时间：2023-07-16 08:49:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高二政治哲学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学生知识基础现状分析：
通过提问了解到部分学生对课本的基本概念、基本原理掌握的较好，有少数学生综合分析解决问题的能力还比较高，但绝大部分学生对课本非常生疏，基础知识较差，分析和解决问题的综合能力极差。
二、本学期教学的主要任务及要求：
1、完成高三全一册的教学任务、复习高一上下册和高二的上策；
2、通过政治常识的学习，使学生初步掌握国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系的有关知识，具备一定的政治思维素质。
3、通过高一内容的复习，使学生能够进一步说明常见的经济现象，提高参与经济活动的能力。
4、使学生能够在首轮复习中打实双基，一步到位，较熟练地掌握好课本的基本概念和基本原理，掌握答题的技巧，初步提高分析问题和解决问题的能力；
三、本学期提高教学质量的具体措施：
1、继续完善发展上学期愉快教学方法，充实新的内容，以点带面，使学生能够在轻松愉快的教学环境中掌握知识。
2、根据各班的实际情况和学生的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。
3、采用各种科学方法提高学生研究问题和解决问题的能力。通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣，使他们养成自主学习的习惯。
4、坚持“学生为主体，教师为主导”的指导思想，精讲巧练，培养能力。
5、精选习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。
6、认真批改作业，全面掌握教学质量，做到胸有成竹，有的放矢地对学生进行培优扶差。
7、每教完一部分内容都要对学生进行一次检测，并认真进行教与学的分析，查漏补缺，夯实基础，章节过关。
8、加强现代教学手段与政治教学的结合，培养学生的直观思维，全面提高学生综合素质
四、教材的重点和难点 ：
（一）教学难点：
1、针对高三思想政治课的性质、内容及教学目标的要求，实现知识、能力、思想素质的三统一 ，把其中的理论观点和理论知识与我国当前的政治生活和学生的思想结合。
2、根据经济常识的学科特点确定学生的学习目标，把具体教学内容和课后理解测试以及社会现实的结合。
3、哲学上册物质和意识辩证关系原理、唯物辩证法的三个基本观点的具体运用。
（二）教学重点：
1、政治常识第1、2、3、5课，尤其是第3第5课。
2、经济常识复习，细、全、熟，夯实基础。
3、哲学常识中物质和意识的关系、唯物辩证法的三个基本观点。
五、教学进度表
1、 9.1—4 政治常识第三课
2、 9.5—9.11 复习、高三第一次月考
3、 9.12—9.18 政治常识第四课
4、 9.19—9.25 政治常识第四、五课
5、 9.26—10.2 政治常识第五课
6、 10.3—10.10 复习经济常识第一课
7、 10.11—10.16 复习、高三第二次月考
8、 10.17—10.23 复习经济常识第二课
9、 10.24—10.30 复习经济常识第三课
10、 10.31—11.6 复习经济常识第四课
11、 11.7—11.13 复习经济常识第五课
12、 11.14—11.20 复习、高三第三次月考
13、 11.21—11.27 复习经济常识第六课
14、 11.28—12.4 复习经济常识第七课
15、 12.5—12.11 复习经济常识第八课
16、 12.12—12.18 高二哲学常识一课
17、 12.19—12.25 复习、高三第四次月考
18、 12.26—1.8 高二哲学常识第二课
19、 1.9—1.15 高二哲学常识第三课
20、 1.16—1.22 期终复习
不少同学反映，高二政治是一个很枯燥、很难记的学科。其实，只要掌握科学的学习方法，政治也是很好学、很有趣的。下面给大家分享一些关于高二政治学科解题方法，希望对大家有所帮助。
政治学科解题方法(经济常识)一、是什么
1、图表题(说明经济现象)：①概括材料(表头、表格横比和纵比、附注、关系因果联系和整体与部分联系);
②得出结论(问题所在+时政热点)。
2、运用经济学知识分析经济现象：经济学原理(要点+内容)+联系材料。
二、为什么
1、一般型：地位、作用、意义、现状(概括材料)。
2、意义型：两个角度(国内国际);三个主体(国家、企业、人民劳动者和消费者)
(1)国家
A、国内经济：有利于①社义根本任务、社义本质，社义生产目的;②扩大内需、促进经济发展、增加就业;③加强国家的宏观调控，完善社义市场经济，实现资源优化配置;④转变经济发展方式，提高经济效益;⑤调整经济结构，推进产业结构优化升级;⑥具体的时政意义(科学发展观、可持续发展、社义和谐社会、两型社会、科技进步自主创新、新农村建设)。
B、对外经济：
a、本国：有利于①对外贸易的四个作用;②更好地参与国际竞争与合作，提高国际竞争力;③充分利用两种资源，两个市场，优化资源配置;④促进对外贸易，实现优势互补、资源共享;⑤促进我国现代化建设，实现共同富裕;⑥实施“走出去、引进来”战略，扩大对外开放，提高对外开放水平。
b、世界：有利于①推进经济全球化和区域经济一体化，促进各国经济交流与合作;②互通有无、调济余缺，实现资源优化配置;③有利于国际经济新秩序的建立，推动各国和世界经济的发展。
c、区域合作交流方面：有利于①优势互补，实现生产要素的合理流动;②促进区域经济合作交流，统筹区域经济协调发展;③巩固和扩大合作区域内的市场，增强区域合作地区的经济实力和竞争力;④带动周边地区的经济发展与共同繁荣。等等
(2)人民：有利于①促进就业，增加收入，提高生活水平;②调动劳动积极性、主动性;③增强意识(市场和竞争等)，树立正确的观念(消费观等);④维护合法权益(生命财产安全)。
(3)企业：
(1)国内：有利于①提高市场竞争力，争夺占有市场;②改进技术，改善管理，提高劳动生产率;③提高产品质量，优化产品结构;④树立企业良好的信誉和形象，获得更多利润和收益;⑤提高经济效益，走新型工业化道路。
(2)对外：有利于①互通有无、调剂余缺，实现资源优化配置;②引进先进的技术和管理经验，提高劳动生产率;③提高国际竞争力与产品的国际化水平。
三、怎么办(国家、企业、个人)
(1)国家
A、生产领域：①解放发展生产力，提高综合经济实力;②市场经济的两只手，以市场调节为基础，优化资源配置;③国家宏观调控的三种手段(加强市场监管，完善市场环境，健全相关的法律法规和政策);④经济手段(财政/货币/消费/对外政策);⑤改革和完善制度(基本经济制度、分配制度和原则、社会保障制度);⑥深化企业改革，转变经济发展方式，提高经济效益;⑦巩固农业的基础地位，走新型工业化道路，积极发展第三产业，推进产业结构的优化升级;⑧时政举措(积极的财政政策和适度从宽的货币政策、扩大内需保持经济平稳较快增长、贯彻落实科学发展观，走可持续发展道路)
B、分配领域：①不断解放发展生产力，促进经济发展，增加人民收入;②坚持完善收入分配制度(以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合);③坚持初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，再分配要更加注重公平的原则，逐步缩小收入差距，实现共同富裕;④用财政、税收等经济手段加强宏观调控，取缔非法收入、调整过高收入，扩大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
⑤健全完善社会保障制度，加快教育、医疗等社会事业发展，维护社会公平，构建和谐社会。⑥在发展生产，增加国民收入的基础上，提高居民收入在国民收入中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，创造条件让更多群众拥有财产性收入。
C、交换和消费领域：①整顿和规范市场秩序，加强市场监管，依法打击各类经济违法犯罪。②建立健全社会信用体系，形成以道德为支撑，产权为基础，法律为保障的社会信用制度。③大力发展经济，优化家庭消费结构，提高人民消费水平。④倡导树立正确的消费观，提倡适度、科学、文明消费。⑤完善法律法规，严格执法，加强市场监管，维护消费者的合法权益。⑥加强宣传教育，提高消费者的维权意识和法制观念。
D、对外经济领域：①坚持对外开放基本国策，积极参与国际竞争与合作，实施“走出去、引进来”战略。②加强对外贸易，引进国外先进技术和资金，加快我国现代化建设。③坚持独立自主、自力更生原则，维护国家经济安全。在平等互利的基础开展双边贸易，反对不等价交换，倡导建立国际经济新秩序。④推进外贸发展方式转变，优化外贸结构，提高对外开放水平。⑤运用关税等经济手段，加强对外贸易调节，促进国际收支平衡。⑥熟悉和运用世贸规则，解决国际贸易争端。
(2)企业
①价值规律作用的三个要求：a、树立市场意识，以市场需求为导向,调整产品结构,生产适销对路的产品;b、改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率和生产经营者的素质;c、提高风险意识和竞争意识，提高产品和服务的质量。
②提高经济效益的四点：a、依靠科技进步，采用先进技术，提高劳动者的素质,使企业的经济发展方式由粗放型向集约型转变;b、采用现代管理方法,提高企业经营管理水平,提高劳动生产率,以最少的消耗生产出最多适应市场需要的产品;c、企业生产要面向市场，生产优质、适销对路的产品，并注意研制开发新产品;d、鼓励兼并、规范破产，不断完善兼并和破产制度。
③提高市场竞争力，开展正当竞争的五点：a、企业要保证优质的产品和服务，不断提高产品质量，提供优质的服务;b、企业必须提高企业的形象和信誉，树立品牌意识，创立名牌产品;c、企业在市场竞争中要开展正当竞争，反对不正当竞争;d、提高企业经营者的素质，树立良好的职业道德;e、自觉遵循自愿、平等、公平、诚实信用的市场交易原则，维护消费者的合法权益。
④走新型工业化道路的途径：a、坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,把工业化与信息化结合起来;b、大力发展信息产业和高新技术产业，推进产业结构优化升级;c、大力实施科教兴国战略，大力推进科技的进步和创新，依靠科技进步和提高劳动者素质，提高经济增长的质量和效益;d、坚持可持续发展战略，节约资源、保护环境，正确处理工业化与环境保护的关系。
(3)人民
A、劳动者：①增强权利意识和法制意识,签订劳动合同,依法维护自身合法权益(具体权利)。②参加劳动培训，提高职业技能。③遵守职业道德，树立爱岗敬业、无私奉献的精神。④转变就业观念，积极创业。
B、消费者：①树立正确的消费观，适度、科学、文明消费;树立节约和环保意识，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。②增强权利意识，自觉维护自身合法权益(具体权利)。③增强法制观念，学法、懂法、用法，依法维权(维权途径)。④提高自身素质，履行义务，遵守社会公德。
四、谈认识(看法)
①是什么：现象的性质;②为什么：a.原理/内容分析;b.正面意义/反面危害及实质;③怎么办：举措(书上+材料)
政治学科解题方法(哲学常识)一、解题三部曲：世界观方法论联系实际。
二、注意答题范围：
①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。
②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。
三、注意答题角度
1、是什么：
①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。
2、为什么：①哲学依据(哲学原理);
②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。
3、怎么办：①含义;
②书本要点;③提炼材料，作为要点。
4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);
②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。
政治学科解题方法(政治常识)(关键是分清主体和客体，答题思路：原理依据+联系材料+现实意义+客体)
1、是什么：原理依据+分析材料
2、为什么：①国家机关(政府)：a.国家性质;
b.职能+原则;c.宗旨(国家机构是人民利益的执行者和捍卫者);d.现实意义：推动民主政治建设、构建社义和谐社会。
②党：a.性质和宗旨;b.地位、领导方式和执政方式;c.加强党的建设，提高党的执政能力(具体联系);d、现实意义(,构建社义和谐社会;密切党同人民联系;加强和改善党的领导;巩固执政地位)
③国家：a.性质;b.义务(职能):维护人民的权益;c.原则。
④人民：a.关系(和谐、统一);b.地位、权利与义务;c.原则。
3、怎么办
①按国家机关：立法机关(严格按照法定程序制定相关法律)、行政机关(职能+原则+指导思想)、司法机关。
②党：a.地位、领导方式和执政方式;b.加强和改善党的建设;c.指导思想。
③国家：义务(职能)+原则;④人民：义务+原则。
4、国际问题
①分析国际形势：国际关系的决定因素;当今时代的主题(霸、强、国际新秩序);国际竞争实质;世界格局;主权国家的权利与义务(易忽视);联合国的宗旨和原则;我国的对外政策和职能。
②我国对外活动：对外政策和对外职能+国际背景+意义
a.对外政策(名称、决定因素、基本内容);b.对外职能;c.对我国和世界的意义(现实意义：走和平发展道路，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界);d、当今时代的主题和国际关系的决定因素。
5、政治意义
①现实意义：贯彻落实科学发展观;坚持以人为本，构建社义和谐社会;树立正确的政绩观，建设服务型政府。
②对内职能：维护广大人民的根本利益和当家作主的地位;促进我国的民主政治建设(政治文明);维护国家安全、利益和荣誉。
③对外职能：
a、我国：增强综合国力,提高国际地位、国际影响力和国际形象;维护国家主权和,增强民族凝聚力;增强民族自尊心和自豪感，维护中国人民的根本利益。
b、世界：促进世界的和平与发展;推动国际新秩序的建立;促进世界多化趋势，国际关系民主化;维护世界人民的根本利益。
人教版高二政治必修3实践及其作用教案
教学目标
知识方面
识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。
理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。
(1)实践是客观的物质性的活动。
(2)实践是有意识、有目的的能动性活动。
(3)实践是社会性、历史性的活动。
运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。
能力方面
通过教学，培养和提高分析理解能力。
使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。
觉悟方面
(1)通过实践观点的学习，使学生树立的科学实践观。
(2)结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。
(3)联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。
教学重点
实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。
教学难点
实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
教学方法
讲述分析相结合法。
教具准备
投影材料
课时安排
一课时
教学过程排
[复习提问]
师：1.什么是理想?
2.理想与现实的关系?理想怎样才能转化为现实?
(设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容)(学生回答后，教师归纳)
理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
[导入新课]
认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
师：什么是实践?为什么要投身社会实践?怎样才能更好地投身社会实践?为解决这些问题我们来学习第八课。
[讲授新课]
第八课 自觉投身社会实践(板书)
同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。
(学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构)
(放投影)
这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。
第一节 实践及其作用(板书)
一、实践的特征(板书)
引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，(学生回答后，教师归纳)知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。(紧接着提问并板书)
1.什么是实践?(板书)
师：对实践的观点历史上唯物主义与哲学有什么不同?
(1)历史上唯物主义者关于实践含义的观点(板书)
(放投影)
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”
(《荀子•儒效》)
师：如何理解?(学生回答)历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。
(放投影)课件展示若干命题，进行判断分析：
①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。
②实践是应付环境的本能活动。
③实践是人们改造主观世界的一切活动。
④实践就是认识，认识就是实践。
⑤实践就是履行诺言的行为。
⑥实践就是经商赚钱的活动。
⑦实践是人们改造自然的活动。
⑧实践是人们日常生活中的一切活动。
学生分组讨论，推荐代表发言。
教师点拨、释题：
①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。
②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。
③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。
④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。
⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。
⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。
⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.
⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。
师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。
(2)哲学对实践含义的理解(板书)(学生回答，教师归纳)哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别;二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
具体内容如下：
①“人们”——实践的主体(板书)
这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②“改造客观世界”——实践的对象(板书)
这意味着实践以客观世界(包括自然界和人类社会)为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
③“活动”——实践的性质(板书)
这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身(当然也不等同于设计方案)，它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”
(教师补充分析)掌握实践概念必须注意：
不能扩大其外延。如认为“实践是人们认识世界和改造自然界的活动”或“实践是人们改造整个社会的活动。”
不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动。”
为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。
2.实践的基本特征(板书)
人类产生以后，整个世界就分为两大领域：物质世界(客观世界)和精神世界(主观世界)。人的意识是人脑对客观物质世界的反映，但人脑怎样反映物质、物质如何“进入”到人脑中形成意识，则离不开沟通这两大领域的“桥梁”——实践。
正因为实践所处的这一特殊地位，使它具备了以下特征。
(1)实践是客观的物质性的活动(板书)
这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。(阅读教材)(联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段)。
人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观实在的，人总是处于客观的社会关系中的人。人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。
然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢?
师：它是由什么决定的呢?(请同学们阅读课文后回答)(学生回答后教师归纳)
生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象?归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西;制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。
总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
(2)实践是有意识、有目的的能动性的活动(板书)
师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同?举例说明(学生回答，教师归纳)
虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。(请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理)。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础;而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义;夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。
(投影或多媒体展示文字)
A.“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
B.“劳动终结时取得的成果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”
可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。
(教师总结)以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。
如果就实践的自身性质而言，它还具有第三个特征。
(3)实践是社会性历史性的活动(板书)
旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看做是孤立的个人的活动。哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系(如经济关系、政治关系)中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。
“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
(投影展示)
A.农业生产中工具和耕作方法的变化：刀耕火种——青铜工具，铁制、木制农具(中国古代)——农业机械化;
B.通信工具和手段的变化：古代的烽火传信和驿书——传统的邮递马车——现代的电话、电报——当代的互联网;
C.建筑方法的变化：中国古代堆土砌塔——现代重型建筑机械。
时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。
附：重难点分析
[实践是有意识、有目的的能动性活动]是学习的重点。
从全框的内容看，一个是讲了实践的含义，一个是讲了实践的特征。课本中仅对实践的含义略作解释，只有进一步理解实践的几个特征，特别是这个根本特征，才能深刻理解实践的含义。
从三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。当然，实践这一特征的具体内容，即构成实践的要素则是“特别”的，因而实践的客观物质性是实践的第一个特征。同样，第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。
[实践的第一个特征与第二个特征的关系]是难点。
实践的客观性、物质性与实践的有意识、有目的的能动性是一致的。这两个特征之间的关系实质上是实践中主客观的关系。实践的第一个特征体现了唯物主义的观点：意识是物质的产物，是人脑的机能，是对物质的反映，意识依赖于物质;第二个特征体现了辩证法的思想，意识的目的性、计划性、创造性都以客观为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，实践的要素应该是“活”的，而不是“死”的，只有能动地使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。我们不能用第一个特征去否定第二个特征，夸大第一个特征而否定第二个特征，会导致机械唯物主义(形而上学的唯物主义);夸大第二个特征否定第一个特征，显然会导致唯心主义。第一个特征与第二个特征并不矛盾，两者相互渗透，统一于、根源于世界的物质性，不能用一个特征去否定另一个特征。
[课堂小结]
本课作为全书的总结，又是全书的根本落脚点。学习本课应把握一个根本观点——实践的观点;实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。强调一个结合——世界观与人生观、价值观的结合;贯彻一个思想教育中心——提高参加社会实践，走与人民群众相结合道路的自觉性。第一课时，重点把握实践及其特征，学生重在理解。本课时的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课的重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习。(放投影)
看了高二政治必修3实践及其作用教案的人还看：
1.高二政治必修3意识的作用教案
2.高二政治必修3在实践中追求和发展真理教案
3.高二政治必修3文化与社会教案
4.高二政治必修3在奋斗中实现理想教案
5.高二政治必修3在认识的根本任务教案
6.高二政治必修3价值与价值观教案
关键词:思想政治教育 理想信念 爱国主义 道德品质 思维方式
2008年10月4日山西朔州高中生课堂上郝旭东老师正在授课时,众目睽睽之下行凶学生连捅老师四刀,杀死老师。凶手与被害老师没有任何仇怨,在其留下的“死亡笔记”中自称“我就是个坏学生,还坏到家了……我恨老师,更恨学校、国家、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师”“要让人意识到教师的混蛋”。
且不要以为上述弑师案只是个案,近年来,校园凶杀案,包括学生殴打教师和杀害教师的案子可以说是层出不穷。输入关键词“学生殴打教师”,百度一下,有相关信息801000条,再输入“学生杀害教师”,竟有724000条,足见问题的严重性。其中的原因是什么呢?学生为什么那么仇恨老师?学生的思想道德素质为什么如此低下?我们确实需要反思一下现行的教育体制,高考只注重分数,所以无论是学生还是老师都在拼命地追求分数,而忽视了其它方面的教育。在现行的教育体制下,我们既要遵循高考这一制度的规则,但又要注重加强学生的思想政治教育,为祖国培养“德才兼备”的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
那么,如何对学生进行思想政治教育呢?其实这个问题对于我们高中阶段的政治教师来说,应该是具有得天独厚的优势。本文就主要是从高中政治教师的教学活动的角度来讨论这个问题。要加强学生的思想政治教育,关键是要紧紧围绕着思想政治教育的主要任务来开展教学活动。思想政治教育的主要任务是:理想信念教育、爱国主义
教育、道德教育、培养科学的思维方式。针对这几个任务,相应地采取的措施有以下几点。
第一,坚定理想信念
高二哲学第七课对理想下的定义是这样的:理想是人生的奋斗目标。按理想的性质分,有科学与非科学、崇高与庸俗之别;按理想的内容分,有社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。我们要教学生树立的是科学的、崇高的社会理想。崇高的理想是人生的精神支柱,一个人树立了崇高的理想,就坚定了正确的方向,就能把个人的前途和国家的前途、人民的命运结合在一起,正确地选择自己的人生道路,在工作中展现人生价值。理想的实现需要付出艰苦的努力,需要以信念为支撑,理想信念一旦形成,就成为支配人们行动的持久的精神动力。
理想按奋斗时间的长短分,有长期的理想和近期的理想。所以,教师在讲述这个内容的时候可以结合学生的实际情况,如学生的近期理想可以是考上一个好大学,进入更高的学府深造,增长见识,培养能力,不断提高自身素质。学生为了实现这一理想就必须勤奋刻苦,克服学习上遇到的各种困难。考上一个好大学就是他们的信念,他们靠这一信念支撑着度过艰苦的学习生活。而在奋斗的过程中,他们学会了忍耐,学会了承受失败的压力,也促进了他们的成长。长期理想就是崇高的社会主义理想,学生学有所成后就要懂得报效祖国,回报社会,为发展中国特色社会主义事业贡献自己的真才实干。
理想信念教育是思想政治教育的核心任务,所以,加强学生思想政治教育就要使他们坚定理想信念,树立科学
的、崇高的社会理想。
第二,弘扬爱国主义精神
爱国主义是中华民族的光荣传统,是蕴涵最为深厚的历史情感,是全国各族人民共同的精神支柱,鼓舞和激励着全国人民万众一心,团结奋斗。在新的形势下,具备爱国情怀、报答祖国的养育之恩应体现在以下几个方面的行动中。一要关注祖国的政治命运、发展方向,这是爱国主义理想的主要内容。二要以国家的兴衰为己任,具有为国为民分忧的责任感和实际行动,这是爱国主义的集中体现。三要继承、弘扬中华民族的优秀文化传统,这是爱国主义发展的思想纽带,也是加强民族凝聚力、向心力的精神支柱。(张耀灿主编《现代思想政治教育学》人民版,第152页)
对学生进行爱国主义教育,在高中三册书中都涉及到这个问题,政治教师只需结合实际来讲述就可达到教育的目的。在讲授高一经济学常识时,可以结合当前国内外经济发展形势,结合日常生活中的经济现象,引导学生关注国家经济发展状况。如08年我国举办了奥运会和残奥会,神舟七号载人航天飞船出色完成任务,改革开放30周年我国所经历的沧桑巨变等,这些都是我们取得的举世瞩目的成就。我们用这些成就激起学生的民族自豪感,培养他们的爱国热情。讲授高二哲学常识时,可以教育学生懂得用哲学原理看待我国在发展过程中所存在的问题,如当前全球金融风暴对我国发展的影响,国内发展所碰到的问题等,用这些事例教会学生具有为国为民分忧的责任感。讲授高三政治学常识时,可以结合我国的国家制度、政党制度、民族和宗教政策、对外政策,引导学生关心国内外大事,培养学生的政治敏锐性,以此训练学生的政治思辨能力。
爱国主义教育是思想政治教育的重点,在新形势下,我们应该切实高举爱国主义这面旗帜,把全国人民团结起来,形成社会主义现代化建设的强大动力,不断推进发展中国特色社会主义道路。所以,我们要注重加强学生的爱国主义教育。
第三,培育道德品质
开展道德教育,要按照我国颁布的《公民道德建设实施纲要》的指导思想、方针原则、主要内容进行,坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点,使道德教育既坚持社会主义的主导方向,又具有多样性。(张耀灿主编《现代思想政治教育学》人民版,第156页)
新时期我国人民的正确价值取向是坚持集体主义价值观。高二哲学第六课中所提到的坚持集体主义价值取向,就要把集体主义精神深入社会生活的各个方面,总的要求是:心中有他人,心中有集体,心中有国家。在教学过程中,教师可以结合学生日常生活中一些小事教他们坚持这一价值观。如在处理同学之间的关系时,就应该要尊重他人,做事情不能只从自己本身利益出发,要考虑到别人的感受;还有维护好自己的班级利益,关心班级事情,多参加集体活动,在活动中树立班级荣誉感,增强班级凝聚力。除了学生身边的小事之外,还有国家的大事也可以很好地起到教育的效果。如“5.12”汶川大地震,我们可以通过这件事情让学生明白什么叫“一方有难,八方支援”的集体主义精神,让他们懂得对社会的贡献才是人生的真正价值,让他们知道在今天发展社会主义市场经济条件下,我们仍然需要而且应该坚持集体主义价值观。
道德教育是思想政治教育的基础,道德教育的过程说到底就是学会做人的过程。学会做事需要智育,学会做人需要德育,所以加强学生的思想道德教育,就要教会学生树立正确的价值取向。
第四,培养学生的思维方式
我们处在一个变革的时代,社会生活的方方面面都在发生激烈的变化。适应和推动这种变化,帮助人们转变观念、冲破旧的思维模式的束缚,培养和建立新的、现代化的科学思维方式,也是思想政治教育的重要任务。(张耀灿主编《现代思想政治教育学》人民版,第157页)
关键词：藏政治课；藏族学生；提高学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-083-01
高中臧政治课，是针对藏区的藏族学生为主，以藏语教授高中思想政治内容的课目，教材都是用藏语翻译普通类教材。藏政治课长久以来因为被学生认为既枯燥、乏味又学而无用，所以普遍产生过厌倦情绪，使得学习的效果很差。因此，如何激发藏族高中学生学习藏政治课的兴趣？成为摆在藏政治课任课老师面前的一道难题。通过这几年的教学实践，我觉得要使藏政治课真正受高中藏族学生欢迎，藏政治教师要不断提高自身素质，积极进行藏政治课课堂教学改革的探索，在如何提高藏族学生学习藏政治的学习兴趣上下功夫。
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”（爱因斯坦语）学生只有对藏政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。在激发藏族学生学习臧政治兴趣方面，我们可以从以下三个方面下功夫。
一、利用藏政治课学科特色，激发藏族学生的学习兴趣
1、以时事教学为抓手，通过时事新闻、热点事例提高藏族学生学习藏政治课的兴趣。生活在偏远地区的藏族青少年学生对外面发生的大事有着强烈的好奇心，求知欲，对国际国内的大事非常关心，而这些时事事例不仅丰富生动，而且往往和藏政治课教材有―定联系。
如：在高二藏政治常识有关“国家政权”与“外交政策”内容的教学中，从中央经济工作会议的相关部署、四部委扩大中等职业学校免学费政策覆盖、主席在西部大开发工作会议中发表的重要讲话等时事新闻中可见中国作为社会主义国家的政权性质与国家职能；从中国在处理朝核问题中的态度及发挥的作用来分析我国的外交政策等等，引导学生在关注、分析时事过程中获得知识，避免了照本宣科。可见，在教学过程中教师适当地结合时事讲政治能很好地激发起学生学习的兴趣，从而取得良好的教学效果。
2、借用各种寓言、典故体形象、生动有趣的特点，吸引学生学习藏政治的兴趣。藏政治课的许多观点深奥抽象，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。
例如：在高三哲学常识的教学中，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣，学生也就有了求知的欲望、学习的兴趣。
二、加强情景创设，激发藏族学生的学习兴趣
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。由此可见，良好的教学情景，有助于藏族学生学习藏政治的兴趣，提高学习效率。
例如：在讲授高二政治常识“和平与发展是时代的主题”内容时，我通过多媒体出示《红河谷》中的影像片断和叙利亚内战中的一些新闻图片、报道等，形象的图片给学生一定的视觉冲击，一下子就吸引了学生的注意，直接感受到了战争的残酷，在此基础上，适时提出问题：看了这页资料你有何感想？今天我们这个世界和平吗？世界是否从来就是和平的呢？两次世界大战给人类带来的是什么呢？一系列问题引发了学生的思考，从而更深刻理解不同时期战争与动乱发生的原因、经过、结果，尤其是让学生认识到战争带来的后果和世界人民的态度。通过此环节，学生树立起了和平意识、珍惜和平，并引出和平问题的相关知识。
再如：在讲述高三哲学常识“意识是物质的反映”这一内容时，可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对学习哲学也产生浓厚的兴趣。可见，通过创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，能激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动地探求新知。
三、向学生讲明藏政治课的实用性和有效性，激发学生的学习兴趣
针对目前藏族学生认为学习藏政治课没有用的想法，教师要在教学时把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，不仅要在学习过程中，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感，而且要让他们通过学习获得某种启迪，受到教益，学到真本领。只要他们发现藏政治学了有用、有效果，就会极大地增强学习的兴趣和热情。
藏政治涉及到社会生活的诸多方面，政治理论具有分析说明现实问题的独特功能，这是其他学科无法比拟的优势。例如：在高一第二课适度消费与合理消费的教学中，引导学生关注家庭的生活消费开支情况，利用所学知识分析家庭消费水平和消费结构的变化，从中找出可能存在的误区和行为上的偏差，提出加以改进的可行途径；让学生学会理财观念。
我们常说，得“文综”和数学者得高考，可见文科综合的重要性。很多人觉得文综就是不停地背，其实不然。背诵固然是文综的重头戏，但是各科的知识融会贯通，如何背、怎样理解才是我们要学会把握的重点。
政治：
一、看书要看透。选择题与课本知识密切相关。看课本要结合课本所举的例子和下面一段知识点解说，从例子中慢慢理解知识点，而不是单一地“混眼熟”。尤其是经济生活和哲学这两本书，课本和例子看得多了，你就会慢慢体会到其中的奥妙，选择题的准确率自然会慢慢提高。
二、学会整理知识框架。这一点是学好文综的必备武器。针对每本书列出一个大致的体系，结合单元前面的知识体系以及老师给大家整理的思路，比如哲学生活总体分为辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义又分为哲学的基本问题、辩证唯物论、认识论、唯物辩证法；历史唯物主义则包括历史观、人生价值观等知识点。老师给的知识框架固然不错，但大家在记录的同时也要学会变通，适合自己的，能让自己容易记下来的，才是最好的。
三、题型归纳。这项工作基本是在总复习的时候开始进行，高二还是打基础。综合题按单元、按知识分类归纳。我觉得这点大家跟随老师的引导，把握好节奏是没有问题的。
历史：
一、看透课本。想必大家也听过老师无数次强调历史要回归课本，有的省份高考历史科目个别选择题会考得特别细，例如浙江省2011年历史高考给了一幅中国地图，问你定窑在哪个省。因此看书要全方面扫荡，看了一课内容之后可以结合课堂笔记，理解主要知识点，这对综合题的解答帮助很大。
二、掌握答题技巧。做历史的综合题，首先要明确材料所给出的背景，然后回想这个时期国内国外各个方面的重大史实。当然啦，这个一般在二轮复习过后老师会给大家指导的。
另外，我不建议大家把第一轮笔记做得非常非常细(即基本等于照抄课本)，个人经验——高二的时候我基本是在抄课本，因此看书的时间特别少。高二到高三两年下来，历史课本完完整整都没有看完三遍。高四的时候因为有笔记的铺垫，历史课本倒是看了个六七遍。2010年高考我的历史选择题错了六个，只要考得细一点的题目几乎都错了，而2011年高考选择题做得很好，这充分说明看书的重要性。
从高一到高四，我的地理成绩一直不是特别好，提起地理学习的方法也就是平时不懂多问问老师，加深对知识的理解，没有特别值得分享的经验，我就不多赘述了。
其实学习方法有很多种，只有适合自己的才是最好的，在借鉴前人经验的同时，如何结合自身实际，从而为自己的高考加分是我们要思考的问题。在这里预祝大家学习进步，天天开心!
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一、教学工作方面
各备课组严格按照学期初的教学计划，圆满完成了教学进度和任务。在教学中，各备课组坚持以备课组长为核心，充分发挥集体备课的优势，学进度，共享课件和练习，积极实施新课标、在渗透德育教育、发挥学生主体作用、提高教学实效方面取得了明显成效。
高一高二在四校联考中的政治成绩仅次于光明中学，排名第二。高三在惠州二调中成绩突出，远远高出市平均。特别是李春华、陈婉华老师所教班级成绩出众。考完后，备课组及时召集老师们总结经验，认真分析，针对个别班级成绩落后认真查找问题，提出改进措施，争取期末考试能够取得更好成绩。
二、教研工作方面
本学期初我们就在科组会议上提出了把高校课堂建设与发挥学生主体作用有机结合，着力寻找低效课堂的低效因素和高效课堂的高效表现，开展高效课堂建设的教研任务。结合各年级的实际情况，确定各备课组的教研子课题，高一备课组的课题是围绕高效课堂建设如何提升学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。高二则从如何提高课堂教学效率，减少无效劳动方面来建设高效课堂。高三的课题是如何上好复习课，减轻学生负担。老师们还深入的研究和分析了在课堂教学中如何利用课堂资源自然生成课堂教学的思辨亮点。这种探讨活动促进了交流，弥补了不足，是经验的总结，也是智慧的盛宴，既带来了教学质量的提高，又促进了教师专业的发展。
10月25日，学校邀请了市教研员王定国老师前来我校指导工作，科组全体老师陪同王老师听了涂兰英老师和黄远雄老师的课，王老师高度评价涂老师的课是平淡之中见神奇，也指出黄老师在解题指导方面的做法值得推广，之后对高三的复习和教师的专业发展提出了有价值的建议，给科组老师以较大的启发。
本学期科组论文评比取得了不错的成绩。其中，在东莞市政治教学论文评比中，朱祖玉老师获得了市一等奖，李旭红老师获得二等奖、陈婉华老师和彭妍老师获得三等奖。在政治小论文评比中陈婉华老师指导的《党在我心中——阳光的微笑》获得市二等奖，邓春燕老师、朱祖玉老师、李旭红老师指导的小论文均获得三等奖。
本学期公开课活动顺利开展，李文武、彭妍、朱祖玉老师上了校级公开课；曾云珍老师承担了校优质课竞赛课并获得一等奖；黄远雄老师和涂兰英老师上了教研员的调研课，组内全体教师听课。在公开课活动中，每个老师都尽心尽责，认真准备，思想上比以前更重视，起到了应有的公开示范作用。
三、科组建设方面
【关键词】哲学智慧和谐环境优化教学过程
一、学习哲学的意义
任何哲学都是世界观和方法论的统一，能够指导人们认识和改造世界，都可以帮助我们树立人生观、价值观和确立理想信念，所以有人曾说过“哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌”。哲学是人类思想的结晶，它不仅是产生它那个时代的精神上的精华，同时也是我们当今时代的精神上的精华；它不仅是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论依据。所以学习哲学可以使我们树立正确的世界观、人生观和价值观，指导我们正确的认识世界和改造世界；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力；可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为我们的生活和实践提供积极有益的指导。
二、高中哲学教学的现状及原因探究
简单地说哲学担负着寻找光明，点起人类前进的明灯，指导人们正确认识世界、改造世界的重任，然而在高中哲学教学中却遇到了尴尬的局面：教师在课堂上，运用其丰富的理论知识面对着学生夸夸其谈，而底下的学生却听得懵懵懂懂、昏昏欲睡，丝毫不理会教师在讲台上卖力的解释哲学原理，这种局面与国家开设《生活与哲学》这门课程的初衷是相违背的、与新课程理念是相违背的、与“高效课堂”、“学生减负”的理念相违背。哲学课堂教学面临这种尴尬局面究其原因主要有以下几个方面：首先是，开学头几节课，部分没有认识到它的重要性，只是简单地处理，不仅没有让学生感受到哲学的魅力和作用，反而让学生感觉哲学是一门生涩难懂的学科，使学生丧失学习哲学的兴趣；其次是，教师上课在过程中一方面过于注重知识的传授，怱视学生的发展，另一方面过分注重对哲学知识的讲解，脱离了生活，怱视了哲学的实践性，在课堂上无法激起思辨，无法形成思维的碰撞，使哲学失去了原味；最后是学生的价值取向问题，大多数学生都围绕着高考这根指挥棒转，文科生把哲学纯粹只当作一门学科，哲学知识纯粹只是用来参加高考的知识点，没有用心去感悟哲学的魅力；理科生则认为如果不是为了应付考试根本不想学哲学，没认识到学好哲学能提高自己的科学思维能力，对学好其他的知识以及处理其他现实问题都具有重要的意义，这些都是让“知识的灵魂”失去了原本该有的灵性。
三、高中哲学教学的几点思考
（一）开创好的开端、端正学生态度
“好的开端是成功的一半”，我们作为教育者上好开学的头几节课就显得尤为重要。首先，高二文理分科之后，班级进行重组，教师岗位重新安排，必修四《生活与哲学》又是高二上学期所教学的内容（因考虑到模块特点与本地区的实际把必修三与必修四上课的顺序进行了调整）。面对新的学生、抽象的内容，上好开学的头几节课，展现教师自己的教学风格、独特的人格魅力，才能得到学生的认可，才能在以后的教学中创造和谐的课堂氛围，引导学生进行哲学的思辨。其次，上好开学的头几节课也是提高学生学习兴趣的重要途径。我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话揭示了激发学习者对学习的热爱，是取得良好学习效果的重要因素，因此我认为开学的头几节课不仅是让学生掌握哲学的基本概况，而且更重要的是培养学生学习哲学的兴趣，只要学生有了学习哲学的兴趣就会主动地探索、愉快地学习，在课堂上就能更好地发挥学生的主体作用，教师就能更好引导学生自主探究、积极合作，形成思维碰撞，产生哲学的智慧火花。
（二）回归生活、感悟哲学魅力
首先，哲学强调：不是意识决定社会生活与实践，而是社会生活与实践决定意识；其次，现代新课程也强调要“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”，在此理念的指导下，我们的哲学教学也要立足于学生现实的生活与实践，把理论论点阐述于现实生活之中；再次，现代高中生物质生活条件相对较于优越，他们不仅自己有着丰富的阅历，而且通过互联网也了解了其他的社会生活，因此在学习哲学之前，学生在日常的生活中就已经形成了许多零散的对世界的各种看法。因此，我们的哲学教学过程中要挖掘学生生活素材或学生所了解的社会生活素材，以此作为我们教学的背景材料，把抽象的哲学理论知识还原于生活，让学生的理论知识在实践中得以验证，让学生在学用中享受学以致用乐趣，感悟哲学的魅力，培养学生创造性思维，提高创新能力。
（三）创设和谐环境、启迪哲学智慧
教学即教与学，它是师生之间的双向活动，是师生之间情感表达的活动，是师生之间的一种有效的对话。新课程标准强调在课堂教学中要充分发挥教师的主导地位，学生的主体作用，它要求我们教育者要创设民主、平等、和谐的教学环境。哲学是一门思维碰撞的学科，是一门主动建构知识体系的学科，是一门理论与实践相结合的学科，它要求我们师生之间、生生之间要形成有效的对话，形成思维的碰撞。因此在哲学教学中，教师要以一个组织者、参与者的角色进入教学活动，少一些条条框框的限，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上要尊重学生、信任学生，给学生表达不同见解的机会，鼓励学生质疑、思考和交流，让学生的个性和潜能在课堂中得到释放，让学生在积极主动的探索中产生哲学的智慧。
（四）运用信息技术、优化教学过程
哲学所涉及的概念、观点和原理相来讲理论性较强、内容较为抽象、甚至一小部分内容可以说是晦涩难懂。作为一名负责任的教师，都希望把这些内容讲清楚，结果要么照本宣科、要么空洞的理念说教，最终的后果，只能是沉闷的课堂和学生依旧难经理解的知识原理及学生的厌学情绪。而现代信息技术借助互联网，把声音、文字、图像优化于一体，以生动幽默的语言、直观鲜明的图像和极富感染力的音乐创设一种情境，把抽象的问题具体化、形象化，把晦涩难懂的问题简单化。把课堂由教师的教引导到学生发现问题、分析问题、解决问题上来。所以哲学教学我们必须合理、适当的运用现代信息技术，让教学内容变静为动，变抽象为生动，让学生的学变被动为主动，从而让学生理解哲学原理，自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观。
新一轮的课程改革强调“以人为本”，强调“以学生的发展为本”，哲学是一门智慧的学科，它有利于培养学生的思维能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，所以学习哲学对学生的发展来讲应该是一个积极主动接受哲学的过程，是一个自觉主动把原理运用到实践中的过程 。因此，在课堂教学中如何提高学生的积极主动性是我们思想政治课教育者是责无旁贷，我们要积极主动地去探索。
参考文献
[1]教育部，普通高中思想政治课程标准（试验）[M] 北京：人民教育出版社 2004
一.整合教材内容时，考虑学生的发展水平，又考虑高考输送人才的需要，将素质教育和应试教育结合在一起，突出重点，淡化转化难点，舍弃非重点。二.根据学生的实际（基础、兴趣、能力、心理需求）和教材内容（课文的难易、侧重等）采取教师讲授、分组讨论、录像展播、情景模拟等灵活多变的教学方式。
关键词：整合；适宜
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01
高二下学期，语文学科共有四种教学用书，其中两种是供学生自学用的读本，另两种是选修课本：《语言的实际运用》和《先秦诸子选读》。我和高二年级其他三位语文老师把《先秦诸子选读》作为教学重点，现把本人教读此课本的一些心得、体会作一个简单的归纳。
高二语文学科选修课的教学面临两大难题：
1、课时紧
人教版“，先秦诸子选读”这本书共有七个单元，涉及《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》，26篇课文，平均每篇课文不到两个课时，一旦遇到特殊情况冲掉几节课，或者单元测验什么的，每篇课文就只有个把课时，课时的不足很容易导致我们教师为赶进度而蜻蜓点水，或不得已大包大揽，满堂灌。
2、难易度、深浅度不易把握
去年参加新教材培训，有幸听了刘真福老师（《先秦诸子选读》的编写者之一）的一堂讲座，他的建议是：浅教材深讲，深教材浅讲。似乎编者只需把先秦诸子的文章粘贴在一起，汇编成书就行，至于深浅、难易、条理，他们是不考虑的。听了之后我一头雾水，从事较长时间高中语文教学的我以为，高中选修课具有基础性的一面，它不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点，但应在必修课内容的基础上做适当加深和拓展。
鉴于以上两大难题，在该书的教学中我主要解决了以下两个关键问题：
一、何整合教材内容？
刘真福编委说：选修课的“选择性”特点就是让广大一线老师灵活的处理教材。至于怎么个灵活法，他没说，我以为：应根据学生的特点和学习情况选择教学内容。
在通读《先秦诸子选读》，整体把握了教材结构的前提下，我主要考虑了三对关系：多与少，难与易，深与浅。对高二（5）班（文科重点班，学生的知识面较宽，积累也比较厚重。）我侧重教学《荀子》《老子》《墨子》《韩非子》；对高二（3）班（理科平行班，较多学生不重视语文学习，基础比较薄弱。）我选择对中国文化具有根本影响力的《论语》《孟子》《庄子》《韩非子》四个单元做重点讲解。
二、如何选择适宜的教学方式？
1、根据课文内容的深浅确定合适的教学方法
本着深教材浅讲，浅教材作适当拓展延伸的原则，区别对待。比如说《论语》，它是典籍中的典籍，对该单元的教学采用传授、背诵、吸收、内化相结合的方法，只要求同学们掌握重要实词的理解，对虚词意义和用法的把握不作过高要求，但要求学生：a.背诵课文中的重要章节。b.深刻理解文本中涉及到的成语，并合作补充摘抄《论语》中的名句。C.联系显示谈孔子的政治思想，教育思想的现实意义。再比如说《荀子》选读单元中的《大天而思之，孰与物畜而制之》教学，因这篇课文大量采用譬喻手法，阐明事理深入浅出，层次明晰，理解起来不会十分费劲，我把课文教学肢解成如下五大板块：a.回忆学《劝学》时接受的有关荀子生平、事迹信息，评价荀子的哲学思想和《荀子》一书（对书的评价可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知识积累（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）；d.层次分析（设计的问题是：课文共八个自然段，每个自然段分别阐述了什么问题？作者的观点是什么？怎样阐述的？）；e.文中体现的哲学思想。采用如下的教学模式：学生在教师的指导下自学，利用《“点对点”测评卷》理解重要的实词虚词，写读书札记，交流读书札记，师生共同研讨辩论。事实证明，如此教学教师轻松，学生积极，效果也不错。
2、根据学生的实际确定适宜的教学方式
关键词：教学； 有效性； 政治课； 高中
在长期的高中政治课教学中，常常遭遇课堂教学有效性极低甚至无效的问题。如何通过调整课堂教学的策略，优化教学活动，确实是高中政治课教师急需解决的问题。在一次次的课程改革中，我们努力在提高教学的有效性，使学生学得更好，但任重而道远，教学的形式化、低效化仍是一个严重的问题。下面是我在高中政治课教学过程中，对提高教学有效性的几点思考。
一、多种方式激发学生的学习兴趣，提高政治课教学有效性
进入高中阶段后，如果我们去问学生，最喜欢的是什么课，回答是政治课的不会超过三分之一。教学内容的抽象难懂，课堂教学的沉闷无趣，教师照本宣科“满堂灌”，使学生思维呆滞，毫无学习兴趣，极大的扼杀了学生学习的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，只有激发学生的学习兴趣，学生才有可能主动地去学习。激发学生的学习兴趣，就要注意借助多种手段增强教学的刺激性。
（一）借用案例和时政热点来诱发兴趣。高中政治课教学理论性强，概念和知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难，如果仅靠教师的讲解就很难调动学生的积极性，而运用案例或时政热点进行教学，可以提供生动、逼真的案例和高中学生都比较关心的时政热点，激发学生的探究欲望。同时，在师生、生生互动和讨论交流中，学生大胆交流，有较大的自由度和参与度，学生能有较多地展现自己的机会，容易产生学习兴趣。如讲解《国家利益是国际关系的决定因素》时，提供中日争端和中菲南海之争的案例和时政热点，通过讨论、交流和分析，使学生理解了国家利益是国际关系的决定因素，国家之间的共同利益是国家间合作的基础，而国家之间的不同利益是国家间冲突的根源。选用学生感兴趣的案例和时政热点进行教学，会变学生苦学为乐学，厌学为愿学，变被动学习为主动地学习，同时，也加深了学生对知识的理解和掌握，提升了学生运用知识分析和解决问题的能力。
（二）根据教学内容进行情景创设增强学生学习兴趣和学习效果。情景教学就是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快或者若有所思的氛围中学习，激励学生向未知的知识领域不断探索的新型教学模式。情景创设一般在教学导入的环节采用，也可以在新课教学的过程中采用。这种教学模式要求教师必须要想方设法地将学生置身于一个个真实的生活情境或问题情境之中，让学生在其中进行多方面的主体性探究活动。这样的课，激发了学生学习的自主参与意识，提高了主动学习的积极性。情境创设的方法和形式可以多样化。可以是生活情境、问题情境、文字材料情境、动画情境、演示情境，还可以利用多媒体制作视频音频情境等等。例如，我在“树立正确的消费观”的教学活动中，创设这样一个生活情境；让学生分成四个小组，分别展示和表现四种不同的消费观，让全体同学参与讨论和评判，最后，由每个小组归纳出四种消费观的特点和利弊，并选出一名代表作交流性发言，教师再做一些补充说明。通过创设这样的生活情境进行教学，着眼于现实生活，与学生实际紧密联系，可以极大地调动学生参与教学活动的积极性，使政治课教学“鲜活”起来，进而提高教学效果。
我始终觉得要改变高中政治课教学死气沉沉、枯燥乏味和低效的问题，首先必须把学生学习政治课的兴趣激发起来，调动他们主动学习的意识，才能提高政治课课堂教学的效率。但是，兴趣只是第一步，课堂上应该并不仅仅只有让学生眼花缭乱的手段和技巧。
二、优化教学过程，提高政治课教学成效
教学过程一般包括导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、课堂练习与巩固等环节，在新课程理念指导下，传统的教学环节也发生了很大变化，但不管形式如何变化，重在“优化”。我在教学过程中，主要注重优化下列几个环节。
第一、多方式精彩导入，激发学生的探究热情。创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难，如何调动他们的积极性是非常关键的。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用幽默笑话导入法、 历史典故导入法、实例导入法、直观导入法、名人名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，
第二、加强教学互动，激活学生思维。学生的学习行为既是个体行为，又是共同交流和相互学习的过程。例如，采用课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助、联动式学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。
第三、优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，提问的质量高低，提问是否有效直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。
第四、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“精”字上做文章，由于课堂时间有限，因此，课堂练习要紧扣教学内容和教学目标，少而精，同时，做到分层设计、开放思维、形式多样。例如在教学《树立正确的消费观》这一框时，我安排的课堂练习是总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此基础上，制定下一步的消费计划。学生兴趣浓厚，真正把正确的消费观落到了实处。
总之，笔者认为，提高教学的有效性就是要在有限的学习时间内，使学生经过教学发生更多积极的变化、获得更大的进步和取得更好的成绩，学习能力得到最大限度的提高，即，使学生得到发展。因此，必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，优化教学过程，提高学生单位时间内的学习效率和质量。
关键词：政治；教学；意境；创设
在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”教师如何在教学中创设意境呢？
第一，导入妙趣横生
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到”动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：“一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的：“避其锐气，击其惰性。”“攻其无备，击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。
第二，讲授生动形象
有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。
好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济常识》第一课的板书设计，主要住四个字，商品――货币，由此通过目录和提纲，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关知识点，商品的产生、含义、本质、基本属性，规律，货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。
重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
同时，在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。
第三，结尾引人深思
“编筐编篓，全在收口”经过前两次的交融，最后达到。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达“言尽而意无穷”之妙。
不同的人在不同的环境下成长，所形成的性格、气质、情感有很大的差异。因此，教师对不同类型的学生情商应该有一个正确的认识，不能不分青红皂白地把本属于情商范围的问题简单地归结为学生的“品质”，用简单的处分去处理一个学生。同时也要认识到情商的可塑性，尤其面对可塑性极强的青少年学生，要坚定信心，对学生进行正确的教育和引导，这样学生的情商指数才会不断提高。我们在思想政治教学中应该怎样培养学生的情商呢？
一、针对学生问题，让情商教育贯穿于整个教学内容
思想政治课的内容，不管是初中还是高中的教材，其中都有很多有利于学生情商培养的内容。这些内容让他们学会做人，学会处世，学会宽容他人、理解他人。学生养成良好的行为习惯，可以为以后成为一个成功人士奠定基础。下面略举事例加以说明。
高二思想政治必修教材《生活与哲学》第十二课讲人生观、价值观内容。那么教师可以借助于名言警句让学生谈谈自己的感受。如“生于忧患，死于安乐”与“人生在世，吃喝二字”等不同价值观的比较，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观。再如针对学生 “事不关己，高高挂起”的思想和行为，教师可以组织一个相关议题的辩论会，帮助学生树立集体主义价值观，正确处理个人与他人的关系，尊重他人、主动关心他人。
二、精心设计课堂，激发学生的兴趣，达到情商教育的目的
“兴趣是最好的老师”，教师如果忽视了这一点，那就等于是思想政治课的“慢性自杀”。中学生正处于青春期，思想活跃，简单的说教只会导致厌烦抵触的情绪。特别是在高中分了文理以后的理科班，一些学生就更失去了学习思想政治的目的与兴趣，甚至把讲课当作是催眠曲。这样的教学显然是达不到培养学生情商的目的的，要改变这种现状，教师必须精心设计课堂，激发学生对思想政治课的兴趣。那么教师应当怎样去设计课堂呢？
1.教师精心设计每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段，引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动，只有这样才能让思想政治课闪出智慧的火花。如：在讲高二哲学关于事物发展是前进性和曲折性的统一原理时可以播放《千手观音》这个节目，来激励学生战胜困难的勇气和信心，提高学生的兴趣，达到情商教育的目的。
2.在教学的具体内容中，我们要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会，并组织合作探究小组。合作探究可以培养学生与他人相处、互相协作的能力，懂得怎样与他人相处，从而构建和谐的学习环境。
3.教师在讲完每节课后应要求学生做好所学内容的反思：对于这节课我懂得了什么，应该怎样行动。这样也有利于教师检查情商教育是否达到了目的，并对下一节课情商教育内容加以调整。课后反思可以通过写周记、参加实践活动等多种手段来实现。如：当我在讲到《经济与生活》中关于商品与货币内容时，就告诉学生手中购买商品的钱币都是父母辛辛苦苦挣来的，要求学生用行动去感谢父母的养育之恩，以此来培养学生的情商。
三、讲授情商材料时，要以情动人，言行一致，以身作则
思想政治课老师要时刻准备做好学生的思想工作，关心学生学习态度的变化，并在课堂上贯彻这一理念。“学高为师，身正为范”，如果老师传授的理论，连自己都做不到，就会没有任何说服力。所以思想政治课老师必须是一个拥有较高情商的人，这样讲到有关情商教育的材料时才能言传身教，才能以情动人，才能达到情商教育的目的。要做到以情动人，教师在讲解情商材料时应注意以下问题。
1.讲课时表情要丰富，声音要抑扬顿挫，充满感情。有些教师整堂课语调平淡，表情木然，让学生感到乏味。这样的一堂课怎能以情动人？怎能达到情商教育的目的？
2.加强自身修养，注重课堂语言艺术。一堂课的语言是否具有艺术性，关系着情商教育的实现与否。中学生有很强的逆反心理，如果我们在讲解情商材料时，直截了当地进行批评，要求他们这样不能做，那样不能做，甚至用侮辱性的语言，就是达不到教育目的的，甚至会适得其反。
