时间：2023-08-17 18:03:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文的学习方向，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；教学模式；改革方向
目前，高中的语文教学中所使用的方法丰富多彩，但真正能够教学的重点转变为指导学生掌握学习方法、培养创新思维和提高应用能力的教学方法还是相对较少的。
如果我们能清楚地认识到语文教学改革的本质，立足培养学生的创新思维和实际运用能力，必定能够打破传统教学模式的束缚，解放学生的思维，大大提高学生的综合素质和能力。
一、传统高中语文教学模式的弊端和危害
高中语文教学的重点在于培养学生的识记、理解、分析、表达和鉴赏能力。只有在充分地理解和肯定这五种能力培养的基础上，提高学生的创新思维，才能提高学生的综合能力。在这个过程中识记、理解、分析、表达和鉴赏能力的培养是基础，也是以往我们高中语文教学模式的重点，但是我们往往忽略了更为重要的学生创新思维的培养和综合能力的提高，这也是今后高中语文教学模式改革的重点方向。
实践证明，自新课程改革实施以来，传统的高中语文教学模式已经不能适应现阶段的教学发展的形势。以教师为中心的传统教学方法忽视了学生在课堂中的积极作用，导致许多学生只是生搬硬套地进行学习，并没有理解学习的实质。对于学生创新思维的培养和综合能力的提高都有不利的作用，既影响了高中语文教学的质量，还束缚了学生的创新思维和学习主动性，妨碍了学生综合能力的提高。
二、现阶段的高中语文教学模式
现有的教学模式不能适应高中教学的发展，这是现阶段许多语文教师最为关注的问题。在这个问题上，教育学界也做出了许多尝试和改革，取得了良好的效果。现阶段的高中语文教学模式可以分为以下几种：
（1）高中生已经具备相对的自主学习能力，在此基础上，教学模式学院化是语文教学改革中的一个重要方式。这种大学式的教学模式能有效地提高学生的创新研究和术业专攻能力。
（2）明确课堂教学目标，提高课堂效率。只有教师和学生双方都明确了教学任务和学习目标，才能保障课堂教学的有序进行。
（3）结合最新多媒体技术的教学模式已经确立并且得到重视。利用多媒体技术可以增加语文课堂教学的趣味性，改变以往枯燥的教学方法和学习氛围。
三、高中语文教学模式的改革方向
（1）发挥教师的引导作用，转变以教师为中心的教学方式。语文教学要充分发挥教师的引导作用，让学生沿着教师的思维进行深入的学习，而不是教师讲、学生记的教学模式。鼓励学生积极参与到课堂教学，注重学生各种能力的提升是贯穿语文教学始终的目标。
（2）充分尊重学生的主体地位。传统的教学模式使学生丧失了对语文的学习兴趣，淡化了学生自主学习的意识。鉴于此，教师要打破常规，提高学生学习的主动性和积极性。而学生作为知识的研究者，要不断地提高自己在语言能力上的修养。
（3）提倡多种阅读，增强学生整体感知。阅读和朗诵是高中语文教育中重要的组成部分，正确引导学生进行多种形式的阅读，能增强学生的整体感知，是语文教学的目标之一。
（4）培养学生的创新思维。高中生的思维常缺乏一定的深度和广度，在这样的情况下，教师的适当引导会起到很大的作用，让学生的思维方向有很好的拓展，这样的教学不仅可以让学生放心地汲取语文中的知识，也能提升学生的综合能力。因此，教师在教学中，必须加强对学生创新意识的探索，真正培养出有创新能力的人才。
关键词：高中语文；新课程标准；教学改革
为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。
一、我国高中语文教学现状
随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。
1.新课程标准下语文教学取得的成绩
新课程改革后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题
（1）新课程改革表面化
通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
（2）传统教学模式的影响仍然存在
在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况，忽视了学生学习和研究的过程，只注重结果。加之迫于高考的压力，教师即便知道新课程改革的重要性，也不得不以填鸭方式指导学生反复练习，这不能将新课程改革落实到实处。高考成绩成了衡量学生学习好坏，教师能力高低，学校质量优劣的唯一标准，它忽视了学生在学习过程中的收获。
（3）语文选修受到限制
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上，充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。现阶段，很多学校已经根据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是按照高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于教师的专业知识水平有限，理论知识匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着高中语文选修课的开展。
二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策
1.明确教学方向
根据新课程标准的要求，教师在设置教学大纲时应考虑知识与能力，过程与方法的结合，合理分配高中语文教学内容，不但要完成教学内容，还要培养学生的写作、交际等综合能力。课堂内容设计要有明确的出发点和准确的针对性，围绕教学目的，体现教材的重点和难点，考虑学生的能力，每个问题的提出都要有连贯性，由浅入深，循序渐进的引导学生，不仅要让学生知道“是什么”，还要让学生知道“为什么”。
2.教师合理转变自身角色
新课程改革要求课堂以学生为中心，教师为主导，这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让学生成为学习的主人，教师进行引导式教学。事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不可能完全独立的去思考问题，尤其是在遇到苦难的时候，这是就需要教师进行适当的指导，引导学生沿着正确的方向进行思考，从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
3.创造良好的学习氛围，增加师生之间的互动
创建和谐、轻松的学习氛围，适当采用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。建立师生间平等对话的关系，课上课下多和学生沟通。课堂上，教师在给出问题后，对思路正确，符合逻辑的答案应该给予充分的肯定，对于方向错误，偏离目标的答案不能盲目批评，应当加以引导和合理的启发，最终培养学生正确的思路，鼓励这部分学生继续思考，消除他们的心理障碍。教师应该根据课堂上学生们反馈的信息，不断改进教学内容，根据不同基础的学生，采用不同的教学方法，不能用一个标准衡量所有的学生，要有针对性地开展课程教学。
4.学校加强教师培训工作，提高教师业务能力，促进教师专业知识学习
时代在进步，教师的教学水平也应该随着时代的发展不断提高。新课程改革对高中语文教师提出了较高的要求，需要教师不断完善自己的素质和专业知识水平，以适应时代的需要，要创新教学方法，培养出更多的人才。一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的要求将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做一名新时期的合格教师。
总之，高中语文教师要跟上时展的步伐，不断的完善自身，改良教学方法，转变角色，培养学生自己探究问题的能力和终身学生的习惯，不失时机地引导学生继承和发展中华民族的优秀文化，以促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
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［3］柴西琴.对探究教学的认识和思考［J］.课程・教材・教法，2001（8）：16.
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社会和科技发展让教育向着物质财富的方向偏离，忽视了对人文精神的培养和探索，让很多人的内心产生失落感和寂寞感，找不到生活的中心和方向，所以对人文理念的教育，是当前我们需要提高重视的教育中的重要的一部分内容。高中时期的人文教育对学生的成长有着重要的引导作用，对学生形成正确的价值观、人生观等十分重要，帮助学生内心的情感逐渐变得成熟，得到全方位的发展。本文针对人文教育理念在高中语文教学中的实践进行了一番探讨，期望能够为其提供新的发展思路，为语文教学中人文理念的深入提供帮助。
【关键词】
人文教育理念；高中语文教学；实践
在社会的快速发展和科技的不断进步下，我国对教育方面的重视程度也在不断地增加，教育改革活动一直在进行当中，而将人文教育并入高中语文教学课程是新课程改革后对高中语文教学的要求之一，这种趋势是社会发展必须经历的一个过程。想要将人文教育理念很好地融入高中语文教学中，就需要我们针对现如今高中语文教学进行改善，引导高中语文教学内容向着人文的方向发展，为其在高中语文课堂中的实践活动的正常开展提供帮助。
一、相关的概念
人文教育对社会的发展有着很重要的影响，促进了社会的正常发展，它的发展与社会发展息息相关，两者相互依赖共同进步。将人文教育理念深入高中语文教学中，能够引导学生的思想向着积极向上的方向发展，促进学生形成更加正确的人生观、价值观，为学生的身心健康提供了一份保障。人文教育在高中语文中的渗透多少与相关的教学工作、教学模式等有着重要的影响。现如今我国的教育逐渐偏离了传统的教育方向，偏向功利化的方向。人文教育理念的注入是为了能够在这种情况下将教育的本质体现出来，体现出教育的教书育人和知识传播的功用，故强化教育中人文教育方面的内容和思想是十分必要的。
二、人文教育实践的重要性
在现如今要求和呼吁素质教育的背景下，人文教育的理念十分符合素质教育的内容，因此人文教育在语文教学课程中的实践是我们实施素质教育的一部分重要内容。老师要对人文理念有深刻的认识，在对待学生时要体现出这种人文教育理念的气息，不再对学生的发展方向做出限定，培养学生更高的人文气息，为社会的长久正常的发展提供帮助。并且人文教育的理念也体现在语文课堂的氛围良好、适宜学习的情境中。学生们对课堂氛围的要求还是很高的，都希望能够在一种十分轻松愉快的课堂中进行学习，不仅心情舒畅，还能学到更多的知识。在这样的语文课堂中他们可以放松自己，让自己从繁重的学习过程中解放出来，放任思绪的飞扬，塑造出更多的全方位发展而有各有不同优势的人才。在教育工作中，语文教学要将学生的人文素养的培养放在第一位，因为一个人真正的成功并不依赖于表面的光华，最主要的还是一个人自身素质和修养。在快速发展的社会中教育逐渐偏离了以培养人才素质为中心的方向，给社会的稳定带来了很大的隐患。要解决这种隐患，就需要我们加强对高中生的人文教育，提高个人的人文素养和人文精神，为今后自身的发展和社会的进步提供帮助。提倡和发扬人文教育就是要注重对高中生人文精神的唤醒，鼓励学生在生活中着重培养自身的人文素质，要求老师在教学过程中将人文精神融合到语文教学过程中，为社会培养出更多的、全方位的人文素养高的人才，为社会的进一步发展奠定基础。高中课程改革不可避免地存在一些与理想不符合的现象和问题，改革理念与实际的教学方式等之间存在着不一致的现象。其中语文教学的内容一直以来都是以教材为准的教学重点部分，老师在进行教学时很少有人敢于打破教材的限制，对教学内容进行重组然后进行教学。一般都是根据教材的编制，照本宣科的讲授，或者是根据考试的内容对讲课内容进行限定，大大地限制了学生思维和视野的扩大，更不要说对人文教育理念的理解和融入生活。其二是教学方法比较老旧，不能够根据新课改的要求主动更改自己教课的方式和理念，有些老师虽然做出了改变，但是在实践过程中也没有灵活应变，不能够与实践活动完美地结合在一起发挥最大的功能。这种教学方式没有很好地将合作学习的理念深入教学过程中，故而没有让学生对人文教育的理念进行深入的探讨和交流，人文精神还处于比较薄弱的阶段。最后是在课外的一些锻炼上，没有针对人文理念和精神进行体会和思考，重点关注如何解答问题得到好成绩，不能将人文精神深入生活各个方面。所以，在语文教学中要深化人文教育的理念，培养学生的人文素养和人文精神。
三、实践方法
（一）体验社会的美
自然界中的美无处不在，是大自然给予我们最好的礼物，而社会的美却是人类生存发展过程中形成的，是一种人为塑造的美。它的存在形态有不同的方式，不仅包含物质美，还包含精神美，在文学作品中的一些典型的人物描述很容易让人们对社会的美兴起探索的欲望。作为一名高中语文教师，需要根据相关的教学内容对任务进行更进一步的分析，引导学生们对社会之美的探索欲望，引导他们明辨是非，潜移默化地将人文教育理念融入语文教学过程中，让学生明白做人的道理。
（二）开展不同内容的人文理念的教学
在诗歌教学中，通过对诗歌本身所代表的社会背景和情感的分析，让学生了解在那个年代中人们的追求和理想，引导学生们去感悟在战场上人们渴求生存的愿望以及战争对百姓生活带来的严重影响，呼吁和平；在送别的诗词中，体会那种难以言说的离愁和祝福等。在散文的讲解中，体会自然与生活的人文教育理念的作用，欣赏和感悟人与人之间和人与自然之间的感情，并对其中所体现出的人文精神进行思索和交流，进而提高自身的人文精神水平，达到高中语文人文教育的目的；在小说教学中，根据文章所描述的任务特点和情节起伏对其中包含的人文精神进行概括和总结，与学生共同讨论与学习，为社会不断提高对人才水平的要求提供帮助。
（三）创设一个有趣轻松的课堂氛围
学生如果能够在一个轻松的课堂氛围中学习，则他们的学习效率和学习内容等都会得到大大的提高。老师可以通过各种教学工具去营造一种良好的教学氛围，比如说在《荷塘月色》的教学中，展示出相关夜色中的荷塘景色，远处传来的阵阵蛙鸣等，在这样的一幅情景中感受作者那种闲适的生活情趣，进而激发学生的学习兴趣。在对相关内容进行细致分析时融入人文教育的理念，在这种轻松的课堂氛围中既加深了学生们对人文理念的理解，也使学生学到更多的语文知识，充分调动了学生们的学习积极性。
（四）在课外活动中进行人文教育
知识的来源不仅是书本，更多的是学生们在日常生活中的学习，而实践活动不仅能够帮助学生掌握已经学习到的知识内容，并学会对其灵活运用，还能够让学生学习到更多的知识。“实践是检验真理的唯一标准”这句话明确地体现了实践活动对教育的重要性，在教育过程中加强对课外实践活动的教学是人文教育在语文教学实践中的一个重要内容。在这种实践中，老师们要根据实践课程的主要内容和学生的水平设定合理的教学方式，将人文理念合理融入课外活动教学过程中，提高学生的人文素养和人文精神。人文理念是教学过程中的重要内容，能够提高学生的自身修养等，为社会输送更多的高水平人才。
四、总结
高中语文教学中人文教育理念的实践活动能够有效地提升学生的价值观念，培养出人文精神更加高尚的人才，为社会的安全正常的发展奠定人才基础，丰富我国的人文精神的宝库，让教育充分地发挥出自身的作用。
作者：张明明 单位：吉林省吉林市吉林女子学校
参考文献
[1]龙雨.人文教育在高中语文教学中的实践研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.
[2]王燕.高中语文教学人文教育的探索[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3]李选阳.人文教育理念在高中语文教学中的实践研究[J].新课程(中)，2014(8).
内容摘要：高中语文教学改革推进呈现出参差不齐的状况，部分教师在落实过程中存在着一定的不足，思想认识和推进措施不到位，影响了教学成效的提升，应当在教学中进行针对性的改进。
关键词：高中语文 教学改革 现状研究
随着教学改革的深入，高中语文教学也面临着新的形势和问题，教师应当认真分析教学现状，重点抓住影响教学成效提升的关键环节进行突破，扎实有效推动教学改革深入进行。部分教师在这一方面存在着一些问题，导致教学成效处于低位徘徊，本文将做简要分析。
一、当前高中语文教学改革的现状
新课程改革对高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着“三个不到位”现象：一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行;二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆，课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表面、流于形式，未能真正体现学生主体地位;三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展。
二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学改革深入进行
每一位高中语文教师都应当牢牢把握新课程改革的精髓与方向，号准教学改革的脉搏，以扎实有效的措施保障语文教学深入开展。重点要抓住三个方面：一是要始终秉承课改理念不动摇。高中语文教师应当将新课程改革精神的学习落实作为重中之重，从思想上转变认识，将促进学生综合发展作为第一要务、第一要事、第一要责，将贯彻落实新课程改革精神作为教学改革的指导思想，始终沿着这样的方向不动摇，并且要广泛汲取其他老师在语文教学改革方面的好经验、好做法，坚定不移地推动教学改革深入发展。只有坚定了这样的理念，才能够有效克服片面的应试理念，才能够将教师的精力从题海战术、时间战术、灌注式教学等方面解放出来，为素质化教育的推进拓展空间。二是要始终推进模式优化不放松。高中语文教师应当始终紧扣课堂教学改革这一主阵地，坚定地推进教学改革，首先要对课堂教学模式进行彻底的变化，坚决摈弃灌输式、单向式的教学方法，不能对学生进行被动灌输，要引导他们主动投入到学习活动之中，主动思考，主动探究，善于质疑，善于总结，在这样的过程中提高综合学习能力。其次，教师要设置一定的学习线索、学习载体，让学生在语文课堂上能够充分动起来。无论是对于优秀生还是对于学困生而言，都要设置分层的问题作为引领，让学生成为课堂的主角。另外，教师还要做到收放自如，在放的环节放得坚决彻底，充分让学生进行自主探究，在收的环节要瞄准学生学习的薄弱环节、疑难之处进行点拨引导，以及组织学生进行集体交流、共同完善等等。以这样的有效措施优化课堂模式，使语文课堂成为民主开放的课堂，成为知识传授与能力培养兼顾的课堂，成为素质化的课堂。三是要始终着眼全面发展不偏差。高中语文教学面对高考这一终结目标固然 没错，但是在抓好应试目标的同时，教师还要充分重视学生的能力培养，以能力培养为抓手体现学生语文学习的成效提升。教师要将能力培养贯穿于语文教学的全过程，例如结合普通话发音纠正问题，对学生进行朗读方面的能力训练，既要读准字音，还要读出韵味、读出感情;结合阅读分析提高学生理解能力、学习借鉴能力、自主创作能力，将阅读理解和学生作文创作联系起来，建立逐层深入的能力培养体系。教师还要在语文教学中培养学生总结梳理能力，要求他们自己总结学习方面的经验技巧，在汲取他人经验的基础上吸收消化、借鉴提升，让语文学习更加轻松快乐，这一点也是学生能力发展重要组成部分。
由此可见，大力推进高中语文教学改革是体现素质教育和新课程改革要求的有力举措，广大教师应当牢牢把握要点，扎实有效推进，促进学生语文综合素养提升。
（作者单位：江苏省上冈高级中学）
针对高中语文教育而言，学生的创造性能力培养显得非常重要，对学生的创造性思维能力的重视已经成为教育者所必须掌握的能力和教学改革的基础，同样也是高中语文教学的重点。教师需要根据学生的个性化特点，尊重学生的人文素养，从多方面着手不断培养学生的创造性思维，从而优化整体教学质量。
关键词：
高中语文；创造性思维；能力培养
伴随着教学事业的不断发展，教育的最终目的不再是帮助学生通过考试和升学，而是帮助学生掌握学习的方法，培养学习的思维能力，最终成为学习的主人。在倡导素质教育的当下，思维方面的培养必然成为教师的重要教学方向。对此，高中语文必须不断的培养学生的创造性思维，并推动我国语文素质教育不断发展。因此，在高中语文教学当中，必须采用行之有效旳方式培养学生的创造性思维。
1根据基础性知识，构建创造性思维
教师在语文课堂的教学当中，尤其是在基础性概念的教学过程中应当更加注重语文思维的形成，尤其是学生对语文思维的基本认识与培养。在语文课堂教学当中，学生的思维必须建立在教师的引导与导入之下。在课堂教学中，语文思维的教学导入方式并不单一，教师可以借助故事或生活实例引入语文概念。教师在课堂的讲解过程中，可以建立相应的教学情境，促使学生形成探究语文知识的理念，实现学习语文理念的本质目的。与此同时，教师还可以通过趣味性的故事或现实生活中的案例，让学生对语文知识产生浓厚的学习热情，从而提高语文教学质量。例如，在一些结局较为开放的课程教学当中。因为这些课文在结束之后会对学生留下一种疑问和悬念，教师便可以根据这一种开放性的结尾设计相应的悬念性问题，并通过该问题来构建学生的创造性思维，学生虽然能够通过课文内容对课文形成初步的理解和认识，但是对于结局而言并不是非常确定。对此，教师便可以提出结局如何这一类的问题，以此来启发学生的想象力，并引出学生的创造性思维，体现创造性思维教育作用。
2借助情境模式教育，拓展创造性思维
对于高中生而言，与生活相关或与兴趣相关的情境模式，能够让学生更好的投入到学习当中。在高中语文教学过程中，应用思维多元化，将情境融入到教学当中不仅能够突出语文的多元化，还能优化学生对语文知识的认识，促使学生对学习语文拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及语文知识定式，巧妙选取教材，尽可能采用贴近学生实际生活的教材，对语文材料进行优化组合，将抽象的语文知识转变为学生所熟悉的生活案例，从而让学生真正感受到生活当中的语文知识，从而认识到生活与语文的联系，逐渐形成固定的语文思维，让学生将语文真正应用于生活。除此之外，可以按照实际情况，每周制定一个相应的情境话题，从而逐渐培养学生的创造性与想象力。例如，教师可以设计一个相应的作文题目，如“假设我是一名教师”、“假设我可以长生不老”等等，为学生创建一个具备充足兴趣的情境，让学生自己思考、想象，写出与自己思想相符合的文章。与此同时，通过这一种情境的方式，能够充分的激发学生的写作情绪和灵感，借助想象力，拓展学生的创造性思维。
3开展探究学习，强化语文思维
基于语文思维的语文课堂教学中，学生的探究能力非常重要。教师在教学当中可以让学生主动参与探究性学习，让学生自己开展学习活动，给予学生更多的主动探究空间与时间，促使学生通过对知识的探究性发现、分析和记忆，优化高中语文教学质量。通过这样的教学，不仅能够改变从古至今所形成的被动式学习结构，还能够突出学生的主体地位，培养学生的创新能力以及创新意识。除此之外，大多数高中学生对于语文学习的目标并不相同，同样也具备不相同的语文学习能力。在实际的高中语文教学过程中，教师需要对学生的个性化思维给予充分的重视，教材当中的内容需要适当调整，促使高中语文教学活动能够更好的满足学生的实际需求。在设计和开展教学的过程中，教师需要注重学生的注意力，借助分层式的探究性教学活动，满足能力不同、目标不同学生的探究性需求。例如，应用逆向思维的探究性学习，让学生从反面对事物或现象去分析和思考，从反方向获得最终的结论。如在《林教头风雪山神庙》的教学之后，教师可以提出以下例题“在A、B、C、D四个选项中选取括号内翻译错误的一项。A又得林冲主张（出头做主）陪话；B时间（时时）送汤送水来营里与林冲吃；C这两个人来得不尴尬（鬼鬼祟祟，不正派）；D不见消耗（因使用或受损而减少）”这一类的例题中，便可以借助逆向思维进行学习。教会学生通过分析每一个选项的解释是否正确。通过逆向思维，不仅可以让学生更好的完成这一到习题，通过每一个选项的分析结果来验证最终答案的正确性，还可以让学生掌握全新的思维方式。除此之外，对于写作教学中，学生可以针对所布置的作文题目，从一个角度来分析题目，如在“我的母亲”作文题目当中，学生可以以“母亲”的角度来分析母亲对子女的情感，从全新的思维角度获得全新的思维成果。对此，在高中语文教学当中，教师需要合理应用多样化的探究性教学策略，从而不断培养学生的创造性思维。
4结语
综上所述，多元化的思维教学是今后教学的必然发展趋势，能够让学生在参与高中语文学习的过程中提升对整个学习的热情和积极性，促使学生真正意识到学习语文知识与应用技巧对今后生活的影响。在高中教育不断改革的环境之下，教师必须不断创新自身教学理念，优化自身教学策略，着重于学生的思维教育，让学生真正掌握创造性思维能力，成为学习的主人。
作者：孙海斌 单位：长春广播电视大学农安分校
参考文献
关键词：语文；课堂教学；效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0090-01
从最近几年的教学成果来看，语文课堂教学还存在"教师累、学生苦、效率低"的现象。为了改变这一现状，本文中笔者结合自己的教学经验，主要从建立轻松地学习环境；加强师生的情感的交流；准确把握教学目标，明确课堂教学方向；让师生认识到语文的重要性；巧用多媒体教学手段，以帮助学生更好地掌握语文知识五方面就如何提高语文课堂教学效率进行了具体探究，以期为广大语文教师提供一些有益参考。
1.建立轻松的学习氛围
建立轻松的学习氛围对实现高中语文课堂教学实效性有积极的作用。因此，教师为学生建立轻松的学习氛围，能够在一定程度上促进高中语文教学实效性的提升，学生也能够在学习中处在更加主动的地位。建立轻松的学习氛围，教师就需要摒弃传统的教学理念，形成"以生为本"的教学意识，并且在学习、生活中将这种意识逐渐落到实处。除此之外，教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是很成熟，对新鲜事物有很强的好奇心，对未知事物往往会表现出十足的求知欲，因此，教师就可以充分利用高中生的这一心理特征，在选取教学素材的时候，多选择那些能够激发学生求知欲的，最大程度上激发学生对高中语文学习兴趣的素材，从而有效提高高中语文教学的实效性。
2.加强师生之间的情感交流
在传统高中语文课堂教学中，教师过于强调自身在课堂上的主导作用，没有考虑到学生的实际接受能力，这样就导致高中语文课堂教学实效性偏低，学生学习积极性不高等负面效果。学生长期接受被动式的教育，对其身心发展是十分不利的。因此，教师要多与学生进行交流和互动，提高学生的存在感。教师要鼓励学生在课堂上多表达自己的观点，并与其他学生形成知识互补，进行思维碰撞，在学生与学生、学生与教师之间大胆进行问题讨论，从而打开全新知识学习的大门，加深学生对高中语文相关知识的印象和理解，构建学生完整的学科知识体系。
3.准确把握教学目标，明确课堂教学方向目标是行动的方向
教师只有准确把握教学目标，才能更好地开展课堂教学，组织教学活动，确保学生发展的方向，取得好的教学效果。
3.1 要注意三维目标的设计。语文具有工具性和人文性统一的特点，设计教学目标时，教师必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可，这样才能促进学生全面发展。
3.2 要注意分层设计。不同学生的学习能力不同，在设计教学目标时，除了设计一个总体目标外，还要兼顾优等生和学困生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。
4.让教师和学生都认识到语文教学的重要性
在实际学习的过程中，教师要引导学生认识到学习的重要性。在教学的过程中，教师要多给学生思考和提问的机会，让学生在这个过程中不断提升自己的能力。而除了课堂教学以外，教师还应该给学生实践的机会。因为语文其实其本质是来源于生活的，语文的学习其本质还是要让学生在实际生活中运用语文。所以教师一定要积极突破传统的教学模式的限制，在实际教学的过程中多给学生实践的机会和尝试的机会，让学生在尝试的过程中探索更多的可能。学生也要抓住每一次难能可贵的实践机会，要不断提高自我，强大自我，让自己无所畏惧，在一次又一次的磨炼中退蛹成蝶。然而现在高中语文的教学模式，课堂设置，都不是完美无缺的，要想让高中语文的教学效率提高，改变成完美的教学模式，光靠现在还是不行的，这个艰巨而又伟大的任务就落到了广大语文老师身上了。毕竟素质教育是一个全新的系统工程，让我们会翘首以待。我相信不久的未来，中国的素质教育将会揭开新的篇章。综上所述，要想真正提高高中语文教学，光凭一个人的力量是不够的。需要大家的同时努力才行。学校要给老师极大的空间，让老师可以自主分配学习的要求与任务；老师呢，也要不断提高自己的教学经验，老师的作用在于"讲渔而不是鱼"，一定要鼓励学生养成积极思考的习惯，并适当地为他们寻找亲身实践的机会，提高课堂效率。提高学生学习语文的热情也是重中之重。学生们当然也不能气馁，要积极配合老师完成课堂上学习任务，大胆地说出自己的想法或发表自己独特的见解也是很重要的。
5.巧用多媒体教学手段，以帮助学生更好地掌握语文知识
一、我国高中语文教学的现状及存在的主要问题
在传统的教学过程中，高中语文的课堂主要是一“以对多”的教学模式为主，而近些年来高中的教育模式更多带有应试教育的色彩，应对高考成为学校老师最主要的教学目的，高中语文课堂更多的是练习习题和备战考试，学生为了考试而学习，以致于课堂学习缺少主动性，教学的手段也变得单一，读写背成了学生学习语文的主要形式，课堂上缺乏和课程内容相关的场景设计和师生互动，使语文这门需要对生活充满观察和反思的学科变得失去了主动性和趣味性，使学生把语文的学习定义为单纯课堂上死记硬背，课后通过复杂的强化练习来加以巩固的刻板的学习过程，未能真正地认识语文、学习语文，以至于在课堂上缺少对语文学习的兴趣，同样也没能发挥学习语文为学生带来的积极意义，丧
失了语文原有的魅力，其主要问题大致有以下几点。
1.语文教学考试化
当前我国语文教学多以高考为目标，导致教育方向的失衡，
多是以固定的内容经过多次记忆强化来确保学生加强对语文知识的记忆。但是这种方法有很大的弊端，强制的记忆不能使学生加深对语文内容的理解，更不能使学生对语文学习产生兴趣，最
终只是沦为考试的机器，不能对学生的语文水平提高产生决定性的影响。
2.语文教学模式化
当前语文教学的方式方法多是以教师的讲授为主，方式比较落后，学生不能完全地参与进去，更不能对语文教学产生自己的见解。教师多是参照课本对学生进行程序化的讲授，不仅学习效率低，而且影响学生动脑思考的能力，不利于学生语文思维模式的养成以及语文水平的提高。
3.语文教学落后化
当前高中学习中最不被重视的就是语文学科，经常为其他学科让路，导致语文教学的重视程度逐年下降。各学科的竞争激烈，往往能够拉开分数，而语文被大多数学生认为只要是中国人就应该会的科目，没有投入过多的精力与思考；而学校也对语文教学不够重视，不仅教师资源薄弱，而且教育资源缺少，导致语文教学的方式方法与内容都在不同程度上落后于其他学科。
二、新课程理念下实施高中语文有效性教学的前提
1.新教学理念与旧教学精神的融合
在教育改革的引领和推动下，我国高中实行了全新的教学理念。新的教学理念要求在高中语文教学过程中，转变原有的教学思路，不能一味地追求学生的成绩而进行无休止的题海战术，要在减轻学生学习压力的同时，培养学生各方面的能力，打开学生学习语文的思路，让学生形成自己的思考方式，对问题能够提出自己的见解，锻炼敢于质疑、敢于思考的创新精神。在这种理念的引导之下，学生之间发生了可喜的变化：学习语文的兴趣变得越来越浓厚，面对语文试卷，不再是从前的紧锁愁眉，而是一个个奋笔疾书，在大方向正确的前提之下纷纷各抒己见。一方面，学生的思想变得深刻了，分析问题的能力得到显著提高，另一方面学生的学习压力得到缓解，可以以饱满的热情与精力面对语文的学习。
与此同时，新的教学理念下也存在着一些不容忽视的弊端。在新的教学理念之下，教师放弃了原有的题海战术。但对于一些基础知识的强化也开始变得放松，一些重要的基础知识是学生发挥自己观点与见解的前提，这些知识一旦出现松动，会影响到学生的学习质量。例如，在进行古诗文《离骚》的默写过程中，很多同学都能很好地理解《离骚》的文章大意以及表达思想，但对于具体诗句的默写显得有些捉襟见肘，错别字、张冠李戴的现象频频出现。因此，在新课程教学过程中，教师一方面要主张新理念与新思路，另一方面，要将传统教学模式中“基础知识强化”这一块的内容融入新的教学理念之中，这样才能全面提高学生的学习能力与学习质量。
2.注重多媒体技术的应用，提高课堂效率
多媒体技术的应用有利于提高课堂效率。但在多媒体引入新课程下高中语文的教学过程中，也或多或少地带来了一定的不利因素。一些教师往往掌握不好多媒体教学设备的应用“度”，过度地应用多媒体教学设施，虽然课堂的活跃度提高了，却会使教学行为本末倒置。例如，有时教师利用电视剧、小品相声来讲解课文时，学生受到剧情的吸引，往往会把思绪停留在多媒体内容之中，不能很好地过渡到课堂教学之中，影响了课堂
授课效率。因此，在新教学设备的应用过程中，要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。
三、新课程理念下实施高中语文有效性教学的具体措施
1.调整课时，掌握教学进度
各省市的教育机构应加大改革力度，针对高中语文以及其他学科课改后出现的课时紧张问题进行系统统一的规划与安排。针对课改后新课本的教育内容制定新的教学任务与教学目标，对教学内容进行压缩与规划，使课改后的语文教育能够回到正轨。
2.制定并实施评估体系，加强配套基础练习的出版与上市
由教育部牵头对语文等其他学科的实施情况进行监督与评估，并针对不足之处进行改正，保证课改后语文教学的提升与学生语文能力的提升，并有效地促进我国教育事业的发展。
3.调整教育方法，适当进行现代与传统的结合
一、我国高中语文的职能定位
语文课标明确提出，语文作为主要的交际用具，是人类文化的结晶。语文的交际和人类文化的侧重直接表明了高中语文课程以工具和人文为职能。新课程标准定义下的语文负担着交际与文化的双重特征。
在社会中进行交际，言语是必备的运用工具，主要有听、说、读和写等几方面，语文作为每个社会成员必须使用的工具，是人们在信息、思想、感悟、工作和社会生活都离不开的表达用具。
近年来，信息传播得到技术性的飞速发展，语文的交际功能越来越受到重视。语文教学的根本任务是要学习、感悟语言，运用语文去建立人与人之间的情感和审美情操的培养，弘扬我国民族和人文感悟。语文负载人类文化交际职能，这是语文的最新职能定位，使语文教学的发展有了一个新的方向。要统一语文作为交际和人文的两种职能，则应在教学实施中注意二者的结合，在抓好语文基础学习的基础上加强语文的熏陶作用。培养学生使用语文作为工具的能力，给予学生信息、思想、感悟的感染。
二、语文的新课程标准要求
《中学语文课程标准》提出高中语文要探究性学习——自主、合作为主。学生作为语文学习和语文发展的针对主体，语文课程一定要按照学生的发展特点和语文课程的特点，关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。语文教师在确定教学内容和教学方法时，要注重及时给予学生正面、客观的评价，以提高学生探究性学习的积极性。探究性学习在语文课堂教学的充分展开，有利于学生语文创新能力的培养，使学生能敢于表达自己的想法，进而提高学生的语文修养和素质。
三、打造高效高中语文课堂质量的策略
1.转变高中语文教师的教学行为。教师在新课改和新课标的作用下，其定位由原有的传授知识转变为与学生共同学习、参与和合作：要做到，改变原有教学方式中学生被动学习知识为学生主动接受，以语文教学作为进行学生探究性学习的建构过程；改变教师只传授语文知识为共同参与、协作，树立灵活的教学观念，教师也已不是传统的教学控制、支配者，而是根据学生的学习情况设计学习环境，制定适应的教学内容，与学生共同评定教学成果，引导、组织学生自主、自觉地开展语文；创造学生的语文学习氛围，创新学生的语文学习能力。
2.培养学生语文课堂上的质疑能力。事实证明，学生在语文课堂上发问或是质疑教师的过程就是学生探究学习的过程，语文包括任何学科的学习都是一个产生疑问、提出疑问，随后解决疑问的过程。学生有疑问，才有了学习和探究的兴致，教师才能够恰当地切入以解惑。教师必须在高中语文课堂教学中积极引导学生思考和质疑，把自己的疑问拿出来大家讨论，老师可适当补充，这样学生既能主动发言，又学会了探究学习的方法。
3.培养学生的语文思维形成方法。①打破语文思维定势：要教会学生从相反的角度发现问题，产生逆向思维。指导学生从传统的习惯性思维中突破出来，以新的思维模式引导学生用辩论的眼光看待语文学习和其他事物的本质，进而发现问题。②引导学生梳理语文思维：教师要在语文课堂教学中学会引导学生发展思维，梳理问题。要设计适当的语文情境，引发学生兴趣，引导学生进行多方向思维，让学生提出自己独特的见解，给学生广阔的思维空间，把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学的效率。③挖掘难点：教师要在教学中挖掘学生思维的亮点，提出学生产生问题的难点，培养学生自主思考，解决问题。新课改下的语文探究性学习要求教师善于以疑难点引导学生进行探究，以促使学生发现、探究和突破疑难。
4.突出评价学生的探究学习成果。教师的正面、鼓励性的评价能够有力引导学生学习，探究性学习要求教师在教学评价内容里突出学生探究成果的评价，尽可能地引导学生创新，鼓励并肯定学生探究性学习的成果。
四、打造高效高中语文课堂质量的具体实施
1.在语文课堂教学中与学生有效互动。教师要在开展语文课堂教学时注重与学生的课堂互动，把教学内容的一部分表达权给予学生，以锻炼学生的表达能力和学习能力，具体如下：开始的导语：语文课教学刚开始要学生自行设计课堂教学内容的导入语，要求语言要精练且突出重点，能够引发学生学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂的内容上；字词解释，新课教学前布置学生预习，弄清课文的生字和生词，使学生在课前就熟练掌握课文的生字词。
2.把教学课堂的内容让学生主讲。语文教学中，教师可以让语文能力强的学生进行语文课的主讲，课前要辅导学生，使学生与教师一起备课，建筑教学所用资料和参考书，学生也可以根据自己意愿使用教学用具。要求学生讲课后要进行总结，这样既锻炼了学生的语言能力、组织能力和学习的积极性，教师也有效的完成了与学生的互动，一举两得。
参考文献：
[1]邓伟忠.“高效”路上的追寻——浅析高中语文高效课堂的途径[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
关键词： 新课程 新理念 高中语文教学 有效性教学
高中语文教学在高中教学范围中占有相当重要的地位，该教学具有无限的知识领域，是一种可提高个人全面素质的学习导向科目，对学生熟练学习其他科目有至关重要的作用。但如果不能利用有效的教学方式，将这些特点激发出来，那么这样的教学则是失败的，因此新课程理念下的高中语文有效课堂教学特征正好弥补了这一不足。
一、新课程理念下高中语文有效课堂教学的特征
1.主体性
主体性是指把班级中的学生看成是重点，而老师是“重点”的辅助工作者。在语文课堂教学中，教师在注重学生对知识掌握程度的同时，还要关注学生的个人兴趣爱好。教师要把每一个学生都放在主置，通过言语和动作传达给学生已被关注的信息，让学生更好地发挥主观能动力。这种学习方式不仅开发学生的特殊潜力，还会使学生产生被尊重感，进而学习尊重他人。这对学生在今后的生活中懂得对社会人士及对亲朋好友的尊重，同时提高学生的个人心理素质，对学生良好的综合素质发展有一定的基础作用。
2.探究性
探究性学习对学生来说是非常有激发力和调动能力的学习方式，这对提高学生的自主能力是非常有利的。有效教学的探究性是通过教师的引导和命令，将学生带入一个探究和试验的环境中。若是这种方式放在语文教学中，更会引起课堂的趣味性，吸引学生主动学习，并认真地学习。而这种学习的方式则是：在教师的组织下，将学生引进合作探究的学习氛围中，为学生设立一个新颖、独特的主题，让学生根据题目进行探究，并对探究结果加以总结，然后通过教师对学生的总结进行总评与鼓励。学生在学习过程中不但获得很多相应的知识量，对事物的研究与考查也得到锻炼，这样不仅让学生更热爱探索精神，更明白同学之间合作所带来的快乐和成就感。
3.目标性
有效教学方式中的目标性非常重要，具有目标性的教学能够使学生在遵守活动规律的同时通过短时间、小精力达到最佳的教学效果。在学习过程中不仅学习成绩很重要，学生的知识和掌握程度、智力情感的培养、创造力和思维能力的锻炼、实践能力的发展与学习也同样重要。因此，明确的目标性可以使教师以认识到学生学习的正确目标为目的，并有效地针对教学内容展开合理的目标性教学方式，从而使课堂教学更高效。
4.应用性
有效教学方式的应用性，在语文教学中可以多次应用，因此它的实用性比较强。例如在课堂中教师要让学生知道所学的语文知识的意义，再通过对知识的理解，将所学语文知识应用到高中语文教学实践活动过程中，使学生对知识掌握的经验和情感方面的素养融为一体，并注重在活动中对语文知识的应用。这种应用方法不仅锻炼学生实践活动中发挥的能力，而且增强语文知识的认知，使学生有效地将学习内容应用到生活中。
二、高中语文有效性课堂教学的实施策略
1.有效的目标设定
教学目标是对学生学习成果的一个预期设定，是对课程目标的更深层次的优化。只有制定合理的教学目标，教学才有方向和计划。因此，教师应该设定一个有效目标。这里的目标设定不是简单的备课过程，而是一个全面、系统的方案。这个方案可以指导教师教学，提高教学效率。首先在设定目标之前，教师应该先对语文课程有全面的理解和把握，对语文知识进行归纳总结。其次，教师根据学生的学习情况，为学生设定课程目标。最后，教师为学生设定教学目标。教学目标的设定不是一朝一夕的事，它需要教师不断研究，不断探索，从而制订出方案。系统的教学目标对语文教学有着重要的导向作用，为学生的学习指明了方向。在教师制定的教学目标下，学生可以根据教学目标为自己设定一个课程目标。这样就可以把自己的课程目标和教师的教学目标结合起来，使两个目标一起实现。
2.有效的问题设计
在语文课堂教学中，语文的问题设计是一个重要的任务。在传统的高中语文教学中，教师设计的问题不是太普通就是没有实用性，造成教学资源和教学时间的浪费。学生在这样的教学模式下，也产生了一定的厌学情绪。这种厌学情绪不仅会影响课堂教学质量，而且会影响教学效率。因此，在有效教学的模式下，教师应该根据语文教学的目标，为学生设定有针对性的问题。学生可以通过小组合作的方式，对问题进行探究。在合作过程中，学生可以畅所欲言，勇敢表达自己的想法。在互相交流中，学生可以互相交换思想，由此提高文学素养。
3.有效的师生互动
在教学中师生的互动是课堂常见的活动。在新课程背景下，不仅要让学生学会一些语文知识，而且要让学生学会和教师有效互动。有效互动指学生可以自主地创设问题探究的情境，在情境中展示个性，大胆提出想法，和教师交流。有效的师生互动不仅仅是需要学生努力，更需要教师的帮助。因此，在进行有效互动的前提下，教师应该与学生建立平等和谐的师生关系，发扬教学民主，优化教学组织。还应该注重与学生的情感交流，加强与学生的情感沟通，从而拉近师生之间的距离。在新课程改革的背景下，有效性教学已经成为一种模式。有效性的教学模式是高中语文教学模式的一种模式创新。在这个过程中，无论是对提高学生的语文学习成绩还是提高学生的文学素养来说，都有很大的促进作用。
【关键词】高中语文；课堂教学；诊断标准化；优化策略
现代社会的新思想影响下，很多教师和家长都逐渐重视起学生的学习。而高中作为学生的学习阶段，教师需在在这个时期里，对学生的良好学习习惯进行培养，对学生的良好学习能力进行锻炼。 在高中教育中，高中语文能够很好地培养出学生良好的人文素养，并提升学生的语言表达能力，在日常教学中我们发现，很多学生对语文学习并不是很重视，实际上这是一种错误的观念，这时候需要语文老师做好引导，在平时的教学中将学生的学习兴趣更好的激发出来，并培养出学生良好的学习习惯。所以，教师必须重视高中语文的教学，在引导学生自主学习的同时，建立出一个高中的语文教学诊断标准体系，以此来考核语文老师的教学质量，保证高中语文教学水平的不断提高。
一、高中语文教学实况
无论是现在的高中学习中，还是以后在高考中，语文学科都是非常重要的。 近些年来新课程在不断的推进，语文教学已经取得了一些成绩，但是这个效果并不是特别明显，究其原因，是因为我国现在还有很多地方，教师在教学时在使用传统的灌输式教学，学生在学习时还是使用死记硬背的记忆方式。 很多学生遇到一些需要记忆的重要文章、经典诗词，都是在重复记忆，这样很难让学生对语文这门学科产生足够的兴趣，学生对于语文知识被动的记忆，尽管可以学习过程中达到较好的学习效果，但是长期下去对学生的学习并不好，对未来的语文教育发展更没有益处。全国各地的语文教学在方法和质量上有很大差异，而且各个地方在教育方面并不均衡，没有标准的教学诊断，使语文教学进入这样一个情况中。 因此，教师应该在语文的课堂教学上怎样对学生的主观能动性进行科学引导，让学生的学习过程变得合理高效，把学生的学习兴趣充分发掘出来，这是以后研究语文教学的重点方向。
二、高中语文课堂教学诊断标准化策略
（一）建立课堂教学服务意识
高中语文课堂不断推进教学诊断，在高中语文教学中，应该逐渐将教学诊断融入进来。 在这其中，首先要语文教师先树立起教学服务的意识，对自己的语文课堂教学进行考核诊断，找出自己在课堂教学上出现的问题并做出改善，将教师应该有的教书育人服务意识树立起来，保证高中语文课堂诊断成功实行。 课堂教学的生态系统由很多要素之间的联系所组成，这些要素之间相互联系、相互作用，形成课堂组织结构，课堂组织结构能够有效调节课堂教学生态系统。
（二）建立科学的考核标准
达到高中语文教学诊断的标准化目标，首先需要有能切实考核的一套标准，在考核的过程中能够将语文老师的教学过程中存在的不足和优势找出来。 制订考核标准时，确保其具有科学性质、权威性质、适用性质、理想性质。我国现在的基础教育新课程改革，正在不断地推进素质教育，在这个阶段里，应该对老师的专业素质、学生的创新意识和动手操作能力做出更高的要求， 需要将教师和学生的活力激发出来，将教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系进行改善，来增加课堂教学的生态系统的恢复能力。 在这之前，首先需要制定出标准体系，并被所有教师所认同，然后达到教学诊断的标准化。对教师进行诊断，对课堂环节进行诊断，这样能对教师的教学质量做出正确评价。
（三）建立教学诊断
教学过程中，课堂教学占有很大比重，在进行课堂教学诊断时，不能对教师的日常教学产生影响，最好可以一边完成教学任务，一边诊断教师的教学质量。 在教师平时的教学过程中，让学生对老师的教学进行评价，这也是一种诊断的方法。建立出合理的机制，能够实施标准化的高中语文教学诊断。
（四）建立诊断监督
诊断教师的教学质量，首先要建立出科学正确的监督机制，再加上严格的监管，使教学诊断实行下去。 首先对高中语文教学过程的诊断进行监督，确保语文教学诊断实行，将教师的语文教学水平进行提升。 然后，监督教师教学诊断的结果，保证诊断结果没有问题，将其中虚假的部分挑出来。严格的监管机制能够将高中语文教学的诊断更加标准化。
三、结束语
总而言之，高中语文能对学生未来的人文素养和学习习惯起决定性作用，诊断高中的语文教学，能显著提升语文的教学质量。采用正确的方法，应对高中语文诊断过程中可能出现的一些问题，并使用有效的解决方法来解决，以确保高中语文课程的顺利推进。 在高中语文课堂上使用诊断方法，将语文教师的教学水平不断提高，进而提升高中语文的课堂学习效率。在未来的语文教学过程中，摒弃传统的填鸭式教学方法， 教师能有针对性的对学生的学习兴趣使用相应的教学方法，培养学生自主学习，让学生能够健康快乐的成长。
参考文献：
［1］尹达.高中语文课堂教学诊断标准化策略［J］.教学研究，2015，01：106-111.
［2］蒋明.科学开展课堂诊断有效促进教研教改［J］.文理导航（上旬），2015，12：6.
一、我国高中语文教学的现状
新课程改革对我国高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着“三个不到位”现象：一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行；二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆，课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表面、流于形式，未能真正体现学生主体地位；三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展。
二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学深入进行
我国每一位高中语文教师都应当牢牢把握新课程改革的精髓与方向，号准教学改革的脉搏，以扎实有效的措施保障语文教学深入开展。重点要抓住三个方面：
一是要始终秉承课改理念不动摇。高中语文教师应当将新课程改革精神的学习落实作为重中之重，从思想上转变认识，将促进学生综合发展作为第一要务、第一要事、第一要责，将贯彻落实新课程改革精神作为教学改革的指导思想，始终沿着这样的方向不动摇，并且要广泛汲取其他老师在语文教学改革方面的好经验、好做法，坚定不移地推动教学改革深入发展。只有坚定了这样的理念，才能够有效克服片面的应试理念，才能够将教师的精力从题海战术、时间战术、灌注式教学等方面解放出来，为素质化教育的推进拓展空间。
二是要始终推进模式优化不放松。高中语文教师应当始终紧扣课堂教学改革这一主阵地，坚定地推进教学改革，首先要对课堂教学模式进行彻底的变化，坚决摈弃灌输式、单向式的教学方法，不能对学生进行被动灌输，要引导他们主动投入到学习活动之中，主动思考，主动探究，善于质疑，善于总结，在这样的过程中提高综合学习能力。其次，教师要设置一定的学习线索、学习载体，让学生在语文课堂上能够充分动起来。无论是对于优秀生还是对于学困生而言，都要设置分层的问题作为引领，让学生成为课堂的主角。另外，教师还要做到收放自如，在放的环节放得坚决彻底，充分让学生进行自主探究，在收的环节要瞄准学生学习的薄弱环节、疑难之处进行点拨引导，以及组织学生进行集体交流、共同完善等等。以这样的有效措施优化课堂模式，使语文课堂成为民主开放的课堂，成为知识传授与能力培养兼顾的课堂，成为素质化的课堂。
三是要始终着眼全面发展不偏差。我国高中语文教学面对高考这一终结目标固然没错，但是在抓好应试目标的同时，教师还要充分重视学生的能力培养，以能力培养为抓手体现学生语文学习的成效提升。教师要将能力培养贯穿于语文教学的全过程，例如结合普通话发音纠正问题，对学生进行朗读方面的能力训练，既要读准字音，还要读出韵味、读出感情；结合阅读分析提高学生理解能力、学习借鉴能力、自主创作能力，将阅读理解和学生作文创作联系起来，建立逐层深入的能力培养体系。教师还要在语文教学中培养学生总结梳理能力，要求他们自己总结学习方面的经验技巧，在汲取他人经验的基础上吸收消化、借鉴提升，让语文学习更加轻松快乐，这一点也是学生能力发展重要组成部分。由此可见，大力推进高中语文教学改革是体现素质教育和新课程改革要求的有力举措，广大教师应当牢牢把握要点，扎实有效推进，促进学生语文综合素养提升。
作者:于利利单位:江苏省上冈高级中学
一、当前高中语文选修课程模块设计存在的问题
1.选修模块多样有余而科学不足
高中语文选修课程设置了诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读等五个系列。围绕这五个系列，各个学校集思广益，结合实际开发出了各种各样的选修模块，如“论语选读”、“中国小说欣赏”、“外国小说欣赏”、“影视名作欣赏”、“中国民俗文化”等等，不一而足。然而总体来看，这些选修模块在表面的“热闹”下却掩盖不了存在的缺陷。
2.选修模块限制有余而自由不足
区别于必修课程，选修课程是在必修课程基础上的进一步提高与拓展，其主旨在于关照学生的兴趣、爱好和志向，关照学生的个体差异，培养学生全面发展。自由与选择是选修课程的最大特征，这也是落实选修课程目标的关键所在。然而，囿于传统认识、教学设施、教学任务、教师水平和时间精力等因素的限制，许多中学在语文选修课程模块的开设上作了很多限制。这些限制可以概况为三种：一种是完全以高考为“指挥棒”，明确要求只开设与高考内容相关的几个选修模块，并且要求全体学生都选这几个模块，如此导致选修课程“名存实亡”，湮灭了选修课程的本真含义和价值。一种是由于学校师资、教学设施限制，
3.选修模块功利有余而功效不足
《课标》要求“选修课与必修课的教学存在一定的差距”，“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能照搬大学里的选修课”。然而，当前大多高中语文选修课的实施状况却正应验了这种担心。这种情况主要表现在三个方面：一是将选修课上成必修课。教师在选修课教学时，照常按照惯性思维大肆训练学生的知识与技能、过程与方法，至于新课程要求的培养学生的审美能力、探究能力、增强学生的文化修养和关注历史与现实的意识等等或无从顾及或视而不见。二是将选修课上成高考专题辅导课。如开设“诗歌与散文”模块时，许多教师就选择古代诗歌、文言散文或诗词散文阅读专题训练；开设“小说与戏剧”甚至“文化论著研读”模块时，也是把相关的文章作为阅读专项训练的宝贵题材。三是简单照搬大学选修课教学模式，教师单纯从自身的知识储备和教学喜好出发决定教学内容，从而导致教学漫无计划，凌乱随意，效果甚微。
二、高中语文选修课程模块设计的优化思路
高中语文选修课程模块优化是指在高中语文课程标准的指导下，语文选修课程模块的限制性与灵活性之间的调控以及各选修模块之间最优化的组联方式。要有效优化高中语文选修课程模块设计，可以从宏观、中观和微观三个课程结构入手。
1.宏观结构——探索“双轨并行+同步穿插”的选修模块实施模式
基于新课程理念而言，“走班制”应当是选修课程实施的最佳方式。然而，考虑到高中教育需要保障相对稳定而有序的教学秩序以及学校的教学设施、师资力量等软硬条件限制，高中选修课程实施要完全实现从传统的行政班授课制转到理想化的“走班制”，在当前多少是不可实现的。因此，实行“双轨并行”应当是高中选修课程实施的可行路径。所谓“双轨并行”是指把选修课程模块分为两轨，且两轨平行进行。其中，限定选修模块（即每个学生必选的课程模块）为一轨，任意选修模块（学生可真正自主选择的课程模块）为一轨。
2.中观结构——构建“统一集中+自主选择”的选修模块组联模式
高中阶段，“语文选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高”，必修课程是主要和核心，选修课程只能是“锦上添花”，这一性质决定了语文选修课是在约束性下的选择性修习。因此，在高中12个学段的划分范畴内，学校在第1～2学段可只开设必修课程，原因有二：一是高中第一学期学生大多来自不同学校和地区，语文基础参差不齐，语文习惯各不相同，有必要对语文常规、语文基础、学习习惯进行统一的教学；二是以行政班为单位的必修学习有利于班级凝聚力、团队意识的培养。第3～5学段可以开设趣味性的任意选修模块，原因有二：一是这一学段学生的语文基础还不够扎实，不能开设具有一定难度的、专题性的选修模块，以防挫伤学生语文学习积极性；二是趣味性的任意选修模块有益于培养和提高学生语文学习兴趣。第6～8学段集中开设限定选修模块，一是因为这一学段学生经过前面的学习，有了一定的语文基础，在必修的基础上进一步拓展和提升有了可能；二是必修任务大多已完成，有充裕时间集中选修，为学生的专业方向的发展和学生的个性特长发展奠定基础。最后，学校可在第段开设偏向文理升学方向和就业方向的选修模块，主要解决高三学生分流，满足不同学生的需求。以上选修课程模块组联模式，通过兴趣选修模块进入限定选修模块，再到专业提升和择业就业准备选修模块，模块切换频度适中，基本符合学生的身心发展，既注重学生的语文学习基础、学习兴趣，更注意关照学生未来发展的需要。
3.微观结构——施行“有机整合+遴选优化”的模块内容选择模式
