时间：2023-07-27 16:24:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教育教学思想，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：结合新课程理念；初中语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新课程理念下初中语文教育改革的重要性
为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国初中语文教育改革的力度，不断将初中语文教学课堂自身效率提升，在初中语文教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使学生能够成为初中语文教育教学的主体，引导初中生能够积极地参加到初中语文教学活动之中，增加初中生对于语文教学内容趣味性的感知，初中语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，将理论性很强的初中语文课堂开展的生动有效，是十分重要的问题。
2.初中语文教育改革的重点
2.1激发学生的学习兴趣。激发学生产生浓厚的创造兴趣，是培养创造性思维素质和创造型人才的重要工作。达尔文在他的自传中说："就我记得我在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。"创造兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发，以便使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，增强创造的激情和自信，成为其终生受用的追求认识真理的志向和源泉。面对刚刚升入初中的学生，何老师根据他们的年龄特点，通过讲故事、听名人轶事、猜想故事结尾等学生喜闻乐见的方式来激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，在同学们都感兴趣的活动中，何老师对他们进行了适时的启发和引导。
2.2提升学生学习积极性。近些年来，我国初中语文教师应该顺应时展，充分认识到在初中语文教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国初中语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果初中语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，初中生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升初中语文教学趣味性。如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，初中生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果初中语文教师能够在实施教学过程中适当的变通，把初中知识融入到情节里面，使初中生成为语文教学故事中的主人，这个时候，初中生就会对学习十分感兴趣，同时加深了初中生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
2.3提升举例频率。在初中语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对初中语文教育教学来说是非常重要和必要的，初中语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对初中生所特有的好奇心进行满足。在初中语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使初中生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进初中语文课程的学习。这样不仅仅符合初中语文教育教学自身的要求，更加能够使初中生真正体会到语文课程所具有的有用性。在初中语文教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使初中生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使初中生更加深刻地理解语文知识。
2.4新课程理念下初中语文教学要注重备课。除了要将初中生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展初中语文课堂之前以及初中语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助初中教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些初中生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，初中生在学校初中习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在初中语文教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，比如说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，初中生要根据初中语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了初中生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
3.总结
总的来说，我国初中语文教育面临全新的课程改革，为了追求更高层次和更高水平的初中语文教育教学品质，要求初中语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。指导学生发现语文学习中的乐趣所在，要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国初中语文教育教学进行创新。
参考文献
[1]李俊霞. 浅谈初中语文教学策略[J]. 学周刊，2013，No.17810：50-51.
【关键词】初中语文 反思 教师素质
随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。
一、反思初中语文教学过程中存在的问题
当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:
1.初中语文教师的岗位责任不明确。当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。
2.教学过程中很难实现精细化。语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。
3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进。对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。
二、初中语文教师教学反思的改进举措
综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。
1.制定多维的综合教学目标。语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。主要是“依据前阶段(学期)的工作成果，进一步明确本阶段(学期)的工作任务，制定本阶段(学期)的工作目标”。
2.对多维教学目标的精细化执行。初中语文教师要制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学：①德育教学。语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观；②心理教育。心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；③团队教育在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。
但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。
3.持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平。当前，我国大多数初中语文教师的教学工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，结合自己多年的教学实践，笔者认为这是一个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。鉴于此，在以上两阶段之基础上，丰富“教学反思结果化、教学改进持续化”过程。
（一）初中语文教学的内涵
首先我们必须对初中语文教学有一个科学的理解，在此基础之上再去探讨其他问题才是现实的。我国有的学者从三个层面对语文教学做出了解读。教学层面，语文教学是一种理解语言、运用语言的工具；教育层面，语文教学是一种传承文化的文化课；学生层面，语文教学是一种生活课。笔者认为，该学者从教育、教学、学生三个维度对语文教学的内涵做出了比较全面的解读，是一种比较科学的理解，值得我们的重视与借鉴。初中语文教学作为语文教学的中级阶段，其内涵必然也置于语文教学的范畴之内来理解与把握，所以我们可以从以上三个视角对初中语文教学的内涵进行一个科学的解读。因此，笔者给初中语文教学下的定义是：在初中教育阶段，语文教师以语文教材为基础工具，辅助以其他的教学手段，对学生进行语言、文化、生活方面的教学的一门课程。
（二）情感教育的内涵
情感教育即在情感领域方面的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。即在教学教育过程中，教育者（教师）在课堂上这个平台对教育对象（学生）在情感方面进行教育，进而提升教育对象在情感领域的升华与进步。
（三）初中语文教学与情感教育的关系
讨论初中语文教学中的情感教育，就是要把初中语文教学与情感教育两者结合起来。一方面，在情感教育这种教育价值观念的的形塑之下，初中语文教育界重视这一价值理念，并将情感教育纳为教育学的研究对象之一，从而把初中语文教学与情感教育在研究层面结合起来。另一方面，初中语文教学中的情感教育指的是在教育过程中，以教师为教学主体，以学生为教学对象，在课堂上的一种教学互动过程中不断彰显情感教育的一种教育价值观念。这两个方面在研究层面上与实践层面上互相影响、互相补充，构成初中语文教学中情感教育的一体两面。
二、初中语文教学中的情感教育的建设途径
笔者认为，初中语文教学中的情感教育的建设途径可以从以下几个方面来开展：
（一）重视教师的情感教育
实现初中语文教学中的情感教育是绝对离不开初中语文教师这一重要的群体。在传统语文教育中，教师处于绝对的主导地位，虽然我们一直在弱化这种占据绝对优势的地位，但这一现状至今仍没有很大的改变。所以，实事求是地说，如果要推进初中语文教学中的情感教育就必须承认这一现实，在这一基础上，开展以教师为主导的情感教育。在笔者看来，所谓以教师为主导的情感教育是指在初中语文教育过程中，语文教师要成为情感教育的中心，对于这个问题，笔者认为有两方面的工作需要我们开展。第一，强调初中语文教师对学生的情感教育。也就是说，情感教育首先强调的是语文教师对学生的教育过程。第二，情感教育的第二个层面是对初中语文教师的情感教育。之前，我们在提倡初中语文教育的情感教育时总是片面地强调教师对学生的情感教育，却忽视了教师群体本身也是情感教育的重要对象。试想一下，没有任何情感思想的初中语文教师能够胜任情感教育这一项重要的教育工作吗？所以，笔者在此提出这一层面的问题，希望能够引起教育界和教育学界非教师的情感教育的重视。
（二）提高教师自身的情感素质
在初中语文教学过程中，语文教师应努力提高自身的思想道德修养和情感水准，因为初中学生的价值观的形成与情感教育者的思想道德水平和情感素质是不可分割的，因此教育者除了应该具备基本的科学文化素质意外，还要加强自身的思想道德素质和情感素质学习，提高自身情感素质和情感教育的能力。
（三）建立和谐的师生关系
关键词：初中语文教学效率提高现状建议
初中语文教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中语文教学的现状是，初中生对语文的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使得初中语文的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中语文教学效率的因素进行详细的论述。
一、 初中语文的教学现状
现阶段初中语文的教学中存在着一些阻碍初中语文教育发展的问题，这些问题使得初中语文的教学效率难以得到相应的提高。教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中语文效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。
⒈ 教师的教学方式较为传统
教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中语文进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中语文教学效率难以提高的主要原因。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的语文教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中语文教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中语文教育教学的发展。再者，一些初中语文教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中语文的不重视，就使得有的初中语文教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么语文的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中语文教学效率的原因。
⒉ 学生的学习兴趣不高
除了教师的教学方式影响初中语文教学效率提高外，学生对初中语文学习兴趣较低也是影响初中语文教学效率的原因。影响学生对初中语文学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中语文的学习。一些初中语文教师自己本身就不重视对初中语文的教学，仅仅将初中语文教学看作是应付，再加上一些初中语文教师本身就是代课教师转正而来，对初中语文的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中语文课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中语文教学变得更加枯燥，学生对初中语文的学习兴趣更加难以提高。第二，作为学生，对初中语文这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。学生不重视对初中语文的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好数理外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中语文课不重要，对语文的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中语文的教学效率难以得到提高。
二、 提高初中语文教学效率的建议
针对上述阻碍初中语文教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中语文课也是非常重要的，应当重视对初中语文的学习，提高初中语文的教学效率。
⒈ 教师对传统的教学方式进行转变
要想提高初中语文的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中语文所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中语文的了解，从而增加学生对初中语文的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中语文的教育，要求初中语文教师能够具备专业的知识。因为只有具有专业语文知识的教师，才能够对学生的语文教学进行更深层次讲解，才能够理解初中语文教育的真正含义，才能够提高初中语文的教学效率。
⒉ 提高学生对初中语文的学习兴趣
要想提高初中语文教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中语文的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中语文的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中语文的教育。这样才能够带动学生重视对初中语文的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中语文进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中语文的学习兴趣，才能够提高初中语文的教学效率。其次，学生也应当重视对初中语文的学习，初中语文能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对语文的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。学生重视对初中语文的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索语文中的奥秘，能够对课上所学的语文知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习语文，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中语文的学习兴趣，将会对初中语文教学效率的提高很有帮助。
三、 结束语
初中语文在初中生的学习中与数理外是一样重要，我们应当重视学生对初中语文的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中语文的学习效率，这样才能够提高初中语文的教学效率，从而实现培养具有综合性素质的人才的目标。
参考文献：
［1］ 郭秀娟. 对初中语文课堂的新思考 ［J］.中学课程辅导，2012，（5）
［2］ 杨荣敦. 如何提高初中语文课堂教学效率 ［J］.考试周刊 ，2012，（10）
关键词：初中语文；思维教育；思维能力
思维能力的提高是学生的学习成绩得到提升的最有效的方法，思维和知识是不可分割的。知识在思维的发展方面具有促进作用，同样，思维在知识的积累速率方面也具有动力作用，所以思维是初中生智能提高的中心。当然初中语文课对初中生的思维教育起到了至关重要的作用。语文，作为母语学科，将语言与思维有机地联系规划在一起，语言是一种说话活动，它必须通过思维来产生；同样，思维作为一种精神力量，也必须依靠语言来表现。语文把两种相互结合在一起，这不仅能够提高初中生的语言表达能力，而且能够提升初中生的思维能力。
一、评估初中语文思维教育的基本原则
1.统一性。在传统的观念中，教师往往认为智力的高低决定了创造力的有无，而不注重思维情感对创造力所起到的作用。其实，创造力不仅伴随着智力的活动，而且也伴随着强烈的思维情感活动，任何创造都有着思维情感的升华。因此，必须着重把智力、创造力和思维情感三者统一起来，这有利于初中生的思维教育的进一步提高。
2.鼓励和完善。随着人文素养的发展，评估初中语文思维教育不再注重选拔、等级与淘汰的原则，而是注重鼓励和完善的原则，鼓励初中生开放思维的空间，完善初中生的思维程度。初中语文教师在对学生进行思维教育的过程中，要强调学生的个体差异，对不同的学生提出不同的标准，尽可能地使学生感受到思维提高的过程中的变化和体验。教师要利用较多的鼓励性评语提升学生的自信心。
3.主体性。在初中语文思维教育的过程中，学生作为知识的接受者和思维的发展者，教师的教育方式必须符合学生的思维模式和情感变化，这样才能对学生的主体性发生变化和改善。其具体表现为：（1）思维教育方式应该有利于发挥、展现初中生的主体性；（2）思维教育方式应该充分产生对学生的自我制约、自我评价、自我完善的影响。
二、初中语文思维教育的形式
初中语文思维能力主要体现在初中生的阅读理解能力、语言表达能力以及文学思考能力等方面，因此初中语文思维教育的主要形式主要表现为以下几个方面。
1.分析型的思维教育。分析型思维，简单地说，就是抽丝剥茧、从小处入手，深入了解课文的创作背景，感受作者的创作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的语言技巧。这种思维教育是新课改下初中语文教学大纲所必需的，它能够在阅读课文的过程中从本质上质疑，并做出合理的逻辑推理判断及验证。
2.创造型思维教育。初中生对语文产生兴趣是学生学习的最好动力和根本源泉，初中老师要培养学生语文创作的主观能动性，即提高初中生的创造型思维，这是初中语文教学大纲中的主要教学目的之一。
3.实用型思维教育。初中语文教育有很强的实践性，它是提高初中生对繁琐文章的阅读理解能力的强有力的工具性学科，是初中生对语言表达运用能力的关键途径，也是提高其它学科成绩的重要环节，例如，数学公式的理解，历史、政治等学科阅读理解等。因此，实用型思维教育集合了发现问题、分析问题、解决问题三个方面，语文教学更加重视实用性，而不是应对考试。
三、初中语文思维能力的培养途径
1.建立轻松愉悦的情境，提高初中生的语文思维能力。建立轻松愉悦的情境，使老师和学生两个主体可以在这个环境里感受到轻松的氛围，使其思维处在最佳状态，使他们充分体会到参与的愉悦、思想的乐趣。如果能够充分发挥初中生的积极性、主动性和创造性，就可以在一定程度上启发学生的求知欲和好奇心，使学生们能够尽力去想大脑中产生的各种疑问，使学生在不断的探索中渐渐地培养其思维能力。
2.教师可以开展各种初中语文知识和技能的活动，提高思维教育质量。开设初中语文知识和技能的活动，既能深化和补充教师的语文课堂教学内容，又有助于提高学生的实践认知，进而强化学生思维能力的培养。
3.教师应该加强探究文学优美的初中语文素材，提高思维教育质量。我们知道，唐诗、宋词、元曲是古今中外的经典佳作，其文辞优美，脍炙人口。这些作品都包含了作者深沉的思想感情和优美的语言技巧，给人身临其境之感，它们都是提高初中语文思维教育的优秀素材。
初中语文思维教育教学重在提高初中生的综合素质和思维能力。对初中这个特殊阶段而言，发展和提高其思维能力对学生的未来有着重大的影响性。因此教师在初中语文教学时必须注重培养学生思维能力，充分开拓初中语文的特殊优势，从而为社会培养出拥有创新精神的未来新型人才奠定坚实的基础。
总之，初中语文教育是高中语文教育的基本铺垫，它对以后的学习历程有着重要的影响。初中语文教学以语文课堂思维培育为基本目标，着重启发与培养初中生对语文的思维能力，因此教育工作者必须重视思维教学。为了强化这一目标，使初中生的语文综合成绩得到全面地提高，笔者在本文中就初中语文思维教育进行了探讨研究，从而为提高初中生们的语文思维能力提供借鉴。
参考文献：
[1] 布卢姆《教育评价》，邱渊等译，华东师范大学出版社，1987年版
[2]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版
关键词：初中；语文教学；表达能力；培养；实施方法
初中是学生情感和心理素质形成的起步时期，良好的语文教育对于学生的表达能力和思维能力建设有至关重要的作用。在现今的初中语文教学课堂中过分注重考试成绩，忽略了学生的表达能力培养，未来的发展过程必须不断改革创新，提高语文课程的内涵，教学过程中融入真情实感，提高学生的沟通和表达能力。对于语文教学过程中如何培养学生表达能力提出以下几点可行性建议。
一、对教学内容进行恰当的设计
初中语文教学工作的重点就是培养学生的自我思维表达能力，老师必须充分认识，改变以往的思想和观念，在教学手段和内容上进行科学合理的完善和调整，保证学生能力的培养。初中语文老师应该结合实际的教学内容合理增加实际训练的比例，改变老师的主导地位，给予学生一定的时间和空间，让学生培养自己的表达能力。例如，在课余的活动时间老师可以安排播音主持活动，学生进行应用文的写作，举办演讲比赛或者是培养口才大赛等等。在课堂上，语文老师让学生进行专题演讲，积极表达自己的想法和意见，组织学生举办辩论会等，帮助学生培养自我思考的好习惯。初中语文教学中老师必须因材施教，对于教材内容进行科学合理的分析，结合学生的能力水平，合理运用教材，在课堂上营造正确的气氛，提供合理的机会，充分调动学生表达的兴趣，让学生自愿说和讲，让学生通过不断的表达逐渐进步。
二、加强学生表达能力的思维训练
所谓表达能力是人类通过语言来表达内在情感和思想的能力。要想拥有良好的表达能力就要有一定的语言知识基础为前提，还要拥有自己的行为思考力。自身的行为思考就是逻辑思维，逻辑思维具有规律性。高级的表达和明确的思维逻辑密切相关。学生表达能力要在日常的语文学习过程中不断积累。初中语文教学的教育目标是帮助学生培养正确的逻辑思维能力，进一步提升表达能力。语文老师在教学过程中可以让学生进行写作练习，课堂上随机演讲提升学生的逻辑能力，帮助学生理清思路培养的过程，明白先考虑什么，后考虑什么，重点要明确，目标要求要清晰。课堂上老师可以设立相关的教学情景，让学生在情景中进行表达，加深学生的理解能力。必要的时候老师可以给出特定的词语让学生进行说话训练，通过这种方式锻炼学生快速思考的能力，提高思维敏捷度。
三、消除学生的心理障碍
很多学生不乐意表达自己是因为自身有一定的心理矛盾，这是其表达能力低的重要原因之一。学生内心感觉到恐惧，害怕自己的表达受其他外界因素的影响，害怕老师和同学笑话。这种错误心理会造成学生的表达能力比较低，老师在课堂教学时应该积极帮助学生改变这种错误的想法。比如老师可以利用课外的时间和部分学生积极进行谈话沟通，深入了解学生的内心想法，有针对性地鼓励学生，培养学生正确的观念。此外，老师还可以带领学生减少心理压力。
四、针对学生进行有效的口语训练
初中语文教育教学过程中必须重视学生的口语培训工作。教育教学体制不断改革和完善，新课改下要求学生加强口语培养，老师可以充分的利用这点，积极的运用这种口语培养课程，老师做好相关的备课工作，把握课程细节内容，让口语课堂发挥最大化的优势作用。其次，老师应该培养学生的阅读能力，让学生增加阅读量，阅读不仅帮助学生培养了语感，还可以提升思维能力，必要的时候可以对阅读材料进行朗读激发潜力，这样多方面启发学生，对于提高学生的表达能力有重要作用。
五、开展丰富的课外实践活动
语文知识的学习最终都要应用到实际当中，语文教学应该与实践相结合。中学生个体之间都有自己的性格特点，老师可以充分利用这些特点举办课外活动，让学生在实际场景中训练学以致用，在实际活动中加深认识，进一步提升自我能力。社会本身就是复杂的大课堂，生活中到处都是学问，社会关系本身就是多元化和复杂化的人际交往圈，如何在社会中更好地表达自己，才是语文教育的最高目标。学生在社会中进行历练是培养表达能力必须经过的阶段。老师在语文教育教学过程中还要帮助学生树立正确的观念，培养正确的道德观和世界观，让学生接受社会，更好地适应未来社会的发展。
总而言之，社会的发展进步对于人才的要求不断提高，教育应该更加注重能力的培养。未来的初中语文教学中必须对教学内容进行恰当设计，老师在课堂上针对学生进行有效的口语训练，消除学生的心理障碍；加强学生思维训练，条件允许的情况下尽可能开展课外实践活动，提高学生的表达能力和综合素质，让初中语文教育水平提升到新的层次，为学生的发展奠定良好的基础。
关键词：初中语文教学；高效课堂；对策
随着教育改革的不断进行和发展，人们更加重视如何在有限的课堂教学时间里提高教学效率、提升课堂教学质量。要想打造高效的初中语文教学课堂，过去一以贯之的填鸭式教学模式显然已经无法适应新时代对教育教学的要求，下面我将从初中语文教学现状中找出问题，并就此提出解决对策。
一、我国目前初中语文课堂教学的现状分析
（一）传统填鸭式初中语文教学模式的束缚
我国曾长期沿袭传统的填鸭式初中语文教学模式：教师索味地对着备课本或者教案“念”，而学生则机械地跟着黑板后者幻灯片抄笔记，这种被动式的授课和学习模式，束缚了教育改革的步伐，忽略了教师和学生的创造性和能动性，使每一节课都缺乏活力。教师无法在教学中发现自己的不足，无法从与学生的交流与沟通中温故知新，更无法获取“为人师、授人道”的职业自豪感和满足感。教师尚且如此，更何况学生。缺乏活力的课堂只会让学生失去学习热情，变得倦怠甚至厌恶，被动的学习态度让学生没有对新知识、新事物的好奇和探索之欲，上课、写作业都成了敷衍和负担。要想突破目前我国初中语文课堂教学投入高、产出低的低效局面，就必须要打破传统填鸭式初中语文课堂教学的束缚。
（二）不合理初中语文教育观念的指引
真正的价值是通过教育润物无声的感化作用，在潜移默化中给学生的思维方式和思考模式产生深远持久的影响，培养学生独特的人物性格和品质，指引其形成正确的人生观、世界观和价值观。初中语文的学习，不只是学会背诵古人的诗、词、曲、赋，而是培养古人那种“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚情操；不只是学会从文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是学会一种对表面文字内涵的理解力，以及作者想要传达出来的正能量情感。而要想真正实现教育的价值，打造高效的初中语文教学课堂，就必须要树立正确的初中语文教育指引观念。
二、我国初中语文课堂教学的解决对策
（一）打破传统填鸭式初中语文教学模式的束缚
传统的填鸭式初中语文教学模式是教师单向对学生进行的课堂传授，是教师在讲台上讲、学生在下面抄的一种被动、机械的教学模式。要想打破这种模式的束缚，首先要强调学生在课堂上的主体地位，这不是由学生数量多而决定的，而是因学生身份本质决定的。确立学生在初中语文课堂教学中的主体地位，才能促使教师从学生的立场出发、借助多种教学工具去满足学生对初中语文课堂的要求。教师也可以从学生的讲学中了解到自身授课中的不足、学生学习的重点以及学生学习的不足之处等。还可以通过各种初中语文课堂实践活动，比如朗诵、演讲、角色扮演等，来活跃课堂气氛，让学生在自由、轻松、愉快得课堂中获得知识，并培养其成长。
（二）纠正不合理的初中语文教育观念，给学生正确的指引
素质教育是当代教育中的重要组成部分，要强调初中语文的人文和教化作用。考试分数只是学习成果检验的一个方面，而不是全部，教师不应该因此而判定一个学生的好坏，更不应该因此就冷落分数低的学生。教师要关注学生的内心世界，倾听他们对语文的期望和理解，鼓励他们用不同的方式、通过不同的形式来表达自己，并在初中语文教学课堂中，去培养学生们正确的人生观、世界观、价值观，在学生的学习和人生道路上以正确的指引。
（三）提高初中语文教学教师的师资力量
教师作为为学生传道、授业、解惑的先锋力量，在学生学习生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教师的能力直接会影响教学质量，从而影响学生的学习效果。要想打造初中语文高效课堂，就要提高初中语文教学教师的师资力量，使教师团队始终保持先进性。首先，教师要有初中语文教学的教师从业资格，在初中语文教学领域有相应的熟悉和研究，厚实的语文知识是对初中语文教学教师最基本的要求。其次，要求初中语文教学教师辅修一定的心理学课堂，这对把握学生的心理，理解其青春期的行为，并对其行为进行修正和引导极为重要。然后，要求教师能够结合学生的兴趣和爱好，定期地展开与初中语文相关的活动，并不断创新教学方法，增强初中语文课堂教学效果。最后，要求教师能够顺应时展的潮流，掌握多媒体使用技能，通过多媒体设备为学生播放与初中语文教学内容相关的视频、图片等，调动学生眼、耳等多种感觉器官，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，发掘学生的内在潜力，打造高效的初中语文教学课堂效率。综上所述，我们不仅通过仔细分析目前初中语文教学的现状，指出初中语文教学中阻碍课堂效率提高存在的问题，而且提出了相应的改进对策。总而言之，要想打造高校的初中语文教学课堂效率，就必须要打破传统填鸭式的初中语文教学模式，纠正不合理的初中语文教育观念，提高初中语文教学教师的师资力量。
参考文献：
[1]张群.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.054
随着教育改革的不断进行和发展，人们更加重视如何在有限的课堂教学时间里提高教学效率、提升课堂教学质量。要想打造高效的初中语文教学课堂，过去一以贯之的填鸭式教学模式显然已经无法适应新时代对教育教学的要求，下面我将从初中语文教学现状中找出问题，并就此提出解决对策。
一、我国目前初中语文课堂教学的现状分析
（一）传统填鸭式初中语文教学模式的束缚
我国曾长期沿袭传统的填鸭式初中语文教学模式：教师索味地对着备课本或者教案“念”，而学生则机械地跟着黑板后者幻灯片抄笔记，这种被动式的授课和学习模式，束缚了教育改革的步伐，忽略了教师和学生的创造性和能动性，使每一节课都缺乏活力。教师无法在教学中发现自己的不足，无法从与学生的交流与沟通中温故知新，更无法获取“为人师、授人道”的职业自豪感和满足感。教师尚且如此，更何况学生。缺乏活力的课堂只会让学生失去学习热情，变得倦怠甚至厌恶，被动的学习态度让学生没有对新知识、新事物的好奇和探索之欲，上课、写作业都成了敷衍和负担。要想突破目前我国初中语文课堂教学投入高、产出低的低效局面，就必须要打破传统填鸭式初中语文课堂教学的束缚。
（二）不合理初中语文教育观念的指引
真正的价值是通过教育润物无声的感化作用，在潜移默化中给学生的思维方式和思考模式产生深远持久的影响，培养学生独特的人物性格和品质，指引其形成正确的人生观、世界观和价值观。初中语文的学习，不只是学会背诵古人的诗、词、曲、赋，而是培养古人那种“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚情操；不只是学会从文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是学会一种对表面文字内涵的理解力，以及作者想要传达出来的正能量情感。而要想真正实现教育的价值，打造高效的初中语文教学课堂，就必须要树立正确的初中语文教育指引观念。
二、我国初中语文课堂教学的解决对策
（一）打破传统填鸭式初中语文教学模式的束缚
传统的填鸭式初中语文教学模式是教师单向对学生进行的课堂传授，是教师在讲台上讲、学生在下面抄的一种被动、机械的教学模式。要想打破这种模式的束缚，首先要强调学生在课堂上的主体地位，这不是由学生数量多而决定的，而是因学生身份本质决定的。确立学生在初中语文课堂教学中的主体地位，才能促使教师从学生的立场出发、借助多种教学工具去满足学生对初中语文课堂的要求。教师也可以从学生的讲学中了解到自身授课中的不足、学生学习的重点以及学生学习的不足之处等。还可以通过各种初中语文课堂实践活动，比如朗诵、演讲、角色扮演等，来活跃课堂气氛，让学生在自由、轻松、愉快得课堂中获得知识，并培养其成长。
（二）纠正不合理的初中语文教育观念，给学生正确的指引
素质教育是当代教育中的重要组成部分，要强调初中语文的人文和教化作用。考试分数只是学习成果检验的一个方面，而不是全部，教师不应该因此而判定一个学生的好坏，更不应该因此就冷落分数低的学生。教师要关注学生的内心世界，倾听他们对语文的期望和理解，鼓励他们用不同的方式、通过不同的形式来表达自己，并在初中语文教学课堂中，去培养学生们正确的人生观、世界观、价值观，在学生的学习和人生道路上以正确的指引。
（三）提高初中语文教学教师的师资力量
【关键词】初中语文；人文精神；策略
语文教育不仅是语言学习和表达交流，还有更为重要的人文精神。在语文教学中运用人文精神，不仅是语文教学的本质要求，也是激发学生学习兴趣、提高教学质量、培养学生文化素养、弘扬人文精神的客观要求。教育的本质是发展人，初中语文教学充分发挥人文精神的重要作用，可以帮助学生深入理解文本思想，陶冶学生情操，全面提升学生的综合素质。
一、更新教育教学理念，树立素质教育目标
教育观念是教育行为的思想引领，初中语文教育需要教师解放思想，树立素质教育理念。语文教学在掌握基本词汇的基础上，培养学生的理解能力，强化学生的写作能力，让学生在阅读中感知民族文化的魅力，从中学会更多的生活道理，明白人生的价值和意义，培养健全的心理品质和性格特征。运用人文精神首先需要教师更新教学理念，引导学生变革学习理念，坚持素质教育，人文精神是素质教育最为根本的体现。改革优化教育教学目标，将学生的人文精神培育作为重要的目标加以落实，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要以语文教材为依托，让学生在学习中得到更多的人文教育，培养学生的良好的心理品质，促进学生性格发展，弘扬民族文化，提升学生思想认识和道德境界。
例如，阅读莫泊桑的《我的叔叔于勒》教师不能抓住“资本主义社会人与人之间裸的金钱关系”反复分析，而是要在课堂上开展“于勒是不是值得同情”等话题的辩论赛，或者用现代眼光讨论克拉丽丝的势利，进一步拓展了文本的内涵，以此更好地丰富学生情感，健全人格。抓住最为基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观，发挥课文所固有的情感、态度和价值观，用高尚的思想情操熏陶学生，在学生的心灵上播撒做人的良种，寻找语言教学与人文精神的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，重视人文教育，实施素质教育。
二、创设适宜的学习环境，重视情境化教学
人文精神的运用和培养需要一定的情境，需要在具体的情境中让学生受到感染，不断体悟。精神和文化不同于知识的传授，不是靠讲解和记忆能够掌握的。而是需要一定的环境，需要一定的气氛，让学生受到情感的浸染，得到思想的共鸣，实现心灵的沟通，在潜移默化中培养他们良好的心灵品质，感知真善美，摒弃假恶丑。通过人物形象的再造，与艺术人物进行沟通和交流，感知他们的高尚的道德、美好的心灵和崇高的理想。深入故事情境，感知社会背景，了解时代特征，并与现实进行对比，感知社会发展和时代进步，培养他们的社会责任意识，强化他们的理想和目标信念，慢慢培养自己的坚强意志、顽强毅力。
例如，阅读电影剧本《泰坦尼克号》，教师可以抽出专门的时间让学生观看电影，把学生直接带进影视情境中去，让学生获得较为直观的视觉和听觉感受，真正走进电影剧情之中，感知男女主人公的性格、思想和精神，走进主人公的内心世界。再让学生分角色来朗读剧本，并组织学生写读后感和观后感，表达自己的体会和看法。既能够加深对剧本的理解，更能够让学生获得情感的陶冶，受到精神的感染，培养学生高尚的精神品质。这样的教学不仅仅是记住词语和句子的层次，而是上升到思想和精神的层面，让学生感知人性的光辉，精神的伟大，真正培养他们的人文精神。
三、创新教学形式和方法，强化人文精神感悟
注重人文精神教育，培养全面发展的现代人才，需要重视教学方式和方法的创新，在具体教学环节中渗透人文精神，让学生深入感悟人文精神，培养他们的人文素养。人文精神的培养需要一定的方法和载体，需要有效的手段，才能够真正让学生感知，才能够增强教学效果。注重教学形式的多元化，灵活运用多种教学手段，不断变化教学方式，创新教学方法，以此来调动学生的学习积极性，让学生获得更为直观或者强烈的感受，慢慢体悟其中的精神和文化，达到教育的目的。
例如，古诗教学中，传统的教学模式都是让学生理解诗歌的基本内容，感知诗歌的情感，背诵默写诗歌。这样的教学学生感到较为枯燥，而且只能记住一些知识，不能真正理解诗歌中的形象、情感，尤其不能体悟诗歌表现出来的人文精神。为此，教师可以先引导学生自主感知，理解诗歌的基本内容，再让学生想象诗歌描绘的画面、诗人形象、社会时代。然后运用多媒体播放相关的PPT或者视频，在激发学生感知兴趣的同时，把学生带进诗人所处的时代，诗歌创设的意境中来，让学生获得直观的感受。接着教师引导学生感知诗歌的情感内容，揣摩诗歌的思想，体味作品中表现出来的生活感受和人生感悟，感知诗人高尚人格魅力，学习古人的文人气质和高风亮节。再进一步让学生体会作品中的人文魅力。比如，杜甫比较有名的《茅屋为秋风所破歌》，这首诗歌中诗人虽然背井离乡，流离失所，自身过着饥寒交迫的生活，面对如此困顿的境地，诗人推己及人，想到更多的天下百姓，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这种忧国忧民的情感，这种关注苍生、心系天下的志向，感受诗人伟大的人格魅力。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”教师是人文教育的设计者、组织者，师生交往的本质就是教师的人文精神对学生的人文精神激活、丰富、浸润的过程。因此，初中语文教育要注重人文精神的渗透，采取有效策略，让学生更好地感知文化魅力，促进学生思想进步，提升他们的思想和道德境界，培养高素质社会主义人才。
【参考文献】
[1]过纪伟.如何在初中语文教学中培养学生的人文精神[J].新课程学习（上），2012（05）
新课标的出台为我们的语文教学指明了方向，也给我们的初中语文评价作了相应的指导。本文从初中语文教学评价的概念、内容及目的出发，分析了现阶段初中语文教学评价中存在的不足，并指明了初中语文教学评价的策略，在此和大家交流，望能不断的促进初中语文教学质量的提高，促进学生有效的发展。
一、初中语文教学评价的概述及目的
1、概述
所谓的初中语文教学评价，指的就是通过诊断初中语文教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的初中语文教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的初中语文教育活动质量的评价。简单的来说，初中语文教学评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，对教学的工作质量进行测量、分析和评定。初中语文教学评价的内容包括对教师教学水平的评价、对学生学习效果的评价、对教学内容的评价、对教学方法和手段的评价、对教学管理方式的评价以及对教学环境的科学评价等，在这诸多的评价中，对学生学习效果和教师教学水平的评价是最为关键的。有效、合理的教学评价能使教师及时的掌握教学信息，并能充分的向学生反馈信息，使他们能更好地学习或进行自我反思。
2、目的
初中语文教学评价，其目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。对于初中语文教学的评价来说，不同的目的会有不同的评价标准、评价内容和评价方法。基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。”突出初中语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、初中语文教学评价中存在的不足
新课程改革的到来，使得我们的初中语文教学的方方面面都作了许多改动，其中改动最为突出的就是教学思想和教学方式。课改的重要理念是倡导自主、合作、探究的学习方式。自从此学习方式提出以来，一些教师为了追赶时髦，不管情境、不管内容、不管需要一味地强调自主意识、合作精神、探究能力，甚至不少教师认为如果一堂课没有师生、生生互动，就是一堂失败的课。于是，在这样教学思想的影响下，各种各样挂着新课标名目的优质课、观摩课、研究课、汇报课、示范课、竞赛课等开展得如火如荼，整个教学过程丝丝入扣，教学环节井井有条，无可挑剔，可谓完美无缺，听者仿佛在观赏一场精妙绝伦的节目秀。在这活跃、几乎接近完美的课堂教学中，晃眼看去，学生积极的配合教师教学、学生也主动参与学习，但若你仔细的去看，你就会发现，其实这是表演课，教师是演员，学生则是群众演员，课堂看似活跃，其实都是教师在牵着学生的鼻子走，只要一到自主探究、交流学习时，很多学生就会表现出茫然，交流讨论环节也是自主的说话。这样的课堂，使得教学过分的趋于形式，违背了教学的宗旨，严重的阻碍了初中语文教学效率的提高。另外，还有一部分教师，在教学中存在过分追求现代教育技术的应用现象，使得很多学生只会看，不会写；也有一部分教师过分追求“精讲多练”的教学模式以及过分追求拓展迁移的广度与宽度。使得学生渐渐与课堂脱节，不利于学生的长久性学习。
三、初中语文教学评价的策略
1、如实把握好教学评价的原则
初中语文评价对教学有着巨大促进作用，课堂教学的过程中，教师要运用教学智慧，运用适当评价的形式，抓住时机对学生进行评价。评价一定要有深度，要到位，要有针对性。在教学评价过程中，作为老师，我们应如实的掌握好以下几个评价原则：①导向性原则：通过评价标准的制定和评价结果的运用，使被评价者向标准靠拢，符合素质教育要求。②科学性原则：评价标准既要反映教育教学的一般规律，又要反映语文课堂教学的规律、特点以及当前语文教改的趋势，突出语文课堂教学的本质特征。③全面性原则：评价标准的制定要全面反映课堂教学的本质。④可行性原则：评价指标简单明了，本色实用，可操作性强。只有认真的遵循好这几个原则，初中语文教学评价的意义才能如实的发挥出来。
2、合理运用评价方式，准确、有效的评价
关键词：新课标；初中语文；课堂教学；研究
近年来，随着新课程改革的不断深化，新课标对初中语文教育教学提出了更高的要求，如何构建高效教学课堂，成为初中语文教育教学的焦点。
一、初中语文教学问题分析
教学是一个师生互动的过程，传统教育模式以灌输为主，教师问学生答，学生学习兴趣低，课堂气氛不佳，比较单调乏味，甚至好多学生都是为了应付考试而学，并未得到真正全面发展。新课标强调学生的自主学习性，这一点与传统教学具有很大不同。新课标的提出，初衷是好的，但在实际运用中，好多教师并未真正理解其含义，起到相反的作用。如只注重学生自主学习，忽略了老师的引导作用；又如，只注重课堂的活跃气氛，从而忽略了基本知识的积累等。因此，研究透彻新课标提出的要求，找出一套合适的教学方法至关重要。
二、创新教育教学理念
1.语文教学中的自主学习
（1）精彩的课堂导入
一个好的开端会让事情进行得更加顺利，学习也一样，精彩的课堂导入，会让教师收到意想不到的效果。在正式进入课文内容讲解之前，选择一些与之有关的内容，与学生一起分享，充分调动学生的积极性。如，讲述一个与课文主题有关的故事，播放一段视频，或者带一些实物到教室，充分利用学生的好奇心理，让他们自发地想去了解，想要一探究竟，把学习当成一种乐趣，而不是为了应付考试的一种负担。
（2）注重自主探究
新课标倡导自主探究的学习方式，给予学生自主发挥的空间，鼓励他们大胆想象，敢于创新，培养他们思考问题的能力。
2.语文教学中的合作学习
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，对初中语文的教学，除了注重学生的自主性外，还应培养学生的合作意识。比较常见的如分组学习讨论，大家交流各自的观点，相互补充。又如，小组与小组之间比赛，小组内自主分配，共同完成任务。小组内部沟通完毕，再将结果分享于其他同学和老师，相互启发，以期对知识有一个更加全面的了解，与此同时，还能增强师生间的关系。当然，此处的合作学习是在各自的独立思考前提下进行交流合作的。
三、注意教学中的一些细节
对初中生课外阅读量的规定，无论是传统教学还是新课程标准，都对此提出了要求。增加学生课外阅读量，既可开阔学生视野，又能让他们从各个角度多方面发散思维，将课内外知识相结合，联系实际思考问题。提倡学生多读书，养成爱读书的习惯，积累知识，同时培养语感。书籍的选择要结合学生的爱好，可以是文学名著，也可以是时事政治，在学习知识的同时，了解国家大事。
培养学生举一反三的能力，不能老师说一个，学生只知道一个，真正做到对知识的透彻理解，而非仅仅表面的学习。这一切与课外知识的积累密不可分，也与学生的学习、分析、解决问题能力息息相关。
在课堂教学方面，灵活性和多样性的教学方式是新课标对教师提出的要求。根据课文内容不同，选择合适的方法教学。鼓励那些胆子小不敢回答问题的学生，积极发言，培养他们勇于回答问题的思想。
学习使人进步，初中阶段作为学生的黄金学习阶段，一定要有一套好的教学方法，只有这样才能提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]张子月.新课程标准下初中语文教学方法探究[J].中文信息，2013（7）.
关键词：初中语文 情感教育
语文作为一种重要的交际工具，其集合了工具性和人文性的特点，语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，语文教学离开了情感将会变成枯燥、空泛。为此，语文教学离不开情感，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾注情感教育展开了探讨，提出了几点建议。
一、初中语文教学倾注情感教育的重要性
情感具体表现为喜怒哀乐、爱憎好恶等，其是人类对客观现象的一种心理反映，是人类所特有的复杂且高级的体验活动。教育者以一定的教育教学目的为依据，以一定的教育教学活动形式，来激发出学生的积极情感，产生新的情感，这种新情感品质形成的过程就是所谓的情感教育。叶圣陶先生曾说过：“思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。思想有它的质料，就是语言的材料，就是语言。思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。”这也就说明了情感是需要一定的语言形式所表达出来，语言是情感表达的载体。叶圣陶先生又曾说过：“果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。”这就说明了语文教学中倾注情感教育的重要性。为此，语文教学要尤其注重对学生倾注情感教育，要充分利用教学活动中的情感因素，帮助学生形成新的积极情感，拓展其精神空间。
二、如何在初中语文教学中倾注情感教育
（一）以教师情激学生情
唐代诗人白居易曾说过“感人心者，莫先平情”。这也就说明了，要想激起学生情感，教师需要用自身的真情实感去打动和感染学生，营造出良好的情感氛围。这也就是所谓的以情激情。人在受激情的影响下，可以激发出发其巨大的潜力，获得更好的效果。语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。在强调以学生为主体地位的如今，教师全部的激情就是为了激发起学生的情感与学习欲望，在课堂上富有激情的讲课，如果没有学生激情做内应，该课堂将是一潭死水。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。例如，在进行《出师表》这一文章的教学时，教师只有报以身同感受的态度、恳切无比的语气进行朗读，这样就能让学生感受和体会到诸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因为在这样的一种情感氛围下，学生会感应着老师的情感，并以自身的情感去阅读、品味和创造，从而生成新的情感。
（二）出情入理，增强情感升华
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话深刻的阐明让学生学会做人的道理才是情感教育的真正目的。为此，当激发出学生的情感时，此时要顺势引入课文深层次的学习，让学生进行自主的进行思考，以使学生感悟语言文字的能力有所提高。学生对作品意境如何理解，学生如何介入并创新思辨，这一层面才是此时教学的重点。教师无论是在以解词析句为手段，以剖析结构为依据，还是以时空范围为线索时，都要披文人情、出情入理。把握好情理与情感的联系，引导学生从多方位进行问题的思考，使学生思维得以强化训练，让学生在学习中的情感体验也能得到不断丰富。要让学生先深刻领会作品创造的艺术意境，然后再由情入理，完成寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热烈 的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。例如，《我爱这片土地》诗人的爱国主义之情；《背影》中作者和父亲的父子情等等，让学生通过语言文字中所表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”，对其中的哲理加以领悟。这样不仅使得学生情操得以陶冶，其想象空间也得以更深层次的扩展。
（三）创设良好情感教学氛围
心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
参考文献：
