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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青少年常见的问题与对策，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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（作者系安徽阜阳师范学院讲师）
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关键词 青少年 高山滑雪 运动损伤 预防 急救
高山滑雪运动主要是以滑雪板、滑雪杖作为滑雪工具，在较高的山坡上自由滑行，其中常见动作有回转、向下冲刺滑降等，这是一项将健身、娱乐融为一体的体育运动项目，这项体育活动可以激发人们挑战性，促使人们战胜恐惧心理，更能满足人们追求刺激的。目前，很多青少年已经积极踊跃的参与其中，但是由于高山滑雪中存在很高的危险性，为了保护青少年的安全，应该对青少年高山滑雪运动损伤的预防与急救进行研究，并做出有效的措施，提高安全性。
一、高山滑雪运动中常见的运动损伤及原因分析
（一）常见的运动损伤
经过调查得知，高山滑雪中运动损伤类型主要有扭伤、划伤、摔伤、冻伤、撞伤等，高山滑雪运动员身体部位损伤常见的有头部外伤、脊柱损伤、内脏损伤、四肢脱臼、骨折等伤势。由于高山滑雪运动特点，损伤部位多数以下肢膝盖、踝关节以及小腿等部位为主。特别是青少年对滑雪技能掌握的不够熟练，运动损伤率已经占总比例中的大部分，因此，要加强对青少年滑雪安全教育。
（二）造成运动损伤的主要原因分析
首先，大部分青少年缺乏学习，不听从指导。由于滑雪是一项高速运动项目，组织管理在控制滑雪秩序时有很大的作用，而很多青少年对滑雪管理认识较浅，同时再加上滑雪场内的组织管理能力相对较差，就会使滑雪场内混乱，进而出现没有秩序性的滑雪，发生相撞，导致运动损伤发生。
其次，我国的最近几年冬季少雪气候特点，一部分雪场缺少必要的造雪，致使滑雪场地不平，有雪块等，滑雪者易摔倒损伤，滑雪器材不规范，雪具调节松紧度不准确等，都是造成运动损伤的原因。滑雪者往往需要长时间的路程才能到达滑雪场，休息不好，这时生理功能和运动能力相对下降，将会因肌肉力量转弱，反应迟钝，身体造成损伤。
还有，技术动作特点或运动量安排不当引起的运动损伤；准备活动不充分而引起的运动损伤；高山滑雪中保护用具也极其重要，如滑雪服、棉袜、头盔、手套、护脸、雪镜、关节保护器具等的缺少就会导致冻伤或其他损伤的发生。
二、对雪场问题引起的运动损伤的预防
（一）加强雪场的场地和设备的建设
加强雪场管理工作的规范化，雪场应该有专业的救护人员和救护设备，对雪场相关员工进行必要救护知识的培训。青少年初学者损伤占总损伤的70%左右，因此在雪场管理中，应划定初级、中级、高级场地；不准许超过滑行规定的人数、地点和并排滑行，要按照一定的滑行方向；滑雪者之间应保持一定间距。
（二）加强场地的卫生要求、雪场的急救人员和设施
保证雪场的平坦，没有雪块和杂草，防止滑雪板颠簸而摔倒，应有专人对滑雪场进行及时的清理和维修。雪场应该配备专门的急救人员和设施。急救人员应该具备一定的医疗资格；急救设施应该保持正常运转。
三、对滑雪者自身问题引起的运动损伤的预防
（一）普及运动损伤知识，在思想上引起重视
作为青少年滑雪者必须掌握必要的运动损伤知识，并能在运动损伤发生后及时分析原因，总结经验，采取预防对策，也可以先开设滑雪知识及预防运动损伤的课程，让青少年滑雪者了解运动损伤的知识，不能急于求成，告诉滑雪者运动损伤的可能性和危害性，避免或减少其运动损伤。
（二）做好充分的准备活动
应使青少年滑雪者认识准备活动的重要性，掌握准备活动的合理方法，养成运动前做好准备活动的良好习惯。高山滑雪是在寒冷的环境下进行的，准备活动应该做得时间长一些，可做一些专门性准备活动，充分地把身体活动开。
（三）掌握安全摔倒的方法
尚未掌握正确、安全的摔倒方法与运动外伤的发生关系密切。而青少年滑雪者只要掌握安全的摔倒方法，就可有效地减少损伤。安全摔倒，摔倒时不要随意挣扎，应迅速降低重心向后坐。举起手和双臂，屈身，任其向下滑动，要避免头部朝下和翻滚。
（四）脱落器调节时应该注意的问题
自动脱落器的使用可使滑雪者损伤的比例大大减少。但由于脱落器调节不佳引起的损伤也很多，应予以高度重视。因此青少年滑雪者在运动前必须做好脱落期调节，并在调节脱落器时应该根据自身状况将脱落器的压力值调节到适当的刻度。
（五）加强易伤部位的训练
由于青少年骨骼正处于发育时期，关节等部位容易因滑雪姿势不正确等因素而受到损害，因此加强易伤部位和相对较薄弱部位的训练，提高它们的机能，是预防运动损伤的一种积极手段。例如：为了预防踝、膝关节损伤，应加强踝、膝关节周围肌肉、韧带的力量、弹性和柔韧性。
（六）合理安排学习和锻炼
学习计划的制定应合乎体育科学原则，作为滑雪初学者，应该充分掌握滑雪前所需的运动知识，认真了解哪些技术动作不易掌握，哪些技术动作容易产生损伤，做到心中有数，事先采取预防措施。应合理安排运动量，尤其要注意运动器官的局部量和伤后锻炼问题，防止局部负担过重而损伤。
（七）在雪场滑行中应该注意的问题
学习中不要超速滑行，切勿过于自信而盲目做出不适合自己能力的滑行动作。严防相撞。靠边停歇，休息时要停在雪道边上，要注意和避开从上边滑下来的人，重新进入雪道时也如此。滑雪者应购买专业的滑雪保护用具，防止冻伤、扭伤。
一、逆反心理的界定
所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式在特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪（我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长），其实质在于突出主体（自我）的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人（非我）的不遵从（或抗拒）。青少年逆反心理是一个普遍问题。据一项调查显示，目前青少年中经常存在逆反心理的达32.6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。逆反心理无论是对青少年自身还是对家庭、对社会都会产生严重的负面影响。
1．逆反心理束缚着青少年的身心发展。由于青少年的逆反心理及由逆反心理产生的逆反行为的消极作用，青少年不能有效地从成年人那里获得有用的经验，不能从别人的失败中汲取教训，不能从别人的成功中得到启迪，因而会妨碍青少年的健康成长和社会成熟。
2．逆反心理会使青少年误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。青少年的逆反心理和逆反行为使他们往往不计后果，漠视校规、挑战社会规则。譬如有些青少年不听从教师、家长关于不要早恋的劝告，暗中追逐异性，把大量的时间、精力花在幼稚的“两性”关系上，浪费了时间和精力，影响了学习成绩。还有一些青少年违反学生守则和公共生活准则，大量吸烟和饮酒，过早地变成“烟鬼”、“酒鬼”，影响了身体的发育和身心健康。
3．逆反心理有可能使青少年走上违法犯罪的道路。青少年的逆反心理和逆反行为，阻碍青少年接受积极的正面的影响，对消极的、负面的影响反而表现出轻而易举的、更乐于接受的倾向。青少年的逆反心理严重影响了其身心的健康发展，影响了学校、家庭教育的实施。教师、家长要了解分析青少年的逆反心理，采取适当的措施，引导青少年安全度过中学阶段，保证其健康成长。
二、影响青少年逆反心理形成的因素
影响青少年形成逆反心理的因素是多方面的，既有外部社会因素，也有青少年主体内部的心理因素。外部因素主要包括来自家庭、学校、社会的一些不良的甚至是错误的行为观念。
1．学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了青少年原有的个人需要，在学生还没有产生自觉的学习需要之前，我们应积极培养学生良好的个人需要，否则势必为他们接受教师的要求造成困难。其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。其实，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因，再者，由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生，其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。
2．家庭和社会消极因素的影响。家庭是学生第一次接触的环境，这种环境如果有缺陷，就直接影响到学生的心理状态。有些父母不和、离异或父母长期在外造成子女无人管教、无人关心，使学生在心理上和生理上不协调或不堪重负，对父母的不满情绪迁移到学校来。再有，一些家长身上的不良思想认识，也直接影响到孩子的思想行为。家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理。
3．社会因素的影响。社会的影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。大众传播媒介（电视、网络）在信息选择、制作上因着力大众，而忽视对青少年受众群体的关照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象及制作节目的连贯性，使本来用来警示人们和青少年的内容，而被青少年负面地接受了，影响并辐射着我国青少年的逆反心态的形成。都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生，可见，外界的种种不良因素的影响，会使青少年学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。
4．青少年心理发展的客观变化、认知水平偏差的影响。与童年期相比，青少年的自我意识有了新的发展，逐步产生了社会独立性要求。这种社会独立性要求使青少年的自尊心、好胜心增强起来，但是，不少教师却看不到这些，仍然用要求小孩子的方法、标准来要求青少年。这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。
同时，随着青少年知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强，他们开始对杜会生活中出现的和书本上遇到的各种问题独立地用自己的知识观点来衡量是非，用自己的智慧才能来判断曲折，对老师家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番。
当然，青少年逆反心理形成的原因是多重而复杂的，是因时因地而改变的，教育者必须运用一分为二的眼光去看这个问题，而不能只注意问题的一个方面却忽视其他方面。三、青少年逆反心理的疏导对策
掌握疏导学生逆反心理的主动权，对青少年逆反心理的产生、发展以及正、负影响进行系统化研究，使学校各种教育工作更好地发挥效应，是素质教育实施的一个突破口。
1．运用逆反心理的正效应与积极作用，引导学生认知的正确发展。
首先要引导学生大胆运用逆向思维，通过经常性的逆向论证，提高学生的鉴别能力。如有意识地选取一些错误观点让学生讨论，可以使学生得出正确结论，发挥逆向思维的积极意义。
其次是教育者要改变教育方式，增强教育效果。教育是一门艺术，教育的作用是靠教师与学生双边的活动实现的。把握适合于学生的多种教育方法，摒弃陈旧落后的教育方式，是增进师生之间关系融洽，促进逆反心理的正向发展的重要基础。
2．减少逆反心理的负效应，努力消除产生逆反心理的社会因素。学校教育必须着重努力与社会各方面力量紧密配合，尽力净化“校园小社会”风气，强化校风建设，消除各种不良的精神污染，尤其要着眼于小事，从我做起，从而逐渐缩小逆反心理赖以存在的心理空间，直至彻底消除学生逆反心理的负面影响。如开展学生量化达标活动，“三文明”创建活动，学生日常行为规范督导检查等，既可从正面教言人手引导学生，又能增强学生的自我意识和自我约束，最终达到学校教育的目的。
3．优化学生教育的外部条件，努力创造良好的教育情境。积极向上的班集体、学生会、团队基层组织、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等，就是学生受教育的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。
4．注重了解青少年心态，努力体现教育的艺术。及时了解学生的心态，激发学生的内在需求，捕捉教育时机，以优良的教育艺术培养学生良好的心理品质，是防止和克服青少年消极逆反心理的重要途径。
首先，教育者要经常从学生的行动情绪反应，来了解其心态与变化，发掘闪光点和积极因素，把握教育契机，如能在此时此刻对这学生加以引导，就能渐渐消除逆反心理，使之向积极方面转化。
其次，是针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服。榜样、道德评价等方法进行正面引导，重在提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法，
再次，是要发扬学生的积极因素，克服消极因素，每个学生都有优点和长处，只有集体和教师关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。
最后，是要求教育者有良好的教育心态，教师要关心每一个学生，充分尊重、信任学生，遇到偶发事件时，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理，对学生一时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要善于正确对待，耐心教育，直至学生接受教导。
5．重视心理疏导，努力控制逆反心理。教育过程中针对学生消极逆反心态的特点与成因，教师要用有效的方法进行疏导。要注意运用“自己人效应”，站在学生的立场，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的逆反心理。
6.引导青少年正确对待挫折和失败。调查研究表明，31.2％的学生不能正确对待挫折与失败，52%的学生往往对自己的成功作内在归因，对自己的失败作外在归因。即总是赞赏自己学习的成功，认为是自己的能力强或自我努力的结果；对学习上失败，常常将责任推在题目太难，老师偏心，运气不佳等情境因素上面。而对其他同学学习的成败却作出相反的归因。
7．发动学生做学生的思想教育工作。由于身份、年龄等差异，青少年往往有意无意地对师长的话有一种抵触心理。而对年龄相仿、身份相同的同学，往往不会有戒备、抵触心理，同学的话更容易入耳。许多情况下，教师发动学生做学生的思想工作往往能收到意想不到的效果。
8．教师要学会宽容，要有大度。人非圣贤，孰能无过？何况是心理发育未成熟、自控能力较差的青少年呢！首先，教师要理解学生难免犯错误，犯点错误没什么大不了的。这样，教师也就不会为了学生的一点错误而大动肝火了，就能够心平气和地对待犯了错误的学生了！
总之，青少年逆反心理的成因与疏导方法是每个教育者都必须探究的一个课题，掌握青少年逆反心理的实质，了解逆反心理形成的原因，对学生的逆反心理进行疏导，是我们进行素质教育必不可少的前提之一。
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关键词：青少年；心理困扰；常见类型；应对策略
中图分类号：G444文献标识码：A
一、青少年心理困扰及其成因
心理困扰是指个体在日常生活中，因内、外部原因的影响而引起的在某一时期出现的焦虑与烦恼、迷茫与疑惑、低沉与沮丧等不良反应的心理状态。心理困扰本身不是病态反应，它是任何人都可能在人生的某一时段出现的一种认知冲突、心境烦燥、体验不爽的心理反应。它可以是情绪上的，也可能是人际关系上的，或者是学业、工作、处事等等诸多方面的不适感受。
相比于心理障碍和心理疾病而言，个体心理困扰往往表现得轻微些，是一种偏离正常心理状态的轻度心理问题，没有构成可辨认的临床综合症，一般可通过主动自我调适或主动寻求他人的帮助摆脱困扰，得到解决。[1]但是，任何重度心理问题都有由“简单”起因经“频繁”而累积的演进过程，心理困扰是引发一切更严重心理问题的最根本的起因。心理困扰往往使个体自我感觉痛苦、深深体验到紧张、消极、无所适从、不愉快、内心矛盾等等心理感受。经常性的心理困扰必然导致个体意志消沉、精神萎靡、心态失衡，心理障碍、心理疾病以至心理危机就会相伴滋生。因此，重视对青少年的心理困扰及解决对策的探讨和研究，是从源头上解决青少年中日益严重和普遍的心理问题的务本之举。
随着我国经济和社会的飞速发展，当代青少年的心理健康问题遇到了新的考验。当前，我国青少年的心理健康问题日趋恶化，心理矛盾不断突出，心理困扰“层出不穷”，已经成为全社会广泛关注的问题。据统计，我国17岁以下的儿童和青少年中，至少有3000万以上的青少年受到各种情绪问题和行为问题的困扰。
我国大、中学生中的心理困扰问题更有日趋严重和普遍的趋势，据《中国青年报》披露:“如今，我国学生的心理问题已不罕见，心理学界近年来的诸多研究结果表明，16%～25.4%的大、中学生有心理问题，其中以烦躁、焦虑、自卑、不安、孤独、寂寞、嫉妒、恐惧、懒散、懈怠等为表现方式的心理困扰在青少年中频发不断、尤为普遍。”[2]
青少年时期是个体心理困扰频发的时期，其主要原因是：（1）心理困扰来源于人的社会性要求。奥地利心理学家弗洛伊德认为，人首先具有本我的欲望，如食欲、、求生欲、成就欲等，但人又是社会性的动物，人生活在社会中必然受到社会规范的制约，当两者矛盾和冲突时，必然产生心理困扰。青少年时期，欲求很多，且多有不合理的成分，家庭、学校和社会往往难以全面满足，久而久之，心理困扰就会随之滋生。（2）心理困扰来源于对社会剧烈变化的不适应。当今青少年经常面对的是社会竞争激烈、环境变化快速、价值多元冲突、人际关系紧张等变化。当青少年的心理与外部环境不协调时，就会产生心理上的不平衡，引发不安、焦虑和困扰。（3）心理困扰来源于青少年自身发展的特殊性。青少年处于青春期，面临着艰巨的心理发展阶段。他们要在社会适应、异往、自我成长等方面不断发展，他们渴望摆脱对外界的依赖，渴望形成独特的自我，但其自身心理发展不成熟，认知易片面，情绪易偏激，这种渴望独立而实质难以独立的现状，使得他们产生心理困扰就在所难免。
我国教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分, 是未来人才素质中的一项十分重要的内容”。青少年的诸多心理困扰严重威胁其心理的健康成长与发展，因此分析和研究青少年常见的心理困扰，并制定策略帮助青少年排解心理困扰，应成为当前学校推进心理健康教育工作的当务之急。
二、青少年常见心理困扰的主要类型
（一）学业类心理困扰
学生以学业为主，学习是青少年的主要生活方式，故学业类心理困扰，是青少年常见的心理困扰类型之一。据一项针对农村中学生的调查表明，80.4%的中学生在学业方面存在困扰。由于现行的教育体制仍然鼓励追求“高分”，加上父母的严厉管教，使青少年学业负担过重，学习压力过大，常导致其睡眠不足，精神恍惚，厌恶学习，部分学生甚至出现“学校恐惧症”，经常表现出迷茫、烦躁、疲惫、压抑、内疚等等困扰反应。
学习目的不明，学习动力不足，被动地应付学习，是引发学业类心理困扰的原因之一。许多青少年整日把自己置身在上课、做作业、考试的漩涡中，日复一日，周而复始，枯燥无味，从而消极应对；加之学校的教育方式陈旧、呆板，使学生对学校和教师产生了厌烦情绪，自我评价降低，总觉得自己不行，自卑、自否心理连连滋生。同时，部分有学习困难的青少年常产生严重的受挫感，心情抑郁，看不到自己的前途与希望。
考试焦虑也是青少年中常见的一种以担忧和紧张为特点的心理困扰状态，据统计，高中生平时考试时存在焦虑困扰的占35%左右，而升学考试时存在焦虑困扰的高达50%左右。[3]考试焦虑影响学生的认知，分散注意力，常使其产生紧张的情绪体验，使考生陷入思维混乱，从而影响考生水平的正常发挥。过度的考试焦虑还会危及考生的身体健康，使他们处于高度紧张中，如果长期处于考试焦虑状态，还会引起神经衰弱、失眠、不思食欲等不良反应的发生，严重的还会出现痉挛、昏厥等生理性不良反应。考试一旦失利、心理困扰就会长时期地笼罩着青少年的心头，严重影响青少年的正常学习和生活。
（二）生活类心理困扰
青少年与成人一样，也是社会生活的产物。社会生活纷繁复杂，必然引发青少年的心理应对，他们一样也经受着与社会变革相关的心理矛盾和精神挫折，产生一系列相关心理困扰现象。比如，在我国市场经济的建设过程中，贫富差距扩大，致使一部分家庭经济困难的青少年生活在贫困之中。贫困生一般表现出高敏感、低自尊、敌对、逆反等心理。贫困生由于被经济拮据困扰，逐步认为自己低人一等，担心同伴看不起自己，事事小心，害怕被人耻笑，因而引起强烈的自卑心理，极易相伴滋生社会不公心理，对社会抱着仇恨态度。自卑的消极心理暗示贫困生“我不能”、“我不行”，长期被自卑困扰会形成对自身能力、人格等过低评价。贫困生往往存在交往障碍，他们自我设限，不愿和同学沟通，使他们有意无意地走向孤独和困苦。再比如，随着我国经济的发展，“民工流”、“打工潮”、“淘金热”盛行，一些青少年跟随父母去外地生活和学习，其环境适应障碍表现明显。新的学习和生活环境使他们对自己的定位感到自卑、退缩，有时甚至感到孤独无助；部分学生来到新班级时，面对同学中高手林立，由“鸡头”变“牛后”，因而垂头丧气，心理落差大，如此等等。现实生活中的挫折与抑郁，必然引发他们心理上的诸多冲突与困扰。
（三）情绪类心理困扰
情绪类心理困扰，主要是指由于内、外原因的作用，引起青少年情感体验发生冲突而出现苦闷、低落、消沉、激怒、绝望、脆弱等反常的情绪困扰现象。青少年时期是个体“多情的季节”，是人生中激情荡漾、热情奔放的时期，但由于青少年没有形成完整的同一性，自我中心表现突出，自我失控表现明显，因而常表现出诸多负性情绪困扰反应。比如，抑郁就是一种持续时间较长的消极情绪困扰。受抑郁困扰的青少年往往表现出漠视一切，思维迟钝，自我评价低，对前途持冷漠、悲观的态度。浮躁也是青少年中一种较普遍的情绪困扰，受浮躁困扰的学生，轻浮急躁，不安心做事，喜见异思迁，学习上缺乏韧性，不能对自己的行为进行有效的管理；焦虑也是一种紧张、害怕，并与焦急相伴的复杂情绪困扰，受焦虑困扰的青少年，在生活和学习中，往往害怕被父母和老师批评，失去同伴的支持，心情易烦躁，容易导致学业和考试失败。自卑是指由于自身生理或心理上的缺陷而引起自我否定的情绪困扰，引起自卑困扰的原因很多，主要有因攀比觉得自己学业、才艺不如同伴，自身出身卑微，家庭生活贫困等。嫉妒是一种因羡慕与敌视相复合而构成的情绪困扰，一些青少年对其同伴取得的成绩，具有的才能或拥有的财物，不是“见贤思齐”，而是“因嫉生妒”，久而久之就会产生不平衡的困扰心理。以上种种，都是当代青少年中最普遍、最经常出现的情绪困扰现象。
（四）交际类心理困扰
人际交往是青少年最主要的情感依恋，渴望友谊是青少年最重要的人际期待，为此，许多青少年把学会交往、善于交往列为自己终身学习和发展的任务之一。但由于青少年涉世不深，对人际关系的复杂性缺乏了解，加之他们本身认知、情感素养发展不成熟，极易认知偏颇、情感失控，习惯以自我为中心，常引发诸多交际类心理困扰。据有关调查资料表明：31.56%的中学生与父母的交往存在困难， 20.9%的中学生与老师的交往存在困难，28.03%的中学生与同伴的交往存在困难，19.52%的中学生与异性的交往存在困难。[4]
父母与子女的交际障碍，主要表现在父母给予子女的自由度太小，缺乏平等对话的机会，管教太多太细，不愿听子女诉其心声，加之青少年正处于“心理断乳期”，迫切要求独立和自主，从而隔阂加剧，引发子女产生厌恶、逆反和对抗等交际类困扰；师生交际障碍主要表现在教师对学生不理解，不能设身处地为学生着想，缺乏换位意识，教学中不考虑青少年特点，批评多，鼓励少，使得青少年失去自尊和自信，有的教师不公平待人，追捧学习成绩好的，鄙视学习成绩差的，久而久之，师生间隔阂加剧，交际性困扰就会油然滋生。青少年同伴间的交际障碍，主要表现在部分青少年由于性格孤僻，缺乏必备的交际技巧，很容易导致孤单、自卑、抑郁、寂寞，表现出对同伴的漠视、敌对和攻击心理，整日忧心忡忡，自我封闭。孤独和寂寞会使人变得封闭和保守，一些青少年在交往中还存在着担忧、恐惧，害怕被人不接纳等心理，如此等等也会引发许多交际类心理困扰。
（五）恋爱和性意识类心理困扰
青春期是“第二性征”渐渐发育，情感和性意识渐渐成熟的时期。此时的青少年对异性充满了好奇和爱慕，随之就会产生诸多情感和性意识类的心理困扰。许多青少年对青春期的到来感到莫名的困惑和烦恼，女同学对月经感到羞涩，对胸部、臀部的发育感到害怕；男同学对遗精感到恐惧；他们不知道如何正确地处理和异性的情感问题；部分同学在内心深处暗恋着异性同伴，既感到一种无名的兴奋和，又感到可耻、自责和不安，整日惶恐和心神不定。青少年自控能力差，一旦坠入情网，常处于苦恼、焦虑和紧张之中，承受着巨大的心理压力。部分青少年还会因自身感情不稳定、审美标准偏激、缺乏责任心和处理感情问题想当然等原因，不能正确处理恋爱风波；更有甚者会做出自残、轻身、报复、致人死亡等恶性事件。
在我国性教育滞后，也是引发青少年性意识类心理困扰的重要原因。学校和家庭长期不重视对青少年性意识的正确教育和引导，青少年没有获得性知识的有效渠道。据调查资料统计，我国90.9%的学生未接受过有组织的性教育。[5]他们普遍存在着扭曲的或者错误的性理解和性认识，比如他们认为“遗精会伤元气”；遗精、、性幻想是下流和不道德的；在恋爱中发生拥抱、接吻、抚摸是有伤风化和罪恶的行为；有些青少年男女偷食“禁果”后，极易产生畏罪心理，整天忧心忡忡，惶恐不安，普遍表现出罪责、懊悔、恐惧等心态。诸如此类，种种心理困扰，使许多青少年经常性地笼罩在焦虑、紧张，甚至罪恶的心理阴影里。
（六）成长与发展类心理困扰
成长与发展的烦恼已成为困扰当代青少年心理健康的重要原因。人之出生，成长与发展的走向，就成为其家人及其本人始终关注的主题。青少年时期是人的一生中成长与发展的最重要的时期，这一时期的发展定向直接影响着其一辈子的成长与发展，这就必然会引起青少年更多的思考与关注。
处于中学阶段的青少年，他们一进入初中、高中，就始终被一个似乎与个人成长与发展密切相关的问题，即“能否考取重点高中、重点大学”困扰着，迫使着他们每时每刻都在为达到这一愿望而紧张地忙碌着，焦虑地期待着。处于高中毕业阶段的青少年，大多数要走向社会择业与求职。由于我国人口众多，就业体制不完善，就业中存在许多不公平现象，这一阶段的青少年普遍面临着就业的巨大考验和压力。许多青少年由于知识面狭窄，涉世不深，不懂得人情世故，又缺乏一技之长和求职技巧，往往屡经曲折、处处碰壁，使其深感前途和发展无望，困惑、浮躁、焦虑等许多心理困扰就会油然滋生。部分青少年，即使进入大学校园继续学习，也会经常遭遇到许多发展和前途类的心理困扰。比如，有的学生一进大学就迷失方向，丧失进取目标，安于现状，把大量时间花费在网吧、游戏厅、谈恋爱等活动中，浪费了宝贵的学习时间，毕业之时悔之晚矣，往往会深深陷入困扰之中。另有许多大学毕业生，由于就业期望值高，缺乏就业指导，没有求职经验，社会关系又匮乏，在择业求职的慢慢长路上，也常会因苦读数年而择业受阻导致困扰不断。如此等等，表明成长与发展类的心理困扰，已成为当代青少年中日趋突出和普遍的心理困扰问题，应当引起各级教育部门的高度关注与重视。
三、引导青少年战胜心理困扰的策略与方法
学校和教师要采取措施，注重经常性地化解青少年上述心理困扰，让其永葆一个相对平静、健康的心理状态，这是促进青少年心理健康，提高其心理素质发展水平的重要举措。学校、家庭、社会及青少年自身都应积极投身其中，多部门、全方位联动，才能引发“共生效应”，取得好的效果。
（一）加强心理保健教育，及时化解青少年心理冲突
开设心理保健课程是培养青少年健康心理的一个有效途径，学校应设法使心理保健教育成为人人必修的课程。学校可充分利用网站、广播、宣传栏等途经，广泛开展对心理保健教育的宣传，使青少年了解和掌握化解心理困扰的途径，要充分调动青少年的学习、参与热情，使其想学、爱学心理学知识，并在生活中灵活运用心理学知识去解决自身心理困扰问题。
学校可以引进心理测评技术，定期对青少年进行测评，对心理困扰问题突出的学生要制定具体的辅导方案，使心理保健辅导有的放矢，做到早发现，早矫治；各级学校应建立心理辅导室，通过心理辅导化解学生的心理压力，缓释心理冲突；应当把面谈辅导和其他心理保健方式相结合，拓宽心理辅导途径，及时化解青少年心理困扰。
（二）引导青少年学会自我调适和寻求他人帮助相结合，及时缓释心理困惑
在生活中，人们的大多数问题是通过自助或他助方式得到解决的，解决心理困扰也是一样的原理。青少年遭遇到心理困扰，首先应通过以下方式自助解决：第一，可通过图书馆和网络学习心理学知识，通过阅读相关心理案例，自我测查心理问题，并善于以自我暗示，自我引导，自我调适，自我完善的方式加以解决，逐步走出心理阴影。据宫梅玲等人的调查，在185个有性心理困惑的学生中，就有165个求助于图书馆资料解决了困扰，占89.2%。[6]第二，学会改变自身对事物的认知，以合理信念代替不合理信念。美国心理学家阿尔伯特•艾利斯认为：“人们的情绪困扰是由人们的不合理信念所造成的。” 所以青少年以合理的信念代替不合理的信念，能最大限度地减少不合理的信念给情绪带来的不良影响。大多心理困扰是青少年不正确的认知所致，不能正确对挫折和失败进行归因，所以建立科学合理的自我认知是化解心理困扰的重要步骤。第三，学会保持健康的情绪，合理宣泄不良情绪，采用合理的途径有效转化情绪。例如，参加长跑、足球等体育活动就能有效的宣泄心中的困扰与苦闷。
青少年遇到心理困扰时，还可以通过向他人求助化解心理困扰。据甘诺等人对初三年级和高三年级的学生所作的调查表明，在遇到心理困扰时，53.6%的学生选择向朋友和同学倾诉，20%的学生选择向家长倾诉，26.4%的学生选择自己解决或请求他人帮助。[7]向长辈和同伴求助是青少年化解心理困扰的一个极有效的途径。其优点在于：一是由于青少年对长辈和同伴熟悉，缓解了其心理紧张，具有易于沟通和接受的优点；二是简单易行，不受时间和地点的限制，加之对长辈和同伴的信任，能及时得到可行的建议；三是长辈有丰富的生活阅历，能根据自己的特点提出中肯的缓释建议。但由于长辈和同伴并非专业人员，他们有时缺乏科学的心理知识指导，也许会有误导的可能，因而当遇到严重的心理困扰时，应尽早向专业咨询人员求助，以便及时获得专业人员的科学指点和帮助。
（三）关注特殊群体的心理困扰，注重强化有针对性的帮扶措施
针对“学困生”、“贫困生”和有交往障碍的青少年的典型问题，应具体分析，有针对性地帮助化解其心理困扰。“学困生”是由于自身或者外在原因而造成的有学习困难的学生。首先应帮助“学困生”挖掘内在的学习动力，一个人的动力越强、越正确，所激起的战胜困扰的斗志就越强。其次，要根据学科特点，帮助“学困生”掌握科学的学习方法，制定符合实际的学习计划，注重克服学习中的误区，以缓解学习无助心理。比如，语文学习应侧重理解和表达能力，要引导其多读一些名家作品，并勤于练笔。第三，帮助“学困生”树立学习自信和建立合理的期望，要指导他们正确看待考试，注重缓解考试焦虑，学会以认真复习和沉着冷静的态度，去获取优异的成绩。
化解“贫困生”心理困扰应从以下工作入手：首先，引导正确认识贫困，改变其对贫困的认知。让其明白贫困只是一种现状，通过自身努力可以改变。可向其宣传安徒生、爱迪生、马克思等家境贫寒却实现理想的成功典范，使他们重新燃起对生活的激情。其次，引导“贫困生”寻找自身优势，充实精神生活。贫困生“精神并不贫困”，可从多方面发掘他们的特长和优势，努力锻炼各方面的才能，可引导他们以自己不俗的良好学业去缓释其心理上因贫困导致的困扰。例如，贫困生可以在体育、美术、音乐、写作等方面发挥自身的天资，赢得同伴认可和赞许。第三，贫困生应走出自己的世界，大胆追求友谊和进取，勇于投身到交往和各种竞争活动中去，不断地给自己积极的心理暗示：“我家贫，但我能行”，“别人能办到的事，我能办得更好”，逐步走出自卑、自贱、自缚等不平衡心态。
化解有交往障碍的青少年的心理困扰，首先，家长和教师应让此类青少年明白交往的社会意义以及交往对自我发展的巨大价值。要鼓励他们突破交往活动中的自我设限，树立起大胆交往的信心，重新认识自己的优点，学会自我激励，唤起与同伴主动交往的热情。其次，注重向青少年传授人际交往的技巧，懂得人际交往中尊重他人和待人真诚的作用，掌握人际交往中心灵相悦的一般方法，学会用科学的交往方式去消除人际隔阂，保持长久友谊。第三，加强情商教育，提高此类青少年敏于感知自己和他人情绪的能力，学会在交往活动中调控自己的情绪，注重引发特殊的关爰心、移情点、向心力，增进与交往对象间的相互认同、理解与吸引。
（四）学校、家庭与社会多位一体，为青少年平衡心态、健康成长营造良好环境
青少年心理困扰与所处的物质和人际环境有关，注重净化其成长环境有助于减少其心理冲突与心理困扰滋生的条件。学校方面应做好如下工作：首先，要加强校园环境美化建设，要注重用丰富的文化去装点校园，可通过花文化、草文化、树文化、墙壁文化、橱窗文化、走廊文化等等，形成优良的文化氛围，使青少年身居其间，饱受陶冶、启迪和激励，为净化其心态奠定环境基础；其次，要注重培育和谐友好、积极向上的校园人际环境。和谐的校园人际环境是以“人本型”和“合作型”为特色的，它具体包括：学校领导要坚守以人为本的原则，要注重引发全校师生民主参与，目标赞同，为共同办好学校而奋斗；教师之间要相互支持，友好竞争，共同提高；教师与学生之间要互相关爱与尊重，教师既要严格要求学生，又要满腔热忱关怀学生，学生既要与教师平等相处，又要认真履行教师布置的学业；学生与学生之间更是要相互友爱与团结，做到互帮互学，共同成长。在这样的校园人际环境中学习、生活和工作，滋生心理困扰的可能性就会大大减少。
家庭也应注重为青少年创造良好的成长环境。父母要勤于学习教育子女的科学方法，不仅要给子女提供安静、舒适的学习场所，还应该养成科学的作息时间，要注重经常性的帮助子女解决学习、生活和工作上的各种困难。父母还应积极主动了解和满足子女的心理需求，尊重子女的意愿和期待，适当给予子女自主生活的自由。礼貌文明的家庭美德，乐观向上的生活情调，以及和睦相处的亲情关系，都会大大减少滋生心理困扰的可能性。
（五）针对群体性的心理困扰问题，进行团体心理教育与辅导
针对青少年在性心理困扰、就业心理困扰等方面的共同性困扰问题，可采用团体辅导方式予以疏导和化解。团体心理辅导，是指由咨询员根据求助者问题的相似性，组成咨询小组，通过共同商讨、训练、引导，以解决小组成员共有的心理问题。团体心理辅导有以下优点：感染力强，效率高，省时省力，且效果容易巩固。如广州市石化中学的朱穗清老师就曾采用团体辅导方式对初中生进行性心理的成功干预。干预实验的实施过程分为：对被试者实施专题团体辅导课堂教学，在实施干预前和后均使用同一问卷进行测查，进行数据分析处理。结果表明，团体辅导在性心理干预中能提高初中生对主流性道德的认同，减少学生关于性情绪困扰问题，能端正学生的性情感态度及相关性意识。
在对就业心理困扰的辅导中，采用团体心理辅导有更高的可行性，效果明显等优点。例如，西南大学心理学院社区援助中心，曾针对该校即将毕业的大四学生进行就业前的团体心理辅导，帮助他们全面规划职业生涯，做好择业、就业的准备。活动分为两个部分：第一个部分是职业构想，通过生涯旅游、我的名片等几个环节，引导分析和判断，帮助毕业生澄清职业理想和目标；第二个部分是模拟招聘，将毕业生带到一个真实的模拟现场，让他们实际感受招聘气氛和流程，以锻炼其应变能力、分析能力和表达能力。该活动为即将毕业踏上工作岗位的学生提供了一次就业实战演练，提升了就业技能，有助于缓释和化解学生因就业而滋生的心理困扰。
参考文献：
[1] 张旭新. 大学生心理健康与自我调适[J]. 当代青年研究, 2006(10).
[2] . 中国大学生的心理困扰及其心理求助[J].江西农业大学学报, 2003(2).
[3] 欧林革. 中学生考试焦虑心理探析[J]. 牡丹江教育学院学报, 2003(2).
[4] 欧晓霞. 农村中小学生心理困惑的现状及对策研究[J]. 潍坊学院学报, 2008(4).
[5] 武俊青, 仇丽霞. 山西医科大学生性教育现状调查分析[J]. 中国学校卫生, 1997(3).
关键词：亲子冲突 积极意义 青少年
青春期是亲子冲突的高发期，亲子冲突是非常常见的亲子关系。由于亲子双方心理发展水平不一样，社会角色不一样，亲子冲突是不可避免的。面对冲突，父母无需逃避，如果以一种接纳的态度坦然面对，亲子冲突不但不是坏事，处理得当，亲子冲突将有利于亲子关系的建立。应当看到亲子冲突对青少年成长与发展的积极意义。
一、亲子冲突对青少年发展具有适应性意义
Holmbeck和Hill（1988）在精神分析与社会学习理论的基础上提出了一种关于亲子冲突的适应性意义的解释。他们认为冲突通过个体心理内部活动过程以及个体间的互动过程促进个体对发展变化的适应。在个体心理内部水平上，冲突可以增强个体的自主性。同时，以亲情为依托的亲子关系，通过尝试解决冲突问题，将有助于提高个体的沟通能力、控制负面情绪的能力以及理解他人意图进行换位思考的能力，是青少年参与做决定，获得权利，逐渐适应社会环境的一种方式。
二、亲子冲突有利于解决亲子交流障碍
随着年龄的增加，青少年独立意识增强，父母倾向于保持社会传统和观念。观念与想法的不一致，势必导致亲子冲突，同时也就创造了亲子平等交流的机会。双方有机会表达自己的看法、意见和感受，实现了情感和信息的交流，增进彼此平等和谐的沟通，提高沟通技巧和对问题的解决能力，使亲子共同成长，彼此关系更融洽。
三、亲子冲突有利于青少年人际交往能力和自我统一性的发展
青春期个体与父母的冲突增加，使得青少年花更多的时间与同伴一起度过，并与家庭内部成员以外的个体进行交往。这就为青少年提供一个如何处理同他人关系的环境，提高了青少年处理问题、理解人际关系的能力，以及同一性和社会性的发展，促进了青少年人际交往能力的获得，增强了个体的生存能力。
四、亲子冲突有利于青少年社会技能的学习
由于家庭成员缺乏社会交往技能，青少年可以通过亲子冲突，从父母那里观察学习到处理冲突的方式和策略，学到谈判的技能，并迁移到其他社会情景中，这有利于个体成长和观察力的发展，促进青少年社会技能的学习。
五、亲子冲突有利于青少年心理健康发展
与父母产生冲突，是青少年重组亲子关系、释放内心焦虑的正常渠道。频繁的亲子冲突，使青少年表现出更多不良的身体和心理症状。亲子冲突使部分父母表现出低自尊、生活满意度降低、抑郁等。因此，当亲子冲突出现时，双方都应积极面对。在冲突过程中，通过谈话、沟通，将内心积郁的各种不愉快的情绪宣泄出来，减轻和消除内心的压力，维持了双方良好的心理健康。
六、亲子冲突存在互惠关系
由于年龄、教育水平、地位不同等关系，亲子双方对新事物、新观念的反映有明显的不同。亲子冲突过程中，双方不断进行情感投入，青少年可以从父母身上学得各种经验、社会适应能力，不断成长、发展。父母也能从孩子的合理观念中，接受新事物、新观念，跟上时代，进而缩短两代人之间的代沟障碍，促进双方共同进步。
七、亲子冲突对于家长来说具有文化反哺的功能
当今时代是一个前喻文化突显，后喻文化、同喻文化、前喻文化并存的时代。后喻文化已经出现，我们正在进入一个年长一代向年青一代进行广泛的文化吸收和信息反哺的时代。这意味着在亲子冲突的过程中，家长不一定总处于权威的角色中，孩子的观念可能比家长更能反映时代的要求。如果家长在与孩子的冲突过程，能够客观辨析孩子态度的合理成分，冲突就能实现文化反哺的功能，促进家庭成员共同进步。
关键词：校园；心理危机；常见类型；应对措施
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、校园心理危机及产生原因
（一）心理危机的界定
正常情况下，个体和环境总是处在一种动态平衡中，当个体面临沉重打击或突如其来的变故，却又无法逃避，也无法应用个人的心理资源和以往的应对策略进行调节时，个体就会陷入紧张，焦虑，烦躁，抑郁甚至不能自控的心理失衡状态。如果这种失衡状态得不到及时有效的缓解，个体的认知、情绪和行为就会出现功能性失调，达到十分严重的程度时就会产生心理危机，即出现自我失控、精神失常、行为错乱，随时可能发生危险、产生危难的心理状态。
青少年时期是个体生理和心理发生急剧变化的特殊时期，他们的身体发育进入一生中发展最快的阶段，伴随生理的急剧变化心理方面也发生着显著的改变。这个时期的青少年不断打破自身的心理平衡，并寻找新的行为标准以满足自己真正成为成人的需要。但是由于他们的心理水平有限，加上生活节奏的加快，社会竞争的日益激烈，让他们很容易产生各种各样的心理危机，从而导致认知、情感和行为方面的功能严重失调，影响他们的学习与生活，更为甚者会出现自杀、他杀以及侵害他人的暴力行为，从而给家庭和社会带来难以磨灭的伤痛。据有关权威部门调查，自杀已成为我国人口的第5位致死原因，同时是15-34岁人口的第一死亡原因，其比例为相应人群死亡人数的19%，统计资料显示自杀行为日趋低龄化[1]。自杀是心理危机的极端结局形式。近年来我国各级各类校园自杀、他杀行为以及侵害他人的暴力行为日渐增多，已成为影响校园和谐、社会稳定的重要因素。心理危机的日益增多和普遍，已成为不可忽视的严重的校园问题和社会问题，因此，加强对校园心理危机的预防与干预已成为当今各级各类学校突显重要的工作。
（二）校园心理危机的具体表现
具有心理危机倾向或处在心理危机中的青少年学生，一般表现为情绪剧烈波动，躯体、认知和行为等方面出现较大的不适应，一时不能应对或无法应对正常的生活模式。具体表现为：抑郁、焦虑、烦躁，很难集中注意力思考、推理和判断问题，否认出现各种分离感觉，身心疾病反应强烈，高度敏感，退缩，非意愿、无法控制的回想，情绪疲劳或身心疲劳，情绪依赖，感到自责和羞耻，饮食困难，消化不良，耐挫能力降低，睡眠困难，学习工作生活能力降低，逃避现实，强迫观念、强迫行为，对自己常喜欢活动的兴趣大减等等。男性青少年学生甚至容易一反常态，变得孤僻古怪、不合群、脾气暴躁或出现暴力行为、常常顶撞老师和父母、甚至逃学拒读，离家、离校出走。女性青少年则大多会出现食欲不振、抑郁焦虑、头晕头痛，严重的还会出现悲观、厌世和自杀意念等。除了这些生理方面的应激反应障碍外，还会出现一些冲突性、偏激，如轻生自杀、暴力攻击或杀人、肢体自残、离家出走、以及酗酒、吸毒、性意识及错乱等。
（三）校园心理危机的特点
校园中的主要人群是青少年，他们是一个特殊的群体，其心理危机也表现出独特性，具体特点表现如下：
1.危机的普遍性与特殊性。危机的普遍性是指每一青少年都有可能遭遇到心理危机，绝对幸免心理危机的人是极少的。危机的特殊性是指面对同样的情境，有些人能够自我战胜危机，而另有一些人则不能自我战胜，需要通过他人的救助或干预方能战胜危机。
2.危机的累加性。很多时候青少年的心理危机不是突然就出现的，都不是“一朝突变”的结果，而是往往要经过一段时间的累积，在“渐进”的基础上有层次地逐步劣变的，都有一个由“简单”起因经“频繁”而累积，由不断量变而引致质变的“趋进”过程。
3.危机的复杂性。青少年的心理危机是复杂的心态表现，它就像一张网，往往是个体微观生活小环境与社会生活大环境相互交错的产物。青少年极容易形成困扰性或逆反性心理冲突，一旦受到外来不良刺激的重创，埋藏在他们灵魂深处的迷惘、误解、困惑等就会突显出来，演化成为危机。一旦危机出现，对于心智还尚未完全成熟的青少年又会滋生出更多相关复杂的心理问题。
4.危机解决的困难性。当青少年处于危机状态时，其可供利用的心理能量和社会资源会降到最低点，有些深陷危机的青少年往往会拒绝帮助，甚至拒绝生存与成长。危机干预者要帮助处于危机中的个体迅速建立起新的平衡，恢复常态而免于精神崩溃、行为失常，难度很大。尽管可用的心理学方法很多，但无论哪种方法都有其局限性，很难在短期内产生显效。
5.危机与转机的并存性。危机可能导致青少年严重的病态或过激行为；同时危机中又潜伏着一个人发展的机会。正所谓：福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。心理危机带来的痛苦和焦虑，如妙于开窍，引导得法往往能迫使青少年积极寻求帮助、努力应对并战胜危机，这个过程就增强了他们应对危机和处理危机的能力，从而危机就转化成为了个体成长的契机。
（四）校园心理危机产生的原因
校园产生心理危机的原因是很复杂的，既有遗传和先天因素的影响，也有家庭、学校教育环境和社会大环境的影响，同时也包括个体的人格特征等许多内在因素的影响。校园心理危机可能是由突发事件引起，也可能是由一系列事件的日积月累所造成。其中引起校园心理危机的主要事件或直接原因有：突然失去亲人或朋友；与朋友关系破裂；恋爱关系破裂或者求爱遭拒；失去爱物；重要考试失败；成绩、奖励等重要需要的疏远、丧失；家庭经济条件差造成的较大心理压力；不能及时疏泄心理压力而造成的极度惶恐与压抑；现实与理想的冲突而产生的巨大落差；对教学、管理的极度不满；急性伤残或严重疾病；升学受阻或进重点班不成，或遭遇其他失败；严重的自然灾害，如火灾，洪水，地震等等。
二、校园心理危机的常见类型
（一）重要考试失利的心理危机
青少年时期正处于初、高中学习阶段，他们面临着各种大小不一的考试，一旦这些考试失利就可能引起痛苦的情绪体验，通常表现为愤懑、退缩、自卑、愧疚、不愿与人接触，自怨自艾、抑郁或出现自杀行为。据报道，每年的中、高考成绩刚出来后的几天，是青少年学生自杀现象显增的一个多发时期。
（二）人际问题导致的心理危机
青少年时期正是发展交往、友谊等人际关系的重要时期，但他们多为独生子女，习惯以自我为中心，这就难免导致一些人际隔阂或冲突。比如遭人误会、好友反目，遭同学欺辱等，会导致他们产生自卑、逃避、焦虑、对人不信任、悲愤等不良情绪，调整不好就很容易出现心理危机，如攻击、自杀等行为。随着时代的发展和青少年性成熟的提前，青少年恋爱的行为已是司空见惯。但由于他们心智尚未成熟，难免出现很多麻烦和问题，如求爱遭拒或失恋会使他们感到自卑、消沉、愤懑、不思进取、甚至因爱而恨出现攻击，如攻击爱恋对象或所谓的第三者，甚至是攻击自己即自杀或自残。湖北某高中就曾经发生过一起男生因为不满女友与其分手而杀害其女友的恶性事件。
（三）校园暴力引起的心理危机
青少年时期正处于道德伦理、法律意识、自控力等等各方面还不完善的“犯罪行为高峰期”。他们有一个很显著的特点就是叛逆，导致许多校园里充斥着一定的威胁和暴力。一方面，那些受到威胁的学生充满不安全感、焦虑、羞愤、厌学等情绪，容易引发自杀或报复行为；另一方面那些行为不良的青少年也承受着很大的压力，如担心被父母老师责罚，担心遭受报复等，也很容易出现过激反应，2006年12月，湖北天门市一位名叫徐超的高三学生，因怀疑班主任说了他的坏话，竟然挥刀将班主任刺死。学校老师的粗暴教育也是青少年形成危机的重要原因，2003年重庆出现的的“师德官司”就是因为学生不堪老师的体罚与责骂，后跳楼自杀而引起的。
（四）家庭问题以及自身躯体疾病导致的心理危机
父母经常吵架、闹离婚、对待子女不公正、管理专制、疏于对孩子的心理支持、家庭暴力等，都会使原本应该是温暖港湾的家变成了孩子噩梦的魔窟，从而产生各种心理危机。其中以家庭暴力对青少年的伤害最大。家庭暴力是指家庭成员一方对另一方实施的身体暴力、精神暴力和性暴力。无论家庭暴力的对象是否是孩子，都会给孩子带来直接或间接的伤害。这些孩子更容易表现出自卑、恐惧、抑郁、焦虑、仇恨，情绪不稳定、情感淡漠等情绪问题；行为退缩、流浪、吸毒、酗酒等行为问题；严重的导致或诱发精神疾病，如抑郁症、强迫症等；他们可能因为不能忍受而自杀或杀人。我国就曾经发生过一起青少年因不堪忍受其父对其母施暴而将其父砍死的过激性危机。
亲人病亡等重大家庭变故也会导致青少年出现心理危机。当病亡者与青少年关系越密切，它所带来的悲伤反应就越严重。如果亲人是意外身亡，如交通事故，引起的悲伤反应将更大。这种反应表现为：在听到噩耗后会感到极度痛苦，严重者会出现情感麻木或昏厥；在居丧期出现抑郁、焦虑、罪恶或自责、妄想、惊恐、冷漠、脑子里常出现死者的形象或出现幻觉，不能坚持日常活动和学习，常伴有疲乏、食欲减退、惊颤等症状，严重的甚至会出现自杀企图或行为。
躯体疾病也会导致青少年出现心理危机，往往表现为：高度焦虑、极度紧张、眩晕、心悸、惊颤、恶心；病人对自身的疾病，轻者感到担心和疑虑，重者惶恐不安，抑郁、情绪低落、悲观绝望，严重者甚至出现自杀想法或行为。
三、校园心理危机的应对措施
（一）确立危机干预意识
当个体深陷危机时，仿佛陷入一个难以自拔的泥潭，其可以利用的自身心理能量难以满足他们应对危机的需要，这个时候就需要心理危机干预工作者介入以帮助其重建新的平衡。校园是人群高度密集的地方，心理危机无处不在，校园危机干预工作者以及学校广大教育工作者，要警钟长鸣，时刻确立起明确的危机干预意识。
所谓危机干预就是时刻为处于困境、遭遇挫折而自身又无力解决，或者已出现过激行为的个体提供支持和帮助，使他们恢复到危机前的心理平衡状态。阿德勒瑞等人认为危机干预的最低目标是在心理上帮助当事人解决危机，使其功能恢复到危机前水平；最高目标是提高当事人的心理平衡水平，使其高于危机前的平衡水平[2]。
心理危机的成功解决有三个重要的意义：1）个体可以得到对现状的自控和理智把握；2）对经历的危机能进行重新的认识；3）学到对未来可能遇到的危机有更好的应对策略和手段[3]。心理危机干预与心理咨询又有所不同，心理咨询的重点在于人格的重塑，而危机干预的主要目标是使人恢复到危机前的心理平衡状态。
（二）建立危机预案干预系统
只有比较完备的预案干预系统，才能做到有备无患，才能有条不紊的处理危机[4]。一个完整的预案干预系统，不仅包括危机的一般预案，而且还应当有危机的预防教育。通过学校的的培训和普及可以使老师、学生，甚至家长深化对心理危机的认识；树立危机干预的意识；增强危机干预的鉴别能力；提高学生的危机应对技巧、危机耐受力和危机免疫力等，这对于避免危机的发生作用重大。
建立心理危机预案干预系统，需要预先关注的人群主要有：家庭经济特困的学生；长期患有严重生理或者心理疾病的学生；家族中有自杀史或有自杀倾向的学生；性格内向孤僻，缺乏社会支持的学生；经常出现情绪困扰，行为异常的学生；长期学习压力过大，学习困难很多的学生；失恋后长期不能摆脱失落情绪的学生；人际关系失调后出现心理与行为异常的学生等，并注意在平时多给予他们心理支持和必要的物质性帮助。
（三）构建危机干预实施体系
学校可以通过心理学知识讲座，团体辅导活动和图文宣传等来帮助老师、家长和学生，增强对心理危机的了解与认识，提高他们的危机意识和甄别危机以及处理危机的能力，使他们在无助时能及时想到向心理老师师求助，以及增加他们对那些易感个体的保护意识；同时学校要开展生命教育，让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命；要定期开展心理普查并建立学生的心理健康档案，对那些高危个体予以特别重视，并适时给予调节和辅导；要甄选和培训相关老师和学生（心理卫生员），让他们成为心理危机预警和支持系统的一部分，因为他们能最先发现学生心理危机的苗头并提供最初的帮助，见图1。
图1：校园心理危机预防、预警与干预系统
在具体的干预实施过程中，要遵循如下要求：1）首先要注重取得心理危机者的信任，建立良好的沟通关系；2）提供宣泄机会，鼓励他们把内在的情绪表达出来；3）对访谈者要提供心理危机及心理危机干预的知识、告知心理危机的演变及后果，使他们理解目前的处境，缓释内在的情绪，建立起自信与自强理念，提高生理和心理应激的应对能力；4）根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如疏导性心理辅导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练等，以改善焦虑、抑郁和恐惧等情绪，减少过激行为的发生，必要时还可适当应用镇静药物；5）除常规应用以上技术进行心理干预外，还可采用一些规范的程式化心理干预方法，如眼动脱敏信息再加工技术等；6）引入和发挥社会支持系统，如家庭、学校、社区等的作用，鼓励心理危机者多与家人、亲友、同学接触和联系，减少孤独和自我封闭，以缓释内在的自我紧张与焦虑。
（四）建立危机干预效果评估系统
干预效果的事后评估，是指在对心理危机当事人的短期危机干预完成后， 在随后的一段时间内对当事人进行必要的监护和追踪观察，确保心理危机当事人能够完全地走出困境，重新获得面对现实和适应社会的能力。心理危机处理后要有适当的抚慰和成长教育，使青少年能化危机为转机，化转机为成长的契机，并使他们从危机中学到有效的自我调节和心理保健方法。
总之，校园心理危机干预是一个系统工程，它的运作需要全社会、各方面支持系统的共同努力。学校是心理危机干预最直接和最关键的支持系统，但家庭和社会也是影响青少年健康成长的重要因素。要使得青少年真正走出心理危机的困境，必须依靠学校、家庭以及全社会支持系统的“共生效应”。
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一、单亲家庭青少年犯罪现状
*年以来，在*区行政区划内共发生单亲家庭青少年参与的犯罪案件16件，呈明显上升趋势，占青少年犯罪总数的55%，从犯罪类型上看以侵财犯罪为主，依次是盗窃、抢劫、故意伤害等。这些单亲犯罪嫌疑人中14岁—16岁的有6人，17岁—18岁的有9人，19—25岁的有6人。在这些青少年中有的是随父亲或母亲，有的是随亲属在一起生活，一部分有离家出走的经历，家庭结构和关系上都存在着一定的问题。
二、单亲家庭青少年犯罪特点
1、单亲家庭青少年犯罪群体有向低龄化发展的趋势。近几年时间里，*区院公诉部门受理的案件中14—16周岁的犯罪嫌疑人有明显增多趋势。14周岁以下违法犯罪现象也存在发展的苗头。如丁某（不满14周岁），因父母离异，无人照管，与王某和苑某等几名不满16周岁的青少年，先后实施了5起抢劫犯罪。
2、违法犯罪的单亲家庭青少年文化程度较低。辍学、在社会上流浪进而犯罪的情况较为突出，其中文盲、小学文化或初中未毕业的占犯罪单亲家庭青少年总数的95%，为他们实施犯罪活动打下了不良的基础。
3、违法犯罪危害程度不断加大。暴力倾向增强，同时趋向于团伙化、组织化、成人化。前些年以盗窃、伤害等常见案件为主，近几年出现了、暴力抢劫等成人化的恶性案件。从单个人实施犯罪发展到了有组织的团伙犯罪，成员之间有分有合地实施犯罪，依靠人多力量大，相互“帮助”，且很少考虑后果。如姜某伙同李某、郭某（女）等5人形成比较固定的团伙，在较长时间内先后有分有合的实施抢劫犯罪15起，给社会造成极大的危害。
4、犯罪突发性强。这些单亲家庭青少年法律意识淡薄，在遇到事件的诱导和物质刺激下，头脑失控，实施犯罪行为。如李某（17周岁）与宁某（16周岁）在饭店吃饭时看见董某所用的一款新型手机，非常喜欢，随即就将董某手机盗走。
三、单亲家庭青少年犯罪的主要原因
1、家庭结构对孩子的影响。许多夫妻离婚后，夫妻双方出于再婚或生活压力等方面的考虑，往往把孩子当“皮球”踢来踢去，不愿履行对子女的教育和抚养义务。也有的单亲家长因忙于工作、交际等原因无暇顾及子女，使子女失去了应有的教育和关心。孩子得不到家庭的温暖和呵护，这样的环境对单亲家庭青少年的心灵产生了极大的负面影响，容易产生沮丧情绪，从而放任自流。如17岁的李某在父母离异后，缺少父母的关心和管教，经常逃学并在社会上游荡，常去一些娱乐场所并和社会上一些不良分子混在一起，终于有一次在游戏厅与他人发生口角，将杨某打成重伤。
2、单亲家庭对子女教育方法不当。一是对子女过分溺爱，有求必应。这些单亲家长害怕自己的子女被别人看不起或受人欺负，对于孩子物质方面的要求一味满足，而对孩子思想教育或学业方面则关心不够，导致孩子从小就养成了追求享受和爱慕虚荣的不良习惯，更容易产生许多不切实际的欲望和物质需求，而很多时候这些要求又无法得到满足，进而采取非常规手段去谋求，最后走上犯罪道路。二是简单粗暴。有些离异家庭的家长由于自己生活不幸福，希望自己的子女超过自己，出人头地，不顾子女的客观实际，在学业上提出过高要求，尤其有些家长当孩子达不到自己要求时方法简单粗暴，有打骂行为，使孩子背上沉重的包袱，产生逆反心理，与家长的希望背道而驰，渐渐走上犯罪道路。
3、家长不良行为对子女产生影响。有些离异家庭的家长由于婚姻不幸福或生活压力，有酗酒或赌博的不良嗜好，有的作风不检点。他们的所作所为，极易成为子女消极模仿的对象，从而感染上种种恶习。甚至有的家长对子女的不良行为采取纵容的态度，严重扭曲了青少年的心灵。
4、性格发展和约束能力问题。单亲家庭日益增多，弱化了家庭的抑制作用，这使大量青少年失去了父母双方刚柔相济教育中的某一方面，家庭的变化使本来受制约的成员间的某些权利、义务关系出现了裂痕，导致这些青少年不能象其他孩子那样感受到家庭的温暖以及正常家庭教育和情感上的引导，性格的发展和培养容易出现偏差，心理缺陷问题也比较严重，行事易走极端，在不良因素的诱导下，对家庭、社会产生偏激想法，加上文化程度低，法制观念淡薄，缺乏自我约束的能力和素质，使这些单亲子女成为当前青少年中一个犯罪易发群体。
四、预防和减少单亲家庭青少年犯罪的途径
1、加强家庭教育，提高家长自身的思想道德素质和法律素质。家长自身道德法律素质的高低直接影响到孩子思想道德和法律素质的好坏，作为家长应从自身做起，培养孩子良好的道德品质。单亲家长要注意养、教结合，重视与子女的情感交流和思想沟通，随时掌握子女思想活动，努力给孩子创造一个有足够关心和温暖的家庭环境。
2、加强学校教育，提供一个有利于单亲家庭青少年健康成长的环境。单亲家庭青少年不同于其他青少年，学校应针对这一群体给予特殊关怀，不应仅仅停留在学习成绩上，要注意其思想活动情况，及时掌握第一手资料，有针对性地进行教育。老师与单亲学生要多沟通、多交流，帮助其树立正确的人生观、世界观，培养他们乐观向上的生活态度。在完成义务教育的基础上，努力争取到更高更好的教育机会，尽量减少辍学现象的发生。
关键词：主要问题；犯罪原因；预防机制
一、普法实践中存在的主要问题
当前，社会各级组织和各界人士都在积极努力引导青少年走向正确的人生道路，全力维护青少年的合法权益。在普法工作的大力开展下，青少年犯罪案件有了一定减少，普法工作取得了一定成效。但当前青少年普法也暴露出了一些问题，主要有以下四个方面：
（一） 普法实施主体较多，缺乏有效协作工作制机。在三年的普法实践中，笔者了解到当前开展青少年犯罪主要涉及有：关工委、共青团委、公安、律师、检察院、法院和司法局等单位，普法实施主体较多，没有专门负责实施普法的牵头者，在众多普法实施者中也没有形成有效的普法工作协作机制。最终导致城乡之间和小学初中高中之间，甚至同级学校之间接受普法差异较大，有时城区的一所学校在一学期要“被普”好几场法制课，而边远乡镇的学校有时好几年都没有接受过普法。
（二） 部分普法内容陈旧、死板，不符合当前预防青少年犯罪实际。笔者每到一所学校开展普法，结束后都会与学校领导、老师和学生进行互动，听取他们对当前普法工作的一些意见和建议，以便下来进一步完善自己的普法内容。在互动中得知：部分普法者的普法内容过于陈旧、死板，三年讲的普法案例都是同一个，三年讲的内容都差不多，学生们在下面无心听讲，认为开展普法活动对他们来说是受罪；还有部分普法者不是法律专业出生，也不是真正的司法工作者，平时没有接触过青少年犯罪案件，普法课堂讲的是一些宪法内容和刑法的基本概念而不是未成年人保护法，没有用一些生动的语言讲授青少年犯罪案例，让学生们感觉很枯燥乏味，难以往下听。
（三） 普法形式过于单一，较少运用科技手段普法。众多普法工作者开展普法宣传基本上就“三要素“构成：即“一个话筒、一幅普法横幅、几页讲稿”就开始匆匆上阵，更有甚者一些普法者只带一张嘴就登上讲台，开始凭空吹说。当前社会科技进步了，青少年接受新知识的能力有所提高，我们的普法形式应该多运用“PPT”演示、警示短片播放、互动交流提问、观摩庭审、“QQ”普法等多种形式开展；普法课件是全文字，没有相应的图片、视频；普法内容“四海皆准”，没有分年龄差异和性格差别制作课件，这些单纯的普法形式，让普法效果受到了限制，学生朋友没有真正的受到法制教育。
（四） 普法工作大多流于形式，后续性普法效果不明显。在众多普法实施主体的行政单位中，刚开始学校大多会聘请普法共建单位的领导或者具体普法工作者担任“法制副校长”和“法制辅导员”等职务，并授牌建立“青少年法制教育基地”等形式拉开普法序幕。但后续性普法工作却没有及时跟进，笔者深入多个普法教育基地，了解到共建单位有二、三年没有前往学校普法，导致法制教育工作流于形式，法制教育基地空有其名。另外由于普法现场讲授者与学生朋友没有充分的开展互动，讲授者没有留下后期联系方式，也没有开通专门的青少年维权专线，学生朋友出现法律困惑时不能及时解决，后续性普法效果不明显，导致青少年犯罪案件时有发生。
二、当前青少年犯罪的主要原因
（一）青少年自身的原因：身心发展不够成熟，自控能力和辩别能力较差。青少年在自身成长过程中，由于还没有形成正确的人生观、价值观和是非观，对世界的认知能力有限，处于相对不成熟的阶段，心智还正在发展，易愤世嫉俗，易走向偏极，辨别真假与是非的能力较差，一旦受到外界的不良影响、刺激或者遇到坏人，加之自身成长经历受限，经不起挫折和磨难，很容易走上犯罪道路。
（二）学校的教育原因：片面追求升学率，教育学生方式方法欠妥。学校的片面追求升学率的教育方法，开展平行班、优生班和快班、慢班之分，让学习好的孩子倍受青睐和重视，学习差的孩子则受到冷落和歧视。在这种情况下，学习差的孩子很可能就会破灌子破摔，会出现厌学、逃课的现象；学校对此情况一般只是重惩罚，对违反校纪校规的学生进行严厉的处分，没有贯彻落实“教育、感化、挽救”的基本原则。学校不良的处理方法，会使受到处分的同学产生悲观、失望、消极情绪，甚至严重会万念俱灰，从此自暴自弃，流向社会，受到社会不良风气的影响，最终走向违法犯罪的道路。
（三）家庭原因：不完整的家庭、父母不良的行为准则，让孩子的得不到健康成长。家庭教育应当是孩子成长的第一道防线，是青少年成长的基础，不好的家庭教育是青少年走向违法犯罪道路的重要原因。最常见有以下四个方面：父母离异或感情不合，导致子女的心理、品行出现问题，得不到及时的解决；父母忙碌工作挣钱，根本无暇照顾子女的学习和生活，使孩子的成长没有进行及时的引导；父母不良的娱乐、赌博甚至犯罪行为，会使孩子受到潜移默化的影响，很容易效仿走上犯罪道路；父母粗暴、残忍的教育方式，会造成孩子性格畸形发展，愤世嫉俗。
（四）社会原因：黄赌毒的引诱，拜金、享乐主义和“灰色地带”的不良影响。社会上黄赌毒的引诱，拜金、享乐主义和“灰色地带”等不良风气的影响不容忽视，这些对青少年的危害较为严重。其中黄色书刊和不良的网络媒体对青少年身心的毒害最深，青少年辩别是非能力较差，好奇心强，没有怎么接受过性知识教育，容易模仿，导致形成不良的性知识观，控制不好甚至走向的犯罪道路；赌博和两者对青少年的伤害也较大，部分青少年崇尚拜金、享乐主义，出于刺激，游走于娱乐场所，追求花天酒地，吸食寻找兴奋；一部分青少年过早接触社会“灰色地带”，认为什么都可以靠钱、靠关系来解决，有钱有权无所不能，滋生了自己犯罪的主观意识。
（五）司法原因：司法机关办理未成年人犯罪案件，还没有真正贯彻落实到位，工作机制还需进一步完善。在实际办案中，司法机关还没有真正实现“教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则”，比如公安机关在办案中存在超期羁押未成年人的现象，一些看守所、拘留所没有对未成年人犯与成年犯分开羁押，交叉感染容易再次发生犯罪；检察机关对办理未成年人犯罪案件的工作机制还需常态化，保护未成年人的个人隐私需进一步加强；法院在审判未成年人犯罪案件时，还未真正做到惩罚为辅，依法从轻、减轻处罚的法定情节，存在一些本应判缓刑而判了实刑、本应轻判的而重判和不应判财产刑的而判了财产刑等现象。
三、全面有效预防青少年犯罪问题的对策
（一） 学生的自身预防：提高自身的心理素质，增强辩别是非的能力。尽管青少年处在身心发展阶段，认识世界的能力有限，但他们还是有一定的自控和鉴别能力，青少年从课堂的政治教育、父母教育和社会事例中，能够培养自身的人生观、价值观和是非观，增强抵抗不良社会风气的能力；遇到事情要平心静气，认真分析寻找原因，不愤世嫉俗，使自身心智不断健全，较早走出青春懵懂期。
（二） 学校预防：开展素质教育，培养学生的综合技能。学校要全面贯彻落实“素质教育”方针，改变长期以来片面的追求升学率的局面，培养学生正确的人生观、价值观和学习观，使学生拥有健全的人格和良好的品行道德；学校要开展法制课堂，培养学生基本的法律意识；老师们要传授学习、人文、社会、心理等方面的各种知识，杜绝平行班、优生班和快班、慢班之分，对成绩差的同学要扬长避短，让孩子们受到平等待遇；对一部分违反校纪校规的同学，不要一味的给予开除、处分，要以教育为主，惩罚为辅，在心灵上多接触他们，启迪他们内心世界，慢慢感化他们，用心来帮助他们。
（三） 家庭预防：提高家长教育子女的能力，优化家庭环境。家长的重要职责就是培养和教育子女，父母自身的行为习惯潜移默化的影响着孩子的成长，在平时生活细节中注意自己的言行举止和道德观念，少赌博，少进娱乐场所花天酒地，为孩子树立一个好榜样；对孩子的学习要全面的督促检查，对其心理上要进行及时的关注和疏导，解决孩子在成长过程中的身心问题；夫妻双方不要整天忙于工作忙于挣钱，要抽空陪陪子女，常与子女沟通，解决其心理困惑，给子女营造一个温馨的家庭环境。
（四）社会预防：严厉打击黄赌毒，净化社会环境。各级党委、政府要统筹安排，整合社会各方面资源，大力宣扬民族精神和传统道德，倡导青少年树立正确的人生观、是非观，培养自力更生和发奋图强的意识，增强抵制社会上的不良风气的能力。同时政府部门要合理的运用法律和行政手段，及时清除青少年成长道路上的障碍，为他们的健康成长营造一个良好的社会环境。如文化部门要对网吧、游戏厅、KTV、酒吧和书店进行有效的市场监督管理，净化娱乐场所，排除诱发犯罪的根源；公安机关对校园周围环境治安，要进行及时摸底排查，扫除安全隐患。
（五）司法预防：认真贯彻落实办理未成年人犯罪案件的特别程序。新修改后的《刑事诉讼法》专门设立了未成年人犯罪问题的特别诉讼程序，形成了具有中国特色的未成人司法制度，要求司法机关和司法工作者对青少年犯罪应该从多方面、多角度综合思考，不能粗暴简单执法。对犯罪的未成年人，认真贯彻落实“教育、感化、挽救”的方针，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则；公安机关、检察院和法院在办理青少年犯罪案件时，要遵守法定从轻减轻处罚的情节，严格执行新《刑事诉讼法》规定的特别程序：社会调查、强制提供法律援助、严格适用逮捕和分案处理、封存未成年人犯罪记录、附条件不和合适成年人到场等。同时在办案过程中司法机关认真核实涉案人员的年龄，查清青少年在案件中的主观故意和主次作用，对涉案的青少年犯罪进行准确定性。
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1.青少年常见的心理问题
青少年时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,由于他们认知结构的不完备、生理成熟与心理成熟的不同步,以及对社会和家庭的高度依赖等,使得他们比成年人有更多的焦虑,会遭遇更多的挫折,所以,青少年时期是精神疾病的多发时期,更是不健康行为的孕育期。
中国科学院心理研究所博士生导师王极盛对北京两万名中学生跟踪调查得出结论:32%的中学生心理健康水平较差,存在心理问题。笔者就这几个方面归纳出青少年中出现的突出心理问题。
1.1情绪、情感类问题。处在青春期的青少年,面临着三方面的压力和挑战:首先身体正在急剧发育,特别是性方面的发育和成熟,使他们积蓄了大量的能量,容易过度兴奋;其次学习上的任务很重,不得不面对激烈的竞争,心理压力普遍比较大;最后,随着年龄的增长,他们渴望对外部社会有更多的了解,人际交往也逐渐增多,各种各样的信息纷至沓来,这就使他们要处理的问题越来越多、越来越复杂。这三方面的压力常常交织在一起,矛盾此起彼伏,而这时,他们大脑的神经机制并没有发育健全,调节能力还比较差,因此面对各种压力和刺激,便很容易产生心理不平衡,青少年又不像成年人那样善于控制或掩饰自己,常常喜怒皆形于色,便显得情绪忽高忽低、不稳定,有的表现为抑郁情绪,还有的出现强迫症等。
1.2自制力差,情绪控制机制存在较大缺陷。当前的许多学生,做事凭义气,交友不分好坏,不善于控制自己的感情,不善于支配自己的行为,自制力十分差。这样,他们就无法集中精力去学习,去遵纪守法,就没有勇气克服学习生活中的重重困难。最近我对本地初高中的部分流生进行抽样调查发现:他们中有近半数人辍学并非是由于学校或家庭的原因,而是由于当时觉得读书太苦,抱着出去试试看的想法,惘然离开学校;还有个别学生是因为一两个同学或朋友的一两句刺激的话而负气辍学的。当我调查另一些打架的学生时,我问他们为何打人,其中有许多人竟回答说:“当时我只是觉得他不顺眼。”
1.3在学习中缺乏韧性,在工作中表现得不够顽强、执著。在研究学生的个性发展的过程中,我们发现,开始时,绝大多数学生对英语、物理、化学等这些中学阶段新课程都有浓厚的兴趣,可是要掌握好一门功课,不是三天打鱼,两天撒网就行的,时间一长,他们中的许多人便觉得学习这些功课太苦太累,从而最终放弃了。其他类似的例子也不胜枚举,他们同样表现得不够坚忍顽强,持久以恒。
1.4厌学问题。现在学生上学的积极性越来越差,不少学生根本没有刻苦学习的意识,混日子成了他们的主流状态,即便成绩前几名的学生,也缺乏足够的学习积极性。多数学生在课堂上不太认真听课,老师在上面讲,学生在下面该干啥干啥,显然不把课堂当回事,更不把老师当回事。学生产生厌学情绪,最终演变为过早辍学,而这又会带来一系列社会问题。
2.保持青少年心理健康的教育对策
2.1讲究家庭教育的科学化、民主化。父母要讲究与孩子沟通的方法,“蹲下来”与孩子平等交谈。当孩子说出自己的观点时,要尊重他们的意见,当他们的看法的确有问题时,不要大惊小怪,要心平气和、耐心地与孩子交换看法,统一认识,这样孩子才会愿意与父母交谈。家长还要引导孩子处理好各方面的人际关系,鼓励孩子与同龄人一起生活、学习、玩耍,从中学会与人相处的方法。要舍得让孩子吃亏,培养孩子宽容大度的性格;舍得让孩子吃苦,接受“挫折教育”,不畏困难。同时不要勉强孩子做一些不能胜任的事情,孩子的自信心多半是由做事成功而来,强迫他们做力所不及的事,只会打击他们的自信心。家长应当在合适的时机把正确的性知识教给孩子。家长与孩子的交流,一定要平等,切忌以教育者的身份自居。家长对孩子进行性教育,应该从幼儿园、小学低年级开始。其实,对孩子进行性教育,任何一个人都可以进行。教育者也不用刻意地去准备,也不必费心地去营造气氛,只要有合适的机会就行。值得注意的是,发现孩子的“秘密”后,“大人”们千万不要大惊小怪。
2.2学校应更加注重对学生家长的指导,积极动员家长参与到育人中来。在这个过程中,教师应主动帮助家长懂得青少年心理发展的规律,指导家长以身作则,不要过于宠爱孩子,给予青少年更多磨砺机会,使青少年从启蒙时期就开始树立正确的人生观、世界观,形成坚定的信念。学校应更多地开展家长会、家访、教师与家长联谊会等活动,加强学校与家庭的沟通,形成学校教育与家庭教育的同步互动。
摘要:加强中等职业学校学生的心理健康教育，提高学生的自我调节能力和心理承受能力是我国中等职业学校教育一个重要目标。本文通过调查总体阐述了中等职业学校学生的常见心理健康问题，同时基于这些问题提出了作为一班之主班主任提高学生心理健康的措施。
关键词:中等职业学校 心理健康教育 措施 教育
1 引言
近几年来随着升学压力、家庭矛盾、青少年早恋等原因造成心理亚健康的学生越来越多，甚至有些学生有自杀、犯罪的行为或倾向。中等职业学校是我国专业性技术人才的培养重要基地，而且学生人数占我国整个青少年总数的五分之二以上，由于对技术性人才的需求，这一比例还在不断的上升。因此，中等职业学校学生的心理健康是我国教育界面临的一大难题，如何提高学生的自我调节能力和心理承受能力，是我国中等职业学校教育者的工作重点。本文从不同的方面分析了中等职业学校学生存在的心理健康问题，然后基于这些问题提出了班主任如何加强学生的心理健康教育以及对应的措施。
2 中等职业学校学生心理健康问题
通过对一所中等职业学校400名在校学生调查，统计有心理问题的学生占总调查人数的57%，有明显心理问题的占总人数的20%。根据调查心理健康问题大致归纳为如下几方面。
2.1 入学不适应问题:入学对于青少年来说是一次挑战，陌生的学校环境、同学、老师以及作息方式让他们很难快速的进入学习状态。通常这些学生会出现恐惧、焦虑、孤独、抑郁等不健康的情绪，这种状况下容易产生自卑心理、没有学习兴趣、注意力不集中、学习成绩下降、甚至出现违法校规校纪的做法。
2.2 学习相关的问题:学习是每个学生的主要工作，根据统计学生中学习相关的心理问题占总的心理问题的70%。主要存在的问题是考试焦虑，考试前忧虑、恐惧以及烦躁不安是很多学生都有的问题。学习厌倦也是一个重要的问题，有些学生对老师反感，对家长对立，产生了反叛的心理。
2.3 人际关系问题:中等职业学生大多是独生子女，他们在学校人际交往主要表现在冷漠、不合群、孤僻、冷漠甚至有时退宿。调查显示有45%的学生存在的师生关系心理问题，38%的学生存在着和同龄人交流的关系问题。
2.4 人格问题:通常青少年存在着嫉妒、敌对、偏激、狭隘、孤僻、暴躁、自卑等不良人格。这些问题使得他们不愿意被别人约束，通常会出现欺骗、说谎、横行霸道、偷窃等犯罪行为。
3 加强中等职业学校学生心理健康措施
班主任作为一班之主，在学生的生活和学习中起着关键的作用，班主任的行为和教育方法直接会影响学生的心理健康。因此作为班主任就需要对学生加强心理健康教育，进而促进学生的心理健康，帮助学生克服在学习过程中产生的心理障碍和心理困惑，帮助学生形成自己良好的人格。班主任需要从如下几方面做起。
3.1 加强学生的心理健康教育:对学生的心理健康教育并不是心理专职人员的工作，每个班主任在和学生相处期间要及时的了解学生的心理状况，如果发现学生有心理问题，应该及时的帮助他们解决其问题。同时班主任需要认真的学习青少年心理学相关的基础知识，提高自身修养和教学质量。在此基础上，班主任帮助学生建立正确的人生观，培养学生的自我调节能力。
3.2 重视家庭教育:学生的心理健康不仅仅与学校老师有关，还与学生的家长以及家庭环境有关。因此班主任要及时的和学生家长联系，帮助和引导家长形成正确的教育观，让家长依据学生的心理特征，用正确的方式和良好的行为教育和感化自己的子女。让家长能够和学校配合培养自己的子女，共同塑造这些青少年的人格和良好的行为习惯。
3.3 团体辅导:班主任利用集体教育资源，组织班会，让学生相互熟悉、自我泄露、交流观点，加深对别人的支持与理解，同时让学生情感体验。可以让学生在此过程中认识他人，更加的了解自己、获得别人的支持、得到宣泄的对象，减少无助感和孤独感，让学生恢复自行，并形成良好的学习和生活环境。
3.4 个别教育:学生的心理问题有相同的地方，但是也有个性的一面。对于一些特殊学生的心理健康问题，班主任应该进行个别教育。班主任要及时了解学生的学习和生活情况，如果发现有学生存在的个别的心理健康问题。对学生的行为以及相关的背景进行分析和综合，辨别出其心理问题的性质、特征以及原因。然后和学生通过谈话、聊天或者其它方式进行交流，帮助这些学生尽快的克服这些问题。
3.5 培养学生的良好的人生观:乐观的心态能够帮助学生形成一个健康的人生观。班主任在教育学生是，首先要在心理健康教育过程和日常生活中帮助学生形成乐观向上的精神，班上多开趣味活动，以学生的兴趣为基础，帮助学生适应社会生活，以及促进学生的人际交往能力。通过兴趣，帮助学生树立自信心，调节学生心态。其次班主任可以在活动中给学生口头或者物资上的奖励，让学生感到成功的喜悦，形成积极向上的心态。
4 总结
中等职业学校是专业技术人才的培养基地，这些学生关系到将来我国的发展，学生心理健康问题因而关系着国家的经济发展和稳定。由此可见，加强中等职业学校学生心理健康教育是提高我国人口的综合素质的重点工作之一。中等职业学校必须加强对心理健康知识的认知，扩大师资力量的投资以加强对青少年的心理健康教育。本文首先从入学不适应、学习问题、人格问题和人际关系四方面对中等职业学校学生的心理问题进行了阐述，然后基于这些问题，提出了班主任从不同方面加强学生的心理健康教育的工作。
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我们一直都在说青少年是祖国的未来，青少年的健康成长直接影响着祖国未来的发展方向，然而事实却并不那么乐观。随着社会日新月异的快速发展，与青少年相关的许多问题也接踵而至，作为社会特殊群体的他们的健康成长直接关系到社会的稳定和健康发展方向。然而近年来青少年犯罪却呈上升趋势，并由单一性、松散性、突发性、偶然性向纠合性、紧密性、智力性、反复交叉感染等新的特征转化，已严重地影响着社会秩序和人民生活的安定，牵动着千家万户。据有关统计资料表明，青少年犯罪总数已经占到全国刑事犯罪总数的70%以上，更不要说青少年违反治安管理处罚规定的行为更是多不可数。可见，其违法犯罪的极度严重性己经到了让我们不得不去重视，不得不采取多方而有效的措施去预防和解决的地步，它已成为我国现代社会犯罪中一个越来越突出的问题，青少年犯罪问题给社会面造成的负面影响以及对国家未来发展的间接影响已成为世界各国共同关注的热点。
引发青少年犯罪的原因有很多，纠其根本不外乎三个方面：家庭、学校教育及社会影响是导致青少年走上犯罪道路的重要原因。
本文着重从家庭及学校教育的缺陷以及社会对青少年违法犯罪造成的影响分析了青少年违法犯罪的原因，提出了预防和减少青少年违法犯罪的对策。
[关键词]：家庭学校教育青少年违法犯罪预防和解决
随着社会日新月益的快速发展，与青少年相关的许多问题也接踵而至，作为社会特殊群体的他们的健康成长，直接关系到社会的健康发展和稳定。然而近年来青少年违法犯罪却呈上升趋势，并由单一性、松散性、突发性、偶然性向纠合性、紧密性、智力性、反复交叉感染等新的特征转化，已严重地影响着社会秩序和人民生活的安定，牵动着千家万户，成为我们必须面对的一个重大问题。我认为家庭负面影响、学校应试教育模式和社会不良风气等是构成未成年人犯罪的重要原因。预防未成年人犯罪需要家庭、学校、社会各方共同努力。
一、法理界定“青少年违法犯罪”
从字面意思上来看，青少年犯罪是否就是青年犯罪和少年犯罪的合称呢？在我国现行的法律法条上，对犯罪主体的界定中，只有未成年人之说。少年是未成年人，这是很明显的。而“青年”就不一定都是未成年人，从年龄的划分来看，大部分青年的年龄段都处于成年人的年龄段里。而成年人犯罪与未成年人犯罪在所承担的法律后果上是有显著区别的。我国现行《刑法》第十三条指出了法律意义上“犯罪”的含义：一切危害国家、和安全，分裂国家、颠覆人民民主的政权和社会主义制度、破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私有财产，侵犯公民的人身权利、民利和其他权利以及其他危害社会的行为，依照法律应当受到刑罚处罚的，都是犯罪。青少年犯罪和非青少年犯罪在表现形式上是相同的，但在犯罪的内容上是不同的。第一，犯罪主体不同。第二，处罚所坚持的原则不同，《刑法》规定对一般犯罪坚持“惩罚、打击”的原则，而在《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中指出：“预防未成年犯罪应结合未成年人不同年龄的生理、心理特点，加强对未成年人的法制教育，心理娇治和预防犯罪的对策”。对青少年犯罪追究刑事责任、实行“教育、感化、挽救”的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
从生活实际和具体的工作中，结合《刑法》精神，青少年犯罪应该是：第一，绝对无责任年龄阶段的犯罪。指不满14周岁的人对所有严重危害社会的行为都不应该承担刑事责任。第二，相对有责任年龄阶段的犯罪。指已满14周岁不满16周岁的人，只对几种严重危害社会的行为负刑事责任。即“已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、、抢劫、贩卖、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任”。第三，从宽责任年龄阶段的犯罪。指对已满14周岁不满18周岁的实施了犯罪且依法应承担刑事责任的人，应当从轻或减轻处罚。这一阶段的人犯罪，通常又称之为未成年人犯罪。18周岁以上的人犯罪，都称为成年人犯罪。
二、具体分析青少年违法犯罪的主要原因
（一）从家庭教育分析青少年违法犯罪。结合社会学我认为教育不仅仅是只传授知识，同时它还传授生活知识和灌输道德观念,并且指导个人承担社会责任等。一个人存在于这个世界上不论在哪一阶段,家庭的作用都是很重要的。在家庭中,我们索取温暖、享受物质消费，而家庭在给予我们许多物质享受和亲情温暖的同时也赋予了我们兴趣爱好、价值观念、生活习惯、心理态度、人性人格的发展、情感发泄、爱情观等。家庭在孩子的整个成长过程中起着举足轻重的作用，家庭环境的好坏直接影响孩子的健康成长。家庭对我们来说，是生活和休息的港湾。同样的，每个孩子的成长都离不开父母的养育、教导和关爱，父母的言传身教对孩子的健康成长至关重要。中央电视台曾经有一则广告让我印象十分深刻：一位年轻的妈妈在给自己的母亲洗完脚后，发现自己的儿子也为自己准备了洗脚水。那一双稚嫩的小手和纯真的笑脸给予父母的不仅仅是感动，更让我们了解了父母的一言一行是多么的重要。父母就是孩子成长过程中的第一位老师，也是最好的老师，青少年时期的他们就如同白纸一张，父母就是执笔的人，画什么是什么，时时刻刻都在起着浅移默化的作用。然而随着物质生活条件和精神生活内容的不断改善，现代家庭在经受各种诱惑的同时，也逐渐在发生变异。这对孩子幼小的心灵产生了重大的冲击，各种心理“畸形”的孩子应运而生，给整个社会造成了压力。导致家庭教育缺陷的原因有很多，主要从以下几方面来看：
1.家庭残缺造成青少年违法犯罪。良好的家庭能够让青少年体会到亲情可贵,增强他们对社会的信任。如果家庭结构破裂,父母感情失和，或者放弃对子女的抚养义务，使孩子得不到爱和家庭教育,那么心灵也会是不键全的，很难树立正确的人生观、价值观。长期的内心痛苦,心理的失衡,渐渐地的使他们产生心理偏差,形成变态人格,很难融合到正常的社会中去。他们的心理状态是孤独和封闭的，不愿和人交往,也不愿和人交流。同时，这些青少年,由于缺少家庭的温暖，便在社会上去寻找朋友的慰藉，从而最容易成为违法犯罪团伙猎取的对象,受到诱惑与利用,心情忧郁、精神空虚,沉溺于网络、吸毒、酗酒等不良活动中去。
2.错误的家庭教育方式造成青少年违法犯罪。过分溺爱子女是最常见的现象。当今社会独生子女越来越多,父母对子女娇生惯养、百依百赖,甚至袒护包庇致使孩子性格脆弱无法接受任何挫折;任性、自私、以自我为中心;好逸恶劳、贪图享受。他们无法形成社会所希望的性格取向,因此,他们无法适应竞争化的社会,反而在欲望无法满足的情况下,实施违法犯罪。其次对子女放任不管也是家庭教育缺失的一项主因。主要表现为父母忙于自身的工作、应酬等,无暇顾及子女。这种教育环境下长大的孩子任性与孤避冷漠，他们在父母身上感受不到亲情的温暖,造成子女和父母缺少情感沟通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及时指点，内心的欲望和需求得不到满足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理问题积重难返，进而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏责任感和同情心等心理障碍和人格缺陷，由于他们自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易实施暴力犯罪。还有就是父母对子女期望过高使孩子压力增重造成反效果。现在许多家庭都是独生子女，父母对孩子付出全部的爱，为的就是望子成龙望女成凤，然而每个孩子的潜质不同，有时即使尽了最大的努力也达不到要求，这时就会沮丧、无助，还会产生逃避和逆反心理。当他们不能承受时，便会产生错误的行为，最后误入歧途
3.家庭贫困造成青少年违法犯罪。虽然整个社会在一定程度上改变了过去一穷二白的局面，但是还是有很多家庭正在承受着贫困所带来的痛苦。由于父母没有稳定的收入,又无挣钱致富的技能,谋生变得非常艰难，更不要说照顾孩子为他们的教育操心了。在这种状况下，这一类青少年便多出许多参与违法犯罪的机会。另外，城市下岗职工和经济落后的农村贫困家庭的孩子中途缀学的占大多数,这类家庭中的青少年很容易过早的涉足社会,外出打工。由于缺乏正常的家庭生活和文化教育,他们中的很多人误入犯罪群体中，从而沦落成为犯罪分子。
（二）从学校教育分析青少年违法犯罪。
在许多人心中，学校是一片净土。青少年是这片净土上的小花小草小树苗，而植根于这片净土上的教育工作者便是赋予花草营养的园丁，他们为这片净土创造的良好的教育环境对孩子心灵后天的成长有重要而积极的影响。目前，大部分学校的教育都存在着误区和盲区，从而直接导至青少年走上违法犯罪的道路。学校教育的错失主要有以下形式：一是教育思想不端正。学校片面追求升学率，随意加重学生的课业负担，忽视学生的全面发展，学习重压导至学生厌学情绪严重，甚至为保优生而将差生拒之门外，导致学生厌学、逃学，憎恨学校仇视社会，甚至会参与违法犯罪活动。二是学校管理不善，对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，导致问题沉积，校风不正，甚至产生违法犯罪团体；三是受社会不良风气的影响教师职业道德水准整体下降，少数教师忘记了为人师表的宗旨，利欲薰心，向家长索要财物，暗示家长向其送礼等现象层出不穷，学生不能满足其欲望时则遭受百般歧视；四是教育方式的错误，直接造成青少年犯罪的极端心理。少数教师对违纪学生缺乏耐心的说服教育，施用体罚和变相体罚手段，致使学生畏惧、逃学，流入社会违法犯罪。在近期央视播出的校园题材电视剧《炫年华》，就对应试教育提出了一个大大的挑衅。剧中的班主任谷雨虽然是一个未毕业的师范在校生，但是却勇敢的向应试教育提出了挑战。、她之所以受到学生的喜爱是有道理的。那么既然她使学生们认可了她，就是让学生们认可了她所提出的素质教育。这虽然是一个艰难的过程，但只要有了好的开端就会有更好的成效。
（三）社会不良因素的影响。现代社会，纷繁复杂，犹如一个大染缸，五花八门干什么的都有。这对于对社会毫无经验的青少年来说是十分不利的。目前，我国正处于社会主义的初级阶段，贫富差距较大，而青少年盲目膨胀的高消费意识和强烈的的攀比心理，不断的侵蚀着他们的健康的心灵和意识，促使他们为金钱丧失自我走上犯罪道路。虽然青少年被学校的围墙所包围着，但改革开放后社会环境遭受了一定程度的恶化造成校园周边环境混乱。在我的工作中也时常会遇到校园案件，可以说现代校园周边己经成了一个犯罪分子重点扎堆进行违法犯罪活动的新地方和滋生犯罪的新场所，校园周边的电子游戏室、网吧、卡拉OK厅等，吸引青少年出入其中，染上不良习气。电子游戏、网络游戏让他们沉迷其中无法自拔，或者无钱上网进而去偷、抢甚至杀人。形成犯罪。
三．青少年违法犯罪的预防
从一方面来说一个国家的兴衰取决青少年的健康成长。我认为要想真正预防青少年犯罪，主要从以下几方面做好工作。
（一）要完善家庭教育功能，以家教预防和减少青少年犯罪。那么正确的教育方式最应当引起家长程社会的重视。据相关资料表明，绝大多数青少年的违法犯罪行为是由于家庭教育方式不当造成的。我们应采取正确的方式加以引导,使之树立正确的人生观、价值观，使青少年养成互助、互爱、关心他人、勤奋劳动、独立生活和积极向上的良好品格,增强家庭责任感与社会责任感。
（二）要加强与青少年的沟通和交流。家长要对子女在成长中出现的各种情况及时的发现,通过与子女间的沟通采取正确的方式加以引导,将不好的苗头消灭在萌芽状态,即教育好了子女,又使子女感受到家庭的温暖,亲情的可贵。当今许多家长都不了解自己的孩子，原因很多。有因工作的烦忙缺少耐心的，有把自己的想法强加给孩子的，有的家长干脆就说小孩子懂什么呀，有吃有喝的就行了，根本就不关心孩子心里真正想些什么。然而事实是精神比物质更为重要，只有真正明白了他们的思想和想法才能为更好的教育他们做好功课。
（三）立足学校做好各方面的工作。学校应端正办学指导思想，把德育放在首位，德、智、体全面发展，解决好片面追求升学率和学生功课过重的问题，开展丰富多彩的活动，用爱国主义、集体主义和革命英雄主义武装青少年的头脑。
对中小学生存在的问题不能采取停课、推向社会的不负责任的办法，坚决制止以罚代教。学生之间发生较大的问题，如把人打伤要通过法制和学生家长来解决，决不允许发生学生自己找钱解决的这种渎职行为。坚持以学校为主渠道，学校、家庭、社会紧密结合，形成“三位一体”的教育合力，保障青少年健康成长。帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观和荣辱观，使学生无论是在学校内还是在学校外，始终处于一种爱祖国、爱人民、爱集体、讲道德、守纪律的氛围里。同时建议切实重视素质教育，在学校增设一些有实质性内容的心理辅导课或心理咨询，帮助青少年学生解答各种因生理成熟而产生的心理问题，指导青少年学生健康心理的形成。同时客观真实、公正公平的评价学生，培养学生自信心，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。并且要提高教师的职业道德水准。这样才能共同营造出适合青少年成长的健康教育环境。
（四）建立家庭、学校与社会互动的防范体系。青少年的人生起点在家庭，知识基础在学校，健康成长在社会。要真正预防和减少青少年犯罪，需要通过法律的形式调动家庭、学校、社会和国家各方面的力量，帮助青少树立法制观念，走好自己的人生道路。要建立起家庭、学校与社会互动的防范体系，构筑起“三道”防线，形成家庭、学校、社会的联动和互动，保证孩子在家庭中受到家长的呵护，而且得到学校和社会的关心和关注，随时处于家庭、学校和社会的全方位监控之下。完善法制体系，构筑社会防线。我国现有的《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》这些专门的法律法规，在一定程度上为青少年的成长提供了法律保障。我认为现如今许多专家和社会组织所提倡的“三个工程”是个很好的建议。面对近年来青少年犯罪的新特点，家庭、学校、社会都应积极行动起来，通过实施“三个工程”，消除和防止青少年犯罪的发生和蔓延。一是实施“家庭细胞”工程。家庭是社会的细胞，遏止青少年犯罪，首先要从家庭抓起。有关部门可与青少年家庭签订防止犯罪的责任状，明确家庭、父母对子女的教育责任，巩固家庭这个堡垒。二是实施校园“育苗”工程。在加强政治思想品德教育的基础上，学校应加强法制教育，使青少年在安定的生活、学习环境中接受良好的教育。三是实施社会“防护林”工程。社会各界要自觉地参与营造适合青少年健康成长的生活环境。要严格管理文化娱乐场所，开展健康、丰富的文化娱乐活动。要深入学校进行面对面的法制宣传，使青少年知法、懂法、守法，牢固树立法制观念。同时要加强社会教育，积极开展社区教育活动，发挥综治办、民政、团委、妇联等部门的作用，采取多种形式对青少年进行法制教育、心理道德教育、行为规范教育和科学知识教育。把青少年犯罪的问题切实解决好，让他们真正成为社会所需要的人材。
结束语
青少年是祖国母亲体内最年轻最新鲜的细胞，直接关系着祖国母亲的健康发展。从长远来看，他们的好坏与否切实影响着祖国未来的发展，我们的家庭、学校和社会做得还远远不够。我想，这需要全社会对青少年共同关心和努力，才能把这项工作做好，让青少年这个群体更好的服务于社会，成为栋梁之材。
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