时间：2023-08-07 17:30:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：《普通高中语文课程标准》指出，"现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻思考和认识"。要提高学生思维能力，高中语文学习要重点关注学生思考问题深度和广度，因此，高中语文研究性学习要重视学生思维能力培养。
关键词：高中语文教学；研究性；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0120-01
1.高中语文教学开展研究性学习的重要性
二十一世纪是知识经济社会和信息化时代，文盲不再是目不识丁的代名词，而是指不会学习，不懂创造的人。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。新课程标准指出："现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。"语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。 然而，现实的教育却仍是接受教育占主体，知识的授予往往要超过能力的培养。所谓"标准答案"的权威性，更是制约和束缚了学生的思维发展。顾之川先生曾经在《基础教育课程改革与中学语文教学》中指出，目前的高中语文教学在教学方法上普遍存在着"以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心"的状况，集中表现为"三多三少"：（1）教师讲得太多，而学生读得少，写得少；（2）教师讲课时分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯所作的指导太少；（3）学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。可以说，传统教育的学习方式，学生学习负担重，学习被动，教学效果事倍功半，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。
2.开展“研究性学习”的方法
2.1 在教学中开展"研究性学习"应特别强调培养学生的问题意识。近年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识，其中感受最深的是学生问题意识的重要，问题意识是"主体在认知活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会不断驱使人们积极思维，不断提出问题与解决问题"，问题意识与创新意识紧密相关。
学习中“问”字之重要正如郑板桥所言："学问二字，需要拆开看，学是学，问是问……有学无问，虽读书万卷只是一条钝汉耳。""问题是科学家思想的焦点，科学家的任务就是运用已有的科学知识去提出问题并解决问题"，爱因斯坦曾如此看重问题且把自己的才能归功于"问题"："我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。"他还说，"提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键，要害。"由此可见"问题意识"对于培养真正有创新能力的人的重要.在语文教学过程中常常会发现这样的情况，成绩好的学生问题总是很多，而基础较差的同学总是找不出学习中的问题，"问题"与思考同在，没有独立思考对所学知识整理分析就不可能有真正的学习。
因此教师要紧紧抓住课堂教学这块领地培养学生的问题意识进而发展他的探究意识，要着力营造宽松，民主，平等，和谐的课堂教学氛围，破除传统的"师道尊严"思想的束缚，让学生有发问的"安全感"，敢于向权威，书本和教师的观点挑战，同时还应精心设置问题情境，以"置疑"开路，在无疑处生疑，养成学生多思善问的好习惯，从而培养他们的求异思维，更好地养成研究性学习的好习惯，不断提高自己的学习能力。
2.2 教学中重视研究性学习过程，培养学生思维能力。语文研究性学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高，语文研究性学习的"成果"不一定是"具体"有形的制作成果.它可以是一个方案设计，一个广告创意，提出一种新见解.在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择，判断，解释，从而有所发现，有所创造，也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。比如说"研究性阅读教学法"，"研究性阅读教学法"的基本内容是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。"研究性阅读教学法"的课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。其基本流程是：（1）问题中心，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向；（2）自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；（3）切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、启发；（4）交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。在这个过程中，不单是让学生"动"起来，更让学生的学习"活"起来，让学生对学习"乐"起来。
下面是用这种新方式教学《失街亭》的一个简案：思辩街亭之失；要求：①确立一个思辩品悟点。②命一个好题。③精当的"板书"设计。④联想历史上、现实中与之相似的人和事，把每个人或每件事概括成一句话，形成排比，并联系在写作中怎么用；联想写法上的异曲同工之处。⑤用诗、词、曲来总结点化思辩品悟的内容或感悟。⑥设计一小段交流思辩时精美的导入语。这样就可以提高学生的思维能力。
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[3]宋秀兰.在阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力[J].吉林教育：教研，2011，（2）.
[4]谈佩华.合作反思多元思维――浅谈小学生阅读能力的培养[J].作文教学研究，2010，（2）.
[5]王庆雨.浅谈高中语文教学模式[J].东西南北：教育观察， 2012，（9）.
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[8][9]郑旺吉.创设情境教古诗[J].师道：教研，2011，（4）.
作者简介：马永峰（1976-），男，宁夏彭阳人，西北民族大学现代教育技术学院，副教授；
张秀娟（1978-），女，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区内官营中学教师，中学一级。
关键词：新课改；高中语文；教学；改革
随着教育事业的发展，原有的教学模式已经难以适应当前的需求。新课改的实施要求高中语文必须进行教学改革，针对原有教学模式中的一些不足，在新课改的过程中逐一进行解决。
一、教学方式的转变
在高中语文教学中，传统的填鸭式教学方法在目前已经很难取得理想的效果，存在缺陷。学生也很难对课本中的知识融会贯通，因此作为教师而言，应该适时地转变教学方式，使之更适应学生的学习。
二、培养学生自主学习的能力
在新课改的要求下，学生也转变了传统的被动学习的地位，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，因此自主学习能力对于学生而言非常重要。目前，在高中语文学习中，很多学生仍处于被动的地位，总是等着将教师的答案进行复制，这对于学生能力的培养十分不利。所以，培养学生的自主学习能力，要求学生在课前要自主地进行预习，在课堂主动规定对问题进行分析、探索，在课后也要积极地进行复习。
三、营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键，如果课堂气氛死气沉沉，对学生学习的积极性就很难调动起来，也就不会对语文产生浓厚的兴趣，一旦失去兴趣，就会严重地影响到教学质量。所以，在高中语文课堂中，教师应该采用多种教学方法，不断地使课堂氛围变得活跃起来，从而使学生的学习积极性得到激发。
四、增加实践性教学
如果课堂教学模式化，缺乏生动灵活性，对于学生接受和理解知识会起到阻碍作用。如果教学缺乏实践性，学生在理解知识的深层次含义时，也就会非常困难。所以，在新课改的要求下，应该增加课堂的生动性和实践性，让学生更多地参与到语文知识的实践中来，使其更好地对语文知识进行理解。
总之，教育工作任重而道远，教育改革也势在必行。在新课改的要求下，对高中语文教学进行改革与实践，能够激发学生的潜能，发散学生的思维，提高学生对语文的热爱，能够从根本上推动高中语文教学的发展。
参考文献：
【关键词】高中语文 新课程教学 实施探索
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-01
1.浅谈高中语文新课程教学
1.1何谓高中语文新课程教学标准
所谓高中语文新课程教学标准，是根据语文自身的特点以及语文教学目标等因素综合制定的。首先，语文自身的特点在于语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，因而语文课程的基本特点在于它的工具性和人文性。所谓语文的工具性是说语文不仅是思维和想象的工具，还是从事学习和工作的基础工具。而语文的人文性则是说语文课程是文化的课程，语文中包含了人类文明的重要成果。因此，要上好语文课，既要顾及语文的工具性，也要兼顾语文的人文性。也唯有处理好语文的工具性和人文性的关系，才能有效的开展语文教学，才能培养出社会需要的高素质人才。 其次，语文教学的有效开展和语文教学目标的制定是密不可分的。而新课程教学标准则从不同方面论述了语文教学目标的制定。其一，语文教学目标的制定在于全面提高学生的语文素养 ，而情感态度和价值观在语文教学中是必不可少的。其二，语文教学目标的实现在于语文教学过程和教学方法。再次，语文教学质量的提高，离不开语文教学评价的有效开展。而语文新课程标准则从测定学习成绩、鉴定教学效果、检验管理水平、获取反馈信、提供选拔资料和促进教学研究等六大方面，论述了如何有效的开展语文教学评价。
1.2何谓高中语文新课程教学
所谓的高中语文新课程教学是针对传统的教学而言的。在传统的语文教学中，语文教育的目的在于应试，因此教师的教学主要围绕课本以及教学参考书来开展，并且在课上，教师可以说是从头讲到尾，学生很少有发挥的空间，这种教学方式虽然在一定程度上有利于完成语文教学任务，但其弊端也是很显著的。由于这种教学方式过于机械，导致学生很难对语文课产生浓厚的兴趣，此外由于教师的教学只是简单的围绕书本和教参来开展，导致语文教学范围过于狭窄，这在一定程度上是不利于学生知识面的拓展的。最重要的一点是，由于这种教学方式只围绕书本和教参来开展语文教学，这在很大程度上割断了语文与生活的联系，导致语文教学成了空中楼阁。而语文教学的目的不仅在于学习语文知识，更在于语文素养的提高，而要提高语文素养，就要留意于生活，善于观察，发现并懂得思考，因此可以说这种教学方式是不利于人才培养的，在这种情形下，高中语文新课程教学应运而生。所谓的高中语文新课程教学，是根据高中语文新课程教学标准来实施开展的，其目的在于顺应时代的发展，社会的需要，培养多方面人才，其具体举措有：通过对高中语文课程目标和学习内容的调整以及对高中语文学习方式和评价方式的变革，从而实现对具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的建构。而崭新的语文课程的建构在一定程度上有利于，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，还有通过学生对语文知识的应用，进一步提高学生的审美与探究能力，从而促进学生均衡而有个性地发展。
2.如何开展高中语文新课程教学
2.1高中语文新课程教学中的教学设计
一堂好的语文课和教师的教学设计是分不开的，所谓教学设计并不是简单的把教参上的东西写到教案上就完事，而是根据某一学科的教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，从而将教学诸要素有序、优化地安排，以便形成完整的教学方案的过程。那么，新课标下高中语文教学又该如何设计呢？我想高中语文新课程教学设计应考虑以下几点：在高中语文新课程教学中，教师首先，应树立以人为本的教学理念，并在教学中体现先进的教学观、教师观、教材观、学生观、学习观、人才观及成才观；其次，教师在教学过程中不仅要注重对学生进行传授知识和智能培养，还要留意学生在接受知识时的表现，即学生有没有真正的学到东西以及学生在学习时是否是快乐的、是愉悦的；再次，教师在教学过程中还要善于利用教学环境；最后，要说的是，教师在教学中要不断调整及改进语文教学方法。也就是说，高中语文新课程教学，要打破语文传统教学模式中教师一言堂现象，给予学生更多思考的机会和可以发挥的空间，从而充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。为此教师可以采用启发式教学，以及不断调整及改进教学方法，从而有效的激发学生的学习兴趣以及搞活语文教学课堂气氛。
2.2开展高中语文新课程教学的具体措施
高中语文新课程教学的教学方式在于探究式和合作式教学，为此可以采取如下措施来实施及开展高中语文新课程教学。开展高中语文新课程教学首先，要以扩展阅读突破僵化的传统语文教材；其次，要以调动学生发言突破被动的学习观念；再次，课堂教学要灵活多变；最后要说的一点是，在课堂教学中要转换师生角色。由于语文传统教学中，教师的讲解过于生硬，学生很难有兴趣听下去，因此教师可以通过开展课外阅读的形式，拓宽学生的知识面，提高学生的认识水平。此外语文的作用在于交流，在于表达，因此在语文传统教学中教师“一言堂”的讲授是不利于学生学习的，为此可以尝试着在语文教学中采用探究式教学的方式，而要采用探究式教学，教师就要转变观念，不把自己当成权威，只把自己当成学生的学习伙伴，从而构建一种平等，师生互教互学的师生关系。其次在以往的语文教学中只有教师之间的互评，而没有从学生的学法角度来评价一堂课是否真的有效，因此在语文新课程教学中，教师可以和学生互换角色，重新审视自己的课堂，从而对语文教学做出有效的评价，而不是把教学评价当成一种形式。最后，要说的一点是语文教学质量的提高不仅在于教师也在于学生，因此在语文新课程教学中教师要改变以往语文教学中，沿着一条固定的路线一直走下去的教学方式，而是要在语文教学中，大胆突破，勇于创新，从而有效的带动学生学习；从学生角度来说，则要培养学生主动学习的意识，激励学生主动探究，主动发现，从而引导学生快乐的学习。
关键词：信息技术；高中语文；现状；作用；应用方法模式；变革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0075-02
让信息技术充分服务于高中语文教学，既是提升课堂教学效率的需要，也是提升高中语文教学质量，提升教学效率的需要。信息技术作为当今乃至未来社会必须掌握的一种技能，它不仅丰富了教学手段，也预示着未来教育发展的一种趋势。信息技术极大地推动了高中语文信息化教学的发展，以前所未有的方式冲击着传统教育。要深入了解信息技术下的高中语文教学存在的问题，并且对信息技术合理充分应用，做此项研究是相当有必要的。此研究通过CNKI中国学术期刊网络出版总库以信息技术、高中语文、应用研究为关键字进行了检索，下载并整理了35篇相关文献，提出16篇为重点研究对象。
1 信息技术在高中语文学科教学中的应用研究现状
从图1的柱状图中的线性趋势我们可以得出近十年来信息技术在高中语文学科教学中的应用研究重视度越来越高。文献主要来源中国信息技术教育、中国电化教育、中小学电教、新课程研究基础教育、科技信息、新课程研究、陕西师范大学。相关研究主要集中在四个方面：信息技术在语文教学中的作用、在不同教学环节中的应用方法模式、在不同教学内容（古诗词、写作）中的应用方法或模式、信息技术下高中语文教学整合应用中存在的问题、误区及相应的解决措施等。
2 信息技术在高中语文教学中的作用
笔者认为信息技术在高中语文教学中具有极大的价值，如陈争京提出信息技术让原本死板的语文课程变得生机盎然，拓展了作文教学，改善了传统作文教学方式，扩大了高中生的阅读视野，提高了语文素养[1]。王招平信息技术为语文教学提供丰富、直观的感性材料（动画、文字、图形、声音等）和高效、及时的反馈；培养研究性阅读；为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式开放性的动态教学环境[2]。张笑则发展性的表明信息技术在高中语文教学中的应用有利于逐步实现教学内容呈现方式的改革；有利于培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式发展学生的思维能力[3]杨蕊则直观概括为8句话：浓厚学习氛围，调动学习热情；增加课堂容量，丰富课外知识；利于答疑解惑，实现方式转变；促进师生互动，提高教学效率[4]。
多位研究者以自己的认识讲述了信息技术在高中语文中的巨大价值，但是各自所讲述的价值是相对模糊的，浅层次的价值反复搬弄，而深层次的价值无人去仔细挖掘。毫无疑问，信息技术支持课堂图文并茂、影音结合、动静结合、信息容量大、传输快，活跃课堂，是教育界新型有力武器，独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观展示
3 不同教学环节、教学内容中的应用与变革
信息技术作为语文教学工具实现了教学内容、教学环节的变革。信息技术下不同教学环节、不同教学内容中的全新变革一切都是为了学生的学习。
3.1 教学内容
1）信息技术支持下的高中语文阅读教学：
2）信息技术支持下的高中语文写作教学：改变写作工具、写作过程和写作形式。
3）信息技术支持下的高中语文古诗文教学：多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境再现古人情怀激发学生学习兴趣。
4）信息技术支持下的高中研究性学习：信息技术介入为研究性学习开拓了广阔的平台。信息技术为语文研究性学习提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于问题的学习、主题学习等探究性学习的模式[5]。
3.2 教学环节
4 应用中存在的问题、误区及相应的解决措施
4.1 应用的必要性
新课程改革倡导提高课堂效率，改变传统“填鸭式”教学，信息技术应用于教学中，课件上的图片、声音、动画和视频等，可以让学生生动地感受到教师所讲授的内容。学生的学习不是孤立的，它们之间是有联系的[6]。
4.2 存在的问题、误区
信息技术教学优势显而易见，然而在课件制作和实际应用过程中，却存在着一些问题：1）强调媒体，忽视教师的主导作用；2）课件成为课堂中的主宰，学生不能作为一个课件的观看者的身份出现在课堂上；3）注重直观，忽略文本的解读品味；[7]4）课堂教学模式“形聚而神散，看不到教学思维和教学模式的真正改变和创新；5）人机对话导致师生产生交流障，多媒体技术却喧宾夺主[8]；6）课堂随机生成应对乏力，多媒体教学课件播放的“线性”特点和在随时调整方面的技术困难，要求课堂必须按照教师预设步骤来有序地实施[9]；7）信息技术技术使用不当，课件设计质量不高；8）片面追求信息技术；9）过分强调教学的多样性；10）一位注重教学设计过程精细化[10]。
在应用中存在的问题举不胜举，其中时尚化（片面追求时尚，失去教学目标），琐碎化（缺乏关联性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），过分追求多样性最为突出。
4.3 解决措施
笔者提出学生应该应用现代网络技术，阅读量，促进感官认识，提高学习效率。教师要努力做到：1）改变教学观念，改进的教学方式，促进课堂教学方法的优化；2）拓宽教学思想，提高备课质量；[11]3）更新教学观念；4）课前有效备课；5）提供方法指导；6）开发并利用好教材实例；7）实践教学案例对比分析反思；[12]8.改变教学模式；10）师生互动活跃；11）信息技术与课本内容相融，扩大课本知识的外延；12）教给学生利用网络学习的方法。[13]提高教师素养为“第一要务”[14]
在应用、实践的过程中出现问题是必然的事情，找出问题的解决对策更是我们义不容辞的责任。信息技术下语文课堂教学的有效性是一种过程， 更是一种理念。我们应该在语文教学中：1）处理好资源浏览与文本阅读的关系；2）处理好语言感悟与感官感受的关系；3）处理好现代与传统的关系；4）处理好人机关系。
5 应用研究建议反思与发展趋势初探
1）应用研究建议反思
如今的信息化时代，高中语文教学方式的创新改进势在必行。我们要充分利用丰富的多媒体信息资源进行多媒体技术的组合，优化语文课堂教学。[15]在语文教学中，课文内容中涉及到的很多地方学生都没有去过，很多事情也都没有真正体验过，有的内容很陌生，学生凭现有的阅历难以理解。而我们的语文多媒体教学，可以将趴在纸上的文字活起来，生动起来；[15]唤起学生的形象再现感；帮助学生丰富头脑中的表象；使他们有身临其境的感觉，以此来加深学生对语言文字的感悟。因此，教师在备课时，要根据教材本身的特点，结合社会实际生活，多找一些合适的媒体资源如：文字、实物、图象、声音等来丰富课堂内容。[16]充分发挥多媒体技术特有的声、光、电、影像组合和立体动画效果，弥补传统教学中用语言很难让学生理解和接受的教学难点，为学生创设出一种既有利于身心发展，又能充分调动学生积极性，提高课堂教学效果，让学生在乐中学，学中乐。
2）发展趋势初探
信息技术与语文教学将走向高度融合发展的道路，语文教学离不开信息技术的支持，信息技术也离不开语文教学的衬托。
6 结语
信息技术在语文课程中，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术下雪语文，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。我们必须反思信息技术在语文学科教学中的地位。
参考文献：
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[2] 王招平.浅议信息技术在高中语文教学中的应用[J].语文天地，2012（5）：61-62.
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[4] 杨蕊. 信息技术活跃语文课堂[J]. 教育教学论坛，2012（21）：232-233.
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[14] 刘影，于继勋，于立新.现代化信息技术在高中语文教学中的应用探析[J].中小学电教（下） ，2012（5）：38-38.
一、语文教学的反思
高中语文教学效果之所以不尽人意，不仅仅是教师或者学生单方面的问题。可以说，教师、学生、家长、现行的高考体制和教学改革都从某些方面制约着高中语文教学的发展。
1.只认《考纲》不认《教纲》
每一门学科都有自己的教学大纲。教学大纲是针对教材提供的教学主线，教师的教授内容应该以教学大纲为准。但是，高中教学和其他阶段的教学区别就在于高中是为了高考，高考又被人们普遍认为是改变命运的转折点。所以，高中语文教师往往不以教学大纲为准进行教学，而是以《考试大纲》为准进行教学。可以说，整个高中的语文教学几乎都是围绕《考试大纲》展开的。《考纲》考什么，教师教什么，重点考的内容无数次在重复，不考的干脆跳过。定期进行的教研活动也是以《考纲》为中心展开，分析考点、热点、考试动向，教师交流的主题也是怎样深入挖掘考纲内容。专家对《考纲》的分析，也是异常火爆。这种以《考试大纲》代替《教学大纲》的做法，严重影响并制约着高中语文教学的发展。
2.参考资料反客为主
语文教师把复习资料的内容移植到教学之中，或补充、诠释教材，或取代教材，不是广泛深入地挖掘教材内涵，与文本对话，讲自己的剖析，而是津津乐道地讲资料，当资料编者的传声筒，唯资料是尊。考试不是根据教材和学生学习实际命题，而是找资料搞剪辑组合。学生则根据教师的推介和要求购资料、读资料、做资料上的题。教师和教研组常常用大量的精力去研究比较资料与高考的吻合度以便更好地选用。这种以资料取代教材的倾向严重限制了师生的教与学，严重制约着高中语文教学的增效。教学资料是对教材局部的解读，况且编资料者的认知水平、认知风格、认知角度各异，仁者见仁，智者见智。博大精深的教材，再好的资料也难以穷尽其意。资料的有限性与教材的无限性的矛盾很难化解。因此，高中语文教学必须坚持以教材为本，再辅以适当的资料，才能真正实现锦上添花的语文教学目标。
3.注重分数，忽视素质教育
以考试分值作为衡量学生语文综合素质的标尺，并以高校录取分数线佐之，认为考试分值等于语文素质。于是，教师把教学的着眼点和着力点聚焦在如何提高考试分值上，考试易得分的就重点讲，像诗歌鉴赏和写作得高分或低分可能性都不大的就略讲。写作文则把重点放在强调字迹工整，开头结尾尽力写好上，即唯分数是图。而学生则精心挑选易得高分点，如背范文，做资料上的模拟题以应试等，功夫不花在练内功强素质上，而花在如何巧妙应试之上以求立竿见影。这种以分值取代素质的倾向，严重影响了语文教学的价值取向，同时也制约了语文教学效果。
二、适应时展，创新语文教育
1.切忌为了高考教学
一切教学活动都应围绕教育展开，教育的核心仍然是教书育人，教会学生如何做人。高中语文教学虽然是为了高考取得好的成绩，但还有一个更重要的目的，就是传播中国传统文化，弘扬民族精神。高中语文课本中有很多非常经典的现代文、古诗词，通过对语文课本的研读，我们可以留下一个时代的记忆。所以说，高中的语文教学，还是应该回归教学大纲，也可以将《教学大纲》和《考试大纲》相结合。在高一高二进行课本教学的时候以教学大纲为主，主要向学生讲述中国的传统文化。其实，大部分高考重点还是来自课本，只有通过对课本的研读，才能慢慢掌握语文技巧。可以在教学的同时，慢慢将《考试大纲》渗透在教学中。从进入高三开始，再以《考试大纲》为主，冲刺高考，复习重点。这样的教学方式可以让学生在高一高二充分品读中国的经典文化，高三一鼓作气，冲刺高考。如果从高一就开始针对高考进行学习，学生会产生疲乏状态。
2.以教材为中心
任何形式的资料书和辅导书，其实都是以教材为中心编写的，只不过会在其他方面充实其内容，比如一首诗的延伸，可以介绍诗人所在的历史时代、生活背景和诗人的其他作品。那种以参考资料为中心的复习策略是有偏颇的。参考资料多而杂，有些内容是不涉及考试范围的，而且现在的复习资料五花八门，其实内容都是相互抄袭借鉴。万变不离其宗，学生复习或者教师参考认准其中一本就可以，过多无益。在整个高中语文学习中，仍然是要以教材、教学大纲为中心。教材就是《教学大纲》的延伸和载体，对语文教材的学习是培养语文素养、文学气质。教师在教学过程中，除了教学生一些考试技巧，更重要的是向学生传递一种语文精神。
3.素质教育放在首位
目前，国家大力倡导素质教育，旨在提高国民素质，而教育是最好的手段，因为教育可以在一定程度上改善一个人的思维方式和行为习惯。所以说，任何一个阶段的教育，都要以素质教育为中心，不能为了分数，为了考试，为了上一个好大学就忽视了素质教育。当今社会，成功的人不一定是名牌大学毕业，工作能力强的人当年高考不一定分数很高，但是他们有一个共同的特点，就是个人修养和素质都非常高。目前很多高校的学生行为素质并不为人称赞。在很多人仰望的所谓的“好孩子”，爱学习、成绩好的一类人群中，相当一部分人缺少交际能力，不善于与人沟通，甚至不懂得基本的为人处世之道，这和目前的重应试教育轻素质教育有直接的关系。社会发展需要的是全面发展的人，不需要只会考试，死读书的人。所以，在高中语文教学中，还是应该以素质教育为核心，注重学生的全面发展。
关键词：高中语文教学；课堂气氛；多媒体技术；师生互动
课堂是高中语文教学的“主阵地”和“大本营”，决定了教学工作的走向和发展路径。在新时期高中语文教学改革的浪潮下，深化课堂教学的层次和质量，千方百计地提高课堂教学的有效性，是广大高中语文教师必须清晰认识到的问题。尤其面对高中语文课程改革与素质教育的新形势，探究更为科学有效的课堂教学策略和方法，其现实意义十分重大。
一、创设多样的课堂教学情境，活跃语文课堂的气氛
众所周知，高中语文教学已经与小学、初中阶段截然不同，更加突出地表现教学的深层次内容，更加追求对学生积极性和能力素质的培养。所以，采用更为创新和有效的课堂教学策略，才能真正提升教学的质量和效果，最终帮助高中生建立对语文的兴趣和信心，养成良好的语文学习习惯。在这里，情境教学的模式可以为语文课堂教学提供一种全新的思路和范式。情境教学包括物质情境和精神情境两个方面，前者着重通过课堂环境、情境和物态的设置来吸引学生们对语文的注意力，后者则更加强调为学生塑造多元化的学习氛围。所以，大凡此类的情境教学模式能够为高中语文教学创造全新的思维路径，展示出语文的吸引力和乐趣，引导学生们全身心地投入到课堂学习中。
例如，在教授具体课文的过程中，教师可以预先设置问题情境来帮助学生们进入课文的内容，了解课文的主要架构和核心思想。再比如，在教室内设置“语文角”，张贴一些文学小故事、语文词汇、文字典故相关的报纸，以及手工作品等，以此塑造特色鲜明的语文气氛。综合来说，情境教学既需要物质情境的铺垫，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物质情境和精神情境完美结合起来，语文课堂的气氛才能活跃起来，学生们的注意力才会集中到语文课上。所以，透过多元化课堂教学情境的创设，高中语文课堂教学一定可以展现出全新的面貌。
二、运用多媒体等电教技术手段，提升高中语文课堂的教学质量
以多媒体技术为代表的电教技术手段，在新时期高中语文课堂教学中的应用是很有效的。同时，对高中语文教学而言，科学有度的技术手段也是必不可少的。尤其是针对高中语文课堂教学而言，采用合适的技术手段辅助教学，往往可以实现事半功倍的良好效果。在人们过往的印象中，高中语文课堂往往与“单调、乏味、无趣”等词汇紧密联系在一起，这其实是由语文课堂教学的本质特征决定的。但是，将多媒体技术引入高中语文课堂，就可以很好地缓解甚至根除这些问题。这是因为，以多媒体技术为代表的新型教学技术手段，可以融合多种先进技术的优势，转化为教学的正面力量，进而推动教学工作的飞跃。
例如，高中语文课堂教学中，教师可以将预先制作好的ppt课件在课堂中放映，辅助语文课堂授课。ppt课件的内容既可以涵盖高中语文教材、课本的大部分内容，同时也可以增加一些课外知识的内容，帮助学生们更好地理解语文知识点和相关理论。在此，ppt课件的使用正是多媒体技术应用高中语文课堂教学的体现。多媒体技术能够同时将声音、文字、图形、图像、视频等多种元素集合到一起，形成更加生动形象、丰富多彩的教材课件或媒介。以多媒体技术为基础的新型教学技术手段，有利于课堂教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，可以大大提升高中语文课堂教学的整体质量。
三、加强课堂教学中师生的互动、交流，培育语文课堂的“情感氛围”
高中的语文课堂教学，不是单一的完成教学任务就可以的。对于广大语文教师而言，他们还担负着培养高中生多元化素质的任务，即教师有责任、有义务为学生答疑解惑，帮助学生深化知识领悟能力和实践应用水平。具体的工作是，在课堂教学的进程中，教师要注意塑造和维护良好的师生关系，让老师与学生之间不再有隔阂，让师生处于平等、互助和友好的平台上，共同推动课堂教学的质量提升。有教育理论表明，当师生关系处于融洽、和谐的局面时，教学的开展也会是十分顺畅的。所以，高中语文教师应该主动在课堂上与学生加强互动、沟通和交流，提升课堂的“温情指数”与“默契指数”。
例如，在平时高中语文课堂授课的过程中，教师可以专门留出一部分时间供学生们提问和主动与老师进行交流。在类似的专门时间段内，学生可以真正敞开心扉，提出自己学习过程中的疑惑和困难，寻求老师的帮助。同时，教师也要积极地与学生们开展互动，了解他们在课堂学习中遇到的各种问题，并尽全力加以解决。当然，教师在与学生们互动的过程中，要给学生们灌输诸如“多读书”“勤写作”“多动脑”之类的正确观念，因为这些都可以帮助学生们更好地认知语文知识，更好地提升自身的文学素养，为成才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵东旗.对话：提高语文课堂教学效率的有效途径[J].现代语
文（教学研究版），2009（5）.
[2]蔡明，闵振宇，韩建萍，徐艳霞.语文人心中的伊甸园——关于生
态语文课堂的交流[J].中学语文教学，2009（3）.
[3]杨开贵.如何正确理解和落实语文教学三维日标[J].教育教学
论坛，2012（37）.
关键词：现代修辞;教学活动;语文课堂;优化对策
一、引言
高中语文知识学习一直以来便存在学生学习兴趣不高、教学知识点松散等情况。甚至有学生以及家长认为语文不学习也能够取得一个不错的成绩。然而，在实际的教学操作过程中，此种观点不攻自破。语文教学是一个连续的、系统的教学工程，要求学生能够灵活掌握汉语言中的拼音、词汇、语句、语法以及修辞。由此可见，修辞教学是高中语文教学中的重要环节。同时，也是包括高考在内的重要考点。那么，如何能够有效的提高现代修辞教学在高中语文课堂中的应用效能，切实提高学生的语文成绩以及修辞水平成为了现阶段的研究热点。而从研究现状中我们不难发现，更多的研究倾向于高中语文的宏观教学以及修辞手法的应用。而针对不同的修辞手法教学研究还相对较少，进而形成了一定的学术及实践空白。为此，本文以修辞手法教学为研究对象，以提高修辞手法教学效能为研究目的。在系统总结了现阶段高中语文修辞教学存在的问题以及教学难点的基础上，对可行的教学方法优化提供了必要的梳理。希望能够为后续的实践教学提供必要依据。
二、高中语文修辞教学存在的问题与教学难点
高中语文修辞教学在实际的语文教学过程中占到了很大比例，然而在具体的教学体系安排中，更多的教学内容依托于课文讲解以及学生的作文练习。在这样的教学安排下很难完成相关教学安排与教学目的。其存在的具体问题分为如下两个方面：
第一，修辞教学知识点零散：在高中语文教学中，修辞教学知识点零散，教师只能在文本教学中主动发现修辞教学知识点后提醒学生学习，教材中缺乏系统的修辞教学内容。另外，由于高中生的学习时间非常紧张，因而很多高中语文教师在教学中，会故意简化对修辞教学内容的讲解，导致学生理解不透彻。
第二，修辞教学内容不确定：《普通高中语文课程标准（实验）》并没有对修辞教学做出明确具体的要求，这直接导致了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多指导学生记忆关于修辞格的基本知识并多加运用，提高学生的遣词造句能力，使其能够清晰明确地表达自己的思想。
上述问题的产生不仅有对于修辞方法教学的不重视，同时也存在一定的客观难点。为了进一步探究后续针对现代修辞方法教学，我们有必要对其教学难点进行探究，具体可以分为如下几个方面：
第一，借代和借喻的区别：很多学生容易混淆借代和借喻，原因就是这两种修辞格的本体在句子当中都不出现。而此种修辞方式的混用不仅使得原文修辞意义极大的削减，更容易造成学生对于上述修辞的规避使用。
第二，对比和衬托的区别：对比是对两种事物的对比或者是对同一事物的两方面的特征进行对比。而衬托则是通过一定的情境模式来对表达的主题进行夸张表现。二者的差异性分析是学好该类修辞的关键。
三、高中语文修辞教学方法优化
为了提高学生对于现代修辞方法的应用能力，我们需要对教学方法中进行优化，具体可以采用对比教学、实际应用教学以及渗透教学等三种方式来增加教学的丰富程度，最终达到提高教学效能的根本目的，其教学方法优化具体如下：
第一，对比教学常用的修辞格比较多，如果一一讲解，学生很难熟练掌握。因此，高中语文教师在教学中可以通过对比的方法给学生讲解，通过分析具体的例句，使学生了解修辞格并掌握修辞手法。
第二，实际应用教学：语文教学以及相关的修辞手法是一种相对枯燥的教学内容。学生在对于该部分知识进行学习与理解的过程中很难从内心产生根本的兴趣。因此，我们在实际的教学过程中应该根据学生的生活与学习状态展开理论与实际相结合的方式来进行。一方面，根据相关修辞手法的定义进行具体的课文讲解，使得学生能够切实掌握相关的理论知识;另一方面，则可以通过学生接触较多的文学作品（包括网络文学作品以及其他课外读物）来进行相关的实践。二者相结合能够使得学生尽快掌握相关的知识点。
第三，渗透教学：目前大多数高中语文教师的教学方式仍很单一。对于修辞教学而言，如果单纯教修辞，学生会感到枯燥无味，即使教师反复强调，学生也难以牢固掌握。这就要求高中语文教师对此细细琢磨，在对文本的讲解中渗透修辞教学的内容，在分析句子时引导学生发现修辞格，运用修辞格。
四、总结
语文教学的重要性不言而喻。然而在实际的教学体系建设过程中还存在一定的不足。本文以现代修辞教学为研究对象，在探究其现阶段教学体系中存在的根本问题与教学难点的基础上，探究其可行的教学方法。希望通过本文的研究能够为今后的相关语文教学体系安排提供一定的借鉴。
参考文献：
关键词：高中语文；散文阅读；困境；对策
高中语文教学中，散文是一个不可缺的整体，它的地位也极其重要。学生通过学习散文，既能提高自己的写作能力，还能对文学鉴赏得到独特的见解，在不断的学习中能积累到很多知识。在情感方面，能激发学生的审美观，还能实现美学教育。所以说高中教师一定要重视散文阅读。
一、高中语文散文阅读教学的困境
1.散文教学模式的盲目性
目前，各所高中都在进行散文教学改革，但很多都是盲目的，将文本割裂开来，设置一个个问题，让学生去分析，这对于学生学习散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的内容，能够实现文本与学生之间的交流和沟通，学生也能够被散文的美感所吸引，就不需要为了改革而改革，过度分析，破坏了散文“形散神不散”的特性。
2.对文本解读的忽略
高中语文教学中，教师对本身的教材不予解读，让学生对文本知识置之不理，让学生阅读大量的课外书，认为这样就是在灵活地运用教材，是在让学生接受新的学习理念。这些都是不可取的。“文学作品的意义理解必须从文学作品的存在方式出发，不能漠视文本自身的存在价值。”那些文学作品都有自身的意境和意义，它既科学又人文。不是任由学生凭自己的想象力想怎么说怎么理解都认为是对的。创新要抓，但不能误导，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虚浮、轻率的缺点带到学习中来。
教师应该以文本知识为重点，以课外书为辅导，引导学生领会文本精髓，让学生对所学知识举一反三，这样有利于培养学生准确、严密的思维能力，带动学生全面发展，更有利于学生掌握好书本知识。
二、高中语文教学中提高学生散文阅读能力的方式
1.注重对高中生散文阅读主动性的培养
在高中散文阅读教学实践中，我们要从多个角度采用新颖的形式，来表现散文的基本特征和它独特的优美之处。同时，也可以使学生体会到散文在文体风格、题材内涵上的与众不同，以此来实现对散文阅读的积极性和主动性。将高中生散文阅读中体会到的情感和意境，转化为对散文阅读的原动力。还可以通过视频、图片、音乐等辅助教学方式，适时地营造出与阅读的散文相关联的教学场景，借此也可以很好地提高高中生散文阅读的积极性。
2.引导高中生抓住散文要领，把握中心内容，高效进行阅读
散文作为一种特殊的文学题材形式，自然也具有其独到之处。这就要求我们在散文阅读实践中，引导高中生在进行散文阅读时，明确散文阅读的要点是什么，所要表达的中心内容和它的表现形式。这些都属于散文的阅读基础点，而散文中所蕴含的情感也是以此为基调来展开的。只有在进行散文阅读的同时，注意和注重了这些重要的散文阅读方向，才能有效地对各类散文展开阅读和学习，也才能提升高中生对散文阅读的兴趣。
3.注重培养和形成高中生对散文阅读的个性
在高中语文教学实践中，我们要特别注意学生在阅读上的个性化培养，并以此来激励学生有效、持续地进行阅读学习。为了实现这一学习目标，我们首先要利用散文本身固有的优美意境，来培养学生自身的丰富情感的展示。只有在阅读中融入自我的情感，才能对散文内容本身形成深刻的认识和理解。其次，要有针对性地去对阅读的散文进行梳理，把握其主要内容，秉持散文“形散而神不散”的原则，积极加以理解和运用，并可以在学习的过程中，提出与阅读内容相适应的思考类型的题目。通过师生互动、讨论交流，不但可以加深高中生对散文阅读的理解，还有助于形成高中生对散文阅读的个性化见解。这既是现行高中语文教学实践中，对提高学生散文阅读兴趣的有效途径，也是一种在高中语文教学实践中，使学生掌握散文学习与理解的积极性的方式。
高中生的语文散文阅读能力的提高是新课改的必然要求，它有利于学生的自身发展。语文老师在课堂上，要充分发挥其主导作用，要把学生的阅读兴趣培养起来，抓住散文阅读的要领，鼓励学生自主地多读一些课外书，在教学中形成一套个性化的阅读模式，以此来提升学生自主阅读语文散文的能力。
参考文献：
[1]任艳红.刍议高中语文学科走出阅读教学困境的方法[J].才智，2013（17）：67.
【关键词】高中语文；教学模式；改革；创新
【中图分类号】G536.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0076-01
如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。
一、传统的教育教学模式需要改革
1、传统的高中语文教育教学模式。
教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。
2、现有的教育教学模式。
教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体
网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。
二、在学习语文过程中创新思维
创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：
1、发挥教师的引导和启发作用。
让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助， 对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。
2、发挥学生的主体能力。
旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。
学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。
高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。
以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。
【参考文献】
1、王慧，如何在语文教学中培养学生的创新思维 现代语文(教学研究版) 2006(3)
关键词：高中语文；教材；外国作品
随着我国教育事业的不断发展，越来越多的外国优秀作品被纳入我国的高中语文教材中，使高中学生们充分感受到外国优秀作品所带来的不一样的写作风格与内函，同时可以使高中学生们通过对外国优秀作品的赏析中了解外国的文化，对培养学生们的全方位认知能力是十分重要的。
一、我国高中语文教材中外国作品的起源
众所周知，早年的中国还处于一种全封闭的模式，任何国外的东西都是无法引进到中国来的。直到国内“五四”运动后，中国逐渐从全封闭的国家转为半封闭国家，许多外国的先进技术及产品也不断被纳入中国。“五四”运动后期，我国著名的几位文学家受国外先进文学作品的影响与感染，将一部分国外作品引入中国，并编排进了高中语文教材中。也就是从那时起，我国高中语文打开了外国作品学习的开端。
二、我国高中语文教材中外国作品的现状
我国自“五四”运动后不断有一些外国作品被纳入进高中语文教材中，但相对国学古诗词以及白话文的比例则是十分低的。本文就人教版语文教材为例，至1990年，高中语文教材中的白话文：古诗词：外国作品的比例为5：4：1。由此可见，外国作品并没有真正进入中国教育界。
直至2000年初，国家教育部门实行小至高中教材改革后，外国作品在语文教材中所占的比例才有所提升。随后，国家又出台了十二年义务教育总体规划制度，使高中语文教材大纲重新得到了整体的规划，许多优秀的外国作品被纳入到高中语文必修课的教程中。直至今日，越来越多的外国作品出现在高中语文教材中，这无疑是教育史上的一次伟大的革命。
除此之外，做为一本好的语文教材，其最重要的是让学生们通过对教材的学习掌握对社会环境、经济环境以及人本环境的分析与辩证能力。国内从古至今涌现出许许多多的优秀文学作品，但其都是以国内大环境为写作背景的，虽然写作年代不同，但其大体的背景环境是基本相同的。而外国作品的引入更能够让学生们从各方面领悟出不同环境背景下所需掌握的生存技能，使学生们有足够的能力去适应各种生活中的考验。
三、名国作品在高中语文教材中的作用
现如今的社会要求学生们必须要有全面发展的基本以及应对各种环境下的能力。尤其对于高中学生来讲，高中是人生的一次重要的转折点，也是指引学生们今后道路的一个方向。而在高中各门课程学习中，语文教学具有着十分重要的意义。对于高中学生来讲，基本的生活技能及对环境的感知判定能力已经形成，这时在语文教学中加入大量的外国作品会让学生们更容易通过作品了解外国的环境，并通过对外国作品的判断及分析了解到另一种完全不同的生存法则。更有利于培养学生们的多方位应变能力。另外，与国内的许多优秀作品不同，外国的作品中除了有写实的部分外，还会通过较惟美的写作手法舒发出作者写作时的感情。或者是通过一些较为幽默、诙谐的语言表述出作品中的中心思想，使学生们在轻松的阅读环境下了解作者所想表达的中心内容以及通过作品了解文字中真正的内函。
四、现行高中语文教材中外国作品教学措施
随着我国教育部门近几年的不断改革，高中语文教材中越来越多的外国优秀作品被纳入其中。这是我国教育史上的一次伟大的转变。然而虽然有越来越多的优秀外国作品被纳入高中语文教材中，但对于接受教育的高中学生来讲，能否接受并真正了解外国作品中的深意则是当前教育部门最为重视的事情。以以往学生们的学习中，对国内作品的阅读及分析已经形成了一种固定的模式，如何让学生们打破传统的授教模式，使学生们能够以最快的速度感知外国作品所带来的美感是当前各高校及教育部门首要的问题。教育部门负责人员及各高校工作人员通过多年的教育经验，总结出了几点可行性较高的教学措施。具体内容如下：
（一）创建自主的学习氛围
在现如今的高中语文教学课堂中，通常由于高考的压力使学生们失去了学习中那份轻松自得的心情。尤其是对于外国作品的学习，是需要学习们在平静、轻松的气氛中享受作品中所带来的美感的。因此，老师在课堂教学中，要打破以往的教学模式，让学生们自主对名国作品进行阅读。而后让学生们自主进行讨论，将各自对作品阅读后的感想及对作品的认知讲出来。另外，老师可以在课堂中组织一个小型的辩论会，将学生分为两组进行讨论。需要注意的是，在学生们整场讨论中，老师要始终保持沉默。因为在现行的教育体制下，一但老师开口进行发言，势必会影响学生们的讨论情绪，甚至某些学生会害怕老师责骂或当场指出错误观点而将自已对作品中所感悟出的真实情感隐藏起来，那么，这场讨论会就失去了真正的意义。
（二）角色扮演教学法
除了上述辩论会的教学方式外，老师还可以利用外国作品中人物的不同进行分配，在课堂中让学生们分别扮演作品中的人物进行对话，老师只读旁白部分，使学生们在课堂教学中可以完全放松下来，并真正犹如置身于外国作品的写作场景中一样，通过自身角色的扮演及阅读更快掌握外国作品中的内函及写作情感。另外，这种角色扮演的学习以及轻松的学习方式，能够使学生们更容易融入到作品中去，也更容易体会出作品中所表述的深层含意。对提高学生们的阅读及学习能力是十分有效的。
五、结语
综上所述可知，高中语文教材中外国作品对提高高中学生们的鉴赏美的能力是十分重要的。因此，在高中语文教学中，首先要让学生们了解外国作品与国内作品写作方式的不同，教会学生们通过外国作品所舒发出的感情挖掘出其真正的作品内函。同时在教学中要针对学生们的特性，制定出科学合理的教学措施，使学生们的学习能力与教学事业同步发展。
【参考文献】
[1] 周琰.现行高中语文教材中的外国作品及其教学研究[D].湖南师范大学，2009
关键词：高中语文；人文性；渗透
语文教育是我国学校教育的重要组成部分，高中语文教学以中国文化与文明传统为主要教学内容，让学生充分感受到中国文化的魅力。人文教学是高中语文教学的重要内容，在教学过程中，教师要通过多样化的教学方式与科学合理的教学理念，将人文教学融入语文教学中，最大化实现高中语文教学的实用价值。因此，挖掘文学作品中的人文性，更容易引起学生的共鸣，从而激发学生学习语文的主动性和积极性，促进学生的发展创新。人文、有内涵、有魅力，这些都是语文的特点，要把这种“以学生为中心，重视学生人文精神培养”作为高中语文教学中的重要部分加以重视，并在教师的日常教学中予以针对性的指导。
一、注重人文教学的重要性与现实意义
在高中语文教学中，教师通过多样的教学方式，丰富的教学内容，科学的教学环节激发学生的学习兴趣，以此方式净化学生心灵，提升学生的人文素质与人文精神水平。高中阶段是学生全面认识世界，培养良好的生活习惯与学习习惯，积极的生活态度与高尚的精神品质的关键阶段，高中语文教学要承担起洗涤心灵，推进文明建设的重任，注重学生人文情怀的培养与教学，从根本上提升全民族的人文修养。
二、大力培养学生的语文素养
语文教学的根本任务是让学生通过对教材文本的学习，不断进行自我反思和实践，以此来提高其自身的语言表达水平、培养积极乐观的情绪、建立平等和谐的人际关系。教学中，应该培养学生正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质。对于作品和社会中的人和事，教师要经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价他人和被人评价的机会，如学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生去评判。教师应该鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辩论等竞赛。平时的课堂教学中，可随时引入竞争机制，激发学生的好胜心。除此之外，培养学生的合作探究精神也是新课程语文教学所积极倡导的教学内容。
三、关注学生的终身学习和可持续发展能力的养成
语文的人文性是以汉语中的思想文化为起源的，因此必须在语文教学中贯穿人文性，“让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，切实把学生作为有情感、有理智、有发展潜能的生命体，使语文学习真正关注学生自身的成长过程，进而使学生具有终身学习的动力，怀有积极向上的人生理想。这就要求教师在日常教学中，使学生潜移默化地体会语文的文化价值。要引导学生认识到语文学习与人类文化发展之间的相互作用，结合课程内容介绍一些对文化发展起重大作用的例子，从而使学生了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
四、鼓励学生自主学习，尊重学生的主体地位
随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”等正在逐步演变为培养学生人文性的创新之举。在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境与和谐的课堂氛围，并加以引导，既满足学生学习语文知识的需要，又实现语文素养的培养目标。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
语文是融汇了词汇、文字与情感表达，文化与语言，阅读基础知识与学生个性完善发展的学科。在高中语文教学活动中，既要体现出语文的人文载体性，也要体现出语文的工具学科性，将二者有机统一在一起，缺一不可。所以单纯为了高考而学语文的做法是不正确的。在新的教育理念之下，从理念到制度，从政策制定者到教学实施者等多方面来平衡二者关系，依然会是一个漫长的过程。语文教育中的人文性教育必将带给我们巨大的收益。
参考文献：
[1]符洋.高中语文教学中的人文性教学[J].读写算：教研版，2013（24）.
