时间：2023-06-25 16:27:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对学生管理的意见和建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学生管理制度化 问题 建议
中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.043
学生管理制度化，是一种以制度化规范作为基本手段来调整学生行为的管理方式。其主要依靠外在于个人的、科学合理的理性权威对学生实行管理。近年来，随着我国教育事业的不断发展，各类学校对于制度化管理的重视，对学生进行制度化管理已成为学校管理工作的普遍模式。但是在学生制度化管理发展过程中，也存在着一些尚待解决的问题，为此，笔者结合自身工作经验，对学生管理制度化存在的问题和解决途径谈谈自己的一些想法。
1 学生管理制度化存在的问题
1.1 学生管理制度存在一定的缺陷
1.1.1 制度过于原则和笼统
目前，我国各类学校都制定有本校的学生管理制度，然而在这些制度中，不难发现一些制度规定得过于原则和笼统。例如有些学校规定，学生在校期间应注重仪容仪表，不得穿着奇装异服。那么，什么才是奇装异服，如何去界定，制度中却没有具体说明；再比如，各类学校都规定有学生请假制度，那么什么样的事由可以请假，请多长时间的假，请假制度中并没有明确规定，只能由班主任或辅导员自己来进行判断。这些过于原则和笼统的制度规范，不仅不利于实践操作，而且在执行这些制度规范时，有可能会产生新的问题和矛盾，对学校的管理工作造成极大的不便。而学生管理人员自由裁量权的扩大，也有损于学校制度的权威性。
1.1.2 制度的缺失
学生管理工作是一个复杂而又系统的工作，涉及诸多方面的内容。科学全面的管理制度，不仅能使学生管理工作更加的细致、规范、有序，而且能有效地降低学生违规的可能性。然而目前绝大多数学校的学生管理制度中，重处罚，轻预防的现象却普遍存在。各类制度中，基本都是事后处罚的措施规定，而缺少事前预防的措施规定。笔者认为，确立制度，其最终目的不在于如何去严格地处理学生，而在于教育学生，遵守规则，不去触犯规则。这才是设立制度的最终目的。
1.1.3 制度的相对滞后
随着时代的不断发展进步，在校学生的思想和价值观发生着巨大地变化，学生管理工作的一些新情况、新问题也日趋复杂。然而，面对新形势，部分学校的学生管理制度仍停留在几年前、甚至十几年前的水平，远不能适应新时期学生管理工作的需要。在对学生进行管理的过程中，这些陈旧的规章制度不仅不能发挥良好的规范作用，反而会因为制度的陈旧和不足，导致在出现新问题需要处理时，却“无法可依”，使学生管理工作陷入被动。
1.2 学生管理制度化中存在执行难问题
学校制度的权威，来自于制度的执行力。然而在现实工作中，一些学校的规章制度由于种种客观原因，并不能有效执行。例如，很多学校都规定有学生违纪处理办法，学生违纪达到什么程度，就应当按照相关规定予以处理。但是，或由于一些人情关系，或为了避免家长纠缠，减少麻烦，或为了维护学校名誉，或为了保留生源，部分学校对学生违纪现象，采取了“软处理”或变通的方法。表面上看达到了“和谐”，但却为日后埋下了隐患，使学生对学校规章制度的权威性产生质疑。
1.3 缺乏有效的参与和监督机制
学生管理制度的制定与执行，离不开公众的参与和监督。在学校，公众的参与和监督，主要是指学生的参与和监督。目前各类学校在制定学生管理制度时，作为被管理对象的学生，很难参与到制度的制定过程中，更不用说对各项制度提出意见和看法。在制度执行过程中，学生也很难成为制度是否正确合理执行的监督者。
2 对学生管理制度化的建议
2.1 进一步规范学生管理制度
在信息化高度发达，各类思想空前活跃的今天，学生的思想和价值观也在不断地发生变化。作为学生管理制度，也应适应时代的发展要求，及时地做出调整和补充。在管理制度的制定中，要坚持预防为主、教育为主的思想。各类管理制度既要有原则性的规定，也要具体的细化规定，做到各项管理措施均有章可循。
2.2 增强学生的参与和监督意识
学生管理制度的有效执行，有赖于学生的参与和监督。各校在制定管理制度时，可适当地采取例如“听证会”、“研讨会”等形式，积极吸引学生的参与，让学生对管理制度提出自己的看法和意见。对合理意见，应当在制度中予以反映。这样做，不仅能调动学生参与的积极性，而且能提高学生对制度的关注，激发学生学习制度、了解制度的热情，有利于管理制度在学生中贯彻执行。
在制度执行过程中，可邀请学生作为监督员，以提高学生自我管理、自我监督的意识。同时继续加强学生申诉制度，建立健全学生申诉委员会，培养学生委员。在具体处理申诉案件中，随机选择学生委员参与申诉全过程，保证制度执行的公正性和透明度。
2.3 在制度化管理的基础上发展人性化管理
制度化管理是学生管理的基础，但这并不意味着我们排斥人性化管理。推行人性化管理，不是对制度化管理的淡化或忽视，而是在不违背管理制度原则的基础上，对个体的人性予以尊重和关怀，并加以正确的引导。青年学生思想活跃，崇尚自由，自我意识较强，在进行管理的过程中，如果只是生硬地用规章制度对其进行强制约束，自然会造成被管理者强烈地抵触情绪和逆反心理。而适时地采用人性化管理手段，从内心深处感化学生，使其自觉地回归到制度化管理的轨道，这必将有助于推动学生管理制度化的进一步发展。所以，笔者认为，不应将制度化管理和人性化管理分割开来，而应将人性化管理作为制度化管理的一种手段，其最终目的，还是为了更好地推行制度化管理。
[关键词]高校人本化管理 教学质量 关系
[作者简介]江静（1971- ），女，安徽寿县人，江苏科技大学教务处，助理研究员、讲师，研究方向为教育管理。（江苏 镇江 232001）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0039-02
高等院校如何转变管理方式，不断提高教学质量，为我国社会主义现代化建设培养一大批优秀的高素质创新型人才，已成为全社会共同关注的问题。以人为本理念是科学发展观的核心内容，也是当前最适合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不断提高教育教学质量的重要依据。高等院校管理人员必须大力加强对高等院校人本化管理与教学质量之间的关系研究，努力发掘人本化管理与提高教学质量的切入点，不断提高高校教学质量。
一、高等院校人本管理的本质含义
高等院校人本管理就是以全体师生为本，将全体师生的发展作为考虑问题的出发点，将全体师生的根本利益作为高等院校制定管理制度、管理内容以及管理方法的出发点与归宿，充分调动全体师生的主动性、积极性与创造性，不断提高教育教学水平，最终实现高等院校和全体师生的共同发展。在实际管理过程中，高等院校管理工作不但涉及面广，而且非常复杂，主要包括高等院校专业方向调整、人才培养方案的制订、人才培养模式的明确以及高等院校各项教育改革等内容。加强高等院校人本管理，可以促进高等院校的教学管理，提高高等院校的教育教学质量，保障高等院校学术研究的正常进行。
二、高校人本化管理可以为提高教学质量提供优质服务
1.高校管理人员必须努力认清自己的角色。高等院校的管理人员只有全面实践服务本位思想，才能真正为提高教学质量服务。在服务本位的前提下，高等院校管理人员通过角色转变，从传统的管理人员转变为服务人员，自觉接受全体师生的监督，尊重和维护全体师生的利益。从本质来讲，高等院校管理既具有管理的职能，又具有服务的职能，因此，管理人员既是高等院校的管理人员，又是高等院校的服务人员；既参与高等院校的管理，又参与高等院校的服务，主要工作就是为高等院校的发展服务，为全体师生服务。
2.通过多种方法实践服务本位思想。在管理过程中，管理人员要通过调查、倾听等各种方法，全面了解全体师生的心理诉求，了解存在于全体师生中的矛盾和问题，从而不断创造条件来满足全体师生的心理诉求，解决各种矛盾和问题，实现高校活动的动态管理。同时，高等院校的管理人员还要努力转变管理方式，将人本管理理念渗透到教育教学管理的每一个环节，将对全体师生的理解与尊重放在首位，通过各种方式关爱师生，从而使整个高校管理充满人文关怀。在管理的过程中，高校管理人员还要不断加强学习，通过学习提高自身的综合素质和管理能力，虚心接受他人的意见和建议，切实解决存在于管理工作中的困难和问题。在高等院校管理过程中，管理人员还要尽量将管理过程去行政化，切实简化各种程序，真正提高办事效率。
3.严格组织纪律与完善管理制度。在实施人本化管理的过程中，高校管理人员还要充分认识到人本管理应有严格的组织纪律与完善的管理制度。只有严格的组织纪律与完善的管理制度，才能创建一个公平公正、赏罚分明的教育教学环境，实现教学管理的规范化、制度化。高等院校可以制定完善的教学管理制度，完成对教学计划、过程、质量、考试等多项内容的规范化管理，从而使教学管理有章可循。实施人本化管理还是一个激励管理的过程。高校可以定期或不定期举行优秀教师、优秀论文、优秀教学成果等评选活动，通过评选活动从精神、物质上激发教职员工参与教育教学与进行科学研究的积极性。此外，还可以通过设立教育基金、奖学金等形式，鼓励大学生积极参与学科竞赛、科技竞赛以及各种创新实验活动。
培养高素质创新型人才是高校的重要任务，也是高校赖以生存和发展的基础。只有努力实践人本化管理，才能真正提高高校的服务水平与管理效率，创建宽松和谐的校园环境，为不断提高教学质量创造条件。
三、高校人本化管理可以为提高教学质量提供优质的教师资源
1.建立教师教学科学评价制度是调动教师积极性的重要手段。在高等教育管理过程中，要想充分调动教师参与教学与科研的积极性，管理人员除了要关心教师的日常生活外，还要健全保障制度，认可教师的劳动成果。作为高级知识分子的教师，除关心基本的生活条件外，更多关心自己的劳动和付出能否得到社会的认可，而这种认可正是教师自我价值的外在体现。为此，高等院校必须建立科学的教师教学评价制度，通过评价制度对教师的劳动进行客观的评价，从而调动教师开展工作的积极性。
2.大力加强教师教学科学评价制度建设。建立科学的教师教学评价制度，必须在人本化管理的基础上关注教师的个性发展，为高校教师创造学习、进修、科研等条件，不断提高教师的政治思想、专业素质以及教育教学能力。同时，高校还要认真关注教师的创新教育活动，关注教师能否通过创新教育活动引导大学生进行独立思考，培养大学生的独立思考能力、创造性思维能力、创新能力，从而不断提高大学生的综合素质。建立教师教学科学评价制度，还要尊重教师参与教学的权利，鼓励教师通过各种教学实践进行创新。在教学评价制度制定的过程中，管理人员除了关注教师的教学态度、教学方法外，还要关注教师能否真正为学生提供创造性的启发，能否真正提高大学生的学习能力。教学评价制度既要促进教师完成正常的教学活动，又要保证教师创新教育活动的实施。在评价方法上，可以采取专家评审和学生评价相结合的方式，专家评审也不宜使用固定的形式，而要努力发现教师在教学方面的长处与潜力，有针对性地提出指导意见和建议。在学生的评价方面，高校管理人员可以引导学生从教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等方面对教师进行评价，充分调动教师参与教育教学活动的积极性与创造性。
优质教师资源是高等院校提高教学质量的前提和保证，只有大力加强人本化管理，培养丰富的优质教师资源，才能为高校教育教学注入活水，搞好创新教育教学活动。
四、高校人本化管理可以为提高教学质量提供有效的学生管理模式
1.建立学生管理模式的重要性。有效的学生管理模式是提高高校教学质量的重要保证，建立在人本化管理之下的学生管理模式可以不断完善大学生的人格，真正满足大学生自身发展的需要，提高大学生的能力，体现高校对大学生的关爱。当代的大学生是改革开放以后成长的一代，和前几代人相比，他们有着更强的参与意识，对于自己的学习和生活也有强烈的选择、决策与控制的愿望。为此，要充分调动大学生的主动参与意识，激发他们主动参与学生管理，通过自我管理，将提高教学质量内化为大学生的自觉行动，这样不仅促进了大学生的全面成长，也为提高教学质量创造了条件。
2.大力加强专业质量管理。建立有效的学生管理模式，必须大力加强专业质量管理。高校和教师在制订教学计划时，要充分征求大学生的意见，在体现对大学生人文关怀的基础上，切实拓宽专业口径，奠定坚实的教学基础，逐渐建立适合大学生发展的专业教育。在教学计划中，高校和教师还要认真安排大学生的实践环节，不断提高大学生的社会实践能力与创新能力。
3.大力加强课程质量管理。建设有效的学生管理模式，还要大力加强课程质量管理。在进行课程方案设计时，高校和教师要听取大学生关于课程方案设计的意见和建议，在满足大学生自身发展需要的基础上对课程进行整体部署，并按照课程方案设计稳步进行。为保证课程方案符合学生发展的要求，课程方案既要满足课程安排的内部逻辑，又要在分析形势发展的前提下更新课程内容，分析课程是否能够满足专业连续发展的需要，从而不断满足大学生实现自我发展的需要。此外，课程方案的设计还要在科学性的前提下考虑可行性，在完成核心课程学习的前提条件下适当安排一些选修课，从而为学生的全面发展创造条件，创造适合学生发展的广阔空间。
4.大力加强课堂教学质量的管理。建设有效的学生管理模式，还要大力加强课堂教学质量的管理。课堂是我国大学教学的主阵地，要提高高校的教学质量，必须努力提高高校的课堂教学质量，为此，必须建立大学生参与的课堂教学评价体系。在这种课堂评价体系下，教师与学生之间、学生与学生之间是融洽的平等关系，教师可以随时随地搜集学生对于课堂教学的看法和建议，从而针对性地进行反馈和改进。教师通过有效的教学方法和手段，可以充分调动学生参与课堂的积极性，进而不断提高教学质量。
总之，时代在发展，社会在前进，高等院校要想不断提高教学质量，就要在充分分析时代特征的基础上，不断更新自己的教学理念，实行人本化管理。
[参考文献]
[1]段宝岩.大学之道 以人为本[J].中国高等教育，2010（8）.
高校学生管理工作 “家校联系” 新模式
随着高等教育改革和不断深入和发展，新时期大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到高校教育管理的双向效果，高校需加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育模式。而家校联系就是在此基础上提出并不断完善的。
一、“家校联系”的提出
高校作为社会知识精英的集聚地,社会人才的孵化培育基地,社会科学文化知识孕育传播的基地,在构建社会主义和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。而高校学生管理工作对于构建和谐高校的作用更是直接而至关重要的。笔者在长期从事高校学生管理工作的实际工作中,结合自身的工作经验,提出“家校联系”这一高校学生管理工作的新模式。
随着高等教育改革和不断深入和发展，新时期大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到高校教育管理的双向效果，高校需加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育模式。而传统的学生管理工作模式普遍强调以教育、管理为主要内容,两者并重。但在实施过程中，往往以管理为主,以不出问题和少出问题为原则,从而形成了以“问题管理”为核心的学生管理工作模式,而很少注意到“服务学生”与“发展学生”。“家校联系”主要就是针对目前高校传统学生管理工作的现状而提出来的。通过此，进一步推动当下高校学生管理工作的创新。
二、“家校联系”的内容
“加强与学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育”是“家校联系”制度的核心内容。通过此制度，学校以“服务学生”和“发展学生”两个角度来完善学生管理工作、强化学生在校管理；通过与家长的互相联系，一方面，让家长对于学生在校的表现有一个简单而又详细的了解；另一方面，又让学校和家长在互相接触过程中对学生有更深层次的了解,以便能够对学生进行更为合理的管理。对于家校联系主要从家校联系的对象、联系人，家校联系的内容以及家校联系的方式或途径三方面进行论述：
1.家校联系对象及联系人
目前,高校的学生管理工作方式比较普遍化、大众化，无法对学生中的特殊群体进行有效地指导教育和管理，基于此，家校联系的对象一方面进行整体管理――基本管理对象，同时又根据不同学生群体的特点进行分群体管理，根据不同学生群体的特点，有针对性的选择联系人进行关注指导；另一方面，学生管理工作者应该与家长建立长效的联系机制，通过彼此之间的沟通，更好地服务于学生个性化的成长需要。
2.家校联系内容
基于如上家校联系对象及联系人的分类，对于家校联系的内容也要根据联系对象的特点而确定。主要的内容有：（1）新生第一学年学习成绩及在校期间的适应性情况；（2）毕业、就业困难毕业生在校思想、心理状况；（3）未达到学年学分要求，专业情绪重、逃课、挂科现象严重者；（4）因经济困难产生的厌学、心理自卑等不良情绪问题；（5）网络成瘾、思想偏激问题；（6）在校学生突发事件、重大疾病情况；（7）学生综合素质发展及重要奖惩情况。而最终联系的效果反映在家校联系表中，主要分为学生自我鉴定、学校评价、在校期间主要表现以及家长对学校意见建议三部分，作为效果评价分析及备案之用。
此外，家校联系表上包括学生个人、学校联系人以及家长三方面的内容，首先学生个人鉴定，让本人对在校期间的情况向家长做一汇报，同时由学生在校联系人在通过综合考虑，对学生做一客观评价，让家长通过此可以更深入地了解学生在校情况。同时，家长可以通过此表格向学校反馈个人的意见建议，说明自己对学生的期望、对学校的期待，从而指导校方改进工作方式，有针对性的开展学生教育工作。
3.家校联系方式和途径
家校联系制度能否在学校和家长之间起到建立起良好的沟通桥梁的作用，不仅仅要看这个制度的内容，还要看这个制度的运行方式。良好的家校联系方式一方面，可以让家长看到学校对此项工作的重视，向家长表明自己的态度；另一方面，可以促使家长能够将学生的一些问题及时向校方反馈，逐步建立起良性的沟通机制。目前，家校联系的方式途径主要有如下三方面：
1.新生入校第一学期结束，于第二学期开学后一个月内向家长邮寄《****新生家长通知书》。按照联系地址以便加强家校双方的沟通，共同做好新生适应教育。
现在的大学生虽说已经不是第一次出门，但是对大多数学生来说，都是第一次在外这么长时间学习生活，作为家长，首先就是担心学生在校生活和学习的情况。很多家长很难对学生在外学习的这一阶段有一个详细的了解。为此,就需要学校向家长说明，同时不断加强学校与家长之间的联系，共同做好新生适应教育。
2.每学年向家长邮寄《****学年学生情况告知书》
为加强家校联系，让家长及时了解学生在校期间的基本情况，以便更好地教育、培养学生。学校要根据每位学生个人的情况，向家长邮寄本学年课程成绩、综合素质发展情况及其他需要说明的特殊事项，同时，向家长告知下一学期学生开学注册报到等相关事宜，以便家长与校方共同做好学生的教育管理工作。
3.若遇特殊或紧急情况，也可采取电话、E―mail、QQ等其他方式，在第一时间进行家校联系与沟通，同时填写《****家校联系记录表》。
三、结语
作为一名高校学生管理工作者，深知良好的学生管理工作模式对于在校大学生的成长、成才有至关重要的作用。新时期，大学生教育管理工作向高等学校提出了更高的要求，为保障在校大学生全面成长成才，达到学校与家长教育管理的双向效果，营造良好的全员育人氛围，高校需建立与学生家庭之间畅通、持续的互动教育模式，推动当下高校学生教育管理工作的有序进行和改革创新。
参考文献：
[1]陈国忠，徐凌霄.高校学生工作机制的理性思考.黑龙江高教研究，2003，（4）.
[2]王楠，吴万民，刘岩.高校学生管理工作理念创新探析.管理科学，2010，（28）.
一、认真组织，广泛进行宣传发动
1、学校召开党政班子会议，认真学习文件精神，把握工作重点，研究制定了学校案例剖析阶段工作安排。
2、召开全体党员干部会议，对对照检查阶段工作进行总结，安排案例剖析阶段工作，学校党支部书记、校长王燕在大会上进行了动员部署。
3、采取多种形式进行宣传发动。学校设立宣传专栏、悬挂了标语口号，及时补充完善专题博客内容，各种宣传信息已经达到70条，访问次数达到了17000多次。
二、广泛开展了献计献策活动
在科学发展观学习教育活动案例剖析阶段动员会以后，我们又专门组织会议对献计献策活动进行专门发动，讲清开展此项活动的目的，对改进学校工作的重大意义，使广大党员积极投入到献计献策活动中来。为此，我们要求每名党员认真对待献计献活动，不能走过场。
为了使献计献策活动更有实效性，学校党支部对党员献计献策的内容进行了细化，使党员做到心中有数，更有针对性。要求党员围绕学校教育、教学管理、设施设备改善、校园环境建设、教师队伍建设、学生管理等方面提出合理化建议。
为了使党员同志更广泛地提出自己的建议，我们采取了多种形式。一是下发合理化建议反馈表到每个党员，针对学校重点提出建议；二是组织召开座谈会，针对存在的问题进行专题研讨，提出有价值的建议；三是校长、副校长和个别党员进行交流，单独听取他们对学校的意见和建议；四是在专题博客上开办建议栏，随时听取党员的意见。
对党员同志通过不同渠道提出的合理化建议，学校党支部非别组织相关人员进行汇报、汇总。
献计献策的内容呈现出以下特点：内容针对性强，对改进学校各个方面的工作有很好的借鉴意义；内容全面，涉及到学校管理的各个方面；提出的建议可操作性强。建议起点高，具有前瞻性。建议内容涉及到5个方面，9大项专题。最后学校党支部形成了《献计献策专题报告》。
三、认真开展了专题调研活动
1、确定调研专题内容。学校党支部根据副校级以上领导分工情况，在班子成员认真讨论、深入分析的情况下，党支部和4名副校级以上领导分别确定了调研专题。
2、认真开展调研活动。对党支部的调研工作，主要由党支部书记负责，其他支部委员按照调研专题的细化内容分别开展调研，并随时汇报调研情况，最后听取汇报，安排专人汇总。4名副校级以上领导根据个人调研内容，深入到教师、学生、家长中，广泛听取意见和建议，掌握翔实的资料，做好调研记录。
3、认真撰写案例剖析报告。学校党支部书记听取支委成员调研情况报告，进行汇总，提出自己的意见和建议，安排专人撰写调研报告。4名副校级以上领导在调研的基础上，根据自己的思考，认真撰写了案例剖析报告。
四、认真做好学习教育活动的管理工作
1、建立规章制度，进一步规范学习教育管理工作。
1．高校学生管理法治化是大学生心理发展的必然要求
与中学生相比，大学生的心理逐渐走向成熟，其主要的心理特征表现在追求独立意识和自主意识。这种独立自主意识表现在大学生日常行为的各个方面，他们会积极参加与兴趣相投的学生社团充分表现自我，会利用空闲时间进行社会实践锻炼提高自己的能力，会根据自己的专业爱好做好职业生涯规划等等。同时，这种独立自主意识也表现为独立思考、发表建议和意见，这就导致了他们会对班级、系部、学校的各种规章制度做出赞成或反对的评价，会对学校给予学生的处罚做出依从或抵制的反应。近年来，多个高校发生的学生对学校处分不服进而状告学校的案例，究其根源就在于学校没有考虑到学生的独立自主意识、没有从法治化的观点出发制定规章制度来管理学生。
2．高校学生管理法治化有利于推进依法治国
依法治国是国家现代化、民主化的重要内容，是维护社会公平正义及公民民主平等权利的重要保障，是国家治理模式的最佳选择。自上世纪九十年代以来我国提出依法治国方略以来，公众的法制观念和法律意识大大增强了，依法治国在各行各业得到逐渐贯彻落实。但客观说，目前在中国社会管理的各个层面人治往往超过了法治，依法治国只是停留在口头上，在实际操作过程中还没有真正得以实行，因此依法治国在我国仍然是任重而道远。而推进依法治国的一个重要方面是培养人的法治观念和法律意识，其中大学生是一个主要群体。我们认为高校实行法治化的管理模式是培养大学生法治观念和法律意识的重要手段。高校在实行法治化管理的过程中，一方面充分尊重学生的个人权利，让学生拥有知情权、参与权、监督权，从而促使学生权利意识的大大增强;另一方面也客观宣传了法律知识，让学生学法、懂法，从而增强了学生的法律意识。因此，高校可以通过法治化的管理模式为依法治国培养众多合格的信仰者和实施者，从而推进依法治国方略的深入发展。
二、高校学生管理法治化过程中存在的问题分析
高校学生培养具有专业性、创新性、应用性等特点，能直接为国家各行业输送大量建设者和接班人，而高校学生管理是否做到法治化直接影响着人才的素质、人生观、价值观及对社会的态度和看法，这些因素最终会对其社会价值产生重要的影响。随着中国法治化进程的推进，高校在学生管理方面越来越倾向于规范化、法治化，但总体来说我国高校学生管理法治化实施较晚，在实际管理过程中还存在众多违反法治化的做法，我们认为大致有以下几个方面。
1．高校学生管理层不能把学生看成是与自己平等身份的主体
高校学生管理实现法治化的首要条件是实现高校学生管理者与学生的身份平等，而在高校的实际管理过程中，很多管理者认为自己是上级，学生是下级，学生必须无条件地接受管理，没能用平等身份主体的眼光来看待学生，最终造成学生管理的法治化无从谈起。造成这种管理者和学生不平等身份观念的最主要因素是高校内部行政化观念浓厚。这种高校的行政化与政府各部门的行政化大体相同，其部门的设置、级别、待遇完全仿照政府部门来实行运作，造成了高校内部等级森严，下级必须无条件服从上级的局面。这种绝对服从的观念一方面客观助长了高校内部权力运行的不透明、权力滥用，另一方面也导致了高校学生管理者会要求学生绝对服从自己的管理。
2．高校学生管理部门对学生做出处罚时轻视程序
程序是法学研究的一个重要内容，是法律执行部门做出法律行为所必须遵循的方式、步骤和过程。法律程序主要包含执行程序和申诉程序，具体包括送达与告知、说明理由和听证制度以及仲裁、复议和诉讼等。高校学生管理要做到法治化的一个重要保障因素是严格按照程序办事，而目前国内高校在学生管理过程中，特别是对学生做出处分时存在重实体轻程序的现象。主要表现在学校在制定规章制度时没有听取学生的意见和建议;对学生做出处分时没有听取学生的陈述和申辩;当学生不服处分时没有给予学生充分的申诉权。
3．高校学生管理忽视学生对自己工作的监督和学生的自我管理
学生对高校学生管理部门的工作进行全方位的监督是保障高校学生管理法治化的又一保障条件。高校的管理工作只有置于学生的广泛监督之下，才能做到公正、透明。而目前大多数高校没有组织设立专门的学生机构来监督自己的管理工作，学校规章制度的制定、对学生的处分都是在没有学生监督的情况下进行的，这就很容易导致主观行事、侵犯学生利益。学生的自我管理大有助于高校推行法治化。学生对由自己组织起来的学生管理机构往往会更有亲切感，对其管理更容易信服。而目前高校的学生管理部门轻视学生的这种自我管理，认为学生的自我管理会更加倾向于学生，会大大降低管理部门的权威，很容易导致学校管理工作的混乱。
4．高校学生管理忽视思想道德教育和法治管理的互动关系
道德和法律是规范人们的行为，维系社会安定有序的两个重要手段和途径，两者之间有着相互依存、相互促进的密切关系。历史经验证明，只强调其中的一点不但会阻碍另一点的发展，同时也不利于本身的发展。国内高校在推进学生管理法治化的过程中，往往只重视学生管理工作本身如何做到法制化，而大大忽视了思想道德教育对学生法治化管理工作的促进作用。高校学生管理者一方面轻视思想道德教育，认为和其他专业课相比思想道德教育可有可无，另一方面认为受到当前社会环境等诸多不利因素的影响，思想道德教育在较短时间内很难看到效果和作用。
5．高校学生管理存在过分宽容、不讲原则的现象
高校学生管理法治化强调的是在学生管理中要严格按章办事，管理的过程要做到公平、公正和透明。而目前国内众多高校在学生管理过程中不按规章制度办事，对学生的管理过分宽容、不讲原则，学生管理的法治化不能得到落实和实施。对长期无故逃课的、严重违反课堂纪律致使教学无法进行的、辱骂老师侵犯教师权益的、打架斗殴经教育不改者等等，很多高校学生管理部门或采取不管不问听之任之的态度，或进行轻描淡写的说服教育，或进行暗箱操作不予做出处分决定等等，这些做法都严重违反了高校学生管理的法治化原则，最终将导致整个学生管理工作的混乱。
三、克服高校学生管理弊端的路径
高校学生管理的法治化是整个国家的法治化、是依法治国方略得以落实的重要组成部分，虽然在客观上其发展进程受到依法治国发展进程的制约，但高校是整个社会的重要组成部分，在推进依法治校、实现学生管理法治化方面有着特殊的人文环境，高校的管理者及广大教师要开展深入研究，克服目前高校学生管理方面的弊端，开创逐步实现学生管理法治化的新路径。
1．逐步去除浓厚的高校行政化观念，实现学生平等身份主体地位
实现高校学生管理法治化的首要任务是转变管理者和学生的思想观念，就管理者而言要逐步去除其浓厚的行政命令观念，把学生当做与自己身份平等的主体来看待，就学生而言要增强平等意识和权利意识，逐步实现与管理者平等身份主体的地位。而要达到上述目标，我们必须做到下面两点。第一，改革高校的组织管理架构，逐步去除高校的行政化高校的工作目标是科研和教学，工作对象是有自己思想的学生，其精神追求应是自由、民主。这就决定了高校的组织管理机构应区别于其他行政机构，工作方式应有其特殊性。但目前高校日益推崇和强化的行政化是有悖于高校的工作目标和精神追求的，这一点越来越得到广大高校教师与社会有识之士的认可和赞同，近年来出现的高校去行政化的呼声是最为有力的证明。因此，从国家层面上讲需要考虑如何改革高校的组织管理架构，大力弘扬大学追求自由、平等、民主的精神，鼓励创新和学术争鸣，推崇教师至上和教授治学理念，强化行政部门的服务意识。只有做到这些才能实现高校去行政化的目标，改变高校管理者以领导和上级的身份来管理学生的现实，实现管理者和学生身份平等的目标。第二，学习法律知识，增强管理者和学生的法律素养和平等意识实现高校学生管理法治化的基础条件是让管理者和学生学法、守法、用法，只有如此才能让管理者依法行事，让作为被管理者的学生依法维护自己的权利和利益。因此，高校要有专门的机构或部门负责教师和学生的法律知识学习，可以举办法律讲座对学生和教师进行法律知识培训，可以在网站上开辟法律专栏进行交流互动，可以开设与法律相关的课程，可以举办法律知识竞赛或模拟法庭等，通过这些活动不断增强管理者和学生的法律素养和平等意识，为实现学生管理法治化奠定良好的思想基础。
2．处分学生要做到重程序，讲步骤，维护学生权益
高校学生管理法治化的一个重要衡量标准是看其在处分学生时是否重视程序，是否严格按程序办事。针对目前高校普遍存在的处分学生轻程序的现象，我们认为应当重视下列环节。首先，要送达并告知学生。当高校管理者对学生进行处分时，要派专人向学生送达处分的书面报告，并向学生说明处分的理由、依据、生效时间等，以此保证学生对处分的知情权。其次，要允许学生进行合理的申辩。当学生对处分决定的部分内容有异议时，高校管理者要认真听取学生的申辩，做好记录并进行核实，以此作为对处分进行适当调整的依据。第三，要保障学生的申诉权。当学生完全不服处分决定时，学校要给予学生申诉的权利。学生的申诉权可通过学生申诉委员会这个中介完成，委员会成员应由具备一定的法律知识、组织能力强、真正愿意为学生服务的学生干部或学生代表组成，其职责是代表受处分学生向学校管理部门进行申诉，以最大限度地维护学生的合法权益。
3．加强学生对高校管理工作的监督
高校学生管理法治化真正做到公开、公正、公平的重要环节是把管理工作完全置于学生监督之下。高校要设立专门的学生监督机构，其成员应包括学生会成员、社团代表、各系部学生干部和学生代表等。他们要尽可能地对高校学生管理的整个工作进行全程监督，比如制定或修改学生管理制度时要召集学生监督员进行充分讨论、协商，听取意见和建议;对学生进行处分时要让学生监督员讨论处分是否合理、合适;对学生的申诉要监督学生管理部门是否认真受理申诉并进行重新调查、论证。
4．加强学生的自我教育和管理
大学是学生走向社会的最后一个阶段，在这一阶段，学生的心理、生理逐渐走向成熟，其逻辑思维能力和判断能力得到加强，完全具备自我教育和管理的能力。高校的学生管理者要充分信任学生，指导、组织学生成立学生自我管理机构，这个机构可以对校园内学生的不良进行监督、纠正，对屡次违反学校纪律者进行教育、帮扶，组织、举办各种法律讲座或竞赛等，这些活动学生更容易接受，法治管理的效果会更加明显。
5．重视思想道德教育对法治管理的促进作用
鉴于思想道德和法律的相互制约、影响和促进的关系，高校学生管理者在推进法治管理的过程中要高度重视思想道德教育的作用，要采取切实可行的措施加强思想道德教育。首先，要把思想道德教育贯穿到教学、实习实训、学生活动等学校工作的方方面面中去，让学生随时随地都能感受到思想道德教育的感染和熏陶。其次，要利用学校的橱窗、板报、网站、广播等多种手段进行思想道德教育。第三，要充分重视教师、辅导员在日常教学和管理工作中对学生进行思想道德教育的作用。第四，要加强高校的政治理论课的教学，要改变教学方法，让学生亲身体会到思想道德教育的感化功能和指导意义。
6．严格依法管理，杜绝过分宽容学生现象
关键词：新时期；大学生；管理时效；策略
在传统的教育管理模式下，高校在大学生管理方面处于主动地位，学生们则被动地听从安排和指导，但随着社会的发展，高校的学生的自主独立意识增强，越来越关注个人利益、个人价值，面对这种变化，高校的大学生教育管理工作也要与时俱进，转变观念，不能再按照以往的传统的方式，要积极地探讨和学习适应新时期的教育理念、教育方法和教育管理模式，从而提高大学生教育管理的时效。
一、目前高校大学生管理中存在的问题
（一）管理僵化保守，缺乏学生的关怀。目前，各高校都根据本校的学生管理情况制定了很多规章制度，如学生奖惩制度、宿舍管理制度、请假制度、社团规章等，以此来规范大学生们的日常行为，这些制度对于维护高校正常的学习生活，给学生创造一个良好的条件起到重要的作用。但在实际管理中执行过程中对于这些制度的执行存在着程序化、强制化和生硬化，有时忽略了大学生们的心理接受和行为规律，从而产生一种僵化的模式，没有从学生的自觉自愿的角度去考虑问题，对学生缺乏关怀，从而造成管理的效果不高，没有达到预定的目的。
（二）服务意识淡薄，没有以学生为主体。现在很多高校的管理者都存在忽略了以学生为主体的管理工作，管理者与被管理者的地位不平等，管理者总是从自己的角度出发，为完成管理的任务，单方面让学生被动地去接受管理，总是强调自身管理者的地位，忽视了学生的自我管理、自我教育的能力，过多地强调了高校教育工作的单方面的价值而没有与学生的个体价值结合到一起，从而造成高校学生的管理工作滞后。
（三）重视教学，忽视管理，定位不明确。目前，高校工作目标主要观点“高校的任务是培养人才，教学工作是高校的中心工作”，这样在实践中会导致高校的教育者只重视教学工作而忽视了学生的管理工作，实践中高校认为教学工作是天经地义的要占主导地位，而学生管理工作则没有什么专业性，属于比较繁杂的日常事务管理，所以学生的管理工作被忽视，其实与教学工作是相辅相成的，只有将学生的管理工作做好才能更好地实现教学任务。
二、提升高校大学生教育管理实效性的策略
（一）转变观念，采取柔性化的管理方式。柔性化的管理就是从尊重学生的角度出发，采取各种灵活的方式使僵化保守的制度化管理变成将管理走进学生的内心，让学生主动地自觉自愿认同管理的各项要求。其管理方式不是靠生搬硬套制度来强硬地要求，而是遵循学生的行为规范和心理，要从学生的接受方面考虑问题，更多地采取循循善诱，晓之以理的方式劝导学生主动接受管理，这也是符合以人为本的管理精神，从而提高高校学生管理的质量和水平。
（二）以学生为主体，培养自我管理能力。要确定以大学生为主题的管理模式，是以人文本的理念体现。随着我国高等教育的改革的步伐加大，高校教育不但要培养出合格的专业性人才，而且也要使大学生们成为全面素质的现代公民，要尊重学生的主体地位。从服务学生的角度出发，采取各种灵活的管理模式，更多地区培养学生的自我管理、自我约束，自愿自觉地遵守制度。
高校在制定各项管理的规章制度规范的时候要尊重学生的意见，要有学生代表参加，从而使得学生们能够，从而能够从源头上改变以前管理的模式。
（三）转变观念，加强服务意识。高校教育管理者要转变观念，加强为学生服务的意识，加强为学生服务的职能是提高高校大学生管理工作的重点，高校管理者在管理的过程中始终坚持以人为本，服务学生。这样会赢得学生们的充分地理解和支持，得到学生们的信任，使得管理工作事半功倍。
针对目前很多高校的管理教师的观念比较落后，学校要积极组织教师的培训，学习其他学校的先进的管理经验，从而转变观念，将以往单方面的灌输转为在管理中为学生服务的观念，从而使高效大学生的管理教育工作能够事半功倍。
在管理工作中加强服务首先要强化服务意识，为学生创造出轻松、和谐、活跃的氛围，有利于高校大学生的成长。其次要设立专门的服务机构，在服务细节上下功夫，建立起有效的服务体系。最后要充分地尊重学生的个体意识，要根据学生的不同情况开展个体服务，从而使服务性的意识贯穿整个管理的过程。
（四）加强学生会的作用。学生会在高校的大学生管理中发挥着重要的作用。学生会大学生教育的自我组织，是改进和加强大学生管理的重要力量，是依法治校，维护学生权益的重要渠道，在学校的决策机制中应该有学生代表，在关系到学生利益和学校发展的方针大策的问题上要征求学生的意见。学生会要发挥出真正的学生社团的作用，代表学生的利益建言献策，从学生的角度来考虑问题对学校的管理制度提出建议，从而从源头上促进高校学生管理效果。
三、结语
因此，在新时期高校的大学生管理工作面临着种种的问题的情况下，加强高校的学生管理工作是提高高校的大学生管理水平，实现高校管理目标的重要措施。高校的管理工作者只有摒弃过去传统保守的管理观念，加强服务意识，以学生为主体，根据实际情况采取各种有效的管理模式和措施，从而使新时期高校大学生的管理实效的提升，构建和谐发展的高校教育新环境！
论文关键词：学生馆员,高职院校图书馆,管理
随着近些年高职院校图书馆藏书量的迅速成倍增加与专职图书馆馆员没有相应增多的矛盾日益增加，如何缓解此矛盾，提高管理效率，使图书利用率达到最佳效果，是图书馆管理的一项重要课题之一。目前，许多高职院校图书馆都在想办法从读者协会、义务学生管理员和勤工俭学学生中挑选业务管理员的办法，让学生馆员队伍来参与高职院校图书馆管理与服务工作,这是提高学生的图书馆意识,提高图书馆业务活动效率,充分发挥图书馆作用的重要因素之一。
1学生馆员队伍参与图书馆管理的意义
1.1宣传图书馆
由于学生馆员是来自学生各班级中,他们代表着学生的利益,了解学生的阅读心理、阅读需求及阅读规律,因而他们既是同学们的义务服务员,又是沟通图书馆与读者的信息员，通过他们加强了对图书馆的宣传以及与学生的密切联系，提高了学生借阅图书的积极性。
1.2缓解图书馆人员紧缺的矛盾
高职院校图书馆人员编制普遍偏紧，建立一支学生馆员队伍可解决图书馆管理人员严重不够的矛盾，提高工作效率。
1.3锻炼学生的社会实践能力
由于利用的只是学生的课余时间，丝毫没有影响到他们的学习，反而培养了学生为他人服务的思想与责任心，锻炼了他们的工作能力。
1.4促进图书馆提高服务质量
学生馆员分布在广大读者中,最容易搜集读者的意见和建议,集思广益向图书馆建言献策,促进图书馆提高服务质量。例如,通过设立读者意见箱,及时收集和掌握读者的意见和建议,对图书馆的服务质量进行问卷调查,定期检查、暗访,评比图书馆的服务质量、服务水平、服务态度、精神面貌和阅读环境,协助图书馆监督管理。
2学生馆员队伍参与图书馆管理的方式
2.1图书馆通过招聘学生馆员队伍的启事、召开各班学习委员会议、在各班摸底与调查，按照自愿的原则，学生提出申请，图书馆进行面试，挑选一批热爱图书馆工作、责任心强、又热心为大家服务的同学加入学生馆员队伍。
2.2图书馆组织学生馆员们进行政治与业务学习，然后进行详细明确的分工，充分利用自习课和课余时间协助图书馆工作。
2.3图书馆要制定详细的管理办法和严格的考评标准，如：《学生阅览室学生馆员考评办法》、《电子阅览室学生馆员考评办法》、《新书样本室学生馆员考评办法》等一系列配套的规章制度。所有考评办法都有详细的评分标准。每学期末进行认真总结和开展评优活动，充分调动学生馆员队伍的积极性。
3学生馆员队伍参与图书馆管理的效果
3.1学生馆员队伍成为图书馆馆员的得力助手
学生参与图书馆管理保证了图书馆管理各项工作的顺利开展，每天的读者到馆人数、借书人数、阅览人数等急剧增多，是原来的5倍以上。各项管理工作忙而不乱，几乎没有图书损坏和丢失现象。
3.2学生馆员队伍成为信息反馈的重要通道
3.2.1由于学生馆员的特殊身份，他们可直接经常不断地收集同学们的意见和建议。如：为了满足学生所急需的图书资料，可建立“进书征求意见表”，使图书馆的有限资金发挥最大的作用。
3.2.2有些管理工作可根据学生的需要而调整。如：原来借阅文学书籍的册数是1册，征求意见后改为2册；原来图书借出后需24小时后才能还，改为取消这个限制，学生可借到自己需要看的书籍。
3.2.3学生馆员可广泛收集学生们对学校其它各方面工作的建议与意见。由于图书馆的“非官方”性质，同学们在反映意见时，毫无思想顾虑，从而在学校与学生之间架起了一座沟通的桥梁。
3.3推进素质教育，提高学生馆员的综合素质。大学生参与图书馆管理与服务工作，能逐步培养他们的表达能力、写作能力、组织管理能力以及处理人际关系的能力。通过在图书馆的工作，使他们不仅有了工作上的合作伙伴，而且树立了学习、生活的信心，为他们今后步入社会提前积累了工作经验。
综上所述,学生馆员参与图书馆管理工作,促进了图书馆服务水平的提高,增进了图书馆与学生之间的交流与沟通,有力地推动了图书馆的精神文明建设。但是图书馆不能把学生馆员队伍的工作当作是一时之想，而应把其视为一项工作制度，保证其延续性，使其永葆青春活力。图书馆应制定好培养及招聘计划，完善相关制度，对近远期目标进行规划，形成良性循环的长效机制。比如可通过培训、讲座等形式对新学生馆员进行基本素质教育，由图书馆专业老师指导，并由高年级学生馆员培训低年级学生馆员，培养大学生的责任心及工作能力，充分发挥大学生的主观能动性及丰富的想象力。如此这样，周而复始，既能够提高学生馆员的整体作战能力，也有利于提高广大参与的大学生的综合素质，还可以形成代代相传的良性循环培养模式，便于大学生与图书馆工作的继续合作，使图书馆工作不断创新与发展。
参考文献
1 巩恩贵. 读者协会参与图书馆管理与服务工作的探讨.山东图书馆季刊 [J]:2001.2
2 禹莲辉.“义务图书管理员”与高职院校图书馆管理. 科技情报开发与经济[J]:2006.9
关键词 评先评优 奖学金 激励性
中图分类号：G647 文献标识码：A
班级评先评优是每个高校辅导员和班主任都会碰到的问题，如果评先评优这项工作做得好，就能激励先进，鞭策落后，但如果评先评优结果不令学生满意，就可能给学生带来很大的伤害，打击学生的积极性。应该怎样对每位学生进行正确的评价，对辅导员和班主任来说是一项极困难的工作。
上学期开始，我院为了引导全院学生以学为主，在形成良好班风的基础上做到德、智、体、美、劳全面发展，保障和保证全院学生身心的健康成长，基本实现对学生综合成绩评估的科学化和对学生管理的规范化，特制订了《广西大学行健文理学院综合测评办法》。学部由笔者根据该办法制定相应的细则，即《广西大学行健文理学院管理学部学生综合测评评定细则》。
该评分细则是根据《广西大学行健文理学院学生综合测评办法》，针对广西大学行健文理学院管理学部具体实际情况，本着保证公平、公正、公开的原则，由学部各班级听取相关老师意见、综合学部学生建议、联系实际情况制定出切实可行的《管理学部学生综合测评评定细则》，该细则分为总则、评分细则（具体有四个方面：操行表现、学业成绩、社会实践、科技创新）和附则三个部分。每一项评分标准下面都有相应的说明，详细解释了每一项评分标准，力求做到全面、公平、公正。但笔者发现在实际的评先评优过程中，无论评先评优办法做得多详尽，只要涉及到荣誉和奖学金，总是会出现这样那样的问题。那么，如何把评先评优这项工作做好，发挥奖学金的激励作用，以求达到鼓励先进、鞭策落后的效果呢？笔者认为评先评优的时候要注意把评优活动作为教育的契机，要把评优过程中同班级文化建设的过程相联系，要做到民主性和指导性的统一，要提倡多元化发展性的评优标准，要注意平时的培养和指导，要树立正确的评价观。除了硬性的评定细则，在评先评优时可以采取以下的方法进行。
（1）做好评先评优办法的前期宣传解释工作。辅导员和班主任在开学初，可以利用学习学生手册的机会，向学生宣传学院的评先评优办法，对具体的条件和细则进行解释。让学生有一个基本的了解和争优的意识。
（2）深入学生，收集学生的意见和建议，倾听学生的诉求。无论多详尽的评优办法，总会有漏洞。学生工作管理者应与时俱进，在工作中不断总结和反省。善于深入学生，倾听学生的意见，以便不断修正和完善原有的细则。
（3）通知到位。评先评优通知下达后，利用多种渠道，广泛的宣传和提醒，并利用班长例会的时间，提醒各班班委务必通知到位。督促各班班主任做好前期的宣传和审核。以便使每一位同学都能及时了解到评先评优的信息。
（4）采用差额选举，细化评选流程，务必做到公平、公正、公开。先由学生、任课老师提出最初的人选，再由班主任综合考虑选择候选人。候选人确定下来以后，召开班级会议，在班上跟学生介绍候选人的先进事迹指出候选人存在的不足让全班学生知道，在优中选优，让落选的候选人明白自己为什么没有被选上，给他指明了今后努力的方向。
（5）扩大奖学金的奖励范围，评选的标准应该多元化。大部分奖学金的奖项要求高，每年都是被少数那几个优秀学生拿走，久而久之，大部分的学生积极性会受到打击，从而认为评先评优与己无关。因此，我们要扩大奖学金的奖励范围，鼓励班级根据自己情况设立诸如“学业进步奖”、“全勤奖”等之类的奖学金项目。如果不能确定合适的取向，可以废除综合性的评先评优，因为如果没有确定标准，没有一个合适的导向，那么评先评优就会对班级管理造成重大的伤害，就会出现一部分人对这个结果不满，就达不到激励的效果。废除综合性的评先评优，不是不要评先评优，可以设立一些单项的奖励，评选的标准应该多元化，就像我们平时说的： “多一条标准，就多一个优秀生”。
（6）做好获奖学生的表彰宣传工作，树立典型，鞭策落后。
总之，优秀生的选举应该具备科学性，要有激励性，才能够推进班集体的建设，使学生能够更好的发展。
参考文献
[1] 袁立辉.充分发挥评先评优与奖学金的激励作用[J].教育教学，2011（1）.
关键词：专业型硕士研究生；学生管理工作；价值；建议
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0208-02
一、专业型硕士研究生管理的内在价值
做好专硕学生管理工作，首先要强调的是，重视学生管理工作的作用，肯定该项工作的意义和价值，从专硕广义的培养意义上、从人才培养上肯定学生管理工作的地位。
1.学生管理工作是专业型硕士研究生培养的有机组成部分。纵观专硕的学习过程，培养与管理是相伴的关系，二者对于专硕学生的成长发展都是不可或缺的。如果说，培养工作为专硕奠定了良好专业基础，训练了专业化的思维方式，那么，专硕的学生管理工作就是在本科教育的基础上，进一步塑造学生的完整人格，从学业、科研之外的领域为学生提供教育。专硕的管理工作犹如一门将片片孤板拼接成一幅美丽图画的艺术，专硕辅导员犹如一名全能的艺术家，使专硕的学习生活更完整，使专硕的身心更健康，使专硕的人格更完整，帮助专硕学生规划职业与发展，使他们未来的职业道路更顺畅。
2.学生管理工作是促进导师加强专业型硕士研究生管理的推力。从学生培养与管理工作的角度说，导师与辅导员分别在专硕成长与发展中扮演着不同的角色，但是，分工不同，二者的作用和意义不分伯仲。他们都是以教育者的姿态出现，在专硕的学习和生活中发挥至关重要作用的主体。导师，对于专硕来讲，是进入专业的高精尖领域的引路人，导师培养专硕的专业化思维，训练了专硕的职业化技能，在教学中执行教授者、解惑者、评判者的职能；在科研和创新上，导师更是起到引领、垂范和培养使用的作用。因此，导师之于专硕，不仅仅为师，更重要的是在专硕短暂的两年学习中，学为人师、行为世范，从专业上、做人上锻造专硕。但是，即便导师与专硕的关系如此，众所周知的是，导师无暇顾及学生、不能尽指导之责也是屡见不鲜的。专硕在学期间学习紧、任务重，则更加剧了这种师生间的供需矛盾。而学生管理工作则能从多角度弥补这种缺憾，使专硕的学习生活少些矛盾和困难。首先，从导师与学生管理工作的执行者——辅导员的关系来讲，二者是同事关系，相较于不平等的师生关系，在沟通与解决问题方面会更高效、更顺畅，在专硕与导师不能有效沟通的情况下，辅导员能够使得专硕在学业、就业和生活上的烦恼尽快解除。其次，从专硕的培养方面讲，专硕的培养和管理密不可分，学生管理工作不可能独立承担专硕的整个教育任务，因此，辅导员必须借助导师的力量，从教学科研的角度推进工作，在与导师的沟通中，辅导员能够获取视野之外的有价值的工作信息和工作方法，从教学和科研的角度理解领会研究生教育的方式方法。最后，学生管理工作逐渐使导师的力量介入管理，使导师承担专硕思想政治教育的义务和责任，按照加强导师作为思想政治教育工作第一责任人使命的文件规定，导师的思政教育职责是不能推卸的，所以，辅导员能从思政的层面引领导师教育专硕学生。
3.学生管理工作是实现专业型硕士研究生个性化发展的必要保证。社会的高速发展造就了新时代的个性各异的青年，这一代人生于上个世纪90年代前后，具有更活跃的思维、更自我的个性，不易被一统的思想所引领。这一代人面临着社会的激烈竞争，更需要使自己适应社会的需求，应对千变万化的人事物。这一代人在学业、职业和爱情上有着多元化的选择，对人生、对价值有着突破以往的思考和追求。同时，从事学生管理工作的辅导员更应意识到学生的发展趋势和需求，更重要的是，要发现、倡导和引领学生主动适应社会前进的步伐。不为保守的思想扼制，不为落后可鄙的思想侵蚀，不被惰性庸俗牵引。在实现专硕个性化发展上，学生管理工作能够做的工作、能够达到的目标，可以说，是教学科研所不能完全覆盖的培养面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，教育工作者要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
4.学生管理工作是提高专业型硕士研究生对学院、学校满意度的基础。当前，社会对学术型硕士研究生和专业型硕士研究生依然没有摆脱偏见，一方面，是专硕的教育形式在我国发展时间尚短，公众甚至教育机构对专硕教育认识不足；另一方面，也是由于专硕的培养和管理一定程度上偏离了教育制度设计的初衷，专硕教育变成了学硕教育的“缩短版”，专业化、职业化没有体现，学生发展没有实现。维持教育收支平衡、学校间的生源和资源竞争日益激烈，这些都是对高校的挑战和考验，若专硕管理服务不到位，就业指导不能满足专硕未来毕业的需求，专硕在学期间出现安全、心理等重大管理事故，学校专硕教育的声誉就会受损，导致招生的竞争力下降，久而久之，学校专硕教育必会逐渐萎缩，无法实现专硕培养的可持续发展。
5.学生管理工作是专业型硕士研究生教育质量保障机制的应有之义。2012年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，要改革研究生培养机制，开展专业学位硕士研究生培养综合改革试点，建立健全专业学位研究生教育质量保障制度。学生管理工作与教学科研是专硕教育培养的两翼，学生管理工作从思想、心理、职业规划、就业指导等多方面入手，帮助专硕学生从入学开始做好时间规划，经过引导确立自身发展目标，明确学业、科研任务，形成个性化的学业和职业规划，为两年后的毕业做好充分准备。因此，专硕的管理工作为专硕学生提供了服务保障、安全保障、心理健康保障、就业指导和职业规划发展保障。更进一步，为专硕学生健全人格、树立理想、探寻自身价值、明确信仰，为人生的完全的、满足的、充分的、愉悦的实现，提供了教育保障。
二、对专业型硕士研究生管理提升的建议
1.突破以往学生管理工作的模式，注重服务，打造精细化管理。研究生学生管理工作一直以来依附于培养工作，属于学校行政工作的一部分，缺乏自身的独立性价值。未来，在专硕的管理中，应探寻属于本工作的独立价值——文化的、人本的、服务的、精细化的。在专硕日常管理中，注重树立形象，发挥学院、学校的面向专硕学生的窗口作用。在工作理念上，融入服务意识，提升管理水平，寓服务于教育，以真诚、热情的态度拉近与专硕学生的距离。在工作目标上，关注专硕学生发展需求，有针对性、个性化地实现教育目的，为专硕安排专业化、职业化的时间规划、实践实习，等等。
2.明确学生管理工作思路，确立工作重心和主线。现阶段，专硕的学生管理工作还须明确工作思路，是以思想政治教育为主题，全面施行思政教育，将思政教育贯彻到专硕管理的各个方面，还是以专硕学生的现实需求为导向，工作的重心放在学生就业上？亦或是依附专硕培养，简单从事行政管理？……专硕管理未来的工作思路都不应该仅仅偏重这一项或者几项的目标，而是应以辅助教学科研为前提，以学生专业化、职业化发展为核心，以塑造完善人格和理想价值追求的人才为宗旨的管理思路。
参考文献：
【关键词】高等学校;网格化;管理模式;学生管理
一、网格化管理模式概述
网格化管理工作是积极响应中央十八届三中全会提出的国家治理能力现代化的具体举措，随着我国现代化城市的快速发展，城市管理的信息化、有效化是建设服务型社会的一个重要环节。基于信息化建设与城市管理改革的需要，数字化城市建设融入了每个城市。信息化是当前世界发展的趋势，将信息平台与社区管理相结合的网格化管理模式是顺应当下我国社会管理趋势的必然选择，是基层社会治理创新的重要实践。这种网格化管理模式在城市管理中已逐步运用成熟，调整了城市管理的流程，克服了城市原有模式存在的各种弊端，建立了城市管理长效机制，实现了城市管理的制度化、规范化。［1］
二、网格化管理模式在高校学生管理中应用的必要性
高校学生管理是高校管理的一部分，也是极其重要的部分，它是提升高校治理能力和治理水平的重要途径，是学生管理工作现代化、信息化的创新举措，也是管理工作者管理学生工作的抓手和手段。面对高校学生这个动态的复杂群体，个性强，受外界干扰因素多，自我判断意识差，心智不成熟等，常导致校园突发事件。在传统的管理模式中，仅仅凭着有限的几位学生管理者去和所有学生深入有效的沟通是很困难的，更谈不上能够及时获取学生的各种信息，去有效解决问题了。管理工作的工作量庞大导致管理人员经常是心有余而力不足，疲于应付。现网格化模式已在各行各业被广泛应用，其实践成果也较为成熟，随着高校学生管理理念和模式的更新换代，管理工作面临着新的机遇和挑战。通过对当前学生的特点和现有管理体系进行分析，如何将网格化这个成熟的管理模式引用到高校学生管理中，成为学生管理者的重点研究内容。高校学生管理是一项非常复杂的工作，事情涉及到很多方面，如学习、生活、社会实践、思想品德等。学习上包括教、学质量，各类等级考试的报与考、平时各科专业考核等教学管理。生活上涉及到住宿、饮食安全，出行安全等日常管理。社会实践如勤工俭学、顶岗实习等实践管理。思想品德上则涉及到党务管理。这些方面看似独立的单元，实际却是一个相互联系、密不可分的整体。要做好高校学生管理工作就必须以教育和管理学生为中心，遵循以人为本的管理观念，偏重于人性化管理。要根据现代学生的身心特点，站在学生的角度整理出学生管理平台，以及与之配套的管理模式。将以人为本、网格化、信息化、全程化都应用于高校管理中，管理应从学生实际需求出发，尊重、服务、发展学生为目的。调动他们的积极、主观能动性，创造性地开展工作。
三、学生网格化管理模式的内涵
学生进校来按录取专业被归类到了各个院系，以二级学院为单位的话，直接面对他们的管理者为学工办的辅导员，其中学生会干部及干事辅助辅导员的各项工作，然后又属于各自的班级进行管理，其管理者为班主任，班级中有班委辅助班主任的工作，再到各自的公寓进行划分，其管理者为公寓辅导员，而每个宿舍又有各自的宿舍长。所以，在高校校园中，学生网格化体系是在院系领导主管下，由辅导员负责，学生会干部辅助，班主任对班级进行日常管理，班长辅助班主任的各项工作，班委、宿舍长作为网格管理员进行基层管理。管理层级如图1所示。
四、网格化管理模式在高校学生管理中的应用
在学生网格化管理中最重要的是要及时获取准确的信息。在管理模式上，我们要将过去被动应对问题转变为主动发现和解决问题。在管理对象、过程和评价上，要保证管理敏捷、精确和高效。在学生网格化管理实施过程中，宿舍作为获取信息的一个基本单位，这就要求公寓辅导员必须深入到所管辖的学生宿舍去了解情况，听取学生意见及建议，分析有待解决的问题。定期向学工办辅导员汇报工作，向班主任通报网格内学生在公寓的情况，及时反映学生存在的问题。各宿舍长每晚向分管的班委汇报当天所在宿舍的情况，班委汇总后向班长汇报，班长次日向班主任或辅导员汇报，实行班内一天一报，班长隔天上报的有效工作机制，如遇特殊情况就要及时上报相关部门。对违纪行为要按照学校规定限期整改，对于学生向上反映的问题或建议，相关负责人则要及时反馈处理进展，如果拖延不办或者石沉大海没有反应，就会打击学生的积极性，影响信息的获取，导致管理中出现疏漏。网格化管理中对所发生问题的处理要遵循“轻重缓急”的原则。对于一般日常问题，网格管理员可现场立即处理，处理完后到学工办登记备案。需要协调的或领导审定的，则由网格管理员按照事件性质归口到班主任或学工办相应负责的辅导员处理，获得处理意见后及时反馈给上报问题的对象即可。有些突发性的事件，网格管理员应立即上报，迅速处理，如有需要则进一步上报上层领导，另外，班主任对该事件要实时跟进。以上可见，学生网格化管理不是单向的，而是一个科学封闭的管理机制，有一套规范统一的管理流程，从发现问题到上报问题，再到解决问题，形成了一个循环，从而能有效提高管理的能力和水平。
五、学生网格化模式的应用范围
高校学生管理涉及到很多方面，如教务管理系统、学工管理系统、团学管理系统、党务管理系统、后勤管理系统等。这些系统虽然分工不同，负责人不同，但是共同面对的对象都是学生，只不过学生在各个系统中扮演的角色不同而已。所以，他们都是可以以学生为个体，学生宿舍为网格单元，建立网格小组，加上网格长形成三级网格小组，若干个小组组成二级网格组，加上二级网格组长，以二级教学单位依托设立一级网格，并设立网格组长，形成学生网格化管理模式。
六、学生网格化管理模式的工作要求
在学生网格化管理中会出现基层管理者对事件的漏报、瞒报、谎报等现象，如学生干部对涉及到要好同学的事件会偏袒对方，向上级管理者谎报甚至不报。这就要求辅导员、班主任对学生管理员严格要求，明确职责，强化责任意识，平时加强对他们的过程监督，实施奖惩机制，调动基层管理者上报信息的及时性、积极性。另外，管理中各类信息的存档也是极为重要的。遇到相同事件则需要平等处理，同一学生有其他事件发生时，也要找到之前的处罚记录，加重处理。这就要求辅导员、班主任在管理过程中形成统一的管理记录，即台账制度，完善信息，及时完成信息的录入，届时有章可查。如自身平时工作较繁忙没有时间去整理的话，则可以指定学生管理员对各类事件进行详细记载，并分类存档，每学期都要进行检查，以便以后查阅。网格化管理通过对问题学生的动态监测、对重点区域实时监控、对隐患矛盾的及时化解，有效提高学生管理者的管理水平和应急能力。协同有关部门建立长效机制，充分发挥基层工作人员职能和学生干部的主体作用，完善“全覆盖、无缝隙”的网格化管理网络，努力营造稳定、有序、和谐的发展环境和学生生活环境。网格化管理使得学生服务管理力量下沉、职责明确、资源整合、运转高效，实现学生管理“全覆盖”、学生服务“零距离”、学生诉求“快响应”。建立学生网格化管理，能有效解决部门职责不明的问题，通过差异化职责促进各部门融合，通过组团式下沉强化基层力量，推进管理方式从“被动处理问题”向“主动发现问题”转变，从“事后批评教育”向“源头管理服务”转变，从突击式、运动式履责向常态化、制度化履责转变，从机制上保证高校各项职责全覆盖、无空隙落实。现很多高校的数字化校园平台已被广泛应用，网络信息资源应用技术的不断成熟为网格化实践的平台提供了强有力的保障。这就让学生反映问题更及时、迅速，描述事件更详细，网格分布更广泛、精细，从而提高了管理者的工作效率。
【参考文献】
［1］张丽淼，杨锐，徐晖．网格化管理模式推广价值———以高校管理为例［J］．教育教学论坛，2013，4
在全校师生万众一心,众志成城,全力以赴,备战高考的重要时刻,我们在这里召开教学工作会议,对我们鼓舞斗志、振奋精神、推动我校教学工作再上新水平必将起到积极而有效的作用。
2009年高考距离现在还有不到五个月的时间,我们面临的时间紧,任务重。在今后的备考工作中,我们政教处将紧密结合学校实际,突出工作重心,强化大局意识,不断提高工作标准、创新工作措施、推动工作落实,力争在学生管理上再上新水平、在促进教学上取得新进展,在服务高考上实现新突破。具体工作中,主要是“围绕一个中心、促进三个结合、强化三项措施”。
围绕一个中心,即一切工作都要紧紧围绕高考这个中心。对于学校来说,学生的未来靠成绩赢得,老师的工作靠成绩证明,学校的声誉靠成绩支撑,教学成绩就是学校的一切。学校所有工作的中心就是教学,一切工作都应为学生服务、为高考服务。下一步工作中,我们政教处将紧紧围绕这一中心,不断强化大局意识,努力提高服务水平,千方百计,想学生之所想,急老师之所急,全心全意为学生服务、为高考服务。
促进三个结合:
一是促进德育和日常学习相结合,增强学生守纪的自觉性。目前,在学生教育中不同程度地存在着的忽视德育的现象,下一步,我们将叫响“要想做学问,首先学做人”的口号,采取灵活多样的方式,通过宣传教育、思想引导,让学生认识到要想成才、首先成人的道理,在学生中大力营造守纪光荣、违纪可耻的浓厚氛围,督促学生养成良好的行为习惯,增强学生遵守纪律的自觉性,为教学工作的顺利开展奠定良好基础。
二是促进政教处管理同级部日常管理相结合,实现对学生管理的有机统一。目前,政教处管理和级部日常管理或多或少还存在着脱节现象,这在一定程度上影响了对学生教育的效果。在今后的工作中,我们将加强和三个级部之间的沟通协调,在学生管理上实现信息共享,不断增强纪律的威慑力和管理的实效性,实现对学生管理的有机统一。
三是促进严格管理同人文关怀相结合,不断增强学生管理的效果。处罚对学生管理是必要的,但不是万能的。下一步,我们将在继续加大对恶性违纪、情节严重学生处罚力度的基础上,尽量避免一些简单的检查和处罚,更加注重人文关怀,更加注重疏导教育,更多地采用人性化的方式实现学生思想上的转变,真正发挥政教处在教育学生方面的主阵地作用。同时,要突出加强对学生的心理健康教育,及时掌握学生的思想动向,采取预防措施,力争让所有的学生都能怀着健康积极的心态迎接高考。
强化三项措施:
一是进一步强化值班工作,实现无缝隙管理。值班是落实各项制度的重要手段。在今后工作中,我们将把级部值班和政教处值班很好地结合起来,堵塞管理上的漏洞,实现对学生管理的有效对接。要重点抓好宿舍、食堂、校园等方面的值班,特别要突出加强对学生宿舍午休晚睡纪律的检查,确保学生在紧张学习的同时,得到充分良好的休息。
二是进一步强化班主任工作,夯实管理基础。班级是学校教学和管理工作最基本的单位,班主任是政教处实施学生管理的重要途径。做好班主任工作,搞好班级管理,就抓住了学生管理的关键。下一步,我们将不断加强对班主任工作的指导,努力提高班主任的工作水平。同时,虚心听取班主任的意见和建议,积极做班主任的贴心人,为班主任开展工作提供大力支持,在教育学生、管理班级方面做班主任的坚强后盾。
三是进一步强化监督检查,推动工作落实。制度确定后,关键是抓好落实。对于学校出台的一系列措施和规定,我们不仅要写在纸上、贴在墙上、挂在嘴上,更要抓在手上、落实在行动上,体现在效果上。以前,我们在学生进出校园、请假销假、休息、卫生等诸多方面出台了一些纪律和规定,下一步,在工作中要坚决落实下去、不打折扣,不断加强在这些方面的监督检查力度,真正把纪律的约束作用发挥到实处。
【关键词】新时期；大学学生管理；现状研究；未来展望
经济的迅猛发展一定程度上推动教育的深入，高校不断扩招的背后是日渐加大的学生管理难度。高校学生的管理工作既不等同于高中寄宿管理，又与社会团体约束存在差异，这使得高校学生管理成为教育改革的重点关注对象。要想实现高校学生的规范化管理，有效提升高校学生管理水平，必须明确当前学生管理中的既定问题，针对既定问题制定解决方案，实现高校学生管理更加灿烂的明天。
一、我国新时期大学学生管理现状分析
立足我国当前的教育背景，从整体上看我国的大学学生管理工作，其依然存在不完善与理想之处，高校管理中的既定问题限制了高校学生管理的进一步优化，在一定程度上对高校教育管理工作及学生的健康成长产生负面影响。基于深刻而丰富的大学学生管理调查，我们不难发现新时期大学学生管理的制约瓶颈表现在三个方面。首先刚性的管理制度制约了学生的个性发展。高校学生心理处于趋于成熟阶段，本身带有不成熟性，我国传统高校学生管理中采用刚性管理制度对学生进行制约与打压，是对学生个性的抹杀，学生的主体能动性难以得到有效培育与开发，当刚性的管理制度在强制执行的过程中很容易激发高校学生的逆反心理，激发学生的叛逆情绪，刚性制度压抑下的学生很难实现个人潜能与兴趣的开发。其次错误的管理观念使得教师与学生缺乏必要沟通。正确的学生管理不是对学生个性的抹杀，更应该是对学生心理问题的疏导与价值取向的引导，而疏导与引导的实现需要借助一定的沟通机制。从我国大学学生管理的现状来看，教师对学生的管理更倾向于约束与督导，缺乏更为柔和的心理沟通与交流，学生不愿意向教师表达心声，教师缺乏对学生日常生活与学习情况的准确把握，原本双向流通的管理通道被人为堵塞，学生无法与教师正常沟通与交流，而单纯的制度约束很难实现对学生更深层次的引导与规范。最后管理人员素质低下与能力不足进一步限制了高校学生管理工作的深入开展。优秀的管理队伍才能更规范高效地开展大学学生管理工作，我国传统的大学学生管理中因为管理人员素质与能力不足对大学学生管理工作带来的干扰也成为制约大学学生管理工作的一大因素。我国大部分高校并没有针对高校管理人员开展定期培训与考核，甚至部分大学学生管理人员缺乏管理经验，凭个人主观意识开展学生管理，一定程度上损害了高校学生的利益，引发不必要的误会与冲突。大学学生管理人员素质不过关，将大学学生管理工作与自身工作业绩相挂钩，单纯追求自身业绩利益而难以树立学生管理的责任意识，学生管理成为政治晋升的助推剂。基于上述三方面的不足，我国大学学生管理工作并不乐观，如何打破既定限制，有效解决上述问题成为规范大学学生管理的关键。
二、新时期大学学生管理工作展望
（一）优化管理体系，弱化管理约束，实现学生管理的刚柔并济
基于我国既定的刚性管理制度在一定程度上激发学生的逆反心理，必须弱化管理制度的约束，制定完善的管理体系，走刚柔并济双管齐下的管理之路。一方面要借助明确的管理制度为日常管理工作的开展提供必要执行保障。另一方面要借助柔性的关怀政策，增强对学生个性的呵护，鼓励学生的个性发展，加强对学生潜能的开发。刚柔并济做好学生管理。
（二）转变管理理念，创新管理方式，建立学生管理双向沟通机制
基于我国高校管理理念与方式的陈旧落后，必须转变理念，创新方式，灵活地开展大学学生管理工作。教师要弱化说教意识，注意倾听学生的意见与建议，在思考与处理问题时能站在学生的角度分析学生的可能性抉择，对学生多一份理解，多一份关怀，少一份指责，少一份说教，教师与学生之间建立平等通畅的沟通机制，形成学生乐于倾吐，教师善于倾听的管理氛围，从而为大学学生管理奠定良好的管理环境。
（三）加强培育引导，激发责任意识，实现管理者素质能力的双提升
基于我国大学学生管理者技能不过关与责任意识低下的现状，必须通过开展各种类型的培训教育活动，通过基层锻炼提升管理者的管理水平与能力。管理者要自觉学习管理技能，在学生日常管理中积累管理经验，掌握一定的管理技巧，严格要去自己，逐渐提升管理水平。此外无论是社会还是高校都要激发管理者的责任意识，尽可能摒除功利性色彩，督促其做好本职工作，增强对工作的认真感与责任感。只有能力与素质的双向提升才能具备从事大学学生管理的资格，才能更好地推动新时期大学学生的管理工作。
三、结束语
大学学生管理作为一项系统性复杂性的管理工作，其不是一蹴而就的，需要管理者长期的坚持与不懈的努力。本文从新时期大学学生管理现状的分析入手，指明了我国大学学生管理中的既定问题，最后从体系制度、理念方式及管理者能力素质三个方面对大学学生管理提出了未来展望。相信我国大学学生管理工作必将实现更深层次的提升。
参考文献：
[1]黎贺桃.新形势下我国高校管理中存在的问题和对策分析[J].课程教育研究,2014,14:250.
[2]萧敏.优质教育建设下的高校管理问题及改进[J].教育与职业,2015,15:24-26.
