时间：2023-07-12 17:06:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
毕业设计论文致谢词(一)
通过这三个月来的忙碌和学习，本次毕业论文设计已接近尾声，作为一个大专生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，在这里衷心感谢指导老师的督促指导，以及一起学习的同学们的支持，让我按时完成了这次毕业设计。
在毕业论文设计过程中，我遇到了许许多多的困难。在此我要感谢我的指导老师xxx老师给我悉心的帮助和对我耐心而细致的指导，我的毕业论文较为复杂烦琐，但是xxx老师仍然细心地纠正图中的错误。除了敬佩xxx老师的专业水平以外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作，我才得以解决毕业设计中遇到的种种问题。同时感谢我院、系领导对我们的教导和关注；感谢大学三年传授我们专业知识的所有老师。他们是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……谢谢你们呕心沥血的教导。还有谢谢我周围的同窗朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的大学生活充满了温暖和欢乐。如果没有他们的帮助，此次毕业论文的完成将变得困难。他们在我设计中给了我许多宝贵的意见和建议。同时也要感谢自己遇到困难的时候没有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法来解决问题。最后，感谢生我养我的父母。谢谢他们给了我无私的爱，为我求学所付出的巨大牺牲和努力。
毕业设计论文致谢词(二)
毕业设计即将结束，在老师的指导和同学的帮助之下，学生对于道路设计有了更多新的认知，对路基路面设计有了更深一步的认识，对路基路面综合设计的整体脉络了解得更加的清晰透彻。通过毕业设计，学生对自己大学四年以来所学的知识有更多的认识。
毕业设计，帮助我们总结大学四年收获、认清自我。同时，还帮助我们改变一些处理事情时懒散的习惯。从最开始时的搜集资料，整理资料，到方案比选，确定方案，再到着手开始进行路基工程、路面工程和路线排水的设计，每一步都是环环相扣，衔接紧密，其中任何一个步骤产生遗漏或者疏忽，就会对以后的设计带来很多的不便。
学生的动手能力和资料搜集能力在设计中也得到提升。毕业设计中很多数值、公式、计算方法都需要我们去耐心地查阅书籍，浏览资料，设计中需要用到辅助设计软件的地方，也需要我们耐心的学习。掌握其使用的要领，运用到设计当中去。最后汇总的时候，需要将前期各个阶段的工作认真整理。
毕业设计结束了，通过设计，学生深刻领会到基础的重要性，毕业设计不仅仅能帮助学生检验大学四年的学习成果，更多的是毕业设计可以帮助我们更加清楚的认识自我，磨练学生的意志与耐性，这会为学生日后的工作和生活带来很大的帮助。
毕业设计论文致谢词(三
封面
使用学院规定的统一格式(可以上网下载)。“题目”要对论文的内容有高度的概括性，简明、准确，字数应在25字以内。“年级专业”须写全称。
摘要
摘要内容包括：“摘要”字样，摘要正文，关键词。必须在摘要的最下方另起一行，用显著的字符注明本文的关键词。
摘要应简要说明毕业设计(论文)所研究的内容、目的、论文的基本思路和逻辑结构、实验方法、主要成果和结论，应能反映整个内容的精华。一般为300字左右。
关键词是为用户查找文献，从文中选取出来用以揭示全文主题内容的一组词语或术语，应尽量采用词表中的规范词(参照相应的技术术语标准)。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列(外延大的排在前面)。关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
目录
毕业设计(论文)的章节编排格式：一级标题用“第1章”、“第2章” ……;二级标题用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。例如：
一级标题 第1章
二级标题 1.1
三级标题 1.1.1
标题层次要清晰，目录中标题与正文中标题要一致。
4.主体部分
毕业设计(论文)主体内容在5000至8000字为宜，一般应包括：前言、正文、结论等部分。论文主体分章节撰写，每章应另起一页。
① 前言：一般作为第一章，是论文主体的开端。应说明本课题的背景、目的意义、研究范围及要求达到的技术参数等;简述本课题应解决的主要问题及取得的成果。
② 论文正文：是作者对研究工作的详细表述，它占全文的绝大部分。论文主体要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和一定的创造性。论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。毕业设计(论文)内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要标明出处，涉及到的计算数据要求准确。如因保密做过技术处理的数据需做说明。
③ 图：论文中的每幅图都应有图题，图题由图号和图名组成，用五号宋体。图号按章编排，如“图2-4”表示第2章第4张插图，图号与图名之间空一格排写，图题居中置于图下。
④ 表：每个表格应有自已的表题和表序，表题应写在表格上方正中，用五号宋体，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。表格应逐章编序，如“表2-2”表示第2章的第2张表。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。
⑤ 结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论要写得概括、简短。
5.参考文献
参考文献反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和可靠程度。参考文献不宜过多，只列作者直接阅读过、在正文中被引用过的中外文献资料。
参考文献的书写按论文中引用的先后顺序连续编码。根据gb7714-87“文后参考文献书写规则”，参照下述格式书写。
① 期刊
[序号] 作者.文章题目.刊名，出版年;卷号(期号)
② 专著
[序号] 作者.书名.其他责任者(如编者译者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致谢
以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动成果的尊重，是作者应有的治学态度。
7. 附录
附录是作为论文主体的补充项目，并不是必需的。下列内容可以作为附录编于论文后：
① 为了整篇论文材料的完整，但编入正文又有损于编排的条理和逻辑性，这一材料包括比正文更为详尽的信息、研究方法和技术更深入的叙述，建议可以阅读的参考文献题录，对了解正文内容有用的补充信息等。
② 由于篇幅过大或取材于复制品而不便于编入正文的材料。
③ 不便于编入正文的罕见的珍贵资料或需要特别保密的技术细节和详细方案(这种情况可单列成册)。
④ 对一般读者并非必要阅读，但对本专业同行有参考价值的资料。
⑤ 某些重要的原始数据、过长的数学推导、计算程序、框图、结构图、注释、统计表、计算机打印输出文件等。
二、书写格式及装订要求
1.毕业设计(论文)采用计算机排版，用a4纸单面打印，页面设置为上、下各为2.5 cm，左右各为2.5 cm，页眉、页脚各为1.5 cm。论文主体部分为1.5倍行距，段前、段后无空行(即空0行)。
2.论文封面中，题目用二号黑体字填写，学生姓名、专业、年级、指导教师、教学站(点)等用三号黑体字填写。
3. “摘要”字样用三号黑体、居中，并在其下插入一空行;摘要内容采用小四号宋体(英文为times new roman)、1.5倍行距;“关键词”字样用小四号黑体，关键词内容采用小四号宋体。
4.页码从论文主体部分第1章开始按阿拉伯数字连续编排，位于页面底端居中，采用times new roman五号字。
5.论文主体部分中一级标题居中书写，其它标题靠正文左边书写。
6.论文主体部分字体选用小四号宋体、1.5倍行距。论文主体部分一级标题选用三号宋体(加粗)，二级、三级标题选用四号宋体(加粗)。
7.“参考文献”字样用三号黑体、居中，参考文献以在正文中引用的先后顺序排列，序号加方括号。
8.论文采用左侧装订。装订顺序：封面→任务书(由指导教师填写)→摘要(单独占页)→目录(单独占页)→主体部分(每章另起一页)→参考文献(单独占页)→致谢(单独占页)→指导教师评语(由指导教师填写)→附录。
9.毕业设计(论文)模板见课程“毕业设计”的“资源下载”栏目。
10.目录样表如下：
目录编排格式样本 (非英语专业)
目 录 粗黑体小三
小四 宋体 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv测量的理论基础 ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子随流体运动的影响要素 ……………………………………… 21
5.2 piv图像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子图像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 结论 ……………………………………………………………………… 39
参考文献 ………………………………………………………………………… 46
毕业设计是大学生在校期间一次系统、全面的综合性实践教学环节，通过毕业设计培养学生建立正确的设计思想和实事求是的工作作风，学会综合运用所学专业知识和专业技能去分析和解决工程技术实际问题，从而提高学生的专业素质和职业能力[1]。高职院校面对的是形象思维强于逻辑思维的学生，培养的是“基础理论够用、专业知识适用、职业技能有用”的实际动手操作能力较强的应用技术型人才。怎样才能更好的让学生完成好这个环节的实践教学，汕尾职业技术学院应用电子技术专业采取了简化理论研究和分析，以实物制作来优化毕业设计不足的实践教学方式。
一.以往毕业设计存在的问题
1.以往的毕业设计成为学校的难题
以往的毕业设计时间选择在最后一个学期(即第6学期)，而在这个时间里学生在企业顶岗实习中度过，一部分学生一旦认为岗位适合自己就忙于工作急于表现自己，巩固岗位位置;而另一部分学生觉得岗位不适合自己则忙于在职场上竞争不断地选择新的岗位。在这种情况下他们没有心思做毕业设计，也很少有时间查阅资料，定期向指导老师汇报毕业设计，更不用说定期回学校与指导老师见面沟通解决毕业设计中存在的问题，因而难于保证毕业设计的质量。为了完成高职院校课程设置中的重要实践教学环节毕业设计，又不影响学生的毕业和就业，毕业设计只能流于形式，得过且过，走个过场而了事。因此，如何解决毕业设计与学生毕业、就业的矛盾就成为学校面临的一个难题。
2.以往的毕业设计成为学生的负担
高职院校的学生理论水平要求不高，重在实践。虽说他们在学校、企业的实践教学中得到一定的训练，掌握了一定的专业知识和技能，要是在企业实习中选择适合自己的毕业设计题目还是有很大困难的，即使是选择了题目，也会出现很多无法解决的实际问题，又得不到老师的及时指导，学生很无奈;或者有的学生选择了题目后，到网上摘录，将别人的设计改头换面成为自己的，出现了理论不通、知识混淆、逻辑不顺等问题;或者有的学生的毕业设计从理论上看起来没有什么问题，但元器件选择是否合适、工艺是否合理、能否成为实际电子产品，没有实物得不到证实。怎样才能找到合适的毕业设计课题，减轻毕业生的心理负担，是学生迫切希望解决的问题。
3.以往的毕业设计成为老师的心结
指导毕业设计是高校老师的职责和义务[2]，但以往由于学生失控往往使指导老师大伤脑筋。一方面老师要考虑到学生的毕业率、就业率，另一方面还要注意毕业设计的科学系、规范性、严肃性，还要应付学生从企业带来的种类繁多的各式各类题目，又要完成指导学生毕业设计任务，于是多数老师名义上是指导者，实际上变成了学生毕业设计的参与者。因此，很多老师只要可能都不愿意接受指导毕业设计的任务，这就成了老师心理上的一结。
二.毕业设计设置思路
(一)毕业设计时间的设置
改变传统的毕业设计时间，将毕业设计启动时间提前到学生在校期间的第5学期中后段。学生在专业教师或企业工程技术人员已拟定的若干个毕业设计课题方向中，根据个人的实际出发选择适合自己的毕业设计题目和指导老师，并在指导老师的系统指导下，查阅资料完成毕业设计的雏形。在最后一个学期的企业顶岗实习期间，根据所选题目要求，结合个人实际能力和企业实际生产情况，在指导老师和企业专业技术员的帮助下先制作成实物，再依据实物撰写出毕业设计报告书等相关材料，并进行毕业设计答辩。这样学生的毕业设计既有了理论根基，又有自己制作的活生生的实物，就成了一个有血有肉的毕业设计。
(二)毕业设计题目的设置
毕业设计是整个在校学习环节的总结，是为毕业画上的最后一个句号，因此毕业设计是本专业的基本技能和岗位能力的汇总[3]。在设置毕业设计题目的时候以行动导向为新的理念，从实际出发确定毕业设计教学计划，由专业教师提出和拟定毕业设计课题方向，学生自主选择适合自己的题目。
1.设置岗位能力提高型毕业设计课题
这种毕业设计课题是由在企业实际干过对企业比较了解、或以往带队实习过、或将要带队实习的老师和企业技术人员，根据本专业的实际岗位技能要求和职业能力要求，结合校企合作企业实际拟订的各类题目。要求学生在学校完成的一部分理论设计雏形的基础上，在实习企业进一步加工、整形，根据本企业实际出发制作成实物，并依据该实物完成毕业设计。如电子产品生产制造企业中的“电子产品质量检验文件”这种实物的制作或“电子产品生产管理文件”这种实物的制作等，再根据文件实物撰写出毕业设计报告书等设计材料，并进行毕业设计答辩。这类毕业设计题目比较适合由学校或系里统一安排在校企合作实训基地实习的毕业生选择，由顶岗实习指导老师和企业工程技术员合作指导。
2.设置改造与创新新电路、新产品型毕业设计课题
这种毕业设计课题是由实践教学及实际动手能力比较强的专业教师拟订的各类题目。它是以革新为突破口，用现成、完整的实际电路或实际小电子产品为参考，在其中找出革新点进行改造。经改造的新电路以节能、省元件、加大功能、产生新功能、更加方便为扩展方向。组织指导老师引导学生在原电路或原产品的基础上，利用计算机仿真等现代科学辅助工具，设计出新的、科学的、实用的、可行的新电路，并制作成实物或模拟实物。毕业生根据实物撰写出毕业设计报告书等设计材料，并进行毕业设计答辩。这样学生以自己制作的实物为行动导向去完成毕业设计，其目的性强、任务明确、有极高的热情和主动性。
3.设置大学生技能竞赛型毕业设计课题
这种毕业设计课题是由指导参加过各种类型大学生竞赛的老师拟订的各类题目。它是依据往年大学生的职业技能大赛等比赛题目中提炼出来的。要求学生按比赛要求为基点，结合本专业的主要技能和能力，在完成实际比赛任务的基础上制作实物或完成实际比赛内容，再根据实物和实际比赛内容撰写出毕业设计报告书等设计材料，并进行毕业设计答辩。这类毕业设计题目比较适合曾参加过各种大学生竞赛的毕业生选择。
这样先设置形式多样的毕业设计题目方向，由学生根据个人的兴趣或爱好选择自己能力范围的具体题目和指导老师，将在毕业设计中不好解决的难题分散开来，学生的毕业设计就有方向、有目标，指导老师心里有数、指导到位。
三.毕业设计的组织和实施
毕业设计的组织管理工作是顺利完成毕业设计工作的保障，我们按照毕业设计的准备工作、毕业设计题目选择、毕业设计中段检查、毕业设计的验收和公开答辩、毕业设计成绩评定等环节随时跟进管理。
第一，要做好充分合理的组织实施计划，安排行之有效的毕业设计工作日程，规范毕业设计报告书等材料的撰写格式标准，提出本届毕业设计的总体要求和毕业设计答辩方案。组织专业教师及企业技术人员拟订毕业设计课题，并对课题进行审核、筛选，进一步确定适合制作实物的毕业设计课题。第二，开设毕业设计课题宣讲报告课，让每位指导老师介绍拟定的课题要求和所要达到的目标，学生在此基础上，根据自己的兴趣、能力及实习等实际情况自由的选择课题和指导老师。第三，学生选择好课题和指导老师后，接受指导老师下达的毕业设计任务，根据任务制订出自己的毕业设计进度表和任务书，在指导老师的引导下针对课题有目的、有计划的进行调研、收集参考资料、查阅相关文献。在学生还未顶岗实习前完成毕业设计的雏形，然后学生带着实际问题到顶岗实习的企业进一步完善自己的毕业设计。在这一阶段特别加强组织和检查工作，督促指导老师紧密跟踪学生，检查学生毕业设计准备是否充分、接收的任务是否明确、选题是否合适、学生设计工作量是否适当、是否适合学生他本人等。有问题及时解决和调整，做好指导服务工作，并采用指导老师碰头会、汇报会、阶段总结会等各种形式及时反馈毕业设计实际落实情况和毕业设计完成进度的实际情况。最后收集学生制作的实物、毕业设计报告书、毕业设计答辩PPT等，验收并进行公开答辩。其毕业设计成绩构成为：实物产品满分40分;毕业设计报告书满分40分;公开答辩成绩20分。
四.取得的成效
以实物制作优化毕业设计就是让学生在自己制作的实物基础上完成毕业设计。学生在制作实物过程中，哪怕是很小的实际产品，要经历各式各样的难题。他们要亲自动手制作，并解决出现的问题，就必须掌握所涉及到的专业知识。要成功制作具有革新的创新产品必须要对本产品的工作原理理解的非常透彻、设计的非常准确，同时具有熟练的动手能力和专业技能。这样做出来的毕业设计从理论到实践得到了充分的结合，使我们的学生学有所用、学有所得、学有成效、学用结合，做到了“做中学、学中做”真正符合职业院校办学特点，突出了职业技术教育理念。
与以往的毕业设计比较，这样设置毕业设计，对于指导老师来说达到了心中有数，指导到位，得心应手，可指导出较高质量的毕业设计，打消了心里难题，得到一定程度的锻炼和经验积累，也为自己撰写论文、申请课题积累了素材，因而愿意接受毕业设计指导工作。对于学生来讲毕业设计的任务明确，目标定位准确，可根据自己的实际能力选择题目完成毕业设计任务，打消了对毕业设计的神秘感和恐惧感，其毕业设计的积极主动性大大提高，能够完成较高质量的毕业设计。这样真正体现了以教师或工程技术员为主导，以学生为主体的职业教育理念。培养了学生综合运用所学知识及技能分析、解决专业范围内的一般工程技术问题的能力;培养学生建立正确的创新改造思想，掌握工程设计的一般程序、规范和方法[4]。通过这样的毕业设计学生进一步巩固、扩大、深化基础知识和基本技能，从而实现由一名学生向工程技术人员的过度，走向工作岗位、适应社会需要做好技术储备，为社会提供合格的工程技术应用型人才。
经过几年的实践取得了一定的成绩，但还有很大的不足。一是，更加紧密的与企业挂钩，更多的在企业实际工作岗位上提炼出相关职业能力和技能提高方面的题目，这就要求指导老师深入企业实际与企业工程技术人员相结合拟出更加符合职业教育特点的题目。二是提高电子产品技术改造的成分，技术革新和创新思维不是一是一招就能产生的，这就要求指导老师平日里多积累实用的小电子产品或实际实用的电子产品电路，建立创新改造思路，多在实际生活和企业中积累且提炼成题目。同时在平时的专业教学中不断地灌输和引导学生建立创新、改造、革新的改革新思想。
关键词：校企合作；毕业设计；热能；制冷与空调
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0168-02
随着工业生产的发展和技术的进步，企业对毕业生的知识能力和知识结构提出了新的要求：毕业生不仅需要掌握所学专业的理论知识，还需具有较强的综合实践能力和创新能力。对于工科专业的学生而言，传统的课堂教学和书本学习方式已经无法满足这一新的要求，因此造成高等学校培养的毕业生和社会严重脱节，高等学校要解决这一问题，必须通过必要的实践教学环节来实现，其中毕业设计过程是培养学生实践和创新能力不可或缺的重要环节。[1]
毕业设计是大学生在完成全部课程以后，应用所学理论知识解决生产实际问题的一次大型综合性训练，是实现专业培养目标的一个关键性教学环节，是大学本科教学的最后一环。因此提高毕业设计质量是我们当前面临的一个重要课题，直接关系到高校人才培养的质量。如何提高毕业设计质量，目前研究较多的是校企合作指导毕业设计的教学模式。[2]德国应用科学大学校企合作的主要形式之一为校企合作指导毕业设计，通常来说，在企业中完成毕业论文的学生比例可达到60%～70%。[3]在国内也进行了大量的校企合作指导毕业设计的探索与实践，[4]并得出校企合作指导毕业设计可最大限度缩短人才培养与人才需求之间的差距，保障良好的就业机会。这也是我校热能与动力工程（制冷与空调）专业（以下简称热能专业）作为省特色专业建设点的一项重要建设目标，同时也是培养快速适应企业的应用型制冷与空调类人才的迫切要求。本文针对我校热能专业毕业设计的现状，对校企合作指导毕业设计进行了探索，并对实践效果进行了总结分析。
一、热能专业毕业设计的现状及分析
1.毕业生就业现状对毕业设计的影响
随着人们生活居住条件的改善，对空调和冰箱等的需求越来越多，相关企业对人才的需求也越来越多，且珠三角相关产业较发达（如美的，格力，科龙等），因此我校热能专业的就业形势较好，但我国的高等教育已由精英式教育转化为大众化教育，企业要求从注重学历文凭转向注重素质能力。由于毕业设计安排在最后一个学期进行，部分找到工作的同学去企业实习，未找到工作的同学疲于找工作，因此实际用于毕业设计的时间有限，尤其是在校进行毕业设计的时间更少，从而严重影响了毕业设计的质量。如何保证毕业生的毕业设计按时按质按量完成，同时使毕业设计符合企业要求是目前我国高校教育必须思考的问题。
2.毕业设计选题的现状
传统毕业设计题目一般由学校指导教师给出，题目多数为经验的模拟课题，真实课题少，这种单一的选题模式无法满足学生利用已学知识解决实际技术问题的渴求，所选题目与学生毕业后的实际工作联系较少，因此学生对所选课题不感兴趣，设计过程中热情不高，主动性较差。此外有些毕业设计课题已沿用多届，部分学生都可以找到已往的毕业设计说明书及图纸，造成部分毕业设计存在抄袭现象，不利于学生创造能力的培养和发挥，同时对抄袭者和其他同学的学术态度有极恶劣的影响。
3.毕业设计指导教师的现状
在我国高等教育大众化的背景下，高校在校学生人数较多，而毕业设计指导教师人数略显欠缺，同时指导教师承担着繁重的课堂教学和科研任务，因此有时教师忙不过来，疲于应付。当前高校青年教师有相当一部分是由学校直接到学校，学历高，研究基础好，但工程实践经验明显不足。部分老教师和企业联系较少，无法紧跟技术更新的步伐，造成专业知识及技能落伍。而传统毕业设计是以学校老师指导的单师型指导模式，指导教师从内容到形式全程负责。指导教师由于精力不足或自身知识缺陷会给学生毕业设计带来不利影响，从而造成学生和企业不能无缝对接。
4.毕业设计时期教学管理的现状
由于就业压力大，很多学生在大四找到工作后按照工作单位的要求去企业实习，在实习过程中往往为了满足企业的要求而耽误了毕业设计进度，尽管我校在毕业设计管理方面有相应的检查制度和评分标准，但是部分指导教师为了学生的就业，在检查毕业设计进度时往往采取过分宽容的态度，毕业设计最后的成绩评定过松，从而导致毕业设计质量下滑，甚至形成了恶性循环，因此在整个毕业设计过程中，教学管理非常重要。
二、校企合作指导毕业设计的探索
1.毕业设计和毕业生就业结合的探索
毕业设计安排在最后一个学期进行，此时，本专业毕业生大部分有了就业意向，部分用人单位希望准员工能早日投入企业建设，以解决其人力资源的不足。没有就业意向的同学也希望通过有实际意义的毕业设计提高自己专业技能，顺利找到工作。因此，毕业设计可以和毕业生就业结合起来，即进行校企合作指导毕业设计，满足学生和用人单位的需求，实现毕业生与社会、与工作的迅速对接，这也是热能等特色专业实践环节建设的要求。
2.毕业设计选题的探索
毕业设计选题确定了设计的方向、角度和范围，我校校企合作指导毕业设计开拓了多种选题模式，主要有：根据就业企业课题选题、根据指导教师推荐企业课题选题和根据指导教师的产学研项目导向选题。指导教师推荐企业主要是指导教师利用自己与企业或本专业已毕业学生的联系，推荐毕业生进入企业进行毕业设计。企业课题选题的毕业设计题目一般由企业工程师提出，校内指导教师需对企业拟定的题目进行审核，修改不符合教学要求的题目。指导教师的产学研项目包括现有项目和已完成项目，现有项目具有探索性、前沿性，已完成项目具有成熟性。学生根据自己的特长并结合毕业的去向，选择合适的毕业设计题目。选题时，学生和指导教师双向选择，学生选题分第一和第二两个志愿，选题后根据学生和指导教师的具体情况，优化双向选择的结果。学生选题后，由于工作的变化，在中期检查前，学生可以根据自己的实际情况，对毕业设计题目进行更改，但具体的教学管理过程需进一步完善。
3.毕业设计双导师制的探索
“双导师制”产生于20世纪90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校内、校外导师共同培养人才的模式，其目的就是要真正提升学生的理论与实践相结合的能力，为社会培养出更多更好的应用型人才。过去一段时间，利用校外资源的“校企合作”办学模式在一些高职院校已经全面展开，而对诸多本科院校而言，却还不太广泛不够深入。[5]
应用型本科人才培养的目标是让学生与企业无缝对接，顺利的完成就业，并成为企业高级工程技术人才，但目前的校内毕业设计教学与企业需要存在脱节，因此需要采用“双导师制”的模式来提升学生理论与实践相结合的能力。毕业设计“双导师制”的指导教师由学校的一名教师和企业的一名工程师组成，在本专业的前期探索中，发现校外导师很难担任主导责任，因为企业生产是第一位，而合作培养学生对企业是可有可无的，在实际的指导中经常出现责任不到位，毕业设计进度跟不上学校的要求。因此本专业现实行以校内导师为主、校外导师为辅的指导模式，校内导师侧重于毕业设计的理论、规范及进度管理，校外导师侧重于设计的具体技术性问题。校内导师主动定期与企业导师和学生加强联系，及时发现并处理问题。校内、校外做毕业设计的学生都统一在学校进行毕业答辩，由校外导师对校企合作指导毕业设计学生的工作量、设计水平、独立工作能力进行评价，结合答辩情况，综合评定学生成绩。
4.毕业设计时期教学管理的完善
采用校企合作指导毕业设计模式后，学生准备去企业进行毕业设计前，学院要收取企业开具的接受证明存档，并需与合作企业签定委托毕业设计协议书，同时校内指导教师做好出行动员工作，建立与学生的联系方式，保证与学生之间联系畅通。毕业设计进行过程中，校内指导教师需掌握学生在企业进行毕业设计的工作进度和设计质量，并对毕业设计的全过程进行监控。为了有效的对毕业设计全过程进行监控，必须完善毕业设计质量监控体系，[6]同时需完善校内指导教师到企业的走访和现场指导制度。
重视毕业设计的中期检查，检查时需关注学生对课题任务是否明确，进度是否落实，对检查中发现的问题及时进行整改。并将中期检查的结果纳入平时考核成绩中。毕业设计的后期，要求学生集中两周返校进行毕业设计的修改和完善工作，强化知识的连贯性和综合应用能力。最后一周，专业教师组需对毕业设计成果进行交叉评阅，并邀请校外指导教师进行公开答辩，最终根据学生的平时考核成绩、毕业设计质量的评分、毕业设计答辩环节的评分、并综合企业指导教师的意见给出最终成绩。
针对部分学生由于工作变动等原因，造成毕业设计题目需更改，本专业做如下规定：在中期检查前，开题报告后，需提交毕业设计题目更改申请，并同时提交更改后的开题报告，在中期检查后，则毕业设计题目不能更改。但学生离开合作的企业后，学院与合作企业签定的委托毕业设计协议书自动失效。
三、校企合作指导毕业设计的实践及成效
在近两年的实践教学中，我校热能专业积极采纳校企合作指导毕业设计模式，毕业生可根据已有工作和指导教师的情况在一定时期内自由换题，满足其毕业后的工作需要。2013年，我校热能专业毕业生68人，其中参与校企合作的毕业生为18人，但校企合作过程中有2人由于找到其它合适的工作而中途退出，实际只有16人完成校企合作指导毕业设计，通过对该16人毕业设计的调查，发现校企合作指导毕业设计的课题全都来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题，毕业生可根据企业的实际情况，根据自己在企业中所作的工作，高质高效的完成毕业设计。参与校企合作指导毕业设计的学生普遍反映校企合作有利于完善自己的知识结构和提高自己的综合能力，特别是工程方面的能力。
校企合作指导毕业设计克服了由教师自拟的部分毕业设计题目不能与工程实际结合的弊端，极大的提高了学生完成毕业设计的兴趣。校企合作指导毕业设计丰富了毕业设计的选题，使得新题目所占总选题的比例明显上升。校企联合指导毕业设计可以充分利用企业经验丰富的工程师作为导师，解决了学校指导教师数量不足的难题，与此同时，高校教师特别是青年教师可深入到企业与企业工程师一起指导毕业设计，提高了校内指导教师的实际工程能力。通过合作指导毕业设计，加深了学院与企业的相互了解，使学校能够及时把握企业对人才的实际需求，为人才培养方案的修订提供了参考依据，同时有利于产学研的实施，促进了双方在教学、科研、生产等方面的全面合作。以校内指导教师为主的指导模式，使得校内导师可全程跟踪毕业设计的进度，有效保证毕业设计按时按质按量的完成。
校企合作指导毕业设计在实践过程中虽然取得一定的成效，但仍存在一些问题，如参加校企合作指导毕业设计的学生比例较小，主要原因是企业觉得搞校企合作指导毕业设计需花大量的时间培养学生，干扰了企业的正常生产，但学生在合作过程中往往要求有实习工资，而参与合作的学生毕业后不一定在合作企业工作，从投入和产出角度来看，企业觉得不合算。如果学院要求学生不拿实习工资，那么学生在企业进行毕业设计的经费，学校很难解决。为了提高参与校企合作指导毕业设计的学生比例，笔者认为：工作还没有落实的毕业生，可利用其集中毕业实习的背景，选择与集中毕业实习相关的题目进行毕业设计。毕业设计可加大产学研项目导向选题，2014年我校热能专业毕业生78人，产学研项目导向选题21人，比2013年有明显提高。
尽管校企合作指导毕业设计仍然存在一些问题，但是，由于其有许多突出优势，尤其在应用创新型人才培养过程中。校企合作指导毕业设计可促进毕业生与社会无缝对接，增强了毕业生的就业竞争力，已经引起本专业领域的重视。
参考文献：
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关键词 农业水利工程 毕业设计 教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是高校人才培养方案中最后一个重要的教学环节，也是培养学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。①②纵观各大高校，毕业设计基本包括选题、开题、答辩几个主要环节。如图1所示。农业水利工程专业作为一个理论性、实践性均很强的工科专业，人才培养质量的重要指标无疑是学生是否具备系统扎实的理论知识和实践动手能力，能否最短时间胜任用人单位的具体工作。在毕业设计工作以前，教学工作重点是教授学生基础课、专业基础课、专业技术课的基本理论及相关课程实验、实习的理论与方法，对工程实际的系统规划设计、施工管理及预算等的教学训练相对较少。毕业设计阶段正是将系统理论知识与工程实际有机融合，实现知识向能力的转化，通过毕业设计开发学生蕴藏的潜在能力，培养学生综合运用所学知识、分析和解决实际工程问题的能力。③因此，如何提高该专业学生毕业设计质量，提高学生就业竞争力，意义重大。
1 影响毕业设计质量的主要因素
1.1 毕业设计与择业时间相挤占
在大学扩招背景下，就业问题严重困扰着毕业生，影响毕业设计教学的顺利进行。④大四第二学期是学生毕业设计阶段，也正是各水利局、设计院及施工单位等积极召开招聘会之际，学生把更多的精力放在参加招聘会、准备面试等方面，指导老师也无法强迫学生留在校内学习，耽误其求职。部分提前找到工作的学生，一种是选择岗位与所学专业相同或相近的学生，安心开展设计；一种是就业岗位与所学专业相差较大，对开展本专业毕业的设计兴趣不浓，消极应付。
1.2 选题不够科学
教育部本科教学工作水平评估指标体系中明确要求，毕业设计的合格标准为:选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，基本符合培养目标要求。毕业设计选题是第一个至关重要的环节， 选题好坏将直接决定毕业设计的质量。在实际操作中往往出现有的选题太大、范围不明确， 有的选题工作量偏小、质量差， 有的选题内容单一、综合性不强等情况。还有一小部分毕业设计题目陈旧、重复，结合实际的课题数量少，创新的课题更少。⑤如水工建筑物设计、灌区规划及土地利用规划类设计题目，一般情况下计算工作量均很大，一人一题开展设计任务较重，学生大多很难吃透每一部分的内容，多参照教科书逐项套改；对于滴灌类设计计算内容相对较少，考虑因素不多，应增加相关预算及效益分析等内容，以提高设计饱和度和综合性。诸如此类的教师选题问题，还有待进一步研讨。
1.3 设计指导不力
常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学校对毕业设计指导工作高度重视，一是对指导教师资格进行审核，一般要求中级以上教师才可以指导本科生毕业设计，否则只能作为协助指导教师；二是对学生毕业设计场地明确规定。按照毕业设计任务书要求，只有成果录入及排版阶段，或部分设计的计算机软件验证才到计算机中心开展，否则均要求在学院制定的班级教室进行，便于教室跟踪指导和检查；三是学院对指导教师到位情况严格检查登记，确保指导到位。
1.4 毕业答辩流于形式
毕业答辩是对学生和指导教师近3个月设计工作的全面检验，也是对学生是否达到学校培养要求和是否满足社会需求标准的最终检阅。对学生而言是一个很好的锻炼机会，特别是少数民族学生。学院通常情况下都要成立毕业设计成果审核小组，对所有学生的设计成果进行初审，合格一个答辩一个，初审不合格者限时修改，并推后答辩。坚持做到程序规范，统一要求，确保质量。
然而，大多数学校因为毕业设计不及格而不予毕业的学生很少，不及格率一般不超过毕业学生总数的1%，有的甚至一年没有一名学生在毕业设计中被淘汰，这样的结果如同部分不合格产品贴上了合格的标签流向了社会与企业。⑥可见，在毕业设计中淘汰学生很难执行， 这也是造成学生对毕业设计不够重视的主要因素。
2 提高毕业设计质量的措施
2.1 科学修订人才培养方案
由于农业水利工程专业授课任务重，课程学时大，各专业基础课及专业课基本都有课程实习及设计环节，例如《混凝土结构》、《泵与泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程学》等，因此，应科学修订人才培养方案，为毕业设计留足充分的时间。按照学生择业阶段来看，大四第二学期，也就是毕业前的最后一个学期基本上不能再安排任何的授课任务，专门留作学生的毕业设计和阶段性的参加招聘会，否则毕业设计无法顺利完成，更达不到提高毕业设计质量的要求。
2.2 紧密结合工程实际，科学选题
毕业设计题目是毕业设计质量好坏的先决条件，主题决定内容。首先，选题必须符合专业培养目标的基本要求。其次，教师选题要尽可能结合本专业、本领域当前研究的热点，⑦合理掌握选题大小、难度等，以达到毕业设计既考查学生基本知识、基本技能掌握的情况，又能够满足设计工作量饱和度的要求。避免出现选题范围太宽，学生无法深入，或者题目太窄，工作量不足的问题。
2.3 加强指导教师队伍建设及管理
指导教师知识储备和责任心是决定毕业设计质量的关键因素。毕业设计指导教师要选拔教学经验丰富、学术水平高、责任心强的教师担任。同时，学院应加强对指导教师的量化考核。在师资紧缺的情况下，一是对首次担任设计指导教师的人员，加强培训和经验交流，确保设计指导质量。二是紧密结合学生毕业实习，聘请实习单位的工程技术人员与学院教师联合指导，即可丰富设计内容，又可为后续就业打好基础。三是建立健全毕业设计教师奖惩制度。对于毕业设计指导过程中兢兢业业、认真负责的指导教师则应给予适当的奖励；反之，给予批评教育或取消其指导教师资格，并与年度考核挂钩。⑧四是以学科专业分类统筹，形成指导教师团队，避免指导教师知识结构单一问题，切实提高毕业设计质量。五是加强毕业设计过程管理。毕业设计从开题到答辩结束有三个月的时间，毕业设计的任何一个环节都会影响毕业设计的质量。学院必须采取定期不定期的检查指导教师到位情况，并严格执行毕业设计中期检查制度，⑨同时严格指导教师CAD机房值班制度，集中解决学生设计中遇到的问题，确保毕业设计质量及进度。
2.4 规范毕业答辩程序，严格评分
要切实提高毕业设计质量，在加强毕业设计过程监管的同时，必须坚持采用答辩前初审的办法，合格一个答辩一个，初审不合格者，限定时间修改完善，进而答辩；同时严格答辩程序和评分标准，由学术水平高的教授担任答辩组长，严格把关，对于个别学生发挥不好，答辩不合格者，酌情给予二次答辩，答辩结果直接上报学校教务部门，作为最终答辩成绩。只有这样，学生才会高度重视，并认真开展毕业设计，从而提高毕业设计质量，学校才能真正培养出“下得去，用得上”的合格专业人才。
2.5 采取手工与电脑相结合的毕业设计模式
为防止学生互相复制的现象发生，要求学生设计说明书、设计图纸等设计资料必须手工计算和绘图，待指导教师审核检查无误后，最后在一周左右时间内由学生完成电子版输入，提交成果。比如灌区规划项目，教师可以提供给学生规划蓝图和具体要求，并为学生建议参考书目，鼓励学生多看有关灌溉排水工程实例的资料，运用《灌溉与排水工程设计规范》的总体规划原则，借鉴已建灌区的经验，仔细构思，敢于动手，⑩切实激发学生毕业设计的主动性和创造性，全面提高设计质量。
3 结语
毕业设计是教学计划中的一个有机组成部分， 是以学生为主体、教师参与的一项综合实践活动。 农业水利工程专业毕业设计应面向工程一线，紧密结合产、学、研，积极采用已建或在建工程项目为毕业设计题目，同时要能充分发挥当代大学生的主观能动性和创造性，提高毕业设计实效，增强学生投身工作岗位的自信。毕业设计是一项复杂的教学过程，只有学生和指导教师高度重视，增强责任心，学院加强过程管理，就一定能提高毕业设计的质量乃至人才培养的质量。
项目名称：塔里木大学本科教学质量与教学改革工程项目“农业水利工程特色专业建设项目”（项目编号：TDZGZY09022）
注释
① 俞洁华,王波.通过精心选题与悉心指导严把毕业设计质量关[J].科技情报开发与经济,2008(33):167-169.
② 李卫祥.高校本科毕业论文教学改革探索[J].太原大学学报,2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加强毕业设计管理提高毕业设计质量[J].黑龙江高教研究,1993(6):43-44.
④ 邹锦华,姜海波,刘洪瑞.提高工科字生毕业设计教字质量加认识与实践[J].广东工业大学学报(社会科学版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉华,丁涛,李刚,等.提高毕业设计（论文）质量的研究与实践[J].合肥工业大学学报( 社会科学版),2006.2(20):6-8.
⑥ 刘文宏.加强毕业设计改革提高毕业设计质量[J].技术与教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 叶和生.毕业设计浅析[J].求实,2006，III:285.
⑧ 张红斌,李广丽.强化毕业设计管理，提高毕业设计质量[J].华东交通大学学报,2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.严格毕业设计管理，提高毕业设计质量[J].中国科技信息,2007.23:282-283.
关键词：高职高专；毕业设计；创新
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0160—02
一、引言
高职毕业设计是教学过程中至关重要的一个环节，通过此环节学生对所掌握的理论与实践知识有一个系统、全面的认识，在巩固课堂知识的同时，为实现零距离上岗打下坚实的基础。《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（[2004]14号）指出：毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计也反映一个学校的教学水平，在国家示范院校验收过程中，毕业设计作为重要的一个验收标准，作为培养生产一线的高等技术应用型专门人才的高职教育，毕业设计显得尤为重要。
二、高职毕业设计的现状与问题
笔者通过近五年参加高职毕业设计指导、评阅、答辩等环节，发现不少问题。
（一）题目定位不准确，脱离培养目标
对于高职学生的培养要求教育部有明确的规定，高职院校应该严格按照培养目标制定相关的毕业设计要求及题目要求，不能沿袭本科毕业设计的规范。部分高职院校的毕业设计规范和本科差别不大，要求过高，或者过于简单，这些阻止了学生综合能力的培养。
（二）时间仓促，质量不高
高职毕业设计一般是在第六学期进行，严峻的就业形势，直接影响毕业设计的质量。学生完成毕业设计的时间正是就业招聘会的高峰期，学生整天奔波于各种招聘现场，几乎无暇顾及毕业设计，学校的就业率又影响学校未来的发展，因此，不利外部的环境严重影响了学生毕业设计的质量。
（三）选题陈旧，脱离实践
现代科技发展迅速，技术更新换代很快。有的题目用了好几年，缺乏创新性和现实意义，激发不起学生的兴趣，而且，所用的知识和方法在实践中早已被淘汰，对于学生以后的实际工作没有多少指导意义，因此，缺乏设计的意义。
（四）过程控制不严格，整体质量不高
不同学校对毕业设计都作了相关的规定，但在执行过程中常常出现职责不明确、要求不严格、不具体、不完整，对格式要求过多而忽略了内容的重要性，毕业设计过于形式化，部分老师直接把往年的毕业设计给学生，让学生参考，参考实际上就是复制。在毕业设计过程中，部分学生在工厂实习，无暇顾及毕业设计，更谈不上主动与指导老师联系，与同学探讨毕业设计中遇到的问题，这些都直接影响了毕业设计的质量。
（五）抄袭严重，雷同较多
在网络高度发达的今天，部分学生急于求成，对于毕业设计中的每一个环节、每一部分内容都在网络上查找，如果有相似的部分就直接下载，不加修改直接应用；在同一小组内的学生，互相分工彼此完成设计中的一部分，然后互相拷贝，论文中语句不通顺、错别字较多，更有甚者图纸的名字都没改。如此过程怎么提高毕业设计的质量。
三、改革的措施
（一）以培养目标为根本，选择合适的题目
在选择毕业设计题目时，要明确高职学生的培养要求，了解学生的现状，作到因材施教，有的放矢。高职毕业设计，要突出高级技能型人才培养的特色，在毕业设计中就要特别突出高职对技能培养有较高要求的特点。我们对10级机械制造与自动化专业的毕业设计，确定了编制零件工艺与夹具设计、数控加工与编程、电控系统设计三个方向的题目，这三个方向覆盖了本专业的能力要求，有一定的理论深度，同时也具有可操作性，使学生的综合能力得到提高，为以后的工作打下坚实的基础。
（二）以合理的时间安排为基础，保证毕业设计的质量
毕业设计时间的安排不宜限制于人才培养方案，而应从学校、学生的实际出发合理安排。毕业设计可在第五学期开学布置题目，第五学期末或者第六学期初答辩。学生在学习专业课的同时进行毕业设计，既可以加深对专业知识的理解，又可以提高毕业设计的质量，在此期间可以和同学、老师有充足的时间进行分析、讨论、研究，发现问题及时改正，完成毕业设计后进行答辩。学生完成毕业设计后可以安心的进行后续的教学安排，因此，合理的时间安排对于完成培养目标，提高教学质量，培养学生的综合能力都有非常积极的作用。
（三）以实际操作（实物）为标准，提高学生综合能力
我们看到以往的毕业设计的形式，就是一个档案袋中装一本说明书，几张图纸，这些东西很虚，很难展示学生的能力。因此，在毕业设计中可以要求学生须有实物作为考核标准。如机械制造与自动化专业毕业设计题目为某零件工艺的编写与某道夹具的设计，要求学生自己完成工艺规程的编写和夹具的设计，然后让学生在机床上操作自己编写的工艺，如有问题及时讨论、改正，最后在条件允许的情况下让学生自己动手制作夹具，通过理论、实践的实施，学生的理论知识、动手能力、综合素质会得到质的飞跃。
（四）以新形势下的能力为目标，培养学生的创新能力
创新是一个国家发展的基础和源泉，没有创新，就没有发展，因此，在毕业设计过程中，指导教师要注意充分发挥学生的主观设计意识，培养学生的创新能力。在毕业设计开始前，指导老师对设计的规划和要求不能过于详细，要留给学生发挥的空间，允许学生按照自己的设计思路灵活构思、安排，开发学生的创新思维。在毕业设计的过程中，使学生的创新能力得到进一步的提高。
（五）以毕业设计答辩为介质，为就业招聘打好基础
口才是一个人综合能力的表现，特别是在学生招聘过程中非常重要。在毕业设计答辩过程中，可以很好的锻炼学生的语言表达能力。毕业设计答辩是学生对自己所完成任务的总结、表达、思辨的重要环节，也是学生展示自我的平台。在答辩过程中，答辩委员可以由指导老师、专家、企业代表等组成，通过答辩，为学生创建充分展示自我、推荐自我的机会，同时，也为用人单位了解、选择学生提供窗口，从而对学生的就业起到一定的促进作用。
四、保障毕业设计实施的措施
（一）加强师资水平的建设
只有高水平的老师才能培养出一流的学生，教师业务能力直接影响学生的培养。因此，要加强教师队伍的建设。一方面应该给现任的专职教师减轻上课的任务，让教师能够有充足的时间和精力进行科研活动或者下厂锻炼，另一方面要引进高学历，高职称以及具有丰富实践经验的人才充实教师队伍，提升高职院校整体的科研能力，只有这样，教师才能够拿出具有科学性、创新性、实践性和针对性的毕业设计题目。
（二）建立合理、科学的规章制度
在学生进行毕业设计期间需要相关的制度保障。学生毕业设计如果在第五学期进行，那么进行毕业设计所需的一些资料比如图纸、图版、手册、教室等都需要相关部门协调，统一安排，为学生创造一个良好的毕业设计环境。如果毕业设计在第六学期进行，为了减少学生因忙于找工作而对毕业设计带来的不利影响，需要学院的教务处、就业办、学生处等部门与个人共同协商解决，既不影响学生的就业，同时又能让学生安心、顺利的完成毕业设计，保证毕业设计质量。这些都需要学校制定相关的规章、制度来约束部门、个人，以免出现推诿扯皮的现象，影响学生毕业设计的完成。
（三）完善毕业设计成绩评价体系
高职学生的毕业设计成绩评价体系应有高职的特点。高职学生毕业设计成绩一般由指导老师、评阅老师、答辩三部分组成，各部分所占的分值比例不同学校不尽相同。笔者认为，在评价标准中对于指导老师、评阅老师、答辩的评分标准应有具体、详实的要求，不同专业应区别对待，同时，还应增加论文选题，文献资料的评分标准，通过评分标准使学生对毕业设计有一个全面的认识，同时为就业打下坚实的基础。
五、结语
高职毕业设计是学生走向工作岗位最后一次系统、全面的练兵，对学生以后的工作有很大的影响。通过毕业设计学生对三年所学的知识有了系统、全面的认识，能够提高学生应用知识的能力，培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力，锻炼学生吃苦耐劳、勇于创新、团结协作的工作作风。因此，我们应该重视毕业设计，严把毕业设计质量关。
参考文献：
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毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计图见图1，由图1可以看出毕业设计成绩分布合理。
2本组毕业设计工作总结
我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。
2．1确定合适的毕业设计题目至关重要
毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。
2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提
由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。
2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障
作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。
2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节
毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。
2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段
毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。
2．6发现问题与不足
本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。
3结语
关键词：毕业设计 理顺关系 关键环节
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
毕业设计是学生重要的综合性实践教学环节，是学生全面运用所学基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行研究或设计的综合性训练[1-2]。毕业设计培养学生独立工作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科学精神，为学生毕业后走向工作岗位做好准备。毕业设计的重要性是不言而喻的。但怎么搞好毕业设计？作者长期指导本科生毕业设计，并参与毕业设计的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理顺六个关系
（1）理顺毕业设计过程与结果之间的关系。大学最后一个学期学生毕业设计后，即将走向工作岗位。学生毕业以后干什么，可能并不与设计题目一致，作为毕业设计，其重点是什么？是过程训练和能力培养。所以，应充分发挥学生的主动性、独立性，所有工作让学生自主完成，尽可能让学生去积极思考，积极探索，让学生学会找到真正的问题的关键点，学会找出问题，解决问题。所以加强过程检查，就很有必要。
（2）理顺之间的关系。一般情况下，毕业设计实习之前，很多高校都安排毕业实习，如何处理毕业实习与毕业设计之间的关系？我校的毕业实习为两周，既要照顾学生知识面，又要兼顾毕业设计课题。所以第一周由教研室组织，集中实习，到一些典型厂家调查、参观，第2周由毕业设计指导老师安排，指导教师根据毕业设计的需要，安排学生到相关企业实习。做到集中与分散实习结合，
（3）理顺毕业设计题目与学科之间的关系。毕业设计选什么样的题目，既要考虑学科特点，结合指导教师的课题进行制定和选择，又要考虑学生本身的固有情况进行选择。我们对题目的要求是，从专业的培养目标要求出发，应尽可能多地选择与教师科研、企业应用、工程实践等任务相结合的实际题目。在学生选择毕业设计题目时，教师根据学生的兴趣和毕业以后的发展积极加以引导。
（4）理顺教与学的关系。在毕业设计过程中，有的老师什么都管，学生几乎完全在老师的指挥棒下，让干什么就干什么，缺少主动性和；有的老师几乎是什么也不管，对学生指导太少，整个毕业设计工程几乎完全靠学生自己。以上两种情况，毕业设计效果都不会有好的效果。我们的做法是，教师给出研究方向，学生独立查询资料，思考问题，给出实施方案，并自己动手验证。在整个过程教师给学生引导，并讨论，对一些进行提醒。学生普遍反映收获很大，一个学生甚至感慨说，三个月的毕业设计甚至赶上了前三年的知识积累。
（5）理顺毕业设计与就业之间的关系。目前形势下，就业形势也越来越严峻，用人单位对毕业生的要求不断地抬高。在严峻的就业形势面前，毕业生根本静不下心来学习，要去参加一场场的招聘会。有些学生所有心思都在找工作上，直接导致毕业设计的正常时间难以保证，毕业设计往往敷衍了事，难以达到毕业设计的预期效果。
针对毕业设计与就业之间的现状，如何既要保证毕业设计的质量，又要使学生能够顺利就业呢？我们的做法是对学生采取指导教师负责制，学生外出1天以上必须征得指导教师同意。指导教师可与学生协商时间安排，在保证必要的设计时间同时，兼顾就业。
（6）理顺在校设计与企业实习的关系。部分学生在毕业设计开始之前，就已经签约用人单位。但这给毕业设计教学环节带来了很大的不便。前期实践发现，在企业实习过程中，指导教师不能现场指导，学生忽视了资料查询，满足于现场操作，忽略理论与实际的联系，严重影响毕业设计的质量。为此，我们与用人单位专门探讨，找到了切实可行的办法。已经签约学生到单位实习，学校与用人单位鉴定合同，用人单位必须派有经验的工程师作为副导师参与指导，课题由用人单位制定，经审核通过后，学生可到用人单位实习，完成必要的设计任务。学生至少每一月回校一次，接受校内指导教师的指导，较好地解决了这类问题。
2 抓好五个关节点
（1）抓好课题审查。教师的课题是毕业设计的前提，也是搞好毕业设计的保证。一个良好的课题，首先能把学生学到的基础理论、专业知识综合调动起来，有一定深度和广度，但又能保证学生在毕业设计按期能够完成。太浅显的课题和难度太大的课题都不合适本科生的毕业设计。
（2）抓好开题。学生经过教师指导和资料查询，对整个毕业设计目标和过程有了一定的了解，对课题研究现状也有了一定的认识。这是就要求学生写出开题报告，并就课题的整体思路、总体安排、工作条件进行汇报，即进行开题。抓好抓严开题报告，可以让学生对毕业设计重视起来，也对学生后期的工作进行指导和督促。如果学生不重视开题报告，也很难重视毕业设计。对于不重视的学生不能通过开题，必须让其准备后重新开题。
（3）抓好中期检查。毕业设计到了中期，学生对课题已经完全理解，并能够按照自己的思路进行设计或实验工作。中期检查，不仅是检查学生的毕业设计进度、工作态度，更要检查教师的指导态度、指导形式，以保证整个设计过程能按时、保质完成。
（4）抓好设计审核。带设计末期，学生设计工作已经完毕，并完成设计图纸或论文。要保证质量，就要安排教师认真审查学生的作品。如有不妥之处，就必须要求学生改正或补做。学生毕业设计作品不但指导教师要审查审核，还应至少一个同行教师进行审核，只要一个教师审核不过关，学生必须限期改正，否则就应不予答辩。
（5）抓好毕业设计答辩。毕业设计答辩是学生对毕业设计的总结，也是学生四年学习知识应用过程。在答辩前的准备，是对论文工作回顾和大学期间学习知识的综合过程，过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，教师的提问也会使学生得到启迪，获得新的知识。答辩也给学生提供一个展示自己的平台，使学生演讲能力、应变能力、辩论口才等得到展示和提高。所以，应对毕业设计答辩充分重视。
总之，要保证毕业设计按时、保质、顺利地完成，不但理顺过程与结果、毕业设计与毕业实习、毕业设计题目与学科、教与学、毕业设计与就业、在校设计与企业实习之间的关系，还要抓好课题申报、开题、中期检查、设计审核和毕业设计答辩等关键环节。
参考文献
关键词：毕业设计；末位淘汰制；教学质量
作者简介：刘建伟（1980-），男，河南周口人，西安工业大学理学院，讲师。（陕西 西安 710032）
基金项目：本文系2013年西安工业大学校级教学改革研究项目（项目编号：13JGY28）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0172-02
2004年4月《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出，毕业设计是实现培养目标的重要教学环节，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。通过毕业设计环节，能够考察学生的综合素质，培养学生的科研兴趣，提高学生的科研创新能力。毕业设计是衡量高校本科教学质量的重要指标，也是学生毕业资格和学位认定的核心依据，对于学生的未来影响极大，因此高校应高度重视毕业设计的教学质量。但随着近年来高校扩招，就业、考研、师资建设、学生动力不足、教学管理松懈等诸多因素严重影响了毕业设计质量，导致毕业设计质量出现了明显的滑坡，[1]为此，许多高校引入了末位淘汰制。
末位淘汰制是一种绩效考核制度，是指学校根据毕业设计的总体情况，为学院分派指标，按照一定的考核指标，对于毕业设计综合成绩排名最末的若干名同学予以淘汰的一种教学质量管理制度。末位淘汰制是一种负向激励，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。[2]
一、末位淘汰制在毕业设计中的消极作用
1.缺乏可行性
目前末位淘汰制的合法性仍存争议，末位淘汰制最早用于企业优胜劣汰，以激发员工积极性，提高工作效率，留住精英，利于人员选拔。而目前高校已进入大众化教育，是合格性教育，通过竞争引入末位淘汰制，容易水土不服，因此末位淘汰制有其局限性，缺乏可行性。
2.末位淘汰制缺乏客观公正
末位淘汰制直接影响着学生的未来，因此必须保证末位淘汰制的客观、科学、公正、透明。但目前许多高校并没有建立起合法且有效的绩效考核体系，只是根据平常表现和毕业答辩成绩作为淘汰学生的理由，主观性太大，特别是领导、教师的好恶严重影响结果。如果学生都合格了，最后几名还是要淘汰，就更加不公平了。还有可能引发腐败，该淘汰的没有淘汰，会严重挫伤指导教师和学生的积极性，造成更大的不公平。
3.缺乏人文关怀
末位淘汰制违背了以人为本，促进大学生全面自由发展的教育理念，侵害了末位学生的权利，牺牲了末位学生的利益，有损学生人格尊严，学生身心压力剧增，造成学生的焦虑不安，特别是找到工作和考上研究生的同学，会引发极端事件，不利于人才成长。[3]
4.激励失效
末位淘汰制是一种负向激励制度，作为能力强的学生，只要不是最后几名就行，不会全力以赴去做毕业设计，因此做毕业设计选择风险小的做，消极怠工，不利于创新能力的培养；能力差的学生会引发不正当竞争和拆台行为，造成师生之间、学生之间的人际关系紧张，不利于毕业设计质量的提高，会造成末位淘汰制的激励失效。[4]
末位淘汰制是一把“双刃剑”，要慎用末位淘汰制，积极利用好其积极作用，降低其消极影响，因此文中提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想，建立毕业设计相关制度，科学安排毕业设计时间，严格监管毕业设计过程，增加教学经费投入等措施来提高毕业设计的质量。
二、预防为主，切实保证毕业设计的教学质量
高校应以人为本，促进人的全面发展，以培养更多的优秀人才为己任；应以预防为主，注重培养过程，切实保证毕业设计的教学质量，将学生被淘汰的概率降低，提高学生综合素质和创新能力，把握好学生走向社会的最后一个重要的教学实践环节。
1.建立毕业设计相关制度
高校应根据毕业设计教学大纲、毕业设计教学要求、毕业设计培养目标等文件建立相应的毕业设计制度，以保证毕业设计的顺利进行。
（1）选题制度。毕业设计应根据本学科毕业设计大纲，结合本学科的特点而出题目，题目应满足难易适中、结合专业特点、联系实际、反映学科领域的热点和前沿动态、工作量饱满等指标要求。学生选题应双向选择，师生可以互相挑选，没有选到的题目可自由分配，要以尊重学生为原则。同时也可自拟题目，但须由指导教师严格审核。出题要科学、规范、合理，选题要客观、公平、公开，避免盲目性选题，保证学生选的题目适合自己，才有利于毕业设计的顺利进行。[5]
（2）毕业设计实行导师负责制度。首先，指导教师应提高自身科研素质以及毕业设计的指导水平，这样才能更好地指导学生进行毕业设计。其次，指导教师在毕业设计中起主导作用，注重任务书的撰写，向学生讲清楚为什么做、怎么做、做什么。指导教师对学生的毕业设计过程要进行全程监督，督促和指导学生进行毕业设计，以保证毕业设计的质量。
（3）学生诚信制度。毕业设计质量是由多方面的因素共同决定的，但学生是关键因素，因此在毕业设计教学中要发挥学生的主体作用，学生学习态度和自身潜力的挖掘才是提高毕业设计质量的关键。就业、考研等仅是影响毕业设计的外部因素，学生自身的努力才是内因。对学生加强管理，建立学生诚信制度，积极引导学生树立诚信意识，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，克服不利因素，以保证毕业设计按照要求准时完成，杜绝学生消极怠工、请假作假、抄袭现象等不良行为的发生。只有保证毕业设计过程的认真、有效，才能提高毕业设计的质量。
（4）答辩制度。建立答辩制度，关键是要建立科学公正的考核指标体系，以保证毕业设计答辩的有效性。同时应建立评审复议制度，依法保护学生的合法权益。
2.科学安排时间
学生由于就业、考研复试、考公务员等占用了毕业设计时间，阻碍了毕业设计的顺利实施，严重影响了毕业设计的质量，因此高校应科学安排时间，尽量提前进入毕业设计阶段，明确选题、开题报告、中期报告、论文文档撰写、评阅、答辩等具体时间，让学生明确毕业设计流程，科学安排时间，处理好时间冲突，保质保量的完成毕业设计。
3.严格监管毕业设计过程
毕业设计过程要进行分阶段指导，但要全程监控，以督促学生认真完成毕业设计，使毕业设计顺利进行。
（1）对师生的监管。由于指导教师忙于教学科研，对毕业设计的指导是否合格、是否认真、是否负责，学校领导和管理机构要严格进行监管。建立有效监督机制和奖惩机制，对于不符合要求的指导教师要及时终止其对毕业设计的指导。导师和管理机构要对学生能否按照毕业设计的要求与安排做毕业设计进行监管，对于不按照要求、积极认真做毕业设计的学生，应及时制止并批评教育；对于请假、外出要及时核实，以促使其顺利完成毕业设计。
（2）对做毕业设计的途径的监管。目前许多学生在校外做毕业设计，学生在外培训或实习，因此利用好校企合作进行毕业设计，产学研结合，有利于解决学生就业与毕业设计之间的冲突，既方便了学生就业，又能增加毕业设计的实践性应用，提高学生的培养质量。[6]但要对学生的毕业设计严格进行监管，以防止流于形式。无论校内校外，指导教师都要建立每周汇报制度，及时了解学生毕业设计完成情况。
（3）毕业设计文档的监管。毕业设计文档是毕业设计环节重要的文字记录，因此要对文档规范、标准的实施进行监管。毕业设计相关文档很多，如对任务书、审核表、开题报告、中期报告、外文翻译、各种评阅表、最终论文等都要进行规范化管理，这些都是学生阶段性成果的总结。对文档的定期检查有利于督促学生完成毕业设计，同时毕业设计成果是学校的重要知识和信息资源，完善的文档资料管理有助于毕业设计工作的传承和创新。[7]
（4）答辩过程的监管。答辩是毕业设计成绩的重要依据，因此要保证答辩过程的客观、公正、公开，对于答辩过程要进行全程监督，防止，杜绝作假，使答辩在阳光下进行，让答辩成绩真实可信。
4.加大教学经费投入，改善办学条件
良好的教学设施和教学环境是提高毕业设计质量的重要物质保障。高校可以通过多种形式和渠道加大对毕业设计工作的经费投入，如政府投入、与企业合作、科研项目、与科研院所共享实验室等。通过改善办学条件，为做好毕业设计工作创造良好的环境。[8]
三、多种激励，调动学生的积极性和主动性
传统的激励分为正向激励和负向激励，末位淘汰制是负向激励，但毕业设计也可以引入正向激励，如首位晋升制等。首位晋升制有利于学生选择风险大的毕业设计课题，挑战自我，有利于培养学生的创新能力，有利于提高毕业设计的质量。[9]合理的奖酬制度包括物质或精神奖励。通过多种激励，可调动学生做毕业设计的积极性和主动性，更好地完成毕业设计工作。
四、惩戒为辅，提高毕业设计质量
毕业设计要建立淘汰机制，增强学生的危机感，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。虽然末位淘汰制是一种激励制度，但同时也具有惩罚性，建议慎用和合理使用末位淘汰制，建立科学、量化、合理绩效考核体系和考评制度，减少或避免出现激励失效。另外，还可以建立合格标准淘汰制来替代末位淘汰制，多一些人为关怀，以缓解学生的心理压力，使得毕业设计评价更加科学化、人性化。但对于差的毕业设计，要坚决淘汰，以提高学校毕业设计的质量，保证学校的进出机制，提高学校的办学层次。
五、结论
通过对毕业设计末位淘汰制利弊的分析，提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想以及对策，有利于提高毕业设计的质量，较好地解决了毕业设计质量不高的问题。
参考文献：
[1]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.
[2]王德林.高校考试“末位淘汰制”之适用性分析[J].大学教育科学，2004，（2）：47-49
[3]刘峥嵘，钱立雄，傅小燕.辩证看待高校教师末位淘汰制[J].科技管理研究，2007，（10）：146-147.
[4]丁涛，白月竹，蒋礼.末位淘汰制激励失效的研究[J].商场现代化，2006，（33）：299-300.
[5]廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2004，26（2）：82-85.
[6]孟娇茹，邓孝祥，任思璟.新形势下解决本科毕业设计与就业矛盾的新探索[J].经济师，2013，（3）：111-112.
[7]柳玲，文俊浩，熊庆宇，等.软件工程专业本科毕业设计过程管理[J].计算机教育，2013，（7）：99-102.
选题的深度、广度和难度要适当，且要具有可完成性，学生经过自身努力均能够按时完成任务。在课题的安排上遵循因材施教的原则，使不同层次的学生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。专业教研室作为组织、管理、指导毕业设计的功能单位，在第期10～11周组织指导教师拟定毕业设计题目，编写毕业设计任务书，并由院系成立的专家评审小组对题目进行评审。评审通过的课题选题确定后向学生公布，学生根据自己的实际情况和兴趣，申报选题意向。课题分配采取师生双向选择的方法进行，对双向选择不能落实的课题由毕业设计领导小组负责协调落实。
二、过程管理
1.重视毕业实习调研
开学前两周的毕业实习调研是进行毕业设计的前提。学生根据自己所做的建筑设计类型开展毕业实习调研工作。实习调研结束后，每一个学生都要在第三周前上交一份内容详实且不少于3000字的实习调研报告，作为毕业设计阶段性成果的一部分。要求旁征博引，对调研对象运用所学理论进行评价，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相关管理制度，保证毕业设计工作能够顺利按时保质完成。制度对学生和指导教师均提出了严格要求。其次，制定阶段性任务和目标，第1～3周进行资料收集、实地调研、文献综述及外文翻译；第4～12周为建筑设计草图阶段；第13周整理设计资料和图纸，第14～15周为教师评阅、毕业设计展和毕业答辩阶段。最后，专家检查毕业设计组织工作。第3周开始检查指导教师配备，毕业设计选题及任务安排情况，实习、实验、设计等条件的准备和落实情况，对毕业实习调研报告、毕业设计开题报告和外文翻译进行抽查；第9～10周进行毕业设计中期检查，督导专家参加学院中期检查的全过程，了解进度、质量；第15周督导专家参加学院毕业答辩、复答辩的全过程，了解答辩组织情况。通过全过程检查监督及时发现问题、解决问题，以确保学生顺利毕业。
3.培养学生的实际动手能力
重视实际动手能力的培养，包括培养学生收集和整理参考文献与参考资料的能力、手绘和采用计算机辅助设计的能力。在毕业设计中充分发挥计算机的作用，在毕业设计前期，指导教师要求学生必须手绘草图，重视师生、学生之间的设计评论，要求学生动手改图和重视小组评图等，这样指导教师容易把握学生的设计进度。在毕业设计后期，允许并鼓励学生采用计算机绘图，提高学生计算机绘图水平，为以后从事有关建筑设计工作打下基础。实践证明，这样可以大大提高毕业设计的质量。
4.发挥指导教师的激励作用
建立良好的师生关系，要求教师以身作则，严格要求学生，注意对学生的激励，特别是针对学生的价值观和自尊、自信心理，激发学生学习动机，调动学生学习积极性，培养学生的绘图表达能力、写作归纳能力和进行科研工作的能力。
三、毕业设计成果要求和评价体系
1.成果要求院系要求学生的毕业设计成果为至少做两张A0的展板和不少于15页的A3文本。展板中设计图纸不少于4张A1，其中表现图（A1）不少于1张。文本文字说明字数不少于3000字，文本中图纸大小以看清楚为准，如需要可采用A2、A1图幅折叠进行装订。
2.答辩和考核工作
答辩分为两种：一种是公开答辩，另一种是小组答辩。由指导教师推荐毕业设计成果优秀的学生和总成绩为优秀的学生参加公开答辩。所有参加公开答辩的课题都要求做幻灯片。公开答辩在建筑系内进行，由建筑系答辩委员会和各专业答辩委员会人员参加，鼓励低年级学生参加旁听，以促进各届学生做好毕业设计。答辩过程分为学生陈述和答辩教师质疑两个环节，学生陈述限定在15～20分钟以内，教师质疑一般安排20分钟左右。另外，建筑系坚持复答辩和第二轮答辩。先由每个小组产生1～2名参加复答辩的学生及对第一轮成绩有疑义的学生进行第二轮答辩。复答辩时由全体建筑学专业答辩委员会成员及学院专家组评分，同时按学校规定比例产生毕业设计（论文）成绩为“不及格”的学生，再进行毕业设计（论文）延迟答辩工作。
3.学生成绩评定
毕业设计成绩评定严格执行先由指导教师评阅评分、后交给另外一名专业教师评阅评分。评阅成绩均为合格后，再进行毕业资格审查，取得答辩资格后然后才能参加答辩。学生毕业设计成绩由三部分组成，指导教师评分占40%，评阅教师评分占20%，答辩成绩占40%。
4.公平合理的向学校推荐优秀毕业设计
按照学校要求，推荐比例一般不超过毕业生总数的3%。根据答辩结果并经答辩委员会同意向学校推荐优秀毕业设计参加学校的优秀毕业设计评选。优先推荐署名“中原工学院”并为第一作者在正式刊物上发表（已录用）的优秀毕业设计。
四、组织毕业设计作品展和毕业生学习工作经验交流会
毕业设计答辩前一周组织优秀毕业设计作品展。这既是一次教学成果的展示，又可对在校学生起到很好的引导作用，为下一届学生开展毕业设计做好准备。作品体现了鲜明的时代建筑特点，集中反映了毕业生五年的建筑设计理论学习与实践训练的成果，充分展示了毕业生的建筑美学修养。毕业班学生在毕业设计答辩结束后，组织在学习和工作中有不俗表现的学生分别向低年级的学生介绍他们的宝贵经验。考研学生结合自身的考研经历，讲述自己的考研心得，以及考研流程、复习方法、择校、毕业设计的收获等问题；参加工作的学生讲述自己的设计院实习和就业历程，从搜集工作信息、参加招聘会、面试技巧到求职过程中的心态、毕业设计的选题、毕业设计的过程、毕业设计的重要性等问题做详细的讲解。
五、结语
论文关键词：土木工程专业；毕业设计；教学改革；实践
毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。
一、毕业设计中存在的主要问题分析
1.毕业设计选题面狭窄
目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。
2.就业影响及学生重视程度不够
毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。鉴于以上种种情况，最终导致毕业设计的整体质量不高。
3.毕业设计管理和监控不到位
南京工程学院的毕业设计管理制度中包括对学生的日常考勤和过程管理，但毕业设计过程中经常有学生因参加招聘会、面试、复试等原因不定期缺勤，而且毕业设计中后期需要电脑，部分没有笔记本电脑的学生无法将台式机搬到固定教室做毕业设计，使得考勤制度流于形式。另外，毕业设计周期相对较长，期间指导教师还有其他教学和科研任务，有时对毕业设计管理和监控不到位，学生水平参差不齐，有的学生没有得到有效监管而放任自流，遇到问题也不主动联系指导教师，导致设计进度严重滞后。毕业设计前期松松垮垮，而后期通宵作战几乎是每年毕业设计都有的一个现象，这样高质量的毕业设计成果根本无法得到保证。
4.毕业设计参考资料缺乏
目前南京工程学院土木工程专业毕业设计所需的图书、国家规范、技术规范、标准图集及相关行业标准数量少、更新慢。笔者发现做结构和施工毕业设计的学生往往一组或几组共用一套规范和图集，做深基坑、公路桥梁等毕业设计的学生相关参考资料更是匮乏，主要依靠指导教师一周两次的辅导和网上搜索资料解决问题，而且机房计算机数量有限，相关计算软件配备不齐全，学生的计算基本都是手算，没有配备必需的电算内容，即使有的毕业设计有电算部分大多也是采用盗版软件或者功能不齐全的软件计算而得，这种种因素客观上也会影响毕业设计的进展和质量。
5.毕业设计考核方法不科学
毕业设计考核方法的公正合理是学生对毕业设计持认真严谨态度的“命脉”。目前南京工程学院毕业设计成绩综合考虑指导教师、评阅教师、答辩小组三方面的权重，但具体操作也有一些弊端。指导教师给出的成绩相对真实可靠，但评阅教师通常对学生的平时表现了解寥寥，仅凭批阅学生的毕业设计成果短时间内给出成绩。而答辩小组最终给出的成绩也有待商榷，因为受答辩时间和答辩问题所限，难以全面评判学生对所学知识的掌握和运用能力，缺乏对整个毕业设计过程的考查。另外，各评阅小组、答辩小组之间由于教师专业和研究方向存在差异，导致各组学生的毕业设计成果无法进行横向比较，这也极大地降低了学生对毕业设计的热情。
二、深化改革，提高毕业设计质量
针对以往土木工程专业毕业设计的现状，学院从时间安排、选题方式、过程指导、评阅答辩等方面着手，围绕着提高毕业设计教学质量，培养学生工程实践能力这条主线，开展以工程为背景，实行导师制与毕业设计相结合的教学改革实践，充分发挥指导教师的主导作用，强化全过程质量管理，全面有效地提高毕业设计教学质量。
1.根据实际情况改进选题工作
从近几年南京工程学院土木工程专业毕业生的工作去向来看，大多数毕业生分布在生产和管理一线，这就要求毕业生有很强的实践能力。毕业设计作为一个综合性的实践教学环节，第一步的选题工作尤为重要。选题要结合工程实际，提倡“真题真做”，避免“假题假做”，这样做有利于调动学生的积极性、主动性和创新意识。为了保证人手一题，要求指导教师多方面、多渠道采集课题：可以与地方施工单位或设计院所合作就实际工程项目选题；可以结合指导教师的研究课题和专业方向拟定设计或研究题目；可以结合学生的就业去向和兴趣特点拟定课题等等。等选题集中后，学院成立毕业设计领导小组对所有选题进行集体论证，要求知识结构全面、工作任务量饱满、实践应用性强。同时，结合指导教师和学生双选，进行毕业设计学生分组和指导教师配备。
2.提前准备，解决毕业设计与就业的矛盾
为了解决毕业设计与就业的矛盾，将毕业设计的任务布置提前安排在第七学期末进行，这样做实际上增加了毕业设计的有效时间，有利于后续工作的开展。在寒假前组织召开毕业设计动员大会，安排学生与指导教师见面。指导教师可提前向学生发放毕业设计任务书，让学生利用假期闲暇时间认真思考毕业设计的任务与要求，提前做好资料收集及CAD等基本功的训练工作。第八学期毕业设计开始后第1～2周为毕业实习阶段，主要任务是结合毕业设计课题和内容进行专题调研。第3～4周为方案设计阶段，学生通过大量查阅与自己课题相关的资料、规范和参考文献，深入消化吸收，提出切实可行的设计方案并进行全面细致的论证，在此基础上认真撰写开题报告。一份好的开题报告有利于学生加深对课题任务的深刻理解，减少毕业设计适应的时间和起始阶段的盲目性，也为毕业设计后续工作的开展创造有利条件。
3.加强毕业设计全过程质量管理
对毕业设计实施全过程进行质量管理和监控是保证毕业设计质量的关键。毕业设计实行“导师负责制”，指导教师对设计进度、过程管理、质量标准等方面提出明确规定和实施细则。
（1）毕业设计期间必须明确指导时间和地点，指导教师每周不少于两次到毕业设计教室检查督促，随时解惑答疑。毕业设计期间必须制定详细的考勤制度和日常管理制度，对不能按时完成任务的学生明确考核扣分标准，指导教师应亲自对学生进行考勤，并做好记录，对于因为参加招聘会、面试、复试而缺勤的学生严格规范请假制度。
（2）指导教师应及时检查和批阅学生的毕业设计阶段成果，并将批阅意见当面反馈给学生，在布置下周任务时要求学生一并修改已有问题。指导教师应将学生各阶段的考核成绩记录在案，并作为最终毕业设计总评成绩的重要参考依据。为防止同类型课题的学生相互抄袭，要求每位学生口头表述设计方法和设计步骤，并注意其设计成果所采用的设计条件是否与各自任务书一致、计算书的内容是否与各自图纸一致。
（3）为了确保毕业设计质量，实施选题—过程—成果三位一体的三期检查制度。初期检查包括学生的选题和开题，选题须经指导教师同意，在双方互选和共同协商的基础上确定。学生的开题则检查其在大量阅读消化吸收相关文献的基础上拟定的技术路线、方法手段和进度安排等是否合理规范、切实可行；中期检查包括检查学生的设计进度和阶段成果是否和任务书一致以及后期的进度安排等；末期检查的重点是学生的毕业设计成果汇总、评阅答辩过程记录以及后期的成果展览和工作总结等。
4.建立毕业设计网站，实现资源共享
根据对南京工程学院这几年毕业设计成果的整理，计划在南京工程学院建筑工程学院资源网上建立毕业设计版块，该版块下设有结构、施工和造价、岩土、交通四个专区，每个专区下再设有规范专区、图集专区、设计手册、设计指导书、优秀作品展示等二级专区，学生通过该网站可以方便地下载设计资料、观看优秀作品展示。此举措不但能够实现资源共享，而且可以锻炼学生独立上网查阅资料的能力。同时，学院计划每年举办优秀毕业设计成果展览，邀请学院领导、教务处领导和校内外同行专家、部分用人单位领导莅临现场指导工作和交流经验，总结成果与不足。通过举办毕业设计成果展览，也有利于公平合理地评选出优秀毕业设计和优秀毕业设计指导教师，使学生和教师受益匪浅，并不断推进毕业设计工作的改革和创新。
5.改良毕业设计考核方式和考核过程
毕业设计考核方式和考核过程的公平合理是影响学生毕业设计积极性发挥的关键。毕业设计成果评价将指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组评分三个环节按照4∶3∶3的权重计算而得，各环节独立评价，互相不交流、不影响。
（1）指导教师成绩由学生各阶段成绩加权平均而得，各阶段成绩主要根据学生毕业设计期间的工作态度、出勤表现、毕业设计进度、毕业设计成果质量等以百分制综合评分。评阅教师考核主要针对学生毕业设计工作量是否饱满、毕业设计计算方法是否正确、毕业设计说明书格式和图纸是否规范等方面进行全面审查，最终给出总体评价并提出修改意见，只有按照审查意见修改后的设计成果才可作为最后毕业设计成果参加答辩。
（2）严格毕业答辩考核制度。答辩小组由四名以上专业教师组成，答辩前，每位学生用五分钟左右的时间简要介绍其毕业设计的主要内容、设计方法和应用价值，答辩小组针对学生的毕业设计课题提出相关问题，根据学生的设计质量、工作能力、口头表述等方面综合评分，每位学生答辩结束后，答辩小组成员要进行当众点评，点评结束后当场公布每位学生的综合评分，以确保最终答辩成绩的公平、公正、公开。
（3）综合评分为90分及以上的学生根据自觉、自愿的原则可参加学院争先创优的公开答辩，公开答辩必须聘请校外设计、施工或相关领域的专家，五名以上。而综合评分60分以下的学生必须参加学院组织的二次答辩，二次答辩一般放在暑期进行，答辩组成员主要由学院具有副高及以上职称的教师参加，对于二次答辩还是不及格的学生取消答辩资格，必须跟着下一届学生重做毕业设计。
6.加强与校外企事业单位的合作，鼓励学生在校外做毕业设计
鉴于学院毕业设计教学经费不足、实践教学难度大的现状，鼓励部分有条件的学生在校外做毕业设计。一方面通过“产、学、研”相结合的渠道，加强与热心支持教育事业的企事业单位合作，学以致用。另一方面利用部分学生与用人单位已经签订就业协议，用人单位希望、学生也愿意到已签约的单位进行毕业设计，以缩短工作磨合期。学生在校外开展毕业设计，能最大限度地接触实际工程，使毕业设计理论联系实际，有利于培养学生严谨的工程意识，提高其工程实践能力。另外，通过相互了解和双向选择，也为企业发现和吸纳优秀人才提供了一种便捷可靠的途径。但要注意实行校内指导教师和校外工程师联合指导制度，以形成优势互补，同时要加强校外毕业设计的管理工作，要求毕业生每周汇报毕业设计进度，每两周返校接受毕业设计成果检查，对于质量不符合要求的毕业设计限期整改，否则取消校外毕业设计资格。
关键词:毕业设计;毕业设计指导; 教学改革;本科毕业
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
本科毕业设计是将学习、实践、探索和创新相结合的综合教学。作为学生独立从事科学研究的起点,本科毕业设计对培养学生独立思考能力、团队协作精神、实际动手能力及提高毕业生全面素质具有重要意义。教育部有关规定指出:“毕业设计(论文)的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据,……从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计(论文)环节的管理,决不能降低要求,更不能放任自流。”但近年来,随着大学生就业压力日趋增大,就业与毕业设计发生了严重冲突,学生忙于找工作,去单位实习,导致毕业设计质量下降,出现得过且过,或请别人毕业论文的事件,甚至有教育界人士提出取消毕业设计环节。在此形势下,如何加强对毕业设计的监督指导,提高毕业设计质量,是高校教师必须思考并着重解决的教学难题。
2严格把关毕业设计环节
从毕业设计的三个重要环节――拟题、开题、开发流程进行重点把关,就能够有效地提高毕业设计质量。
(1) 灵活拟题
毕业设计的题目要有科学价值和现实意义,要能反映社会需求的变化。指导教师所拟的题目要合理,毕业设计内容应结合计算机专业迅速发展的特点,有利于学生综合能力的培养,并且有工程应用的背景和工程实际的内容。指导教师可以从自己的在研项目中选择题目,或根据学生的实际状况拟定题目。在拟定毕业设计题目时,一定要把握现阶段流行的计算机技术发展趋势,要将这些技术合理地渗透到毕业设计工作中。此外,毕业设计题目最关键的是要有一定的灵活性。如对保研或已考取研究生的毕业生,这部分学生的能力和自觉性较强,在完成工程实践的同时应注重培养他们从事科学研究的能力。因此,毕业论文要适度地反映出理论研究点。指导教师在拟定此理论点时,应充分考虑到与学生硕导的研究方向接轨,使学生的工作有一定的延续性,这样可以充分调动学生的主观能动性。事实证明,他们中绝大多数的毕业论文均取得了优秀的成绩。考研不成功或找工作的学生,正面临着前所未有的就业压力和困境。究其原因,往往是上课时学到的技术在毕业时已经过时,导致无法适应市场需求。因此,对于这部分学生的毕业设计,应在综合运用所学理论知识的基础上,强调掌握使用现阶段流行的技术。毕业设计题目要跟进当前主流的开发模式和方法,如采用面向对象、面向服务、基于中间件的软件设计思想,采用MVC三层架构,使用struts+hibernate等技术。指导教师要通过大学的最后一个教学环节帮助学生提高就业竞争力。
(2) 严谨开题
万事开头难。当学生选定一个题目后,往往心中无数,此时最重要的是教师如何严谨地指导学生认真完成开题报告。当毕业设计题目确定下来后,开题是对未来工作的初步论证和设计,因此绝不能走形式。通过写开题报告,可以理顺毕业设计工作的背景、可行性、设计内容、技术方案及工作进度,使学生对毕业设计工作有一个较清晰的轮廓,明确自己要做什么。开题报告将对今后具体的毕业设计工作起指导作用,是提高毕业设计质量的重要环节。学生的实际经验较少,作为指导教师,就应对设计中的难点、重点有充分的了解估计,帮助学生把握技术方案,明确设计的环节、步骤、可能遇到的技术难点和研究进度,保证毕业设计工作有条不紊地进行,避免出现前松后紧的情况。尤其要强调相关的基础理论知识,指导教师通过询问可以发现学生在某个知识方面的欠缺,在开题报告的参考文献中应有针对性地强调出来,这样既帮助学生找到症结,树立信心,又可以培养他们主动获取知识和自主创新的意识与能力。
(3) 规范流程
毕业设计的一个重要任务,是培养学生形成良好的设计思想。一个毕业设计的软件开发从需求分析开始,经过系统分析、系统设计、系统实施、系统测试等一系列完整的过程,才能开发出一个可运行的系统。但现在学生普遍存在的问题是,拿到题目首先开始编写代码,而将“软件工程”等课程所学的知识置于脑后,不能按照软件开发的流程和各个阶段所需的工具、文档等要求和规范设计过程,以至于毕业后此方面能力严重欠缺,甚至不会写设计文档。一些学生在数据库的设计过程中没有E-R图,不考虑数据冗余、范式,数据的完整性、约束等毫无章法,数据库的设计随心所欲。为了提高学生解决实际问题的能力,增强学生的软件开发经验,将所学的计算机基础理论知识充分地体现在毕业设计过程中,需要指导教师有目的、有计划地引导、规范学生的项目开发过程。要分阶段对毕业设计的进度进行控制,实行目标管理,使学生有节奏、有步骤地进行毕业设计。如在毕业设计开始阶段,教师不要直接告诉学生设计软件的具体需求,而让学生从客户对软件的要求出发,运用所学的现代软件工程知识完成需求分析,做出需求分析文档,包括项目背景、项目目标、用户特点、项目功能、系统用例图和用例说明。在指导教师与学生交流系统需求后,要求学生递交详细的功能描述,如功能的输入、加工、输出。接着再进行业务建模,要求学生递交操作契约、系统类图等。教师带着学生按照软件开发流程有条不紊地完成毕业设计工作,使学生具备项目开发的基本思路,纠正简单完成代码编程的行为,将他们培养成高水平的计算机专业人才。
3注重总结交流
在毕业设计过程中,学生是主体,教师应当有针对性地引导、协调、规范整个项目的开发过程,保证每周交流一次,对学生的设计工作进行启发、答疑,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。学生在交流前先递交本周的书面工作总结,做好平时的积累,教师可以针对总结中出现的问题与不足,在交流时给予充分指导。工作总结报告是本周毕业设计的文档和资料汇总,对于刚完成的工作,学生印象深刻,报告写起来有内容,这样既可以防止抄袭或请别人代做论文,又便于指导教师掌握毕业设计的进度,从报告中发现问题并及时讨论和提出改进意见,保证整个设计顺利进行。此外,有了每周的报告总结,学生最后完成毕业设计论文时就可以信手拈来,将这些发给老师的报告进行整理归纳就可以了,不会出现东拼西凑的现象,大大缓解了写论文的压力。实践证明,督促学生每周上交报告以及每周面对面的交流,在帮助学生理顺设计思路的同时,提高了学生的逻辑思维能力和语言表述能力,有利于培养学生具备工程技术人员的基本素质,完成走向社会前的演练。
4指导人员结构合理
(1) 提高教师素质
现在的毕业设计对指导教师的专业知识素质、知识面提出了更高的要求,除了有丰富的专业知识熟悉所指导的课题内容外,还应与时俱进,不断学习,拓宽知识面,具备丰富的研发经验。在指导毕业设计过程中,教师清晰的思路、对学生灵活严格的要求,是保证顺利完成毕业设计的要素。反过来,通过指导毕业设计,也提高了教师的教学科研水平,丰富了教学内容,提高了教学质量,有利于教学相长并促进教师科研工作的深入。
毕业设计阶段正值学生走向工作岗位的前夕,指导教师良好的职业道德和敬业精神影响着毕业生,对他们今后的工作学习都起着至关重要的作用。指导教师应为人师表,在进行业务指导交流的同时关心学生的思想,对学生择业中遇到的挫折、问题进行及时的疏导沟通,帮助他们树立积极向上的人生态度。
(2) 配置指导梯队
当今社会的本科生教育已经不再是精英教育了,每个高校都会有部分基础知识和实际能力较弱的学生,由于教师的科研教学任务繁忙,不能保证对这些能力欠缺的学生给予时时指导,更不可能帮助他们调试代码。针对这种情况,我校对这类学生实施“指导教师-硕士研究生(研二)-本科毕业生”为模式的指导梯队方式,取得了较好的效果。毕业设计指导过程中实行人盯人战术,研究生具体负责到某个本科毕业生。为鼓励督促研究生的责任感,调动他们的指导积极性,将指导态度、指导时间、指导效果与研究生的教学实践成绩相挂钩。事实上,研究生对于技术底层、编程调试技巧的知识通常比导师了解得更多,由他们解决本科生在毕业设计过程中出现的编码问题更加得心应手。这种指导模式一方面提高了研究生本身的学术水平,培养锻炼了研究生的综合素质,另一方面,同龄人的交流更方便,指导效果远远好于教师。
5校企联合
目前,越来越多的高校毕业生急于上岗,在签订就业协议后被要求(或主动)去就业单位实习,学生不能全身心做毕业设计,严重影响了毕业设计教学环节的实施,无法保证毕业设计按质按量完成。鉴于目前就业形式的严峻,学校也没有好的办法,只能忽视对论文的实质要求,只注重于论文形式。而联合就业单位,校企合作完成毕业设计是较好的解决方式。指导教师可以灵活调整毕业设计的基本内容,在充分了解学生的实习情况后,结合其所在单位的特点,重新调整、制定毕业论文的工作重点,如论文侧重于Java方向、.Net方向、网络工程方向或嵌入式方向。如就业单位具有满足毕业设计论文所要求的真实课题,可以允许学生在单位搞技术开发,但指导教师应主动与学生的项目主管建立联系,以了解掌握毕业设计进度,出现问题及时处理。事实上,当毕业设计与学生的实习工作紧密结合后,可极大地提高学生的积极主动性,激发他们的毕业设计热情和创造性。
6结束语
尽管新形式下的本科毕业设计面临更多的困难,但毕业设计的实践性和综合性是其他教学环节不能替代的。这就要求教师在指导毕业设计过程中严格地掌控毕业设计的关键环节和流程,灵活处理毕业设计过程中出现的问题。教师要不断学习新知识、新技能,要具有更多的责任心和耐心,才能顺利完成毕业设计指导的教学任务,更好地培养适应社会发展的人才。
