时间：2023-08-23 17:00:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提高初中历史课堂教学成效的重要性
提高初中历史课堂教学成效不仅能够提高初中历史教学的整体质量和水平，还能够优化初中历史教学的工作效果，提高初中历史课堂教学成效能够让学生投入到历史知识的海洋中，同时还能够激发学生的求知欲望，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。提高初中历史课堂教学成效能够为学生营造一个良好的初中历史学习氛围，同时还可以让学生感受到初中历史学习的重要性，让学生真正感受到历史学习的魅力和热情，提高初中历史教学的整体质量和水平，由此可见，在整个初中历史教学中提高初中历史课堂教学成效是十分重要的。
二、初中历史课堂教学现状及存在的问题
就目前而言，在整个初中历史学习的过程中，虽然我国初中历史教学已经取得了一定的成效，但是在实际发展的过程中，仍然存在诸多的问题，具体包括以下几个方面：首先，初中历史教学模式单一、传统，就整个初中历史而言，有很多教师仍然沿用传统的教学模式和教学方法，这不仅会降低整个初中历史的整体质量和水平，同时还会导致学生无法学习历史。其次，初中历史老师自身素质和水平较低，有很多初中历史教师只是获取了教师资格证，并没有高素质的专业化数学知识，同时也没有制定一整套科学合理的教学计划，也没有认清楚学生的主体地位，盲目的认为自己才是主体，从而降低了整个初中历史教学的质量和水平。最后，初中历史教师也没有让学生理解自主学习的内涵和意义，只是让学生盲目的记定义，这样导致学生无法真正掌握历史知识，从而降低了整个初中历史学习的质量和水平，长此以往，还会让学生产生厌学和弃学的心理。
三、提高初中历史课堂教学成效的有效策略
1.提高学生的历史学习能力
要想提高学生的历史能力首先要培养学生的兴趣，如果学生对历史感兴趣自然而言就会热爱学习，更加认真的投入到学习历史中去，这对培养学生的自主学生能力有着十分重要的意义。在实际历史教学的过程中，可以充分提高教师的人格魅力，从而提高学生的历史学习能力。其次，教师应该主动的去了解和掌握学生的学习能力，感染学生、吸引学生，从而让学生更加热爱学习历史。最后，教师可以充分利用现代多媒体技术和设备去教学，尤其是使用多媒体技术或者是投影仪等设备，帮助学生全面的学习历史知识。
2.为学生提供一个自主学习的空间
教师要想为学生提供一个自主学习的空间，从而逐步提高学生思维的跳跃性和发散性，增强学生的随机应变能力，这样不仅能够提高整个初中历史教学的整体质量和水平，同时还能够优化整个初中历史教学的工作效果。除此之外，在学习的过程中，教师还应该减少对学生课业的布置，帮助学生制定一整套科学合理的教学方案和思路，从而为学生营造一个独立学习的空间。
3.创新教学方式和模式
在整个初中历史教学的过程中，应该创新历史教学的方式和模式，充分让学生认识到自主学习的重要性。在实际教学的过程中，教师可以先让学生分成小组，让学生自由发挥、自由讨论，然后组成一个小组，选出一个小组代表，从而实现历史资源的共享性，逐步培养学生的自主能力，让学生真正爱上学习历史。例如：在学习初中历史朝代问题的时候，教师可以让学生课下学习，预习，将不懂的问题标记，在课上的时候提出问题，从而真正创新初中历史的教学方法和教学模式，提高初中生的历史成绩。
4.提高初中历史教师水平
一方面，初中历史教师应该提高自身观念，树立终生学习的理念和观念，从而逐步提高初中历史教师的整体质量和水平；另一方面，学校应该逐步培养教师的整体质量和水平，对其进行再培训，努力提高学生学习历史的能力和水平，让学生真正热爱上学习历史。又如：在进行历史教学的过程中，教师还可以采用“让学生进行讲解”的方法进行学习，深化学生对历史的理解和学习。
关键词：新课程；创新；初中历史；教学方法
培根说：读史使人明智。单纯的来讲历史，如果不是用作学术教学或是教学目的，历史具备很高的趣味性，每个人都会多多少少的看过一些历史剧。通过古人的做法，我们加以反思，会联想到自己，会为自己设计一个角色，并随着剧情的发展，变换自己的人物性格特点。通过对历史的观察，可以发现很多经验供后人交流与学习。也可以说历史是一面镜子，让人们更清楚自己的脚步方向，避免走很多前人走过的弯路。综上所述，历史是一门非常有实际帮助的学科，不断为初中同学渗透学习历史的重要性，为同学们学习兴趣的激发奠定重要的基础。
1初中生的独特性
1．1分析初中生的心理动态：初中生作为尚未发育成熟的一个群体，其引导程度是非常容易的，这个时候需要教育工作者加以正确的引导，就会产生意想不到的结果。充分分析初中生的心理动态，才能够更好的为教学服务。从心底让同学们对学习历史的重要性有所认知，激发其对历史的学习兴趣，从根本上提升同学们的自主学习意识。
1．2学校与家庭的配合：当前的初中生大多数都是独生子女，很多同学的学习意识与学习能力并不是很好，还有很多同学是比较依赖家长的。所以家长们要在日常生活中不断为同学们灌输自主学习的思想。学校也要与家长之间保持沟通，时刻掌握同学们的思想动态，［1］如此便可以针对同学们的不同状态定制不同的教学方案。当学生在校期间有什么不良动态，教师也可以与家长及时沟通。及时解决问题，不让问题停留较长的时间影响到同学们的学习生活。
2科学的教学模式
2．1灌输历史的重要性：要想对历史学科进行更好的学习，首要的问题就是让同学们认识到历史是非常重要的一门学科。通过学习历史，同学们会受到前所未有的升华。只有让同学们意识到历史是非常重要的，他们在学习的时候才会感觉到压力，压力就会产生动力来支撑他们继续不断的学习。处于初中阶段，人生观尚未成熟，需要教师引导其拥有正确的学习能力以及学习习惯。
2．2全方位教学：当前的教学水准不断在提升，教学硬件越来越强。同学们的学习环境非常好，教师们应该充分利用当前的教学设施为同学们进行生动有趣味的课堂。让同学们沉浸在知识的海洋中无法自拔，在全方位立体化的教学模式中提升同学们对学习历史的兴趣。教师们可以在课堂开始为要讲述的课程进行烘托，先播放相关的视频，［2］首先将同学们带入历史场景当中，也可以组织同学们根据比较著名的历史名段演绎情景剧，这样既可以活跃课堂氛围，又可以让同学们印象深刻。
2．3教学技巧：技巧是通往结果的一个捷径，教学也是如此。拿捏同学们的心理动态，了解同学们的兴趣所在，就可以在教学环节中安排与同学们兴趣相关的教学方法。比如可以先让同学们提前备课，教师起辅助作用，让同学用讲故事的方法将整个课节的内容串讲一下，当同学有不足之处，教师及时进行改正。还有就是运用多媒体，在课前为同学们放映相关影视作品，让同学们对这段历史故事有一个印象，并激发起同学们对这段历史的遐想，这样就激发起同学们的学习兴趣，在兴趣的促使下，学习效率定会有所改变。
3创新初中历史教学方法的探索
3．1教学模式的创新：过去的历史教学就是老师不停在讲，不停的书写着板书，教学模式就是填鸭式教学，教学模式过于死板。而伴随着时代的不断发展以及教学水平的不断提高，教学创新也应运而生。教师们更加注重挖掘同学们的潜力，注重自主学习，培养同学们的学习兴趣。培养同学们对历史学科的学科探索能力，教师逐步转变角色起到一个辅助作用，学生才是主体。
3．2教师角色的转变：教师给人的印象一定是严厉的、古板的，但是当今社会的教师们的角色已经在不断的进行转变，教师逐渐衍变成同学们的朋友的角色，在这种角色之下的教学氛围也会有很大的改善，教学氛围是教学课堂中的魂，教学氛围直接影响同学们的学习情绪，在一种轻松欢乐的氛围之下，学习的结果也是非常不同的。［3］教师一改过去的严肃面孔，走向“亲民”角色，带领同学们在历史课堂上谈古论今。
3．3激发同学们的学习兴趣：归根结底，同学们的学习兴趣是最主要的环节，也是诸多教育工作者所一直努力想改善的。学习兴趣的激发来源于课堂的教学模式，以及老师的教学风格，教师们也应该定期的进行学习与交流不断提升个人的教学能力，只有自己的知识储备足够丰富、教学经验足够丰富才能够带动同学们的学习兴趣。初中历史教育改革以来，新课程的教材内容变得更加丰富多元，教学内容的创新主要是针对标准答案而发的。可以在不加重学生负担的前提下，多介绍观点不同而又言之成理的参考读物，提高学生的课外阅读量。面对差异，学生的思维才会变得灵活，不会僵化。
4结语
初中生是祖国的希望，处于这样一个关键的阶段，如何对其进行优质的教育是社会、学校、家长们所急切关注的。历史知识是公民知识结构中非常重要的一环，初中是一个人吸收知识的黄金时段。但是，目前的初中历史教学中存在着众多的不合理因素，致使这一阶段的历史教学成果并不如人意，许多学生的历史知识近乎空白，或者只是一些与生活无关的、考过即忘的零碎知识点。趁着新课改的东风，初中历史教师应该本着对学生负责的态度，看清教学中存在的问题，坚持以新课程引领教学，谋求创新，提高教学质量。
作者:权艳舫 单位:长春市九台区第三十一中学
参考文献：
［1］黄纯琼．新课改背景下的初中历史教学创新探讨［J］．人间，2015，195（36）：26－26．
［2］石毅．新课程理念下的初中历史生活化教学［J］．考试周刊，2014（A5）：143－143．
关键词：初中历史；初中生；教学现状；措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中历史作为义务教育阶段的重要课程，在初中教育中发挥着关键性的作用，不仅可以优化学生对历史知识的掌握程度，还能够及时对初中生进行思想教育和能力培养。初中历史具有较强的系统性和连续性，涵盖内容较广，不仅包括国内国外历史，还涉及近代史以及古代史的知识。在素质教育背景下，初中历史教师必须转变传统观念，以初中生为课堂教学的核心，确保学生的主体地位，有效整合教学资源，深度挖掘学生的潜力，并给予学生展示的平台，促进他们健康的成长。但是，当前的历史教学中存在一些问题，严重限制了课堂教学效果，比如学生对历史重视程度不够，历史课堂教学缺乏创新，学科设置不科学等。因此，每一个初中历史教师都必须秉承生本教育理念，注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们不断探究和创新，增强师生互动，让初中生真正喜欢上历史课。下面，笔者根据自己的实际教学经验，通过分析初中历史教学现状，提出相应的改进措施。
一、初中历史教学现状分析
（一）初中生对历史重视程度不够，无法主动的参与到课堂中
在日常教学中，经常会遇到初中生不重视历史课的现象，即学生把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科上，认为历史课并不重要，而且也没有什么可学的，只要期末考试的时候背一背就可以了。甚至还有初中生在历史课堂上做其他学科的作业，不能主动参与到课堂中，无法配合历史教师完成教学任务，导致历史教学效率低。而且，有一些学生家长也对历史学科漠不关心，通常以主科成绩作为评价孩子进步与否的标准。其实，初中生并没有认识到历史教学的重要性，忽视了历史学科的教学价值，没有感受到学习历史给他们带来的乐趣和感悟，所以才会在心中形成不重视，不关注，不主动的想法。
（二）历史教师教学方法缺乏创新，给初中生的自主空间较少
导致初中历史教学效率偏低的原因与历史教师有直接的关系。一些历史教师观念守旧，教学缺乏创新，沿用传统应试教育观念，不注重初中生的个人感受和主体地位，致使学生在课堂上个性得不到发展，思维得不到发散，自然而然就对历史不感兴趣了。还有些历史教师过分关注学生的历史成绩，忽视对学生历史素养和应用技能的训练，导致学生出现“高分低能”的现象。历史教师把初中生当成学习的工具，在课堂教学中以“填鸭式”的教学为主，没有给学生提供自由发挥的空间，也限制了学生潜力的发挥；历史教学脱离现实生活，让学生通过简单的记忆代替深入的思考，让学生真正遇到问题时便无从下手。
（三）历史学科的师资力量相对薄弱，学科设置存在不科学因素
很多初中的学科设置不合理，存在片面性和主观性因素。比如，给历史课安排的课时量较少，无法有效完成教学任务，对历史课的重视远远低于其他学科。还有一些初中受到师资力量的限制，把主要师资投入到放到了主科上，导致历史教学困难重重。有些学校的历史教师不是师范专业或者历史专业毕业，还有的学校历史教师是由其他教师兼任。这些教师缺乏教学经验，在授课时无法突出教学的重点和难点，设计的教学方案无法激发学生的学习兴趣。另外，初中历史课被占用的现象日益增多，尤其是临近期末的时候，很多其他学科的教师会占用历史课带领学生复习或者给学生做模拟考试。
二、提高初中历史教学效率的措施
（一）改变学生对历史的错误认识，提高学习的积极性
历史学科作为一门人文学科，对陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，启迪初中生的情感具有重要作用。历史教师在教学中要积极改变学生对历史的错误认识，使学生全面认识历史，从而更好地融入历史课堂。比如当讲课时发现有学生在座位上做其他学科的作业，这时我不会直接批评他，而是会耐心地给他分析历史学科的重要性，给他讲“读史使人明智，读诗使人灵秀”的哲理，并还会在课下找他交流，晓之以理，动之以情，循序渐进，提高学生的学习积极性。要想提高教学效率，使学生都参与到课堂教学中，就要在教学时渗透情感教育，让初中生切实体会到历史学科的价值。
（二）巧妙设计历史教学策略，为初中生提供展示的平台
一堂高效率的初中历史课应该是历史教师和学生共同配合形成的，教师具有亲和力，学生主动参与。所以，初中历史教师要不断优化自己的教学水平，学习前沿的教学理论和知识，巧妙设计教学方案，实现从知识本位向关注学生发展的大跨越。比如讲冀教版《的胜利》时，我让学生先进行讨论，说说自己身边有没有参加过抗日的老八路，或者听没听过一些老八路的故事。学生这时非常踊跃，课堂一下就活跃了起来。然后，我利用多媒体技术给初中生播放的视频，让学生从视频中感受到八路军的坚定信念和抗日胜利的意义等，之后再进行教材讲解就会变得更加轻松。学生不仅掌握了历史知识，还提高了探究意识。此外，我还组织学生进行了一场以“纪念”为题的演讲活动，给初中生提供展示的舞台。
（三）不断整合可利用的教学资源，增强历史教学质量
随着科技的迅猛发展和各学科之间联系的日益密切，历史课堂教学需要积极利用各种教学资源，确保教学顺利进行。有效整合历史教学资源是提高历史教学效率的基础，因此，初中历史教师可以将各学科的知识引入到历史教学中，以培养初中生的综合素质，切实提高课堂教学水平。比如，教师可以将初中政治引入历史课堂。政治是现实的历史，历史是凝固的政治。比如在讲冀教版《》时，历史教师可以让学生运用哲学原理去分析的真正作用以及签订的一系列丧权辱国条约给中国造成的影响等。这样，初中生就会逐渐学会用政治知识去解释历史事件，从而认识到历史的内在发展规律。
三、结语
综上所述，初中历史教学在新时期需要勇于面对挑战，让初中生在课堂上拥有发言权，从而提高课堂参与度，使初中历史课堂焕发活力。此外，历史教师必须要具有扎实的专业基础，深入研究历史教材，利用现代化的教学方式提高课堂教学效率，积极探索新的教学策略，将最全面、最权威的历史知识教授给初中生。
参考文献：
【关键词】初中历史教学 问题 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0036-02
对于初中阶段的历史教学来说，历史这门课程本身没有语文，数学，物理等等其他课程的重要，以及在中考中占据的分数也造成学生们对这门课程的忽略。而且，传统教育中培养出来的学生大部分是高分低能，因此，新课改这样重大的教育变革，就是针对当前初中历史教学中的一些问题提出许多针对性的策略进行解决。
一、初中历史教学举步维艰的原因
1.学生及教师对历史的重视程度不够
由于教师影响以及本科目所占的比例，让学生在潜意识中形成了主科与副科之分，初中阶段历史课程的开设让学生不仅仅把历史作为一门副科，更是把它打入小三门的队伍之中。在这样的学习与教育理念下，无论是教师还是学生更加降低了对历史这门课程的重视程度。历史课的代课老师对于学生历史学习不给予硬性的要求，就是担心因为历史这样的副科影响到其他主科的学习。同时也是受中考中历史科目所占比例的影响，在历史的课时上也进行了压缩，更使学生降低了历史学科的重视程度。这样的教育方式，是完全脱离了国家的开设历史课程的初衷，没有任何科学可言。因此，针对学生和教师对历史课程的重视程度应该进行一些整改对策。
2.缺少历史教学氛围
历史课程开设是建立在中华上下五千年悠久历史的基础之上的，因此，在初中历史的教学课堂上应该充分重视历史氛围的培养。而现实的历史教学中，却没有任何历史气氛而言，历史课程开设的服务宗旨只是为了应对考试，久而久之，教师也失去了让学生了解中华光辉，文明的中国历史的积极性，进而也会失去让学生充分了解在某个历史时刻中出现过什么样的人物，以及自己是从哪个年展过来的等等近现代史的机会。在没有任何历史教学氛围的情况下，是绝对不能够发挥历史使学生明志的作用的。因此，历史教学的氛围对于学生的熏陶有着不可忽略的作用。
3.学生学习积极性不高涨
可以说学生在初中阶段的一切学习活动都只为“中考”二字服务。中考中历史课程占据的地位是微乎其微，有些学生认为即使历史学懂，考试满分也在中考中起不到多大的作用，唯有数学、语文、英语才能决定中考的成败，因此，有些学生抱着这样的态度，在历史课上甚至在学习语文，或者在完成其他科目的作业。学生对历史学习的积极性不高，怎么起到历史想要陶冶学生情操的作用，怎么能丰富学生的文化内涵？何提学生的历史成绩。而且，历史课上大部分是教师的口头描述，没有提问，抢答等这样活跃课堂氛围的环节，更加使学生学习情绪不高涨。
4.教师专业水平不高导致教学效果低下
当前，特意学习、研究历史的大学生少之又少，因此，能够胜任中学阶段历史教学的专业性较强的老师也变得紧缺了起来，所以，学校内部会私自进行老师的调配，完全不注重教师是否有该项课程的专业能力。例如，有些以前带英语课的教师，由于历史教师的短缺临时代授历史课，那么此时，教师所带出来的学生的教学质量就难以保证。因为这样转行过来的老师是完全依照教师的辅教科书抓住重点和难点进行讲解就等于完成了教学任务。在这样教师没有任何相关课程的教学经验的前提下，吃不准难点，拿不住重点再进行教学必然会导致教学效率的低下。那么，以上就是初中历史课程教学质量低下的具体原因分析。
二、初中历史教学的整改对策
1.平衡中考制度中各科所占分数比例
想要真正将以上的这些教学缺点剔除，那么就需要对中学阶段的历史课程进行重点的整改。所有的这些弊端，以及教师或者学生观念上的误区，其中最根本的原因还是由中考引出的结果。因此，对中考中各个科目所占分数的比例应该进行一个平衡，不能让历史与数学语文形成主，副之分，并且在比例上落差这么大。应该以全面推进学生综合素质为基准，拉小中考中各科目之间的不平衡，才能真正解决当前初中历史教学中的问题。
2.通过历史纪念活动的开展，激起学生的学习兴趣
提升初中历史的教学效率，有效开展各种具有主题意义的有关历史的活动。可以利用多媒体播放许多历史影视片段，在节假日带领学生参观当地的历史文化博物馆，也可以针对全国的中学生举办一次像中国汉字听写大会这样的主题意义较强的历史交流活动。通过这些各种各样的活动逐步转换学生的学习方式，开发学生的对历史的探索兴趣。让学生通过历史的熏陶变得更明志，更有涵养。
总之，对于初中阶段的历史教学，要认真领会新课改的精神，及时的发现教育，教学过程中的问题，并且及时的进行反省，从而采取更新的教学策略进行课堂改革。顺利的将新旧教育方式进行一个成功的交接，通过这种交接完成培养学生创新精神和综合能力。因此，对于初中的教师来说不应该再把精力放在教材那些具有局限性的知识上，而是应该将部分精力投入到学生如何能够重视起历史这门课程，并且以最大的兴趣去了解钻研它，在中考中拿到好成绩的同时，也夯实了自己的历史文化底蕴。
参考文献：
[1]苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J].中国校外教育，2008，（S1）.
[2]李翠华.浅谈初中历史教学中的思想品德教育[J].中学教学参考，2009，（24）.
关键词:初中历史;师生互动教学;运用
我们都知道，打造高效课堂是促进学生发展，提升学生素质的有力手段和途径，同时也能够体现教师的价值，促进教师的长远发展。我们主要从以下三个方面来探讨师生互动教学在初中历史课堂中的运用。
一、认识备课的重要性
首先，在师生互动教学的过程中，初中历史教师应当协调好学生的自主学习时间，通过锻炼学生的自主性学习能力，实现以学生为中心的教学方式。除此之外，现在很多教师不能保证课堂教学的效率，出现这个问题的原因，主要就是教师们在课堂教学之前，并没有很好地思考自己到底要教给学生一些什么知识，也就是说没有搞清楚学生已经掌握了什么，而教师又应当为学生补充些什么。因此，初中历史教师最重要的任务就是及时找出教材中的重点问题，并将问题作为备课的一部分，这样才能保证在上课的过程中将教材中的知识点及时准确地教授给学生。如果初中历史教师没有做好备课工作，那么很可能导致在上课的过程中不能有条不紊地把知识传授给学生，使学生形成知识难点的累积。例如，在苏教版七年级上册历史第七课《甲骨文与青铜器》这课学习前，初中历史教师首先应该备课，找出这课中的重点和难点。比如:1．甲骨文是怎样被发现的?2．甲骨文主要记载的内容是什么?3．详细了解司母戊鼎的具体情况，并欣赏书中的青铜器。4．说说研究商周时期的历史，有哪些古老的文献可以参考?通过这样的过程，初中历史教师可以把握本节课的重点，在给学生讲课的过程中能够有顺序地讲解出来。所以，初中历史教师在上课前，要充分认识到备课的重要性，应当做好充足的备课工作，为学生合理地设计好教学内容，从而高效地实施各种各样的教学活动，丰富学生的学习生活，提升他们的历史素养，然后再基于学生的现有知识水平，传授给他们相应的知识。
二、了解学生特点，创建平等的师生关系
初中历史教师应该了解学生特点，创建平等的师生关系。根据初学生的性格特征和实际学习情况，不断地总结教学经验。例如，在苏教版七年级上册第一课《祖国境内的远古居民》学习的过程中，初中历史教师可以利用已有的材料，为学生安排“人类起源的发展过程主要的几个阶段”的历史情境，激励学生自愿参与到教学过程中，通过情景模拟不同的祖先(如元谋人、北京人、山顶洞人)，找出不同祖先之间的异同之处，这样能使学生快速掌握“人类是由类人猿进化而来的，会不会制造工具是人与动物的根本区别”等知识。与此同时，初中历史教师应该进行教学方法与思想的革新，勇于实践，争取让历史教学变得更加高效，不断地培养学生的合作精神，从而提高自身历史教学综合素质，为学生今后的学习做好铺垫。
三、完善师生互动的教学过程
初中历史教师应有效地抓住教学目标，突出教学重点，从而在原有教学内容的基础上，使教学的主要内容得到优化和提升，然后将学生的学习任务有机地结合在一起。与此同时，初中历史教师还应当革新教学思路，创新教学手段，激发学生学习历史的兴趣，引导学生发挥主观能动性，完善师生互动的教学过程，以保证初中历史教学效率。如通过多媒体技术的运用，教师不但可以减少课堂上的板书，节约时间，还能够把教学内容动态地呈现到学生的面前，能够加深学生的记忆，从而最大限度地提高他们的语言理解能力，增加他们学习历史的兴趣。例如，在苏教版七年级上册第四课《夏、商、西周的兴亡》学习的过程中，初中历史教师可以利用多媒体给学生播放关于夏、商、西周三个朝代的相关视频，然后组织学生进行讨论，最后初中历史教师要与学生进行互动，比如提问:同学们，你们认为，商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢?而西周采用分封制的主要意义又在哪里呢?学生通过互动可以得出夏桀、商纣王因为自身残暴而失去民心，而商汤和武王仁义之举又得到了民心，同时商汤和武王任用贤人(伊尹、姜尚等)，联合周边小国得到天下。而西周建立分封制的主要意义是因为开发了边远地区，加强了国家的统治，使西周成为一个繁荣强盛的国家。通过教师与学生之间的互动，可以帮助学生理解知识点，掌握好重点内容。
四、结语
初中生自主学习能力培养是我国初中历史教学中不可忽略的重点环节，我们首先应当以教学内容为出发点，认识备课的重要性，以此扎实初中生学习基础;其次要了解学生特点，鼓励学生进行创新和质疑，掌握更多的学习技巧和方法，并且要创建平等的师生关系;最后完善师生互动的教学过程，不断地培养初中生自主学习能力，总结教学经验，争取让初中历史教学变得更加高效。只有这样，才能为学生今后的学习奠定基础。
作者:董方兴 单位:江苏省沭阳如东实验学校
参考文献:
1 前言
信息技术的发展给我国的教育发展带来了新的机遇和挑战，教育发展要跟上社会现代化及科学发展的步伐，就必须加快实现教育的信息化进程。初中历史教学在将计算机网络技术应用在课堂教学中的基础上，为发展学生个性、培养学生能力、深化基础教育改革打下了较为坚实的基础。愿意在网络环境下进行课堂教学以及进行开发和利用历史教育资源的教师及学校于未来会越来越多，因此，基于网络环境下，初中历史教育资源的开发和利用有着广阔的前景。
2 初中历史教学及资源开发、利用中的问题分析
由于初中历史学科在初中的整个学科教育中处于一个尴尬的教学地位，使得初中历史的教学及教育资源的开发和利用中都存在着一定的问题。对于初中的历史学科教育教学，其中存在着轻视历史教学价值、历史教学脱离学生的实际生活世界、历史教学的教学目标过于重视课程的社会价值、历史课堂教学模式和教学方式过于陈旧和单一的问题。而对于基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用，其中则也存在着不少的问题，如对历史教育资源开发利用的重要性未能有充分正确的认识、教师与家长及学生不知该如何有效开发和利用教育资源、教师把历史教科书上的图片和文字只是进行简单的展示、在历史课堂教学中使用太多的图片和视频等由“人灌”变为了“机灌”，或是在多媒体网络环境下的历史课堂教学中使用大量的电影及电视剧等剪辑的视频哗众取宠等，另外还有历史教育资源开发主体单一、课程开发内容狭隘、开发实施场地缺少的问题。初中历史学科教育教学及教育资源的开发和利用中存在的问题都大大地阻碍了该学科的健康发展。
3 基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用
历史学科作为一门综合性强的人文学科，其涉及的知识范围也比较广泛，正是因为它所具有的这种特质，使得历史学科拥有包括文字、图片、影视、历史文物等在内的丰富的教学教育资源。历史课程教育资源是所有有利于实现课程目标的因素的总和，开发和利用历史课程教育资源在初中历史教育教学中有着重要的意义，具体体现在开发和利用历史教育资源有利于更好地使用教学教材、有利于激发学生学习历史的兴趣、有利于培养师生的创新精神及实践能力、有利于培养学生正确的情感态度。因此，必须要做到在网络环境下有效地开发和利用历史教育资源，实现教学目的，促进学生全面共同发展。对此，可以从以下几个方面入手。
3.1 不断加强各级教育资源的开发和利用
不断加强各级资源的开发和利用，可从四个方面入手，即加强学校教学资源的开发和利用、加强家庭教学资源的开发和利用、加强社区教学资源的开发和利用、加强网上各类资源的采集与利用。首先，加强学校教学资源的开发和利用可以从校内教学资源、校外历史教学资源、信息化教学资源这三点着手。其次，加强家庭教学资源的开发和利用是指要善于利用擅长历史的家长这一资源，可以邀请这些家长同教师一起指导学生学习等。第三，加强社区教学资源的开发和利用，要求教师能够有效地利用社区的历史资源如历史遗迹、非物质遗产文化等资源，拉近历史学科与学生之间的距离，让学生能对历史有一些切身的感受，这样才能有效提高历史的教学效果、学生学习的效率。最后，加强网络上各类资源的采集与利用则要求教师能够充分借助互联网的优势，将其运用到教学中，帮助实现教学目标。不断加强各级教育资源的开发和利用，最重要的一点是要做到建立并不断完善历史教育教学资源库，对此，学校要集全体历史教师的力量建立学科文件夹，不断收集、共享、更新历史教育资源、资料，形成良好的循环，可以有助于实现历史教育资源的有效开发和利用。
3.2 结合实际学情、充分依托网络环境，形成“量身定制”的效果
随着网络技术的发展，人们可以很容易的在网络上找到可用的初中历史教育资源。然而，这有时也会造成历史教育资源未能充分开发、有效利用的情况。因此，要实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用，就需要结合实际的历史教学、学习情况，充分依托多媒体网络环境，有效利用各级资源，教学突出重点、浅化难点，形成“量身定制”的教学形式、模式，最终提升初中历史学科的教学水平及教学效果，真正实现网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用。
3.3 成立专门的初中历史教学交流网站平台
成立一个专门的、以供初中历史教师用来交流学习的网站平台也可以实现历史教育资源的有效开发和利用。成立这样一个教学交流网站平台，可以集中大部分教师的精华资源，教师可以享受到大量的优质资源，教师也可以在这个平台中用更为客观的语言进行思维碰撞。同时，在这个平台中，教师在共享资源的同时也能提供一些整合好的资源供他人使用。总之，通过一个这样的交流网站平台，不仅可以提高教师的工作效率，而且有利于初中历史教师个体的成长。
4 结语
中华文明五千年的历史，从上古的女娲传说到现代的改革建设，每一个故事记录了一个国家历史性的成败与荣辱。作为一名中国人非常有必要去了解国家的历史，而作为一名初中学生更有必要去了解，因为他们身上肩负着时代的重任，是祖国建设未来的接班人。因此了解中国历史的开始，在初中历史教学中就显得至关重要了。
【关键词】
历史故事 初中历史 教学
为了让初中学生了解历史的发展，所以在初中历史教学中通过讲述历史故事可以增加课堂气氛并提高学生学习效率，这样既让学生了解了历史课的重要性和学习历史的重要性，又能够培养学生的责任感和爱国主义精神。
一、讲述历史故事对于初中学生的益处
（一）历史故事的讲述有利于初中学生心理的稳定
初中生正是身体发育的时期，这个时期的学生都有叛逆的心理。如果没有正确的引导，学生情绪会异常的糟糕，从而引起不良的行为。然而历史故事的讲述是一个非常不错的选择，既增添了初中生学习的趣味又增加了知识，还可以缓解情绪，对于初中生的叛逆心理还是非常有帮助的。
（二）有利于初中生丰富思维增加知识
在初中历史课上增加讲述历史故事的环节之后，学生的学习兴趣不再单一，因为有趣味所以更加受到学生的喜爱。再者初中学生的思考能力和发散思维还不够成熟，所以在接受知识的时候反应有点慢，跟不上老师的进度，长时间后就产生了厌学的情况，那历史课上添加历史故事这种方式却让学生眼前又焕然一新。
二、历史故事在初中历史教学中的应用
（一）选择合适的故事
在初中生的教学过程中，整节课的教学目的是要达到一个“画龙点睛”之笔的妙处而不是“画蛇添足”，因此要选好一个故事内容是非常重要的。然历史课本上的知识点不够色彩化，比如，“（1937年7月7日―7月31日），又称，发生于1937年7月7日，为中国全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城调查。遭到中华民国拒绝后，日本军队于7月8日凌晨向宛平县城和卢沟桥发动进攻，中华民国国军抵抗”。这一段文字仅仅只会让你知道的开始时间地点以及爆发的理由，其中的描述还不够形象生动化，在学生的脑海里无法形成一个画面。但是如果把情景在细化，通过讲故事的方式把这一段历史讲出来，相信学生一定听的仔细而又入神。那么对于上历史课学生再愿意不过了，初中学生的心智还处于孩童时代的玩性，所以讲故事的方式更利于他们的学习。
（二）正确方法引导
为了提高初中学生学习的兴趣，那么教师就得应用正确的方法引导。首先刚上课的时候，教师应该对本节课的学习目的做一个大概的说明，让学生记录下来。那么接下来书本上的知识让学生做一个整体了解，然后教师开始对课本内容通过讲历史故事让学生在脑海中形成记忆。故事结束后在书本上划出重点知识，然后留下问题让学生讨论。这样不仅加深了学生的记忆，还增添了学生对课程的兴趣，教师还可以先留下讨论的问题，然后鼓励学生去查阅资料。在课堂上由学生来讲述故事，大家分不同角色扮演，就像自己课外做游戏一样轻松自在。在这样的课堂上，课堂气氛就显得非常活跃，学生们也能够轻松接受知识。最后还可以通过师生之间的互动来共同完成一堂课的内容。这样不仅理解了课堂知识，还能够培养学生的爱国主义热情和集体责任感以及积极向上的态度。
同时在初中的教学当中不应该给学生施加压力，由于学生学习科目的增多需要学习的内容复杂，想要面面俱到就有压力了，如果学习的科目再枯燥无味，那想要静下心来学习就格外的困难。所以能有一堂课上的有趣又自在对学生来说是非常重要的。而历史课就扮演了这样的角色，应用讲述历史故事这样简单愉快的方式给学生授受知识学生当然愿意接受。
（三）加深课堂记忆
在初中历史课堂教学中，教师引导学生掌握历史故事后，要注重强化学生对历史故事的记忆。对此，教师可采用学生小组角色扮演或复述故事的方式，让学生根据自身知识的累积，对历史故事再加工，消化历史故事编排成自身语言，最终呈现新的表现形式的历史故事，一方面，教师可查看学生对故事的理解程度，另一方面，也是加深了学生对历史故事的记忆，提升对历史故事的运用能力培养。
【结 语】
历史故事在初中历史教学中的应用应该加以推广，这种良好的方法能够改善以往的教学方式中的不足之处。让学生轻松接受知识，还能培养学生的责任感和集体荣誉感以及爱国主义的精神。再从小范围性来说，仅仅是一门历史课增加了讲述历史故事这样一个环节，增加的氛围和乐趣也不过是就局限于历史课上面而已。但是从大方面来讲，造成的影响力却不仅仅局限于一个小小的历史课堂。学生的爱国主义精神就是从这里开始培养的，国家的兴荣与耻辱观也是从这里培养的，因此这也是建设祖国美好明天的起点。
【参考文献】
【1】王蒙丽.历史故事在初中历史教学中的应用【J】.政史地数学与研究，2014（2）
【2】金玲.浅谈历史故事在初中历史数学中的灵活运用【J】.新课程导学，2012（7）
【关键词】初中历史教学 实效 路径 教学模式
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0038-02
中华上下五千年的历史中有太多值得学习的东西，作为炎黄子孙我们不仅仅要了解重大的历史事件、人物，更要学会如何评价历史、探究历史。历史是初中教学中的一门基础课程，新课标要求历史教学中不仅仅要学生掌握基础知识，更要看透历史本质，学会以史为鉴和自我探究能力的培养。传统历史教学模式已经不能适应现代历史教学的发展要求，提高初中历史教学的实效是当前时代所需，实效是指教学实施的可行性和有效性，要想使得历史教学的实施发挥实效，必须要根据当前初中历史教学的现状，找出问题所在，根据问题针对性地提出具体的改革路径。
一、初中历史教学的现状分析
初中时期的历史课程是作为一个基础学科在讲授，在这个阶段中，在应试教育的背景下，由于历史并不是中招考试的必考科目，所以常常受到忽视。但是实际上历史课程的学习能够为学生今后的学习和发展提供很大的作用，历史不仅仅能够教会学生做人做事的道理，同时还能培养学生的自主探究能力、发散思维和逻辑思维，更重要的是能够让学生学会如何评价某一事件或者人物，在这个过程中养成一种正确看待事物的科学的批判精神。根据当前大多数中学历史教学的实际状况，在此提出以下三个方面的问题，
（一）教学理念较为落后，忽视历史教学的重要性
教学理念决定着一门学科是否能够真正取得实效。正确的理念能够促进教学的有效实施，而错误落后的理念则不仅会阻碍教学的有效实施，反而会浪费教学资源。初中历史并不是中招考试的必考科目，在应试教育的深重影响下，部分学校就缩短历史教学的时间，转移到考试中重要的科目上，也就是说历史往往被认为是副科，是不需要重点学习的，这样就导致教师和学生都不够重视。同时，历史教学中往往只重视基础知识的学习和死记硬背，而忽视了历史学科中独有的思维能力和人文精神的学习，更别说，是能够理解历史，以史为鉴了。
（二）教学方式较为传统，不能激发学生兴趣
应试教育下，初中历史教学主要以教师的“讲”和学生被动的“听”为主要教学方式，只是一种单方向的知识输送，缺乏师生间的互动和交流。学习历史也仅仅是为了满足教学任务的需要和一般的考试要求，严重忽视了历史教学的真正目的和用途：同时这种传统单一的教学方式让学生感到枯燥无味，更由于教师和学生双方面的不够重视，更不能激发起学生学习的动力和兴趣，大大降低了学习效率和影响历史教学的实效。
（三）教学内容与现实生活脱节，不利于学生理解
历史是一种过去式，但对于历史的学习不能仅仅是为了了解到过去发生的事情，而是要学会以史为鉴，用历史来告诉我们什么是正确的、什么是值得学习和借鉴的、什么是应该批判的等等。当前部分学校对历史的教学仍然是历史中的人物、时间、情节、地点四要素的基本学习，忽视了历史与现实生活的联系，忽视了历史真正的价值所在。同时，历史的学习讲究系统性和批判性，在不同时期、不同情境、不同立场上的观点会是不同的，我们不能完全以现代人的观点来评判历史事件和人物，要学会全面地看待问题，但是当前部分教师对历史的讲解内容过于单一，对历史的看法也没有统一的标准，自身也缺少反思和批判的态度，而造成只对着课本讲课本，根据历史讲历史的一种困境，这样不仅不利于学生理解历史，更不利于学生自我素质和能力的提升。
二、提高初中历史教学实效的尝试
（一）端正历史教学理念，以人为本
理念指导着行动，正确的理念对实践起着推动作用。端正历史教学理念有助于提高历史教学的实效。这就要求各高校首先要改变传统的教学思想，做到以人为本。新课标要求下教师应该以学生为中心，强调学生才是认知和实践的主体，将自己的角色转变为一个引导者和合作者，改变传统的单方向的知识传授，而是在教师的引导下，学生能够主动地参与到学习中，师生之间关系转变为双向的互动关系。其次，应该注重学生综合能力的培养，尊重学生个性，开放式的教学理念。新课标要求下的教学是要培养学生独立思考、自主探究、发散思维等综合能力，这就要根据学生个性的不同和学习历史的兴趣点来开展历史教学任务。在历史的逻辑分析、批判性反思下开展探究性活动，充分调动学生的积极性和自主学习、思考的能力，通过系统的学习使学生能够认清时代的特征和自己肩负的历史责任等。
（二）创新历史教学方法，激发兴趣
1.问题启发式教学
问题启发式教学是指在历史教学过程中，改变传统的单方向的知识传授过程，真正让学生参与到课程教学中，使学生真正成为学习和实践的主体，具体操作是由教师在课堂上提出问题，先由学生对问题进行讨论，然后教师鼓励学生主动发言来表明自己的观点和看法，最后通过师生间的交流和教师资料的搜集和讲解来提出解决的方案或者较为普遍性的结论。问题启发式教学首先要营造一个轻松的教学环境，这样才能促进学生有勇气积极地提问或者表达自己与众不同的观点：其次，对于不同程度的问题教师都应该用鼓励的眼光来对待，同时作出不同程度的回答。简单的问题可以顺势引导学生自主解决，提供解决方式和思路：较为复杂的问题可以让学生充分讨论，提供不同的视角和想法。通过问题提出和探究的方式进行历史教学不仅能够激发学生兴趣还能有助于培养学生的创新思维。
2.多媒体直观式教学
随着教学改革和科技的发展，现代化教育技术越来越普遍地运用到教学实践中，而在历史教学中尤为重要。历史是过去式，想让过去的事件重新展示出来，能够直观地让学生理解，必须运用多媒体的技术。首先，多媒体技术在教学中的运用主要是提供更直观的效果，能够激发学生的学习兴趣。在讲授历史事件时可结合相关图片资料的PPT展示、视频片段的放映等来使得历史更加直观和生动，让学生能够真正感受到不同时代的文化背景和特点，比如时期群众极端的激情和对的个人崇拜的程度，通过影片的观看更让人感到震撼，让学生产生反思，会产生为什么会造成这种宏大的场面等的问题，激发探究的热情。其次，多媒体技术尤其是网络和信息技术为历史教学提供了更丰富的内容，使得历史事件不仅详细而且真实，学生可以根据个人兴趣对相关历史事件进行查找并得出个性化的结论，这是培养学生自主探究能力和自主学习能力的良好渠道。
3.情景融合式教学
情景融合式教学也就是情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地融入或建构具有一定情感色彩的、以形象为主的生动具体的情境，以引起学生一定的人生体验，从而帮助学生理解教材，并使学生认知得到发展的教学方法。情景融合式教学首先要用现实生活中的某件事或者一幅图片、一个学生熟知的历史小故事、一段搞笑的野史等作为开题引导，充分将学生积极性调动起来：其次，利用多媒体技术和设备进行相关主题的演示和视频的播放，同时配合着老师生动、针对性地讲解，增加主题的直观性和明确性：然后，通过设置历史情景，与学生之间产生共鸣，适时引导学生发散思维，鼓励学生积极参与问题的提问和意见的表达，充分发挥学生自主性，从而提高历史教学的实效，进而实现历史教学的教学目的。
（三）两个结合，提升学生综合能力
1.历史结合现实，学会以史为鉴
历史教学不能仅仅限制在历史的角度，这样会让学生觉得晦涩难懂，毕竟不同时代环境渲染下的思想观念是不同的。那么在历史教学中就应该将历史结合当今现实，这样不仅易于理解，还能做到以史为鉴。首先，教师应该尝试用现代生活中的语言和词语来讲述历史，比如百家讲坛中的方式，让人更容易切身体会历史，并产生反思，以史为鉴；其次，可尝试在现实生活中融入历史。诸如可结合重大历史事件开展主题活动，如九一二纪念日，可开展演讲，激发爱国主义情感；也可开展历史人物的学习活动，如对曹操、李鸿章等的评价等。
2.理论结合实践，掌握历史探究方法
学习历史不仅仅是记住历史事件、人物、时间等，更重要的是学会探究历史的方法，如何研究历史、评价历史的方式，这就要理论结合实践，来试图使学生掌握历史探究方法，同时提升自我探究能力。首先，要走出教室。可通过与退伍老人交流、博物馆参观、历史遗址的观赏等方式来亲近历史，探究历史，形成自我观点：其次，以教材为基础来查访历史，通过阅读书籍、借助网络等方式来主动吸取知识探究历史，教师可提供更多的历史资料和丰富的网站，引导学生学习历史并作出正确的评价，不仅使学生掌握历史探究方法，更使之有正确的价值观和批判精神。
参考文献：
关键词：新课改；初中历史；情感渗透；研究
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0299-01
新课程理念提出教师应以"情感、态度、价值观"为理念，从教育心理学角度出发，构建一种新型的师生情感关系，构建一种逐层递增的情感心理结构的课堂教学体系，实施初中历史教学中的情感教育，从而实现素质教育的提升。可以看到，作为一门不可或缺的人文学科，历史学科的真正价值主要就在于塑造精神、健全品格以及树立信仰。历史教学应当贴近现实生活，面向广阔的社会，以便于调动起学生的情感，激发起学生积极主动参与学习的热情，因此，历史教学中的情感渗透是非常必要及重要的。但是，在历史教学的具体实施过程当中，情感教育却并未切实的得到应有的重视，初中历史教学的舞台上对"填鸭式"、"灌输式"的传统教学模式加以沿袭，这便使得历史教学变得十分乏味、枯燥，学生的情感体验严重缺乏，在学习中无法切身的感受到历史的智慧，甚至相当一部分的学生开始逐渐的厌倦了历史的学习。所以，初中历史教师应当响应课改的号召，在日常的教育教学中注重并加强情感渗透，采取有针对性的渗透策略，从而更好的发挥出历史学科的教育功能。
1.初中历史教学中情感渗透的重要性
近些年以来，随着学生个性的日益凸显以及时代的不断发展，以往传统的课堂讲授教学开始变得越来越难以被广大学生所认可与接受，所以，历史教学中的情感渗透就必须切实的得到广泛的应用和充分的重视，在初中历史教学中渗透情感教育不仅十分重要，而且相当必要。
1.1情感渗透有助于学习的驱动。学生的学习作为行为的一种，同样也是由内部动机所产生和激发的，该动机也就是学习动机，是推动学生参与学习活动的内驱力和源动力，可以正确的引导学生知道为什么而学习，可以说明学生想要学什么，可以证明学生的努力程度，进而将适当的学习行为加以激发，促使该行为指向相应的目标，并且为该目标的达成而持续的维持学习行为。由于学习动机所发挥的作用，学生便会表现出高涨的学习积极性、认真主动的学习态度以及渴求知识的强烈愿望，因此，学生的学习离不开热情，教师如何将学生求知的强烈欲望和极大热情激发出来，进而促使学生主动自觉的置身于学习中，是十分重要的。而当激发起学生的学习兴趣后，如何有效的维持学习兴趣也是非常重要的。只有真正的将学生的学习热情及兴趣予以激发，提高学生的学习积极性，才可以促进学生知识水平的提高。
1.2情感渗透有助于情感的完善。情感教育可以推动思维的养成，可以健全人格，而思维的发展反过来又能够促进学生情感的完善，因此，初中历史教学尤其要渗透情感。现代社会的方方面面均有着相当快速的发展，较之前相比，学生的生活环境也得到了大幅度的改善，这便使得许多学生无法理解近代历史和古代历史，无法理解那个时代的奋斗目标与时代精神，因而只是让学生简单的记忆教材中内容，不仅缺乏科学性，而且是毫无意义的。与此同时，新时代的学生有着多样化的知识获取渠道，有能力采用先进技术亦或是参与各种各样的活动得到知识，然而，静态的知识如果缺乏情感的有机融合，就会对学生健全人格的发展产生阻碍，要想情感的目标实现，学习生活就必须融合情感。
2.初中历史教学中情感渗透的有效策略
2.1加强情感体验，推进情感教学。体验指的是通过亲身实践或者亲身经历来产生对客观事物的认识，而历史情感体验则是教师跨越空间与时间，创设教学情境，利用各种各样的资源，设身处地的引导学生展开想象式的历史情感体验，以此不断的加深学生对历史人物与历史现象的理解。大量的时间充分的表明，采取强化情感体验的课堂教学方式，是情感教学得以实施的重要途径。从形式上来划分，历史情感体验主要包括间接体验与直接体验。首先，教师可以采取角色扮演的方式来使学生对情感加以直接体验。正是因为初中生有着相当强烈的表演欲望，借助于学生的表演，来对当时的历史场景加以再现，使学生感受当时情境下的具体情感，通过角色扮演的途径，学生就能够更好的学习及掌握态度、情感、价值观以及问题解决的策略。
2.2寓教育于练习，发挥历史教育功能。新课标明确规定，初中历史教学的目标不但要发展学生的认知，还应当关注技能与知识，关注学习的方法、学习的态度、价值观以及情感态度。而对于价值观与情感态度的培养，既要借助于相应的情感教育和课堂教学，又要在认识、接受和学习的前提下予以提高、巩固。所以，命制与探究基于情感态度的试题，不仅是历史教育功能得以发挥的重要渠道，还是新课程改革得以推进的迫切需求。制定情感型试题，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有着较强复杂性的一个命题过程，在该过程中教师要注意在每一个环节紧扣情感教育。
2.3培养审美情感，深化教学内容。在初中历史教学中来对学生的审美情感加以培养是至关重要的，并且还是教学内容得以深化的重要手段，特别是中国近代史的相关内容。历史教师都知道，许多高中生均普遍的不喜欢近代史，而较为青睐于古代史的学习。谈及中国近代史，学生首先就会感到知识点繁琐，条约过多，难以记忆，最重要的是学生认为中国近代史是记录中国人民灾难和屈辱的一部历史。正是由于屈辱，学生才不愿意深入的加以学习。实际上，中国近代史中也有着许多美好的典范，其不单单是屈辱史，更是探索史、抗争史，期间有着大量可歌可泣的事物和人物涌现。过去的历史讲授法仅仅重视让学生获得知识，而这样的讲述则会使学生感到过于笼统，信服感缺乏，而教师如果能够对情境创设出来，将学生的思维带入当时的时代场景中，并对其中的深刻内涵予以挖掘，那么便可以提升悲剧至民族情感的美学层面上，这便是促进历史教学的有效途径，并且也是化悲为美的历史教学艺术。
总之，情感渗透在教育教学中的作用及重要性是不言而喻的，初中历史教师应当立足于历史教学现状，积极的开辟出多样化的情感渗透途径，从而促进学生人格素养与学习水平的同步提升。
参考文献：
【关键词】初中历史 教学 策略
历史是人类文明发展的见证，记载着人类悠久的文明。每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史，也需要历史的积淀。唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。
在当今教改的大潮下，如何做好历史教学课程改革，是一个值得我们深思的问题。长期以来，历史教学采取教师满堂灌，学生只是被动的接受，使得历史教学枯燥乏味，学生失去了学习的主动性和积极性，如何培养学生的历史素养，增强学生历史观念，使其从历史知识中得到启发，成为一个当今历史教学中的一个重要教学目标。初中历史教育工作者要实现这一教学目标，就需要在新一轮课改的大背景下，实行先学后导、问题引领的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，通过学生分组、合作、探究的方式，打造高效轻松的课堂，从而不仅实现初中历史教学的目标，还能有效培养学生对历史学习的兴趣，更能培养其终身学习的能力。
为此，初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题，认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性，并根据教学的需要和学生的实际情况，制定出相应的教学策略。
一、抽签提问，学生机会均等
提问是课堂教学的有效方法之一，但如何提问则要讲究艺术性。笔者在教学中经常使用抽签提问法，该方法不仅使学生回答问题机会均等，还带有一定的游戏性质，比较符合初中生的心理。具体步骤如下：①制造问题，让学生产生疑问；②解决问题，让学习在看书和思考中解惑；③抽签，通常选中几个学生回答，并列出不同的意见；④针对意见，自由发言来找出正确答案；⑤由老师总结评价，给予学生自主探究问题的信心。该方法①③是关键步骤。提出的问题要符合学生认知水平，同时还要融入一些兴趣元素，引导学生去思考。
当然，引导的最终目的是让学生渐渐学会自主探究。抽签让学生有均等回答问题的机会，彻底堵死一些学生的侥幸心理。抽签方式有很多种，最好选择带有一定游戏性质的方式。如课前准备好纸球，数量与学生数目相同。课上提问时随机将纸球发给学生，然后由老师抽取几组数字，抽到数字的学生回答问题。当然，为了引起学生的重视，可将学生的学习态度及答题水平转换成分数，记入平时成绩，期末根据成绩适当颁发一定的奖励。
二、课堂教学中应注意对学生的启发
历史课不是语文课，学生不是在学课文，而是在学老师对历史的心得体会。一些教师的教学完全按教参的分析进行，使丰富的历史教学走进封闭僵化的死胡同。事实证明，由于我们忽视了学生的主体地位，上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背，学生自主读课文的时间太少，所以尽管老师费尽心血，教学效果并不是很好。因此，历史教学应常以疑促思，以思生趣，老师应有目的有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑，学会爱思、会思、多思，使求知的兴趣，因疑而陡然增加。在课堂上，教师完全可以放手让学生专心读教材，大胆表达自己对教材的看法，交流自己学习的感受，培养他们强烈的参与意识和合作意识，要求学生积极主动地参与其中。老师要充分利用学生的表现欲，给学生一片空间，让他们自由地去读书，并鼓励学生多思考、多提问。对学生提的问题教师不应包办，而应注重诱导和启发，让学生自己去感悟，让他们自己去探求答案。老师的指导点拨，话不在多，关键是恰到好处，要能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生充分感受到学习历史的快乐。在启发教学的过程中，教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，与学生共同开展探求知识的过程。而学生也成为学习活动的主人，其思维活动处于积极、活跃的状态，思维因此而更具创新性。
三、方法多样，培养创新能力
历史课堂的教学行为，应是讲、动、导、思的恰当结合。讲，不是简单的复述，而是精讲，是对学生学习的一种帮助。新课改下的“讲”，一是对难点的突破，二是对史实的补充，三是对必要的学科体系的建构。初中生的历史基础和历史学科的特点决定了“讲”是必要的，例如，重要的历史概念、基本的历史线索，没有老师必要的“讲”是不行的。“讲”应具有历史的逻辑性，特别是应联系学生已学过的知识；“讲”应饱含情感，富有哲理和启发，能对学生的学习起到画龙点睛的作用。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。
【关键词】初中；历史；学习
引 言
素质教育与传统应试教育的区别在于，素质教育更加看重学生的全面发展，强调学生能够培养和提高自主学习能力和探究能力，提升学生的综合素养[1]。但是就当前我国初中历史教学的现状来看，教师在教学中采用的教学方法仍然较为单一，学生的学习也较为被动，对学生的长远发展十分不利。因此，本文就应该如何有效地学习初中历史进行简要的探讨。
一、指导学生掌握正确的学习方法
学生是学习的主体，在初中历史教学中，教师不仅要教授学生必要的知识，还要指导学生如何掌握正确的学习方法，以实现学习效率的提高。尤其对于初中历史学科而言，历史学科涉及的知识较为广泛，从时间上可以分为远古史、古代史、近代史和现代史，而从横向来看又可以分为中国史和世界史两大类，在内容维度上又包括政治、历史、经济、文化、科学等方面的内容[2]。因此，对于初中生而言，要学好初中历史学科必须要求学生能够充分调动自我的主观能动性，运用有效的学习方法进行教学。
第一，学生在学习过程中应该要重视预习的重要性。在过去的历史教学中，教师也要求学生进行必要的预习，以便提高课堂教学的效果。但是事实上学生只是提前将课本内容了解一下，因此学习效果依然无法提高。要正确掌握预习的方法还要求学生能够利用信息化技术进行有关材料和数据的查阅，并且对文章结构进行整合，对于不懂的问题要做好标记，课堂中才能更好地把握学习重点，提高学习的质量和效率[3]；第二，学生可以根据自己的学习情况制定短期或者长期的学习计划，并对自己的学习情况进行及时地监控，有助于提高学生的学习效率。
二、学生要学会主动思考
在课堂学习中，学生应该要学会主动思考，这样才能够真正促进学生的学习和发展。在过去的历史教学中，教师只知道对照课本进行知识的传授和讲解，而学生也被动地接受和记忆教师所教授的知识，并没有养成良好地主动思考的习惯，导致学生的学习较为枯燥，趣味性较弱，因此难以提高学生的学习积极性和主动性，影响学生的学习效果。因此，教师在课堂中需要培养学生主动思考的能力，让学生学会带着问题去上课，这样既能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生学习效果的提高[4]。例如，在刚开始上课的五分钟内，教师就可以给学生布置一项任务，即让学生将本节课中想要提出的问题列出来，课堂即将结束时再进行自我回答。当然，为了避免学生给自己提出简单的问题，教师也可以让学生进行相互提问，这样学生在学习的过程中就会集中注意力，并且充分语用自己的大脑思维进行主动学习，有助于提高的听课效率和学习效率。
三、学生要掌握必要的记忆技能
初中历史教学中有许多知识需要学生进行记忆，其中包括年份的记忆、事项的以及各种条约内容的记忆等。要将这些内容完全背诵下来或者记忆下来是很困难的，因此要求学生能够掌握必要的记忆技巧，以便提高忆的效果。记忆的基础是理解，只有当学生对知识进行理解性记忆时，学生才能够对知识记忆得更加深刻。从知识的记忆策略来看，学生可以采用的记忆策略包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略等，如做笔记、列提纲、列图表等，这些对于加强学生的记忆均有着明显的作用，有助于提高学生的记忆和理解效果，从而促进学生的学习发展。因此，教师在教学过程中需要给学生一定的时间和提示，让学生在课堂可以做笔记或者进行理解式记忆，以帮助提高学生的课堂学习好二级乙效果，提高学生的学习效率和质量。
四、提高教师的综合素质
教师是教学的主导者，在教学中发挥着重要的引导作用。新时期要想提高初中历史教学的有效性，实现学生学习效率的提高必须要求教师能够从自身方面着手，具备较强的综合素质，这样才能够在课堂中采用有效的教学方法、个人魅力等进行合理教学，促进学生的学习。因此，教师在教学之外也需要进行相应地学习，不断实现自我专业素质的提高，学习并掌握多种教学技能，充分了解学生的学习心理和学习规律，运用适当的教学方法和策略来帮助学生更好地学习初中历史知识，提高学生的学习效率和质量，促进学生在情感、知识和技能等方面的全面发展，将学生培养成为素质教育下全面发展的人才[5]。例如，在历史教学中，教师不仅可以为学生讲述历史人物的先进事迹，还可以启发学生向历史人物学习，以便促进学生在价值观和思想观方面的发展，为学生的身心发展奠定思想基础。
五、结语
综上所述，初中历史学科对于促进学生的全面发展有着积极的意义。但是在当前的初中历史科学教学中，教师采用的教学方式较为落后，学生的自主学习意识也较为薄弱，因此难以提高学生的学习质量和效率，限制了学生的长远发展。要改变这种现状，提高学生的初中历史学习效率必须要求学生能够掌握正确的学习方法，同时也要求教师能够不断提升自我素质，从学生的学习主体性地位出发进行教学，实现教学效率和质量的提高。
参考文献：
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关键词：初中历史教学；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-038-01
有效教学是当代教育界正深入探讨的课题，近年来，也有丰硕的实验成果，可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，培养他们的学习兴趣和学习方法极其重要。初中历史课的课时较少，教学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，适当的改变教学策略，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。下面我们来看看具体做法。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性的表现。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片、影视片段或讲述历史典故外，还可以运用和谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。实践证明，一开始就让历史课给学生带来愉悦，能让学生在快乐中学习，在兴趣中进步。我在讲授“商鞅变法”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找几个同学分别扮演秦孝公、商鞅、守旧大臣并向他们交代演出的内容：商鞅如何舌战群臣最后得到秦孝公的支持进行变法。学生结合自己获取的相关知识自编台词，教师帮助修改，学生边看演出边体会商鞅如何冲破层层阻挠进行变法，让学生亲身体会到变法的艰难和商鞅勇于创新的精神。，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动。
二、教学生找准学习历史的方法
教会学生找准历史的学习重点，解决关键突破难点是初中教学常用的方法。初中历史教材六大本，记载着人类从远古到现在几百万年的重要活动。由于历史学科课时较少，教学任务重，如果在学习中不能抓住重点，找准关键，那么必然会在繁多的史实中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重点呢？我认为可以从两个方面着手：一是告知学生教科书的重点章、节、子目和需要掌握的重点知识，使学生学习时做到心中有数，学习时有的放矢。二是教会学生掌握确定重点知识的原则或方法，具体表现在：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②凡是教材文字表达中具有“最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“序幕”等字眼的内容；③凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识；④凡是教材内容配有插图，课后有思考题、讨论题和练习题的内容。通过这些教学法，不但让学生找准了学习历史基本的方法，而且还让学生的学习方法得到一些升华。
三、注重知识的延伸
在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。与时代潮流相结合，要求教师精心选择材料，拓展延伸，来积极引导学生思考。 例如，在给学生讲授“闭关锁国”政策时告诉学生：由于我们的盲目自大最终将我们与世界隔离了起来，结果导致了我们的落后，西方列强的侵略接踵而来，凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门，从我国掠走大量的财富和国土。造就了中国近代的一段屈辱史。在讲到这时，我们可以闭关锁国和我们现在的改革开放政策做一比较，让学生充分理解到闭关锁国的危害和改革开放的正确性，继而使学生认识到合作交流的重要性和全球化发展的历史潮流。
四、注重课堂检测
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。初中历史检测我们可以通过以下两种方式进行：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的；但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息传授给学生，学生具备了能力，就会化解成认知，进而升华为情感态度与价值观。学生对历史的认识是稚嫩的，他们对教学中心的理解也许与我们预设的那个教学中心不完全一致，这很好，说明学生“加工”了老师的知识，产生了自己的思想，对此，我们应该小心呵护、静心倾听并给与鼓励。
总结：以上是笔者在多年的初中历史教学过程中总结的一些经验和看法，在此和大家分享。随着教学的深入开展，越来越多的人们已意识到历史学科的重要性。我相信，在我们的不断努力下，这科集科学性、有效性于一体的历史教学，它的明天将更美好、更灿烂。
参考文献
