时间：2023-06-19 16:15:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教育过程的基本规律，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】德育教育 化学教学 渗透 应用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0148-02
在新课程改革的推动下，素质教育成为了教育教学发展的主流趋势，而作为素质教育的核心，德育教育工作的开展对于学生的综合素质拓展意义重大。化学教学在德育教育方面有着先天的优势，德育因素的挖掘是化学教育工作者责无旁贷的教学责任。在知识与技能的传授过程中，教师应积极渗透德育内涵，促进学生能力与素质的共同提升。在现代社会发展背景下，品德建设无疑是学生参与市场竞争的有力武器，这显然给当前化学教学工作的开展提出了更高的要求。
一 德育应用于化学教学的必要性
德育教育的多样性与灵活性在当前课程教学中均有所体现。以化学教学为例，德育在化学教学中的渗透与应用不仅是新课程改革的必然要求，同时也是时代教育理念在学科教学中的有效体现。学生在理解化学概念与化学实验的同时，也能体会德育教育的思想内涵，这对学生的全面发展势必产生积极影响。这主要是由于德育教育与学生的人格塑造及性格形成密切相关，而化学教学中德育概念的融入正是德育全方位教育的一种体现，是学生道德品质完善的有效途径。德育应用于化学教学的必要性，主要包括以下几点：
1.德育应用于化学教学是强化德育功能的重要途径
作为素质教育的核心任务之一，德育教育工作的开展已经逐渐成为一种教育共识，德育功能的体现理应在学科教学中加以落实。在化学教学中渗透德育概念是对德育功能的有效强化，同时也是对德育教育方针的贯彻与落实。
2.德育应用于化学教学是教育基本规律的客观体现
在教学活动中实施德育教育是学校基本教育规律的一种体现，教育的目的在于育人，而德育教育正是对育人目标的有效补充，是学生综合素质发展的重要实施路径。由此可见，化学教学中德育教育的渗透是客观教育规律在学科教学中的有效体现。
3.德育应用于化学教学是化学课程改革的必然要求
当前化学教学改革应以学生的发展为根本前提，在这样的教育背景下，学生德育的发展自然成为了化学教学必须要解决的问题。学生在理解化学概念与实验原理的同时，也促进了自身实践探究能力的发展，这与德育功能的发挥密切相关。
二 德育在化学教学中的应用路径
素质教育是对学生智育及德育的双重渗透，同时作为学生德育建设与发展的核心，品德教育工作的开展也是学生正确价值观与人生观树立的重要基础。当前化学教学工作开展应立足于学生德育理念的培养，将德育教育与智育教育有效结合，切实发挥化学教学中的德育功能，促进学生综合素质的发展。关于德育在化学教学中的具体应用，可从如下几方面得以体现：
1.化学教学中的爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育实施的核心内容，是一种民族情感在化学课程教学中的展现。化学教学中，应充分利用化学知识素材，激发学生的爱国热情，培养学生积极的民族自豪感。例如造纸术的形成、古代冶炼技术的发展，都是一种民族文化的融合，是实施爱国主义教育的有效素材。
2.化学教学中的环保意识培养与社会责任教育
化学教学中会涉及环境问题和生态保护的内容，这就为学生环保意识的培养提供了有利的教学素材。此外，工农业发展、交通运输等对民众生活的影响也应在化学教学中得以体现，以促进学生社会责任意识的形成。
3.化学教学中的唯物主义教育
辩证唯物主义的教育思想也是德育教育在化学教学中的有效体现。化学主要研究事物的结构、性质以及相关的变化发展规律，从科学的视角来剖析现实生活中的一些唯心思想，例如民间常说的“鬼火”等，实则就是特殊化学成分于空气中自燃的现象。
4.化学教学中的道德与品质教育
化学教学注重思维的严谨与缜密，在精确的实验操作过程中得到有效的实验结果，这一过程正是对学生优良品质的一种培养过程。在引导学生形成科学、缜密的学习态度的同时完善学生的心理品质发展，这一过程无疑对学生的心理素质发展及道德观念形成都有积极的促进意义。
三 结束语
德育教育的开展对于学生的性格完善影响深远，这就需要教师在日常教学工作实施过程中将德育教育的内容有效渗透融入学科知识中，逐渐优化学生的德育认知。对于化学教学来说，智力发展与德育教育同等重要，如何在化学教学中有机渗透德育教育的概念是每位教育工作者都应当思考和探讨的问题。当前新课程标准中明确指出德育教育应从学生的既有经验与知识储备出发，将化学符号与社会问题研究有机结合，唤醒学生内心的道德情感与社会责任意识。化学教学中的实验课以发展学生的实践探究能力为主，倡导积极
参与的同时也应融入学生的个性发展因素，培养学生形成积极向上的德育态度，引导学生在自我评价中体验成功。
参考文献
[1]曹蓉.关于学科教学的德育渗透[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2001（S1）
关键词：德育；数学史；教材内容；教学过程；多媒体
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的中学数学肯定也必须重视德育教育。
一、利用中国数学史，对学生进行德育教育
爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。培养爱国主义思想和民族自尊心。如在《有理数》这一章教学中向学生介绍中国是最早使用负数的国家，关于负数取得的成就比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早了一千多年。在几何教学中关于圆周率的计算，祖冲之是第一个算出圆周率到七位小数的人，比外国人早一千一百多年。通过这些事例的介绍，让每个中学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。以培养唯物主义的辩证法，形成科学世界观。教学中，教师要利用矛盾转化的规律，把未知转化成已知来解决，如解方程（组）中的由“高次”向“低次”转化，“多元”向“一元”转化，分式方程整式化，无理方程有理化等，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点，去分析问题、解决问题，既能渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高教学质量。
二、利用教材内容，对学生进行德育教育
在中学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入，育人无声，”使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如在教学方程及方程组的应用时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。尤其通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
三、利用数学教学过程，对学生进行德育教育
数学是一门严谨的学科，在教学中，数学教师首先要有严谨、负责的态度。讲解概念数学时，要运用数学语言进行完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。其次，教师要尽量利用启发式教学，使学生在教师的启发下得出新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于克服困难、追求真理、独立思考、开拓创新的精神，使学生形成良好的个性心理品质。再次，在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。
四、利用多媒体技术，对学生进行德育教育
德育教育是教育目的之一，在数学教学中做好学生的德育教育工作，是数学老师不可推卸的责任. 下面谈谈我在数学教学中是怎样贯穿德育教育的.
（一）小学数学贯穿德育教育的重要性
小学数学是基础教育的启蒙学科之一，它不仅具有广泛的应用性，而且有很强的思想性，所以向学生进行思想政治教育是小学数学教学的目的之一. 为此，教师在教学中要认真学习新课标，根据学科特点，结合学生的年龄特征，挖掘学科潜在的思想品德教育因素，明确学生学会哪些知识，培养哪些能力，掌握哪些学习方法，进行什么思想品德教育等. 与此同时，还要学生树立辩证唯物主义观点，培养他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神.
（二）根据数学在日常生活、生产建设和科学研究中应用的广泛性对学生进行学习目的等教育
比如六年级正面临着毕业等问题，因此自己在教学中注意把学习目的、理想等教育渗透在知识的传授过程中. 首先在教应用题时，教师抓住个别题中的关键语句，如粮食增产、技术革新、增产节约、科研新成果等，在教学过程中，深入浅出地引导学生领会应用题的思想教育意义. 例如，有这样一道题：某工厂原来每小时生产机床45台，技术革新后，每小时生产的台数比原来的2倍还多15台，现在每小时生产多少台？老师问：技术革新后，每小时生产的机床比原来多还是少？这时，就连中下等的学生也会说谁多，为什么多. 再比如，教学统计图表时，不但让学生会制简单的统计图表，从中还要让学生理解其思想含义，使学生明确学习目的，树立远大的理想，使同学们懂得将来无论当农民、工人、干部，还是个体，都要有一定的文化知识和素养，才能干好一番事业，成为祖国的栋梁之材.
（三）根据学科的特点，对学生进行实事求是、意志品格的思想教育
小学数学具有严密的逻辑性和抽象性，这就要求学生必须实事求是，一丝不苟，不能有半点的虚假，逻辑推理的方法和结果必须有根有据，经得起实践的验证. 比如同学们在计算过程中，经常出现粗心大意、马虎等现象. 在一次数学课上，我出了这样一道题：某工厂要加工一批周长为9.42厘米的圆形零件，要求同学们算出工人叔叔要按半径为多少厘米来制造这个零件？题是很简单，数字也不大. 有的同学不用笔很快算出要按半径为1.5厘米来制造. 而极个别学生争着说以半径为15厘米来制造，经过认真计算，首先确定哪个结果正确，而且说出错的原因，有的学生说只忘掉了点小数点了.虽然忘掉了一个小数点，或是小数点点错了位置，都会酿成难以预料的大祸，假使这批零件工人按照半径为15厘米来制造，这批零件就成了废物而不能用，浪费了人力、物力、财力等. 由此，教育学生在实际生活中也应像做数学题一样认真细心，不能马虎、懒惰，要实事求是，有毅力，战胜学习中、生活中的各种困难.
（四）通过数学教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育
小学数学课标中明确指出：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点. 如在教学完“倒数”的概念之后，让学生明白，分数除法可以转化为乘法. 唯物辩证法的基本规律反映在小学数学中的主要内容是矛盾的互相转化，而且具有普遍的联系. 比如，平行四边形通过割补转化为长方形，梯形转化为平行四边形，圆柱转化成近似的长方体等，都体现了转化的思想.
对于中差生，要想使他们的学习有飞跃，首先要教给学生一个好的学习方法，这样教师必须弄清各类知识之间的内在联系.其次在教学时要引导学生会思考，凡是知识的难点、关键，教师绝对不能代替思考，要启发他们运用对比联想等方法拓宽思路. 比如分数乘、除法应用题，二者在解答过程中容易混淆，如果教师只注意让学生机械地记忆一些题目的个别词语是不行的. 只有通过二者的对比，真正把握二者之间的规律，才能使学生理解两种应用题的本质区别. 只有经常这样下去，才能使学生在掌握学习方法时透过现象抓住本质，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.
总之，小学数学中的德育功能是不可忽视的内容，它不仅寓于数学知识的过程中，也可在学生学习和掌握知识过程中加深，因此，需要我们正确地认识，自觉地强化德育于数学教学之中.
一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。生活的德育要以社会现实生活为基础，以学生的学校生活、家庭生活为途径，以学生的情感体验为中介，以学生日常生活为内容，引导学生学习生活知识和技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活成为热爱生活、言行一致，有责任感和创新意识的新时代小学生。
现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生接受道德教育的归宿。学生不断的自我完善，就是为了改变自己现实的或未来的生活质量，真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，创造未来可能的生活。教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。积极探索灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成的，然后帮助学生确定可行的发展目标，寻找行之有效的自我完善的办法。教师对学生现实生活中的表现要敏感，要敏感于学生的行为，要敏感于学生的生活体验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，针对学生的现实生活进行指导，帮助。最后在帮助学生适应生活的同时，理解生活的意义和价值，让学生对生活有更深刻的认识和更高的追求。
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是：让德育走进社会，“重在实践、体验过程”，做到 “课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。教师应广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的思想道德品质。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是通过社会生活的体验对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
二、让德育走进学生心灵，使德育充满人文关怀
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机地加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。
三、让德育走进社会，使学生在实践中感受德育
可以在清明节，组织学生扫墓，向他们介绍人民为国家的解放和敌人英勇搏斗，流血牺牲的可歌可泣的事迹，让学生深受爱国主义教育。节假日，可以组织小记者参观新农村建设，采访新农村日新月异的变化的具体事例。孩子们得知了村民们能吃好，住好，环境优美，心情舒畅，也乐在其中。也可以组织学生参观了学校一些工厂和农村，亲眼看到污水排放到小溪里，水塘里，甚至直接污染了村民的饮用水，给人们的生活和生产带来极大的威胁，使学生从中受到教育，懂得环境污染对人类的危害，切身感受到自己必须在保护环境方面做些什么。
四、让德育走进家庭，使家庭学校教育双赢
【关键词】中等职业学校；德育课；原因；对策
健全的人格是陪伴人一生的财富。每个人身心的顺利发展都离不开健全的人格，是否拥有健全的人格是衡量一个人能否成长为完整健康的人的重要标志，而有效积极的道德教育能够培养学生形成良好健全的人格。学校德育对学生德行的养成至关重要，这种教育来自学校每一位教育工作者的言传身教，教育工作是一个漫长而艰辛的过程，不可一蹴而就。学生德行的养成在于日常生活点滴环境的日积月累。
一、培养健全人格的理念
1.德育的概念
德育有狭义和广义之分。广义上的概念是指从思想、道德、政治等方面对教育对象施加影响。狭义的德育专指学校德育，本文研究的德育也就是学校德育。所谓德育即学校直接对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，从而影响教育对象，引导他们达到社会要求的品德，从而更好的参与社会活动。
2.中职德育课理念新时期的要求
教育部早在2008 年就制定了《中等职业学校德育课课程教学大纲》。在大纲中强调以人为本的理念，强调了学生健全人格培养的重要性，明确指出重新构建中等职业技术学校的德育课课程内容以适应时代的要求。因此作为教育主体的教师在教学活动中拥有先进的理念至关重要。中职阶段是一个学生身心发展的关键时期，在这一时期如果对学生进行卓有成效的德育教育将直接影响学生健全人格的形成。
二、中职学校德育教育的现状
中职学校因为其学校的自身特性要求学生要有较高的职业技能和水平，因此在学校的教育教学别强调培养和提升学生的职业技术和技能。然而过分强调职业技能却在一定程度上造成学校德育课程的形式化和表面化。德育教育在学生成才过程中具有很重要的意义，然而当前中职学校并没有很好的意识到这一点。德育教育在中职学校教育中几乎处于真空状态。在日常管理和教育教学中，学校的教育者也只是一味的强调培养学生的职业技能的重要性，不知不觉中就给学生们一种错误的印象，让他们把个人职业技能视作衡量一个人成才的唯一标准，从而忽视了道德教育。过于关注学生的职业技术教育对学生的健全人格的形成和发展是极其不利的。许多学生在这种只重视职业技能而忽视道德的错误观点的引导下，对职业道德对其自身和社会的长远发展产生了很消极的影响。走出学校后不能很好的适应社会，甚至有很大一部分不能很好的融入社会，造成人格的不健全甚至残缺，这种现象不能不引人深思。
三、中职学校德育缺位的原因
德育教育在中等职业学校被忽视的原因是多方面的。首先，德育教育的资源严重短缺。缺乏专业化的德育教育的教师队伍，教师的个人素质包括心理素质对学生的影响很大。没有相应的教材教案，也没有新的教育方式和方法。其次，教育观念滞后。长期以来，中职学校在教育学生的过程中一直要求教育教学要学以致用，注重实践性，精密联系社会需求，强调实用、能满足社会需求。在教育教学中灌输的是培养应用型的人才以满足社会需要。学校只是一味强调学生的职业技能的重要性，从而忽略了道德教育。很多中职学校根本没有为学生安排专门的课时，最后，学生自身和家庭并没有认识到德育的重要性，家庭的教育因素缺失，很多家长认为自己的孩子在中职学校只要学好技术就可以了，因此在家庭教育中忽视道德方面的教育。
四、如何应对德育缺位
1.学校转变观念加大德育教育的投入
学校要转变传统的惟职业技能马首是瞻的观念，在教育教学中培养和熏陶学生树立正确的道德观。中职学校只有遵循教育发展的基本规律，从德育课的学科特点出发，全面系统地研究和挖掘德育教学的方法和策略，才能充分发挥德育课的教育作用，从而促进学生的健全人格的养成和发展。中职学校要引进一批专业化的德育教育的师资力量，要创新德育教学的模式，积极组织专业人才编写针对性强、突出德育教育的教材。加大德育教育的宣传，营造良好的校园环境和教育氛围，在校园内开展德育教育文化活动，鼓励学生参加并发放一些奖励。
2.教师创新教学方法
教师在教学中要有危机意识，要明白在中职阶段学生的发展是很关键的，可以说学生的性格和人格养成在中职阶段基本成形。在这一阶段教师要鼓励学生发挥自己的主观能动性、积极性，让学生主动参与德育教育，根据学生的实际，参考课程的大纲，创新德育教育的方法和技巧，引导学生自主学习。德育老师应该在教学中结合具体的教学内容有意识的培养学生的社会责任感，培养学生作为社会公民应有的基本素质，如正直、诚信、文明、有担当等。帮助学生树立正确的职业道德观、人生观、价值观和世界观，及时的关注他们的心理变化，引导学生形成健康健全的人格。
（1）实践教学法。德育老师结合课本所教授的知识，鼓励学生走出校门，以实地调查、采访、搜集资料等形式深入社会。鼓励学生用自己所学的知识应用到实际生活中的各个问题，培养学生的学习热情、质疑精神、创新精神和动手能力。
（2）模拟实验教学法。布置实验场地，模拟教材中的情景，加深他们对教材知识的了解和感悟。
（3）角色扮演法。由学生扮演某个情景中的角色，担任某一职位，以体验各种角色各种类型的心理，从而获得不同的道德体验，与此同时让其他学生从观看表演中获得启示和感悟，学会思考人性和道德，提升学生的认知水平，在扮演角色时可以引起学生的感情共鸣，达到教育感化的目的和效果。
（4）素质拓展教学法。通过做一系列小游戏，教育学生学会和其他同学交流和学习，增强学生的人际交往能力，通过素质拓展，展现不同学生在不同领域的才能可以增进学生之间的了解和相互的启发，充分挖掘和表现不同学生的内在潜能和不同个性。
3.学生自我管理
教育学生学会自我学习，让学生学会自我管理。在教育教学中教师要结合学生的个人兴趣、性格特点等针对不同的学生制定不同的教育方法，引导学生全面客观的认识自己，针对学生不同的专业帮助他们从职业的角度更好的认识和了解自己，促进个人全面发展和进步。
五、结束语
德育教育有着重要的现实意义。德育教育的成效直接关系到学生毕业后走向社会岗位的表现。学生离开学校作为社会活动的参与者将影响社会风气和社会秩序。而当前中等职业教育中的德育教育的现状令人堪忧，这一切都表明加强和改善德育教育的现状刻不容缓。希望在相关教育人士的共同努力下，不断改善德育教育的现状，发挥德育课的积极作用，为学生健全人格的发展做出贡献。
参考文献：
[1]邵清，傅桂花.从德育课程链到学生成长导师的校本探索[J].上海教育科研，2016，02：65-68.
[2]王伟.中等职业学校教师心理素养现状及对策研究[J].山东工业技术，2014，19：247+269.
[3]张翠玲.中职学校职业道德教育存在问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2014.
关键词：思想品德 素质 教学
思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。加强和改进未成年人思想道德建设，党和国家事业的发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育教育养德的育人功效！
一、思想品德为首，扎根到心里
传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。教育的有关领导同志在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。积极探索灵活多变的教育方法，结合教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以素质教育提高为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。
二、注重实践活动， 强化品德的养成
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育的教育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
1、扩大教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。
2、互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。 开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
3、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。情境表演对于学生来说比较真实、亲切， 能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、抓住机遇提高思想品德素质
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
四、设计开放的实践教学活动
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。1）、与社会实践活动紧密结合：我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2）、与少先队活动紧密结合：学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
关键词：体育教学；创新教育；特征
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0249-01
教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
1.创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力、以及实践能力的总和；智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。 人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。 创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由"要我学"转变为"我要学"，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2.新课程理念下的体育课应充满快乐
2.1充分运动的快乐。 体育课以身体练习为主，在身体练习过程中机体要承受一定运动负荷，机体会产生一系列的生理变化。如全身的新陈代谢加快，废物经过呼吸和汗液加速排出，各个器官和肢体都得到活动，左右脑半球的兴奋和抑制得到平衡……因此，教师要合理安排运动负荷，使学生体会到运动后全身爽快、舒畅的感觉，同时达到放松心情、调整情绪的目的，使学生体会到体育的独特魅力。
2.2充分学习的快乐。 人天生存在着发展需求，在认知方面，就是求知欲，学生的求知欲得到满足是相当快乐的事情。在体育课中，我们可以合理安排丰富多样的教学内容，让学生体会不同运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体会出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。
2.3充分交流的快乐。 学生大多喜欢与人交流，在文化课的教学过程中，这种交流是受一定限制的，而在体育教学中这种交流就方便得多了，接力、拔河、篮球、足球等运动项目都少不了学生的合作，为学生之间的交流提供了更多的机会。教师应通过组织方法的合理运用，使学生体验与人交流的快乐，在交流中使思想与思想交流，行为与行为的影响。
3.体育教学应渗透德育
德育，既是体育与健康教学目的的重要组成部分，同时，体育与健康教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课"身教胜于言教"的特点上看，有利于德育工作的开展。如何掌握学生心理进行教育，对教学的顺利进行至关重要。在体育教学中渗透德育教育，并且根据学生的不同年龄段和不同的生理、心理特征，突出重点，抓住关键，把德育工作渗透到体育教学过程中去，真正做到通过德育教育使学生在生活和学习中积极、健康向上。因此，体育教学应成为德育教育的主阵地，成为德育的宣传窗口。体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。其内容丰富多彩，从项目看上可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的最大优势。
论文摘要：大学德育工作队伍的和谐发展对大学德育效果的提升至关重要。但当前大学德育工作队伍在人力资源组织、资源开发和利用、制度以及工作方法等层面均存在一些不和谐因素，直接影响了教育的效果。因而必须进一步提升高校德育教师的专业素质，优化队伍结构，整合德育队伍资源，建立相应的监督约束机制，改进教育方式和教育方法，以促进德育队伍的和谐发展，不断提高德育教育的质量和工作水平。
论文关键词：高校；德育；队伍建设
“和谐”作为一个重要的哲学范畴，“反映的是事物发展过程中表现出来的协调、完整和合乎规律的状态”。党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的战略任务，其宗旨正是实现我国社会结构中各个部分、各种要素协调、完整和合乎规律地发展。大学德育工作是构建和谐社会的重要组成部分，大学德育工作队伍是大学德育工作的主体。因此，建设好大学德育工作队伍就显得异常重要。然而，现实中的大学德育队伍建设存在着诸多不和谐因素。本文旨在深层次分析这些因素的基础上，找出恰当的解决办法，以期促进德育队伍的和谐发展。
一、大学德育队伍建设不和谐因素分析
(一)精神层面因素
伴随着社会主义市场经济的发展，传统的价值观、党和国家所倡导的精神理念和世俗的、功利的、物质的价值观念同时充斥在德育教师头脑之中。他们渴望在坚持社会大义和兼顾个人小利益之间求得平衡。然而，“理想的平衡”却往往被“功利”的现实打破，相当一部分德育教师在大义和小利之间的价值抉择上偏向了后者。正如麦金太尔所说：“德性与外在利益和内在利益有一种不同的关系。拥有德性就必然可获得内在利益；也完全有可能使我们在获取外在利益时受挫。在这个意义上，我需要强调的是，外在利益是真正的利益。不仅它们在本质上是人类欲求的客体，它们的社会分配使正义和慷慨的德性有了意义，除了某些伪善者外，无人完全藐视它们。但声誉扫地的是，养成真诚、正义和勇敢的品格，常常使我们远离于富裕、声望或权势，虽然世俗中人有很大的偶然性。我们因拥有德性，不仅可以达到卓越的水准和获得某种实践的内在利益，而且成为富有的、有声望和有权势的人，可德性总是实现这种周全抱负的潜在绊脚石。”如何平衡道义与功利是所有德育教师面临的难题。
(二)组织层面因素
世界政治多极化、经济全球化、信息网络化、知识海量化的社会发展时代，大学德育面临着前所未有的挑战。那种结构复杂、流动性大的德育队伍已经不能适应新时代的德育要求，必须走专家化发展的道路。目前，我国德育队伍专家化程度很低，直接表现为队伍结构不合理。首先，年龄结构不合理。做德育工作，老、中、青的年龄结构比较合适，能够起到优势互补的作用。而目前我国大学德育队伍尤其是专职队伍年轻化的趋势比较明显。这种趋势不利于德育队伍的稳定和德育工作的有效开展。其次，能力结构不合理。德育工作是一项复杂而艰苦的工作，德育教师需要具备管理、组织、沟通、教育、科研以及创新等方面的能力，才能奠定做好德育工作的基础。在现实中，大部分德育教师能力结构不平衡，如有的沟通能力、组织能力较强，但教育、科研、创新能力较弱等。最后，人才结构不合理。德育工作不是任何人都能做好的，必须是发自内心愿意做并具备做这项工作的“人格魅力”或“才气”，方能吸引学生的注意力，从而通过言行举止影响学生，促进他们正确世界观的形成。然而，我国大学的德育工作队伍并非人才济济，这是德育效果不理想的重要因素。从组织层面上要下决心培养、稳定这类人才。
(三)资源层面因素
大学德育的人力资源投入与开发不足并存。德育人力的投入不足主要是指专职德育教师引进不足。长期以来德育工作队伍建设得不到应有重视，质与量“双缺”情况比较严重。大学德育人力资源的开发不足主要是指对兼做德育工作的业务课教师和党政干部以及学生德育资源的开发、利用不足。如果所有的大学教师都能把德育看做自己不可推卸的责任，那么，人力资源开发和投入问题就不再是什么严重的问题。但是相当部分的业务课教师和党政干部没有改变“德育就是务虚”的错误思想，也没有在德育工作中发挥应有的效用。此外，大学对学生德育资源的开发、利用也不充分，在一定程度上忽视了对大学生是德育主体的研究和运用。
(四)制度层面因素
“激励是由动机推动的一种精神状态。它对人的行动起激发、推动和加强的作用”。目前，大学德育教师物质待遇不高和职业发展定位不明晰、工作胜任感和成就感低下等，正是激励机制不完善的基本表现。相比而言，“两课”教师、党政干部更缺乏的是精神激励，他们渴望有高度的德育工作胜任感和成就感。基层德育工作实施者辅导员则对物质和精神激励同时重视。他们中的大部分由于年轻而承担着工作、婚姻、家庭、人际关系等各种压力。物质待遇的低下使他们难以心无旁骛地工作和研究；职业发展定位不明晰使他们对自己的未来感到焦虑，对所从事的工作缺乏必要的信心。“跳槽”思想也由此产生。
从另一个角度讲，制度没有对大学德育教师的言行举止进行明确的限制和约束，这也是一些德育教师不能尽职尽责的重要因素。
(五)方法层面因素
大学德育方法存在的问题有以下五个方面：一是课堂“灌输”效果差。当前课堂“灌输”仍然是德育最主要的方法，当然问题也很严重。学生对“两课”的学习不以为然，为毕业而学习，为考试而上课。“两课”成为大学生迟到、早退、逃课发生率较高的科目。二是德育实践不到位。大部分高校都缺乏一支既熟悉德育理论、又具有实践经验的德育教师队伍。大部分教师都只善于“讲课”，而很少对德育实践进行系统研究，缺乏实践教育的必需知识和技巧。三是组织活动形式化。很多活动的组织缺乏可行性，教师出于各种需要作出决定，学生被迫参加，毫无兴趣，也无效果。四是教育方法传统化。还有很多德育教师仍然以传统的“我说你听”的手段“指导”大学生，还缺少针对当代大学生潜移默化地实施德育教育的技巧。五是教育技术落后化。研究并充分运用网络技术实施德育教育能够达到迅捷、及时、系统的效果。然而，大学德育教师少有网络德育观念，少有网络德育研究，忽视了网络技术的德育效果，应该引起我们的关注。目前，师生不和谐的诱因和事件越来越多，和谐师生关系构建愈加困难。优化德育方法势在必行。
二、解决大学德育工作队伍建设不和谐因素的措施
(一)提升德育教师素质
针对职业岗位要求，采取有效措施，提升德育教师素质：一是坚定正确的政治方向，不断提高理论素养，真正确立世界观和方法论；二是树立远大理想，深刻理解德育工作的历史责任感，在困难面前积极进取，百折不挠，树立为社会主义事业奉献终生的远大理想；三是具备良好的职业素养，树立良好的思想作风、工作作风和生活作风，“学高为师，身正为范”，“正人先正己”。德育教师只有在言行举止方面令学生信服和尊敬，才能从心理上感觉到“理直气壮”。如果只是空喊口号，说一套做一套，只能使自己感到“心虚”，加深心理矛盾。
(二)优化德育队伍结构
1.塑造专家型德育队伍
塑造专家型德育队伍是德育形势发展的需要。世界多元化和信息爆炸的时代，学生面对着复杂多变的环境，仅仅从思想政治教育的角度已难以满足德育工作的需要。现代德育工作面对的是层次不齐的人和情况瞬息万变的事。德育教师不但要指导大学生提高思想政治素质，而且还要为大学生提供学习方法、就业、实践、安全教育、心理咨询以及学生勤、贷、奖、助、补等方面的教育或服务，这就要求德育教师不仅要掌握思想政治教育的基本理论和相关的专业理论和知识，更要掌握适应不同工作对象的实践经验和应对各种具体鲜活问题的本领和能力。 转贴于
2.培养知识型德育队伍
优化人才结构的关键是加速德育队伍的高学历化进程。美国高校中从事学生事务管理的工作人员普遍具有教育学、教育管理学等专业的硕士、博士学位。在专业性较强的部处室，如学生顾问和心理咨询服务中心工作的管理人员大多是心理学、精神病学或其他方面的专家。我们应该制定长远规划，不断将高层次人才充实到德育队伍中。另外，我们也要完善机制，使德育队伍向长期自然更新任期的有序化结构方向发展。
(三)整合德育队伍资源
一是要加大德育教师的引进力度。要科学地加大对德育教师尤其是高层次人才和辅导员的引进力度。二是切实发挥学校党政干部的领导示范作用。领导的以身示范可以形成一种无形的力量，引起师生对德育工作的重视。这样的制度要在发展中完善，长期执行。三是充分发挥业务课教师的力量。除了有效运用与教师职业道德有关的约束机制，还要加强对他们的思想教育和渲染，形成一种浓厚的德育氛围也是必不可少的。
(四)建立激励制约机制
一是要保障德育教师最基本的物质激励。德育教师要有与其他教师同样获得物质激励的途径；辅导员的岗位津贴等要纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保其实际收入与本校相同职级专任教师的平均收入水平相当；党政工团领导、兼职德育工作者都要纳入相应的激励机制。二是要重视精神激励。物质激励是基础，精神激励是关键。满足德育教师的精神激励，当务之急就是要首先完善职业发展制度。职业发展涉及员工自身和组织两个方面：一方面是员工自我管理和生涯设计，另一方面是组织完善职业发展制度。当前，大学德育教师发展除专任教师外，主要涉及党政干部、共青团干部和辅导员的发展。对党政干部和共青团干部来说既要能够向更高层次的管理人才方向发展，也要能够可以根据个人兴趣和组织要求向教学、科研等岗位转变。相对于党、团干部来说，辅导员的职业发展更为艰难。高校辅导员可以既走行政路线又走专业技术路线。走行政路线不确定因素太多，走专业技术路线又没有充足的时间和精力做科研。有人提出的走专业化发展道路，对辅导员加大培训力度，并实行专门的行政系列和专门的技术职称系列或许能解决这个难题，是值得我们认真研究的。可喜的是，部分大学在制度的建设和实践方面已创造性地走出了坚实的一步。湖南农业大学每学期集中举办为期十天左右的辅导员在岗培训，设立专项经费鼓励、资助辅导员开展德育研究，定期组织辅导员外出进修、考察、交流等。在辅导员职级管理上，上海大学首创五级聘任制，将学生辅导员定为五级。其中三、四、五级岗位，分别相当于副教授、正教授、博士研究生导师，所享受的薪酬待遇也与后者相当。这些措施的实行极大地鼓舞了德育队伍的士气，也较好地满足了他们的精神需求。
关键词:素质教育;音乐教学;能力培养
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0068-01
一、创设情境,激发兴趣
“ 兴趣是最好的老师” ,是学生探求知识、发展思维的巨大动力,也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。爱因斯坦说:“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”的确,兴趣是“最好的教师”,而教学激趣策略的关键环节是教学情境的创设。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。情境创设不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而有助于反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组与改造,而且有益于学生对知识的同化与顺应,有助于学生进行思维与联想。教师只有创设适当的情境,激发和培养学生学习的兴趣,才能使学生融入快乐的课堂中,才能提高课堂的教学质量。
二、通过音乐教学,培养学生的各种能力
教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。在教学中,应有系统地把学法指导与学习过程联系起来,使学生有愿望也有能力参与学习,进行创造。因此,应加强学生的各种能力培养。
1、想象力、创造力的培养。“ 想象是创作的源泉” 世界上许多创造发明都是从想象开始的。在音乐教学中,我们可用创设情境的方法来拓展想象空间,在教学内容与学生求知心理间创设“意境” ,使学生在探索的乐趣中寻求知识,培养想象力。引导学生在旋律感知的基础上进行大胆地合理地想象,充分发挥学生丰富的想象力,只要是符合艺术创作的基本规律,就应该给予肯定的鼓励,以提高学生的自信心,促进学生的个性发展。如在歌曲教学时,教师可有意识的讲述作品的有关背景故事故事,把学生的思维越迁越宽,让他们仿佛进入了想象中的时代背景,学生进入情境后,让学生表达自己的见解和感受,主动参与到教学活动中来。
2、培养学生的创新意识。音乐是听觉艺术、情感艺术,更是美的艺术。只有让学生理解什么是美,美在什么地方,才有可能创造美。艺术贵在创新,尊重学生个性,发展学生的创造力是上好音乐课的关键。教学以引导学生自主探索为主,培养学生自主学习的精神,发展学生独立思考的能力,创设良好的思维环境,把发现问题的权利和机会交给学生,调动学生思维的积极性、促进其去发现、去探索、尝试学习的。在乐器教学中,可让学生根据自己的身边材料制作乐器,如一些打击乐器―“锅碗瓢盆”等材料的运用,并以让学生自己选择所喜爱的节奏进行演奏,充分发挥他们的积极性和潜力。同时,可允许学生发挥自己的想象力和创造力,鼓励学生根据要求自己编一些简单的节奏性,选择进行演奏。当他们自己去进行演奏时,他们会很积极,因为他们找到了学习的方法,由“学会”变为了“会学”,从而使创新能力得到了提高。
3、动手操作能力的培养,培养学生的动手操作能力。在教学中,教师应及时引导,开发学生的思维潜力,培养动手操作能力。发掘情调的趣味性是培养学生动手操作能力的有效方法。在课堂中,利用录音、舞蹈、游戏、故事、律动等艺术表现形式让学生把内容和情绪比较生动、形象、直观地表达出来,充分调动了学生全部的注意力,使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如在歌曲教学中,教师可以教给学生旋律,让学生在优美的旋律中体会、感受音乐,把歌曲所要抒发的思想感情表达出来。当学生掌握了后,可以鼓励学生根据音乐编配一些舞蹈动作,让学生把自己想要表达的情感用形体表演的形式表现出来。
三、注意教学中渗透德育
关键字:高中地理;教学
随着新课程改革的提出,传统高中地理教学收到极大的挑战,但传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固,在很大程度上影响了当今的新课程改革的实施。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授,忽略了在创新意识和个性健康方面的发展,特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于对创造型人才的培养。
一、 彻底突破填鸭式的教学方法
所谓填鸭式的教学方法就是以教师为中心的课堂教学,用填鸭式满堂灌的方法,把学生变成了机械式的被动接受者。此种教学误区,容易促使学生对地理知识的学习缺乏兴趣,听课不积极投入,把课业当成负担,每做地理练习就心烦。
1、突破这种教学误区应以激发学生学习地理科学知识的主动性为主要方向。教学的实质应是在教师的点拨下,启发学生合理地从多角度展开思维,从多方面分析问题,引导学生把知识向能力方面迁移和能力向应用方面迁移。因此,在地理课堂教学中,必须把学习的主动权交给学生,放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间,教师只发挥点拨作用。把传授变为导学,充分体现学生是学习的主体,极大地调动学生的积极性。
2、同时构建地理师生互动的地理课堂也至关重要。课堂是师生之间动态交往的场所,是师生共同学习、共同参与、共同发展的教育实践基地,也是充满生活气息和生命活力的人生舞台。构建一个师生互动、快乐和谐的课堂,是新一轮基础教育改革对广大教育工作者的要求。
同时地理学科的实践性、区域性、综合性特征,地理教育内容的广阔性,地理环境与生活密不可分的关系,也为地理课堂中师生之间的互动提供了天然的优势。师生的互动不仅一要有良好的课堂氛围。例如在课堂上,偶尔引用一两旬歌曲,既可以调节课堂气氛,又促进了学生对知识的掌握,还实现了师生互动,促进学生自主学习,激活了课堂教学。二要有良好的师生关系。师生关系有时是决定学生对课程感兴趣的至关重要的因素,如果学生讨厌老师,连带反应就是老师教的课程也不喜欢。反之如果学生喜欢老师,那么老师教的课程也自然喜欢。所以搞好师生关系也是课堂教学的关键。
二、在地理教学中渗透德育的教学势在必行
德智体美劳的全面发展是我们根本的教学目标,在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向,实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标,最重要的有二:其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能;其二是要培养学生的社会责任感,使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话,那么后者的关键就在于观念的形成了,因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
在高中地理教学过程中,教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。地理课程强调的是人地关系,通过学习地理形成正确的天地观念,认识自然环境的美、了解环境与人类生活的密切关系与相互影响,关注未来的生活和环境质量,树立可持续发展的观点。在全球化日益发展的今天,国民对社会发展的认识、对自然环境与人类活动之间关系的理解是自身发展、服务社会的最基本知识素质,也是最重要的国民素质之一。
地理课程帮助学生形成环境、资源的保护和法制意识,“逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。环保教育以课堂与课外实践相结合的方式来开展。课堂中,在学习了有关环境方面的知识之后,使学生掌握正确的环境价值观,树立起环境保护意识。课外实践中,可以引导学生到社会中去做调查分析,直观地认识环境问题,并思考应如何来解决问题,提高自己解决环境问题的能力,培养保护环境、防治污染、节约用水等良好的环境观念和自觉自律的行为规范。把所学的地理知识和掌握的基本规律,同生产、生活实际相结合,培养学生理论联系实际的观点和思想方法,是智能培养的需要,也是地理学科渗透德育的重要途径。
三、理论联系实际的地理教学
理论联系实际,知识来源于生活,知识作用于生活,这是不变的真理。高中地理的教学也要理论与实践的结合,即课堂教学与课外教学相结合。传统的地理教学就是课堂教学,偏重于理论。这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节,容易产生厌学的情绪。因此必须将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来,将知识技能学习与个性发展融合起来。新的教学模式则应强调地理学科的实践,变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。例如:组织学生依据所学的地理知识,观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征;开展地理要素单向调查;启发学生写地理调查报告和小论文;指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等,探求解决问题的方法,注重学习和解决问题的过程;组织学生到校外去参观访问等。这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围,培养他们解决实际问题的能力。
现如今虽然大力倡导新课程的改革,但是新课程的改革还处于不成熟的探索阶段,要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的教学观,完善和提高自身知识能力的结构水平。在综合化的思想指导下,有条不紊地进行学科教学的改革和探索,必将对高中地理教学质量的全面提高和学生素质的全面培养产生深远的影响。
【参考文献】
[1]吴传武《新课改下高中地理教学的几点反思》
[2]丁利《高中地理教学中德育教育的思考与实践》
一、小学美术教育的方法要适当
小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师 根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
二、改革旧的教学模式，促进学生全面发展
过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色 黄色=？色，红色 蓝色=？色，蓝色 黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。再如，高年级的数学美术字和美术字，也同样让学生自己去观察美术字的书写形式，了解方体，找出规律之后，我又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑，就数字美术字来说，是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美；黑体美术字，宋体美术字都有着各自的美。黑体字粗壮，钢劲的美；宋体美术字粗细变化，俊秀力量的美，若不这样写，就会影响字的美感，也会使字写的细小无力，大小不匀，影响了字的结构。美术字不但不美还会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写方法和书写规律。总之，在每一节新授课前，对学生进行美的教育是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。 三、在现代教育教学模式下，小学美术课教学中应当注意的问题
1、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如在辽海出版社第三册《头饰》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。
2通过美术课的教与学，培养学生的综合素质
（1）观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
（2）想象力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
（3）动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
3、德育教育的渗透
一、从细微处着想，寻找新时期德育工作的新定位
苏霍姆林斯基说过：“真正的人民教育的精髓也在于不滥用华丽的辞藻。我们有神圣的词汇，有远大、高尚的理想，但倘若我们言必称神圣、高尚，随时随地信誓旦旦，那么，神圣和高尚在我们学生心目中就容易变味，变成一种装饰和空谈。而夸夸其谈和空话连篇会腐蚀青少年的心灵，使他们的心灵空虚，精神受到毒害。”
这句话在某种程度上，也映射出目前中小学德育工作的状况——美好的愿望与现实之间的差距，这就需要教育工作者重新寻找德育的着力点和定位，立足一线教学的特点，选择适合实际的教育模式，包括德育理念、教育模式、方式和手段，不能大而化之，而是在具体的操作过程中，针对学生实际和个性差异，寻找德育的共性。例如，我们可以让学生从图书管理员、卫生工具管理员、钥匙管理员做起，培养学生的责任意识；从保持三净（桌面、桌洞、课桌凳下干净整洁）做起，培养学生良好的行为习惯；从学会表扬同学做起，培养团结意识；从送给爸爸、妈妈一句感恩祝福的话做起，培养感恩意识；从细微处着眼，从日常小事抓起，从身边的所见所闻开始，在潜移默化中让学生认知、认可并形成自觉。
二、从细小处入手，创设新时期德育工作的新模式
英国思想家培根说过：“习惯真是一种伟大而神奇的力量，它可以主宰人的一生，因此人从幼年开始，要通过教育培养一种良好的习惯。”确实，优秀不是与生俱来的东西，需要在具体的教育实践中，让学生从幼年开始，就在优秀的教育环境和教育模式中成长。从目前的教育实际来看，德育工作要立足于学校教育，延长教育半径，努力做到三个最佳结合。
1.学校教育结合主流文化
学校教育应永远处于德育工作的中坚地位，在德育工作中的比重应该逐年提高，时时处处要体现主流文化的脉动。要求学校在进行德育时，着眼于每个孩子的成长，让每个教育活动都能从教育实践中把握时代特点，让学生学会自我反思。
我校自2009年开展“日行一善，诚信一生”教育活动以来，从“善在校园”“善在家庭”“善在社会”三个方面，引导师生从身边小事做起，由日行一善到日日行善，将抽象的德育融入师生的日常活动中，让善的理念植根于师生的心田，收到良好的成效。
2.社会教育结合社会实践
德育工作仅靠学校远远不够，德育工作离开了社会大舞台，就会成为空中楼阁。在日常的社会教育中，只有将学校教育与社会教育有机结合，才能让德育工作产生最大效能。从目前的教学实际来看，寻找学校教育与社会教育的最佳结合点，在于德育的社区化和基地化。
为开好德育社会实践课，我们充分利用学校周边的社会资源，建立固定的活动课程基地，使德育社会实践活动落到实处。我们与荣成市消防大队、武警中队等单位建立联谊关系，将消防中队、荣鹰橡胶有限公司、道南于家村果园、花园社区居委会、市园林局苗圃基地、武警守备处看守所、孔家垃圾处理厂等九家单位，定为学校的社会实践活动基地，定期组织学生到这些单位开展活动，共同担负起加强未成年人思想道德建设的社会责任。活动基地的选定，为每一个学生走出校门，参加实践活动搭建了广阔的社会舞台，在这个舞台上，我们陆续开展了绿色军训、逃生演练、社会小调查、社区服务等一系列丰富多彩的德育实践活动。让德育工作校内有场所，社区有环境，校外有基地，社会全帮扶，从社会的热点入手，化大为小，将德育工作中存在的问题逐步分解、落实，逐一加以解决，形成全社会都关心和支持教育，特别是支持青少年德育工作的良好氛围，让教育真正成为全社会的关注点和着力点。
3.家庭教育结合传统美德
德育工作离开了家庭，就会沦为空谈。学校教育与家庭教育的最佳结合，是做好新时期德育工作的最佳选择，离开了家庭的德育就会形成短板效应。
为增强学生的社会责任感，我们先后开展了 “世纪小孝星”“感恩母亲节”等系列活动，表达对父母、师长的尊敬和挚爱；利用假期开展“小鬼当家”活动，提高学生的生活自理能力；以“朝霞情系夕阳红”活动为契机，开展了“爱老敬老，孝心感恩”活动。各班成立了“爱心服务小分队”，与周围社区和附近村庄的孤寡老人结成爱心帮扶对子，每周定期上门服务，做些力所能及的家务。重阳节带领孩子们走进敬老院、老年公寓，让孩子们在亲身体验、自主参与的过程中，懂得尊老和爱老。这些活动尊重和激励家庭在德育工作中的重要地位，从传统美德教育入手，鼓励家长的创造精神，积极主动地探讨亲子教育、亲情教育的新途径和新办法，受到广大家长的好评，达到家长配合、学生自愿、全社会受益的目的。
三、从细节处落实，锻造新时期德育工作的新特色
创新教育已成为教育发展的永恒主题，德育工作更离不开创新，只有创新才能创树品牌，只有创新才能形成特色，而品牌和特色正是源于细节的积累和褒扬。要尊重一线教师的首创精神，鼓励在德育工作中根据校际实际，创新活动方式和内容，紧贴学习和生活实际，编排各具特色的教育活动，不求整齐划一，更不搞一刀切。
1.创新促发展
无论是教育内容还是教育模式，在尊重教育基本规律和学生成长规律的基础上，不雷同，不抄袭，可以大胆引进先进经验，让德育工作紧跟时展步伐，不同时期有不同内容，不上纲上线，但形式新、方法活，既喜闻乐见，又注重实际，这需要一线教师付出大量的劳动，要求教育管理者尊重并且激励德育工作者的劳动，多创造和提供必要的教育资源，让创新成为教育工作永恒的主题。
2.开放办教育
德育工作不仅要实现“三个面向”，更要融通古今，博采众长，最大限度地实现德育的社会化，广泛争取社会上一切资源，最大限度地为德育工作提供一切可能。要将德育工作引入社会中长期发展规划，从不同层面加大对德育的重视，吸引更多的社会资源向德育倾斜。要细化德育的考核工作，在加大德育工作在现代教育中的比重的基础上，适当细化考核细则，淡化条条框框，灵活验收要求，对一线教育工作者加大尊重和激励力度，激励基层多出经验，多出精品。
我校在德育活动中充分发挥家长委员会的桥梁和纽带作用，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，积极开展“家长助教进课堂”等活动。充分发挥每位家长的特长，聘请不同行业的家长为校外辅导员，开设丰富多彩的校本课程。开放的讲台，搭建了全新的教学实践平台，进一步拓展教育的渠道，让孩子们增长了见识，开阔了视野，实现开放办教育。
3.品牌促推广
教育品牌是特色的集大成者。德育工作没有品牌就失去了特色。在教育实践中，要注意经验的总结和推广，活动不怕小，再小也可以在全国推广，经验不怕多，再多也可以成为大家的共识。有必要以学区和校际为单位，开展交流和互动，促进城乡之间的交流，努力缩小城乡和区域差异，努力形成一校一品、一地一风格的百花齐放的德育教育新格局。
