时间：2022-12-31 04:21:51
⑤、教师要积极参加社会和公共生活；
⑥、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作；
⑦、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作；
⑧、教师要公正地评定学生的学业成绩：
⑨、教师应避免学生发生意外事故
2、美国师德教育概况及特点
美国是经济发达、教育先进的资本主义国家，对教师教育工作非常重视。，尤其注重国民的道德素质教育，强调把学生培养成为具有爱国精神、能对国家尽职尽责
“的责任公民”。
⑴、美国师德理想P61：
“相信每一个的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。”
这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。
(2)、师德原则：P61
师德原则以师德理想为基础，受师德理想制约，是指导教师的行为准则。美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高专业水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。
⑶、一般教师师德规则：（明确、具体、可操作性强。）
不得无故压制学生求学中的独立活动。
不得无故否定学生的独到见解。
不得无故隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。
必须作出合理的努力，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。
不得有意为难或贬低学生。
不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。
不得利用与学生的专业关系谋取私利。
如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。
⑷、优秀教师师德规则（可操作性更强）：
记住学生姓名
注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系
对学生真诚相特，富于幽默感，力争公道；
要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；
不得使用不能实施的威胁性语言；
不得因少数学生的不轨而责备全班学生；
不得当众发火；
不得在大庭广众之下让学生丢脸；
注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；
要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待；
不要与学生过分亲热或过分随便；
不要使学习成为学生的精神负担；
在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误
避免与学生公开争论，应个别交换意见；
要与学生广泛接触，互相交谈
少提批评性意见；
避免过问或了解学生们的每个细节；
要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；
要利用电话等手段与学生家长保持联系；
在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系；
要严格遵守学校规章制度。
3、加拿大师德教育概况
在加拿大，大家所能共同接受的观念是公平、正义、人权，忍让和尊重他人。学校也强调这种公民教育。要求教师必须把学生作为人来尊重，这是首位的。（以下这些要求成为加拿大师德教育内容的重点，与美国极为相似。）
⑴、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点；
⑵、不能故意压制或曲解学生的进步；
⑶、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安全方面免受伤害；
⑷、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、、政治背景的不同而不公正地对待学生；
⑸、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生；
⑹、不能利用与学生的关系实现私人目的等。
4、德国师德教育基本状况及特点
德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要求分不开。
德国教育家认为，高等师范教育机构不仅应当培养合格的教师，而且应当努力培养好教师，他们提出了如下一些好教师的标准。
德国好教师的标准：
(1)、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；
(2)
、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反．觉得在学校里很开心，下班后还不想离开；
(3)
、具有人道主义精神，对学生笑口常开．善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕；
(4)、热爱自己的执教学科．因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；
(5)、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；
(6)
、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；
⑺、具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主；
⑻、具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。
5、日本师德教育基本概况
日本深受儒家思想影响，教师在社会上享有崇高的威望，备受人们尊敬。日本重视教师职业道德问题，例如《教育基本法》规定，学校的教师是为全体人类工作的奉献者，因此他们应自觉地认识自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力。
⑴、日本对教
师道德要求的主要内容包括：
第一，对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求理想，努力实现自己的理想。第二，对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。
第三，对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。
第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务；具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利；尊重劳动，乐于奉献；热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可持续发展而努力；加强国际间的理解，特别增进对亚洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。
⑵、日本师德教育的具体做法
①、在聘任新教师时严把教师职业道德关
②、在培养教师的学科教学中进行职业道德教育
③、在工作岗位转换过程中加强要求与督促
④、对教师的期望转变成教师个体的道德自律行为
第四章依法执教、廉洁从教
“
我以为对学校来说，最坏的事，是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的健康的情感、诚实和自信
……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”——爱因斯坦
“注意每一个人，关心每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点—
这是教育过程的根本之根本。”——苏霍姆林斯基
一、依法执教
1、含义：
指教师要根据法治的原则，严格依照法律规定开展教育教学活动，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，是教师教育教学权法治化的体现。
2、意义
⑴、依法执教是贯彻依法治国方略，发展教育事业的根本要求。
⑵、依法执教是社会主义市场经济日益完善对教师提出的新要求。
⑶、依法执教是实现教育规范化、有序化的重要环节。
⑷、依法执教是实现教育人道化的重要保证。
3、标准
⑴.教师的主体资格合法
⑵.教师的教育教学活动符合法定的培养目标
⑶.教师教育教学活动的内容符合法定的要求
⑷.教育教学的形式符合法律要求
⑸.依法行使教育教学改革权、对学生学业成绩的评定权等
⑹.维护教育教学秩序
⑺.确保未成年学生的安全
⑻.教育教学行为尊重学生权利，不侵犯学生的人身和财产权
4、教师依法享有的基本权利
第一，教育教学权。第二，科学研究权。
第三，指导评价权。第四，获取报酬权。
第五，民主管理权。第六，进修培训权。
5、学生依法享有的基本权利：
第一，参加教育教学计划安排各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
第二，按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。
第三，在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。
第四，对不服学校给予的处分和学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，有提出申诉或者依法提讼的权利。这是公民申诉和诉讼权在学生身上的具体体现。
第五，学生享有《教育法》以外的法律、法规规定的相应权利。
6、教师的义务
⑴、含义：所谓教师的义务，是指教师依照《教师法》等法律法规规定从事教育教学工作而必须承担的责任。
⑵、内容：《教师法》第8条规定，教师应履行以下六个方面的义务：P95-96
第一，遵守法规和职业道德的义务。
第二，教育教学义务。
第三，思想教育义务。
第四，爱护尊重学生的义务。
第五，保护学生权益的义务。
第六，提高自身水平的义务。
二、廉洁从教
1、含义：
廉洁从教，就是要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，抵制不良风气，保持教育公正，不利用职责之便谋取私利。
P83
2、意义：
廉洁从教具有十分重要的教育意义和社会意义
⑴.廉洁从教是为师立教的根本前提
⑵.廉洁从教是教师保持教育公正性的重要保证
⑶.廉洁从教是培养学生良好情操和是非观念的重要条件
⑷.廉洁从教对社会风尚的文明倡化具有重要影响
第五章爱岗敬业、严谨治学
“教师要把学生造成一种什么人，自己就应该是什么人。”——车尔尼雪夫斯基
“教师的威信首先建立在责任心上。”——马卡连柯
一、爱岗敬业：
&am#8226含义：
爱岗敬业是指教师要热爱教师职业，按职业规范和要求行事，恪尽职守，承担应尽的义务，完成工作任务。
P109
2、要求：
⑴、教书育人，尽职尽责
⑵、学而不厌，诲人不倦
⑶、认真工作，不敷衍塞责
⑷、公正施教，科学施教
⑸、淡泊名利，育人为乐
二、严谨治学
1、含义：
严谨治学是指教师在教学活动中努力钻研业务、不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平。简言之，就是要求教师在教育教学活动中求精、求实、求真、求善、求美。
2、严谨治学的要求
⑴、好学不倦，努力精通业务
⑵、把握规律，科学施教
⑶、严以律己，严格执教
⑷、不断探索，勇于创新
3、教师怎样做到严于律已
严以律己，是指教师严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准，切实提高教师的素质，从而更好地旅行教育职责，完成教育任务。具体地说，要做到以下三点：
(1)、从严治身
(2)、从严治学
(3)、从严执教第六章热爱学生、为人师表
“
教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服苦难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切告诉你。
”——苏霍姆林斯基
一、热爱学生：
1、教师应该怎样热爱学生
(1)、善待学生
①、关心弱势学生
②、宽容犯错误学
③、尊重个性学生
(2)、关心、了解学生
①、全方位了解学生各方面情况，包括家庭、性格、交友等
②、了解学生心理需求及心理特征
(3)、尊重学生
①、尊重学生人格
②、尊重学生情感
③、尊重学生自尊心
④、尊重学生独特性
⑤、尊重信任每一个学生
⑥、尊重要严而有格
教师对学生的爱是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的师爱，而不是溺爱，宠爱，放纵学生，而是包括对学生严格要求和耐心教导，这种严格要求应该是严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒，严中有细。
二为人师表：
1、概念：
即《中小学教师职业道德规范》规定：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作则。
2、为人师表的基本要求
⑴、做高尚情操的垂范者
⑵、做健全
心理的表率者
⑶、做身体力行的践行者
3、教师的语言都有哪些要求
⑴、语言要规范
⑵、语言要精炼
⑶、语言要准确
⑷、语言要生动
⑸、语言要纯洁
4、教师仪表要求：
要求符合教师道德意义和审美价值
⑴、教师仪容一要重视形象塑造，二要重视味觉形象塑造。
⑵、教师的服饰符合民族、年龄特点、个性特点、职业特点、道德标准和审美价值美观大方。
⑶、教师的举止谦虚礼貌、稳重端庄，落落大方。
⑷、教态高雅洒脱
5、教师的风度要求：
⑴、教师要稳重⑵、教师要可亲⑶、教师要有识
第七章团结协作尊重家长
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”——陶行知
“教师的人格是进行教育的基石。”——苏霍姆林斯基
“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”——马卡连柯
一、团结协作
1、正确处理团结协作中的若干关系
⑴、教师之间的关系
①、互相尊重，通力合作
第一，处理好新老师之间的关系处理好相同学科之间及不同学科教师之间的关系
第二，处理好同学科教师之间及不同学科教师之间的关系。
第三，处理好新老教师之间的关系。
第四处理好优秀教师与一般教师的关系
第五，处理好班主任与科任教师之间的关系
②、关心教师集体，维护集体荣誉
第一，教师个体要从教师集体的目标和利益，把个人和集体利益融合在一起。
第二，教师个体要热爱教师集体、维护集体利益。
第三，维护集体团结，正确处理矛盾。
③、互相激励，公平竞争
⑵、教师与学校领导的关系
①、服从领导、忠于职守
②、协助领导、支持工作
③、监督领导、关心学校
⑶、教师与学校行政、后勤人员的关系
相互尊重、通力合作、共同发挥作用
2、尊重家长的正确方式与方法
⑴、主动加强联系，谋求共同立场(家访、召开家长会)
⑵、征求意见和建议，谋求与支持配合。
⑶、尊重家长，待人公正平等
⑷、教育学生尊重家长、提高家长的威信
⑸、帮助家长转变观念，提高教育水平和艺术
①、更新教育观念
②、把培养孩子的高尚品德作为第一要务③、正面教育，积极引导。
第八章教师职业道德修养的途径与方法
“道德普遍地被认为是人类最高目标，因此也是教育的最高目的。”——赫尔芭特
1、道德修养：
是指人们按照一定社会阶级的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，为磨炼自身，养成良好的道德品质而进行的
“求外”与“省内”相结合的活动。
2、教师职业道德修养的含义
教师职业道德修养主要是指教师在教师道德意识。道德情感和道德行为方面，自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。这里含有两层意思：一是自我修养的
过程；一是通过修养活动所达到的道德境界。
3、教师职业道德修养的作用
⑴、教师加强职业道德修养有利于自身综合素质的提高
⑵、教师加强职业道德修养有利于自身从教事业的发展，是培养德才兼备合格人才的需要
⑶、教师加强职业道德修养有利于自身职业理想的实现
⑷、教师加强职业道德修养是抵制不正之风的重要保证，是当前改善师德状况的迫切需要
4、教师职业道德修养的主要内容
⑴、提高教师职业道德认识
⑵、陶冶教师职业道德情感
⑶、磨练教师职业道德意志
⑷、树立教师职业道德理想
⑸、坚定教师职业道德信念
⑹、培养教师职业道德行为习惯
5、职业道德修养的基本原则
⑴、坚持知和行的统一
⑵、坚持动机和效果的统一
⑶、坚持自律和他律相结合
⑷、坚持继承和创新相结合
6、教师职业道德修养的基本方法
⑴、加强理论学习
①、学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟水准。
②、注重内省慎独
⑵、勇于实践磨练，增强情感体验
⑶、虚心学习他人，相互砥砺提高
⑷、确立可行目标，坚持不懈努力
第九章教师职业道德评价
1、教师职业道德评价的含义
一般意义指人们在社会生活中，根据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过教师自身，以及通过学生满意度测评、学校管理、社会舆论、传统习惯等方式，对教师职业道德行为所作的善恶褒贬的性质及程度的判断。
2、现阶段怎样评价教师职业道德修养(职业道德评价标准)
⑴、坚持评价标准的方向性
⑵、坚持评价标准的时代性
⑶、坚持评价标准的民族性
⑷、坚持评价标准的层次性
3、教师职业道德评价的方式
⑴、自我评价、⑵、学生评价、
⑶、管理评价、⑷、社会评价
师德与教师的职业尊严
众所周知，自古中国就有“师道尊严”、“天地君亲师”、“尊师重教”的优良传统，并留下了“一日为师，终身为父”、
“师恩难忘”的感人慨叹。然而，随着新世纪的到来，我们却越来越多地发现，从教育理论研究者到实践工作者再到社会各界人士，从学校内到学校外，有了越来越频繁的对“教师尊严还剩多少”的忧虑、并由此发出“要重建新时代师道尊严”的呼唤。
那么，是谁、怎样让教师丢掉了职业尊严?!如何才能使其失而复得?在新时代的今天，又如何在传承与超越历史传统的基础上，永久维系这份尊严?——诸多的疑问，显然需要从诸多层面来分析去解决。但是，无论教师尊严的丧失、还是重建，教师德性即师德问题，都会成为不可回避且首当其冲要被论及的问题。
一巴掌打掉教师的尊严!?
这里是师德课上的案例讨论的一段实录：
在一次师德课上，教师组织学生针对报章上的一则新闻进行了讨论，新闻报道的主要内容是：
有一位学生家长在老师正在上课时，跑进课室，在众目睽睽之下掌掴老师。原因是事前教师过于冲动而掌掴学生，于是，学生家长在不问是非，不分青红皂白的情况下，就替自己的宝贝儿
子“报仇”。
教师要求学生分析事件的前因和后果，并交流对此现象的认识与对策。
首先，学生几乎无一例外地都对那位学生家长表露出了义愤，接着，有了各自的见解——
“现在的家长就是素质太差!”
“那位家长太无理、太野蛮!”
“教师运气不好，‘秀才遇上兵’
“那位教师可能外表文弱。”
“学校管理上有问题，应确保无 关人员不得随意闯入课堂妨碍教学秩序。”
教师提问：“是否那位教师就无可指责?”
“当然不是!教师打学生在先，家长打老师在后。”
“是啊，根据教师职业道德的基本要求，教师要善待学生，能伤害学生。”教师说。
学生解释说：“教师打学生一定事出有因!”“教师往往忍无可忍，才会出此下策。”……
教师再次提示学生，“那么，我们来设想后果会怎样?”
“教师只有少管学生，或说是不再敢管学生。”
“教师只管讲好课，完成教师工作任务；学得好坏是学生自己的事儿!”
“那样不也有悖于教师职业道德么?!”教师反问学生。
“一味要求教师讲师德，家长就会更不把老师放在眼里。有的家长还会对老师更放肆、更猖狂。”
“应该想法给那位家长一点颜色看看，让她见识一下教师的威严!”
“应由校方出面，协调家长工作单位或其他社会组织部门，给家长一些教训和制裁，使之做到下不为例!”……
从师德课上师生间热烈的讨论交流中，我们不难得出：教师
女教育教学活动中，如果不能善待每一个学生，必然难以赢得学
生、学生家长乃至社会各界人：上的尊重和敬慕。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾从收集9万个学生所写的信中，
概括出学生心目中喜欢的好教师具有的12种素质。其中“友善的态度”，即爱学生，善待学生，被放在了第一位。
“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，教师的素质如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。那么，作为一名教师怎样才能适应教育发展的需要，真正担负起教书育人的重任呢?我以为，首先应加强师德教育，以每位教师的爱岗敬业，无私奉献，改革创新来推动素质教育的实施。以下从几方面谈谈对此的粗浅认识。
一、忠诚于人民的教育事业，更新教育观念，增强实施素质教育的自觉性
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新和创新人才的重要基地。如何有效发挥教育在提高国民素质中的重要作用，其中很重要的一点，就在于教师是否具有社会责任感、使命感，如果我们能看到教育的发展，关系到民族的兴衰，那么，教师就不仅是谋生的职业，而是在从事光辉而神圣的事业，就会全身心的投入。因此教师应像伟大的教育家陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”;教师从一选择上教师职业，就应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魄与气概。只有基于这样高品味精神境界的信念，教师才能支撑起乐业、敬业的精神。也只有是拥有这样的精神特质的教师，才可能把教师职业不仅看作是为国家尽道德义务的形式，而且看作是发挥个人才能，实现自身价值的形式，从而树立起“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的师德观念，为教育立功、立德、立言，为自我的完善而自尊、自慰、自豪。并在这一基础上，不断学习研究、探索创新，锐意改革，为学生的持续发展，为社会发展而努力工作，培养创新型人才的教育目标才有可能实现。
二、敬业爱生，尊重学生人格，因材施教，教书育人
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师要想有效发挥教育的影响力，首先要赢得学生的尊敬和信任。学生是人，是具有主观能动性的人。他们对待教育信息是有选择的，他们有正常的心理需要，渴望理解与尊重。因此，我们每位教师都要尽可能为学生创造和谐宽松的教育
氛围，尊重学生的个性和差异，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。爱岗敬业，还表现在对学生培养目标的关注。传统教育中我们关注的是“分数、优秀率、及格率”。而今，我们关注的是是否有利于学生主体的全面发展。知识的无限性和教学时间的有限性，促使我们去关注学生的能力培养，思维发展，心理发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这才是对学生对事业高度负责的表现。
三、遵循教育规律，勤奋学习，探索创新
教师担负着教书育人的重任，必须要有真才实学。如今社会已迈入知识经济时代，各种信息手段的介入，使学生的接触面扩大，对知识的需求无论从广度和深度都在增加，教师原有的知识已远远满足不了学生的要求，这就要求教师必须不断学习、进修培训，不仅要完善已有的知识结构，更要掌握必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题，分析问题，探索解决问题的新途径，新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。同时还必须涉猎相关学科和前沿学科，努力学习新的知识、信息技术，并应用到教学上，提高教学效果。
四、乐于合作，善于合作，珍重全力
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力，如竞争中涌现了大批专家型教师，大批教师;展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作，善于合作，珍重合力。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。只有在获取共识的前提下的教育合力作用下，教师的劳动才有可能限度地提高教育效率和效果，从这个意义上看，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。
五、严格“自律”，以德立教，以身立教
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。教师处于教书育人的岗位上，是先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的;教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。因此，教师的作用在于“教育”学生，引导学生学会生存、生活、做人和与人合作。这就要求教师自身须具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑也对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到:禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率，为人师表。
首先，教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
第二，要解放思想，开拓进取。教师要善于继承、汲取民族精华，并赋予时代精神，吸收古今中外的先进经验和优秀文化，善于“古为今用”、“洋为中用”，体现中国特色，显示我们“自立于世界民族之林”的优势。教育学生敢于思考，敢于创新，既要打好人文基础，又要打好科技素质基础。
第三，教师要成为遵纪守法的模范，教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。社会主义市场经济是法制经济，时代和国情特色要求教师不但自身懂法，还应教育学生守法。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时，就会收到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要做出表率。
综上所述，良好的师德具有多方面的价值。它是教师敬业乐教的动力，是贯彻教育方针，提高教育效益的保证，是提高教师自身素质，加强精神文明建设的催化剂。因此，它在教育中发挥着重要的教育、调节、影响作用。让我们站在新的历史高度，重新审视师德的内涵和价值，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，铸造新一代的师魂，把中国的教育推向新的辉煌!
小学师德师风建设学习心得体会【二】
师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。作为幼儿教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。我园主要开展了以下活动：
一、具体实施方面：
1、根据区教文体局要求，组织全体教职工集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中小学教师职业道德建设十项规范、十项惩戒》、《职业道德考核办法》等相关法律法规，并认真做好记录，写出深刻的反思和总结。
2、学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。通过学习，提高全体教职工对加强师德师风建设的重要性、必要性的认识，自觉规范从教行为，促进园风、教风、学风的形成。
3、学术报告活动。2月23日上午聘请河南省心理学研究所、河南省教育厅关工委资深讲师卢杰做“做睿智的幼儿园教师”专题学术报告，讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使全体教师在师德教育中受到启发。
4、主题教育活动。根据当前教育形势，结合本园教育实际，确定下年度师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展“三爱三争”教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展“修师德、铸师魂、树师表”活动。开展“三学”活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《幼儿园教育指导纲要》)，学规程(《规程》)。
5、加强监督，完善有效的考核机制。师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。建立教师个人师德师风档案，建立内部师德考核机制，将教师敬业爱幼、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评优评先等，都将良好师德列为第一条件。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出“自查报告”进行小结，并通过教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。
6、广泛听取家长意见，对外公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。
7、签订《师德承诺书》，并在家长会上庄严宣誓，邀请家长共同监督。
二、日常管理方面：
1、监控从早7：30——晚5：30上班时间全屏开放，并专机专用，由专人负责。
2、每天下午放学前将本天监控内容详细过滤一遍，发现问题及时提出、详细记录并马上整改。
3、领导多到班上巡视，监督师德师风的实施情况。
4、班上教师互相提醒、监督，每月通过民主投票和评议选出一名“师德模范”，并予以公布。5、开展“家长委员会”和“家长义工”活动，让家长在可控范围内参与我园的师德师风建设及部分管理工作。
三、理念落实方面：
1、热爱幼儿和谐发展。关心、热爱孩子是幼儿教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对幼儿严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。
2、注重小节修炼人格。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“式人物”。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起!我要以自身良好的师德形象带动孩子。
3、尊重家长服务家长。家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任你。
4、廉洁从教，不谋私利。自觉抵制社会不良风气影响，不对幼儿进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。
总之，我园充分利用本次“集中开展师德师风教育活动”的契机，深入开展各项学习，本着积极发现工作中的问题，自查自纠、互相监督，积极探索师德师风教育的新途径、新举措，不断提升我园教师的职业道德水平和教育教学能力，更新了教师师德师风观念、规范了执教行为、完善了师德师风管理制度，在思想上、行动上都有了很大的提高和进步。在以后的工作中，我们将继续深入持久地开展师德师风教育，树立良好的幼儿教师形象，推进我园工作又快又好发展!
小学师德师风建设学习心得体会【三】
一直以来，我都被我们xx中学的老师们感动着：你们，埋首案头，笔耕不辍;你们，从早到晚，以校为家;你们，苦口婆心，春风化雨。你们，肩负着家长的期望，承载着孩子对未来美好的憧憬，背负着学校的明天，你们勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨地埋头苦干，书写着xx教育的辉煌篇章。
现在，通过不断地学习和思考，本人对教师这一职业又有了深刻的认识。
一.热爱教育事业是师之根
大而言之，“百年大计，教育为本。”教师承载着国家和民族的希望，小而言之，关系着每一个家庭的幸福和谐。对我们自己而言，也许就是一个职业，一种谋生的手段，我们以此为生，养家糊口，但是，我们为此付出了宝贵的青春，还将继续付出我们一生的心血。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，静下心来教书、潜下心来育人。张普芳老师，做过多次手术，现在依然要借助拐杖，但他没叫过苦，没叫过累，就这样默默的坚持在三尺讲台。张华老师拖着沉重的步子，穿梭在一个个班级。这样的老师，就在我身边，时刻感染着我。我唯有踏踏实实、默默地干好自己的工作。教师同样面临生活压力和世俗的诱惑，只要你不想“混饭吃”，就要透支脑力和体力，付出巨大的成本去做这“光荣的事业”。这次，三年级又增加了几节课，谁也没有问问待遇怎样。我相信，学生和家长会明白老师的付出，学校会理解老师的艰辛，社会会承认老师的奉献。
我们可以自己抱怨教师工资太少，埋怨教师地位低下，但我们绝不容许有谁污染教师这一职业。我们总有些话不说，总有些事不做，我们觉得那样不符合我们的身份。教书是我们安身立命之本，我们别无选择，愿我们在学生的精神世界里延续一下我们的生命，快乐的工作，并实现自己的人生价值。
爱岗敬业，我们不能仅仅把它停留在口头上，更要把它熔铸在我们的生命里。
二.关爱学生是师之魂
现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范。”作为老师，自然是要懂学习会学习的，但是立范更是必不可少。教师的风范犹如暗夜星光，璀璨但不耀眼，静静地投下一缕光；亦如海上灯塔，坚定但不强势，默默地指引着方向；也如寒冬薪火，温暖但不炙热，渐渐地融化冰雪。对于新时代的教师来说，立范即是立身，更是立根，在时代的洪流之下，教师的使命感使我们不断探索什么是范。
一、师念——范之源泉。
教师要有理想信念。在我们尚未明确人生的道路及方向时，我们常常会思考：我要做什么？我想成为怎样的人？但是，对于每一个踏上教师这条职业道路的人来说，思考得更多的是：我为什么要当老师？我想成为一名怎样的老师？有的人看到了悠长的假期，有的人想到了崇高的社会地位，有的人是为了规律的生活。
没错，这些的确的教师生活所能带来的。殊不知，悠长的假期之前也会有讲到唇焦口燥的课堂，崇高的地位之外也要承担双倍的责任，规律的生活之余同样也需要早出晚归挑灯夜战。当现实的棱角刺破了想象的泡泡，我们还能用什么来承受“教师”二字的重量呢？
著名教育家陶行知先生由于家境不好，对民间疾苦有着深刻的感受，从小立下宏志，要改变中国贫穷落后的面貌，帮助广大受剥削的农民，甚至在学堂里写下座右铭——我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来。这一理想信念一直深深地刻在他的脑海里，让他选择了通过教育来救国救民，哪怕是在战乱时期，甚至是自己的生命受到威胁，他也毫不畏缩，迎难而上。正是坚定的理想信念点燃了他心中的教育热忱，也为他的前进提供了巨大的力量。
沏一壶清茶，借一丝青烟，与自己交谈，你到底为什么当教师。是未忘师恩想作出回报？是放不下那一双双求知若渴的大眼睛？还是享受传播知识的快乐……这些初心，都会化作涓涓细流滋润着我们心中教育事业这棵大树。
二、师识——范之茂叶。
教师要有扎实学识。师者，所以传道授业解惑者也。作为一名老师，既要传之以道，也要授之以业，更要解其惑，身上担子的重量可见一斑。欲承其重者，须先胸有学识，尔后不断进取。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”所以在成为教师之前，必先做好知识储备，一步一脚印地踏实学习。
在当今这个信息爆炸时代，知识更新速度迅猛，成为教师之后如果松懈停滞不前，必会被时代淘汰，所以我们在当老师的同时也要当学生，时刻保持一颗虚心求学的心，不断充实自身，实时更新自己的资料库，这样才能真正给学生一杯水。
流传百世聪明绝顶的卧龙先生便是能给学生一杯水的老师，诸葛亮有匡天下之志，即便是隐居山林，也不忘研究兵法历史，时刻留意天下的时势。当刘备三顾茅庐寻求统一天下的大计时，他通过精辟的分析，提出了完备的战略措施，并在出山后成为宰相顺利辅助刘备称王。学无止境，教师孜孜不倦的求学精神是对其教育事业最大的滋养，每日不懈的积累如溪流，爬过岩石，穿过土壤，慢慢地渗入根茎，一点一滴的学识终成繁枝茂叶。
三、师德——范之根基。
教师要有道德情操。教师，作为人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，对学生有着潜移默化的影响，更应树立师德，完善其身。从前每每进出校门，总能看到上面刻着的苍劲有力的八字箴言“进德修业，为人师表”，似乎是在警醒着想要当老师的我们。开始时懵懂，这些字一晃而过也没在心里留下任何痕迹，但是经年累月下来，这八个字渐渐地刻进了心里，尤其是当了老师之后，面对着一群群朝气蓬勃的学生，这八字箴言更是愈显分量。善为师者，既美其德，又慎其行。
孔子是我国古代伟大的教育家，他主张有教无类，门下弟子众多，他也深受弟子们的爱戴。这是因为他始终没有忘记身为师者的本分，面对弟子时，他一直恪守师德，规范自身的言行，他曾说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”他以自身的一举一动深刻地影响着学生，使他们向好向善发展。以至于弟子们在编撰《论语》时感怀至深：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。无德不成师，深厚的师德正如教育大树的根基，无根之木，一吹即倒；有根之木，屹立千载。
四、师心——范之花。
教师要有仁爱之心。教师不仅要给学生传授知识，更要陪伴学生成长，学生离开家来到学校，老师就充当了半个父母的角色，对待学生，要在学习上严格要求，在生活中多加关爱。亲其师，则信其道；信其道，则循其步。想要教育好学生，须先令其信服，而信服的基础便是教师的仁爱之心。
只有真正关心爱护学生，懂得站在学生角度考虑问题的老师，才能赢得学生的尊重。学生不是机器，是一个个有着蓬勃生机充满灵性的朝阳，只追求成绩的填鸭式教学已经不适合他们了。他们有的活泼，有的内敛，有的敏感，有的大咧，每一个都是性格迥异的个体，但他们对于爱的感知能力是相同的。冰心曾说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”有时候老师的爱对于他们来说是雨露，能滋润心田，他们会因为你的关心而打起精神努力学习认真生活。
杨玲现时期我国中小学教师职业道德规范基本内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。爱岗敬业是调整教师与教师职业之间互相关系的道德规范。人民教师必然热爱自己的教育事业，这是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提。它要求每个教育工作者热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，不敷衍塞责，不传播有害于学生身心健康的思想。热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。如果一个教师仅仅热爱教育，那么它只能是一个好教师……如果一个教师能够关心爱护全体学生、尊重学生、公正地对待学生、保护学生合法权益，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是个好老师。为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。教师言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教育力量。教师要模范遵守社会以德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。我们作为教师其身一定要“正”，这样才能担负起未成年人心灵成长的“引路人”。
总之，师德建设不仅是国家对教师个体的要求和群体的规约，也是教师自我成长的内在需要。教师职业道德的修养需要职业道德规范来引导和规约，需要制度保障和正义的舆论，需要全社会的支持和呵护。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步;以中小学教师职业道德为标准，严格要求自己，挑好肩上这副教书育人的重担。
在这次学习的过程中使我体会到在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。教书育人，为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动，教师必须具有良好的职学业习道网德。
爱岗敬业
作为一名教师，我们站在时代的高度，必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，增强自己师德修养。首先要爱岗敬业，我们既然选择了这一行，就要忠诚教育事业，爱岗敬业，静下心来专心致志的做好本职工作。既要脚踏实地，爱岗敬业，乐于奉献，淡泊明志。就像魏书生讲话中谈到的一样，我们要把我们的教学看做一个宏大的世界，把它当作一种享受。接着要严于解剖自己，要善于发现自己的缺点和不足，要用高标准严格要求自己。
热爱学生、教书育人
教师的存在就是榜样，我们的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的"身教重于言传。"教师把学生造就成什么人，自己就应是这样的人。"首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。让学生从内心产生佩服感，从而增强了他们对知识的求知欲，来向老师看齐；所以我们要不断充实和更新自己，才能跟上时代、社会的飞速发展和满足学生不断增长的文化知识需求。为此每一位教师要树立终身学习的观念，要善于吸收新教育科学成果，将其运用于教学中，努力做一个创造型的教师。其次，教师在做人方面更要发挥榜样的作用，有德、有才才是一位好教师。为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先要不做。作为教师应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。
以身作则，为人师表
人性化的教育服务要求充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感、需要及意志，相信学生的发展潜能，真正视学生为学习的主体，民主、平等地善待学生，这就要求我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重我们这样的老师，愿意上我们的课，引领学生积极地投入。
互相学习，团结协作
教师的工作既表现为个人的脑力劳动，同时又是一种集体活
为进一步加强学校师德师风建设，切实提高教师职业道德水平，11月27日下午，新建小学召开了师德师风专题会议，会议由学校党支部书记雷志红主持召开。
会上，雷志红向全体老师宣读了市教体局出台的《关于进一步加强师德师风建设工作和惩处教师违反职业道德行为的意见》，重温了教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、郑州市教育局印发的《中小学教师违反职业道德行为处理细则》等文件。
校长耿国莹对本次师德师风专题会议的精神和要求进行了总结，传达了近期教体局处理的典型师德案例，再次强调每一位教师都要严格遵守上级关于教师职业道德、教育行风建设的相关规定和要求，树立人民教师的良好形象，不违法乱纪，不，杜绝对学生的体罚或变相体罚，杜绝对学生的变相“补课”，杜绝对学生的变相推荐教辅书，要依法治教，精心钻研业务，塑造人民教师崇高形象，争做让人民满意的优秀教师。
会后全体教师依次签订了《郑州市中小学教师违反职业道德行为管理责任书》。
此次师德师风专题会议的召开， 进一步增强了老师们的师德师风意识，鞭策他们更加注重师德修养，以高尚的师德、精湛的业务投身日常工作中，从而有效提升学校师德师风建设水平。
来源公众号：新建小学
师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。我从小就希望长大做一名教师，如今做教师已经近二十个年头了，想想自己所走过的路程，，对照“教书育人，为人师表”这个基本内容，深有体会。
自己选择了这个职业，在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《职校教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。
在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象，到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。王崧舟老师说过：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。学生闹矛盾，我给予合理的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。
我们是政治辅导员老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的老师最受欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。
在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个文秘站:严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生尊敬和喜爱的老师仍是我努力的目标。
【关键词】社会主义核心价值体系；师德建设；青年教师
【中图分类号】C9 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）07-0037-2
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，它包括四个方面的基本内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。
高校教师职业道德是高校教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，它是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
一、目前高校青年教师师德方面存在的主要问题
（一）理想目标弱化。高校青年教师思想活跃，富有激情，善于接受新事物，敢于创新，但在市场经济冲击下，理想信念较模糊，对教师岗位的价值没有充分认识，抗干扰能力和辨别是非能力较弱，容易受反政治思潮的影响，存在非政治化、非意识形态化的倾向。
（二）育人意识淡化。高校青年教师与学生年龄接近，容易得到学生的喜欢。但在教学过程中，有的青年教师对学生的思想教育不闻不问，有的青年教师对学生缺乏爱心和耐心，往往忽视角色定位，育人意识淡化，教师表率作用欠缺，给学生造成了不好的影响。
（三）敬业精神欠缺。高校青年教师知识面广、理论知识扎实、教育理念和教育手段先进，但是爱岗敬业意识淡薄，治学态度不够严谨和刻苦钻研精神缺乏，团结协作意识较弱，职业认同感低。
（四）学术浮躁功利。高校青年教师求知欲望强烈，注重提高自身业务素质，但是轻视理论学习，存在急功近利、好高骛远的功利心态，甚至存在轻视职业道德的问题。
（五）考核评价机制不健全。高校师德建设忽视职业道德的层次性，用同一标准要求所有教师，不符合道德自身规律和道德的层次性特点，此外，目前不少高校师德考核评价制度过于看重教师的教学、科研成果，但很少涉及师德师风方面问题。
二、高校青年教师师德问题出现的原因分析
（一）市场经济的负面影响。改革开放以来，许多传统的道德观念受到冲击，个人主义观念、拜金主义思想有所抬头，使得一部分教师的奉献和敬业精神大打折扣。
（二）师德建设重视不够。师德修养如何却还没有引起高校教师的足够重视。在师德教育的方法上，大多数也是以开会和学习有关文件的形式来代替师德教育，从而形成了事实上的形式主义，这就使很多教师对师德教育难以产生好感，也不可能重视。从新教师的培养机制来看，高校思想政治工作特别是对青年教师的思想教育有所削弱，存在重学生、轻教师的倾向。在教师的培训中，重业务素质和学历层次的提高，而忽视思想素质和职业道德的培训，缺乏长效的新教师师德培养机制。
（三）教育评价制度不健全。由于没有一个统一、全面的衡量教育教学效果的标准，在评价一个教师教育教学水平的具体操作中常常出现不规范、不科学、不公平的现象，甚至教学努力的人得不到奖励，投机取巧的人反而得到肯定。从高校教师的考核机制来看，当前的教师师德评估考核制度并不完善。许多高校科研的重视程度和对教学和师德的重视程度无法同日而语。许多高校对教师职业道德的考核，大多停留在书面和形式上，未真正落到实处。
三、高校师德设与社会主义核心价值体系
社会主义核心价值体系和高校教师职业道德规范具有统一性。一方面，社会主义核心价值体系引领教师职业道德建设；另一方面，教师职业道德的建设是践行社会主义核心价值体系的重要途径。
（一）社会主义核心价值体系为高校师德建设提供价值指导。精英和栋梁的培养需要优秀的教师，优秀的教师必须具有良好的职业道德和高度的职业责任感，良好的职业道德和责任感来源于自身修养，自身修养需要以职业道德规范为依据，而社会主义核心价值体系作为主流价值观和社会主义意识形态的本质体现，以马克思主义为指导思想，承认差异，包容多样，扩大价值认同，从而保证了职业道德建设的正确价值取向，为高校教师在教书育人、科学研究、传播文化的职业过程中应具有什么样的政治信念、理想追求、精神动力和道德情操规定了明确的方向，提出了明确的要求，保证教育活动不偏离正确的航向，实现培养“四有”新人的目标。
（二）高校师德建设是践行社会主义核心价值体系的重要途径。理论的魅力在于其真理性，真理的生命力在于实践性。宣传、教育、践行社会主义核心价值体系的途径和方式应是多种多样的，学校教育作为思想文化建设的重要场所，在社会主义核心价值体系建设中具有特殊的地位和作用。教师是高校教育的主体，在践行社会主义核心价值体系中具有特殊性，其效果可以通过教师教育职业活动的效果来评价。为此，高校教师必须要加强自身建设，要坚持社会主义核心价值体系，树立社会主义价值理念和现代大学精神融为一体的新时代的师德观。高校的每一位教师，都应该强化师德建设价值意识，要把师德建设看成“学习和实践社会主义核心价值体系，贯彻落实科学发展观”的重要组成部分，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，促进良好社会风气的形成与发展。
四、用社会主义核心价值体系指导高校青年教师师德建设
（一）把社会主义核心价值体系作为师德建设的思想指南
1.把马克思主义作为师德建设的指导思想。马克思主义指导思想是师德建设的指导理论和灵魂。在师德建设中，要把组织广大教师学好马克思主义基本理论放在首位，要使教师全面掌握马克思主义的世界观和方法论，用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，指导实践，引导广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.把中国特色社会主义共同理想作为师德建设的基本内容。同志指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前进的向导”。因此，要把中国特色社会主义共同理想教育作为师德建设的基本内容，要通过大力加强教师的共同理想教育，使广大教师自觉地把个人追求与全体人民的共同追求统一起来，把个人的奋斗与实现中华民族复兴的伟大事业统一起来，真正成为青少年学生共同理想的启发者与引导者，通过教师队伍政治理论素养的提高来推动师德师风建设。
3.把弘扬和培育民族精神、时代精神作为师德建设的主旋律。弘扬和培育民族精神和时代精神理应是师德建设的主旋律，而教师是先进文化的传播者，是培育伟大民族精神、时代精神的先行者，是师德教育的主体。在师德建设中，要加强教师的爱国主义精神教育，倡导和培养创新精神，树立严谨治学的科学精神。对于教师，要重点加强热爱祖国，爱教爱生，以身作则，教书育人的教育；教师只有以自身创新意识、创新思维和创新能力引导、示范、感染和带动学生，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生；要引导和教育教师模范遵守学术规范、学术道德和知识产权，营造良好学术风气。
4.把社会主义荣辱观作为师德建设的道德标准。社会主义荣辱观，为师德建设赋予了新的内容，对教师的职业道德提出了新的要求。在师德建设中，要大力加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，引导教师正确把握社会主义荣辱观的深刻内涵，牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义新师德观，以“八荣八耻”作为职业道德的新规范，率先践行社会主义荣辱观，成为热爱祖国、辛勤劳动的典范；实施科教兴国、人才强国战略的模范；诚实守信、依法执教的榜样；与时俱进，开拓创新的楷模。
（二）把社会主义核心价值体系运用在师德建设中的具体方法
1.制定规范，明确师德内容。要提高高校教师职业道德水平，必须制定既具引导作用又有较强约束力的教师职业道德规范，要依据《公民道德建设实施纲要》，结合高校实际，研究制定贯彻落实的具体措施。
2.注重师德教育和师德培训。结合青年教师特点，对青年教师要开展多种形式的职业道德教育，在教育过程中创新教育观念、教育内容、教育方法，增强教育内容的时代感和实效性。加强青年教师岗前培训，提高其对教师职业的认识，坚定职业理想，陶冶教师道德情操，确立教师道德信念，为今后自觉履行教师道德行为打下基础。
3.教书育人是师德建设的出发点和切入点。要热爱教育事业，潜心钻研学问，严格执行教学规章制度，更新教学内容，改进教学方法，使学生通过教学活动获得真知，成为符合社会主义现代化建设要求的合格专业人才。在教学内容中要渗透思想品德教育，要严于律己，为人师表。
4.完善机制，加强保障监督。要建立和完善激励机制、考核机制、宣传机制。激励机制是加强师德建设的重要手段，要把师德建设作为教育教学工作考核的重要内容，在考核的过程中应将考核指标量化；要大力弘扬师德先进典型，特别要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广。
5.加强宣传，树立典型。榜样的力量是无穷的。在师德宣传中，大力表彰在师德建设中涌现的优秀青年教师。定期举行高校师德评选表彰活动，对师德表现优秀者给予物质和精神上的奖励，真正成为青年教师学习的典型和榜样，营造积极向上、争创先进的校园文化，激励更多的青年老师自觉加强师德修养，提高师德素质。
师德师风建设是实践和构建社会主义核心价值体系的一项艰巨而复杂的系统工程，它既要通过全体教师的共同努力，又要从法律上、制度上保证教师职业道德的真正实施。只有将自律与他律有机结合起来，师德建设才能落到实处，才能为社会培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的合格人才。
【参考文献】
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[4]刘爱兰.新形势下高校师德建设的内涵与对策探析[J].湖南商学院学报，2007（10）.
[5]教育部.高等学校教师职业道德规范.教人〔2011〕11号.
[6]李春秋.高校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[7]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：湖北人民出版社，2011.
关键词：高校工会 师德建设 思想政治工作 必要性 紧迫性 现实性 重要性 关键性
思想政治工作作为统一思想、凝聚人心、振奋精神、鼓舞群众的强有力工具，在高校建设与发展进程中起着不可替代的重要作用。高校工会开展思想政治工作，是教职工作为工人阶级一部分自身发展和作用发挥的内在要求，是坚持马克思主义思想路线，走中国特色社会主义工会发展道路的一个重要标志。作为学校党委思想政治工作的重要组成部分的高校工会思想政治工作在师德建设中，如何彰显其优势和特色，是值得研究和探讨的重要时代课题。
一、从师德建设地位和作用视角，纵观高校工会思想政治工作的必要性
师德建设是教师队伍建设的核心与灵魂，是涉及高校可持续发展的一项铸灵塑魂的重要工程，既是高校党委和行政的战略目标，又是具有现实意义的重要工作任务，在学校的建设与发展中举足轻重。
作为全面贯彻党的教育方针的根本保证，师德建设是塑铸灵魂的工程，其思想性、内涵性、精神性显得尤为突出。要想把师德建设工作做好，仅凭文件、规定是难以奏效的，必须针对师德建设中存在的问题做好耐心、深入、细致的思想政治工作，才能把教师的道德规范和行为准则造就好。因此，思想政治工作在师德建设中非常必要，高校工会要紧紧围绕这个事关大局的工作，找准切入点，充分利用和发挥自身特色，在师德建设中认真做好教师的思想政治工作。
二、从师德建设存在的问题视角，纵观高校工会思想政治工作的紧迫性
高等教育事业迅猛发展带来一些不容忽视的问题。许多学校重规模建设，轻质量提升，尤其在师德建设方面更显突出。其主要表现在，对师德建设的思想性研究不够，措施不到位；对师德建设的关注度不够，教师行为规范不自觉，尤其是一些青年教师，理想信念淡薄、刻苦钻研不够、个人利益至上、集体观念较差等，更应引起高度重视。学术不端现象频发，教学不负责任现象常显。甚至发生为达到个人利益不惜跑题卖题，更改学生成绩等极端现象。这与同志对教师提出“爱岗敬业、关注学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的希望相差甚远，背道而驰。对此如不加以重视并解决，不仅会严重影响高等教育的质量和发展，还要影响一代甚至几代人的素质，对此，必须有紧迫感和危机感。要从根本上解决这些问题，不仅需要确定一些规范和建立一些制度，更重要的是通过全方位的思想政治工作，从基础抓起，从一点一滴做起，从灵魂深处解决问题。
三、从构建师德建设和谐劳动关系的视角，纵观高校工会思想政治工作的现实性
师德建设的主体是教师。当前，教师十分关注和谐劳动关系的建立，希望通过监督、调处等环节，建立规范有序、公正合理、互利共赢、和谐稳定的现代大学新型劳动关系。随着教育改革的不断深入，高校劳动关系发生了深刻变化，逐步由身份管理向岗位管理转变，由行政管理向法制管理转变，由国家用人向单位用人转变，由行政任用向公开招聘转变。学校与教职工的关系也逐步形成以经济利益为基础，以市场调节为手段的利益协商劳动关系。新型劳动关系的建立难免引发劳动争议和劳动纠纷，面对这种现实必须引起高校工会的高度重视和关注。建立和谐的劳动关系是直接涉及教师利益的最现实的问题，也是做好师德建设的最基础、最直接的问题。对此，高校工会不仅要通过民主协调协商的手段和方式，解决出现的劳动争议和劳动纠纷问题，化解学校不同利益群体间的矛盾。同时，更要注重通过有针对性的思想政治工作，做好双向维护工作，特别要耐心倾听困难职工和青年教师的利益诉求，注意从源头上减少利益冲突和社会矛盾，引导不同利益群体克服在心理和认识上的偏差，认真做好心理疏导工作，以促进劳动关系双方相互沟通和理解，缓解利益矛盾，从思想上解决问题，为师德建设工作的开展铺垫良好基础。
四、从师德建设软环境构建视角，纵观高校工会思想政治工作的重要性
师德建设需要软环境的支撑，主要包含学术氛围、育人环境和人际关系三个基本方面。学校软环境建设对师德建设会产生较大的影响，而在软环境构建中思想政治工作显得更重要。高校工会必须站位高、目标明，通过思想政治工作，充分发挥工会引导、激励和创造的功能。高校工会在学校师德建设软环境构建中，要突出抓好以下几个关键环节：一是用社会主义核心价值体系武装教师，积极引导教师深刻领会科学发展观、构建和谐社会等重大战略思想，促使广大教师牢固树立坚持中国特色社会主义的共同理想；二是用社会主义和谐文化塑造教师，通过开展倡导和谐理念、培养和谐精神等教育活动，注重培育社会生活中的和谐因素，鼓励有利于和谐的思想和行为；三是用积极向上的主流文化和精神激励教师，通过大力宣传师德标兵和教学名师的先进事迹，用优秀教师的先进思想和模范行为影响和带动教师，以达到师德建设的最佳实际效果。
五、从师德建设人文环境塑造视角，纵观高校工会思想政治工作的关键性
高校人文环境的塑造对师德建设起着举足轻重的作用，教师对学校人文环境是否满意、是否关心并热心去塑造，是检验学校工作是否得人心的试金石。只有大力倡导人文精神，不断升华人文关怀，教师才能自觉自愿地加入师德建设行列，只有通过耐心细致的思想政治工作去塑造良好的人文环境，师德建设的成果才会显著。
高校工会应充分利用工会组织广泛联系教职工的优势和关心、关爱教职工，帮助教职工解决实际问题的特质，把人文关怀贯穿于师德建设始终，贯穿于思想政治工作始终，发挥其独特且关键的作用，成为师德建设的重要依靠力量。在开展思想政治工作的过程中，高校工会要紧密联系和关注教师的切身利益，通过建立诉求表达机制、利益协调机制、扶贫济困帮扶机制、教代会代表校情咨询和巡视制度等，做到尊重和落实教师的知情权、参与权。还要通过开展送温暖工程、教师健康工程以及能够体现教师个人爱好又宜于他们身心健康的各类文化体育活动等，营造温馨和谐的校园环境。在师德建设中，高校工会要注意摆正自身的位置，做好公仆和优秀服务员。要注意把解决思想问题与解决实际问题相结合，注意继承和发扬工会组织的优良传统，经常深入教师队伍，了解他们的所思所想，关心他们的喜怒哀乐，把真情渗透到师德建设的思想政治工作之中。
总之，高校工会在师德建设中的思想政治工作可以凝聚人心，团结力量，可以发展事业，创造历史。做好师德建设中的思想政治工作，高校工会组织责无旁贷。
参考文献：
关键词：教师；职业道德；建设
随着经济的发展，我国的精神文明建设取得了很大的发展，教师作为人类灵魂的工程师，提高教师的职业道德对深化教育教学改革，尤其是加强师资队伍建设，进而提高整个国民素质，具有深刻的理论和实践意义。
一、教师职业道德的含义
教师职业道德，就是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。教师职业道德素质主要包括：道德理想、道德品质及道德修养等。所谓道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德；所谓道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德为；所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情操和道德境界。对于教师来说，是指按照教师职业道德的要求所进行的锻炼、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要达到的道德境界
二、教师职业道德的现状
随着改革开放的深入和发展，我国经济、政治等各个方面都发生了很大的变化，人们的伦理道德观念也相应地发生了变化。总的来说，经济的发展促进了道德的进步和发展。在教育领域，广大教师在工作中，把自己的学识、能力、宝贵时间无私地奉献给了教育事业，为教育事业作出了很大贡献，同时，也涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，无私奉献的好教师。但是，也有一些教师的行为与教师的基本道德大相径庭。
首先，缺乏学术诚信，剽窃别人科研成果，学术腐败。一些教师缺乏严谨治学的态度，缺少求真务实的学风，为了评职称，出成果，窃取别人的科研成果，滥造学术论文，这些剽窃别人劳动成果的行为，是当前教师职业道德缺失的表现之一。如原浙江大学药学院副教授贺海波，论文造假、抄袭他人实验数据。
其次，以教谋私，搞“有偿家教”。有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，此举本应无可厚非，但关键是本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。
再次，乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。
第四，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。在市场经济大潮影响下，“跳槽热”“第二职业热”冲击着校园，教师不认真教学，教学成了次要的事。
第五，不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。
诸如此类教师的行为，极大影响了教师队伍的形象，给教师光荣的职业蒙上了阴影，如果这些问题得不到很好的解决，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。因此，在社会主义市场经济条件下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。
三、加强教师思想道德建设的途径
教育是根本，教师在育人的过程中起着非常重要的作用。因此，加强教师的道德建设尤为重要。
第一，加强制度建设，把师德师风建设纳入法制化轨道。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
第二，师德建设还应取得社会的支持。新闻媒体要积极报道教师师德的先进事迹，形成尊师重德的社会舆论，批评教师中不良的道德行为，并建立社会监督机制，扬善惩恶，形成师德风范与文化氛围，提高教师的育人水平。
第三，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境。教师的道德状况，是教师行为的反映和表现。在教师职业活动和生活中，如果善行得不到及时和应有的褒扬，违反教师职业道德的行为由于缺乏有效的监督机制而逍遥自在，不受谴责，那么违规者会越来越放肆，还会引起其他一些职业道德自律意识不强的人起而仿效，以致恶性循环，污染社会风气。因此，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境，对教师职业道德建设，对我国社会道德风气的根本好转至关重要。
第四，树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。
第五，完善职业道德的载体建设。职业道德教育要通过一定的载体来实现，没有一定的载体，活动难以开展，教育难于落实。这种载体包括场所、设施和器材等方面。如教师不准打麻将，应开展健康向上的文娱活动，就必须有教工俱乐部、歌舞厅等活动场所；不随地吐痰、乱抛乱扔，就应设痰盂和垃圾通道等。载体建设要从实际出发，因地制宜，为大家喜闻乐见，容易收到实效，避免形式主义。
第六，加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段（会议、板报、墙报、广播等），大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”；另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。
参考文献：
[1]马健华.谈高校师德师风建设[J].六盘水师范高等专科学校学报,2006(18).
[关键词]中学教师；师德；师德建设
[中图分类号]G635.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0151 ― 02
一、师德和师德建设概述
（一）师德的内涵
对于师德的内涵，各位学者都有不一样的观点：
有学者认为：“师德，即教师职业道德，是指从事教师工作的人在为师从教中应该遵守的行为准则和规范的总和，是教师在教育教学工作过程中，协调教师与学生、老师与学校、老师与国家、老师与社会之间的相互关系的行为准则，主要内容为协调各种基本伦理关系中教师应具有的责任、爱心与理性等具体要求。”
傅砚指出：“师德的内涵广泛，包括坚定理想信念、热爱自己的职业，为人师表、以身作则，言行一致、表里如一，关爱学生、无私奉献，客观严谨、求真务实等基本内容。”他对于师德的内涵给出了具体的要求。
在讲话中也明确指出：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”对于师德的定义，他强调教师要有无私的奉献精神，具备高尚的人格，做真诚的人，注意自身的道德修养。
师德，即教师的职业道德素养，是教师个人道德素养在其职业范围内的一种体现。在教师岗位上，教师必须恰如其分地处理好与学生、学生家长、学校以及其他各种社会关系。教师最主要的职责就是教书育人，面对的最主要的群体是学生，教师所做的一切都应当把学生放在首要位置，始终关注学生的幸福、尊严和需求，时刻展现出人文关怀，贯彻落实以人为本的理念，不仅要教会学生应有的理论知识，教育学生如何做人也尤为重要，帮助学生养成良好的道德素养。
教师师德，就是在教师拥有良好的道德素养以及职业素养的前提下，有效地实施教学，处理好各种关系，遵循教师行为准则，坚持知行统一、动机与效果的统一、自律和他律的结合、个人与社会相协调。
（二）加强师德与师德建设的必要性
苏霍姆林斯基认为：“教师，首先得是一个教育工作者，其次才是一门学科的老师。”教师需要做好职责内应尽的责任，保持积极乐观的心态、脱离低级趣味、保持高尚的职业素养，做一个卓越的教育工作者，指引学生在学习、做人方面走向成功。
提升教师的职业素养，是社会发展的需求。加强教师的师德建设，在社会发展中具有十分重要的意义。
首先，加强师德建设，有助于教师自我道德素养的提升。紧抓师德建设，提高中学教师的职业素养、职业心态、政治面貌等，激励其个人道德品质的提升，这也有利于教师在教学水平上的不断进步，扎实自己的专业知识与社会视野，推动知识层面的升华。
其次，加强师德建设，有助于学校整体风貌的发展。“加强教师的职业道德教育、作风建设，提高青年教师的教学水平，有助于建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。扎实开展师德师风建设，可以在教师中形成‘风气正、信心足、有干劲、争上游’的和谐局面。”注重师德建设，营造一个良好的校园文化氛围，更有助于学生在学校教育的环境下接受文化知识的熏陶，学生在教师的引领下，更加注重素质教育的发展，提高道德品质，从而有助于学校整体的发展。
最后，加强师德建设，是国家教育发展的需要、是文化发展的需要。促进教师职业道德的加强，推动教师文化素养的提高，有助于推动整体文化的发展，促进精神文明建设。徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用。师德建设的不断完善有益于教师工作的顺利开展，继而推动教育文化事业的发展。
二、中学教师师德和师德建设的现状
针对如今的师德与师德建设的现状分析，本次的研究采取问卷调查的形式，从学生、家长以及教师三方面入手，针对不同情况进行分析。对于学生的调查，采取的是随机抽样的问卷调查，共150份，了解教师的专业素质表现、个人素养、对学生的关心程度等；对于家长的调查，采取的是个人访谈的方式，采访了20位家长，了解教师在有关学生问题上与家长的互动情况、教师对学生的关心程度等；对于教师的调查，也是采用的个人访谈的形式，采访了10名教师，了解教师对自身职业的理解、对教师职业道德的解释、学校开展师德建设的情况以及教师参与师德建设的情况等。
在下面的现状分析中，针对教师师德的现状，主要依据的是学生、家长问卷，而对于师德建设的现状，主要依据的是教师的问卷。
（一）中学教师师德现状
1打骂学生、体罚学生的现象依然存在
在教学过程中，个别教师对于班级中成绩或行为较差的学生偶有严厉惩罚的一些做法，甚至是打骂的惩罚，数据显示，34%的学生反映，教师存在体罚或变相体罚学生的行为。15%的家长反映，教师对孩子存在体罚或变相体罚的情况。这些行为或多或少都对学生的身体以及心理带来一定的伤害。中学生，正处于青春叛逆期，此时的他们，心理是最脆弱的，教师不当的处理方式都会对他们的身心带来无法弥补的伤害，带来心理阴影。因此，教师应当采取恰当的措施去应对学生的不好行为，处理好师生关系。
2教师对学生缺乏关心
在教师对学生的关心程度上，4%的学生认为教师对他们的生活、学习状况持不关心的态度，54%的学生感受到了教师对自己的关心，42%的学生认为老师对他们的关心只是一般。此外，当问到教师是否到学生家里家访时，有87%的学生说老师不曾去家访过，只有13%的学生有受到老师的家访。由此也反映出，教师需要加强对学生的关心了解，从学习、生活以及学生在家里的状况去了解学生。中学生处于青少年时期，无论生理还是心理都在发生变化，教师应当留心学生在校反映出的种种改变，及时的发现学生的问题。
另外，在家长的访谈中，有80%的家长反映，学校有事才会联系家长、学生出现问题才会联系，只有20%的家长认为教师与自己的联系比较频繁，经常会交流孩子的状况。80%的家长反映，教师主要是通过孩子传递信息，让学生告诉家长关于学校的相关事情。家长与教师之间的互动不是特别明显、突出，交流方式不是很直接，大多时候是通过短信联系，而不是面对面的交流。尽管信息技术的快速发展为人与人之间的通讯提供了便利，但是，有时候面对面的直接交流更能传达彼此的想法，更好的传达学生在校、在家的表现。
3未能真正做到因材施教
教师在教学过程中，应当注重因材施教，了解学生的学习状况，综合考虑学生自身的学习能力及学习热衷程度，采取合理的教学方式、教学手段。在针对性的教学过程中，也应当注意平等地对待每一个学生。调查问卷的数据显示，44%学生认为教师不存在不平等对待学生的现象，而56%的学生认为教师或多或少都存在不平等对待学生的现象，其中，竟有7%的学生这种不平等现象比较多，5%的学生认为该现象有很多。
或许是教师针对学生的具体状况而采取的策略不同，导致部分学生觉得教师的这种行为是偏心，由此也告诫每位教师，应当注意对学生的教学方式、教学态度，不论是课堂上还是课堂外，对每位学生都该平等、公平。在课堂提问过程中，不仅要表扬表现积极的学生，同时也要鼓励那些性格内向、不太主动发表观点的学生，营造一个积极活跃的教学环境，让每个学生都能参与课堂，关注到每一个学生，避免一些学生出现教师偏爱某些学生的想法。
在家长问卷中，60%的家长认为教师在因材施教方面做得一般，并不明显。5%的家长认为教师在因材施教方面做得有些欠缺，不能依据学生的具体情况制定合理的教学模式。
一些教师缺乏工作的激情，只拘泥于讲述书本知识点，对一些教学、教法以及疑难的解答浅尝辄止，没有进一步深入，未能使学生的知识层面得到一定的拓展，约束了学生的思维发散。此外，在教学方法上过于拘泥于教条，不能自如地转变，没有及时地根据每位学生的不同情况因材施教、实施教学。
（二）师德建设的现状
1教师的参与热情不高
当提及在当前社会，是否有必要进行专门的教师职业道德调控时，绝大多数教师表示有必要加强教师职业道德规范，但是，也有10%的教师认为没有必要。除此之外，当教师被问到是否会积极主动地向学校或者相关教育部门提出加强师德师风建设的建议时，20%的教师表明有时会主动建议，30%的教师表示很少会去建议，而50%的教师表明，他们不会主动去提出建议。
从这两个现状中反映出，当前的师德建设的薄弱之处：教师作为师德师风建设的主体，自身也意识到加强师德建设的重要性，会提高自身的素养，但是，对于社会上所做的不足之处，却不会主动去提出改进方案，处于一种被动状态，虽有意识但参与的热情不是特别高。
2教师对教师道德规范缺乏明确的认知
对于当前教师职业道德规范内容的看法，在教师问卷中，30%的教师认为道德规范的标准高不可攀，30%的教师觉得规范近似空洞，也有40%教师感觉道德规范很好。可见，绝大部分教师对于当前的教师职业道德规范的具体内容并不是很明确，在这方面的教育学习也需要不断完善。
三、结 论
教师职业道德，就是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。教师职业道德素质主要包括：道德理想、道德品质及道德修养等。所谓道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德；所谓道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德为；所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情操和道德境界。对于教师来说，是指按照教师职业道德的要求所进行的锻炼、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要达到的道德境界
二、教师职业道德的现状
随着改革开放的深入和发展，我国经济、政治等各个方面都发生了很大的变化，人们的伦理道德观念也相应地发生了变化。总的来说，经济的发展促进了道德的进步和发展。在教育领域，广大教师在工作中，把自己的学识、能力、宝贵时间无私地奉献给了教育事业，为教育事业作出了很大贡献，同时，也涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，无私奉献的好教师。但是，也有一些教师的行为与教师的基本道德大相径庭。
首先，缺乏学术诚信，剽窃别人科研成果，学术腐败。一些教师缺乏严谨治学的态度，缺少求真务实的学风，为了评职称，出成果，窃取别人的科研成果，滥造学术论文，这些剽窃别人劳动成果的行为，是当前教师职业道德缺失的表现之一。如原浙江大学药学院副教授贺海波，论文造假、抄袭他人实验数据。
其次，以教谋私，搞“有偿家教”。有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，此举本应无可厚非，但关键是本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。
再次，乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。
第四，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。在市场经济大潮影响下，“跳槽热”“第二职业热”冲击着校园，教师不认真教学，教学成了次要的事。
第五，不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。
诸如此类教师的行为，极大影响了教师队伍的形象，给教师光荣的职业蒙上了阴影，如果这些问题得不到很好的解决，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。因此，在社会主义市场经济条件下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。
三、加强教师思想道德建设的途径
教育是根本，教师在育人的过程中起着非常重要的作用。因此，加强教师的道德建设尤为重要。
第一，加强制度建设，把师德师风建设纳入法制化轨道。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
第二，师德建设还应取得社会的支持。新闻媒体要积极报道教师师德的先进事迹，形成尊师重德的社会舆论，批评教师中不良的道德行为，并建立社会监督机制，扬善惩恶，形成师德风范与文化氛围，提高教师的育人水平。
第三，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境。教师的道德状况，是教师行为的反映和表现。在教师职业活动和生活中，如果善行得不到及时和应有的褒扬，违反教师职业道德的行为由于缺乏有效的监督机制而逍遥自在，不受谴责，那么违规者会越来越放肆，还会引起其他一些职业道德自律意识不强的人起而仿效，以致恶性循环，污染社会风气。因此，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境，对教师职业道德建设，对我国社会道德风气的根本好转至关重要。
第四，树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。
第五，完善职业道德的载体建设。职业道德教育要通过一定的载体来实现，没有一定的载体，活动难以开展，教育难于落实。这种载体包括场所、设施和器材等方面。如教师不准打麻将，应开展健康向上的文娱活动，就必须有教工俱乐部、歌舞厅等活动场所；不随地吐痰、乱抛乱扔，就应设痰盂和垃圾通道等。载体建设要从实际出发，因地制宜，为大家喜闻乐见，容易收到实效，避免形式主义。
第六，加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段（会议、板报、墙报、广播等），大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”；另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。
参考文献：
[1]马健华.谈高校师德师风建设[J].六盘水师范高等专科学校学报,2006(18).
[2]支戈壁.论社会主义市场经济条件下教师道德规范体系[J].实事求是,2007(4).（1.河北科技师范学院，2.燕山大学）
