时间：2023-06-22 09:38:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中音乐教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、尊重主体是提高音乐教学有效性的关键所在
学生的全面发展是高中教学的根本目的。学生为主体的教学是教育发展的需要，也是教学有效性的重要基础。高中音乐教学始终坚持学生为主体的教学模式，着力建设课堂的民主性、平等性、和谐性，促进良好的师生关系。通过教师角色的转变，将课堂主体交还给学生，激发学生的主动性、积极性和热情，培育学生新的课堂生长点，以促进音乐教学的有效性。传统的教学模式在一定程度上阻碍了课堂教学效果，变学生被动为主动，让学生在课堂中多说多展示，逐渐形成欣赏音乐，认识自我，实现音乐素养。教师也可以利用多元素启发学生自我思考。教师可以利用民族风，将我国少数民族特色与音乐的旋律及乐器使用紧密结合，对比蒙古族风格《天堂》、维吾尔族的《吐鲁番的葡萄熟了》、藏族的《青藏高原》等歌曲，让学生通过视听来辨别各民族音乐的差别，并且通过探讨民歌中的不同情感和文化，培养学生对民族音乐的辨析力，学生也可以尝试着演绎民族音乐，既学到了民族风情的特色，也激发了学生对民族、对文化、对祖国的热爱之情。
二、手段创新是提高音乐教学有效性的重要条件
合理的教学方法可以有效促进音乐教学有效性的实现。高中音乐教学中，学生对多元教学模式的需求已经明显增强。教师可以设计教学环节，邀请学生参与课堂教学和教学管理，鼓励学生成为教学的一部分，学生通过体验教与学的双重身份，在课堂找到主体地位，自主的音乐学习能力就容易大幅度的提升。这也是高中音乐教学有效性所追求的效果。教师可以预先留下作业，让学生动手搜索音乐背景，音乐的词曲作者的相关信息，歌曲产生的背景以及体现的文化内涵等等。在课堂上，由学生和教师配合，完成曲目的播放和解读。学生根据对歌曲认知的加深，阐述自己对歌曲的理解，从而喜欢上歌曲。以《歌唱祖国》为例，既能够体现特定历史时期人民为国的大无畏精神，又能够在新时期尤其是90后乃至00后对学生的爱国教育，对学生价值观的形成，对学生个性与人格的塑造都起到重要的作用。“音乐可以打开心灵”，教师可以通过音乐教学的演示，打开学生的心灵，让学生感悟历史，承担责任，体味人生。多媒体技术是教师课堂教学的重要手段，它有效的将音、图、话、文字有机结合，严重冲击了传统只有教师一个声音的教学模式。形象化的教学手段，可以调动学生全身感官，给学生一种身临其境的感觉，引领学生跟着教师的教学思路完成教学内容，加深对教学内容的全面理解。比如，在乐器教学，我们很难通过图片或者教师口述将各种乐器解释清楚。通过多媒体的教学手段，教师展示相应乐器的图片，播放乐器发出的声音，在何种场合运用相应的乐器，以及由几种乐器所演奏出的完整乐曲等等，让学生对不同文化背景下音乐及乐器产生和运用的思考，促进学生艺术细胞的形成，以实现教学目标。
三、结语
高中音乐教学的有效性，能够有效地促进学生的全面成长成才。新课标下的高中音乐教学，有效性势在必行，教师逐渐在教学实践中探索新模式、新方法，以提高教学的有效性，促进学生的全面发展。高中音乐教学是新课程教学改革的重要内容之一，随着教学改革的不断推进和深入，高中音乐教学的有效性地位更加凸显，更加侧重于学生主体地位的需求，陶冶情操、音乐情感培养以及音乐素养的锻炼和养成都涵盖在改革范围之中。
作者：曾灿 单位：湖南涉外经济学院音乐学院
关键词：雷默 审美思想 中学音乐教育
一、音乐教育的哲学
“音乐教育哲学”这一概念，是在美国提出并发展起来的。审美音乐教育哲学的出现与当时美国的社会经济、文化背景和教育现状紧密相联。北美的音乐教育哲学（尤其在美国）已经具备了作为一门独立学科的特征，认真解读音乐教育哲学，对音乐教育的发展是极有意义的。音乐教育哲学的理论支撑包括了：
（一）美学
古希腊时期关于艺术的看法，也可以理解为“感觉学”，意指通过感觉来感知事物。也就是说，它是与感觉联系在一起的，它包括了各种各样的感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉等等。美学的另一层含义，是作为艺术哲学的美学。把美学从感官和情感的认知方式中脱离出来。
（二）康德与审美判断
康德认为，艺术既指“审美的”，也指“感性的”。审美是对于美的感受，所有人都有体会，虽然每个人的审美感受是不同的。并且是以愉快的情感作为直接的意图的艺术。审美是具有个别性的、主观的，不与利益相结合的。
（三）席勒与《审美教育书简》
席勒首次提出了“审美教育”，提出希望经由艺术的方式使人达到人性的和谐，审美教育能够有助于建设一个美好的社会。
（四）新康德主义艺术哲学
主要的观点是：人是符号的动物，人创造的文化是符号的文化。认为艺术符号形式与人类的情感密切相关，是区别于逻辑性的语言符号的一种独特符号。
二、雷默的“审美”教育哲学观点
雷默强调音乐是一门独特的艺术，音乐教育的目标：是发展学生对音乐审美的感知和实践能力，从而获得审美经验，因此特别强调“听觉”在教育实践中的应用。雷默提出的“音乐教育即审美教育”的概念是二十世纪七十年代至九十年代美国音乐教育的纲领性概念。
“音乐教育即审美教育”核心思想：
（一）音乐教育的前提，“音乐的审美本质和价值”。
（二）“音乐教育的主要任务：培养和提高审美感受力，获得审美经验”。所以在审美的思想引领下，提高学生的审美感受力的途径。首先，给学生大量聆听音乐的机会。其次，教师要关注学生与审美客体互动的质量，避免心不在焉的聆听行为。然后，通过艺术的生产活动来提高审美感受力。最后，通过概念化的分析活动和评价活动提高审美感受力。
（三）音乐教育的原则：审美的原则。雷默认为：首先，所用的音乐应是好的音乐，也就是真正有表现力的音乐。其次，必须不断提供机会，使人感受到音乐的表现力。然后，音乐教育作为审美教育最重要的作用就是帮助学生不断提高对音乐要素的敏感，这些要素包括可以获得情感体验条件。最后，教师所用的语言应当与他们的目的相适应，要说明音乐的表现性内涵。
三、我国中学音乐教学课堂出现的问题
随着各国在社会各方面的激烈竞争，现行的音乐课程已出现许多不能完全适应时展的问题，片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。违背音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向，具体表现：诸如课程过于注重知识传授的倾向；课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性；课程内容繁琐、难、多、旧、偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展；教学方法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练；评价方法过于注重甄别、选拔和淘汰，等等。《义务教育音乐课程标准》及《高中音乐课程标准》的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，《标准》的研制力求体现深化教育改革，全面推进素质教育，体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前于创新，为我国基础音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。
四、雷默的审美教育对我国中学音乐教育的启示
（一）在教育观念方面
音乐审美教育作为素质教育的重要组成部分，具有极高的教育价值。面对全新的音乐教育观点，在音乐教育实践活动中，要把素质教育与通才教育结合起来，培养复合型人才，对学生进行良好的心理素质培养，加大对学生创造能力的培养，培养有创新能力的人才，使学生具有创新素质，如创新意识、创新思维、创新能力、创新精神等。
（二）教学内容方面
当各个国家、地域、民族的音乐充斥音乐文化市场的形势下，如何引导他们正确的审美。比如，对民歌进行整理归类，按地域性划分：北方民歌的基调是开阔并豪放的，典型代表作有《沂蒙山小调》，南方的民歌主要以含蓄及柔美为特色，主要有《茉莉花》。不同民族有着不同的风土人情，如云南的傣族民歌，典型的有《有一个美丽的地方》，而蒙古族的民歌奔放、豪爽，典型代表作为《阿拉木汗》。
（三）教学方法方面
在音乐课中应加强非语言化的教学，好的音乐教学法，应采取自学与面授相结合的方法，在教学过程中，合理地安排自学与面授的比例，使学生在教师指导下的自学与教师精讲多练的面授有机的结合起来，取得最佳的教学效果，在自学与面授相结合的过程中，要注意培养学生的自学能力，以及教师语言的表达能力。
（四）教材方面
教材影响着教学的进行和教学质量的提高，应具有简明性、实践性、系统性和循序渐进的特点，必须注意普及与提高的结合，系统性、实用与趣味性的结合。首先，要符合各个阶段学生的心理特点，激发学生兴趣；其次，要注意教材内容的多样性，要包括歌唱、演奏、音乐创作及音乐相关文化的内容，如：美术、文学等等，增加学生的素质教育。然后，教材的形式可以多样性，如今教学设备技术先进，教师可以利用电脑、多媒体、DVD等教学设备，使学生更好地学习音乐。
（五）师资队伍
教师职业是特定的社会职业，要求教师教书育人，能为人师表。因此，教育工作者的素质，如身体素质、专业能力、知识结构、社会政治信念、思维水平等以及行为，如决策、管理和教学，乃至气质、风度、仪表等外在因素对教育教学质量的提高具有决定性的作用。优秀的教师首先要具有职业道德，如热爱祖国、教书育人、关心和致力于形成良好的教师集体、崇高的职业感。也要有全面的知识结构和能力结构。作为一名音乐教师，知识结构包括音乐要素、音乐理论、技法知识及运用。能力结构包括表达能力、发现问题和解决问题的能力及书写能力、课堂教学和课外音乐活动的组织能力。
