时间：2023-08-17 18:04:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史经济危机，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中历史教学 历史故事 激发学习欲望 提高学习效益
初中生正处于思维身体都极度活跃的阶段，所以对于古板乏味的事物是不容易接受的，而历史正是一门枯燥无味的学科，所以怎样充分调动起学生的学习兴趣就成了一个亟待解决的教育问题。当前应对这一问题的有效方法就是改进历史教学方式，通过将历史故事融入课堂教学的手段来引起学生的学习兴趣，在对历史现象的分析过程，引入充满情景的历史故事，不仅可以使学生有欲望去了解与故事相关的历史事实，也可以通过故事让学生铭记历史知识，从而达到提高学生历史学习能力的目的。下面我们就针对教师将历史故事引入课堂教学这种新颖的教学方式讨论一下，了解并发掘这样做对于初中历史课程的发展有何影响，对初中生的历史学习是否会产生帮助。
一、将历史故事融入课程教学，充分调动学生学习欲望
初中生的学习自主性还不是很强，所以非常需要教师的正确引导才能将他们的学习能力充分发掘出来。对于历史这门需要准确记忆的课程，对于初中生来说是很枯燥无聊的，所以这就更加考验教师的教学本领了。教学过程中教师的引导作用至关重要，对于新课程的教授，首先需要充分调动学生的学习兴趣，教师可以用一个有趣的与课程相关的历史故事将学生先引入到历史事实当中去，再进一步的介绍历史知识。要知道初中生还处在热血方刚、很难集中注意力的时期，所以让他们专注于课堂是首要任务，用故事吸引学生们的注意力才有可能提高他们的课堂学习效率。当然教师的历史故事要是和讲授知识是相契合的，例如，在学习唐朝盛世的安史之乱这一历史内容时，当介绍它发生的原因时就会提到唐玄宗后期的沉迷酒色同时会说起杨贵妃，自然而然就会引入“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的故事，故事讲述的就是杨贵妃钟爱食荔枝，唐玄宗为了博得美人的欢心，所以令人一刻不停、快马加鞭的将荔枝从千里之外运到杨贵妃手上。教师利用这样吸引人心的故事来把学生的注意力都吸引到“安史之乱”的学习中来，不仅起到了“暖场”的效果，还在一定程度上增加了历史科目在学生心中的趣味程度。
二、通过历史故事，让学生更加有画面感的了解历史
历史学习在初中阶段主要分为两个大的版块，其中一部分是中国历史，另一部分就是世界历史，这对学生的记忆来说是有一定难度的，很有可能由于历史长河的发展流向大致相同，导致学生记忆发生混淆的状况。然而如果教师可以适当的融入相关的历史故事，通过历史故事中不同人物的表现可以帮助同学们将相似的历史知识转化为有情景的历史内容来区分记忆。比如在教授世界史的“经济危机”时，首先可以通过文学作品的讲述让学生了解到这场经济大风暴对美国社会产生的影响是多么巨大的。这个故事内容主要是说人与人之间的信任，讲的是在美国处于第一次经济危机爆发时期，一位非常年轻能吃苦的女孩通过千辛万苦得到了一份金饰品店的销售人员这一工作，这几乎解决了她们一家人的生活难题，可是这天有一位面黄肌瘦的男顾客来到店里挑选饰品，她非常热情的接待了这位顾客，最终这个男顾客什么也没有买就离开了，可是就在女孩最后做清点的时候发现丢失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顾客所为，随后她找到了那位男人并且以真情打动他，最终获得了那个男人的感激和戒指的失而复得。通过这个故事的讲述，可以知道当时的美国人民身处于连日常生活都难以满足的状况之中，大量人口失业甚至引发了一些社会治安混论，教师在让学生深刻感受历史氛围的同时可以提出思考问题，例如引发经济危机的具体原因是什么？经济危机的爆发给人们的生活带来了哪些影响？由于故事的情节煽动，学生们会很乐意去思考回答这些问题。通过这么一来二去的提问与反馈，不仅帮助学生深刻了解了经济危机的实质，还让学生能够以生动的故事情节理解记忆美国经济危机这一历史知识。当然历史故事的引入并非随便插入的，教师要根据所讲内容的历史特点和历史背景来向学生声情并茂的讲解故事，将抽象枯燥的知识转化为生动形象的故事加以记忆，增强学生的学习效果。
总而言之，教师可以通过历史故事引入历史教学中，增加学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，最终达到提高学生的学习效率的目的。初中生的教学任务是非常重要的，教师只有充分了解了学生的心理状态，才能更好地把握教学方法，给予学生足够的自主学习空间，同时做好一位引导者的角色，帮助学生在学习中找到自我，让他们建立起对历史学习的兴趣和信心，这样才能有利于历史科目在学生心目中占据主导地位。
【参考文献】
[1] 杨琼. 浅谈故事在初中历史教学中的应用[J]. 中学政史地：教学指导版，2012（6）：65-66.
[2] 林琳. 试论故事教学法在初中历史教学中的运用[J]. 成功（教育版），2012（10）：163-163.
[3] 王超、金勇. 从加强史实教育的角度探讨初中历史教学[J]. 文理导航（下旬），2010年10期.
笔者在十多年的教学生涯里不断探索和完善，总结经验教训的过程中尝试了几种新课的导入方法，并取得了较好的教学效果。
一、 问题导入法
巴尔扎克说“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号”。科学合理的问题情境将是开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问要以学生现有的认知结构和思维水平为基点，所设计的问题要符合学生的“最近发展区”。实践证明，只有在新旧知识结合点上多设计一些合适学生认知水平的问题，才能激发学生的学习兴趣，引发学生思考，保证探索问题的积极性，从而升华知识，提升能力。
比如，在讲到《大一统的汉朝》时，教师问：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，想借此确保刘家天下。随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一问题提出之后，学生就会怀着浓厚的兴趣听课，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容，这一悬念才得到解决。再如，讲《资本注意世界经济危机》一课，不妨这样设问导入新课。1929年10月24日，是让世界震惊的一天，人们称之为“黑色的星期五”。这一天，以美国纽约华尔街股市崩溃为标志的资本主义世界经济危机像火山一样爆发了。纽约股市为什么有如此巨大的威力，会引发世界经济危机？为什么是股市而不是其他行业的崩溃标志经济危机的爆发？危机爆发后，华尔街成为美国人心目中一切痛苦的根源，你认为这种观点正确吗？现在的学生对股票并不完全陌生，通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。
二、复习导入法
以复习上一堂课的旧指识导入新课的方法是最常用的，在复习旧知识的基础上引入新课，促进知识的延伸和发展，且顺势过渡。不仅有利于旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫，有利于知识间的衔接，使学生更易理解历史概念的因果关系，例如讲《南北战争》一课时，引导学生复习美国独立战争的有关内容，再学习本课的内容，即可水到渠成。又如讲述《和抗击沙俄》时，可以通过复习内地和台湾的历史关系说明台湾是中国不可分割的领土，进而过渡到荷兰殖民者是一种侵略行为，是对中国领土的侵犯，我们要维护领土的完整和的独立。
三、漫画导入法
漫画是一种具有讽刺性和幽默性的绘画。在中学历史教学中，漫画往往以幽默、夸张的笔法描绘历史现象或历史事件，并赋予深刻寓意，揭示历史现象或历史事件的本质特征，它那蕴含在笔墨深处的寓意往往给人无尽的历史韵味，常常令人过目不忘，正是这特有的魅力使它具有特殊的教育价值，在课余，会看到很多学生捧着各种漫画书看得津津有味，我觉得如果引入到历史课堂中，会有意想不到的效果。如我在讲述九年级上第21课《第一次世界大战》时，课本有这样一幅漫画《》垄断资本家控制下的美国参议院》，学生翻到这一课时，看到图中大腹便便的人物形象就哑然失笑，以此幅画为切入点，引导学生结合课本材料思考这幅漫画说明了什么？鼓励学生自由讨论并评价，然后我用历史唯物主义的观点正本清源，得出结论：第二次工业革命后，随着经济实力的增长，垄断资本家为了攫取更多利润，越来越多的干涉国家的经济、政治生活。资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表。
四.媒体导入法
随着教学手段的增多，教学技术的不断改进，利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导入课堂也是一种不错的选择。直观的图像、动态的影视片段，形象又生动。在给学生提供相关历史信息的同时又能激起学生的求知欲望。
例如我在教学《难忘九一八》一课开始前，播发一曲《松花江上》：我的家在松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂？悲怆的歌声让学生沉静其中，同时配以一组日军占领东北后屠杀平民百姓，利用平民做细菌实验的图片，杨靖宇被日军抓获后英勇牺牲的场面等等悲愤沉重的音乐把每个学生的思绪带回了那耻辱的岁月，如泣如诉的呼喊激发了学生了解事件的欲望。，在学生思绪激荡时，我抓住机会对学生提出：让我们一起走进历史，了解真实的历史吧！这一电教情境的导入方法，利用学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且使整节课始终处于聚精会神的状态，从而获得较佳的教学效果。
五.心理导入法
心理导入犹如歌曲中的“过门”，既可以缓解歌者的紧张情绪，又能促使其做好演唱的心理准备。有经验的老师进入教室后先环视每一个学生，观察他们的状况，做到心中有数，并根据扑捉到的信息，采取不同的方法组织教学，比如：经常会发现学生经过几节课的学习后，身心疲惫，班长喊“起立”时，难免精神萎靡，松松垮垮，这样的情况之下，我没有呵斥学生，要求学生重新起立或在学生起立后，故意不让学生坐下以示惩罚。而是环视每一个学生，与每个学生的目光对视，让学生从老师的目光中看到老师对自己的理解和欣赏，期盼，提醒。这样让学生发现老师已经开始注意他们了，对学生的心里起到一定的威慑作用。
记得有一天下午第二节课，正是初夏时分，热热的，懒懒的，走进教室，发现很多的学生趴在课桌上，我理解他们，初三了，学业分外紧张，并没有当场斥责他们，随口吟道：“一片片啊，一片片，藏在桌上不见面。”引得瞌睡的同学哈哈大笑，为了调节学生的学习状态，我讲述了一个富家子弟效仿车胤囊萤的故事，结果课堂气氛异常活跃，待学生清醒后，我善意的提醒学生，如果一堂课坚持不下来，本着实事求是的精神，对自己负责的态度，请到教室后面站着听课，本以为，初三学生年龄大了，要面子，会不好意思，谁知竟有十多位学生自愿走到教室后面，而且男女各半。可见只要教师方法得当，学生注意力、兴趣，积极性等良好的表现，还是可以被调动起来的。
六.故事传说导入法
一、课外培养学生学史兴趣的方法
（一）明确学史目的，培养学生的学习兴趣
中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发应该如何避免灾难；通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆；通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。
（二）动之以情、晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣
“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心，给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力。这就是教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素中的情感因素。实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目是十分重要的。
（三）通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣
历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。
1.数字记忆法：即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。
2.对比记忆法：历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两次世界大战的比效、和的比较等。
3.归纳法：历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的需要而引起的；和失败的根本原因也都是因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大。
（四）利用社团活动培养学生的学史兴趣
教师可在课余时间有针对性地组织学生阅读《上下五千年》、《中华历史名人传》等一些历史小读物，以加深学生对历史事件的理解；也可开展猜历史谜语等活动，提高学生学习历史的兴趣。
二、课内调动学生学史兴趣的方法
（一）课前导入时，精设“悬念”，引发兴趣
经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态。因此刚开始上课时，学生的注意力相当不集中，而且历史课又都安排在下午或上午的四节课，这就使学生注意力不集中的现象尤为严重。所以如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要一环。由于历史学科天生具有与其它学科及现实社会紧密联系的特点，这就使历史课的课前导入方法很多。这时可精设“悬念”，以调动其学习兴趣。另外，在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、讲小声话等现象时，证明教师当前的教学方法已经使学生厌烦，因此必须适时的改变教学方式。如：由听老师讲课到设置问题让学生讨论；或由带着问题默读到集体大声朗读等。
（二）在一堂课结束前设置“悬念”，保留兴趣
教材内容环环相扣，紧密联系。有了上一课的因，才有这一课的果。因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解开这个问题的需要。例如在学完《工业革命》后，教师可设置悬念：“随着工业革命的开展和资产阶级力量的壮大，资产阶级为了夺取政治上的权利开展了哪些革命运动？同时，随着资产阶级实力的壮大，工人阶级的力量也在增强，工人阶级为了改善生活条件也开展了哪些运动？请同学们课后预习第三章的其它内容以便找出答案。”这样，既可使学生主动地带着问题去预习下一节课的知识，又可保留学史兴趣。
（三）扩大外延，把与历史相结合的课外知识牵涉其中
在历史教学中，学生往往在听课时注意力不集中，兴趣不太浓，这时，教师就要能从课文中去延伸一些课外知识，如讲些名人自传，历史趣闻等等，以提高学生的学习兴趣。这就要求我们历史教师平时多看些课外知识和历史史料，不断丰富自身的历史知识和见闻。
