时间：2023-08-04 17:26:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇全面推行素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部[2006]16号)与江苏省教育厅《关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》(苏教高[2008]16号)文件精神,常州工程职业技术学院坚持素质教育的育人理念,形成“能力为本,素质为魂”的办学特色,从发展战略、办学定位、人才培养目标、培养规格、课程体系、教育内容以及教学方法和手段等方面,在学院《素质教育实施纲要》指导下改革与创新高职人才培养模式,系统规划与全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式实践活动,把好人才培养质量关,切实提高人才培养质量。
一、抓人才培养模式改革,明确全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式的目的和意义
第一,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,对进一步深刻理解以素质教育为基础,以能力训练为核心,以工学结合为途径,以培养适合企业或行业需要的高素质、高技能的应用型、创新型人才为目标的高职人才培养内涵,转变教育观念,树立高职教育的核心价值取向,创设良好的高职教育环境,加快推进高职教育又好又快发展具有积极的现实意义。
第二,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,是适应社会经济快速发展,培养高素质、高技能的创新型人才的必然需要。高职教育必须以服务为宗旨,以就业为导向,把提高社会服务水平作为教育教学改革的根本任务。适应社会发展及产业结构、技术结构调整发展的需要,坚持面向市场、面向社会办学,在人才培养、职业技术培训、科技服务等方面构建社会服务平台,更好地为社会经济建设提供有效的强有力的人才支持,是高职教育办出水平,办出特色,实现可持续发展的必由之路。
第三,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,是加强高职学生素质教育,培养适应时展要求和社会需求,既有过硬的专业技能素质,又有良好的思想道德素质、人文素质、身心素质、创新素质的高素质、高技能人才的必由途径。“素质基础、能力核心、工学结合”是高职人才培养的核心指导思想,它从素质教育、终身教育、全面发展基础上的个性教育观念出发,以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,以突出职业性、实用性、生活性、发展性为基本特性,充分利用校企合作的不同教育环境与资源,通过校企双方的联合介入,将学校的理论学习、技能训练与企业的实际工作经历有机结合起来,为生产、建设、服务与管理第一线培养高素质、高技能的应用型、创新型人才。
二、抓思想观念的转变,深刻领会“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式的核心内涵
1.素质基础。高职院校的学生素质一般包括基本素质和职业素质。基本素质是职业素质的基础。职业素质是从业者在一定的生理与心理条件下,通过教育培训、职业化实践和自我修炼等途径形成与发展起来的、相对稳定的、在职业活动过程中起决定性作用的内在品质,是从事特定工作或完成特定职责所具备的道德操守与专业技能的集合。职业素质具有以下主要特征:一是职业性。不同的职业要求不同的职业素质,不同的人从事相同的职业所需要的职业素质有时也不相同,这是由基本职业素质与个体职业素质的区别导致的。二是应用性。通过系统的专业教育来获得并能够将所学理论知识应用于工作实践中,达到学以致用的目的。三是内在性。在长期的职业活动中,职业人员通过知识学习、技能提高、经验积累等,逐渐将职业需求有意识地内化为职业素质。四是综合性。职业素质不仅包括职业道德素质、职业文化素质,还包括职业业务素质、职业心理素质和职业身体素质等。五是发展性。随着社会经济的发展、科学技术的进步、行业动态的更新,职业人员为了适应职业发展与个人发展的需要,总是不断推动本身职业素质的发展。
坚持素质基础的人才培养定位,必须坚持将素质教育贯穿于人才培养的全过程,将素质教育的思想落实到教书育人、服务育人的各个环节,以面向全体学生,全面提高学生的职业素质为根本目的,以行业企业发展与人的职业生涯发展需要为出发点,尊重学生的主体性与主动性,开发学生的发展潜能和形成学生的健全性格,促进每个学生的全面、生动、主动发展。
2.能力核心。高职教育是以职业能力为核心的综合素质全面提高的教育。职业能力培养与开发是高职人才培养质量的重要支撑,是职业素质的具体外在表现,是一个人从事职业活动和实现个人价值的主观条件。根据职业能力中各个组成部分的重要性,职业能力可分为一般职业能力、职业胜任能力和职业综合能力:(1)一般职业能力。一般职业能力是指职业人员从事任何职业都需要具备的普遍性能力,如学习能力、判断能力、协调能力、人际交往能力、环境适应能力、心理承受能力等职业活动中不可缺少的能力。(2)职业胜任能力。职业胜任能力是指从事某一职业的专业能力。职业人员是否具备胜任岗位工作的专业能力是衡量职业人员工作能力的重要标准之一。(3)职业综合能力。它也称为“职业关键能力”,主要包括四个方面:跨职业的专业能力,如数学能力、计算机应用能力、外语交流能力等;方法能力,如信息收集和筛选能力、独立决策和实施工作计划的能力、自我评价能力和接受他人评价的承受力等;社会能力,如团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力、判断力和自律能力等;个人能力,如社会责任心、诚信道德、职业人格等。
3.工学结合。工学结合是一种将专业学习与工作过程相结合的教育模式,以学生、企业、学校为多元主体,以职业活动或工作项目为导向,充分利用校内外不同的教育资源,将课堂理论教学与实践工作经验有机结合,提高学生的职业素质与职业能力。学生在校内根据专业教学的要求接受各种以理论知识为主要内容的教育教学,在校外根据工作的需要参加与所学专业相关联的实践学习。工学结合可以使学生在生产、建设、管理、服务等一线岗位接受职业指导与训练,获取与未来职业相关的各种信息,加深对自己所学专业的认识,从而提高职业素质、职业能力与就业竞争力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力。实行工学结合,将有效推进学校和企业共同培养人才,将学校教学过程和企业工作过程紧密结合,促进学生职业素质与职业能力的全面提升。
关键词：素质 教育 农村
实施素质教育，是当前我国小学进一步提高教育教学质量的必由之路。那么，在农村小学实施素质教育呢？笔者对农村小学开展素质教育略谈如下几点。
一、农村小学素质教育实施的现状
1、教师素质的制约
“学高为师，身正为范”。 素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。按理说，教师的人选就应该好中选好，优中选优，但由于长期以来，教师地位不高，受人歧视，教师行业缺乏对人才的吸引力，没有挑选的余地。
农村学校，教师素质高低参差不齐，有的教师虽然工作时间长，在工作中掌握了不少教学经验，但由于受传统教育影响极深，信息闭塞，知识老化，面对迅猛发展的信息教育和突如其来的教育教学大变革也感到力不从心。
2、教育教学管理水平低下，观念陈旧。
从素质教育的提出到现在，已有十年左右，但其进程缓慢。一些教育行政部门和学校领导就如何进行“新课程教学”管理心中无底，无章可循，甚至有些学校领导不负责任，只顾自己的权力，不思进取，自高自大。一说管理就给教师下达不切实际的、与素质教育不相符合的教学指标，一说奖惩就扣教师工资，奖少罚多或只罚不奖的现象屡见不显，职称评聘成了学校领导走人情，实现权欲的工具。膨胀的校长权力，已严重威胁着教师的工作积极性。
3、评价体系不科学，激励机制不健全。
在应试教育中，家庭和社会对升学率的片面关注，中高考就成了学校、教师、学生、家长的指挥棒。无论是评价学生还是考核教师，教育主管部门、学校都以学业成绩、考试分数作为主要指标。推行素质教育，减轻学生课业负担，多开展课外活动，教师害怕自己教的科目分数太低、学校领导害怕自己学校升学率下降――出于功利主义心态，在教学实践中，都心照不宣地围绕“考什么，教什么；考多难，教多难”而进行。教学内容过于求全、求深，按照“熟能生巧”的指导原则，进行大量的重复性训练和考试，教师仍然为应试而教、学生为应试而学，学校是“轰轰烈烈抓素质、踏踏实实搞应试”。“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养。
另一方面，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味的书本知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程”的恶行循环格局，严重违背了素质教育的客观规律，偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。这些做法使学生成为被动的受训者，学生的身心健康、个性和特长发展以及学习的主动性受到严重影响。所以说应试教育思想根深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机。
二、提高农村小学素质教育质量的策略
1、建设一支高素质的师资队伍
教师素质的高低决定着教育质量的高低，决定着教育方针的全面贯彻。要从科教兴国和可持续发展战略的高度去认识提高教师素质的重要性和紧迫性。认识到坚持终身学习是全面推行素质教育的需要。广大农村小学教师要积极参加继续教育学习，坚持终身学习，特别要学会利用远程教育手段去学习，去实现教育资源共享，努力提高自身素质，建立起一支高素质的教师队伍，全面推行素质教育。
2、完善机制，加强课程体制改革
积极进行基础教育课程改革，推进农村小学素质教育。对农村小学来说，新课程不仅有利于培养目标的进一步明确、教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。特别是新课程对于解决农村学校长期存在的教师教学方式单一、学生学习兴趣不浓、辍学率居高不下等突出问题具有重要意义，为农村基础教育的发展提供了重要契机。因此，各地教育行政部门应创造条件，积极支持农村小学实施新课程。农村学校也应该积极行动起来，认真实施新课程，在课程改革中全面推进素质教育，对在新课改过程中表现突出的单位和个人给予物质和精神奖励。这样对教学方法的改进、教学方式的创新和教学质量的提高也会起到推动作用。
【关键词】成人；素质；教育
一、素质教育在成人教育中的现状
1.认识上的偏见。在我国，成人教育面临着素质教育普遍偏低的瓶颈问题，而就目前来说，并没有人太过重视这一问题。由于成人教育中的学生大多数都是来自社会中的成年人，有着自己独立的思考和意识。教育部门也认为素质教育是针对各方面还未成熟的学校学生而准备的，不需要对社会的成年人浪费精力。而那些成人高校对此也同样不加重视，不论是从教学设备，还是师资力量都相对落后，更加不注重对学生的科研创新能力以及综合素质的培养，素质教育实施困难。
2.模式落后，素质教育无法发展。目前，我国的成人教育并没有得到重视，在全国推行新式教育的今天，成人教育模式依旧落后，严重影响着我国人才的培养，而导致其落后的原因也是多种多样的。最主要的原因是因为师资力量的薄弱，在成人教育中的老师大多职业技能相对低下，死板的教学方法，不知道随着时展而引进教研创新，课堂效率低下，学生的创新能力、操作动手能力受到严重的制约和限制。另一方面则是因为教学设备的落后，先进的多媒体技术匮乏，实验场地不足，使学生缺少实践，不利于发展。
3.教师素质有待提高。在我国，成人教师的考核还是通过原始的应试教育方法来进行师资的选拔，这样的模式严重的挫伤了教师的教学热情，缺乏特色教育，导致那些有着真才实学的优秀教师的流逝，使得成人教育在教育界越走越艰难，没有良好的师资，专业能力差。因此，在成人教育中实行素质教育就显得尤为重要了。
二、素质教育在成人教育中的推广途径
1.全面认识素质教育。应对成人教育转变观念，积极推行素质教育的全面普及，提高人们的认识，积极的对素质教育的帮助进行宣传，从而达到素质教育在成人教育中的广泛融合，使得师资力量得以改善，不再局限于僵硬的教学模式，对学生实施全面发展。在实施的过程中，一定要注意以下几个方面：素质教育包括思想道德素质、职业技能素质、科学文化素质、身体心理素质以及人文美学素质，由于它所包含的方面及其广泛，则需要学习者全面的深入学习，提高自己对素质教育的认识。
2.改善教学模式。要想深入贯彻素质教育理念的实施，则必须摆脱传统的教学模式，废除应试机械考试所带来的弊端，整顿考核系统，多样式选拔人才。在传统的教学模式里，学生只是一味的听从老师的填鸭式灌输课堂知识，不知道思考，只是在死记硬背，虽然在一定程度上能够提高学生的理论知识，但从长远发展来看，只会讲学生培养成摇头晃脑的书呆子。而素质教育则提高学生的自主学习能力，需要学生在不断发展的社会中学到社会所需要的知识和技能，培养成为具有操作动手能力的创新型人才。素质教育还通过多媒体、情景教学、诱导探究教学等多种模式将知识传授给学生，这样将会极大的提高课堂的活力以及学生的创造力。另一方面，由于素质教育对于成人教育来说，依然是一个新兴的教学理念，所以在实施时必然会碰到种种困难，机制的不完善，手段的不强硬，方法的不成熟，都有可能为素质教育的推行造成麻烦，这将是一个长期的过程。
3.优化教师结构，加强教学设施。目前，我国的成人教育起步相对较晚，设备都不完善，在社会上也没有引起足够的重视，所以才会在师资力量上十分薄弱，技术支持不足等多个严峻问题。教师是学校教育的灵魂所在，对学生的学业以及个人行为，学校的未来都起着非常巨大的作用。所以，要想解决成人教育在发展上的难题，关键在于提高教师的综合素质，完善相关教学设备。良好的教学设备是提高教学质量、丰富课堂教学内容实施重要保证，也是为学生提供素质教育的重要地点。所以，一方面学校应加强成人教育中教师的教学技能，积极培养一代年轻且充满活力的教师走上讲台，他们将是素质教育推行的重要力量。而且学校应鼓励教师与学生之间的互动，深入学习素质教育理念，成立传播小组，逐步完善素质教育的运行。另一方面，学校应努力争取社会各界的支持，帮助学校建设。及时取得和教育机构的联系，请求加大资金技术的投入，对教学设备进行完善与整修。同时，成人高校的学生大多数来自于社会，学校应根据这一特点，采用有针对性的教育措施。并将以往单一的教学模式改为多样化教学模式，多门学科同时进行，使得成人教育更加完备。在获得社会各界支持的基础上，加强学科的建设，完善教学质量，全面推行素质教育。
三、结语
经过一系列的研究与实践可得，素质教育对成人教育具有不可或缺的影响力。对成人教育的重视和提高，是社会发展的必然选择。而在成人教育中推行素质教育则是贯彻科学发展观的重要体现，积极推行素质教育、深入贯彻素质教育理念、完善教学模式、加强教学设施的改善及教师职业技能的培养等方法是实现素质教育普及的重要手段和必然措施。推动素质教育，完善教育体制，努力确保成人教育模式的完美转型。
参考文献：
素质教育 信息技术教学 高中
当前，面对国际社会的知识经济和信息化的挑战，教育是个非常关键的基础设施，它必须成为全局和基础的知识产业，也跻身为国家优先发展的重点战略地位。面对这个根本认识，我国政府也出台了一系列政策加快教育信息化进程，因此全面推行素质教育已经成为我国应对复杂多变的国际形式的一项战略性决策。素质教育的实施，必须渗透到高中的信息教育中。素质教育要和中国国情相联系，符合中国现在的社会发展。素质教育的最终目的应该是提高学生的信息素养。因此，包括课程教育改革在内的课程改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。
一、什么是素质教育
从小学到大学，我们熟悉的是应试教育。在应试教育中，我们以分数为标准，把学生分为优等生、中等生、后进生。在应试教育里，我们不重视学生的个性培和能力发展，所以出现了一些高分等能的所谓优等生。与应试教育相对应的是素质教育。素质教育并不是只培养学生的应试能力，它是把配养学生的多方面的素质为目标的教育模式。素质教育着重强调学生的思想品德，身体健康教育。并且也注重学生的能力和个性，和原来的以分数论英雄的应是教育相比，素质教育有很大不同。素质教育是提高学生素质的教育，是全面发展学生的德智体的教育。
同志说过，国家命运依赖于教育，我们必须振兴教育。而教育不应再是原来那种单调的应试教育，而是要推行面向学生全面发展的素质教育。素质教育要把学生培养成有思想的人；素质教于要把学生培养成有道德的人；素质教育要把学生培养成有文化的人。素质教育以提高所有学生素质为目标，注重以人为本。素质教育是以学生为主体，创造符合学生个性的空间，让学生形成健全个性的教育。素质教育是一种全新的教育模式，尽管它和原来的应试教育有联系，但它摆脱了以分数论学生的观念；素质教育是面向学生能力的教育。
二、什么是信息素养
信息素养是一个很广泛的概念。它与众多学科都能找出之间的共同点，涉及到很多方面的知识，信息素养是一种综合能力。当一个人需要信息时，他能够知道去那个地方搜索，然后准确地使用有效信息的能力。我们把这种能力称为信息素养。作为一个21世纪的人，我们必须具有学习能力，信息素养，还有创新和与他人合作的能力。这是在2001年美国教育技术论坛提出来的。所以，在面对未来的未知社会，我们应该提高学生的信息素养。获取内容，加以分析，这是信息素养的第一步。然后再加以检索和评价，这就是信息素养的重点。
现在是一个经济发展的时代，我们正处于社会的转型时期，知识经济正在蓬勃发展，原来的以原材料和劳动力来拉动经济的模式将会很快失去它的领头地位。现在是一个信息化的时代，信息素养已经成为一个人是否优秀的一个评价标准。在这个以网络化.信息化和智能化为特点的社会，能否具有获取和交流信息的能力，是没个人必须掌握的能力。因此，我们必须把信息素养溶入我们的网络.教材和教学资源的开发之中，培养我们获取.采取和利用现代化信息的能力，并能查找和评价现代网络中各种特征的信息。使我们能在复杂多变和竞争激烈的21世纪中跨进信息化的大门。
三、高中信息技术的素质教育观念
现在，高中的信息技术教育已经成为基础教育的热点，为了应对现在信息化的发展趋势，提高高中学生的素质教育是必须完成的事情。教育的目的是提高全体学生的素质，它是面向全体学生的。依照素质教育的观点，高中的信息技术教育是要面向全体学生的。但是，要面向全体学生，我们就要必须考虑到城市与乡村的差距以及各个地区发展的不平衡因素。比如，因为经济的发达程度，学生的基础能力是不一样的。为了面向全体学生，我们就必须因地制宜，考虑各个地区的实际情况，做出符合当地大部分学生的课程标准。
教育要面向学生的全面发展，这是素质教育一直提倡的。按照这个观点，我们必须培养学生的听说读写等综合能力，以及批判性和创造性思维，同时注重培养学生的德智体全面发展。高中信息技术的教育要面向学生的全面发展，并不是仅仅把它当做一个技术能力培训，这个课程并不是单纯的工具性课程，它是一个富有意义，面向学生全面发展，能帮助学生适应现代信息化社会的课程。素质教育是是为了学生适应未来社会的教育。它是是为了培养学生的能力为宗旨的教育模式。在素质教育里，知识不在像应试教育里那么重要。与此对应的是，学生学会使用这些知识才是重中之重。现在是一个知识泛滥的社会，我们获取知识并不像以前那么难了。所以，在对高中学生的信息技术教育中，我们不必在是单纯的知识给予，而应教会学生如何去获取知识，怎样把所学的知识应用到自己的生活中。这中技能才是最重要的，它能给学生收益一生。
四、面向高中学生素质教育的构思
从课程内容、课程评价到课程目标和课程资源，都必须高举素质教育的旗帜，以素质教育为指导思想，面向高中学生素质教育。对于课程目标，以前我国的高中计算机教育主要是面向社会需求，但是面对未来复杂多变的国际社会，我们必须推行素质教育。而素质教育是以面向学生个人发展、面向学科体系、面向社会需求这三个方向，而且是以学生的个人发展为重点的。在高中信息教育里，它的课程目标一般为信息意识和信息伦理道德、信息基本知识和信息能力，在这三个目标中信息能力的培养是最重要的，并且要加强专业知识和技能的培养，为学生适应社会做准备工作。
新疆全面推行新课程改革以来，已取得了一些成绩。但是，乌鲁木齐市中学篮球教学效果要进一步提高，还需要从现状中找出存在的问题，提出相应的解决对策，这不仅对提高乌鲁木齐市中学篮球教学质量有重要意义，也对整个新疆中学篮球的发展也有重要帮助。
一、体育课篮球教学现状
1.篮球教学课安排及篮球教材使用情况。当前正值课程改革，新一轮体育课标准的出台，2001年9月，教育部颁布的《体育与健康课程标准》开始在全国各个实验区进行课程实验新课程改。新疆是从2008年秋季开始全面推行全面推行高中新课程改革。对几所学校的调查结果表明，有89％的体育教师在体育课程中安排篮球教学课，其余11%的体育教师没有安排篮球教学课,这意味着绝大部分学校在体育课中安排篮球教学课,只有一小部分没有安排篮球课，这说明篮球运动在乌鲁木齐市中学中还是较普及的。
2.篮球教学方法和内容情况。长期以来篮球教学以技能教学为中心，对学生过分强调运动技能的传授的系统完整，苛求技术细节，不符合学生的需求，从而使学生对技能的教学不感兴趣。课改为了改变这种弊端，提出教师把教师的重点从技术的重点转移到学生的发展上来，从怎样把技术教给学生转移到学生怎样学习技术，教学的中心是学生不是技术。
3.篮球课的教学时数。巧妇难无米之炊，教学效果需要课时数来保证，篮球课的教学也不例外通常教学时数的多少，直接影响篮球教学的效果。通过对体育教师调查，乌鲁木齐市中学篮球教学时数为12学时到72学时不等,安排15学时与32学时的分别约占20％以上,其次是安排18学时和68学时均占14.5％,占比例较少的是安排12学时、64学时和72学时都在10％,这说明实施课改后乌鲁木齐市中学篮球课教学时数的安排呈现多样化，在不同地区、不同学校，甚至在同一学校不同年级中篮球课教学时数有不同的安排，打破了统一课时分配的做法。而在整个中学段里篮球课时的分配上，有29.1％的体育教师随意分配，其余70.9％的体育教师在中学阶段的几个学期里平均分配。
4.篮球课手段。体育教学手段是指在体育教学过程中，体育教师和学生为达成体育教学目标而相互传递信息的工具、媒体或设备。可见体育教学方法不同于体育教学手段，它是对体育教学手段的运用。据调查，多数体育教师没有改变常规的“一讲解，二示范，三练习”的教学方法，仅有极少数体育教师能够根据课程改革的精神，结合学校的实际情况寻求新的教学方法与教学手段。这种现状无疑对乌鲁木齐的篮球运动的发展起到阻碍。
二、影响体育课篮球教学的原因分析
1.教学场地和器材情况。其实学校体育教育区别于学校其他学科教育的最大特点，就是学校体育的开展离不开一定的体育场地、器材的物质保障，它是学校体育的重要物质保障，其状况如何直接影响学校体育工作的整体发展。没有一定的物质保障，学校体育工作就难以开展，据调查，25%的老师认为影响乌鲁木齐市中学篮球教学的因素是场地和器材，制约着乌鲁木齐整个篮球运动发展。
2.学科地位。体育是学校教育中的一项重要内容，是教育方针的一个重要组成部分，它与德育、智育、美育互相促进，相辅相成而又不能相互替代、相互割裂，共同构成学校教育的有机体系。随着深化教育改革全面推进素质教育进程的不断深入，学校体育在素质教育中的地位得到提升，作为学校体育核心内容的体育与健康课程学科地位相应提高。由于我国长期受传统思想及考试制度的影响，体育的学科地位名存实无，这是在全国普遍存在的问题，中学尤其严重，这种现象严重影响着体育课程的教学，篮球是体育课程里的一方面内容，篮球教学的效果必然受其影响。
3.领导的认识和态度。据调查，一些老师认为乌鲁木齐市中学篮球教学的效果如何关键在于领导的认识和态度，领导的认识直接影响体育与健康课程中的篮球教学。首先领导要摆正体育与健康课程在中学课程中的地位，打破传统的应试教育的观念，认识到“健康第一”思想指导下的素质教育中，保证学生身心健康是教育首要的任务，而这要求对体育与健康课程引起足够的重视，并要深刻领会体育与健康课程标准的宗旨；其次，领导对于篮球运动的认识，对篮球运动的健身性和娱乐性的认识，会影响体育与健康课程中的篮球教学。再者，篮球运动受学生欢迎的程度如何，篮球运动的在学校的可操作性，篮球运动易于学生形成终身体育意识等等，领导对这一系列问题的认识影响着体育与健康课程中的篮球内容的安排。篮球场地器材的配备、篮球教材、篮球教学内容、篮球教学时数、篮球教学评价等问题都需要领导的决策，各级领导对它的认知深度很大程度上影响着体育与健康课程中篮球模块的教学。
三、提高教学效果的对策
1.要充分调动体育教师的自觉创新的积极性。只有充分调动体育教师自觉创新的积极性,增加他们参加继续教育和有关专业培训的机会，挖掘他们的潜力，才能提高他们的综合素质和执教能力。
当今，我们极力推行的素质教育其实就是让学生形成更加良好的素质，这些素质包含着身体素质、思想素质、文化素质和能力素质。即教师在教学的过程中要潜移默化地培养学生的这些素质，让学生在接受人类科学知识的同时提升自己的道德水准和能力，使其自身能够得到全面的发展和提高，从而使学生的潜能够获得开发和提高，使素质教育呈现一种蓬勃发展的态势。那么，在我们进行课外教育活动时，如何才能够有效地进行素质教育，快速地提高素质教育的质量呢？
一、全面分析校外教育活动的现状
1.家长及学生的思想落后。由于中国教育长时间处于应试教育阶段，使得现在很多学生和家长对学习只是肤浅地停留在考试的成绩当中。他们认为，教育的成败就在于学生在考试的过程中能否取得优异的成绩。这样就导致家长和学生完全忽视了我们所提倡的素质教育，也就完全忽视了校外的教育活动。这就是我们在组织很多比较有意义的教学活动时参加学生人数稀少的主要原因。因为家长认为想要比别人考出高一些的成绩就需要在课下下工夫，多加用心地学习和背诵。于是，他们就利用宝贵的课余时间让学生去参加一些辅导课程，从而把看似很轻松的课余时间安排的比校内的教学还紧凑。面对这种现状，即使我们设计的课外教学活动多么有效和适宜，都不能够充分地将学生号召到一起，也就起不到它对素质教育的扩充和提高，也就更谈不上提高素质教育的质量和效率。
2.中国现有考查体质的不完善。我们已经推行素质教育很长时间了，但是我们只是在教学的过程中要求教师进行素质教育，要求教师的教学任务和学生的学习重点要进行转变，不要再把学习单一地看做是文化知识的学习和掌握，而是要侧重自己的学习能力和综合素质的提高。可是，到现在为止，我们却并没有取得理想的素质教育效果。究其原因，并不是我们的教师和学生自己不愿意进行素质教育模式，而是在现有的考查系统中，还是在利用和延续传统教学模式的考查方式。这就大大地减弱了学生积极进行素质教育转变的动力。
二、提高校外教学活动质量的方法
面对现有的教学问题，我们想要更好地坚持素质教育，并取得良好的教学效果和质量，就要从问题的根源出发找到切实可行的解决方法，建立更加可行的策略，推动素质教育的快速发展和高质量进行。
1.及时更新考查方式。其实，阻碍素质教育的最根本原因就在于考查系统的滞后。无论是教师、学生还是家长，他们都十分愿意接受素质教育，也很倾向于素质教育的模式。但是面对现有的考查系统，又不得不使他们逼迫学生进行反复单一的学习。因此，当务之急就是我们要寻找到适合素质教育考查的方式，既能够考查学生对知识的掌握，又能够考查学生的综合素质和能力。同时，让学生和家长也更加重视综合素质和能力。
2.教师转变教学观念的同时，引导学生和家长转变学习观念。长期以来，我们都在强调教师教学观念的转变，以及教学方式的更新和改善，却忽略了学生及其学生家长思想的转变。这就使得在学校教育的过程中虽然教师的教学模式和方式都是适应素质教育的，但是在校外却会由于自己父母的教育思想不能够获得更加及时地适应素质教育发展的教育方式。因此，我们在大力宣扬转变教师教学观念和思想的同时，还要重视对学生家长思想的转变引导，确保学生在走出校园之后也能够得到更加有效及时的素质教育模式。
3.丰富校外教学活动，充分吸引学生。校外教育除了家庭教育之外还有就是校外教育机构的教育工作者组织安排的校外教育活动。在以前的传统教学中我们并没有重视这部分的教育作用，相应的在一些活动中，也就只是趋于形式。自从推行素质教育以来，我们看到了校外教育活动的巨大作用，以及对学生素质及能力的影响，也就越来越重视校外教育活动的实施。想要学生在课余时间积极地参加我们组织安排的教学活动，就需要靠活动本身的新颖性、有趣性和有意义性来吸引学生，让学生能够主动地放弃自己其他的课余活动来参与我们精心安排的教学活动。
三、具体实施校外教学活动的途径
1.激励性教学策略。校外教学活动由于其重视参与性，所以，我们只是重视学生在活动中的情感体验和感受，只要学生能够从中获得知识的提升就达到了我们设计及实施活动的目的，长时间以来都没有对于参与活动的参与者有过任何的奖励和鼓舞。既然现在我们认识到了校外教育对于有效实施素质教育有着重大的教育作用，我们就要极力地让所有的学生都能够参加，并且都能够从校外活动获得知识，丰富自己生活经验，开拓自己的眼界的同时使自身的整体素质和能力得到提高。而想要获得百分之百的参与率，就需要我们对学生进行参与动力的激发和鞭策。我认为，最好的方式便是通过奖励进行激励。至于奖励，形式可以是多种多样的，例如，我们可以奖励参加校外活动的学生一朵小红花，或是在考试中为经常参加校外活动的学生加分等。这样学生就能够更加积极主动地参与到校外活动中。
2.给予学生自己选择活动的权利。我们设计者有时候并不知道学生想要参与什么样的活动，或是不知道什么样的活动才能够最有效地培养和提高学生的素质和能力。最清楚想要参与什么活动的还是参与者――学生。为此，我们可以通过问卷调查的方式统计出学生比较喜欢的活动形式和内容。然后，我们教育工作者在顺从学生的心愿设计出具有一定教育意义的活动。这样就能够把选择活动的权利交给学生，他们自己选择的活动自然而然地在参与的过程中就会十分投入，有利于我们活动目标的顺利完成，也会有效地提高校外活动教育的质量。
一、转变教育观念，推行素质教育
受“普高热”和就业市场不景气的，中职学校的招生受到很大冲击，生源素质相对降低。为在当前形势下，教育好学生，提高教育质量，使他们成为具有扎实的文化基础知识和综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才，增强学校竞争和生存能力，我们进行了深刻思考，认真了教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业学校教学改革的意见》和《山东省中等职业学校教学规范》，学习了国务院和山东省大力推进职业教育改革与发展的决定，聘请教育专家举办教学法研讨讲座，研讨当前中职学校的教学和新的特点，我们认为：当前中职教育必须树立新的教育理念，面向社会需求，实施素质教育，注重因材施教，加强学生实践技能的培养，努力构建中职教育的“立交桥”，即可直接走向社会就业，又可参加对口高职、成人高考等，继续接受高等教育，使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。
二、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师
教学质量的提高、学生技能的培养，必须有一支高素质的师资队伍。我们一贯重视师资队伍建设，创造条件让教师参加各种学术会议、省市级优质课评选等，鼓励教师、著书立说，不断提高教师的学术水平。近二年来，我校举办课件制作培训班，提高了教师的机和课件制作水平；多次组织了校内公开课，教师讲课全部采用自制课件或电视教学，采用先进的教法，如创新教学法、分层次教学法、案例教学法、讨论法等，进一步推动了我校现代教学手段和先进教法的应用，促进了教师教学水平的提高。
2000年我们实行了教师量化考核，把每学期教师的学习、进修、上课、论文、著作、活动、技能等纳入了考核，考核结果作为评优树先的主要依据，调动了广大教师工作的积极性。教师积极钻研业务、改进教法，运用现代先进的教学手段和教学，已蔚然成风，争创“双师型”教师成了教师的自觉行动。我们要求教师要具备相应的专业技能，技能水平要超过学生1～2个等级，支持教师参加社会技能培训和鉴定。我校“双师型”教师已占专业教师的72%，教师技能水平的提高极大地促进了学生的技能水平。
三、深化教学改革，优化课程结构
传统的教学模式、培养目标已不能适应当今社会的发展，我们必须进一步明确职业学校的培养目标和教学的基本要求，新的形势下我们要培养同“21世纪我国社会主义现代化建设相适应的具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”，教学改革要紧紧围绕这一目标进行。
为适应社会需求，跟上发展的步伐，我们及时修订各专业的教学计划、优化课程结构，注意吸收国内外生产中的新知识、新技术、新工艺和新方法，更新教学内容，拓宽专业适应面，增强职业的适应型，培养一专多能的复合型人才。
针对不同的专业，我们经常性进行专业社会调查，优化课程结构，如计算机应用与维修专业我们舍弃了BASIC语言程序设计、WPS、DBASE数据库等课程，以FOXBASE（或VFP、FOXPRO）数据库、INTERNET、网页设计、多媒体技术等新颖课程取代，使学生学习最前沿、实用的计算机技术；电算财务专业随国家财政制度的变革而及时更新补充教材内容，电算会计本着实用的原则除讲授电算外，还讲授两个财务软件的应用，一个是财政厅规定的培训软件，使学生毕业前通过省财政厅的电算化考试，另一个是社会使用率较高的商品化会计软件，如用友、国强、金蝶、AC990等软件，使学生触类旁通，工作后即能独立开展会计电算化工作；部分专业增设了INTERNET、商务、开设WTO讲座等，收到了良好的教育教学效果，学生毕业后也受到了用人单位的普遍好评。
四、实行“双证”毕业制度，强化学生的实践技能
在全实行学历证书和职业资格证书并重的制度是我国劳动力资源开发的重要举措，今后国家不是要削落职业，而是要大力加强，并逐步建立起完善的终身职业教育培训系统，以促进我国劳动准入制度和职业资格证书制度的实施。制度的实施，中职学校有着不可推卸的责任，去年5月我们制定了《关于实施国家职业资格证书制度的意见》，规定学生在毕业前针对所学专业至少考取一个工种的职业资格证书（中级），以适应社会、着眼未来，增强学生就业和创业的能力。
我校自实施“双证”毕业制度以来，逐步使学生明确取得技能证书、职业资格证书的意义，坚持以能力为本位的教学指导思想，探索分层次教学的，注重教学过程中的技能培养，特别对文化基础素质较低的同学，降低对知识的要求，强化其实践技能达标，调动了学生技能的积极性，取得了良好效果，从过去要求学生必须参加社会鉴定考核到现在的学生自愿参加。
新疆石河子133团红光镇西社区 832000
【摘要】推行素质教育，是新时期我国教育体制改革的主要任务之一。但是，我们必须清醒地看到，当前我国素质教育依然面临着许多突出问题，集中表现在素质教育发展严重滞后，素质教育经费严重紧缺，教师队伍结构不尽合理，师生教学负担压力过大等方面。因此，我们必须在切实转变教育思想观念，改革教育教学体制机制，着力提高教师队伍素质，促进学生全面发展进步等方面下功夫，切实推行素质教育，促进教育事业持续健康发展。
关键词 新时期 素质 教育 思考
素质教育是实现我国教育现代化建设的客观需要，不仅体现了教育的宗旨、任务与目标，而且有利于遏制教育工作中存在的种种问题，还有利于推进教育事业全面发展。从教育发展要面向现代化、面向世界、面向未来的整体要求来看，推行素质教育是符合时展趋势和要求的。推行素质教育，是新时期我国教育体制改革的主要任务之一。但是，我们必须清醒地看到，当前我国素质教育依然面临着许多突出问题，集中表现在素质教育发展严重滞后，素质教育经费严重紧缺，教师队伍结构不尽合理，师生教学负担压力过大等方面。因此，在新的发展时期，推行素质教育就显得尤其重要。
1．新时期素质教育存在的突出问题
当前，推进素质教育面临的突出问题主要表现以下几个方面
1.1 素质教育发展严重滞后
由于我国教育发展状况不够平衡，必然引起素质教育整体推进不够平衡。主要表现在因为地域限制和城乡差别，导致了教育发展状况不平衡，教育资源分配不均，素质教育严重滞后等方面。由于素质教育的落后，导致了择校无序和乱收费、乱摊派等现象发生，使得学校一切工作都以考试为中心，严重影响和制约了素质教育的稳步推进。相对于发达地方而言，很多欠发达地方的教育发展依然在生存的边缘挣扎，不但没有精力抓素质教育，更谈不上提高素质教育的水平与层次了。加上教育教学设施设备严重落后，使得师生的思想观念、方式方法已经不能很好地适应现代教育发展的需要，大大地影响了素质教育的有序推进。
1.2素质教育经费严重紧缺
经费严重紧缺问题一直是困绕着我国教育发展最突出的问题之一，不但学校最基本的办学条件不能保证，而且还极大地阻碍了教育事业的持续快速健康发展。当前，很多学校几乎都面临教育经费紧张和严重不到位的问题，不但没有摆脱”普九”欠债困境的影响，而且”一费制”又带来了新的经费紧张困境。使得学校正常运行极度困难，在改善最基本的办学条件和提高教师工资待遇水平都不能保证的情况下，学校根本谈不上发展素质教育。此外，教育经费的严重紧缺，使得有的地方教师工资待遇偏低，生活负担和工作负担过重，尤其在农村地区最为突出，将大大地影响到教师队伍稳定和教师工作的积极性。
1.3 教师队伍业务素质不高
当前，很多学校的教师队伍结构不尽合理，业务素质不高，已经不能很好地适应素质教育发展的需要。由于教师是素质教育的最终执行者，稳定教师队伍和提高教师素质是推行素质教育的关键。但是，由于教师待遇低，代课教师多，造成了教师队伍不够稳定，年龄、专业结构也不够合理，素质不够高等现象，使得教师外流情况严重，直接影响到了学校的正常教育教学秩序，特别是在经济不够发达的农村地区比较突出。在一些学校，教师老龄化趋势不断加剧，断层现象严重，比较缺乏年轻教师。可以说，教师素质的高低，将直接关系到素质教育能否有效的开展。因此，加强教师业务知识培训，提高教师队伍素质，势在必行。
1.4 师生教学负担压力过大
当前，许多师生普遍感觉负担压力比较大，这一直是社会各界所关注的热点和焦点问题。教师教学任务繁重，学生学业负担过重，就必然使得师生心理负担过重，压力增大。既没有足够的时间休息，也没有足够的时间锻炼，因而不同程度地影响到了师生身体与心理的健康发展，更别谈素质的提高了。此外，师生教学负担压力过大的一个重要因素就是教育教学体制改革和新课标的推行。这是因为，教育教学体制改革和新课标的推行，改变了过去传统落后的教育教学模式、理念、方式与习惯等，加上一些师生的思想观念转变不够，跟不上教育现代化的发展要求，甚至产生了不同程度的倦怠情绪。
2．新时期强化素质教育的几点思考
2.1切实转变教育思想观念
转变教育教学思想观念，是一项长期而艰巨、繁重又重要的战略任务。随着时代的不断发展，科技、知识的革新步伐不断加快，这就要求必须加快推进教育体制改革步伐，要着力在提高素质教育方面寻找新的突破口，必须在切实转变教育教学思想观念上狠下功夫，务求实效。因此，学校首先要转变教育思想观念，要进一步解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，不断深入开展现代教育思想观念的学习、讨论与创新活动，深化对教育教学规律的再认识，逐步形成具有时代特征的、科学合理的教育教学思想观念。要积极动员全体师生员工广泛参与，认真研究，不断实践，努力形成良好的教育教学改革氛围和创新环境，充分发挥各级组织在教育教学改革中的组织、领导作用，充分调动全体师生员工投身教育教学体制改革的积极主动性，使师生员工真正成为教育教学改革的的主导者、参与者和受益者。转变教育教学观念，不仅要在教育教学活动中充分发挥师生的积极性、主动性与创造性，还应从素质教育方面去认识和实践教育教学改革。更要牢固树立以人为本的科学发展观，全面推行素质教育，尊重师生意愿，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，不断促进师生全面发展和共同提高。
2.2 改革教育教学体制机制
进一步深化教育教学体制机制改革，这就要求广大师生员工结合自身实际，从整个学校教育事业发展的战略高度，认真查找存在的问题和不足，深刻剖析其中的原因，加以认真研，促进教育教学体制改革的顺利推进，进而促进素质教育的提升。当前，我国很多学校已经取得了令人瞩目的成就，教育事业得到了很大程度的发展。但是，我们必须清醒地看到，目前，我国教育事业的发展依然受到诸多体制机制方面的干扰，成效不是那么令人满意。因此，深化教育教学体制机制改革，是符合时展的客观要求。对此，我们必须要根据形势发展的需要，不断革除与教育事业发展不相适应的体制机制，健全完善充满生机与活力的体制机制，创新思维，优化管理，强化素质教育在教育教学中的重要地位。总之，教育教学体制机制改革是大势所趋，是发展所需，更是教育事业发展成败的关键所在。广大师生员工要充分认识教育教学体制机制改革的重要作用和意义，把思想统一到教育教学体制机制改革的高度上来，齐心协力，以高度的责任感、使命感和紧迫感投入到教育教学体制机制改革中去。把深化教育教学体制机制改革与学习实践科学发展观活动有机结合起来，不断增强广大师生员工的宗旨意识、服务意识和责任意识，全面推动教育事业科学、和谐、稳定发展。
参考文献
关键词：高中语文；审美教育；个性化；实施策略
在全面推行素质教育的前提下，语文教学作为教育的基础内容，在教学中占据重要地位，语文教学的审美功能因在提高学生综合素质方面能起到积极作用，所以得到一定的认可。审美教育在提产学生综合素质及强化特性发展方面能产生积极作用，这主要是因为审美教育可以培养学生的理性判断能力，同时增强学生的审美情感。在此基础上，学生能够以理性的角度看待学习和生活，并在审美情感的影响下，产生积极的生活态度。因此，审美教育在近几年受到广泛关注，并成为热议话题。尽管关于审美教育的研究不断加深，但从教学实践和教育理论上看，仍存在很多不足。对于审美教育的理论研究虽然随着教育的深入发展，已经有所突破，但在审美教育的特性化研究上显得有些不足，这也成为审美教育体现个性化的横亘力。
1.审美教学的现实意义
高中生随着知识和技能的提升，个性发展愈发突出。在以人为本的教育理念下，学生的个性化发展也成为教学的主要目标。学生是教学的主体，因此，教师在教学中要充分体现学生的主体地位，以使学生的个性化发展得到强化，为学生能够认识到自己的独特性创造条件［1］。在审美教育个性化实践中，教师在凸显学生主体教学地位的同时，还要将学生情感感知、思想活动作为教学活动的重要内容，以激发学生的情感认知，帮助学生进行自我完善，实现全面发展的目标。
1.1提高学生的综合素质
素质教育是实现人与自然、人与社会、人与人之间和谐发展的重要内在支撑力，在社会发展过程中，素质是维护个体社会活动顺利进行的重要条件。在全面推行素质教育的当下，教师要做好引导工作，以使学生个体之间的差异不会成为彼此交流的障碍，通过构建科学的素质教育结构，使学生获得均衡的发展机会。
1.2提升学生的精神文明
在全面开展素质教育的过程中，审美教育对学生综合素质的提高具有重要的促进作用，因此，在教学实践中，语文教师要给学生提供足够的发展空间，满足学生个性化发展的需求，为激发学生的审美情感创造条件。国家在审美教育上已经将其与人文素养教育等同，一并视为促进学生全面发展的重要因素［2］。由此可以看出审美教育在实现教学目标上所起的重要作用。对审美教学个性化的研究是为了实现学生的综合素质发展的需要，因此，教师要具备个性化的教学理念和教学方法，适应学生的审美需求。基于此，高中语文审美教育个性研究，要让学生有追求理想和精神价值的渴望，并实现审美教育的实际价值。
2.高中语文审美教育个性化的实践原则
2.1开放性
高中语文审美教育个性化需要尊重学生的个性化特点，通过多种教学方式，开阔学生的审美视野，从而提高学生的审美素养。教师要积极地构建开放性的教育平台，使学生获得更多学习机会，为不断完善自我创造条件［3］。审美教育需要从方法上、内容上、问题上等做到开放性，构建一个开放性的教育平台，以教师个性化引导学生个性化得到发展。
2.2自由性
高中语文审美化教育的个性化的自由性包括两方面内容，一是认识上的自由，二是实践上的自由。教育的价值在于体现出个体的特性，并利用这一个性特点为人生的发展创造更多的机会［4］。审美教育个性化的自由性是在教师的指导和参与下，对美的事物和故事等进行多角度的剖析，实现教育目标，进而使学生理解多种美的概念，提升其审美的认知深度，实现审美认知的自由。在审美教育实践中，由于教师的审美经验、思维、情感等不同，因此对美的剖析也会不尽相同，这也为学生认识多变的美创造了条件。教师的这种独立的个性化解读为学生的审美提供了想象和发挥空间，从而使学生学会自主审美，为个性化审美的形成奠定基础。
3.结语
高中语文审美教育个性化的研究需要理论和实践的支撑，通过对审美个性化的认识，构建审美认知平台，使学生获得审美情感，从而产生审美意识追求，进而形成有个性的审美体验。随着社会的不断发展，人们对美的体验愈发丰富，这为审美教育的发展提供了有利契机。基于此，高中语文审美教育对学生个性化的发展所产生的影响更明显。
参考文献：
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［2］戴跃明.新课标下高中语文审美教育施教策略研究［J］.文理导航（上旬），2014（10）：4-4.
［3］赵爱华.如何在高中语文教学中进行审美教育渗透［J］.中国科教创新导刊，2014（6）：13.
尊敬的各位领导，各位来宾、老师们、同学们：
在举国上下认真贯彻科学发展观，全面推行素质教育的大好形势下，**教育又迎来了一件大喜事—**一中被评为**省教学示范学校揭牌庆典，值此，我谨代表**街道党委、办事处向**一中致以热烈的祝贺！对前来参加这次大会的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向为**一中的建设与发展做出贡献的社会各界人士及辛勤耕耘的全体教职员工致以衷心的感谢和崇高的敬意！
百年大计，教育为本。**街道党委、办事处始终把教育放在优先发展的位置，扎实推进教育城乡一体化，努力办人民满意的教育。近年来，我们街道不断加大教育投入，积极改善办学条件。继投资500万元建成4000多平方米**一中综合实验楼后，又投资80余万元配置了内部配套仪器设施。目前，一中全校上下群策群力，开拓进取，各项工作走在全区前头，赢得了各级领导好评和社会各界的赞誉。
教学工作是学校的中心工作,对于这次省级教学示范学校的创建工作，我们街道给予了高度重视，认为创建教学示范学校是贯彻党的教育方针、深化教学改革，加强学校内部建设，推动教育教学质量和办学效益全面提高的重要举措。**一中在市、区教育主管部门的指导下，不负众望，如愿以偿。这是**一中学校发展史上的一个里程碑，标志着学校从此跨入了一个新的发展阶段。我们应清醒地看到，此项殊荣，不仅仅是荣誉，更多的应该是责任。希望**一中通过一系列的教学示范活动，更加明确学校的目标、任务和职责，进一步加大措施，把教育教学改革引向深入，全面实施素质教育，全面提高教学质量。
硕果飘香宜理智，征途漫漫有豪情。我衷心的祝愿**一中，在素质教育的征程中，再创佳绩，再谱华章，努力打造**教育的经典名片！
谢谢大家！
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣；策略
现代的数学教学应避免传统教学模式中流于形式的做法，推行素质教育，首先需要大胆改变教学理念，追求以最少的时间、投入最少的精力来获得最大的教学成果，为了创建一个高效的数学教学课堂，本文从以下几个层面进行了研究和分析。
一、培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维
由于长期受到中国应试教育的影响，我国小学生对数学学习的认识就是为了考试和升学，教师实行的主要教学方法就是运用题海战术，以熟能生巧的思维，旨在追求学生“会做题，会考试”，这种教学模式不仅使数学学习更加的枯燥和乏味，也加重了学生的学习负担。
在全面推行素质教育背景下，传统的数学教学方法已经很难适应当代教育事业的发展。兴趣是学习动力的源泉，教师应改变教学理念，想方设法使学生对数学知识的学习由以往的被动接受转变为主动索取，学生对数学有了兴趣，才会有了学习的动力。
培养学生对数学的学习兴趣，可以采取以下几种措施：首先，教师在课堂教学中，应摈弃以往的“一言堂”式教学，通过生活中的具体问题引入课堂教学，注重课堂气氛的调节，使学生“心甘情愿”的在轻松欢快的课堂环境中学习；其次，由于数学知识的抽象性，教师对学生的知识传授不能为简单的强行灌输，教师可将日常生活中的常见问题引入课堂，通过提问方式激发学生的思维，培养学生自己解决问题的能力，让学生感受到数学的实用性，从而理解性地学习，相比较传统的灌输模式，理解性的学习有着事半功倍的效果。再次，在课堂教学中，教师要把教学任务中抽象的数学问题尽量形象化，将课堂教学任务中的知识点和难点交给学生，让学生进行分组讨论和游戏比赛，在讨论中学生可以自己总结知识点，不仅提高了学生的自学能力，更加强了学生之间的合作。
二、建立良好的师生关系
传统教学中，教师给学生有一种“高高在上”的感觉，建立良好的师生关系要求教师在课堂上，走进学生，加强与学生之间的交流沟通，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，使教师和学生之间建立起一种和谐平等的关系。在日常教学中建立起一种平等、合作的师生关系有助于小学生的全面发展，学生全面健康发展的前提是在教学活动中建立平等、合作的师生关系，而且在教师和学生、学生和学生之间有一个良好的合作氛围。
教师与学生之间关系的培养，要注重使学生有切身的情感体验，在日常的师生相处中，教师应起好引导作用，让学生自己去寻找平等的感觉；对学生进行批评教育时，教师要严格把握尺度，尊重学生的自尊心，对学生的教育思路要以激励为主线；教师与学生既是师生关系，也是朋友关系，在日常教学中，教师应多站在学生的立场，多了解学生的心理，力争做每个学生的知心朋友，与学生间建立起一种默契融洽的良好关系。
三、鼓励学生动手操作，激发学生的创造力
传统的老师强行灌输，学生被动接受的数学教学模式不仅会使学生无法消化所学知识，而且会打压学生的学习热情，传统的教学模式会把学生变为考试机器，使学生发挥不了自身的特点，更无法树立学生的创新意识和创新能力。
在当今教育改革和推行素质教育的形势下，小学数学课堂的教学理念必须要做到与时俱进，数学教学模式的改革也势在必行。新课标的改革要求指出，在未来数学课程的教学中，学生对数学的学习不仅仅要限于课堂内，更要在课堂外给学生创造动手操作和解决问题的机会。小学生正处于好动年龄，对新事物充满着好奇心，适当的在课内和课外模拟情景，增加游戏和活动环节，使学生能够享受到亲手操作和亲自解决问题所带来的成功喜悦，这些环节在提高学生学习积极性的同时，也培养了学生的创新能力，从而有效提高了数学课程的教学效果。
四、建立健全的教学评价体系
小学数学教学在注重教学方式的同时，也要重视教学评价体系的作用。教师要对学生进行综合评价，不能只关注学生的考试成绩，要结合学生对数学的学习态度、学习方法、数学应用以及创新能力对其进行综合评价。首先，在面对学习能力较差的学生，教师要多运用激励机制和分层评价，使其能够看见自己的进步，从而增加学习的自信心；其次，教师在数学教学中，要使学生畅所欲言，虚心接受学生的建议，不断完善自己的教学方法，努力提高课堂教学效率。
改变教学理念，最根本的就是使学生从过去学习的被动者变为现在探索知识的主动者，通过培养学生对数学的学习兴趣，再结合科学的教学方法，努力为学生创造一个高效的教学课堂。
参考文献：
关键词：基础教育；体育课程；课程建设
1.引言
学校实施教学的最小单元是课程，是实现人才教育目标的途径和手段。学校完成对学生的教育过程是通过课程来实现的。近年来，在基础教育领域中，对于课程建设的重视程度越来越高，相关的课改教改课题以及研究成果较多。为了全面推行素质教育，响应国家课改号召，提高教育教学质量，有必要加强基础教育体育课程建设。
2.未来体育课程的设想
2.1教学目标
体育课程，是基础教育领域课程设置中不可缺少的重要环节。在教育界，体育课程是几乎所有国家的基础教育领域、甚至中等教育领域、高等教育领域都开设的一门必修课程，贯穿于整个国民教育体系当中，由此可见体育课程的重要性。体育课程能够锻炼学生的身体健康、陶冶情操、磨练意志、培养团队精神等。在全面推行素质教育的未来，体育课程教学目标应该是富含基本体育技术、认识与情感、兴趣与爱好三个方面。而传统的体育课程注重的是基本体育技术的教学。
2.2课程类型
从体育课程的重要性来看，未来体育课程仍将是基础教育领域中的必修课。但是，按照以生为本的教育理念，未来体育课程的发展趋势必然会更加贴近于学生的个性发展需求，其服务性将会越来越高。这就决定了未来基础教育领域体育课程类型，应该是关注学生主观学习积极性与兴趣爱好，采用选修体育课程运动项目的课程组织类型，由学生自行自愿选修体育课程模块化项目。
3.关于未来体育课程的建设构想
课程组成的三要素分别是：教育的实施者――教师；教育的服务对象――学生；教育的实施载体――教材。从这三个要求剖析入手，能够更科学的确定未来体育课程的建设方向与重点。
3.1教师部分
教师是教育的实施者，也是课程建设的主体。首先，更新教育教学观念、理念是非常重要的，只有观念和理念更新了才能创新。此外，关于教师的各项规章制度、考核体系、培训也是推动课程建设的必要保障。
第一，建立健全各项规章制度。在课程开发的过程中，需要学校以及主管部门制定出奖励办法，从行政上鼓励基础教育体育教师积极参与课程建设，课程建设成果与奖励挂钩。此外，在资金上要支持课程建设所必要的人力资源投入、场地设施投入、考察调研投入。
第二，建立健教师考核评估体系。对于体育教师的课改推行情况要通过相应的考核评估体系进行监督管理，建议各学校对校内体育教师制定考核评估标准，以完成对校内体育教师的课程建设情况的监督管理；教育主管部门制定出学校的体育课程建设考核评估标准，形成校与校之间的对比激励。具体评价方法，可以综合采用学生座谈、学生调研问卷、学生网上评教、说课、专家听评课等手段。
第三，加强师资培训。教师是决定课堂教学质量的关键所在，因此在课程建设中必须重视师资培养。除了加强体育教师的职业道德培训外，还要加强对业务技能的培训以及新理念的培训。对于其他兄弟院校取得的优秀成绩，应该主动派送教师考察交流学习。利用好教研会的平台，对于每一节课的每一个教学环节，通过研讨做到统一、规范、科学。
3.2学生部分
学生是教育的服务对象，基础教育领域因为学生的年龄特点不具备成熟的客观评价能力。因此，不能向中学、大学一样通过评价反馈来促进具体的课程建设。但是，可以通过对基础教育阶段学生的听课观察，看学生的体育课堂学习兴趣、参与积极性来检验课程建设的成果。
3.3教材建设
教材是教育的实施载体。一般国内体育课程不重视教材建设，有的学校上课根本不使用任何教材，体育教材的实际使用率不高。如果未来基础教育领域体育课程采用模块化教学，则体育课程更具备了专业方向，应该根据本校本地的实际情况，结合所开设的体育选修项目由学校的老师编写本土化教材，作为教学以及学生学习的重要参考工具。
4.结束语
基础教育领域的体育课程建设有待于进一步研究，进一步加强。体育课程，是基础教育领域课程设置中不可缺少的重要环节，在对学生的教育过程中具有不可缺少的重要作用。学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是全面实施素质教育，全面提高高等教育质量，促进学生全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]教育部、国家体育总局.关于开展全国亿万青少年学生阳光体育运动的决定〔Z〕.教体艺，2006.
[2]初永和 对开设体育选修课的探讨[J].体育科学研究，2002（2）：61-64。
