时间：2023-08-10 17:26:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中思想政治教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，发挥学生的主体作用，以达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。
一、初中政治课如何实施素质教育
(1)教师必须确立新的教育理念。从应试教育向素质教育转变，要求教师必须树立正确的教育理念。教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、发展观、评价观直接决定教师的教育行为。教育理念影响着教师对教育的地位、 作用的认识，影响教师自身专业化的实现。教师的一切教育改革行动取决于他对教育改革必要性和可能性的认识。教师的每一项改革措施首先都要找到教育理念的支持。
(2)教师要自觉提高自身素质。实施素质教育，政治教师还要努力提高自身素质。教师的素质主要包括两个方面：①自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;②教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
(3)要确立以学生为本的教育人本论。传统教育的“三中心论” ，即教师为中心、课堂为中心、书本为中心，都毫无例外把学生当作被动接受知识的“容器”。这种状态必须彻底改变，用以“学生为中心”来代替以“教师为中心”，实现由“师本”向“生本”转变。“以学生为本”是我国教育人本论的核心思想，反映了科学发展观的客观要求。教师要及时慷慨地给与每个学生以积极的评价，让学生生活在希望中，教师对学生的赞扬 与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。
二、充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位
思想政治课的教学对象是中学生，在整个教学教程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。从认知主体和智力开发的角度来看，学生既是认知主体，又是发展主体;从德育角度来说：学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。在教育教学教程中，学生本身具有关键性作用。因此，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识，是提高课堂教学效率所要解决的重要课题。
重视学生的主体地位，在思想政治课教学中，教师就要敢于"放，对此我们应从继承与创新的角度出发，在充分发挥学生主体作用的基础上，精心设疑、巧妙点拨、激发思维、鼓励创新，每节课要设计1～2次思维，组织1～2次创新活动。
三、创设良好教学情境，激励学生创新意识
情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
新课程理念下的初中政治课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全需要教师带着新思想、新认识、新做法去发挥、去创造。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词：初中 政治 情感 教育 探索
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，要善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我就初中政治教学中的情感教学谈一谈自己的认识：
一、情感教学的作用
①促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
②促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
③促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
④有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教学的运用
以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生们啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般吸引住了学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
三、情感教学的评价
初中思想政治教学内容的学习，对学生正确价值观的树立比较有利。传统的教学模式下，对学生的思想政治知识的学习和灵活运用有着诸多不利，通过从多方面加强教学模式的创新应用就比较重要。从理论上加强初中思想政治教学的研究，对提高学生的学习效率就有着积极意义。
1 当前我国初中思想政治教学的主要问题
第一，教学思想没有转变。从当前的初中思想政治的教学现状来看，在诸多层面还存在着问题有待解决。一些老师受到传统的教学思想观念影响，没有注重教学的创新方法应用，对学生的主体性地位也没有得以重视，这就使得学生的主动积极性没有得以充分发挥，对学生进一步学习思想政治知识就有着很大阻碍。
第二，教学方法不科学。在实际教学中对教学方法的应用比较陈旧[1]。老师对思想政治知识的教学常常是采取照本宣科的方法进行教学，在教学的内容上较为枯燥，和学生的个性特征没有紧密的结合，这就会影响学生的学习兴趣培养。教学的方法比较单一化，教学不懂得变通，这对学生的学习知识的视野开拓也有着很大阻碍。
第三，不注重理论实践的结合。对初中的思想政治教学过程中，老师只注重对学生的理论知识教学，但是对学生的实践能力的培养没有充分重视，这就必然会影响学生的知识应用能力。对思想政治知识的教学主要就能能够学以致用，将理论和实践能得以有效的结合。而在实际的教学中，老师并没有注重对学生的思想政治实践能力的培养，没有让学生参与到社会实践当中去，从而在学习知识的应用上就存在着诸多不足。
第四，教学手段极端化。初中的思想政治教学过程中，老师采用的教学手段也比较极端化。一些年龄比较大的教师在教学中采用的教学方法比较陈旧，而一些年轻的教师在教学方法的应用上比较新颖。在实际教学方法的应用上都没有进行综合性的考虑，在教学方法上看似是多种多样，但是在教学的效果上并不佳[2]。这些层面就会影响思想政治教学的整体质量。
2 加强初中思想政治教学优化方法
加强对初中思想政治教学创新策略的实施，就要注重方法的科学性，笔者结合实际对思想政治教学创新方法进行了探究，在这些方法的应用下就能有助于实际教学质量的提高。
第一，要注重教学理念的创新。初中的思想政治教学过程中，老师要在教学理念上能够及时性的更新，和教学改革的发展步伐相一致，在教学思想观念上能够灵活性的应用。对思想政治课程的性质要能得以充分重视，注重其综合性以及人文性和实践性等特征。在实际的教学中就要能充分注重教学设计的科学合理性以及针对性，对传统的教学思想观念以及模式要打破，通过新的教学模式在思想政治教学中的应用，就能从整体上提高教学的质量。
第二，要注重创新思想政治教学方法。通过新的教学方法应用，对实际教学的现状就能起到优化的作用[3]。老师可将情境创设的方法在课堂教学中科学应用，对学生的兴趣要能得以增强，对学生的创新意识加强培养，学生在兴趣的基础上才能发挥其自身的优势。情境教学方法的实施，就能带动学生的学习兴趣，让学生进入到学习情境当中来理解思想政治的内容。在实际教学中，老师可通过身边的具体案例以及故事等，设置情境，引起学生的注意力，将思想政治教育的内容融入其中，这对学生的学习动力激发就有着积极作用。
第三，要充分注重实践活动的开展。思想政治教育的内容理论性比较强，如果仅仅采取单一的教学方式，学生就很难领会其中的内涵，所以老师就要能和实际的教学情况紧密结合，注重对学生的实践活动的开展，让学生通过实践活动来理解思想政治教学的内容，这在教学的效率水平上就能有效提高。在实践活动开展后就能够增强学生间的交流，对师生间的关系拉近也比较有利。
第四，思想政治教学的评价环节的创新也要能加强。通过教学评价的多样化实现，就能有助于及时了解学生的学习情况，然后制定针对性的教学方案。在实施评价过程中就要能将综合评价得以重视，从多方面进行评价，让学生在全面发展方面的目标上得以实现。在评价的内容上要能具体化，以及评价的透明度要能保持[4]。思想政治教学评价的自主化评价的方法应用也比较重要，对学生的自主性发挥能促进学生的视野开阔，对自己的优势以及不足都能够有充分的了解。
最后，初中的思想政治创新发展还要能够在教学机构机制等方面进行完善。通过加强对教学机构以及制度的完善化，就能更好的指导思想政治教学的良好发展。在这些基础层面得到了加强和完善，就能保障初中的思想政治教学的效果良好呈现。
关键词：初中；思想政治；教学；方法
一、开展体验式教学
在初中思想政治课的教学中，我们的一线教师常常会有这样的困惑：学生在课堂上对书本上的理论背得滚瓜烂熟，但面对主观试题需要自主发挥时，就显得束手无策了；教师把书本上的道德观念传授给学生，即使他们能出口成章，也不能保证他们会以其为标准来约束自己；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但无法肯定他们真正理解、已形成了正确的道德认识；学生很容易在课堂里、在试卷上判断善恶与正误，但在生活实践中他们未必能转为为实际行动，勇于律己。这些困惑的根源，都来自于学生没有真正理解书本上的理论精髓，没有将教师传授的知识内化吸收，导致了教学知、情、意、行的脱节。因此，笔者认为，思想政治教育不仅仅要将书本上的知识和信条灌输给学生，还要通过一定的方法途径使这些知识内化为学生自己的东西，才算真正完成了教学任务。笔者在此根据日常教学经验，提出了一些行之有效的教学方法，望各位同行指正。
1.创设真实情境，让学生演绎教学内容
面对新教材，教师可以改变原来根据预先写好的教案，在课堂上“走”教案的现状，通过设计“教学情境”，让学生把教学内容演绎出来，在这种体验式教学中加深对知识的理解。例如：讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，先让其中几位学生蒙上双眼扮盲人，再让另外几名学生扮聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的学生能够切身体会到他人给予的爱心以及自己所应有的同情心。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了深刻感悟到一个人的自尊与尊重他人的相互关系。这样的“体验式教学”，能达到照本宣科所达不到的效果。
2.让学生学会体验生活
理论源于生活，最终还要接受生活实践的检验，或指导人们的生产生活。思想政治理论更是如此，对于学生而言，生活学习思想政治、运用思想政治的最佳场所。生活是人们的无形教师，对学生非智力方面的教育能产生重要的影响。比如教学生做一个独立的个体，培养学生的独立能力，最有效的手段就是将学生置于生活实践中接受磨练。针对《告别依赖，走向自立》一课，我布置了一项特殊的作业，即让每一位学生为父母做一顿饭，要求种类样式不限，但不能过于简单。学生要独立完成从买菜到准备材料、再到完成成品的整个过程，尝试自己解决问题；完成后让父母做出评价，然后自己写出每一个步骤及心得体会。这样的体验有力地培养了学生的自立、自理能力，也让学生深深感受到了告别依赖的自豪感与成就感。
3.利用小品的形式启发学生理解教学内容
在初中思想政治课中偶尔穿插小品环节，能让学生在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而让他们知道应怎样面对来自生活、社会、家庭乃至个人心理品格、身体状况、道德情操等方面的问题。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生进入青春期后出现的种种问题，比如由于生理、心理的变化而出现的个人身心发展不平衡的状态，或者因与家长、同学之间的种种矛盾而产生的种种情绪，我设计了“爱的冲突”的小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突生动地展示出来，学生们观看完感同身受，在他们中间引发了热烈讨论。教师要趁机教导学生，冲突是因为爱，我们应该以理解与包容的心态面对这些“爱的冲突”，学会读懂爱、回报爱。
二、实施探索性创新教学
在社会主义市场经济和科学技术飞速发展的今天，人类和知识总量成倍地增张，大量信息不断地涌现。中学生的行为方式、价值目标等也在发生深刻的变化，他们思维开放、活泼大胆、有主见，但也希望能和教师、家长进行有效沟通。现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透，必将使传统的教与学的模式有一个重大突破，思想政治课教师应该要有这样的思想准备，并身体力行地积极探索新的教育理念、教育模式，特别是要转变由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的应试教育方式。
第一，增加使用先进的教学手段。现在很多中学生都是电脑通，他们从电脑上获得新的知识，电脑甚至改变了他们的生活。而相反，大部分教师对电脑、多媒体等先进的设备并不真正了解，如果思想政治课教师不善于扩充新知识、接收新信息、研究新问题，而是墨守陈规，抱着一本书、一本教案、一根粉笔一讲到底，就很难引起学生的兴趣。因此教师要在教学中多引用先进的教学设备，比如多媒体，对于一些语言难以表达清楚的知识内容，可以通过视频影像资料等展现出来，提高教学效率。
第二，探索性教学重在求新。政治课教师若是抱住传统的“直线式”的知识结构，那就无法胜任教学的要求和学生的学习需要。因此，思想政治课教师必须广泛地涉猎相关学科的知识，在教学中用体现科学真理的力量和具有广度、新意的真知灼见，来回答诸如时代对人才的挑战、市场经济条件下新型的人际关系、科学发展观与时展等一系列现实生活中反映的理论问题，为学生提供信息、补充知识、介绍方法和线索，引导学生开展质疑、探究和创新的研究性活动。
总之，在思想政治教学过程中，如果学生没有产生相应的内在学习需要，那么这些知识对他们来说就是外在的东西，或仅仅只是考试时的答案而已。只有教师改善了教学现状，改变了教学方法，学生才能理解这些知识真正的价值与意义，形成他们自己的认知、感悟，进而提高初中思想政治课的教学效果。
参考文献：
1.王英.初中思想政治教学方法的初探[J].少年智力开发报，2011（58）.
【关键词】困惑 思想政治 对策
随着社会的不断进步,经济的飞速发展,人们的思想也发生了很大的变化,变得越来越浮躁,什么事情都追求高效,有时真恨不得一步登天。当然学生也不例外。现在的学生们在越来越“成熟”了,越来越现实。我们开始怀念那些中学时代过得单纯的日子,希望今天的中学生也能跟过去一样。这是绝不可能的,因为今天的社会已经不是昨天的那个了。但是这也说明了一个问题,就是今天我们对学生进行思想政治教育是完全必要的,而且是刻不容缓的。要想改变,比思想先行。我们的初中思想政治课是对学生进行人生观、世界观教育的,而且关注学生的心理健康发展。而初中阶段正是学生形成世界观、人生观的关键时期,身理、心理都在发生着很大的变化,我们这时候抓好对他们的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但我在教学中却产生了很多困惑。
一、思想政治教材中的观点与学生的现实脱节
思想政治课本是对学生进行思想教育的重要阵地,对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约,教学时,我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离,学生感觉较陌生,理解和实施教学活动比较困难。社会的发展也使人们的思想不再单纯,而是更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无,对文化知识的学习也放松了,有的甚至是产生了一种知识无用论,放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响,使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾,由此而产生了迷茫心理。政治课理论性较强,如果单靠老师在讲台上讲解,不调动学生的积极性,他们更是觉得枯燥无味,不想学习。
二、学校的教学与家庭教育不协调
在教学活动中,每位政治教师,不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位,而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的,也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而,现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的,这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”,必然影响思想政治课教学的实效。老师在课上教育学生要热爱劳动,艰苦奋斗,助人为乐,许多家长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”,学生回到家里,却以自我为中心,贪图安逸和享受,在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”,必然影响学生人格的健康发展。这就是在初中政治教学中所存在的问题,面对思想政治教育教学中存在的问题,在新课程实施中,作为教育工作者应寻找对策,为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。
三、对政治教学的错误理解而学习方法不对
在人们的认识中,总以为政治属于文科,没有什么需要理解的知识,有的只是一些政策纲领,上课根本没有必要认真地听,只需要考试之前临时抱抱佛脚就行了。这种思想在学生中并不是少数,反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误解,究其根源,是应试教育惹的祸。应试教育中教师是教学的主体,对学生实行的是灌输式教学,不管学生对教的知识理不理解,只要他们能够背下来,考个好成绩即可。久而久之,不仅在学生心里留下深刻印象,而且长期以往老师想要改变也很难了。 那么,在实行素质教育的今天,要改变学生和教师的这种错误观念,必须坚决地贯彻实施新课标,引导学生树立正确的世界观、人生观,关注学生的身理、心理健康,实行开放式教学,让学生联系我们的生活实际,学会自主学习,学会用辩证的眼光看事物。同时也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题,让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词,跟我们的生活联系非常紧密,也很实用。这样学生自然有了学习的兴趣,学习效率自然就提高了。
四、单一的教学评价制度
关键词：初中思想政治教学 多媒体 高效课堂
在初中思想政治教学中，发挥多媒体技术教学的优点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，显得尤为重要。思想政治课教学由传统的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的教学模式转变，已经成为时代和社会的迫切需要，是满足学生的感官需求，激发学生学习兴趣和求知欲，达到高效课堂的必经之路。
一、利用多媒体感悟美的声律
美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入政治课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。
在“集体力量大”这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我用VCD影碟光盘播放了流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。在教学过程中讲述“团结就是力量”这个问题时，我又利用影碟机播放了一首MTV《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。
二、利用多媒体剖析美的结构
美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析。分析美的结构是理解美感教育不断深化的表现。现代化电教手段在政治课教学中剖析美感生成的主客体结构起着极重要的负载作用。运用多媒体，在理性剖析层面上，一方面，理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面，理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。
在“奴隶社会科学文化成就”这一课的讲述中，为了使同学们对奴隶时代文化成就有形象直观地认识，我从激发同学们的审美情感入手，用投影器放映了古希腊雕塑精品《断臂维纳斯》的图片。同学们掩饰不了失望的神情，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。我及时通过录像向同学们强调古希腊审美观点“美的表象呈现人的光辉”。我接着向同学们分析审美心理结构，美在于无限和有限的统一，在于残缺和完美的辩证，美不仅在于赏，而且在于想。维纳斯臂断了，残缺了，但却给人提供了丰富的想象余地，残缺的维纳斯在同学们审美心理中完善起来。我用录像播放了多组艺术家重塑双臂的维纳斯，冷峻的、沉思的、羞涩的、行动的……一千个欣赏者就有一千个心目中的维纳斯。利用现代化多媒体对美感结构的分析让同学们由被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，更深入地体会美的情致。另外，利用多媒体介绍艺术品的历史背景，拓宽了同学们知识视野，强化理性分析，使智育和美育达到和谐的统一，在美的情境中，深刻地认识到奴隶创造了人类早期文明的知识。
三、利用多媒体创设情境，激发学生情感，唤起学生共鸣
《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。
比如，我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，父母对未成年子女有抚养教育的权利，成年子女有赡养父母的权利，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。
四、巧用多媒体，展示幽默艺术，实现思品课堂快乐教学
海菌兹・雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。
【关键词】初中 思想政治教学 应用 创新教育
思想政治课是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。虽然在现阶段的教育过程中对思想教育方面做了极大的努力，也取得了一定成效，但对于学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等存在着一定的偏差。针对以上情况，笔者通过在实际教学中的心得体会进一步阐述了更注重创新教育的重要性。
一.实施创新教育的方法和策略
（一）改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份和转换原来高高在上“统治者”的角色，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
（二）实施情境教学
情境教学是通过创设真实的、虚拟的教学情境，激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展，知识的构建，延长学生的有意注意时间，从而达到提高教学效率的目的，而且它可以使学生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。
1、利用多媒体展示法
初中思想政治课的教材对文章的选材是广泛的。有些课文中的情境或社会背景，离学生生活较远，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，而且也提不起兴趣。这时就可以使用这一技术。以指导学生学习《，你在哪里》一诗为例，考虑到学生的阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词，凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声请并茂的朗读，“，笔者们想念你！”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调动起来，仿佛回到30多年前举国同悲的氛围中。这种多媒体辅助教学就对课堂教学起到了事半功倍的效果。
2、设置情景，激发学生兴趣，提高教学效果
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”因此，我们要努力培养学生学习思想政治课的兴趣。教学中可视具体情况，利用课本剧表演的形象、直观，让课文中的情景再现，并与教材进行比照，调动学生的兴趣，加深他们的感知印象。
（三）讨论式教学融入到课堂中
讨论式教学不仅有利于学生获得知识，还有利于培养学生独立思考问题的能力。政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、归纳、表达、运用等七种能力。而能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。在八年级政治课本中，每上完一课都特别安排了探究与实践课，如何做好这些探究与实践课呢？例如，七年级思想品德上册40页，读材料后讨论，1、小刚所理解的酷是什么？你是怎么理解酷的。2、小刚对妈妈说：“你知道什么！”这反映了他的一种什么心态？3、小刚是怎么理解长大的含义的？你又是怎样理解的呢？在教学中我们可以尝试着这样进行：第一步，给学生1分钟的时间读题、审题；第二步，学生自己默默思考1分钟；第三步，给学生5分钟的时间进行分组讨论，四人很快将各自答案达成共识；第四步，各小组代表发言5分钟，教师从中针对不同的发言进行点评；最后，学生用3分钟的时间写出自己认为最好的标准答案；这样一来，仅仅用了15分钟左右的时间就调动了学生的积极性，完成了教学任务。学生真正理解了“什么是真正长大”的内涵。讨论式教学法不仅彻底改变了过去的教师怎么教，学生怎么学，教师怎么念，学生怎么抄的“填鸭式”教学方法，而且在讨论过程中，学生能够人人参与、全情参与、全程参与，学生能够经常达到“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”的积极状态.学生能做到集思广益，博采众长，充分发挥集体的智慧和力量，培养个性，发挥特长，达到认识上的深化和知识上的扩展。学生把学习当作一种精神享受，当成一种全面性的活动，当成一种创新型活动，当成自已建构知识的过程.。在讨论的过程中提升了学生的道德品质，人格得到了升华，自己使自己逐步走向成熟，自己使自己逐步走向完善。
二、实施创新教育的原则
实施创新教育，首先必须转变传统的教育教学观念。概括地说，创新教育主要有三个方面的思想原则：
（一）以人为本的培养原则
创新教育就是要改变“以知识为本”的传统教育思想和教学观念，遵循人性本身发展的内在规律，从认知心理、意志品格、思维特性、兴趣情感、智能等出发，激发学生的学习潜能、创新潜能，使学生得到生动活泼的充满个性的全面发展。
（二）民主和谐的师生原则
创新教育要求教师必须转变思想观念，树立民主思想，营造宽松、融和的教学气氛，做到师生地位平等、人格平等，与此同时更是要鼓励学生的主动性和质疑精神。
（三）实践性的发展原则
新课程标准强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。新课程关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。因此，新课程要求实现以服从为前提的师生人际关系向师生平等合作的良好关系转变。新课程理念下教师地位和角色的转变，意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。那么，作为中学思想政治教师又应当如何实现角色的转变？
1 政治教师要更新观念、转变角色
1.1 教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪；学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励；当学生畏惧登山时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。
1.2 教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，教师应当准确把握教学内容和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。应该以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索。诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。3、教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，进而调控教学过程。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流.既有认知上的交流，更有情感上的交流。
2 新课改中教学模式与教学手段的变革
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学模式教学手段陈旧，教学方法单调，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养，学生对思想政治课的学习往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就需要我们转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。
2.1 突出学生的主体地位。调动学生学习积极性。在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。例如，在讲《我国环境及可持续发展战略》专题时，我让学生联系学校周边的环境讨论我们将如何治理和维护我们学校的环境？同学们的讨论非常激烈，指出了如乱丢垃圾、乱吐口香糖、随地吐痰、使用一次性餐具、垃圾没有分类回收、不节约用水等不良现象。对此，同学们作了认真的调查和测评。同学们纷纷制订了自己如何保护环境的计划和打算，互相交流，互相学习，还写了许多环保小作文。
2.2 重视探究性教学与学生的实践。探究性教学中，教师最重要的是教会学生如何学习、如何思考、如何分析问题、如何解决问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。教学过程中，教师应注重学生实践能力培养，这里所指的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会现象、社会问题和解决现实生活中最直接的社会问题的能力。例如，教师在讲授《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题
2.3 运用情感教育激发学生的学习热情。 在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，因而激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣方法很多，如时事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在讲《抵制不良诱惑》时，先让学生通过故事、案例认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣
2.4 充分利用现代教学手段提高学习效率。多媒体教学手段的发展，为思想政治课教学提供了广阔的舞台。思想政治课的基本理论比较抽象、又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
总之，在新课改下为学生营造一个宽松开放的学习环境，政治课堂教学采取灵活多样的探究式教学，就可以改变原来的学生单纯接受教师讲授知识的教学方式。培养了学生学习的兴趣，提高了学生主动参与教学的过程，使教师的教与学生的学相互作用、相互渗透，这样才更有利于激活政治课堂教学，才更有利于提高学生学习的兴趣和创新能力的培养。
关键词 初中思想政治；情感融入教学；素质教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正处于人生的重要阶段，是他们正确思想道德形成的关键时期。思想政治教师在教学时应该制定更加科学的策略，端正他们的世界观、人生观、价值观，将更多情感融入思想政治课堂，这样才能更好达到课堂教学目标[1]。
尤其是近些年来，随着我国素质教育改革进程的推进，初中思想政治教师要更加注重对他们的思想进行引导，提高他们明辨是非的能力，以提高他们的思想政治素质和社会道德水平，做一位合格的社会主义接班人。
此外，教师教学过程中还要为学生创建良好的课堂环境，将更多情感融入思想政治课堂，给予学生更直观的感受，在生活与学习中学会推己及人，从而达到初中思想政治课堂教学目标，为初中生今后的成长发展奠定良好的思想道德基础[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教学的含义
情感融入教学作为一种特殊的教学方法，教师在课堂上需要充分调动学生的思想情感，让他们能够有一种身临其境的感觉，以提升课堂教学的生动性与活跃性，更好地满足初中生的学习需求[3]。因此，情感教学就是要求教师在教学过程中将情感因素融入课堂之中，用情感人、以情动人，从而实现学生与学生、学生与教师之间的情感互动，激发学生的学习热情，最终达到课堂教学目标。
初中思想政治教师在进行情感融入教学时应该尊重学生的想法，加强与学生的沟通交流，了解他们的思想政治现状，有针对性地开展教育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观[4]。面对不同学生，教师要制订不同的教学方案，有效运用情感因素，为他们营造轻松、愉悦的课堂环境，以调动不同性格学生参与学习的积极性，最终实现初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教学的重要性
初中思想政治教育情感融入教学有一定的重要性（图1），教师在教学时应该把握科学的方法，结合不同学生的需求来调整教学方案，以提高初中思想政治课堂教学质量。
首先，它能够提升初中生的思想政治素质。初中思想政治教师将情感教学融入课堂之中，能够改变以往的课堂教学形式，让学生充分参与到课堂教学之中，使其感受到思想政治知识的重要性，逐渐改变他们以往的生活、学习态度，从而提升他们的思想政治素质，为以后的发展奠定良好的基础。
其次，它能够增强初中思想政治课堂的活跃性。传统思想政治课堂教师采用“填鸭式”的教学形式，教学内容僵化，无法激发初中生的学习兴趣，长期在这样的状态下会影响到他们的课堂学习质量[5]。而情感融入教学符合新时期的教学需求，它能够加强师生之间的沟通，在双方互动的基础上开展教学，使课堂氛围更加活跃，以满足初中生的思想政治学习需求。
最后，它能够转变初中政治教师的教学态度。如果教师单纯进行思想政治教育，学生很难融入课堂之中，教师也无法转变自身的教学理念。通过情感融入教学，教师在教学过程中可以从学生角度思考问题，愿意给予学生更多的自主学习空间，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教学策略
初中政治教师在开展情感融入教学时应该要制订科学、完善的教学策略（见表1），这样才能更好地激发初中生的课堂参与热情，以提高思想政治课堂教学效率。
1）做好情感融入教学环境的设计。思想政治课堂要想更加贴近学生，教师就要做好教学环境的设计工作，将学生的兴趣、爱好与思想政治教育紧密结合起来。比如，教师在讲解“如何克服自卑”时，就可以以科学家霍金的事迹为例，让学生体会霍金对待科学的态度，树立他们人无完人、不怕困难的精神。此外在学习“尊老爱幼”时，教师可以引导学生举办“尊老爱幼”社会实践，让他们在实践情境中丰富自身的情感，并在以后的生活、学习中乐于帮助他人，提高他们的思想政治素质，最终达到初中思想政治教育的目标。
2）不断完善情感融入教学的方法。如果教师采用单一的教W方法，则很难调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。因此，教师需要不断完善情感融入教学的方法，丰富课堂教学内容，让学生从情感方面体会思想政治知识学习的重要性。在教学过程中，教师首先要采用幽默、诙谐的语言来教导学生，这样能够提升课堂的活跃性，强化课堂教学效果；其次，教师要利用好情感教学，为学生讲解不同的案例，给予学生不同的情感体验，让学生在课堂交流中丰富自身的道德情感，并运用到生活之中；最后，教师要为学生创造更自主的学习空间，让学生在课堂上有更多的机会进行自我表达，加深学生对相关知识的认识，为他们以后的学习提供有益帮助。所以初中思想政治教师在开展情感融入教学时需要不断完善自己的教学方法，提高课堂教学有效性，满足不同学生的思想道德学习需求。
3）给予学生更好的课堂情感体验。初中思想政治教师在进行情感融入教学时，要注重知行合一，这样才能更好地提升学生的思想价值观念，为他们今后的健康成长奠定基础。比如，教师在教导学生孝顺父母时，就可以为学生布置如“为父母做晚饭”“给父母写一封情感告白信”“帮助父母做家务”等实践活动，让学生在参与实践的过程中体会父母对自己的爱，拉近学生与家长之间的情感距离。又如在开展爱国主义教育时，可以让学生观看“9・3大阅兵”“利比亚撤侨”的相关视频，增强他们的民族自豪感，并在生活中热爱自己的祖国、努力学习，将来更好建设自己的国家。
4）充分发掘教材中的情感教育内容。初中思想政治教育离不开教材，教师在教学过程中应该意识到课本知识的重要性，并充分挖掘和开发教材中的情感教育内容，在此基础上进行知识拓展，扩大初中生的思想政治视野，为他们以后的学习提供帮助。比如，教师在讲解人教版政治教材中“为坚强而喝彩”“做自立自强的人”的内容时，就可以利用课本上的资源来向学生展示自强的特点，并让学生形成自强不息的精神品格，发起向张海迪、霍金、残奥会运动员学习的号召，培养学生敢于向命运挑战的勇气，使其充分感悟生命自强不息的魅力。通过这样的思想政治教育，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，珍惜来之不易的学习机会，从而更全面地发展自己。
5）政治教师要发挥好课堂主导作用。学生作为课堂的主体，初中政治教师应该发挥自身的主导作用，积极转变以往的教学观念，重视对学生思想政治素质的培养，坚持知识教育与道德教育相结合的原则，从而提升初中生的思想道德水平。在教学过程中，教师要注重对学生的引导，并做好与学生的沟通交流工作，从情感上来拉近与学生之间的距离，做到真诚相待、为人师表，这样才能更好走入学生内心，让他们端正自身的人生观、价值观。教师还要将学习权利主动交给学生，培养他们自主学习能力，用理性与情感去感化他们，让他们体会到思想道德情感在生活中的重要性，学会推己及人。
6）加强对思想政治教师的专业培训。初中思想政治教师要想实现情感融入教学，就要不断学习专业知识，掌握更多的教学技巧，从而达到初中政治课堂教学要求。首先，教师要认清自己的课堂作用，学会用情感去打动学生，并引领学生树立正确的思想认识，以提高他们的思想道德水平；其次，教师要深入学习心理知识，了解每一位学生的心理状态，给予他们科学的梳理与引导，以保障初中生身心的健康发展；最后，教师要不断提升自身的思想政治素
质，用自己的行为去感化学生，让他们对身边事物有深入的了解，使其做一名思想道德优秀的初中生。
5 结语
综上所述，初中思想政治教师在进行情感融入教学时，应该设计出更加科学的方法，要积极为学生创建良好的情感教学环境，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，从而达到课堂教学目标。面对不同的学生，教师要给予学生更好的课堂情感体验，为他们展现更多的教育案例，使其从情感上意识到思想政治知识学习的重要性。除此之外，教师还要充分发掘教材上的情感教育内容，发挥好自身的课堂主导作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。初中思想政治教师要加强专业知识学习，真正做到因材施教、为人师表，用自身的行为去引导和教育学生，更好推映踔兴枷胝治教育工作的顺利开展，满足初中生今后的成长发展需求。■
参考文献
[1]王红芳.用“情”促学，以“情”感人：初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊，2016（5）：80.
[2]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯，
2015（30）：160.
[3]邹超.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）：117.
[4]王彦方.浅议初中思想政治教学中的情感教学[J].学周刊，2015（21）：228-229.
思想政治课的教学不仅仅是传授知识的认知过程，更是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的作用。在教学中，师生双方心意相通，便较易完成教学任务。因此，通过沟通思想调动学生的积极性应该是值得重视的一个重要环节。初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式，所以，在思想政治教学中，注重倾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
一、热爱亲近学生，做学生的朋友，用自身魅力吸引学生
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教学之余，笔者总喜欢和学生们呆在一起：经常聊聊法制栏目的案例（笔者要求学生尽量收看法制栏目）；时就争论一下对刚才讨论问题的不同观点；学生们还常常向笔者“控诉”自己父母对他们所谓“学习上的摧残”；而有时笔者则什么也不说，就静静地享受着学生们围在自己身边吱吱喳喳地嚷着……学生们都愿意把笔者当成知心朋友，有了心事也愿意对笔者说。学生会因“亲其师”而“信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。
二、创设教学情境，增加课堂趣味性
在思想政治教学中，要精心设计适宜的教学情境，让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练，让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态，加深学生对问题、内容的认识和理解。
1.紧扣教材，设计小品，创设课堂情境。如在学习七年级上册“风雨中我在成长”这一节内容时，笔者挑选了3位自愿报名参加表演的同学，请他们表演这样两个情景：一是刚进入新校所遇到的挫折；二是当遇到挫折、情绪不佳时，如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中、在认真的思考讨论中深刻领会到：生活中不只是阳光明媚，也有风风雨雨。每个人都会有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。
2.讲故事，调节课堂气氛，提高课堂效率。如为让学生在日常生活学习中能运用“认识改变法”来调节自己的不良情绪，笔者补充知识，向学生介绍了一种有关情绪调节的abc理论。具体实现过程如下：讲故事《秀才与棺材》（甲乙秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截。心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材时心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”才有“财”，这是个好兆头。乙秀才十分兴奋，最终金榜题名），然后让学生讨论他们的结果为什么不同，并得出结论：心态影响人的行为，直至产生不同的结果。消极心态往往致人失败，积极心态往往使人成功。因此，我们应该改变对引起不良情绪事物的看法，以致改变我们的不良情绪。最后，水到渠成地引出abc理论：a即事件，b即想法，c即情绪、行为。
3.联系生活事例创设情境，缩短学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力。例如，在学习七年级上册“友情与我同行”这一内容时，笔者请班里的两位男同学表演这样一个场景：李浩和王强是好朋友，他俩的成绩也一直不相上下。在刚结束的期中考试中，李浩的数学成绩却高出王强10多分，这在过去是从来没有过的事情。王强闷闷不乐，他想：往常我们的复习资料都是公用的，这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料，要不就是他通过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像都对我躲躲闪闪。王强越想越气，刚好李浩走过来问他考试失利的原因，他大吼道：“走开，我不想看到你！”表演结束后，笔者请同学们思考这样三个问题：（1）王强为什么气愤？（2）王强的做法会造成什么样的影响？（3）什么是真正的友谊？通过思考、讨论，学生们明白了：友情是朋友间真挚的情感、心灵的交流，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界宝贵的财富。
三、寓教于乐，培养学生学习思想政治课的情感
良好的课堂效果能让学生学习掌握到大量的树立正确人生观的理论知识，而丰富多彩、形式活泼的课外活动是使学生跃出课本、走出课堂、融入社会主义建设实践的最好方式。在教学实践中，笔者主要采取了成立兴趣小组和开展实践探究这两种方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。同时，笔者还经常开展实践探究活动。实践探究性学习能培养学生收集、综合、分析和运用信息的能力，有利于学生发现并解决问题能力的培养，为学生的人格发展奠定良好的基础。如在学习七年级下册“法律伴我们健康成长”这一内容时，笔者组织同学们开展了这样一次实践探究活动。利用多媒体向同学们展示一则报道：通州公安分局宋庄派出所抓获一个连续抢劫出租车的团伙，5名犯罪嫌疑人中有4人都是未成年人，其中最小的仅有14岁，他们称抢劫不是为了钱，只是为了寻求刺激。看完此报道后，请同学们围绕此案举行一次以“模拟小法庭”为主题的活动：（1）请你设计“模拟小法庭”活动所需要的组成人员。（2）请你列举两例日常生活中的违法行为。（3）思考讨论：法律对我们青少年的成长有什么意义？
总之，设计教学情境是现代化教学所不可缺少的组成部分，使学生“爱学”、“会学”、“学会”。而“情境教学法”正是达到这个目标的行之有效的途径和方法，应积极研究、努力探索，争取创设出适合于每一课的教学情境。
（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。
（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。
（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。
大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。
2.初中思想政治教学措施
（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。
此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。
（2）提倡合作学习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。
（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。
与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
1 初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1.1 教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。
初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
1.2 教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
2 初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法
2.1 在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，大胆地处理教材，补充事实、材料，弥补教材的不足，提高情感教育的实效性。
现行的思想品德课教材，在内容的安排上，在图文的设计上，切合中学生的实际，思想教育的可行性、针对性很强。但是，现行教材有明显的不足：一是从时间上看，教材的材料、事例有陈旧性，无法反映当前国际、国内的最新情况；二是从空间上看，教材无法兼顾城市、农村学校的学生实际，无法体现当地政治、经济、文化等发展状况。因此，我们要求教师们在教学中大胆处理教材，有时应将教材的例子作为课前或课后的阅读材料，而结合当前国际、国内的最新情况，结合当地政治、经济、文化等发展情况进行教学。象党的十七大的内容、国家的最新建设成就、湖北省的建设成就、我市的建设成就等等，都要在相关的教学内容中进行补充。
爱国，首先要爱家乡；建设祖国，首先要建设家乡。我们的中学生绝大部分将来都是家乡建设的后备力量、生力军。因此，让学生了解本地区的过去、懂得本地区的现状、想想本地区的未来是非常必要的。为此，我们要求政治教师在教学中要渗透本地区的内容。如：讲我国改革开放的成就时，要讲襄阳改革开放的成就，激发学生的自信心和自豪感；讲我国的奋斗目标时，要讲我们襄阳追赶发达地区的奋斗目标，激发学生的使命感和责任感；讲我国的困难与不足时，要讲我市的困难与不足：资源缺乏，人才匮缺，特别是土生土长的好。
2.2 气氛。
教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
2.3 语言。
语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。
不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
2.4 事例。
拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。
2.5 方法。
思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。如在各年级的教学中我都曾尝试让学生来当小老师，在预习讨论的基础上，派一位代表上来给同学讲课。虽然讲的不一定很好，但充分激发了学生的兴趣。
教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。
