时间：2023-08-07 17:30:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生综合素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中生物教学人文素质教育提高策略
【中图分类号】G633.91 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0308-02
人文素质的教育和培养对学生的成长和进步起着非常重要的推动作用。一般认为，人文素质教育作为一种教育现象，它的核心问题就在于人的发展问题，也即是通过对人文素质的教育和提高来达到人的自我完善和发展，进而提升自我的品味和价值，体会一种全新的生活方式和生活的观念等等。在高中学生中进行人文素质的培养和普及具有更加重要的意义性。因为此阶段是人生重要的价值观念包括人生观、世界观等等形成的关键时期，如果加以适当的高尚的人文素质的引导和教育，将在极大程度上促进学生的综合素质的提高和发展。具体而言，人文素质的提高可以有效地提高学生的人文意识，良好的人文意识对学生后续的发展都是潜移默化的，同时也是学生进行自我完善和自我提高的重要手段。良好的人文素质还有利于学生中德育工作的开展，在高中生中贯彻人文素质的教育，可以提升他们的道德情操和人文素质，让他们在良好的德育熏陶之下进行学习知识的掌握，从而成为一个德才兼备的现代化的人才。人文素质的培养还有利于学生健康心理素质的养成，在一个高速发展的社会中，一个强有力的心理素质是成功的必备要素，尤其是在成长的初期更是如此，所以如果学生能够通过对人文素质的培养，那对构造他们的内心，锻炼他们的心理素质也是大有裨益的。
1 高中生物教学中实施人文素质教育的客观要求
在高中生物教学过程中融入人文素质的教育有其必然性，同时有其可行性。二者的有机结合可以起到较好的相互促进作用，达到教学目的的最优化。分析高中生物教学中的人文素质的教学可以从以下几方面来进行。
高中生物知识的传授中不仅仅是生物知识的单方面的传授，其中也蕴藏着较多的人文理念。实际上在笔者看来，高中生物科学中不仅有着深刻的哲学性，还有着丰富的美学性。从某种程度上来说，整个生物的进化过程就是生物的哲学化的运动过程，其中充满了哲学的观念，比如说运动变化发展，比如说矛盾的对立统一，比如说普遍联系等等，生物是哲学的一部分，生物体现了诸多的哲学精神和原理，所以在生物的学习过程中进行哲学的分析和研究也是人文素养教育的方式之一，其次是生物中美学特性，此一点更加容易理解，生物的美学性不仅仅体现在研究对象之美，同时也体现在研究方式之美，通过假设的提出和实验的构建和结果的观察等等，处处都体现出一种人类的科学和智慧，实验本来就是人类认识自然的一种方式，其中充满着一种美感。
不仅如此，在高中生物课程的教学目标上也提出了人文教育的目标。我们的教育，包括各种知识学科的教育，目的都包含对学生综合素质的培养，让学生体会到作为人的价值，发掘人的潜能，发挥个人自我的力量等等，从而促进综合素质的提高。所以在高中生物的教学中应该将生物知识的传授与学生的综合素质的培养结合起来，以生物知识为载体和途径来达到培养学生综合素质的目的。
2 高中生物教学中学生人文素质的提高之策略
人文素质在人的成长过程中的重要性已经毋庸置疑，但是如何在生物教学的过程中提升学生人文素质是一个较为复杂的问题，需要从多方面加以论证。笔者结合自身的教学体会和经验，吸收前人的研究成果，认为在高中生物教学中提升学生的人文素质之策略重点需要做好以下几方面的工作。
首先，在教学过程中突出人文教育的重要性。这就要求教师和学生进行教育思想观念的积极转变。在巨大的升学压力和应试教育的制度下，教师和学生很难认识到人文素质教育的重要性，所以需要首先转变思想观念，将人文素质的培育放在一个更为重要的地位。首先从教师的角度而言，需要通过自己的教学让学生能够尽可能得到全面的发展.然后有学生自我学会树立一种更为主动的发展观念。从学生的角度而言，则要防止自我淹没在繁琐的灌输式的“教学”之中，树立多元化的发展观念和思路，注重对自我的人文素质的培养。
其次，在观念有所改变，树立了正确的积极发展观之后，需要教师主动尝试改进教育的方式，在教学的过程中，懂得如何通过对教学内容的设计来达到唤醒学生对人文知识的需求和学习的欲望，要引导学生对社会现实认识的基础上，也就是从社会的实际情况出发来对学生的世界观和人生观价值观等观念的培养，在此之中向学生提出人文素质培养的重要性。当然教师在教导前，首先必须确定自我的形象，即让学生有理由相信自己的老师也是如此行事的，所以需要教师以身作则，为学生树立良好的榜样。
关键词：高中;信息技术;教育教学
随着我国社会的快速发展，高素质人才的供不应求，致使我国以往传统的高中教学模式不得不进行改革，为此，高中素质教育已经实行多年而且不断地得到了调节与改善。高中信息技术的教育教学，对高中生综合素质的培养具有非常重要的作用。
一、高中信息技术教育教学现状
1.教材的内容存在不足
我国高中学校的信息技术课程和别的学科课程存在差异，再加上它发展的时间不长，信息技术体系的构建与教材的内容建设还存在着不足。因为受到高中教学形式的相关影响，导致了信息技术的教学模式和别的学科的课程教学形式相差无几，这对高中信息技术课堂教学来说太过乏味，并且也不符合信息技术学科的特征。比如，高中的信息技术课程还存在着以下几方面的不足：
（1）高中信息技术教材的操作应用性差;（2）高中信息技术教材中良好的意愿在现实中面临的阻碍;（3）高中信息技术教材中的开
放性作业设计还不够等。这些方面正在亟待得到解决。
2.学校领导及教师重视不够
从高中学校的领导及教师的角度来说，因为高考的内容没有涉及或是非常少出现信息技术学科的有关知识点，导致了信息技术学科的课时不多或是让别的学科所占用。这样一来，便直接地影响了信息技术学科的整体推进。例如，在我国大部分的高中仅仅是将信息技术学科看作是一门杂科、偏课，为什么要这样说呢？教师不注意备课，拿起教材就直奔教室甚至有些教师在课堂上任由学生活动等。这一系列的做法都直接影响着高中信息技术教育教学的课改推进。
3.高中生的基础相对差异比较大
因为高中生入取的区域范围有所扩大，高中生的义务教育的背景以及生活的环境等方面的差异让高中生对信息技术课程的相关了解以及对新型通讯工具的了解程度不一，造成了他们信息技术学科在吸收方法上具有差异。结合这一情况，教师应该根据高中生所掌握知识的不同程度，进行有针对性的信息技术学科设计，打造有效的信息技术学科的课堂教学。
例如，在我负责我校高2015级13-22这10个班的教学过程中，每次在我上课时学生都非常的兴奋，但是往往在我还没有布置完任务的时候就等不及要开始操作了，有学生甚至都没有等我把话说完便开始高呼：“知道了，知道了，老师！”对于完成作业中碰到的问题，学生也会进行讨论和交流课堂教学气氛是非常热
闹。可是随着上课时间的推移，在如此热闹的课堂现象里就具有多种不一样的情况：老老实实地完成任务;早就完成了任务却在玩游戏;动作慢慢腾腾，犯简单性的操作错误;任务没完成在玩其他东西。而且在一堂信息技术课上――“老师我做好了是不是可以上网了？”而另一面老师却正在几个操作理解差的学生面前一遍遍重复刚才教过的内容。这种情况，在我们高中信息技术教学过程中经常遇到。这都是什么原因造成的？对于这种情形，我们又该如何应对？其实这种情况主要是由学生的个体差异造成的。只有详细分析学生的差异性才能对症下药找到好的方法。
二、改进高中信息教育教学的有效措施
1.明确教育教学目标，完善信息技术教学体系
《普通高中信息技术课程标准》明确提出，各科目的教学在达到高考的有关要求外，应该更加注重高中生思想素质的提升，正确引导高中生树立崇高的理想，重视高中生综合素质之培养与提升，从而促进高中生素质教育目标的实现。所以，在高中信息技术教育教学的设计上，一定要明确教学目标，想方设法去改变过去的信息技术教育教学的模式，进一步完善这门课程的教学体系，从而让教学课堂更活跃，让高中生学习此门课程的积极性更加
高涨。
2.根据高中生状况，制订有区别的教学计划
笔者认为，因材施教是一种可行的教育教学方法。因此，在信息技术教学中，可以根据高中生对信息技术知识的了解程度，将学生分成“初、中、高”三个层次，每一个层次设立不同的教学计划，以满足每一个高中生对此门课程的实际需要，这样做也可以有效调动高中生投入此门课程学习的积极性与热情。比如，对很多的高中生而言，学习重要的是依靠对知识内容内在的兴趣。喜欢画画的学生，他们就愿意上美术课。喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。我们都知道爱玩是孩子的天性。因此，我认为信息技术课的教学并不在于教学生很多呆板的知识，而应当是一些应用性强、实际有用的东西让学生从“读书”时代走向“读电子”时代。
3.加强教育，使其重视此门课程的学习
高中生对信息技术课程的学习兴趣，不是与生俱有的，而是依赖教师给予不断发掘及引导而形成的。因此，在高中信息技术这门课程的教育教学中，要让高中生充分意识到此门课程开设的意义，并且运用各种教育教学方式，比如成立兴趣小组、课堂分组讨论等，促进高中生重视此门课程的学习。
参考文献：
关键词:高中生物;创新能力;培养对策
科学技术的进步带动了社会经济的发展，使各个国家的之间的经济贸易联系越来越频繁，对创新型的技术人才的需求量越来越大，目前无论是基础教育还是高等教育都以培养创新型的人才为共同目的．高中阶段是培养创新型人才的重要阶段，本文对高中生物的实践教学活动中如何培养学生的创新能力为研究课题，分析在高中生物课堂上实践教学的基本状况，深入的剖析培养创新能力的重要性，践行国家教育改革中加强高中生物教学活动对学生创新型的培养这一重要举措．
一、高中生物教学中培养创新能力的重要意义
培养创新能力有助于我国在国际竞争中占据重要地位．面对科技信息化的大变革时代，我们以促进理论化的创新为基础，利用创新促进工业化的结构调整，推动社会变革．社会的发展呈现出多元化、科技化、综合画的发展特点．培养创新型人才是民族立身于世界的根本，影响着国家的建设和发展，紧系着民族的衰亡．教育的发展需要创新人的创新能力．社会不断地进步，时代也在改变，创新型人才的培养需要教育，同样，教育也需要创新型的人才推动才能发展进步．我国的传统教育重视基础知识的掌握，忽略了学生的实践能力、学生的主体性、过于重视教师的传授轻视学生的主动学习方面，这些方面都是阻碍创新型人才培养的因素．“素质教育”的提出取缔了传统的应试教育，它以培养学生的创新能力和实践能力为重点，从而促进学生综合素质的提高、学生自主学习能力的培养、学习成绩的提高．
二、高中生物教学活动现状
传统的应试教育在我国的时间久远，思想根深蒂固．当前的素质教育在实施过程中受到了应试教育观念的影响，阻碍着我国教育事业的进步，不利于创新型人才的培养．受我国高考体制的影响，部分学校在高二的文理分科之后才开始向学生进行生物教学，高中生物作为高考的考试科目之一，应与高中数理化的齐头并驱．学生对高中生物的兴趣性不强，造成学生自主学习生物的能力薄弱．由于学校的不重视，使学生忽略了学习高中生物的必要性．课时少，开课晚以致于在有限的教学时间内教师完不成教学任务而加快教学进度，学生在学习中难以理解生物知识，产生对高中生物厌烦的心理．学生的实践能力差．受应试教育的影响，学生在校期间要不断的接收数语外、政史地、物化生等繁杂的教材知识，没有时间去动手操作验证，创新能力没有发挥的空间，形成了时间条件下的思维固化．教学模式单一．在各中学普遍的教学活动中，高中生物教师一味的讲解教材知识，学生在被动的接收知识，这种被动的教学方式导致学生的思想受到限制，缺乏对生物教材知识充分的理解．
三、高中生物教学活动中创新能力的培养对策
培养学生学习生物的兴趣．在传统单一的教学模式中引入多元化的教学渠道，例如在课堂中使用多媒体设备，对生物的细胞结构、运动通过动态的方式展示给学生，在学生的大脑中形成直观的动态过程，促进学生的理解．利用教学模式的多元化开拓学生的思维模式．为了能够更好地将素质教育落到实处，促进素质教育的深化发展，借鉴了西方的成功教学经验，寻找到了适合我国实际教学情况的教学模式．例如:探究型学习模式、合作式学习模式、发现式教学模式、概念式教学模式、心理教学模式等．高中生物教师在实际的教学活动中恰当合理的采用不同的教学模式，这样减少了教师枯燥讲解教材内容的时间，降低了教师讲解的难度，对传统教材知识内容的有效延伸，提高了学生的理解能力，调动了学习的积极性，提升了学生的思维活跃度，培养了学生的创新能力．注重生物的实验教学．课堂实验是高中生物的重要环节，意在考察学生的观察能力和实际操作能力，在实践中不断地提升学生的创新能力．很多知识都是包含在生物的实验中的，只有通过细致的观察、实际的动手操作才能发现生物中的奥妙．所以，教师在生物的实验课堂上要积极地引导学生观察，制定个人的观察计划，并详细的记录观察各阶段的变化，总结观察结果．例如在DNA、RNA的细胞分布实验中，让学生辨别甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的染色变化情况，通过简单操作实验，使学生熟知实验室的操作技巧，增强学生的动手能力．建立多元化的生物课堂评价体系．全面科学的评价有助于引导学生改正学习的错误，激励学生．首先，评价的内容要具有综合性;其次，将形成性评价与结束型评价结合，以等级制代替百分之．学生高中生物创新能力的培养具有一定的实践意义．教师通过不断地创新新的教学模式，确立学生的主体地位，加强学生学习和情感间的互动交流，从而激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习、主动思考的良好学习习惯．通过设定情景的教学方法锻炼学生的创新能力、观察能力和实践能力，为教学课堂创造活跃的学习氛围，使学生在学习中体验乐趣，将素质教育开展实施发挥最大意义．
参考文献
［1］张兴铭．浅析高中生物教学中学生创新能力的培养［J］．读与写(上，下旬)，2014，(24):287－287．
［2］郑飞．高中生物教学中培养学生创新能力分析［J］．读写算(教育教学研究)，2014，(47):183－183．
在过去的传统教育模式下，高中的美术教育没有受到一定的重视。而且在进行高中美术教育的过程中，仅仅是注重对于其绘画技巧的训练和提高，但是对于学生鉴赏美术作品以及生活化审美的能力没有进行刻意的培养。这种教学过程在一定程度上使学生的美术综合素质得不到有效的提升。随着新时期教育改革的到来，人们也越来越注意到审美教育对于高中生这个群体的教育价值，也对审美教育在人们日常生活和社会发展中起到的作用有了一定的认识。因此，我们应该将审美教育作为高中美术教育的一个重要部分来抓，以体现它在高中美术教育中的重要意义。
一、我国高中美术教学的现状分析
在当前我国的高中教育教学模式中，人们对于美术教学没有一个正确的认识，还存在着一定的认知偏差。一些非美术生的课程安排上，美术课没有得到相当的重视。在现阶段我国的高中美术课程的调查情况来看，不仅老师对于美术课程存在一定的偏见，大部分学生也对于美术课程的重要意义认识不到位。在这种情况下，学生只注重应试学科的教学将会对学生的综合素质的提高造成一定的阻碍。尤其是高中生处在人生观世界观形成的重要阶段，在审美方面的意识也处于萌芽状态。仅仅靠片面的对于审美方面的认识势必会影响学生审美意识的提高，同时也会遏制学生创新能力和创新意识的萌发。这种情况需要教育工作进行一定反思并采取相应的措施加以纠正。
二、审美教育在高中美术教育中的重要意义
（一）可以完善高中生的审美认知心理
审美教育的在高中美术课堂中的应用，可以提高学生对于美这一概念的认识。人生来可以对一些美好或丑陋的现象进行鉴定，但需要通过教育才能真正的系统化的进行一定审美活动。审美教育可以很好的帮助学生补充审美方面的常识，使学生的审美认知心理更加的完善。对于一些丑陋的现象也可以有一定的清醒认识。例如，一些高中生为了追求所谓的叛逆、个性，以一些奇装异服来标榜自己的与众不同，分不清美丑究竟为何物。而高中的审美教育可以帮助学生完善他们对美的认知，从而更好的鉴别何为真正的美。
（二）可以陶冶学生对于美术方面的审美情感
高中生处在一个特殊的年龄阶段，对于一切新鲜的事物都有着良好的接受能力。在高中美术教育中实行审美教育，可以使高中生更好的接受一定的审美情感的陶冶，使他们在成长过程中可以受到美的熏陶，从而拒绝一些低俗丑陋的社会现象。在美术教学的审美过程中，高中生可以从优美的艺术作品中获得丰富的艺术体验，对高中性格的净化、性情的培养都有着良好的熏陶作用。审美教学可以使高中生心情舒畅，在感性和理性层面都得到一定的升华。
（三）可以提高学生的创造意识以及创新思维
与高中巨大的学习压力不同，美术课的审美教育具有一定的自主性。美术审美活动不是对知识的简单重复记忆，也不是对思维技巧的反复磨练。它不要求学生有着固定的严密的逻辑思维，而强调性灵的舒畅和创意的发挥。优秀美术作品在创作的过程中必然结合着作者独立的创作意识，高中生在美术作品的鉴赏过程中，可以在美的熏陶下放飞自己的心灵和思绪，使之暂时摆脱应试的巨大压力，从而促进其创新思维的产生。这对于高中生综合素质的提高有着良好的促进作用。
（四）可以提高高中生的艺术人文底蕴
美术课程的开办使得学生综合素质可以得到有效的提高，因为其具有一般的高中课程不具备的优势。对高中生进行美术方面的审美教育，可以使他们接触到古今中外优秀的艺术作品，开阔他们的艺术视野，使他们在欣赏过程中有所领悟。通过老师的讲解和指点，使之对作品有一定的认识，并理解创作者的创作初衷。美术作品中蕴含的精神将在无形中熏陶学生，增强他们的人文艺术底蕴。底蕴的增加也将会对学生的其他学科产生一定的影响，这一点尤其体现在在文科一类的创造性科目上。
三、加强高中美术教育中审美教育的方法
（一）革新高中美术教学模式丰富审美教学内容
在目前，我国的高中美术教学的模式过于陈旧，不能够适应新时期教育改革的需要。对此，我们应该对高中的美术教学情况进行一定的改善，摒弃形式化的美术教学模式，开展以提高学生审美水平为目标的新型高中美术教学活动。并针对教学内容过于狭窄的问题，对学生实施丰富多样的美术审美教学活动。不仅仅包括绘画作品的鉴赏，还包括摄影、建筑、雕塑、书法作品的鉴赏，开阔学生的视野，全面提高他们的审美水平。并且也可以为学生提供一些现代艺术方面的知识，使学生的审美能力得到全方位的提高。
（二）向学生传授一定的审美方法，提高学生的自主审美水平
提高学生的审美水平，不在于引领他们去鉴赏某一美术作品，而应在鉴赏过程中教会他们审美的具体方法，使之形成自己的审美意趣和审美意识，构建自己的审美标准。这也是高中美术教学中“授人以鱼，不如授人以渔”的道理所在。教师在教授学生审美方法时，要通过每次的审美实践活动，来进行一定的审美常识的传授，使学生每次都能够积累到一定的审美内容。通过知识的传授和作品特征以及意象的讲解，使学生在学会鉴赏某一幅作品时，学会鉴赏此类作品的统一方法。积少成多，渐渐学生可以做到举一反三，可以独立的对一般的美术作品进行鉴赏。其次，要注重学生之间的审美交流，使学生经常性的交换自己的想法，取长补短，才能更有利于学生审美能力的提高。
四、结语
【关键词】高中生；德育教育；心理健康
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0172-01
心理健康与德育教育会在不同的方面促进人格的完善以及品德的发展，对高中生的综合素质发展有着直接的影响。将这两者进行有效的结合可以在一定程度上扩展其功能，起到更好的教育效果。虽然心理教育也具有一定的德育功能，但其与德育教育还存在着明显的区别，对两者之间的联系与区别进行掌握对教育工作的开展有着至关重要的关系。
一、德育教育与心理健康教育融合的意义
高中阶段是学生树立人生观、世界观与价值观的重要时期，如果没有对其进行正确的引导，也就容易造成心理问题，相对对心理问题进行解决就应该注意德育与心理健康的教育。现阶段，很多教育工作者对德育教育与心理健康教育结合进行研究，通过不同的方式来对高中生的心理健康水平进行研究至关重要，而这两者的本质上与最终目的上的一致性也为两者的融合提供了基础。其主要的只能都是育人，帮助学生解决问题，培养全面的人才。这就要求加强对高中生的德育教育工作，帮助学生从理想信念、思想品德以及行为养成等几个方面进行完善。应该掌握高中生的心理特点，将其与德育进行结合，以此来对学生进行指导与帮助。
二、德育教育与心理健康教育的关系
（一）德育教育与心理健康教育之间的联系
学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助高中生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对高中教育有着直接的影响。
（二）德育教育与心理健康教育之间的区别
1、理论基础上的差异。高中的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。
2、特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。
3、学生观之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。
4、目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。
三、德育教育与心理健康教育融合的原则与途径
（一）创设优良的学校环境
学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析：
1、首先是要提高教师的素质，教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到高中生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高高中教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。
2、建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。
（二）发挥家庭的作用
家庭对学生的心理健康与德育有着重要的影响，很多学生习惯、个性以及思想品德的养成都与家庭有着直接的关系。这就要求学校与家庭进行结合，通过不同的方式来对高中生的教育进行指导，促进学生的健康成长。这就要求对孩子的动向进行掌握，并有效的配合学校的教育，积极参与校园活动。
结语：想要将德育与心理健康教育进行结合，就应该从家庭和校园两方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的质量，为社会培养全面性的人才。
参考文献
高中美术教育是国家实施综合人文素质教育的重要一环，也是中学教育事业中的重要组成部分，其目的培养高中生审美能力和鉴赏能力，也是促进学生全面发展的关键，遗憾的是在现实教育中并没有得到实际的重视。本文主要阐述了高中美术教育的重要意义和作用，阐述了现实高中美术教育的现状和存在的种种问题，最后论述了在新课改背景之下的高中美术教育采取的对策与措施。
关键词：
高中美术教育；存在问题；对策与措施
高中美术教育课程在我国已实施了几十年，作为一种提高中学生综合素质的文化与艺术基础课程，近年来得到了国家教育部的大力提倡和推行。虽然高中美术也得到了一定的重视，但是取得的教学效果并不理想，其缘由也是多方面的。作为高中美术教师承担着中学生美育工作，使命感和责任心督促自己在新课标要求之下，担负起高中美术教育教学改革的历史重任，在美术教育新理念指导下，加强在具体情境下的理论研究和艺术实践的探索。作为高中美术教师要立足于我国现阶段高中美术教育现状，通过调查与思考，与时俱进，进行大胆改革，深究高中美术教育存在的问题和缘由，积极寻找解决的措施与对策。充分利用学校现有的教学资源，整合当地民间美术教育资源，拓展学生的艺术视野，积极借鉴中外高中美术教育教学理论研究成果，构建高中美术教学新体系、新模式、新思路和新的教学内容与方法，开拓创新思维，为我国高中美术基础教育打下坚实的基础。
一、高中美术教学的意义和作用
美术教育一直伴随着中小学生的基础教育阶段，美术学科作为培养学生审美能力、创新能力和开启美育智慧力的辅助课程，在我国现行教育课程体系中占有重要的意义和作用；美术课程作为综合素质教育的主干课程，可以缓解高中生繁重的学习压力；通过户外写生教学培养学生发现美、表现美和创造美的能力，也锻炼学生观察生活的能力和学习注意力；在美术鉴赏教学过程中陶冶了他们的精神和思想情操；在素描训练和写生中锻炼了他们的造型能力，在色彩临摹和写生中锻炼他们的色彩表现力；在民间手工制作课程中锻炼他们的手工制作能力等，美术教育促进了高中生的全面发展，提升了他们的艺术水平和整体素质。美术教育的意义在于培养人的艺术审美能力，这是一种长期潜移默化的作用，艺术熏陶可以增加学生内在文化涵养和温文尔雅的秉性，艺术气质从内在的涵养中表现出来，也增加了一个人的人格魅力，所以大力发展美术教育事业对高中生产生的影响是深远的。开展美术教育更多是为了培养学生的审美鉴赏能力，善于发现现实生活中积极的、美的和正能量的事物，给我们的生活增添靓丽的色彩和人生积极的意义。因此，高中校领导和美术教师要正确对待这门所谓的辅助课，摆正美术教育在教育事业中的位置，培养出合格的、综合素质高的高中生。
二、高中美术教育现状和存在的问题
美术教育意义和作用是不言而喻的，但是现实却是很骨感的，在当今应试教育制度下的美术教育依然是形同虚设。首先轻视美术教育的传统思想观念已经根深蒂固，深深扎根于广大教师、学生家长和学生思想之中。传统思想观念影响着师生对美术教育的重视程度，所以高中美术课程几乎空白，只有少数高中开设一些美术特长班，为部分爱好美术的学生或想走高考捷径的学生而开设的辅导性质的班级，成为高中一座靓丽的美术教育孤岛。作为高中美术教育中的美术鉴赏课程都难以开设，别说素描、色彩和写生课程了，尤其在广大农村高中，美术教育更是摆设。其次，高中美术教学过程中也存在很多问题，一些高中开设了美术教育课程的，因为美术教学内容的单调、教学模式的老化、教学方法和教学手段陈旧落后而被学生厌倦和忽视。至于美术教学评价更是无从谈起，也不过是教师根据自己对学生的印象随便打分，评价方法完全不符合学生个性的发展需求。第三，高中美术教学结构也不尽合理。例如很多教师只是偏重于美术绘画教学，对美术欣赏和美术设计不作为教学重点。教师只是做一些内容方面的简单改革，而没有深入到教学结构的改革，没有按照实际情况进行鉴赏教学，无法调动学生上课的积极性和发挥他们的艺术想象力。因此，要重视美术鉴赏教学，由浅入深，循序渐进，为学生建立正确的艺术审美观和审美情操。通过美术设计课程教学激发高中生的创作灵感和意识，通过民间手工艺教学，培养学生的动手能力和对中国民间艺术的热爱之情。第四，高中美术教师教学能力和专业素质也参差不齐，很多美术教师教学观念相对滞后，只重视技法教学而忽视理论学习和美术鉴赏教学等；传统教学经验影响其教学行为转变，知识结构不完善影响其美术欣赏课的教学质量，语言表述能力的欠缺与平淡导致教学效果的低下。第五，教学管理对高中美术教育也产生一定的影响。例如学校对美术教师管理不规范，经常随意安排教学以外的工作，美术教学得不到应有的保障，美术教师对教学失去了信心；学校疏于对美术教研与教学活动的开展与检查，疏于对美术课程成绩的评定等。总之，美术教学目的模糊性，教学模式单一性和教学方法枯燥都无法提高高中美术教育教学质量和水平。
三、高中美术教学改革措施与对策
众所周知，高中基础美术教育的目的不是培养美术专家，而是培养学生的美术知识、美术能力和个人品质。针对我国高中美术教育种种现状和存在的问题，应该在美术教学课程理念和目标、课程组织和结构、课程实施和管理、课程资源整合和评价等方面进行大力改革，采用一定的改革措施和对策，改变传统的以教师为中心的知识传授教学方式，转变为以学生全面发展为中心的教学方式。首先，在高中美术鉴赏教学过程中，教师要学会使用恰当的美术专业术语，运用多样化的教学方法与利用现代信息化技术手段相结合，对艺术作品进行描述、分析、讲解和评价，引导学生积极参与美术鉴赏活动。掌握美术作品的基本鉴赏方法，学会与别人运用自己的观点进行交流，了解中外重要美术家及其代表作品、中外美术艺术风格流派，了解美术与自然、社会之间的关系等。作为美术教师要学会使用多媒体技术和网络，通过形象具体的图像、声音和影像等可感的教学情境，激发高中生对美术作品欣赏的兴趣和热情，培养他们的艺术审美能力和鉴赏能力。利用多媒体教室放映一些有关中外美术家的电影故事，如有关凡高、毕加索、齐白石、徐悲鸿等大师的故事片和艺术片，让学生了解更多美术名家名作，也可以放映一些艺术纪录片，如《敦煌艺术》等。还可以引入微视频对美术作品进行辅助鉴赏欣赏教学，为了让学生理解和掌握美术作品的灵魂，在引导学生对经典名作欣赏时，要对作者的生平、作品的年代特点和历史背景进行介绍，然后通过相应的微课进行分解教学，理解作者对生活的理解和感悟，感悟作品中作者的思想情感。例如在欣赏梵高经典画作《向日葵》时，可按照教学内容的难易程度进行分层教学，先让学生总结画作特点，发现梵高怒放的向日葵具有火一般的生命力，感悟凡高对现实生活和生命的无比强烈的热爱之情，这可以通过放映凡高纪录片让学生从中体会和感悟出来，最后看完纪录片之后再回到作品本身的欣赏与回味，从而体悟凡高作品所饱含的创作激情。其次，积极开展艺术实践教学活动，激发学生学习兴趣。教学不能脱离社会实际，更不能游离于现实生活之外，所以加强美术课堂教学与现实生活之间的紧密联系是必要的。通过一定的写生和采风，让学生从社会艺术实践中发现生活美、体验美和感受美。带领学生走出校园、走进自然和生活，以激发学生的审美热情和审美情趣。尤其利用寒暑假进行野外郊游活动，通过自然山水风光陶冶学生热爱祖国山河的思想情操。还可以通过校内组织开展的画展活动，校内之间彼此观摩、校与校之间进行观摩，有条件的学校也可以组织学生参考市画展和美术展览活动，从而拓宽学生的艺术实践视野。通过各种形式的社会艺术实践活动，还能锻炼学生的艺术实践能力，丰富美术教学课堂内容。高中生的学习生活是枯燥乏味的，也是非常繁重的，通过形式多样的美术课堂活动，也可以调节和缓和一下过度疲劳紧张的脑神经，让学生身心放松下来，更有利于其他学科的学习。第三，教师要不断更新教育观念，构建完整的知识结构，提高自身的综合素质。作为新世纪的高中教师，不能在思想上抱残守缺，不能一味地顺应现实或抱怨现实，而是要不断积极进取，转变自己的教学观念和教学行为，在新课标背景之下转变自己的角色，重新给自己进行定位，尽一颗拳拳之心把美术教育教学的问题尽力克服掉。转变传统以教师为中心的教学理念，将学生为中心的发展理念贯彻到美术教育教学之中。作为一位美术专业教师不能把自己的知识局限于美术专业领域，还要尽量拓展到其他相关知识领域，例如要具备一定的文学修养，博大精深的中国传统文化是美术教育的土壤，美术教师广博的文学知识和涵养，无形之中就会潜移默化地熏陶着学生；同时还要有哲学、美学、社会学、心理学等领域的知识。综合能力越强的美术教师越能教学自如，越能注重高中生的人文精神和审美能力的培养。
四、结语
高中美术教育是素质教育的重要一环，为高校输送合格的美术生，培养学生的审美能力，提高其综合素质。高中美术教育的意义和作用是显而易见的，那么对高中美术教育进行改革也是势在必行的。作为高中美术教师要积极转变教师角色，更新教学理念，调整教学行为，全面认识高中美术教学，树立正确的培养目标，按照新课改美术教学标准，对学生在美术课堂上发生的问题进行及时的解决，为我国高校输送合格的美术人才。合理利用教学辅助工具，充分利用多媒体进行美术教学。作为高中领导要积极建立系统的美术教育评价体系，深入改革美术课程结构和模块，促进美术教学质量和学生全面发展。
作者：李萍 单位：安徽省阜阳市太和县第二中学
参考文献：
[1]张锡良.新课改下高中美术教育存在的问题及发展对策[J].学周刊,2013,(31).
[2]汤睿.高中美术欣赏课教学现状调查及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2005年.
【摘 要】拓展训练是一种在教育制度改革影响下产生的新型教学模式，它在高中体育课堂的应用已经非常广泛，不仅可以培养学生形成坚韧的性格，还可以大幅提高高中生的社会实践能力，因此拓展训练在高中体育课堂中应用的完善程度成为社会各界及教育机构关注的焦点。随着时代的发展，许多高校在体育课堂上已经踏上了拓展训练的道路，但由于人文等方面的因素有少数学校并没有付诸行动，还有些学校在应用环节还存在一定的不足和问题。
关键词 拓展训练；高中体育；引入；研究
拓展训练的基本内容可以概括为“知行合一”，注重学生体验的过程，改进了传统教学以“教”为核心的教学方式，重视教学内容的健身性和趣味性，以此培养高中生学习的主动性和创造性，而且拓展训练的内容丰富、项目多样等显著特点，不仅可以增长学生的知识，还可以锻炼学生的学习能力、生存能力等综合素质，完成新课改对教学目的的要求。拓展训练可以使学生更加积极的参与到教学过程中，改变了学生被动的地位，真正成为学习的主人，进而发掘自身的潜能，提高独立思考和创新的能力，因此拓展训练受到师生的一致好评。但是拓展训练引入高中体育课堂的实际过程中，还存在诸多问题，导致多数高校应接不暇，并不能发挥出拓展训练的优势。为了更好的在高中体育课堂引入拓展训练，要结合拓展训练的优势和特点，进一步对引入的对策进行分析和研究，以此确保拓展训练与高中体育课堂的平滑接轨。
一、拓展训练引入高中体育课堂的优势
（一）利于提高高中生对生活的理解
拓展训练的内容要求教师在教学过程中向高中生布置一些特定的任务，目的是为了让学生在完成的过程中认识到心态的重要性。使学生明白心态是成功的重要前提，因为心态直接影响着自己的执行能力。如果怀着积极的心态去解决问题或是完成任务，在心里就会涌现出很多方法，而且在完成以后会产生强烈的成就感，进而树立了自信。如果是怀着悲观、消极的心态，往往会在困难面前低头，久而久之完全丧失信心。拓展训练的内容中，根本目的就是培养学生形成积极的心态，无论在学习还是生活中，积极的心态永远是成功的不二法门。
（二）利于提高高中生创新能力
综合素质教育的内容主要包括身体、心理和社会素质教育，根据这三方面内容在教学过程中的发展，提出了更深层次的创新素质教育。在高速发展的当今社会中，创新精神已经成为经济和科技发展的重要推动力，因此，培养学生创新能力已经成为各大教育机构的重点。拓展训练提出的教学任务，是锻炼学生创新能力的重要方法，在完成任务的同时，学生的创造思维也会得到相应的锻炼和提高，因此拓展训练为学生创造了一个无限发挥创造性思维的空间，和实践动手的平台。
（三）利于提高高中生沟通能力
在传统教学模式中，学生之间和师生之间很少去沟通，而且评价一个学生好坏的唯一标准就是学习成绩的高低。而在拓展训练中，促进学生之间和师生之间的沟通是重要的基础，而且沟通的方式也非常的多种多样，这样不仅可以提高学生的沟通能力，还可以帮助教师了解每一位学生的具体情况，从而更好的帮助解决生活和学习上的各种问题，以此提高学习成绩。
二、将拓展训练进入高中体育课堂的对策
（一）改进拓展训练项目
在拓展训练中，设有一些具有挑战性的项目，这些项目对学生的体力和运动天赋具有较高的要求。因此在引入高中体育课堂之前，应该结合学生的实际情况进行改进和优化，降低危险系数，适当的调整项目的难度，这样不但可以激发学生挑战项目的热情，还可以充分发挥出拓展训练项目的作用和价值。
例如在体育课中，教师在完成基本知识的教学以后，可以进行“信任背摔”活动，但是在开始以前，教师必须要讲清活动的规则和要求，并将原定的1.4M高度进行适当的调整，降低到1M 以下，并在台下铺设防护垫，以此避免由于学生操作不当引发的事故。
（二）训练场地建设
在条件允许的情况下，可以在学校内设立一个专门用于拓展训练的场地，配备一些专业的教学设备，例如背摔台、高空架等，并将拓展培训融入到体育课堂的教学内容中。如果学校的条件有限，并不能保证拓展训练所需的设备及场地，可以在学校的周边选择一些设有拓展项目的景区，达成培训协议以后，定期的组织学生前往进行拓展活动。另外，要充分的利用校园内的建筑和环境开展对设备基本没有要求的拓展项目，例如穿越电网等。
（三）注重培养师资力量
在高中体育课堂引入扩展训练的前提是对教师进行培训，可以在日常的教师培训过程中邀请一些具有较高专业性的拓展训练师对教师进行培训和讲解，使教师掌握拓展训练的基本内容，然后还要在教师团队中开展拓展训练，使教师身临其境，以此言传身教，将教师自身在拓展训练的感受和领悟传授给学生，并且还可以进行适当的改进和创新，为学生提供更好的拓展训练内容。
（四）创建拓展训练组织
在高考的巨大压力之下，几乎每一位高中生都渴望一种既轻松愉快又能够进行培养自身素质的活动，因此学校可以倡导学生自行创建拓展训练组织，这样不仅可以帮助拓展训练更好的融入到高中体育课堂当中，还可以充分发挥出拓展训练的价值和作用。
（五）开展各类拓展项目比赛
体育比赛不仅是丰富校园文化的重要活动，也是激发学生参与到体育之中的重要方法，让学生在激烈的竞争中，感受到体育带来的独特魅力。因此，在结合学校的实际情况为基础下开展各类拓展项目比赛，以此促进拓展训练在体育课堂的应用。
例如在每周一节的体育活动课中，组织学生进行拓展项目比赛，比赛队伍自行组织，选择具有较强竞争性的项目，例如坐地起身、搭桥过河等，并设定奖罚制度，以此激发学生参与比赛的热情。
三、总结
随着拓展训练在高中体育课堂的不断深入，带来了传统教学模式无可比拟的优势和效果，不仅满足了时展对教育提出的要求，还从根本上提高了学生的综合素质，但作为新型教学方法，它是在优化和创新的路上仍任重道远，相信通过学校和教师的共同努力，拓展训练会发挥出最佳的效果。
参考文献
[1] 邓树勋.学校体育科学研究的若干思考[J].体育学刊，2012，（2）：5-6
[2] 毛振明.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社，2012，（5）：7-9
[3] 于振峰.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，2011，（3）：15
关键词：高中数学；思维能力；创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-196-02
伴随着现代社会的飞速发展，为了适应经济、政治和科技的需要，学校应该努力为社会提供更有能力的贤才。为了能够提高高中生的创新思考才能，老师的教育方式也需要作出适当的调整。高中数学本身就是一个对思考能力要求偏高的学科，它具有很强的条理性，而又有些笼统，不是很容易去学习和理解。这就要求学生要具有一定的思考才能，才能参透其中的奥妙。如果能有效的将这种思维能力锻炼融入到教学中去，不仅可以在思维方面对学生产生有利影响，还能引导学生进行正确高效的学习活动，同时为他们在日后的工作生活中打下良好的基础。本文全面分析了高中数学教学的教育模式，并对此提出几点能够更好地增强学生创新思考能力的策略。
一、培育创新思考模式的重要性
所谓的创新思考模式，就是针对不同问题，自主思考出具有创新性的解决方案。这种思考模式本身所拥有的机动性和广泛性，就要求当代高中生抛弃老旧的学习模式，利用先进的创新思考模式去探索更有效的学习方案。把这样的思考模式融合到高中数学的教学中去，能够让学生在掌握书本的同时，锻炼出自主思考能力，更加深入的剖析和解决问题。打破传统，让学生更加主动地去研究课题，培养他们的创新思考模式。这样做不仅能够将高中数学中比较难理解的部分化繁为简，也能让他们自己去尝试解决一些抽象的问题。其实这也是合乎高中生的好奇心理，不再去用传统老旧的办法思考问题、处理问题，利用创新的思维和崭新的角度去探索问题。培养高中生的创新思维模式能够拓宽他们对高中数学的了解领域，持续提高学生对高中数学的认知度，还能为日后的学习工作提供更有利的帮助。
二、高中数学教学中现存的问题
高中数学与之前所接触到的数学学习不同，更难理解的同时对学生的思考能力也有很苛刻的要求。基于中国的教育制度，学生必然要参加高考，对此，学生和老师都有很大的压力，既要符合素质教育的安排还要提高学生的考试成绩。而这些都使得大部分学校忽略对高中生进行综合素质的培育。也就导致了很多问题的衍生[1]。
1、受制于原本的讲授方法
高中数学在其学习内容上与之前的数学有很大变化，已经不是初中数学那种只需要基本计算方式的学科。不仅在内容上更繁杂，而且更难理解。这就对学生的学习造成了很大的困难，所以也对学生在思考能力方面提出了更加苛刻的需求。原来老旧传统的教育模式已经不能满足其学习内容的需要，一味地从单方面向学生讲授知识，不仅显得课堂氛围死板低沉，高中生在课堂上与老师的互动也不强。不能将学生很好的代入到学习中去，导致学生失去学习的积极性和求知欲，所以就会出现对老师所讲内容不理解、不爱上数学课的问题产生。
2、只将目光集中在学生的学习成绩上
国家已经要求全国的教育部门都实行素质教育，可大部分的学校都只是片面、敷衍地履行素质教育义务。没有贯彻实施素质教育方式，从整体上表现出的效果也不是很理想。由于高考的压力，高中生的学习成绩往往是用来测量教师教育水准的主要依据。现在大部分的学校仍然在学生成绩上投入过多精力，为了考试而学习，为了成绩而努力。应试教育的不利影响十分严重，老旧的思维模式得不到改善。很少有教师真正的重视学生的素质能力，缺乏对创造性思维的培养。高中生的学习条件在各个方面得不到改善和发展，自身又严重缺乏自主意识。学习和老师没有对已经出现的教育问题实施改善，也没有去思考未来可能出现的问题，未雨绸缪，作出一些积极的应对措施。由此可见，在高中数学的教学问题上还有很多问题等着我们去解决[2]。
三、培养高中生在数学方面的创新思考模式的具体策略
1、注重培养创新思维才能
想让高中生的创造性思考模式能够很好地形成，首先要潜移默化地让学生感受到创造性思维能力的重要性和价值。让他们真切地觉得这种思考模式是新颖的、有效的，可以帮助他们更好的理解知识，掌握学习方法。只要对学习有了兴趣，就会调动学生的积极性和求知欲，更愿意去探索问题、解决问题。积极地去探究数学的奥妙，和老师充分互动，以此来达到老师和学生共同进步的目标。在这些问题得到改善之后，进一步地去引导学生锻炼出创新思考模式，结合书本知识和实践经验传授给学生，利用高中数学本身较强的条理性，来更好的开发学生的创新思考能力。逐步摆脱传统的教育模式，使高中生能够做到自主学习，积极去挖掘问题、整理问题和解决问题，这些和创新思考模式形成了有利的相互作用。
2、尽力探究创新思维模式的构成方法
创新思考模式的培育离不开对问题的探索和研究，学生在学习知识时，遇到不懂的问题，就会对问题产生思考，进而产生更加深入探究的想法。学生只有主动的对所学知识产生疑惑，才有去解决疑惑的想法，这就是培育学生创新思考模式的基本方式。所以，教师应该在平时的授课教学时，用心观察学生的学习状态，可以时常和学生讨论他们发现的问题。对学生提出的问题，老师应该及时的、有理有据的为学生答疑解惑。这些做法可以促进学生创新思考模式的形成和发展，在自主学习中得到成长。倡导学生不要被老旧的教育模式束缚，尽量都去创造属于自己的学习模式，然后大家可以互相交流借鉴。在课堂上也可以大胆的向老师提出问题和疑惑，课下和同学研究探讨。老师要积极配合指导，适当对学生给予肯定，调动他们的学习积极性[3]。
3、联系生活实际多方面培育创造性思维
所有的数学知识都源于对生活实际的思考，利用实践去证明理论，可以使学生更容易理解。学校和老师应积极鼓励高中生在日常生活中去探索和数学有关的问题，尽可能的为学生创造发现问题的机会。老师不能吝啬个人时间，应该对学生主动探索的意识作出表扬和鼓励。遇到问题时，可以组织学生们参与小组活动，让他们在实践中解决问题。比如自己亲手制作几何体，在摆设时，老师可以给予建议和引导，让学生自己去找寻有效的学习方法。类似的做法不仅可以增强学生对所学知识的记忆深度，还能锻炼出创造性思考模式，提高自己综合素质。
4、采用新鲜的讲授方法吸引学生
基于我国的基本国情，高考是一项目前还不能废除的选拔人才方式，因为人口众多，相对来说，高考还是很公平的，值得实施的。所以这就导致学生在高中时期的压力很大，虽然这是不可避免的，但我们可以从掌握知识的方式方法上作出新的改善。一味地给学生布置任务和作业，会导致学生对知识产生麻木的心理，只有靠多做题才能拥有理想成绩的错误思想。老师应该相应的为学生减负，尽量留一些比较具有思维发散性的题目，培养他们的学习兴趣和思考能力。
结论：高中的数学因其本身的特点，导致其教学方式上存在诸多困难。只依靠老旧的教学模式去指导学生学习，是无法达到理想效果的。对数学的条理性、概括性都得不到很好的理解，不能彻底的参透数学这一学科所蕴含的奥妙。由此可见，现代的教育发展模式还要大力改善，学校和老师要将素质教育重视起来，大力培养学生的自主创新意识，使学生能够真正地对学习感兴趣，体会知识的力量。
参考文献：
[1] 黄军灵.浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，21：78.
关键词：新课改；高中生物；问题分析；教学策略
生物是一门注重实验的学科，同时实验也是生物不可缺少的步骤，它主要是用来研究自然界中的一切物质的运动，发展及物质结构变化，研究其中各个生物的相互作用的基本规律，所以高中生物是一门具有严性和实践性的学科，他不仅可以锻炼高中生的实际操作能力，也可以锻炼高中生的思维想象能力，同时也有助于高中生获取一定的信息，对于他们是很有帮助的，这些都是学生们素质教育的重要组成部分之一，可见，生物这一门学科对于整个人类的发展都是起着巨大献的。
一、高中生物新课改下存在的问题分析
高中生物是理论知识强、较抽象的一门学科，其需要学生不断对生物知识进行探索和研究，才能提高生物教学质量，虽然新课改下对高中生物教学提出了更高的要求，但是，当前高中生物教学仍然存在诸多问题，包括学生现代意识缺乏，教师自身素质不高、课堂教学形式单一、课程资源较为匮乏、课堂氛围追求形式等问题，尤其是学生学习存在的问题，受传统生物教学模式的影响，传统生物教学模式只注重知识技能的培养，却忽略了新课改下学生现代意识和科学素养的培养，导致学生缺乏现代意识，进而影响高中生物教学质量的提高。
二、提升高中生物教学效率的策略
1.开展互动式教学
在新课改的影响下，多数学校将增强教学的互动性，教师与学生的沟通增加到了日常教学内容中，这样的教学方式是通过教师与学生的交流、沟通，以递进的方式融合进课堂中，学生与教师互相影响，以一种互动的形式完成教学过程。这样的互动式教学可以使学生更加积极主动地获取知识，对知识的理解与掌握也更加得心应手。
2、.利用信息技术与网络资源进行教学
当今社会是一个高速发展的信息时代，越来越多的学校将现代化的教学手段应用在日常教学中，通过这样绘声绘色的教学方式，可以让学生更直观地了解所学内容，由传统的老师讲解、学生理解演变成教师通过信息技术及网络资源备课，在课堂上将相关素材展示出来，让学生可以第一眼了解到知识的正确内容，避免了传统教学中学生对于抽象性知识容易理解错误的问题发生。同时，通过多媒体手段，可以大大提高学生的学习兴趣及积极性，从而更好地融入课堂，汲取知识。
3.提高教师的文化素质
教师是学生学习的主要引导者，新课改下，对生物教师的文化素质提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的生物理论知识，也要对生物实验器材和实验操作有一定的了解，因此，生物教师应加强自身文化素质的培养，通过收集相关生物实验教学资料，提高自身的文化素质。
4.科学应用教材，提升教学效率
在新课改的背景下，教师要注重生物课本的选择与教授。教师可以科学整合教材，取长补短，进行教学活动。这样不仅有益于提高学生的生物知识水平，更加有利于提高生物教学效率。比如，教师在教授《植物生长素的发现》这一生物内容时，需要让学生了解和掌握关于植物的向光性的相关知识，包括概念、原因等各方面的生物知识。在让学生掌握这些生物知识的时候，教师可以结合相关实验教学，来导入本节课的相关教学内容。比如，可以根据教学条件安排学生进行相关实验，也可以通过多媒体等教学设备有效开展教学工作。比如导入一些与本节教学内容相关联的生物实验，例如达尔文的实验、詹森实验和拜尔的实验等各种实验知识，来增加学生对生长素的了解和掌握，有利于进一步的提高教学效率，保障教学质量。
5.提高素质教育意识，明确教学思路
在学校教学过程中，不能只注重文化知识的教育，还要加强学生本身思想素质的教育。针对高中的生物教学工作也是如此，要在保障学生基本素质的基础上，进行生物知识教学，注重学生自身综合能力的提升，帮助学生在学习的过程中，成为知识的追求者，而不单单只是接受者。优化传统生物课堂教学是教育教学形式发展的需求，将传统教学中，简单的知识传授变为针对学生综合素质进行提升，加强学生的思维开发，并传授其具体的学习方法，重点培养其素质能力。强化学生生物学素养是高中生物教学核心，其能真实反映学生对生物知识的学习情况。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师须针对学生的生物学素养进行重点培养，使其了解生物课堂的生物现象及原理，以此来推动学生明白身边的生物现象，培养其正确的科学价值观。当前社会环境的诸多问题，导致其对生物学人才的需求越来越高，对此，高中的生物学课程要以服务社会为目的进行技能人才的培养教学"考虑不同的需求方面，对应性地培样社会应用型人才。
6.强化实验训练，培养实验意识
[关键词]“五严”误区 解决策略 素质教育
随着新课改的逐步深入，在山东“规范办学行为，推进素质教育”取得骄人成绩之后，身为教育大省的江苏果断颁布了“五严”规定并迅速实施。尽管这一举措从战略看利国利民，但是作为应试教育重灾区的高中，我们身边不少老师，由于长期的受应试教育的影响，并未从应试教育的阴影中走出，对此认识尚处于“初级阶段”，对“五严”的解读还普遍存在着以下一些误区，这必将给时间紧、任务重的高中教育带来较为严重的负面影响，笔者结台自己的经历和体会提出一些解决策略。
一、加强宣传引导，堵、疏并举
“五严”的颁布，对于素质教育来说是场及时雨。因为只有“堵”，学生才会有较多的自主时问；只有学生有较多的自主时间，学生才会有自主发展的可能，笔者认为，这正是开展数年的素质教育没有取得明显成效的症结所在。
贯彻落实“五严”。一方面，行政部门应加大宣传督察力度，新闻媒体广泛介入，让“五严”规定家喻户晓，让民众、领导和教师认清形式，吃透精神，让全社会尽快认可、拥护，从而整体推进素质教育，坚决做到“有规可依、有规必依，执规必严，违规必究。”。另一方面，是“疏”，即引导家庭、社会，引导学校领导和老师，引导学生，尽快步入“推进素质教育”的轨道上来。对于家庭。引导他们建立正确的育人观念，注意培养孩子的生存能力、承受能力、调整能力和接受能力；对于社会，改革人才选拔任用机制，建立健全预警督察机制。让社会对校园减压，让学校给教师减压，教师自然会对学生减压。这样二者并举，前景方会柳暗花明。
二、转变教育观念，推进素质教育
首先，在教学上，不仅要传授知识，交给学生科学的求知方法和良好的学习习惯，还耍注重情感、态度、价值观的培养，渗透德育教育，引导他们树立高尚的人生观、价值观。在教育上，完善德育教育体系，以“高中生综合素质评价”为蓝本，突出抓好道德教育、创新教育、法制教育、安全自救教育、哲学教育、及性知识教育，从而打造真正的“高效课堂”，即“高效育人课堂”，而绝非“高效应试课堂”。
其次，提供高质量的校内外活动。在国外，课外生活早已被认为是提高中小学生素质，促进其全面发展的重要阵地，甚至已经提升到国家战略的高度。陶行知先生说：“生活即教育”，“社会即学校”。我们要按照教育民主化的要求改善班级管理、学校管理、家庭管理等，让学生广泛参与各种活动。诸如法制教育常规月，安全自救演练周(如防火防震防疫防溺等)、爱国教育实践日(如清明、国庆、端午节)、校外见习必修课(如寒暑假的“学工学农”，钟点工)、参观旅游等。支持中学生边工边读，特别是贫困生，与其免学费供助学金或捐钱捐物，不如引导他们边工边读甚至提供打工岗位，按工计酬，虽然因此有时可能影响学业，但对于培养学生能力来说绝对值得。
三、完善高考方案，推进素质教育
教育公平是社会最大的公平，高考统考，目前虽倍受指责，但仍是最具公信力的考试。不难发现江苏高考方案一直在谨慎改革，一直在力求引领中学的教育教学，一直在全力追求完美。从“大文大理”到“三加二”，从“三加二”到“三加综合”，从“三加综合”回到“三加二”，又从“三加二”到“三+综合水平测试+综合素质评价”。将来能否采用“二(语文和数学，各160分)+选一选二综合(全卷计160分，选一100分选二60分)+综合水平测试(新增外语)+综合素质评价”，因为对于全体学生来说外语是门高耗能而低效益的学科，这样利于强化选修必修科目的学习。所以，在今后的高考命题中，建议进一步突出对学生的社会实践能力、自学能力、创新能力和生活能力考查。在阅卷评分细则中注重答案的多元性。在录取中，增加平时成绩(学分制)和综合素质评价的权重，尤其是社会实践的权重。打破集中高考录取制，建立多元招录体系，稳妥推进自主招生。同时，加强检查和监督，维护高考、招生工作的公平公正，使中学的教育教学活动更便于运作、更方便素质教育。
四、加大力度整治教辅资源市场
各种教辅资料充斥文化市场。自从实行“五严”措施以来，各种教辅资料比以前还多，什么金题攻略，什么押题法宝，什么作文绝招，什么题王夺冠，什么高考方略，什么密卷秘笈，什么疯狂听力，什么一点通网站，名目繁多、应接不暇。不错，有的资料质量很高，利于教和学；但不少资料大同小异，题型、思想陈旧，甚至有的是仿真盗版、错误百出。因为有商家炒作，只有买了用了才知含金量。导致不少家长及学生争购教辅并请老师定夺，导致一些学校订资料前先请备课组全体老师一审再审。这不仅加重了学生家庭的经济负担，而且弱化了教材的作用、助推了社会上的应试歪风。教育部门应加大力度整治教辅市场，出台合理的措拖，真正为学生着想。能否如教材一样把教辅资料划为统配?为因地制宜，能否一书多版(精装、简装、特惠装)方便不同经济条件下的学生?能否面向全国招标然后统一下发推荐征订资料书目?能否如“五严”来项“六严”严控教辅资源市场及教辅资料的使用?让绝大多数教辅资料尽快退出教学舞台，让学生有时间和精力发展爱好、弥补不足，让学生真正成为素质教育的受益者。
五、规范班主任工作
关键词：语用；失误；能力；对策
1引言
在21世纪的中国，英语不仅被赋予语言的意义，它更是中国走向世界、走向国际，与各国进行交流和沟通的重要手段。学好英语能够拓宽我们的学习视野，获得更多的信息，还能扩大我们的交友圈，可是说英语是一个人在现代社会生存的必备技能。但是我国的高中生长期受应试教育体制影响，片面追求高分数，在英语学习过程中死记硬背理论知识，在实际的英语运用中却出现大量语用上的漏洞，不利于学生全面综合素质的发展，在实际交流情况中也容易造成误会，我们应当注重高中生的口语语用能力的提高，促进学生的全面综合发展。
2语用失误的类型分析
2．1语言方面的失误：
语言方面的失误的内涵是语言表达方式不恰当，或按照自己所说母语的语言习惯套用到英语中去［1］。比如，简单的“Whereareyougoing？”“Whatareyodo－ing？”，在汉语里是“你去哪儿？”，“你在忙什么呢？”的意思，在汉语中的口语表达习惯中经常使用到，这表示的是一种日常问候的礼貌。同样的情况放到英语当中，外国朋友会产生一种觉得你非常冒昧、不礼貌的感觉，有的人也许会感到生气。
2．2社交礼仪方面的失误：
社交语用方面的失误是由于中外的社交礼仪、说话方式、说话习惯等方面存在差异而引起的。比如，中国学生在问完外教问题时常会说“Iamsorrytogiveyousomuchtrouble．”按照中国人的思维习惯可以理解为“不好意思给你添麻烦了”，而外教可能以为你为做错了什么事而道歉。中外双方的语言习惯大有不同，中国高中生如果没有一定的西方社交礼仪知识，在与人交流过程中很容易会引起误解或陷入尴尬境地。
3培养高中生英语语用能力的具体措施
3．1英语教学过程中做好语用知识的导入工作：
语用学作为高校英语教学的一个分支，具有重要的教学地位。在开展英语教学过程中，我们一定要做好英语语用知识的的导入工作。教育工作者要对英语语用知识进行仔细的研究，有效的将英语语用知识导入课堂，提高英语语用能力的培养效果［2］。从我国现阶段的英语语用课堂教学来看，通过加强课程导入来提升教学效果的手段，逐渐受到了教育界的广泛认可和重视。从实际教学效果来看，课程导入对于高中生语用能力的提高也起到了积极作用。由以上两点可见，在培养高中生英语语用能力的时候，应该重视英语课堂的作用，并采取积极措施，做好英语语用课程的导入工作，走好语用能力培养的第一步。
3．2构建英语文化知识体系：
语言是文化的载体，一个民族的语言往往承载着这个民族的文化。英语不仅仅是我们在高中英语课堂里面学习的语法和单词这么简单，英语是讲究综合的语言环境与语言交际的。缺乏对英语国家文化的了解是导致高中生在利用英语进行交际的过程中屡屡失误的重要原因。因此，要想培养高中生的英语语用能力，就要在课堂教学中，努力构建英语文化知识体系，使学生更好地了解英语文化背景，为英语交际做知识储备。举例来说，green、red、white这些词汇在汉语和英语中所指的颜色并无差异，但是从文化的角度来理解，则有很大差别。在英文中，“green”不仅表示绿色，还引申为“妒忌”“缺乏经验”的意义。对比来看，在中国，绿色象征的是生机勃勃的春天，代表新生和希望。在中国的传统文化中，红色表示喜庆、革命，白色表示死亡，而在西方的文化中，红色表示愤怒、气愤，白色却是纯洁和天真无邪的象征。简单的三个词汇，在中西不同的文化背景下有着不同的含义。因此，我们要明确中英文的文化差异。在英语学习中，不仅要进行语言学习，还要全面学习和了解英语语言的背景和文化，从而明白英语的用法和各个场合的适用语言，做到熟练的掌握和使用英语。
3．3培养学生的社交语用技能：
培养学生的社会语用技能要给学生普及西方的社交礼仪和习惯，可以通过以下几种方式培养学生的社交语用技能：第一，教师要重视英语口语语用能力，首先要从思想上行动起来，才能够在行动上行动起来，在实际教学过程中注重对学生口语语用能力的培养。第二，学生多听、多看，多听英国、美国等正宗的听力，多看西方的以英语为母语的国家的影视作品，这些听力和影视作品能够通过具体的情景将西方国家的社交礼仪、语言习惯传达出来。第三，转变教学方式，采用多种多样的教学手段，激发学生学习兴趣，让学生真正的参与到课堂教学当中。例如学生自导自演舞台剧、演讲、对话、做游戏等等方式，让学生在竞赛和娱乐当中体会到英语口语的魅力
3．4定期检测和检验高中生的语用能力：
定期检测和检验高中生的能力是检验学生英语语用能力是否提高的重要步骤，教师应对素质教育有正确的理解，素质教育并不反对考试，考试能够从侧面反映出学生的水平在一时间是否提高［3］。笔者个人认为目前高中的课程结构还略有不合理，英语语用能力应该作为一门专门的课程进行开设，考试就作为一种定期检测和检验学生语用能力的手段。关于国内外的各类语言语用能力培养的调查研究中，无论是教育界还是社会界、科学界都认为定期对学生进行英语语用能力的检测和检验有重要作用。我国目前开展的英语语用能力检测与检验的方式主要可以可以分为两种，一种是将学生分散开来进行考察，一种是将一个班级、一个小组作为单位进行集中考察。教育学者就我国对高中生进行语用能力的定期检测和检验究竟该采用何种方式做出论断，方式的选择应该实事求是，与学生的学习情况、心理状况、各方面素质相结合，做到“因材施教”，才能达到提高高中生语用能力的实际效果。
结束语
我们学习英语的最终目的是让人们最终能够灵活运用英语，希望本文中提出的小建议对高提高学生英语交际能力有所帮助，使得当代高中生能够讲得体的英语，在与他人进行英语交流过程中能够做出正确的表达与理解，促进学生发展和英语教学的双向提高。
参考文献
［1］蒋永远．高中生英语语用能力的培养［J］．辽宁工业大学学报（社会科学版），2013，02：114－117．
［2］陈默．高中生英语语用能力培养策略［J］．电子制作，2014，04：209．
关键词：高中生物；德育渗透；意义；对策
在新课程改革背景下，高中生物教学中德育的渗透，不仅可以提升学生的人文素养，促进学生思想道德素质的提升，还能够有效地提升学生的学习能力。这就要求教师在高中生物教学中，应当深入挖掘生物教学中能够培养学生德育的知识点，立足教学内容，渗透德育教育，为促进学生思想道德素质的提升奠定基础。而在实际的生物教学中，生物和德育往往是相互脱离的，教师的教学，往往都是将重点放在学生的考试成绩上，忽视学生综合素质的提升，这一点和新课程改革：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标是背道而驰的。本文结合笔者自身的教学实践经验，分析在高中生物教学中德育的渗透对策。
一、德育渗透在高中生物教学中的意义
在高中生物的教学中，德育的渗透具有很多积极的意义，主要如下：
1．有利于促进高中生物教学改革
新课程改革，对现代教育提出了明确的要求。尤其是：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标的提出，更是为现代教育指明了方向。结合新课程改革的三维教学目标我们可见：“情感态度和价值观”成为了新形势下国家对教师教学的基本要求。而在高中生物教学中对学生进行德育教育，从某个侧面来讲，也是践行新课改“情感态度和价值观”教学目标的相关要求。和传统的高中生物教学相比，德育教育在高中生物教学中的渗透，能够让教师深刻认识到素质教育的积极意义，让教师改变传统只注重学生考试成绩的教学思想，在教学的过程中，将德育与高中生物的教学有机整合起来，促进高中生物教学的改革和发展。
2．有利于促进学生思想道德素质的提升
有人问：在人的成长过程中，是情商重要，还是智商重要。答案是不一而同的。笔者认为：当今社会，情商、智商同样重要。而在传统的教学模式之下，教师仿佛只注重对学生的智商教育，忽视对学生的情商教育，从而使得很多高分低能的学生成为应试教育体制的牺牲品。而德育教育在高中生物教学中的渗透，一改传统只注重学生考试成绩的教学方式，让教师更加关注学生的情感需求，关注学生的思想道德教育，关注学生的心理健康，让学生在教师的科学合理指导之下，逐渐成长为健全的人，成为情商、智商同步发展的人，为促进学生思想道德素质的同步提升奠定基础。由此可见，高中生物教学中德育教育的渗透，有利于促进学生思想道德素质的提升。
二、德育教育在高中生物教学中渗透的有效性对策
结合以上分析可见，高中生物教学中德育的渗透，可以说是生物教学领域的一大改革和突破，对于促进高中生物教学改革，促进学生思想道德素质提升具有积极的意义，同时还有利于让学生成长为健全的人。那么，在实际的生物教学中，教师应当通过怎样的途径，有效地将德育教育与生物的教学有机整合起来呢？
1．立足教学内容，渗透生命教育
生命教育是德育教育的重要内容之一，同时也是近年来对中学生进行德育教育的核心内容。在信息技术的背景之下，当今时代的青少年容易受到不良网络信息的影响，从而使得他们在成长的过程中，世界观、人生观和价值观会发生扭曲和改变。此外，在当前中学生成长的过程中，学习压力之大不言而喻，尤其是高中阶段的学生，面对高考的压力，很多学生不同程度的都会存在压抑的心理，而一些程度严重的学生，则会发生自杀等案例。因此，对学生进行生命教育，让学生懂得珍惜生命，是时下德育教育的重点和难点。而在高中生物的教学中，教师正好可以结合生物学科的特点，对学生进行生命教育。我们知道，生物是一门研究万千物种的学科，是一门富含生命气息的学科。因此，教师在教学的过程中，应当结合生物的成长、演变和衰老等过程，对学生进行很好的生命教育，让学生树立正确的生命观，在成长的过程中懂得热爱自己的生命，也懂得热爱他人的生命，为促进学生的健康成长奠定基础。
2．科学合理引导，培养意志品质
学生的意志品质，直接决定着学生的学习态度。对于高中阶段的学生而言，学习的压力不言而喻，这就要求学生在学习的过程中，必须有坚强的意志品质，养成持之以恒的决心，为帮助学生有效地调节学习的压力，促进学生学习效率的提升奠定基础。而在生物的教学中，教师可以有效地结合生物教学的特点和内容，培养学生的意志品质。例如，教师在给学生讲解生物进化的过程中，可以结合生物进化的历程，让学生了解生物进化过程中的优胜劣汰原理，了解生物进化过程中的重重困难，让学生充分了解到成长过程中可能会面临的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面临困难的过程中，如何有效地克服困难，解决学习上存在的问题，最后取得成功。
3．教师言传身教，树立榜样作用
在学生成长的过程中，其一言一行都容易受到教师的影响。因此，高中生物的教学中，教师要想对学生进行很好的德育教育，首先需要的就是要树立好自身的榜样作用，要能够通过自身的一言一行，感染和鼓舞学生，帮助学生形成好的思想道德品质。例如，教师博大的胸怀，高尚的人格魅力等等，都有利于让学生在成长的过程中受到感染。此外，在日常的教学活动中，高中生物教师应当加强和学生的沟通交流，在沟通交流的过程中，了解学生个人存在的心理问题，对学生进行很好的指导，为促进学生形成好的思想道德品质奠定基础。总而言之，在高中生物的教学中，德育的渗透显得格外重要。不仅能够有效地促进高中生物教学改革，还能够促进学生思想道德素质的提升。因此，高中生物教师应当紧密结合教学的内容，对学生渗透德育教育，并在教学的过程中，以身作则，言传身教，为促进学生思想道德素质的提升奠定基础。
参考文献：
［1］邓小玲．浅议高中生物教学中的德育教育［J］．教育教学论坛，2014，（36）．
