时间：2023-06-16 16:05:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1. 坚持课前预习
积极主动学习课前预习的方法：
（1）阅读新课：了解教材的基本内容。
（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
2. 认真听课，做好笔记
上课时应注意力集中，积极主动学习。当教师引入新课时，学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的；当教师在讲授新课时，学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的；当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是怎样进行操作的；当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。
做好笔记，好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎，所以课上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯；有的学生记多少算多少；有的学生只顾记，不思考，这些都不好。对于新授课，主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下教师指出其中属于自己的错误，或对自己有启迪的内容，或在教材的空白处划出重点、做上标记等，有利于课上听教师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问，或有独到见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
3. 及时复习
课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手，原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在，课后复习方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够自我提高。
（2）后作业：阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式来做作业，结果事倍功半。
（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。
（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么，能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。
（5）有计划：把每天的课外时间加以安排，把前一段学习内容加以复习，能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。
4. 学会巧记
由于化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记住的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识，如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。
5. 勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
6. 建立错题本
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上答案。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似错误。
7. 重视化学实验
化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学，化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。
处于转型期的高一学生普遍表现出不能适应高中化学的学习。高中一年级作为初高中的衔接期，是中学阶段承上启下的一个重要时期。高一年级的化学教学其关键就是实现初高中自然的衔接和平稳过渡。由于初高中两个阶段化学学习的内容、特点与方式不同，所以初高中化学的衔接问题就成了众多高一学生和教师感到困惑的问题。
【关键词】
初高中化学衔接；学习策略；学习方法
一、初高中化学教学出现脱节现象的原因分析
1.初高中化学教学目标存在差异
初中化学知识的层次较低，以要求学生“知其然”为主。很多知识点不要求学生理解，不需要“知其所以然”。而高中化学的教学是较高层次的基础教育，高中化学的知识逐渐向理论化、结构化、系统化靠近，高中化学知识大部分要求学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中化学还要求学生能将所学化学知识理解，并应用于理论问题及实际问题的解决，有时还要能在实际应用中有所创新。初高中化学教学目标的差异必然会导致教师在进行化学教学时出现教学知识难度的不同，教学方法与形式的不同。而学生不能很快适应高中化学的教学，这些都会使初高中化学的教学不可避免地出现脱节现象。
2.初高中化学教材中知识内容存在断层
通过比较初中与高中的化学教材，我们能够发现，有些化学知识点初中教材中不要求学生掌握，初中教师不一定讲解，而高中化学教材却要求学生熟练掌握。如：同素异形体、元素的游离态和化合态、离子化合物与共价化合物、电离方程式的书写、酸性氧化物、碱性氧化物的判断、核外电子排布、原子结构示意图。这些内容由于很多地方的中考不做要求，有的只要学生能够识别，因此很多初中化学老师根本不讲，学生头脑里没有这些知识点，高中化学老师如果不了解这样的学情，没有采取有针对性的衔接教学措施，必然会导致学生的化学知识出现断层，课堂上无法跟上教师的教学进度，进而无法适应高中化学的学习，出现掉队现象。
3.初高中化学的学习策略、学习方法存在差异
由于高中化学在广度、难度、深度上与初中化学都有很大差异，而很多高一学生对高中化学的学习特点又缺乏足够的认识与准备，仍然沿用初中时的学习方法，导致不能适应高中化学的学习，化学成绩不断下降，继而对化学学习失去兴趣、失去信心。国内学者巫登荣用自己编制的《中学生学习方法测验》对高一学生的学习方法运用情况进行了调查，具体的调查分析如下：高一学生学习方法非常得当的只有1人，占抽样人数的2.3%；学习方法比较得当的有3人，占抽样人数的7.1%；学习方法需要给予一定指导的有31人，占抽样人数的73.8%；学习方法需要给予全面指导的有7人，占抽样人数的16.7%。研究结果表明，当前大部分高一学生学习化学的方法不得当。高一学生学习化学的方法主要仍为简单的模仿、机械的记忆。但是，这些学习方法根本不能满足高中化学注重理解、应用和创新的要求。
二、初高中化学有效衔接的教学策略
1.做好教学内容的衔接，使学生“易学”
初中生刚升入高中，最大的不适应就是化学理论知识的增多和难度的增大。因此，高一化学教学首先要注意了解学生的已有知识，化学理论知识的讲解要通俗易懂，教学的坡度不能大。教师要关注学生的最近发展区，让学生能够自然成长，不能拔苗助长。
2.做好学习策略、学习方法的衔接，使学生真正“会学”
高一学生经过初中阶段的学习，虽然具备了一定的学习主动性，但在认知、理解、发展等方面仍然处于不太稳定的发展时期。自我意识发展水平相对较低，高一学生还不能灵活地根据高中化学知识的变化及时调整自己的学习策略。在传统观念上，教师是知识的传播者，而从现代教学发展观念来说，教师还应该是学生学习问题的咨询者、学习困难的诊断者和学习策略的培训者。高一学生的学习策略还处于较低水平，教师通过学习策略的研究与运用，可以减轻学生的学习负担，让学生掌握正确的、高效的学习方法，更好地适应高中化学的学习。
调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有处理好初高中化学接轨的教学,不顾学生的知识及心理承受能力,就开快车赶进度,结果导致许多思维习惯不适应高中化学教学的要求,而过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以,务必搞好初、高中化学的接轨教学:——注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下,采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的知识"漏洞"对症下药地进行修补整理,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
复习初中知识的方法通常有:
1、集中复习法。高一化学课开始时,集中用若干课时复习化学中的重要"双基"内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的,但初中化学里又没有讲全讲透的知识。
2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系,在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系,以旧知识作"铺垫"去探索获取新的知识;同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使初高中化学知识得到合理衔接。
3、专题复习法。结合高一的化学内容,以专题形式复习整理已有的知识,使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外,学习方法也起着很大的作用,因此,在起始阶段,教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。
1、开设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时,结合讲解初高中化学的区别:如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高;介绍学习高中化学应采用的正确方法:如重视实验,抓好课前的预习与课后的复习,及时进行各种知识技能的总结归纳,要用理解记忆法识记知识等等。
2、学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求,在"欲学"的基础上做到"会学",进而达到"学会".因此,学法指导应渗透于学生的学习活动之中,与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起,就建立和坚持必要的学习常规,如课前做好预习,记好预习笔记,答好预习思考题;上课做听课笔记;课后做学习小结;按时独立完成作业等等。
1、高中化学教学的现状
课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。化学课堂更是如此。如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一
大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一
在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式
从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。争取通过相关的措施提高化学课堂的有效性，同时注重学生的综合能力和素质的培养。
2、如何提高高中化学课堂的有效性
所谓化学课堂的有效性是指通过教师的课堂教学，学生能够建立起独立的化学学习思维。变被动接收知识为主动探索知识。不断的在学习上取得新的进步，在人生观、价值观以及知识技能等方面也得到全面的发展。
2.1激发学生的主动求职欲望和学习兴趣
从长期的教学实践经验中可以看出，良好的学习开端往往能起到事半功倍的学习效果。因此在化学课堂教学过程中，想要提起学生的学习兴趣和求知欲望，课堂导入的环节十分重要。在保证教学质量的大前提下做好课堂导入工作，教师需要在备课的时候尽量搜集一些与化学教学内容有关的、现实生活中的有趣的小案例，以此来吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，从而促进化学课堂教学的有效性进行。
除了通过联系生活实际中的小案例来激发学生的学习兴趣外，高中化学教师还可以通过趣味提问的形式来调动学生的积极性。这里的提问也很讲究，它不是单纯的理论性、知识性的提问，而是趣味的提问。所谓趣味提问就是指所提的化学问题既与学生的生活有着紧密的联系，又与课堂的主题不可分割，使学生能够轻松的把课堂所学的化学知识进一步的得到巩固。从而使化学教师的课堂教学效率得到提高。
2.2倡导主动学习，加强对学生学习方法上的指导
进入高中后，很多学生由于学习方法不当，又得不到及时的指导。会继续沿用初中的学习方法，通过死记硬背来记住众多的知识点。但相比初中时化学知识点的量少要求不高，高中化学的知识点增加了许多，光靠死记硬背是难以掌握高中化学中数量庞大的知识点的。
高中化学教师在课堂教学中要使同学明白，浅显的学习方法已经无法对高中的化学知识进行全面的掌握和理解。众多的知识点和频繁的实验计算需要有较强的逻辑推理能力和较好的记忆方法等。
要使学生具备上述的各种能力和方法，需要一个过渡期。在这个过渡期之中教师需要对每个学生都进行转化学习思想的指导工作，可以提供给学生以前学生的学习方法和自己多年来积累的过渡期的学习经验，争取使每一个学生都能找到适合自己的学习方法和能力。当然这些都只是教师在化学教学课堂上所能做到的对学生学习方法上的指导。在学习指导的同时，教师更需要强调的另一个学习重点就是自主学习。只有通过自主学习获得的学习经验和方法才能使学生真正的灵活掌握化学知识，学以致用。
2.3在教学实验中培养学生的创新能力
相比初中化学实验的简单易操作，高中化学的实验课程相对比较复杂繁琐，需要进行多次的逻辑推理和计算才能得出结论。各种千奇百怪的实验和实验带来的奇特现象，会使学生暂时忘记枯燥乏味的知识点，激发学生的探索欲。成功的化学课堂实验还能进一步增强学生学习化学的自信心和动力。
高中化学教师应该充分利用学生的好奇心和探索欲，让学生在化学课堂实验中去寻求真理、证明真伪。此外探究性实验要比验证性实验更能激发学生的兴趣。因为人们对于未知事物的探索欲是十分强烈的。教师可以充分利用这一点培养学生的创新能力以及创造性思维。鼓励学生多动手、动脑，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
虽然化学实验本身需要大量的时间来完成，这在宝贵的课堂化学教学时间中占据了很大的比例，很多教师会担心把大部分的时间用在化学实验上会耽误高中化学的正常教学进程。但古话说的好“磨刀不误砍柴工”。学生在自己动手的化学实验中所学到的理解的化学知识相比化学教师在课堂上干讲所灌输的化学知识要记得更加的牢固，理解的更加的透彻。甚至能够举一反三，达到事半功倍的效果。使高中化学的教学效率的有效性在化学课堂实验中真正得到提高。
关键词 高中化学 教学方法 学习方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-0074-02
实行新课改以来，很多高中学校在高一开学初都有开设“初高中知识衔接”的课程，但教学资料及教学方法很多都不完善，致使很多学生对化学的学习失去信心和兴趣。那么，如何使初高中化学较好的衔接、使高一学生更有兴趣学习化学，这是课程制定者、学校、一线老师所共同关注的问题，可始终没有很好的解决。为何会出现这样的现状？虽然衔接教学是一个十分复杂的问题，但解决问题的根源还在于实践者的认识。笔者认为初、高中化学衔接应做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
一、初高中教材的衔接
1.初、高中化学教学目标的差别
从课程目标角度看，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防知识的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中化学新课程对学生在知识技能目标维度方面的发展要求，更加关注化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，同时有相当一部分化学知识要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
2.初、高中教材中知识要求的差别
高中化学比初中化学提出了更高、更深、更广的要求。以化学反应为例，初中学生学习的化学反应知识是非常粗浅的，要求的水平也是比较低的，即便被认为很重要的复分解反应，初中仅定位为“初步认识”的水平，不要求拓展深化。高中化学则在必修课程中就要求学生从宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、内因与外因、化学反应的外部条件和发生环境、内容动因与外部控制、化学反应与物质之间的相互转化等方面对化学反应的认识与理解。基于这样的整体性认识，初高中衔接工作就有了方向——可根据课程目标和教学要求的差异性，进一步分解和细化，使衔接教学层层分解、逐步递进，做好相关工作。
笔者认为：在高一化学起始阶段，集中3-4个课时并强化“物质的分类及转化”“从微粒视角看性质和反应”和“应用性质开展实验探究”三个专题的教学衔接是很有必要的。这三个专题的教学，在于弥补高一新生重要知识不清晰、化学观念不明朗、科学探究不深入、知识应用不灵活等高一化学学习的先天缺陷，同时揭示高一学习的策略与方法。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：
1.通览教材、大纲
教师要熟悉初、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深入了解学生的实际
教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。
另外，教师要了解学生的志向。学生受家长、社会、环境等因素的影响，逐渐形成自己的人生观和价值观，多数学生有了一定的理想和抱负，教师是学生的引路人，教师有责任、有义务促使学生形成正确的人生观、价值观。其次，仔细观察学生行为，了解学生性格特征。学生受环境、家庭、遗传等因素影响，性格迥异，有的学生大胆，活泼开朗，有的学生性格胆小自卑，作为教师必须认真了解学生性格特征，针对不同性格学生，给以适当的教育方式，才能因材施教，性格活泼开朗的学生，我们尽量要求她们沉着冷静，胆大心细。第三，了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。对接受能力比较慢的同学，教师多放些耐心，给这些学生多讲基础知识，在基础知识学习中提高学生的兴趣，使这些学生也有一定的成就感，提高这些学生的学习兴趣，才能全面提高教育教学质量，推进素质教育。
3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策等等，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
三、学生学习方法、学习心理的衔接
关键词： 高中 初中 衔接 过渡
1、教师要摸清底细，查漏补缺，全方位掌握相关情况。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。教师要了解学生。只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如，可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案，对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
2、突出重点、难点问题，采取多种方式复习初中知识。复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清；对有些物质的分类方法如酸、碱、盐的分类一窍不通。这些重点问题，要彻底解决。
（1）集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里没有讲全讲透的知识。
（2）分散渗透复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。如在学习氧化还原反应时，通过复习初中的从得氧、失氧分析氧化、还原反应，顺利过渡到高中的从化合价的变化及电子的转移来分析氧化还原反应。
（3）专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效的检验复习效果，又能提高学生的解题能力。
3、指导学生学习方法，培养学生自主学习能力。加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。
（1）开设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。因此，学生在学习高中化学时不能总是相信自己的学习老习惯，把初中一套习惯和方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背。要改变自己的学习观念和方法，转变为以抽象思维为主要特征的学习。介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识等等。应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。
（2）学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规。如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做好听课笔记；课后做好学习小结；按时独立完成作业等。
【关键词】新课程改革;初高中化学;衔接;有效学习;快乐学习
很多高一新生无法适应高中新课程，特别是化学科，初中的要求较低，评价用的是等级制，考前可以临时抱佛脚，进入高中，要记的特别多，要理解的知识更多，教师的教法也截然不同，学法也不同，加上暑假遗忘，许多学生自己无法调整、无法适应。面对新形势，如何在教学中迅速帮助学生搞好初高中衔接，我认为应该从以下几方面去考虑。
一、重拾记忆，做好初中化学复习
利用两周的时间，复习初中的相关知识，在帮助学生重拾记忆的同时，教师可以借机好好研究初中化学教材，熟悉初中化学的知识脉络、知识体系，对初中简单提到但高中加以拓展和延伸的知识，在复习过程中要适当的引导学生加以应用，让学生更好地理解高中化学的学习特点，激发学生学习化学的兴趣，在复习中培养和提高学生的学习能力。比如核外电子排布的初步知识和原子结构示意图（初中仅要求能识别），化合价的应用。溶液的导电性，电解质电离;酸、碱、盐、氧化物的分类及常见酸、碱、盐的电离方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性质，通过做好初中化学复习，重拾记忆，从知识层面上解决初高中化学的衔接问题。
二、学法指导，授之以渔
学习方法的正确与否是决定能否学好化学的关键。初中化学教育属于启蒙阶段，从课程标准、教学内容及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、化学原理、基本化学实验技能、简单化学计算及了解化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次以要求学生“知其然”为主。因此初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
对高中学生来讲，他必须掌握最基本的、核心的化学知识，树立化学观念和运用化学方法以及培养实践能力。而化学观念、化学方法已及实践能力的掌握又是在化学知识的学习过程中得到落实。如金属元素极其化合物专题就是通过钠、镁、铝，铁、铜及其重要化合物为例，在性质学习过程中学生学会对比、归纳、递推的思维，能运用分类法的观点，利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理来指导对物质的化学性质的学习。有机化学基础的学习方法就是通过代表物的学习掌握官能团的性质，从官能团的结构学会预测有机物的性质，从碳链、官能团、同分异构体或一氯取代物的多少最终确定分子结构，利用顺推逆推法推断、合成有机化合物，最终提高学生的探究能力。
此外，教师还要教给学生学会预习、学会听课、学会复习、学会记忆等等基本的学习方法，并指导学生根据自已的特点选择一套适合自身的学习情况的学习方法。在合适的学习方法指导下学习，事半功倍、当然也就能很快适应高中化学的学习。
三、训练学生学习习惯，扎实终身学习的基础
良好的学习习惯一旦形成，不仅能提高学习效率、促进化学各项能力的发展，还有利于提高自身素质，为终身学习打下扎实的基础。比如，在听课前先做好预习，知道要学什么;在听课时抓住重点认真听讲，调动一切感觉器官，眼到、耳到、口到、心到，认真做好笔记，课后认真复习，及时练习和巩固。要让学生养成独立思考、勤练善问的良好习惯，真正做到可持续发展。
良好习惯的养成可使学生受益终生，教师要作好长期投入的准备，严格训练，帮助高一的学生形成良好的阅读习惯，解题思路，实验规范等，培养学生具备全面的学习能力和运用化学知识的能力。
四、娴熟运用多种教学方法。使课堂成为学生有效学习的主阵地
受应试教育的影响，初中化学课堂运用较多的还是灌输式的讲解方法。进人高中，在学生由“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变过程中，教师在教学方法上则应更多地采取启发式、探究式等多种教学方法，引导、激励学生主动地进行学习，使课堂成为学生有效学习的主阵地。
在多年的教学过程中，我不断思考着：学生学习到底是快乐的，还是痛苦的？这一问题教育界一直在争论。对这一问题的分析，我个人认为应该从教育目的方面来探讨。我们的教育为的是学生一生的幸福，可我们在教学过程中，急功近利，过度强调社会需要，而丝毫不考虑学生的感受。现实生活中，从本分来说，学生到学校注册就意味着他们愿意学习，可我们看到，很多学生并不快乐，最大原因在于教师的引导出了问题。如何让学生快乐学习，看看下面的例子，我想大家应该会明白该怎么做。
在电视剧《家有儿女》中，刘星的妈妈前后给刘星请了两个家教老师，第一个老师很传统，可却被气走了。第二个老师不吃刘星那一套，刚到刘星家，躺到刘星的卧室床上，说：“你想干吗就干吗”，过一会儿告诉刘星“今天又混了30块钱喽！”，然后要走，这当然引起刘星不满并和老师理论30元家教费的价值，后来这位家教和刘星家长商量，以后的家教费家长付21元，刘星从零花钱中付9元。紧接着，老师并不急于直接去辅导刘星的功课，而是带刘星去玩他最喜欢的台球，这让家长很不理解，可从此刘星喜欢上了老师，开始乐于听老师的辅导，成绩上去了，皆大欢喜……。
一、初、高中化学的脱节
初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展），表明初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育。它并非是高中或大学化学专业教育的预备教育，教学的知识内容大多来源于学生日常生活，其内容编排遵循从感性认识逐渐上升到理性认识的规律，教材用语比较简练有趣，易为学生所理解、接受和掌握。总体而言，知识内容少，层次要求低，是初中化学的特点。
普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。”高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的六个学习主题（熟悉化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展），突出了化学学科知识的教学；多数选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学）以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。由于课时紧，学习容量相对较大，必修化学的教学内容，起点高，容量多，叙述简明扼要，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。化学新课程已开始注重整体设计初、高中化学的学习要求和内容，但初中毕业生要适应高中化学学习还是有一定难度的，需要一个过程。
二、学生的不适应
1. 学习内容的不适应
初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；高中化学虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面，高中教师一旦在难度上把握不好，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2. 教学方法的不适应
初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同，高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。
3. 学习方法的不适应
高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导，学生不能较快探索出适合自己的学习方法，则难以适应高中紧张的化学学习。
三、应对策略
1. 抓好教材教法的衔接
在起始阶段召开研讨会，主要讨论如何培养学生养成良好的学习习惯、如何引导学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣作为高一衔接教学的重要任务。 （1）上好实验探究课，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
化学学科本身就是一门实验性学科，中学化学教学尤其要培养学生的实验观察能力和分析能力，实验探究课有利于培养这些能力，所以教学中我们会尽可能地上好实验探究课。当然，实验探究课上老师应给学生明确的目标，适时指导，鼓励学生通过实验发现问题，寻找规律。
（2）精心备好起始课，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。
在课堂教学上如何调动学生学习热情，体现学生主体地位？我认为一定要留足时间让学生看书、思考，让学生在老师的指导下探讨问题，提出问题，通过交流、整理，他们的知识会得到升华，要坚决杜绝教师单纯传授知识，那样只能使课堂枯燥无味。
2. 指导学生学习策略的衔接
为了激发学生学习的自主性，并确保学习的可持续性，从高中化学第一节课开始，我们就把培养好的学习习惯、自学意识、自学能力作为化学教学的重要目标。
（1）立足课堂教学，抓好学法渗透。教学过程中，我们注重将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如，实验课时指导学生观察现象，传授实验操作和实验设计方法，抓好化学实验的衔接；讲评课时指导学生分析思路探索规律，传授思维的方法，搞好思维方式的衔接；自习课搞好自学策略的衔接，将知识探究和学法探究融于整个教学过程，调动了学生学习化学的积极性，保证了学生学习化学的高效率和可持续性发展。
（2）引导学生进行自我测评，优化学习品质。没有科学的态度不可能有科学的成果。为培养学生良好学习品质，我们指导学生进行阶段小结，帮助学生从“情感态度”、“方法习惯”等方面进行自我测评，使学生了解到不良习惯对学习的消极影响，懂得了“态度决定一切”，引导学生通过对学习活动的不断反思，优化了学习方法和思维品质，保证了学生学习的持续进步，促进学生的化学学习进入自我完善的良性发展轨道。
关键词：高中化学；教学方法；教学有效性
一、做好课堂导入，激发学生的学习兴趣和求知欲
“好的开端是成功的一半”，这句话是通过长期的实践经验而总结出来的经典语句。在教学中，想要保障教学质量，就一定要把握好课堂的导入，因为课堂导入是提起学生兴趣的关键，也是激发学生求知欲的关键。课上，只有让学生对教师所讲授的内容有较浓的兴趣、有较强求知欲，才能让学生打起十二分的精神来听讲，才能把知识有效的传授给学生。那高中的化学教师如何做好课堂导入呢？这就需要教师在课下要多花工夫，搜集各种资料，利用一些跟课堂教学内容相关的并且有趣的故事提起学生的学习兴趣，或者是用一些生活中神奇奥妙的事情来激发学生的求知欲，促进高中化学课堂的高效开展。
另外，教师在课上也可以利用提问的方式来激发同学们的兴趣和求知欲，以调动学生学习的积极性。当然，设问要设得科学合理，要跟教学内容息息相关，可以是承接上节课的内容进行提问，在上节课内容的基础上进一步演化，让学生在复习巩固的同时慢慢进入课堂。或者也可以提一些新奇的问题，激发学生的求知欲，让学生集中注意力听教师讲解，提高课堂教学效率。
二、加强学习方法的指导，倡导学生主动学习
有些学生对于化学知识都是死记硬背，特别是高一的学生，由于刚从初中走过来，初中化学知识较少，要求也不高，因此很多学生都是死记硬背，直到高中，还有很多同学延续那种“学习方法”。而对于高中化学来讲，知识点繁多，需要记忆的东西也很多，要求也比初中时高了很多，如果学生还是像初中那样死记硬背的话，肯定记不完。所以在课上，教师要给学生解开这个“结”，让学生知道高中化学与初中化学是相同的，知识点明显的增加了很多，实验也增加了很多，计算也增加了很多，还有就是需要同学们去推理的东西也有很多，因此，在高中化学的学习过程中，需要同学们具有较好的记忆方法或是较强的记忆能力，需要有较强的逻辑推理的能力，还需要有较强的实验能力和计算能力，这样才可能把高中化学学好。当然从初中化学到高中化学的区别还是很大的，突然让学生改变是有很大难度的，这就需要教师在课上给同学们一个过渡期，指导同学们如何转化学习思想，如何寻找适合自己的学习方法，教师也可以传授一些自己的经验和以往学生学习的经验，让学生很好地过渡到高中的学习。
当然，全凭教师的口头传授是不够，师傅引进门，修行还得靠个人才行，因此在教学中，教师还要多次强调自主学习的重要性，让同学们在教师的指导下主动学习，以提高学生的学习效率，也提高高中化学的教学效率。
三、加强教学实验，培养学生的动手能力和创新能力
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学中有很重要的作用。高中化学实验有很多需要学生自己动手去操作得出结论，或者是自己动手操作验证结论的真伪性，而高中化学教学的实验环节，可以让学生们暂时从繁多的、枯燥的、乏味的知识点中走出来，获得暂时的心理放松，另外，实验的奇特现象可以吸引学生们的眼球，实验的成功可以增强学生的自信心，进一步转化成学生学习化学的动力。教学中，教师应充分发挥化学实验的各种功能，让学生们在实验中探索真理，从实验中获取真理，懂得用实验去证明某个结论的真伪性，懂得“事实胜于雄辩”的道理。除了验证性实验，教师还要鼓励同学们做探究性实验，让学生自主探究问题，鼓励学生积极提出问题、分析问题，然后设计实验来解决问题，旨在让学生多动脑、多动手，培养学生的创新思维和创新能力。因此，在教学中，教师一定不要吝啬时间，不要因为高中课程紧，以时间不够或者认为麻烦为理由而推脱或者是简化实验教学，须知磨刀是不会误砍柴工的。在教学中加实验教学，是提高强高中化学教学效率的主要途径之一，也是提高化学教学效率的有效途径之一。
化学来源于生活，反过来，化学也在推动社会的进步和发展，学好高中化学对社会、对人类都有很大的用处，因此，在高中化学教学中，教师应不断优化自身的教学方法，提高教学效率。
参考文献：
［1］孔伟.化学课堂教学整体设计艺术浅谈［J］.化学教学， 2010（10）.
［2］黄振萍.化学课堂教学的有效预设和生成［J］.吉林省教育学院学报：学科版，2010（8）.
【关键词】化学衔接 问题 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0126-01
一 问题的提出
朋友的女儿在初中是佼佼者，但到了高中，第一次考试化学竟然只考了46分，让她及她父母很难接受，于是找到了我。在对她的具体情况进行分析后，我发现她对初高中化学学习的衔接上出现了很大的问题，而她的化学老师在这方面也没有进行指导，诸多因素导致了这样一个让人很难接受的结果。
二 问题的综合分析
1.教材的脱节
现行的初三新教材和高中教材存在脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现。但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生，且高中化学教材在难度和广度上都有了更大的要求，初中的那些知识、尤其是小字部分，在初中是不作要求的，但到了高中就是学生应该把握的，这使学生感觉无所适从，从而从情感上加大了对化学的畏惧。
2.初高中教师的脱节
第一，初中教师的年龄结构一般都是在四十岁以上，而高中教师一般都是年轻的，两者在教学方法和教学风格上有较大的差距，学生要有一个适应过程。
第二，在教学上，初中教师面对的是中考，让学生把一些重点知识记住就行，不需要在能力上有太多的要求，可以通过一定的练习就能提高成绩，但到了高中，学习的深度和广度都有很大的提高，仅靠做题是解决不了问题的，于是学生难以适应。
3.学生的脱节
经过一个暑假的休息，在高一，很多学生已忘记了书本上的内容，再加上很多学生的一种心理：我辛苦了一个初三，到高一了，离高考还很远，可以先休息一下。于是他们在迷迷糊糊中忽然发现，高中化学是那么难学，再想努力追赶，难度很大，从而在心理上加大对化学的畏惧。
三 问题的解决
结合学生目前所面对的具体情况以及教师所能解决的具体问题，特提出以下解决方案。
1.尽快让学生完成对高中化学的再认识
化学是建立在实验上的学科，教材也是这么安排的。可是，初中刚接触化学就要面临中考，他们没有时间去享受化学，只是机械地学习，于是，经过一年的学习，他们掌握了固定的规律和性质、固定的化学模型、固定的以质量为基础的计算、固定的常考题型。在机械的记忆中失去了学习化学、建立化学思维的最佳机会，反而使他们形成了化学就是记记背背的学科的错误认识。
高中化学与初中化学相比，不管是教材、教学要求还是学习方法上都有了更高的要求。这时，就需要教师在一开始就要求学生及时转变对化学的认识，不要停留在初中的、浅显的认识上。
2.教师要及时对学生进行学法和学习习惯培养的指导
教师首先应让学生明白初高中化学学法上有很大的不同，初中化学的学习是记忆式的，内容简单，也就是说，你只要死记硬背就能有一个不错的成绩；但高中就不行了，因为高中化学具有概念抽象、内容内涵深、联系广、教师上课快等特点。这时教师就要对学生进行学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。（1）要耐心细致地引导，教会学生比较学习，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出适合自己的学习方法。（2）通过预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。
3.教师要努力提高自身的素质，让自己成为学生学习的动力
第一，精心备课，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。教师要根据具体情况，教学中要灵活应用教法，寻求更有效、更灵活的方法让学生学会学习，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，提高能力。
关键词：农村高中生 学习化学 心理碍障
21世纪是知识的世纪。高中生所面临的是海量的信息，大量无效的、有效的信息需要高中生去区分、吸收。面对各种信息，高中生容易产生吸收疲劳，只愿意吸收那些有趣的、内容短的、容易吸收的信息，对于枯燥的化学知识不愿意去学习。作为农村高中的学生，意味着已经失去了进入重点高中的机会，基本失去了考入重点大学的机会，再加上读书无用论的影响，很多高中生认为学不学一个样，是否学好也一个样，缺乏了学习化学的积极性，影响了学习化学的效果，容易产生影响化学学习的障碍。高中化学教师要坚持以人为本，教育学生树立终身学习的理念，培养学生独立学习的能力，为学生以后的健康成长打下坚实的基础。
一、学习化学过程中的主要心理障碍
由于学校布局的调整和优质高中学校办学规模的扩大，再加上适龄学生人数的逐年减少，影响了农村高中学校的生源和学生素质。大批学习素质好，学习成绩高的学生被优质高中录取。考入农村高中的学生综合素质比较低，学习态度不积极，学习基础、学习成绩和学习方法比较差，在高中化学学习方面存在着以下学习障碍。
1.态度消极。受读书无用论的影响，对高中化学学习缺乏兴趣，缺乏学习化学的积极性和主动性，缺乏学习的上进心和进取心。
2.基础较差。在初中时就没有学好、学会化学，不能做到初高中化学的顺利衔接，导致高中化学学习根本不懂或者有心无力。
3.缺乏方法。缺乏学习高中化学的科学方法，不能正确区分易混淆的化学概念，记不住元素及其化合物的典型反应，缺乏严密的思维，抓不住问题的关键，不能够使用规范标准的化学语言去组织答案，表述不准确，书写也不规范。
4.缺乏刻苦精神。在化学学习中充满了畏难情绪，面对教材中不懂的知识和问题，没有能够克服困难的信心和决心，导致化学成绩每况愈下，最终丧失对化学的学习兴趣。
5.能力不足。只注重具体知识的记忆和背诵，缺乏主动学习的能力和分析问题、解决问题的能力，审题能力差，缺乏获取和使用有效信息的能力，造成解题错误。
二、农村高中学生对学习化学产生心理障碍的主要原因
1.对自己缺乏长远的规划。中考失利，进入农村高中以后，很多高中生对自己的学习前途感到渺茫，认为自己缺乏学习的天赋，无论如何努力也不可能进入梦想中的重点大学，从而降低了自己的人生规划，甚至不再去考虑以后自己准备去做什么，缺乏学习化学的持久动力，读高中就是混三年以后拿到一个高中毕业证。
2.家庭环境的影响。现在的学生多数是独生子女，受到自己长辈的宠爱，过着优越的生活，多数孩子的性格自私、内向和懒惰，缺乏承受挫折的能力。随着经济的发展，生活水平的提高，很多家长已经不在把子女升学做为孩子的唯一出路，对自己的子女只关心生活，不再关心他们的学习，也缺乏和学校、教师的沟通，不了解孩子在学校的学习、生活状况，导致学校和家长的教育形不成合力，学生容易产生学习障碍。
三、克服农村高中生学习化学心理障碍的措施
1.坚持化学新课程改革，是克服农村高中生学习化学心理障碍的重要前提。针对当前教育中存在的弊端，高中化学教师一定要坚持新课程改革，转变传统的教学理念，树立以人为本、以生为本的思想，把学生作为学习的主体，注意培养学生学习的积极性和主动性，强调过程学习、体验学习，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，培养学生主动学习的能力，让学生学会学习、喜欢学习和愿意学习，从而克服学习化学的心理障碍。
2.创新教学方法，吸引学生学习。我们要改变传统的教师讲、学生听的教学方法，充分利用现代多媒体计算机辅助教学，制作教学课件，将声音、视频、动画等融为一体，作用于学生的眼睛、耳朵等器官，吸引学生的注意力，提高化学的学习效果。还可以开展小制作、小创新等活动，让学生自己动手，在操作中感悟，激发创新思维，在实践中提高学生的创新能力。
3.全面了解学生，关心学生身心健康成长。高中化学教师不仅要传授学生化学知识，还要关注学生的健康成长，培养学生健全的人格，教育学生学会学习，学会做人。化学教师可以通过师生座谈、家长会等渠道了解学生的实际情况，做到因地制宜、因材施教，加强对学生的心理辅导，让学生能够正确地认识自己，较好地调节自己的心理状态，提高心理承受能力，从而克服学习化学的心理障碍。
关键词：新课程；学法指导；化学思想；学会学习
1.加强高中化学学法指导的必要性
学习方法是学生学习知识、掌握知识及开发智力培养能力的方法和途径，学习成绩的好坏除了智力因素外，好的学习方法往往起着至关重要的作用，在“欲学”的基础上做到“会学”进而达到“学会”，必须强化学法指导。
2.初高中化学学习的特点差异
初中化学侧重定性分析，而高中则要定性和定量相结合，记住“是什么”外，弄清“为什么”和“是多少”；高中阶段要求深刻理解化学原理，将学过的知识巩固提升，学会触类旁通、举一反三。
3.高中化学学习的内容
新高中化学课程包括2个必修模，6个选修模块。新课程倡导“三维目标”，包括：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。知识与技能是基础目标，能力与方法是核心目标，情感与态度是最终目标。
4.高中化学学习的方法
（1）牢记重要物质的性质
（2）掌握常见元素的主要化合价
（3）熟悉酸、碱、盐的溶解性
4.1高中化学基本概念基本理论的学习
4.1.1必修模块概念原理的编排顺序及层次关系
高中化学基本概念和原理主要涉及物质结构性质和化学反应两个领域，分为必修和选修两个学习阶段，设置初步建立和系统认识两个水平层次，呈现螺旋上升的组织特点，体现了必修教材“基础性”的特色.认真分析概念原理的层次性、阶段性对理解概念原理大有帮助。概念原理的层级发展关系如下：
4.1.2高中化学必修模块设置的基本概念的分类
（1）与义务教育化学课程相衔接的有关物质分类的概念；
（2）物质结构基础上原子结构、核外电子排布、化学键、离子键、共价键、元素周期律；
（3）化学反应与能量，化学反应速率、可逆反应、化学反应限度、吸热、放热反应、原电池等；
（4）有机化学中的部分概念。
4.2高中化学基本概念基本理论的应对策略和学习方法
4.2.1基本概念的学习方法
（1）采用合适的学习模式：初三化学氧化还原反应概念，通过氢气还原氧化铜的实验结果，分析得氧失氧的现象而得出的，进入高一，同样的概念，再通过化合价升降和电子得失或偏移的关系弄清楚氧化还原反应的本质，抽象出氧化还原反应的一般属性进而形成概念，最后借助实例促进概念的迁移，加强辨别，准确掌握概念。另外许多化学知识的学习都离不开相关的图解。教材中的插图融科学性、直观性和抽象性于一体，使学习内容形象化、具体化和规律化，应学会识图、析图打开知识重点、难点。
（2）分析概念的核心词汇：
学习新概念时，抓住定义的关键，可以尝试分析定义的关键词语，这些词语往往可以点明该概念的内涵要点。高中的“氧化还原反应”这一概念，其内涵是“凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应”，这个定义包括“元素”、“化合价”、“升降”、“化学反应”四个关键词语，这是判断一个反映是否为氧化还原反应的标准要点。
（3）列举实例：
如“氧化还原反应”，可以尝试列举几个化学反应，来判断它们哪些属于氧化还原反应。
（4）构建思维导图，知识可视化
思维导图就是用画图的方式，把要学习的主题置于圆圈或方框中，在概念的学习中采用思维导图的方式，可将内隐的知识转化为外显的知识，有效的帮助对概念的把握。
4.2.2基本理论的学习方法
（1）分类的方法
“分类法”是高中化学重要的学习方法之一。例如物质可以分为混合物和纯净物，纯净物又可分为单质和化合物，化合物又包含氧化物、酸、碱、盐、有机物等。一方面，高中化学在此基础上将分类继续完整细化，指出氧化物包括酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物等。另一方面，高中化学还将物质分类的方法用于指导学生学习氧化还原反应及元素周期表和元素周期律。
（2）归纳整合的方法
从初中化学到高中化学的变化，可以形象地描述为由“点”到“面”的递进。一方面表示知识范围更加广阔，另一方面表示理解更加深入。但是，高中化学的扩充并不是凭空产生的，而是在初中化学的基础上延伸开来的。初中化学中的很多知识点，都是高中化学展开的起点，展开的内容在本质上存在着一定的联系。在高中化学学习过程中，应重视归纳整合的方法，从一个小知识点开始，联想到与之有关的相似特点的内容，把众多的内容纳入到一个知识“网络”中，由“点”向外辐射，牵引出更多个“点”，实现举一反三的学习。这样在整理知识的过程中连点成线，织线成网，使知识系统化、深刻化。
（3）通过对知识进行提炼和重构强化理论知识的脉络体系
知识提炼和重构，是巩固、理解和提升过程.“本节课我学到了什么”；“本单元我学到了什么”；“本册书我学到了什么”。这就是对知识的提炼和重构。
（4）必须具备一些化学思想来指导理论知识的学习
第一，守恒思想。原子守恒、得失电子守恒和电荷守恒，电荷守恒对于检查离子方程式是否正确常常能起到事半功倍的作用。
第二，结构决定性质，性质决定用途。
物质结构元素周期律的学习中体现较多，有了这个思想作支撑来学习物质结构元素周期律将非常有系统性。
5.结束语
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益”，总之，学习方法既是科学又是艺术，在基本概念和基本理论的学习中巩固必备的初中知识是前提，熟悉教材的知识体系是关键，掌握正确的学习模式、能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。
参考文献：
1.人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书学教科书（选修1-6）2007
2.课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书（上册、下册）2006
