时间：2023-08-15 17:23:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考历史核心考点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高三历史 课堂教学 自主整理 周练
新高考方案实施以来，由于语数外的重要性凸显，选修学科受到了较大的冲击，再加上今年省政府四部门联合颁布“五严”禁令后，高中阶段学生在校学习时间大大缩小，所以当前我们历史学科面临着较大的挑战。面对挑战，我们历史学科结合学科特点和传统经验进一步优化了教学策略，就是以课堂教学为核心，自主整理为依托，周练为导航的三步曲。
一、优化课堂，提升效率
课堂教学是教学的核心。高三历史教学的课堂教学是基础和能力的结合，应立足于基础，同时提升能力，两者不可偏废。那如何能做到呢？
1.明确目标，构建结构。课堂教学的目标一定要明确，这是教师课堂教学的依据，是学生学习的导航，没有目标就没有教学反馈，就达不到教学效果。我们高三历史课堂教学始终围绕着高考考点和解读进行。
2.认真选题，精心设计。在我们的课堂上，又是如何突破教学的重难点的呢？其实我们还是通过训练来完成的。一般情况下，会认真选用两道材料题，并精心设计。第一题是基础巩固题，用来夯实基础知识。第二道题一般选用高考题以提高能力。通过认真选题、精心设计使教学的重难点有了突破，同时也兼顾了基础和能力，在此基础上进行课堂小结应该说是水到渠成。
二、优化整理 减负增效
由于课堂时间的大量减少，自主学习时间的大量增加，如何在学生自主学习中提高效率呢？那就是优化整理，以减负增效。所谓“整理”就是一种自主学习的方式，我们主要有以下做法：
1.依据考纲考点要求，确立整理目标。我们历史学科一直以来都十分关注高考考点，每届学生从高一开始我们就强调高考考点的重要性，培养他们的考点意识，目标意识。今年高三我们第一时间就把考试说明发到学生手里，让学生有目标、有次序地进行复习，以节省时间、提高效率。
2.构建知识结构，整理知识框架。历史学科的特点之一就是知识点多，而且高考考点也是提纲式的，没有内容的细化，所以教学生如何构建知识结构就成为历史学习的一个重点，也是难点。
3.加强整理规范，培养历史语言组织能力。历史学科知识的考查最终还是要回到考试中，所以历史的专业语言是必须的。而我们学生现在的语言表达组织能力是相当欠缺的，因此在整理中加强规范就十分重要。首先是形式上的规范，比如统一的整理本，统一的格式要求等，这些要求学校已经帮我们考虑到了，形式的规范目的还是为了内容的规范，我们要求学生在整理时必须按照考试时的答题规范，做到条理清晰、简明扼要、语言专业，以培养历史语言的组织能力。
4.加强历史材料的整理，培养历史思维能力。历史学习光有历史的语言组织能力还是不够的，因为历史学科同样需要其他学科需要的思维能力。历史高考说明中明确的考核目标和要求有：
(1)获取和解读信息；
(2)调动和运用知识；
(3)描述和阐释事物；
(4)论证和探讨问题。
其中的第四条明确了历史思维能力的培养的重要性，在历史学习中这个要求主要体现在材料题的解题中。因此，在加强历史学科主干知识整理的同时，加强新材料的整理和解答有助于学生历史思维能力的提高。
三、优化周练，巩固检测
学生的自主整理作业我们以周为单位，时间控制在四十分钟左右，每周一教师进行批阅检查，有问题的返回完善。这样做可以保证作业的数量，但由于历史学科的特点，很难检查质量，所以每周的周练就成为检查学生整理的主要手段。同时，高三教学进行一定的训练是必要的，也是必须的，既然是训练就要高要求、高标准。
1.科学设计，精心选题。首先周练的格式要按照高考要求设计：20个选择题，每题3分，共计60分；6个材料题，每题10分，共计60分；总分120分。考试时间100分钟。这样就是要学生把训练当成高考来应对，以提高训练的效果。其次，周练的内容选择上，70%为当周所学内容，30%是以前所学，进行滚动式训练，同时有意识地和自主整理联系起来。这样做既把握了重点，也兼顾了整理的检测，可以说是一举两得。
高考复习无非是一个知识再积累以及不断熟练、强化的过程。从这几年的教学经验来看，笔者认为高考复习要从以下几个方面着手：夯实基础，拓展思维，训练方法。本文以为例，谈谈笔者的复习思路。
一、高考频率统计
据不完全统计，近五年各省市共考11次，其中2015年、2016年共7题，其中两题都是云南的考题，可知是高考高频考点。
二、夯实基础
基础主要从条理化、分类化等角度着手，以时间为轴，以事件为核心展开，示例如下（详细内容略）：背景，时期，代表，口号，指导思想，概况（前期、后期），评价（积极性、局限性）。
我所教的学生，是乡镇高中的学生。学生基础差，行为习惯散漫，所以教的时候，更重要的是让他们去做，我一般让学生以背记、默写等方式巩固基础知识。
三、拓展思维
以时代背景为基准，重视培养学生的时空素养；以整体、全局视野，拓展学生的历史解释的逻辑思维素养；以史料为引，训练学生的叙述历史和形成历史认识的能力。以的重要概念“中体西用”的理解为例。
1.含义
【史料引用】
“1861年，冯桂芬在《校庐抗议》中说：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”，李鸿章等人也认为“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及也”， 被概括为“中学为体、西学为用”，简称“中体西用”。
史料的引用，一则让学生熟悉史料，二则让学生从史料从获取信息，得出结论：“中体西用”是保留中国固有的制度，学习西方的科学技术，也就是“器物”。接着从具体概念着手，让学生清晰地认识“中体西用”的含义。
【历史解释】
“体”，即根本的意思；“用”，即具体的措施。“中学”指以三纲五常为核心的儒家学说和中国传统文化；“西学”指近代传入中国的自然科学和商务、教育、外贸、万国公法等社会科学。
2.评价（历史背景、整体观、全局观）
（1）为西学的传播大开了方便之门。虽然中学是体，但西学既然已经为用，它就堂而皇之地进入了魍晨蚣埽取得了合法地位。从中国发展历史背景着手认识中国走出“天朝上国”迷梦过程中的重要性、艰难性，同时从世界整体的角度，弄清中西关系发展的渐进性。
（2）君主立宪制、民主共和制等政治理论也在这个过程中被引入中国，并与中国文化交融，从而产生了中国自己的近代政治思想。对于这部分内容，教师可以引导学生从全局观的角度认识对中国历史发展的重要影响，使学生认识到是中国近代化开端的重要意义，熟悉历史的时序性和逻辑性。
四、训练方法
全国卷历史选择题共48分，选择题的得分是高考历史成绩的首要影响因素，所谓“得高考选择题者得高考天下”。基础为根，思维为干，方法则是枝叶，有枝叶才能成为真正的大树，做题的方法往往使在有限的时间内，取得最大效率。现在简单说一说讲课中常用的方法――四大辨析法 ，其贯穿于审题干、看设问、辨选项的整个过程。
时间辨析：用时间进行分析，辨析清历史时间可以说解决了问题的一半。
教材辨析：把选项和教材的具体知识联系，一般史实性题目居多。
关键词辨析：找出材料中具有提示性的关键词，如时间、地点、术语、历史的特殊名词、反复出现的词语等。
对应度的辨析：选项是否符合史实；选项提法是否过于绝对；材料、选项、设问是否一一对应，如关键词是否一一对应；是否都是过渡性的表述（逐渐性的、过程性的）；是单一还是比较性的描述。
【例题】
（ 2016年高考历史新课标III卷）1903年，张之洞等拟《奏定学堂章程》，其中规定禁止使用“团体”“膨胀”“舞台”“影响”“组织”“运动”“报告”“观念”等新名词，其根本目的在于
A.抵制维新思想的传播 B.保证民族语言的纯洁性
C.反对向西方学习 D.维护传统的意识形态
【考点】
及中体西用。
一、总体稳定
1.考试范围
从文字呈现来看，2018年《考试大纲》与2017年相比，考试范围与要求等方面没有变化，体现了高考的稳定性。
2.能力要求
2018年《考试大纲》在能力要求上仍突出学科特点，强调回归语文能力本位，强调传承优秀的传统文化，强调语文的基础性、应用性、综合性和创新性。
二、不变之变
（一）现代文阅读
1.论述文阅读
论述文阅读在2017年的高考中变化明显，我们以全国卷Ⅰ为例，可以看出以下两点：①选文和选项的长度变短，2016年选文1087字、选项50字左右（最长的59字、最短的46字），2017年选文863字、选项长度是34字左右。②对学生能力的考查有所变化，2017年新增了分析论点、论据和论证方法这一考点。
2018年论述文阅读可能会在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选取阅读材料，选文及选项的字数可能与2017年一样。除了2017年已考考点，大家还要关注论述文的结构以及论述文阅读中的逻辑推断能力两个考点。
2.文学类文本阅读
2017年全国三套卷既考查了小说，也考查了散文。形式上为一道“四选一”的客观题和两道主观题，赋分为“3+5+6”。
2018年，体裁和形式很可能会延续2017年考题形式，选取体现社会主义核心价值观、依法治国精神和优秀传统文化的素材。
3.实用类文本阅读
2017年，实用类文本阅读考查了非连续性文本，形式上为两道客观题（一道“四选一”、一道“五选二”）和一道主观题，赋分为“5+3+4”。
2018年可能会继续考查非连续性文本，但人物传记仍不可忽视，考查形式可能与2017年基本一致（可能取消五选二的选择题，变成好评改的四选一选择题）。内容方面，可能会考查社会关注度高的热点新闻、大家需要知道的新科学技术以及有关哲学、历史、文学、文化等方面的基础知识等。
（二）古代诗文阅读
1.文言文阅读
2018年文言文考查形式上应该不会有太大变化，可能增加中华优秀传统文化的内容，尤其是如何用现代观念审视古代作品，侧重挖掘古代作品的当代价值与意义。
2.古代诗歌
古代诗歌的考查2017年变成了一道“五选二”的客观题和一道主观题，2018年可能还会延续这种形式（分值可能有微调，如由原来的11分变成10分），主观题会从更小的细节入手，考查考生对阅读材料的深刻理解。
3.名句名篇默写
2017年名句的考查成了两道小题，其中一道有两个空格、一道有三个空格。2018年可能会继续考查情景式默写，但是考两篇还是三篇，则要看命题人的随机选择，且分值可能略有回升（由5分变成6分）。无论形式如何，大家在复习备考时都要加强对名篇名句的理解。
（三）语言文字运用
这个版块“不变”的是成语、病句、补写连贯的考查，有可能“变”的有两道题：
一是“得体”题，2017年考查的是敬谦辞和客套用语，2018年可能不会再考这类内容了。如果保留此类题目，可能会从词语适用对象、范围等角度设题;这道题极有可能会替换为其他类型的题目，比如很长时间没有考过的句子仿写、变换等。
二是“逻辑”题，2017年对逻辑考查的考点是“准确”，但考查的角度是“逻辑推断”内容，如果2018年继续考查的话，可能会选择其他出题角度，比如从推理方法（演绎法、归纳法、类比法、归谬法）的角度、从给出条件写出结论的角度，等等。
当然，也有可能把这两道题中的一道去掉，换成“小作文”的形式。比如给出一段材料，要求考生写出对该材料的看法;或者给出一段话，要求考生理顺这段话的思维流程等。
总而言之，语言文字运用这个版块一直以来是高考试题的“试验田”，每年都会有新的题型出现。但无论如何，考查的还是学生“语言文字的运用”方面的能力，这就为我们复习备考提供了方向，即只要我们把自己运用语文文字的能力提高了，考什么题也就无所谓了。
（四）作文
一、夯实基础，主动建构知识网络的备考策略。
1、发挥学生主体作用，注重理解，培养学生自主构建知识体系的能力。
高三复习课更要充分调动学生的主动性，变被动接受为主动参与，这样学生才能按自己的理解方式透彻理解知识，做一个好的“仓库管理员”，将知识有序摆放，需要时能在短时间内准确“提货”(调动和运用的能力)。比如对教材主干知识的整合方面，完全可以发挥学生的主动性，由学生自己将所学知识形成网络。画出每一课的知识网络图，画出经济、政治、文化、哲学的知识网络图，让所学的知识系统化、立体化，就宛如进入自己很熟悉的房间，什么东西放在什么位置闭着眼睛也能找到，从而提高对知识把握的层次，达到运用自如的程度，可以课、单元或专题为单位，抓住其中主题与核心词汇，联系相关知识点，将其拓展延伸，从而将整本书串联成一个整体，将书“由厚读薄”。在已构建的知识网络之上，还可以逆向复习，填充和拓展相关的知识，将知识“由薄读厚”。
2、深究考纲，把握命题的方向。
考纲是命题的依据，也是考查知识和能力的风向标。在复习中，考生在夯实基础知识的过程中，教师必须带领学生做到：一、领悟考纲精神，把握考点内容。要分清教材知识中，哪些是考点，哪些是非考点；哪些知识点过去曾经是考点而现在不是考点，哪些知识点过去不是考点而现在是考点，这就需要教师拿出近几年的《考试说明》来对照今年学生手上的《考试说明》带领学生做到针对性复习，不做无效劳动。二、理清考点归属关系，深刻理解知识点之间的内在联系。考生可经常看着考点在大脑中放一放“电影”，在草稿纸上画一画知识“树状图”，不断对考点知识进行归纳整理。只有这样，考生才能在大脑中构建完整、科学的知识体系，最终使知识成为一个有机整体，在做答时才会根据命题要求有的放矢的整合知识要点，提高答题要点的准确率。
3、关注细节，成就高考的完美。
基础知识是高考的第一依据。越是基础就越具有决定意义，越能反映出学生的学习品质。要成就完美，必须关注细节。努力做到以下几个方面。
(一)抓住关键词，准确记忆，搞清易错易混点。
无论是对基本概念的记忆．还是弄清事物之间的区别与联系．都要力求准确。政治学科考试非常看重考生的辩证思维，经常以选择题或辨析题的形式考查学生是否准确理解基础知识。教材中很多关键性的语句往往是高考考查的重点，如党和政府的性质和职能的考查，出题人就在“执政”和“行政”两个字眼上考查学生对党和政府的区别和联系，这就要求学生抓住关键词，准确记忆，不要上当。
（二）循环记忆，巧妙利用遗忘规律。
根据艾宾浩斯遗忘曲线提示的规律。遗忘速度先快后慢，在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生。尤其在起始阶段遗忘的速度较快。以政治课的一轮复习为例，复习周期最长，通常《经济生活》的复习先进行，若等一轮四本书复习完全结束后再复习这一内容，恐怕已忘得差不多，所以就要善于利用遗忘规律，采用循环记忆法：除了复习当天的内容外，每堂课要安排10分钟的时间将以前复习过的内容再记忆。这样只需花很少时间就能复习巩固一次，效率自然较高。
（三）加强训练，查缺补漏，提高解题技巧。
政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练来培养和提高。为此我在教学过程中就以考代练，优化精选试题，通过检测找出问题，进行讲解和指导。练、讲、再练、再讲，通过不断的讲练、练讲，教会学生主、客观题目的答题技巧。如客观题目中的排除法、一材多用法、代入法、逆选法、因果联系法等；主观题目中的精读法、材料联系法、标号法等。教会学生对知识活学活用
二、高考时政热点的备考策略。
1．掌握方法，提高应对时政热点问题的能力。
知识运用的方法在书本之外。纵观近年来高考试题尤其主观题，其命题一般不外乎三个角度，即“是什么”“为什么”和“怎么样”。因此，对热点专题的核心观点和理论的分析，都可以按照“是什么”“为什么”和“怎么样”这三个角度展开。在时政热点的复习过程中注意，了解其背景，着力于记住重要的时政术语，答题时可以恰当加以运用，从而升华答案。也就是把时政热点当成一个载体，运用分析与综合相结合的思维方法和已掌握的知识进行综合性解读，通过这个过程达到提升能力、巩固知识的目的。具体来说，可以用以下两种方法进行复习：
第一，以知识带时事，即以教材知识为主，联系时政热点，把与其相关的知识联系起来掌握。比如“国家的宏观调控”，在掌握这一知识点相关内容的基础上，还应了解国家宏观调控的一些具体政策，如财政政策、货币政策等，再结合目前的经济现象进行分析，将宏观调控的含义、目标、原因、手段进行全方面学习，达到对知识深度的把握
第二，以时事带知识，即以时政热点为主，联系教材相关知识，运用教材的基本原理来解释和分析具体的热点问题。如“中日争端”问题就可以联系我国的国家性质，党的性质，和平与发展是当今时代的主题，我国的综合国力，中华文化的力量，中华民族精神，意识具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性的特点，实践决定认识、认识指导实践，人民群众是历史的创造者等理论进行分析，达到对知识广度的把握。
2．持续关注热点，针对性地加强训练，提高理论联系实际的能力。
关键词：高考；历史；复习；学习方法
对每个高考生而言，时间都是最宝贵的。因此，如何在宝贵的时间进行历史学科的有效复习与巩固，使学生在高考考场上面对试卷，不慌不忙充满信心地进行解答，取得理想的成绩，不仅是所有历史教师的目标，也是要参加高考学生们的共同心愿。高三教学除了帮助学生理解理顺课本考点知识外，我认为以下几个问题不容忽视。
一、学生做定量题目，教师多指导解题方法。
在高一、高二年级，由于历史教学主要是讲授新课，加上时间有限，教师在解题方法的指导上花的时间很少，所以，优化提高学生解题方法是当务之急。
1、让学生明白做题目的好处和意义
在复习历史的过程中，学生要做定量的题目和试卷。毕竟在考场上，学生的历史成绩是以试题和试卷的形式进行测试，所以光说不练和纸上谈兵都是不可取的。教师应该让学生明白做题不可眼高手低，以及做题目的好处和意义。第一，基础知识以试题的形式呈现在学生面前，做题目能够巩固基础知识；第二，学生在复习的过程中，有很多的知识点处于盲区状态，通过做题目，能够暴露他们存在的问题。发现问题后，历史教师要指导学生对这些问题及时进行查缺补漏。学生可自行准备试题纠错本，这样将错题集中起来，经过反复训练，能够达到“扫盲”的效果。第三，通过做题锻炼提高思维等解题能力，熟悉各种题型的解答方法。教师要指导学生吃透那些容易出错和混淆，错误率比较高的试题；并且在数天之后重新将这些题目拿出来让学生再做，在一次又一次地练习中，让学生熟悉并掌握，直到彻底掌握题目。
2、教师要注意指导解题方法。掌握解题方法，对学生提高历史成绩有着明显的效果。
第一，选择题。选择题是高考历史中取得高分数的重要途径。在做选择题时，不仅要有速度，更应该有准确率。首先，在高考前教师需要求学生每次在规定的时间内做完规定的选择题数目。其次，在做选择题时，有一个理解选项的方法，注意诸如“绝对”，“一定”，“必须”等字眼。选择时要告诫学生提高警惕，一定不要有“这道题目我见过”或者“我以前做过这道题目”等麻痹大意的思想。一定要逐字逐句地将题目读完。最后，理解题干时要运用所学的知识进行理解和判断，才不会出现理解的偏差；读题干时要留意句与句之间的关联词，如：而且、但是等，从而准确理解题目的核心意思。
第二，材料综合问答题。一要充分利用好材料信息。通常材料都是起到指引方向的重要作用，忽视了很容易答偏题。二要特别审清问题的时间范围和核心项。如背景、原因题型，
只知道可以从经济、政治、思想文化领域去作答是不够的，一个阶段的主干知识很多，到底答什么呢？审清题目问什么的原因很重要，核心项主要有两种：一是某事件发生；二是某现象出现。审清了核心项就很容易联系书本知识作答。
3、教师指导帮助学生解决做题暴露出的问题。第一，共性问题，即一些比较容易理解，精而典型的材料和问题，在课堂上讲明讲透，使学生对共性问题能够做到举一反三，触类旁通。第二，解决了共性问题，教师也不能忽视学生的个别问题。而个别问题，教师则可以利用课堂或自习时间巡回进行个别指导。这样，学生通过做试题和听教师讲解，在课堂上都能够有所收获，达到有效复习的效果。
二、提高学生学习历史的兴趣
高考生的学习压力本来就很大，很容易对学习丧失兴趣。历史学科本身就有过去性和时序性的特点，所以学生不太能够接受和理解，如果在复习历史的过程中，教师只是一味地强调死记硬背，“霸王硬上弓”，会导致学生产生放弃历史学科的念头，所以历史教师要在提高学生学习历史的兴趣上多下点功夫，情景和多媒体教学是两个可行高效的方法。
在紧张的历史复习中，教师可以扮演导演的角色，设计一个个历史舞台，让学生们对历史故事进行演绎和表演，感受历史。设身处地，如临其境会让学生更加迅速而深入地走进历史状态，从而记住历史故事的时间、空间、人物、场景等。如通过再现中国近现代历史上一系列的历史事件，如让学生演绎维新派与顽固势力的论战等，不仅能够让学生迅速了解并记住该事件的时间人物内容，也有利提高学生的学习兴趣。
在当今社会，多媒体教学的直观形象使其在教学中变得越来越重要。多媒体因在视觉听觉触觉等方面有着书本无可比拟的优越性，因此历史教师可以将课本上的历史知识转换为多媒体上的音频、动画、录像和音像以及相应的课件。学生通过在屏幕上观看，积极“参与”历史，能够起到单调的课本所起不到的丰富多彩的效果。
三、课堂上发挥学生的主体作用
在平时的历史教学中，主要是以历史教师用口头语言将课本上的历史知识传授给学生为主。而在高考前，教师需要担当起组织者和引导的角色，不妨将教师与学生的角色进行调换――学生进行探究、讲述，教师进行补充和点评。
学生分组合作研究。“众人拾柴火焰高”，合作式的学习方法离不开教师和学生的互相配合。教师可以指导多名学生组成小组学习，且有明确的责任分工，为了完成共同的任务，互相合作，共同交流并探讨学习中的问题与心得，实现学习上的共赢。
学生讲述。讲述者为了讲述好要讲述的内容，必然会对课本上的知识进行梳理和总结归纳。无论是教材中的历史事件，还是历史人物，讲述者在梳理总结和归纳的过程中，能够更加系统地掌握课本中所介绍的历史发展的全过程。
关键词：巧摆事实；夹叙夹议；表达方式；强化训练
高考作文的深刻性，是就作文的思想内容而言的。议论性文章，要求见解深刻，说理透彻，富有思辨色彩。记叙性文章，要求立意深刻，富有哲理意味，揭示主题具有启发性。这是高考作文发展等级亮点中的首要之点，也是近十年来高考作文注重思想内容深刻、强调作文具有思辨性、呼唤作文回归理性思维的极其重要的考试要求。
如何让考生的作文达到深刻性目标，笔者认为可以从以下四个方面做一些尝试：
一、巧摆事实
巧摆事实需做到两个方面：一是要选取典型事例，并且对所选事例加以概括叙述，以便阐明事理或突出主题或证明观点。
二是所选用的事例不是无序的叠加，而应有层次感，有梯度，从不同角度（或历史人物事件、或时事要闻、或正反事例等）列举事实，层层深入，既增添了文章的事实依据，又增强了文章的厚重感。
二、夹叙夹议
夹叙夹议需做到两个方面：一是每举一事例之后，需作精要的阐述，时时照应主题或观点，体现材料与观点的统一性、严密性，从而有机地阐明道理或揭示主题或突出主旨。二是阐述事理需借助事例，作为说理的依据，透过现象深挖本质，抓住事物发展的规律，揭示出问题之所在，以便启发读者的心智，既增添了文章的论辩色彩，又增强了文章的论证力度。
三、处理好表达方式
高考作文要么是以记叙为主的记叙性散文，要么是以议论为主的议论性散文，也有少量的抒情性散文。
记叙性散文中，议论部分宜少不宜多，能起到升华主题、画龙点睛即可；如果少了议论，文章就很难上升到理性的高度，自然也就缺乏文章的深刻性。
四、强化训练
在进入高三全面备战高考阶段，语文教学最容易忽略的就是作文训练。不少语文同行总认为作文训不训练，对语文成绩影响并不大，高考语文成绩也不像数学、英语那样差距极大……试想如果作文教学流于形式，没有做精心的计划安排，没有强化训练，没有及时反馈、整改，作文要拿到高分是可能的吗？
编者按：本文主要从充分认识做好高考考务工作的重要意义；强化措施，切实做好各项考务工作；加强领导，落实责任，确保高考顺利进行几个方面进行阐述。其中，主要内容包括：普通高校招生统考，是一年一度的全国统一性考试，是为高等院校输送合格新生的一次选拔性考试，是一次涉及千家万户，关系考生前途命运、竞争非常激烈、高考作为人才选拔机制，其功利的一面往往会有恶性舞弊事件的伴生、今年，为进一步加强对全县招生考试工作的领导，县政府已调整充实了县招生考试委员会成员，并于5月29日召开会议、与此同时，我们更应该强化服务，关心爱护考生，超前排除考生不正常的应试心理和行为，促使考生心底坦荡，平静答卷，努力营造轻松和谐、公正公平、适宜考生充分发挥水平的考试氛围等。具体材料请详见：
同志们：
2010年全国普通高校招生考试后天就要开始了，今天，我们在这里召开考务工作会议，这是我们考前的总动员、总部署会，主要目的是动员全体考务工作人员把握政策实质，严格考风考纪、细化考务管理，切实组织好今年的高考工作，确保高考工作顺利进行。下面，我讲三点意见。
一、充分认识做好高考考务工作的重要意义
普通高校招生统考，是一年一度的全国统一性考试，是为高等院校输送合格新生的一次选拔性考试，是一次涉及千家万户，关系考生前途命运、竞争非常激烈、社会十分关注的工作。今年，我县普通高校招生报考人数达2115人，比去年增加244人，增幅达13.04%，报考人数创历史之最。考生人数的大幅增加，使报名、资格审查、考点设置、考试管理等项工作任务加重，难度加大，同时，也使考风考纪等方面发生问题的机率增大。因此，全体考务工作人员要站在维护社会稳定，维护招生政策严肃性的高度，充分认识普通高校招生考试工作的重要性，认识当前安全保密和考风考纪形势的严峻性，高度重视和加强考试管理工作。要按照“严肃认真、高度负责、精心组织、万无一失”的指导思想，统一工作步调，细化组织环节，不折不扣地执行国家和省、市招生考试有关政策和考试工作实施程序，严明考纪、端正考风，按规定、按守则、按要求落实各项工作措施，确保顺利、圆满地完成高考各项工作任务。
二、强化措施，切实做好各项考务工作
高考作为人才选拔机制，其功利的一面往往会有恶性舞弊事件的伴生，但是在没有比现有的考试制度更加科学、更加可行的办法条件下，严格的高考制度依然是为高等学校选拔人才的重要手段，因此，考风考纪是考试工作的生命，是考试成败的关键，在国家统一考试中，普通高考是重中之重，统考工作只有原则性，没有灵活性。高考统一考试是一次组织十分严密、纪律十分严明、程序十分严格、违纪处罚十分严厉的工作，容不得半点差错。我们要认真贯彻落实5月6日全国、全省普通高等学校招生考试工作电视电话会议精神，认真执行国家和省、市招生统考工作的有关规定，狠抓考风考纪，严明考试纪律。一是要坚持未经培训或培训不合格的考务工作人员不能上岗的工作原则，确保监考、巡视督查、安全保卫、后勤服务等各环节的工作质量。二是要采取多种形式对考生进行诚信考试教育，让每一个考生都知晓教育部第18号令《国家教育考试违规处理办法》和有关考试纪律，懂得考试作弊是对考试纪律的破坏，对考试公平的践踏，对考试诚信的亵渎，懂得作弊后自己的作弊行为将记入国家教育考试诚信档案数据库，影响自己的前途。要通过对考生的诚信考试教育，使广大考生真正树立“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”的考试观念和考试风尚，努力将违纪作弊现象减少到最低限度。三是县一中、二中两个考点要真正把考试管理工作任务到人，责任到人，做到秩序井然、纪律严明、服务周到。要切实加强对考场的管理，从领取试卷、组织学生入场、启封分发试卷到试卷的回收、验收、装订、密封都要严格按操作规程进行。四是各监考人员要注重监考方法，坚持以正面教育和提前防范为主，密切关注考生动向，对考生出现违纪违规行为的苗头时，要弘扬正气、申张正义，及时警告，及时制止，坚决防范舞弊行为的发生。对不听警告，威胁、恐吓考务人员的考生，要及时从严从重给予处理。对监考人员参与舞弊行为的，一经查实，将视情节轻重，给予停职待岗，甚至清除出教师队伍的处分。五是要继续实行“谁主管、谁负责”的高考工作责任制和责任追究制，把任务逐级分解，落实到人，哪里出现问题由哪里负责；要完善回避制、轮岗制等各项制度，细化保卷、送卷、监考等各个环节的工作，严格按制度、规定和程序办事。
三、加强领导，落实责任，确保高考顺利进行
今年，为进一步加强对全县招生考试工作的领导，县政府已调整充实了县招生考试委员会成员，并于5月29日召开会议，对2008年的高考工作进行了安排部署，明确了教育、公安、文体、交警、卫生、环保、供电、建设、交通等部门在高考工作中的责任。昨天早上，县政府专门召集了这些部门负责人会议，对安排部署的工作进行检查督促，各职能部门的高考服务工作已准备就绪，目前，关键的工作就是监考工作。虽然我们在每个考点安排了8名公安干警，安装了无线电金属探测仪和金属探测器，在每个考场安装了无线电屏蔽器，控制了考生使用现代通讯工具作弊的问题，但这不等于说我们的监考教师就减轻了监考压力，相反责任还加重了，因为考场内的考风考纪是否良好，考场秩序是否井然，依然是我们监考教师监考工作的关键环节，来不得半点差错和含糊。县一中、二中两个考点要与经培训合格的监考教师签订考场考风考纪责任书，进一步落实监考责任。总的来说，参与高考工作的人员要明确各自工作任务，认真履行各自职责，严格按照统考实施程序，积极配合，相互协作，确保领导措施，工作措施和各项服务措施全部到位，确保整个招生统考工作不出任何问题。在这里，我重点强调，在今年的高考工作中，凡因工作组织不力，不严格履行职责，造成管理不严、纪律混乱，给考务工作带来严重后果的，将依照有关规定严肃追究相关责任人的责任。我们讲严肃对待、严明考纪、严格程序、严厉处罚，其核心及目的在于维护考试秩序、确保公平竞争，这一点丝毫不能含糊。与此同时，我们更应该强化服务，关心爱护考生，超前排除考生不正常的应试心理和行为，促使考生心底坦荡，平静答卷，努力营造轻松和谐、公正公平、适宜考生充分发挥水平的考试氛围。
同志们，群众利益无小事，考风考纪无戏言。高考是对教育系统整体战斗力和精神风貌的综合检验，也是对党和政府执政能力的一个考验。希望各位考务工作人员以对党、对人民、对社会、对考生高度负责的精神，精心谋划，精心组织，精心实施，确保高考的公开、公平、公正，让社会放心，让家长放心，让考生放心。我相信，在广大考务工作人员的努力工作下，我县今年的普通高校招生考试工作一定会取得圆满成功！
谢谢大家！
1.研读考纲，抓纲入本（“本”指课本），梳理整合基础知识，构建较为完整的知识体系
《考试大纲》是高考的风向标，是复习备考的依据和指导性文件，也是高考命题的依据。在复习备考过程中，要在充分研究剖析考纲，正确把握复习方向的基础上，抓纲入本。第一轮复习要遵循“自然地理――透，人文地理――活，区域地理――熟，中国发展问题――用”的复习原则，以构建比较完整的知识体系为主要目标，进行基本知识点的梳理。在构建和整合知识体系的过程中，要强化基础知识的复习和基本技能的训练，把落实“双基”放在首位。只有这样，才能在高考中面对新问题的时候，既能快速迁移出所需的地理知识，找到答题的突破点，又能较为全面地整理答题思路，灵活而高效地运用知识解决具体问题。
2.研究高考试题，探索命题角度，感悟命题趋向，规范解题思路
研究高考试题，特别是近几年的高考试题，可以从宏观上明确文综试题的基本特点，领悟高考命题的指导思想，探索高考试题的命题角度，感悟文综试题的命题趋向和发展动态。通过研究近几年的高考试题就可以发现，地理学科主干知识是高考考查的核心内容、主线和高频考点。例如，近几年的高考试题，已把气候这一高频考点考得“淋漓尽致”，不论试题命题方式、情境材料、依附的地理区域怎样变化，呈现的命题角度都是非常明确的：突出考查气候因素、气候类型、气候成因、气候与农业生产活动的关系，体现了高考考点与课本知识的对接。
3.强化主干知识，重视过程方法，培养思维品质，形成综合能力
对地理主干知识的深入理解和灵活运用，是高考考查的基本目标，也是地理学科教学的目标。因此在对地理规律、区位理论等主干知识复习时，就要强化对规律、原理的理解，比较异同，呈现过程，寻求联系，归纳方法。例如，在复习热力环流这一大气运动的基本原理时，可从热力环流示意图入手，逐一揭示热力环流的形成过程，更主要的是要通过图像分析热力环流这一基本原理所隐含的以下关系：温度与气压的关系、海拔与气压的关系等，从而加深对基本原理的理解，明确知识间的相互联系，实现知识向能力的转化。
4.重视地图复习，掌握读图方法，实现图文转换，提升地理能力
地图是地理的灵魂，读图训练是形成地理技能的重要途径。在目前的高考地理试题中，无图不成题，利用大量新颖丰富的地理图像，突出考查学生对地理图像信息的获取和解读能力，成为高考地理试题考查的主线。不论是原理图、分布图、示意图，还是区域图、景观图，都承载着大量的地理信息。因此，学好图、用好图就成为地理复习备考中掌握地理基础知识、提升地理技能的关键。这就要求同学们在复习过程中，把填图、绘图、读图、用图、判图、析图贯穿于复习的各个环节之中，充分利用课本插图、地图册，确定地理区域、提取地理信息、分析地理特征、再现地理原理、提炼地理规律、寻求地理联系、突破解题关键，实现图文转换、图图转换、图表转换，增强应对高考地理试题中新图像、新材料、新情境的能力。
5.优化区域复习方法，构建空间思维地图，建立区域分析模式，突出区域基础地位
区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，是地理学科的基础和重要内容，也是近年高考考查的重点。区域地理知识为高考试题提供了背景材料，有机地联系了有关的社会热点和焦点问题。区域地理试题能更好地让同学们将所学的自然地理、人文地理知识运用到分析、解决实际问题中去，体现了目前高考能力考查的主旨。因此，搞好区域地理的复习是高考取胜的关键。这就需要同学们从自然到人文、从整体到局部地学习区域地理知识，理清知识线索和思路，构建区域地理知识框架和空间思维地图。
6.重视试卷讲评，弥补缺陷漏洞，完善解题思路，实现规范答题
高三历史复习,大体包括两个大方面:一是夯实基础知识，二是培养历史思维能力和学科素养。首先，知识是能力的载体,没有牢固的基础知识,能力将成为无源之水,无本之木。夯实基础知识包括：两大线索中国史和世界史，三大模块政治制度、经济文明、思想文化。其次，历史思维能力和学科素养犹如一条龙的眼睛,在当今的考试中显得尤其重要。所谓历史思维能力，我认为主要有:历史知识的归纳、总结能力,历史知识的分析理解能力,历史知识结构的重新建构能力,历史知识的运用能力,历史材料的解读和分析能力,历史复杂问题的解决能力等。所谓历史学科素养，在今年的高考中依旧考察五项基本的核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。以下我将高三历史复习的各阶段工作进行总结。
一、研究考试大纲、考试说明，制定高考复习计划。
结合考纲要求和学习目标，回归教材文本，并依据两大线索和三大模块对知识点进行顺序调整、知识整合，制定小单元章节知识点的复习目标和具体计划。
二、阶段复习安排
一轮复习：2017年7月-2018年2月；二轮复习:2018年3月-5月；三轮复习5月-6月。
三、复习工作中的亮点
一轮复习是高三复习的基石、是高考成败的关键。
第一，对教材章节顺序进行调整，对单元知识点进行纵向整合。具体做法：1.在宏观上，每个单元的复习先明确时间线索，宏观总结单元知识的阶段特征，并且梳理出单元知识点结构。2.在微观上，尽量挖掘教材信息，挖掘知识点的内在联系，使一个个历史知识（历史现象）形成完整又逻辑严密的系统。从纵向的角度认识和把握历史知识，使学生吃透教材，掌握基本史实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史（现象）发展规律、建立完整的有深度的单元知识体系。
第二，建构历史知识体系，创建历史思维能力和学科素养。复习时注重历史的阶段性和连续性，将学生零星的、孤立的知识点与历史发展主线相结合，逐渐形成由小到大的知识体系网络。这种知识网络是多方面的，纵向的既有单元知识网络也有专题知识网络；横向的有中西方同一时期专题知识对比网络。比如：纵向的有：中国古代专制主义中央集权发展线索，中国经济文明专题发展线索，横向的有中西方近代文明对比线索。为了使学生对知识网络构建全面，具体做法：1.每个单元复习结束后要求学生总结单元知识点思维导图。2.每个专题复习结束后，根据时间线索整合专题知识点思维导图。3.每个模块复习结束后，再专题框架的基础上，根据时间线索构建中西方对比思维导图。其中单元的思维导图和专题思维导图在一轮复习笔记中呈现，横向知识点对比思维导图以A4纸张总结归纳。
第三，习题处理，每课时练习、每单元练习扣准基础知识，对错题进行纠错整理，专题练习进行选择整合，选择题精选部分真题训练，培养历史思维和学科素养。
二轮复习，重在整合历史阶段特征，培养历史思维能力和学科素养。
此轮复习是对前一轮复习的深化和提高，是培养学科能力素养的关键阶段。此轮复习的基本策略是：二轮复习是横向的阶段特征知识点的复习，是不同国家、地区特定历史时期的政治、经济、文化的阶段特征。复习时要做好同一时期内部知识点纵向的对比梳理，同一时期中外阶段特征横向的对比。既要注意专题与专题之间的本质联系，又要做好中外历史的联系和结合。从而形成中外历史相结合的立体网络体系，从而达到真正掌握学科体系和认识历史客观发展规律的目的。
具体做法：首先，在每个阶段特征复习时继续坚持明确时间线索，以时间轴为中心，梳理出每个阶段特征的政治、经济、文化的历史知识并构建阶段特征的模板框架。在此我给学生总结了近十年高考重大历史事件大事件表，学生人手一张，进行时代线索的背诵记忆。第二，整合阶段特征知识点框架，进行阶段特征的默写。有了统一的模板之后，重点就在于每个阶段特征的内容是否掌握，所以在每个阶段复习结束后，都进行阶段特征的背诵默写。每个阶段做到全部批改、订正纠错、个别复查等。目的是既要让学生熟练掌握和应用每个阶段的政治、经济、文化的发展特征，又要训练学生主观性试题的答题思维和答题模板。培养学生分析、比较、概括、系统化的能力，进一步掌握唯物史观、时空观念解决史实论证和历史理解的能力。第三，二轮分层复习。进入3月艺术生回归班级进行文化课备考。所以针对艺术生的特殊需求，对二班的二轮复习进行调整，具体做法是：1.坚持每个阶段特征的默写、批改、纠错。2.对一轮复习中的某些重点专题知识进行抄写背诵记忆。对艺术生进行横向与纵向相结合的知识点复习。第四，在作业习题方面，针对高考题型进行专项训练，选择题甄选注意两个方面的选题内容，一是阶段特征内容知识选择，二是高考12题模板选择训练。将这两类选择题结合训练，尤其是第二类高考12题模板训练，每周布置两个15分钟的限时训练，让学生熟悉历史12道选择题考察顺序和知识点分布，总结选择题总体技巧和知识点漏洞的梳理。
三轮复习：注重知识点巩固、答题模板技巧总结。
三轮复习又叫“回扣复习”，是对一轮、二轮复习的巩固反馈，是对做题技巧和答题模板的总结。具体做法：第一，确立模板意识，进行模拟套卷的做讲结合。训练时间、训练答题技巧和思路、训练答题格式、弥补知识点漏洞。确立模板意识，提高应用能力，选择题训练做题时间、做题思路技巧、正误选择的命制规律。传统材料分析题整理三大类型模板，原因背景类、影响评价类、特点比较类。以及史料分析、分层信息、概括总结、答案整合的方法技巧。小论文题的三段式答题格式和论题的概述表达。第二，关注时政热点，主题考点的总结归纳。注重热点主题和历史知识点的有机结合以及灵活应用。第三，回归基础、回归课本，进行知识点的查漏补缺。避免重复性知识漏洞和错题，在后期模考、大练考、限时训练中，要求学生对错题归纳整合，梳理知识漏洞和做题思维的常见错误。根据学生自身情况整理错题或错题本搜集错题等。
四、复习工作中的不足
第一，在一轮复习中，知识点思维导图中，根据时间线索构建中西方对比思维导图做的比较粗略不够彻底完整，所以纵向横向立体知识体系整合复习中学生存在一定的短板。
第二，纠错本整理工作做得不够彻底，前期基本在作业练习中以作业纠错的形式呈现出来，后期才用独立的纠错本进行整理。
第三，复习课和习题课的应用。一轮和二轮复习中能贯彻应用复习课课型。习题课应用比较粗略。只在题型类上实现了习题课的讲练，应该在知识点习题课、试卷讲评方面进行完善。
第四，史料解读能力的训练不够扎实，涉及相关能力的训练时间过短。同时选择题专项训练开展的有些晚，如果在一轮复习中每周加一个选择题专项训练，那么效果会更好。
新课标指引下的历史新授课，如何将教学大纲、考试说明有机的衔接，以实现新授课教学效果最大化呢？关于新授课的教学，我认为“忆讲议练”的教学模式符合中学生的认知水平和高考考试需要。
一、忆----效果检测，知识链接
1、课前提问是忆的主要方式。教师引导学生回顾的层次有：（1）提问具体的知识点，如的内容。（2）对课本内容的复述，如古代中国的科技与文艺，可以使学生从全面的角度注意本章节内容，引导学生课时积极复习，课内认真专注，将课内带动课外延伸到课外促课内。（3）提问对某一事物（事件）的感受，如是否是西方国家维护“正当贸易”的措施。这样，可以促使学生深入了解的根本目的，性质，对中国社会影响的巨大危害。（4）提问学生熟悉其它科目的相关内容：如的《・七律》，激发学生的思维兴趣，有效引导现实新课导入。
2.课中回顾是忆的核心。课中回顾，能有效地将所学前后相关联的知识线索有机联系。如：必修三向西方学习中，问题：前，“岛夷”（英国）与清政府有哪些社会差异？老师需要引导学生结合必修一的政治，必修二的经济，必修三第二章人文主义思想的发展，使学生在横向比较两国社会差异中，训练学生逻辑思维能力和对已有已学相关知识的链接整合。
3.课后巩固是忆的有效保障。根据艾宾浩斯遗忘规律课后通过对当天、当周、当月的知识线索回顾，有利于巩固学习效果，同时，也能从多角度、多层次认识理解章节知识线索，以更好地把握章节知识的隐性规律，如必修三第一单元是中国传统主流思想的演变，除识记先秦、汉、宋明、明清、时期儒家代表思想的理论成果以外，学生巩固章末的主流思想规律。
通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在“忆”阶段的特点。课前提问、课中回顾、课后巩固贯穿始终，知识学习的效果检测，必修一、二、三的相关知识链接，在新授课中具有承前启后的作用。
二.讲――精讲重点，巧计难点
讲的功夫，是教师专业素质的由衷体现，也是教师灵魂的操守的有力估证，更是教师教学智慧的极力反映。那么，在新授课中，讲什么，讲到什么程度，讲多久？便是我们需要研究打磨的，而如何讲好则是我们需要深究的。
1.精讲重点――突出核心，直击考点。每一节的重点都是依据新课标的考试说明，并结合学生的学习实际情况确定的，为了能更好地服务于高考，对重点知识的精简讲述由为重要。如必修二第三单元第9课《近代中国经济结构的变动》的重点是：经济结构的变动和的内容。根据学习史实之后重新置入标题，则较容易理解近代中国经济结构的变动：自然经济开始解体，洋务经济、经济逐渐产生并发展。而的主要内容则需要老师结合课本资料，精练扼要点明创办军工事业、民用工业、筹划海防，培养人才四方面，既突出了核心重点内容，又便利于学生考试作答信息的有效提取。
2、巧讲难点――搭建梯子，有效引导
对于难点、很多时候会面临讲了也不会，不懂的“境地”，因此，对于讲的深浅程度把握很重要，巧讲，实现搭建梯子，引导，实现目标达成。同样，以必修二第三单元第11课《近代中国经济结构变动》为例，难点是：如何评价推动了中国近代化进程？首先，学生会纳闷，近代化是什么？这就需要教师巧讲：近代化的含义、范围。这样，言简意赅的将问题抛给了学生。学生再通过内容分析，总结归纳出：的民用企业促进经济走向近代化、近代军事、兴办近代教育，同时，教师也需要引导学生理解没有让中国走向富强道路，从而成评价的终极目标。
通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在讲阶段的特点：精将重点、巧讲难点、突出核心、顺梯而上，在新授课中具有灵魂阵地的作用。
三、议――拓展思维，合作创新
在传统的课堂教学中，很少提及合作探究学习，而在新课标的要求中，学生的主体地位和教师的主导地位不能僭越的条件。那么，师生合作探究，生生合作探究的动力又在哪儿呢？
1、师生合作――结合史实，形成定论
师生合作，把问题深入解读，让学生再结合已经学过的史实资料，分析归纳，整合成书面文字，然后形成定论。如必修1第四单元第10课《》的学习延伸资料，学生读完资料可能会不知所云，教师此时应做到：简化问题，简化资料确定问题的用意，实则是考查：英国人认为鸦片是维护商业的“正当贸易”，对不对？为什么？这样，学生就可以轻而易举的解答此道问题了。
2、生生合作――开拓思维，训练表答
学生合作探究，将有争论。有疑问的问题公开化，在激烈的讨论中，开拓学生的思维，形成一定的学科思维能力;同时，也可以训练学生的书面表达，也能让教师发掘学生的个性差异，有效实现因材施教。如，在学习必修一第四单元近代中国法侵略求民主潮流后学生可以就李鸿章到底是签订丧权辱国不平等条约的卖国者，还是积极改良的救国者？进行讨论，辩驳，评价李鸿章其人以达到活学活用，史料整理的目的。
通过以上分析阐释，可以得出“忆讲议练”模式在议阶段的特点。合作学习，精妙选材，拓展思维，提升能力，在新授课中具有点睛升华的作用。
四、练――精选精练，巩固效果
练习，是学校“30+15”课改的硬性条件，也是学校基础知识掌握程度的有效检测方式，体现课堂教学效果和学习效果的成果。
1.精心选择题，层次梯度明确。一般课堂检测是5分钟左右，选择题以近五年有代表性的高考题为母体，着眼高考考察趋势，一易一难为最佳，情境型选择题，材料型选择题的材料由少到多，符合学生的认知规律和认知能。如：2014年广州卷15题和全国卷20题。
2.精选材料题，清晰可见，便事作答。课堂检测材料题目的选择，贵在精炼清晰，原则以独特地，有代表性地高考化的试题为主，也可使用一些高频材料。课堂多采用幻灯片展示，如若材料太多，太长，则客观地影响了学生的阅读兴趣，也就影响了教学效果的检测。精选是一项繁杂的工作，需要教师多学，多看，多做，才有选择的余地，也就使精选精练环节着有成效。
通过以上分析阐述，可以得出：“忆讲议练”模式在练阶段的特点：精挑细选，当堂检测，巩固学习效果，在新授课中具有夯实基础作用。
一、教学用书
教学大纲：普通高等学校招生音乐专业考试大纲；
进一步加强勤工俭学、节约挖潜工作，拓宽勤工俭学的渠道，积极开展自制教具活动，积极争取社会各界的支持，各项开支精打细算，做到花小钱办大事。财务部门要坚持校务公开制度和月度报表制度，按“收支两条线”的要求，严格财经制度，加强民主理财，严格物品采购、维检、公出审批及登记制度，规范采购、维修程序，倡导绿色出行、严格公务用车、杜绝公车私用，各部门对需上报工作要提前一天完成，以便办公室统一协调用车，减少不必要的公出费用，公出人员要主动登门咨询教办相关部门，把工作想在前面。严格招待标准、减少陪餐人数、严控招待范围。
声乐卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社
视唱练耳卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社
基本乐理倦：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社
李重光：《音乐理论基础》人民教育出版社
其它：河北省音乐统考历年高考试卷；人教版高中音乐课本鉴赏。
二、联考分析
学校独立批65个宿位，第一批55个宿位，历年宿位都比较紧张，考生报考志愿时谨慎考虑是否勾选住宿。该校开设第二外语选修课程供学生选择，包括日语、德语、西班牙语、法语等。
我省2011年音乐高考分值做了调整，专业满分为200分，其中主项150分、视唱20分、听音15分、乐理15分。预计2011年我省音乐专业录取控制线，本科声乐150——160分以上、专科声乐120分以上。
前几年我省的音乐考生文化课控制线，本科基本控制在301分以上，专科基本控制在240分以上。
音乐高考录取方法是以专业排名，文化成绩达线即可。
2011年我省的音乐高考大约仍在1月份进行，要想考上理想的音乐大学，既取决于学生自身的勤奋努力，又和老师的教学方法、家长的关心支持分不开。
"两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找":对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.
重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。开学后，及时对学生进行思想教育，把心收到学校，全身心地投入到学习上。
三、教学实施：
在高三这一学年里，学生基本上能够自觉地学习。大多数学生对基本知识掌握得还可以，但解题能力和解题方法还需要加强。同时针对学生主观题较弱，加强主观题训练。
以声乐教学为主，以乐理、听音、视唱为辅，全面开展系统训练。
1、声乐教学：
学生分析：民族唱法学生1位，美声唱法学生4位，通俗唱法学生2位
声乐教师：本学期声乐教师公开课两次。
总课时计划180节，其中歌唱技巧发声训练课40节，新歌练习50节，一对一声乐辅导课一人一周一节。
这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。
发声练习15条，要求每生从中选5条适合自己的发声练习。
每位学生学会10首新歌曲。前3个月每生一周一歌，一周一查。后两个月重点训练1—2首歌曲，以备高考之用。
重点重视：重视学生咬字、吐字、节奏节拍、音准、呼吸支点、情绪表达等。
10月下旬进入高考备战，每生准备好p3,下载适合自己演唱的歌曲伴奏。11月份开始跟音响伴奏练习，师生共同敲定高考曲目。12月份模拟声乐高考训练，启示引导注意事项。
教学方法：因人而异，张扬个性。
2、乐理教学：
乐理卷：总课时计划60节。
要系统地讲课，作业尽可能当堂完成，使学生当堂弄明白所学内容。引导学生自觉学习音乐理论，多做练习。有系统地做实战练习，有难题随即启示引导。8月9月份讲授、复习基本乐理。10月份《乐理卷》试题分析。11月份历年音乐高考试卷分析。12月份精读李重光编著的《音乐理论基础》和复读高中课本《音乐鉴赏》艺术常识。
侧重点：将习题答在试卷上，对照标准答案做认真细致地分析。
3、听音练耳教学
总课时计划60节。
难点：通过适当的方式在快乐轻松的课堂中进行理论知识学习。不仅可以避免学习理论的枯燥乏味性激发学生兴趣，还可以真正学到知识。
教学过程：
（a）、听单音音程（用所有自然音程比较、听辩）
（b）、听音阶（自然大小调、和声大小调、旋律大小调、30种民族调式）
（c）、听和弦（原位三和弦、转位三和弦、属七和弦）
（d）、听节奏听拍号（2／43／44／43／8等，书写基本节奏型）
（e）、听旋律（用五线谱高音谱表，在基本节奏型上写出旋律）
检查方法：让学生将听写结果写在五线谱本上，当堂批改校正。
4、视唱教学
除声乐课外，视唱也是重中之重的学习，学好视唱对声乐、听音有非常大的帮助，教学中一定要注意培养学生唱好音程、节奏。
视唱总课时计划120节。
从视唱卷118条练到335条，共217条。其中c调48条、f调62条、g调60条、d调24条、bb调23条。
【关键词】高中地理；高考复习；教师；作用
一、前言
高中地理是中学学科教学体系中一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系，同时高中地理作为高考语数英加小综合（政史地一张卷）中一门重要科目，重在考查对知识理解的准确性、深刻性，以及知识的综合灵活运用。因此，学生能不能在高考中取得好成绩，很大程度上取决于高三阶段的复习效果，这就要求我们地理教师在备考复习中既要巩固和深化学生地理基础知识，又要提高学生运用基础知识的综合思维能力。高考复习是学生发展地理思想、熟练掌握地理方法的难得的教学过程，同时地理教师的备考复习也发挥着至关重要的作用。
二、吃透《高考考试大纲》，把握高考趋势，有的放矢
《高考考试大纲》着重强调考查考生对各学科知识整体把握，综合分析问题能力、提出解决问题的方法；突出学科知识结构中基本的和核心的内容；强调学以致用，理论联系实际；倡导创新意识和创新精神。通过研读《高考考试大纲》既可查漏补缺，免走弯路，省时高效，又能熟悉高考题型、题量、难度分布特点，做到“知己知彼，百战不殆”。近几年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，将原来旧大纲地理十大方面的能力要求整合为获取和解读、调动和运用、描述和阐释、论证和探讨四个方面的能力，其中将原有地理基础知识要求认识记忆训练修改为调动和运用；对地理信息的认定、判断及反思的训练改为对地理信息的调动和运用。其次，强化能力考核。《高考考试大纲》更强调考生创新素质培养的要求，高校和社会都需要能综合分析和解决问题的人才，因此考试相应增加了对基本的地理观测、地理实验能力的考查，也增加了对论证和探讨地理问题能力的考核。第三，地理作为综合科目考试的其中一门，考试内容所占比例较少，故对该学科主干知识的考查就尤为重要。从近年来高考试题分析，试题引用了课本以外不同的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。领会《高考考试大纲》的精神实质才是关键，明确考试内容和能力要求，才有利于我们教师在教学中有的放矢，提高效率。
三、不断提升教师自身的专业水平和教学经验
教师是传道授业解惑者，要想给学生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教师要想尽快适应高三的教学，就需要教师有很强的责任心，在高二教学期间就要慢慢调整自己的状态，以高考复习阶段的要求来要求自己的教学和工作。在除正常的上课时间外，还要在课外能挤出较多的时间来吸取营养，例如博览群书：看课本、教参、课外参考书、试题调研等。课本是高考的依据，教师必须掌握课本上所有的知识，同时更需要教师知道如何讲，有哪些方法可以讲，才能让不同的学生都能理解和接受，如果一位教师只有一种方法教授课本里的知识点，他又怎能教好全班甚至几个班的学生呢？充分利用教参中指明了重点、难点和考点，结合课外读物和网络地理教学资源，学习理论和专业新知识、新思维、新规律，与新课改同步，丰富自己的专业知识，在课堂上游刃有余，得心应手。其次，地理教师要积极开展高考的教育教学研究，这是提高教师素质的必要条件。教学一线的教师从事教育科研最大的优势是拥有丰富而鲜活的教育案例，而对于他们来说，记载、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同样对于高三地理教师而言，对每一届复习教育案例和对每年的高考地理深入研究，列出所复习中的注意事项和知识点的明细表，以便教师自身把握好考生情况和新高考的导向，从“经验型”教师向“科研型”教师的转变。第三，地理教师要善于总结和分析，做反思型教师。一名优秀的高三地理教师应该对自己的教学不断的进行反思，进行记录，在反思和记录中成长。时时反思自己的教学行为，才能看到自身身体健康上有着大的进步，学问进修上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，这才能成为真正的为人师者。只有这样才能够不断地认识自己，不断地发现自己，才能够不断克服教学中的错误和不足。同时运用反思和记录的方法，通过表达、交流与其他地理教师共同分享自己在地理学习和探究中的体会、见解和成果。
四、注重备考方法，提高地理复习效率
1.积极创设适度备考方法。针对普通高中学生基础差、自信心不足等现状，教师应积极创设条件与之配合，这就需要适度复习方法。所谓“度”，就是指课堂复习要求的知识掌握程度和能力发展程度、复习的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的潜力。如“地球自转的地理意义”复习中可根据不同层次的学生提出基本要求和能力要求，要求内容如表1。
2.强化学生学习方法和地理能力的培养。教师在指导学生复习的过程中，注重学生读图分析能力、信息获取能力、分析问题的能力、描述和论证的能力。图表是地理学科的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理高考试题中运用了大量的地图和图表考察学生此项能力。因此在复习中，教师既要强化学生的空间定位能力，又要学生必须掌握各种地理图表的分析方法，例如等值线图、统计图表、联系框图等。
表1 “地球自转的地理意义”的基本要求和能力要求
3.注重高初中地理知识的整合，提高复习效果。区域综合题是地理学科考试中常见题型之一，从近几年的高考试题看，以区域地理为背景材料，运用系统地理的原理分析、判断、评析和解决某一国家或地区的地理特征和现实存在的某种地理现象所占的分值较大，但学生往往失分较多，学生还怕此类题型，而该地理试题难度大的原因之一是知识的跨度大，综合性强。因此在高三复习教学中，教师有必要把高初中地理知识有机结合起来进行一轮系统的复习，用高中地理的原理、规律去解释初中地理的地理事实，以初中地理的区域为载体，去考查高中地理的原理、规律。在初中地理的复习中主要是加强地图及相关常识的复习，更要熟悉各大洲常见地区地图的基本特征，包括重点地区地形地貌、气候天气等特征。而在高中地理的复习中，要以高中课本的知识体系为依托，把精力投入在结合本学科教学、努力培养学生地理综合能力方面。
4.加强各学科之间的联系，拓宽学生思路。在培养学生单科学习能力的同时，也要重视各学科间的横向联系。首先，教师需具备相关学科知识并能正确地运用，从而在知识的交叉点着力。如讲环境和人类的对立统一时，用辩证唯物主义的观点去分析；讲人口迁移时，联系历史上殖民活动；讲绿色植物通过光合作用，把无机物合成有机物，把太阳能转变为化学能贮藏在有机体中时，用生物化学进行解释说明。其次，注重综合各科能力的培养。综合能力的形成以综合思维为核心，并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为其特征，如西部开发，教师运用地理知识引导学生分析西部开发的范围、自然条件和自然资源的优势和劣势，探讨从实际出发发展特色经济和改善环境质量的措施，并进行预测。同时结合历史知识分析我国历史上曾多次对西部进行开发，促进了西部地区经济的发展和民族团结，但长期以来由于历史、自然等方面的因素，西部起步较慢，开发较迟，经济发展滞后于全国水平，西部开发要吸取美国西部开发遭到大自然报复的教训，从实际出发，加强生态建设，改善环境质量。教师通过引导学生建立和运用综合思维的能力。
总之，在高三地理备考复习过程中，通过上述几点措施，不仅有利于我们每个高中地理教师转变和更新观念，完善和提高自身知识能力的结构水平，紧跟地理高考方向，及时调整备考复习策略，达到与时俱进，而且对学生综合能力和创新能力的培养，具有重要的现实意义。
参考文献：
