时间：2023-08-04 17:25:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇地理课导入方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）20―0064―01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。同时强调把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”中学阶段学生的发展对其一生的影响是非常大的，教师的课堂教学在很大程度上影响着学生的学习，进而决定最终的教学效果。因此，在中学阶段构建高效的课堂教学，就显得尤为重要。下面笔者结合多年的地理教学经验，谈谈自己构建高效地理课堂的策略。
一、精彩课堂导入
所谓导入，就是教师采用简洁的语言，拉开一堂课的序幕。课堂导入是高中地理课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着学生学习地理整堂课的效果。作为地理老师，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使他们处于积极思维的状态，这是上好一堂课的关键。导入是否恰当，会影响地理课其他教学环节的顺利进行，也直接影响到地理课堂教学目标的实现。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。在教学实践中，精彩恰当的地理课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情，起到引人入胜的作用。
二、明确学习目标
高中地理教学中的学习目标是对每条地理课程标准的具体化，是每节地理课设置所要达到的结果，为课堂教学提供了依据。学习目标要准确把握课程标准和教材，根据不同的教学内容和学生特点制定出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，力求目标设计准确、具体，学生容易把握，真正起到目标导学的作用。
三、加强自主学习
自主学习是地理课堂教学模式的核心环节。地理教师通过多媒体或学案显示自学内容、达标要求、时间限定、学法指导和检查方法，让学生带着老师的任务，独立自学，能够完成的任务先独立完成，对学习中存在的疑惑或无法解决的问题，做好标记，留待下一环节交流解决。教师可在课堂中来回巡查督促并进行必要的个别辅导，为学生答疑解惑，使学生高效地完成自学任务。
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。地理教师要随着教学内容的变化，灵活应用适合的教学方法。地理教学的方法很多，加强学生的自主学习，也是一种行之有效的方法，这样的教学活动既提高了学生自主学习探索的能力，又激发了学生学习地理的兴趣。
四、引导合作探究
在完成自学任务后，学生进入合作探究阶段。在这个阶段，学生同桌两人或以学习小组为单位进行学习。学习的主要内容是上一阶段出现的问题和困惑。让学生互相帮助解决自学中发现和提出的疑难问题，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的竞争和团队合作意识。教师在此时主要是保证学生的学习效率，对学生的问题给予适当、适时的点拨和引导，做到“小组编排有特色，小组探究有话题，小组学习过程有引导，小组合作效果有激励”。
五、重视精讲点拨
所谓精讲，简而言之，就是教师在课堂上要讲得精确、精炼、精巧、精彩，省时、实用、高效。也就是教师根据课程标准的要求，在深入研究《考纲》、教材和学生的基础上，抓住核心教学内容进行简明扼要、省时省力地引导与讲解，从而为学生提供练习、观察、思维、探索、创新的时间和空间，以保证学生在地理课堂教学中的主体地位，促进学生自主发展，从而提高课堂的教学质量。
教师精炼讲解一定要紧扣教学目标，选取核心知识进行讲解，同时，对学生可能出现的易错点、易混点及展示过程中暴露的普遍性问题进行点拨。
六、坚持检测小结
关键词：高中地理 多样导入 促进教学
导入是进入新教学内容的第一个环节，教师在日常教学中更愿意采取以复习前一课所学的内容来导入新课的方法。长此以往，学生对地理新课堂便没有了期待，学习热情也逐渐降低，难以主动融入课堂教学中。面对这一现状，教师必须改变单一的地理教学导入模式，而应结合学生兴趣和地理学习需求，引进多样化的导入方式和方法，以新颖、多变的导入方式激发学生的学习热情，从而带动学生参与，使地理课堂教学更为和谐、生动，在确保课堂教学各环节顺利开展的同时，促进学生全面、均衡地发展。
一、漫画导入，点燃学生兴趣之火
幽默、诙谐是漫画的固有特点。然而，在高中地理课堂教学中，教师也可以采用漫画的形式导入课堂学习，以生动的漫画促进学生思考，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而带动学生积极参与地理课堂。运用漫画导入教学时，教师要注意漫画与地理学习内容的衔接，并要引发学生思考。例如，在学习鲁教版高中地理选修六中“资源及生态保护”一课内容时，我以漫画导入新课，取得了很好的教学效果。课堂开始时，我利用多媒体向学生展示了一幅生动、形象的漫画，以漫画刺激学生眼球，促进学生思考。漫画下方显示着“我想有个家”。漫画内容主要由哭泣的小鸟、拿着砍伐工具的人们、被砍伐的树木构成，被砍伐掉的树木以漫画人体形式呈现，并大声呼喊：“抗议人类乱砍滥伐。”生动的漫画将学生的地理学习兴趣激发出来。接下来，教师要求学生结合所学知识和漫画中的相关信息回答以下问题：“漫画中的小鸟为什么哭泣？资源为什么遭到了严重破坏？如果在山区，资源遭到严重破坏后，会引发什么样的后果？”学生能够围绕漫画内容和地理知识认真讨论。显然，以学生更容易接受的漫画导入新课，能有效激发学生的地理学习兴趣。
二、话题导入，引导学生互动讨论
在日常生活中，有很多与地理学知识相关的话题，教师在教学设计时应尽量选用一些学生熟悉且能有所感悟的话题来导入新课，最大化地调动学生参与课堂的积极性与主动性。设计话题时，教师要以学生的兴趣为出发点，结合地理课堂教学的需要，巧用话题，促进学生互动讨论，营造活跃的学习氛围。例如，在学习鲁教版高中地理必修二中“城市发展与城市化”一课内容时，我设计的话题导入，取得了很好的教学效果。在本节课中，我以上海这一国际大都市为例，引导学生对城市进行积极探讨。师：“以中国上海为例，你认为什么是城市？上海城市化具有什么特点？很多发达国家已经出现‘逆城市化’，你认为什么是逆城市化？上海已经出现‘逆城市化’现象了吗？”学生对这样的连环话题非常感兴趣，从城市到城市特点，再到逆城市化，问题层层递进，学生的思维被这些话题牵引着。话题引入后，我再引导学生积极讨论，并参与到学生的互动讨论中，了解学生的想法，构建良好的师生关系，引领地理课堂逐渐走向精彩与高效。
三、问题导入，诱发学生自主思考
对于高中地理知识的学习，学生要更多地思考各种地理问题背后所隐藏的原因，借助地理问题导入课堂学习是最能诱发学生对好奇心和探索欲的一种教学方式，但提出问题时，需要注意其起点要恰当，过于简单的发问和起点太高的问题均难以促使学生更深入、更具体、更全面地思考。例如，在学习鲁教版高中地理必修三“中国可持续发展之路”一课内容时，我结合教材内容，设计了如下问题：
（1）什么是可持续发展？
（2）可持续发展这一概念是由西方国家提出的。中国目前作为一个发展中国家，你认为有必要走可持续发展之路吗？
（3）如果中国走可持续发展之路，其面临的人口问题有哪些？又该如何解决人口问题？
以上这些问题的设计难度适宜，并具有灵活性和开放性的特点，易于引起学生思考和交流的兴趣。教师可以利用多媒体直接呈现以上问题，然后让学生讨论，并深入学生中间，倾听学生的想法，与学生互动交流。在思考交流结束后，教师再以抽查式提问的方式检查学生的学习成果，逐步深化教材的学习内容。
四、广告导入，带动参与欲望
广告已成为人们生活的一部分，教师可以将广告与地理学习巧妙地结合起来，利用广告方式导入地理课堂教学，从而带动学生的求知欲望。例如，在学习鲁教版高中地理选修二“海洋污染与生态破坏”一课内容时，我先利用多媒体播放了一则有关海洋保护的公益广告，播放结束后，再引出保护海洋的广告标语“海洋是广大资源的依托，是生命的摇篮，让我们全力以赴保护她吧！”教师启发学生思考：“你知道这些广告宣传的用意吗？”引导学生认识海洋的污染情况，激发学生保护海洋的意识。通过广告导入的方式，学生的地理学习热情明显高涨，课堂参与度也有所增强。
五、时事导入，彰显新鲜气息
时事导入法是指将国内外大事引入地理课堂教学的方法。这种方法改变了传统的完全以教材为中心的做法，使地理教学资源更为丰富，也更具新鲜气息，从而满足学生的“尝鲜”需求。例如，在学习鲁教版高中地理必修二“交通运输布局”一课内容时，我以“合福高铁”这一时事导入课堂教学，引导学生分析“合福高铁”的时事内容，再切入“交通运输布局”的学习中来。利用多媒体展示合福高铁开通的情况，深化学生的知识，引出与之相关的问题，促进学生思考。师：“合福高铁的开通具有什么意义？你知道合福高铁途径的城市有哪些吗？其建设意义又是什么？”这些内容设计新颖，与社会实际相关，因而学生的学习积极性较高。由此可见，时事导入能够让地理学习更具时代气息，也更易于调动学生的学习积极性。
六、谜语导入，活化地理课堂
谜语导入法主要是教师以竞猜谜语的形式，促进学生思考，带动学生参与课堂学习的一种导入方法。通过设计谜语，引导学生竞猜谜语的导入方式，能够将学生的注意力集中到地理知识的学习中；能够激活学生的思维方式；能够活化地理课堂。例如，在学习鲁教版高中地理必修一“地球的宇宙环境”一课内容时，我以谜语导入新课，取得了很好的教学效果。师：“同学们，我们一起猜一猜谜语，比一比谁猜得又快又准，大家都做好准备了吗？”学生大声回答：“准备好了。”师：“‘一块蓝布无限大，日月星辰全包下，五湖四海全包罗，世间万物皆容纳。’猜一猜这是什么？”学生很快地回答：“宇宙。”进而引出与宇宙相关的问题“什么是宇宙？”学生再围绕问题展开思考，课堂气氛逐渐活跃起来。由此可见，猜谜语这一喜乐见闻的导入形式，能够提升学生的学习兴趣，活化地理课堂教学。
总之，导入设计不能单一。教师要结合学生的兴趣以及地理学科特点，丰富导入设计，从而达到以“导”促进教学的目的。此外，教师还要注意控制导入的时间，不能生搬硬套导入的方式和方法。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET
参考文献
[1]丁无名.高中地理课堂教学方式的探讨[J].中学教学参考，2011（3）.
长期以来，受“应试教育”的影响，农村初中地理一直不为学生和家长重视，阻碍了学生学习的热情，课堂教学很郁闷。那么，如何让学生成为课堂的主人，不断激发学生的学习兴趣，增强地理课堂教学的效果。虽然“教无定法，学无定法”，但每一位教师都有适合自身特点的教学方法。如何让初中地理教学“活”起来呢？我认为最有效的方法就是激发学生学生的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，保持浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，才能让初中地理课堂教学“活”起来。
一、创设多种情境导入新课，让地理教学“活”起来
俗话说：好的开始是成功的一半，导入新课是授新课的重要环节。根据初中生的心理特点，精心设计好“开讲”课，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。如何在上课的开始，引领学生很快地进入本堂课的学习目标呢？地理课堂教学中可选择风土人情导入、角色导入、故事导入、诗词导入、问题导入、悬念导入、多媒体导入等多种方式，在上新课之前极大的激发学生的学习兴趣，让学生带着故事的情景、悬念的追寻、热点的兴奋、历史的徜徉、诗词警句的激励走进探索知识的隧道。
1、故事导入
在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，后在学生产生兴奋之时导入课文。例如比如讲《拉丁美洲》一课时，我是这样设计课堂导入的：“巴西每年都要举办盛大的狂欢节，数十、百万人涌上街头，这一天人们穿着节日的盛装载歌载舞。因此，巴西是伦巴舞的故乡，就连他们的足球也被誉为艺术足球。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，思想立刻就飞入了巴西――拉丁美洲，为导入新课奠定了基础。
2、诗词导入
利用诗词设计新课导言，能创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如讲到：“地形对气候的影响”一节时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”导语，由此一来，学生就不得不思考：“为什么山寺的桃花现在才盛开呢？”
3、设疑导入
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力，从而将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。如讲到：“西南边陲的特色旅游区---西双版纳”一节时，我就是这样导入的：在葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》的音乐中滚动播放西双版纳的相关图片，泼水节、热带雨林、孔雀舞、大象、竹楼、竹筒饭、澜沧江……然后提问：大家判断出这是什么地方了吗？这样一来引发了学生的联想，激发了学生的兴趣。
4、生活实例导入
利用生活实例导入新课，可以拉近生活与教材的距离，提高学生学习的兴趣。如讲到地震时，我就借用了2008年5月12日汶川发生的大地震导入新课，一下子就吸引了学生的注意力。
二、多种形式精心安排课堂活动，让地理教学“活”起来
随着新课程的不断深入，越来越多的人认识到成功的教学不是让学生安静地坐在桌子旁，而是让他们“活”起来，这就要求我们要用心安排课堂活动。我一般采用以下三种形式：
1、读图问答形式
地图是同学们学习的重要工具，因此，培养同学们读图、识图能力是非常必要的。在“世界的人口”教学时，让学生读图计算并从图中找出人口增长特点，分析原因，并说一说世界人口急剧增长会带来哪些问题，应该怎样解决？一系列读图问答活动，能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，同时加深对教材知识的理解。
2、游戏竞赛形式
教学中可设置一些竞赛游戏，使学生在游戏竞赛中获取知识，加深理解。在“经纬网”一节中，我就设置了这样一个活动：规定某一组为0度经线，某一排为赤道，组与组之间相差10度，排与排之间相差10度，确定好方向后，让每位同学说出自己的经纬度位置，然后比赛哪一小组说得正确率高。事实证明，同学们兴致盎然，效果良好。
3、分组讨论、自主探究形式。
我们应该认识到，学生才是课堂教学的主人，突破这些问题首先要通过学生来攻克，单个人无法解决的，可以通过合作学习来破解。为此，我建立了地理课堂教学学习小组，每小组的成员都注重了合理的优化，多层次的学生搭配分组，既有助于学生合作探究，又考虑到了情感因素设置。合作探究中，每个人都会将自己的疑难问题很快推出来，你所知我所不知，我所知你所不知，部分问题就在学生互利双赢的讨论中轻松的得到了解决，真所谓“三人行，必有我师焉”。合作探究中又会发现有些问题是学生所面临的共性问题，这些问题即使没有在合作探究中得到解决，学生也能找到一定的知识的融汇点，体验这个过程不失为一种很好的学习历练。
除了上述三种形式进行课堂教学以外，还可采用角色扮演、辩论赛、动手操作等形式。总之，就是让学生在活动中提高学习、分析的能力，从而树立学习自信心，增强进取心。
三、结合农村实际，充分开发和利用当地地理课程资源，让地理教学“活”起来
地理课程资源的课程改革被赋予广泛丰富的内涵，除地理教科书外，还包括学校、社会、自然界以有师生自身的经历和体验等，凡是有利于地理课程实施、有利于达到课程标准的一切教育资源，都属于地理课程资源的范畴。这就意味着地理教师要把课程资源的利用、开发和课程整合变为中学地理教学的有机组成部分，充分发挥个人、科组、学校、地区的力量来组建符合地区特色的课程资源库。
关键词：兴趣；方法；导入
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养，因此，能否调动学生的积极性是教学成败的关键。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把激发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为初中地理课来讲更为重要。
当前，很多学生对地理课的学习兴趣并不浓烈，感觉是枯燥无味的，特别是地理知识很抽象，学习地理知识需要有很强的空间想象能力，学生学起来很吃力。还有同学不知道地理内容在现实生活中的用处，以至于教学效果低下。地理由于不参加中考，所以在整个初中教学中被视为副科，因而造成学校不重视，学生不在意，地理教师更是没地位的局面，所有这一切，都深深扼杀了学生对地理的学习兴趣，也造成了地理老师的难教和学生的难学。但是地理又是一门重要的基础学科，它培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，使人类更好地协调人地关系，尤其在可持续发展方面知识的培养更具有其他学科所不能替代的作用，重视地理教学显得尤为重要。要改变这种现状，教师只有在教育观念以及教学方法的创新方面下功夫，才能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。我们应该怎么样激发学生的学习兴趣，我在多年的教学实践中总结了以下几点：
一、上好每一学年的第一节课是良好开端
在每个年级开学的第一节课，对老师来说非常重要，如果我们老师能够充分激发学生的学习兴趣，告诉学生学习这个科目的重要性，让学生感觉到这个知识对自己有用，学生就会对学习感兴趣，学生就会在学习中遇到困难时主动去克服困难。上好第一节地理课很重要，它为我们以后一学期的教学打下坚实的基础。我在开学的第一节课是这样上的。我首先问学生想去旅游吗，大家都说想啊，然后我讲了我今年假期去北海涠洲岛旅游的快乐情景，在大海游泳，在海边吃吃海鲜等，然后我又讲了，我以前去广州深圳旅游的见闻，学生都很感兴趣。我告诉学生如果我们学好地理了，我们虽然没有去旅游，但可以了解很多风景名胜，这样我们一样会很开心的。我告诉学生，学好地理很重要，我们还可以与人交朋友时避免伤害别人，例如，回族同学是不吃猪肉的，我们就不要当着他们的面吃猪肉，要不然我们会失去这个朋友的。我告诉学生，地理课教给我们天气，气候，降水等知识，我们学了以后，可以指导我们去生产生活。兴趣是最好的老师，学生对地理课感兴趣了，他们会想学，好学，主动去学，这样，老师会教的轻松，学生也学的愉快，我们的教学会达到事半功倍的效果。
二、注重新课导入方法技巧是重要环节
经验告诉我，要让学生尽快进入课堂、进入教学的关键是精彩的课堂引入。课堂引入时应寻求能激发学生最佳动机的方法。良好的开端是成功的一半，好的导入可以营造“未见其人先闻其声”的良好氛围，能够很好激起学生强烈的求知欲望，多种方法交叉使用，激发了学生的学习兴趣，使教师很好的进行教学。初中地理课可以采取多种多样的导入方法：
（一）用音乐导入。在讲“滚滚长江”时，就播放《长江之歌》，讲“亚洲”时，播放《亚洲雄风》；我在讲《中国的民族》一节时，师生共唱《爱我中华》：“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华……”在歌声中既能领悟到我国是一个团结统一的多民族大家庭，各民族和睦相处，平等合作，共同促进祖国的繁荣昌盛，同时，又能激发学生对祖国无比热爱之情，进而树立起时代责任感。
（二）用视频导入新课。用直观形象的视频，图表展示导入新课，展示直观教具，再现已逝的地理现象，使学生有身临其境之感觉，培养学习兴趣。我在教学“天气和气候”内容时，我用多媒体播报中央电视台的天气预报节目来进行导入新课，学生非常感兴趣，一下子把学生吸引住了。
（三）巧用古诗词、歌谣、谚语进行教学。古诗词名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。比如讲“气候多样复杂”时用“一山有四季，十里不同天”来导入；讲“滔滔黄河”导入时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等，都能起到最佳的效果，如讲“中国的区域差异”时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解这是我国西北地区的特点，形象逼真，富有感染力，这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
三、利用好乡土教材是有效方法
在教学过程中，如果学生对上课内容熟悉，而且又感兴趣，他们的学习主动性积极性就很高，学习效果好，老师上课就很轻松，把乡土教材用到教学中，可以很好解决这个问题。我在教学中就利用了这个方法，我在教学《中国的民族》这一课时，我讲到了我们这里的少数民族回族的民族风俗，学生听得津津有味。课后，我感悟到，教学要切合学生的实际，讲一些他们熟悉的知识，可以调节课堂气氛，也可以提高教学效果，这样老师教起来就轻松多了。
四、多种教学方法交叉使用是关键手段
单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣。初中地理课内容本身就比较枯燥，空间跨度大，学生难以理解，我们教师如果能够经常利用多种方法进行教学，这样可以紧紧的把学生吸引住，从而更好进行教学。这些方法很多：
（一）恰当运用多媒体教学。教学中，我们可以用多媒体播放一些祖国大好河山的风景图片、异域风情的浪漫情调来激发学生的学习兴趣。用视频播放一些天体运行的画面等等，我们也可以在课堂上播报中央电视台的天气预报的视频内容，激发学生的学习兴趣。
（二）多运用小组讨论、合作探究学习方法。在课堂中进行小组讨论合作学习方法，让学生共同讨论，让学生上讲台发言，广泛联系社会实际，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论以及小论文等形式来交流学习，从而养成良好的科学态度和初步从事科学研究的能力，活跃课堂气氛，促进教学。
（三）开展多种多样的课外活动。在课外举行地理知识讲座，组织课外地理实验、举办地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察、地理气象观察小组，这些教学方法可以让学生在愉快中学到很多知识。
五、理论联系实际、学以致用、教给学生有用的地理知识是必要保证
教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。我在自己以前的教学中存在一些误区，我以前的教学总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。
中学阶段学生课业繁重，地理课往往不容易引起学生的重视，对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。因此，如何诱发学生的求知欲、集中学生的注意力是提高教学的有效性的关键。大部分学生在上课的开始几分钟还处于放松状态，注意力并没有回到课堂，此时就需要发挥课堂导入的作用。本文就试着简要的探讨下几种地理课堂导入的方法：
1 温故知新法
这是一种最普通常见的导入方法，地理课程各章节知识往往是系统的，具有一定的联系和逻辑性，在导入新的知识前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在温习巩固的基础上学习新知识并使之系统连贯。
在设计导入时，可以由教师叙述式地复习和引入；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。这样，通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。
2 诗词歌赋法
中国传统文化底蕴深厚，留下大量琅琅上口的诗词歌赋，内涵丰富，意境高远，语言精炼，不仅如此，很多诗词还蕴含着丰富的地理知识。
例如，在讲解中国地势时，教师朗诵“滚滚长江东逝水”，“大江东去浪淘尽”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，不仅能将学生带入诗一般的意境，还能引导学生思考为什么我国许多河流都是向东流，从而分析我国地势西高东低的特点。又如，在讲解水循环一节时，朗诵李白《将进酒》中的两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，不仅气势磅礴，而且还隐藏着地理问题，可引导学生自我探究，培养学生的辩证唯物主义思想和自主学习能力。
3 故事讲述法
讲述一些生活上或者历史上的小故事，不仅能让学生在轻松的环境下将注意力集中起来，还能顺着故事的线索探究地理问题。
例如，在讲述气压带、风带的形成，讲述，“马纬度”的故事：在18世纪产业革命前，人类还没有发明蒸汽机，航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。航海家们经过多次航行，发现30°纬度附近总是无风，帆船一旦进入该海区将无法航行，只能停泊下来，等候着风的降临，一等可能是几天甚至几十天。那时帆船除装载一般货物外，还装运许多马匹到美洲大陆。对于一般货物没什么，可怜的马匹由于草料和淡水不足，相继死掉，马肉又吃不完，不得不把马肉投进大海喂鱼。后来，人们就把这个无风的30°纬度叫做“马纬度”。学生故事吸引住了，便会很好奇的投入到了三圈环流的研究和学习中。
4 实验法
在地理课堂教学中，有很多知识因为其宏观性，如地球运动方面的知识、大气运动方面的知识，需要良好的空间想象力而成为学生学习地理的拦路虎，甚至挫伤学生的积极性和求知欲。如果能够借助一些简单的材料进行模拟，就会把这些复杂的现象生动直观的呈现出来，学生通过观察思考不仅可以加深规律和原理的理解，而且还能加深对地理的兴趣。
地理学科作为非考试科目,在这种形势下,地理教师要转变观念,不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣,使学生重拾学习地理的信心。我尝试从以下几个方面入手。
一、在地理课中教师利用诙谐的语言激发兴趣
在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。如果学生不喜欢地理教师,怎么会喜欢地理呢?比如,在讲我国人口分布东多西少时,学生提出用人口迁移办法解决,把东部人口迁移到西部,我马上让学生讨论不能采取这个办法的原因。
二、在地理课中应用互动教学法
课堂教学应改变过去教师讲授为主的教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,学生活动在前,教师点拨评价在后。由于初中生的心理特点,他们很乐意参与教学过程。如,进行学生地理新闻和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。如,在初二地理课堂教学中,刚立冬有几天出现降温降雪等恶劣天气,教师借此契机要学生讨论找出原因,由此全班学生在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃,又深入。
三、在新课中要利用时事导入
在实际地理课堂教学中行之有效地引入新课的新方法是多种多样的。我采用时事导入,如在学习“我们需要洁净的空气”时,播放一段视频,有关最近我国多地发生雾霾的新闻,最后再引入一首诗歌:“伸出你的手,我却看不清你的脸;捂住你的口,为的是隔阻那股气流;白口罩,白口罩,你是呵护生命的物首;自强不‘吸’,你是走出雾霾,告别混浊,渴望生活美好的那片新绿。”学生的心情一下被牢牢抓住了,顺势导入新课。
四、在地理课中加强地图训练
地图是地理课的语言,地图中蕴含许多地理信息,需要教师在课堂上不断强化地图教学。在地理教学中,课本有许多知识都能够依赖地图进行学习。我在教学中国地形时就是这样做的:
(1)让学生阅读课文的中国地形图,找出我国的主要高原、平原、盆地、丘陵。(2)在此基础上,让学生在填充图上填出高原、平原、盆地、丘陵的名称,反复练习。既培养学生的动手动脑能力,还提高了学生的兴趣。
总之,在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的地理基本理念的指导下,在地理课堂教学中,最终使学生由“让我学地理”变为“我愿学地理”,直至到“我会学地理”。
【关键词】高效课堂；和谐课堂；教学方法
初中阶段是学生成长和学习的黄金时期，每一个学科的开设对于学生的全面发展和综合素质的培养都是不可或缺的。地理课作为基础教育的重要组成部分，为学生揭示了自然与宇宙的奥秘，展现了世界各地的美丽山川和人文风情，同时对于学生的生活、学习和就业等各方面也起到了理论参考的作用。然而，由于受传统应试教育的影响，初中地理课在师生和家长心目中一惯被当成副科，不给予足够的重视，在课后也就不会分配太多的时间给地理课。这就要求教师在课堂教学中，通过有效的教学方法和策略来调动学生的兴趣，引导学生开动脑筋积极思考，理解和消化当堂知识，使得课堂教学效率最大化，从而打造一个和谐、高效、快乐的地理课堂，让学生们从中收获丰富的地理知识、收获学习的快乐，这也是新的课程改革对于地理课堂提出的目标和要求。那么，如何来打造一个高效的地理课堂，本人就结合自身的教学经验来谈一谈。
一、培养和谐融洽的师生关系
构建和谐高效的课堂，离不开平等、友爱、互尊、互助的师生关系和积极向上的学习氛围。优秀的教师总是想方设法让每一个学生脸上露出笑容。这就要求教师一方面钻研教学内容，提升课堂的授课技巧，形成自身的教学魅力和吸引力，从而调动学生学习地理课的兴趣；另一方面要注意去通过各种方式与学生进行情感沟通，站在他们的角度去付出理解、欣赏和关爱之心，让学生感觉老师不是高高站在讲台上的授课者，而是自己身边可以依赖、交流、倾诉的朋友，学生自然而然便会对地理课重视和喜欢起来，课堂上随时迸发出思维和智慧的火花，慢慢地听课效率会不断提高。
二、明确目标，变教为导，合作探究
新课程理念倡导的课堂教学不再是教师在讲台上一个人表演的独角戏，而更应该是一个师生互动、生生互动的学习Party。在这里，抛弃传统教学中满堂灌的陈旧方式，教师变教为导，通过有效的方法和策略去引导学生自主学习和小组合作学习。教师首先明确每堂课的教学目标，学生通过预习、阅读、分析、讨论、请教等自主学习环节来逐步理解和消化教学内容，在学习过程中通过发现问题、解决问题的过程来感受知识形成的过程，通过大胆提出疑问拓展思维空间，这样的学习方式和氛围使得学生在一种新鲜、快乐、思考、探究的情绪中轻松完成教学内容，这样的课堂便是一个和谐高效的课堂。
三、恰当运用教学方法和艺术调动学生兴趣
地理课对于十几岁的初中生来讲，学习起来有一定的难度，它考验了学生的严密的逻辑思维能力和丰富的想象力。同时地理课又是传统观念中的“副科”，所以学生对于地理没有足够的学习热情和动力。教学有法，但教无定法。这就要求教师要运有恰当的、有效的教学方法和语言艺术来调动大家对于学习地理的兴趣。这也是实现高效课堂的重要保障。
1.巧妙导入新课
未成曲调先有情。每堂课开始，通过创设新鲜有效的学习情境来导入新课，无疑是一个良好的开端，它可以抓住学生的好奇心和注意力，同时又融入了教学的主题。创设情境的形式多样，例如歌曲、谜语、广告、新闻、故事、图片、视频或动画，等等。
例如，学习《自然灾害》一节内容时，教师可以结合2014年3月20日浙江台州的特大冰雹来导入新课。教师首先通过幻灯片等教具展示图片：一只碗中盛满了圆圆的、晶莹的、白色球状物体。先让大家猜猜这是什么？学生的好奇心被提起，纷纷猜起来，有的说是冰块，有的说是汤圆。老师接着揭晓答案：这是冰雹。同时展示冰雹带来的破坏性图片，汽车前窗玻璃被砸得像峰窝，农民的菜地和庄稼受损严重……接着，老师再让大家结合最近新闻报道，说一说还有哪些自然灾害，这样，一堂课就有了良好的开端。
2.展示地理学科的实用性，让学生感受地理就在身边
每个学科的存在价值都是推动社会发展、服务于人们的生活。因此，地理科上教师要结合教学内容来全方位展示地理与我们的实际生活的紧密关系，让学生感受到学习地理的实用性，地理就在我们的身边。学生就会对地理学科产生探索欲望和学习欲望。例如，出国旅游或出国留学之前，我们一定要了解要去的国家的基本情况，包括地理位置、气候、气温、饮食习惯等，做到心中有数，有备而去，让自己的旅程或留学生活过得顺利；地震来临前会有哪些预兆？地震发生时我们该如何紧急避险？等等。
3.善用文字和语言艺术吸引学生兴趣
地理学科对于初中生是非常抽象和陌生的，教师在讲课过程中需要通过一些生动、形象、有趣的语言表达来帮助学生理解、消化和记忆教学重难点，如琅琅上口的古诗、押韵的顺口溜、流传于民间的俗语，等等。例如，学习如何区分天气和气候的特征时，可以用这两句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”来描绘天气和气候的不同；学习地球的运动时，可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来形象地表示。
教师在地理课堂中要把握好教学目标，同时了解学生心灵需求，采用灵活多样的教学方法和策略，这样才能优化课堂教学，打造出一个和谐高效的地理课堂，同时实现地理学科的价值。
【参考文献】
[1]王如.初中地理高效课堂的探究[J].延边教育学院学报，2009，3（1）：18-18.
一、新课导入的基本要求
1.针对性
新课导入时要注意针对性。课堂教学，不管是引入环节还是其他环节，都要有目的性，有针对性，要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的方向，不能脱离所要说明的问题，引入要为整堂课所教的内容服务。
2.新颖性
导入新课的材料一般要离生活较近，最好是学生熟知的，抽取材料要新颖。老生常谈的材料，具有典型性的经典题材固然有用，如郑和下西洋、麦哲伦航海、嫦娥奔月等等，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。
3.有效性
时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的，从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等是无效和低效的教学。课堂的引入必须围绕主题，让学生快速进入教学主区域，引入需要回归到课堂的教学。
二、新课导入应注意的几个问题
1.注意教师的个性特点。每个教师的个性都存在差异性，有的比较沉稳，有的比较活跃，有的性格温和，有的性格急躁等。一个平时沉默寡言、不苟言笑的人突然改变风格，学生可能以为在故意做作，引入效果适得其反。教师要根据自身特点，把握好尺度，巧妙自然地引入。
2.注意不同的环境。“导”无定法，切忌生搬硬套，在处理不同的教材和教学内容时，应采用不同的课堂导入方式，即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
上好初中地理第一课，这是学生对地理课是否有兴趣的第一束火花。教师一定要利用好这第一束火花，这对激发学生学习兴趣是很重要的。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学，钻研地理科学的良好风气。我在上第一课的时候有这样一个细节：老师问“我们的床都是安放在房间里的，而西亚的沙特阿拉伯人却把旅店的床位安放在屋顶上，大家说为什么呀？”接着学生各抒己见，学习气氛十分热烈。
二、优化导语设计，引发学生好奇
初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。精心设计课堂引言，用生动形象的描述等手段，把学生的注意力吸引到课堂上来。导入新课的具体方法有很多种，根据教材内容，我最常用以下几种：1.以故事导入新课如在讲授“时区和日界线”一课时，可以用一个小故事引入：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领到了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。通过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣。2.以音乐导入新课列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课，对营造氛围、激感等大有裨益。在讲我国的季风气候时，就可以让全体学生先齐唱《黄土高坡》，紧接着提问：“黄土高原的西北风和东南风是怎么回事？西北风和东南风不是相反方向的风吗？”从而引起学生浓厚的学习兴趣。3.以著名景观导入新课运用图片、录像、多媒体向学生介绍地理风貌，领略一个国家或地区的风土人情，然后在此基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的录像片后开始埃及国家的学习；可先介绍文学名著《巴黎圣母院》，然后开始学习法国的地理；可先展示红场和克里姆林宫的图片，再学习俄罗斯地理。4.以猜谜的形式导入新课例如，在教学埃及地理时，可以问“灰尘吹来”的谜底是什么（埃及）来导入新课。导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。总之，上课伊始，就要让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
三、精选时事新闻，增强时代信息
一个地理老师，不仅要有丰富的地理专业知识和其他学科的广博知识，还要关心国家大事、世界大事，有高度的政治思想觉悟。我们祖国社会主义建设的成就日新月异，改造自然的丰硕成果不断涌现。这些新出现的地理事实材料，地理课本是很难及时编入的。为使地理课常教常新，及时反映现实，地理老师就要不断地对新材料进行搜集、学习、积累和整理。随时将四化建设和改造自然的新成果、国内外重要的时事新闻等，补充到应讲的内容中去，这样就可以给旧地理知识注进新鲜血液，增强学生的新奇感。时事新闻中的每一件事，都和一定的地理环境相联系。结合时事新闻，讲授地理知识，不但能使学生逐渐养成关心国家大事、世界大事的习惯，而且能使学生从中受到深刻的爱国主义教育和国际主义教育。
四、借助趣味联想，增加知识趣味
在讲述我国的地理位置时，按方位记忆与我国接壤的国家让学生一筹莫展。我利用趣味联想法做出了总结：当东方朝阳升起来的时候（朝鲜），我还躺在被（北）窝里做着恶梦（俄罗斯、蒙古），我梦见弹吉他（哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），对南面的月老（越南、老挝）说“：你不是人”（尼泊尔、不丹、印度）。经过趣味联想法的加工，原来抽象的知识变得生动，变得形象，变得有趣味，学生不但肯学，而且更爱学了。
五、利用教育技术，增强感知能力
在今天的信息时代，计算机的特殊功能是其他教具所无法代替的。像地理成因，地理运动过程，复杂的地理位置等知识，如果采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。如用课件来展示“正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化”等内容，会大大提高学生的学习兴趣。
六、结语
【关键词】初中地理 图像教学 策略
初中地理教材包含丰富的地理图像，为学生学习地理知识提供了充足的素材。地理图像的教学，是初中地理教学的重要内容。尤其是在素质教育的背景下，初中地理教育不仅仅是教给学生地理知识，更重要的是培养学生的地理素养，让学生掌握地理的基本技能，能够运用地理知识来解决生活中的地理问题。其中最重要的是生活中的地理问题，离不开地理图像的判读。所以，初中地理对于图像的教学也越来越重视。教师在平时的教学中也在不断加强对地理图像的研究，探索高效地理图像教学的途径。我以从事初中地理教学活动的经历出发，就如何运用图像教学，构建魅力初中地理课堂提出以下几点策略。
一、根据教学实情，利用图像导入
新课导入是上好一堂地理课的关键，出色的导入可以在开始就吸引学生的注意力。而一旦新课导入失败，很可能一节课学生都对所学知识没有兴趣，课堂教学效果也会很差。通过地理图像进行新课导入是一种非常好的导入方法。学生通过丰富多彩的地理图像，感受地理的美妙，可以很快被老师的内容所吸引，教学效果非常显著。教师在使用地理图像进行导入时要做好地理图像的选取。地理课堂内容针对性较强的图像可以快速的引导学生进入到所要学习的内容。通过不同的地理图像，带给学生不同的视觉感受，同时还能够激发学生对地理问题的思考和对地理知识的学习，培养学生对图的欣赏、认知能力。
比如，在教学《世界三大宗教》时，教师可以通过投影多个地区的宗教建筑，让学生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。学生在观察图像的同时既可以感受宗教的区域分布特征，也可以欣赏不同建筑的美妙。学生学习的兴趣会被一下子调动起来，对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师通过这种方式导入，可以很容易的开展后面的教学，学生学习的积极性很高，教学效果也十分显著。
导入是一种教学艺术，图像的导入可以给学生非常直观的感受，精美的图像对于学生来说无疑称是一种视觉盛宴。教师通过极具震撼力的地理图像来进行导入，能够瞬间提高学生的专注度，让整个课堂平稳过渡，让学生尽快的进入状态，提高了整堂课的课堂效率。
二、结合图像内容，进行问题设计
利用科学的问题引导学生对课堂所学知识思考，可以进一步集中学生的注意力。但是，在传统的教学方式下很多学生很害怕老师提问。通过图像来设计问题，可以改变这种局面。在观看图像的同时思考老师所提的问题，可以避免害怕心理。教设计与地理图像密切相关的课堂问题，不仅能够激发学生进行思考，还对学生的空间辨别能力和思维创造力产生积极的影响。
比如，在教学《气候的影响因素》一节内容的时候，教师可以利用全球气候分布图进行展示，并创设相关的课堂问题进行提问。学生思考位于北纬30°的地区，为什么有的地方植被茂盛，有的地方却是荒漠一片？接着我可以给学生展示在同纬度中不同的气候的图像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，这两幅图之间形成了巨大的视觉反差。学生在判读了这些图像后，积极讨论，深入思考，进而得出正确的答案，通过这种方式轻松有效的解决了课堂教学重难点。
教师在提问的时候结合图像，能够给学生以图文并茂的效果，学生通过直观的感受思考除纬度之外的影响气候的其它因素，并在讨论的过程中集思广益，对新课的内容进行了及时的预习，调动了学生学习新课的积极性。
三、引导理性思考，提升分析能力
图像的判读和分析能力是地理教学的核心部分，学生只有在具备了一定的图像信息提取和分析能力，才能够从所提供的地理图像中获得需要的地理信息和地理知识。如果学生掌握了地图分析能力，学生还可以利用这种能力自行对地理图像进行判读和理解，逐步培养自己的思维能力，尤其是从图像的感知到图像的理性思考。
比如，在教学《地形地势》内容时，教师可以展示我国的地形图，引导学生对地图的基本要素进行观察，掌握读图的步骤和地图要素在地图中的重要作用。学生还可以归纳出我国主要的地形特征和地势特点。引导学生对我国主要地形区分布的掌握，使其在学生的脑海中留下深刻的印象。
很明显，如果教师只是一味的讲解地理知识，而不结合地理图像引导学生进行直观的感受，学生就不能做到地理知识和图像的有机结合。学生在教师的引导和点拨下提升了图像分析能力，那么学习效率会大为提升，能够从不同的图像中总结出各种客观规律来。
地理图像是初中地理课堂的重要组成部分，教师在地理教学中要重视图像的作用，改进教学方式，努力让图像成为课堂的主要素材和教学工具，提高学生读图的综合能力。
【参考文献】
[1] 张少波. 初中地理图像教学方案研究[J]. 教育教学论坛，2014（7）.
关键词：地理教学；学习兴趣；“互联网＋”
如何让学生在有限的时间内学好地理，就需要我们抓住学生的心，即要激发学生的兴趣。兴趣是学生接受教育的感情基础，是促进思维发展的巨大动力，是学生探求知识以及入门的向导。学生对地理学习感兴趣，那么学生就会在生活中不断自主探索地理问题，从而让课堂与生活紧密相连，让学习地理更具趣味性，激发他们的探索精神，达到良性循环。
一、艺术性的导入
导入是课堂教学的前奏，其本质上是一门艺术。由于受中考、高考考试制度的导向、课堂时间安排、思想水平等诸多因素的影响，初中学生不重视地理课，对地理课的学习提不起兴趣。而精心设计的课堂教学导入，能够调动学生的学习情绪，很大程度上能够有效集中学生的注意力，有序的课堂导入可以使学生的注意力迅速从课堂外转移到课堂上。因此，教师要善于挖掘教材内具有吸引力的知识和生活中能够感知到的相关材料，将其加工成生动、带有悬念的新课导入，将学生的注意力引向对生活的无限向往和对新知识的探究方面，引导学生进入生活中的地理空间，直到化解悬念、解决问题，促使他们积极主动地学习，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授八年级上册的“南北气温的差异”时，导入就有很多种方法：可以从旅游的角度出发，给出相关地点，让去过或者知道这些地方的学生来谈谈见闻感受；也可以直接给出南北方同一时间不同景观（具代表性的）的照片或者视频，让学生们辨认这是哪里的场景，为什么会不一样？学生们带着问题进入新课，然后从地图中获取知识解决问题。这样既让学生足不出户就了解了南北方的气温和景观差异，开阔其视野，也促使学生能够有目的地去学习新课。
二、精选地理教学中的趣味点
在教学过程中，教师要精心选择教学中的趣味点，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。那么如何选择趣味点呢？笔者认为应注重以下几个方面。第一，热点性。热点问题是最具吸引力的，也是我们了解世界形势的一种快捷方式。选择学生有所了解，但又不能准确阐述的热点问题，能够活跃学生的思维，开拓学生的视野。教师提出此类问题，就需要在课前深入了解和探究这类问题，做到自己心中条理清晰，这样才能在课上让学生有清晰的思路。第二，时效性。学生往往会对最近发生的大事具有更强的好奇心。例如，在讲授“中东”时，教师可以适时地把最新的战争、纷争及死伤人数、财务损失通过新闻视频展示，让学生们感受到战争的可怕，意识到和平的重要性，进而引入研究“中东成为火药桶”的原因。再如，在讲授“两极科考”时，教师可以介绍我国的极地科考船有哪些先进的仪器和研究方向，扩充知识的同时激发学生对科学的向往。第三，本土性。即就近原则。每个人对其生养的家乡都怀有一份特殊的情怀。例如，在讲“水资源”这一课时，教师以母亲河的治理或身边老运河的治理为例，从不同渠道了解污染的原因和后果，这样的实例既可活跃课堂气氛，又可以触动和激发学生保护生态环境的情感。
三、“互联网+教学”
学习地理是为了更好地生活，地理教学是一门研究人地关系和地理环境的科学，其内容具有综合性、区域性和广泛性等特点。与一般传统课堂相比，“互联网+教学”可以起到很直观的效果。相当多的地理知识本身是以景观的形式存在，而“互联网+教学”就能够将这些知识以视频、图片的方式展现出来，同时调动学生的视觉和听觉，这不仅开阔了学生的视野、激发其学习兴趣，还使得其对课本知识的学习得到了强化。教师把学生模糊不清的概念，用直观形象的幻灯片、图片、影片、声音或微视频等多种方法进行讲解、演示，并从理论上加以说明，再适当补充一些资料数据，把这些抽象的地理现象和地理事物具体化，这能够激发学生对于地理学习的兴趣，提升地理课堂教学效果。例如，在讲授“地球的运动”时，教师播放一段动画或微视频，既直观、立体又科学地展示了地球的运动的状态；在讲授邻国日本时，教师可给出关键字，让学生搜索历史资料，并通过卫星影像图来学习日本的地形和组成。
四、结语
兴趣的培养是多方面的，教师的教学艺术、教学风格、问题的设计等都是提高学生学习兴趣的有效方法，教师只有潜移默化地把教学艺术、教学方法等运用到教学中去，学生们才能在上地理课时感到轻松、愉快，觉得在地理课上既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱地理、更爱生活的良好状态，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]钟小林.巧用多媒体优化地理课堂教学[J].广东教育(教研版),2008(11):57-58.
一、 在导入新课时就要激发学习地理课是的兴趣
如何提高学生学习地理课的兴趣是上好一节地理课的关键。而新课的导入是教师和学生心灵碰撞的桥梁，能够激发学生的学习兴趣，启发学生思考，主动快乐学习。因此要把新课导入设计好，从上课的一开始的第一句话就把学生的学习兴趣抓住入手，使之能够认真的完成课堂的学习。
有效的课堂导入，激活学生学习兴趣，能够主动的学习，从“要我学”到“我要学”的转变，达到课堂的有效教学。教师要发自身的教学优势，把握好教学内容和学生的学情，以学生为主，让学生成为课堂的主人。在设计课堂导语时可以多种多样，根据每节课的内容和学生的心理特点出发，灵活运用。比较常用方法有以下几种，复学旧课导入新课，创设情境导入，巧问设疑导入，生活时事导入以达到我们的目的。
二、运用诗歌、典故，使地理教学达到“深入浅出”
讲故事地理和生活紧密联系，教师在教学中运用诗歌、故事、典故来丰富地理教学的的文学内涵，使地理课堂具有一点文学气息的特色。
例如，在教授中国的地势部分内容时，恰当的引用我国古代一些著名的文学家所对我国地形地势的描绘就能起到事半功倍的效果。
比如讲解第一节课地形大势引用苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，陆游的“三万里河入东海，五千仞岳上摩天”，并且在最后问为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？同学们结合中国地势特点，再利用分层设色地形图上颜色的变化，经过层层深入的讨论、探究，推出中国的地势特点是：“西高东低，大致呈三级阶梯状分布。”至此不难看出这些诗句中提到的现象都跟我国的总的地形有关系。因为我国地形总体上西高东低，所以大部分河流都自西向东流，因而诗词中河水自西向东流就成了普遍现象。如果不了解我国地势的这一重要特点，我们就会对诗文中这样的描写产生疑惑。
三、创设情境，让学生“动”起来
新课程改革为地理教师带来挑战，教师不再是只注重地理知识的准确和全面，而是如何让学生轻松学习，快乐学习。实际的教学课堂上，学生难以长时间保持学习兴趣和注意力，因此如何创设情境，激发学生的学习兴趣和学习动力是教师的一个重要课题。在教学中教师要设计一些教学情境，让学生“动”起来，激发学习兴趣，在活跃、轻松的气氛中探究地理问题。在愉快、轻松的课堂气氛中提高学生学习效率。同时创设情境面对全体学生，让学生都有机会参与课堂，情境中的问题难度适中，让每一个学生都能够通过小组合作探究，积极的思考，并解决问题。
例如在《经纬网》这一节，可以提出以问题，“在茫茫的大海中，没有任何的参照物，我们的船只是如何进行定位的，怎么准确找到航线的？”激发学生的好奇心和求知欲，在许多山峰上都有一些建筑物其实就是地理坐标，它记载着当地的经纬度，也是我们绘制地图的主要参照物，教师创设情境下吧这些知识传递给学生，让学生带着问题合作探究，就能主动的完成教学活动内容。
四、运用多媒体手段，深化和丰富教学内容
地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理教学中要注重培养学生的空间思维能力和读图能力，通过多媒体动画演示、过程演示使教材中原本静态的图片变成动态的画面，在观察地理事物变化过程中，培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、解决问题能力。运用多媒体现代化手段进行教学，有利于把地理学科的地理事物的空间分布更好的呈现出来。使学生更直观的了解地理事物。
比如在学习《地球的运动》时，运用多媒体的手段，展示地球的自传和公转，昼夜交替现象、昼夜长短的季节变化和太阳直射点变化，形象直观，化难为易。
五、感知现实生活中的地理
“学习生活地理，让地理走进生活”是新课程标准一个重要理念，课堂教学应该和学生的日常生活活动相联系，使课堂生活化。学生的亲身体验，有利于培养学生的观察力和解决生活的实际能力。比如城市化问题、环境问题、人口问题都是摆在我们面前的客观现实，教师在日常授课当中要适当的穿插引用同地理知识结合起来。也做到了让地理走进生活，让生活走进地理，确确实实的让学生理解到我们身边的地理知识。
