识，而让学生自主地处理班级事务就是一个很好的方式。班级管理的放与收是一门奇妙的艺术，恰当地处理好两者的关系往往会形成双赢的局面，既能使班主任工作事半功倍，又能够培养学生的责任意识。班主任应该对学生的能力有充分的信任，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，给学生充分的自来处理班级事务。同时班主任还可以尝试，让那些欠缺责任感的同学来参与班级事务自理，从而培养他们的责任意识。如我班曾经有一位同学是一个迟到专业户，几乎天天迟到，而且还若无其事地认为迟到是自己的事情，与他人无关。他根本没有意识到自己的行为对他人、对集体的影响，明显缺乏责任意识。为了改变他，我想了个办法，让他管理教室门的钥匙，结果从此之后，他很少迟到，因为他意识到自己的迟到带给别人的后果会相当严重。
3.多元评价，客观公正。新课程的全面推进，教学改革的深入发展，没有一个相应的教学管理制度和科学的评价机制来支撑和保障，是难以想象的。首先，建立旨在促进教师专业成长的考评机制。在考评内容和标准的制订上，要体现新课程的精神，反应教师创造性劳动的性质和教学改革的方向。如注重评价内容的多元化，评价主体的多元化，评价标准的多元化和评价方式的多元化。在教师考评结果的使用上，要为教师的可持续发展奠定基础。因为学生在自我实现责任感的过程中，需要教师的引导、评价与激励，更需要自己的正确认识与评估。评价方式可以有以下几种：（1）自我评价与相互评价相结合。（2）口头评价与书面评价相结合。（3）定性评价与定量评价相结合。（4）过程评价与终端评价相结合，并可在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。如建立学生成长记录袋、学习日记、情景测验等。
4.家校配合，共同促进。时常听到我们的家长抱怨：现在的孩子真难管，家长说什么也不听，我与孩子的交流越来越少了……其实他们的问题多半出在不了解自己，更不了解孩子，缺乏对孩子的足够尊重。所以中学生责任意识的缺失与家庭因素密切相关，要培养他们的责任意识，必须家校配合，共同促进。班主任应该经常与家长联系，向家长反映孩子的情况，提醒家长关注孩子情商的发展，建议家长要从自身做起。孩子出现了问题，不要一味埋怨孩子，冷静下来，帮助孩子共同分析问题，找出问题的症结所在。其次不要只看学习成绩。家长过分看重学习成绩，也正是孩子苦恼的地方。也许有些家长会说，只有那些学习不好的孩子才会说成绩不重要。笔者调查了一些成绩优秀的学生，他们都说，我喜欢读书，却不喜欢考试，如果没有考试，我会更喜欢上学。最后，提倡家庭教育民主化。有问题，全家共同讨论，孩子也能发表自己的看法，给孩子承担责任的机会。另外，应让孩子适当承担一些家务活动，培养孩子对家庭的责任；适当地对孩子进行正面引导，培养孩子对国家、对社会的责任。
5.生生互动，彼此感染。苏联教育家加里宁曾讲过，“优秀品德的培养不能借助漂亮的说教或空洞的、鼓动性的喊叫，它们只能以同志间的交往为基础，在日常的看不见的影响下，在整个生活过程中深深地被灌输到意识中去。”健全当代初中生的责任意识，我们还应该运用最具感染力的责任教育手段——在学生之间营造良好的责任教育环境，在有效的责任教育氛围中，学生与学生之间建立相互关心、相互尊重、彼此负责、彼此影响的人际关系。
等价交换原则不仅存在于物质的商品交换过程中，而且普遍地存在于人际交往的心理过程中。关心不是孤立的，自我从来就是存在于一系列的人际关系之中。在特定时间内，我们个人的态度与行为将会影响到各种人际关系的质量，而我们的自我也会随时受到置身其中的人际关系的影响。如果初中生一方在与另一方交往过程中感觉到得小于失，或失转化为得的可能性很小时，就会表现出疏远、回避的倾向，拒绝与对方保持人际关系。而如果初中生一方做出了使对方能够感觉到好处的行为，并且对方同样以互惠方式回报，这样的人际关系即公平的平衡关系，就容易维持下去。认为值得的交往会使一个初中生倾向于保持这种交往，而一方或双方感觉到人际交往是失大于得，那么这样的交往就会被认为不值得，难以维持。我们要努力使初中生在同学之间应建立起相互关心、相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的人际关系，这对培养初中生责任意识是非常有感染力的。
环境的感染主要发生在同级学生之间，而为进一步健全初中生的责任意识培养，我们还应将师生互动关心的理念延伸到高年级与低年级的同学之间，运用最直观的体验手段来实现。在责任情感、责任信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。初中生也需要机会发展他们正在形成的利他主义，当然他们具有极强的自我意识和个人主义，但他们同时也富有深切关怀他人的潜力。我们要培养富有爱心和有能力的人，在开展初中生责任教育过程中，应该有计划地向学生提供这种体验，引导学生通过践行来学习责任意识。例如，鼓励学生加入到义务劳动活动的行列中，让他们更多地与其他年级的孩子们在一起，通过劳动活动，切身体会到被需要的感觉，这不仅有利于完成学生与学生之间的交流，而且有利于他们站在更高的角度体验关心、感悟责任。既可以培养学生的回馈责任意识，也使得学生感受到对社会、对他人负责本身就是人的自我价值和社会价值达到统一、获得实现的过程，从而产生责任认识和责任行为相结合的需要，进而内化为责任意识和责任感。
