时间：2023-06-21 08:56:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中政治学科的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.教师要重视学生思维的激发，引导学生深入理解政治知识。
在课堂教学中，教师要给学生机会去分析与思考政治知识点，让学生的思维活跃起来，鼓励学生在新知识的学习过程中提出自己的问题。学生敢于质疑，用东西可以质疑，证明他们在思考，在政治学习中调动他们头脑中的其它相关联资源。引导学生深入思考，给学生明确政治学习的目标与方向，会让其教学效率大大提高。比如在讲解《身边的诱惑》的时候，教师可以提问“我们身边有哪些诱惑？”来激活学生的思维，让学生思考相关联的内容，分析身边诱惑，促进学生在主动思考中完成政治学习。
2.教师要积极引导学生表达。
在政治课堂中，教师要给学生创设良好的环境，建立平等的师生关系，尊重学生。引导学生将他们的政治想法大胆地说出来，组织大家一起分析与表达，会让政治课堂活跃起来。在引导学生表达观点的过程中，学生会对某一政治知识进行多维度思考，并将该知识点与其它政治知识点进行结合，促进学生全面掌握政治知识。在课堂中，教师最好抓住教学重难点引导学生分析，让学生的思维能力帮助他们解决政治学习难点。比如在讲解《享受健康的网络交往》的时候，教学重点在于让学生清楚界定健康与非健康网络交往，与学生交流意见，让学生在师生交流中说出自己心中的健康网络交往特点，能够促进学生参与政治课堂，提高学习效率。
二、实施趣味政治教学，培养学生思维能力
与其它学科相比，政治学科的教学内容较为单调，对于许多初中学生来讲，政治学习是枯燥无味的。要促进学生高效学习，提高政治教学效率，就要利用趣味性的教学方法，让政治学习变得更有乐趣。让学生在快乐的课堂中学习，不仅能够让学生体会到政治学习的魅力，更会让学生有学习成就感。在付出时间与努力后，学生体验到快乐，对于学生的政治学习来说，是一种推动力。在传统的初中政治课堂中，教师会不停地讲解政治知识点，让学生对这些知识点进行死板记忆，并安排大量的政治练习题。初中学生有着不同的学习特点与性格特点，经常让学生以一种方式去学习政治，会让学生丧失政治学习积极性。提高教学政治课堂趣味性，教师要可以组织学生以游戏的形式去掌握政治知识点。比如在讲解《我们享有广泛的权利》的时候，教师可以让学生以小组为单位，给小组五分钟的时间去讨论他们认为自己享有的权利，并将这些权利记录在纸上。之后，教师依次让每个小组都说一个自己小组内讨论出的权利，具有相同答案的小组需要划掉纸上的权利。哪个小组将自己的答案保留到最后，哪个小组获胜。这样的活动会让学生有紧迫感，将更多的精力投入到政治问题的思考中去。学生竞争性的活动中可以体会到成功的喜悦感与参与的充实，有利于政治学习兴趣的提升。
三、做好实践教学，培养学生应用能力
一直以来，政治学科被定义为理论性学科，其实，政治学科的实践性很强，与时代的联系十分密切。初中政治课本中的一些政治概念具有抽象性，但将这些抽象的概念与实践联系起来，就可以促进其变得形象与生动。做好初中政治教学中的实践教学，让学生在实践中感受政治知识点，把握好抽象概念中的描述。做好政治理论教学与实践教学的结合，是促进初中政治教学创新的重要实践。在实践教学过程中，教师可以将课内知识与课外知识联系起来，也可以将政治观点与生活、社会现实联系起来。比如在讲解《尊重和维护隐私权》的时候，教师可以组织学生聊一聊生活中的隐私。一些学生会想到自己的日记和其它个人物品。让学生谈一谈对“家长看孩子日记”这件事的看法，促进学生设身处地地感受隐私权尊重与维护的重要性。教师更可以选择“狗仔队窥探明星隐私”这种社会现实问题，引导学生做一个社会调查，看看社会大众对这一问题的看法。在实践活动中，学生能够获得更多实际数据，了解隐私权的保护观念与现状，促进政治学习的立体化。
四、结语
摘要：初中政治是对学生进行思想教育的重要内容，也是学生正确人生观、价值观和世界观形成的重要路径，有必要进行科学合理的课程改革和创新。因此，在新时代背景下，初中政治教师应推进初中政治的教学创新，以学生学科核心素养培养为目标，加快推进初中政治课程改革的深入发展。
关键词：新时代；初中政治；课程改革；基本路径
初中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在信息化和智能化的今天，如何用政治知识来提高学生政治学科核心素养成为初中政治教师关注和研究的重要课题。
一、初中政治教学的现状
一方面，传统教学理念束缚了初中政治课程的改革。当前，一些地区的初中政治教学仍然采用传统的教学方式，这直接影响了初中政治教学的效果。此外，以教师为主体地位的初中政治课堂，严重影响了学生主体地位的发挥。新时代视域下，新的教学理念不断冲击着传统初中政治教学理念，但取得的成效并不太突出。一些地区的教学仍然将成绩、升学率作为衡量课程效果的标尺，这明显忽视了学生的主体地位。另一方面，一些教师认为政治是副科，严重轻视了初中政治教学。受升学学科的影响，初中教师更加重视中招考试的学科，而对于不考的科目则态度不端正，尤其是在初中一、二年级的教学中，教师往往对政治学科存在敷衍了事的态度，甚至会占用政治课。同时，在传统教学理念中，有的教师认为初中政治教学没什么意义，而在中考选中政治学科后，又会将三年的政治知识一下子全部灌输给学生，这不仅会导致学生对政治厌学，还会直接影响政治学科的教学。
二、新时代视域下初中政治课程改革的基本路径
首先，科学合理地创设问题情境。带着问题去学习是当前教学改革的重要内容，问题教学法不仅能激发学生探究的热情，还能帮助学生梳理学习思路，同时也能激发学生的学习热情，进而加快加深学生对知识的理解。但是，问题的设计是非常需要技巧的，要重视问题的启发性，启发学生深入探索。比如“中华一家亲”一课教学中，教师可以设置“你知道我们国家有多少个民族吗？”“你了解的民族有什么特色？”“你去过少数民族聚集地吗？”“你如何与少数民族交朋友？”等问题，这样一方面可以引导学生加深对我国是多民族国家的认识，还能对民族的特点有更深刻的把握；另一方面则可以引导学生在民族平等的基础上与其他民族和谐相处。另外，在实践层面上，还能加深学生对我国民族宗教政策的理解。如此设置问题，能在理论和实践两个层面加深学生对知识点的理解和运用。其次，尊重学生个性，以教材内容为抓手，因材施教。初中政治教材的编订是在结合我国初中阶段学生特点的基础上进行的，有着鲜明的针对性。教师在政治教学中，要尊重学生的个性特点，有针对性地选取教学方法开展教学活动。不同年级、不同年龄、不同认知结构要采取不同的教学方式，切忌“一刀切”、统一进程，避免使学生对初中政治失去学习兴趣，泯灭学生的主体地位，因为这不但不能达到教学目标，还会影响学生的学习成绩，进而导致学生产生厌学情绪。再次，建立高效的初中政治课堂情境。随着现代信息技术的发展和农村义务教育的发展，即使贫困山区也接通了互联网和安装了多媒体设备，这就为情境创设提供了前提。新时代背景下的初中政治教学，要将抽象的政治知识形象化，激发学生的学习兴趣和探究热情。比如在“可持续发展”一课的教学中，教师可以利用多媒体设备将当前一些关于污染的问题制作成微课向学生展示，并将一些生态环保的内容进行总结，同时结合一些调查数据进行编辑，在课堂上播放，启发学生对污染问题的关注和思考，最后再引入可持续发展相关知识。这样不仅能让学生认识到可持续发展的重要性和必要性，还能引导学生对环保问题进行思考，将所学的政治知识与日常生活实际相结合，最终促进学生生态素养的提升。最后，创新教学思路，采取更加有特色的教学方法，提高初中政治课堂教学效率。新思路是新时代视域下中学政治教学课堂改革的重要前提。初中政治教师要在实践中不断创新教学思路，用最新的教学思路创新教学方法，一方面不断培养学生的政治学科思维，并将政治与学生的日常生活相联系，将理论与实践相结合，提高学生的学科核心素养；另一方面要确保初中政治学科的系统性和整体性，不同模块在设计上存在一定的分散性，教师在课堂教学中要将知识与情感、过程和方法相统一，促进学生的全面发展，增强政治学习的稳定性和系统性。
三、结语
总而言之，虽然当前的初中政治教学还存在一定的问题和不足，但随着教育改革的不断深化，相信在新时代背景下的初中政治教学可以更好地满足当前社会对人才的需求。所以，初中政治教学必须以学生的个性特点和人才需求为目标，创新教学思路和教学方法，整合更多的教育资源，不断提高教学效率，培养符合新时代需求的人才。
传统政治教学忽略学生情感需求，不利于激发学生积极性，无法实现均衡发展。当前政治课程教学，必须敢于走出单一状态，尝试差异化教学。既激发学生对政治学科的主观定位和学习热情，又教会学生学科知识的迁移与拓展。
一、摒弃陈旧教育方法，体验差异教学乐趣
课改前，我国初中政治课程设计和教学考查主要是反映学生对政治知识要点的识记程度。这种被戏称为“背多分”的教学模式，将政治课堂定位于“填鸭”方式。教师无法拥有课堂智慧创新的机会，学生也不能品尝到思维探索的自主快乐。整个课堂结构循规蹈矩，岂能谈得上“乐教”和“乐学”？教师应尝试大胆创新，通过差异性教学理念和行为，让师生体验政治学科的魅力。以《公民权利和义务》教学为例，教师课前展示教学任务，督促学生对教材文本进行梳理和阅读，初步感知公民义务与权利具有一致性的特点，培养学生自觉履行义务的能力。以服兵役故事为例，理论结合实际，对于这一问题进行分析归纳，对学习方法新颖、观点个性化的小组，予以激励。最后，以小组作业方式，引导学生强化思考，将感性题材与理性知识结合起来深化所学，以崭新的学习技巧获取学科知识。这一教学思路运用，优点在于将培养学生思维探索能力与初中政治课堂改革结合，打破教学方法和组织形式之间的趋同性“瓶颈”。特别是遵循“因材施教”的新课程理论，将学生分类组合。这一教学行为具有突破性，鼓励每一个学生都能获取政治知识，极好地制定和实现预设目标，尊重每一层次的学生，学生自然能够体现成长快乐，提高政治学习兴趣。
二、课堂导入“生活源头”，引动课
堂“一池活水”古人说得好：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要立足生活灵感，把课堂发挥空间放手交给学生，将政治知识作为学生结合生活的基础素材，教其高效的运用方法，使学生愿意用知识渗透生活，投入到政治学习中。这种立足于学生个性差异，活学活用的学习理念，会让学生受益终生。不难发现青少年的品德养成与知识获取离不开生活背景，以生活为源泉，运用差异性教学，能够使初中政治课堂更为鲜活、高效。以《引导合理消费》教学为例，课前，教师收集初中学生消费行为情况，咨询其家庭的收支账单明细，整理选择用于政治教学课堂题材。课堂上，让学生根据这些消费行为和不同经济状况家庭的消费账单，结合章节知识要点分析讨论，学生通过分析家庭消费数据，体会到伴随市场经济的发展，人们的消费选择和消费观念不断产生变化。因此，需要加强对公民消费的引导，提升公民生活品质，期盼一种更健康文明的家庭消费理论。最后，教师引导学生归纳出合理消费的理论知识和运用方法，反省青少年在生活现实中的消费观念和消费行为，使之深刻体会，作为初中学生，应当掌握合理消费的认识，做到简单得体地生活，体谅父母难处，不盲目攀比，尽早学会理性消费，体会到节俭也是现代人必备的生活素养。教师不要过多干预政治课堂，要尝试合理放手，借助生活源泉，启发每一个学生拥有不同政治理解能力，形成差异化思维模式，开发符合个体学情的政治学科知识思路。不但有助于拉近师生情感距离，改变传统以被动接受为主的政治学习状态，而且让学生调动政治学习主动性，通过自主学习得出成果，体会课堂收获的快乐。
三、重视横向学科迁移，拓宽差异教学空间
根据加德纳多元开发理论，每一门学科都有其相对的优势领域，同时又与其他学科有直接或间接的联系。初中政治教学，不能眼光狭隘，应当引导学生根据学科知识的特点，培养联系和迁移其他学科知识的能力。笔者在尝试中发现，重视学科知识联系应用，特别是重视横向学科知识移位，更能够为差异性政治教学带来更宽广的视野和更辽阔的空间。以《同在一片蓝天》教学为例，上课前，分析此教材内容，发现知识结构编排过于零散，内容不够新颖，统一性太强。为此，决定运用学科移位手法处理教材，用差异性教学手法达成学习目标。上课时，教师让选出的学生蒙住眼睛、塞住耳朵，尝试从教室后面走到前排，其他同学观察他们的情况，通过多媒体辅助，播放邰丽华《风雨历程》这首歌曲，让学生逐一交流，谈谈自己的感受，再以微格作文的方式，化亲身体验为动人的文字，结合关注、尊重弱势群体、关爱理解残疾人等政治知识，进行小小演讲活动，不但让学生学到政治知识，而且对语文写作进行迁移和扩展，用“我手写我心”方式，开发学生的能动思维，鼓励层次差异较大的学生也敢于体现出个性化成就。在差异化教学中，运用学科巧妙移位技巧，初中政治教学改革突破点更多。教师应遵循“以生为本”的原则，教会学生迁移并运用学科知识，关注学生的综合感受和体验能力。一方面真正掌握政治知识运用技能，由“要学政治”到“善学政治”，实现知识再现与升华；另一方面对政治课堂教学的理论研究和实际操作也意义非凡。初中政治课改最重要的突破口———破除抽象、空洞的说教模式，借助生活源头和学科迁移，构建新型差异性课堂体系。不但能借助生活环境为学生形成动态体验搭建平台，而且能够将各学科教学资源融入政治课堂。在差异性教学阵地上，当不同层次的学生都能够品味成长的喜悦时，初中政治教学才能够成长为一种真正意义上的优势教学。
作者：曹芳
教师只有将情感教育有效贯穿于初中政治课堂教学中，才能真正激发学生的学习热情，从根本上解决政治学科难教、难学的问题，在提高学生成绩的同时，使政治学科真正成为一门有用的科学。
关键词：
政治教学；素质教育；情感教育
初中政治内容涉及面广、理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小、知识面有限、社会阅历不足，他们对政治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政治原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对政治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中政治教学中必不可少的一项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的政治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。随着新课程改革的推进，情感教育理论深入人心，越来越被广大教师所接受，并被广泛应用到实际的教育教学中，本文就个人在政治教学中的实际教学经验，结合对当今社会教育教学的认知，对初中政治教学中的情感教育浅谈薄见。有关心理学研究表明，情感是影响教育教学质量的一个重要因素，情感教育以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展为主要目的，如果在课堂教学中缺乏必要的情感艺术，教育就会变为空洞乏味的苍白说教，学生无法对课堂产生兴趣。教师只有发掘政治教材中的情感教育内容，把自己的情感融入到教育教学理论中，才能让学生感受到政治学科的魅力，从而激发对政治学科的学习热情，调动学习积极性，提高学生的成绩和综合素质。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，因此在日常教学过程中，教师必须采取符合学生情感需要的教学方式。
一、情感投资
教师在学生心目中的地位是通过教师的品德、学识、以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的一套标准。所以，无论在课堂上，还是在课外，教师都应当融入学生，做他们中的一员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。
二、创新教学
在教学过程中，教师应当以学生为本，不断创新，使学生充分发挥主观能动性，从而创造良好的学习氛围，激发学生的参与意识。可以就当下热点和学生感兴趣的话题，开展形式多样的活动，让学生走入课堂，参与教学过程，不断提高学生的自我学习能力。使学生在丰富多彩的活动中感受到快乐的同时，也体会到政治学科的魅力，既丰富了自己的知识，也大大增强了学生们的学习积极性。
三、创设情境
教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂教学中，教师可以针对学生的年龄特征和心理特点，依据教学内容创设情境来诱发学生的学习兴趣。新课改注重培养学生的团队合作意识，可以创设有利于小组合作的情境，让他们在相互交流、相互协作中，享受合作的愉悦，共同克服学习生活中的困难。
四、平等对话
很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出一些非理性的行为，教师的不稳定情绪必定对课堂教学的开展产生负面影响，难以达到师生之间的真正平等。因此，教师应当有稳定平和的心态，学会调整把控自己的情绪，正确对待教学反馈，与学生平等互动，在实现师生相互评价，平等对话的同时，一起进步。新课程实施以前的“教”与“学”大多数都是为了应试教育，教师在课堂上占据主导地位，课堂以教师的讲解概括为主，学生则充当听众，理解记忆即可。正是这样的教育方式，使得政治学科失去了原有的存在价值。当今社会，素质教育成为时代主流，素质教育主张关注学生的情感态度，以学生为中心，要求教师改变过去“填鸭式”的教育方法，把课堂还给学生。情感教育是素质教育的重要环节，通过在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，才能促使他们对学习产生积极的情感体验，形成独立健全的人格，真正成为全面发展的新时代学者。初中生正处于性格叛逆期，政治教学作为德育教育的主力军，对于学生的性格形成，以及价值观、人生观都会产生重要影响。只有遵循初中生的身心发展规律，对学生进行有目的有计划的情感培养，以教师自身优秀的素养引导学生形成正确的价值取向，才能让学生端正学习态度，真正把政治学科当作一门科学，认真严肃的去对待，而非死记硬背来敷衍考试，教师的“教”与学生的“学”才能达到有效的统一，教育教学才能事半功倍。
参考文献:
［1］教育科学．2016．
前言
在新课改的要求下，培养学生的自主学习能力受到广泛重视，但是从学生的角度来看，对提高自主学习能力的意义认识得还不够深刻，不知道如何提高自主学习能力。提高学生的自主学习能力还要从学生自身做起，从认识自主学习的特点、认可自主学习的意义开始，努力探寻提高自主学习能了的方法。
一、自主学习的特点
自主学习是学生基于自身条件自由选择学习目标、学习内容、?W习方法的学习模式，是学生进行自我选择、自我调控、自我反思的学习过程。自主学习主要具有三方面的特点和优势，一是自主学习尊重、信任学生的学习能力，能够发挥学生的能动性，即自觉性和自律性。二是自主学习能够培养学生的独立性，让学习行为不依赖老师和他人。三是自主学习有助于提高学生对学习方法的认识和运用，能够有效提高学生的学习接受能力[1]。
二、自主学习在高中政治学科中的意义
1.有利于新课改的深入落实
传统的应试教育造成了传统教学模式的单一化和固定化，学生的学习方式以被动接受为主，课堂上教师对概念和知识点进行讲解分析，学生的任务侧重于记忆和反复练习。这种教学方式对保证学生的学习成绩确实起到一定作用，但是不利于学生思考能力的锻炼和综合学习能力的提高。随着新课改的不断深入，教学家和一线教师积极探索新的教学模式和教学方法，注重提高学生的思考能力和探索精神，强调课堂以学生为主体，培养学生的自主学习能力是落实新课改要求的关键。只有充分激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性，强化自主学习意识、提高自主学习能力，让学生充分参与课堂、做课堂的主人，才能从根本上实现新课改以学生为主体的教学要求。
2.有利于提高学生综合学习能力
高中政治学科旨在促进学生身心素质的全面发展，让学生了解政治，学会从政治角度解读生活、解读社会。随着新课改的落实，高中政治课更注重对学生阅读理解能力、观察比较能力以及分析归纳能力的培养，有助于学生养成积极思考、乐于思考的好习惯。科学是主导人类社会发展的主要动力，新时代要求学生树立终身学习意识，拥有自主学习的能力。所以在高中政治学科注重对学生自主学习能的培养符合教学目的和时代需要，是提高学生综合学习能力的有效手段[2]。
3.有利于提高教学效率和学习成绩
随着教育改革的不断深入，分数不再是唯一的教学目的和教学成果衡量方式，学校教育更注重对学生的素质教育。高中政治学科是小学、初中阶段思想品德教学的延续，也肩负着对学生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育绝不是让学生死背概念、满嘴理论，而是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，具备思考的能力和分析解决现实问题的能力。传统的教学方式和侧重点容易让学生对学习政治学科产生厌烦，觉得政治学科是一门枯燥的学科。改变教学模式，以引导学生发现问题、探索问题、自主解决问题为主，以教师讲解为辅的学习方式可以有效改变学生对政治学科印象，激发学生的学习热情。通过良好的师生配合更好的完成教学任务，从而提高教学效率和学习成绩。这需要学生具备一定的自主学习能力，所以对学生自主学习能力的培养也有利于提高教学效率和学习成绩[3]。
三、学生自主学习能力不足的原因
培养学生的自主学习能力要从学生自己做起，但由于传统教学模式的影响，高中学生的自主学习能力普遍不高。造成这一状况的主要因素是学生缺乏自主学习兴趣，在无人约束的情况下不愿意学习，另一点就是学生不善于自主学习，在无人知道的情况下不知道该从何学起。
高中政治学科传统教学模式的枯燥性是造成学生不愿意学的主要原因，传统教学强调背，注重对学生的反复记忆训练，许多习题都有所谓的标准答案，学生只要背住了就能取得较高的成绩。这使得政治学科成为了一项单纯的记忆任务，而学生在记忆过程中体验的疲惫感会让学生本能的逃避政治学习。同时，这种教学方式也抹杀了学生自己思考的过程，学生没有掌握分析解决问题的能力，自然不具备自主学习的能力[4]。
四、提高自主学习能力的策略
1.激发自主学习兴趣
提高学生的自主学习能力需要教学模式、教学方法的全面改革，需要将新课改要求全面落实，同时也需要学生的积极配合。从学生的角度来说，提高自己的学习能力首先要提高学习兴趣，主动发现学习的乐趣。新版的高中政治教材有很大改观，对政治概念、政治理论的解读配合了大量图片故事，在习题实践部分也增加了让学生讨论和做课外拓展的部分。学生应充分利用教材，积极参与到课堂讨论和课外活动中，把对社会热点新闻的关注转移到对政治学科的关注，带着政治学习目的看待热点时事，逐渐培养对政治学科的学习兴趣，激发主动学习的意愿。
2.培养自主学习能力
想要提高自主学习能力首先要敢于尝试自主学习，敢于实践自己的学习计划和学习方法。在制定学习计划前可以参照教师的教学计划，分析教师怎样处理教学任务、通过怎样的方式实现教学目的，从而找到学习方向。高效的学习方法则需要学生在自主学习过程中积极探索，由于每个人的学习习惯和理解接受能力的不同，适用的学习方法也有所不同，学生只有找到适合自己的方法才能真正提高自主学习效率。
【关键词】政治课堂教学；开放的课堂；素质教育
课堂是我们开展政治教学活动最为主要的形式，相较于其他教学形式，课堂教学具有成本低、效率高、便于组织与协调等诸多优点。然而，课堂教学也具有一个突出的弊端，那就是教学环境过于封闭化。很多教师在开展政治教学的时候，往往就是依靠手中的一本教科书和一本参考资料照本宣读。这样就使得政治学科这样一门原本就理论性较强的学科变得更加枯燥乏味。并且，在这种封闭的政治课堂上，学生翻来覆去学到的知识都是一些固定的课本上的知识，很少有学生会把课本知识进行灵活的运用，从而使得政治学科无法发挥其应有的功能。要知道，政治学科是初中阶段帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观地一个重要途径，倘若开展的政治教学仅仅是局限在教材的框架之下，那么这些教材上的知识就无法有效地指导学生的思想和行为，从而也就丧失了学习政治学科的意义。因此，作为教师，我们一定要打破传统课堂教学的藩篱，努力为学生营造一个开放的政治课堂。
一、把学生变为课堂的参与者
在政治课堂上，教学活动开展的对象是学生，脱离了学生的课堂教学即使再精彩也无法达到预期的教学目标。因此，在政治课堂上，教师一定要把学生真正地变成课堂教学的参与者，要鼓励学生积极地参与到课堂教学的各个环节中来，包括教学目标的确定、教学策略的设计、教学过程的实施、课后练习的设计等等。这样的政治课堂就不再是教师一人独霸的封闭的政治课堂，而是有了学生参与的更加开放的课堂。在这样的课堂教学中，学生才能够真正地学到知识、形成能力、获得综合素质的提升。
二、开放教学目标
教学目标是开展教学活动的依据，教学目标确立的科学合理与否关系到整个教学活动的成败。在传统的政治课堂上，我们之所以容易陷入封闭式的课堂教学，是因为制定的教学目标本身就过于单一封闭。在以往的政治课堂上，我们所确立的教学目标多集中在知识点的掌握上，这样的教学目标自然就使得我们的教学过程中单一地指向知识的讲解，从而导致其他能力的培养被忽视。因此，我们的教师在政治课堂上一定要重视教学目标的开放化，所制定的教学目标除了包括知识目标，还要制定相应的能力目标、情感态度价值观目标，这样，有了立体化、多层次的开放目标，课堂教学活动自然也会变得立体化和开放化。
三、开放教学方式
在传统的政治课堂上，教师更多地是采取单一的讲授式教学方式，在这种教学方式中，教师讲学生听几乎成为了一个既定的模式，因此，要想为学生营造一个开放的政治课堂，就一定要注意教学手段的开放化，除了传统的讲授式教学，在课堂上，教师还可以采取探究式、讨论式、访谈式等多种教学方式，不同的教学方式对于学生不同能力的培养往往产生更具针对性的效果，因此，在政治课堂上，教师要依据不同的教学内容采取不同的教学方式，从而使得学生在不同方式的刺激下促进各方面素质的提升。
四、适当引入多媒体打破课堂的时空限制
课堂教学是在课堂环境下组织的教学活动，因此，它本身就带有一定的时空局限性，那么，我们怎样才能够打破课堂教学的时空局限性，使得课堂教学变得更加开放化呢？随着教学条件的不断改善，多媒体工具被越来越多地引入课堂教学之中。相较于传统的教学工具，多媒体不仅具有生动、形象、直观等优势，同时，多媒体工具还能打破课堂教学时空的限制，使得课堂教学更加开放化。教师可以利用多媒体将课堂教学同互联网连为一体，这样，即使学生坐在教室里足不出户，也能够通过互联网游遍天下，这样的课堂就不再是封闭的课堂，而是与时事、与现实紧密联系在一起的与时俱进的开放的课堂。
五、开放评价环节
教学评价是课堂教学中必不可少的环节，通过教学评价，一方面可以检测之前的教学活动的效果，另一方面，可以对教学活动进行有效地反思，促进教学模式的不断完善。在传统的政治教学中，我们所采取的评价方式往往就是单一的考试方式，无论学习什么，怎样学习，最后都会用一张考卷“定生死”。在这种单一的评价方式下，无论是教师还是学生都会不可避免地把精力放在知识的学习上。因此，我们一定要打破单一的评价方式，在评价过程中，除了考试成绩，还要把学生日常学习过程中的诸多表现，例如听课时候的反应、课后实践成果、作业完成情况等也纳入到评价范围内，这样，评价方式变得开放以后，教学活动自然也会朝着开放化的方向发展。
随着新课改的深入发展，推进政治教学的素质化已经成为了政治教学活动发展的主流，而我们要想推进政治课堂的素质化，打破政治课堂的封闭性，冲破课堂的约束就成为了一个有效的途径。作为一名初中政治教师，在开展政治课堂教学的过程中，要注意结合政治学科的特点和学生的实际勇于打破政治课堂的封闭性，使得政治课堂真正地成为学生习得知识、培养能力、促进学生综合素质的发展和“三观”的健康形成的有效途径。
【参考文献】
[1]王涛.思想政治课开放性问题设计的一般要求[J].中学政治教学参考,2005年第Z2期
[2]袁朝霞.初中思想品德课堂开放性教学的探究与思考[J].新课程学习(上),2011年11期
初中生的心理和生理特点决定在这时期培养他们思维能力的重要性。而且启发学生思维，这也是我们政治教师活跃课堂气氛的关键。根据初中生的特点，培养他们的思维能力应该包括培养抽象思维能力、形象思维能力、直觉思维能力和创造性思维能力。但初中生思维能力刚刚处在萌芽阶段，需要我们政治教师去引导其发挥，其有利也有弊。而且学生的思维能力需要后天的培养。根据多年的政治教学经验，笔者认为学生思维能力培养应从以下这些方面展开。
一、教学时巧设疑问，引发学生思维
“学起于思，思源于疑。”苏格拉底也这么总结：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”这就启发了我们教师，在课堂教学中要培养学生的思维能力，需要从激发疑问开始。学生的思维从疑问开始，有了疑问才能让学生去探讨问题，才能不断锻炼思维。这就要求我们教师在教学中，应学会巧设疑问，让学生在疑问中思考问题，并且让学生在“无疑―有疑―无疑”的教学过程中，由此及彼、由浅入深、由未知到已知地掌握政治理论知识、增强能力。这“学习―思考―答疑”就是学生学习的过程。
教师在课堂中巧设疑问，需要把问题引进教学中去，并且把问题作为组织课堂教学活动的主线，诱发学生探索知识的求知欲望，调动他们对思想政治学科的学习积极性。如政治教师在课堂讲述政治理论的时候，一定要善于抓住有利的时机，利用各种教学手段让学生产生问题，引发学生新旧知识的矛盾，从而让学生产生强烈的求知欲望。很多教师的教学实践经验都可以证明，好问题一般都是在好时机中提出的，这样通常一石激起千层浪，引起学生对问题的不断思考，调动学生积极性，激发他们对政治学科的热爱和兴趣。
如笔者在讲述犯罪和一般违法这两个概念的区别时，为了制造悬念，就举了这么一个案例：有两个人，一个在超市偷了别人一百元钱，被抓后教育一下就放走了；但另一个人在路上持刀抢劫，才抢了五十元就被法院判处有期徒刑三年。这数额一大一小，但承担的法律责任截然相反，自然引发了学生强烈的好奇心。学生对这一案例就有疑惑：为什么一个拿了一百元，承担的责任这么轻；而另一个才拿了五十元，却要坐牢？于是纷纷展开议论。这样学生形成了一种急欲获得知识的求知欲望，带着这问题悬念去认真听课，并且在对问题的思考过程中也开拓了思维。
笔者在教学工作中也总结，教师引发学生的思考，应该在教学中贯彻民主精神。学生的质疑精神是很可贵的，教师应该给予肯定。这要求教师不能粗预学生的思维过程，即使是一些看起来荒唐可笑，甚至错误的质疑，教师都应该给予积极的引导。所以，这一切都要求教师坚持教学民主的做法，在教学活动中学会尊重学生的人格，鼓励学生畅所欲言、敞开思路，不搞一言堂。这样在教学民主的氛围中，学生才能够踊跃地思考，思维能力才能得到培养。
二、培养学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。教育心理学也表明，兴趣发源于动机，并且落实在行动结果满足上。也就是说学生如果对学习感兴趣，但行动的最后没有获得一种满足感，就不会产生兴趣。
所以，政治教师要培养学生思维能力，首要的就是要激发学生对政治学科的兴趣。只有这样，学生的求知欲和好奇心才能被激发出来，主动接受知识，在原有基础上不断去想象、探索、创新，从而使思维得到了拓展。
在培养学生对政治学科的兴趣上，教师还应该和学生建立友谊。政治教师可以运用职业优势，做学生的知心朋友，并且和学生建立相互尊重、团结友爱的师生关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道，对政治学科的兴趣也就自然培养起来了。同时和睦的师生关系，也有利于教师在教学中巧设疑问，设置悬念，使他们产生浓厚的学习兴趣，为培养他们的思维能力创造机会。
学生兴趣的激发，也需要我们政治教师能够充分发挥学生在教学中的主体作用。现在学生接受信息比较多，自然思想活跃，自主参与以及表现欲望特别强烈，在学校他们渴望自己的看法和见解得到老师以及周围同学的赞同。所以，教师应该对学生的学习效果进行激励性评价，让学生看到自己的天赋，这样就会激发学生学习的诱因，学生在学习兴趣得到激发下，自然会产生进一步学习的强烈愿望。在自愿学习的诱因下，学生会积极开动脑筋，自然也就能培养政治学科思维能力。
三、不断创新教学手段
培养学生思维能力，也需要我们政治教师不断创新教学手段，这样才能用多种方式开拓学生思维。我们可以改变以前平铺直叙的教学讲述方法，运用多种有效的教学手段激发学生的思维火花。如在授课的时候，可以播放和教学内容有关的录像、图像或者音乐、故事等等。
政治教学中，教师也可以灵活运用综合、分析、比较等多种教学方法，通过这些教学方法引导学生培养和锻炼思维能力。比如可以运用类比思维，通过两个或两个以上的材料引发学生进行类比，通过比较学会分类，找到异同、展开辨析，从而培养学生思维灵活性。比如教师在教学中讲授“人类社会的五种形态”时，可以这么引发学生思考：既然人类社会有这五种社会形态，那么它们生产关系的特点是什么，生产力发展水平标志特征是什么，还有国家本质、阶级状况是什么？这样就容易让学生掌握社会形态发展知识，从而加深知识理解，避免了与以往知识的混淆。
如今新课程要求政治教学方法应该新颖、灵活多样，这样能启发学生积极思考、开拓思维。为此在政治教学中，教师也可以针对课本教材中的一些重点难点问题，时时进行总结，从而培养学生分析、比较和综合的能力。通过这样比较分析，学生也比较容易发现问题、解决问题，成为学习的主体。并且在教学中，教师应该鼓励学生多多观察政治生活、学习生活和校园生活，从现实生活中找到真实鲜活的例子，并且对这些例子进行大胆质疑。平时教师也可以和学生一起，讨论生活中的例子，这样能拓展学生思维，发挥学生的想象力，引导他们多层次多角度解决问题。
总之，学生政治思维能力的培养是一个长期的过程。作为从事政治课教学的教师，应该在教学实践过程中不断去探索。
参考文献
[关键词] 思想政治 有效教学 探索
能否有效地实现学生的思想转变和觉悟提高,是衡量教师所选择的思想政治教育方法好坏的唯一标准。方法的好坏直接与效率的高低相联系,甚至是思想教育成败的关键。因此,当我们确定了正确的思想政治教育内容、原则后,必须配之以正确的方法,没有正确的方法,就难以达到预期的目的。所以,我们必须高度重视对思想政治教育方法的研究和探索,挖掘出更多、更有效的思想政治教育方法,促进思想政治教学质量的提高。
一、提高政治教学质量应先从培养学生的学习兴趣开始
美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提。要培养学生的学习兴趣,就需要老师做到可敬、可亲,激发学生对知识的需求,还要使学生对学习有成就感。
二、以教学内容为主,理论联系实际,做好课堂教学的基础工作
教材是教学内容和教学要求的具体体现是进行教学和思想教育的基本依据。因此,教师要以教材为出发点,立足课本,化抽象为具体,系统、形象的通过课堂教学,使学生获得知识,提高能力,接受教育,学会做人。要避免离开教学内容,牵强附会地信口开河,这样既不符合大纲要求,也达不到教学目的。同时,教师要拓展眼界,要讲政治,多学习,善分析,努力提高自己的素质和理论水平,把客观实际和教材内容、理论原理有机的结合起来。
三、要提高政治教学质量,老师的教学方式、方法起决定性作用
首先,要让学生学好,老师必须教好。老师的教是学生学习的外部条件。课堂教学,老师要在吃透教材的基础上,结合教材特点、学生特点,尊重教学规律和认知规律进行教学。要突出重点,抓住难点,坚持老师为主导,学生为主体的教学原则,正确运用各种教学方法启迪学生思维,使学生从易到难,由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时,老师要循循诱导,帮助学生排除拦路虎,使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样,学生就会消除畏惧心理,产生成功感。
其次,老师在教学中坚持多表扬原则,在课堂教学中,学习学得好,问题回答正确,老师固然要及时给予表扬和肯定,当学生对某一知识点的学习理解不全面、不深刻,或者不很准确时,老师除了给以补充完善外,还要给学生以适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识点的理解完全错误,但只要他学习努力,老师也要对这种精神加以肯定。只有这样,才能充分培养学生的成功感。
最后,思想政治教学要讲究手段多样化,不断刺激学生的兴奋点。教学中,老师要针对学生好说、好动、好参与的特点,做到讲解与讨论结合,理论与实践相结合,课本与社会相结合等,不断变换教学方式,使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态,对教学充满新鲜感,切忌用一种教学模式和方法。此外,还可以在课堂中穿插小品、辩论等多种形式。总之,让学生在轻松的氛围中以最大的热情,浓厚的求知欲完成教学任务。
四、建立思想政治教育教学资料库
思想政治课具有与时俱进的品格,其资料的选用特别强调时代性和针对性,这就给政治课教学带来了一定的难度。为了有效减轻思想政治课教师查找和编辑政治资料的工作负担,教研组可以派专人整理政治教学的资料,并在教研网上建立相应的资料库,从而有效地提高思想政治的教育教学水平,保证学生的思想政治素质的培养。
初中政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。从本人从教经验来总结，学好初中政治，需注意以下几点。
一、研读教材
研读教材，需要三个步骤：
（一）课前预习
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
（二）课时听讲
在老师授课时，学生要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个知识点的，并做好课堂笔记。教师所作的板书，是经过老师精心准备和提炼的，对研读教材大有裨益，对学生的帮助很大的。
（三）课后复习
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解，提高学习效果。
（四）学会做题
做题，就是运用所学的知识解决问题。通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了学生的解题方法，增强驾驭和运用知识的能力。
二、掌握规律
任何一门学科，都有其编写规律，初中政治课程也不例外。如果掌握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。
三、抓住内涵
学习政治课，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确学习政治的意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么？而对于每一个观点，不能光了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：
（一）是什么
“是什么”，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。
（二）为什么
“为什么”，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。
（三）怎么样
“怎么样”，就是对学生提出要求。
教师在教学过程中，不仅要引导学生学习政治课所要阐述的观点，还要学习好观点和
观点之间的关联，建立正确的思维程序，更加深入地把握知识内涵。
四、学会变通
初中学生在学生过程中，往往存在一个通病，就是不会变通，有些学生认为，教材好学，题目难做，所以，学生在学习政治课的同时，一定要学会变通。
老师在出卷时，不可能将课本上的内容照搬到考试卷中，所以，学生一定要学会变通。学生学会了变通，才说明学生通过学习，具备了对教材的深刻理解能力，并能够做到灵活运用。
五、观察思考
集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，总结政治学习的方法，掌握审题答题的技巧，把握政治学习材料的分类，并明确各类材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高运用知识的能力。
此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。因此，作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。
在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。
学好初中政治，必须做到：1.研读教材；2.掌握规律；3.抓住内涵；4.学会变通；5.观察思考。上述观点，只是本人的一些粗浅的看法，其实，学习初中政治，应该还有许多途径和办法，笔者以上所述，只是挂一漏万，只要学生在学习过程中充分发挥主动能动性，一定能找到适合于自己本身特点的学习方法和学习途径。对于政治课来说，笔者认为，切忌花费太多的时间，要学会巧妙学习，一定要积极思考，抓住政治课程的特点，掌握政治课程特有的学习方法，做到上述几点，是学好政治课程的关键。
培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。
二、学生自主合作学习能力培养的有效途径
(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性
愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。
1、生动形象的引入方式。
这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。
2、丰富多彩的多媒体教学。
媒体教学是政治学科的重要教学方式，图片和音效不仅可以丰富教学内容，还可以深深地吸引学生，引发学生的求知欲望。多媒体教学通过相关的案例展示，提高了政治课堂的教学效率，也激发学生课下主动去搜集相关资料的兴趣。
3、贴近生活的教学案例。
政治与生活息息相关，是培养学生思想情操和政治素养的一门课程，结合生活中的实例开展教学，能够把生硬的理论变得通俗易懂，比如讲述法律中的案例，能够让学生明确哪些行为是违法的，被侵犯权利时该如何用法律来保护自己。既能够引导学生理论联系实际，又能够进行最直接的情感交流。
(二)充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性
“师者，传道授业解惑者也”，充分体现了教师的作用和地位，但是学习的主体或者说是课堂的主体终究是学生。教师应该在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分的表现自己;在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。例如在教学中插入生活实例让同学们讨论，在学期设置几场辩论赛或者让学生分组探究学习，鼓励学生发现问题、提出问题、回答问题。让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。
(三)创新教学方式方法，增加学生的学习乐趣
1、重视预习与复习，建立知识体系。
教师应该引导学生学会预习，列出预习中遇到的主要问题，这个过程旨在培养学生自主合作发现问题的能力。教师要督促学生按时复习，温故知新，按时复习也可以减轻学生学习负担，避免造成知识堆积。教师要帮助学生在预习和复习过程中建立知识体系。初中政治课程章与章、节与节的联系非常紧密，清晰的逻辑、简单明了的知识框架能够使学生快速掌握学习的重点和政治学习的规律，提高政治学习的质量。
2、扩大阅读面，加强知识联系。
课本对学生的素养教育是不够的，学生道德水平和思想领悟很大程度需要其他学科以及课外知识补充。政治教师应该鼓励学生扩大阅读面，通过看报、看杂志等形式来补充课本不足。其他学科与政治在某些方面具有相通性、互补性，建立学科间联系便于学生更完整掌握知识点，深刻领会知识内涵与外延。
3、勤学习多思考，剖析知识重点与难点。
学生思考提问的过程实际上是学习深化和延伸，因此教师要鼓励学生在学习过程中敢于质疑，给学生学习的信心和提问的勇气。在学生提问的过程中教师应给予恰当的指导，通过举例、对比等方式衬托出知识重点与难点。
(四)建立科学的评价激励机制，巩固学生的学习能力
一、现在教育技术在初中政治教学中的应用
1.合理运用多媒体技术创设教学情境。多媒体集声音、文字、图像于一体，在能够以直观鲜明的图像，精练的语言，富有感染力的音乐创设教学情境，深深吸引学生、感染学生，让学生接受教师潜移默化，激发学习兴趣。利用信息技术创设问题情境，让学生体会真实氛围环境，感受知识的产生与应用。能够较好地集中注意力和保持兴趣。
2.借用多媒体分解教学重难点。课堂教学的最基本要求就是“讲清重点，突破难点”，这也是教师在课堂中首要任务。在初中政治教学中，我们可以借助多媒体等教学工具来进行直观教学，讲解难点问题。教师可以通过幻灯片展示重难点内容，让学生在生动具体的教学情境中，激发起学生的学习激情，摆脱对难点问题的畏惧感。深刻领会和突破学习障碍。在教学中，教师要根据教学内容选择合适的教学方法，通过图文并茂、动静结合的多媒体教学手段分散教学难点，把抽象问题具体化和形象化，从而让学生很好地掌握重难点内容。
3.运用网络资源拓展政治教学。运用网络化教学是当前课程改革的一项重要举措，我们都知道学生的个人知识、直接经验、生活世界和网络资源等构成了课程的重要资源。传统的教学中，学生都是坐在座位上听课，师生之间的交往方式也都是单一的师生问答式，这种方式中教师容易成为课堂的主宰，不利于学生学习积极性的发挥，学生的参与度也不高。网络化教学中通过构建小组协作学习的方式，教师是学习活动的组织者，学生是学习活动的主体，通过组内的互动，小组间的互动和师生间的互动进行知识探究，学习氛围宽松，学生的学习主动性较强，学生的注意力也较为集中，非常有利于提高课堂教学效率。
4.利用多媒体呈现习题。在初中政治课堂中，教师有必要将教材中的重难点和疑点对学生进行针对性的训练和巩固，而利用多媒体制作课件在课堂中进行展示，可以使学生很快进入思考状态，加快教学进程，增加习题容量，可以使各个层次的学生都有机会展示自己，从获得成功的喜悦，调动其学习积极性，使其保持良好的学习状态，有利于学生的学习。
二、现在信息技术在初中政治教学中存在的问题
1.信息技术与政治学科整合深度不够。在实际教学中。部分教师将大量的素材简单地罗列在一起，使得学生通过网络获取的资源没有繁杂，反而给学生带来了较大的学习压力。所以，我们更应该做好基础工作。认真将教学内容与网络资源进行有效整合，引导学生做好信息的甄别。在教学中，我们不能只简单地停留在课件教学上，不能只知道运用课件进行内容的呈现，教师更应该利用现代信息技术，根据政治学科特点构建一个真正有效的学习环境。让学生在这个环境中自主探索和交流，实现信息技术与政治学科的有机整合。
2.教学中过分地依赖信息技术。信息技术的确为教师的教学和学习的学习带来了很多便利，但是在教学中我们也发现不少教师和学生过度地依赖了信息技术而忽视了传统的优秀教学手段，甚至出现为了用信息技术教学而用信息技术进行教学，导致教学效果并不理想。在初中政治教学中，教师要遵循学生的认知水平，避免形式主义，力求信息技术的选择和使用要收到实效，课件的制作要精准求精，教学中要认真落实新课改精神，充分发挥学生的学习主体性，通过信息技术控制课堂教学活动，灵活运用，以使信息技术在初中政治教学中充分发挥出积极作用。
总之，在初中政治教学中合理地运用现代信息技术，不仅可以节省教师的教学时间，让学生有更多的自主时间进行练习巩固，多媒体的图文并茂、形象直观的特点更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师要认真学习现代信息技术，不断提高信息技术水平，切实提高初中政治课堂教学效果，推动新课程改革。
[参考文献]
[1]宋向东.张弛有度有的放矢——多媒体辅助政治课教学出现的问题及解决建议[I].湖北教育（教学版），2008，（06）.
初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育、教学活动，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法，还要培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。只有这三个方面的目标共同实施，才有利于培养学生的全面素质。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而政治课教学要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”，“学者型”的教师。
改进教学方法，是提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《思品课标》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地、等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
初中思品新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性、得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。
超越思品课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的思品学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
初中思品课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。
初中思品教学课程改革，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的唯一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。
总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。
