时间：2023-07-18 17:24:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇统计学差异分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：人格 元分析 大学生
近年来人格心理学的课题越来越多的受到学者重视，而大学生又是学者研究的热点群体，很多学者对大学生人格特质的性别差异和文理差异进行探讨。早在三十年代的时候研究学者就提出将男性气质和女性气质作为人格两级的观点并加以推广，认为人格因素与成才关系密切，不同层次的人才均存在最优化的人格特征。对人格的探索主要使用两类方法，一类是结构明确的问卷测验，另一类是结构不明确的投射测验。而在使用问卷测验作为研究方法的课题中多使用卡特尔十六项人格因素测验来测量人格特征。此测验是美国伊利诺州立大学卡特尔教授用因素分析法编制，将人格特征分为十六个因素进行分析，在做这类研究的时候，学者一般是根据研究结果给出分析讨论。
元分析是研究文献的一种数量化综述方法，是对已有大量实证文献的再次统计。通过对相关文献中的统计指标利用相应的统计公式，做更进一步统计分析。并根据获得的统计显著性等来分析两个变量间真实的相关关系。研究对已有关于大学生人格特征性别和学科差异方面的课题进行元分析，以促进健康人格的形成，进而提高大学生的心理健康水平。其中性别差异分析包括对男女生十六个因素的分析；学科差异分析包括对文理科生十六个因素的分析。除此之外对研究报告质量、出版年代和地域差异效应进行分析。
一、对象与方法
研究尽可能获取已出版和未出版文献，要求论文的研究对象是大学生；施测时间从1995到2011年；报告男女生在各因子得分；将大学生团体按文理分科，报告各因子得分；报告性别与文理差异的显著性检验值。
按照标准在中国期刊网、中文期刊数据库和中国优秀硕士学位论文数据库检索大学生和人格特征，共命中从1995到2011年的研究成果220篇，依照标准选取26篇，在选取时考虑入选文献的作者、年代、地区和期刊种类以及总样本数。
二、统计方法
2.1编码
元分析中引进的文献可能是低质量的，因此专家建议将报告质量作为一项中介变量考察。本文将研究报告分为核心期刊/一般刊物和学位论文三类,编码分为核心刊物/一般刊物/学位论文。研究还对被试来源和研究报告出版年代编码，分为东部/中部/西部。
2.2效应值的大小
大学生个性特征的性别及专业的关系如何可通过平均效应值回答。当研究包括平均数和标准差时，直接算出值
假设男生比女生人格特征因素得高时d值为正，否则为负。学科差异中假设理科生人格特征因素得分高于文科生时d值为正，否则为负。
三、结果
研究报告26篇文献的基本统计情况与性别与文理差异分析的平均效应值，失安全数、标准误、平均效果量95%的置信区间和出版年代效应、报告质量效应与地域差异效应。
3.1性别学科差异元分析
我们采用效应值的无偏估计来计算26个d均值。当实验组和控制组样本容量大于10、效应值小于1.5时,该加权方法有效。
本文根据专家的经验标准判断效果量。把效果量的绝对值以0.2与0.7为界分成小中大三类。但只依靠效果量分析是不够的，还要敏感性分析。
失安全数是评估元分析的有用指标。当结果有统计学意义时，使用失安全数可以计算最少需多少个未发表的研究才能使元分析的结论逆转。本分析使用此指标测量元分析的可靠性。公式Nfs0.05=(∑z/1.645)2-K,K为已发表研究数。
失安全数越大，需逆转结果的未发表研究越多，元分析结论越可靠。本文同时报告平均效果量95%置信区间。置信区间可于假设检验，若95%的置信区间包含0则p>0.05，无统计学意义；若95%的置信区间不包含0则p
由上表可看出，近17年来男女生在乐群性、稳定性、敏感性、幻想性上有中等效应，有统计学意义且失安全数大。在恃强性、敢为性、世故性、实验性、独立性、自律性、紧张性上有小效应。学科差异分析中，文理科学生在乐群性、敏感性、实验性上有中等效应，有统计学意义且失安全数大，而其他人格特征的效应值较小。
3.2三种效应
三者与平均效果量的相关
用16种人格特质分别与文献质量和地域差异做相关。结果在性别差异分析中，地域差异和世故性、自律性相关显著；出版年代和敏感性相关显著。在学科差异分析中，文献质量和有恒性、世故性相关显著；地域差异和幻想性、忧虑性相关显著；出版年代和乐群性、幻想性、世故性相关显著。
三者和平均效果量的回归分析
以文献质量、地域差异和出版年代为预测变量，平均效果量为因变量做多元回归分析。平均效果量以样本加权，使用逐步回归法，在同一模型中进行探索性回归分析。[8]结果表明，性别差异分析的差异分析中文献质量、地域差异和出版年代对因子平均效果量的多元回归分析中，出版年代进入回归方程。出版年代效应能解释平均效果量的20%左右。在学科差异分析的三者对平均效果量的多元分析中，出版年代效应和文献质量进入回归方程。出版年代效应能解释平均效果量变异的39%左右，二者合起来能解释变异的一半。
四、讨论
近17年来大学生的人格特征具有明显的性别和学科差异。女生情绪开朗，乐于合作，对环境适应性强。情绪波动较明显，有时易感情用事，缺乏耐心与恒心。男生喜欢独自，办事稳妥合规。情绪稳定，能面对现实。有时固执任性，显得冷酷。云南师范大学罗国忠指出，中学生人格特质存在性别差异。女生的乐群性、敏感性、幻想性和自律性特质高于男生，男生的稳定性和恃强性特质高于女生,具有统计学显著性。这个结果与本研究非常类似，说明人格具有差异性和相对稳定性。
分析表明，文献质量和出版年代常使不同的研究结果不一致。这可能是元分析发表偏倚造成。发表偏倚指统计学上有意义的阳性研究结果较统计学上没有意义的阴性研究结果或无效研究结果更易发表。这会对元分析结果的真实性和可靠性产生影响。元分析是基于以往研究的的量化综述研究，其研究质量受到搜集的文献质量的影响。本研究虽尽量广泛收集数据，但数据仍不够丰富。另外大学生的人格特征受性别和学科影响的同时，也受到城乡差异和独生非独生子女等因素的影响，但由于文献中数据不足不能符合元分析的条件，未能一一进行研究。
性别和学科差异分析中存在出版年代效应。这可能是由于每一批被试出生年代的差异，让他们经历特定的社会历史文化环境，由此影响他们在人格特征的得分情况。也有学者使用出生组效应代替出版年代效应。因此以后的研究可使用横断历史研究对人格特征发展做进一步元分析。
参考文献：
[1]范会勇.张进辅,过去十年中学生SCL-90调查结果的元分析[J].心理科学,2005
[2]毛良斌,郑全全.元分析的特点方法及其应用的现状分析[J].应用心理学,2005
关键词 统计学 spss 大学教育 新生 入学服务
中图分类号：G64 文献标识码：A
一、绪论
（一）研究背景和目的。
随着当今世界经济的发展和科技的更新，社会对大学生的选择越来越严格，要求也越来越高，大学四年时光转瞬即逝，做好新生入学教育，是使学生顺利完成从高中到大学转变，开始准确定位目标规划，完善人格修养，培养综合素质，从而成为社会主义合格接班人的重要保证。新生教育是一个循序渐进、层层深入的过程，第一天、第一周、第一个月、第一学期、第一年的“五个一”教育是我们将继续研究和实践的长期课题。以搭建和完善“五个一”的新生教育工作体系为目标，需整合学校和试点院系的各类资源，建立对所设计的各类教育活动的教育效果的测评反馈机制，通过比较研究，对该教育工作体系进行评估与总结，形成新生教育的研究成果。
（二）研究意义。
本文以北京某市属重点高校为试点，针对新生教育“五个一”中的第一天教育所涉及的新生入校服务机制设计满意度调查问卷，以SPSS为工具结合统计学方法对数据进行分析研究，旨在新生教育常规迎新工作中及时发现问题，提出改进意见，作为日后修订入学教育方案的依据，加强新生入学教育服务工作。
二、问卷编制与分析
此次某大学新生工作的满意度调查根据新生进入高校第一天报到的感受分为三大项、十三小项进行问卷的设计，下发至三个试点学院新生，回收问卷562份，覆盖面广，针对性强，问卷以满意程度对同学进行调研，同时进行了开放式问题及基本情况的设计，调查范围广，包含内容详实，起到了很好的调研作用。
（一）问卷质量分析。
结合spss统计学软件，根据调查回收数据对问卷的问题相关性及信度进行分析如下：
1、信度分析。
是指问卷调查结果的稳定性和一致性。克朗巴哈 信度系数是目前最常用的信度系数。一般认为总量表的 信度系数在0.7以上问卷的可靠性较高。如果 过小，可以结合因子分析结果来改善系数。应用SPSS对所有量表的信度检验结果见下表。
通过上表可看出，信度系数很高，调查问卷是可靠的，数据是稳定的。
2、效度分析。
是指问卷正确衡量研究者所要了解属性的程度。因子分析的效度分析中主要的指标可以看，因子提取的方差累积贡献率，如果因子提取的越少且方差累积率又不低的话（一般如果2个因子达到40%以上的贡献率就算可以的了），就可以认为因子分析的效度还可以接受。
可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利检验（bartlett），KMO的值如果>0.5，则说明因子分析检验的效度较好，可以进行因子分析；另外，如果巴特利检验的P
通过上两个图表看出，学生问卷的效度评价是很好的，即问卷的难易度和鉴别度都不错，难易度，即被调查认为问卷的难易程度，可以很真实的反应同学们的感知。
（二）数据描述分析。
1、学生样本特征。
学生的样本特征对于满意度的评价有着潜移默化的影响。现就学生的样本特征进行描述性分析。
性别比例 生源地状况
所调查对象的男女性别比例 有64%的京内生源和36%的京
为3：2。 外生源。
家庭居住地状况 是否为第一志愿状况
有81%的新生住在城镇， 约有77%的学生是以第一
只有19%的新生住在农村。 志愿来到学校的，只有23%
的学生不是。
2、学生满意度指数分析。
上表中，5为最满意，1为最不满意。所以通过上表可以看出新生对于学校工作人员的热情程度最为满意，其次为工作人员帮助你解决问题的成效满意度，然后为新生报到“一站式”的服务模式满意度。最不满意的为整体硬件设施和环境的满意程度。说明学校应该加大对硬件设施的建设。
3、学生差异分析。
（1）性别差异分析。
P值是不显著的，说明性别对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。
（2）生源地差异分析。
与性别不同，生源地分析中的P值小于0.05，即认为生源地对于同学们对迎接新生满意度是有影响的。
（3）居住地差异分析。
P值是不显著的，说明居住地对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。经研究发现，京内学生满意度略高于京外学生满意度。说明我们需要加强对于外地生迎接的服务质量。
（4）学院差异分析。
P值是不显著的，说明各院系学生对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。
三、对于高校新生入学服务的相关建议
高校新生入学报到是大学新生教育“五个一”的第一天，也是大学生从高中向大学生活转变、适应大学生活的重要阶段，根据调查问卷反应分析结果，对于高校新生入学服务提出相关建议如下：
1、在新生入校服务中需注重新生地域差异，尤其对外地生源进行有针对性、有特色的入学接待工作；
2、建议校方逐步加强对硬件设施的建设力度，为新生大学四年生活创造舒适环境；
3、服务过程中应加强服务流程规范化，让新生入校能及时明确需要办理的相关事项，加快办事效率，更快适应校园。
总之，新生入学教育作为高等教育阶段的奠基工程，是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，事关一所高校校风、学风和培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展。大学新生入校服务是大学生新生教育、让新生迈好大学生活的第一步，希望各高校重视起新生教育、新生入校相关工作，为大学生的成长成才提供有力保障！
（作者单位：首都经济贸易大学）
参考文献：
[1]刘六生，冯用军.高等教育研究中的数学方法.科技出版社，2009.
[2]衷克定.数据统计分析与实践―spss for windows.高等教育出版社，2005.
摘要：文章将大学生数字阅读动机分为社会交往、情感抒发、信息获取、个人修养和阅读兴趣等5个维度，通过调查广东省4所高校的514名大学生，发现大学生的整体数字阅读动机较高，阅读动机受阅读者的性别、年级、与老师交流、奖学金等多重因素交互作用的影响。
中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）07-0069-04
1 背景
数字阅读已成为人们生活的重要组成部分。第十二次全国国民阅读调查表明，数字阅读率已经超过传统阅读率。数字阅读动机是当前数字阅读的研究热点，也是数字阅读的重要影响因素。
图书馆界对数字阅读动机的内涵及维度还没有形成统一的认识。一般认为，个体的数字阅读动机是指由阅读目标或对象引导，激发和维持数字阅读活动的动机。数字阅读动机是多维的，但具体维度数目尚有争议。如：李武等人基于微信阅读，将数字阅读动机分为信息获取、情感抒发、兴趣爱好、个人发展、社会交往、他人认同等6个维度；罗昕和丛挺认为大学生进行手机阅读出于5类动机，即媒介特性类动机、信息类动机、社交类动机、娱乐类动机和自我类动机，且是在多个动机的共同作用下进行阅读的；王佑镁分析了未成年人数字化阅读行为特征，指出高达80%的受调查者进行数字化阅读是以“娱乐休闲”为主要目的的，“获取知识”“提高学习”仅占53%，而其他动机还包括资讯目的、社交目的、休闲目的；张芳指出大学生数字阅读动机大致分为学习型、功利性、消遣型三类；蔡少辉通过实地调查指出，大学生网络阅读动机包括社会交往、情感抒发、信息获取、个人修养和阅读兴趣等5个维度，并编制了网络阅读动机问卷。
笔者以大学生为研究对象，采用广泛被认可的蔡少辉所划分的维度，进一步探索了大学生数字阅读动机及其影响因素，以期在引导大学生数字阅读方面提供一些建议。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
笔者在广东4所高校中向在校大学生累计发放问卷600份。回收问卷545份，回收率为90.8%，实际有效问卷514份，有效率为85.7%。调查对象年龄为17―23岁，其中男生306人，女生208人；大一学生214人，大二学生177人，大三学生123人。从恋爱的情况来看，有异性朋友的为148人，无异性朋友的为366人；从与老师交流的情况来看，经常交流的有178人，偶尔交流的有336人；从获取奖学金的情况来看，获取过奖学金的有165人，没有获取过的有349人；从阅读内容来看，获取朋友信息的为254人，获取娱乐资讯的为182人，获取学习资料的为78人。
2.2 研究方法
笔者选取的是张进辅、蔡少辉编制的《大学生网络阅读动机问卷》，共列举了39项问题；采用的是likert五点自评量表法（“非常不符合”记1分，“比较不符合”记2分，“不确定”记3分，“比较符合”记4分，“非常符合”记5分）；分为社会交往、情感抒发、信息获取、个人修养、阅读偏好5个维度。总问卷信效度符合心理测量学要求，Cronbacha系数为0.91，各分维度信度系数为0.74～0.88。同时，笔者以班级为单位进行集体测试，由主试者统一指导，被试者按要求自主完成测试，并当场回收问卷。所有数据均被录入电脑，应用SPSS19.0软件包进行描述统计、方差分析。
3 研究结果
3.1 大学生网络阅读动机总体特征
本研究以网络阅读动机问卷总分、各个分维度得分为指标，对大学生数字阅读动机总体特征进行描述性分析（见表1、图1）。由表1可知，在网络阅读动机上，大学生的整个问卷总分在5点计分中平均数为3.48，高于中间数。在分维度中，得分从高到低依次为阅读兴趣（M=3.75）、信息获取（M=3.72）、个人修养（M=3.41）、情感抒发（M=3.28）、社会交往（M=3.27）。由图1可知，大学生网络阅读动机总分基本符合正态分布。
3.2 大学生网络阅读动机各维度差异调查状况
3.2.1 个人修养在性别和年级上的差异分析。笔者对大学生网络阅读动机的个人修养维度进行多因素方差分析（见表2），由结果可知，在个人修养维度上，性别、年级的主效应不显著：F（1，508）=0.446，p>0.01；F（2，508）=1.955，p>0.01。性别和年级的交互作用对个人修养维度产生的差异具有显著统计学效应：F（2，508）=0.446，p
（一）研究对象
本次调查采用分层整群抽样方法，从徐州医学院抽取2000名在读学生进行施测，回收问卷1931份，经严格筛选，有效问卷为1673份，有效率86.7%。其中女生993人占59.35%，男生680人占40.65%，涉及3个年级，13个专业。
（二）研究方法
研究采用由中国医科大学医学教育研究中心翻译的英国Dundee大学开发的《教育环境评估量表》（DundeeReadyEducationEnvironmentMeasure，DREEM）。该量表由五个维度，包括50个单项组成，具有较好的内容效度，克朗巴赫a（Cronbach’a）系数为0.93。采用likert量表的五级记分制，即“非常符合”、“符合”、“有时符合”“、不符合”“、非常不符合”五级。记分方式为：正向陈述的条目这五级相应分值为5分、4分、3分、2分和1分，如果是反向陈述的项目则反向记分。该量表第4、8、9、17、25、35、39、48、50项为反向记分题，满分250分，按得分情况划分四个等级“非常好”（201—250分）、“较好”（151—200分）、“问题很多”（100—150分）、“问题严重”（1—100分）。
（三）数据处理
使用Epidata3.1软件建立数据库双人双录入，确保数据的准确性。采用spss18.0统计软件对资料进行统计学分析，从性别方面分别就学生对学习的知觉（12项），学生对教师的知觉（11项），学生对学术自我知觉（8项），学生对环境的知觉（12项）和学生的社交自我知觉（7项）五个维度进行分析与研究。表1不同性别医学生对教育环境知觉的各维度测量结果
二、研究结果与分析
（一）男女生对教育环境知觉的总体得分情况
表1显示男女生五个维度得分和教育环境总分均处于四个等级中（“非常好”、“较好”、“问题很多”、“问题严重”）的第二个等级，也就是较好这个档次。其中男生对教师的知觉低于女生，对学习的知觉高于女生，但不存在统计学差异；男生对学术、环境、社交的知觉高于女生，并存在统计学差异。
（二）男女生对教育环境知觉的单项测量结果
表2显示50个单项中有17项在男女生间存在统计学差异。其中对学习的知觉有3项，对教师的知觉有4项，对学术的知觉有2项，对环境的知觉有4项，对社交的知觉有4项。表2不同性别医学生对教育环境知觉的单项测量结果
三、建议
（一）男女生对学习知觉的差异分析
研究表明，在考察学生对学习知觉的单项中，男女生差异性体现在第1、7、22项上，即男生更加符合“我被鼓励参与课堂教学”；更加赞同“教师能很好激发学生的兴趣”和“教学能帮助培养我的自信心”。这说明医学院校男女生在参与课堂教学的积极性上存在差异，较多的男生能表现出较强的求知欲和好奇心，与教师的互动程度及自我效能感方面均优于女生；而较多的女生性格羞怯，怕出丑，与教师的互动程度不及男生。此外，男生大多善于联系实际，动手能力强，对医学知识大多是理解记忆，学习兴趣浓厚，充满自信；而女生较多的是机械记忆，忽视知识的融会贯通，不愿动手操作，忽视联系实际，学习费力而效果不好，打击了自信心。这提示教师应对女生给予有针对性的指导，鼓励女生采取积极的自我暗示，指导女生注重知识的理解、迁移和想象，给女生创设特殊的医学教育情境，营造宽松的教学氛围，鼓励女生更积极地参与课堂教学，增加自信心，改进学习方法，培养良好的学习习惯。
（二）男女生对教师知觉的差异分析
研究表明，在考察学生对教师知觉的单项中，男女生差异性体现在第8、9、39、50项上，均为反向记分项，即女生更加反对“教师嘲弄学生”、“教师们很专制”和“教师们上课发脾气”、“学生们激惹老师”。这说明医学院女生对教师的评价优于男生。这可能是由于女生从小就受社会、家庭对性别角色的教育，常常表现得温顺、安静、守纪律，努力扮演着教师喜欢的角色；而男生则易形成调皮、机智、好质疑、独立的性格特征，讨厌教师在传统教学中的“一人讲台”的授课模式，讨厌被约束、控制，从而影响了主观能动性，对教师的知觉较女生低。这提示教师应该改变教学方法，根据课程特点，结合学生实际需求，逐渐从“教师为主体”的传统模式转变为教师指导下的“学生为主体”的教学模式，努力提高教学的艺术性。
（三）男女生对学术知觉的差异分析
研究表明，在考察学生对学术知觉的单项中，男女生差异性体现在第21、27项上，即女生更加符合“我感到已为从事我的职业做好充分准备”和“我能够记住所有我需要的知识”。这说明医学院女生学习目标的完成程度优于男生，可能与多数女生勤奋、认真、细致、踏实的性格特征有关；而男生的自制力与坚持性多数不如女生，重视接受新的知识，对学前的准备、学后的总结巩固有待进一步改善。这就提示教师在教学中要善于唤醒学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，端正学习动机，指导学生主动完成学习任务。
（四）男女生对环境知觉的差异分析
研究表明，在考察学生对教师知觉的单项中，男女生差异性体现在第23、30、35、49项上，即男生更加赞同“教师授课过程气氛轻松”和“学校给我很多机会培养人际交往的能力”；女生更加反对“学校的生活体验让我失望”、更加赞同“我感到我能随意提出我想问的问题”。这说明男生进入大学，获得更多的自由，很少受到外界的约束，社交圈子扩大，感到授课过程轻松，人际交往能力得到培养；但同时学习任务并没有减轻，医学课程考试要求更高，处理的琐碎事情更多，对学校生活体验感到失望。女生相对于男生进入大学的转变较少，继续保持高中的良好学习习惯，努力认真，勤学好问，主动质疑，积极思考发展自我。这提示高校应该引导学生认清自我，掌握一些高效的学习方法，学会正确地设定学习目标，管理自己的学习情绪，坚持学习并且定期总结反思，有效地进行自我检查和自我调节。
（五）男女生对社交知觉的差异分析
[关键词]酒驾者；人格特征；心理健康；差异分析
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.193
酒精会抑制人的运动神经系统，使人触觉异常，四肢配合操作能力障碍，本能反射动作的时间延长；酒精还会使人的视听感官能力降低，使人的视野狭窄、视力模糊、辨色混乱、听力减弱，对灯光刺激反应异常，甚至不能正确分辨道路上的行驶线、斑马线、岔路口、红绿灯以及其他车辆和行人，极易导致判断失误。[1]饮酒后驾驶机动车极易发生道路交通事故，严重危害道路交通安全和人民群众的生命财产安全。近年来，交通管理部门加大了对酒后驾驶行为的查处力度，使这一违法行为从发展态势上得到了遏制。但我们也注意到，酒后驾驶行为屡禁不绝，并且具有一定的复发性。对这一特殊人群的违法行为不应只停留在处罚上，还应该从心理方面研究其成因。因此，我们对酒后驾驶违法行为人进行了调查，以期了解他们的人格特征、心理健康水平，及二者之间的关系，为今后对酒后驾驶违法行为人进行心理干预、探索新的教育处罚模式提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象
对北京市1080名被查处的酒后驾驶违法行为人（以下简称为酒驾者）进行施测。
1.2 方法
1.2.1 调查问卷
调查问卷包括三个部分，一是自行设计一般情况调查问卷，内容包括：性别、年龄、学历、户籍所在地、家庭年收入、每月饮酒次数。二是钱铭怡等修订的艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。[2]三是症状自评量表（SCL-90）。[3]
1.2.2 数据分析
采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。根据数据的不同特点分别进行描述性分析、t检验和单因素方差分析；对酒驾者SCL-90各因子得分与EPQ-RSC各因子得分进行相关分析。
2 研究结果
2.1 酒驾者人格特征与常模[2]应对方式比较
酒驾者P、E、N因子分高于常模，经t检验差异显著（P0.05）。如表1所示。
2.2 不同人口统计学变量人格特征的差异分析
为比较不同人口统计学变量人格特征上的差异，分别以P、E、N、L为因变量，以性别、户籍所在地为自变量，做独立样本t检验，分别以年龄、学历、家庭年收入、月饮酒次数为自变量，做单因素方差分析。具体结果如表2所示。
2.2.1 性别方面
女性酒驾者E因子分低于男性酒驾者，差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.2 年龄方面
45岁以上组酒驾者L因子得分最高，36-45岁组酒驾者L因子得分最低，组间差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.3 学历方面
酒驾者中研究生及以上学历组N因子得分最低，大专学历组N因子得分最高，组间差异有统计学意义（P
2.2.4 户籍所在地方面
北京籍酒驾者L因子得分低于非北京籍酒驾者，组间差异有统计学意义（P0.05）。
2.2.5 家庭年收入方面
酒驾者中家庭年收入10万元以上组E因子得分最高，3万～5万元组E因子得分最低，组间得分差异有统计学意义（P
2.2.6 月饮酒次数方面
酒驾者中月饮酒不足5次组P因子得分最低，月饮酒11～20次组P因子得分最高，组间差异有统计学意义（P
2.3 酒驾者SCL-90因子得分与普通人群比较
酒驾者SCL-90因子得分与童辉杰[4]2006年对国内普通人群调查结果相比，酒驾者躯体化、强迫、抑郁、敌对因子得分低于普通人群，焦虑、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群，经t检验差异显著，具有统计学意义。其他因子得分差异不显著，如表3所示。
2.4 酒驾者SCL-90因子与EPQ-RSC因子相关性检验
SCL-90的10项因子与P、N因子呈正相关，与E、L因子呈负相关。如表4所示。
3 讨 论
3.1 与正常人群相比，酒驾者的外向性、神经质和精神质人格特征更加明显
人格是一种心理特性，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格。[5]本研究显示，酒驾者P、E、N因子分高于常模，表明酒驾者性格外向，易冲动；在情绪稳定性上比正常人群要差，易怒、不安、焦虑、担忧，对刺激反应过于强烈；在倔强性上比正常人群要严重，孤僻、离群、不服管教。由于存在这些突出的人格特征，酒驾者容易产生攻击、冒险、寻求刺激等不理性的行为。对酒驾者进行心理干预时应充分考虑到他们特殊的人格特征。
3.2 月饮酒次数多的酒驾者人格问题突出
月饮酒次数多不仅对躯体造成损害，还导致人格改变。本研究显示，月饮酒次数越多，N、P因子得分越高，即神经质和精神质特征越明显，人格问题越突出。这种人格问题表现为个体焦虑、抑郁、缺乏责任感等，它严重危及婚姻、家庭及社会，而且由于饮酒造成交通事故给经济发展造成一定的负性影响。对酒驾者进行心理干预时，一方面要为他们提供舒缓内心抑郁、焦虑，缓解不良情绪的途径；另一方面，要帮助他们戒酒，帮助他们摆脱对酒的心理依赖和生理依赖。
3.3 酒驾者人格特征与心理健康存在相关关系
人格作为影响心理健康的重要因素已得到业内人士的普遍认可。研究结果显示，SCL-90各因子得分与EPQ的N、P因子得分呈显著正相关，说明神经质和精神质越明显的人，倾向于出现更多的心理健康问题。SCL-90各因子得分与E得分呈显著负相关，说明E得分越低，越内向，心理健康症状因子得分越高，心理健康状况越差。该结果与郑维芳[6]等人的研究结果一致。
3.4 与普通人群相比酒驾者是否存在更多的心理问题需进一步研究
由于时效性的原因，本次研究中酒驾者SCL-90因子得分未与金华和吴文源1986年发表的常模[7]进行比较，而是与童辉杰[4]2006年对国内普通人群调查的结果进行了比较。结果显示，酒驾者躯体化、强迫、抑郁、敌对因子得分低于普通人群，焦虑、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群。因此，与普通人群相比酒驾者是否存在更多的心理问题需进一步研究。
参考文献：
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[2]钱铭怡，武国城，朱荣春，等.艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）的修订[J].心理学报， 2000， 32（3）：317-323.
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[5]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001：425-429.
【关键词】 教育；家庭；对比研究；学生；少数民族
【中图分类号】 R 395.6 B 844.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)11-1340-03
A Survey on Present Parental Rearing Attitude of Pupils' Parents in Rural Ethnic Area/ZHAO Ke, ZHANG Hai-qing. Dehong Teachers' College, Luxi(678400), Yunnan Province, China
【Abstract】 Objective To understand present parental attitude of pupils' parents in rural ethnic area and to analyze the factors that influence them. Methods Totally 330 parents in a rural ethnic region in Yunnan through questionnaire of parents' parental attitude. ResultsIn rural ethnic area, most parents of pupils had active opinions on educating children, tending to claiming democratic, efficient education, reward and achievement expectation. Statistic significances didn't exist in the factors that influenced parental rearing attitude(P＞0.05) but existed in their professions, educational levels, income, nationalities and their children's studying records etc(P＜0.05). The parents of the Han nationality were more active than the Dai, Achang and Jingpo nationalities. Conclusion Parents' parental rearing are influenced by their professions, educational levels, income, nationalities and their children's studying results. School should correctly deal with these factors and promote the healthy development of the pupils.
【Key words】 Education;Family;Comparative study;Students;Minority groups
不同学者对教养观念表述持不同的观点，如父母教育观念、育儿观念、养育观等，其内涵也不一致［1-4］，但多数学者认同教养观念包括儿童发展观(父母关于儿童发展规律及其影响因素的观点和看法)、父母期望观(父母对儿童发展目标的期望，也是父母对儿童发展目标的看法)、父母观(父母关于自己对儿童发展的影响力和本身教养能力的认识和看法)、亲子观(父母关于子女与其互动关系的看法)4个方面。从以往研究来看，涉及父母教养观念的研究不断增多，并取得较多成绩［5-9］。边疆民族地区经济、教育等发展相对滞后，在很大程度上影响着教养观念的形成与发展。因此，本研究立足边疆民族地区，探讨小学生父母教养观念的现状，为边疆民族地区家庭及学校教育提供参考。
1 对象与方法
1.1 对象 选取云南省某边疆民族地区小学儿童家长366名，由调查者直接深入家庭进行问卷调查。调查者由当地妇联及教育局从各小学精通汉语和傣语、汉语和景颇语的双语教师中选取，并邀请专家进行培训。共发放问卷366份，回收有效问卷330份，有效率为90.16%。其中父亲157名，母亲173名；农村192名，城镇138名；大学及以上88人，高中或中专44人，初中118人，小学及以下80人。
1.2 方法 以父母教养观念问卷［10］为研究工具。该问卷由39个条目构成，包括主张民主、教育有效感、主张惩罚、主张奖励、成就期望、主张遗传和教育无效感7个维度，得分越高，表明越趋向该维度。总量表信度为0.823，分量表信度为0.601～0.817；问卷拟合效度指标0.87～0.93。
1.3 统计方法 采用SPSS 16.0进行t检验、方差分析。
2 结果与分析
2.1 边疆民族地区父母教养观念的一般特点 边疆民族地区父母的教养观念中得分最高的是“主张民主”和“教育有效感”，最低分是“主张遗传”和“主张惩罚”，见表1。
2.2 父母教养观念的影响因素
2.2.1 独生子女与非独生子女、父亲母亲的教养观念 就父母生育子女数而言，独生子女与非独生子女的父母教养观念在“主张民主”、“教育有效感”、“主张惩罚”和“教育无效感”上差异均具有统计学意义(P值均
2.2.2 不同职业、收入水平、文化程度父母教养观念 表2数据表明，不同职业父母教养观念在“主张民主”、“教育有效感”、“主张遗传”和“教育无效感”维度上差异均具有统计学意义(P值均
为进一步考查文化程度对父母教养观念的影响，对不同文化程度父母教养观念差异进行LSD分析，结果表明：(1)大学及以上学历的父母比文化程度为小学及以下的父母更主张民主而不主张惩罚和遗传，更容易获得教育有效感；但对子女的成就期望水平低于文化程度为小学及以下的父母。(2)大学及以上学历的父母比初中文化水平的父母更主张民主，更容易获得教育有效感，相反，初中文化水平的父母更可能获得教育无效感。(3)高中或中专文化程度的父母与小学及以下文化程度的父母相比，他们更不主张惩罚和遗传，获得教育无效感的程度明显低于文化程度为小学及以下的父母，但他们对子女的成就期望水平低于小学及以下、初中文化程度父母的期望水平。(4)初中文化程度的父母在主张惩罚、主张遗传和教育无效感方面得分均低于小学及以下文化程度父母的得分，而小学及以下文化程度的父母对子女的成就期望水平高于初中文化程度父母的期望水平。见表2。
2.2.3 不同民族父母教养观念差异分析 不同民族在“主张民主”、“主张惩罚”、“主张遗传”和“教育无效感”方面差异均具有统计学意义，表现为汉族、景颇族父母更主张民主互动而不主张惩罚，阿昌族父母更倾向于遗传，汉族和景颇族父母更不容易产生教育无效感。见表1。
2.2.4 不同学业成绩小学生父母教养观念差异分析 学业成绩优秀的小学生父母比学业成绩良好和中等的父母更主张民主，学业成绩良好的父母又比学业成绩中等的小学生父母更主张民主，学业成绩优秀的小学生父母比学业成绩良好的小学生父母获得更多的教育有效感，学业成绩差的小学生父母比学业成绩优秀的小学生父母更主张遗传，见表3。
3 讨论
边疆民族地区小学生父母教养观念在“成就期望”、“教育有效感”、“主张民主”和“主张奖励”维度上的得分均超过了3分，说明多数父母在子女教养中主张民主与奖励，成就期望较高，对于自己的教养能力有着积极的认识，而主张惩罚、教育无效感和主张遗传的得分均低于3分，说明多数父母不主张惩罚，不认可遗传在儿童成长过程中的主导作用，对自己的教养能力消极认识较少。
有关父母教养观念的研究表明，影响父母教养观念的因素是错综复杂的。李凌艳［11］研究指出，影响父母教养观念的因素主要有：祖父母的教育观念、父母、教师和其他人的影响，媒体，父母的受教育水平，收入，职业，年龄，孩子的数目，孩子的年龄等。有研究也表明，儿童年龄、父母年龄、父母性别、收入和父母学历等因素对父母教养观念有显著影响［12］；还有研究认为，文化差异影响父母教养观念的取向［13］。本研究结果与其他相关研究结果具有一致的地方，也存在不同的方面。
第一，对父亲和母亲教养观念的差异检验表明，边疆民族地区小学生父母教养观念在性别上差异无统计学意义。李洪曾等［8-9］的研究均表明教养观念存在性别上的差异，董利［14］的研究也表明父母的性别是影响教养观念的主要因素，本研究结果与其结果不一致。原因可能是多方面的:其一，可能受边疆民族地区经济、文化、教育发展相对滞后的制约；其二，可能受民族传统文化、习俗的影响；其三，随着社会的发展，男、女性对子女教养的价值取向趋于一致。
第二，是否独生、父母文化程度、父母职业、收入水平是影响父母教养观念的重要因素。独生子女父母的亲子观更为民主，更容易获得教育有效感，其原因可能是独生子女家长更关注孩子的感受，有更多的时间对孩子进行教育。大学及以上文化水平与高中或中专文化水平在各因素上差异均无统计学意义，说明高中或中专文化水平是父母教养观念形成与发展一个分界线。研究显示，随着文化程度的提升，其期望水平会降低，揭示文化程度高的父母能更理性地认识合理的期望对子女的积极效应。收入水平高的父母对子女的教育更加民主，更容易获得教育的成就感；而收入水平低的父母则显得不民主，更多地感到教育的无效。这可能是源于经济的压力，收入水平低的父母，通常忙于生计，往往忽视孩子的教育，在教育面前感到无能为力。这就揭示了对儿童的教育应该充分考虑家庭因素，对家长应给予长期而适当的引导。
第三，从民族差异看，在教育的民主性、教育无效感和主张遗传方面差异均具有统计学意义。汉族和景颇族父母教养观念更民主，阿昌族父母更主张遗传，傣族和阿昌族更容易获得教育无效感。这可能与不同民族的传统文化、习俗及观念等有关。少数民族在民族大融合过程中其思想观念受到极大冲击，在适应现代社会发展过程中上存在一些矛盾与问题。因此，针对边疆民族地区，重视家庭教育必须关注民族的传统文化、习俗，而不是一味强调学生现有水平的高低。
第四，从不同学业成绩小学生父母教养观念看，父母教养观念影响孩子的学习，而孩子的学业成绩又反作用于父母教养观念。研究发现，学业成绩优秀的学生父母比学业成绩良好和学业成绩中等的父母在教育子女中更民主，而学业成绩差的学生父母与学业成绩优秀的学生父母在主张民主上差异没有统计学意义，孩子学业成绩差让父母感到无力而顺其自然，把孩子的发展归为遗传。以往研究指出，父母养育方式是影响子女学习成绩的因素之一［15］，成绩不良组与成绩优良组的家庭环境的某些特征差异存在统计学意义［16］。诚然，父母教养观念会影响子女的学业成绩，但子女的学业成绩也在一定程度上影响父母的教养观念。
4 参考文献
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［15］俞玲珍，俞爱月.中学生父母养育方式与学习成绩相关性.健康心理学杂志,2004,12(3):23-26.
【关键词】手术室；环节管理；切口感染
切口感染是外科手术患者术后最常见的并发症，而提高手术室各个环节的管理质量对控制手术切口感染，保证手术成功至关重要[1]。本研究选择我院外科行手术治疗的患者并对其采取提高手术室环节管理措施取得较好效果，值得临床借鉴。现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
收集2013年11月～2014年11月我院外科实施手术治疗的156例患者为研究对象，其中男84例，女72例，年龄11～69岁，平均年龄（45.38±4.26）岁，手术类型包括胃肠外科手术47例，肿瘤切除手术36例，妇产科手术31例，骨科手术24例，泌尿系统手术18例。采用单盲、随机法将上述对象分作两组，各78例。且对两组性别、年龄、手术类型等一般临床资料分析，差异均无统计学意义（P0.05）。
1.2 方法
纳入对照组患者予常规的手术室管理，而纳入观察组患者在手术治疗时加强手术室各环节的管理，具体措施如下：（1）手术室人员管理：强化手术室内所有工作人员的无菌意识，保证严格按照无菌要求进行操作；加强手术室内人员和物流管理，严格控制进出人员和手术参观人数员，手术操作过程中限制在无菌区域内活动，更换位置时采取背靠背的方式。（2）手术室环境管理：术前空气自净半小时，室内温度保持在20℃左右，相对湿度40%～50%；手术室摆放器物简洁、整齐，除必备药物、治疗单、手术器械外不摆放其他杂物；连台手术应及时更换手术物品，空气自净30min后方能使用。（3）手术器械管理：术前应先确认所需无菌用品是否在有效期内，确保手术器械安全；采用机械清洗手术器械，采用酶制剂去除蛋白质及高温高压消毒以保证灭菌效果；手术过程中护士传递和摆放手术器械时完全按照无菌要求操作，用完的器械取回后擦净摆放到规定位置，避免污染无菌台。
1.3观察指标
观察并记录患者术后切口感染情况，以及患者手术时间、住院时间和术后切口感染情况。
1.4统计学方法
应用SPSS17.0统计学软件分析结果，计量资料以均数±标准差（ ±S）表示，计数资料以百分率（%）表示，分别采用t检验、2检验进行组间差异分析，P
2 结果
2.1 切口感染情况比较
观察组患者术后出现切口感染8例，感染率为10.26%；而对照组患者术后出现切口感染20例，感染率为25.64%。经分析观察组切口感染率显著低于对照组，差异具有统计学意义（P
2.2 手术时间和住院时间比较
观察组患者手术时间（72.16±11.48）min和住院时间（8.26±3.42）d均明显少于对照组，差异具有统计学意义（P
表1 手术时间和住院时间比较（ ±S）
组别 例数 切口感染（例） 感染率（%） 手术时间（min） 住院时间（d）
对照组 78 20 25.64 86.54±13.29 14.78±5.16
观察组 78 8 10.26a 72.16±11.48a 8.26±3.42a
注：与对照组比，aP
3 讨论
切口感染是行外科手术患者术后最为常见的并发症，据临床统计可高达10%-20%左右，不仅会延迟手术患者切口的愈合，不利于患者的康复，增加其住院时间和经济负担，同时还会对手术效果产生一定的负面影响，甚至可因并发严重的脓毒血症等导致患者死亡，应引起高度重视[2-3]。经临床调查，引起手术切口感染的因素有很多，其中包括手术室环境、手术器械的消毒管理、医护人员的无菌操作以及术后胃肠调整、抗生素使用等[4]。因此，提高手术室各个环节的管理质量对控制手术切口感染，保证手术成功至关重要，其中最重要的是提高手术室人员的无菌观念和意识，加强术前准备及使用器械等的灭菌质量，以提高手术安全，并规范手术操作，避免护理缺陷和护理差错的发生，减少感染发生的可能[5-6]。
本研究对我院外科收集的实施手术治疗的患者为研究对象，采取加强手术室环节管理措施取得较好效果，结果显示，观察组患者切口感染率（10.26%）显著降低，患者手术时间（72.16±11.48）min和住院时间（8.26±3.42）d均明显减少。因此，加强手术室环节管理质量应在思想上高度重视，通过不断学习以提高医务人员的素质和操作，并严格掌握抗生素适应症，避免菌群失调引发的感染等。
综合上述研究，加强手术室环节管理措施能有效降低患者术后切口感染率，保证手术治疗效果，缩短其手术和住院时间，值得临床借鉴和推广应用。
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【关键词】小学生；学习幸福感；城乡差异
小学生的学习幸福感在很大程度上会受外界因素如家庭、社会和学习等各方面的影响。小学阶段是其心理成长的关键阶段，由于受生活和受教育环境的影响，城市小学生和农村小学生受各种因素的影响程度有所差异。
1 学习幸福感的概念及其影响因素
对于学习幸福感的概念没有统一的规定，它是在主观幸福感的概念上引申过来的，幸福感是指不同的人以自己设定的标准为依据来整体评价其生活质量，是每个人对其生活的客观事实的一种主观反映。故学习幸福感指的是学生在社会、学校以及家庭的引导下，在学习过程中产生的自我满意度，这种满意度有助于其达成学习目标。是学生依据自己设定的标准对其学习情况做出的整体评价，是学生对其学习的客观事实所做出的主观反映。
2 小学生学习幸福感城乡差异
影响小学生学习幸福感的有三个方面，包括生活满意度、幸福事件和不幸福事件。城市和农村学生在这三个方面的差异分析如下：
2.1 生活满意度的差异分析
从生活满意度来看，城市和农村的小学生整体上生活满意度都在中等偏上水平，城市学生的满意度略低于农村学生的满意度，留守儿童的满意度低于非留守儿童，非独生子女的满意度低于独生子女，女生的满意度低于男生。但是这四个方面的差异不明显，没有统计意义。而单亲小学生低于正常家庭小学生的满意度，这方面的比较具有统计学意义。
农村孩子和城市孩子在生活满意度上基本上相同是由于近年来农村的生活水平不断提高，而且国家对农村教育也越来越重视，并对其投资逐年增加，这在一定程度上缩小了农村孩子与城市孩子的满意度差距，逐渐趋于相等，甚至农村孩子的满意度在某些方面还高于城市孩子。而在孩子的满意度上，单亲家庭显著低于正常家庭，这在某种程度上反映出孩子受父母离婚的负面影响。处于小学阶段的孩子容易受家庭、学习、社会和同伴等因素的影响，还没有形成独立的主观意识。因此小学阶段对学生的心理成长发育有非常重要的影响。随着近几年离婚现象增多给孩子的心理成长造成了很大的创伤，跟随一方父母的孩子由于没有在一个完整的家庭中成长，缺乏安全感。而且单亲父母在生活中会由于各种原因而不满意，不可避免的波及到孩子，从而在此环境下造成单亲家庭的孩子其幸福感显著的低于正常家庭孩子。根据结果，我们得出的结论是家庭的经济地位、父母的职业和父母的受教育水平对孩子的生活满意度有显著的影响。从现实生活中来看，学生处于经济条件好或收入较稳定的家庭中，其满意度往往会更高。如果父母的受教育水平较高，则其会更加重视孩子的生活和心理以及学习，采用的教育方法也比较科学。
2.2 幸福事件的差异分析
在调查是学生感到幸福的事件时，城市和农村的学生引用次数最多的就是学习、物质享受、父母关系和休闲娱乐四个项目。差异最明显的就是休闲娱乐、学习和父母关心这三项。对于农村小学生来说，给其带来快乐最多的是休闲娱乐。而对于城市小学生来说，给他们带来快乐最多的就是学生和父母的关心。而且在所描述的四个项目中，城市和农村小学生提到的频率最高的是父母关心和休闲娱乐。而且这两个项目的重要程度也位居前两名。这表明在小学生的学习生活中父母的精神支持和游戏占重要地位。城市的孩子学习幸福感要高于农村的孩子，而休闲娱乐带给他们的快乐较少。这反应了城市孩子用于学习的时间要多于休闲娱乐的时间，而且也能反映出城市家庭更加重视孩子的学习。父母关心对于农村孩子来说重要性比较低，因为孩子在谈论到幸福事件的时候对其的引用频数较少，这也表明了农村父母对孩子的关心方面没有城市家庭的父母做的好。这是由于整体上来看，城市家庭的父母在生活阅历上相对于农村家庭父母来说较为广泛，会通过陪伴孩子或与孩子一同做游戏来加强与孩子的感情，而农村的父母由于受教育程度整体较低，见识和阅历都较为浅一些，周边的环境都是出来干农活就是想办法挣钱来维持家庭生活，只注重提高物质生活而忽视了精神生活的提高，所以在关系孩子方面做得不够。按重要性进行排序，城市孩子更加看重学习和父母的关心所带来的快乐，而农村孩子看重的是物质享受和休闲娱乐所带来的快乐。城市小学生和农村小学生对同种项目的重要性程度认识不同，反应了孩子的价值观念受生活环境的影响。
2.3 不幸福事件的差异分析
对于不幸福事件，城市小学生和农村小学生引用频率最多的是师生关系、个性成长、学习压力以及父母批评打骂这四个方面。其中城市和农村小学生差异由小到大依次是同伴关系、休闲娱乐、师生关系。也就是说给农村小学生带来更多的不愉快的因素是同伴关系和是师生关系。而给城市小学生带来更多不愉快的因素是休闲娱乐活动较少。而且在四个影响因素方面城市小学生和农村小学生引用最多的都是学习压力和父母的批评打骂，造成这种现象的原因可能是家长在孩子的小学阶段对其采取简单粗暴的教育方式，一旦孩子调皮不听话或没有按照父母的期望好好学习，家长就会对其批评打骂，以此来震慑孩子，这种教育方法会给孩子带来很多的不快乐。将四种因素按照重要程度从大到小进行排序，可以发现排在城市小学生第一位的是学习，而排在农村孩子第一位的是师生关系，这表明城市的小学生更加看重学习而农村的小学生更加看重老师的批评教育。这这都与学生的成长和受教育环境有关。
3 小结
总之，由于受生活和受教育环境不同，城乡小学生在学习幸福感方面受各种因素的影响程度不同。小学阶段作为孩子心理成长的关键时期，应该引起全社会的重视，为提高孩子幸福感而努力。
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[关键词]胫骨远端骨折；锁定加压钢板；并发症
[中图分类号] R683.42 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）03（a）-0106-03
[Abstract]Objective To study the clinical efficacy of locking compression plate and external fixator in patients with distal tibialfractures，and to explore its clinical applicability.Methods Thirty-six patients with distal tibial fractures visited department of orthopaedics in our hospital from June 2012 to June 2015 were selected as research objects.According to the principle of randomization，they were evenly divided into control group and experimental group.In the experimental group，locking compression plate for fixation was used，while in the control group，external fixator was adopted.After treatment，the healing situation，torsionangle，axial displacement and bending stress between two groups were compared.Inaddition，therapeutic total effective rate and incidence of complication between two groups were also compared.Results There was no significant difference in the twist angle between the two groups （P>0.05）.The axial displacement and bending stress in the experimental group were significantly lower than those in the control group，with statistical differences （P
[Key words]Distal tibialfracture；Locking compression plate；Complication
骨远端骨折为骨科常见疾病之一，往往并发软组织的损害，且该部位邻近踝关节、软组织少、血液供应差，术后易发生伤口感染、骨折端愈合延迟、皮肤坏死等并发症[1]，增加了治疗难度。软组织严重损伤限制了内固定物的使用[2]，传统的外固定支架固定治疗术所使用的固定架体积庞大、结构复杂、装卸繁琐，影响穿衣、睡觉、行走等日常活动[3]。使用锁定加压钢板这种带有螺纹孔的外固定装置，能够保证骨折部位的血液供应，促进骨折愈合，降低感染发生率[4]。本研究选取在我院就诊的36例胫骨远端骨折患者为研究对象进行研究，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
病例选取2012年6月～2015年6月在我院就诊的36例胫骨远端骨折患者为研究对象，随机分为对照组和实验组，各18例。对照组男11例，女7例；平均年龄为（47.40±6.06）岁；其中重物砸伤4例，车祸伤9例，坠落伤5例。实验组男10例，女8例；平均年龄为（47.31±6.11）岁；其中重物砸伤5例，车祸伤10例，坠落伤3例。两组患者的性别、年龄、骨折原因等基础资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
使用厦门大博医疗器械有限公司的医疗器械、美特斯工业系统公司的电子万能试验机（MTS 858 Mini Bionix型）。对照组患者给予外固定架治疗：非跨关节固定者，在小腿两骨折端前内侧各置入2枚与骨面垂直的螺纹钉；跨关节固定者，在小腿骨折近端置入2枚与骨面垂直的螺纹钉，在跖骨颈和跟骨结节处置入螺纹钉1枚，安装固定杆与夹块。通过透视进行骨折复位，复位准确后将夹块锁紧。实验组给予锁定加压钢板治疗，患者取仰卧位，采取硬膜外麻醉，于胫骨骨折近端前内侧作1个长约1.5 cm的切口，在直视下进行骨折块的复位，通过C臂机透视确认骨折端对线对位准确、复位良好。距离胫骨皮肤0.5～1.0 cm处放置锁定加压钢板，模拟外固定的位置，使侧位片恰好位于胫骨干中央，位置模拟合适后，将多枚锁定螺钉拧入钢板的两端固定。
1.3疗效标准
治愈：骨折断端完全愈合，未出现胫骨成角畸形，膝、踝关节活动恢复正常，能正常行走且无疼痛；显效：骨折断端完全愈合，胫骨成角畸形10°，膝、踝关节活动恢复正常的50%以下，行走步态明显异常且伴有明显疼痛；总有效=治愈+显效+有效。
1.4统计学分析
采用SPSS 17.0统计学软件对本实验中获得的数据进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，检验水准（α）=0.05。
2结果
2.1两组生物力学性能指标的比较
两组的扭转角度差无统计学意义（P>0.05），实验组的轴向位移与抗弯应力明显低于对照组，差异有统计学意义（P
2.2两组患者临床疗效的比较
对照组患者总有效率为77.78%，明显低于实验组的94.44%，差异有统计学意义（P
2.3两组患者并发症发生率的比较
对照组患者并发症发生率为33.33%，明显高于实验组（5.56%），差异有统计学意义（P
3讨论
胫骨远端骨折的特征性表现是踝关节上胫骨干骺端出现不同程度的典型粉碎性、压缩性骨折[5]，易导致营养血管损伤，使骨折端延迟愈合或不愈合，甚至引起骨髓炎、骨坏死等并发症，严重影响患者的生活质量[6]。采取锁定加压钢板固定治疗的操作简单，显著减轻患者的痛苦，方便生活，受到患者和医师的广泛青睐[7]。
外固定架治疗胫骨远端骨折的操作简便、固定牢靠、对软组织及骨折断端血供的影响小，且外固定架可拆卸的特点能使踝关节的活动范围逐步增加，有利于功能的恢复[8]。但外固定架治疗的具体方法受到伤口开放情况、骨折类型及软组织损伤等因素的影响[9]，闭合复位无法精确复位骨折断端，韧带牵引和有限切开难以复位关节面骨折，稳定性差，易发生钉道感染和螺钉松动等情况[10]。锁定加压钢板是将带有螺纹头的螺钉拧入锁孔后形成的一种骨折固定装置，不需要依赖钢板界面与骨皮质之间的摩擦力来完成钢板对骨的加压，由于锁定加压钢板与螺钉之间有角度稳定界面存在，置放时无须与骨发生完全接触也能够实现骨折的固定[11-12]。锁定加压钢板的边缘比传统外固定支架的边缘圆钝、轮廓性更低，所使用的完全螺纹螺钉也更易与皮肤及皮下组织附着[13]，能够隐藏于衣服内，既能增加固定效果，提高抗压与抗弯曲力，又容易被患者广泛接受，尤为适用于固定较为困难的骨折[14]。并且这种技术无须使关节面直接暴露（粉碎部位除外），损伤较小，能够确保骨膜血供及骨骼灌注，显著缩短骨骼愈合时间，提高治疗效果，减少骨质血运不足引起的并发症[15-16]。本研究中，两组的扭转角度差异无统计学意义（P>0.05），实验组的轴向位移与抗弯应力明显低于对照组，对照组患者总有效率为77.78%，明显低于实验组（94.44%），对照组患者并发症发生率为33.33%，明显高于实验组（5.56%）（P
综上所述，胫骨远端骨折采用锁定加压钢板治疗的临床效果显著，安全性高，值得临床推广应用。
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[关键词]体像；MBSRQ；年龄；性别
[中图分类号]R622R395[文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2011）01-0145-04
The MBSRQ investigation of self-body image in 115 plastic cosmetology accepters
WU Qing1,LU Guo-hua1,WANG Yan-hua2
（1.Weifang Medical College,Weifang 261043,Shandong,China;2.Weifang People's Hospital)
Abstract:ObjectiveTo investigate the attention degree and the level of evaluation of self-body image. MethodsA hundred and fifteen plastic cosmetology accepters were examined by the Multidimensional Body-Self Relations Questionnaire. Statistical analysis was processed by using the soft of SPSS.ResultsIt was found that there were significantly differences in the health evaluation dimensionality, health liability dimensionality，illness liability dimensionality and ego assort dimensionality between plastic cosmetology accepters and the normal controls. Accepters of different gender were significantly different in comfort evaluation and overweight dimensionality.Accepters in different ages also differs in appearance evaluation dimensionality, health liability and overweight dimensionality.Conclusion It is suggested that the plastic cosmetology accepters pay more attention to their body image, and they have more negative body images than normal controls.Psychological counseling or aesthetic guidance is needed.
Key words:body image;MBSRQ;age;sex
体像（body image）也称身体意像、自像、身像等，是指人们对自己身体的心理感受，是对自己身体的姿态和感觉的总和。简言之，是个体对自己身体所给予以美丑、强弱等主观评价[1]。体像，作为一个与美容医学关系最密切的概念，是美容心理基础研究的核心。而外部体像与自我体像的形成有相似性，形成过程也会相互影响。随着社会的进步，人们经济水平和爱美意识普遍提高，人们对美的追求也越来越高，也有越来越多的人希望通过手术或非手术方式使自己的容貌、体型变得更美、更迷人。那么美容受术者的自我体像如何?笔者在此方面做了调查。
1对象和方法
1.1 研究对象：对2008年7月～2009年10月山东潍坊人民医院整形外科门诊的整形美容受术者进行了调查，实测125人，回收问卷125份，有效问卷115份，有效率为92.0%。人口学资料如下：平均（29.32±8.43）岁，其中18～29岁68人，29～39岁30人，39岁以上17人；性别：男性15名，女性100名；文化程度：均为初中以上文化程度，其中高中及以下共55人，中专7人，大专及本科学历51人，硕士2人。纳入标准：就诊者都是为了改善面部外观而来，无器质性病变，无严重病理性畸形。
1.2 方法
1.2.1 测试工具：采用马如梦等修订的多维自我体像调查问卷MBSRQ[2-3]。问卷分为10个维度，分别是：相貌评估、相貌倾向、舒适评估、舒适倾向、健康评估、健康倾向、疾病倾向、身体部位满意度、超重、自我分类。问卷采用等级评分制，让被试以自我报告的形式，根据各因素得分情况来判断被试在该项因素上的水平。MBSRQ问卷能够反映两个倾向：评估和认知-行为倾向。它们分别代表了“相貌”、“健康”、“健康倾向”等。其与一般体像量表不同的是，该量表具有区分健康和疾病倾向的因素。经检验，本量表具有良好的信效度[2]。
1.2.2统计学处理：采用SPSS17.0进行统计分析。
2结果
2.1 整形美容受术者MBRSQ的得分与常模的比较分析：将整形美容受术者MBRSQ的得分与常模进行比较（见表1）。由表1可见，男性受术者在相貌倾向、舒适评估、健康评估、疾病倾向和自我分类5个维度与常模有显著差异（P＜0.05）；女性受术者在健康评估、健康倾向、疾病倾向和自我分类4个维度与常模有显著差异（P＜0.05）。
2.2 MBRSQ在整形美容受术者性别上的差异分析：对不同性别整形美容受术的自我体像进行差异性检验见表2。由表2可见，男女受术者在舒适评估和超重两个维度上差异显著，其它维度并未有统计学意义上的差异。
2.3不同年龄组的受术者间自我体像的比较分析：考虑到个体在不同年龄阶段可能会对自我体像产生影响，将美容受术者按年龄分为18～29岁（1段）、30～40岁（2段）、40岁以上（3段）3个年龄段，进行单因素方差分析，多重事后比较用LSD-t检验，结果见表3。由表1可见， 1段年龄的受术者在相貌评估、健康倾向两个维度的得分显著低于2段和3段的受术者；在疾病倾向维度上，显著低于2段受术者，与3段组边缘显著。
3讨论
研究表明，美容受术者在相貌倾向维度、舒适评估、健康评估、健康倾向、疾病倾向、自我分类6个维度上的得分与常模有显著差异：①相貌倾向维度反映的是对自己容貌的在乎程度，分越高，表明在容貌上花越多的注意力。表1说明美容受术者中，男性受术者会比正常男性花更多的时间在自己的容貌上，因此，会通过以整容的方式来改善自己的容貌。女性均分虽高于常模，但并未有统计学上的差异，可能因为女性普遍对自己容貌较为观注。②舒适评估是对自己身体健康与否的情绪体验。相较于正常人，男性受术者对自己身体状况不自信，而健身意识淡薄，不认为健身能够达到改善身型和身体状态的目标，这可能也是他们选择整容的原因。③健康评估表示感觉自己身体健康和/或没有疾病。男性和女性受术者此维度得分均低于常模，说明美容受术者更倾向于认为自己身体有疾病症状或者健康水平偏低，这与受术者本身敏感多疑，并对自己的身型和身体状况的不自信有关[5]，这也一定程度上促使他们采取手术的方式提高自己对身体的认可度。④健康倾向维度是对身体健康的生活方式的扩展。研究表明，女性受术者虽然认为自己身体不健康，但并未想到采用何种健康的生活方式来调节健康水平来为美丽加分，而是选择通过整容这样的方式来达到自我的认可；或者说，对于美容受术者来说，身体健康并不是他们所观注的焦点，求美似乎比健康更重要。这一点，在女性身上较为突出，这也可以解释一些美容受术者不畏风险而接受高风险的手术的现象。⑤疾病倾向维度上，男女受术者得分均与常模有显著差异。一方面说明了美容受术者的敏感多疑，注重细节，对身体变化比较警觉；另一方面，也反应了他们对治疗这一手段的信任和依赖，即身体出现问题时，他们更乐于向医师求助，这也侧面反应了他们对于自身美感的缺乏。⑥自我分类是反映一个人如何看待自己的体重的。结果中，美容受术者对自己的体重有明显的不满意，这也间接反应了他们对自己身型的不满。
对不同性别的美容受术者差异比较发现，男性舒适评估明显低于女性，也就是说，男性的美容受术者往往不认为自己身体健康，也更不具有健身观念，而我们的主流社会审美，是以男性阳刚健硕，女性柔弱瘦削为美的，由此看来，不健身的男性，越发偏离了主流的审美趋向。超重表中，可以看到，女性对于体重增加较男性更为敏感，对自身形象更加观注，这可能与整个社会审美对于不同性别的个体的期待有关，也可能与她们对自己体像缺乏正确的认知有关[4]。
对不同年龄段的美容受术者的比较，可以看出：①年龄层越低的受术者，越不满意自己的长相。从进行的手术内容也可看到，年轻的求美者多是针对身体与生俱来的特征进行改善，如重睑，隆鼻，隆乳等，而2段和3段的受术者，多是在对付年龄增长带来的容貌问题，如下睑袋，嫩肤，色素痣等岁月带来的皮肤问题。可以说，年轻的求美者，更多的是为了通过整容而引起他人注目与关心，其手术目的是在容貌上超过其它人，从这一点上看，美容手术往往难以满足其要求。②健康倾向上，年轻的受术者对于健康的观念更加淡漠，很少将注意力放在如何引导健康的生活方式上，这可能与他们对于容貌过于观注有关，他们更希望从容貌上改善自己；这也可能与当下社会中，年轻人健身观念普遍较差有关。③疾病倾向上，30～40岁的受术者对于自己身体不适的感觉更加敏感，这与该年龄段的特点有关，处于这个年龄阶段的人群，正在经历从充满生命力的青年时代向中年过度，身体许多方面的机能渐渐从高峰走向衰弱，他们对于自己身体的变化往往更加观注，同时，也更容易受到家庭、婚姻职业等社会因素的影响。而在求美过程中，也会表现出一些不切实际的向青年人看齐的愿望。另外，也有研究发现，30～44岁年龄段的受术者，在人格的精神质和神经质方面，明显高于其它组[6]，而对疾病的敏感性可能与此有关。
从以上调查结果可以看出，美容受术者比正常人有更多的消极自我体像和对体像更多的自我观注。他们对于自身的健康状况，也有消极的认识，这可能与他们缺乏美感这种有利于身心健康的正性情绪有关[1]。美容的目的是为了引发自我及他人心中的美感，而一个美容受术者美感的缺乏，究竟是外形因素占主导师，还是心理因素占主导，整形医师需要事先评估他是否属于合理美容者。不同年龄和性别的受术者之间，有着怎样不同的求美标准，这也是整形医师需要考虑的。美容医学的目的是为患者建立良好的体像，而良好体像的建立，不单单通过手术刀，还需要心理上的疏导。可以建议有一般消极体像者，接受适当的美容心理咨询和美学指导，培养科学的审美观，端正对自己的体象认识，酌情选择整形手术或美容项目；而对于有体像障碍者，传统观念认为此类患者属于较严重的心理病患，是整形美容手术的禁忌症[7]。近期刘晨等[8]的研究发现，通过整形外科手术亦可以帮助部分体像障碍患者建立积极体像；而也有研究认为，美容外科医师与心理治疗师合作，能够对于体像障碍患者取得理想效果[9]，这种“内外兼修”的方法也不失为应对临床上体像障碍患者的一种治疗思路。正如英国整形外科医师曼切斯特所说的：“整形外科与心理学有着密切的关系，因为它要处理人们的情感、心理、社会需要以及渴望，在很大程度上，这是一个心理和社会的过程”。医师对手术的把握是建立在对手术的正确分析和手术后的预见性上，坚决不能忽视患者的心理状态对手术恢复的影响。只有这样，才能使手术成功，受术者满意，减少术后纠纷，最终达到医学美容的目的。
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关键词：学习倦怠；中高年级小学生；数学成绩
学习倦怠现象是学习过程中发生的，是每个学生都可能发生的，只不过在不同学生的身上发生的程度不同而已。既然学习倦怠具有普遍性，而它对学生的身心和学业也必定有负面影响，因此了解小学生学习倦怠的现状，对促进学生健康成长、提高学科教学质量具有重要的现实意义。
1981年Pines和Kafry在大学生和助人工作者的比较研究中首次提出学生倦怠概念。至今学者对于学习倦怠概念没有统一的定义。但主要分两类：一类从职业倦怠概念的迁移，以压力为主来解说概念。Schaufeli等人将学习倦怠定义为：由于过度的学习需求而使学生产生情绪耗竭，疏离学业，成就感低落。另一类强调学习兴趣来解说概念。如杨丽娴等人定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动， 这种状态称为学习倦怠。
本研究采用《小学生学习倦怠问卷》，样本来自广州市某小学四至六年级学生，以自然班为单位进行测试，收回有效问卷229份，应用SPSS17.0统计软件处理数据。以期末考试数学成绩作为成绩组划分依托。
一、中、高年级小学生学习倦怠状况
本样本的小学生学习倦怠各维度及总得分（49.88±15.88）均处于中等以下水平，经过近几年对学生“减负”进一步落实有所成效，学生的学习负面情绪较少。但外部评价（2.43±0.91）和情绪状态（2.29±0.91）得分较接近均值，可见还是要多采用正面的外部评价和调动积极的情绪状态，有效提前干预小学生学习倦怠的发生。
二、学习倦怠在人口统计学变量上的差异分析
性别变量在学习倦怠各维度及总分上均有显著差异，男生的学习倦怠水平显著高于女生。可见，男女生学习心理在小学阶段已有明显不同：女生的学习心理更加积极，情绪状态比较稳定，师生关系更融洽，生活更有规律；而男生比较好动，对于学习的投入较少，较少与老师沟通，对于不良的外部评价有较强的逆反心理。
不同年级在学习倦怠各维度及总分上均没有显著性差异。因为小学生的理性思维、自我意识还不强，不像中学生，会随年级的升高，学习压力明显剧增，更不像大学生，会随年龄增长，生活的紧迫感增强。
三、学习倦怠在不同成绩组间的差异分析
从学习倦怠各维度及总分与成绩组间的方差分析结果看出，不同数学成绩水平的学生在学习倦怠上有显著差异（P
在学习倦怠各维度及总分的均值比较中，成绩组平均得分高低依次为：低分组>中分组>高分组。中分组在情绪状态维度的均值最高，低分组与高分组在外部评价维度的均值最高。一线教师比较关注“两头”学生，令低分组与高分组学生更注重外部评价；而中分组学生所受到的外部评价相对稳定，故自身情绪状态更起决定作用。以上说明外部评价、情绪状态和学习倦怠总分是成绩水平的极其显著的主效应。
进一步的事后检验（LSD）通过成绩分组成对比较发现，低分组与高分组在学习倦怠各维度及总分上显著差异，而且均差也比较大。证明虽然只是在学习初级阶段的小学生，但两极分化已经凸现，
四、学习倦怠与数学学习成绩水平的相关性分析
把学习倦怠各维度及总分与数学成绩水平进行相关分析，显示数学学习成绩水平与学习倦怠及各维度得分呈显著负相关，即学生学习倦怠得分越高，数学成绩水平越低。为深入了解学习倦怠对学生数学成绩水平产生的影响及预测程度，进行逐步回归分析，只有“外部评价”维度进入回归方程。说明学习倦怠外部评价维度是数学成绩水平的有效负向预测变量，具有38.8%负向预测力。
由于我国的教育现状还是以考核成绩作评价决定因素，所以学习成绩水平就直接影响了外部评价和自身的情绪状态，还间接影响生活质量和师生关系，从而决定了学习倦怠的总体水平。学习倦怠与数学学习成绩水平两者形成循环链，学习倦怠水平低―学习成绩水平高―学习倦怠水平更低的良性循环，相反则形成恶性循环。
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