时间：2023-06-18 10:46:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理常见问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：思维导图是根据主题将各种概念按照一定的层级关系或联系表现出来的一种思维工具，它具有人类思维的强大功能。它不仅可
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摘要：本文基于对大学生互联网创业问卷调查结果的分析，总结影响大学生互联网创业的因素，结合当前开展创业教育的新趋势和新理
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地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
一、加大认识力度形成共识。受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为 “副课”、“小科”，导致地理教学非常薄弱。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力，学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识。
二、不断摸索提高课堂效益，可以从以下几方面着手：
（一）、要培养学生地理兴趣。教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，幽默语言，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛，戏剧扮演等。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和唐山大地震；讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。
（二）、要营造良好的课堂气氛。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生象四、五岁的孩童随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问 “你说呢？”、“你认为呢？”、“你说对吗？”、“还有呢？”、“再想想”、“还有什么不同想法吗？”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。西方发达的教育相比我们的教育成功之处就在于此。
（三）、要培养学生的思维品质 。思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法。努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动，体现着感性和理性的统一，它需经过从感性到理性的认识过程。首先教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。如实物情景，摹拟情境，图像情境，故事情境等，通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。例如讲 “世界人口”这一节，可以放映关于人口众多引起的人口问题的影片来引入新课。另外教师还可以运用直观探索性教学，引导思维。教师教学中可以使用实物或景观模型等直观形象化的教学手段。鲜明生动的图像、实物及语言描述能引起学生的注意力集中，对学生产生吸引力，能极大地诱发学生的学习兴趣。教学中教师可以借助直观教具有目的地组织学生观察操作，让学生亲自动手实践，使学生发现问题，认识问题，在动手操作中获得新知。如让学生在课堂上看一看经纬网，用乒乓球做一个地球仪等。发散思维是学好地理的又一关键。地理中许多章节的知识相互联系，如世界地形影响着世界气候，世界气候又影响着人们的生产生活。学生在学习时不仅要熟悉单节知识，还要养成发散思维，整合知识间的联系，运用比较法找出事物之间的不同。能从思维的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四个方面。这样知识就越学越活，越学越深，易于记忆。具体讲，教师可以引导学生横向思维，也可以引导学生逆向思维，向学生提问：“如果不这样，又会出现什么情况呢？”从而加深巩固正确的结论。
（四）、要培养学生良好的学生习惯和方法。资料表明，人的大脑都相差无几，那么为什么在现实生活中有的学生成绩好，有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代中学生大多在衣食无忧中长大，畅流在网络世界。缺乏毅志、耐心和挫折。没有忧患感，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力。大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后教师释疑。同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了，才能真正提高学习效率。
（五）、要提高教师的教学艺术。教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说 “亲其师而信其道”教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。
三、开展课外活动丰富学生生活。课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组（环保调查小组、天气气象小组等），举办知识讲座（聘请政府官员、学者教授讲课），组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、参加各类公益活动、向报刊撰写地理论文。学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。
摘 要 残疾儿童是社会需要特殊关注的群体，特殊教育也是国家教育的重要组成部分。为了更好地促进特殊群体的全面发展，飞速发
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关键词：有效问题；教学环节；以学定导
会学习来源于会思考，学习上的收获来自于学生对问题的思考。在教学中，笔者似乎感觉到有一部分学生变成了“学习的机器”，机械地接受老师给予的知识和方法。造成这一现象的原因主要是学生在学习的过程中老师没有给学生创设合适的问题环境，设计有效的问题，导致缺少思考的空间和机会，没有让学生真正做到带着有效的问题去思考。
初中数学教学无论采用何种模式，都是在“提出问题——分析问题——解决问题”中展开的，在教学过程中重视的是学生根据问题能够独立、合作分析解决问题，而且学生学习效果如何，完全在于问题设计是否有效，学生能否从解决问题的过程中收获更多。因此，在教学中，根据新理念和教学反思，我以教学各个环节的问题设计来说明有效问题的设计对教学效果的影响。
一、情境引入问题设计是有效教学的关键
学生能够带着什么样的心情和状态进入到每一节课的学习，主要是看教师能为学生创设什么样的问题情境。创设问题情境可以激发学生思维的积极性，可以引发学生对各种事物的认真观察和思考。
立方根一课的引入：同学们在家里或者商场里都见过电热水器，像一般家庭常用的容积是50L。如果要生产这种容积为50L的圆柱形热水器，使它的高等于底面直径的2倍，这种容器的底面直径应为多少？
此问题的设计具有挑战性，带着这样一个悬念去学习新课，学生会有目的性，会主动地探究新知。生动具体的情境问题的设计是教学的一种艺术，有助于学生自主学习，实现互相交流、合作探究。
二、问题引领，探索新知，尝试发现
1.“自学、交流”问题
自学指导就是让学生知道需要学什么，能从自学中获取新知的同时还能从中获取新的问题。
对于“概念”教学，设计自学问题的目的在于让学生自学时找出概念的关键，比如“什么是科学记数法”，给出这样一个关键问题，可以让学生全面正确地理解什么是科学记数法。（1）科学记数法必须符合什么形式？（2）在这个形式中有哪些需要注意的要求和条件？这两个问题给学生留有充分的思考空间，而不是问a，n是什么数。这样的问题设计，会激发学生思考，让学生更能深刻地理解概念，以达到灵活运用。
2.“独立、互助”探究问题
几何中的定理课和代数中的性质、法则课等，利用学生自学的方法不合适，我采用的是与自学指导对应的探究形式，将问题抛给学生，引导学生独立思考、互助解决。
3.以“问题串”的形式尝试探究新知
在初中数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动通常是围绕着问题而展开的。数学教学离不开学生的活动，问题串的教学很有必要，教师出示的问题串就是学生的活动串。
为了达到教学目的，教师要让学生真正做到独立思考和合作交流，从动手操作、合作交流展示中得到学习的乐趣。问题要精心设计，特别是对每一个问题的有效性要做仔细的分析。
通过以上三种类型探索新知中问题设计的反思，我认为，要想使学生在每一节数学课上都有所发展，必须要遵循给学生创造自主探究、合作交流的空间，创设独立思考、合作探究、习题纠错、小组讨论、突破难点这样的机会。
三、“检测反馈”问题设计的实效性
波利亚主张“铸题成模，以模解题”，这些经验告诉我们，设计数学教学问题，要注重考虑把知识点串成线。
1.在学习平行线时有过这样一个类型题：“出现转折角，巧添平行线”
先给出这样一个问题：∠B=32°，∠D=27°，求锐角∠E的度数，学生合作探究之后，发现通过添加辅助线，可以通过转化思想将∠E与∠B、∠D建立联系。
接下来给出了三个具有转折角的图形，分别给出∠B和∠D的度数，求∠E的度数。
通过完成此问题，可以让学生合作交流用语言概括四种情况，不但可以触类旁通，还可以让学生总结同类试题的解法。
2.讲练结合：此题图形复杂，不容易区分各个角之间的关系，在做、究、导之后，出示了同样类型的问题，以达到教学目标
已知，BCE、AFE是直线，AB∥CD，∠1=∠2，∠3=∠4，求证：AD∥CE。
反馈训练是学生学会新知之后巩固与训练的过程。这一过程教师选题要精炼，类型不重复，可以在一个常见问题解决之后引发更多类似问题的思考。学生能否在新授课或习题课中将所学知识与技能、思想方法掌握，这很关键。
学生学习数学的过程主要是以问题的形式展示出来的，学生对问题的解决是教师“导”的关键，所以具有实效性的教学，完全在于问题设计的有效性。
参考文献：
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【关键词】小升初；教育教学；衔接；方法
从小学升入初中是学生的一个重要转折，也是小学生从儿童时期向少年时期过渡的重要拐点。小学学习为初中学习奠定了一定的基础，相互间有重要的内在联系，但小学学习、教学与初中学习、教学有很大的区别。如何让小学生平稳转换角色顺利转入到初中的学习中来，是学校、教师、家长共同关注的问题。解决该问题的重要方式就是做好小升初教育教学衔接。本文以语文教学为例，并结合我校实际，简要论述了小升初教育教学衔接要针对小学生的生理、心理的特点，从学生的知识扩展、学习方法等方面着手进行有效引导，从而达到平稳衔接过渡的目的。
一、切实做好小升初学生的心理调适
（一）小升初学生的生理和心理特点。小升初的学生正从儿童向少年转变。从生理发育看，此时的学生进入了第二个生长高峰，各方面迅速生长，新陈代谢快，男学生开始进入变声期，女学生开始进入生理期。从心理方面看，由于自然发育的影响，此时的学生心理发育呈半成熟、半幼稚状态，接受新事物快，会出现易躁、易怒情绪和叛逆心理等情况，进入中学后对一些以前小学阶段没有遇到的问题会感到困惑不解、束手无策，开始变得慌乱，担心学习、生活环境发生改变后不能完全适应，担心课程增多、成绩下降。心理学专家称这段时期为“心理上的断乳期”，是青少年心理发展逐步向成熟期的独立性和自觉性过渡，也是小升初教育教学衔接的关键时期。
（二）切实做好小升初学生的心理调适。针对小升初学生的心理特点，要对其进行引导调整，使他们尽快适应初中的学习生活。其一，进行心理辅导。我校是一所集小学、初中、高中于一体的学校，初中有生物学科教师，学生升入初中时，我们首先邀请生物学科教师给学生讲一讲生理发育的规律，讲一讲生理发育会产生哪些心理变化，启发辅导、引导学生正确、科学对待这些心理变化，帮助他们分析原因，减轻他们的恐慌、焦虑，走出心理成长的误区。其二，教师要多与学生沟通，帮助他们解决遇到的困惑。学生升入初中后，新老师、新同学、新的教学任务和教学方法一时还难以适应，功课由几门课增加到十几门课，内容多了，难度大了，要求高了，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，大部分同学在心理、学习等方面往往处于被动状态，当问题发生时就会感到困惑不解、束手无策。当发现或者学生向教师反映这些问题时，教师要及时加以引导，有针对性地给予学生帮助，鼓励学生树立信心，激发他们战胜困难的勇气。
二、引导小升初学生的做好知识衔接
（一）初中知识学习的特点。与小学相比，一是，初中学习内容的广度和深度大大拓展。小学主要是语文、数学和英语三大学科的学习。中学阶段则多出了生物、历史、政治、地理等几大学科，即使初一年级一年的课程内容，其信息量几乎相当于小学六年的信息量，以语文教学中的作文教学为例，小学作文在字数要求上一般是300字至500字，而到了初中，则要求在800字至1000字，字数要求多了，写作要求也高了。二是，教材变化大，难度增加，知识系统性增强。初中教学不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。例如语文教学，进入初中后，文章篇幅更长、结构更复杂，“表达方式”“写作手法”“叙述角度”“点评赏析”等应用于教学，难度大幅增加，学生的学习由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。
（二）引导学生做好知识衔接。首先，要求学生稳固基本知识。初中的基本知识因学科不同，基本的知识点也不同。就语文教学而言基本知识包括：掌握生字、生词的音、形和义；古诗词背诵、默写；文言文背诵、默写、翻译；文学常识。其次，加强知识积累。知识积累多了，能力自然就会提升。文章也是如此，读美文，读经典。这样学生可以从中汲取营养丰富自己。
三、培养学生良好学习习惯
（一）初中阶段的教学特点。小学升初中是一个比较大的跨越性学习阶段，中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都是和小学完全不同的。
（二）培养良好的学习的习惯。
1、主动学习的习惯。上课要认真听讲，积极参与课堂师生互动，鼓励学生对不懂的问题主动与教师交流沟通。
2、养成良好的预习习惯。小升初衔接，培养预习习惯的培养特别重要。只要教师坚持要求学生预习，学生预习的习惯将很快养成。
3、养成复习的习惯。复习是巩固所学知识、查找不足的重要学习方法。复习过后，完成作业，应养成学完后应及时复习，再做作业的方法，也就是“先复习，后作业”的方法。
结束语：小升初教育教学衔接是小学和初中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，具有承前启后的作用，但由于此时学生生理心理等因素影响，以及初中知识扩展、教学方法改变，不加以引导衔接过渡，将对学生初中学习产生很大影响，因此有必要做好小升初教育教学衔接。
参考文献：
1．是社会发展的要求
当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。
2.是实现地理教育价值目标要求
在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理课程标准的要求
《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
因此，在地理教学中渗透德育教育势在必行。
二．德育渗透势在必得
1．教材中蕴含丰富的素材
新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
（1）以人地关系为主线的国情教育素材
国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线，而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容，在教学过程中只要我们善于挖掘，巧妙设计就能够让学生既了解我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，不断发展的经济建设……同时，又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高，人均资源少、资源浪费严重，经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势，从而既培养他们的爱国情感，又激发他们的忧患意识和责任心。
（2）培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材
辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观，教材中涉及的内容（）有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”等；运动观，涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”等；联系观，涉及的内容有“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，涉及的内容有“天体演化”、“全球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
2．生活实践中可得多彩的案例
“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门实践性很强的学科，在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例，就以我们生活的北京为例，北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业发展与变迁、北京的城郊农业发展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等，这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着密切联系，都可以成为我们学习地理的真实案例，如果我们把视野再扩大，在地球上，我们所听到、看到和所发生的事只要与地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进行德育渗透的有效案例，而且生动、形象、真实、有说服力。
三．德育渗透的实践途径
1．适时渗透润物无声
在高中地理教学过程中，教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但只要我们做个有心人，几句简单的话就可以水到渠成。比如在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后，我概括了这样一句话：“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异，而气压的差异又导致了风向的变化，形成了季风环流，从而构成了季风气候。这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的，也希望大家能够用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”这样既让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题，又教给学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法，可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要途径。
2．深入挖掘巧设案例
高中地理教材侧重于对地理基本原理的阐述，有些原理过于抽象，如果我们能够深入挖掘，为这些基本原理找到合适的案例载体，并将资源观、环境观、发展观融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市规划》一节的教学时，如果单纯就书本讲理论，学生听起来空洞、乏味。在认真挖掘教材之后，我引入了北京城市规划的变迁这一案例，将北京城市功能区形成的历史过程、北京工业区（特别是首钢）的搬迁、解决北京城市交通拥挤的措施等学生们较为熟悉的事作为一个个子案例逐一分析讨论，从而让学生认识到北京“摊大饼”式的城市布局到“一轴两带多中心”城市布局规划变迁的意义所在，这样的教学设计不仅让书本上的理论鲜明而具体，而且，在案例的讨论过程中融入了环境观、发展观，引导学生们用可持续发展的理论、思想、法规分析城市规划的目的和意义。
3.亲身体验自我教育
情感价值观的形成本身就是一个漫长的内化过程，在地理教学中渗透德育教育的有效途径是让学生们在亲身体验中自我感悟，在老师所设计的教学活动中自我教育。比如在《旅游活动与旅游资源开发条件评价》一节的教学中，让学生来分析旅游活动中的常见问题和如何对旅游资源开发进行评价是常见的教学方法，为了让学生对旅游活动有更深刻的感受，我在课前设计了8个研究性课题，要求学生根据所选课题到八达岭长城进行实地考察。通过设计问卷调查、实地考察，学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、旅游开发中出现的旅游超载问题有了直接而深刻的感受，许多学生提出了有独到之处的建议。课堂上学生们各抒己见，老师又适时引导，为本课设计了一个“旅游资源可持续发展复合系统示意图”，由于有了前面的铺垫，这里就可以水到渠成将旅游三要素：旅游资源、旅游者、旅游业作为三个系统来看，他们之间是相互影响和相互制约的，而人的调控起到了关键性作用，点明旅游资源的可持续发展这一主题，这样就从可持续发展的高度来认识《旅游活动》整个单元的知识及相互关系。
又比如，在地质灾害一节的教学中，关于地质灾害的防（）御，往往被老师们忽略或一带而过，我在讲课中却设计了一个学生小游戏，让学生模拟表演当灾害来临时如何冷静避险、科学自救，引起了学生们的极大兴趣，让学生既了解灾害发生的原理，又知道如何防灾自救，使得地理教学与生活联系更密切，学以致用。
4．抓住机会大力推进
关键词：三角函数；高中数学；问题；措施
作为高中数学教学的重要组成部分，三角函数是需要每一名学生必须要掌握的知识点。学好三角函数，既能培养学生的思维能力，同时也能检验教师的教学思维和方法。为此教师应不断地总结教学活动，并对三角函数教学中存在的问题进行分析，促进学生更好地掌握三角函数这个重要的知识点。
一、学生在学习三角函数过程中普遍存在的问题
1.具有相对模糊的学习理念
很多刚升入高中的学生，并不重视三角函数的学习，认为和初中的三角函数一样，只需将简单的公式带入，就可掌握知识点。而事实上，高中三角函数对实际应用比较侧重，更重视培养学生的综合能力和理解能力。
2.不熟悉教材概念
学好三角函数的关键，要求学生的推理能力强，但因为一些学生在学习过程中没有很好地掌握三家函数的基本概念，具有相对较差的推理能力。同时不能透彻地理解三角函数的几何意义和方程式，对正弦与余弦的曲线画法理解不清楚。此外，一些学生观察能力较弱，不能真正地了解数学代数之间的联系，对知识掌握得不扎实。
3.具备较差的综合能力
在学习三角函数的过程中，需要有效地整合不同的单个知识点，通过分析彼此间的联系，加深理解。但由于三角函数的公式具有多变性和复杂性的特征，给学生的理解带来难度，在学生对知识的有效运用上形成了阻碍。
二、老师在三角函数教学时需要采取的措施
1.帮助学生更好地理解基本概念
数学的本质和基本特征，是利用数学的基本概念来体现的，它概括地总结了数学学习的全部过程。为了更好地帮助学生理解数学概念，教师应采取有效和积极的措施，对学生的抽象思维能力和概括能力进行培养。通常是在高一阶段，就开始进行三角函数知识的学习。而相比于三角函数，学生往往更容易理解和掌握几何图形。因此，教师在教学过程中，应对多媒体技术和网络充分利用，采用直观和生动的方式，向学生展示三角函数，帮助学生对三角函数的基本概念更好地理解和认识，促进学生发散思维能力和概括能力的进一步增强。
2.在整个教学体系中，融入三角函数
新课改的实施和不断推进的素质教育，要求数学教学采用螺旋上升的、循序渐进的过程，使学生能够渐进式地理解和掌握数学的基本知识。通过密切联系各个知识点，提高学生对数学的运用能力。基于此，教师在教学的过程中，需要有效地延展三角函数教学，使其融入整个教学框架中。教师应立足于当前数学发展要求，采用灵活多样的教学模式，为了更好地实现教学目标，制订具有创新意义的、科学的教学策略。
3.注重培养学生思维能力
在反复练习三角函数习题时，学生要学会举一反三，培养自己的抽象思维能力。在认真读题之后，从函数名称和角入手，对题目的特征和结构认真分析，然后再对解题方法进行确定，规避解题时候的盲目和杂乱无序。教师在教学过程中，应给予学生充足的思考时间，尊重学生的主体地位，反对题海战术，注重对学生个性思维的培养，积极引导和鼓励学生，对问题能有效分析和合理解决。
4.训练学生的解题技巧
教师在三角函数教学时，应着重对典型题型进行精选，通过习题训练，掌握解题技巧，将学生的思维定式打破，能够对问题多角度、全方位地思考，并且学会迁移和转换思路。其中最有效的方法，就是变式训练，通过多题一解、一题多变的方法，使学生获得不同的解题思路和方法，进而对学生的解题技巧进行培养。
总之，作为人生发展的关键时期，高中阶段，学生的生理和心理都已经趋向成熟，而如何根据高中生的这种特点，充分培养其创新思维，对于学生的未来发展具有重要的意义。因此，只有全面掌握高中数学三角函数的教学要点，采取灵活多样的教学方法，才能进一步提高学生的综合素养。
参考文献：
关键词：初中文言文；有效教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0024-02
文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。从先秦散文、两汉辞赋，到唐诗宋词、元代曲辞、明清八股……都属于文言文的范畴。近年来，随着语文教学改革的不断深入与发展，初中阶段对文言文教学也极为重视。《义务教育普通初中语文课程标准》明确要求初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。但是，在实际的文言文教学中，教学效果并不理想，存在诸多问题。例如：学生对文言文的学习存在畏难情绪，学习兴趣不浓；文言文教学课堂形式单一，学生学习积极性不高；学习过程中缺乏必要的学习策略，文言知识积累不够；局限课内文言知识，缺乏阅读课外文言文的迁移能力等。如何解决这些教学中的问题，实现文言文的有效教学？文章从以下几个方面进行研究。
一、激发兴趣，养成良好阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，是学生认真学习的不竭动力。在文言文教学中，教师应时常性地激励学生，引发他们对学习的兴趣。在方法上，可不拘一格。教师可阶段性地给学生讲讲文化名人的成功经历，像学生熟悉的鲁迅、郭沫若、郁达夫、冰心等近代文学家，他们都有脍炙人口的作品传世。而这与他们深厚的文言功底是分不开的。教师可借此让学生明白，良好的语文素养的形成，离不开对文言文的积累，让学生深切地感受到学习文言文的重要性。当学生学习文言文的兴趣被激发之后，教师还应适时地帮助学生树立学习文言文的信心，多一些鼓励和肯定。同时，要让学生意识到文言文的学习也不能仅仅是课堂上、课本文言知识的学习，更应着眼于课后的、课外的文言阅读。在不断地激发和鼓励中，让文言文阅读成为学生的一种习惯。
二、以生为本，变换课堂组织形式
《义务教育普通初中语文课程标准》指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，要求教师“灵活运用多种教学策略和现代教育技术”“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。反观现在的文言文教学课堂，一些教师在教学过程中的“权威意识”突出，教学模式化，仍采用先理解字词句段、再分析内容、后赏析特色、最后做题练习和背诵文段的教学模式，字词的落实、词句的用法、句子的翻译成为了课堂教学的核心，优秀的文章被肢解为零碎的文字，缺乏了情趣和灵性。由此，文言文课堂也就了无生气了。在此，笔者认为文言文知识的学习对学生来说本就有较大难度，故而文言文教学在组织形式上更应多样化，因地制宜灵活运用，让学生真正融入课堂。凡是学生能根据课下注释或相互讨论解决的问题，教师应尽量少讲，并多鼓励学生利用《古汉语字典》等工具书解疑。此外，教师要有意识地激发学生的参与意识，创造出良好的合作学习环境。例如，《两小儿辩日》一文，就可以采取合作学习的方式来学习。课前让学生自己预习课文，按小组进行内部交流。课上让各组选派代表上台为大家讲解，并相互提问、质疑。像这样把一些浅显易懂的文言文交给学生去学习的做法，不仅有助于学生形成预习课文、查阅工具书的习惯，而且有利于激发学生参与课堂的热情和学习文言文的兴趣，对改变现今文言课堂中学生参与性不高的现状有着积极的意义。此外，在文言文教学中，教师还可以采取多样化的表现形式。例如，教师可借助现代多媒体技术，采用朗诵、情景演绎、学生互问互答、小组探究等形式，使学生参与到课堂教学中来，形成浓厚的文言文学习氛围。
三、以文为本，教授文言文学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”《义务教育普通初中语文课程标准》指出：“语文教学应引导学生掌握语文学习的方法。”所以，在文言文的课堂教学中，教师应将文言文的学法指导摆在重要位置，让学生掌握学习文言文的方法，进而提高文言文学习的效率。笔者认为可以从以下几个方面做好方法指导：
第一，指导诵读，培养语感。文言文语言凝练，富有节奏感，适宜学生诵读。但在学习中，看似简单的诵读，学生往往做得不够好。教师应做好指导，让学生明白好的诵读不仅仅是读准字音、读顺词句，还应读出节奏、读出语气语调。同时，还要让学生在诵读中体味文言语言的气势和情味，逐步形成敏锐的文言语感。如《晏子使楚》中“叶徒相似，其实味不同”一句，其中“其实”完全有别于现代汉语中的“其实”一词，它是两个词，读时应注意句读。再如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，在邹忌妻妾的回答中都有“徐公何能及君也”这一句，但在朗读时语气因说话人身份的不同而应有所变化。古人云：“读书百遍，其义自见。”在反复的阅读中，读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”，有助于培养学生的文言文语感能力。
第二，注意积累，重视归纳。“冰冻三尺，非一日之寒。”文言文的学习也需要文言知识的不断积累、丰富。首先，做好常用字词的积累。文言文字词分为实词和虚词。初中阶段常用的虚词有之、其、于、而及者、则、也、焉等18个，而实词则有150个。其中每个词又有多个义项，学生掌握起来有相当难度。因此，教师可利用教材，指导学生在平时的学习中不断积累，循序渐进地掌握它们的常见义项。其次，掌握文言文句式。文言文句式分为固定句式和特殊句式两类。固定句式，顾名思义，是有固定形式的句子，句中相关词语的解释较固定。而特殊句式是与现代汉语的句式有较大区别的句子。它包括判断句、省略句、倒装句、被动句四种句式，这些句式与学生的语言习惯有很大差异。所以，能否积累好固定句式、弄清特殊句式，直接关系学生对文言文内容的理解程度。再次，积累必要的文化常识。如作者的生平、所处时代背景，不同时期的文化现象，社会礼仪风俗及传统节日等。这些文化常识有助于学生更轻松、准确地理解文章内容。
第三，掌握方法，学会思考。文言文的鉴赏要讲究一定的方法，教师可以教材为依托教授学生鉴赏文言文的方法。首先要让学生掌握不同体裁的文言作品的特点。文言文因其体裁的不同，在谋篇布局和写法上存在诸多差异。所以，在教授作品时，教师要有意识地讲述不同体裁的特点。其次要让学生将作品放回其产生的时代，结合作者生平及写作背景来赏析，切不可孤立地鉴赏作品。再次要让学生掌握常见的表现手法，如卒章显志、直抒胸臆、寓情于景、托物言志及借古讽今等。通过掌握一定的鉴赏方法，让学生逐步学会鉴赏，在此基础上，鼓励学生学会思考，汲取作品的精华，古为今用。
四、以人为本，着眼提升学生人文素养
笔者认为，文言文的教学，不能只着眼于古汉语语法、修辞等知识性内容的教授，而更应实现它的育人功能，着眼于孕育学生的民族品行、提升学生的人文素养。在文言文的教学过程中，教师应充分挖掘文章的丰富内涵。如《两小儿辩日》中体现的古人对自然现象的探索和质疑权威的精神；《木兰诗》中花木兰危难时刻承担重任，替父从军的无畏精神；《愚公移山》中愚公不言放弃、执着拼搏、攻坚克难的精神；《陋室铭》中体现的安贫乐道精神；《爱莲说》中表现的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚气节等。这些精神品质对培养学生的正义感、独立人格有着长远的教育意义。可以说，入选教材的文言文都是经过时间洗练出来的经典作品，文质兼美，不失为培养初中生审美兴趣、提升其审美修养的好教材。对这些文章的充分理解，有利于提升学生的人文素养。因此，教师在文言文的教学过程中更应放远目光，从提升学生的人文素养出发，不断提高教学质量。
五、结束语
综上所述，初中教师在文言文的教学中应注意：激发学生学习文言文的兴趣，帮助他们养成阅读文言文的习惯；从学生出发，课堂组织形式不拘一格，让学生融入课堂；以教材为依托，教授学生学习文言文的方法；以学生为本，文言文的教学着眼于学生人文素养的提升。通过这些策略的运用，初中文言文的教学一定能取得更好的教学效果。
参考文献：
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：在生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度，同时培养学生的创新能力。可见实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物学教学质量的重要手段。 关键词：实验教;创新能力;操作技巧;更新观念 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-172-01
《生物学课程标准》要求我们应该充分考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展等方面，打破了原有的学科体系，突出“人与生物圈”和谐发展观，体现了以“人与生物圈”为主线的新课程体系，本着“以学生为本”的思想，“面向全体学生、提高学生科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。在考虑学生学习生物学基本知识和基本技能的同时，更多地的考虑如何引导他们在能力、情感、态度和价值观等方面均衡发展。生物学是以实验为基础的自然科学，实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物教学的一种重要手段，生物实验室教师指导学生利用一定的材料、标本、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度，同时培养学生的创新能力。可见实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物学教学质量的重要手段，而当前生物学教学，尤其是我们农村初中生物学实验教学存在一些薄弱环节。一是教师对实验教学的质量不够重视;二是教师对实验教学的组织能力差;三是课前准备与精心设计不够;四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。因此，必须重视实验教学的研究和探讨，现就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
一、首先明确实验目的和要求
初中学生知觉的无意性和情绪化仍比较明显，注意力不够集中，容易被无关的内容所吸引。如，有的学生在观察自制洋葱表皮的细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和欣赏永久装片中染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如观察草履虫实验，是学生第一次观察草履虫，只有当学生明确观察实验的目的，即观察草履虫的外形及运动。掌握方法步骤，认真观察草履虫的外形及运动，最终达到实验目的。
二、做好实验教学的准备工作
1、制定切实可行的生物实验教学计划
在组织实验教学前，教师除要精心进行目标设计外，还要将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，同时季节性强的实验要打好时间差，必要时对实验内容进行调整、推迟或提前。
2、适时地科学地准备好实验材料
解决生物材料的途径主要有三个：一是采取替代材料;二是分工合作获取材料;三是发动学生采集和培养。
3、精心设计实验教学程序
教师在设计教学实验程序时应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能的考虑细致，尽可能的多设置几个“为什么”，以激发学生思维。如：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验，先将擦滴撕展盖染吸的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲清每一步涵义及注意事项。
4、做好演示实验，规范操作
教师必须精心准备，将演示实验做好，为学生树立良好的榜样，教师实验操作的基本功如何，直接影响实验效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真演练，使自己的实验操作规范、熟练，在演示中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在试验中及时提醒学生，确保学生都成功。
三、加强实验课堂组织管理
不少初中学生把实验课当做“游戏”，观察简单地理解为“看”，对实验的现象缺乏分析和思考，实验结束后往往答不上产生现象的原因和实验结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生会在嬉戏中一无所获，因此要抓实验纪律，规范实验习惯，每个实验完毕后，要完成实验问题和实验报告，总结实验中存在的问题和问题存在的原因，要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助老师指导好本组的其他学生，使老师能集中精力辅导学生。
四、正确指导是实验成败的关键
1、对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。
2、指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。观察事物要做到先整体后局部。要求学生要有实事求是的观察态度，不要照搬、照抄教材的现象和结论，要亲自观察;不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。
3、指导学生认真认真分析实验现象和实验结果。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。
五、注重培养学生的创新能力
关键词：初中化学实验；改进与创新；策略
文章编号：1005-6629（2013）6-0057-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
化学教师需要具备创新意识，其中就包括根据本校的实验条件、环境、教学需求等对个别实验进行改进与创新，以此提高课堂实验教学的有效性。设计改进实验的能力、创新实验的能力也是衡量中学化学教师教学能力和业务水平的重要标准。
20世纪末，联合国教科文组织就明确提出了“以学生为中心”的生本教育理念。教师应充分尊重学生，充分发挥他们的主觀能动性，积极地投入到充满创造性的学习活动中来，从而大大提高教与学的效率。初中化学实验也应当以有利于学生学习与发展为本来进行改进与创新，从而更好地让学生通过实验学好化学。我们结合近年来初中化学实验改进与创新中出现的一些问题，对此进行了实践与研究，并提出一些有效策略。
1.问题提出
当前，很多教师根据学校的设备情况和学生的实际水平，适当增补一些实验或对课本上规定的实验予以改进，设计出适合化学教学、质量更高的实验，更好地发挥实验教学的作用。这些成功的改进与创新实验案例被广泛推广值得我们借鉴和学习。但也有不少教师，在设计中出现一系列问题，使实验很难发挥有效作用。
1.1过于注重日常物品的替代，忽视规范器材的使用
很多教师喜欢将实验器材生活化，以往也有很多成功的例子，如饮料瓶、吸管、注射器等生活物品，常会出现在初中化学课堂上。但用生活物品替换实验器材，需“合情合理”。
如一位老师上“氧气的实验室制法”新授课时，用双氧水和二氧化锰制氧气的演示实验，将发生装置中的分液漏斗直接用注射器代替。该课时是教材第二章的新授课，学生刚接触化学不久，对分液漏斗认识还不深刻，更没有掌握其操作方法。这样的改进更适合放在复习课中或今后其他气体发生装置的探究中。
因此我们在改进与创新时应该注意学生学情，只有在掌握了基本实验仪器的使用方法后，学生才能更好地理解替代的价值。
1.2过于信任理论，缺乏对实验创新的实效检验
每个改进与创新实验方案若要在课堂上有效实施，都离不开教师辛勤的准备。若教师仅仅依据理论，脱离实践，往往会遇到意想不到的问题。
如有一次听了_一节“空气”的复习课。空气中氧气含量的测定是这节课探究的重点，教材上用了红磷完成该探究实验。由于是复习课，开课老师在原实验的基础上做了如下改动：将红磷改为小块木炭，同时集气瓶内壁涂上一层氢氧化钠溶液。从该老师的出发点来看，这样的设计是比较好的，可让学生明白某些燃烧生成气体的物质也能替代红磷，只需将产生的气体吸收就可以了c复习课应当有亮点，并在原有知识的基础上稍作提高。但该实验由于木炭燃烧较慢，从引燃到燃烧结束花了太长时间，导致这节课由于实验消耗时间长，没能完成教学任务。这说明教师在课前实验的准备工作上是不足的，事实上实验如果用自制的木炭，并且磨成粉末状，就可以缩短燃烧时间。
教师若在课前将自己设计的实验方案做好充分的实践和准备，就能防止这样的情况出现，也是使课堂顺利进行的保障。
1.3过于考虑低层次的觀察兴趣，偏离实验教学目标
很多教师认为，学生对实验非常感兴趣，因此在课堂上总会绞尽脑汁地添加实验。实验固然是化学学习的主要手段，但如果一味盲目以激发学生兴趣为目的，实验未必能体现真正的作用，甚至“画蛇添足”。
如有一节实验基本操作技能复习课，教师在课上做了这样一个实验：向充满CO2气体的软塑料瓶内迅速倒入适量氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪。实验基本操作技能复习课，应当是让学生回顾基本仪器及其操作方法，而这个实验与这节课的主题显然格格不入。虽然课堂上学生看到塑料瓶变瘪很感兴趣，但纯粹是为了吸引学生，偏离教学目标。
教师在课堂上设计的实验，必须要突出这节课的教学内容，有利于教学目标的达成，否则就没有任何使用价值。
1.4过于注重实验设计的简化，忽视可能的科学性问题
将实验简化是实验改进与创新的一个方面，包括实验步骤、装置、药品等的简化，而通过简化，往往会对实验条件产生—定影响。
如沪教版教材102页上氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后质量测定实验，教材用锥形瓶盛放硫酸铜溶液，带有胶头滴管的橡皮塞塞在锥形瓶上，滴管内吸有氢氧化钠溶液。曾有老师将该装置改成滴瓶，硫酸铜溶液放在滴瓶内，与滴瓶配套的胶头滴管内吸有氢氧化钠溶液。能用滴瓶替代锥形瓶吗？通过查阅资料可知，氢氧化钠和硫酸铜反应，如果硫酸铜太少，会生成碱式硫酸铜，而不是氢氧化铜。由于滴瓶所附滴管较长，几近滴瓶底部，盛放的硫酸铜溶液体积受到限制，很容易因量过少而产生碱式硫酸铜。
教师在给某个具体实验进行简化时，必须要考虑周密、科学、巧妙，实验如果不遵循科学原理，便不具有推广价值。
2.改进与创新的策略
发现问题是为了解决问题。如何避免或减少对实验进行改进与创新中出现的问题，是本文的初衷。笔者通过自己的教学实践，并结合自身和他人的做法，对以上问题尝试提出了以下策略和建议。
2.1从学生实际出发，合理利用教材实验资源
化学教材以多种形式编入了大量的化学实验。如何利用好这些实验，加强化学实验资源的开发，使其发挥应有的功能，是每一个初中化学教师应认真研究的问题。教师应当明确哪些该改，哪些不该改，找到合适的创新点。目前初中化学教材中设计的实验大多效果较好，不需要改进。但通过实践，我们会发现有的实验仍然需要加以完善，对它们进行深入探索与研究，以达到更理想的效果，使其更符合教学需求。
如原先沪教版初中化学教材中第四章第二节《定量认识化学变化》中有这样一个实验，如图1所示。从装置连接上来看，橡皮塞得先钻一个大小适度的孔，以便将胶头滴管旋入橡皮塞，锥形瓶内还需放一支小试管。为了避免产生的二氧化碳使瓶内压强大而使橡皮塞弹出，药品又增加了澄清石灰水，用于吸收二氧化碳。对于初识化学反应的初中生来说，该实验出现两个化学反应，无疑会干扰学生分析大理石与稀盐酸反应前后各物质的质量，增加了学生的负担。因此新的沪教版初中化学教材改用注射器完成大理石和稀盐酸反应前后质量的测定，如图2所示。改进后，装置简单，药品减少，更符合学生的实际水平，并且也不用担心内部压强大而使橡皮塞弹出。
此外，教材中还有许多知识内容没有适当的实验加以说明，若能补充一些实验，就可以在一定程度上突出重点，降低难点，由抽象到具体、由微觀到宏觀、由深奥到浅显、由枯燥到生动有趣，有利于学生对知识的掌握，更有利于教学质量的提高。如金属与盐溶液反应条件之一：K、Ca、Na三种金属不能从盐溶液中置换出活泼性排在其后的金属。教材中并没有与该条件有关的任何实验，为了说明这个条件，我们可以补充金属钠与硫酸铜溶液反应的实验。金属钠是高中化学中较为重要的一种碱金属，因此通过这个实验，不仅证明了这一反应条件，同时也有利于初高中的衔接教育，很有补充的必要。
2.2尊重学生质疑，做出必要改进
改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，必会使改进与创新更为成功。
如图3所示，是白磷燃烧前后质量测定的实验。一次在演示该实验后，一个学生问了笔者这样一个问题：“老师，玻璃棒加热后伸入瓶内，瓶内空气肯定会受热逸出一部分的呀，两次称量的质量怎么会不变的呢？”学生的这个问题让笔者产生了对这个实验进行改进的灵感，于是做了如图4所示的改进，获得了较好的教学效果。
改进实验步骤：①在硬质试管底部放人_小粒白磷，塞上橡皮塞，将试管放人_烧杯，放在托盘天平上称量。②将试管放在热水浴中加热，使白磷燃烧。③擦干试管，待试管冷却后，放入烧杯，重新放到托盘天平上称量。改进后的装置为封闭体系，实验过程中不需要打开，降低了实验误差，且减少污染；用热水浴引燃白磷，操作更简便；白磷燃烧在硬质试管中进行，实验较为安全。实验严格遵循改进原则，具有一定推广价值。
因此，教学中对学生产生的疑问，我们应当分析问题的原因和解决问题的方法，切不可置之不理。充分利用好教学中突显的问题，以此作为“源头活水”，并遵循改进原则，定能使教师设计出更理想的实验。
2.3依据学生学情，合理改进实验器材
生活中有很多物品可以替代实验器材，如用眼药水瓶替代胶头滴管、用吸管替代导管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限l生。比如眼药水瓶替代胶头滴管，不易伸入试剂瓶内；注射器替代分液漏斗，添加药品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蚀性药品，普通竹木制的筷子易被腐蚀等等。如果平时我们不论场合，不论时间地将生活用品任意引入到课堂上，可能会产生适得其反的后果。
实验仪器的使用是化学学科所特有的，也是必不可少的，目前很多有关实验操作的考题常会在中考中出现，教师不仅要让学生认识它们，还要让学生掌握它们的使用方法，这同时也有利于学生将来在化学专业上的发展。生活物品的替换应依据学生的学情，应以掌握化学专业仪器为前提，只有这样，学生才能更加深刻地体会到替换的意义。
2.4反复试验，提高新实验方案的可靠性
化学实验研究本身是一个实践、认识、再实践、再认识，循环往复，不断发展进步的过程。教师切不可把实验仅仅建立在理论的基础上，而直接搬进课堂。实验往往会受很多因素的影响，稍有不慎实验就可能会失败，因此要自己先在课前尝试新方案。而在此过程中，有时能发现一些意想不到的问题。通过及时的修正，改进或创新后的实验成功率才会提高，教师也可将这些本来可能出现在课堂上的问题做到心中有数。
如酸的性质复习课，围绕碳酸盐的检验这一教学重点，为了调动学生的兴趣，笔者决定采用生活中常见的水垢与稀盐酸反应来进行复习。这样做比传统的讲授法更为直觀，同时改用水垢，比常用的大理石或碳酸钠等实验室的物质，更能贴近学生的生活，也更具实用价值。在上课前，笔者对该方案经历了反复实践过程，见表1。
通过三次反复实践，修正后的实验效果非常理想，并在课堂上成功地进行了演示，学生非常感兴趣，并且还能将酸的这个重要性质和生活联系起来，如在家里可以用醋来除去水垢。将化学课堂向生活中延伸，让学生带着化学探究的理念学习和生活。
2.5符合学生学习目标，提升实验教学效益
对中学化学实验改进与创新的不懈努力，一定要符合学生学习目标，使化学实验在提升学生的学习效果中发挥更大功能。不仅应有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，更要帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值觀。
如之前提到的实验基本操作复习课，教师如果一味地大容量重复学生已经学过的知识，会让教师上得很累，学生更学得无趣。所以，本节课教师要在学生原有实验经验和实验技能的基础上，做一定的提炼和延伸，通过动手实验，让化学复习课不再死气沉沉，但实验必须涉及到基本实验仪器的使用和基本操作。比如可以在这节复习课中让学生亲自用高锰酸钾制取氧气，看似简单的实验，可是却包含了酒精灯的使用、药品的取用、仪器的连接、气体收集等多个操作。在操作中让学生自己找错，全面激发起学生动手实验和觀察实验的兴趣，使其成为学生本堂化学复习课的，也是本堂课学生复习的化学知识的有效实践和反馈。
关键词：农村中学 高中生物 实验教学 存在问题 解决对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0292-01
笔者教学高中生物已有些年限，由于一些因素的限制，目前，在农村普通高中实验教学仍是生物教学中的一个薄弱环节。笔者结合自身的教学实践，根据已了解的现状谈谈农村普通高中生物实验教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
1 农村普通高中生物实验教学存在的问题[1]
1.1 实验设施缺乏
农村普通高中学校生物实验室的设备普遍比较简陋，平时很少对学生开放，生物实验课多也由老师讲解或演示，学生没有真正亲自动手操作实验的过程；加之经费不足，投入在实验设施建设上的开销较少，导致实验无法开展。
1.2 教师教学理念未转变
新课程理念强调培养学生的探究能力和操作技能，但大多数农村中学教师仍在进行传统的应试教育，根据高考考试范围让学生记忆与高考相关的生物实验内容，由于学生对实验知识一知半解，逐渐对实验教学失去兴趣和创新性，综合能力也得不到提高。如物质鉴定类实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，教材从实验目的、实验原理、仪器到操作步骤已详细叙述，需学生动手操作来验证实验，然而教师“照本宣科”，学生勾划重点。这种教学模式限定了学生的思维，一段时间后测试很多同学仍记不清，如配制斐林试剂和双缩脲试剂两种试剂、添加成分的顺序以及反应条件，学生很容易混淆。
1.3 课时不足，无法完成实验教学任务
高中每个年级每学期的生物课时数都有明确规定。由于课时数少、学生的基础较差，一学期只能完成理论教学，没有多余的时间进行实验教学。
1.4 班级人数过多，实验实施困难
农村普通高中班级普遍存在每班班级人数较多的现状，做实验时只能几人一组，导致真正动手做实验的学生很少，且教师要求学生模仿操作，或让学生按照课本上的实验步骤完成实验，学生只是做实验的“机器”，没有思考原因。因此，学生在具体测验过程中，对实验中出现的问题仍会产生疑惑，无法做出正确的思维判断。
1.5 没有专业的生物实验教师，缺乏实验教学研究
农村普通高中学校大多数没有专业的生物实验教师，没有对学生进行生物实验的指导，生物实验教学长期被忽视，教师对生物实验教学缺乏研究，不能保证实验操作的准确性。
1.6 学生的重视程度不够
学生的基础较差，且在初中时生物这门学科不参加中考，只需通过会考即可，导致学生对生物的重视程度不够，在学习高中生物时想到只有理科才学生物，所以生物一直被学生当作一门副科，学生做实验时不专心，只觉得有趣，并没有真正当作是一门科学去探究，也没想过从实验中获取新知，提升自我能力。
2 加强农村普通高中生物实验教学的应对策略[2]
通过发现农村普通高中学校生物实验教学存在的问题，找到解决的策略，激发学生学习生物实验的兴趣，培养学生的实验操作能力和独立思维能力。
2.1 更新实验设施，保证实验的正常进行
生物是有一门以实验为基础的学科，实验室以及实验材料的完善是保障顺利开展实验的基本，因此需引起学校领导和生物教师的重视，加大对实验室的修建，定期维修已陈旧和破损的器材，并适时清查。除此之外，如学校还有闲置的教室，可将其开放作为生物实验室，以便解决每班班级众多，导致有些学生不能亲自动手实践的现状；同时增强师生对生物实验的重视。
2.2 转变教师教育教学理念，提高教师的专业素养
近年来教育部门实施了一系列教师培训计划，如国培，让各学校高中生物教师相互交流、学习，取长补短[3]；学校也应邀请校内外优秀实验教师来指导实验活动设计等，提高高中生物教师的专业素养；教师可充分结合生活实际，利用学校所处的地理条件，让学生在课外进行实验，拓宽学生的视野，特别是农村中学，接近大自然，教师可带领学生进入大自然学习生物知识，制作动植物标本、生态瓶等，增强学生生物实验探究的趣味性。
2.3 培养专业的生物实验教师，增加实验课时数
现在很多县城普通高中都有专业的实验教学人员，对学生进行规范的实验指导，能更好地完成实验教学任务，且更能提高学生的动手操作能力。因此，农村普通高中也应扩大师资队伍，招聘专业的生物实验员，指导学生的实验，加强学生对生物实验的重视。为了使人教版高中生物教材中的每个生物实验都能顺利开展，学校可适当增加实验课时数，让学生都有实验操作的机会。
2.4 引导学生自主设计实验，掌握实验理论与实践知识
教师应引导学生，帮助学生掌握实验理论与实践知识。如“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验，先让学生自主完成实验，并提出问题：对紫色洋葱鳞片叶外表皮临时装片进行了几次观察，每次观察的现象是什么？要求学生能独立完成“生物知识内容表”，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，考查学生运用所学知识综合分析问题的能力；创新实验对提高学生的创新能力和学生进行实验设计的能力有很大的帮助，如“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学生进行实验操作后，分小组合作讨论，发现其中存在的问题或注意事项，提出改进或创新的方法，再尝试进行改进后的实验，使实验现象更明显。
3 小结
本文结合笔者的实践教学经验，指出农村普通高中生物实验教学存在的一些问题，希望引起高中生物教师重视，并希望通过本文的研究对农村普通高中生物实验教学水平的提升有所帮助。
参考文献：
[1] 徐红.高中生物实验教学常见问题及解决策略分析[J].高考・综合版，2016（1）.
[2] 王小梅.高中生物实验教学中存在的问题及解决措施[J].科
学・自然，2016（6）：274.
[3] 季丰富.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].读写算，
