时间：2022-10-09 18:39:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文五年级总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有人对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候，这课的主题是“认识和理解其中的意义”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的课件，让学生进行学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。
小学语文教学工作总结
初三语文教学工作总结
小学语文教学计划
2012年六年级英语教学工作总结
八年级语文下册教学工作总结
六年级数学教学工作总结
小学一年级教学工作总结
初三数学教学工作总结
毕业班历史教学工作总结
2012年上学期四年级语文教学工作总结
一、努力学习，提高自身业务素质。
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。
四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。
1、对学生加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，教育学生认真学习，打下扎实基础。
2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，集体备课，不断学习，勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体，从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。教学中我注重引导孩子从反复读中把握每篇课文的主要内容、情感，然后分析重点词句，尽量避免将文章分解，将自己的感受传授给学生。
3、在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新型育人模式。每节语文课，我尽量留给学生几分钟，让他们谈谈收获与不足，说说自己、同学、老师的表现，从中寻找改进办法。
4、多采用讲故事、做实验、猜谜语……等学生喜闻乐见的手段创设情景，课前导入多样化，激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的学习。课后作业既要有利于夯实基础，又要注重激发学生的创新意识。
5、开展各种语文活动，在兴趣中学知识。本学期的第五单元是综合性学习，在这一单元中，我放手让学生成为老师，展示他们搜集到的材料，并说说自己的感受；绘制手抄报向全班展示自己的成果。但美中不足的是忽略了对个别学生的指导，未能使他们全身心的投入到活动中。我想这也是我今后应注意的。
6、“与好书交朋友”的课内外阅读活动要贯穿始终。指导学生从书中获取知识，并尝试着学习作者的写作手法写一个片段，从而提升自己的写作水平。
7、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。加强学生课外阅读的辅导，努力学习他人的写作方法，积累丰富的语言材料，使学生的阅读水平和写作水平互协发展。
8 关注对中下生的辅导，及时为他们“排忧解难”。
五年级上语文教学工作总结相关文章列表：
顽猴辞旧岁，金鸡报新春。任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。
一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生来自邻水的各个乡镇和邻近县市，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力?
二、灵活机动处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
三、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
四、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
五、突出章节过关本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
六、拓展知识视野语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、进行各种词汇收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAc式，ABcc式，AABc式，以及符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文游戏。如词语转换，如“大海”——“学校”，学生可通过“大海——上海——上学——学校”的两次转换来达到目的，在限时比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。
4、进行讲演比赛。班级中进行的讲演比赛，鼓励学生大胆，提出自己的观点，时间不在长短，关键是要勇于参与。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动这种学生喜闻乐见的形式是有直接关系的。在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来期的学习打下了基础。
两点努力：
1、努力提高学生的语文综合成绩。1、)努力树立学生学习的自信心。为此，我们想了很多的办法，比如在教室一角设立竞争表扬榜，即时表扬在各方面有进步的学生，比如朗读、书写、珍惜时间等，做到每周更换，形成竞争的学习风气;我们将学习优秀的学生与暂差生组成小组，有进步的学生同时都给与物质和精神奖励;比如我们及时的给家长印发家长信，(本学期共给家长印发三封家长信)总结一个阶段以来，班级的学习情况，有优点同时也指出不足，争取家长的配合和支持。2、)教师树立严谨治学的精神风貌。认真备课，认真上课，认真批改作业。严格要求，不断总结反思改进自己的课堂教学，提高教学质量。3、)教研组老师能够及时沟通教学上的得与失，将好的经验和做法相互交流。4、)坚持不懈的抓好后进生的帮教工作，为了这些学生费了大量的心血。
2、 努力提高学生的语文基本能力。
1、)抓好朗读的训练。为了提高学生朗读的水平，我们除了课堂上严格标准，严格训练外，还采用了一些别的方法。比如设立了专门为朗读用的抓阄小瓶，每篇课文朗读时抽号，并与作业联系;开展朗读比赛，全班用送自制礼物的方法评选最佳的选手;将自己读的最好的课文录音的方式交流;抓好每篇课文的过关要求，必须要一字不错;同时课外要求每周不少于三次的，大声朗读报纸活动。
2、)抓好书写的训练。本学期，除了开展钢笔字的学科竞赛活动。我们将这种书写的训练渗透到平日的教学工作中。
四个转变：
1、教师课堂教学形式的转变。上学期，在新的课程标准的指导下，课堂教学已经开始注重体现学生的主体地位。本学期，在此基础上，我们更加注意课堂的有效性，换言之，就是学生在一节40分钟的课堂里三个纬度目标的体现情况。为了让学生认识祖国语言文字的丰厚博大，为了使语文课堂更加具有人文性，更富有情感性，我们想了很多的办法。比如，老师会经常的使用各种电化教具、网络资源辅助教学，vcd、动画片、教育网站等深受学生的喜欢;我们会采用聊天、欣赏音乐等很多轻松的形式引入当天的课题;我们更加注重小组合作过程的指导性和有效性，教给他们合作的方法;我们会用每天分类闯关的形式进行我们的复习课;我们会让学生做出复习的方案，让他们成为复习的主角等等。
2、学生作业设置的转变。1)除了保留原来就有的作业，本学期根据要求我们设立了语言积累本，还有练笔本。规定每星期摘记的量并且注意引导学生摘记的内容，使之能够为促进学生语言文字的积累和发展起到作用。2)除了一些传统的作业模式，我们注意了作业模式和内容的革新。比如，根据课文内容自己编绘连环画;给古诗配画;根据古诗词的格式填写新词;搜集和课文内容有关的好词佳句;给文中的主人公写封信，写碑文;根据课文内容写一段导游词;查找本册书中自己喜欢的词句;每天给父母大声朗读当天的报纸等等。这样做的目的是在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造浅能。
3、作业批改形式的改变。除了以往的优秀等级评价外，我们还使用了一些自己手绘的简笔画作为评价方式。比如认真仔细的孩子，奖励一副山水画，或者是画一头老黄牛，或者是画一个微笑的脸谱，旁边注明：老师很感动。如果作业不认真，老师会画一个哭脸同时注明：没有吃饱，希望下次记得认真等，这种批改作业的形式幽默诙谐，学生很喜欢也从情感上易于接受。
4、学生成绩的评价采用过程性评价。我们设计了一份表格，记录学生的学习成绩，这里既有最终的期末成绩，也有平日的五项作业本的情况，以及课堂参与学习的情况，既有分数又有等级。一目了然，基本反映学生的语文学习情况。
二、 两点收获：
1、学生的语文综合素养有所提高。从学生平日的作业书写、朗读效果、作文、课堂表达能力等方面可以看见一学期的训练已经受到一定的成效，同时学生的语文成绩也有所提高。
2、老师也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教学水平和管理水平，丰富了自身的经验。本学期，**老师的习作，获得全国比赛的三等奖，五、2学生**的作文在报社发表。作为一种尝试，**老师出了一节阅读和作文训练相结合的赏析课。
三、 存在的三点不足：
新的一学期又开始了，为全面提高班级教育教学质量，更好地完成本学期的教学任务，本人结合班级学生情况，结合语文学科的特点，制定本学期的语文教学计划。
一、学期教学目标
1.认字200个，会写220个，结合“写好字
做好人”师生同练字活动，搞好书法教育，抓好写字教学。写规范字，要求学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2.会使用字典、词典学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
3.有一定独立识字的能力,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能具体明确、通顺地表达自己的意思。
4.
读经典书，让学生在经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
6.学习浏览，初步了解查找资料，运用资料的方法,根据需要搜集信息。
7.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。
8.创新“三本”,培养学生的各种良好习惯,加大研究力度，创新性开展工作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生学习能力。
9.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写内容梗概。
10.合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关系。开阔学生视野，提升阅读与习作能力。
二、学生基本情况分析：
本班共有学生XX人。其中男生XX人，女生XX人。
学生经过四年多的学习，他们取得了优异成绩，但就学习本身而言还是良莠不齐，学生综合素质存在差异。他们共同的优点是基本能适应紧张繁忙的学习生活，已初步形成了较好的学习习惯，大部分学生热情高，具有一定的学习素质，学习态度端正、刻苦认真，但也有一部分学生学习态度不够端正，玩心太重，没有认识到学习的重要性，基于这种情况，作为教师还应再接再厉，对各类学生一视同仁，要根据他们的不同特点，因材施教，发挥优势，弥补不足。
（一）优生约占25%，这类学生的基础好，阅读理解能力较高，反映问题快，特别是对语言文字的运用及理解准确，他们的思想进步，团结同学，具有强烈的竞争意识，能把学习作为首要任务，态度端正，学习方法得当，而且又具有良好的学习习惯，有刘婕、林海霞、李佩芷、徐奕嫘、刘帅、刘洋、于涵、殷靖博等同学，这部分同学，应提出要求并设计一些较难的问题来磨练，充分把握挖掘他们在班级里“领头羊”的作用，实现优生优培。
（二）中等生约占70%，大部分学生属于中等生，他们数量较大，这部分学生中，绝大部分学生具有较好，素质，关键是学生在学习方法上要多下工夫，态度要端正，这些学生之所以成绩不很突出，是因为他们学习方法欠得当，态度欠端正，未能踏实努力的学习，从而导致成绩不理想：
刘佳琪、董丽娇、侯晓林、郑伟、朱奕璇等，对于他们应下大力气，改掉自己的不良习惯，尽快找到较好的学习方法，以提高学习成绩。教师应通过各种方法，途径使学生具有良好的学习态度和学习积极性发挥优势，弥补不足，提高他们的成绩，以利于教学成绩的提高，这也是日后的工作重点。
（三）后进生、困难生约占5%，在班级里学习基础差，成绩不突出，缺乏学习积极主动性对学习失去兴趣信心，不遵守班级纪律，其主要原因是：他们的学习习惯，连最起码“上作业本”的作业都难以完成，更何况课下作预习、复习呢？如：朱钦、李俊峰、逯萍、李佳霖等，应把这些同学作为重点转化对象，从各方面提高，激励他们树立自信心，挖掘他们的长处、优点；鼓励他们端正学生学习态度，帮助他们找到合适自己的好的学习方法，逐步提高成绩，实现差生转化。
三、教学经验总结
（一）在教学的过程中对学生进行思想教育。
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和***精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
（二）认真备课。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。尽量做到每一课都做发学生学习兴趣。课后及时对该课作出总结，并多方搜集有关资料。
（三）提高上课技能。
在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的服自己的不足，改进工作。
（四）培养良好的学习习惯。
如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥教改特点，又提高了课堂效率。
（五）进行学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操促学生坚持。
（六）减轻学生课业负担，做好课后辅导。
本学期按照学校要求，对学生的作业布置实行了实验与研究，分必做题和选做题，基本上实行了作业超市，给学生更多的自主权和选择权。同时注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也欲也会随之增加。
（七）拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。把课内外，校内外有效的结合起来。帮助学生建立大的语生学语文，用语文的，学以致用的能力，从而全面提高学生的语文素养。
（八）家校联系，形成教育合力
本学期充分利用校训通这个现代的通讯方式，和家长随时联系，每天把作业以及该注意的事项及时通知给家长，把孩子在校的一些情况也即使反馈给家长，让家长对班里的学习情况、进度、要求有一个较清晰的概念与了解，以便帮助、辅导学生学习。这样也调动家长的参与性，主动性，也提升了老师，学校在家长心中的良好形象。
四、存在的问题与不足
智者千虑，必有一失。回首本期的教学工作，也有很多不足之处。
1.学生的书写仍旧没有大的进步。
书写的习惯仍然不好，尤其是像XXX、XXX等同学，写倒笔画，江山易改，秉性难移。
2.学风不够优良。班上还没有形成你追我赶的学习风气，学生的自主学习的意识还很差，表现比较好的都是几个女孩子，如XXX、XXX、XXX等同学。
令人兴奋的暑假来临了！但别太高兴，今天就总结下我的五年级的同学生活吧！
我的学习不是很好，英语语文数学都一般般，父母也都天天唠叨我，我想对他们说我已经尽力了，日复一日，如今我已经是五年级学生了，我自己觉得自己在学习也有缺陷，就是老师讲的话老是左耳进右耳出，就算听进了也马上忘掉，我认为我得专心学习，不要太容易转移注意力，要时刻记在脑瓜子里。
我的性格比较内向，不喜欢和别人说话，聊天。也就缺乏了与他人交流学习的机会，我应该常跟他人沟通，促进学习交流的机会。
这是一个小小的总结，但是，我也会一一做到的，相信我！
五年级:林楚易
关键词： 小学五年级 语文综合性学习 教学探究
传统小学语文教学过分强调死记硬背、机械练习和接受学习，这种对语文工具性的过分关注，分割了语文和现实生活的关系，分割了语文和其他学科之间的联系，分割了语文知识和情感态度、能力和价值观的联系。小学语文综合性学习模式针对小学五年级学生的认知特点，凭借综合性教学内容突破语文课堂的封闭现状。
一、合理选择综合性教学主题
主题是语文综合性教学的核心，通过主体活动，学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题，语文教学活动就会显得零散，失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题，注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时，学生对小燕子十分感兴趣，意犹未尽，教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动，指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典，查找诗词歌词和对联，到各个班级搜集人名，到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动，从教材走向了生活，拓展了知识，并且加深了对学习中语言积累的运用，体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流，各个小组展示自己在课外搜集的资料，有的制作了“燕”字成语收集卡；有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动；有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频，十分引人入胜；有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力，提升了审美情趣，培养了合作精神[1]。
二、科学引导学生进行综合性学习
合作既是科学发展的需要，又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说，合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段，导致很多学生的合作意识不够完善，无法有效与他人完成合作学习。因此，教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组，班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合，但是教师需要特别强调――“组内异质，组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近；组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的，使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养，需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学。教师可以对学进行定期培训，教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工，只有教师落实了任务，使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工，那么小组间的合作就会处于闲散状态，做得好、做得坏都不会有人过问，这种学习小组的划分就会流于形式，根本实现不了互相促进和集思广益的目标，导致学生如同“南郭先生”一样，坐在一起聊天乱扯，好像看热闹一样[2]。
三、避免随意性的语文综合教学
讲解诗词《惜时》时，学生深深地感受到时间的飞速及重要性，懂得珍惜时间，努力进步。在学生感悟时，教师随之提出问题：同学们想想以前浪费的时间，是不是觉得可惜呢？以后要怎样做呢？让学生相互讨论总结，以此开展关于珍惜时间的综合性活动，从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况，并且开始逐渐学习，不断努力。教师开展综合性活动后，让学生制订一个有效的学习计划，以及后期发展规划，树立人生目标，努力奋斗，这样学生学习积极性得到提升，并且了解时间的重要性，不断努力进步。所以，教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动，让学生由学习内容引发一些联想，不断激发学生学习兴趣及学习动力，让学生了解一些生活感悟，不断提升自身能力，促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意，必须结合学生实际特点，针对性开展，从而让学生在实践活动中提升能力。
小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域，为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台，面向社会各个层面，最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识，实现了综合素养的提升，显而易见，对学生终身学习具有长远影响和重要作用。
参考文献：
努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。
我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。
本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。
组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。
在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。
>>更多同主题文章 2012年英语学科教学总结
小学教师科学教学总结
小学六年级语文教学总结
小学三年级数学教学总结
小学五年级品德与社会教学总结
语文写字教学总结
优秀教师教学总结
代课教师教学总结
《义务教育语文课程标准》明确指出：“当前，小学生的各个学段的阅读教学都要注重朗读教学，强化对学生日常学习中诵读的评价，指导学生多诵读。”长久以来，小学语文朗读教学，尤其是小学语文高段的朗读教学，由于各种各样的原因而存在着一些问题和误区。比如，语文高段朗读教学中普遍存在着朗读示范形式化、朗读内容零碎化、朗读教学表演化的误区。因此，转变小学语文高段朗读教学观念，探索小学语文高段朗读的新方法，让学生乐在“读”中，让高年级语文课“读”占鳌头，便成了当务之急。
一、通过范读，提升朗读水平
小学生的模仿能力是非常强的，充分利用范读去提升学生的朗读水平是很有必要的。首先，可以让学生在品读、体悟的前提下，获取大量信息，提高语文学习效果。其次，范读是学生理解课文的一个重要航向，对学生正确的朗读有很大的指导作用，教师范读时的言行举止都能够对学生产生影响，使学生受到熏陶和感染，激发学生对朗读学习的兴趣和信心。再次，范读还能够有效地培养学生的语感。所谓语感，就是对课文的感悟、接受、体味能力。教师进行范读，是融入自身情感的阅读，这对学生的朗读能力的培养是一种很好的引导和训练。通过多年的朗读教学实践，范读成为我的课堂中必不可少的一个重要环节，学生们也通过我的范读获得了较大的进步，提升了阅读水平，爱上了朗读。
二、创设情境，感悟朗读
《义务教育语文课程标准》指出，“注重学生的情感体验”是朗读教学的基本要求。在实际的朗读教学过程中，一些教师常常采用一些标准答案，把学生自身的体验、感受、领悟统一为一致的情感体验，这无疑就给学生的朗读情感体验蒙上了一层阴影。有时候，一些学生由于自身的理解力差等多种原因，导致自己无法真正地体味到课文中作者所要表达的情感，所以并没有真正进入课堂教学的角色当中。因此，运用多种教学手段创造一定的教学情境是学生进行有感情的朗读的基础。
1.使用多媒体创设教学情境，指导朗读
目前，小学高年级语文教学过程中，朗读是每个教师都强调的。但是读的过程中还有很多问题，其中一个突出的问题就是没有感情，不知道怎么样才能够读出感情。针对这种情况，我积极探索，利用多媒体技术来指导学生进行朗读，我发现这是一种好方法。
比如，我在教学人教版小学语文五年级上册中的《圆明园的毁灭》一课时，尝试着运用多媒体技术来指导学生朗读。由于学生对圆明园并不了解，对当时清政府的社会环境也不了解，朗读的时候很生硬，没有什么情感。于是，我用多媒体做了以下准备：（1）展示了若干幅圆明园完好无损时候的照片。（2）播放了一段列强欺凌中国人民的影片。（3）播放了一段列强的电影片段。（4）展示了一些当时清政府昏庸无能，任人宰割的资料。当学生通过多媒体了解完以上的背景资料后，思绪好像一下子就穿越回了当时圆明园毁灭时的情景，心情悲痛，义愤填膺，朗读的时候满腔热情，字字饱含深情，读得恰到好处。
2.开展角色扮演，指导朗读
在朗读教学过程中，开展角色扮演活动，能让学生融入课文的角色中，拉近学生与作者的距离，使学生产生强烈的情感共鸣。我在教学人教版五年级下册《白杨》一课时，邀请学生分别扮演爸爸、大孩子、妹妹，还有白杨，按照课文中的对白进行角色演练。当学生们表演结束以后，我请所有的学生思考：白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？从而引导学生结合自己的感受进行移情体验，然后说出各自的感想。学生们很快就领略到白杨所具有的精神，以及爸爸想要表达的感想，文中体现的精神，也是值得我们每一个学生学习的精神。当学生们再次朗读课文的时候，体会加深了，情感也得到了升华。
三、理解和朗读相结合，有效指导朗读
讲解是死板的，就像解剖一样，然而朗读却是活的，就像给予作品以生命。教师在教导学生进行朗读的时候，要注重朗读和理解的联系，抓住文章的重点，帮助学生进行理解性的朗读。
抓重点就是要重点学习一些关键词、关键句子。在指导人教版小学五年级上册《落花生》的朗读时，我重点指出文中父亲说的话：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就产生爱慕之心。” “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”对于这些句子，朗读时要注意语调、语速，突出父亲借花生的品质教育人们的情感。通过朗读，学生们也体味到了阅读的趣味，感受到了做人的道理。
一、坚持课前认真备课，做到因材施教。
刚接手这两个班，我首先通过分析摸底，访问相关老师，大致掌握一些情况。针对学生的实际情况，在教学中认真钻研教材，把握好教材的重点和难点，根据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、愉快。做到了以下几点：
①降低起点，设置小台阶、拉着学生慢慢往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深入，一道题拆成几个小题，最后组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到成功的喜悦。
②查漏补缺，铺路搭桥。新知识孕育在旧知识中，在学生基础差的情况下，每节课安排一些复习旧知识的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新知识，跟上新的学习进度。
二、坚持上好每一堂课，提高教学质量。
上好课是保证教学质量的关键，只有认真上好每一节课，才能不断提高学生的学习兴趣和学习能力。在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些脑子灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、粗心，懂一点就听不进去，注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，而不只是简单的老师教，学生听。总的来看，学生学习的兴趣和积极性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清晰，考虑问题也比以前全面、周到了。
三、认真批改学生的作业，从作业中发现问题，及时补漏。
作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会认真批改，仔细分析，及时发现学生学习中的薄弱环节，进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。
四、利用课余时间，对困难生进行个别辅导。
所教的班级中有个别同学存在学习障碍，我经常对他们进行跟踪辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等，发现问题，充分利用空余时间为他们开“小灶”，作业错了，坚持面批面改，促进他们自我奋进、同时，安排优秀学生当小老师，与基础差的学生结对子，互帮互学，得到提高。一学期下来他们成绩进步不仅很明显，而且在学习态度、学习习惯方面有了明显好转。
五、积极参与学校和教研组组织的各项活动。
在认真搞好教学工作的同时，我还十分注意自身素质和业务水平的提高，虚心向有经验的老师请教，认真对待学校组织的活动和教研组活动，努力让自己在活动中得到锻炼、提高。
本学期工作做得也有不足之处，如对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
五年级语文教学工作总结
小学五年级数学教学计划
一、研究内容
（一）PBL教学法
PBL（（Project based learning 简称PBL）），也就是项目制学习，是一种教学方法论。PBL把教学内容与实践经验所碰到的问题或挑战整合起来，这些实践主要聚焦于学校环境或者日常生活。这一方法论的发展主要根据一系列以项目形式呈现的教学法，这些系列提前由教师团队编排完成，然后由学生担任主角分组积极协作；以最终成果的展示作为结束节点，其全程一直都需要进行持续评估。
项目化学习是当前全球教育中的一个热点话题。上海教育学会会长尹后庆在一次演讲中认为：项目化学习，是一个改变学习的生动实践。他认为，进一步深化课程改革的今天，我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
PBL让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，教师团队则给他们充当顾问，并全程进行评估。通过一段时间的学习后，教师协助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。
（二）快乐读书吧名著阅读
小学语文统编教材中的阅读策略单元是其编排创新之处,但阅读策略的学习与运用绝非仅限于阅读策略单元。以五年级语文教材选编的快乐读书吧中的古典小说阅读为例,教师在日常教学中可针对单元选编的不同文本,将联结、提问、推测、速读等策略有意而自然地贯穿名著阅读教学过程,并根据名著阅读设置的问题情境选择策略交替使用,使学生通过名著阅读,领略民族文化与传统语言的魅力,打开阅读古典名著的窗户。
部编版五年级快乐读书吧推荐阅读整本的中国古典名著，其中包括《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》这四本中国古典名著。教学意在引导学生灵活运用多种阅读方法进行阅读学习，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
（三）PBL教学法在名著阅读中的应用
PBL教学法指导名著阅读，其教学形式主要聚焦于以问题为导向的指导策略。这种方法摈弃了以往以教师为核心和主导的阅读教学方式，转变成以学生为中心的阅读自主学习、探索教学方式。除此之外，PBL教学法在名著阅读教学过程中，同时还强调以学生的自主阅读学习主动性为教学目标，以学生的自主阅读学习过程以及成果展示为评价标准，要求教师利用一切行之有效的方式方法，去激发和调动学生自主阅读、主动学习、积极探索以及合作完成名著阅读学习任务的积极性。在此基础上，PBL教学法在名著阅读教学的应用过程中，更注重针对名著阅读中问题情境的设置，也就是要让阅读学习任务和具体的问题挂钩，教师引导学生在名著阅读过程中带着疑问来学习和探究；教师所设置的问题情境最好是符合学情、契合名著内容的真实情境，能够真实反应学生的名著阅读学习现状和生活实际，将复杂的名著阅读的内容和名著阅读中的难点、疑点、重点等，置于具体真实的问题情境中去，让学生可以在自主努力和合作学习的情况下有效破解名著阅读中遇到的疑惑和难题。
本课题主要研究PBL教学模式，在小学的中国古典四大名著阅读教学的实际过程中实施的可能性。针对当今小学五年级名著阅读的现状，从学生和教师两个角度出发，探索如何有效进行名著阅读教学的方式方法。
本课题的提出，是基于项目化教学的理念，以有效促进每个学生的自主阅读能力和名著阅读方法为出发点，以提高语文名著阅读教学效率为核心，在项目教学理论指导下，进行小学语文名著阅读教学设计与教学实施的研究，以求小学语文名著阅学教学设计与教学实施每个环节的可行性、有效性，达到小学语文名著阅读教学实现课堂教学的优化和提高。
二、选题目的、意义
PBL名著阅读教学是以实际的问题为基础，以学生的语文核心素养发展为核心，以教师的引导为关键的启发式教学模式，其关键在于有效发挥问题对学生的引导，从而调动学生的学习自主性、积极性。PBL名著阅读教学要求教师尽量从学习的主体部分变为次要、协助部分，把课堂的主体还给学生。这有利于培养学生的自主学习能力、阅读能力，让学生从阅读兴趣激发开始，经历自发阅读经典、合作探究经典、多彩演绎经典、总结归纳展示等多重步骤，将复杂的名著阅读方式方法趣味化、可视化、精细化，在适当的时候对学生进行点拨和引导，教师在此过程中也不再是唯一的知识库，同时还是信息的咨询者和学习内容的引导者。
PBL名著阅读教学的方法，首先，能够为学生营造一个相对轻松和民主的阅读学习环境，使其能够在实际的问题情境中自由发挥、畅所欲言，全面表达自己通过名著阅读得到的观点和意见，在名著阅读的课内外读书交流活动中，相互借鉴、交流、分享和倾听，从而自主自发地提炼有效信息，获得有效性、趣味性的名著阅读方法，提升学生的自主学习能力；其次，PBL在名著阅读教学中的应用，可以尽量将与课程相关的问题暴露在课堂当中，在相互讨论和合作学习中加深学生对这些问题的认识和理解，进而提升学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的阅读能力；最后，对于学生综合能力的培养也具有重要意义，包括信息检索能力，资料查找能力，阅读倾听能力，逻辑表达能力和口语交际能力等，为培养学生主动学习和终身学习奠定坚实基础。
三、研究方法
1、调查法
针对五年级学生，通过问卷调查、访谈的形式，调查本校五年级学生对中国古典四大名著的阅读兴趣，阅读数量，人物、情节熟悉程度等，初步了解学生名著阅读的现状，为接下来的名著阅读教学做一个学情的分析与前期的准备。通过对名著阅读教学的教学理论、教学实践案例等资料的搜集，对得到的大量名著阅读教学相关资料进行分析、比较、归纳、总结，从而得出一般性的名著阅读教学的方式方法。有目的、有计划、有选择的搜集名著阅读教学策略以及历史现状。
2、实验法
以本校全体五年级学生作为研究对象，通过名著阅读的前期问卷调查；名著阅读的课堂实践的观察、研究；名著阅读的成果展示环节，发现教师在名著阅读教学中存在的问题和不足，以及学生在进行名著阅读的过程中，个人存在的阅读疑惑、阅读困难，并针对出现的一系列实际问题寻求解决的方向和路径。
3、经验总结法
通过对名著阅读实践活动中出现的具体情况，进行探索与提炼，归纳与分析，总结和深化，使小学中高段的名著阅读教学策略系统化、理论化，并以上升为经验和规律为目标，总结并推广行之有效的实施经验和教学方法。
四、研究进程安排
（一）前期研究阶段( 2019.09-2019.11 )
1.大面积调查语文名著阅读课堂教学现状，分析名著阅读课堂教学的高效或低效的特征；学生的名著阅读现状调查、访谈，完成分别针对教师和学生的双向调查报告。
2.PBL教学和名著阅读教学文献资料的查找、收集和整理、归纳。文献研究，确立本课题并加以论证，运用PBL进行名著阅读教学的实施策略，完成课题研究方案
（二）组建课题小组阶段( 2019.11-2020.01 )
成立五年级语文课题小组，确立课题实施方案，提出组织、管理、科研的具体任务。
主要任务：
1. 深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。
2.完成经典名著阅读激趣以及阅读方法指导有关的阶段实验报告。
3.进一步开展研究以及课堂实验，邀请相关教师商讨实践中存在的问题，以及解决的对策。
(三)具体研究阶段( 2020.01-2020.04 )
1.名著阅读任务的驱动。
（1）自由阅读名著，设置阅读打卡活动。
利用寒假时间，教师提前设置名著阅读活动，对学生提出了《三国演义》《西游记》整本书阅读的要求，鼓励学生每天进行阅读打卡活动，并设置学分鼓励机制，以调动学生阅读的积极性。同时，以读书笔记的方式检测学生的阅读效果。读书笔记的内容设置包括：好词好句，佳作片段，感想体悟等三个部分，通过对读书笔记内容的比对和分析，从好词佳句、佳作片段可以初步获知学生对于名著阅读的兴趣点：或是精彩的情节，或是性格鲜明的人物形象，或是优美生动的描写，或是寓意内涵的深刻……同时，从学生读书笔记的感想体悟部分，能获知学生对于名著阅读内容理解的深浅度和疑难点。
通过寒假一个假期的时间，学生充分地进行了自由阅读名著，获得了名著阅读的体验和感悟，在一定程度上充实了对名著阅读的内容和知识储备。
（2）名著阅读调查、访谈。
由于疫情的特殊时期影响，对学生名著阅读的调查和访谈，课题小组调整了方式，全部从线上进行。
首先，通过线上与学生连线，一对一交流沟通的方式，初步了解学生对于假期中名著阅读的兴趣所在，以及在阅读当中存在的困难和对名著内容上存在的疑惑、困难，从而为教师的问卷调查设置，做好铺垫。
其次，以线上访谈为参照，设置名著阅读调查问卷，调查本校五年级学生对中国古典四大名著的阅读兴趣，阅读时间，阅读数量，阅读困惑，阅读疑点、难点等，以及对名著中的主要人物、关键情节的把握度、熟悉程度等，初步了解学生名著阅读的现状。
2．名著阅读兴趣的激发，阅读方法的指导。
（1）兴趣的激发：
部编版五年级下册第二单元，分别从四大名著中选取了或情节精彩或人物风趣的部分，作为名著阅读的“敲门砖”。充分利用《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣味》四篇主体课文的学习，能有效激发学生对四大名著的阅读兴趣，并在主体课文的学习中，获得名著阅读的一些阅读方法，帮助学生更好、更有效地进行名著的阅读。
结合本单元快乐读书吧，利用课前三分钟，拓展每日名著阅读分享交流活动，学生以纸质文稿、课件、音频、视频等多元方式呈现自己的读书分享和读书心得，教师根据单元拓展阅读提示，给读书分享的同学指导，并适当给学生补充，如：《西游记》中的三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇；《三国演义》中的煮酒论英雄、火烧赤壁、千里走单骑；《水浒传》中的鲁智深倒拔垂杨柳、吴用智取生辰纲、三大祝家庄、扈三娘比武招亲；《红楼梦》中的结社赋诗、黛玉葬花、湘云醉卧芍药……
结合本单元语文的口语交际活动，开展名著的课本剧表演，让学生分成各个小组，以学习小组的形式，发挥学生的自主性、主体性，经历课本剧表演的四个环节：选文——改编——排练——展示。让学生选取自己在课文中最感兴趣的部分；根据需要对选取的部分内容进行适当的改编，设计表演时人物的台词、动作、表情，师相机引导学生小组注意在设计时，要尽量符合人物的身份、性格；分好人物角色，各个角色说记台词，小组商量设计该怎么演，安排好时间进行排练；利用课堂时间，学生进行课本剧的表演展示。通过这个课本剧活动，学生极大地激发了名著阅读的兴趣，同时也加深了对名著中的人物、情节等认识。
设置名著阅读学分储存卡，学生可凭自己的读书笔记、阅读记录、阅读分享、阅读小报等形式换取相应的学分，这使学生假期的阅读任务得以延续和提升，也进一步促进了学生对于名著的继续阅读和兴趣。
（2）方法的指导：
在阅读教学课堂实践中，结合文本内容，适时给学生补充名著阅读的方法，并整合单元教学，总结归纳名著阅读的方法：
第一， 遇到难以理解，读不懂的词句，可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中有“每受天真地秀、日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，学生可大致猜测出这句话在讲仙石很有灵性。
第二， 遇到一些难以理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
第三， 借助资料，查找与名著阅读背景、人物等相关的资料，可以帮助理解人物，也有了阅读名著的兴趣。
第四， 结合电影、电视剧等，加深对课文的理解，得到更多阅读乐趣。
第五， 结合名著内容，创作单个人物、人物群像、情节等的思维导图，帮助更好理解整本书的人物关系和故事情节的发展。
（四）总结研究成果阶段( 2020.04-2020.06 )
1.名著阅读的推荐小报
2.名著经典人物、精彩情节的思维导图分享
3.名著的知识问答设计以及知识竞猜活动
4.名著阅读的读后感佳作分享
5.名著内容的精彩课本剧汇演
五、 研究成果总结
（一）PBL教学应用于古典名著阅读的优势
1.可行性：名著阅读的教学以及问题的难度设计从学生实际出发，根据前期学生调查，设计问题引导，符合学生学情和学习需求，不会超越学生的发展水平，学生能够自己设计方案、执行调查和解决问题。
2.价值性：教学内容蕴含丰富的科学内容，符合部编版课程教学目标及标准要求，符合小学语文名著阅读教学的研究方式。
3.真实性：教学设计内容以及问题设计来自于符合学生的真实又有重要价值的情境，能够在真实的情境中进行。
4．意义性：对于学生来说，教学的设计，活动内容，师生互动过程是是直观的，有趣的，而且对他们的学习有用，对于他们以后的阅读能力展也是有帮助的。
5.道德性：教学设计以及整个名著阅读的研究阶段、实施阶段，成果阶段，保证了与人、与社会、与坏境的和谐统一，促进了学生的文化素养、艺术素养的提高与发展。
（二）PBL教学应用于古典名著阅读的要素
1.持续性的研究
PBL应当为学生提供一个名著阅读提问、查找资料、整合和应用信息、再进一步提问的学习环境。
2.真实的情境
PBL的本质就是一套设计学习情境的完整方法，强调在真实情境中开展探究活动。在PBL的名著阅读课堂上，要尽力为学生提供与真正的研究环境相同或相似的情境。但也会导致了与传统课堂相比，PBL的时间比较长，学习者会开展一系列的活动来研究问题。
3.多学科知识
在PBL中，学生想要解决问题，创造出最终答案，就必须要运用多个学科的知识。复杂但真实的驱动性问题来源于现实，就意味着名著阅读指导课设计的相关问题应是多学科交叉的。问题的设计涵盖历史、政治、地理等多个跨学科领域。
4.学生的自主权
学生在PBL中有很大的自主选择权利，包括名著阅读问题的设置，课本剧等活动的展开，读书推荐内容的安排以及名著阅读思维导图、名著阅读的读后感分享交流形式等。
5.团队协作
PBL希望在最大程度上，为学生提供与研究相关的真实的情境、经历，真正解决问题时，会寻求多方面的合作。在PBL中，教师、学生及所有参与名著阅读活动的所有人员相互合作，同属一个学习共同体，学生在名著阅读学习的过程中，要积极寻求和学习成员小组中其他人的合作，建构对名著知识共享的理解，一起解决问题。
6.学习技术支持
来自学习技术对PBL的支持，贯穿在整个名著阅读学习过程中。对于教师来说，要为学生提供技术支持，例如计算机、多媒体设备、远程通讯技术等，可以提高教学水平；对于学生来说，巧妙使用各种认知工具和信息资源，例如信息检索、思维导图、Model-It软件等，能够更加清晰地表述观点，帮助学习。
7.反思与修正
学生和老师在名著阅读学习过程中需要针对各个环节进行反思，包括：名著阅读学习的内容、探究和名著阅读课堂生成的有效性、名著阅读成果展示的质量，名著阅读学习过程中遇到的问题及解决方案。从反思中得到反馈，从而不断的修正和完善自己的名著阅读学习，提高阅读质量，阅读水平。
8.成果展示
学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的名著阅读学习成果。学生之间就最终阅读成果进行交流和讨论，名著阅读学习的其他参与者也将积极参与。在交流和讨论中，可能会产生新的问题或灵感，不断学习进步。
（三）研究反思与总结
从学习成果来看，学生能够从碎片化的阅读时间和课堂单篇教学的知识点以及结合自己的阅读经验、生活经验中，进行自主归纳与总结，并且在小组合作讨论中取长补短，围绕几个名著阅读导读的核心问题进行思考，基本达到了PBL学习法在古典名著阅读中的基本要求：
第一，小组合作探究，最大程度地为学生提供了自主学习和发挥的空间，即便遇到困难，也可以小组内互相帮助点拨，得到启发；
