时间：2023-08-15 17:23:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇长期投资决策实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
管理会计是企业会计的两大分支之一，该课程主要介绍管理会计的基本原理和传统管理会计的基本方法、管理会计各项职能在实践中的应用程序和具体操作方法以及管理会计的新领域。作用财务管理专业的一门专业课，该课程的教学内容有自己的特色，在注重基础知识与应用相结合的同时，也渗透其他学科的知识，充分体现学科之间交叉的特点，拓展学生在管理科学领域的学术视野和知识面。但是，目前管路会计的课程体系，在内容的设计上、教学方法的选择上、考试评价的严谨等方面，和当今高校对兼顾开拓精神、创新思想的实践型、应用型专门人才的培养仍然有不适应的地方。尤其是该课程现在在实践教学内容这一块仍然是欠缺的，在实践教学和课堂内容高效、有机结合，使学生在实践过程中树立科学研究意识和实践创新理念，从根本上提高学生的动手能力、创新精神，这个重要问题的问题，需要我们解决。
一、管理会计课程教学现状及存在的问题
我国的管理会计脱胎于西方管理会计，在教学及其应用方面与国外管理会计存在很多相同点。但在我国，管理会计的课程设计较为单薄，理论知识不够深入，应用技能简单。同时，我国本科管理会计课程结构侧重于理论和方法的教学，经典案例分析较少，对学生的要求也不够明确。我国管理会计的教学现状主要表现在以下几方面：
(一)管理会计教学内容比较陈旧
目前，管理会计教学普遍将变动成本法、本一量一利分析、经营决策、投资决策、全面预算管理、责任会计等作为教学重点，一些新的符合新经济增长趋势的管理会计理论和内容，如战略管理会计、作业管理会计、环境管理会计等，还未能及时补充到课程教学中，所以培养出来的学生无法适应瞬息万变的环境变化所带来的挑战和竞争。
(二)管理会计、成本会计、财务管理和项目评估等课程内容存在交叉重叠现象
高等院校会计学专业和财务管理专业的主干课程中包含了管理会计、项目管理、成本会计和财务管理，比较现在各个高校使用的教材，他们的侧重各有不同，但是经过比较分析后，普遍都存在的现象是交叉重叠，如管理会计、成本会计在成本的预测、计划、决策、分析和标准成本方面存在一定的重复，管理会计、财务管理在长期投资决策分析、存货决策和全面预算等方面存在交叉，管理会计与项目评估在长期投资决策的财务可行性分析部分存在重复。这一系列的交叉重复，耗费了不必要的教学资源的同时，几门课程间的逻辑与递进关系在重复学习下也被破坏，降低了学生的学习热情，影响了教学质量和教学效果。
(三)教学方法陈旧，课外实践教学严重缺乏
在教学方法上，以老师为中心，展开的“填鸭式”教学是管理会计采取的主要教学方式。
教师基本上根据教材的编排规律，对每一章节的理论知识细致地进行解释说明，重视课堂教学和习题演算。而对管理会计教学中的实践教学并不是很重视，关于管理会计方面的实践课程真是少之又少，即便是有，也是过于形式化，学生压根无法感受到把管理会计的理论知识放到实践当中去的过程。另外，目前管理会计中的绝大多数典型案例都是取材于国外教材，与我国具体情况相投的资源十分匮乏。一些与我国国情相适应的管理会计案例在我国的管理会计教材中却并未予以采用。导致学生对学好会计的基本技能、职业判断力、分析和解决问题的能力不足，无法满足当今时代对高素质综合会计人才的需求。
(四)评价体系片面
大多数的院校都只实行单一的考试评价体系，学生被要求用统一的模式作答，且考试形式相对单一。总评成绩大都由卷面成绩的70%和平时表现的30%组成，试卷中倾向于综合考核学生素质的题目也不多，这在一定程度上导致了学生的消极应试心态，挫伤了学习积极性。
二、教学应当更加重视实践
管理会计作为具有很强的实用性的科目，尤其在教育本科生的时期，应当着重培养实战型人才。理论知识虽必不可少，但如果全部把理论当做方针也会导致一些缺陷，所以在管理会计学中增强实践方面的教学力度很有必要。
(一)理论教学与实践教学的科学整合是提高会计人员综合素质的有效途径
管理会计是会计学的一个重要分支，它是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，为管理当局提供预测分析、决策分析、预算管理、战略规划等决策支持，已经逐步成为企业管理的一项至关重要的内容。这就要求管理会计人员不仅要学会基本的管理会计知识及方法，还要精通数据分析、成本管理技术，懂得科技及财务软件的应用、熟识企业的商业模式等。由于管理会计还需要为企业筹划未来，因此对可能的风险的了解、对战略选择的分析、了解宏观经济对公司的冲击等都是管理会计必要的素质。除此之外，还有一些软技能，如领导能力、沟通策略等对管理会计依然很重要。因而，管理会计专业的教师应对管理会计实践教学全力研究，尽快实现理论教学与实践教学的科学整合，提高对学生综合能力地培养，提升学生的综合素质。
(二)提高实践教学的水平能够促进管理会计的课堂教学效果
管理会计的理论知识整体上较为抽象，概念、计算、图表错综复杂，倘若在教学阶段仅仅对理论知识进行研究，会导致课上大部分的时光花费在概念的阐述、公式的证明和计算过程的解释，这样的课堂常常让人感到枯燥，很容易使学生的课堂学习兴趣下降。从某种程度上讲，学习的动力之一是兴趣，而学习的兴趣往往产生于知识的实用性，管理会计课程本身的实用性较强，开展实践教学，有助于让学生对课堂更有新鲜感，增强他们的学习内驱力，因而获得令人满意的教学效果。
(三)引入实践教学能促使管理会计教师提高自身能力。
教学相长。互为促进。专业能力和专业水准老师也需不断提高。当前，有的管理会计专业的老师仅仅限于理论教学，即使在理论知识层面深刻、充分掌握，但企业中具体如何运用管理会计以及其如何开展并不清晰，理论和实践相结合进行教学，可以使管理会计专业了解实务中的运行，弥补自身不足，提升自己的教学水平。
三、加强管理会计实践教学的思考
管理会计课程的内容可规划成理论教学模块和实践教学模块两大模块。管理会计的学时设计总共为48学时，对于每学期的教学设计如下：对于理论部分的教学主要集中于前32个学时，在对管理会计的整体把握上让学生有个大体认识。后16学时教学过程中，主要是对教学案例进行分析和模拟实训授课。无论是深度上还是广度上对理论模块的教学进行合理取舍，避免和成本会计、财务管理、项目评估这些课程上有相关内容的交叉，与此同时，归纳和整理了当今现状下管理会计所研究的热点和相关前沿的课题，在有关的教学中融入这些专题，极大地拓展了学生的视野范围。在实践模块中，分基本理论、预测、决策、全面预算和考核评价几部分，实践的内容上，近年来国内外的相关案例被广泛地采用，也提炼了本学院教师的相关科研成果，并且在每一年中逐步充实，不断更新，教师的研究领域和学科背景的多样性便于对学生进行全方位指导。当然也可让学生自主选题，只要与管理会计内容相关即可。关于管理会计开展实践课程的主要思路如下：
1.课前预习，引导自学。学生的实践思维在老师指导实践教学时就要强调这一能力的重要性，对于理论走向实际这一过程让老师要让学生知道研究探索发挥的作用。学生对于课程设置中的原理上，目的上和意义方面学生应该更好地知悉，在教学开始前教师让学生可依据“管理会计”的理论教学内容，依此开始选题，让学生有意识地在课前自行进行分组自己学习一部分实践课程中的内容，包括实践或实验课的目的和意义、实验中应该注意的问题、实验中所应用到的相关知识等问题，学生在课后应该搜集有关的案例和资料，课程后自己主动分析，有问题地去探索、去理解和总结，据此写出相关的预习的报告和实验的方案。
2.课上提问，分组讨论。这一基础前提是学生在课前进行相关预习工作，老师在课堂上按照不同小组不同的实际学习情况为基础进行引导，讨论预习中遇到的重点和难点问题，在讨论的过程中，问答方式自由，可以互相提问和作答。在这个过程中，老师要对学生要积极引导，如在短期经营决策中关于零部件的自制和外购决策，不有仅分析自制与外购的成本高低，还应进行价值链、竞争能力等分析进行最终的综合决策。再如在长期投资决策实践部分，对投资项目进行分析是传统的评价投资指标所发挥的作用，但是对于今后以及未来的竞争者的影响并没有纳入考虑范围，并且这是一种不成立的假设。由于有的项目因为盈利能力强，而市场又看好，基于此，进入这一领域的会有其他的竞争者，成为同行中的竞争者，对今后公司的盈利能力产生威胁，这种威胁应该纳入考虑范围之内。这就应该在开始分析的基础上，基于战略视角来研究、分析项目对于同行竞争者的影响，最后综合各方面进行决策。另外在讨论过程中教师应对学生之间讨论给以自由，学生应该在这一过程中不断提高总结、分析、解决问题的能力。
3.动手实验，总结报告。获悉学生在课堂中讨论的结果后，每个小组对目的原理、操作的基本要求、具体实施中注意的问题进行总结，每个学生在小组的单位中进行总结报告，上交一份正式的实践报告，包括制定方案、总结课上的讨论结果、了解过程中的不足和收获、今后改进的方向等。每一同学在开始写报告时坚持的原则必须是实事求是，将原始、真实的数据进行记录和整理，归纳和分析，分析后得出其中的规律，获得真实有效的结论。使学生在从事实验过程中树立科学研究意识和实践创新理念，
4.建立灵活的考核机制。在这门课的考核上，应该考虑纳入不同的考核机制，提高对平时成绩的比重，将期末最终考核成绩占比由原来的70%降低20%至50%，将平时表现上的成绩占比由30%调增20%至50%(课程相关案例分析20%，实训20%，平时考勤和作业10%)。实践课成绩主要由考勤、预习、实验操作和实践报告等内容组成，要求小组之间相互评价，提高学生的参与度，综合考评学生对课程的实际掌握程度。
对应用型会计人才的需要，使得高校加强对管理会计的实践性教学成为必然要求，是提高学生的实际操作能力和创新能力的最佳途径。这一实验教学模式主要是以学生为主体，，从学生分别对实验问题进行提出、分析、讨论和解决，从始至终都是以学生为主体，引导学生自己思考，在实践教学的环节中让学生积极参与其中，在教学过程中不断提高对问题的分析、解决、实践和创新能力。成为适应经济发展需求、具有熟练的业务处理能力及其他能力的应用型高级管理会计人才。
(一)重视程度远远不够
尽管管理会计是财经类专业的核心课程，但是其地位远不如财务会计等其他会计类课程。以笔者所在院校为例，管理会计这门课程从最初的专业必修课逐渐沦为选修课，甚至近两年已从高职会计类课程体系中完全消失了。由此可见，管理会计课程在高职教育教学中越来越不受重视。事实上，我国的社会实践急需大量管理会计人才，据统计，我国管理会计人才的缺口已达300多万人。
(二)课程内容设置不合理
目前缺乏适合高职院校的管理会计教材，一方面大部分教材理论内容多而过于深奥，实用的案例较少，即使有些教材编入一些案例但过于复杂，超越了高职学生的学习能力范围。另一方面教材的多数内容与财务管理、成本会计教材内容出现重合现象，如成本会计与管理会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本、作业成本、质量成本、责任成本等存在着重复。管理会计与财务管理重复的内容主要有长期投资决策分析、存货管理、资金需求量预测及全面预算等。上述现象的存在，不仅浪费了宝贵的教学资源，而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系，不利于课程的安排。同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热诚，影响教学效果。而一些高职院校认为财务管理和成本会计应用范围更广，加上怠于研发管理会计校本教材，于是把管理会计的内容删除了甚至干脆不开管理会计这门课程了。
(三)教学方法和教学手段单一
在高职院校的管理会计课堂教学中，讲授法依然是主要的教学方法，讲授的案例比较零散单一，没有与实践结合进行及时更新，更没有系统全面的案例用于教学。学生在课堂上仍以学习枯燥的理论为主，较少参与主动学习与讨论，影响了学生学习这门课程的兴趣与积极性。
二、对高职院校管理会计课程教学改革的构思
(一)必须重视管理会计课程的建设
2014年，财政部了《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见(征求意见稿)》，对管理会计人才培养工作提出了明确要求:鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式。由此，该文件把对管理会计的理论与实践的重视推向了历史。作为人才培养基地之一的高职院校更应义不容辞，响应国家号召，重视管理会计课程体系建设，为做好管理会计人才培养工作奠定基础。
(二)开发校本教材，科学设置课程内容
要克服传统的管理会计教材理论多、案例少、不合理等现象，高职院校必须加强管理会计理论的研究，与时俱时，利用校企合作办学资源优势，花大力气开发适合高职学生学习能力的管理会计教材，创新教学内容。笔者认为，管理会计教材的编写应结合高职院校培养应用型人才的特点，以实际操作内容为主，理论够用即可，可编写两套教材，一套以管理会计基础理论为主，但要避免与财务管理、成本会计完全相同的内容，增加一些新的内容如平衡积分卡、全面质量管理、业绩评价等。另一套教材以管理会计案例为主，从企业搜集真实的素材作为案例编入教材，专供学生实训使用，以提高学生解决实际问题的能力，真正现实学以致用。
(三)改革教学方法与教学手段，提高教学效果
有效的教学方法和手段是实现管理会计课程教学效果的重要途径。为了切实提高管理会计课程的教学效果，就必须改革传统教学手段和方法，打造多样化的教学平台。
1、创新教学方法，发掘学生自主学习能力
(1)采用项目教学，“任务驱动”教学法。
以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，将管理会计课程划分为不同的教学项目模块，每个项目的完成又通过提出任务、分析任务、完成任务、评价结果、教师总结等行动过程进行。教师在提出任务的同时，对每一项任务再进一步设计成模仿操作、独立操作、综合实践等环节，真正让学生通过任务的完成等实训过程对管理会计操作的内容达到学会、学懂、熟练掌握，充分发挥学生主动性、积极性和创造性。
(2)采用案例教学法。
要想取得案例教学应有的效果，首先要注重案例的选择。案例的选择要考虑高职学生的广泛性和差别性，要具有实用性、代表性、针对性和启发性，贴近现实，适合学生学习。其次在运用案例教学时，教师要注意方式与方法，应以学生自主参与为主，教师从旁指点，最后点睛画龙式总结即可。这样才能调动学生的积极主动性，提高学生的学习研究兴趣。
2、综合运用多种教学手段，拓宽学习空间
管理会计最初萌生于19世纪末、20世纪初，于20世纪70、80年代传入中国。目前随着技术的快速进步和竞争环境的日益激烈，对管理会计的理论和实践创新都提出了新的要求。当前中国经济的发展需要管理会计理论的支撑，中国企业竞争力的提升需要管理会计职能的全面发挥。但是直到现在，我国管理会计人才相对匮乏，管理会计的预测、决策、规划、控制和评价的职能还未引起企业的普遍重视。财政部部长楼继伟强调要把加快发展中国特色管理会计上升到一个新的高度来认识，呼吁要力争通过5—10年的努力，使我国管理会计跻身于世界先进水平行列。
由此可见，加快管理会计的发展，推进管理会计理论和实践创新是政府部门、学术界、企业界等社会各界的共同责任。作为培养学生的高职院校来说，我们应该配合推动管理会计的发展。管理会计是高职院校会计专业的必修课程，是管理学与会计学相结合的一门综合性学科。开设此课程，目的在于提升学生的职业素质和职业技能，拓宽学生的知识面，培养高素质、应用型、技能型人才。但就目前我国高职院校来说，从管理会计的教学实践看存在着诸多问题，如人才培养目标与教学目标关系模糊、课程内容缺乏高职特色且内容陈旧、理论教学与实践教学相脱节、教学手段与方法单一等。因此为了提高学生的专业知识和职业技能，高职院校必须正视该问题，建立与高职院校人才培养目标相适应的管理会计课程内容体系，不断提高管理会计的教学效果。
二、高职院校管理会计课程教学存在的问题
1.教学模式单一，缺乏创造性
从目前高职院校管理会计的教学模式上看，大多数院校还是以教师讲授为中心、以教材内容为重点、以课堂教学为主的传统教学，重视教师在讲授过程的主导地位，忽略了学生自主学习的主体作用。教师按部就班地讲授课本知识，而学生只能被动地接受。该种教学模式不利于师生互动，学生的主观能动性没有被调动，从而会影响学生创造性的发挥和对知识的掌握程度，最终影响教学效果。
2.教学内容与企业实践相脱节
管理会计的目标是参与企业经营管理，提高企业经济效益。但目前管理会计所涉及的教学内容却忽略了理论联系实践的重要性，大部分理论都是在一些假设前提下存在，在实际的企业管理中应用的较少。再有就是高职院校对管理会计的重视程度不够，相对于财务会计和财务管理课程来说，管理会计课时安排较少，教学内容无法全部讲授，实践内容更是强调不足。因此，对于授课老师来说，一般在有限的课时内比较重视理论知识的讲解，实践内容只能涉及几个案例教学，而这与管理会计教学内容与企业的实践结合较为紧密的说法是无法吻合的，并且在这样的教学模式下培养出来的管理会计人才也是无法满足企业经营管理需要的。
3.教学内容陈旧，落后于管理会计理论的发展
目前，高职院校所使用的管理会计教材内容大多数都是偏向于覆盖管理会计基本理论知识的介绍。教材的主要内容大致涵盖成本性态分析与变动成本法、本量利分析、预测分析、经营决策分析、长期投资决策分析、全面预算、标准成本和责任会计等内容，而这些内容是传统管理会计和现代管理会计的知识，其中有一些理论已无法满足市场经济的发展和企业管理的需要。现在管理会计已进入了一个新的发展阶段—战略管理会计时代，为了适应经济的发展和企业管理的需要，高职院校在培养管理人才方面也应与市场接轨。因此，管理会计教学内容体系也应增设如战略管理会计、作业成本法、环境管理会计和社会责任管理会计等新的理论知识，为日后培养管理会计人才奠定一定的理论基础。
三、高职院校管理会计教学内容的建设
1.教学内容应与教学目标相吻合
高职院校的教学目标旨在培养“厚基础、强能力、高素质”，为社会主义现代化建设和未来社会科技发展服务的专业人才。既能系统掌握本专业的基本理论知识和专业知识，又具备扎实的业务基本操作技能，具有良好的职业道德和敬业精神，能够在企业、行政事业单位从事财务和金融管理等工作的高素质技能型专门人才。教学内容应与教学目标相吻合，二者要协调一致。目前，高职院校管理会计部分教学内容偏重理论化，无法满足企业经营管理的需要，故应该有针对性地选择那些有助于职业能力培养的教学内容，比如说可以增设如战略管理会计、作业成本法、环境管理会计和社会责任管理会计等新的内容，还可以在课堂教学上进行案例教学，提高学生的实践能力。
2.建立以职业岗位工作过程为导向的课程内容体系
高职院校应以培养高素质、技能型、应用型人才为己任，在管理会计课程内容体系设置上尤其需要强调应用性。因此在设置时，应在充分调查和研究的基础上，以高职院校人才培养目标为基准、参照管理会计师的资格标准、结合职业岗位工作过程的要求，建立与企业工作岗位相适应的课程教学内容体系。
3.利用案例教学强化教学理论
案例教学最早在美国哈佛学院的MBA教学中采用，是指当学生掌握了一定的相关基础知识后，通过对当前有代表性的案例进行分析，让学生把所学的理论知识运用于对实际案例的分析和认识，以提高学生综合运用知识能力的一种教学方法。并且实践证明，该方法已经培养出了一大批实践能力较强的优秀人才。管理会计是为企业内部经营管理服务的，其理论具有较强的实践性。因此，通过案例教学，可以激发学生学习的热情；培养学生的综合能力和素质；促进学生的独立思考和个性化发展；提高教师的教学能力；最终强化管理会计的理论知识，使其与实践更好地结合。
4.理论教学与实践教学相结合
理论教学需教授与职业岗位工作过程相联系的课程内容，让学生掌握扎实的理论基础，尽量做到课程内容模块化，突出教学的实践性和应用性。实践教学需办出自己的特色，如校企合作、真实工作场景的模拟等。只有把二者相结合，才能走出一条产、学、研相结合的新路，这样才能为企业培养出高技能、应用型人才。
5.教学手段灵活化，提高学生的理论与实践水平
为了提高管理会计的教学效果，教师在教学过程中应运用各种现代教学技术手段，以增强教学的直观性形象性、趣味性和应用性。比如说利用多媒体设备进行教学，可以将管理会计的教学内容制作成内容丰富的电子课件，吸引学生的注意力，提升学生学习的兴趣，使教学效果直观且易于接受；利用网络平台进行教学，教师可以将管理会计的教学资源在网上与学生共享，方便学生课下学习；利用沙盘模拟实验室让学生亲身体验管理人员如何为企业内部经营管理服务，如何履行管理会计的职能，从而提升学生的职业技能，培养分析解决问题的能力；利用校外实训基地，让学生深入企业实践，了解企业的生产经营活动以及财务工作，学习到真实的工作内容，结合学年末或毕业设计，写出调查报告或社会实践报告，更好地加深对管理会计课程的理解；利用校企合作，为学生提供多样化的实训环境，高职院校可以与会计师事务所、财务咨询公司和企业单位合作，为学生安排较为理想的实习岗位，调动学生实践的积极性。
四、结语
