时间：2023-08-10 17:25:34
【关键词】高中数学；解题技巧
高中数学不同于语文、英语、历史这类文科课程，背诵记忆这种学习方法是不适用数学学科的，它更注重变通，需要灵活运用所学知识的同时还要掌握一定的解题方法和技巧。学生在掌握了数学解题技巧后，不但解题速度可以得到有效提升，还有助于数学素养的提高，能够运用数学知识、思维独立思考，解决问题。
一、运用解题技巧解高中数学题的思维过程
首先，理清问题阶段。想要正确解答问题，关键是先理解问题，弄清楚问题的点，明确问题最终目的，然后大脑才能根据你分析问题时获得的信息展开思维活动。
其次，拟定计划阶段。这个过程也被成为转换，是积极探索和尝试、寻找解题方向和解题途径的过程，也就是针对问题不断选择和调整解题的思维方式和策略，是整个解答问题过程中思维活动的核心部分。
再次，实现计划阶段。所谓实现计划，就是利用转换问题后确定的思维策略解决数学问题的实施过程，其中会运用到数学基础知识、基本技能。这个实施过程详细展现了人具体思维的过程，是解题过程中一系列思维活动的重要构成部分。
最后，回顾反思阶段。当学生通过分析和不断尝试成功解决一个问题后，还需要对整个过程进行回顾和反思，以便将自己刚刚的一系列思维过程梳理清楚，并对整个分析、解题过程中思维方式和运用方法进行归纳总结，提炼出解决此类问题的技巧，并深入领悟。通过回顾反思可以让学生的数学思维得到拓展。
引导学生形成这样一个思维过程，在遇到问题时可以自动进入这种思维模式当中，不断积累，就会自己摸索出解答某类问题的技巧。
二、高中数学解题技巧分析
（一）解选择题的技巧
1.估算法
选择题里面常常会出现计算比较复杂的题目，如果按照正常的解题顺序进行精确计算会耗费大量时间，导致没有足够时间分析和解答后面分值高，且有一定难度的大题。面对这种情况先不要忙着提笔计算，为了节省时间，我们可以利用估算法。
2.代入验证法
因为选择题通常都会给出四个备选答案，我们完全可以利用代入验证的快捷方法把选项中已给的数值直接代入题目当中进行验证，以此快速选出正确答案，既节省了时间，又避免了有些同学计算准确率低造成的失误问题。例如，在题目“若■+3x=10，则x的值是=（）”中，给出了四个备选答案，分别是3/4、2、1/2、3，直接将四个数值逐一代入验证即可，通常不需要四个都试一遍才会选出正确答案，这道题里，试到第二个就可以确定答案。
3.特殊值法
将题目中某个未知量设定为特殊值，通过简单运算得出答案的办法就是特殊值法，特殊值可以是特殊的数值，也可以是特殊的点、数列或图形，此种方法既可以省却复杂的运算过程，减少运算量，又将答案范围缩小了，有助于解题效率的提升。例如，在题目“已知一二次函数y=ax2+bx+c，其中a0，则下列哪个选项一定成立。给出四个选项分别为b2-4ac>0、b2-4ac0，进而判断出图像与x轴有两个交点，得出答案为第一个选项。
（二）反证法
所谓反证法，就是在肯定题设否定结论的基础上，把结论的否定当做条件进行推理论证，如果推理出矛盾，则可证明原命题结论是成立的，从而题目得证，是一种从反方向出发的间接证明方法。这种解题技巧适用于唯一性命题或否定性命题、必然性命题、无限性命题、起始性命题以及至多、至少型命题、不等式证明等多种题型。运用反证法解题时首先要弄清命题的条件与结论，然后假设命题结论的反面成立，进而以这个假设为条件进行演绎逻辑推理，直至推理出矛盾，最后，根据推理出的矛盾就可以认定假设是不成立的，也就间接地证明了原命题结论是成立的。其中的矛盾可以是与假设矛盾，也可以是与数学标准公式矛盾、与公认事实矛盾等等。需要注意的是，若想要证明的命题结论只有一种可能情况，只需驳倒这种情况即可，这种情况下的反证法又被称作归谬法；若想要证明的命题结论有多种可能情况，则必须通过穷举法把所有情况的相反结论都驳倒才能判定原命题是成立的。
此外，在数列求和中还可以运用逐项消除法来解决递推关系；求解积分时可以先在被积函数后面加上或是减去一个量，再减去或是加上一个相同量，保证加减前后不改变原来值，然后再把原积分变形、转化成另一种我们常见的，有规律可循的简单形式这种办法来求解；以及分类讨论、构造图形、数列等等多种解题技巧。
三、结束语
综上，高中数学虽然问题类型繁多，形式多变，但万变不离其宗，我们还是可以从中找出规律，掌握解题技巧，同样可以轻松解决各种难题。除了上文介绍的几种常用解题技巧，在平时的学习当中还要注重基础知识的学习，因为各种题型都是围绕知识点设计的；不宜采用题海战术盲目地进行练习，要有针对性的选择一些典型题目，熟练掌握解题技巧之后就能够举一反三，融会贯通。此外，还要注重审题技巧的训练，正确审题是解题的前提和关键。
【参考文献】
[1]贾小勇.浅谈高中数学的解题技巧[J].科学导报，2015（6）：323-323
【关键词】护理人员；健康教育；能力与技巧；培训
随着时代的发展，以人为本的观念逐渐深入人心，人们的对疾病的认识也逐渐增强，健康教育在护理工作中也越来越受到重视。在本文中主要探讨护理人员健康教育能力及技巧的培训。
1、资料与方法
1.1一般资料
选择我医院2012年1月-2013年12月护士作为调查对象，一共有50名，都为女性护士，年龄分布在21-35岁之间，平均年龄为28+-3岁，工作年限为3-13年，平均工作年限为6.6+-3年，其中本科学历共有15名，大专学历共有26名。
1.2研究方法
1.2.1调查工具
调查问卷属于自行设计，主要内容包括了两方面：综合素养、沟通技巧、健康教育技巧采用积分法进行统计与评价，总分共有5分，分数越高表示评价越高。1分表示完全否定，2分表示否定，3分表示不确定，4分表示肯定，5分表示完全肯定。
1.2.2培训的方法
1.2.2.1岗前培训
对岗前培训进行合理的安排，是医院护士专业能力的有力保障。在进行正式的训练之前，应当根据文职护士的具体情况，根据他们的特点与需求，根据医院护理工作的内容与目标，制定科学合理的培训计划。岗前培训的内容主要包括了三方面：理论培训、技能素质培训、心理素质培训。
（1）理论培训
由于护士具有较高的学历背景，自身的理论基础比较杂事，在理论学习方面，其重点主要在于国防知识的学习以及卫勤基础理论知识的学习，此外，还要求文职护士接受爱国主义教育，培养正确积极的人生观与价值观，帮助文职护士实现角色转换，真正进入医院护士的角色，开展在职工作。
（2）心理素质培训
在心理素质培训中，主要针对护士问卷调查的结果显示所存在的问题进行培训，具体内容主要包括了护理常识、心理卫生、心理承受能力等等，针对他们缺乏足够的思想准备的问题，展开培训与教育。通过多种多样的课程的开展，同时结合了实际案例进行讨论，经过课程的学习，促使护士心理承受能力的提高，加强他们的自我调节能力，从而更好地适应医院医疗服务的迫切需求。
1.2.2.2加强岗位培训
对于医院护士而言，岗位培训具有着极其重要的意义，是提高临床护理工作技能水平的重点所在。必须根据医院护士的具体情况和工作需求，对护士工作岗位进行合理的安排。
（1）对护士进行素质培养并且注重护理质量的提高
临床一线工作是医院文职护士提高素质和业务技能的重要机会，把他们合理的安排到临床一线工作，同时给他们安排具有较高素质的护理人员进行带教，重视培养护士的专业作风，以军人的素质要求来对文职护士进行培训。鼓励护士向优秀的医护人员学习，积极参与基层群众医疗活动。
（2）必须熟练掌握专科知识与技能
对于医院护士而言，必须对专业理论的基础知识和操作技能进行熟练地掌握，方可真正地提高护理专业技能。可以让护士在不同的重点科室轮班，例如急诊科、脑外科、手术室等等，然后根据科室的具体需求进行分配，把护士安排到工作任务较多、危重病患者较多的科室，这些可是对专科护理技术具有着较高的要求，而且这些专科护理技术是战时必备的救护技术，安排护士到这些重点科室进行学习，可以有助于提高他们的专科知识和操作技能，通过集体授课、讨论、带教等等途径促使护士的护理实践能力培训获得更好的效果。
1.2.3观察指标
比较培训前后护理人员对健康教育知识和技巧的掌握程度。
1.3统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析，对正态分布的数据进行t检验，对非正太分布的数据进行卡方检验，n表示病例数，采用x^±s表示数据的分布趋势，P
2、结果
比较培训前后护理人员对健康教育知识和技巧的掌握程度
根据上述研究结果可见，经过有针对性的培训后，护理人员对健康教育知识和技巧掌握的人数明显增多，两组数据的比较差异具有统计学意义，P
3、结论
3.1健康教育护理的现状
在开展健康教育护理之前没有对健康教育护理工作进行深刻的了解。目前，在多数医疗机构里都忽视了健康教育护理工作的重要性，没有意识到病患者在心理辅导方面的需要，从而导致在治疗的期间没有对病患者做好健康教育护理，难以对病患者的病情进行及时的了解。同时，在开展健康教育护理的过程中缺乏明确的指标。现在健康教育护理工作在许多医疗机构里都没有受到重视，在具体的工作中没有明确的工作指标，难以充分激发医护人员对于健康教育护理开展的积极性以及主动性，此外，还缺少有效的考核制度。
3.2健康教育培训的重要意义
健康教育培训有利于提高护理人员对健康教育知识及技巧的了解，可以帮助护理人员提高健康教育的重视程度。健康教育培训作为一种教育活动，必须具有详细的计划和明确的目标，并且配备科学合理的系统或者方式对教育的成果进行评价。本文研究结果证明，经过有针对性的培训，可以有效地提高护理人员健康教育的知识水平和技巧水平，有利于改善医院健康教育现状，促进健康教育在院内护理中的应用。
综上，通过对护士采取多途径，多方式进行健康教育能力及技巧的培训，能提高健康教育质量。
【参考文献】
[1]宋秋灵. 护理人员健康教育的调查分析[J]. 菏泽医学专科学校学报. 2005（03）
[2]宋义英，徐红梅，许希嘉. 外科护理健康教育的实践与研究[J]. 现代护理. 2004（10）
[3]石荣光，李冬梅，夏季芳，裴秋燕，周月爽，李翠花，董丽，阮玉凤. 护理人员心理健康研究现状[J]. 全科护理. 2015（36）
【摘要】数学是一门基础性的自然学科，是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，对培养人类的思维和逻辑推理有着至关重要的作用。将现代信息技术巧妙地运用到小学数学课堂上，不仅能够活跃课堂氛围，还能够把抽象的数学知识转化为易于学生接受的具象性概念，更能够培养学生的创造性思维和动手能力。那么，教师要如何将信息技术巧妙地运用到小学数学课堂上，使之更好地优化课堂教学呢？
【关键词】小学数学信息技术多媒体课件
一、巧用信息技术，优化小学数学计算教学
计算教学是小学数学的重要组成部分，如果把数学科目比作一座高楼大厦，那么计算就是这座高楼大厦的根基，只有地基稳固了，高楼大厦才能屹立不倒，只有学生的计算能力扎实了，学生才能更好地展开其他学习活动。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生反复练习，从而通过反复的计算练习，让学生形成一定的计算能力。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强计算教学的趣味性。因此，教师可以运用多媒体课件，优化数学计算教学。例如教师可以运用多媒体课件引导学生展开小组竞赛。教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让学生以小组为单位展开计算竞赛。如《商是几位数》的教学，教师可以运用多媒体课件在短时间内出示若干道除法算式，让学生计算，计算正确率最高的小组获胜。小组竞赛模式下，每一个学生都会尽自己的最大努力，学生的专注力、计算速度以及团结协作能力，均能得到有效培养。不仅是小组竞赛，教师还可以引导学生展开个人竞赛，基于多媒体课件的竞赛机制不仅会培养学生的计算能力，还会增强练习的趣味性，更会激发学生的内在潜能，从而让学生形成较高的计算能力。
二、巧用信息技术，优化小学数学几何教学
小学数学阶段，学生们会学习到基本的点、线、面、体的几何知识，几何知识比较抽象，其不仅需要学生展开空间想象，还需要学生具备一定的观察能力。而多媒体课件能够将抽象的几何知识直观呈现出来，还能够降低几何知识的难度，在增强课堂趣味性的同时，提升学生的几何学习效率。因此，教师要将信息技术巧妙地运用到几何教学中，全面培养学生的数学思维能力。例如《旋转与角》，教师可以运用多媒体课件直观呈现平角、周角、锐角、直角和钝角的形成过程，从而让学生形成一定的分析与推理能力。
三、巧用信息技术，优化小学数学问题解决教学
数学是一门源自生产实践的学科，学生学习数学知识的根本目的也是为了更好地解决生活问题，所以问题解决能力是学生们必须要形成的基本能力。因此，现代信息技术背景下，教师可以借助多媒体课件的直观性，创设丰富多彩的问题情境，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生形成一定的问题解决能力。例如《买文具》，这节课是学生在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，引导学生探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。如教师可以运用多媒体课件出示文具店的情境图片：小熊妈妈的文具店中，一支铅笔0.3元，一块橡皮0.2元，小白兔想要买4支铅笔和5块橡皮，……教师可以引导学生结合课件图片提出数学问题，学生们有可能会提出买4支铅笔需要多少钱？买5块橡皮需要多少元？买4支铅笔和5块橡皮一共需要多少钱？学生提出问题后，教师再引导学生以小组为单位，尝试着解决问题。小组合作模式下，学生会提出多个解决问题的方法，如有的学生会通过0.3+0.3+0.3+0.3的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过0.3×4的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过3角×4=12角=1.2元的方式解决4支铅笔多少钱的问题，进而学生们就会尝试着运用多元化的方式去解决问题，而且学生的数学思维也会得到实质性提升。总而言之，将信息技术巧妙地运用到小学数学教学中，不仅是社会时展的要求，还是实践新课标理念的要求，更是学生全面发展的需要。因此，教师要巧用信息技术，优化小学数学计算教学、几何教学和问题解决教学，从而全面培养学生的数学素养。
关键词：小学数学；教学技巧；激趣技巧；提问技巧
教学的最主要目的是丰富与充实学生的知识储备，提高学生运用知识的能力，而小学数学是学生的启蒙数学教育，这直接关系着他们是否能够为未来接受初等教育、高等教育的数学教育做好准备。然而，大多数小学生并不知道如何才能够学好数学，尤其是数学中有着大量抽象的数学概念、公式等知识，所以他们需要在教师的指导下才能够掌握科学的学习方法，养成正确的学习习惯，正确认识数学的价值，这也依赖于教师教学技巧的科学性。下面，笔者从激趣技巧、提问技巧两个层面，讨论小学数学教学技巧的具体内容。
一、激趣技巧
自有教育以来，古今中外就十分关注学生的学习兴趣。如古时孔子曾说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”便是以激发学生的兴趣为基础展开教学活动的最早的体现，大文学家列夫・托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在数学课堂中激发小学生的学习兴趣显得尤为必要。教师必须要深入分析小学生的身心特点，只有走进学生之中，倾听学生的需要，才能够保证数学教学活动是建立在小学生的需要与兴趣基础上。我常常使用游戏、讲故事等多种对小学生具有强大吸引力的教学方法来进行数学教学。如，在“上、下、前、后”一课中，在教给学生基本的上、下、前、后的位置关系之后，我带着学生玩了一个游戏：每当我喊出一个位置词，如“上”，学生就需要低头；如果我喊出“前”，学生就需要向后转。总之，学生需要做出与我的指令相反的动作。学生的学习兴趣都十分高涨，他们认为这种数学学习活动十分有趣。而学生要想积极参与到这个游戏之中，不仅要明确上、下、前、后的含义，初步培养他们的空间意识，还必须要有快速的反应能力，因此，这个游戏对于训练小学生的反应力也十分有利。
再如，在“拼一拼，搭一搭”一课中，我会让学生在课堂中玩积木游戏，他们需要利用手中的正方体模型，组成不同的图形。这个游戏看似与教学无关，但是一个益智游戏，学生在了解几何体的形状的同时，还能够充分发挥自己的想象力。但是，运用游戏来激发小学生的学习兴趣需要注意将游戏与教学内容紧密结合，避免将“玩”“学”“做”割裂起来，使得教育游戏形同虚设。除了在数学课堂中所展开的教学活动以外，我还常常会推迟对小学生所犯错误的惩罚，及时表扬他们的进步，让更多的小学生在学习数学的过程中变得越来越自信，使其勇于面对数学学习中的各种阻力与挑战，使他们每个人都有着勇往直前、坚持不懈的学习态度。只有如此，才能够让小学生获得越来越多的成就感，从而真正激发他们的学习兴趣。
二、提问技巧
著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”因此，教师在教学之中一定要注意提问的相关技巧，使问题的难度能够恰好激起小学生的求知欲，保证问题能够引起小学生的积极思考。而要想做到这一点，就需要保证问题的开放性、探究性、思辨性、启发性、指导性。不仅如此，数学课堂是面向全体学生的，教师必须要考虑每个学生的思维水平与特点，因此，数学问题除了要具有以上特征以外，还需要具有层次性。就如在“十几减9”这一课中，学生已经学会了20以内的加法以及10以内的减法运算，这就为本课做好了充分的准备。因此，在数学课上，我先列出了“9+7”“9+5”等算式，然后让学生进行计算，并且公布结果。于是，我趁机提问：“请问16-9等于多少呢？14-9的结果又是什么呢？”在提出这个问题之后，学生根据他们所具备的减法知识，以及这两组算式的联系，初步推测16-9等于7，14-9等于5。然后，我便组织学生继续学习本课新知，验证他们的猜测是否准确，从而再逐步使学生探究出十几减9的客观规律。学生由于在课堂伊始之时便存有疑问，所以他们在学习时十分主动，很多学生也为了验证自己的推测，对接下来的数学活动表现出了极大的热情。
总而言之，为了使小学数学真正落实“人人都能获得良好的笛Ы逃，不同的人在数学上得到不同的发展”这个基本的课程理念，教师就需要不断改革与创新自己的教学技巧，以科学的教学技巧来推动小学数学课堂高效、优质地发展。还要设计一些深受小学生喜爱的数学教学活动。教师要合理使用提问技巧，激发他们的潜能。
参考文献：
【关键词】纲举目张；医药数理统计；教学方法
一、教情与学情分析
医药数理统计是在保持数理统计学科系统性前提下，强调统计理论与医药实际的结合，是应用数理统计方法研究医药、生物等领域中的随机现象的一门学科.其作为一门常见课程在医学类专科院校几乎都有开设.但大学扩招以及高考人数的下降，给专科层面的教学带来了很多问题.首先就学生层面而言，一方面上专科越来越容易.例如2016年湖北省专科最低控制线仅为150分.另一方面专科学校为了保证生源，很多专业实行文理兼招，而文科生学习数理统计这门课程有着先天不足.其次就教师层面而言，担任此门课程的老师一般均为数学系毕业，其讲授时常陷入数学教学模式常态，特别是一些教龄稍长的老师故步自封，更是加剧了学习难度.最后就是该课程固有的特质，此门课程初看是药学类课程，但追根溯源其本质却是数学类课程，充其量也是数学应用到药学数据分析上.所以不难理解，很多担任此门课程教学的老师多为数学教师，学生对这门课程有某种程度的畏惧也就不足为奇.为此，考虑到学生情况及该课程的数学特性，作为一线教师探索一种适合的教学方法很有必要.
二、“纲举目张”式讲授方法说明
“纲举目张”本义是比喻做事抓住主要的环节，带动次要环节，也形容文章条理分明.而本文将“纲举目张”式讲授方法定义为：教师将条理分明的、采用先抓主干后旁支的、进行提炼、总结、归纳的方法用于讲解，同时配合通俗说明、学生练习、师生互动等授课技巧.其包括以下几个方面：首先是提炼与总结，这需要教师从全局出发进行梳理与归纳总结，例如一节课内容可概括为“一原理、二理解、二计算、三注意”等.其次是讲解技巧，“纲举目张”其实是勾勒了知识的轮廓，而其后对细节的讲解尤为重要，这里的技巧诸如通俗说明、计算机模拟计算、师生互动等.最后是逻辑清晰、条理分明.由于该方法具有总结性质讲解，所以与教材的平铺直叙式说明存在着一定程度上的顺序差异.这就要求教师要进行知识体系的重构，所以一定要在逻辑上、条理上井然有序，否则会适得其反、学生会更加迷茫.
三、以单因素方差分析法为例
（一）轮廓构造
此节可归纳为“一原理、三数据、二计算、两注意”.一原理即方差分析的基本原理；三数据是指总变差、误差平方和、因素平方和；二计算为方差分析表计算和Excel计算；两注意一是单侧检验而非双侧检验，二是原假设为不完全相等而非不相等.通过此归纳总结，学生对本节课要学习的知识清晰明了，可有的放矢听课与做笔记.
（二）讲授技巧
轮廓构造完成后，就是围绕该轮廓进行讲解.这里就要涉及一些技巧，对于原理应采用打比的方法进行通俗说明，方差分析法原理的核心就是一个字“拆”，即SST=SSE+SSA，也就是数据可分为因素带来的影响和随机带来的影响.接下来的理解如同股份公司样，谁的股份大谁就有话语权.这里哪个数据相对更大，哪个就占据主导地位.而对数据的说明不能简单地给出数学定义，因为其数学定义较为复杂，如果没有一定的数学功底，大部分大专学生难以理解.教师在讲解的时候只需要从表面上说明其为什么代表因素影响和随机影响，而将计算交于Excel去自动完成，例如为什么∑∑（Xij-Xj）代表随机影响，从定义看上去就是每组之间在做差，至于怎么算应该交给Excel软件.对于方差分析表则应该重点强调其格式与步骤，因为其相当于对整个方差分析法的一个综合解决方案.第一个注意是单侧检验而非双侧检验，这里必须要了解性地指出原因，以防止学生按照前面章节的知识而造成误判.至于第二个注意主要是辨明不相等与不完全相等的差别，这里可以采用设定疑问的方法与学生互动.总而言之，讲解技巧不是不变的，而是随着知识点的不同而设定的，同时其技巧的使用也要置于“纲举目张”式方法的轮廓下.
（三）条理分明
“纲举目张”的讲授方法是带有一定程度的总结性质教学，所以其讲授顺序与课本编排顺序以及一般的讲授顺序均不完全相同.基于轮廓构造模式下的条理分明显得十分重要，教师在讲授过程中一定要有先后顺序.再则知识点衔接也十分重要，否则只有“骨架”而没有“筋腱”的教学也会杂乱无序.
四、特别说明
对于“纲举目张”式讲授方法有两点要特别说明下：第一是该方法是为了顺应当今学生情况以及将来学生工作需要而设计的一种教学方法.首先其具有一定的适用群体，这里主要是针对大专层面的学生，尤其是文科生；再则其讲授的课程也主要是指理科，特别是带有数学背景的课程.第二是该方法如能长久使用，特别是学生也能够主动参与其中，对培养其自我学习、归纳总结及做事条理分明的能力有着莫大的帮助.
【参考文献】
关键词：数据库；设计；技巧
中图分类号：TP311.13
一般来说数据库的设计与系统运行的效率有很大关系，一定要全面顾及到数据的统一性、全面性、可靠性以及其延伸性。数据库设计需达到的一个标准，达到这些标准的数据库都有下述一些共同的优点：结构分明、简洁，而且不会出现插入、删除以及更新等操作问题。我将数据库设计经验以及技巧作为切入点，进行深入的分析，相关内容如下所述。
1 数据库的类型
一般都会按照使用的需求去选用相应的数据库。在目前的市场中，基本将数据库分为下述几类：大型数据库，中小型数据库以及小型数据库。
其基本原则为下述：
（1）系统数据量较多，对相关的性能需求较高，数据的密级高，要顾及到优化等问题，这样的情况一般使用大型数据库。
（2）系统数据信息不多，容易进行操作且方便管理，数据库基本可以保持稳定，这样一般都会使用中小型数据库。
（3）系统数据量很小，其系统投资少，这样就可以选择使用小型数据库。
2 数据库对象以及物理模型设计技巧
针对对象的模型设计，要与客户进行交流，深入地了解客户所想要的，且要顾及到客户的需求延伸。基于IPO设计理念进行工作，深化功能模块的处理、输出以及输入，且具体到所有属性，全面地掌握和本系统有关的外部接口以及数据。用建模工具构建ER图表，且在每一字段细致地做出标注以及详解，对对象命名进行规范化处理，以便进行维护。
表设计的标准以及规范化。数据的硬性指标是以范式去定义的，常规的数据库设计都是依附于第三范式，由于第三范式被认为在延伸性、数据全面性以及性能等方面都达到最佳的平衡。不过很多时候，为了其效率与特殊的需求，可以选择非常规范式指标的设计。
第一点，编码与参数要利用表维护，字段命名要构建相同命名的规范，中文详解要尽可能地细致。
第二点，顾及到一些改变。在构建数据库表字段的时候，要全面顾及到哪些字段以后会出现变更的情况。
第三点，选择自定义出现次数多的字段，这样以便于进行修改以及调整。比如日期、备注以及金额等。
第四点，设计那些较为常用的隐藏字段去实现一些特殊要求，如加设删除标记的字段、数据构建的日期以及数据调整的日期等。
一般的视图是为应用程序对数据抽象而构建的，全面利用视图能够深化数据库设计的多元性。针对视图构建要防止非关联查询操作。一般的视图设计要采用相应的数据库性能分析软件，从根本整合视图性能，持续地去改进。
较为繁重的数据运算、业务参数处理一般都是利用存储过程去完成的，因为性能较为优异、处理效率高以及易于修改。存储环节编写要利用性能分析软件实施检测并予以分析，持续优化存储。针对核心代码，要予以必要的加密功能。
不要轻易使用触发器，那样会在调试环节为你造成很多不必要的麻烦。一般设计过程中要了解触发的先决条件，通过一定的分析而去选择触发模式，而且还要顾及到此表的操作是不是影响到其余表。
3 文件管理
一般来说数据库配置文件可以把数据与日志文件放到系统可靠并有一定空间的位置；数据文件可以设置成增量扩展，而且还能按照数据量的多少予以设置；可以将数据库设置成差异备份，按时进行较为全面的备份。
4 对数据进行全面性设计技巧
要实体全面性。利用主键以及联合主键进行控制，可以使用系统编码，而不是使用业务编号进行控制。父表里的插入、删除以及更新数据。删除方式要利用级联删除，权限删除以及置空值等；插入操作则利用权限插入以及递归插入方法；对数据进行更新则利用级联更新，权限更新以及置空值等技巧。用户定义的全面性，NOT NULL，触发器以及CHECK。针对松散耦合数据，不需要利用数据库设计去确保数据的全面性以及完整性，尤其是业务的约束，利用应用程序去完成，从而不会因为系统受到过多的局限，而发生数据库异常的情况。
5 针对表设计相应技巧
经常对应很多编码的字段，如果应用十分繁杂，且数据量较多，那么就要考虑在表中加设冗余字段，可以加上设备的编号，也可以增加设备的命名字段等，从而就能够防止过多的操作其他表，以便于程序的编写以及提升系统的运行效率。加设记录日志以及数据版本的字段，这样有利于系统实施管理与跟踪，按照相应的实际情况进行设计。针对数据量多，且需保存的数据库表，可以使用历史表，从而去保存出现的数据，以便提供数据的备份以及对现有数据的使用。
6 检查数据库设计以及帮助文档的技巧
在数据库的设计过程里，都会选择一些数据库设计软件，其中包括Power Desiger，数据库表设计结束后，要有检查数据库表设计的良好习惯。
数据库设计工作者要深化经常查阅数据库帮助文档的工作习惯，认真地比对以及检查相应功能函数与设计措施的迥异。
7 总结
针对数据库设计过程中的侧重点，是要在数据库设计的过程里去感受、对比、总结以及分析的。一个优秀的系统与数据库的设计密不可分，所以数据库工作者对数据库的设计要有较为深入的认识以及灵活多变的设计技巧。
参考文献：
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[7]许伟成，姚亚明，余立军，林志军.广域网下异构远程数据库的包装入网技术[A].中国土木工程学会计算机应用分会第七届年会土木工程计算机应用文集，2013，15（06）：692-671.
一、 立足小学启蒙教育，把握好现代教育内涵。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践（李克东）。对于现代教育技术数学课堂教学目前存在这样两种意见：一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用的倾向，认为计算机辅助教学就要完全离开传统的教学方法，应该和粉笔与黑板再见。整节课完全采用多媒体技术，上课的第一分钟直到下课，教师除了讲解，就是点击鼠标。认为只有这样才能解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维，体现现代教育的优势。另一种有些人认为数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的，计算机的引入不利于抽象思维和逻辑思维能力的培养，所以计算机技术引入数学课堂教学是有一定的负面影响。我认为：以上两种都没有很好的理解现代教育技术的本质内涵，也没有顾及到小学启蒙教育的教学特征。
我们知道现代教育技术强调必须运用现代教育理论和现代信息技术；不但研究学习过程，还要研究教学过程；强调现代教育技术追求的目标是实现教学优化。因此，为更好的理解现代教育技术，必须把握以下几点：⑴现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导。⑵现代教育技术要充分运用各种信息技术。⑶现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务。⑷现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。现代教育技术适应了时代的要求，符合科学技术从小培养的教育理念。在小学阶段，进行现代教育技术展示，更有利于培养孩子爱科学，学科学，用科学的思维模式，也将有利于培养学生的探索能力、动手能力、创新能力。
二、教师应与时俱进，努力掌握各种现代教育技术。
旧的教育技术已经不能满足现代教育的要求，各种日新月异的技术，不断地在现代教学中被运用，使现代课堂更活跃，更有效率。各种教学设备和教学软件都在课堂上大量使用，但有不少数学教师对一些课堂上常用的软件：PowerPoint、flash、Author ware、几何画板只是基本了解，没有真正掌握软件的运用及课件的制作。每节课都有不同的亮点，不同的教师面对不同的班级，所用的教学方式都会略有不同，如果只是借用其他人的课件成品，而没有经过自己的整理和修改，课件与教学实际脱离，使用课件的效果会大打折扣。教师只有真正掌握了软件的操作，才能灵活地在课堂上运用课件。所以教师应当了解、学习各种新的技能，开拓视野，掌握各种现代教育技术。
三、 把现代化教育技术灵活运用到数学课堂。
⑴运用网络收集各种课外数学信息。
小学教学注重引发学生对数学的兴趣，知识外的拓展，对引发孩子的求知欲，培养孩子对数学的爱好，起着重要作用。
在《七巧板》一课，可以充分运用网络资源寻找七巧板的相关知识：七巧板的历史、七巧板的制作、七巧板组成的各种图案。七巧板是由招呼客人宴用的案几演变而来的故事，引发了学生学习兴趣。在学习了七巧板的制作，欣赏了七巧板美丽的图案以后，学生对七巧板的认识大大加深了，这是网络在教学中的作用。通过网络收集各种数学资料：数学家的故事、数学符号的来历、数学智力题……这些课外的有益补充，对提高学生学习数学的兴趣起着重要作用，教师可以根据实际情况在备课前通过互联网收集相关资料，完善教案，让课堂学习气氛更加浓厚。
⑵ 创设教学情景，沟通数学与生活的联系。
现代的教育技术，可以运用多媒体制造各种逼真的场景、声音。运用到课前创设情景，能引发学生的关注和兴趣。用刘翔赛跑的故事引出速度的计算方法，可以让学生更能体会数学来源于生活。借助现代教育技术，在培养学生学习兴趣的同时，培养了他们的应用意识。
① 从抽象到形象，增强学生理解。
数学的知识大部分都是抽象的，在小学阶段，把抽象化为形象，有助于学生吸收知识，为日后学习更抽象的知识打好基础。例如比较比较角的大小，可以通过课件演示，把两个角的一边重叠在一起，让学生直观的比较出两个角的大小。通过这些形象展示，增强了学生对知识的理解。
② 把理想状态的数学模型呈现出来。
数学是集严密性、逻辑、精确性于一身的科学。但数学中许多理想状态的概念，在传统的教育技术下时无法演示出来的。例如直线是无限延长，不可测量的。如果用传统的教学模式展现，无限延长这一点很难呈现给学生，但是在计算机的帮助下，我们可以把无限延长用电影展示的效果一样展示在学生眼前，让学生充分了解直线的性质。又如天平，在课堂上演示会因为环境、天平本身等各种不同的因素而使天平无法平衡，或要花很长时间才能达到平衡状态。运用现代教育技术，这个问题可以轻松的解决，用预先做好的课件演示，天平在数学中的运用立即展现出来，学生理解相等的概念自然容易得多。运用现代教育技术，更能体现数学的严密与精确。
四、 运用现代教育技术，突破教学难点。
突破教学难点是一节课的关键，如何击破难点，是每一个教师在思考的问题。运用现代教育技术，可以把难点传化为直观的图像，帮助学生从形象顺利过度到抽象。一年级有道题目是让学生数按一定规律叠放在一起的正方体一共有多少个，很多学生都没有办法数出叠放在下面底层，看不见的那些正方体。在运用了现代教育技术后，可以把放在上面的正方体一个一个的拿开，摆放在下面的正方体就出现在学生眼前。通过几次不同摆放模式的题目演示，学生的空间想象思维就被打开了，顺利的掌握了数正方体的方法。
五、 运用现代教育技术，建立数学资源库，提高练习效果。
⑴建立数学教学资源库
建立一个资源丰富、实用性强的数学学科教学资源库，实现教学资源共享，为教师使用教学资料提供了方便，更有利教师提高工作效率和质量。科技的发展，网络的发达，为数学教学资源库提供了充分条件。学校根据需要建立合适的教学资源库，可以由课件库、教学案例库、试题库、典型错题库等组成，给教师一个交流和分享成果的平台。这些自主开发的资源，融合着一线教师的创意与经验，充满了学校特色，是宝贵的资源。随着教育技术的不断发展，数学教学资源库不断丰富内容，资源库的使用性就更加强大，运用更加广泛。
⑵变化练习模式，提高学习效率。
运用现代教育技术，可以根据学生的学习情况变换练习顺模式。针对薄弱点和重难点加大练习量，强化基础知识和基本技能。也可以进行一题多解、一题多变的训练，发展数学思维。
在计算教学里，通过多媒体技术，课堂上可以即时统计学生计算的正确率以及错误率，对每道题目进行相应的数据反馈，教师就可以根据课堂学生的计算情况对题目及时作出调整，对错误率高的一类题目进行强化练习。
在课后的练习当中，也可以让学生通过互联网搜索和知识点相关的内容，扩大学生的接触面，让学生在探索中自主学习，得到获取知识的愉悦。在《年月日》课后布置学生通过互联网上的万年历，并找出1995年7月15日时星期几？寻找闰年的故事……通过不同的课后活动练习，培养了学生的动手能力，让其懂得信息资源应该如何获取，从哪里获取，如何加以利用。学生的探索精神得到充分的锻炼，对知识的掌握更加牢固。
六、 善用信息技术，避免盲目滥用多媒体技术“优化”课堂。
关键词：护患沟通；儿科护理工作；临床应用效果
随着社会形态的不断变化，独生子女成为当今家庭的主要家庭成员组成模式，这就导致家长对子女的关爱和保护意识逐渐增强，对儿科护理工作提出了更高的要求[1]。因此，护理人员在儿科护理工作中应掌握更多的沟通和护理技巧，本文选取我院儿科收治的132例患儿为研究资料，并对加强护患沟通在儿科护理工作中的临床价值进行评价，获得较好的临床效果，具体如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取2014年5月～2014年10月我院儿科收治的132例患儿为研究资料，将其随机分为对照组和观察组，每组66例。对照组中，男性患儿36例，女性患儿30例；患儿的年龄区间为3.5～11.5岁，平均年龄为（6.34±0.35）岁；住院时间为7～25 d，平均住院为（15.69±2.33）d。观察组中，男性患儿35例，女性患儿31例；患儿的年龄区间为3.6～11.6岁，平均年龄为（6.41±0.36）岁；住院时间为8～26d，平均住院为（16.11±2.08）d。两组患儿在性别、年龄以及住院时间等基本资料方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
病例纳入标准[2]：①所有患儿均有一定的表达能力，且能够与医护人员进行基本的信息交流和沟通；②所有患儿的住院时间均在5 d以上；③所有患儿意识和认知均处于清醒状态，且无重症疾病；第四，所有患儿家属均同意参与本次研究，在参与前均签署知情同意书。
1.2方法 对照组患儿给予常规护理，具体如下：①向患者家属介绍儿科病房区的规章制度，保持患儿病房内的环境清洁，并定期进行消毒和通风。②定期对患儿测量体温，并记录和观察患儿的体温变化情况。③密切观察患儿的呼吸功能、面部症状以及哭闹原因等，发现异常立即通知主治医生。
观察组患儿在常规护理基础上给予护患沟通护理，具体如下：①加强语言交流：儿科的护理工作中，语言沟通是效果最为显著的常用技巧。由于患儿的年龄偏小，对语言的敏感性较强，因此，在护理工作中护理人员要用温柔的语气和患儿能够理解的语言与患儿交流。同时，护理人员要及时向患儿家属介绍患儿的疾病情况、治疗和护理方案等。②加强非语言沟通：护理人员使用肢体语言和面部表情拉近护患间的关系，并鼓励患儿将自身的感受和想法表达出来。在打针时，可通过触摸患儿的面部缓解患儿的紧张情绪，鼓励患儿积极配合治疗。③娱乐沟通：娱乐沟通时投其所好的一种沟通方式，在临床护理中，与患儿一起娱乐和游戏，并为患儿讲故事、演故事，以此拉近护患距离。
1.3观察指标及评价标准 观察指标：对两组患者的护理纠纷发生率和患儿家属投诉率进行统计和对比。采用本院自制的患者满意度调查问卷进行调查，调查内容包括患者对就医程序、医护人员服务态度、病房环境的满意度等。问卷的满分为100分，80～100分表示非常满意，60～79分表示满意，0～59分表示不满意。
1.4统计学方法 本研究所有数据均采用SPSS 11.0统计软件进行数据统计，计量资料用（x±s）进行表示，采用t进行检验，技术资料用%表示，采用χ2进行检验，P
2 结果
2.1两组患儿及患儿家属满意度比较 观察组患儿及患儿家属满意度为96.97%，对照组患儿及患儿家属满意度为77.27%，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P
2.2 两组护理纠纷发生率和投诉率比较 经护理后，观察组的护理纠纷发生率和投诉率均低于对照组，具有统计学意义（P
3讨论
在儿科护理工作中，护理人员不仅需要具备高超的专业素养，同时还要掌握必要的护患沟通技巧，例如，语言沟通技巧、非语言沟通技巧以及娱乐沟通技巧。在儿科的临床工作中，将上述沟通技巧应用到实际的护理工作中，可有效降低护理纠纷和投诉的发生率，不仅可提升护理人员的工作效率，同时，也可促进护患关系的和谐发展。
本次研究结果显示，观察组患儿及患儿家属满意度、纠纷发生率和投诉率均低于对照组，差异具有统计学意义（P
综上所述，在儿科工作中加强护患沟通，掌握并运用合理的沟通技巧可降低纠纷发生率和患儿家属投诉率，提升患儿及患儿家属的满意度，值得在临床上进一步推广和应用。
参考文献：
[1]何文杰，邓范艳，王江.在儿科护理操作中加强护患沟通技巧的体会[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（18）：2795-2796.
地方高等院校一直以培养各类人才、发展科学和教育事业、服务社会大众为己任。因此，培养社会急需的应用型人才是地方高等院校工作的主要职能之一。针对经济管理类专业的学生开设的统计学课程是一门方法论学科，它是对大量体现社会经济现象数量指标进行调查的同时，选择数学模型对数量指标进行统计分析，推论出统计指标之间存在的数量关系和数量特征，撰写统计分析报告，为报告使用者提供预测或决策所需要的数据的一门应用性较强的课程。但统计学教学过程中存在着众多问题，因此，需要对统计学教学模式进行改革，使统计学教学更科学、更实用。
一 地方高校统计学教学现状分析
统计学分为经济学科的社会经济统计学和数学学科的数理统计学及生物学科的生物统计学。在地方高校统计学教育中，数据的收集、整理、分析和撰写统计报告的各种方法和技巧是统计学教学的重点。统计学非常实用，但是涉及大量的数学公式和计算，如平均指标和变异指标、抽样调查、时间序列分析法、相关和回归分析法、指数因数分析法等，这些与数学相关的内容让学生学习起来倍感吃力，教师在教学过程中也是困难重重。学生听不懂，觉得统计学枯燥、乏味，教师讲的内容抽象、不易理解。教师在统计学授课过程中需要一些计算练习，帮助学生更好地融会贯通统计学的基础理论知识。可是让学生动手练习时，学生要么不听，要么敷衍了事，而教师受教学进度影响，又不得不进行下节内容教学，这样在进一步的教学中学生学起来更吃力，如此下去，造成恶性循环，统计学的教学效果十分不佳。
二 统计学课程教学改革建议
目前有些高校就统计学教学提出了相关的改革措施，也有些统计学者提出要改变传统的“填鸭式”教学方法，以“案例教学”为主，提高学生学习的兴趣，引入实践教学，提高学生的动手能力。然而，针对地方高校统计学教学改革模式研究只停留在统计学教学模式改革的初级层次。要想改变学生的学习状态，提高学习的兴趣和积极性，必须对统计学的教学内容体系和教学方法进行深入、系统的研究，提出解决目前统计学面临的教学难、理解难和与实践活动脱节的改革方案，使统计学不仅只是一种专业分析的工具，更是一种独立的“基本思考方法”。统计学不仅要学习大量的公式，更要学习本文由收集整理统计的思想。统计学与社会现象高度相关，如最小平方法与正态分布理论来源于天文观察误差分析、相关与回归分析来源于生物学研究、抽样调查方法源于政府统计调查资料的收集等。因此，统计学来源于社会实践，最终也要指导社会实践。
1.统计学课程教学应添加实际统计项目
统计学的教学内容一直是以统计学基础理论知识为主体，讲授难度大，学生听起来枯燥乏味，致使学生对统计学知识的实际掌握程度较低，理解和应用能力较弱。因此，需要对统计学教学内容进行改革。在统计学教学过程中添加实践项目或实验项目，根据实践项目和实验项目的要求，向学生讲解统计学的实际应用，让学生对统计学的理解更形象，与实际工作联系起来，使统计学教学变得相对简单、容易理解，在实践中能够有效地运用统计学知识解决实际问题。
项目驱动式的统计学教学应做大量的准备工作，根据实际的统计项目收集和整理企业或组织在生产、经营和运作过程中涉及的统计数据和统计资料，综合运用统计分组、统计指数分析、时间序列分析法、抽样调查及相关与回归等统计方法，对企业或组织的经济活动条件、运作过程、经营成果及其他方面的情况进行分析研究，提交统计报告。这样有针对性地进行统计学教学，能够帮助学生快速了解在实际工作中统计学起到的作用，以及统计涉及的具体工作和内容。
2.添加统计软件应用于统计学教学体系
统计学教学随着科技的进步，教学手段和教学方法不断的更新，大多数地方院校在统计学教学中，都采用了多媒体教学，使统计学基础理论学起来较为生动有趣地方高校在统计学教学环节应引入计算机处理技术，即统计分析软件。统计分析软件是一种应用软件，是对资料进行各种统计处理分析的系列程序组合。通过计算机处理技术分析统计数据，使统计数据分析更科学、更准确。学生通过学习统计应用软件操作方法和技巧，能够真正理解和掌握统计学的知识要点和操作技巧，提高其学习统计学的积极性和创造性，提高他们的实际操作能力和应用能力。
3.统计学课程教学中应加强对学生进行综合模拟训练
统计学是一门应用性学科，针对基础理论知识的讲解，不仅应添加实际项目联系，同时还应对相应的内容进行综合模拟及实验训练。学生理解和掌握了统计学的基本原理和应用软件操作，并不意味着他们能够从容地应对进行日常数据的统计分析工作。为了提高学生的实际应用能力，统计学课程必须开始实验教学，使理论教学与实践活动能有效连接，提高学生日常数据的处理分析能力。综合模拟实验是在统计学某一基础理论知识讲解完后，根据实际项目设计综合模拟实验项目，模仿市场运作环境，让学生对虚拟环境下模拟日常运作数据进行收集、整理、汇总，运用统计数学模型进行模拟分析，进而得出结论的一种教学方法。
它改变了过去教师“填鸭式”的教学方法，以“行为指导”为主，通过指导学生在统计数据的收集、整理、分析过程中出现的操作行为问题，让学生掌握数据统计分析的工作要领，提高他们的实践能力。
通过调整统计学教学体系，把统计学理论、统计应用软件操作技巧和统计学综合模拟实验结合在一起，形成三维一体的教学模式，使学生能够清晰地认识到统计学的应用价值。
4.改革统计学教学的考核形式
地方高校针对统计学课程的考核大多都是采用闭卷的形式，其中涉及大量的计算公式，考查学生的计算能力。但是基于项目驱动的统计学教学模式借助统计软件进行数据分析，只需要学生理解统计学的基本原理，掌握统计软件操作方法就可以。因此，统计学考试形式应该改变，应重点考查学生的实践操作能力，利用统计学知识解决问题和分析问题的能力。期末考核形式可以采用半开卷、开卷、撰写统计分析报告、统计分析软件操作等各种形式或综合形式，全方位考查学生的综合能力。考试内容应丰富多样，考核的内容多侧重统计学基本理论，基本方法和综合分析能力，少考一些死记硬背的内容，如案例分析，统计数据的解释说明可以添加到考试内容中去。同时，考试成绩也应灵活多变，加大平时成绩所占的比例，通过考查软件操作来弥补考试过程中体现不出的学生的实践水平。
三 结束语
[关键词]理论 技巧 训练 运算能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-074
数学运算是小学数学教学的重要组成部分，教师在教学过程中须关注学生运算的准确性、合理性以及简洁性，培养和提高学生的运算能力。
一、巩固概念、公式和法则
在小学数学教学中，概念、公式和法则是运算教学的主要内容。学生唯有在掌握了概念、公式和法则，才能进行简单的推理和概括，提高自身的运算能力，提高运算的效率。但是，若学生掌握得不牢固，混淆概念，就会导致他们的运算能力下降，结果的准确性更难以保证，甚至出现知识性的错误。
例如，“一个125克重的桃子分成5份，则每份占整个桃子的1 / 5，也就是25克。这句话对吗？”这道题，考查的是“平均分”的概念。看到这道题，部分学生由于不理解概念，认为可以用125除以5，即125÷5=25，所以这句话是正确的。有部分学生则意识到题目中没有提到“平均分”的说法，分成5份和平均分成5份是有所不同的。又如“某长方形的花坛长是8厘米，宽是5厘米，求它的周长是多少？”这道题，应该利用公式“周长=（长+宽）×2”去解决，但若学生对周长的概念不熟悉，就会得出5+8=13（厘米）这样的错误结果。
为防止学生在学习概念、公式和法则时出现遗忘或者紊乱的现象，教师在教学过程中应该把抽象的概念具体化，循序渐进，引导学生自主推导计算公式，明确各概念的来龙去脉。小学生一旦在头脑中形成清晰的认识，就能更好地理解概念、公式和法则的使用条件以及步骤，从而形成一定的运算能力。
二、掌握运算技巧
在小学阶段，数学知识的应用相对简单，很多运算都有一定的规律可循。所以，教师在讲解某一具体题型时，可以融入变式训练，引导学生发散思维，避免学生在运算的过程中出现错误，提高运算的速度和准确性。
例如，教学“2.6÷0.25”时，教师可这样进行：
师：计算“2.6÷0.25”可以用哪些方法呢？
生A：可以直接列竖式相除，也可以把“2.6÷0.25”转化成“260÷25”的形式。
师：思路很棒，但在一般情况下，遇到25、0.25、125、0.125等数时，我们可以考虑将这些数与4、8和12等4的倍数联系起来，将题目中出现的数凑成整数。现在，根据这样的计算技巧，大家能不能想出新的解题方法？
生B：我们可以先将被除数和除数都乘以4，再进行计算，也就是（2.6×4）÷（0.25×4）=10.4÷1=10.4。
师：非常棒！我们再看一道变式题：“230÷2÷5”应该怎样去快速计算呢？
生C：先算230除以2，再用得到的商除以5。
生D：可以用230除以2和5的乘积，即230÷（2×5）=230÷10=23。这样计算方便快捷，而且不容易出错。
师：根据讨论的情况可以知道，解题思路不同，我们在计算的时候就有多重选择。但是为了提高运算能力，我们可以运用一定的技巧解题。
由此看来，教师在提高学生运算技巧的过程中，应该注意运算技巧的灵活性和多变性，鼓励学生从题目的特点入手，提高计算的速度和准确性。教师还须让学生充分感受运算技巧的优越性和简便性，使学生逐步养成使用运算技巧的意识，形成优良的解题习惯。
三、进行多样化的运算训练
小学数学运算属于心智技能的操作，需要学生在学习过程中进行反复的练习，锻炼反应能力，从而在计算的过程中快速做出判断。教师应结合小学生发展的特点，进行多样化的运算训练，防止学生产生厌倦和抵触的心理。
例如，教学“小数的乘法法则”时，为使学生掌握如何在运算的过程中确定积的小数点的位置，教师可以设计这样的练习：
师：在学习小数的乘法法则之前，请同学们先计算算式24×19的得数。
生A：可以直接列竖式计算，24×19=456。
师：那么大家根据24×19的得数，可以直接写出下列算式的计算结果吗？例如24×1.9、24×0.19、2.4×19、0.24×1.9。
生B：直接根据24×19的结果点出小数点就可以了。
师：那么大家能保证小数点位置的正确性吗？请大家认真写一写。
在进行运算训练的过程中，练习的设计要注重形式的多样化，以便吸引生性活泼好动的小学生的注意力。此外，教师在培养学生运算能力的过程中，还应该注重学生数学学习习惯的养成，提高他们的运算速度和准确度。
1巧设问题情境，调起学生“动手做”的胃口
案例一实验题目：《用电压表和电流表测电阻》实验要求：（1）学会使用电压表和电流表以及量程的选取；（2）电路图的设计；（3）熟练掌握实物图的连接.
分析过程初中物理老师以提供一个阻值被磨损看不清的电阻为题材，请求学生帮助解决这个难题？老师的无助境况激发了初中学生乐于助人的侠义心态，个个都想方设法的给老师出主意、想办法，学生内心迫切解决问题的被点燃；对于刚刚学过的《欧姆定律》内容记忆犹新，所以绝大部分的同学都支持和拥护采用伏安法侧电阻的方案来解决问题.在老师引导之下学生设计该实验的电路图如图1所示.这里继续引导提问：按照图1进行测量可以得出几组电压和电流值？这样代入R=U/I计算得到的结果是否可靠？如何解决这一难题？学生们提出了两种方案：（1）改变电源电压的方法得到多组数据；（2）在电路中接入滑线变阻器通过改变电路中的总电阻来测量多组数据.在激烈的讨论与交流之后，学生都同意选择操作方便实用的第二种方案，并设计出电路图如图2所示.本节课的难点实验设计已经解决了，学生顺利地完成实验.
案例反思该案例中的电学实验是针对欧姆定律和串并联电路等综合性知识进行考查的一个综合性较强的实验，案例中设计内容多、范围广、容量大，但形式紧凑、过程流畅，学生的综合运用所学物理知识处理实际问题的能力得到了较高的提升，教学效果甚好，这都归功于教师的巧妙设置恰当的情境，这也是本案例取得成功的关键所在.
2强调技巧的引导作用，让“动手做”的效果最大化
初中学生在“动手做”的学习过程中获得的大部分为感性知识，学习的效果不佳，这主要由于其思维能力水平的限制所造成的.只有在老师的正确引导下，才能摆脱学生认知的表面化，从而实现理解知识和技能的深刻化与持久化.
案例二在《凸透镜成像规律》的课堂教学中，由于其与日常生活实际联系较多，老师们都是选择实验探究的方法进行教学，然而在探究凸透镜成像规律的过程中，对初中学生提出了较高的要求，只有具备主动探究的意识和运用科学方法处理实际问题的实践能力才能高效完成本节课的任务.为了学生能够比较熟练地掌握本节课的探究技巧，列举该案例中应该加以引导的几个方面.
技巧一首先让学生观察讨论烛焰、凸透镜和光屏三者中心不在一条水平直线上的光具座是否能顺利完成该实验？只有让学生调节烛焰、凸透镜和光屏三者中心在同一条直线才能观察到最清晰的图像，才能继续进行下面的实验.
技巧二老师要引导学生判断探究实验过程中得到烛焰的最清晰的像，因为只有得到最清晰的像，才能得到准确地物距和相距，从而准确地归纳凸透镜成像的规律，这也是成功完成该探究实验的最关键的一个技巧.
技巧三设置记录实验中物距、像距数据的表格发给每一个学生，将各组学生完成实验记录的数据通过视频展示台直观地呈现在学生面前，通过观察表格中的多组数据归纳得出凸透镜成像的实验规律.
技巧四借助于多媒体课件引导学生体验像随物距变化的实际过程，归纳凸透镜成像的各种情况，形成对凸透镜成像规律的整体建构，从而达到学生应用整体建构下的知识网络熟练处理实际问题.
案例反思本案例中放手让学生自由地动手操作、动眼观察，引导和诱发学生在“玩”中发现问题，通过一系列技巧的指导让学生的“动手做”摆脱形式主义，实现疑难问题的彻底解决.
3在 “动手做”过程中激活初中学生创造性思维
新课程标准要求物理学习中要注重自主探究与合作学习，学生主动参与体验和感悟科学探究的过程和方法，逐步形成“敢于质疑与实践、乐于交流与合作”的新的学习方式.众所周知，物理是一门实验学科，学习的基本方法离不开观察与实验，测量是做好实验的必备和前提条件，可见，测量技巧的熟练掌握是学习物理的关键之处.近年来，有关长度的估测问题的考查在全国各地的中考模拟和真题中出现的频率有明显的上升，许多老师在平时的课堂教学中就有意识地渗透长度估测问题的具有争对性的案例剖析，下面是两个有关长度估测的不同方式的教学设计.
案例三《利用长度标准进行估测》，首先老师介绍身边存在一些长度的标准：普通门的把手到地面的距离大约1 m，学生的一拳头的宽度大约1 dm，学生的小指甲的宽度大约1 cm，一粒米的宽度大约1 mm；学生以这些作为估测长度的标准，兴高采烈地主动去估测周围事物的长度，取得了一定的成果.
案例四《自己寻找估测的标准》，老师搬到新的办公室，想估测办公室的面积，但是手头上没有现成的测量长度的工具，你能帮助老师想些办法进行测量吗？学生的思维情绪被老师的问题所调动与激发，学生们各自选择门锁到地面距离，学生的手臂，学生双臂张开长度，学生的鞋长，学生对选择何种估测标准进行了争锋相对的激烈争论，完全忘记了有老师在场的物理课堂，在为各自的估测手段和标准争论而要说服他人的过程中，自己动手操作测量出来的长度会有很深的印象，很难忘记.
一、技术标编写方法与技巧
针对评分标准，要从施工准备、施工部署、资源进场计划、施工方法、施工现场平面图布置、施工进度计划及质量、工期、安全措施等方面编写，既要满足招标文件的技术条款和现行规范的要求，又要满足实际情况，同时还能体现高新科技含量份额。特别在施工方法、施工进度计划及施工现场平面图布置等方面的编写，更应突出高新科技含量，这是争取技术标满分不容忽视的编标技巧。
（1）主要施工方法的编标技巧
一般建筑工程施工程序为测量放线、地基与基础施工、主体结构工程施工（钢筋砼梁、板、柱和砌体）、装饰工程施工（楼地面、内外墙装修、门窗）、屋面工程施工、水电暖卫工程施工、室外工程施工等。
编标时，我们要依据招标文件的评分标准和规范要求，紧紧围绕施工程序描述其工艺流程和操作要点及针对性质量、安全保证措施。特别注意的是贯彻新规范、新标准、强制性标准和推广应用新技术、新工艺及新的施工方法。主要工艺采用简图表示，显得深入浅出，一目了然，通俗易懂。文字叙述不宜太繁琐，力求简明扼要；特殊工艺必须说深说透，一般工艺点到为止，但不容疏漏。
（2）施工进度计划的编写技巧
主要体现在施工进度计划表和工期保证措施方面。一是施工进度计划表的绘制，要运用关键线路时标网络图来表示工程进度状况，用时标表明各工序的具体起讫时间和工序持续时间，并以红线、绿线和黄线分别表示关键线路、非关键线路和逻辑线路；用色彩表明线路功能，效果显著。在施工中运用前峰线法定期检查关键工序持续时间是否滞后，如果滞后，采取调节工艺间歇时间等技术措施，把滞后时间挽回，配合有效的经济措施、组织措施和合同措施，能够有效控制总工期不突破。由于运用关键线路时标网络图计划技术，控制施工进度，不仅具有较高科技含量份额，而且具有实用价值，从而提高技术标得分率。
（3）施工现场平面图布置技巧
为了满足施工现场的实际要求，达到科学合理的布置要求，必须深入施工现场，进行踏勘，掌握第一手材料，疑难问题通过招标方答疑及时解决。在掌握现场具体情况下，绘制施工现场平面图。平面图布置原则：
一是生活用房与生产用房应分开，并考虑监理用房；
二是施工道路畅通无阻，两侧设置排水沟；
三是塔吊作用半径覆盖率高，主要建材就近塔吊作用半径范围内堆放，减少周转次数；
四是施工用水、施工用电、通讯、围护等布置科学合理；
五是总体布置考虑安全、卫生、消防、排水和文明施工等方面的措施。按规范要求绘制平面图，附加必须的文字说明，达到图文并茂。
二、商务标编写方法与技巧
依据工程量清单、定额和造价信息等资料测算工程造价，填报表格，形成商务标文。招标方一般采用复合标价进行评分，具有一定随机性，即招标方标底价占40%或60%，各投标方综合平均标价占60%或40%，二者相加为复合标价。以复合标价上浮3%、下浮5%幅度剔除废标，再以复合标价高低排列一、二、三……竞标单位名次顺序。为了提高中标机遇率，克服随机性不利影响，一般采取如下技巧与对策：
一是加强市场调研，以造价信息为依据，通过各种信息渠道调查主要建材价格变化幅度，而后进行测算，综合平衡得出价变幅度。
二是依据招标文件提供的工程量清单，参照招标图纸，进行详细的工程量计算，再与工程量清单进行比较，得出量变幅度。
三是针对商务标的随机性，依据测算的价变幅度和量变幅度等情况，运用因果分析法，测算让利幅度，再运用让利的技巧与对策，利用谈判让利机遇，争取中标主动权。
