时间：2023-08-04 17:24:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇情绪管理的知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学语文 课堂教学 课堂管理 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.109
传统教学中，衡量课堂教学是否有效的标准就是教师是否有效地对学生进行知识点的讲解。而随着现代教学的不断发展，衡量课堂教学是否有效的标准逐渐多样化，其中一个重要的标准就是教师能否通过有效的管理，更好的提升课堂教学的有效性。本文就通过有效的管理提升小学语文课堂教学的有效性展开论述。
一、教师有效进行自我管理
教师在通过有效的课堂管理达到提升小学语文课堂教学有效性的过程中，首先要做的一件事就是有效进行自我管理。作为一名教师，想要有效开展课堂教学，并非一件易事，教师首先要有较强的进行自我管理的能力，才能为有效开展课堂教学奠定基础。在实际的教学中，需要教师有效进行自我管理的方面有很多，结合实际的教学经验，本人认为小学语文教师在进行自我管理的过程中，应该对以下几方面引起高度重视：
（一）教师有效进行情绪管理
教师作为社会人，在生活中也会遇到各种各样的问题，而不同的问题会对教师的情绪产生不同的影响。如果教师在授课的过程中，以积极的情绪投入到教学中去，就能够收到良好的教学效果，反之，教师以消极的情绪投入到教学中去，则会对学生的学习产生不良的影响。因此，小学语文教师在教学的过程中，一定要能够对个人的情绪进行有效控制，尤其对一些消极的情绪，要能够及时有效的加以调节，进而更好的引导学生进行知识点学习。
（二）对个人的言行举止进行管理
作为一名小学语文教师，还要注重对个人的言行举止进行有效管理。小学生具有很强的可塑性，教师作为知识的传授者，同时又作为学生的学习榜样，自然要注重对个人的言行举止进行有效管理，进而为学生提供很好的示范作用。
总之，小学语文教师在进行教学管理的过程中，首先要能够有效地进行自我管理，这样才能为有效开展教学及有效进行教学管理奠定基础。
二、有效进行学生管理
教师、学生作为组成课堂教学的重要因素，要求教师在教学的过程中，还要能够有效的对学生进行管理。结合小学生的实际情况我们不难发现，小学语文教师在教学的过程中，肩负着重要的学生管理任务，然而，导致该种现象产生的一个重要原因，就是小W生的自制力不强。例如：教师在课堂上对学生进行语文知识点讲解的过程中，即使学生能够意识到认真听讲的重要性，但是学生依然会出现注意力转移，比如，与其它学生交头接耳的现象，不仅影响了学生有效进行知识点的学习，也影响了教师顺利的开展课堂教学。
那么，在实际的教学中，小学语文教师该如何有效进行学生管理呢？结合实际的学生管理经验，本人认为教师在进行学生管理的过程中，不能再像传统教学那样，一味的采取批评的形式，而应该通过引导的方式，使学生真正认识到自己的错误，这样学生才能在课堂教学的过程中，真正纠正自己的不足之处，积极的配合教师的教学活动。如果教师对学生在课堂上出现的不良现象一味的进行批评，可能会使学生产生一定的抵触情绪，不利于学生在课堂教学中一些不良行为的纠正。
如何更加有效地进行学生管理，值得新时期的每一位语文教师思考，并在教学实践中归纳总结出更多有效的经验。
三、对教学内容进行管理
教师在课堂教学中的主要任务是更好的将知识点传授给学生，而学生在课堂教学中的主要任务是更加有效的学习知识点。可见，正是知识将教师与学生密切的联系了起来，而教师如何更加有效的进行知识点的讲解，学生如何更加有效的掌握知识点， 是一个值得教师深思的问题。新时期，教师有效提升对课堂教学内容的管理能力，是提升课堂教学有效性的一个重要途径。那么，作为小学语文教师，在实际的教学中，该如何对教学内容进行有效管理呢？
在教学实践中本人发现，小学语文教师想要对课堂教学内容进行有效的管理，应该从以下两个环节下工夫。第一个环节是备课环节。俗话说：台上一分钟，台下十年功。作为教师想要在教学的过程中更加有效地对教学内容进行管理，进而帮助学生更加有效的学习知识点，就要求教师首先在备课阶段下工夫。教师在备课阶段要对课堂上要讲解的知识点有深入的把握，并整理出清晰的教学思路，对哪些是重点知识，哪些是难点知识做到心中有数，并针对学生的学习特点，对不同的知识点选择不同的讲解方法，为课堂教学过程中有效展开教学做好铺垫。第二个环节就是课堂教学环节。虽然教师在备课阶段做好了充分的准备，但是能否在课堂教学过程中对知识点进行有效管理，也直接影响到学生学习的有效性。教师在对小学生进行知识点讲解的过程中，要具有较强的灵活性，有效地对知识点进行把握，结合实际的教学环境有效的对学生进行知识的讲述，引导学生有效掌握知识点。
四、对教学时间进行管理
在通过管理有效提升课堂教学有效性的过程中，小学语文教师还应该引起重视的一个环节，就是对教学时间进行管理。现代教学一直在倡导提升课堂教学的趣味性，然而在实际的教学中本人认为，想要提升课堂教学的趣味性，一个十分关键的环节，就是教师能够对课堂教学时间进行有效管理。整个课堂教学只有40几分钟，而如何对这仅有的40几分钟进行有效应用，无疑应该引起教师的高度重视，因此，教师对课堂教学时间进行有效管理，就显得十分必要。
【关键词】初中语文 课堂教学 高效 有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.128
随着社会发展对学生要求的不断提升，需要学生学习的知识越来越多，学生的时间也越来越紧张，如何使学生在有限的时间内学习更多的知识，是现代教学的一个重要课题，打造高效课堂的最终目的是为了使学生掌握更多的知识。现代教学一直在探究如何打造高效课堂，并且在实际的教学中，探索了一些有助于提高课堂教学有效性的方法。本文就通过课堂教学管理打造高效语文课堂的途径进行探析。
一、教师有效的进行自我管理
汉语是我们的母语，也是一门重要的基础学科，学好汉语，不仅对学生的学习产生重要影响，而且对学生的工作与生活，也有重要意义。初中阶段是学生进行语文学科学习的关键时期，提高语文课堂教学的有效性，已经成为一个重要议题，在通过课堂教学管理提高语文课堂教学有效性的过程中，教师有效的进行自我管理十分重要。新时期教师与学生在课堂教学中的角色发生了很大的变化，教师成为课堂教学的主导，一方面要能够有效的对学生进行理论知识的教学，另一方面还要能够有效的对学生进行组织与管理。
想要切实的发挥新时期教师在课堂教学中的作用，需要教师能够有效的进行自我管理，只有管理好自己，才能更好地去组织与管理学生。教师进行自我管理的方面有很多种，本人认为在课堂教学中，应该引起教师高度重视的一个方面就是教师对个人情绪的管理。初中学生的思想还不够成熟，在认识事物的过程中，往往停留在表象，如果教师在课堂教学中的情绪波动较大，尤其是出现对学生发脾气等现象，会严重影响学生的学习，更谈不上提高课堂教学效率。教师在教学的过程中，要能够有效的克制自己的情绪，以微笑来面对学生，为学生的学习营造一个良好的心理环境，这样才能使学生以更高的效率学习知识，进而达到提高课堂教学有效性的目的。
二、对课堂教学内容进行有效管理
语文是一门语言，同时也是一种文化与艺术的体现，因此，其知识含量很大，初中阶段有其特定的教学目标，教师在教学的过程中，如果能够结合教学大纲，对教学内容进行有效管理，那么就能够收到良好的教学效果，反之会直接影响学生的学习效率。
例如教师在对学生进行《白杨礼赞》这篇文章的讲解过程中，应该对需要对学生进行讲解的内容进行梳理，梳理出清晰的知识线条，这样在教学的过程中，教学目标明确，教师的教学思路就显得更加清晰，学生的学习思路才能变得更加清晰。学生只有有了明确的学习目标，才能高效的获取知识点，反之，如果教师在对该篇文章进行讲解的过程中，想要将与文章练习不密切的很多知识点对学生进行讲解，整个课堂教学就显得十分累赘，学生也摸不着头脑，不仅影响了学生有效的获取知识，对良好课堂教学氛围的营造，也产生了不良影响。因此，在提升课堂教学有效性的过程中，教师对教学内容进行有效管理十分重要。
三、对课堂教学时间进行有效管理
课堂教学虽然只有几十分钟，然而能否对这几十分钟进行有效应用，在一定程度上决定了课堂教学是否有效，那么怎样才能对这仅有的课堂时间进行有效应用呢？本人在实际的教学中发现，教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，应该做到以下几个方面：
1.劳逸结合。教师在设置课堂教学时间的过程中，应该做到劳逸结合。虽然课堂时间并不算长，然而学生进行的是高效率的脑力劳动，因此教师不能将几十分钟时间都安排学生学习，应该实现劳逸结合，分配一定的时间使学生的大脑得到放松，这样才能使学生更好的投入到新一轮的学习中去，从而提高学习效率，提高课堂教学的有效性。
2.学思结合。在课堂教学中，教师在安排课堂教学时间的过程中，不仅要注重劳逸结合，还要对学思结合引起重视，一方面教师要有效的对学生进行知识点的讲解，另一方面，教师要能够有效的引导学生进行思考，这样学生才能更好地理解知识。对课堂教学时间的合理安排，已经成为提高课堂教学有效性的一个重要途径，作为一名初中语文教师，要积极学习有助于有效安排课堂教学时间的方法与技巧，从时间的角度提高课堂教学的有效性。
四、有效管理学生
学生作为课堂教学得以顺利开展的有效要素，教师想要通过有效的课堂教学管理提高课堂教学的有效性，就应该对学生的管理引起重视。衡量课堂教学是否有效的关键在于学生对知识点的获取，在进行学生管理的过程中，为了使学生更好的学习知识，并使学生在学习知识的过程中感受到更多的快乐，对此教师可以从以下几个方面下工夫：
1.管理学生的课堂纪律。现代教学要求尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，然而这并不意味着学生在课堂教学中可以为所欲为，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，是为学生创造了更大的自由空间，并不意味着学生可以违反课堂纪律，因此，教师在进行学生管理的过程中，首先应该对学生的课堂纪律引起重视。初中学生的自我管理能力不强，自制力不够，教师一方面要制定相应的班规班纪，另一方面，要引导学生认识到遵守课堂纪律的重要性，切实发挥学生遵守课堂纪律的自觉性。
2.激发学生学习的积极性。在进行学生管理的过程中，教师一方面要对纪律进行管理，另一方面要通过学生管理，激发学生的学习激情。进行学生管理的方法与技巧有很多种，例如教师可以通过正面激励法，使学生在语文学习中获取更多的自信，进而激发学生学习的积极性。
我们从现有的资讯中可知，广大同行已经开始尝试建立英语快乐课堂了。诸如将赏识教育原理应用其中，便能起到较好的路径指向作用。对此，笔者表示赞同。但仍需要指出，快乐课堂的建立必须着眼于教学实际，而不应只是一种喧闹的气氛展示。
一、对快乐课堂的认识
根据我多年的教学体会，快乐课堂应具备以下两个方面的特征：
1.愉悦性
对于愉悦性而言，它实际上体现了快乐课堂的表层特征。基于赏识教育理念，我们应关注学生的个体差异性，并明白每个个体都具有英语学习上的独特优势。因此，教师应在非功利、及时鼓励的氛围下完成课堂教学。而且我们不难发现，这种愉悦性的特征乃至所依托的教学原理显得过于宽泛和抽象。但不管怎样，从教师作为教学组织和管理的主体来看，课堂愉悦性营造的关键还在于其教学手段的运用。此时问题就出现了，愉悦性表现为学生情绪的释放，也会因为情绪的相互感染而影响教学进度。因此，收敛性便成为快乐课堂的另一特征。
2.收敛性
诸多同行似乎并不关注这一特征要求，而只是一味地提升课堂愉悦的气氛。实践表明，小学生因所处生长阶段心理特质的特殊性，难以及时调整自身在学习中的注意力。因此，在围绕着一定教学任务的愉悦课堂建设上，还应通过教师的教学管理而实现课堂收敛，从而始终沿着知识点的内在逻辑不断展开。关于这一点，应引起同行的重视，否则可能陷入本末倒置的误区。
二、构建快乐课堂的措施
通过上述对快乐课堂的分析，为我们构建快乐课堂提供了路径指向，即如何借助已有的教学手段来达到愉悦和收敛的目标。它是贯穿于措施构建始终的一个重要问题。
具体而言，我们可以从以下两个方面分别展开构建：
1.愉悦性目标下的措施
从教育心理学的角度来看，小学生难以理解抽象的语言文字信息。为此，我们可借助现代教育技术，通过图片、视频等方式，将课本知识传递给他们。这样一来，就构成了愉悦性目标实现的物质基础。如对于各种颜色单词的教学，教师可以将不同颜色所附着的景象通过PPT和视频展示出来。这样，小学生就能在对比自身生活经验的基础上快速理解。与此同时，教师的语言风格和语言搭配又将进一步使课堂氛围活跃起来。
2.收敛性目标下的措施
小学课堂英语教学的知识点虽然不多，但如何在愉悦的气氛下将知识点前后有逻辑性地贯穿起来，这也是一个值得重视的问题，它体现为收敛性目标。我们应借助现代教育技术中的视频技术，将有关颜色单词的儿歌进行播放，从而在先听、再理解、后唱的三步走模式下，紧密围绕课堂教学任务来展开教学。
三、教学实例
在讲授颜色这一课的内容时，如何使学生掌握抽象的句型结构，并做到触类旁通，是这节课的重点。根据上文所提到的符合学生真实兴趣的任务活动原则，我们可以通过唱歌的形式实现这一教学目标。具体来说，可以借助以下这首儿歌来帮助学生学习和记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔。画个天空是蓝色，blue，blue是蓝色。画个太阳红彤彤，red，red是红色。画片草地绿茵茵，green，green是绿色。画串香焦是黄色，yellow，yellow是黄色。最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”在演唱儿歌的过程中，教师应注意与学生进行互动，一起随着节奏拍掌，使学生产生愉悦的情绪，集中精力，形成强烈的学习欲望。这样一来，学生对知识点的掌握就变得容易多了。
关键词：电子商务；人才培养；项目驱动；迭代模式
1 社会背景及人才需求
近几年来，电子商务的迅速发展对社会经济生活产生巨大影响，已引起了人们的广泛关注，我国电子商务的快速发展也再次印证了互联网的巨大潜力。兴起了大批极具特性的电子商务网站，例如：阿里巴巴、当当网、京东商城、淘宝网、易趣网等。电子商务的应用已使许多企业获益，许多大公司实施供应链管理的电子化，成为电子商务的应用主体。从发展趋势看，今后随着电子商务活动的扩大，我省的中小企业将成为企业间电子商务活动的主要增长力量。
电子商务专业注重培养职业核心能力强及从事现代商务管理工作的专业应用人才，以适应社会主义现代化建设需要。国内大中型企业和部分中小企业需要大量的电子商务专业人才。随着世界经济一体化进程的加快，我国的人才也将进入国际人才市场。电子商务人才是国外企业、各类经济组织的首选类型。以下职业岗位对电子商务人才有着迫切需求：⑴网络商务信息收集与整理等方面的管理工作；⑵网络广告、网站的市场推广工作；⑶网上贸易业务的工作；⑷网站建设、维护与管理工作；⑸网页制作与初步的图像处理工作；⑹计算机管理的相关操作与网络维护工作；⑺企业经营与管理、产品的市场营销等工作。
以上这些都给职业院校“电子商务”专业的开设提供了良好的发展机遇和广阔的毕业生就业市场。
2 人才培养方法
根据市场需求，积极推行与社会实践相结合的人才培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，构建了“项目驱动、迭代实施，模块教学”的人才培养模式。
2.1 项目驱动
项目包括两个部分：教师在教授知识点时设置的项目和学生在定岗实习时遇到的实际项目。在整个的教学过程中，每一个大的知识点都作为一个项目，在教学过程中会把项目分为若干子项目，子项目再分成若干子任务。学生边学边做，当完成一项任务或项目后，可以掌握知识点，提高沟通协调能力，并产生成就感，唤起对知识的兴趣。
在定岗实习时遇到实际的项目，可以按照学校中的学习方法，把大问题分解为若干小问题，并清楚每个任务的优先级，就可分布解决问题，达到完成项目的目的。
2.2 迭代实施
迭代实施是指在学习当前知识的同时，要不停的温习之前学到的知识，强调知识的积累过程。电子商务专业中每一门课程都在培养学生两方面的能力：职业技能和技术能力。课程中多个知识点，分为多个项目，在多个部分或模块中迭代进行。但可能存在的问题是：在学会当前知识点的同时，长时间不练习的知识容易淡忘，古语有云“温故而知新”，需要及时巩固之前学的知识，并与当前知识点相结合，迭代式实施项目驱动。
2.3 模块教学
电子商务教学应分成三个模块，第一模块进行公共基础课和专业基础课教学，掌握文化基础知识和专业通用能力。第二模块进行专业技能学习和校内综合实训，形成专业核心技能。第三模块是校外实习基地顶岗实习，培养学生的就业能力和职业迁移能力。
循序渐进，掌握基础课。新生入学时，学生可以自由发言，在轻松愉快的氛围中表述自己对专业的认识，要求表达在电子商务领域中感兴趣的方向。教师适当引导，使学生对电子商务专业有了初步的认识，并帮助每一个学生找到自己感兴趣的方向。
突出应用性，掌握专业技能。在某些大专院校同样设置电子商务专业，作为中职院校，需要考虑我们培养的学生如何具有核心竞争力，深入思考后，以突出学生技术应用性为主，在应用中渗透理论知识，避免学生对理论知识产生厌烦情绪。
教法多样性，拓展知识。长期以来，我国中等职业教育课程习惯了以知识为中心的学科课程模式，在教学过程中以教师讲授为主，学生学习为辅。为了体现当代职业教育教学模式的多样性，在教学形式上提倡模块教学、情景教学、案例教学、电化教学等方法和手段。电子信息技术发展迅猛，专业教师需要及时更新知识储备，及时为学生讲授前沿技术及当前市场趋势，拓展学生知识范围。
3 人才培养愿景
电子商务发展与建设在政府的大力支持下，已经有了一些成绩，但在经营及服务理念上也应有新的举措和突破。一方面，需要形成系统的电子商务运营体系，提高人们的服务意识。另一方面，我省需要培养大量的电子商务人才，供迅速发展的电商企业对人才的需求。作为职业院校，希望培养出有技术能力，可以迅速融入社会，适应工作岗位的电子商务专业人员。
积极开展社会服务与对外交流是拓展学校办学功能，实现自身价值，提高经济社会效益的重要途径。制定专业教师联系企业的制度，有明确的与企业共同开展研究的项目；积极参与企业的新技术开发；主动为合作企业开展员工培训；积极承担各种社会培训工作；充分发挥专业资源的功能，实现资源的校外共享，发挥专业的示范辐射作用。
一、《管理学》实训教材模式
1.构建“管理职能+管理技能培养单元”的实训结构模式。针对应用型本科教育的要求与管理学科的特点，按照管理职能对管理者实施管理的程序与功能设计宏观结构；按照管理技能培养单元设计微观结构，实现了按照管理过程教学与注重技能培养的统一。
2.从“说”实训转变成“做”实训，创建“情景”式实训方式。主要是安排学生“实际去做”，以基层管理岗位实际管理实务或模拟管理作为训练方式，最大限度地使学生在仿真情境下模拟实际管理。
3.构建能力单元式实训体系。实行强化能力培养的单元式训练。在结合人才培养方案确立管理学教学课程能力培养目标体系的基础上，通过对学生能力培养的分解，设计若干个培养能力单元训练，即以一项（组）能力培养为一个实训单元，以系统打造与培养所需的若干个能力；再由若干个训练单元组成训练阶段，也就是各章的实训。
二、《管理学》实训教材采用的教学方式
为激发学生自主学习、研究性学习和协作学习，培养其综合管理技能，教师要精心设计并采用案例讨论、情景模拟、管理游戏、角色扮演、管理（专题）辩论等灵活多样的实践教学方式，帮助学生积累管理实战经验，为培养学生综合管理技能提供实践的舞台。
1.案例教学——教师根据管理学的理论知识选用相关的管理实践案例，全面描述某一经营或管理的背景和过程。在实训中，将学生置身于特定的管理情景之中，之后组织学生对涉及到的管理问题进行讨论、分析和总结。案例选择应兼顾典型示范、应用实战、现实新颖并具有较高的理论价值。
2.团队练习——每个团队由3-4名学生自由组合而成，并指定一个主要负责人或主发言人，根据所给具体情况按要求进行练习。每个团队可通过上网或走访企业以了解考察对象的管理模式与管理中的问题，通过积极引导学生反思促使学生获得相关的管理知识。团队练习的目的在于团队小组成员的共同参与，为了提高学生的发现能力、分析能力和解决管理问题的能力，加深对课程中理论、概念的认识，更重要的是要培养团结协作精神。
3.情景模拟——通过将实际出现的问题浓缩到某个虚拟时空，让学生置身于这种情境中，锻炼学生解决问题的能力，从而让学生学得更轻松，用得更有效。
4.管理游戏——让学生亲身体验决策的过程，采用决策游戏“合同执行决策”，揣摩决策的技巧。如在讲授决策部分时，通过管理游戏的练习，加深学生对科学管理决策理论基本观点的认识，同时能够掌握科学决策的方法。
5.角色扮演——设定某个场景，进行角色分配和扮演，并制作成管理情景剧或小电影。对涉及的管理学知识点进行展示、归纳和总结，培养学生分析解决某一类管理问题的能力。
6.教学影片——在组织综合性案例“海尔的崛起”分析时，辅以双语教学影片“CEO”播放。
7.管理（专题）辩论——将某一知识点或管理现象设置成论题，进行班与班之间、班内组与组之间的辩论，通过必辩和自由辩等形式，来体现组内成员间的默契与配合，当然，前提是组内成员必须有多次的赛前交流。
三、《管理学》实训教材设计的原则
1.培养学生自主管理和控制的能力，具备基本的心理适应能力和心理素质。比如说，自信心、勇气、较高的修养和鲜明的个性风格、善于自我情绪控制，等等。
2.培养学生具有现念和现论应用的能力。
3.培养学生善于观察环境、能够搜集到有效信息、并且正确处理与运用信息的能力。
4.培养学生具有强烈的创新意识与创新精神，在筹划计划方案与做决策时富有创意。
5.培养学生的沟通与协调能力。牢固树立以人为本的理念，较好地把握沟通与协调人际关系的原理与艺术，并能够应用于实践之中。
管理学是通过理论联系实际的实践性教学模式，以模拟实习，使学生了解组织管理中管理职能（计划、组织、领导及控制）在实际管理活动中的应用，达到理论与实践相结合的目的。通过参观实习，达到加深对课程的了解，拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的实际能力之目的。
【关键词】情商；工业沙盘；实训课程
1994年美国耶鲁大学心理学家彼得・沙洛维等人提出“情商智力”的概念，与智商相对应，认为一个人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美国哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼教授出版《情感智力》一书，他用通俗的语言总结心理学研究的成果，对情商进行了系统论述，并附有大量实验报告。此后，情商在心理学界和教育界备受重视。
我国一直以来都十分重视学生的智商的培养，而忽略了学生情商的培养。大学是学校培养人才的最后一步，担负着向社会输送合格人才的重任。过去的“应试教育”重视智力的培养和提高，在相当程度上忽视了对学生情感、意志、动机等情商方面的训练和培养。大学生的情商教育，是全面贯彻教育方针、高素质人才不可缺少的教育，有助于大学生的成才，有助于大学生走向社会后面对残酷的竞争。
所以我院针对学生实际情况和现有条件在经济与管理系率先开设了情商实训课程。情商主要包括五个方面的内容：（1）认识自身的情绪；（2）妥善管理自身的情绪；（3）自我激励；（4）认识他人的情绪；（5）人际关系的管理。实质上情商就是指对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。根据情商的概念我们把情商实训课程内容分为以下几个部分：
1.心理测试，主要由手动实验和上机操作两个内容组成。手动实验主要有六种，分别是：感觉类、知觉类、动作类、记忆类、注意类、反应类，每一类都由几个实验组成。上机操作主要有普通心理学演示实验，基本心理能力实验测定，经典心理实验和认知心理学实验。这部分内容主要是让学生了解自我、认识自我。
2.人才测评，主要通过软件来完成。包括个性品质、职业适应性、组织行为特征、人际特征、管理技能等方面的测评。这部分内容包括的面就相对来说广些，主要是认识自我情绪，人际交往能力和管理技能的训练。
3.管理技能培训，是通过物理沙盘和电子沙盘两种方式来教授学生。沙盘实训是模拟企业经营的一种实战演练。在实训中每个学生充当一个角色，分析企业的市场状况，了解市场动态，预算企业财务，把握企业经营绩效。通过整个实训，学生可以基本掌握一个企业的管理过程，包括生产管理、财务管理、物流管理、市场预测、人力资源管理等。
4.全国创业大赛的组织与训练，情商实训课程可以通过全国创业大赛进行成效检验，这部分内容的组织都包含了情商的所有部分内容，在实际的竞赛中能够真正的锻炼学生的自我控制能力，自我管理能力，认识他人能力，人际交往能力，团队合作精神以及管理能力。
根据上述课程内容在具体实训课程教学过程中还必须采取一定的教学手段和方法使得实训课程顺利进行。实训课程不同于传统理论课程教学，沿用理论课程的教学方法和手段势必行不通，在多次实训教学过程中我们总结出一种学生比较能够接受、教学效果比较好的教学方法，即学生预习――老师简单讲解――学生模拟练习――老师重点讲解学生练习中的问题――学生继续练习――老师总结――学生完成实验报告――老师批改后讲解。这个教学方法就避免了上述传统教学模式中的一些问题，而且学生学习兴趣高，学习态度端正，学习效果良好，在学生提前预习后老师稍加讲解，学生就有了一些印象，再通过自己动手练习就会更深刻的理解和发现一些问题，在学生没有了解之前老师讲再多再详细学生也没办法完成理解而且会觉得一头雾水，不知所云。学习在练习过程中肯定会有很大细节问题，这时候老师可以记下学生的问题，但先不做解答，等到老师总结的环节时再一次性把所有的问题连同理论知识和实训重点知识一起讲解，这样学生就比较感兴趣，也能很好的吸收知识点，真正做到学以致用。最后学生还要通过完成报告的方式对所上的实训课程做一个总结和回顾，老师必改报告后会给学生练习做一个反馈，这样学生就对知识理解更加深刻。
在这样一种教学方法过程中老师会使用很多的教学手段，比如说利用电子教案讲解，它能够让枯燥的文字生动有趣，便于提高学生学习兴趣，也有利于学生更好的理解知识。还有提前给学生发放实训指导书、实训大纲、实训教材，学生利用这些资料做好预习工作，不至于老师讲解时不知所云。
通过对情商实训课程内容的研究，教学方法的探讨我们在实际的教学过程中取得较好的教学效果和一定的教学成绩。
目前经管类的学生实际动手能力远不及工科类学生，通过情商实训实验课程的训练不仅能让学生把理论知识与实际相结合，而且能让学生加强实际动手操作能力。情商实训使学生能够更好的理解经济管理的理论课程，能够了解自己的心理特征，能够控制自己的情绪，能够理解他人的人格。通过实验培养学生的团队精神，培养学生的自制力，培养学生的反应能力。自从实践教学成为各高校除理论教学外的一项重要教学部分，实践教学就很好的弥补了理论教学的不足，使得枯燥无味的理论知识变得生动有趣且能够理解，并且为今后实际生活和工作提供一定经验。情商实训目前已有部分内容的课程取得了较好的反响，学生对心理测试和沙盘实战演练部分的内容都有浓厚的兴趣和爱好，
课程外我们还组织了学生参加各种校内外比赛，目前我们已经参加了两届金蝶软件有限公司举办的全国大学生创业大赛并取得了优异的成绩。该大赛贯彻了教育部毕业生就业的精神，实施了高校毕业生就业行动，促进以创业带动就业，大力推动了实践教学，使学生具备创业意识，为学生创造了就业机会。在今后我们将会参加更多的全国性的比赛，以提高学生的学习这门课程的兴趣。除此之外我们更重要的是要培养广大学生管理的实践经验，并能为今后工作和生活打下良好的基础，真正做到学以致用，学有所用。
参考文献：
[1]高子壮.重视情商教育培养职校生环境适应能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.
中注协为适应我国经济发展以及企业对于财经类人才的更高要求，于2009年增设“公司战略与风险管理”为注册会计师考试的一门考试科目。顺应需要，越来越多的高校将此课程作为财经类专业尤其是财务、会计类专业本科教学的专业基础课。该课程突破了以往管理理论中只反映企业某一职能管理的局限性，充分反映企业全面的、战略性的和方向性的整合性管理。其涉及到的知识体系涵盖经济学、管理学、会计、金融学、财务管理、运营管理、市场营销、人力资源管理等诸多学科。由于增设不久，加之该学科极强的综合性，我国高校对该科目课程设置及教学方式上说法不一。鉴于此，笔者结合近几年教学实践经验提出几点建议，以期商酌。
1 明确教学目的
高校教学既不同于企业员工培训，也不同于培训机构的注会考试辅导班。高校教学的目的是为社会培养出贴合我国国情的高技能、宽视野的复合型人才。因此，高校开设“公司战略与风险管理”的课程，既要有助于考生日后通过国家注册会计师考试，又要使学生理论联系实际，达到学以致用。目前我国高校开设此课程的一般为财务、会计类专业的本科生。这类学生往往具备一定的经济学、管理学、金融学和会计学基础，但由于注册会计师考试难度高、范围广的特点，想要顺利通过注会考试并非易事。因此，笔者认为高校教师讲授“公司战略与风险管理”时，应以注册会计师考试为指引，配合多种案例讲解和社会实践活动，使学生加深对课程知识的理解。
例如，上课期间所做的练习题题型尽量与注会考试题型一致，即单选、多选、简答和论述。一方面可以使学生在做题的过程中巩固所学知识，另一方面可使学生从一开始便熟悉和习惯注会考试题型，为将来参加国家考试铺垫。但如果一味在上课时强调注会考试难免会影响学生听课情绪，时间长了，学生的学习兴趣定会降低。因此，教学中案例的运用便尤为重要。笔者认为，案例选择上最好以贴近学生实际生活的环境及国内外的当下热门新闻为主。例如，在讲“成功关键因素分析（KSF）”时，笔者就选择了三亚的房地产业及酒店业作为讲解案例。学生对于自己所生活的城市三亚非常熟悉，这一案例既活跃了课堂气氛，又增加了大家的听课兴趣。再如，讲“产品的价格策略”时，笔者选取了时下年轻人最热衷的苹果公司作为案例。当学生听到自己在使用的iPhone被作为案例讲解时，课堂参与度一下就高了。当讲到“企业并购”时，恰逢2014年5月22日新闻报道“光明乳业拟收购以色列最大食品公司Tnuva56%股权”。笔者便选取这一最新的案例进行课堂讲解，由此案例引申出对光明乳业的集团战略的研究，然后介绍光明乳业近几年较有影响力的海外并购案，重点介绍“2013年光明乳业收购新西兰乳企后新莱特在新西兰上市”，最后与学生共同探讨企业并购的动机有哪些，并购为企业带来的影响有什么，以及并购后的企业在整合中应当注意什么等等。由于选取的是当天的新闻作为案例讲解，并且学生对光明乳业非常熟悉，使得学生的听课用心率大幅提高。学生完全不会感觉商业案例离自己非常遥远，反而会带动学生关注财经新闻的兴趣。
2 完善教学方法
目前许多高校教师上课时依然沿用传统的“讲授+提问”的方式，加之“公司战略与风险管理”课程知识点多、碎、杂，很容易使学生产生挫败感甚至失去学习动力。笔者认为，一方面应增加学生课堂参与互动的时间，另一方面在有条件的情况下，带领学生参观工厂企业一至两次。
可将学生分成小组，一般以一组5人左右为宜。每一章学习结束后，教师应鼓励学生以小组的形式搜集一些商业资料和案例，运用刚刚学过的知识点进行分析。学生在课堂上进行小组报告陈述之后，由教师点评。由于学生的学识尚浅，可能会有个别地方分析不到位。此时教师应尽量以鼓励为主，避免训斥、责备。相信这样会逐渐增加学生学习的信心和动力，提高学生课堂参与积极性。
有条件的学校还可以由教师带队，组织一至两次的企业参观。笔者就选取了和本校有定向实习合作的企业进行参观。由于“公司战略与风险管理”的所有知识点都和企业日常运作息息相关，只有让学生零距离接触真实的企业，才能更好地掌握知识，将理论联系实际。进行企业参观时，教师可以带领学生学习该企业的组织结构、工作章程等，也可以动员学生与企业员工进行交流，了解企业的总体战略、产品的定价策略、市场定位等等。
3 调整课程设置时间
由于“公司战略与风险管理”被增设为注册会计师考试科目不久，我国高校大多在2010年左右才将该课程列为会计类专业的专业必修课，因此在课程设置时间上比较乱。有的安排在大二学习，还有的安排在大三、大四进行。笔者认为，鉴于该课程涉及经济学、管理学、会计、金融学、财务管理、市场营销、等诸多学科，最好将该课安排在大三的第二个学期。因为经过了大学三年的专业课学习，学生们已经具备了坚实的专业基础，加之许多高校都安排学生在大三后的暑假实习，学生们可以顺利地将该门课程中学到的知识在接下来的实习中得到发挥。
4 提高教师素质
【关键字】小学生；数学教学；复习技巧
我们教师领着五年级的学生在进行数学复习时会常常感到效果不佳，甚至出现“停滞不前现象”。学生的表现通常是：上课不认真听讲，作业应付；一些常做的题目屡做屡错。究其原因，当学生掌握了最基本的知识后，会出现暂时性的不理解或者是不会应用的现象。当然出现这一现象，也与教师对教材钻得不“深”、或对学生研得不“透”的原因有关，只是重视一味的过分强调量的练习，忽视了质的提升，导致学生对数学产生了劳累、厌倦甚至出现畏惧的心理。为此，根据我十几年的教学实践，我采取了如下几点策略。
一、正确理解教材的知识结构和学生认知结构
目前，很多教师不很了解自己班级的学生，对他们的实际数学水平认识不清，总复习期间，常常用数学程度好的学生标准来要求所有学生，盲目加大作业量，强调多练，学生疲于应付，使得一部分中、差生难于应付庞大的作业量，致使产生了厌倦心理。因此，要想取得较好的复习效果，这就要求教师在总复习时要有目标意识，在认真研究大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。使总复习既有面对全体学生的共同的基本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而使所有学生真正通过系统的复习，使数学知识得到巩固，数学能力得到有效的提高 。
二、和学生打成一片，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动小学生学习的内部动力，是提高学习积极性关键因素。学生一旦对学习产生了兴趣，学生的注意力就会促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。当然激发学生学习的兴趣办法很多，加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，这对教学是非常有用的。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用和小学生的情感交流，把全班学生吸引到我们教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们克服各种困难顺利地走出数学的困境。具体地说，也就是要注意以下几点：
1、面对差生，教师要勇于放下架子，检讨自己。
学生的数学成绩不好，不能一味地责怪学生，教师首先要找自己的原因。教师的责任就是把学生从不懂教到懂，从不会教到会，从不理解教到理解。学生学习效果不好，教师首先要检查自己的教学工作是否有漏洞。教师发现作业中存在普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地认真学习，自觉地纠正错误。相反，倘若教师只是一味地批评、责怪学生，则很容易造成师生对立。
2. 设法把学习的主动权交给学生。
教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”，小学数学的复习课若能师生共同参与研究、探讨，对知识进行归纳、整 理、分类，往往会收到较好的学习效果。例如，根据教材，把小学数学总复习划分为整数、小数与分数、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视点拨疑问。
三、创设成功机会，激发学生学习激情
成功感是一种积极的情感体验，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷 ，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化数学学习过程中的各种困难。
四、巧妙运用激励手段，培养学生坚强的意志
激励是一种教学管理的技巧与艺术。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服数学学习过程中的各种困难恰恰需要比较坚强的意志，培养学生的坚强意志是复习好数学的前提条件。
1. 教师的言传身教，更有利于培养学生的坚强意志。
榜样的力量是无穷的。我们在搞好教学保证质量的前提下，要积极投身教改，撰写科研论文。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、写文章，就会受到感动，受到鼓舞。也更激发了他们学好数学的信心与决心。
2. 让优秀学生在全班推广自己的学习经验。
1 引言
高等职业技术教育在我国的职业教育中占有越来越重要的地位，“现代企业管理概论”正是研究现代企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛的应用。作为与企业经济活动关系密切的非管理专业的学生，必须掌握现代企业管理的基本原理、方法，具备初步的解决企业管理实际问题的能力，从而适应社会经济生活的发展，同时也影响工科学生全面职业能力的养成和未来就业竞争力的提升。这门课程的开设可以提高学生的综合素质，改善学生的知识结构。因此，在工科院校开设“现代企业管理概论”是市场经济发展的需要，是奠定同学们职业基本素质的需要，是增加学生就业实力的需要，是同学们后续职业生涯发展的需要。
课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学既是人才培养的重要阵地，也是人才培养质量的微观管理单元。
2 “现代企业管理概论”课程目前存在的问题
目前高职工科院校“现代企业管理概论”的课堂教学仍以传统教学模式为主。具体表现在：一是忠实教材，照本宣科;二是教法单一，过程老套;三是目标单一，过程单一。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感，轻视学生的学习方法和学生的探索创新能力的培养。
3 改革“现代企业管理概论”课程的措施
3.1 注重启发式教学，丰富教学环节
针对该课程内容广泛、实用性强的特点，在教学过程中，改变传统教学中以教师“教”为中心的灌输模式，对课堂教学的方法进行改革和创新，以提高教学效果，使课堂教育真正能激活学生思维，达到教育的目的，采取启发式的教学方式。将课堂讲授、案例分析、课堂讨论和角色扮演与课程理论有机结合，体现以 “学生为主，教师为辅”的原则和精神，做到教学相长，提高教学质量。
高职教育理论教学以“必需、够用”为原则，在学生对于教材上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，在教学中就不一定非要老师 “一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，由教师先根据教学大纲讲授基础理论知识，然后通过老师的提问，设计的案例，学生解答、分析的结果，了解学生的理解程度。老师在设计问题时要注意富于启发性和思考性，这样有利于获取真实的反馈信息，同时老师根据所反馈的信息再加以补充讲授。如针对“战略管理”内容，设计“将西方企业的战略与我国的企业做一对比，会得出怎样的结论?”;针对人力资源管理，可以设计人力资源招聘会现场，让同学们充当不同的角色，教师作为听众和欣赏者在一旁，适当作点评，并于演练结束做一小结，肯定成绩，指导出不足。这种形式的课堂教学，活跃了课堂气氛，培养了独立思维，激发了学习兴趣。
3.2 融洽师生关系，营造激励氛围，让学生做课堂的主人
课堂气氛过于严肃、死板和沉闷，会使学生有一种紧张感，在思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动。因此，在课堂上，积极与学生互动，为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛围，增强学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。
融洽师生关系。据专家估计，人际交流仅有1/10通过语言来进行，3成取决于语调与声音，其余6成则靠肢体语言。所以在课堂的教学过程中，尽力为同学们提供一个展示自己的舞台，激励学生积极参与整个教学过程，创设人人敢想、敢说、敢做的课堂氛围。在课堂上最大限度地让学生动脑、动口、动手，促使他们积极思考。只有营造和谐愉悦的课堂氛围，学生才能充分张扬个性，主动参与到教学中，敢想、敢说、敢做，在轻松愉快的感觉中做课堂的主人。
3.3 将提升学生价值观念层次和情商教育融入“现代企业管理概论”课堂教学中
价值观念对人的影响是深远而全面的，现代社会由于种种原因，在学生中存在价值观念迷茫现象。这对学生未来的生活和职业生涯发展十分不利。同时学生的情商也普遍存在不足，所谓情商，就是情绪智商，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现代心理学研究普遍认为，青少年未来能否被社会任用，能否发展，取决于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商，是时代摆在教育工作者面前的新课题。情商是与智商相提并论的，即：情绪商数。智商(IQ)是情商(EQ)高低的必要条件，但不是充分条件。如何智商、情商并重，是时代摆在教育工作者面前的又一新课题。“现代企业管理概论” 课程的教学也能成为学生价值观念提升和情商教育的有利场所，因为企业作为一个公众的经济组织，其重要任务之一就是平衡各方利益关系、人们相互包容相互合作的场所，其中涉及到许多人们诚信、互助、舍小利取大义乃至于最终赢得大利的理论和故事，所以在教学中教师应重视枯燥的理论知识在价值理念、情商内涵方面的延伸，既使课程生动活泼，也起到较好的道德教育效果。在讲述企业责任、企业文化、人力资源管理等内容时，有许多理论知识点同时也成为学生道德教育的良好契机。
3.4 课程整体教学设计完整，重点突出
在课程整体教学设计中要力求注意教材体系的系统性，强调教学内容的针对性，增强教学方法的灵活性。将本课程具体的教学内容和教学方式与学生们最关心的职业能力和未来就业有机地结合起来，在进行课程体系设计和课堂教学组织时，始终把握职业能力培养的目标导向，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，从而提升工科院校学生对企业管理课程的价值认同。
在具体每章节的教学内容设计上，要从学生实际需求、教学内容、学时三个方面来综合考虑。企业管理的授课对象来源于各个不同专业，其专业定位和专业特点决定了这些学生未来的职业发展，因而他们对企业管理课程中各知识点的需求程度也会不同。加之，企业管理课程体系中，除了管理的基本理论知识、企业系统介绍、组织结构、战略管理、文化管理、人力资源管理等几个部分之外，营销管理、生产作业管理、质量管理、物流管理、财务管理等内容相对来说都是具有较强的独立性。所以在教学内容设计上注意“专业对口”，有针对性地设计教学内容，例如机械系、电子电气系、材料工程系的学生，主要在生产一线应熟悉生产工艺，接触设备较多，要加强生产作业管理和质量管理方面的内容;对管理系的学生，要根据专业特点加强营销、物流、财务等管理方面的内容，注意实用性，有的放矢进行课程设计、讲授。
4 “现代企业管理概论”的改革效果
实践证明，“现代企业管理概论”课堂教学模式改革与实践，效果明显，主要表现在：(1)在内容设计上体现了职业性。内容设计上与学生的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展企业管理教育，更有利于培养高职学生树立良好的职业观。(2)在教学方法上体现了主动性。让教师和学生都不再墨守成规，激活师生思想、情感、潜能、智慧，发挥师生积极性、主动性、创造性，在课堂上诠释“导演”和“演员”的不同角色，充分做好课堂教学设计。(3)在课堂教学方式上体现实践性。引导学生主动参与、积极思考、获得成功体验，进而不断激励自己，增强了教学实效。(4)在课堂教学效果后体现了学生的理性。让学生在自我实践中受教育，体验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理性认识的升华。
古希腊生物学家普罗塔戈尔也指出，大脑不是一个等待填满的容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在当代教学中，我们应该更多地关注学生的主体性的发展，为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台。使学生真正进入主体角色，乐于表现，成为自我教育、自我发展的主人。
《市场营销技术》是市场营销专业(专升本)2011版“1+1培养方案”中(“1+1”培养方案，即第1学年通过基础课程学习，夯实学生专业基础知识;第2学年通过校企合作的方式，以面向职业的模块化实践项目为载体，结合毕业实践环节，强化学生专业能力)承上启下的课程，既是专业通识教育、素质教育、基础理论教育的“收关”课程;又是专业能力教育的“启蒙”课程。该课程在专业课程体系结构中的位置，决定其在贯彻“1+1培养方案”、实现职业教育培养目标过程中的支撑作用，为此，需要对该课程着力进行改革与建设。《市场营销技术》植入基于问题式学习的教学理念，符合应用型营销人才培养要求，凸现职业化教育特征。其课程坚持理论教学与实践教学相结合，以营销现场问题为起始，以积累营销经验、提升营销能力为目标，以探索营销运行规律为主线，以调动学生自主性学习为核心规划教学过程(见图2)。首先，自愿组建课业学习小组，选定一个公司的营销现场展开实习、调研，勘查营销问题。促使学生深入企业体验营销过程、了解营销规律、锻炼学生社会交往的意志和魄力。随后，课业学习小组之间将调研结果进行信息交流和置换，促使学生参照相关营销理论，提炼、分析营销问题成因，集合集体(教师、同学)智慧讨论应对问题的对策，以此拓宽学生认识营销实际问题的视角。其后，撰写课程专题报告，促使学生熟悉调查报告、策划方案等营销专业文本的撰写格式，在归纳与反思营销规律中提升写作能力，以此加深对课程知识点的理解。再后，展示课程学习成果，促使学生发挥课业学习小组的团队力量，公示《市场营销技术》课业成果，包括营销现场展开实习、调查记录;营销问题研究报告;企业营销策划方案等，以此接受公众(学院、企业)对课程效率的检验。最后，课程指导教师(学校/企业)评价，针对不同企业营销现场的问题，提炼营销共性规律，强调营销定理的具体运用，促使学生对课程学习过程进行反思、回味，固化课程的知识点，提升营销能力。为了检验PBL教学模式的实施效果，《市场营销技术》课程教学团队选取营销专业(专升本)1101S/1102S两个班的学生，发放课程满意度调查问卷征询意见，学生对于《市场营销技术》课程非常满意的方面是，师生共同参与营销实践活动的教学形式，由此感受营销氛围、体验营销规律，能够将课堂上汲取的营销知识转化为职场中解决营销实际问题的能力。比较满意的方面是，任课教师的教学经验和专业实践经验，把课堂理论教学与职场实践教学相互连接，由此课程信息量大、教学内容丰富、实用。《市场营销技术》PBL教学模式的实践过程突破了传统教学的桎梏，积淀了现代教学的经验。然而，需要进一步提炼PBL教学模式的规律。
2基于问题式学习的教学模式反思
2．1教学模式的效用
一是有助于自主性学习习惯的养成。学生需要自我设置学习目标，制定学习计划，运用固有的知识架构，解决社会实际现象中复杂的问题，并且对问题的解决过程进行监控和反思。由此，学生能够逐步提升独立思考、自主学习的能力。二是有助于人际合作情商的提升。面对复杂的具体问题，学生在教师的协助下，划分若干个学习小组，每位学生在小组中承担相应的调查、研究工作，以不同的视角观察、分析同样的社会现象，共同处理学习中遇到的困难，需要积极参与，勇于担当，取长补短，协作进步。由此，学生逐步提升了团队合作意识，提高了人际交往的能力。三是有助于思维结构的丰富。学生需要将基础知识与专业知识相融合，且将各门课程的专业知识融会贯通，以应对复杂的社会现象;需要运用发散性思维、批判性思维、反省性思维，以全方位解决实际问题。由此，学生逐步提升了高层次的思维能力。四是有助于职业能力的可持续发展。学生在“专业问题”的牵引下，深入社会了解实际情况，在捕捉问题现象、探究问题成因、寻找解决问题方式和办法的过程中，体验到职场规律、积累了职业经验，锻炼了观察能力、判断能力、组织合作能力以及创造性解决问题的能力，同时学会了管理时间、控制情绪，监督工作进度、提升作业效率，由此，学生铺设了相对通畅、久远的职场道路。
2．2教学模式的局限
2．2．1问题创建的局限实施PBL教学模式关键在于创建问题情景，设置合适的问题是决定PBL教学模式进程的首要因素。一是问题要复杂，即有一定的难度、深度，且是跨学科问题，通过探究问题能够促进学生反刍知识，同时提升专业能力。二是问题要真实，基于真实社会背景，能够使学生积累职业经验，在其实践领域中产生共鸣。三是问题要开放，即能够容纳不同教学风格和教学策略，便于学生自主学习，注重学生多元化智能的发展。四是问题要劣构，即问题涉及的知识领域具有劣构特点，没有确定性法则，不能简单套用固有方法予以解决。显然，创建这样的情景问题决非易事。
2．2．2教师角色转换的局限实施PBL教学模式对教师提出近于苛刻的要求。高等院校的专业教师普遍缺乏实际工作经验，且习惯于传统教学模式的传道解惑，大多学有所长，却不具备多学科交叉的综合能力和高水平的学习牵引能力。单门课程的单一教师设计出的单一维度的情景问题与现实有很大差距，使学生看不到问题与现实的关联，及易产生厌学情绪。同时，学生面对实际问题而束手无策之时，无法从教师那里获得指导信息和有效激励，极易陷入失望情绪之中。
2．2．3教育成本的局限实施PBL教学模式要从课程体系层面上统筹考虑，打破原有课程间的界限，以基于职业胜任力为目标统合课程结构，就会对传统教学体制产生极大的冲击，在国内PBL教学模式未形成可借鉴经验的前提下，优化师资、增添设备，筛选问题、评价过程，在原有教学计划之外构建一套新的教学评价系统和管理系统，势必要花费更多的时间、占用更多的教学资源，增加教育成本，从而存在较大的风险。
2．3教学模式的延展
2．3．1现代信息技术条件下教学模式的运行现代信息技术的快速发展，网络信息基础设施的普及和资源获得的便利与丰富，为基于问题式学习教学模式的深化奠定了基础，它能够提升PBL教学模式的运行效率，同时降低PBL教学模式的运行成本。网络资源没有时空局限，学习灵活性大幅度提升，为深入开展PBL教学模式创造了有利条件，为学生探索式、发现式的学习过程提供了保障。具体而言，网络资源可以提供多项学习材料，如实际活动场景、案例、录像、网络视频，也可以利用动画、图形、视频和声音等多媒体对现实生活场景进行再现，以及模拟现实生活的虚拟环境;它还可以提供多项学习工具，如文字处理软件、图标工具，搜索引擎等效能工具，语义网络工具，数据库专家系统等认知工具，E-mail、QQ、论坛等交流工具;它又可以提供多种教学策略，借助网络资源选择以学生为主导的信息处理方式。PBL教学模式可以借助各种搜索工具、数据库等，高效、便捷地为学生提供丰富信息;借助异步交流工具和同步交流工具实现学生之间的协作，师生之间的交流;借助网络工具清晰描述概念、定理间的逻辑关系，为批判性思维、建构型思考创造条件;借助电子文档准确记录学生的学习过程、学习方式、学习反思，强化学生的自我评价与自我管理。
2．3．2产政学研协同创新平台上教学模式的运行高等教育的学科专业研究与教育教学研究是具有内在联系的、不可分割的统一体，教学与科研的良性互动是高等教育的基本特征。为此，高等学校深度融入地方经济，主动与地方政府和大中小型企业密切合作，形成产政学研的联动机制，即实践出题、教学研讨、科研求解。一方面借助政府、企业等社会力量提高整体科研创新能力，进而提升教育教学水平;另一方面与社会搭建深度融合与全面了解的协同创新平台。基于问题式学习的教学模式即在产政学研一体化平台之上得以顺利运行，需要将产政学研课题分解形成的问题作为学习起点，以问题为核心规划学习内容，教师不再是简单的知识传授者，而逐渐成为问题的创设者和促进者，学生担负起完成课题任务、解决实际问题的责任。在课程设计的过程中，将产政学研的课题分解，引导学生进入项目研究领域，将科研题目细化为课程问题题目，将产政学研的项目研究与专业课程教学相结合，以实际问题驱动学生进行课程学习，进而提升学生的工作实践能力和研究创新能力。若将产政学研的题目引入课程教学，能够极大地引起学生对实际问题的兴趣，引发学生对课题的思索，同时历练师资队伍，有效完成科研与教学的对接，PBL教学模式将在更加宽泛的社会领域产生效用。
管理学是一门研究管理活动的基本规律及其方法的科学。管理学最初的兴起是在19 世纪末，当时主要以泰勒的《科学管理原理》一书为管理学的标志，所以直到现在，外国的很多国家对管理学理论以及实践的相关研究都要比国内的更加完善。我国管理理论的发展从一开始就借鉴国外的管理理论体系，我国绝大部分管理类教材其实都是外国管理理论的翻译中整理出来的，但是由于语言的原因，很多翻译的地方出现了一些偏差，这种错误往往会造成学生对管理学的学习产生误解。从这一角度来看，对管理类课程的双语教学方法进行探讨是非常有现实意义的。
一进行双语教学研究的重要性
我国的教育部门早在2001 年就曾强调要加强我国高等学校本科教学工作，并提出了提高我国高校教学质量的相关意见。当时就已经明确指出要积极地开展高校的双语教学，而且还要求我国的本科院校要适时地创造条件，使用外语进行相关专业课和公共课的教学工作，争取在最短的时间内使我国高等院校的双语教学课程要达到整体教学课程的百分之十左右，使之达到教学平衡。双语教学并不是表面上的语言教学和专业知识的相加，它主要体现为语言教学和专业知识相互融合的一种教学过程，是将两种不同的语言作为一种教学的媒介而进行教与学的一种全新的方式，这样的一种教学形式可以让学生在不知不觉中提升外语能力。由于我国高校的双语教学所涉及的范围非常广泛，包括双语师资队伍的建设，双语教学教材的选用，教学的手段、双语课程结构等，如果上述的某一个环节出现了问题的话，那么双语教学最终的教学效果也会受到很大的影响。这种情况的出现不仅不能对学生的英语学习带来帮助，反而会影响到学生学习英语的效率。所以对双语教学进行理论和实践方面的探讨和研究是极其重要的，要确保其稳定开展。
二管理类课程的特点
1 课程的趣味性
在整个管理类课程的教学过程当中，任课教师一般都会在教学的过程中安排很多与之相关的案例进行讲解，学生也可以直接参与到教学的讨论中，学生对于这些案例都是非常熟悉的，所以学生的参与积极性会很高，这也会极大地提高学生对管理类课程的兴趣，平时一些学生对英语有抵触情绪的，都会在潜移默化中逐渐地接受英语，这对学生学习双语也有很大的好处。
2 课程的前瞻性
管理类课程是一门发展速度相对较快的学科，因此其方法和理论有很多亟待挖掘的地方。英语是目前全世界通用范围较广的语言之一，很多的国际交流基本上都是通过英文的形式进行交流的。我国作为最大的发展中国家，对于管理类课程的新方法以及新理论的研究非常关注。大学教育作为我国培养未来管理人才的基地，我们要不断地提高学生的学习能力，所以对管理类学生开展双语教学会是学生发展的坚实基石。
3 课程的出通俗性
管理类课程和其他学科相比更容易被学生所接受，主要是因为管理类课程有非常明确的目标。管理的对象只是人，学生在平时的生活中也是有很多这方面的体验，所以在对管理类课程进行学习的时候就会很容易理解这方面的理论。我们如果想要引入英文教材或者是相关的阅读资料，只需要具备一定的英文水平就可以，虽然说英文中的一些特定的名词我们还不是特别地熟悉，但是对整个材料的理解上还是没有什么问题的，并不会影响到理解整篇文章的整体性。管理类课程要在传统的教学思维上体现出一种通俗的个性，这样学生会更加容易接受。
三高校管理类课程的优点
高校的管理类课程是从企业经营管理的角度出发，是以研究企业生存为目标的一组实践性极强的课程，这一课程的培训重点是为了训练将来企业管理者的战略思维，使其形成自己独特的企业管理哲学。我们知道任何一个课程如果只是依靠教材的理论知识去诠释的话是达不到想要的教学效果，所以在教学的过程当中，学生的参与度非常重要。学生能不能根据管理类课程的实际需求，形成自己完整的问题结构，是这一课程教学中最关键的一个问题。我们知道高校的管理类课程知识点非常多，其实践性也是非常强的，所以如果在实际的教学过程中只是去注重理论教学而忽视了实践教学的话，就会使管理类课程的整体内容相对比较空，没有什么实际的内容，学生此时的学习积极性也会受到打击。管理类课程注重的是实践性，所以我们的教师要将实践内容融入到管理类课程的教学当中，在融入实践内容的时候还需要注意一点，就是实践内容要加以选择，因为之前很多的高校管理课程在融入实践内容的时候往往选择的都是一些国外的案例，学生对这些案例的认知程度很低，并不利于学生的学习。所以我们的教师要结合实际情况，多融入一些学生了解的案例进行实践教学，这样学生才容易将其与实际生活联系起来，也更容易激发学生的学习积极性。
四管理类课程双语教学的方法
1 对管理类教学材料的甄选
管理类教学材料主要包括多媒体课件、案例等上课时教师进行知识传授的媒介，这些课件虽然只是起到一个辅助的作用，但也是不容小觑的。我们在甄选管理类课程教材的时候，不仅要兼顾专业的教学内容，还要考虑到外语的内容是不是容易让学生接受的，所以对教材的选择一定要兼顾多个方面的因素。此外还要求教材中的内容文字简单，对英语中比较关键的部分要进行翻译，这样有助于学生对其进行理解。教材中的每一个章节，都要有与教材内容相对应的案例，这样方便学生更好地去把握教材中的专业知识，将教材中的概念真正地运用到管理实践当中。多媒体课件的使用也是极其关键的，随着科学技术的发展，大部分的教学都成功地运用了多媒体教学课件，但也并不是所有的教学内容都要用多媒体来表达，单纯地使用多媒体很难让教学效果达到相应的标准，主要是因为多媒体当中所包含的都是教材的基本知识点，但是学生将来需要面对的社会环境是非常复杂的，这些教材的基本知识点根本就满足不了学生今后的需求。双语教学中学生对英语的理解本身就存在很大的难度，对第二语言的学习也是需要有一个适应的过程，如果在适应的过程当中只是按照多媒体课件中的知识点进行学习的话，很容易造成学生对第二语言的理解出现偏差。基于此种情况，我们要求教师在制作多媒体课件的时候一定要结合学生的真实想法，多查阅一下英语教学的资料，让多媒体教学课件中的内容更加的充实，这样才不至于失去多媒体课件教学的作用，同时还可以很好地激发出学生的学习积极性。
管理类课程并不是固定存在的，应该说每一天都会有新的管理事件发生，管理事件的不断发生也就意味着教师在对学生进行教学时所用的管理案例也要不断地进行更新，只有这样才能够准确的掌握实时的社会动态，学生才能够对管理类课程始终保持着兴趣。而作为双语教师，更应该多多地去查找相关的管理事件，不断地更新案例数据，通过引导的方式来让学生对管理类课程进行理论层面上的分析。
2 管理类课程双语教学阶段的设置
在双语教学中，教学的主要阶段分为课程选择与课程教学，双语教学对学生的英文水平是有较高要求的。一般对学生开设双语教学课程都是在大学的二年级或者大学三年级，这样学生就可以在大学一年级的时候好好地奠定一下英文基础。当学生具备了专业的知识储备之后，再进行双语教学，对学生英文的进一步提高是有很大好处的。学生免去了前期的英文学习准备过程，极大地提高了学生学习英文的效率。
在管理类课程双语教学中，课程的阶段设置也是有其科学解释的。由于我们所要讲授的双语课程并不是我们的母语，如果让学生突然就接受双语教学，一般都是很难适应的。比如说，很多时候学生在刚接触双语教学的时候，往往是教师用英文进行讲解的时候，学生其实并不能很好的理解教师所说的含义，只有到学期结束的时候才觉得适应过来了，也就是说学生在学习双语的时候需要一定的过程，这一过程是绝对不可以忽视的。我们的双语教师可以把管理类课程教学分为三个阶段，第一阶段，双语教师要先对文章中的重点词汇进行解释，并且将文章的内容和结构先向学生讲一下，让学生的心中有一个大体的概况，这样学生在接受教师的知识点时就会有一个缓冲的时间。第二阶段，双语教师可以通过提问的形式进一步提高学生学习管理类课程知识点的能力，在提问的时候要求学生尽量用英语作答，这样不仅学习到了该学科的知识点，而且在一定程度上还提高了学生的英语口语能力。第三阶段，双语教师要逐渐地放弃解释外语知识，学生这时就要通过自己的学习以及对英文的理解来进一步提高自身的英文水平。我们在进行双语教学的时候，由于学生对于英文的认知程度不同，我们可以根据学生的真实情况来选择缩短或者延长各个阶段的时间，让学生在充分地了解一个阶段之后再进行下一阶段的学习，会有事半功倍的效果。
3 多样化的教学模式
教学是由两部分组成的，教和学缺一不可。为了达到更好的教学效果，我们的双语教师可以将传授知识的时间减少一些，多留出时间来让学生自主学习，学生只有参与到了教学中，才能够真正地了解教师所讲解知识的真正含义。除了增加学生的自主学习时间之外，还可以采用多元化的教学形式，通过不同的教学形式，可以提高学生对管理类课程的兴趣，从而提高双语水平。
总之，管理类课程是一门新出现的学科，而双语教学对学生今后的发展是有着极其重要作用的，面对社会的发展以及科技的进步，会有越来越多的多媒体课件融入到课程教学当中。学生想要真正地掌握管理类课程知识，除了要学习教材上的知识点以外，还要与实际的案例相结合，参与到真实案例的探讨当中，这样才能够真正地了解双语教学的重要性，而多元化的教学方法则更能够提高教学效率。
参考文献
[1]王晓琴,刘军.论管理学与经济学的分野与融合[J].社会科学管理与评论,2005(4).
[2]黄乐辉.对高等院校推行双语教学的思考[J].中国成人教育,2007(9).
[3]石玲玲.关于管理学基础双语教学方法的探索[J].高教探索,2007(6)．
【关键词】新程改，高三数学，数学复习，探索策略
伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，在两年的新课改教学活动中，确实让我感受到了课堂气氛的活跃。
1.老师角色的转换
在新课程改革的热潮下，许多高中数学老师都对如何进行数学课教改革做了大量的研究和规划。高三数学老师在面临高考压力的环境下改革教学方式，既要保证高三数学基础复习知识点量的充足，又要保证高三数学基础复习质的飞跃。
1.1 激发学生的复习热情。
“兴趣就是最好的老师”。高三的学习生涯是艰苦的、枯燥的，新课教改革前，高三学生面对高考压力，不得不每天在题海战术中绞尽脑汁，挥汗如雨。这种填鸭式的复习方法扼杀了学生学习复习的热情，效果大打折扣。
1.1.1 思维引导和实际操作相结合。
数学是一门理科性很强的学科，它不仅需要学生有逻辑思维能力，还需要学生有空间想象能力。在数学课堂上要锻炼学生的逻辑思维能力，可以用诱导复习的方式来帮助学生复习。在充分调动复习的趣味性同时，既达到复习的目的，也锻炼了学生逻辑思维能力，还开发了学生自主解决问题的能力。老师可以通过使用各种教学仪器、教学模具的操作，改善课堂的沉闷气氛，让学生不容易在模棱两可的几何复习中昏昏欲睡。
1.1.2 学科联想复习法：数学。
物理、化学、生物都与数学息息相关，各类理科学科相辅相成，相互发展，动一发而牵全身。有的学生比较喜欢物理化学，数学老师可以以学科间知识的交集点作为教学的插入口，引导学生们复习数学，点燃学生们复习数学的兴趣。
1.2 营造民主化的复习氛围。
新课程教育的核心理念指出，“民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石”，特别是在高三数学复习中，老师更应该以参与者的角色参与到学生的复习计划当中。首先，学生之前已经学习过所有的知识点，高三复习时候需要给予学生回忆和巩固的时间，老师不应该过多的再次传授知识。其次，每个学生适合的学习方法都会有所不同，应该让学生用适合自己的复习方法进行复习，老师负责在旁进行观察和交流。再次，高三复习非常紧张，老师转变为参与者的身份来指导和关心学生，对于缓和学生们的焦虑情绪有相当大的作用。
2.要加强学生对知识掌握能力
2.1 注意阅读目录和题目。
阅读目录和标题是成功解题的第一步。很多高三学生复习的时候从来不阅读目录，认为这是浪费时间。其实这是不对的。大部分学习成绩好的同学，心中有一个清晰的知识框架，做到胸有成竹，不会打无准备的仗了。目录就是对所学知识的概括，让学生在复习的时候分清哪些是代数知识，哪些是几何知识，哪些是重点和难点，相互之间如何联系……帮助学生把知识点梳理清楚，复习效果自然事半功倍。阅读题目也非常重要。解题的时候，学生经常会犯很多错误，如无视题目给出的前提条件，审题不清，经验主义套用公式等。在新课程教育的改革之下，高考的试题将越来越生活化和开放化，他考察学生的综合能力，不再是死记硬背或题海战术能够应付的，清楚阅读题目是复习的重要环节。
2.2 深入理解公式法则。
理科学习重在理解，推导公式虽然不是学生必须做的，但是却是最有效的深入理解公式法则的方法。只有深入理解了数学公式法则，才能够分清各条公式不同的作用和使用条件，在高中数学形形的公式中运用得灵活自如。当然，推导公式需要花去大量的时间，这会增加高三学生的课业负担。但是在新课程教育的改革环境下，给予学生更多开放式的学习和复习方案，加强学生深入理解公式法则，绝对是高三数学基础知识复习的一门诀窍。
2.3 多让学生动手、动脑、动笔。
新课改的理念之一也是注重学生的动手、动脑能力的培养，另外，高考最终是学生自己去参加应试作答，这是任何人都无法替代的。因此，在平时的复习过程中，教师要注重培养学生的动手、动脑及动笔的习惯，只有让学生多动手，才能培养学生的手感，只有让学生多动脑，才能培养学生的思维能力，只有让学生多动笔，才能训练学生的书写与表达的能力。不管是例题还是巩固练习题，教师都要想方设法让学生先自己动手解决，让学生在动手过程中感受困难，感受解题过程或分析问题过程中所碰到的问题，然后再在教师的点评中领悟并化解困难的方法和对比处理问题的方法。
2.4 每章节要注重知识的梳理。
由于模块知识与选修知识的灵活性，在高三复习时，将同一知识进行化归成知识块后，要将知识进行梳理，目前，我们在进行每一知识块复习时，都先进行知识的梳理，与学生一起整理出各章节的知识手册，以填空的形式帮助学生梳理知识。
知识手册也是学生积累资料的好方法。许多基础较差的学生或高一、高二不够认真学习的学生，通过知识梳理与回顾课本这种复习体系，重新拾起了基础知识，找到了复习的方向，提高了复习的信心。成绩较差的徐进伟同学在数学复习感悟中这样子说：由于前两年的不懂事，许多知识没有学好，现在通过对每章的知识梳理，使我的问题一步一步在化解，也使我的数学成绩也在一步步上升，我有信心学好数学。在每章知识梳理时，学生都很认真吃透课本的每一个知识点，大大提高了数学的复习效果。
总之，课堂效率问题是一个永远值得研究的问题，如何提高课堂教学效率确实值得我们深思。新课教的改革，改的不仅是教师的教学方式，更是要激发学生积极学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的实践操作能力。
参考文献
