时间：2023-06-21 08:55:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育存在的问题及对策，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）德育教育内容的不平衡
学校在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面着实做了许多工作，学生行为规范的教育和训练也已取得一定的成效。在此基础上，又加强了家庭教育、国防教育、法制教育、禁毒教育等内容。但发展极不平衡，其中比较薄弱的环节是心理品质教育、青春期教育和“三观”教育。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明行为等。这些内容是与学生的生活息息相关的，是生存发展中急需指导的，但它在学校德育中却是欠缺的，开设这些课程的学校也多是流于形式。如青春期教育，由于师资、课时安排常被挤占，按要求开足课的不多，有些农村学校甚至至今仍没开课。
（二）学生主体性地位的丧失
〖JP3〗现行德育工作往往视学生为被动的道德客体。德育课堂教师严肃“布道”，居高临下地发挥灌输教育的主体性。学生主体参与程度不够。现在的学生往往喜欢自己搞活动，不喜欢教师主导下的说教式的途径和方法，他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。而当前的德育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单的问题，反映出德育仍是以教师为中心、严重忽视学生主体需要的问题。
（三）师生对德育教育途径存在认识差异
有人曾将大型教育活动、思想政治课、班会、团队会、课外活动、社会实践活动、各科教学渗透、个别学生教育运用到德育教育中来，让教师、学生对这些德育途径所起的教育作用进行评价，结果是教师和学生对学校德育途径所发挥作用的评价存在很大差别。学生认为起作用很大途径排前三位的是社会实践活动、大型教育活动和课外活动，而教师认为是班会、大型教育活动、个别学生教育。其中差别比较大的是社会实践活动、班会和个别学生教育三项。学生对社会实践活动情有独钟，而教师对它的作用却认识不足，在这一点上反映出教师和学生在认识和感受上的差别。长期以来，学校德育对社会实践活动重视不够，活动单一，只重知识灌输，忽视实践体验，这恐怕是德育教育的失误之一。
〖HTH〗二、学校德育工作的对策
（一）观念更新
〖JP2〗要加强和改进学校德育工作，就要解决的是观念问题，只有学校德育真正发挥了学生的主体性，德育的实效性才会不断增强。因此，教育对象的不同，教师所采用的教育途径也应有所侧重，而且要下功夫研究，开辟适合不同年龄阶段学生需要的德育新途径、新形式。要热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生。既要考虑学生品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期，适应学生的个性差异及需要，这样开展德育工作才会收到实效。
（二）德育教育的途径
首先，研究学校的具体情况，准确把握不同学生的生理心理特点，把学校的德育目标按照学生的个性特征分解为不同层次的要求，制定科学的、具有层次性和稳定性且切实可行的德育目标体系。
〖JP2〗其次，拓宽德育内涵，既要发挥传统文化的作用，又要吸取当代科学进步成果，既要放眼世界，又要从身边着手，努力使德育内容由远而近、由抽象变具体、由书本延伸到生活，使德育更加贴近我们的社会生活。
一、高中德育工作的现状及存在的主要问题
（一）德育定位有偏差，内容空泛
一方面，由于长期以往，不论是学校还是家长，甚至是学生自身，都将学习成绩作为衡量学生的发展程度及教师、学校的教学质量，即将德育教育定位于学习成绩。以此来衡量学生的一切是颇有偏差的，德育考试只是针对理论性的知识进行考察，德育分数并不能代表该学生的德育发展水平。
另一方面，在高中德育工作中，学校经常将德育内容设置为思想政治教育，不仅理论过多，而且枯燥无味，实用性较低。尤其是德育工作者过于注重强调政治教育，而忽视了关于高中生的心理教育、道德教育。另外，关于高中德育工作方面，学校并未结合当前高中生心理特征进行德育内容设置，忽视正确引导学生的价值观、人生观等个人信念，导致中学生的价值观差异化较大，自我为中心意识过于强烈。
（二）德育方式单一，途径较少
学校在进行高中德育工作时，通常采用道德理论知识课堂授课的方式，并通过考试进行考核，容易导致学生的反叛与抵触心理，效果不佳。由于德育教学与其它学科的教学并不相同，不论是内容上还是目的上。倘若单单使用理论知识的灌输、讲解方式，不仅形式单一、枯燥，而且学生难以真正理解，不利于引导学生心理健康与道德素质的共同发展。
（三）德育模式陈旧，效用低
当前学校采用传统的理论课讲授模式作为德育教学形式，注重理论知识的讲解，忽视与实际相结合，只是单喊宣传口号而忽视实效性，加上学校与教师方面并未重视以身作则的重要性，未能通过自身的操行规范从而对学生产生潜移默化的影响。
二、改善当前高中德育工作的四大对策
（一）调整德育定位与德育内容，注重条理性
当前对于高中德育工作的主要内容为培养具有现代化人格的高中生，培养高中生的独立性与自主学习性。结合当前的时展特点与高中生独特的心理特征与性格特征等实际情况，制定条理性、层次性较为分明的德育内容。主要对高中生进行道德教育，通过创造丰富的道德行为练习与亲身体验，培养学生的道德品质，包括道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育，层层递进，逐步加深高中生的道德素质理解与培养。同时，注重理论与实际相结合，引导学生如何与人更好相处、交际，培养学生发展成健康的心理素质与道德素质，培养具有现代法律意识的文明学生，做到最基本的自律原则。
（二）改善德育方法与途径，注重多元化
道德教育应当注重教育形式与教育方法，以往的德育教育手段过于陈旧，学生积极性不高。因此，学校可以通过丰富多样的德育教育的方法与途径，使得德育课程变得生动有趣，调动学生自主学习的兴趣与能动性。
1.主题教育法。学校可以通过开设讲座以及其它主体活动教育方式，例如故事会大赛、问题抢答比赛、角色扮演等形式，通过各种丰富有趣的主题活动，宣传德育知识，引导学生学会换位思考，在生活中多多体谅他人，互相帮助，培养学生成为心胸宽广、善良有爱的人。将课程与主体活动相结合，使得学生在参与活动，娱乐身心的同时，学习、了解德育知识内容，而且更易使得学生从主体活动中感触更深、易于学生接受教育。
2.文化氛围熏陶法。当前高中生的年龄尚浅，仍然处于叛逆期中，自我意识强烈，情绪易于波动，而且容易与学校、教师产生反抗、压抑情绪。因此，学校可以通过采用文化氛围熏陶的方式，对学生进行德育教育。即通过潜移默化，教师以身作则，学校管理人员推行民主活动建设，树立文明校风，引导学生在文明、优雅的校园文化氛围中收到熏陶，培养文明有礼、文化素质较高的高中生。
（三）通过改革与创新德育工作的模式，提高德育的效用
当前我国发展迅猛，不论是经济方面还是教育方面，因而，改革与创新德育工作的模式，已然成为新时代的新要求。只有通过改革德育的内容与教育方式，以及开展形式，培养出具备现代化人格的学生，才能保证学校开展德育工作的成效，满足当前对高中生进行德育工作的需求。加上我国当前科技发展迅速，可以通过采用现代化技术，例如多媒体运用技术作为新型手段开展高中德育工作。同时，学校应当针对当前社会上发生的最新相关事件作为案例等向学生进行宣传教育或者作为反面教材警醒学生提高注意。应当从根本上，对德育工作的内容与方式、手段进行改革，凸显新时代社会的时代特征，推动德育工作的进一步发展。
只有秉持着以人为本的理念，关心学生、尊重学生，适时的对学生开展德育工作，引导学生道德品质逐步发展，真正走进学生的生活与学习，了解、理解学生，以身作则引领、规范学生的行为。坚持以学生为主体，引导学生发挥其自身主观能动性与主体作用，从而制定符合学生实际情况的德育工作计划内容，提高德育工作的效用性，引导学生成为行为规范、富有责任感的新一代国家栋梁。
（四）构建系统化的德育保障机制
由于高中生当前的心理特征与个性特征，德育保障体系既要注重教育者的素质、德育内容与制度、德育实践等各方面。
首先，提高德育工作者的专业化素质水平。只有德育建设的工作者具备高素质道德品质，通过自身亲身示范道德规范与道德品质要求，才能采用德育理论将自己的工作实践系统化，改革创新德育教育的方法，以便更好的实施德育教育方案，提高学生的德育素质水平。同时，学校应当注重对德育教师进行在职培训，通过制定一系列系统化、全面性、合理性的培训课程计划，提高德育工作者与学生的沟通了解技能、以及专业化能力，注重培养德育教师辅导学生心理健康发展的能力。通过培养德育教师的解决问题能力，尤其是学生心理健康发展方面问题，结合德育工作者丰富的专业化知识，以高效、专业的德育教师队伍开展高中德育工作，保证整体高中德育队伍的专业化素质，保障对高中生德育工作的顺利开展。
其次，建立健全的德育制度与规章制度。只有建立实效性高的德育制度，保证德育教师在开展德育工作时有规章可循，有制度可依，使得整个德育工作更显系统化、条理化、实效化。通过从德育制度与规章制度的保障，严格要求德育教师对学生的思想道德品质进行辅导、教育，提高学生的文化素养、思想道德品质与个人内涵等方面，培养学生高尚的情操与完善的人格魅力。严格按照学校的德育制度与规章制度引导学生进行班级文化的建设及校园文化环境氛围的营造。
最后，应当建立健全、合理的德育评价系统。建立健全的德育评价系统，可以有效监测、检查高中生的思想道德文化情况，并针对学生发生的实际情况，找出应对措施及时辅导、帮助学生。只有随时随地了解学生，掌握学生的思想道德情况，及时解决问题，防止问题扩大化，避免学生的人格发展不健全。
三、结语
坚持以人为本，关心、重视高中生的日常生活情况，改善高中德育工作以往的陈旧模式，与新时代相结合，创新德育工作的内容与形式，优化学校的德育工作进程，全面、有效的提高学校对高中生的德育工作效率。
参考文献
[1]毛建雄.高中德育面临的新形势及其对策[J].2003， （5）
[2]黄蓉生.高中应始终把理想信念教育作为学生思想政治工作的核心内容[J].思想理论教育导刊，2004， （8） ：60.
【关键词】高校德育，问题，对策
高校是进行德育教育的主要场所，大学生们作为祖国未来发展的栋梁，他们的德育教育影响着整个国民素质。因此，高校作为育人场所，就需要对大学生进行系统的德育教育，是他们的身心获得健康成长。当前，经济全球化进程不断加快以及以计算机技术为主的现代信息技术的普及， 给高校德育教育带来了新的机遇与挑战。高校德育教育有了新情况、新特点。为此，为了跟上形势的变化，实现德育教育的目标，高校德育教育要更加具有针对性和实效性， 在不断的创新中获得突破，实现发展。
1.当前高校德育教育中存在的问题
德育教育虽然取得了一些成绩，但依然存在一些问题。德育教育中的问题主要有以下几个方面：
第一，德育观念落后。传统德育教育是尽可能的使用一切手段，使受教育者被动的接受教育，盲目的接受某些固定的价值观，从而束缚了受教育者的思想自由。这种德育教育具有强制性，培养出来的对象毫无个性，好比流水线生产的产品，极大地忽视了对个体的创造性思维的培养，与开拓创新、与时俱进的时代精神不符。
第二，对高校德育工作认识不足。德育教育是培养学生道德认知、道德行为过程。但是在我国的德育教育工作中，对道德培养具有严重的偏科现象，要么过度强调道德的影响作用，要么重视了知识的提升而忽略的道德的发展。
第三，负面的德育现象严重。人们长期生活在某一个地方，就会受到当地环境的影响。道德的教育也是如此。好的社会环境、社会风气会促进人们道德的提升，反之，不好的环境及现象，会阻碍道德的发展。目前的社会是多元化的社会，充斥着本土的、外来的各种思想，道德的观念也在大环境中不断地交流、碰撞。主流道德观念受到不断冲击，一些诸如拜金主义、娱乐至上的思想不断的出现在各大媒体上，对当前人们的道德价值影响十分恶劣，年轻人深受其害。
第四，德育内容更新缓慢， 缺乏说服力。国家已经实行改革开放，社会也已进入了创新和变革的时代， 经济的飞速发展，给社会生活带来了巨大变化，而社会生活的变化也将会促进社会道德生活的变化，从而就会产生新的道德问题。这就要求德育教育工作要与时俱进，不断创新德育内容，增强德育的说服力，提升德育教育的水平。
第五，德育工作方法呆滞，缺乏灵活性。目前在这个利益至上的环境下，高校德育未有大的发展，缺乏适当的手段，难以发展德育工作。此外，在德育教育中， 过于注重道德理论知识的传授，忽视了学生真实情感的培养与实践体验， 这样就导致了德育考试中高分低能现象的频发。
第六，德育途径和德育手段单一。在德育教育中， 大多数高校都是通过课堂教学来增加德育教育， 缺乏丰富的手段且忽视了对学生德育的隐性教育。老师的德育水平高低以及学校德育的氛围，都是间接的时学生在无意识中接受到德育的教育。这种隐性的教育是最直接最有效的，给学生们带来的改变也是显而易见的。
2.当前高校德育教育的对策新探
对于以上德育教育中存在的问题，要积极采取措施解决。在新形势下，完善德育教育工作中的不足之处，就是要不断的对德育观念、德育内容、德育手段和方法进行创新，勇于实践，不断改革，在创新中获得发展、突破。
第一，德育观念的创新。在学生的知识水平已经获得进步的情况下，德育教育就是要学生在思想道德方面实现综合全面的发展，要使学生们能够发展出个性的、独立的道德意识和道德行为，使学生们的道德教育健康发展。因此，在当前形势下， 必须把握住时展的脚步， 促进德育的实时发展，实现德育观念的创新。
第二，德育内容的创新。社会是以多元化的方式不断发展，人们生活方式也多种多样，接受的思想观念教育也是各有不同。在信息技术如此发达的今天，当代大学生们接触的范围广泛，思想活跃，个性独立，同时也容易受到新观念的冲击影响。对他们的教育，是多种人生观、价值观和道德观不断的相互碰撞，在各种观念的交流中，寻找出适合他们的主流的观念。因此在当前高校中，就要建立一套符合社会不断发展，满足人们发展需要的道德教育体系。同时德育教育还必须具有一定的适应性， 其内容和目标要符合现代社会发展的需要， 在结合传统的优秀道德的基础上，实现新的道德教育的发展，促进人们的道德水平的提升。
第三，德育方法和途径的创新。当前德育教育就是为了促使学生们形成独立的自我意识，发挥他们的主动探索精神。因此，在德育教育方法上要打破传统教学方法，注重个体实践的培养。此外，结合现代媒体与传播工具，加大德育教育的宣传力度，促进良好的德育氛围的形成。同时，积极开展富有教育意义的娱乐活动，增强德育的吸引力， 使学生在参与的过程中亲身体验，自我感受，达到潜移默化的效果，在相互交流的过程中，实现德育教育。
总结：
高校德育教育，是新时代下高校学生道德建设的重要任务。作为教育的高等学府，高校要引导大学生培养和树立的世界观、人生观和价值观，鼓励他们争做社会主义“四有”新人，争当做社会主义合格的建设者。高校学生作为未来社会建设的主力军，他们的道德水平的高低，是整个社会素质的反映；他们的道德水平的提升，是整个社会的进步。高校要不断改革创新，努力培养具有良好道德风尚的大学生群体，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的根基。
参考文献：
[1]晁霞.新形势下高校德育实效性的几点思考[J].北京建筑工程学院学报， 2004，6.
[2]张道全. 高校德育工作实效性不强的原因探微[J]. 皖西学院学报，2003， 4.
[3]丁翠玲. 高校德育低效的原因与对策[J]. 濮阳教育学院学报， 2003， 2.
[关键词] 幼儿家庭德育；教育理念；家庭环境
【中图分类号】 G78 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-087-1
一、幼儿家庭德育中存在的种种弊端
（一）幼儿家长错误的价值取向，不能对孩子起到表率作用
在新时期，人们的物质观念不断对传统道德观念产生冲击，传统道德中的积极因素被逐渐淡化，发生扭曲变形，幼儿家长作为社会一员，社会道德的滑坡现象必然会对孩子的家庭德育环境造成不利影响，父母是孩子的启蒙老师，孩子最初的模仿能力非常强，如果家长自身不能给孩子起到表率作用，无疑会给孩子的健康成长埋下隐患。
（二）家长不能适度控制与利用电子媒介，家庭教养环境不健康
伴随各种电子媒介产品的迅速普及，互联网在家庭的广泛使用，大量丰富了孩子接受各种信息的渠道，媒介能提高幼儿的道德观和价值观，但同时由于孩子不具备良好的辨别能力，而接受了很多不利于成长的东西，严重污染了孩子幼小的心灵。面对此情况，家长所采取的措施出现两个极端，过度依赖媒介和过分排斥媒介。
（三）忙碌的生活节奏，父母与孩子缺乏心灵沟通
当下快节奏生活方式，促使了生活方式发生极大变化，父母多为家庭而疲于奔波，忙于事业，家庭成员之间缺乏情感上的交流，便得比较冷漠。在当今众多的家庭之中存在着严重的沟通障碍，父母与孩子之间有着一道不可逾越的鸿沟。所以，孩子自身的道德行为上存在的优缺点，根本没有机会在父母面前得到展现，父母认识不到孩子的道德缺陷，要进行教育更是无从下手。
（四）独生子女家庭之中，家长过分溺爱孩子
目前，独生子女家庭是城市家庭的典型形式，独生子女家庭地位更高，备受家人关注和疼爱，如果这种行为过度，就会形成溺爱。父母认为现在家庭生活条件好了，就应该尽量满足孩子的一切要求，这种不惜一切的给予，会导致孩子以自我为中心，他们会误认为别人对自己的关心是应该的，会养成孩子自私、任性的性格，并且不懂得关心、爱护他人，造成孩子品德上出现严重缺陷。
二、解决幼儿家庭德育的有效途径
（一）幼儿家长要发挥榜样和示范作用
家长自身高尚的思想道德情操、良好的行为规范，能够使子女的道德情操得到潜移默化的提高。父母自身的行为决定了幼儿教育成功与否，家长对自己长辈的尊敬、言行举止，都会被孩子模仿，这种耳濡目染的作用是无穷的。孩子的模仿能力强弱是随着年龄变化着的，年龄越小，受到榜样的感染就会越强。首先，家长从经济方面进行行为约束，不奢侈浪费，合理支出，保持勤俭节约的优良传统。其二，家长应当正确按照道德规范做人做事，家庭成员之间相处融洽，互相尊敬，在这种幸福愉快的家庭氛围中孩子会学会如何与人相处，如何做人。第三，家长应主动帮助有困难的人，让孩子明白财物与人比起来，并不重要，要怀着乐善好施的心，热爱生活帮助他人，这样的事情才是最应该做的。
（二）适当利用媒介进行开放式家庭教育
面对电子媒介的广泛使用，给幼儿的成长带来的影响因素，家长应给予孩子充分的指导，第一，父母应为孩子筛选有利于他们身心发展的节目，加强引导幼儿分辨是非、善恶、美丑的能力，使之受到教育启迪。第二，家长应在不影响自己工作、生活的条件下，让孩子更多的接触社会，尽量多带孩子去文明场合，参加有益身心健康的活动，这样既避免了媒体带来的不利影响，又扩展了孩子的视野，让孩子亲身参与在内，领悟到讲道德的美好，激起孩子们的模仿欲望。
（三）家长与孩子要尽可能多地进行情感交流
父母的关爱是建立良好的家庭氛围的基础，在和谐、民主、平等的家庭环境中，孩子可以无拘无束地展示自己的行为，流露和表达自己的思想感情，家长多与孩子谈话、玩耍，一旦发现孩子有错误，家长首先要细心地听取孩子的意见，然后，采取商量的口吻，积极地与孩子一起谈论解决问题的方法；发现孩子在某件事情上做的很出色，应当给予奖励和表扬，以满足孩子的情感需要。
（四）坚持爱之有度，教之有方的幼儿德育方法
在幼儿家庭德育模式中，没有什么固定的章法可循，但总体上一定要以自由、平等、宽容、信任、诚实等作为教育的原则。在爱的基础上合理的对幼儿进行教育引导，做到爱之有度。父母是孩子最好的老师，采取愉快活泼的态度，生动的言语与肢体动作相配合，对幼儿科学诱导，有助于孩子理解和接受，只有这样持之以恒，才能让孩子健康成长。
参考文献：
[1]尚红.试论幼儿家庭教育的重要性[J].科技信息，2009，（35）：279.
[2]姚昕.幼儿家庭教育中的心理误区[J].职业圈，2007，（15）：69，106.
[3]官旭琼.家庭教育对幼儿的影响[J].考试周刊，2009，（39）：222.
一、 当前高职生道德社会化存在的问题
1、缺少系统的道德知识 ，道德认知水平相对低下
高职生是社会变化较为敏感的群体。面对日趋激烈的就业竞争 ，他们在成才奋斗的过程中，往往只重视知识和能力的提高，轻视了良好品德的养成，重才而轻德 。似乎市场经济的机制 中知识和能力才是硬指标 ，理想和道德都是空话。因此，一部分高职生忽视对爱国主义、集体主义思想的学习，忽视对中华民族传统美德的学习和对世界上其他民族优良道德思想和文化传统的学 习，结果导致其道德基础理论知识贫乏 ，道德观念容易变化，道德判断不够准确和客观。在他们看来 ，社会上人与人之间 的关系 “就是相互利用”，更有学生认为 “人与人就是相互竞争不择 手段 ”。显然 ，没有正确的道德认知当然无法进一步完成道德社会化。
2、缺少 坚定的道德信念支撑 ，在道德情感上比较淡漠
近年来党员干部存在的腐败现象、封建文化的沉渣泛起、西方腐朽文化观念的渗透，使学校正面教育与社会现实之间形成反差，面对社会上存在的些不良风气，如、请客送礼、拉关系走后门等 ，尤其是关系到高职生切身利益的事情，如看到考试作弊的同学得到了奖学金 ，看到毕业时找门路、送礼的才能找到好工作时，给高职生造成了思想困惑，直接影响着高职生的道德观念的确立和道德行为的选择，使一些高职生斗志涣散、消极悲观，导致其思想和信念的失落 。没有坚定的道德信念作支撑以及道德情感上的淡漠致使高职生无法正确完成道德社会化 。
3、道德自我约束力较小，在道德意志上显得软弱
高职生在履行道德义务过程中，如果缺乏克服困难和障碍的能力和毅力，他们自我控制能力和忍受挫折的能力就较弱 ，在善与恶的抉择中优柔寡断 ，在物欲和外力的干扰下难以构筑起坚固的道德城墙，以致丧失应有的义务感、责任感和羞耻感，甚至连最起码的 “有所为有所不为”的基本道德准则也难以遵循。道德意志上的弱化使得高职生无法坚定地完成道德社会化 。
4、道德认知未能外化为道德行为，在道德实践上知行脱节
就目前而言，高职生在现实中的道德行为能力相对较弱，即他们的道德认知与道德行为不一致。例如：谈到考试舞弊，几乎人人痛恨，可一到考试，却总有人干那令人痛恨的事 ；谈到社会责任感，大家都情绪激 昂，可一到毕业，就没有几个人愿意到边疆去、到基层去。另外，据调查，在个人和国家利益问题上 ，高职生在价值观念上认同国家利益的道德评价标准 ，但在实际行为的选择上又认同个人利益或个人与国家利益相结合的道德评价标准，“知”与 “行之间存在较大的距离。高职生对 “当个人利益和集体国家利益发生矛盾时，你认为应该……，而实 际上你会……”这一 问题的回答中，有很多人认为应该 “以集体、国家利益为先”，而实际上会以 “集体、国家利益为先”的只有一小部分，更多的人则选择了 “视情况而定”，也有少部分人选择了 “以个人利益为先”。这表明了高职生的道德思想与道德行为之间存在着明显的脱节现象 ，也表现出高职生道德价值评价标准的困惑和矛盾。道德实践上的知行脱节必然使高职生道德社会化中断。
二 、建立健全高职院校德育合力教育机制
1、建立健全高职院校德育阵地合力机制
高职院校德育的阵地有三个：一是学校 ，二是家庭，三是社会。在以往的工作 中，虽然家庭和社会也发挥 了一定的辅助作用，但是人们对它们的重视程度、具体措施和工作力度都明显不足 ，合力作用尚未真正形成。建立学校、家庭、社会“三位一体”的高职院校德育合力机制，应该做到：首先，协调好学校与社区教育机构的关系。社区教育机构应制定规章制度，统一要求，落实任务，定期交流经验，要求各方结合本单位的工作，对培养教育高职生尽职尽责。社区教育机构具有独特的功能和作用，高职生道德社会化要顺利地进行，就必须协调好学校与该机构的关系，利用社区教育机构的独特优势，弥补学校教育的不足。其次，协调好学校和家庭的关系。建立家长委员会，家长委员会是学校联系学生家庭的有效途径。
2、建立健全高职院校德育施教主体合力机制
我们历来倡导的高职院校德育机制都是党委统一领导，党、政、工、团齐抓共管的工作机制。然而，在实际工作 中，由于主客观种种原因，齐抓共管的工作机制贯彻落实的并不理想。高职院校德育主管部门之外的机关、单位和其他教学、管理人员投入高职生德育的时间、精力十分有限，甚至有的是有名无实无所作为。因此，应大力整合各种教育力量，使其形成合力。一要明确“党委统一领导”的领导机制。二要党政齐抓共管；三要特别强调专兼职队伍相结合全校紧密配合，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局；四要特别强调高职生自我教育的作用 。
论文摘要：道德社会化是高职生社会化的核心问题。当代高职生道德社会化的主流是积极、健康、向上的。然而，由于受到社会大环境等多种因素的影响，当代高职生的道德社会化面临着前所未有的复杂性和 困难程度。加强高职院校德育，建立健全高职院校德育的合力机制，是推进高职生道德社会化 的重要对策。
一般而言，道德社会化可以理解为道德主体将特定社会所 肯定的道德准则 和道德规范加以内化 ，形成合乎社 会要 求的道德行为 的过程。高职生道德社会化则是高职生在 与社会的道德互动中，通过逐渐形成正确的道德认知、道德态度和道德行为，成为社会合格公民的过程。特定社会总是希望把高职生培养 成为符合其主导价值观，能实现其道德目标的一代公民。因此 ，道德社会化问题是高职生社会化的核心问题 。
一、 当前高职生道德社会化存在的问题
1．缺少 系统的道德知识 ，道德认知 水平相对低下。高职生是社会变化较为敏感的群体。面对日趋激烈的就业竞争 ，他们在成才奋斗的过程中，往往只重视知识和能力的提高，轻视了良好品德的养成，重才而轻德 。似乎市场经济的机制 中知识和能力才是硬指标 ，理想和道德都是空话。因此，一部分高职生忽视对爱国主义、集体主义思想的学习，忽视对中华民族传统美德的学 习和对世界上其他民族优良道德思想和文化传 统的学 习，结果导致其道 德基础理论知识贫乏 ，道德观念容易变化，道德判断不够准确和客观。对于什么是道德、人为什么有道德需求、道德的基本内容包括哪些等基本知识没有系统、完整的认知。他们关于道德的知识很零散，有些高职生甚至以非道德乃至反道德为时尚。这最终造成了当今高职生高学历和 低道德水平的反差 ，出现 了一些有才无德的歪才。这也是近年来高职生道德失范、违法人数增多的一个重要原因。在人际关系方面，大多数同学认为应讲信修睦，谦逊礼让，向往人际和谐。但在实际行动中，多数人抱着 “事不关己，高高挂起”、“人不犯我，我不犯人”的处事原则 ，个别同学甚至自私自利，以邻为壑。尽管几乎每名高职生不无例外地都要接受思想政治理论课的教育 ，却仍有学生赞成 “人的本质是 自私”的观点；对 “人的本质是一切社会关系的总和”这个的基本观点不太认同。在他 们看来 ，社会上人与人之间 的关系 “就是相互利用”，更有学生认为 “人与人就是相互竞争 不择 手段 ”。显然 ，没有正确 的道德认知当然无法进一步完成道德社会化。
2．缺少 坚定的道德信念支撑 ，在道德情感上比较淡漠。近年来党员干部存在的腐败现象、封建文化的沉渣泛起、西方腐朽文化观念的渗透，使学校正面教 育与社会现实之 间形成反差 ，面对社会上存在的些不 良风气，如、请客送礼、拉关系走后门等 ，尤其是关系到高职生切身利益的事情，如看到考试作弊的同学得到了奖学金 ，看到毕业时找 门路、送 礼的才能找到好工作时 ，给高职生造成了思想 困惑 ，直接影响着高职生的道德观念的确立 和道德行为的选择，使一些高职生斗志涣散、消极悲观 ，导致其思想和信念的失落 。没有坚定的道德信 念作支撑以及道德情感上 的淡漠致使高职生无法正确完成道德社会化 。
3．道德 自我约束 力较小，在道德意志上显得软弱。高职生在履行道德义务过程中，如果缺乏克服困难和障碍的能力和毅力，他们 自我控制能力和忍受挫折的能力就较弱 ，在善与恶的抉择中优柔寡断 ，在物欲和外力的干扰下难以构筑起坚固的道德城墙，以致丧失应有的义务感、责任感和羞耻感，甚至连最起码的 “有所为有所不为”的基本道德准则也难以遵循。道德意志上的弱化使得高职生无法坚定地完成道德社会化 。
4．道德认知未能外化为道德行为，在道德实践上知行脱节。就目前而言，高职生在现实中的道德行为能力相对较弱，即他们的道德认知与道德行为不一致。例如：谈到考试舞弊，几乎人人痛恨，可一到考试，却总有人干那令人痛恨的事 ；谈到社会责任感，大家都情绪激 昂，可一到毕业，就没有几个人愿意到边疆去、到基层去。另外，据调查，在个人和国家利益问题上 ，高职生在价值观念上认同国家利益的道德评价标准 ，但在实际行为的选择上又认同个人利益或个人与国家利益相结合的道德评价标准，“知”与 “行之间存在较大的距离。高职生对 “当个人利益和集体国家利益发生矛盾时，你认为应该……，而实 际上你会……”这一 问题的回答中，有很多人认为应该 “以集体、国家利益为先”，而实际上会以 “集体、国家利益为先”的只有一小部分，更多的人则选择了 “视情况而定”，也有少部分人选择了 “以个人利益为先”。这表明了高职生的道德思想与道德行为之间存在着明显的脱节现象 ，也表现 出高职生道德价值评价标准的困惑和矛盾。道德实践上的知行脱节必然使高职生道德社会化中断。
二 、建立健全高职院校德育合力机制，促进高职生道德社会化
1．建立健全高职院校德育阵地合 力机制。高职院校德育的阵地有三个：一是学校 ，二是家庭 ，三是社会。在以往的工作 中，虽然家庭和社会也发挥 了一定的辅助作用，但是人们对它们的重视程度、具体措施和工作力度都明显不足 ，合力作用尚未真正形成。建立学校、家庭、社会 “三位一体”的高职院校德育合力机制，应该做到 ：首先 ，协调好学校与社区教育机构的关系。社区教育机构应制定规章制度，统一要求，落实任务，定期交流经验，要求各方结合本单位的工作，对培养教育高职生尽职尽责。社区教育机构具有独特的功能和作用，高职生道德社会化要顺利地进行，就必须协调好学校与该机构的关系 ，利用社区教育机构的独特优势 ，弥补学校教育的不足。其次，协调好学校和家庭的关系。建立家长委员会，家长委员会是学校联系学生家庭的有效途径。家长委员会要有健全的组织和常设机构，要有活动章程、工作计划和任务 ，要有例会制度。只有这样 ，学校德育与家庭德育才能有机地统一起来，形成合力。
关键词： 职业院校 学生管理 教育教学管理 就业管理 顶岗实习管理
学生是教育活动存在的基础，没有学生学校工作就无从谈起。了解职业院校学生管理研究的现状及特点，对把握职业教育发展状况具有重要意义。本文梳理了职业院校学生管理的相关文献，总结发现目前研究成果主要包括以下几个方面：
一、界定职业院校学生管理的内容
查阅几本职业教育学教材，第一章时都会提到学习、学生发展规律、德育等内容。黄尧在《职业教育学――原理与应用》一书中明确提出职业院校学生管理中包含招生管理、教育教学管理、顶岗实习管理、就业管理四大方面；李向东、卢双盈在《职业教育学新编》一书中提出职业院校学生管理内容包括日常行为管理、组织管理、学习管理。本文依据前者的观点，总结职业院校学生管理研究现状。
二、职业院校学生管理的原则与方法
张爱滨在《浅析中职学生管理工作中沟通的作用与方法》一文中指出学生管理的原则是平等尊重、理解支持、真诚温暖，常用的方法有耐心倾听、换位思考等。瞿懿在《新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策――以山东旅游职业学院为例》一文中提出提高学生管理工作时效性――管理组织的高效化、管理技术的信息化、管理方法的科学化；摆脱传统科层制度束缚；鼓励学生民主自治和自我管理；做到学生管理工作者与学生和谐互动等建议。
三、具体方面的学生管理研究
（一）教育教学方面
对职业院校学生教育教学管理主要包括智育（学业方面）、德育、心理健康教育及体育等方面。
1.智育（学业）方面
关于职业院校学生智育（学业）方面的管理，大多数研究取得较为一致的结论，即职业院校（中职和高职）学生状态总体欠佳、学习动力不强。如王杨丽在《高等职业院校学生学习特点及学习能力提高的策略》中指出高职学生学习动机不强、基础不好、学习习惯不好、情绪体验差；李娟在《高职学生学习态度和学习行为研究》中通过调查发现大多数高职学生的学习态度比较端正，但总体上高职学生的学习计划性较差，学习目标并不明确，学习动力缺乏。陈丹辉、陈丹在《职校生学习状态总体欠佳、水平差异显著――关于职业学校学生学习动力状况的调查报告》中通过对中职生的调查指出职校学生学习兴趣不足、学习动力不强、自信心不足、总体状态欠佳。
一些研究者探究了原因，其中庄西真在《中等职业学校学生学习方式的实证研究》中发现动觉型学生在职业中学中分布比较多，导致他们初中学业水平不高的原因之一是初中阶段的信息传递方式与他们的感觉通道类型不匹配。为此他建议职业学校教师根据学生学习方式实际情况，创造性地开展专业课教学模式的实验和探索，逐步形成有效的专业技能教学模式；重视实验实习教室的建设；活跃课堂氛围，多安排一些活动，少一些讲授；帮助学生提高自我概念水平。除此之外，陈庆合、郭立昌、王静芳、张聪在《高职院校学生智能结构特点与学习能力提高策略》中提出教师可以对学生倾注爱、关注、信任及设定合理的学习目标等激活学习内驱力、提升学生复原力（主要指个体对困难经历的反弹能力）；另外，也要用实践促进学生对理论知识的迫切需求，也就是贯彻实际联系理论的“做中学”教学原则，增强整体学习效果。此外，还要运用掌握学习和反馈教学原则，即教师应随时通过反馈了解学生的学习情况，增强教育教学效果。
2.德育方面
目前在该方面的研究成果主要集中于职业院校学生德育工作中存在的问题、困惑。如叶章生在《中等职业学校德育工作的困惑和对策》中指出社会转型期条件下学校德育工作存在的困惑主要有：学校德育缺乏说服力，脱离社会实际；学校德育内容重道理说教、抽象空洞，缺乏针对性，忽视学生的个性化需求；学校德育目标与家庭教育目标冲突；教师群体对德育不严肃影响学校德育工作效果。刘振汉在《职业院校学生德育特点、现状及改进方案研究》中指出高职院校学生德育存在的问题有：把德育作为文化知识传授的偏向；教学方式缺乏多样性；社会环境中不良因素的影响；德育出现盲区。姜珊珊在《我国高等职业院校德育研究》中指出高职院校德育存在的问题有：高职德育缺乏特色、德育目标大而泛、德育内容空泛、德育考评引导不力、德育队伍建设滞后。孙德魁在《中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究》一文中通过对中职学校德育课教学现状的调查发现其中存在的问题有：部分中职学校德育课教学的吸引力不强、德育课的实践教学普遍薄弱、部分学校教学师资队伍有待强化等问题。
大多数研究者都提出了改进建议。如柳臻在《探索以“反思课”为主体的中职学校德育管理机制》一文中提出反思型德育教育模式；孙其君在《试论中职学校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快乐化、开放化；刘根华在《中职学校德育管理模式的问题与应对措施》中提出团体学习、与社区教育相融合，谋求点、线、面的结合，即学校建立全员、全程、全面育人的大德育工作体系、践行维度的有效评估。当然，还有不少研究者对职业院校学生中的非正式群体进行了研究。
3.心理健康方面
研究者的普遍共识是职业学校的学生普遍自卑、面临的困惑与压力较普通学校更大。如赵富才、刘敏在《职业学校学生抑郁障碍与生活事件和应对方式的关系》中通过实证研究得出，职业学校的学生抑郁障碍水平比普通学校学生明显要高。
（二）就业管理
目前的研究主要集中于对职业院校学生的职业准备、就业质量的{查研究及对学校就业管理工作的研究等方面。高臣、陈强、刘媛在《高职院校就业管理创新研究》一文中指出学校就业管理存在的问题有理念欠缺、管理结构失衡，并提出学校就业主管部门与各院系捆绑、各院系主任与书记捆绑、专业主任与专业捆绑等五级捆绑法的建议。吴琼在《中职生的就业现状及其对策研究：以寿光市为例》一文中提出学校应优化专业配置、加强和引导中职生的社会实践活动、加强职业生涯规划指导等建议。
（三）顶岗实习管理
关于顶岗实习管理的研究大多是实践基础上的问题与对策研究。何玲在《对高职院校顶岗实习管理工作的探讨》一文中指出顶岗实习管理中的困难：校企合作基础不稳、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人单位缺乏动力、用人单位、学校、实习学生权责关系不明确等。学校管理难度增大，如实习管理难度增大、实习生个人问题增多。针对问题，研究者提出对策：学校健全顶岗实习管理的机制，改革教学模式，培养学生学习能力和职业素养，搞好校企合作、进行思想教育，做好顶岗实习前的准备和组织工作；协调校企双方的对口管理，加强学校与实习学生的沟通，关注实习学生的工作状况，加强协调和管理工作；做好评估和总结。李存、林淑玲在《高职教育顶岗实习管理探索与实践》中提出了顶岗实习管理内容，包括：宏观政策体系管理即国家和政府层面针对顶岗实习进行的相应政策体系研究和制订、微观政策体系管理即高职院校和实习企业层面针对顶岗实习进行的相应政策体系研究和制订及顶岗实习资源管理、顶岗实习教学业务管理、顶岗实习生产业务管理、思想和安全教育管理和顶岗实习管理实施。
四、结语
学生管理包含几个方面，教育教学管理和就业管理方面研究成果较丰富，顶岗实习管理方面的研究较贫乏。此外，对职业院校学生学习管理、心理健康教育管理的研究，有的对实践经验进行总结，有的与心理学结合从理论上认识问题的现状成因，发现学生学习特点规律，尽管如此，相信研究可以更加细致深入，还可以取得突破。关于职业院校德育管理、顶岗实习管理的研究多是经验的总结，有利于人们了解其中存在的问题，但理论性不强，以后研究或许还可以取得理论上的突破。关于招生管理的研究甚少，大多数是对招生困境的研究，对实践经验的总结较为少，人们对实践中存在的问题了解较少。
参考文献：
[1]黄尧，主编.职业教育学原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009.
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[12]孙其君.试论中职学校德育管理“四化”模式[J].读与写（教育教学刊），2013（09）：249.
[13]刘根华.中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J].职业教育研究，2008（06）：36-37.
【摘 要】本文以广西南宁市第一中学2014届高二（7）班为例，针对高中生习惯养成存在的问题，分析其成原因并提出应对策略
>> 高中生物实验教学中存在的问题与应对策略 高中生早恋问题的形成原因与应对策略浅谈 化学教学中生成问题的策略和应对 高中生厌学心理的成因及应对策略 初中生课堂自主学习习惯的养成问题 高中生习惯养成策略简析 高中生英语写作常见问题分析与应对策略 高中生物学课堂教学目标表述存在的问题与应对策略 高中生英语学习习惯的养成策略探索 高中生物实验教学中存在的问题和应对策略 高中生物教学存在的问题及应对策略 高中生物新课改实施中的问题及应对策略 高中生物教学存在的若干问题和应对策略 浅谈高中生英语写作中出现的问题及应对策略 高中生物教学中存在的问题及应对策略研究 浅谈高中生物教学存在的问题和应对策略 试论高中生物教学中存在的问题及应对策略 高中生数学学习存在的问题、原因及应对策略 高中生物实验教学存在的问题及应对策略 高中生英语阅读障碍成因及应对策略探究 常见问题解答 当前所在位置：l
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【作者简介】黄小慧（1989― ），女，广西崇左人，广西南宁市第一中学政治教师，研究方向：中学政治教学、德育管理。
（责编 江月阳）
【关键词】职业学校；德育；教学
目前我国职业学校提供的专业技术教育为社会和企业输送了一批批专业技术人才，为社会做出了很大贡献。但在实际职业教育过程中，道德教育还存在着许多问题，严重制约了职业教育的发展。
1. 职业学校德育存在的问题
1.1 德育形式化倾向。
德育是社会的基石，但在目前的德育过程中，却存在严重的形式主义倾向，德育过程存在浮躁、虚假的作风，道德教育只是在做表面文章。经常是“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”，迫不得已了就喊着口号轰轰烈烈地搞一阵，看起来很有轰动效应，但实际作用不大。
1.2 德育内容脱离生活。
德育内容是德育目标的具体化，然而目前德育内容和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、滞后，德育工作显得乏善可陈，无法解决当前的实际问题，使德育成了与现实生活不相干的东西，这样就无法激发学生的情感认同，也就更难促使其内化。于是就造成了职校学生对德育的需要率和满意率的巨大反差。
1.3 德育方法陈旧死板。
长期以来，职业学校对于德育的认识相当模糊，德育方法比较陈旧单一，基本停留在表面的说教水平上。教学手段落后，形式呆板。有的教师仍是课堂一本书、一支粉笔从头讲到尾的灌输式教学，学生听得乏味，教师讲得也枯燥无味，一堂课下来死气沉沉，根本无法调动学生的积极性，远不能适应新形势下的德育教学需求。
1.4 德育评价方式单一。
学校德育的评价方式很单一，有些采用写操行评语的传统方式对学生进行德育评价，评价主要是由班主任或辅导员来进行，带有厚重的主观性。有些则单纯采用试卷考试的形式来评价德育的效果，所以教师在平时的授课内容纯粹为了应对考试，这就导致学生学习是为了应付考试，只要考出好成绩就行，根本不考虑学习方法是否恰当，更不会刻意地追求自身素质的提高。
1.5 教师队伍道德意识缺乏。
目前，职业学校的教师队伍普遍对德育工作的重要性认识不足，在教学中重智育轻德育的现象普遍存在，很多老师认为学生德育工作又虚又空，没有实际意义，面对现实社会一些消极东西对学生的影响，认为德育作用有限，缺乏对德育工作的深入研讨。甚至在教师队伍中存在一些道德素质偏低的老师，他们对教学不负责任，应付了事；对学生漠不关心，教书但不育人，导致德育教育很难取得实际效果。
2. 提高德育教学质量的对策
德育教育要坚持“知行合一”，重视道德养成的教育。只知不行，要把道德要求内化为道德品质。因此，德育过程的主要目的不是传授知识，而是要把社会所需要的思想道德品质由理论的认知变为对象的现实行为。
2.1 树立主体性德育观。
主体性德育观是以培养学生主体性人格为导向，在尊重、平等、民主中促进学生整体进步。也就是说，我们在德育教学中要充分重视学生的主体地位，要充分挖掘学生自我教育的主动性和积极性，了解学生思想、内心需求、兴趣爱好，尊重学生的需要和选择，像朋友一样平等对话，进行真诚精神交流，使学生在民主气氛下自觉自愿地从教学活动中领悟德育内涵，陶冶情操。
2.2 让德育回归生活。
生活德育的优势就是它的社会性和实践性，只有扎根于生活世界中，德育才能突显其强大的生命力。因此德育内容应回归学生真实的道德生活世界，关注、指导学生的现实生活，包括他们的学习、交往、日常生活方式和生活习惯等，使他们在日常生活中树立正确的思想道德观念。
同时，让学生积极参与社会实践活动，培养他们的道德思维、判断以及社会生存等能力，帮助学生理解生活、理解他人、理解世界，内化自身的道德品质。
2.3 根据企业需求培养职业道德。
企业关注毕业生个人价值观与企业核心价值观之间的异同，关注毕业生的道德观和信念等，德育过程可以根据学生职业的选择对学生进行分组讲解，这样可以使学生对自己选择的职业道德感兴趣，激发他们学习的积极性。
2.4 教育方式多元化。
德育过程中采取演讲、讨论、录像、表演、辩论等多种教学形式，引导学生参与教学，使学生掌握明辨是非的尺度，认识道德判断的标准，培养良好的思想政治素质、优良的道德品质和行为习惯，让学生从“传道”、“体道”上升到“悟道”。
2.5 评价方式灵活化。
试卷命题测试并不能综合的评价学生实际掌握知识的效果，道德教育的效果重在道德行为的体现，单一的试卷分数不能说明问题，德育的评价应该在学习的过程中。在过程中可采用学生自评、同学互评、班主任评价等综合评价方式，相比单一考核形式，结果更具有实效性。
2.6 加强教师队伍的道德水平。
教师是教育活动的主体，也是学校的中坚力量。“为人师表”作为教师职业道德的一项基本要求， 要体现在教师的一切言行中。同时， 也需要有较高素质的老师来维持和营造民主平等的教学环境。所以学校要加强对教师队伍的道德素质考核和教师评价制度。
德育工作是一项长期的任务，在今后的德育教育中我们要转变理念，不断探索新的方法，让学生能主动获取知识改变行为，从而有效地提高德育效率，让职业学校的学生做到品学兼优、德行兼备，真正成为社会所需要的人才。
参考文献
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[2] 张斌. 职业学校德育现状及改进策略[J] 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008.
[3] 马培永. 中等职业学校德育教学中存在的问题及对策[J]. 科技文汇，2011.
关键词:中职院校;德育教育;问题;对策;评价制度
1中职德育教育的重要性
大力发展职业教育,加快人力资源开发始终是我国落实科教兴国和人才强国重要的国家战略之一。自从2002年,教育部颁布了若干文件用以针对职业院校德育工作的具体要求,所以，德育教育工作在中等职业院校也越来越受到重视“。育人为本、德育为先”是职业教育始终贯彻的基本原则,应当把德育放在首要地位,通过提升学生的思想品德,进一步提高全体学生的综合素质,
2中等职业院校德育存在的问题
2.1中职学生思想品德存在的问题
一是没有正确的人生目标:很多中职学生没有树立正确的“三观”即人生观、价值观、世界观,人生目光短浅、没有远大的抱负,不能合理的规划人生目标,不能为未来的发展做好充足的准备;二是基础文化差,对学习不感兴趣:大部分中职学生存在较差的文化基础且没有养成良好的学习习惯,学习兴趣不高,有些学生甚至出现上课迟到、早退、旷课等违纪行为;三是存在较强的自卑心理:因文化素质差,部分学生自信心不足,不能正确认识自己,遇到挫折容易自我放弃;四是诚信缺失,自控能力不足:现在的中职学生由于在家娇生惯养,形成了凡是只从自己的利益出发,从不估计他人的感受,任性妄为,自以为是,并且说话做事不负责任,没有诚信可言,自控力不足等等。
2.2中等职业院校德育问题
一是德育内容存在偏失:相对于他们从小接触各种各样的信息,中等职业院校德育教育内容是闭塞的、落后的、死板的,自然无法对德育教育产生兴趣,同时德育教育的效果也无法保证;二是德育方法不到位:德育课程不能与学生日常生活所遇到的实际问题有效的结合起来,导致教育内容枯燥单调,无法实现德育教育预期目标。部分教师不能做到专业知识与品德教育相结合,浪费了很多有利的时机;三是教师自身存在一定问题:一些中等职业院校的教师整体存在很多的素质问题。
3改进中职院校德育问题的对策
3.1发挥德育课、综合课的作用
一是德育课在德育教育中起主要作用:德育课是中等职业院校德育工作的主渠道,是对学生进行法制教育、思想政治教育、职业道德和职业指导教育、心理健康教育以及创业教育等主要阵地[5-6]。一方面是改进和加强德育课程的内容,使德育课程与中等职业院校学生的实际生活有效结合起来;另一方面是在教学方法上入手,采用多元化的、多种类相结合的教学方法,启发学生独立思考的能力,正确判断社会现象,使学生在道德认知能力上不断提高。不仅仅从课程内容和教学方法上进行改进,还要关心学生的成长过程和教师的综合素质,以优秀的师德风范与科学理论魅力相结合促进中职学生的健康成长。二是加强综合课在德育教育中的作用:班会活动的开展和所发挥的作用对中等职业院校学生的思想道德建设占着重要的作用,无论从时间性、连续性和范围性方面讲,班会活动都具有很多不可替代的优势。学生思想道德教育和道德习惯的养成是班主任首要及长期贯彻的工作,需要其在日常生活中及时对学生所面临或出现的情况和问题进行结合实际的正确引导和教育,作为班主任教育工作的主要手段,班会活动也贯穿和渗透德育教育的内容和要求,营造良好德育教育环境的有效途径。
3.2优化学校的德育环境
德育教育与学校的德育环境密切相关,若要取得更好的效果,就必须营造一个良好的环境。一是加强校园精神文化建设:这是校园文化的精髓,具体体现在学校的校园风气、老师的教学风气和学生的学习风气三方面的核心内容上;二是加强校园物质文化建设:学校德育教育宣传的主要阵地是板报栏和宣传橱窗,应充分利用学校宣传板块这一优势,适时更新,加以视觉平面的宣传配合,尤其是鼓励学生自主创新,教育活动的组织和开展更能激起学生对于德育教育的兴趣,进而加深德育教育的效果;三是加强校园文化活动建设:在思想教育活动方面开展一些对德育主题具有目的明确、针对性强的专题教育活动,与班主任工作、各个任课教师工作、实习实训及其他工作有机的结合在一起,使学生的德育效果有所提高;在文体活动方面有效利用学生的课余时间,在“玩中学”这种思想渗透到学生的各种文体娱乐活动中,使学生在活动中得到锻炼和提高。
4实践和措施
4.1以德育课程教学为主要渠道
其他课程德育教育作为补充德育课作为学校德育教育的主要方式,是所有学生必修的公共基础课。加大德育课程的改革以加强德育课的作用。通过课改提高学生的学习兴趣,学习由消极的、被动的变为积极的、主动的,使学生在做中学,学中做。另外在专业课中尝试渗透德育教育,充分利用中职学生重视专业课的这种心理特点,在专业课中自然而然的渗透德育内容,把思想性和专业性的内容有机的结合起来,从而对学生达到了德育教育的目的。
4.2在校园文化建设中,以寓教于乐方式培养学生职业道德精神和提高职业道德素质
一是组织课外活动:每周至少组织一次内容丰富多彩的课外活动,通过活动增进师生感情,培养学生的独立性、责任心等,同时也丰富了学生的精神生活;二是加强班干部及学生骨干的带头作用:利用军训及文体活动对班干部进行培养,进行自我管理,自我提升。开展学生技能竞赛,通过技能竞赛加强学生爱学尚技的教育,培养了职业精神;三是加强校园文化阵地宣传,发挥宣传阵地的教育引导作用:教室后黑板报每月一更换及评比,并加强教学楼、宿舍楼文化氛围的完善,利用好网络、公告栏、宣传板等宣传。
4.3提高教师整体素质,营造大的德育教育环境
为了加强教师的素质,利用假期时间派送教师38人次参加市、省、国家级骨干教师培训,使教师能够熟练运用现代化教育手段进行教学。并且利用课余时间开展科研活动,加强对学科渗透德育方法的研究指导,并且对教师进行有目的的进行指导,以提高教师在思想政治科研方面的能力。
4.4制定完善的德育评价制度
一是坚持学生综合测评制度:对学生思想、行为表现每月一评价,每月一总结,发挥正向激励作用;二是坚持班级考核制度:对各班级早操、晚自习、宿舍卫生、教室卫生检查情况实行日检查、日公示。对班级、班主任考核实行日检查、月汇总、月公示;三是建立大型活动评价制度:对学校组织的大型活动,依据各班级的学生出勤、活动表现进行综合评价,并及时向班主任和学生公布。中等职业院校的德育教育不仅要教育和引导学生树立正确的人生目标,还结合该校学生所独有的特点,教会学生如何做人,始终坚持以学生为本,将德育教育放在优先位置。学生具备了良好的道德修养,才能正确运用所学的知识,发挥其技能型人才的优点,实现基层劳动者具有高素质的目标。
作者:赵国华 单位:河北能源职业技术学院
参考文献:
[1]陈庭照.浅谈对中职学生德育教育的认识[J].今日南国:理论创新版,2010(3):48-50.
关键词：农村初中学校；德育工作；存在问题；对策研究
一、农村初中学校德育工作存在的问题
（一）学校德育方法单一，以惩罚为主。在不少农村初中学校，德育方法非常单一，缺乏体验教育，只是空洞说教；一些老师的教育方式以惩罚为主，甚至出现一些体罚学生的行为。在个别老师看来，学生是吃硬不吃软的，跟他和颜悦色地说服教育，还不如直接使用惩罚的方式更直接有效。所以，简单粗暴的方式成为大部分农村初中教师常用的德育方式。
（二）共青团、少先队组织在学校德育教育中的作用被弱化。共青团、少先队组织是中小学德育工作中的一支重要力量，它们肩负着对青少年进行思想品德教育的职责，但是在当前的农村初中德育教育过程中，共青团、少先队组织的这种作用出现相对弱化的倾向，甚至被许多学校忽视，育人意识不强。很多学校的共青团、少先队部形同虚设，只是在完成上级工作布置时，才被动地开展活动；同时，许多团干部、大队辅导员都是兼职，平时的教学任务繁重，时间有限、能力有限、经验不足，开展的活动更注重趣味性，未能从启发学生的思想品德发展的角度设计各种团队活动，完全没有发挥其德育教育的功能。
（三）家庭教育出现误区，家长配合度不够。随着“外出务工热”的发展，农村的留守儿童越来越多，家里的老人有心管、无力教，导致孩子自由散漫、误入歧途的案例越来越多。同时，由于大部分农村家长自身文化程度不高，对孩子要么是“过分袒护，过分放纵”，要么就是“一言不合，棍棒伺候”，这些错误的教育方式，影响到孩子的健康成长；到初中阶段，许多家长管不了了，只能把孩子交给学校，完全依赖学校的约束教育。当孩子在学校违反纪律、出现问题，需要家长配合时，许多家长的态度是躲避，或者一味维护自己孩子的利益，这就导致学校德育工作难以有效地开展。
（四）思想品德课重知识轻情感教育。在“应试教育”大行其道的今天，“育分”远比“育人”更具诱惑力。思想品德课是学校德育的重要途径，但在许多农村初中学校，老师们一心只为中考服务，他们更关心学生的分数，只重视知识的讲解，注重教授学生答题技巧，培养他们的应试能力，忽视对学生情感的启发及对学生良好道德品质的教育和引导。
（五）未掌握学生的个性特点，对学生的了解不足。社会在发展变化，学生也在发展变化，但在当前的农村初中德育工作中，许多学校没有结合本校的实际情况，也不考虑现在学生的个性特点，盲目遵照上级的活动安排开展德育工作；许多班主任只是一味地根据以往经验进行本班的德育教育，忽视当下学生出现的新问题及学生新的变化，这样的教育效果可想而知。
二、农村初中学校德育工作的对策
（一）教师要转变教育观念，发掘多种德育渠道。教师要转变教育理念，多开展体验教育，避免空洞说教，除了通过强硬手段解决问题外，更多地应该从心灵上对学生进行疏导，让学生真正从思想上接受教育，从而在行动上有所改变。同时，要努力发掘德育的方法和途径，除了班会课、晨会等德育方式外，还可以通过节日教育、主题宣传教育活动等开展德育教育，充分运用黑板报、宣传栏、广播、电视和网络等多种渠道宣传德育，让德育渗透到学校生活的方方面面，让学校里面的一草一木都成为德育教育的资源。
（二）充分发挥共青团、少先队等组织的育人功能，塑造学生健康的品德。作为学校中优秀学生的团体组织，共青团、少先队应该积极发挥共青团员与少先队员的模范带头作用，让团员、少先队员成为德育教育的骨干力量，通过他们的行为表现影响其他学生，形成良好的德育氛围。同时，学校应该充分利用共青团、少先队组织活动的契机，在各项活动中渗透学校德育教育，倡导以“爱国主义、集体主义、社会主义”为主导的人生观、价值观的思想道德教育，让每一次的团队活动都能够真正发挥团队组织的德育教育功能。
（三）加强家校联系，多方面赢取家长的配合。相对学校而言，家庭是学生更熟悉、待的时间更长的场所。要做好德育工作，家校联系不能断裂，学校应该多与家长沟通联系，通过家长会、座谈会、校讯通短信等方式，向家长普及相关的德育知识，让家长重视对孩子的德育引导，争取家长的配合，促进学校与家庭德育教育的有机结合，形成教育合力。
（四）努力提高思想品德课的质量。作为思想品德课的科任老师，我觉得，思想品德课在一个学校的德育工作中发挥着重要的作用，尤其是在初中阶段，它的教学内容围绕学生、学校、家庭、社会生活的方方面面，通过思想品德课的教育，让学生得到良好的熏陶和感染，树立正确的世界观、人生观和价值观。要把思想品德课与学校德育工作紧密结合起来，老师在上思想品德课时，不仅要关注“知识与能力”、“过程与方法”的目标，还要注意在整个授课过程中实现“情感态度价值观”的目标，通过知识点的讲授，引导学生思考，升华主题，引发学生的情感共鸣，让他们从情感上认同知识，培养他们良好的态度和习惯，达到德育教育的目的。
关键词： 高校德育工作 问题 对策
随着知识经济的悄然兴起，社会生活的各方面都在产生变化。在21世纪的竞争中，知识已成为经济增长的首要因素和核心力量，拥有高素质的知识型人才，就意味着在竞争中能处于主动地位。对于高校教育工作而言，教育起着传播知识和培养人才的重要作用，而其中思想道德教育尤其突出，一个科技工作者的道德水准如何，直接影响其能否较好地从事创造性工作，以及能否将科研成果正当有效地运用。因此，高校德育工作在知识经济时代具有较为重要的地位和作用，离开了人的现代化德育培养，知识、技术的创新便较难得到良好的发展。
一
德育是素质教育的灵魂，直接关系到高校所培养的人才德才兼备的情况，这充分说明了德育在人才培养中的重要作用。但在高校德育教育工作中，部分群体对其重要性认识不到位，只着重加强学生的文化知识培养，忽视学生的品德、纪律及法制教育，导致了新时期的高校德育工作存在一系列问题，主要体现在：
1.“重智育，轻德育”现象严重。
由于我国的人才培养长期以来受到应试教育的影响和束缚，人们对于学生的评价向考试成绩和基本技能倾斜。这种观念的产生，直接影响并主导了学生的学习动机和努力方向，学生在学习过程中有意识地倾向专业技能方面，从而忽视对道德素质、心理素质等非智力因素方面的关注。而作为专业知识传授的主体，高校教育工作也受此种观念的影响，在教学和日常工作中只注重专业知识的传授，至于如何培养学生的道德情操，促进学生全面发展，则很少提及。
2.德育教授定位狭窄，方法单一落后。
目前高校对德育定位普遍狭窄，基本上将思想政治教育看作唯一目的，同时德育的教学方式长期以来均采用以课堂、教师为中心的固定模式，使得学生被动地接受各种知识和思想灌输，对于非马列主义的理论则习惯于用堵塞信息的手段来防止其蔓延。这种教育方式在现今网络信息技术高度发达的时代下，既难以取得成效，又容易使学生产生厌恶和反感的心理。
3.德育内容缺乏时代性。
随着时代的发展，高校学生的人身观、价值观逐渐多元化，复杂化，而高校的德育工作内容却与学生现实生活中存在的问题结合不紧密，对学生情商的培养和心理健康教育的内容涉及较少，以灌输和强制为主要方法，倾向于向学生传递单纯的价值观和道德标准，忽视学生情感体验，也扼杀了学生主体意识，使得德育工作沦为空谈。
二
由上可见，做好新时期高校德育工作，必须转变现有观念，认识到德育对象不是被灌输的对象，德育的出发点不是束缚人，要实现新世纪人才培养目标，不仅要解决学生品格的认知问题，而且要体现以理服人，尊重、关心、引导学生，最终达到人、社会、自然和谐发展的终极目标。要实现这一目标，具体可采取以下几条对策。
1.修改德育内容，改进德育方式。
根据时代的特点来制定德育的教学内容。以爱国主义为例，在政权无能之时，爱国主义就是揭竿而起，腐朽政权；在国盛民昌之时，爱国主义就是立足本职，拥护国策；在国家遭遇外侮时，爱国主义就是维护民主尊严和国家；而在知识经济时代，爱国主义的重点则是激发学生勇于创新，以自身才智担负起富国强国的使命［1］。任何高校德育工作的内容，都应该立足于历史的高度来定制，使得学生不仅具有理论素养，而且具有市场经济所需求的服务、竞争、民主法治，以及开拓创新精神，成为思想境界和道德修养比较高的人。
在教育方式方面，则要注重受教育者的主体性，发挥学生的主体参与，使得学生在面对复杂的社会生活和多元价值取向之际，具有良好的判断能力。同时借鉴国外行之有效的德育方法，如角色扮演、困难讨论等，让学生在学习期间参加社会实践，让理想的道德回归到生动丰富的现实生活中。
2.加强相关教育工作者的队伍建设。
高校的德育工作，最终还是要通过教育者去实施，因此提高教育工作者的素质是加强德育工作的有效措施。学生在接受教师传授知识的同时，也受教师的道德、情操影响，没有好的师资队伍就不会有高的教学水平。因此高校德育工作必须加强教师队伍建设，切实提高教师的道德修养和综合素质。
总而言之，社会主义市场经济一方面带来经济发展和市场繁荣，另一方面又使得社会环境产生巨大变化。社会各界和高校日益重视精神文明建设，日益关注和参与大学生思想道德素质的培养工作，德育工作者更应该认真学习实践，刻苦钻研，使自己在高校德育理论工作方面具有良好的理论水平和实践能力，只有这样才能适应新时期高校德育工作的发展需求。
参考文献：
