时间：2023-06-21 08:55:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教育方式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、从小事入手，播撒美的种子
德育是一种责任，一种关怀，一种发自内心的感染与熏陶。这需要我们从自身做起，去感染学生；从细节入手，去引导学生；从小事入手，去关爱学生。两个一直很调皮的孩子，看见塑胶操场上粘着一块泡泡糖，他们费了好大的劲把它抠下来。校长走过去用手机记录下这一镜头，学校把这件事放在展板上进行表扬，告诉孩子们，这就是最美的行为。把每一件小事无限放大，把每一个闪光点无限放大，抓住每一个教育机会，只要我们用心发现，德育就蕴含在每一件小事之中。
二、营造美的氛围，用美感染美
我们把孩子最好的表现拍下来，站队进校园、站队进教室、安静过走廊、认真做值日、用心上好课、好好做游戏……把它们展示在教学楼的正厅，告诉孩子这就是“遵规守纪之美”，这就是“课堂之美”，这就是“校园之美”“安全之美“”活动之美”……教学楼前的芙蓉树，花开时节很美，可到了秋天，落叶不断。我们做了关于“落叶”的宣传板，贴上孩子们在操场上捡树叶的照片，贴上漂亮的树叶画。孩子们开心地围着看，他们在思考，也在行动。操场上，依然落叶飘舞，但落叶很美，孩子们很美。每个孩子都有一颗纯洁、美丽的心灵，只要我们用心呵护、耐心浇灌。
三、拓宽美的渠道，感受无处不在之美
为了拓宽孩子美的视角，感受无处不在之美，十一期间，学校将美与作品征集相结合，鼓励孩子去发现、去寻找、去记录。为了保证活动的顺利开展，我们精心设计了宣传海报，也在广播里做了专题宣传指导，告诉孩子如何去寻找美，详细地讲解如何将自己的发现变为作品。十一之后，学生一幅幅精美的作品汇集上来，有照片、有文章、有故事、有手抄报、有手绘画、有美景、有美人、有美事，也有美食……每一幅作品都那么赏心悦目。当50幅精美的作品展示在正厅的时候，每个孩子的心灵都被影响和触动，也勾起了孩子更多的对美的追求和向往。
四、让美丽之花在校园蓬勃绽放
为了发现更多的美，也为了让更多的孩子走近美，成为别人眼中的美。我们开展了“美在校园”小记者行动，招募了一批小记者，开辟一块“美在校园”展示栏。把小记者美的发现展示出来，每周一更换。也鼓励全校学生积极参加到小记者行动中来，一起去发现美、展示美、成就美。孩子身上的闪光点不断被发现，孩子的优点不断被放大，越来越多的孩子因为一次好的行为被记录、被展示，内心充满喜悦而不断进步。小记者行动推动了美在校园的蓬勃绽放，孩子们心中有美，眼中有美，行为中有美，语言中有美，举手投足皆蕴含着美。
德育是塑造心灵的工程，德育工作就是要唤醒学生对真、善、美的追求。德育需要我们充分挖掘一切积极的因素，需要我们从每一件小事做起，需要我们用心寻求教育的智慧，更需要我们转变德育教育的观念和方式方法。我们要做春雨去唤醒学生心中沉睡的向善向美的种子，做春风去吹开迟开的花朵，让每个孩子的生命旅途“一路花香”。
作者:王春萍 单位:辽宁省大石桥市汤池镇中心小学
关键词：数字故事 中小学德育教育 教学设计案例
随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。
一、数字故事的简介
数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。
数字故事的制作流程主要包括三个步骤：
1.确定主题、编写故事
在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。
2.设计故事模板
故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。
3.收集、编辑、合成素材资源
根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用PowerPoint、绘声绘影、Move Maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。
二、数字故事与中小学德育教育的结合点
（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题
《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。
（二）数字故事让学生成为德育学习的主人
中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
（三）数字故事能有效提升学生的情感
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、教学设计案例
本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
（一）教学目标
（二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装PowerPoint等软件，并能链接互联网。
（三）课时安排：两课时。
（四）教学过程
1.创设情境，导入主题
师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？
生：（自由回答）
师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。
2.展示违反交通规则和交通事故的图片
师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故，后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？
生：（观看图片并谈观后感）
3.播放数字故事案例
师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？
生：（观看屏幕并交流感想）
4.小组合作，制作数字故事
师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。
生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。
四、总结
数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。
参考文献
[1] 孙卫华、郑红艳：《数字故事在美国课堂教学中的应用》，《中小学信息技术教育》，2008年第2期。
[2] 李颂：《数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师故事大赛”为例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46页。
[3] 刘立华：《当前中小学德育工作的问题和对策》，《中国电力教育》，2010年第22期，第163-165页。
目前，我国高校在读的大学生基本都是二十世纪九十年代以后出生的独生子女（简称“90后”），他们出生成长在改革开放已显成效和信息飞速发展的全球一体化时代，生活环境优越，接受新事物能力强，因此，“90后”的思想、理念与他们的父辈和祖辈有很大不同，他们有着不同的价值观及行为方式。因此，“90后”大学生的德育教育方法有待进一步改善，德育教育途径有待进一步拓宽，德育教育工作整体上有待进一步加强。
其实，我国社会各界也已经充分认识到了大学生德育教育的责任艰巨、意义十分重大，德育工作急需进一步地改善和继续加强。德育教育是学生素质教育的灵魂，学校教育，重在育人；德智体美劳，德育优先。但是我国高校德育工作的开展现状和成效却不容乐观，目前高校德育教育存在以下三方面的问题，作者究其原因探讨了解决相应问题的相应策略。
1 德育教育与智育教育的分离――采取“课课都有德育，人人都是德育教师”的策略
众所周知，教师的职责是“教书育人”，可试问真正有几个教师同时做到了“教书”和“育人”呢？很多大学教师都只是做到了“教书”，而忽略了育人，甚至有些教师把教学等同于智育，忘记了育人的作用。关于德育的重要性古今中外的教育家都给了很高的重视，比如英国17世纪著名的政治家、教育家洛克就曾经说过醒世之言“德行重于学问”，我们国家也十分重视德育教育，提倡“德智体美劳”，将德育置为五育之首，但是真正在教学实施过程中，德育并没有被给予足够的重视和正确的地位，往往是智育位于首位。长期以来，我国高校德育工作中普遍存在着将德育和智育分开的问题，高校德育教育以“两课”为主要途径，德育只是“两课教师”和辅导员的事，大量的专业课教师只管教学和科研，即只管智育，把智育等同于教学，从而将德育教育与智育教育分离，没有真正尽到教师“教书育人”的职责。在“重智育、轻德育”风气的影响下，误导学生滋长了轻视德育课程的情绪，这也是导致德育教育实效性低下的一个主要原因。
其实，德育教育除了直接的理论课灌输方式外，还应重视间接的渗透教育方式，实现直接灌输的显性教育和间接渗透的隐性教育的整合。为了解决德育教育与智育教育相分离的问题应在专业课教学中进行渗透式的德育教育，渗透式德育教育是伴随着教师的教学过程而对学生实施思想品德教育的。应在讲授思想政治课以外的其它专业课程中也进行德育渗透，专业课教师应注重“渗透”为主的间接德育教育方式。实践证明，专业课中渗透式德育教育方式非常灵活，很容易被学生接受，而且教育的实效也要高于灌输式教育，所以应加以重视和应用。为了解决德育教育与智育教育的分离问题，应做到：德育课程中直接的灌输式教育要常抓不懈，专业课中渗透式德育教育也要大力提倡和有效实施。做到“课课都有德育，人人都是德育教师”。
2 社会环境和家庭环境对德育教育示范作用的缺失――采取学校环境与社会环境和家庭环境三管齐下的策略
目前，对大学生的德育教育主要是由学校来承担，其实，家庭环境和社会环境的德育教育也很重要，应该从这三个方面来同时进行德育教育，这样效果将更加明显。在当今急剧变迁的社会环境下，人们的物质水平不断提高，可是精神世界却变得不很充实，因此，社会和家庭都应该更加关心大学生的德育教育。
3 “现实课堂”德育教育与“虚拟媒体”德育教育欠缺相互整合――采取“现实课堂”与“虚拟媒体”优势互补、互相整合的策略
“90后”大学生是在新媒体环境下成长起来的一代，是使用新媒体技术最为广泛、最为活跃的群体。所谓新媒体，是指所有人向大众实时交互地传递个性化数字复合信息的传播介质。①新媒体技术的迅速发展，正广泛而深入地影响着大学生的学习方式、生活方式、行为方式和思维方式，使得大学生的主体意识不断增强。其价值取向、行为标准、思维方法、审美情趣及生活方式等方面呈现多元化态势。新媒体技术为“90后”大学生德育教育工作既带来了挑战，又提供了宝贵的发展契机。高校教师应与时俱进，积极研究在新媒体技术背景下大学生的学习生活特点和成长规律，探索大学生德育教育工作的新理念、新方法、新内容，进一步加强新形势下“90后”大学生德育教育工作的实效。②
通常大学生在课堂上对于教师的提问很少积极主动发言，表现比较含蓄，而教师似乎也已经习惯了这种情况，通常是自问自答，课堂较少提问。然而对于德育教育来说，让学生发表自己的观点是十分必要的，因此，如果现实课堂不能有效地让学生张口发言的话，可以借助新媒体的形式让大家就某一问题热烈讨论，畅所欲言，袒露自己内心的真实想法。这样，教师就可以知道学生的真实想法对他们进行正确引导而进行有效的德育教育。
以互联网、手机、微博为代表的新媒体时代的到来，给高校德育工作带来了机遇和挑战。当前大学生德育教育应走“现实”与“虚拟”相结合的战略，疏导结合，形成合力，注重监管方法和力度，网上网下共同开展思想政治教育工作，把新媒体的教育功能纳入思想政治教育的信息化、数字化、网络化和多渠道建设，促进思想政治教育与新媒体价值影响的相互协调，形成高校校园文化建设和大学生思想政治教育之间的信息回路和资源整合，从而更好营造健康向上的校园文化氛围。③
【关键词】小学德育；传统文化；现状
作为历史文化悠久的古国，在传统文化层面也比较多样化，一些有着良好内涵的文化内容在当前的教育中加以应用，对促进当前的小学德育教育发展能起到促进作用。小学教育中对学生的德育教育，是让学生的全面素质得以良好发展的重要举措，传统文化的科学融合，就要从实际出发，注重学生德育教育的现状。通过从理论上对小学德育教育的传统文化融合研究，对实际教育发展就有着积极意义。
一、小学德育教育的现状和传统文化融入的重要性分析
（一）小学德育教育的现状分析
近些年我国的小学教育发展比较迅速，在教育改革的进一步深化下，小学教育发展从整体上有了进步，在教育的整体面貌上有着改变。小学教育中，对学生的德育教育进行加强深化实施，是促进学生全面素质的重要保障，在实际的教学中将传统文化和学生的德育教育相结合，对德育教育的积极意义能进一步深化[1]。但是在实际教学中，还存在着一些教育问题，没有注重将德育和智育进行协调发展，对学生的成绩比较重视，但是在德育教育层面没有注重，这就造成了德育和智育的发展不协调。
小学德育教育过程中，在教育的思维上相对比较落后，在教学的方式上墨守成规缺乏创新。德育教学必须要和时展步伐相协调，只有从思想观念上得到了创新，才能有助于德育教育的整体效率提高。但从实际的德育教育现状来看，在教学的方式上没有创新，学生在德育知识的学习上缺乏积极性等。这些都会影响德育教育的最终效率。
小学德育教学中，在师资力量层面相对比较薄弱，在整体的教育布局层面没有合理科学性呈现。教师在学生的德育教育中起着重要性作用，对学生的德育教育有着引导作用。但从实际的德育教育现状来看，在老师的结构还存在着不协调，以及师资队伍的整体素质还有待进一步提高。从整体上看农村和城市的德育师资队伍的差距比较大，对学生进行德育教学过程中，没有注重对新技术的应用，从而造成了德育教育的效率比较低[2]。
（二）小学德育教学中传统文化融入的重要性
小学德育教学过程中，对传统文化的融入比较重要，我国自古就是崇尚道德的国家，尤其是在当前素质教育的进一步推行下，对学生的德育教育也提出了新要求。传统文化和当前小学德育教育相结合，能让学生了解我国的传统文化，在传统文化的作用发挥上能充分体现，这对丰富学生的学习思维，以及学生的文化内涵也有着积极作用。少年强则国强，对学生的德育教育加强，对整体学生的素质提高有着积极作用。在外来文化的冲击下，对传统文化和小学德育教育相结合就更为重要。
二、小学德育教育中传统文化融入的措施
为保障传统文化和小学德育教育紧密结合，发挥其最大作用，笔者结合实际对传统文化和德育教学的措施进行了探究，在这些方法的应用下，对小学德育教育发展就有着积极作用。
第一，对小学的德育教育要充分重视。价钱小学的德育教育就要从思想观念上及时性转变，将传统文文化能和小学德育教育紧密结合，加强对学生的人文教育。在传统文化中有着诸多先进的思想，天下为公以及舍生取义等到的主张，都是对当前的学生德育教育的重要内容，是对学生的思想品德提高的重要保障[3]。德育教育对学生的健康成长有着促进作用，这就需要注重从思想观念上及时转变，和新时代的发展相跟进，将先进的思想和德育教育相融合，只有从这些基础层面进行加强，才能有助于德育教育的整体水平提高。
第二，加强德育教育师资队伍建设。对学生德育教育的加强，将传统文化和德育教育相结合，就要在德育教师队伍建设层面不断强化，提高德育教师整体素质，从而更好的对学生进行指导。正如韩愈在《师说》中所言，师者，传道授业解惑也！只有教师自身的德育水平得到了提高，才能更好的指导学生。所以对师资队伍建设工作进行加强就显得比较关键。从具体的方法实施上来看，就要对德育师资队伍进行扩大化，对青年教育的培养工作要加强，在内部培训工作层面要不断加强，老师只有不断的完善自我，才能更高的将传统文化和德育教育紧密融合。
第三，加强德育教育的方式创新。对小学阶段的德育教学进行深化，就要从教育方式上加以创新，德育教育不能局限于一种方式，要注重教学方式的创新应用。德育教育中，在将传统文化与之相结合的时候，就可将新的教育技术加以应用，将传统文化进行动态化以及丰富性的呈现，这对学生的知识理解就比较有利[4]。通过多媒体技术的应用，将传统文化能够情境化，或者是演示方式呈现，这些都比较有利于教学课堂的丰富性以及活泼性呈现。
三、结语
综上所述，对小学德育教学中传统文化的融入，就要从实际出发，注重传统文化的针对性以及恰当性的融入，这对学生的德育教育质量水平提高就有着积极作用。通过从理论上对小学德育教育的研究分析，以及传统文化的融入研究，就能从理论上对实际德育教育发展起到促进作用。
参考文献：
[1]刘艳.小学教育教学管理之我见[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[2]胡多根.“重德重习”――小学教育的重新定位[J]. 教书育人. 2016（25）
一、在小学德育教学中纳入社会主义核心价值观的意义
（一）适应社会发展形势
随着“互联网+”时代的来临，多种社会思潮不断涌现，对于学生思想也产生了深刻的影响，在这样的背景下，传统的德育教育模式显然已经无法满足当代德育教育的需求，通过多种方式创新德育教育方法与路径，适应现代社会思潮，是学校德育教育面临的一个重要任务与课题。在社会发展新形势下，纳入社会主义核心价值观开展德育教育已经成为必然趋势，传统的德育教育模式显然已经无法充分发挥作用，有待进一步优化提升。
（二）契合当代德育教育要求
随着经济社会的深入发展，当代小学德育教育要求和传统时期相比，已经发生了变化，在这样的背景下，要不断创新德育教育理念与思路，纳入社会主义核心价值观，进一步适应当今学校德育教育要求，不断提升学生的思想道德水平，提升学生的思想觉悟与科学认识，适应经济社会发展潮流。
（三）契合学生的实际需求
在新形势下开展小学德育教育，不能忽视学生的切身需求，在这样的背景下，社会主义核心价值观具有重要意义。小学生在面对德育教育内容的时候，会有自己的想法与认知需求。在这样的背景下，充分纳入社会主义核心价值观，践行人本理念，是创新开展德育教育的重要方向，也是提升新形势下学生思想道德水平的重要保障，符合现代德育教育的规律与发展路径。
二、纳入社会主义核心价值观开展德育教育的方式
（一）注重社会主义文化教育
在社会主义核心价值观指引下，小学德育教育愈发强调文化对学生的示范引领作用，基于这样的情况，在开展德育教育过程中，要加强社会主义文化的渗透与强化，通过构筑学生文化认知，提升学生的文化自信，真正让文化成为指导学生思想和行为的有力武器，让社会主义文化在新时期重新焕发生命力，推动德育教育不断发展，推动总体德育教育效能不断提升。利用社会主义文化引领学校德育教育，要不断创新挖掘、提炼总结，从繁杂的文化体系中提炼出适应德育教育的核心思想，让文化真正成为引领德育教育向前发展的核心，提升学生的文化感知与接收程度，实现当代德育教育目标。
（二）落实校本教材教育方式
在新课程教学改革的背景下，教师在开展德育教学过程中，要落实社会主义核心价值观，必须摒弃传统的德育教材观念，创新教材认知理念，转变教学方式，树立校本教材观念，提升教学的多元性和丰富性，为学生提供更优质的德育教学资料。此外，社会主义核心价值观的渗透也有其自身的特殊性，在开展教学过程中也要加以重视，通过不断优化和改进教材认知观念，开展多元化教学，有效整合德育教学资源，实现科学教育目标。通过以上论述，我们可以知道，通过编制校本教材，将社会主义核心价值观24字箴言纳入其中，可以让社会主义核心价值观教育更契合学生实际，实现德育教育目标。
（三）注重学生的德育实践教育
开展德育教育的根本在于培养学生的道德素质，提升学生综合能力素养，让学生将社会主义核心价值观落实到生活中，在这样的背景下，实践教育对于小学德育教育来说就具有至关重要的意义。在开展教学过程中，要培养高素质的道德人才，有效纳入社会主义核心价值观，首先要在教学中增加实践教学环节，增加德育实践教学内容，让学生充分参与实践，利用生活检验自己的道德水平，通过实践检验自身的社会主义核心价值观体系，为将来深入学习和走向工作岗位打好基础。在德育教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的综合素养。基于此，教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，充分纳入社会主义核心价值观。
关键词：中职学校 德育 生活化
所谓“生活化”德育教育，即是将原先客观教条的德育教育体系和教育方法同活生生的现实生活相连接，以求通过生活化的方法和教育手段达到德育教育的终极目的。生活是实实在在有血有肉的，具有丰富性和复杂性等特征，如何在中等职业学校中的德育中引进生活元素，是每个中职学校应该考虑的问题。
一、“生活化”德育的内涵
从德育本身的内涵出发，它指的是对人们从政治、思想和道德方面施加影响的活动，而这些活动的参与必然要出现在实际生活中的方方面面里，从这个意义上说，生活中是存在德育的，生活化德育是以生活为起点，在生活中养成并最终回归到生活中去的德育方式。
从实际生活中形成德育教育的理念不能单纯的局限于某些抽象的概念，无论采取哪种方式进行德育教育，其参与的主体必然是人，而生活化的德育教育理念很大程度上尊重了学生的人格和自由发展，中职学校的学生们往往会普遍呈现出道德低下的现状，在他们接受学校的德育教育之前必然有一些陈旧的不理想的道德标准或想法存在于脑海中，从这点来看，中职学校开展德育教育并非易事，需要从在校学生们的实际道德情况出发，而生活化的德育教育理念很大程度上尊重了学生们的主体地位，其最终目的是让他们从实际生活中得到潜移默化的德育教育，提高自己的道德品质。
二、中职学校开展“生活化”德育教育的必要性
就像是强行戒除某些中学生们的网瘾一样，从本质上说，德育教育是给受教育的人的心理强行施加一些影响，让他们改变在脑海中形成的业已既有的传统观念，帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，对于中职学校的学生来说，用针对性的教育增强他们的“三观”对其今后的发展是极有帮助的。
（一）帮助他们形成正确的“三观”
世界观、人生观、道德观的养成并非一朝一夕的事情，就像习惯也分好坏一样，正确的“三观”的养成对于学生们的人际交往乃至自我成长是有利无弊的，中职学校的学生则多处于青春期阶段，这时候正是形成他们良好“三观”的重要时期，在这个时期对他们进行有效的德育教育可谓是恰当好处、正是时候。
生活化德育教育从现实生活出发，从了解学生们的道德情况和现实处境出发，针对学生们遇到的因为德育教育不当而遭受到的困难处境，帮助他们找到合理的自我定位和价值标准，纠正他们先前脑海中形成的牢固的错误道德观念，并将正确的价值观念带入到实际生活中来，让学生们可以自己体悟和感知。在实际的教育过程中，主要是通过引导和感化的方式进行，让学生们在接受德育教育的过程中感到欣慰和有所收获，只有如此，才能达到德育教育的要求，回归德育教育的本真。
（二）帮助他们形成良好的职业道德意识
从中职学校毕业的学生大多会直接进入相关单位或企业进行工作，只有极少数的学生会选择继续深造和在更高级别的学校中学习。显然他们面临着比大多数同龄人都更早踏入社会的选择，随着现代经济和企业的发展，越来越多的企业开始关注和强化企业内部员工的职业道德素养，因为这是影响企业是否能够良性发展的重要指标之一，在这个前提下，中职学校开展德育教育可以更好的帮助学生们进入适合自己的企业并可以为企业做出贡献，为自己赢得保障。
生活化德育教育在培养学生职业道德方面的优势在于其充分重视了学生们的主观能动性作用，让学生在实际的交际和生活过程中获得教育的机会，也可以说这是一种“润物无声”的方式，它的导向是让学生们最终走向自我约束的道路。
三、中职学校开展“生活化”德育教育的可行性
中职教育的教育形态和教育方式为开展“生活化”德育教育提供了可行性，笔者通过相关的调查研究，得出以下可行性分析：
首先，作为学校教育来说，学生们的教材始终是教育的参考对象，中职教育因为其面临的学生和教育方式都有特殊性，间接致使其在教材的编写方面也和普通的高中有所不同，它更容易让学生们理解并且和生活实际紧密的贴合，教师可以利用教材作为素材展开德育教育；其次，中职教育相对宽松的教育环境也为开展生活化德育教育提供了方便，学生们没有过多的学业负担和升学压力，中职学校也可以“放手”开展素质教育，比如有的学生虽然学业知识不好但却有交稿的个人素养和办事能力，教师需要观察和掌握学生们在这方面的潜在能力便适当的进行培养，这对于学生们的自我肯定意识的培养和实践能力都是有帮助的；最后，中职学校的人才培养方式也和生活化德育教育理念相吻合，生活化德育教育注重实践出真知，紧抓以人为本的教育理念，强调学生们的动手操作能力和实践能力，这很大程度上规避了传统教育理念的弊端，为学生们今后踏入社会提供了保障。
综上所述，在中职学校开展生活化德育教育是可行的，同时也具备操作的条件和具有操作的价值。
四、结语
本文从生活化德育教育的内涵着手，分析了其在中职学校进行开展的必要性和可行性，需要指出一点的是，因为每个中职学校的校园环境和学生素养都不同，在不同的学校开展德育教育需要根据实际情况而定。总体来说是需要根据学生们的实际情况作出准确的分析和判断，以求对症下药并争取取得一定的实际效果。
参考文献：
【关键词】激励策略；中职德育
一、中职德育教育中的激励原理分析
中职德育教育要引入激励原理，激发和调动学生的学习主动性和积极性，使之成为学生创新学习的源泉和动力，提升中职德育教育的有效性。
1.理想激励
理想是鼓舞人向前进的强大动力，只有在理想的有力支撑下，才能让人勇于拼搏和奋斗，并在不懈追求理想的过程中不惧艰难和险阻，以理想的火光点燃人们前进的道路和方向。在中职德育教育中引入理想激励，可以充分激发和调动学生的激情，突显理想的无尽力量，产生对中职学生的渗透性影响，成为中职学生前进道路上的指明灯。
2.榜样激励
中职德育教育中引入榜样激励，可以对学生产生一种正向的、积极的能量，在无声的榜样面前感化和鼓舞学生，使中职学生能够在榜样的激励下不断挖掘自己的潜能，真切地感受到榜样的巨大力量，产生对榜样的真实感和亲切感，更好地张扬自己的个性，点燃自己的学习热情，不断充实和丰富自己的学习和生活。
3.鼓励激励
中职德育教育要通过多样化的鼓励激励方式，使学生感受到成功和喜悦，以更加积极的态度面对挑战，积极主动地融入到中职德育课堂活动之中，提升对中职德育知识的体悟和理解。同时，要注重鼓励激励的多样性，要从物质激励和精神激励的不同角度入手，引导学生正确认识和对待激励，避免浮夸、不切实际的鼓励激励方式。
4.竞赛激励
中职德育教育要通过竞赛的方式，激发中职学生奋发向上、勇于进取的精神，通过各种各样的竞赛活动，锻炼学生的思维能力，开阔学生的视野，提升学生的团队合作精神和能力。并在竞赛活动中发现自己存在的缺陷，学习他人的优点，更好地促进自己的发展和成长。
5.情感激励
中职德育教育还要借助于情感的软实力，考虑到中职学生兴趣广泛、喜欢动手操作的特点，注重对中职学生的情感激励，通过情感交流和沟通方式，拉近师生之间的距离，使学生对教师产生依赖感和信任感，实现中职德育教育的良好渗透，让学生在潜移默化中体悟德育知识，感受和体验德育知识学习的乐趣。
二、中职德育教育中的激励策略运用探索
1.引入游戏教学法，激发学生的兴趣
在中职德育教学之中，要实现对学生的有效激励，必须以激发学生的学习兴趣为前提，充分调动学生的积极主动性和创造性，让学生自由发挥自己的想象，产生对德育知识的自主体验和领悟。例如：可以引入绘画游戏教学方式，通过绘画了解和分析学生的内心世界，使之成为中职德育教育课堂的有机组成部分，调动和激发学生的自主学习兴趣，真实地反映中职学生内心真实的想法。例如：在学习《学会和谐交往》德育教学内容时，可以让学生结合自己既有的生活体验进行交流和沟通，谈一谈自己对单向沟通引发的各种误会认知，并通过绘画游戏的方式，让学生表达出自己的想法和见解，说出自己的绘画作品与他人绘画作品的差异性，提出自己极具个性的见解和思路，从而增进对双向人际沟通的理解和认知。
2.合理运行竞争激励，提升德育教育的实效性
在中职德育教育课堂之中，可以通过小组合作竞争的激励方式，提升学生的学习热情和兴趣，培养学生的团队合作精神和意识，提升中职德育教育的实效性。以学习《善把握才会有成效》为例，教师就可以采用小组合作竞争的方式，让学生进行合作交流和探讨，学生在小组合作过程中自由地表达自己的见解和体悟，从中获得启迪，较好地增强中职德育教育的实效性。
【关键词】中学德育;教育;问题 ;对策
德育教育对于中学生教育来说非常重要，对中学生的思想发挥着指导作用。德育教育是中学生教育的基础内容，同时也是素质教育的必要组成部分。很多学校也开始对德育教育进行学习和实践 ，取得了不小的成就。然而，由于我国传统德育教育中容易重说教轻实践，重形式轻内容，重智育轻德育等问题。因此，要实现青少年全面发展，开展素质教学，就需要改进德育教育的方式，让德育真正在中学生成长阶段发挥不可替代的作用。
一、现阶段中学德育教育中存在的问题
目前，中学德育教育中存在着一些问题，阻碍了德育指导青少年思想的作用，只有认清了这些问题，才能更好采取有效的措施加以改进，促进德育教育更好的发展。
（一）德育内容过于抽象
在对中学生开展德育教育时，学校领导片面的将思想政治教育作为德育教育的全部内容。于是很容易将培养二十一世纪的人才等宏观的思想意识灌输给学生，没有结合学生的实际生活加以指导。在教学内容过多的强调理论，导致中学生没有珍重的领悟，也不知道该如何去实践。在教学上德育教师也没有根据中学生的年龄特点开展教学，以至于德育教育流于形式，没有发挥真正的作用。
（二）德育教育教学方式单一
在传统的中学教学中，德育教育一贯采用的方式就是填鸭式的教育，这种方式单一，课程枯燥，这样的课程妨碍了学生自主性的思考，也不利于学生建立正确的人身观、价值观。简单的灌输不能让学生真正的受到德育教育，缺乏针对性的指导，无法发挥中学生的主体作用。教条式的教育无法指导学生的言行，也就不能提升他们的品德。
（三）德育定位缺乏实效
一些教育行政部门还不能理解素质教育的真正内涵，导致在开展德育教育时仅仅是凭借思想品德课的成绩来界定开展德育教育的成果，也根据此来评价学校的好坏，似乎考分越高的学校学生的品德就好，这实际是个非常错误的定论。现在教师只把德育等同于思想政治课，学生也只是记忆书上的知识点，追求较高的分数。
二、加强中学德育教育的对策
（一）树立正确的德育观，明确德育目标
树立正确的德育观就是要建立以人为本的德育理念，坚持以人为核心，重视人的发展，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性化需求，从而促进每个人都能持续全面的发展。德育教育是循序渐进的过程，需要逐步实现德育教育的目标。第一，要通过德育教育提升学生的法律意识，要遵纪守法，这是德育教育的一个基本要求。第二，要让学生遵守社会公德，这对学生又提高了要求，除了让学生遵纪守法外还要遵守社会道德规则，这是培养学生要有公德心。第三，有利他主义精神，德育讲究要付出，为他人付出，这是道德教育的高层要求，也是素质教育的核心内容。第四，要建立正确的人生观、价值观，培养学生做德智体全面发展对社会有用之人。
（二）优化德育教育的形式，发挥学生的主体作用
德育是对思想的引导，除了让学生接受教育之外，更要关注学生的态度和言行，要积极引导他们，注重心灵上的感触和真实体验。可用情感陶冶法，要创造文明的校园环境，这样学生在无形中会受到感染。可以运用榜样模仿法，在德育教育过程中，可以将身边的模范树立起来，这种方式就将抽象的道德价值观变为形象的、具体的，对学生的言行发挥着引导和规范的作用。还可以运用行为训练法，一方面重视学生的自我思考，加强主体的作用，让他们积极的参与到德育教育中来，另一方面要通过实践锻炼学生，形成对道德的深刻认知，从而转化成行为习惯。
（三）强化教育队伍，建立德育基地
德育教育如想很好的开展，也需要一直思想业务和专业素质均高的教师队伍，德育教师要以身作则，针对性的对中学生开展教育活动，同时要结合学生的特点，对他们进行思想指导。德育教师要注重对学生素质的提升，关注他们的个性需求，树立与现代化经济体制相适应的道德观念。
（四）学校、家庭和社会相结合，营造良好的德育氛围
德育教育不仅是学校的事情，同时也是家庭和社会的责任，为了更好促进德育教育产生良好的效果，需要集合三方的力量，营造适合青少年成长的德育环境。家庭是青少年的第一生活环境，对他们的品德形成有着非常重要的影响。学校在课堂上为学生进行德育指导，运用各种活动开展对学生的教育。学校要加强与家长的沟通，挖掘青少年真正的需求，从而采取针对性的解决措施。另外，社会的环境也不可忽视，尤其是面对着互联网所带来的大量的信息轰炸，需要相关部门加强监管，为青少年的成长创造一个和谐的环境。
结论
总之，面对新形势下的德育工作，我们必须将理论联系实际，从中学生的真实情况出发，切实的给予他们思想和行为的指导，结合家庭、学校和社会的优势，促进青少年德育水平的提升。只有这样，德育工作才能真正发挥效果，为构建社会和谐贡献力量。
参考文献：
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[2]贾文武.从大学生犯罪引起的思考[J].价值工程，2013（02）.
摘 要：网络时代背景下，传统的德育教育内容和方式已经不再适应现时代的发展了。如何在小学阶段实施新时期的德育教育，促进德育教育工作发挥实效，已经成为了小学教ax育工作者积极思考的问题。
关键词：德育教育；主导方向；注重实际
德育教育一直都是学校教育中不可缺少的部分，在素质教育背景下更是处于核心和首要位置。在当前的社会变革中，网络技术也得到了较快发展，这对学校的德育教育带来了一定的负面影响。
一、将德育教育摆在学校教育的首要位置
在当前的小学教育中，教育者应该充分认识到教会学生做人是教学的首要任务，而德才是做人的根本。在小学的学校管理过程中，要明确德育教育的核心位置，将德育摆在学校教育的首要位置，作为一项重要任务来抓，并将其渗透到各个教育环节中去。例如，在教学的工作中，可以发挥各个学科的德育教育的功能，挖掘各种学科中蕴含的丰富德育因素加以教育。此外，教师的品质、教学态度、教学方式也是德育教育的一个方面，应该加以重视。
二、构建德育教育的主导方向内容
新形势下，德育教育内容应该适应时代的发展和需要，即要继承我国优秀的文化传统，也要符合我国现代化建设的需要，体现社会主义市场经济条件下的价值观念，也要符合基本的价值体系。因此，要构建德育教育的主导方向内容，促进德育教育目的顺利实现。首先，要构建以爱国主义为中心的德育教育内容，引导学生爱国、爱人民；其次，要构建以社会主义基本价值观为核心的教育内容，引导学生诚实、守信、公正、关爱、宽容等；再次，要构建全球最关心的“关心”德育教育内容，引导学生学会关心健康、关心学习、关心环境、关心自己和关心他人。
三、注重实际行动的德育教育
行动是德育教育的基础和目的，也是教育的内容和方法，应该在小学德育教育中加以运用。在小学德育教育中，可以通过以下途径来加强工作：第一，给学生布置品德践行作业。结合德育教育内容，布置一些道德实践作业，如：公益宣传、打扫公共卫生、捡垃圾等等。第二，创设为他人服务的岗位。通过班干部轮换、小小值日生、为同学修椅子等等活动，让学生参与到服务他人的实践活动中。第三，创设道德情境。组织一定的道德游戏，让学生在欢快愉悦的道德情境中接受德育教育。第四，道德叙事途径。通过道德叙事，将好人好事讲出来，可以在学生之间起到感性模仿的作用，从而实现德育教育。
参考文献：
张谨.新时期我国中小学德育教育的主要途径[J].企业导报，2009（9）.
关键词：中职 班主任 德育教育 创新思考
引言
班主任是中职院校德育教育的重要执行者，也是与中职生教育和接触最频繁的教育者。随着我国社会经济结构的不断变化，社会对各类专业性人才的需求越来越多，中等职业学院是培养技术人才的重要场所，而目前中职院校关于学生德育教育工作的开展却存在很多问题，这对学生树立正确的世界观、人生观和价值观会产生影响。为此，中职班主任要适时的转变教育创新手段，重视和加强德育工作，采取有效的措施提高学生个人素质，为社会提供全面发展的实用型人才。
一、目前中职院校德育教育工作开展存在的问题
由于近年来中职院校不断扩大招生，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。此外，中职院校对德育工作的开展又被冷落，导致德育教育水平并没有真正提高。
（二）德育教育流于形式
部分中职院校也适当的开展了德育教育，但大多数中职院校在德育教育方面都是表于形式，并没有真正的让德育教育融合在其他教育教学中。制定的德育目标过高，并没有符合中职生的生活实际和身心发展的实际，内容单一、不全面、缺乏层次性。
（三）德育教育的方法简单
班主任在对中职生德育教育上，并没有创新好的教育方法，只是简单的将德育内容灌输式的教给学生，并没有根据学生的不同特点采用具有针对性的教育方法，忽视学生主体及个性差异，导致学生对德育的冷漠和抵制，中职德育教育无法深入开展。
（四）德育教育并没有与其他教育相融合
在中职院校的各个学科都能涉及到德育教育，德育教学并不是一个学科，其实可以体现在现实生活中的方方面面，而多数中职院校把德育教育临驾在现实上，必然会导致德育教育无法得到最佳的效果，同时班主任在德育教育的同时，未能与家庭教育相融合，集结更多的力量帮助学生修正德育，造成了教育的脱节。
二、提高中职班主任德育教育的创新手段
（一）加强对德育教育工作的重视
中职生属于未成年人，很容易受到外界的不良影响，为此，学校的相关领导要对中职生的思想道德教育引起高度的重视，更是要把青少年思想道德建设放在学校工作的首要位置，特别是中职生的班主任，作为德育教育的主要执行者，更是要注重加强对德育教育的开展，提高思想认识，改善德育教育水平。
（二）设置德育目标，丰富德育内容
中职班主任在开展德育教育的前提，要树立正确的德育目标，要以教育改革为大纲，以学生原有表现为基础，分步确立明确的、有层次的阶段性目标，如可以根据中职院校的专业不用，开展不同层次的德育教育，对于会计专业的学生 ，班主任应该加强对其职业道德、 严谨、细致等方面的德育教育；对于计算机专业的学生，班主任应该教其要学会有责任感、创造力、细心等方面的教育。
（三）创新多样性的德育教育方法
中职班主任要想使德育教育达到最佳效果，必须要创新教育手段。首先，中职班主任要从自身做起，主动与学生们普遍聊天、加强沟通、加强理解，同时还要注意自身的言行举止，注意说话场合和说话方式，多用文明用语不说脏话为学生树立正面影响。其次，中职班主任要将德育教育融合到其他课堂教学中，对于专业课程和文化课程都要渗透德育内容，从潜移默化中渗透德育教育。再次，开展校园文化活动，注意要有中职学校特色，从校园环境中的校训、人物雕像等各个地方表达出对德育内容的展现，使德育深入人心。最后，班主任还可以组织专业学生到各个实习单位实习，正确引导学生社会、了解社会、思考现实问题，使德育教学富于开放式的教学方式。
（四）联合家庭力量开展德育教育
家庭也是学生教育的重要场所，家庭成员的道德水平会对学生产生很大的影响。为此，中职班主任在开展德育教育时，要重视家庭力量对德育教育的影响力，联合中职生家长加强对德育教育的开展。班主任可以定期召开家长会，加强对学生家长沟通，一方面了解学生日常的思想表现，存在的问题；另一方面还可以与家长切蹉教育学生的思路、方法、技巧，帮助孩子找原因，吸取教训，从而促进中职生德育教育的全面发展。
结语
总之，面对多数中职院校德育教育存在的问题，改革教育的方式方法是必然的。德育教育是一个系统化的教育工作，需要学校各部门的积极配合，特别需要班主任加强对德育教育的重视，在课堂教学中要与日常德育工作相结合，紧贴中职生学习生活的实际，寻找开展思想道德教育的素材和契机，逐步提高中职生的个人综合素质，使他们更好的适应未来社会的发展需求。
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【摘 要】德育工作在日常的学校工作中占据了极其重要的地位，对于职高的语文老师来说，在课堂教学中对学生进行潜移默化的德育渗透，这对学生的成长具有促进作用。所以，我们要不断挖掘办法,依据学生不同的特点进行德育教育的渗透，为此，我们特地研究了职高学校教育的现状，具体分析语文教学中德育渗透的原因、优势以及渗透方式。
关键词 职高；语文教学；德育渗透
想要更好地给职高学生渗透德育教育，我们首先就要先了解职高学生具有哪些特点，首先与普高学生相比，职高学生智商并不低，而且大多数学生既聪明又活泼。但是，也有很多学生对学习没有兴趣，大多抱有混日子的心态。因为多数学生在初中时学习成绩就不好，又受到老师和其他学生的轻视，致使他们失去学习信心，最终影响了他们的学习和成长。所以，教师在教学中更要注意加强德育的渗透，帮助职高学生树立正确人生观。
一、当前职业学校教育现状
1.社会环境问题引起的学生道德水平过低
随着经济信息全球化浪潮的袭来，汇聚了大量的思想文化，处于社会中的中职学生在这样的环境中，人生观、价值观以及世界观发生了巨大变化。现在的中职学生面对社会问题、社会现象都有独特的看法，思维模式发生了改变。职业学校的教育倾向于提高学生文化知识水平，忽视了对学生德育素质的培养。这也主要由于社会对学校的认可度在于升学率的高低，在于学生最后的考试成绩。在这样的社会环境下，学校教育过于功利化。这一时期的职高学校的学生正处于人生转折的重要阶段，面临复杂多变的社会环境，是非辨别能力弱，难以把握，很容易盲从，出现各种不符合他们的行为举止，道德水平低下。这正是德育工作的缺失造成的。
2.不符合学生正常身心发展的德育教育
职校德育目标的确立与学生身心发展规律不相符，德育目标订立过高，过于理想化。中职生正处于生理、心理尚不成熟阶段，德育定位过高导致实施过程中难以被学生接受。就现在的职业学校的教育来说，德育内容脱离实际，与学生实际年龄、心理特征不符。德育内容与时代脱节，难以起到引导作用。德育成为了死板化的说教，背离了德育的本来宗旨。
3.忽视了学生的主体意识，德育教育过于单一化
职业学校教育的实质在于促进中专学生道德规范的养成，面对复杂多变的社会环境，现有的职业教育方式已经无法从容应对。在职业学校的德育教育中，把教师放在了主体地位上，忽视了学生才是真正的参与者，没有从学生的情感和意志出发，常常对学生施以惩罚、批评、训导等方式，德育教育过于局限。同时忽视了个体间的差异性，强制要求一律性。忽视了家庭教育、社会教育对学生德育教育的重要作用，如果单纯依靠学校，教育就过于单一化。只有家庭、学校和社会三种教育方式结合起来，才能真正促进职高学生的全面发展。
二、分析职高语文教学中德育教育渗透的原因
1.学生接受教育主要是在学校、家庭以及社会，其中学校教育是最主要的教学形式，更应该注意德育教育的渗透，职高学生此时正值青春时期，很容易受到社会的影响。
2.在语文教学中渗透德育教育，培养高素质人才，为社会造就有理想有道德、有文化的建设者。
三、职高语文教学中德育教育渗透的优势
根据职高学生存在的问题，由老师帮助学生加强德育教育的渗透，同时帮助他们树立正确的思想观念，具有良好的心理素质及道德修养。职高语文教学中语文素材就是良好的德育素材，通过对语文知识的学习，无形间渗透了德育教育。德育渗透一般体现在语文教学的教学目标、内容以及方式上，这是其他学科所没有的，教师必须积极认识到语文教学这一优势，充分发挥语文教学中的德育渗透。
语文教师必须要了解职高学生的特点及其本身的优势和不足的地方，在教学中打好语文基础，肯定学生，以便增强学生的信心和学习兴趣。德育教育渗透的基础就是教师不断地肯定学生，鼓励他们，使他们在此过程中蜕变、成长，变成一个有自信、自尊自爱的高素质人才。
四、职高语文教学中德育渗透的方式
语文教学中关于德育渗透的方式主要有自然渗透、活动渗透、生活渗透三种方式。
1.自然渗透。通过语文老师在课堂上讲授知识时逐渐渗透，主要是以一些名言警句、
关键词 语等进行潜移默化的渗透。从古至今，历史上留下很多光芒璀璨的格言，这些经久不衰的格言都是人们从作品中摘选出来的，对于这些文情并茂的格言警句，我们要细细品味，他们无疑不渗透着德育教育。从“金就砺则利”中，学生知道学习是一个持续的、需要不断努力、成长的过程。从“传道授业解惑”明白老师的责任及学生在未来应承担怎样的职业职责，又该具备哪些素质。从而鼓励学生学习的积极性，如此我们教育的目的就完成了，同时，很自然的就把德育教育渗透到我们的教学中。
2.活动渗透。通过举行有目的性的活动，对学生进行德育教育的渗透。通过活动引导学生树立正确人生观，使得学生更加认识了解自己，对未来也可以有个积极向上的目标，也可以通过举行多种样式的比赛比如演讲等，开拓学生的眼界，让学生在这一意境之中有所感悟，受到心灵的熏陶、净化。
3.生活渗透。将学生的德育教育与学生的生活结合起来，让学生们从自身感受渗透德育。我们可以通过一些课外延伸，比如以诚信、友谊展开演讲或主题班会或语文实践活动，通过这些活动，对学生进行一些针对性的德育渗透。
结束语
综上所述，在语文教学中必须要注意德育教育的渗透，通过德育教育的渗透，让学生更加注意到自身的德育品质，发挥其主观能动性，提高自身素质。通过多种方式有效地渗透德育，让学生在学习语文时更有激情。
参考文献
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一、影响初中学生健康成长的因素
随着科学技术的发展，当前人们的交流方式多种多样，社会活动也呈现出多样性的特点。社会中的一些不良现象直接影响着学生的人生观、价值观，对学生的成长造成了不利的影响。主要表现在以下几个方面：
（1）社会中一些扭曲的道德观、人生观、价值观使学生的心理和行为出现异常，向往着早些接触社会；同时读书无用论的思想影响了学生的求知欲望，出现厌学现象，甚至过早的辍学。（2）受到金钱的诱惑，急于赚钱，影响了学生正确人生观、价值观的形成。（3）受学校周围的音像、舞厅、电子游戏厅等社会娱乐场所的影响，学生过早的接触，会让学生误解社会的形态，形成不良的生活习惯和行为方式。（4）父母在教育子女的过程中，不讲究方法，只注重学生的分数，考虑不到学生其他方面的需要，影响了学生综合素质的提高。
二、初中班主任开展班级德育教育工作的有效策略
班主任是班级工作的核心，全面负责学生的思想教育和学习生活，肩负着培养出适应时展的综合性人才。这就要求班主任在开展工作时，依据新经济环境下初中学生的特点，采用适合的方式进行教育，不能将传统的教育方式和思想应用在学生身上。班主任要将工作重点放在德育工作上，同时不能忽视教育教学为工作。初中阶段学生思想活跃，具有丰富的道德情感。班主任要充分调动学生积极的道德因素，培养学生良好的心理道德环境。因此，班主任作为班集体的教育者和组织者，在开展德育教育工作时注意方法的使用。
第一、将德育教育理念与班级管理工作相融合。班主任在开展班级管理工作时一定要时刻记住德育教育的理念，将德育教育工作与班级管理融合。（1）开展班级管理工作要深刻把握德育教育的内涵。班级管理工作的德育教育主要指对学生现有的德育水平及发展潜力进行准确判断，并在此基础上，通过班主任与学生共同的管理，使学生获得全面、健康的发展。所以在入学初期，班主任最先做的工作就是帮助学生分析过去的得失成败，使学生充分地认识自己，并建立学生个人的德育档案，对学生的未来德育发展进行跟踪记录。德育教育是素质教育不可缺少的一部分，要求学生综合能力的提高，将培养学生综合能力作为主要的教育目标。（2）将德育教育观念与班级服务观念相融合。在德育教育工作中，班主任有着重要的职责。在班级管理中要树立基于德育教育的班级服务观念，在工作班主任改变自己的工作方式，提高班主任在学生中的威信和亲和力，使班主任的工作能够顺利开展。（3）在班级管理中，注意抓住机会进行德育教育工作。班主任在进行德育教育时要注意方法，不失时机的对学生进行德育教育，师生之间建立民主、平等与和谐的关系，形成良好的德育教育氛围。
第二、在班级管理中积极的开展德育教育工作。班级管理工作每天都在进行，这就需要班主任积极的对学生进行德育教育。（1）提高学生的思想认识。班主任在开展工作时注意对学生思想的渗透，将德育教育的重要性传达给学生，并且渗透到具体的实际行动中。积极的组织以德育教育为主题的班级活动，在活动中将思想升华；还可以组织学生观看一些具有教育意义的书籍和电影。（2）发挥出榜样的力量。班主任与学生在一起的时间很多，所以班主任的一言一行都看在学生的眼里，所以班主任要加强自身的素质培养，以饱满的热情投入到教学中，学生就会以此为榜样，不断的督促自己努力学习。还可以在班级内树立一个榜样，都是自己的同学，在交流上更便利。此外，还可以邀请社会道德模范人士或已毕业的优秀学生现身说法，培养学生对学习和生活的热爱，对职业的热情和做人的诚实守信等。（3）班主任积极的开展课外活动。班主任在课外的时间可以积极的组织公益活动，通过实践活动，学会做人做事。通过捐助、志愿者等活动可以帮助学生形成爱心和社会责任感。
第三、学校对德育教育给予大力支持。德育教育工作是中学教学的重要内容之一，这就需要学校对德育教育工作的支持。（1）加强学校德育教育的队伍建设，权责分明的开展工作。学校要加强对德育教育工作的重视，积极的组织教师进行培训，加强教师自身建设。同时制定明确的规章制度，严格按照制度进行，一旦出现错误，严肃处理。（2）学校要对对德育教育工作给予人力、物力支持。任何工作的开展都离不开资金的支持，所以班主任在开展德育教育工作时，要具备一定的权利，同时协调班级与系部、学校各个部门的关系，尽量提供学生参加德育实践活动所需要的各种资源。（3）注意德育教育的考核。经常性的对学生开展德育教育的考核，将考核成绩订成册，以便用来比较，达到实现提升每个学生的德育水平的目的。
初中阶段的德育教育工作是一项复杂的工程，需要我们在具体教育实践过程中不断积累经验，不断的对教育方法进行改革创新，满足时代的要求。虽然目前我国初中学生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全体师生的共同努力下，我国初中学生的德育教育工作一定会取得良好的成绩。
参考文献：
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