时间：2023-08-08 17:10:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇加强素质教育的意义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：礼仪是衡量一个人、一个社会、一个国家文明程度的重要标志。"不学礼，无以立"，良好的礼仪有助于社会风气的净化以及社会竞争力的提升。礼仪教育更是成为素质教育的重要组成部分。本文全面论证了社交礼仪是大学生素质教育中的重要一环及对大学生的学习和生活具有的现实意义。
关键词：大学生 社交礼仪 素质教育
作为一名大学生，几乎每个人都历交往、交际中的尴尬，如着装不当、举止失礼、不会说话等等，事情虽小，但常常挫伤大学生的自信心乃至影响其个人形象。因此，大学生学习社交礼仪具有重要的现实意义。
首先，社交礼仪教育有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。任何社会的交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。大学生在大学期间，能否与他人建立良好的人际关系，对一个人的成长和学习有着十分重要的影响。因此，渴望友谊和情感交流是大学生心理的一个重要特点，但也有不少大学生却不同程度的表现出“自我封闭”的倾向。其根本原因，一方面是没有真正理解什么是友谊，在人际交往过程中没有真正走出早期人际交往中形成的“依赖他人”、“不平等的”人际交往模式，在人际交往过程中表现出“依附于人”、“利用他人”等倾向，偏离友谊“无私、平等、尊重”的根本原则。另一方面是缺乏社交的技巧，不善于表达自己的情感和思想，也不善于了解他人的情感和思想，缺乏共同的兴趣和爱好等，因而导致人际交往受挫或交际范围狭窄。长期发展的结果就是感到孤独寂寞，缺少朋友，形成一些心理障碍，不利于心理健康发展。让大学生学习社交礼仪的基本规范和知识，帮助学生掌握交往技巧，积累交往经验，在交往过程中学会遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度的原则，就能很快与交往对象接近，使他们觉得你是熟悉他们、理解他们、尊重他们。同时，社交礼仪本身就是一种特殊的语言，让大学生学习和掌握社交礼仪的基本知识和规范，他们就能凭借它去顺利地开启各种交际活动的大门和建立和谐融洽的人际关系。这样，不仅是形成良好的社会心理氛围的主要途径，而且对于大学生个体来说，也具有极其重要的心理保健功能。
第二，社交礼仪教育有利于促进大学生的社会化，提高社会心理承受力。人在社会化过程中，需要学习的东西很多，而社交礼仪教育是一个人在社会化过程中必不可少的重要内容。任何一个生活在某一礼仪习俗和规范环境中的人，都自觉或不自觉地受到该礼仪的约束。自觉地接受社交礼仪约束的人，就被人们认识为“成熟的人”，符合社会要求的人。反之，一个人如果不遵守社会生活中的礼仪要求，他就会被该社会中的人视为“警世骇俗”的“异端”，就会受到人们的排斥，社会就会以道德和舆论的手段来对他加以约束。
大学生们有一种强烈地走向社会的需要，同时又普遍存在一些心理困惑，比如，走上工作岗位后如何与领导、同事打交道，如何建立良好的人际关系，如何进行自我形象设计，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。然而大学生的社会心理承受力直接影响到交际活动的质量。一个具有良好的心理承受力人，在交际活动中遇到各种情况和困难时，都能始终保持沉着稳定的心理状态，根据所掌握的信息，迅速采取最合理的行为方式，化险为夷，争取主动。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人，在参加重大交际活动前，常会出现惊慌恐惧，心神不定，坐卧不安的状况。因此，对大学生进行社交礼仪教育，让大学生掌握符合社会要求的各种行为规范，不仅满足大学生走向社会的需要，更好地促进大学生社会化，而且还可以培养大学生适应社会生活的能力，提高他们的社会心理承受力。
第三，社交礼仪教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质。目前，在不少高校中存在着这样的现象：学生学的是高层次的道德规范，实际行为上却往往达不到基础道德的水平，这是与社交礼仪教育的缺乏分不开的。礼仪是一种非法律规范，它主要包括道德规范、宗教规范、习俗、共同生活准则等。其中，道德规范具有特殊的地位和作用，因为它是从社会生活中概括提炼出来的一种自觉的社会意识形态，它是依靠社会舆论、传统习惯和个人的内心信念来维持的。社交礼仪是一门具有较强的实践性和实用性的学科，对大学生进行系统的礼仪教育可以丰富他们的礼仪知识，让他们明确地掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范，并指导他们在实际生活中如何按照社交礼仪规范来约束自己行为，真正做到“诚于中而行于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来，成为真正名副其实的有较高道德素质的现代文明人。
第四，社交礼仪教育有利于对大学生进行人文知识教育，提高大学生的人文素质。文化素质教育主要是指通过人文学科的教育去塑造和培养大学生的内在品格和修养，也就是塑造大学生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。人文教育有明显的教化功能，它作用于人的情感状态，影响和改变人的价值观、人生 观、个性等，最终目标是较会大学生学会与他人相处，学会做文明人。可见，社交礼仪教育更能直接地教会大学生如何与人相处，如何做文明人。因此，《社交礼仪》课应完全可以纳入高校人文素质教育的课程之列，作为大学生的必修课，在高校中推广和普及，这有助于大学生的人文素质教育落到实处。
第五，社交礼教与有利于强化大学生文明行为，提高文明素质，促进社会主义精神文明建设。社交礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。通过社交礼仪教育，让大学生明确言谈、举止、仪表和服饰能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。通过社交礼仪教育进一步提高大学生的礼仪修养，培养大学生应对酬答的实际能力，养成良好的礼仪习惯，具备基本的文明教养。
大学生是知识层次较高的群体，在礼仪修养方面应当提出更高的要求。在市场经济大潮之下，社会对大学生的个人素质提出了更高的标准和更加具体的要求。在就业竞争日趋激烈的背景之下，有必要对大学生社交礼仪加以普及与规范，提高大学生的整体素质。
参考文献：
[1]刘俊 《武汉纺织大学学报》2004，7（5）
1.加强人文素质教育是实现教育根本目的的途径。
从教育的根本目的来看，教育的最终目的是育人，是要提高人的整体素质水平。十报告中指出，“努力办好人民满意的教育”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。
2.加强人文素质教育对国家发展具有重要意义。
新时期，国家的发展和强盛离不开精神文明和物质文明建设，而精神文明和物质文明都离不开人文精神和人文科学教育，人文科学教育是精神文明建设的重要内容。脱离人文科学教育谈精神文明建设是空洞的。只有精神文明与物质文明都硬，才能够提高国家的综合国力，才能屹立于世界民族之林。
二、当前高校人文素质教育现状分析
1.当前大学生人文素质现状。
当前大学生人文素质具有如下特点：（1）价值取向功利化。（2）心理问题普遍化。（3）人文知识与人文精神匮乏。他们迫切需要一种教育使他们学会感恩、平等、尊重、承担和奉献。因此，高校大学生更需要在人文素质方面提升自我修养，通过励志、人际交往、道德、心理、文明等方面的教育来提升综合素质。
2.高校人文素质教育现状。
部分高校人文素质教育状况仍然不容乐观，认识不到位、重视程度不足的情况还较严重。造成这种现状的原因是在观念上形成的定位偏差。以我校为例，工科专业教育是学校的办学特色，这在一定程度上导致了重理轻文现象的存在。同时，在学校的经营理念上更偏重于专业教育和职业技能的培养，课程的设置上也有意无意之中形成了对人文素质教育的忽视。事实上，人文素质和人文理念对于工科院校具有更大的现实意义。一个人在专业领域内的成功，不只是源于对专业技术的掌握，更多的是来自他们经过长期积累沉淀下来的人文素质修养。
三、做好高校人文素质教育工作的几点思考
1.高校应当高度重视和加强人文素质教育。
教育的最终目的是育人，而人文素质教育最根本的功能就是注重对人的培养和塑造。有人将人生精辟地概括为要做两件事：第一是学做人；第二是学做事。而人文素质修养的提升恰恰是帮助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中国人的传统教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亚人则认为“再富也要穷孩子”。这两种教育观念截然不同，但后者却更加有利于孩子的成长。我们不得不反思两种教育观念所造成的结果，究竟什么样的教育理念才能够起到更加积极的作用？答案当然是教育工作者应当借鉴世界先进教育理念为我所用。
3.人文素质教育应当做到“三个融合”：
一是将国内传统文化的精髓与国外先进教育理念相融合。二是将高校大学生生源特点和未来发展需求与人文素质教育内容相融合。三是将人文素质教育与社会实践活动相融合。
4.改善人文素质教育课程体系。
通过调研，我们发现学生对接受人文素质教育充满热情与期待，渴望通过加强人文素质修养来提升自我。因此，学校应以全面提升大学生人文素养为切入点，更新教育理念，转变教育模式。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，完善人文素质教育课程体系，并在教学内容、方式、方法等方面进行改革与创新。
5.拓展人文素质教育新形式。
【关键词】高职院校 人文素质 新路向
一直以来，高职院校担负着培养社会所需的高素质技术技能型人才的重任。随着社会经济的迅猛发展，人才竞争的加剧，对高职院校学生的要求也越来越高，除了需掌握一定的专业技能，社会和用人单位越来越重视学生是否具备良好的人文素养与心理素质。因此，加强高职院校的人文素质教育已成为一个引人关注的问题。
一、人文素质教育的基本内涵
“人文”一词，在汉语词典上定义为“人类社会的各种文化现象”。人文素质主要是指人的精神特质和文化素质，它所体现的是主体对世界的关系，是对人自身价值和生存意义以及对人类命运的思考和探索。从广义来说，人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义来说指人文知识和技能的内化，它主要指一个人的文化素质和精神品格。所谓人文素质教育，简而言之就是在传授人文知识的基础上培养人文精神的教育，即将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。
二、高职院校人文素质教育的现状
目前，我国高职院校人文素质教育取得了一定成绩，但由于历史和现实的诸多原因，高职院校对学生的人文知识教育和人文精神培养没有给予应有的重视，人文素质教育处于边缘状态。表现在：首先，人文素质教育未列入学校整体规划或被简单等同为“通识教育”，没有突出“人文精神”。其次人文素质教育虽然注重了内容的广泛性，但人文内涵尚不够突出。再次，多年来，高职院校一直把培养目标定位在“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”上，这就决定了高职院校以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系。片面重视职业技能培养，轻视人文素质教育。这种忽视人文教育的状况只会使教育功利化、工具化和庸俗化，最终失去教育的意义。另外，当前高职院校学生普遍缺乏人文素养，表现在基本的文史哲、日常人文、艺术知识及欣赏水平的缺乏；适应能力和交际能力较差；法律知识淡薄；缺乏对人生意义的追求，对未来的生活信心不足，生活自理能力差，心理脆弱。高职学生的人文素质状况不容乐观。
三、拓展高职院校人文素质教育发展的新路向
由于受近代西方唯科学主义哲学思潮及教育过于功利性的影响，教育偏颇，导致高职院校学生人文素质严重缺失。要改变这种现状，高职院校就应充分发挥自身的优势，转变教育理念，采取多种途径和方法，全方位地开展人文素质教育，拓展人文素质教育创新发展的路向。
首先，需加强和改进思想政治教育工作，夯实人文素质教育的理论基础。随着我国改革开放的深入发展，社会转型中的各种问题逐渐显现出来。全球化带来了前所未有的文明冲突与文化碰撞，历史与现实、本土文化与西方文明多重因素交织在一起，大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。所以，大力开展高职院校人文素质教育，必须以高职学生思想政治现状和高职院校工作实际为基础，加强和改进思想政治教育工作。
其次，构建科学教育与人文素质教育并举的教育理念。一直以来，高职院校是以培养和造就高素质的技术应用型人才为目标，所以很多人误以为高职教育是一种“技术教育”，目标是为了培养技能，事实上这忽视了教育的本质。高职院校在传授给学生现代科学知识、技能和理论的同时，需要对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。高职院校要实现科学教育与人文素质教育的融合，需确定具体、细化的教学改革措施，从课程体系建设、校园文化建设、网络文化建设、师资队伍建设以及教学管理模式改革、教学改革动力机制研究等多方面入手，根据具体情况提出一整套在专业教育中将人文教育和科学教育相融合的方法。
再次，丰富教育教学资源，优化校园文化建设，注重职业人文素质教育，拓宽人文素质培养途径。专业教学是人才培养的基础平台，课程是各类教育活动的核心，集中反映了教育的特性和功能。加强高职学校的职业人文教育，要以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础，加强现有课程的整合，并从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业指导等方面加强人文课程建设，注重在专业教育中渗透人文教育。高校校园文化是大学生人文素质教育的主要渠道，开展丰富多彩的校园文化活动是拓展高职院校人文素质培养的有效途径。例如，可以开展读书活动，举办系列讲座，搞好学生社团活动，开展高雅艺术进校园活动，大力开展课外科技活动等。还可结合专业和学科特点，有计划地组织学生参加社会调查，参观名优企业，参与社会服务工作，要让学生在实践中感受现代企业文化，提高自身修养。
最后，建设活跃第二课堂，完善职业人文素质评价机制。利用第二课堂的形式，有组织地开展专题讲座、文化讲评、知识竞赛等活动，邀请社会知名专家学者、企业家、政府官员等举办人文、社科发展前沿的学术性讲座和演讲。要充分利用网络资源加强人文教育。此外，科学合理的考核评价机制是落实人文教育实效性的重要保障。要按知识、能力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准。要完善高职学生人文素质评估内容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为学生人文素质的主要评价依据。
总之，人文素质教育是一切教育的共同本质和基础，丢掉这个根本，就失去了教育的骨血，就是失败的教育。
关键词：化工职业教育；素质培养；必要性
职业教育集文化素质教育、职业能力素质教育、职业道德教育以及职业精神教育于一体，而在《关于加强全省高等职业教育人才培养工作的若干意见》中提到：“高等职业教育的本质特征在于培养高等技术应用性专门人才。”可见加强职业教育是发展社会经济的一种方式，而石油化工是我国的经济支柱，未来十年内还会有较快速度的发展，对于化工职业专业人才的需求也渐渐加大。笔者将分析探寻加强化工高职教育职业素质培养的方向和意义。
一、提高职业素质教育的意义
职业素质是工作者对社会职业进行观察和适应的能力，通常体现在文化素质、职业能力、职业道德、职业精神这几个方面。通过高职专业的教育和培训，让专业人才具有这些能力，可以满足企业单位对综合专业人才的需求。但是传统的高职教育笼统地将素质教育和思想道德教育混为一谈，而职业能力教育也被视为理论和技能教育的代名词，导致职业学校的学生对职业道德和职业精神的学习过少，高职教学进入误区，最终导致学生就业没有责任心以及刻苦踏实的精神等。高职院校在注重学生职业技能培养的过程中，不要忽略职业素质的培养。现今高考应试教育导致学生的极端化，成绩较好的学生具有良好的自觉性和学习能力，相比之下成绩不好的学生略显不足，而职业院校招生恰恰面对的是后者。
二、加强职业素质教育的必要性
1.喜爱职业。从业人员对于职业的喜爱决定他们职业的道德与职业创新发展，因为内心喜爱，从业人员会专心投入、身心合一进行科学合理的生产操作。
2.安全思想和责任。安全是贯彻所有行业的核心，生产安全事故最终导致企业亏损、从业人员受到严重伤害。所有从业人员对法律法规要有一定的认识，对生产要具有安全责任感，从而做到安全生产、安全操作、安全检查。
3.合作创新精神。企业发展的源头是创新，合作是完成企业运作的保障。从业人员要时刻保证团结合作意识，改善、提高自身的技能，以达到和企业共同发展的目的。加强职业素质教育是高职院校的基本目标和特色，自高职院校诞生以来，培养专业高级职业人才一直都是它们的目的，而加强职业素质教育正是培养专业高级职业人才的基础。随着全球经济一体化的实现，企业开始与国际接轨，对人才的要求也会更高，加强职业素质教育将会给社会输送更多的人才。
三、提高职业素质教育的途径
1.改革思想道德教育课程。目前，社会高速信息化发展，多媒体教学成为很多教学改革的方向。思想道德教育也不再局限于课本中有限的理论知识，通过多媒体教学的丰富资源和演示，让学生了解工作的环境；邀请企业专业人士或者有关专家进行工作任务和职能讲座，开展职业校园文化，培养学生对工作的热爱和责任感，达到完整的思想道德教育目的。
2.增加社会实践，培养学生的操作能力和安全意识。社会实践是学生贯彻所学知识理论的一种重要方式，为学生今后工作提供宝贵的经验和价值。学校不但要进行各种现代化操作设施的引进、各类实验课程的开展，同时也要给学生提供实践的机会，例如，推荐企业实习、校园人才招聘会等，唯有让学生切实进入到社会中，才能使学生通过实践操作不断地熟悉原理、熟练技巧。
虽然化工产业已经随着科技的步伐越走越远，但是大量专业技术人才的缺乏终究会限制产业的发展。加强化工高职教育职业素质培养，是保证我国发展步伐永不停息的有效手段，而对于化工高职教育，化工高职院校必须遵循素质和技能合二为一的培养理念，只有这样才能增加为社会输送真正优秀的人才，推动社会进步。
摘要：本文针对计算机学科人文素质教育的现状，阐述了如何因势利导、有的放矢地加强计算机学科学生的人文素质教育，做到专业教育和人文素质教育两不误。
关键词：计算机学科；人文素质教育；途径
中图分类号：G642
文献标识码：B
1计算机学科人文素质教育的现状
计算机学科属于技术性学科，因为学业压力较大，使得大部分学生无暇顾及学科以外技能的培养。还有一个原因也至关重要，在当今社会，人们常常会受到各种利益的诱惑，大学生也不例外，在学习过程中常会表现出急功近利的趋向，比如认为重点学习专业知识可以使自己将来找到一份好的工作，可以作为谋生的手段，而其他所谓人文素质教育虽然可以锦上添花，但并不能“养家糊口”。在这种功利主义思潮的冲击下，专业课学习与人文素质教育之间的杠杆失衡就在所难免了。
同时，对于人文素质教育的理解，也有失偏颇。比如有学生误认为人文素质教育就是多了解点文史哲的基本知识，多看些小说，多读点古典诗文。这种观点将人文素质教育等同于文科知识的学习，事实上人文素质教育涵盖了上述内容，但并不限于上述形式。人文素质教育的核心内容是：文史哲基础知识和基本理论的教育，艺术修养的教育，国外优秀文化成果的教育。
2加强人文素质教育的途径
加强人文素质教育的方法和途径有很多，包括现在有些高校推行的通识教育，也是希望学生能够在无论是知识层面，亦或精神视野上都有所拓展。在此，根据计算机学科的相关特点，试谈几点：
(1) 对于教育工作者
学生在校时间的一半甚至更多需要在课堂或课下与任课教师接触，俗话说为人师表，学高为师，身正为范，教师潜移默化的言传身教，甚至不经意流露出的言行都会影响学生，甚至会改变一个人的一生。这就对教育工作者就提出了较高的要求，正所谓“予人一碗水，先备一桶水”。只有教师自身具备较高的综合素质才能够在教学过程中融会贯通，引经据典，蕴含丰富的人文知识。除了在课堂上教书育人，课堂之余，教师的言谈举止、思想倾向、精神追求也会在无形中对学生产生影响。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”的理念，也正含此意。
因此对学生倡导人文素质教育，对教育工作者本身来说也提出了较高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。
(2) 对于校园文化建设
对于计算机学科的学生来说，和电脑打交道的时间会比较长。无论是专业学习中的硬件测试，或者软件编程，都需要电脑，电脑成为很多学生学习中不可或缺的工具。开展丰富多彩的人文类活动就成为丰富学生生活，加强人文素质教育的一个重要途径。有学校针对计算机学科的院但如果让电脑变成学生业余生活的主宰，比如成天打游戏、上网看电影，于情于理似乎都有点说不过去了。当校园文化生活不是那么丰富和有吸引力的时候，这种情况就顺理成章地变成了事实。因此，如何丰富校园文化生活，系，开展了“无电脑日”、“无游戏日”，倡导在这一天做一些有益于他人和集体的事情。形式虽然简单，却有其重要的人格教育意义。校园文化建设的内容极其广泛，再如举办大师级的人文社科类学术讲座和论坛，成立以鉴赏经典、陶冶情操为宗旨的读书会，组织学生社团开展摄影、绘画、演讲、书法、音乐鉴赏等形式的活动，对于营造良好的人文素质教育氛围、形成积极健康的育人环境都具有重要的推进作用。正如有学者说“校园文化潜移默化的教育功能，为学生的成长、成才提供了养料和水分，为创新人才的培养搭建了平台，校园文化的建设直接影响着人才培养的质量。”
(3) 对于社会实践
培养学生的人文素质，不仅仅局限于在校园之内，可以让学生走出学校，深入到社会中，比如利用自身的专业知识为居民小区提供电脑维修及故障查修服务，为社区医院提供网络信息化服务等等，这些活动的开展对于学生的人文素质教育具有非同寻常的意义。
(4) 对于学生本身的要求
以上谈到了加强学生人文素质教育比较重要的三个方面：其一是学生接触的人－教师；其二是学生生活的环境－校园文化，其三是学生认识社会，服务社会的途径－社会实践。除此之外，对学生本身来说，学校也可以提出一些硬性要求，比如现在部分高校的计算机专业在学生培养方案的确定中，要求部分学分必须通过修读人文社科类的课程来完成，否则将影响毕业。此外，学校还可以提出一些软性要求，比如向学生推荐经典的人文类书目，希望在业余生活根据自己的兴趣去选读等等。这些都是高校计算机学科在实践中行之有效的方法。
当然，加强学生的人文素质教育不单单限于上述内容，还可以有很多实现的途径和方法。关键是要从思想上认识到人文素质教育同专业教育一样重要，两手都要抓，两手都要硬。
3结束语
21世纪是知识经济的时代，知识、技术、信息在经济发展中的贡献越来越大,特别是以计算机科学等为代表的信息化革命,渗透到了社会、经济、政治和文化的各个领域。因此，高校计算机学科的人才培养质量，将直接关系到知识经济时代的发展。能否重视和加强学生的人文素质教育，厚实他们的人文底蕴，对于改变“以科技教育基本取代人文教育，以现代化教育基本取代传统文化教育，以单一专业教育基本取代人格整体教育”的部分教育现状具有及其重要的意义。
参考文献
[1] 葛贤培. 浅议大学人文素质教育[J]. 中国成人教育,2007,(9).
[2] 宋芙辉. 理工科大学生素质教育的途径和方法[J]. 河南工业大学学报,2007,(9).
[3] 郭春燕,李振良. 大学生素质教育中“人文精神”的误读和与矫治[J]. 河北北方学院学报,2007,(10).
[4] 景志明. 文化素质教育的基本理论及高校开展文化素质教育重要性的再认识[J]. 西昌学院学报,2007,(3).
[5] 王瑞云,侯文龙,鲁艳丽. 探析当代大学生人文素质[J]. 中国科技信息,2007,(21).
关键词：中职体育教育；人文素质教育；教育质量
中职体育教育是中职整体教学工作中尤为重要的一个环节，传统模式下中职体育教育工作将重点放在教学任务的完成上，而针对体育教育中的人文素质教育存在明显缺失的情况。从现状来看，中职体育教育在人文素质教育上重视程度有待提高，同时人文素质课程设置也有待优化[1]。因此，从提高中职体育教育整体质量角度来看，本文对“如何在中职体育教育中加强人文素质教育”进行分析与探究意义重大。
1.中职体育教育中人文素质教育现状分析
中职体育教育工作的开展使得中职学校教育体育更加健全，开展这项工作不单单是为了提高学生体育成绩，更重要的是在体育教育过程中，培养学生的人文精神，进而促进学生全面发展。对于人文素质来说，提高在多个方面，包括：爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳以及团结协作等等。从现状来看，中职体育教学中的人文素质教育存在以下特点：
1.1重视程度有待提高
有学者对我省多个中职学校进行了体育教育中的人文素质教育调查，将调查的侧重点放在“中职学校对体育教育的重视程度”方面，分为非常重要、重视、较重视、不重视四个等级，统计结果显示，非常重视所占比例为9%、重视所占比例为12%、较重视所占比例为24%、不重视所占比例为55%[2]。这些数据表明，现状下中职学校对体育教育中的人文素质教育的重视程度还有待提高。
1.2课程设置的合理性需加强
我国大部分中职学校在体育教育课程设置上都比较完善，但相对于其中的人文素质教育课程设置则偏少。根据相关资料显示：某中职学校的人文素质课程在体育教育课程中所占的比例不足5%，人文素质教育设置课程合理性有待加强。
1.3人文素质教育方法有待更新
收集相关资料，发现部分重视体育教育中人文素质教育的中职学校，在开展人文素质教育过程中，其教育方法还有待更新。一方面，教育方法单一化，延续传统理论教育或“灌输式”教育,难以真正达到教育学生的目的[3]。另一方面，教师教育理念未及时更新，不能很好地借助多媒体资源、社会资源等展开学生的人文素质教育，进而使中职体育人文素质教育的效果不够优化。
2.在中职体育教育中加强人文素质教育的策略探究
现状下中职体育教育中人文素质教育存在一些不足之处。因此有必要采取有效策略，使中职体育教育中的人文素质教育得到有效加强。具体策略如下：
2.1提高对人文素质教育的重视程度
要想使中职学校体育教育中的人文素质教育得到有效加强，首先便有必要提高中职学校对其人文素质教育的重视程度。结合中职学校实际发展情况，中职学校有必要及时构建人文素质教育制度，并投入合理的资金，用在人文素质教育设施设备建设及教育技术引进方面。并且，中职学校领导层需要在提高自身意识的基础上，使教师的人文素质教育意识得到有效提高。此外，有必要营造良好的人文素质教育环境。例如：在学校内部宣传“爱岗敬业”、“诚实守信”、“吃苦耐劳”、“团结协作”以及“加强心理素质”等素质的重要性，提高学校内部师生的人文素质意识，从而形成良好的人文素质教育风气。
2.2优化人文素质教育课程设置
为了使中职学校体育教育中人文素质教育得到有效优化，有必要注重人文素质教育课程设置的优化。一方面，在体育教学课程大纲中适当地增加人文素质教育课程的比例，增设与人文素质教育有关的课程。另一方面，注重课程教学的评价，开展任务素质教育考评活动，对于表现优异的学生给予奖励，对于表现偏差的学生给予鼓励。此外，有必要注重“人文奥运”课程的实施，将体育人文素质教育与奥运精神紧密结合起来。例如：借助多媒体播放有关奥运会的图像、视频等，让学生通过观看奥运视频，激发自身的学习欲。同时教师也可以借助一些奥运典型视频案例，教会学生一些奥运精神[4]。这样，便能够在很大程度上达到人文素质教育的目的。
2.3创新人文素质教育方法
要想使体育人文素质教育效果得到有效提高，还有必要对人文素质教育方法进行创新。在上述已经提到多媒体辅助教学法及案例教学法，此外还包括了竞赛教学法、小组合作教学法以及体育课外实践教学法等。不妨以竞赛教学法为例，为了培养学生团结协作、拼搏奋斗的人文素质精神，可以组织学生开展篮球比赛活动，将班级学生分成两队，通过激烈的篮球比赛使学生认识到团结协作的重要性，进而增强学生的集体荣誉感。此外，还可以组织学生参与一些课外体育实践活动，比如公益跑步，参与公益体育不但能够增强学生的个人体质，还能够使学生感受到参与公益事业的意义，从而使学生更加关心社会弱势群体等，这一过程无疑很好地培养了学生的人文素质精神。
3.结语
通过本文的探究，认识到现状下中职体育教育中人文素质教育还存在不足，因此有必要提高中职学校对体育教育中人文素质教育的重视程度，并在此基础上对人文素质教育课程设置进行优化，进一步对人文素质教育方法进行创新。相信从以上方面加以完善，中职体育教育中人文素质教育将能够得到有效加强，进而为中职整体教育工作的优化及完善奠定夯实的基础。
作者:庄政 单位:贵州省电子商务学校
参考文献：
[1]彭春梅.叶文平.成人教育体育专业中的人文素质教育探讨[J].成人教育,2012,01:107-108.
[2]李淑青.谈高等体育院校人文素质教育[J].当代体育科技,2012,01:52-53.
关键字：高校体育；素质教育；大学生
引言：素质教育是针对“应试教育”可提出的概念，是根据社会和人的发展的实际需要，面向学生，使学生的潜能得到最大程度发挥的综合素质。高校作为培养社会主义接班人的阵地，必须加强对大学生素质教育的培养，而体育教学中蕴含着非常多的素质教育内容，既可以锻炼学生的意志，又可以让学生养成良好的行为习惯，因此高校体育教学对于大学生素质教育的影响非常大。
1.素质教育的意义
在当前的教育改革与发展中，素质教育是一个焦点问题。在教育界中，很多高校都在探讨大学生素质教育的问题，寻找培养大学生素质的有效途径。而高校作为培养学生德、智、体、美、劳全面发展的地方，人才的好坏会直接影响到国家的未来。在高校教育中，素质教育是一个重要的组成部分，应该发挥它应有的积极作用。体育教学作为大学教育中的一个非常重要的学科，从本质上看，体育教学可以使人拥有强健的体魄，可以使人心灵更加美好。从与素质教育的关系来看，它是师生之间相互互动协作的一个非常复杂的活动过程，在大学生的素质教育培养中具有实践性和参与性。
2.体育教学中实施素质教育的必要性
随着科技的突飞猛进，经济的飞速发展，为培养高素质的大学生，高等教育的当务之急就是推进素质教育。《中国教育改革和发展纲要》中提出：“学校要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。所以应尽快由‘应试教育’转向素质教育，这对于高校教育以及整个社会的意义是非常重大的，做好高校体育教育工作，以推进素质教育的发展，使大学生素质在体育教学中受到良好的熏染，这也是体育教学工作的重要任务。
3.高校体育教学对于大学生素质教育的影响
3.1高校体育对大学生道德素质形成的影响
道德素质包含一个人的道德情操与道德修养，是人们的道德行为与道德认识水平的反映，它体现着一个人的道德风貌和道德水平。对于大学生来说，正是世界观形成的关键时期，对社会认知的重要阶段。而体育运动作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，对大学生思想和文化形成具有指导作用，可以有效的的规划大学生行为。所以，教师在体育教学的过程中，应当把道德素质和体育教学整合起来，如公平、公正、公开和务实等等，这就要求学生尽自己最大能力去竞争，既增强了大学生的竞争意识，又使大学生形成了实事求是的良好道德品质。
3.2高校体育对大学生身体素质形成的影响
身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是对于人的各个器官的机能在肌肉工作过程中的综合反映。身体素质经常表现在人们的劳动、学习和生活当中，而在体育方面表现得更多。目前，高校体育教学都遵照将健康放在第一位的宗旨。现阶段，我国的大学生的身体素质普遍不是很好，据研究表明，我国大学生身体素质在逐年下降，这个趋势也对我们的大学生体育教育敲了一个警钟。俗语说：身体是革命的本钱，可见身体素质对于人们的重要性，它对人们生活、工作、劳动都有非常重要的意义。所以高校体育教学的重点放在对身体素质的提高上。而体育教学课堂上是提升大学生身体素质的最佳机会之一，需要教师有效的把握住大学体育课堂，以培养学生良好的身体素质，使学生达到良好的健康水平。不同体育项目对大学生的身体素质的训练是不一样的，如篮球可以训练学生的力量素质和身体协调素质、健美操可以训练学生的柔韧性、长跑可以训练学生的耐力素质等，教师可以根据体育教学课程，让学生选择合适他们的体育项目进行学习，这对锻炼他们的身体素质是有非常有利的。
3.3高校体育对大学生心理素质形成的影响
心理素质是在教育、实践活动、后天环境等因素影响下逐渐发展扩大起来的，它是人的综合素质的重要组成部分。心理素质有先天的和后天的。而体育教学是后天培养学生心理素质的有效途径，利用体育教学培养大学生心理素质，可以让教师在课堂上做专门性的训练，加强学生的自信心，使学生能够坚定成功的信念。如在球类课上，组使学生进行比赛，参与双方学生的目的都是赢得比赛，所以需要在激烈的竞争中去拼搏，而在这过程中，需要一定的敏捷思维、合理的战术、顽强的意志和良好的心理状态。在这过程中，大学生的潜能得到了最大程度的发挥，心理素质自然而然得到了锻炼并有所提升。
总结：随着科技的发展，社会的进步，教育的改革，高校体育教育已经从单一的增强体质转变为向竞技、教育、生活、娱乐等多功能融合的教育发展。而大学处在身体发育的最后阶段，通过体育教学对大学生进行身体素质的教育，既符合了素质教育的全面性，又能增强了学生的素质培养。因此，高校体育是提高学生素质的重要手段，是素质教育的重要内容。所以说高校体育教学在素质教育中具有其它学科教育所不可替代的独特作用。
参考文献：
[1] 付伟平.论高校健康体育观的树立与终身体育[J].教育与职业，2010，2.
[2] 秦建.浅析高校体育教学模式的发展状况[J].科教导刊（中旬刊），2011，08.
关键词：学生心理素质评价 重要工作 特性及意义 促动效能
开展学生心理素质评价工作是抓好基础教育，实现教育目标，深化教育改革的一项重要工作。学生心理素质评价对其他素质评价有着重要的支撑意义，对提高教育教学量起着积极的作用。。因此，建立学生心理素质的评价体系，探求科学地评价学生心理素质的方法，是学生素质全面发展的关键所在。
一、学生心理素质的特性及意义
心理素质是指稳定体现个体心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合。它具有个体自我性、相对稳定性和内容丰富性三大特征。美国心理学家推孟认为"成就最大与最小的人之间的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、坚持性、不屈不挠、不自卑等良好的品质。可见，教育教学中，学生心理素质的培养具有重要的意义。心理素质教育的目标使学生不断正确认识自我，增强控制自我、承受挫折、适应环境的能力，能够调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
1、是心理素质是整个素质结构的重要组成内容，它是其他素质形成的支撑力量，思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质以及劳动素质的形成都是以一定心理素质为基础的，个体的发展过程均以必要的心理发展为支撑；同时心理素质对其它素质的形成具有操作和动力功能。学生综合素质的提高，是在需要、动机、兴趣等因素的助长和推动下完成的。
2、是良好的心理素质对学生全面素质的形成及身心健康成长有关键的调控作用。学生在学习、生活、交际等经历中，必然会受到各种主、客观因素的影响，可能会产生各种心理障碍，如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，因此，在加强学生全面素质教育过程中必须注重开展心理素质教育。心理素质在整个素质结构中占有十分重要的位置。它既是其他素质形成的基础和中介又对其他素质的形成具有操作和动力功能。良好的心理素质是一个人全面素质中的重要组成部分。
二、心理素质评价具有学生综合素质形成的促动效能
对学生进行评价是教育过程的一个环节，所以，评价的功能与教育目标是一致的。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展。为使心理素质教育对全面素质教育的发展起到重大的推动作用，建立心理素质教育评价体系是十分必要的，研究心理素质教育评价具有十分重要的理论意义和实践指导价值。
1、全面发展，发挥心理素质评价的目标针对效能。心理素质教育是素质教育的主体方面，学生的行为变化存在着多方面的因素，但学生的心理变化决定着行为变化，其结果还是心理素质教育占据重要地位。因此，心理素质教育评价系统地收集了学生的实际发展情况，进而作出更为精细的分析、筛选和确定。分析学生哪些方面达到了预期目标，哪些方面未达到预定的目标。确定心理素质教育导向，指导教师在教育教学中有效地把握学生全面发展的方向。使心理素质教育评价有的放矢，落到实处。
2、因材施教，发挥心理素质评价的双驱效能。学生的心理素质教育体现着智力素质和非智力素质双轮互为作用的效应。智力性心理素质是"加工处理器"，学生的个体素质的提高是处理后的沉淀。非智力心理素质所包含的动机、兴趣和需要等是综合素质提高的动力。因此，教育教学过程中，心理素质的双轮既互为作用，又对学生综合素质的形成有驱动作用。教育育教学中必须注重强化学生的动机、兴趣和需要，这样才能更充分的做到因材施教，更好地培养学生的特殊才能，使学生全面发展。
3、因势利导，发挥心理素质评价的信息反馈效能。教育是一个连续不断的施教过程，又是一个反复进行的循环过程。因此，整个教育过程必须是一个不断评价、不断改进、不断提高的，使教与学更加统一、更加有效的教育过程。这就依赖于心理素质评价的信息反馈效能。
三、心理素质评价具有提高教育教学质量的促动效能
心理素质教育评价是渗透到教学每一个环节的教育艺术，在物理教学中发挥学生心理素质评价效能是提高物理教学质量的一个重要条件。心理素质教育评价虽不能直接形成教育教学质量，但只有在综合素质结构有机互动的条件下，才能真正在达到提高质量的目的，也就是说，只有心理素质教育评价作用于其他素质教育的时候，才能真正发挥其提高教育教学质量的积极作用。
1、是抓住本质，改变现象，心理素质评价要渗透到思想教育的全过程；
2、是抓住教学环节，改进教学方法，心理素质评价要渗透到课堂教学的全过程；学生处于不断发展变化的过程中，学生的发展需要目标、需要导向、需要激励。而日常教育教学活动则为心理素质评价提供了平台和载体，如学生在物理教学中小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否认真倾听他人的发言，是否有合作精神等。
3、是抓住素质结构，改革教育理念，心理素质评价要渗透到素质教育的全过程。教学中，我们总会遇到一些个别情况，如有的学生，可能不爱学习物理，上课搞小动作，不完成作业，可是，他总有某些闪光的火花，如喜欢劳动，爱做卫生，干活有窍门等，劳动中总是积极主动，而且一些较难的活在他的参与下总能圆满完成。教师分析出这样的学生学习后进只是现象，热情上进、肯动脑才是本质的个性心理特征，以学生的个性心理优势为突破口，将劳动爱动脑筋延伸到学习上，从而使这样的学生改变了不良习惯，提高学习成绩。
关键词: 医学生人文素质教育 存在问题 对策
一、我国医学生人文素质教育存在的问题
1.人文教育理念缺乏。
首先,在教学中重专业知识教育轻人文素质教育。现阶段,我国的高等教育过于强调过窄的专业教育,注重培养学生的一技之长,而忽略人文素质培养,医学教育也不例外,导致学生知识面狭窄、人文素质较差等问题。其次,教育实践中注重技能培训忽视人文精神。在医学教育中,临床实习是其中关键的环节,医院是临床实习的基地,进入医院后,带教老师传授给他们的是丰富的知识、娴熟的技巧和成熟的经验,很少有人给他们讲解本学科思想观念的演化历史、价值遗产和医学理论的渊源。因此,学生也只顾追求纯粹的知识与技术的提升,而对于医学本身具有的社会意义,医术之外的文化、伦理特征过问较少。
2.人文课程设置不合理。
首先,人文素质教育内容薄弱。我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右。人文课程设置缺乏系统设计。课程的开设呈现随意性、散在性,尚未形成完整的体系。人文课程的教学安排集中在低年级,课程设置缺乏全程化和系统性。这种简单地堆砌人文课程而非真正从整个医学课程体系出发,不能与医学专业素质协调发展,自然限制医学生人文素质的培养。其次,教育内容理论性强,实效性差,缺乏医学关联性。我国医学院校人文课程的教学内容比较注重理论的探讨,普遍侧重于范畴、体系的教授,力求知识的完备,而非以让学生学会观察、分析和解决问题为重点。一些课程内容陈旧老化,未能及时反映当代科技和医学科学发展的要求,缺乏与医疗实际的联系,实效性差。并且人文内容孤立,未能与医学有机地结合,人文社科知识与医学专业知识间缺乏相互联系与渗透,缺乏整体优化和灵活性。
3.人文素质教育评价标准单一。
我国人文课程的评价方法以理论考核为主要评价标准。医学生的人文知识考试成绩代替人文素质评价,粉饰教育的效果,产生学生考试成绩优秀则人文素质教育措施得力、学生人文素质高的错觉。这种评价方式达不到人文素质教育的目标,同时也容易把人文素质教育引到应试教育的岔路上去。
4.医学教育的方法单一。
我们现有的医学教育方式因受社会就业、竞争的压力等影响,基本上沿用了中学生的应试教育方式,教学中往往是偏重名词概念的解释、基本原理的灌输,而忽略了展示逻辑推理思维的能力,缺少对分析问题的角度、方法的教育,达不到应有的人文素质教育结果。同时医学院校的专业教师多是在实验医学模式下教育培养出来的,其知识结构中存在人文素质内容缺失的问题,在教学过程中往往忽略对医学生进行医学人文精神的教育,自然很难做到在传播医学科学知识的同时,自觉地渗透医学人文精神的内容。而担任文科教学的教师又由于缺乏医学科学基本知识,在授课过程中也不能有效地进行医学人文知识和人文精神的渗透教育。
二、我国医学生人文素质教育对策分析
1.更新人文教育理念。
面对医科大学生人文素质普遍偏低和传统医学教育对人文精神的忽视的现实,只有人们认识到了人文素质教育的重要性和紧迫性,才会真正进行人文素质教育。根据高等医学教育的现状,在现阶段,尤其要加强人文素质教育的力度,并且要注重医学生的人文知识向人文精神层面的提升。要花大力气开展宣传教育活动,使教育环境中的每一位师生员工,包括教学医院和实习基地的带教老师,深刻领会人文素质教育对于高等医学教育的重要意义,使这种观念深入人心、融入每位老师的教学实践。更新观念,将人文社会医学课程纳入整个医学教育学科体系之中,形成自然科学基础、工程技术科学基础、医学保健科学基础和人文社会医学基础并重的新教育体制。各类学校应根据自身的情况,建立相应的教学与研究机构,以保证人文社会医学教学的有效实施。
2.完善人文教育课程设置。
在课程体系建设上,加强人文学科课程建设,进一步完善课程体系构成。人文素质教育的课程内容应包括三个层面:第一层,以学科构建的人文社会科学课程。主要有:文、史、哲、音、美、心理学、“两课”等;第二层,人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程,主要有:医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学等;第三层,由多学科融合后形成的综合课程,主要有:社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。三个层面课程相互联系。医学人文社会科学的教学内容应保持理论与实际相结合,在讲授医学人文社会科学基本理论知识的基础上,应更多分析和研究医学领域的人文社会现实问题,并让学生参加研究和讨论,避免单纯解释理论和定义的纯理论式教学。医学人文社会科学教学要重视学生能力的训练,加强医学生研究分析并解决医学领域的人文社会问题的能力。
3.提高教师的人文素养。
从事医学与人文社会科学交叉学科的教学,不仅需要人文社会科学知识,而且需要一定的医学知识。中国的医学院校,人文社会科学课程一般由马列主义教研室的老师承担,有的学校由包含哲学、历史、经济学、德育、自然辩证法、管理、心理咨询等社会医学和科教研单位的人文社科系承担。目前从事医学人文科学教学的教师的知识结构不合理现象还普遍存在,无论是学历层次,还是知识结构,水平参差不齐,学人文的往往医学知识欠缺,而学医学的又往往人文知识不足,师资水平也成为制约医学生人文素质教育效果的重要因素之一。根据目前这种状况,可以让更多医学专业教师兼职参加医学人文社会科学的教学工作,同时,培养医学和人文社会科学的双学位人才,毕业后可同时从事医学和人文社会科学的教学、研究工作,为建设具有合理知识结构的医学人文社会科学的教师队伍提供根本保证。
4.在医学实践中培养人文素质。
医学的实践性特点,要求在医学教育的见习、实习阶段,尤其应注重加强人文素质教育。联系医学生见习、实习时所接触的典型实例,进行医学人文专题讲座和案例分析,将医学人文理论知识应用于实践,使医学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去解决医疗问题。医学生的实习阶段不仅仅是对医学知识技能的实习,还是对医学人文知识和运用这些知识的能力的实习。临床实习期一般是一年,但是这一年对于医学生的影响可能是终生的,必须把握住这样一个关键时机,加强人文精神的教育,积极创造条件,加强医学生与社会、病人的接触,培育学生关爱病人和生命的情感,为他们以后成为不仅具有过硬的医学素质,而且具有高度的人文素质的高水平医师打下基础。
5.改革课堂教学,培养人文素养。
为提高医学人文素质教育的教学效果,必须利用一切促进学生创造能力发展的现代教学方法。第一,互动式教学。即主张在教学中,教与学双方互相交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上,通过不同观点的碰撞交融,激发教学双方的主动性。如举例法、案例分析法、讨论辩论法等,注重自学与辅导、提问与讨论的结合,强调对学生能力的培养、人文素质的内化,可以充分发挥学生主体作用,是实施医学生人文素质教育的有效方法。第二,体验式教学。教师应创设一个有利于学生“体验”的活动情境,采取体验式教学方法。如采用情境教学法,通过媒体展示或同学表演,再现一定的情境,如看病贵、看病难、看病烦、大处方、医生冷面孔以及优劣不同的医德和医术给病人生命和健康带来的不同影响等,调动学生切身的感受,引发学生学习和运用知识的渴望。第三,自主式教学。即学生根据教学大纲和教学指导,借助教材和其它工具书、文献资料,结合临床,自主学习。特别要加强对选修课的自主学习。教学内容以学生自学为主,带教老师帮助学生巩固知识,以加深理解。教学组织形式由过去单一大班课形式改革为以小组课、床边教学和病例讨论为主体,讲座、科研训练等为补充。学生边当“医生”边学习,由理论到实践或由实践到理论,充分利用临床条件,自主学习,接触社会,提高素质。
三、结语
总之,医学院校的人文素质教育就是要使医学生明白:医学是怎样产生的,医疗实践是怎样组织和发展的,在医疗实践活动中和日常的社会活动中对自然、对社会、对别人、对自己应该有什么态度。什么是正义,什么是邪恶,什么是高尚,什么是卑劣,什么应该捍卫,什么应该摈弃,等等。总之,医学人文素质教育可以使医学生了解世界,了解自己,了解人对社会的责任,了解医学对社会的责任,了解自己的医疗行为对他人和社会的责任。进一步加强和完善医学人文素质教育对于培养真正合格的当代医生具有不可或缺的重要意义。
参考文献:
[1]郝希山.融人文精神于医学教育之中[J].医学与哲学.2003,24,(3).
[2]张金钟.医学教育的人文底蕴[J].医学教育,2003,(3).
关键词:大学生人文素质教育；和谐校园的构建；人文素质教育课程模块；校园文化
一、大学生人文素质教育的迫切性和重要性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质教育是以人为本的教育，是教学生如何做人、怎样做人的教育，是着眼于人的人格塑造和精神境界的教育。人文素质教育贯穿于各类教育过程的始终，主要目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。人文素质教育在创新能力的培养方面具有重要作用。要培养学生的创新能力，必须要培养学生的创造性品格和创造性思维。创造心理研究表明，形象思维，特别是想象，是创新的源泉，而丰富的想象正是通过文学、艺术等培养起来的。①人文素质教育还可以帮助学生形成良好的道德修养，完善其人格，塑造其精神。
就我国大学生人文素质现状来看，其主流是积极、健康和向上的。但目前所面临的严重问题也是显而易见：个别大学生虽然谈古论今滔滔不绝，但思想素质较低，道德修养较差，缺乏基本的社会责任感，严重的甚至走向违法犯罪的道路。例如，简历造假、考试作弊，因生活琐事就拿起斧头砍杀自己的同学，拿过钱来遗弃生身父母，走出校门遗忘赞助自己的恩人等。这说明少数大学生做人的基本准则严重倾斜甚至颠倒，说明我国大学生人文素质教育严重缺失。大学生人文素质教育的缺失，使以人为本的全面发展的教育思想和实践落不到实处，其影响是潜在的、深远的。当前，大学生中还存在着一些令人忧虑的实用主义倾向，诸如重科技教育，轻人文教育；重专业教育，轻普通教育；重技能教育，轻素质教育；重智力因素，轻非智力因素；重功利，轻道德等。这些问题小而言之，影响大学生综合素质的全面提高；大而言之，将影响到整个民族人文精神的弘扬和中华民族的伟大复兴。因此，高校如何加强对大学生人文素质教育，重建人文精神已成为整个社会关注的焦点。②
教育部在下发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》一文中强调指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。”人文学科教育的发展，不仅关系到其他学科教育的发展，是其他学科的基础，而且还关系到精神文明与物质文明建设。因此，加强高校的人文素质教育已成为社会发展的迫切需要，已成为高等教育发展的根本需要，也成为学生自身发展的实际需要。③当代社会，要求大学生必须具有团结协作、开拓创新、独立自主和顽强拼搏的精神，而传统教育下的大学生恰恰缺乏这种精神,所以，加强大学生的人文素质教育，培养具有较高素质的社会主义事业的建设者和接班人，这是历史赋予我们的使命。加强大学生人文素质教育，是充分发挥高等教育功能的必要条件。高等教育具有双重功能：社会功能和育人功能。社会功能即高等教育要促进社会的发展，育人功能即高等教育要培养高级人才。社会的发展归根到底是依靠人的力量来推动的,所以，高等教育的社会功能必须通过育人功能来实现。因此育人功能是高等教育的基本功能，是高等教育的根本任务。教育要通过满足人自身发展的需要来满足社会发展的需求。社会发展了，进步了，反过来又能更好地促进个体的发展，这是相辅相成的。所以，高等教育要以人为本，坚持教育的社会价值与个人价值的辩证统一，最大限度地开发人的潜能，提高大学生的整体素质，从而充分发挥高等教育的整体功能。④
二、和谐校园的基本特征和构建和谐校园的重要意义
“构建和谐社会”是全面建设小康社会和社会主义现代化建设的最终目标，而高校是整个社会体系的重要组成部分。高等院校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的大型的多功能组织，在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。高校是整个社会体系的重要组成部分，“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的重要单元。和谐社会视野中的和谐校园建设，内涵十分丰富，需要用辩证的、历史的、实践的观点全面把握和深入研究。
（一）和谐校园的基本特征
第一，优美的校园环境。雅致的校园环境，浓郁的校园文化，绿色的校园生态，以及和谐、合理的校园空间，宽敞、明亮的教室等。
第二，优质的学习环境。校园规划设计要以人为本，为大学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设施，满足大学生学习的需求。大学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家”。
第三，浓郁的文化氛围和良好的校园风气。有师德高尚、业务精良、开拓创新的师资队伍，丰富的校园文化，良好的学习气氛等，就能引起大学生学习的兴趣，陶冶大学生的性情。
第四，完善的管理体系。有科学健全的规章制度、文明人本的规范公约等，通过制度的形式规范师生的行为，打造和谐校园。
第五，良好的师生关系。师生关系是以教育任务为中心的，而社会的教育价值观决定着学校的教育目的与任务。因此，和谐校园中的师生关系总是随着社会教育价值观及教育目的不断调整而变化。教师的人格魅力是最好的“教材”和“范本”，是师生关系的重要剂，对和谐师生关系起着积极作用。
概括地讲，和谐校园具有如下特征：更加注重教育的人文性。树立教育的生命性、未来性、社会性价值，坚持人性化架构、人文化建设、人格化塑造，培养人格健全、具有文化素养的生命个体；更加注重教育的协调性。强调教育主体的积极性，加强教育要素的内在联系和有效整合，实现教育与社会经济发展的协调；更加注重教育的持续性。既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，充分考虑人口承载力、资源支撑力和社会承受力；更加注重教育的多样性。强调教育体制多样化，教育类型多样化，办学模式多样化，投资主体多样化，满足人民群众多样化的教育需求。
（二）构建和谐校园的重要意义
第一，构建和谐校园是建设和谐社会的需要。学校作为社会这个大群体中的重要组成部分，在培养整个国家和民族所需要的人才中具有重要的作用。中央提出要“构建社会主义和谐社会”，对学校同样具有重要的指导意义。一所学校，只有和谐才能发展，也只有和谐才能不断创新，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。所以，构建和发展和谐校园至关重要。
第二，构建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，营造使师生员工身心愉悦的物质和精神环境。所以，建设和谐校园正是对以人为本的科学发展观的落实。
第三，构建和谐校园是培养高素质人才的需要。构建和谐校园，营造良好的校园文化氛围，有利于加强大学生的理想信念、职业道德素养、艰苦奋斗精神、人文素养、团队精神、理性意识、科学精神等方面的教育，进一步培养和开发大学生的自主学习能力、知识应用能力和创新能力，使其树立终身学习的观念，促进其个性、身心和谐发展，全面提升其综合素质。
在和谐大学这个办学目标下，应该使一切积极因素充分地调动，一切积极力量充分地凝聚，一切要素的活力竞相迸发，一切创造知识的源泉充分涌流。和谐校园构建好了，就能无形中形成一股强大的力量，就能充分发挥其良好的示范作用，进而推动整个社会的和谐。构建和谐校园是一个宏伟的目标，需要全体师生和全社会的共同努力。
三、大学生人文素质教育与构建和谐校园的辩证关系
大学生人文素质教育与和谐校园的构建相辅相成，相互促进。一方面，大学生人文素质教育工作开展的全面、细致，周到、扎实，大学生人文素质就会提高，就会促进和谐校园的建设，也有利于落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会。另一方面，和谐校园的构建，为大学生人文素质教育的开展提供优越的环境，有利于大学生人文素质的提高，有利于民族、国家的进步。校园人文环境，是实施大学生人文素质教育的硬件之一。强化校园文化活动，成为对大学生进行人文素质教育不可替代的渠道之一。
（一）大学生人文素质教育促进和谐校园的建设
大学生是民族的希望和祖国的未来，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的和谐校园，形成优良的校风、教风和学风，就必须发挥大学生的主体创造作用。要通过开展丰富多彩、积极健康向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育、爱育等有机结合起来，弘扬八荣八耻的社会主义荣辱观，寓教育于文化娱乐活动之中，大力提高大学生的人文素质。大学生人文素质教育工作开展的全面细致、周到扎实，就会提高大学生的人文素质。大学生人文素质的提高，就会促进和谐校园的建设，也有利于落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会。⑤
目前，加强大学生人文素质教育仍然要发挥课程课堂教学的优势和主渠道作用。要优化课程体系，建立人文素质教育模块。应从改革课程结构入手，改变以往选修课随意、零星的状态，将人文社会科学和自然科学等选修课有计划地纳入到高校的日常教学中。应根据高等院校学生培养目标和培养规格，建立人文素质教育课程模块。具体地讲，应将人文素质教育选修课程的模块确定为：(1)中国传统文化教育模块。开设中国传统美德概论、中国古代史专题研究、中国古代思想史、中国古代文学作品赏析等。(2)中外艺术模块。开设中外美术简史、中外影视赏析与评论、中外音乐简史与欣赏等。(3)世界优秀文化遗产模块。开设西方思想史、西方文明史和世界优秀文学作品赏析等。(4)形势与政策模块。开设当代世界政治经济与国际关系、国内政治经济动态专题等。(5)现代市场经济管理模块。开设市场经济导论、行政法律及民事法律专题、当代管理理论等。人文素质教育系列选修课程，一般每门课程开设30～40学时，面向全校由学生自由选课。在教学管理上，可采取考查、撰写小论文等灵活的方式进行考核，以促进学生积极选课。在保证课程门类的基础上，提高课堂教学质量，使文化素质教育真正落到实处。⑥
（二）和谐校园的构建为大学生人文素质教育的开展提供优越的环境
大学校园环境，尤其是校园的人文环境是实施人文素质教育的硬件之一。一所优秀的大学，常常使人一进校门就感受到强烈的文化气息。环境优美、秩序井然、行为文明、精神高尚的校园，对于大学生情操的陶冶、人文素质的提高会起到积极的作用。
大学校园文化，是高校师生共同创造的一种特定的精神环境和文化氛围，是在大学社区生活的每个成员所共同拥有的校园价值观及其在精神上具体化的文化形态，是培养人才的教育资源。它通过文化活动所营造出来的环境和氛围对人的心理的辐射作用，在较高层次上软性规范着大学生的思想行为。
大学校园文化，是社会文化的一部分，特别是社会主义先进文化的重要组成部分，在社会主义和谐社会建设中具有举足轻重的地位。创建大学和谐校园文化是构建和谐校园的精神基础，对构建和谐校园具有十分重要的意义：有利于促进高校和谐制度建立，有利于协调师生身心和谐发展，有利于加快高校有序发展，有
利于化解矛盾、凝聚人心，有利于物质文化、制度文化、精神文化和谐发展。
要正确把握文化、校园文化、大学和谐校园文化的内涵，正确理解大学和谐校园文化的特点和功能。要丰富和繁荣校园文化，增强大学生对校园文化环境的认同感。培养有较高文化素质的学生，需要有充满着自由、平等、博爱，充满着开放、宽容、尊重，充满着求真、竞争、批判的校园风气和精神；也正是从这个意义上，强化校园文化活动，成为对大学生进行人文素质教育不可替代的渠道之一。⑦
要在教学和管理的各个环节中优化和谐的育人环境，在潜移默化的氛围里，提高全体学生的审美情趣、文化品位和人文素质，从而陶冶其情操，培养优良的道德品质，使其身心得到全面、健康、和谐发展，为中华民族伟大复兴造就出大批合格的、全面发展的高素质的创新型人才。
注释：
①刘吕，高吴冬.网络背景下大学生人文素质教育的问题及对策[J].中国成人教育，2008,（1）.
②⑤乔潮.关于大学生人文素质的理性思考[J].西安石油大学学报，2007,（1）.
③⑦杨禹.论加强大学生人文人文素质的重要性[J].中国科技创新导报，2008,（1）.
一、家庭教育的缺失
农村经济的落后，使得许多农村家长觉得，只有让孩子好好学习，考入高等院校才能够真正摆脱贫困。在这种教育观念的影响下，农村的教育更加应试化，素质教育没有机会开展，即使进行素质教育也会受到这部分家长的阻碍和影响。所以在一些农村里，应试教育依旧占据统治地位。4.宣传、投入力度不够。长期以来，农村素质教育的宣传力度不够，大部分农村居民并没有认识到素质教育的重要性，而且由于农村生活水平和条件比较差，教学基础设施、资金投入以及办校质量等更是无法与城里小学相比，很大程度上制约了素质教育的开展。
二、农村小学实施素质教育的重要意义
当前，农村产业结构不断调整，对人才数量以及质量方面的需要越来越高，然而由于应试教育的观念深入人心，教育工作主要关注的是学生的升学、成绩等，忽视了学生的全面发展，导致学生呈现一种高分低能的状态，无法在农村经济发展中找到适合自己的位置。小学是学生各方面成长的初级阶段，对于学生今后的影响是十分巨大的，因此必须在农村小学实施素质教育，树立正确的教育观念和教育方法，推进素质教育的开展，更好地适应农村文明建设的发展需要。此外，实施素质教育也是开展义务教育的需要。义务教育是我国法律规定，适龄儿童必须接受的，国家、社会、家庭必须保证的教育，主要是为了更好地促进少年儿童在德智体美等方面实现全面发展，提高国民素质。但是在农村义务教育阶段，人们往往忽视教育质量的提高，导致学生的素质存在较大偏差，与义务教育的目的相背离，因此必须加强素质教育的实施。素质教育的民主性和全面性能够更好地保证农村儿童的学习权利，解决农村小学教育中只重视知识理论传授的缺陷，促进教育的公平、均衡发展。素质教育的终身性和个性化也有助于农村小学生树立终身学习的意识和理念，尊重学生的个性和潜能，根据学生的心理以及生理发展特点，采用多元化的方法进行因材施教，促进学生实现个性化发展。
三、农村小学素质教育的实施方法
1.转变传统的教育观念。要想使素质教育在农村小学得到开展与实行，首先要做的就是转变传统的教育观念，使农村家庭以及教育管理者认识到素质教育对于学生今后发展的重要影响。加强对素质教育的宣传力度，让他们更好地理解素质教育，改变以考试、学习为中心的应试教育的观念，强化对农村素质教育的管理和检查力度，为农村小学推行素质教育营造一个良好的环境，使素质教育的观念深入人心，真正实现学生的全面发展。2.强化师资队伍的建设。教师的能力素质对于学生的发展有着十分重要的影响，因此，要在农村小学开展素质教育，重要的一点就是要提高教师的各方面能力素质。首先教师应提高自身的科学研究素质和能力，从以教课为主的教学人员转变成研究性的专业教师。有关部门应明确农村素质教育中存在的问题，有针对性地开展教师专业培训工作，并与各高校建立合作关系，加强教师能力素质培养。此外，还应定期组织教师到城市小学进行素质教育的观摩学习，明确素质教育的内涵与方法。强化农村教师的引入，为农村的素质教育注入新鲜的教育力量。在提高教师专业素质能力的基础上，还应注重教师思想道德素质的提高，发挥教师无私奉献的精神，为农村孩子的学习与未来贡献自己的力量。3.推进农村教育教学改革。农村小学在我国的教育发展中占有重要的地位，因而必须高度重视农村小学素质教育过程中出现的问题。推进农村基础教育改革是实现农村素质教育的重要举措。新课程改革有助于转变教师以及学生的教、学方式，满足学生的不同发展需求，促进学生实现全面的发展。长期以来，农村教学存在着教学方法单一，学生学习兴趣不高等问题，为此，因积极推进农村课程和教学改革，实行新课程改革，在课程改革中推进素质教育，转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，并在新课程改革中不断推进素质教育，使农村学生在学习专业知识的基础上，更加全面地发展自己。4.加强学校与家庭、社会之间的合作。家庭教育也是推进素质教育的重要力量，加强学生的家庭教育，能够更好地为学校教育提供帮助。农村小学可以成立家长委员会，加强与家长之间的沟通和交流，育目标，找到合适的方法开展素质教育。学校教师对家长进行教育，使家长明确素质教育的重要意义，转变教育观念，更好地配合学校推进素质教育的开展，实现学生的全面发展。此外，素质教育的开展也需要全社会力量支持和辅助，农村小学实施素质教育，应在学校的统一指导下，家庭、社会通力配合，为素质教学的开展提供保障。5.促进农村经济发展，缩小城乡差距。要使农村素质教育落到实处，真正达到教学的效果，要解决的最突出的问题就是促进农村经济发展，缩小城乡差距。长期以来，由于受历史以及地理因素的影响，农村小学的办学条件比较艰苦，在一定程度上制约了素质教育的开展。因此，教育部门应给予农村小学一定的政策扶持，吸引优秀教师或大学生到农村支教，多给予农村教师关心，为农村学校提供良好的办学条件和教学设备，促进素质教育的开展。农村办学条件、教学设备和设施的改善是以当地的经济基础作为先决条件的，因此，要努力发展农村经济，加快新农村建设的步伐，缩小城乡差距，促进城乡协调发展。只有城乡实现协调发展，差距缩小到一定程度，农村学校才能够从根本上摆脱应试教育的制约，大力推进素质教育。
四、结语
在农村实施素质教育是一项十分复杂的工作，应努力转变农村应试教育的观念，认识到素质教育对学生以及今后社会发展的影响，提高农村办学条件以及教师的素质能力，结合农村教育的实际情况，发挥其优势资源，努力推进农村小学素质教育的进行。
作者：唐凤岗 单位：河北省清河县双城集中心校区
【关键词】高职学生;综合素质教育;对策
当今社会是一个竞争的社会,竞争需要实力,而实力源于人才,人才得自教育。现在和今后一、二十年高校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化目标能否实现。因此,加强大学生综合素质教育与培养具有十分重要的现实意义。本文从高专高职院校学生素质的现状分析入手阐述了提高大学生综合素质的内容、途径、方法和对策。
一、高职高专院校大学生综合素质现状
加强对大学生的综合素质教育,必须了解综合素质的内容。综合素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。总的来说,当前大学生综合素质是比较好的,大学生的思想状况是积极、健康、向上的,有比较强烈的民族责任感和时代使命感,关注国际国内的大事,有较为坚定的理想信念和明确的奋斗目标。结合具体数字来看,我院大学生综合素质普遍得到提高,特别是我院大学毕业生就业率高达92%,充分说明学院多年来在培养和提大学生综合素质方面推行的一系列举措是行之有效的,但也存在一些问题,主要表现在以下几个方面:[1]
(一)心理素质较差。心理卫生缺乏预防,比较脆弱,一旦受到挫折和打击,就容易形成心理障碍,造成不可思议的后果。
(二)文化素质较差。许多高校大学生重专业知识,轻复合知识;重知识积累,轻全面素质;重平均发展,轻个性发展,构成了文化知识结构的缺陷。
(三)身体素质普遍较差。目前,在高校中,因健康原因导致休学、退学、留级、缓考、不能上体育课、不宜游泳的人数比率比过去已大大增加。
(四)能力素质普遍弱。经调查显示,大学生的创造能力、独立开展工作的能力、适应社会的能力都普遍较弱。
这些现象的出现,是由于我国中小学长期以来实行“应试教育”以及中学阶段过早的文理分科,忽视了学生的素质教育,造成了大学生先天性知识结构的缺陷,而大学的专才教育,又进一步削弱了学生的人文基础,其结果不仅使学生缺乏对国情的了解,也缺乏应有的做人的基本知识和社会责任感。我们可以看出,高职高专院校学生素质的现状是不容乐观的,同时,也从另一方面说明高职院校加强综合素质教育已迫在眉睫。
二、推进高职高专院校大学生综合素质教育的对策
1.提高认识,增强对学生进行综合素质教育的紧迫性
高专高职教育是高等教育的一个重要组成部分,主要培养生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才,在社会主义现代化建设中将发挥不可或缺的特殊作用。因此,高职院校全面推进综合素质教育,培养学生具有较扎实的理论水平,较强的创新意识、实践动手能力、人文等方面的综合素质,对我国加入WTO,实现由农业生产大国向工业制造大国迈进有着极其重要的意义。
2.建立机制,增强全面实施素质教育的基础性
综合素质教育是一个系统工程,是第一课堂教学改革与第二课堂素质拓展的综合反映。学院相关职能部门必须全力支持与配合,做到全校一盘棋,要形成全校师生共同研究和探讨素质教育的良好氛围:首先要建立机构,在组织上为素质教育活动保驾护航。学院可成立“文化素质教育指导小组”,由院党委全体成员、相关处室的主要负责人组成,以全面协调具体领导推进综合素质教育的有关工作。组织机构的完善到位,为全面实施综合素质教育开辟一条“绿色”通道。其次要抓住典型。素质教育没有具体的模式、规范可以遵循,必须不断探讨、实践、总结,才能找到比较符合本校实际的、富有特色的方法与途径。[2]
3.拓展阵地,增强全面提高学生综合素质教育有效性
一是要充分利用宣传和思想政治工作阵地,努力提高学生的思想政治素质和道德素养。要通过宣传、教育,全面提高学生对素质培养的认识。树立素质培养的自觉意识,关系到素质教育的成败。二是要充分利用学生社团阵地,努力提高学生的能力。要完善社团管理,加大培训力度,为学生插上能力腾飞的翅膀。三是要充分利用网络阵地,拓展工作领域。新形势往往带来新问题、新机遇、新挑战,高职院校素质教育应不断占领新阵地,抓住机遇,迎接挑战,培养符合新形势发展要求的高素质人才。
高专高职院校的特殊地位,决定其实施素质教育必须要有高起点、高要求、高目标,并应根据新形势、新要求、新特点,不断开拓创新,与时俱进,探索素质教育的新途径、新方法,这样培养的人才才能得到社会的认可,才能为祖国的社会主义现代化建设事业作出更大贡献。
参考文献
[1]陈小影.论高校学生素质教育与人文精神的培养[J].湖南社会科学,2004,(4):
51-52.
