时间：2023-06-21 08:58:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学的科学探究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中化学；课程改革；初中化学
当今社会，科学技术迅猛发展，中国已经跨入了知识经济的时代，世界上的发达国家对提高科学素养发生了理念上的转变，提高科学素养也成为了当今教育的一个重要议题。通过本文的描述，希望启发广大初中化学教育工作者运用科学合理的方法，行之有效地提高学生的科学素养。
一、讨论课题的意义
研究本课题的实际意义在于在初中化学的教学实践中，使科学素养的成果得到进一步的加深，进而完善科学素养的科学内涵，使初中化学教师提高学生科学素养的手段更加丰富。此外，研究本课题，可以让初中化学教师获得更权威的、全面的理论依据，使教学理论和实践进行有机的结合，进一步落实课程改革的宗旨，全面推进素质教育进程，并且为化学教学能够顺应时代变迁做出贡献。
深化学生在化学教学实践中的科学素养，对调动学生学习化学的积极性、提高学习成绩和学习效率具有积极的意义，进而消除学生对化学学科的排斥感，增强初中学生学习化学的好奇心和求知欲，让学生全面掌握化学的理论知识和实践能力。在初中化学教学中提高学生的科学素养能够扩展学生的发散性思维和创造性思维，从而培养学生的探究能力、实践能力和学习能力，对学生今后的身心发展，引导学生形成正确的人生观和价值观具有深远的影响。
二、当前化学学科的教育形势
国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。
在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。
三、自然科学和科学素养的概念
一般认为，自然科学反映的是大自然规律，但笔者认为，这种理解相对狭义，而且是不完善的，所谓自然科学实际上是哲学及社会领域中的探究实践活动，
理论应当建立在实践的基础之上，知识体系只是科学实践的结果，而实践的过程可以认为是对科学的探索。
初中化学的科学素养涵盖非常之广，包括初中化学的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等等，笔者认为，基础知识和基本技能是初中化学科学素养的根基，是培养其他素质的根本和源泉，实验方法和科学的意识品质是科学素养的核心，它包括对化学知识的分析与拓展、归纳总结、假设检验等等，具体来说，可以认为它是一种积极的科学态度和实践精神，或是说是一种对科学的情感。
四、初中化学教学中科学素养涵盖的内容
我国实行九年义务教育，初中阶段，学生在生活中常常会接触与化学学科有关的知识，然而这些知识并不是系统的，同时这些知识也显得过于肤浅，然而这个年龄的学生具有很强的好奇心，对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，基于此，初中化学教学的宗旨是：建立在学生对化学兴趣基础之上的科学素养，通过化学教师的正确引导，学生应当掌握初中化学的基本知识和实践技能、具有对化学实践过程中的思考分析能力以及形成正确的科学态度和价值取向。
五、初中化学教学中科学素养的根本
基础的理论知识义不容辞地扮演了科学素养根基的重要角色，学生学习化学需要循序渐进，切忌揠苗助长，初中化学的学习对于学生对自然科学的认知起到举足轻重的作用，学生通过不断的学习和尝试，认识到了生活中的一些化学现象和物质的化学组成，对一些化学术语和化学概念具有了初步的认知，通过活动的实践和教师的讲解、掌握了基本的试验技能，这些都可以提高学生的科学素养。
总结：通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组，全日制义务教育化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002-2.
关键词：初高中化学；教学；衔接
一、分析研究初高中化学教学目标的差异
初高中教学大纲中化学部分的教学目标明确指出，作为九年义务教育的重要组成部分，初中化学属于基础教育，通过初中化学的学习，使学生了解基本的化学知识，掌握化学试验基础技能，会运用化学计算解决生活生产方面的基本问题，对学生认识化学这一门类起到启蒙作用。初中化学课程目标主要培养学生的知识技能，通过掌握实验方法进一步达到价值观的提升，重点在于提升学生的科学素养。高中化学教育相对于初中教育来说，实施层次较高，教学更倾向于对知识体系理论化、系统化的研究，属于九年义务教育基础之上的基础教育，要求学生在简单应用的基础上，还应在实际应用中不断创新。通过高中化学课程教育，使学生不再拘泥于初中教育的基础理解上，学习兴趣得到进一步激发，自主研究能力增强，通过生活实践掌握发展所需的化学技能和方法，形成科学严谨的治学态度和实事求是的学习态度；在价值观上，不但使学生的合作意识不断增强，而且对于学生认识化学对促进社会进步和物质文明发展方面的影响有重要促进作用，学生的潜能得到进一步挖掘，随着课程的学习实践能力也不断增长。
因此，初中化学教师要深入剖析初高中化学课程标准的异同，通过明确教学目标，确定课程内容，改进教学方法和做好教学评价等工作做好初高中教育过渡的应对工作，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。
二、做好初高中化学教学衔接工作
1 详细了解知识内容的衔接
初中化学课程主要是对常识性知识的介绍，使学生对物质分类有一个基础性的认识，各章节之间联系较少，不能形成完整的知识体系。而高中化学系统性较强，以元素周期律为基础，详细阐述了不同物质化学反应中的能量变化和离子反应，对物质的形成发展有一个整体把握。在初中化学的基础上，学生将单个的知识点连接起来形成知识体系，达到对化学知识的整体应用。因此，初中化学教学要针对教学过程中不够深入的知识点，联系高中课程内容，对当前所学内容进行强化梳理，巩固提高。
2 教学方法的衔接
初中化学教育虽然提倡探究性教学，但因其作为入门学科，而且初中生认知水平较低，初中化学教学方法还是受到一定程度的限制，灌输式教学到处可见。初中主要是经验记忆型的被动接受知识，而进入高中以后，学生逐渐转变为探索理解方式的自主学习，教师要利用学生的转型时期，提倡学生对学习方法和学习结果的个体化创造，鼓励学生增强学习的自主能动性，探究知识的原理和本质，掌握化学知识的研究方法。
（1）通览初高中教材及大纲
首先教师要通过研究初高中教学大纲，挑选联系紧密的知识点制定教学计划，在教学过程中通过对教材的把握使学生对重点知识章节得到巩固，为学生进入高中阶段的化学学习做好铺垫。
（2）深入了解学生的实际
根据初中生平时考试成绩选择与高中化学课程联系密切的知识点，有针对性的在教学过程中进行查漏补缺。
（3）多种方式培养学生的学科素养
联系社会热点，充分利用多媒体软件、课堂演示实验等直观教学方法，提高学生对化学的学习兴趣，使他们认识到化学与社会发展、科技进步之间的重要联系，从日常生活人手，养成脚踏实地、勤奋刻苦的学习态度。
三、学习方法的衔接
初中化学课程较浅，基础性、识记性内容较多，学生主要使用死记硬背的学习方法，不能养成良好的学习习惯。在衔接教学阶段，初中化学教师要把培养学生良好的学习习惯放在首位，帮助他们掌握正确的学习方法，以适应高中化学的学习。因此，教师可以在教学过程中通过介绍初高中化学课程的区别，使学生认识到学习方法的重要性，在学习过程中给予适当的学法指导，避免学习的盲目性。
四、能力培养的衔接
在化学课程新标准中确定了五个一级主题内容，其中科学探究主题既符合科学的产生规律，又符合学习认知的过程，因而也是最具核心的内容。科学探究包含的要素有：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验和收集证据；分析与讨论；评估及交流与合作。
对初中生来说，能否掌握并将科学探究的学习方法应用于初中化学的学习过程中，将直接影响其自身的发展。因此，在初中化学教学中要重视以科学探究为主的教学活动，切实指导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，实现初高中化学教育的顺利过渡。
参考文献：
[1]刘彦华。从中学化学的整体教学来把握初中化学教学[J]。山东教育：中学刊，2008（8）
[2]中华人民共和国教育部制定。全日制义务教育化学课程标准[M]。北京师范大学出版社，2001
【摘 要】我国的初中化学实验教学长期受到升学率的影响，在教学过程中被严重弱化,影响了学生学习方式与态度的养成。新课程以人本教育为教学理念，对初中化学进行了全面的实验教学设计，突出了学生的主体作用，让学生亲自体验实验探究的过程，不但能够激发学生的化学学习主动性，还利于学生掌握化学知识与技能，提升其化学的实际运用能力。本文在分析了当前化学实验教学存在的问题的基础上，着重分析了如何提高初中化学实验教学的有效性。
关键词 初中化学；新课程；实验教学
一、初中化学实验教学存在的问题分析
长期以来，我国初中化学实验教学模式主要是一种机械训练、死记硬背并过分注重接受性学习的教学模式，这就造成学生的实际动手能力差，信息的收集与处理能力不强，分析处理问题的能力与合作交流的能力较弱。具体的问题主要如下：
（一）对化学实验教学缺乏科学的认识
初中化学的实验是一门动手性与实践性非常强的学科，在教学过程中要求师生对化学实验有一个科学的认识，然而在实际的化学实验教学中，对化学实验的认识明显不足，主要表现在：
1.就老师而言，由于对初中化学的实验教学缺乏全面的、科学的认识，在化学教学中片面追求升学率，过分突出化学知识的讲解，而淡化了实验教学，且忽视了化学实验教学的学科特点，从而形成了一种“讲实验、画实验、验证实验”的化学实验教学模式，使化学实验教学形成了一种机械的教学模式。此外，老师在实验教学中忽视了学生的主体地位，学生化学学习的积极性被削弱。
2.就学生而言，一方面，由于学生刚接触化学实验，对化学的实验课抱着一种既新奇又恐惧的心理，既跃跃欲试又害怕接触到有腐蚀性、有毒、有害的化学实验品，这一心理造成学生“观望化学实验、独占实验或实验用品”的现象时有发生。另一方面，学生对化学实验缺乏科学的认识就导致他们在进行化学实验的过程中，遇到了不是预期现象的情况下，就会以自己的经验或所学的知识而盲目地下结论，并未抱着科学的态度去分析其中原因，从而产生了一种对化学实验极不不负责任的态度与行为，长期以往，就会严重影响学生的化学学习习惯、态度与方式。
（二）学生化学实验的动手能力不强
学生进入初中之后，对化学可谓是初次接触，化学基础相当缺乏，这就导致学生在化学实验的学习过程中好奇与恐惧参半。然而，老师在教学过程中，没有对此引起足够的重视，学生缺乏了良好的指导，从而使部分学生在化学实验的学习过程中畏首畏尾，逃避化学实验，厌恶化学实验的现象屡屡发生，这就导致了学生化学实验的实际操作能力与动手能力被削弱，化学的实际应用能力难以提高。
二、优化初中化学实验教学的策略分析
（一）明确教学目标，进行科学的化学实验教学设计
新课程下的初中化学的将课程目标主要划分为情感与态度、知识与技能以及过程与方法等三大目标，既注重化学的基础知识，同时又注重学生的合作与情感体验。因此，在初中化学的实验教学过程中，要进行科学的化学实验教学设计，充分体现化学的教学目标。以人教版九年级上册课题三中的《二氧化碳与一氧化碳》为例，老师在进行教学设计时，首先要明确这一实验课程的知识与技能目标为熟练掌握二氧化碳的性质，并学习其用途，了解它对生活环境的影响；过程与方法的目标为：通过对二氧化碳的化学性质的探究，使其经历科学探究的过程，并在老师的引导下对实验进行分析与推理，从而得出准确的结论；情感与态度的目标为让学生在探究实验的过程中体验化学学习的乐趣，并使学生树立起热爱并关注自然环境的意识。在这一教学目标的指引下，老师要展开合理的化学实验设计。在化学实验教学设计中，要注重以下方面：
1.教学模式的选择。采用探究性实验教学与练习相结合的模式展开化学与实验教学，使学生学以致用，能够运用这类化合物解释生活中与此相关的化学问题与现象。
2.学习方式的变化。老师可通过课堂合作讨论、实验探究等方法，让学生对二氧化碳的性质与问题展开讨论，对其中的重难点可结合试验进行探究，并适当结合课堂训练，加强学生基础知识与能力的培养。具体方案可设计如下：
（1）让学生进行课前预习，明确实验教学的重难点，激发学生的学习动机；
（2）实验探究二氧化碳的化学性质，并将其与氧气等进行比较，使学生构建系统化的知识；
（3）多媒体或网络手段，让学生了解干冰与二氧化碳的用途，使学生突破重难点，实现师生的双边互动。
此外，在教学设计中，还要重视教学策略的选择与教学过程的展示，使化学实验教学的作用充分发挥。
（二）强化学生的主体地位，着重培养学生的实际动手能力
在化学实验教学中，老师要充分重视学生的主体地位，明确他们才是学习的主人，在实验教学中要学会适时放手，提高学生的参与度，发展学生的化学的实际运用能力，使学生的实际动手操作能力得到增强。以人教版九年级化学《溶液的溶质质量分数计算》为例，在本课的实验教学过程中，老师要将演示实验转变为学生动手实验，提高学生的实验参与意识，让学生乐于动手，勤于动手。老师可设置情景问题，激发学生的积极性，如：“同学们喜欢游泳吗？那到水里后是沉在水面下还是漂浮在水面上呢？”让学生实验的兴趣被充分激发，然后可让学生动手实验练习：在一烧杯中注入300ML水，并放入一个鸡蛋，让学生进行自主探究，让学生自主分析当不加食盐或加入不同食盐量时鸡蛋的沉浮状况，让学生对定量实验有一个直观的认识，在亲身的体验中了解质量分数的概念，并通过学习让学生对质量分数的学习有更深刻的认识。这样不仅可以培养学生对实验的科学态度，而且在实验教学中使学生的动手能力增强，还使学生在实验过程中养成了规范使用实验仪器，并学会认真观察记录的良好的实验习惯。此外，学生自主动手实验，充分发挥了学生的主观能动性，使他们化学学习的兴趣与积极性、主动性都得到提高。
（三）联系生活实际，重视化学实验过程的展示
化学是一门来源于生活并服务与生活的学科，与实际生活联系非常紧密，因此老师在实验教学过程中，要注重联系生活实际，并注重化学实验的过程展示，开展真正的化学实验探究性教学。例如，在开展《质量守恒定律》的实验教学时，老师要注重结合生活实际，以一些学生较为熟悉的化学反应如纸张燃烧、铁生锈等，让学生通过对这些简单反应的探讨，判断物质质量的加、减。同时，老师要结合实际情况，创设一些情景，让学生猜想或假设可能的答案，并通过自主学习，独立发现与解决问题。例如，在硫酸铜与铁的反应的实验中，老师可要求学生亲自打磨铁，并让学生思考为何要使用清洁能源，将烟囱架高的方式对缓解工厂废气污染是否有效。老师要将这些生活情境有效地融入到实验教学中，增强化学学习结果的迁移，实现化学实验教学的过程与结果的统一。这一实验教学方式，能够为学生提供更多机会让他们发现与解决问题，这样不仅鼓励与加强了学生的化学实验探究性学习，同时还能够促进学生化学知识与操作技能的增强，提高了学生的化学实际应用能力。
综上所述，在新课程背景下，化学的实验教学要注重教学观念与教学方式的转变，注重激发学生的化学学习的主动性，活跃课堂气氛，并通过多种方式培养学生的学习兴趣，学会用情感激励学生，让学生真正参与到化学的学习中来，提高化学实验教学的有效性。
参考文献
[1]申冉.初中新课程化学实验教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学,2012.
[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学,2010.
[3]王智忠.对初中化学新课程课堂教学策略的一些思考[J].新课程导学,2013,(02):12-15.
[4]魏崧.新课程中初中化学教学的实践与思考[J].群文天地,2011,(14):141.
[5]大丰市刘庄中学葛卫红.浅议新课程初中化学实验教学[N].学知报,2011-03-21G02.
>> 初中化学实验兴趣教学法初探 初中化学兴趣教学法分析 谈初中化学教学法 初中化学教学法刍议 初中化学兴趣教学探究 探究式教学法在初中化学教学中的应用 浅谈探究式教学法在初中化学教学中的应用 探究式教学法在初中化学教学中的重要性 初中化学课堂教学中运用PBL教学法的探究 初中化学怡情式启蒙教学法的实践与探究 初中化学课改后探究式教学法的实践分析 新课程下的初中化学教学法 浅谈初中化学基本概念教学法 初中化学用语教学法浅谈 浅议初中化学的教学法 初中化学的教学法初探 初中化学教学法之浅见 初中化学课堂教学法浅析 初中化学课堂教学中探究式实验教学法的应用 “自学议论引导”教学法在初中化学探究实验教学中的实践 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 初中化学兴趣教学法探究 初中化学兴趣教学法探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。可以想象得到，如果学生能够由被动地学习变为主动地学习，从被动地接受知识变成主动地去探求知识，初中化学课堂教学将会是事半功倍的课堂，是每一个初中化学教师所梦寐以求的教学课堂。 关键词:初中化学 兴趣教学 教学质量
初中化学学生学习化学学科的入门阶段。它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。
一、巧设引入，激发兴趣
我们所讲的引入包括绪论、每一章节的导言和具体到每节课的导人部分。初中三年级才开始化学的学习，对于这个时候的中学生来说，化学无疑是非常陌生的一门课程。学生多少会带着对这门课程的好奇，教师就要利用学生的好奇心，打开学生学习这门新课的兴趣之门。比如在第一节课时。我们大多从绪论开始讲起，也就是所谓的第一章“开启化学之门”，这节课能不能教好，对学生以后的学习影响很大。同学们肯定很想知道，这究竟是一门什么样的课程?它主要是讲些什么内容，工业的还是农业的?能不能引起我的兴趣，我该怎么学习它呢?等等，这时候教师不必急于教课，可以先问同学们一些问题。
如“大家知不知道1亿年前，我们的海洋平均温度是多少呢?”、“一千万年前又是多少呢?”很多同学肯定会大吃一惊，并会感觉很滑稽，会想：“今天老师怎么问这么奇怪的问题呢?”他们大多目瞪口呆，专心致志的等待着老师讲解到底是怎么回事了。这时教师就可以说，我们根据美国科学家1947年发明的温度计可以测量出来。同学们就更加感到迷惑不解了，1947年距离1亿年前这么遥远，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起来了。这时教师再具体讲，根据普通氧和同位氧在化合物中的比率会随着温度的变化而变化，我们只要把海洋古生物化石的两种氧的原子比率算出来就可以推算出，1亿年前的水温平均是21℃ ，三千万年前海水的平均温度是7℃，而现在的海水温度是16℃左右了。这时候同学几乎发出惊叹了，原来将要学习的这门化学有如此之神力，学习化学真是很有意思，都暗暗下决心学好化学了。当然，在以后每次上课的时候，我们教师要精心准备上课的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以更利于课程内容的学习。
二、做好实验，激发兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生生奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、联系实际，激发兴趣
化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活。应用于生活，无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材，引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解决现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标，应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。
首先，从第一堂化学课始，就要让学生们深刻体会到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成，空气主要由氦气、氧气、二氧化碳及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸：我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维生素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料，而汽油主要成份为烷烃…，学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界，其次，应从学生的知识水平出发，用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象，使学生理解和掌握物质变化的本质，不仅加深了学生对书本理论的认识，更增进了他们对化学这一现代学科的认同感。无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。
关键词：初中化学；课堂教学；科学素养
一、在初中化学教学中提高学生科学素养的必要性
1.时展的需求
随着社会经济的迅速发展和科学技术的日益进步，当今社会充满了信息化和知识化，科学技术成果已经深入到社会的各个方面当中。随着全球化的到来，世界各国的竞争越来越激烈，一个国家的创新能力和科学技术已经成为体现国家实力的重要因素。为此，我国全面实施素质教育，从学生时代开始培养科学素养，这对国家今后的发展至关重要。而提高科学国民素养的基础条件就是让学生从初中阶段就开始学习化学，初中化学教师承担了提高学生科学素养以及培养国家科学人才的重任。
2.初中化学教学本身的需求
学生学习化学知识的基础是学习教学教程，培养学生科学素养的基础也是学好化学课程。因此，初中化学教师要将化学的基本知识、化学用语以及化学计算方法教会给学生。此外还应强化学生对化学课程更深层次的理解，让学生学会利用化学知识分析和解决生活中的一些化学现象或者问题，激发学生的创造精神和探究精神，从而有利于学生在今后的学习中克服困难，积极主动地解决问题。
二、在初中化学教学中提高学生科学素养的对策
1.重视化学基础知识，培养学生化学素养
随着新课标的实施，初中化学的教学有了新的定位，要求不同版块的知识要有不同的教学标准，从而能够保证学生一方面获得创新能力的锻炼，一方面又能学到达到素质教育的知识。比如说，在学习化学实验基本原理和元素化合物这两大内容时，应当根据该内容在初中化学教材中的重要程度来决定课时的多少，一般来说对教学内容的掌握程度分为常识性介绍、了解、理解以及掌握四个不同的层次。另外，初中化学教材遵循新课标的要求，对一些理论化的知识适当地进行了缩减，而新增加了与人类生活息息相关的化学知识，包括金属、有机物、清洁能源、白色污染、话费、农药、“温室效应”等。这种教材上的改编是顺应时展变化的客观要求，也体现出了化学与社会生产、人类生活以及科学技术的重要联系。值得教师注意的是，无论新课程怎么改革，科技知识都应当作为化学课程的基础内容和核心知识点，只有这样才能切实提高学生的科学素养。
2.培养学生学习化学的浓厚兴趣
生活当中的很多现象都离不开化学知识，化学教师应当在平时的教学中多指导学生观察身边的事情，从而增强学生的科学探究兴趣，也更好地加深对化学的学习兴趣和对生活的热爱。当遇到环境污染时，可以让学生思考自己能做什么，从自己做起保护环境。在学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。教师要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。开展探究活动的最终目的不在于教会了学生多少高深的知识，而是教师要充分发挥教师主导作用，充分调动学生的积极性，让学生在活动中找到乐趣，培养其科学素养，从而将学生的想象力和创造力诱导出来，促进学生能力的发展。
3.重视实验教学，培养学生的科学思维
化学这门学科与别的学科相比有一个显著的特点，那就是需要依托实验来配合完成教学，因此，实验对化学课程目标的完成有重要的影响。通过化学实验，能够很好地激发学生的想象力和创造力。在初中化学课堂教学中，教师应当多地运用科学探究的教学方式，培养学生的探究意识。比如，在学习完水这一课之后，可以组织学生走出课堂，切身实际地去调查当地的水资源以及河水污染情况，找到第一手的资料后针对出现的问题提出合理的解决建议，然后写出调查报告。又如，对于空气中氧气含量测定也可以改为探究的实验方法，从而能够让学生从多方面去了解氧气的含量。科学探究的重要媒介就是化学实验，其能够有效地启迪学生的科学思维。因此，在初中化学教学中，教师要多引导学生进行小制作、小实验等，充分激发学生的探究热情，启发学生的科学思维，逐渐在这种实验的过程中帮助学生形成科学的态度和方法，继而形成终生学习的习惯和能力。
4.渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识
随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题。让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
参考文献：
1.措成.如何在初中化学教学中有效提升学生的科学素养[J].读写算，2015（11）.
2.黄静.初中化学教学中如何培养学生科学素养[J].未来英才，2015（6）.
[关键词]初中 课程 化学课堂
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170092
课堂教学是学生获取知识的主要途径，是教育教学的重要手段，是教师传授科学知识和学生学习技能的主要过程，主要包括教师讲解、引导和解疑，学生学习和质疑。初中化学课堂教学的效果直接影响学生掌握化学知识、利用化学知识解决生活实际问题的能力。
一、初中化学课堂现状
笔者针对初中化学课堂教学情况对本地几所初级中学的学生进行问卷调查，随机发放调查问卷1000份，回收有效问卷958份，回收率超过95%。调查问卷结果对我们今后的初中化学教学改革有很大的启发。
（一）教师方面
调查显示，在使用初中化学新教材后，教师的课堂教学方式有了很大的转变。过去那种满堂灌、填鸭式教学得到扼制，课堂上学生有了展示自己能力的机会。教师与学生的互动式教学得到发展，启发式教学成为教师的主要授课方式，大大缩短了师生的距离。教师在课堂上用于传授知识、指导学生、解答疑问、布置和讲评作业所占的时间约为2/3，大多数学生在课堂上自己支配的时间（包括阅读教材、实验、讨论、作业）还不够。超过半数的学生认为教师布置的作业量合适，且作业能从不同角度对各知识点进行挖掘，有助于化学知识的巩固。
（二）学生方面
调查结果显示，超过50%的九年级学生认为初中化学教材的内容以我们生产生活中的物质为学习的对象，贴近生产和生活实际。教材中的空气、水、二氧化碳、燃料、金属材料、常见的酸碱盐等，都是日常生活中常见的物质，对学生学习化学知识有很大的吸引力。80%以上的学生特别喜欢教材中的化学实验，并希望教师能把化学实验交给学生完成，亲身体验实验探究过程。“只是告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记住；让我参与，我就会明白。”学生学习化学的这种强大的欲望是教师课堂教学最好的助手。如何激发学生学习的兴趣，促进学生掌握知识、形成技能，提高学生的科学素养，是教师实施教育教学改革的方向和目标。
在调查中发现学生比较喜欢实际应用类、探究开放类、情景信息等这些与生活实际有关，对解决生活中的实际问题有帮助的题目类型。可见，学生渴望的是丰富多彩的学习训练形式和内容。这就要求我们化学教师在课堂教学过程中渗透化学知识与生活实际的关系，合理、适度地引导学生解决问题，培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。
二、初中化学高效课堂教学策略
（一）教师方面
随着时代的发展，教育教学工作对教师的要求越来越高。一名优秀的教师，要用自已优秀的人格魅力影响学生，建立良好的人文修养、高尚的品德和乐于奉献的精神。在高速发展的信息时代，知识每时每刻都在不断地更新和变化。教材不再是学生获取知识的唯一途径，电视、网络等使学生的知识变得丰富多彩。作为教师应不断地学习，做学习型的教师，扩大自己的知识储备。俗话说：给学生一滴水，自己要先有一桶水。教师身上这些良好的品质会影响和感召学生，给学生无穷的力量。正所谓“近珠者赤，近墨者黑”。教师对学生的影响是最直接的，因此，教师应从多方面提升自身的教学能力，助力高效课堂。
同时，要提高化学课堂教学效果，教师应在课前认真研究教材内容，了解学生对教学内容的需求。课堂上教师应思路清晰，讲述的条理性强，让学生参与课堂，把更多的时间交给学生，引导学生讨论、探究、归纳、总结，并能精选习题，突破知识难点，形成高效课堂。
（二）学生方面
1.重视学习方法的有效性
在初中化学学习中，掌握正确有效的学习方法尤其重要。正确有效的学习方法可以让学生更快地掌握所学的化学知识，提高学习效率。课堂教学中教师要引导学生找到适合自己的学习方法，注意对化学概念、化学用语和结论进行积累。“授之以鱼，不如授之以渔。”
2.端正学习的态度，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对学习化学重要性的认识直接影响学生学习化学的效果。初中化学教材内容紧密联系生活实际，引入现实生活中的问题可以有效激发学生的学习兴趣。比如，二氧化碳灭火器为什么能灭火？人喝了汽水后为什么会打嗝？等等。为了帮助学生端正化学学习的态度，激发学生学习化学的兴趣，教师还可通过化学学科的发展史，让学生认识化学在社会发展中的贡献，感受化学对改善和提高人类生活质量所起到的重要作用。其次，利用学生对化学实验及实践的渴望，在课堂教学中多让学生参与、
讨论，适当开展一些化学兴趣活动，激发学生学习化学的兴趣和热情。
（三）其他方面
1.合理使用多媒体设备，丰富教学内容
现代化的电子设备应用于教学领域是课堂教学的一大进步。多媒体设备作为新的教学手段，有其自身的优点：其一，直观。初中化学内容关于微观粒子（分子、原子）的部分，是学生最为困惑的内容之一，理解起来特别吃力。利用多媒体课件可以把形象的微观世界展示出来，让抽象的、枯燥的学习内容表现得生动有趣，提高学生学习化学的兴趣。
其二，动态。利用多媒体教学可以帮助学生在动态中形成概念，有效解决教学难点。如在解读原子的概念时，单纯的语言描述很难帮助学生清楚地理解微观的物质世界，利用多媒体制作闪光动画，显示反应中分子分解成原子、原子重新组合成新的分子的过程，学生就能准确地理解原子在化学反应中的实质，准确地理解概念，教学效果也得到了提高。
另外，多媒体教学可以在有限的课堂时间内增大课堂教学的容量，还可以多次重复教学过程，有助于突破教学的困难，加深学生的印象，防止遗忘。
2.精心设计教学内容，使化学知识与生活实际紧密结合
关键词：学习兴趣；探究性实验；多媒体技术
化学是以实验为基础的自然科学，提高化学实验教学有效性是实现初中化学教学目标的重要前提。新课程关于初中化学实验的要求有了新的内涵，倡导教学不再局限于教学大纲所强调的实验基本技能目标，还应该使学生能够像科学家那样通过实验尝试科学探究、思考和研究化学问题。为了更好地践行新课程理念，我们要正视当前初中化学实验教学中存在的问题，并以改革与创新为主旨，探索提高初中化学实验教学有效性的得力措施。
一、当前初中化学实验教学中存在的问题
随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学的重要性得到了越来越广泛的认同，无论是学校制订的教学规划，还是教师编写的教学计划，都把实验教学放在了一个突出的位置。然而，由于在初中教学中发挥导向作用的中考对实验的考查方式单一，导致初中化学实验教学仍存在诸多不容忽视的问题：（1）实验教学的目的出现偏差，为中考而实验，忽视了对学生进行素质教育的根本性出发点。（2）教师的课前实验准备不充分，对实验的各种相关因素考虑不周，实验效果不明显。（3）比较强调和重视化学知识的传授，只注意实验现象或实验结果的描述，对实验的基本原理和实验过程中出现的生成性问题分析不到位。（4）引导学生参与实验，特别是探究性实验不足，演示实验做得多，分组实验做得少，缺乏对学生科学研究意识和研究能力的培养。（5）习惯于运用传统实验手段，不善于应用现代多媒体技术辅助初中化学实验教学。
二、提高初中化学实验教学有效性的得力措施
针对初中化学实验教学存在的问题，我们要以《义务教育化学课程标准》为指导，遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，采取得力措施，提高初中化学实验教学有效性。
1.培养学生学习化学的兴趣
新课程倡导“以学生发展为本”的教学理念，把激发学生学习兴趣作为各学科教学改革的关键要素。化学实验是化学教学的重要内容，如果学生对化学学科没有兴趣，自然不可能对化学实验产生真正的兴趣。所以教师应该及时摸清学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，对传统教学环境和教学方法进行积极的变革，通过创设新颖生动的教学情境增强教学素材的感官反射性，为学生带来耳目一新的感觉，吸引学生以主动的心理情绪投身于对化学新知识的探究和学习中。例如在讲授物体“燃烧”知识点时，可以先做这样的一个演示实验：将一小块棉布从中间撕成两半，一块直接点燃，一块浸润了酒精后再点燃，结果，直接点燃的半块烧成了灰，浸润了酒精的半块几乎完好无损。如此出人意料的情境令学生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效调动了学生对化学的学习兴趣。
2.激发学生参与化学实验的热情
学生是学习的主体，居于初中化学实验教学的核心地位。学生对化学实验是不是有参与的热情，直接关系到实验教学有效性的实现。如果学生能够积极参与化学实验，便能在手脑并用之时充分活跃思维，进而提高实验的成功率和实验的综合效果。为了激发学生参与化学实验的热情，教师要在学生理解和掌握化学实验原理的基础上，安排学生亲自上讲台做演示实验，以上讲台做演示实验的自豪感推动学生更积极地参与化学实验。教师还应该结合学校的实验条件和学生的实验能力，有选择地将一些演示实验衍化为分组实验。如对镁条的燃烧、CO2通入石灰水、酸碱溶液使指示剂变色等实验进行创新性设计，组织学生分组实验验证分析，观察实验现象，得出实验结论，不仅加深了学生对化学知识的理解和掌握，还提高了学生对化学实验的情感认知。
3.变验证性实验为探究性实验
出于对知识传授体系和学生实验能力的考虑，初中化学教材编排的实验绝大多数是验证性实验。由于验证性实验在操作和结论上先入为主，难以让学生掌握化学研究的科学方法，更不利于培养学生的科学探究意识和探究能力。而探究性实验没有固定的模式，结论也充满悬念，为深层次的科学探索创造了有利的条件。初中化学教师应从学生的实际探究能力出发，把有代表性的验证性实验转化为探究性实验，鼓励学生打破思维定式，开动脑筋，探索分析实验规律。如我们将“粗盐中难溶性杂质的去除”这一验证实验转化为探究实验，要求学生自己设计并完成整个实验方案，包括选择实验仪器、观测实验数据、总结实验结论。这样的探究性实验没有先例可循，学生既在实验中自主获取了化学知识，又潜移默化地掌握了科学探究的方法。
4.运用现代多媒体技术辅助实验教学
受初中实验条件的限制，一些器材和药品比较昂贵的实验、实验材料有毒或实验产物污染严重的实验、涉及物质微观结构以及实验现象瞬间即逝的实验还无法正常开出，只能由教师用语言讲述出来。由于学生难以从中建立科学的化学模型，严重影响了化学实验教学的有效性。现代多媒体技术教学打破了时空限制，将难以在课堂操作的化学实验过程以生动逼真的动画和影像呈现，实现了直观媒体信息的交互传输，使学生能够眼见其形，耳闻其声，形成科学而严谨的概念与知识体系。如初中化学实验无法表现“原子的结构”，我们就可以利用Flash课件进行直观演示，将原子的微观状态呈现在学生面前。学生有了丰富的感性认识，教学的效果自然得到提高。
强化对化学实验教学有效性的探索和实践是提高初中化学教学质量的重要举措。我们要遵循初中生的心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的化学实验教学过程，以化学实验教学的优化与高效，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
关键词:初中化学 化学教学 策略 方法
化学的学习过程中,包含了化学理论,化学实验等多方面的教学因素,为了适应新课改的要求,教师应当在教学过程中,加强对教学策略的研究,采用多种教学策略,以培养学生对化学的学习兴趣,提高学生对化学实验的动手能力,从整体上提高学生的学习能力,全面推进新课改的实行。
一、初中化学课堂的基本策略
1.帮助学生确立化学的学习目标
学习目标的设定,是选择学习策略的一个重要影响因素。对于初中的学生来说,对化学的学习还不能完全了解,这就需要教师的引导和帮助。在初中化学学习目标的确立上,应当有以下几个需要考虑的因素:首先,应当明确学习目标的确立不是一个单个的目标,而是一系列学习目标所组成的一个体系,在这个目标体系中,才能体现出不同层次的学习目标在学生不同学习阶段对学生的促进作用,这个目标体系中,应当包括学习的总目标,阶段性目标,还有根据不同情况所设定的关于课程、课时等目标;其次,教师指导学生,对学生所设定的目标进行分类和筛选,帮助学生确立比较现实的目标,然后进行调节和确定,根据所确定的目标,制订实现目标最适合的学习策略。
2.营造一个良好的学习环境
学习环境是影响学生学习的因素之一,建立一个和谐的师生关系,使学生处在一个轻松的环境中,对于提高学生的学习效率来说,有着重要的意义。教师和学生之间,要创造一个和谐平等的场景,教师的讲课要简明扼要,尽量增加学生自主学习的时间,为学生营造一个利于创新的情景,可以把学生分成小组,使每个小组之间进行讨论,教师只做指导和解答学生无法独立解决的问题。同时,可以采用现代化手段,进行辅助教学,改变传统课堂教师讲、学生听的旧模式,采用多媒体技术,将枯燥乏味的知识,跃然于多媒体课件,增加学生对化学知识的感官认识,使教学实践和内容得到了最大限度的扩展和延伸,为学生提供了更加广阔的思考空间,提高学生的学习效率。
3.重视化学实验的学习
化学是以实验为基础的学科,在新课改的要求下,初中化学课堂应当从培养学生的化学实验能力做起,这就要从实验教学入手,鼓励和指导学生多进行化学实验,从实验中了解化学科学的真谛。在化学实验教学的过程中,可以从以下几方面入手:(1)尽可能多地开放化学实验室,让学生的化学课在实验中进行,让学生自己动手,对于产生困惑的化学理论知识,可以用亲自动手做实验来验证,有些学生的创新想法,自行设计的实验项目,也可以在实验室进行验证,当然,由于有些化学实验具有一定的危险性,这些都需要在教师的指导下进行;(2)鼓励学生多做家庭实验,引导学生在日常生活用品中寻找化学实验仪器和药品的替代品,利用生活用品来自制或改良实验装置,充分发挥学生的聪明才智和创新想法。用化学知识解决生活中的问题,一方面增强学生对学习的兴趣,另一方面也可以养成学生自主学习的好习惯。
二、学习化学用语中分散难点的策略
化学是一门将宏观和微观相联系的综合性学科,而化学用语的学习,是进行化学学习的工具,是学好化学的关键所在。在初中阶段的化学课程中,已经包含了很多的化学用语,表示元素的符号,表示物质组成的符号,以及表示物质变化的式子等等,包括化学方程式以及物质结构的变化图在内的化学用语是学生学习化学的难点和重点之一。
化学用语具有约定俗成的特点,而每个符号和方程式之间,又有着复杂的关系,对于初中刚刚接触化学的学生来说,学习的难度是很大的。根据初中学生对化学的认知和理解,要突破化学用语的学习难点,可以采取将难点分散的教学策略,由于在刚开始接触化学用语时,多数学生会因为这些复杂的符号和方程式而对化学的学习产生困惑,这时候可以采取分散难点的策略,帮助学生对化学用语的学习。首先可以从序言开始,有计划地将化学符号的学习分散到每节课中,使一些原本不会讲到化学符号的课堂,也有计划地出现一些化学用语,比如在序言上,讲解一些学生身边较为常见的词语,比如二氧化碳用CO2:表示、水用H2O表示、氧气用O2表示等等,一方面可以让学生先了解到化学符号的意思,另一方面也可以增加学生对化学的学习兴趣;在开始讲解化学方程式时,可以有计划地在学习化学反应的课程中,就适当地写入反应物和生成物,让学生对化学反应方程式有个初步的了解,为以后的学习打下基础,也在学习方程式时减轻了学生的负担,学习和记忆起来都相对容易了很多。
三、化学探究式学习策略的实施
新课改倡导学生自主、探究、合作的学习方式。因此,探究式教学是教师必须具备的重要教学理念。通过化学探究,让学生体验知识产生的过程,激发化学学习的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力;使学生在化学基础知识与基本技能、科学探究过程与科学研究方法、情感态度价值观等各方面得到全面发展。
在引导学生进行化学探究的过程中,教师要明确探究的目的,帮助学生选择适合他们的探究内容,鼓励和指导学生进行探究活动,提高学生的学习效率。
1.激起学生的研究兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣,任何形式的学习策略都无法实现其提高学习效率的最终目的。教师首要的任务就是引导学生正确的学习动机,将学生对化学知识的好奇心转化为对化学学习的兴趣,同时,需要教师进行有组织的研究活动,使这种学习兴趣贯穿于整个学习过程。
2.加强师生之间的交流和沟通
教师要注重学习氛围的营造,尊重学生的个体差异,尽量在设置探究内容时,充分考虑到每个学生不同的个性特点和需求,让每个学生都能够在一个平等和轻松的环境中,进行自主学习的探索,只有这样,才能最大限度地激起学生的想象力和创造力。当然,对于一些有错误的学生,教师也要及时指出,在不伤害学生积极性的情况下,进行纠正。
3.引导学生通过探究性学习,构建自己的知识体系
探究化学习策略的目的在于构建知识体系,这个知识体系的构建,是以学生的知识和理论作为基础,通过重组和推论,最终建立学生自己对物质世界的认识,形成自己的化学知识体系。在探究化学习过程中,重点在于培养学生的主动性和创造性,这是知识体系构建的核心。
化学是一门涉及范围比较广泛的学科,教师在教学过程中,应当充分利用各种教学策略,激发学生自主性和创造性地学习,全面提高学生的学习效率,推进新课改的全面实施。
参考文献:
[1]朱泽宽.论新课程理念下初中化学的教学策略[J].中国科教创新导刊.2009.(33).
[2]张正昱,杨维松.新课程标准下初中化学教学策略探讨[J].科技创新导报.2008(36).
[3]盛诗凯.新课程标准下的初中化学“绪言”课教学策略[J].林区教学.2009.(12).
[4]王通学.浅谈初中化学课堂的人文化教学策略[J].中国教育月刊.2010.(04).
[5]何彩霞.初中学生化学学习的难点及教学策略[J].考试.教研版.2010.(03).
[6]李美亚.例谈初中化学实验的分类与教学策略[J].科学大众.科学教育研究.2009.(09).
关键词：初中化学；教学评价；误区；纠正
在实际教学中，老师们往往都还是只看重成绩。笔者结合自身的经验对初中化学教学评价存在的误区和纠正方法做如下阐述。
一、重成绩、轻过程的评价误区和纠正
在应试教育的大背景下，老师为了让学生都能达到比较好的学习成绩，在进行教学评价的时候也总是会产生只注重学生学习成绩的现象，老师在课堂上经常说的话就是×××同学成绩怎么样怎么样，这种评价方法忽略了学生在学习中付出的努力，一张试卷并不能显示出学生学习的过程，有些学生可能方法上存在问题，但是老师都没有及时地发现。针对这种现象，老师应该尽量地关注班级里的每一个学生，对他们在学习中遇到的问题及时地给予解答，对他们的认真努力给予肯定，这样既能够提高学生的学习成绩，又能够照顾到他们的心理状态，建立自信的态度。
二、重记忆、轻能力的评价误区和纠正
在初中化学的课堂上，老师们在实际教学中其实是很少为学生上实验课的，对于实验部分的内容，老师们往往都是在教室里面进行实验的演示，让学生通过实验指导书把实验的原理和步骤都背诵下来，他们注重的就是对化学知识一味地记忆，而忽略了培养和提高学生的能力。针对这种现象，老师们应该尽量多地让学生自己走进实验室，多亲自感受一下实验产生的过程，这样既能够巩固他们对书本知识的理解和记忆，又能够提高他们的综合能力。
三、重智力，轻素养的评价误区和纠正
《义务教育化学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”因此，我们的教学只注重培养学生的智力，在人文素养方面的培养和训练少之又少。应该加强培养学生的人文素养，培养全方位的人才。
参考文献：
关键词：初中化学 教科书 化学史
一、化学史在化学教科书中的地位和作用
化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索、创新的历史，也是科学思想取得胜利的历史。化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种教学活动，1904年，法国著名的科学家郎之万（Langevin 1872—1946）首先提倡在科学教学中运用历史的方法。在中学化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学知识的理解，培养科学的精神和掌握科学的方法，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性；可进行爱国主义教育，增强民族自豪感，培养民族自尊心；结合化学史进行教学还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观、世界观和道德观，简而言之，化学史教育在中学化学教学中能起到知识教育、创造教育、德育、美育等素质教育功能。所以，化学史在初中化学教科书中占有重要的地位和作用。
二、化学史在初中化学教科书中的渗透情况
我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容，而且化学史内容都占了一定的比例。人教版初中化学教科书中化学史的渗透，主要有以下几个特点：
1.教科书中渗透化学史的内容逐年增多。对比几种教科书，不难看出，不同版本的教科书中渗透化学史内容的章节所占比例逐年递增，1978年版的教科书中化学史才占5%，而2001年版新课程标准教科书中化学史则占到50%。90年代以来，特别是九年义务教育，初中化学教学要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，强调加强素质教育，要全面提高学生的各方面素质，教科书中化学史内容渗透逐年增多，说明初中化学教科书正努力反映素质教育的思想和要求，化学史在教科书中占到比较重要的位置。同时，也说明化学课程在提供给学生最基本的化学知识、技能和方法的同时，努力使每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识，这些知识也是培养学生情感、态度和价值观的重要载体，以适应21世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要。
2.教科书中渗透化学史的内容所涉及的面越来越宽。1978年版的教科书只是略介绍化学的发展，随后几种版本的教科书，除化学史上的一些重大发现和发明、重要的实验方法外，也介绍了一些著名的化学家及其对化学的重要贡献，化学史的渗透虽有了较大进步，但这些化学史料只是紧扣所学内容，没有进行扩展，这样学生的知识面相对来说还是比较窄。而2001年版的课程标准实验教科书，增加了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容，既介绍了早期化学史实，又涉及到了19世纪的经典化学和20世纪的现代化学，化学史内容所涉及的面有化学家及科学实验、材料、能源、环境保护、生命科学、国情知识等诸多方面，化学史得到进一步的渗透。透过化学史实，学生可以了解到科学技术发生的重大变化和飞速发展，同时能让学生知道化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用。也能够让教师在授课时，注意学科间知识的综合，从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识化学与材料、能源、健康、环境等方面的关系，逐步使学生形成综合的科学观，提高科学素养。
3.教科书中渗透化学史的形式也越来越多样化。对比几种教科书，90年代前的教科书，多是以文字叙述化学史，形式单一，90年代后的教科书中介绍化学史时，在原来基础了增加了一些插图，化学史呈现的形式有一定变化。而2001年新课程标准教科书，化学史呈现的形式更多样、内容更丰富，在文内增加了不少插图和实物照片，如彩陶、古画、雕像、透明金刚石薄膜等，图文并茂，通过真实的图片、鲜艳的色彩、具体的数据、重要的史实，再加上适当的文字说明或描述，把化学史知识融汇在各单元各课题中，画面色彩明丽，其真实、直观、亲切、深刻，比文字更具有说服力，使得化学史知识更直观、易懂，更接近于生活，能提高初中学生的阅读兴趣和丰富他们的想象力，起到启发思维的作用，便于学生有效地学习、理解和掌握。
三、化学史教育在初中化学教学中将越来越受到重视
化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，引入和穿插化学史教育，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。初中化学是中学化学教学的启蒙阶段，趣味化和过程化是十分重要的，在初中化学教科书的编排时应增强教材的可读性，可通过渗透化学史来提高学生学习化学的兴趣。让学生在了解化学的发展历史以及化学与人类进步和社会发展关系的同时，更好地了解化学的本质和价值。教师结合化学史进行教学，可以使化学教学不只局限于现成知识的静态结论，还可追溯到它的来源和动态演变；不只局限于书本知识，还可揭示出其中的科学思想和科学方法，使学生受到多方面的教育，同时培养学生独立思维能力和创造精神。随着化学教育现代化的发展，化学教科书会不断改变，不断进步，化学史的渗透也会不断增加，化学史教育也将越来越受到广泛重视，在化学教育中重视化学史教育将成为化学教育发展的一种趋势。
参考文献:
[1]鲍时安，张家宣.化学史教育与教学[J].化学教育，2000，（01）.
关键词：初中化学 化学试验 课堂教学
一、初中化学试验教学的概述
1、初中化学是化学学习的发蒙和基础阶段。提高初中化学讲授质量,不仅为学生在高一级府继续进修进一步学习奠基基础,同时,也为以后日常工作与生活提供了便利。
2、新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。并希望每个学生都能够有自己动手做实验的机会。
3、“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生对这一门课程有了兴趣，往往就能在轻松的课堂气氛中积极思考。而初中学生普遍好奇心强，化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，满足学生对于化学的好奇心。
二、初中化学试验教学的现状与问题
1、初中化学试验教学的现状
化学试验是课堂教学的一个重要部分，尤其是以实验为基础的学科，合理有效的试验教学能帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生的动手能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以绝大部分的化学教师都采取了试验教学。
2、初中化学试验教学隐含的问题
首先，当前，许多化学教师在课堂试验教学仅仅流于形式，对于试验不够重视，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论，而对实验过程的探索不够重视，对于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，在实验教学中体现得较少。显然，这样的实验教学不能适应试验教学目标的实现。
其次，试验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，然而对学生实验中出现的问题不能做出及时的纠正，对学生实验后的结果不重视，因而使得学生的实验探究能力相对薄弱。
此外，教师对学生的技能培训不够重视。由于赶课程进度，演示实验做得较多，而学生自己动手的试验较少，学生自己动手的技能得不到培训。
另外，不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，学生由于对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，从而导致对实验的过程、实验的现象、实验的结论的表达不够完整，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。
三、提高初中化学试验教学的建议与对策
1、重视化学实验，扩大实验范围。作为化学教师，在教学中要与时俱进的改进现行的教学方法，让学生自主的学习，自主的实验，让每个学生都有锻炼的机会。
首先，教师要做好规定的演示实验，课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。这对学生的理解与记忆非常有利。
其次，尽量变演示实验为学生分组实验，变验证性实验为探索性实验。它们和演示实验不同，所以能使学生获得的知识更具体化，对化学现象的观察更明晰，理解的更清楚，记忆更牢固，同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。边教边实验是在课堂内结合讲解新教材同时进行的，在讲解新教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行，它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。
此外，还可以在条件允许的情况下适当增加一些演示实验，适时布置一些学生家庭实验，鼓励学生对实验的创新热情。让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，都能享受到实验成功的喜悦，而且还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、多开展趣味性的化学活动。增添学习化学的趣味性，激发学生学习的热情。可以组织化学兴趣小组开展课外活动，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在活动中学生可以发挥自己的特长，并且鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
3、在做完实验后要让学生多总结。有些学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，从而导致对实验的过程、实验的现象、实验的结论的表达不够完整，这时，教师就需要多指点，多纠正，并让学生多做总结。达到提高学生的表达能力的目的。
四、结束语
提高初中化学的教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要不断改进教学方式，提高课堂效率。还要强化学生的实验能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，突出重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。深刻领会教学大纲的要求，培养学生的认知能力和创新能力。
参考文献
人教版初中化学实验课程创新完善化学实验是化学教学活动不可或缺的一部分，化学实验有利于提升化学课程教学质量，有利于培养学生综合素质。新课程标准不断强调初中化学教学必须要注重实验操作，不重视化学实验将对化学教学效果产生严重影响。伴随着学校硬件条件的不断改善，初中化学教师应将教学方法改变，将初中学生认知水平作为前提和基础来设计每一个化学实验，优化化学实验教学，进而培养初中学生的化学学习兴趣，提升学生的探究能力，将学生学习思维拓宽。本文中，笔者就根据自身多年教学经验，探索初中化学实验教学的创新，提出改善初中化学实验教学的对策。
一、初中化学实验创新的意义
初中化学实验课堂能够培养学生操作能力，保证化学课堂教学效果，提升初中学生学习化学的兴趣，培养学生的思维能力和化学分析能力。
首先，创新初中化学实验教学能激发学生的化学学习兴趣。兴趣是一切学习活动最好的教师，在初中化学实验教学中会产生各种各样的化学反应，该反应可以激发起中学生的求知欲望，引导中学生对产生现象的原因进行主动的探索，将学生参与化学实验的积极性充分调动起来。由于化学实验课程的操作性很强，在开展实验的时候可以促使学生有效利用新知识和旧知识，学生之间分组完成化学实验，能够对学生之间沟通能力与合作能力进行培养，在完成化学实验以后，学生还可以充分体会到成功带来的乐趣，有利于为学生树立起自信心。
其次，初中化学实验教学可以对学生创造性思维进行培养。在开展化学实验之前，学生必须亲自设计实验，制定出开展实验的方案，在实验的过程中，学生也必须亲自动手完成。因此，初中学生必须通过努力思考来确定化学实验方案，在实验完成后要对实验的原理和现象进行总结，此外，学生还要通过语言来对实验内容进行整合，这一过程从本质上培养了初中学生的语言能力、表达能力和逻辑思维能力。
最后，初中化学实验能够提升初中生的综合素养。在化学实验过程中，学生必须要利用已经学到的化学知识对产生的化学现象加以解释，在化学实验中，学生必须要充分调动嗅觉、听觉、视觉等感官系统来对化学现象进行观察，因此，开展化学实验能够在提升学生化学知识水平的同时，加强学生对化学概念的理解，帮助学生端正学习态度，树立起严谨的学习态度。
二、人教版初中化学实验创新与改进的对策
（一）创新与改进初中化学实验方法
在人教版初中化学教育教学中，如果只是教师按照教材实施化学实验，就会导致学生不能深刻认识到化学原理，进而不能保证教学目标得以实现，因此，对化学实验教学的目标进行创新和改进，能够帮助学生加深对化学实验和化学知识的印象。比如，在开展溶液组成这一化学实验中，学生难以对溶液的容量、溶剂和溶质的计算和概念进行理解，针对这一现象，教师可以在教学中增加溶液组成的实验，将铁放在稀硫酸里，这时会冒出大量的气泡，溶液也从无色转变成浅绿色，这时教师可以这样为学生讲解：“同学们，在这一实验中，原来的稀H2SO4中的水就是老师所说的溶剂，而通过反应所生成的FeSO4则是溶质。”这样便可以通过创新和改进化学实验来帮助学生理解和区分溶剂、溶质这两个概念。
（二）创新与改进初中化学实验材料
在初中化学实验教学中，改进实验材料能够增强化学实验的客观性、安全性和有效性，教师所实施的实验不能仅限制于课本上的实验，很多因素都会使化学实验材料影响到实验的效果，所以，教师必须要根据实际情况来改进化学实验原料，保证化学实验得以顺利开展，最终保证化学实验的准确性。例如，在模拟酸雨危害的实验过程中，实验原本要将石灰石或锌、镁条和清水加入到二氧化硫的集气瓶和空集气瓶里，然后观察和分析产生的反应，该实验旨在为学生展示酸雨的危害和形成。但是，因为采集二氧化硫的难度很大，再加上初中生缺少对煤炭燃烧原理的认知，从本质上将化学教学难度增加。针对这一现象，教师可以根据实验原理和自身知识，对实验材料进行创新和改进，教师可以通过氧气仿生装置来进行煤的燃烧，进而产生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈现出酸性，进而形成酸雨。在这一环节的实验结束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和树叶等，石灰石和树叶会被溶液腐蚀，这时学生便可以意识到酸雨所具有的危害性。
（三）创新与改进初中化学实验装置
在实施化学实验的过程中，能够用到很多实验装置，因此，教师可以通过改进和创新实验仪器，将实验操作过程简化，进而提升化学实验效果。例如，在教授分子运动实验的时候，教材中通过烧杯来进行实验，在实际实验过程中，氨水的挥发性太强，教师可以通过滤纸来改进这一实验，首先，教师要将滤纸进行分割，使其宽度为1厘米，以间隔为2厘米的距离将酚酞试液滴落在纸条上面，接着将试管横放在水平位置上，在棉花上滴落浓氨水，再用棉花来密封试管口。这样学生就可以看到试管里的酚酞逐渐转变成为红色。
三、结语
综上所述，在初中化学实验教学中实施创新能够优化实验教学，增强学生学习化学的兴趣，有利于学生理解化学知识，提高初中化学课堂效率。在实施化学实验教学创新的过程中，教师要积极探索、不懈努力，提升初中化学实验教学效率，在最大程度上发挥实验教学的重要作用。
参考文献：
[1]吴歧廷，潘淳，牛富.对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考[J].中学化学教学参考，2012，（11）.
[2]张云龙，杨常玲，杨雪霞，杜鹃，邢彦军，赵曙辉.高校普及化学科学素养的窗口――浅析“化学与社会文明”课程的建设[J].纺织服装教育，2013，（04）.
