时间：2023-06-08 11:17:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园网络文化建设总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 高校 网络文化建设 途径
中图分类号：G523 文献标识码：A
高校网络是广大青年学生学习生活的重要空间，是高校人才培养的重要阵地，也是思想教育和舆论引导的必争之地。在高校育人过程中，应该将网络文化建设与高校建设结合起来，加强高校网络文化建设和管理，营造良好网络文化环境，进一步推动高校建设和发展，更好地实现立德树人的根本任务。
1高校网络文化建设面临新形势
在网络文化建设实践中，高校加大了对网络文化建设的重视程度，基本建立了校园网络文化建设工作机制，坚持以社会主义核心价值观引领校园网络文化建设，弘扬主旋律，传递正能量，注重体制机制创新，增大网络产品提供力度，加强网络舆论引导，营造良好的校园网络文化氛围。高校网络文化建设工作已取得了积极成果。但是，高校网络文化建设也面临一些新形势。国际上西方发达国家利用其信息网络优势向国内高校不断加强意识形态的渗透；国内处于转型期，各种社会矛盾在网上集中反映，对大学生思想价值、道德观念、情绪情感等方面产生很大影响；高校方面，现有高校思想政治教育方式前瞻性缺乏，对网络时代的适应性不足。这些因素的综合作用，提升了加强高校校园网络文化建设和理的重要性和紧迫性，对研究高校网络文化建设路径提出了新的要求。
2高校网络文化建设存在的不足
2.1意识有待增强
近年来，校园网络发展迅速，给高校师生思想教育、知识传承、意见表达、娱乐生活等方面带来了积极作用。高校也不断加强校园网络文化建设和管理。但是，校园网络文化的发展历程毕竟相对较短，仍存在重视力度不够、缺乏统一规划等问题。主要有：一是大学生对新生事物的好奇心和接受能力强，校园网络的建设和完善给大学生提供了自主创造和选择的环境，提供了一种与现实不同的生活，使他们的好奇心理得以满足；在现实环境的知识获取和网络平台资源教育的作用下，学生不断成长，随之，又会对网络文化建设提出新的需求，而且这种需求伴随求知欲和好奇心会不断增长和变化。二是高校网络文化建设过程中由于历史的原因，还抱有部分陈旧的思想观念，积极应对和主动探索的意识不足，不能在第一时间建立系统完善的网络传播制度，缺乏对网络信息内容主动研判的能力，不能达到健康有序网络平台的建设目标。这种情况的出现，制约着高校网络文化建设和发展，也不适应学生成长的需要。
2.2内容有待丰富
高校的责任和使命决定了其承担校园网络文化内容主要供给者的角色。高校也在不断总结互联网的发展规律，在校园网络文化建设过程中加强规划，优化技术，加强网络文化传播阵地建设。互联网络的信息更新速度非常快，表现形式异常丰富。校园网络在建设中也需要跟上互联网络的节奏，满足网络使用者的需求。然而，现实中高校部分网站内容还显得比较单薄，枯燥乏味，不能适应学生的需求。网络平台更新速度慢，不能吸引学生的关注。虽然大部分高校都在建设自己特色的网络文化平台，但是有的高校还未形成特色的栏目和网站，对网络优势的利用不足。实践中，也就出现了一些问题，如思想教育平台远不如信息交流平台、交友联系平台等吸引力强，高校BBS、红色网站的信息量和信息传播速度还赶不上商业网站和专门的新闻网站，教育主题的网络平台和客户端的使用程度不及普通交流的客户端的使用频度高，等等。高校网络文化建设平台的作用没有得到有效发挥。
2.3管理工作有待加强
随着对网络文化建设重视程度的加强，高校及校内各个部门都在加大网络文化建设工作力度，在总体规划、组织领导、网络平台搭建、队伍培训等方面开展了大量工作。但是，在网络文化建设管理运行机制上，也存在部分高校网络文化建设资源整体统筹不足，管理流程不清晰，部门协作不顺畅等问题。在网络文化建设实践中，学校部门、各院系，甚至各个学生组织都建立自己的主页或者网络平台，数量多，宣传力度不一，普通同学面临信息接收混乱的困境，无从选择，网络文化的传播效果不够强。高校网络文化建设往往缺乏专业化的工作队伍和管理人员，网络文化建设的管理水平还有待进一步加强，网络文化建设各个队伍、各个板块的合力尚未形成。
3加强高校网络文化建设的途径
3.1增强意识培育
首先，需要进一步提高对高校网络文化建设的重视程度。一是要提高认识，加强领导，以促进校园网络文化繁荣和发展、满足广大师生需要为目标，不断推进网络文化建设。二是要科学规划，认真实施，高校管理者要加强对网络文化建设工作的调研，结合本校实际，制定网络文化建设的实施方案，分阶段有序推进，确保网络文化建设落到实处，取得实效。其次，要增强高校网络文化建设的研究意识。网络文化建设过程中，会出现很多新情况，遇到很多新问题，这就需要（下转第29页）（上接第27页）深入研究把握经济社会发展的特征，把网络文化建设放到大学文化建设的全局中去考虑。同时，网络文化建设也有其自身的规律，高校要主动开展对网络文化建设的研究工作，努力掌握网络文化的发展规律，尤其是要结合青年大学生的思想和行为特点开展研究，重点把握网络舆情的传播发展趋势和演变规律，不断创新网络宣传方法和策略，强化网络平台的主动教育，让网络文化引领校园高校文化。
3.2强化内容建设
高校网络文化必须坚持社会主义核心价值观的引领。建设健康向上的网络文化，帮助广大青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要繁荣网络文化内容，把握传播的主动权，占领意识形态的主阵地，高校就要不遗余力地繁荣网络文化内容，培育网络名编名师、开办网络名站名栏、发表网络名篇名作，在网络平台增强舆论引导能力。要拓展网络文化功能，把高校网络文化平台建设成为融思想性、学术性、服务性、娱乐性、互动性等功能于一体，既要建设综合性门户网站、主题性教育网站、专业性学术网站建设和各类大学生网络互动社区，也要建设辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校园微信公共账号，还要打造数字图书馆、网络思想政治理论课，不断丰富教育资源，扩大网络文化的育人覆盖面和社会服务面，加强对广大师生的吸引力。
3.3完善建设机制
高校网络文化建设是一项长期的系统工程，各个部门对于高校网络文化建设都有职责。高校要建立学校统一领导、各部门通力配合、全校师生共同参与的工作机制，应该在技术和资源、传播、监管、操作、保障等层面采取措施，实现资源统筹合理、建设职责清晰、管理权限明确、管理程序科学、部门协作有效的局面。另外，要保证高效网络文化建设机制运行有效，必须造就一支政治坚定、学养深厚、有重要影响的思想理论建设队伍。高校要广泛吸纳和培养一批熟悉网络、有政治觉悟的网络文化工作人员，包括思政教师、学生辅导员、学生党员、学生干部、网络技术专业人员等，并加强对网络文化工作队伍的培训，提高其网络管理能力和信息处理能力，使他们成为推动校园网络文化建设的重要角色，不断增强育人合力。
4结语
高校网络文化的建设和管理对于提高大学生综合素质、推动文化传承创新、建设和谐社会的作用巨大。面对新形势，需要进一步加强对高校网络文化建设的重视程度，不断丰富高校网络建设的内容，并完善体制机制。根据互联网络发展趋势，研究仍需要进一步深入，尤其要探索高校网络文化建设的新路径，使用网络文化建设的新技术，建立高校网络文化建设的评估与反馈机制，实现高校网络文化建设的可持续性发展。
基金项目：本课题研究受电子科技大学“网络文化建设工作专项课题研究”项目经费支持。
参考文献
[1] 冯刚.新形势下推动高校网络建设的思考与实践[J].思想教育研究，2015（8）.
关键词：大学生；思想政治教育；网络文化建设；实践研究
网络媒体时代的到来为高校大学生思想政治教育带来机遇与挑战，同时也为高校开展校园网络文化建设工作提供了新的平台，高校网络文化建设是高校强化网络育人功能的主要手段之一，如何充分发挥网络优势，创新高校大学生思想政治教育，加强网络教育阵地作用，已经成为高校思想教育领域新的重点研究方向。有效实施高校网络育人作用，关键是要体现与时俱进的时代精神，就是要求思想政治理念以及教育方式和教育内容要跟上社会的进步和时代的发展，不仅要与时代同步，正确反映时代的主题和本质，更要具有一定的前瞻性。
一、校园网络文化建设的目标与思路
北京理工大学珠海学院贯彻党和国家有关进一步加强高校网络建设等相关文件精神，落实高校立德树人根本任务，将校园网络文化建设作为加强和改进大学生思想政治教育的重要平台，筹建以网站、微博、微信以及新型移动端应用组成的北京理工大学珠海学院京涛海纳学生门户，成立该门户运营团队——京涛海纳工作室，依靠专业教师、学生团队力量开展门户的设计规划、开创栏目、创作品牌、舆论引导和运营管理等工作。北京理工大学珠海京涛海纳学生门户于2010年3月建成运行，以“思想引领，服务成长”为指导思想，以“发挥网络育人，传播先进文化，服务广大师生、繁荣校园氛围”为理念得到了鲜明的体现。门户先后进行九次改版，设置栏目五十余个，先后创建9项文化品牌、开展9项特色活动，通过与校内外单位合作的6项创意项目，扩大门户运营方向和影响范围，发挥自身优势，形成新闻、摄影、设计、电影、漫画、网站、动画、影视、策划等多元协调发展格局，以高品质的内容、人性化的方式，向学生提供多元化选择，同时持续关注并积极探索校园用户新的需求，建设一体化服务性平台，创新校园网络文化育人的方式方法，促进新媒体新技术在思想政治工作中的深度应用，逐步打造为引导、教育、服务学生和最具有学生凝聚力的网络平台。1.找准定位，落实学生的主体地位。门户落实学生的主体地位，结合学生个性特点，融新闻时事、思政教育、学术交流、网上办事、媒体软件互动于一体，将最新的设计理念、良好的用户体验、多方参与的互动模式、流畅的信息表现融入平台，逐步打造最受学生欢迎的校园网络文化平台。2.组织统筹，培养专业学生团队。明确的门户建设指导思想及职责分工，学生团队中划分新闻、摄影、设计、影视、技术、运营等工作组，聘请专业教师培训，每季度组织考核；派遣成员骨干先后到珠海团市委、羊城晚报、南方都市报、珠海新闻网等单位学习，为门户的运营发展打造良好的基础。3.建章立制，提供经费支持保障。制定门户建设、管理办法，每年度从学校经费中单独列支该门户建设、运行经费保障；成立门户管理领导班子，加强信息管理制度和栏目板块管理，实行信息编辑、审核、多层管理。4.突出主体，研究校园网络用户需求。加快门户移动端开发，利用其附属微博、微信、APP为主要推广手段，推出教育、文化、服务、新闻内容的多款产品移动端，以高品质的内容、人性化的方式，向学生提供多元的选择，持续关注并积极探索校园用户新的需求。5.强调体验，提供一站式信息服务。提供门户产品化服务，按照面向校园用户的理念，突出了不同类型的网络产品特点，设计布局中将学生日常使用率高或者最受学生欢迎的应用摆放在优先位置，让学生可以按照不同兴趣与目的直接选择大类，并进入相关应用，满足不同目的用户的需求，实现栏目产品功能服务。6.搭建框架，凸显青春活力视觉形象。重视门户网站、微博、微信等不同平台的互联框架，以页面布局简洁美观的设计理念，提高门户视觉美感，排版布局中的平衡、对齐及对比关系，运用多种色彩搭配，强调创意、突出个性、注重情感、追求多维空间等。7.优化系统，设置合理的后台管理构架。建立一套具有良好用户界面的后台管理维护系统，优化信息管理，便于扩充栏目和信息更新，易于继承和保护历史数据；建立后台信息与社会网络信息的交互，通过设置分享机制，与社会网络信息共享将成为发展的重点。
二、校园网络文化建设的探索与实践
北京理工大学珠海学院京涛海纳学生门户的品牌活动内涵建设是传播的基础，品牌活动的传播是品牌活动形成的条件，依据互联网发展状态和趋势、社会文化导向和结合我校校园文化发展需求，并以此为依据定出校园网络文化品牌、特色活动、文化项目的发展思路，开设门户的自主品牌、活动和项目。1.以发展多元品牌为先导，打造9项网络文化品牌。先后创办反映校园动态的《大学生报》新闻品牌，专题报道积极进取学子的《对话榜样》访谈品牌，由学生“自编、自导、自演、自制”四位一体化模式的《学生电影》电影品牌，以漫画形式记录校园生活的《漫游北理》漫画品牌，展现学子风貌的《潮拍北理》摄影品牌，以两院院士、学部委员等专家学者为主讲的《海纳讲堂》学术品牌，展现校园人文的《形象北理》影视品牌，报道爱岗敬业教师的《每周人物》专访品牌；充分发挥网络育人职能，通过正确的网络导向，营造健康的校园网络文化环境。2.以开创特色活动为方向，开展9项网络文化活动。先后举办“诗词歌赋”文学大赛、“描光绘色”摄影大赛、“创意新生”设计大赛、“绘声绘影”影视大赛、“网罗万象”媒体大赛、“迷彩造衣”艺术大赛、“水墨丹青”书画大赛、“造星计划”影艺大赛等网络特色文化活动；以搭建网络媒介载体，建立起网站、微博、微信、APP等媒介同步推广、作品征集，逐步形成内容多形式、多方向的一体网络载体。3.以打造创意项目为手段，拓展6项网络文化项目。分别与中国移动珠海分公司、广东粤剧院、佛山市文化广电新闻出版局等单位合作“缤纷视觉”校园大型活动CIS设计项目、“无线城市”珠海高校数字校园研发项目、“北店南移”文化产业市场调研项目、“维维校园”珠海大学生自购平台研发项目、“魅彩幻夜”3D特效楼体大型投影制作项目、“粤韵清音”广府戏剧文化传承与创新调研项目；结合线上网络平台进行推广传播，鼓励学生报名参与，并努力开拓与政府机构、企事业单位、社会团体等进行合作。
三、校园网络文化建设的效果与反响
多年来，北京理工大学珠海学院通过不断加强对京涛海纳学生门户建设，所创造的创新文化成果也得到教育主管部门的认可。学生门户网站多次在广东高校优秀宣传思想网站评比、广东高校优秀校园文化建设成果评选中获奖；2015年，荣获广东高校优秀宣传思想工作网站评选专题类“十佳网站”；2016年，获得广东省高校“十佳媒体”荣誉，全国高校“百强校媒”等荣誉；主要讲述该门户建设理念、实施方法及成效经验出版的书籍《线上青春》获得2016年全国高校学生工作优秀学术成果二等奖。1.品牌活动影响广泛，彰显校园文化特色。门户的品牌活动影响广泛，网站每日最高点击量达15000次，微信关注度最高达80000余人,内容最高阅读量是78638/篇，平均每日阅读量达到5000余点击率，微博粉丝人数关注度最高达50000余人，内容最高转发量是6573/条；更赢得200余次社会报道，其中中国新闻网、中国青年网、香港地区文汇报、广东电视台以及新浪、腾讯、搜狐等50多家传媒机构曾作题为“168元拍出精彩校园电影”、“北理工邀四院士开讲座”、“北理工‘造星’计划将启”、“北理工学生漫画发行”、“高校也建新闻呼叫平台”等报道。2.文艺精品硕果累累，提升校园艺术氛围。通过门户文化艺术栏目向学生征集作品，聘请专业老师指导学生对文艺作品进行二次创作，给予奖励并推荐参加市级及以上文化艺术类竞赛，多年来我校学生共有1563人次获得了市级以上文化艺术类竞赛奖项，其中国家级432人次，省级510人次，市级621人次。学生创作的文艺作品通过该网络平台推广，深受师生与社会专业人士认可，其中《花开夕夏》电影作品曾在中央电视台第六频道（电影频道）播放，《云纱》、《接力》、《争春》等摄影作品分别在多家报刊所刊登，《酱油人生》、《军训纪实》、《诈骗》等影视作品突破3000万网络点击率，《北理一年班》漫画作品被社会媒体称为“迎新宝典”，3D特效墙体大型投影作品《魅彩幻夜》更在网络上引起一片好评。3.拓展实践育人空间，培养学生成长成才。学校紧扣实践育人，着力培养学生团队成员成长成才。多年来，京涛海纳工作室培养了536名的校园网络文化社区学生干部，他们曾在国际、国家级大赛中崭露头角，获取100余项国际国家级奖励、300余项省市级奖励，毕业后从事文化媒体方面的工作或考研进修、出国深造。
四、校园网络文化建设的思考与启示
关键词 大学生 网络文化工作室 骨干队伍建设
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.085
大学生网络文化工作室在传达高校培养理念，师生信息交流，塑造高校形象，传播高校知识理念，传播社会主义核心价值观等方面发挥重要作用。工作室学生骨干队伍是网络文化建设的中坚力量，选拔和培养一批积极性、主动性高，以弘扬主旋律、传播正能量为己任的网络文化建设队伍是推动网络文化建设的有效途径。
1大学生网络文化工作室骨干队伍建设存在的主要问题
在开展大学生网络文化工作室建设中，骨干队伍在层次和人员上缺乏整体性。在队伍建设过程中某一层次比如主席，在培养过程中有倾向性，是大学生网络文化工作的重点抓手，但是其他部分容易受到忽略。这样的情况会造成两个重要问题：一方面某个骨干层次成长、锻炼机会过多，形成不可忽视的压力，另一方面，其他的学生干部则出现空置状态，无法独立承担任务。直接导致主力骨干工作压力大的同时影响学业，其他层次骨干则锻炼机会少，存在感低。
另外，大学生网络文化工作室骨干队伍建设缺乏制度性和系统性。在工作室骨干队伍建设中，主流治理方式是依据实际需要来开展工作，指导老师选拔产生主席等主要职位，主席协助指导老师进行学生干部的任用、监督与考核，制度建设仅限于文本，流于形式，缺乏对制度的执行力。大学生网络工作室区别于学生会、学生社团的主要特征为，校级活动少，与其他学生组织沟通少，因而与学校各职能部门、其他学生组织的关系建设、校外资源与平台建设较为薄弱。
2严格选拔标准，以热爱为基本原则，激发骨干队伍在网络文化建设中发挥主体性作用
大学生网络文化工作室学生骨干队伍选拔是队伍建设的基础和工作室建设的基本前提。为正确传播核心价值观、传递青春正能量，骨干队伍最基本的素质是政治标准，大学生由于社会经历较为浅薄，未形成理性的判断力，是非的辨识力，极易受网络不良信息的影响和煽动，而走向价值观的灰色地带，需要正能量的引导。在此基础上，以发挥骨干队伍的主体性作用为目标，以热爱网络文化工作为基本原则，推动学生实现自我管理与教育，同时体现育人功能和培养大学生创新精神。
首先，借势借力发挥大学生骨干队伍的主体性是关键，大学生网络文化工作室创造条件，引导学生形成网络文化创作、创新和创造的核心力量，学校则负责把握工作室建设的主旋律和大方向。为更好地实现骨干队伍的主体性，选拔准则为热爱网络文化，并且其兴趣和网络注意力易于转移到社会主义价值观和正能量的传播上来，从而将网络平台打造成学生自我教育、自我服务的重要平台。
其次，大学生网络文化工作室学生骨干多为在读大学生，兼顾自身专业学习的同时，需要时刻关注国家、社会热点，关心学校热点，回应师生关注的热点话题，创作出对师生有吸引力的内容和师生易于接受的形式，为师生提供生活便利信息的同时，传播网络正能量；工作室骨干惟有热爱网络文化建设，才能付出所需要的时间、精力以及创造力，不断学习新媒体技术的相关技能，更新知识结构，掌握新媒体传播技术与规律，加强网络新媒体的创新传播。
对于大学生网络文化工作室学生骨干，在遴选时，须着力于创新大学生参与网络文化的途径，鼓励大学生发挥所在学校、专业的特色，将网络文化建设与兴趣、学习、娱乐等相结合，以热爱为基本原则，鼓励进行长期探索，发挥作为网络文化建设的主体性与创造力，将热爱转化为建设网络文化的正能量。
3注重组织培育，以才能为指引，推动成果创作及转化
大学生网络文化工作室的培育工作，需坚持效果为主，靠工作室机制建设、靠导向发挥好骨干队伍的才能，征集学生原创的优秀博文、视频、图片、APP等W络文化成果，及时推广一批有温度、有时效、有感染力的优秀网络成果，营造温馨正能量的网络空间。
工作室机制建设坚持队伍建设、工作室组织建设、运行机制建设和创新激励机制建设并行。创新激励机制建设中，以才能为指引，积极调动各层次各阶段学生骨干开展大学生网络文化工作室建设。锻炼骨干成员，促进大学生在网络文化建设中实现个人成长成才，在参与校园网络文化建设的过程中为创建清朗网络空间做贡献的同时，自身综合素质也得到提高。
为此，要坚持正确导向培养大学生的实践创新能力、服务意识和社会责任感。为培养骨干成员的实践创新能力，充分发挥大学生骨干队伍的创造力，组织各类网络文化建设创新项目，如网络文化安全周、网络慕课、师情话意等活动，贴近师生需求，依托互联网不断创新发展模式，创新技术应用。为培养骨干成员的服务意识，坚持以学生为本，紧随学生的生活、学习需求，搜集汇聚各方面信息资源，提供党团建设、就业咨询、在线查询、心理咨询、校园生活等服务功能。为培养骨干成员的社会责任感，坚持政治正确，引导骨干成员始终以传播人生正能量，弘扬社会主旋律为基本准则，积极展示当代大学生的社会爱心和责任。
4健全考核保障体系，教育培养以尊重为前提，推动大学生网络文化办公室有序健康发展
大学生网络文化工作室指导老师在选拔出骨干队伍以后，应该突破只关注网络文化建设对自己工作效果的功利结果，更倾向于促进骨干成长成才的角度去思考与谋划，充分信任骨干大胆放手，培养学生干部的独立工作和处理问题的能力，最大限度发挥骨干的主观能动性和创造力，这也是尊重学生骨干在网络文化建设中的主体作用的表现。通过加强培训、树立典型、骨干考核、奖惩制度，加强教育培养机制。
培养工作室骨干，需要加强培训和进修。通过定期培训，组织调查考察社会实践和开展不同年级、院系、部门进行座谈，交流工作经验等活动，促进大学生网络文化工作室骨干能力的提高和工作方法改M。树立典型，发挥模范带头作用，通过网络文化作品、个人、工作室的推优和展示，推广优秀工作室骨干的工作方法、工作经验和事迹。另外在换届中，适当保留部分前辈做工作室顾问，实现学生的传帮带。骨干考核奖惩制度中，考核是重要内容，是正确评价骨干成员的依据，也是奖惩的重要依据。在考核中尤其需要对骨干日常生活、工作进行考核，日常考核与定期考核相结合，对没有工作成绩、严重违反校规等情况予以辞退。工作室骨干考核是指，在每学期或每个工作周期时开展关于上学期或上一工作周期的网络文化建设工作进行述职总结，展示工作亮点和成绩，检讨不足，总结经验教训，明确改正办法和措施。
大学生网络文化工作室骨干队伍奖惩制度包括正向和负向，主要依据是骨干考核。网络文化建设不同于其他学生组织，需要花费更多的时间在创建网络文化作品上，还要具备一定的创造力和创新性。为激发骨干队伍的自主创造性，正向激励如经常对认真负责的骨干进行鼓励和肯定、给予荣誉称号、一定的物质奖励、入党名额优先等；负向主要包括谈话、批评和劝告辞职等。需要尤其注意的是对于工作室骨干队伍坚持以正向激励为主，公平、及时和适当的激励有利于骨干队伍的成长。
关键词：文化；网络文化；网络思维；网络伦理
中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)29-7139-03
Analysis on Network Cultural Construction of CollegeHarmony From the Cultural Point of the Four-level
ZHANG Lin
(Wuhu Vocational College of Information Technology, Wuhu 241000, China)
Abstract: At present, the network of college campus culture in the campus culture has become an important component part. Infiltrating into students of learn and all aspects of life. Based on the culture and network culture defined, by analysising of the current network of college campus culture of the problem and its causes, based on four levels from the cultural perspective of building a harmonious culture of the college network system envisaged.
Key words: culture; culture of network; thinking on network; network ethics
随着国际互联网的普及以及信息高速公路的兴建，网络文化逐渐被人们认识和关注。目前我国几乎所有的高校都建立自己的校园网，很难想象离开网络的校园将成为什么样的校园。在大学的校园里，越来越多的方面涉及到网络。最常见的形式：学生选课、学生基本信息查询、基本教学信息查询等。高校的网络文化已经成为大学校园中重要文化之一。据2007年1月23日，中国互联网络信息中心（CNNIC）《第19次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2006年底，我国网民人数达到了1.37亿，占中国人口总数的10.5%。 而在这1.37亿的网民中，18～24岁的年轻人所占比例最高，达到35.2%，网民在年龄结构上仍然呈现年轻化的态势。网民中文化程度为高中（中专）的比例最高，达到31.1%，其次是本科（25.8%）和大专（23.3%）。文化程度为本科及以上的网民比例为28.5%[1]。在网络包绕整个校园的情况下，网络已经成为大学生生活的第二空间，如何构建和谐的高校校园网络文化已成为高校校园建设中的一个重要目标。
1 网络文化的界定
网络文化又称赛博文化（Cyberpace culture）是由Internet产生并依赖其发展的所有技术、行为、思想、情感和价值观念的集合体。它与传统的文化既有区别又有联系，是以传统文化为基础随着信息技术的发展而建立起来的。这种基于网络技术手段的文化，以网络物质的创造发展为基础的网络精神创造。是一种与计算机媒介通信和在线交流相关的文化，不仅包括与网际行为相关的规范、习俗、礼仪和特殊的语言符号。网络文化还与存在的时间、空间及网络文化创造的主体密切相关。而高校校园网络文化是网络文化和高校校园文化相互融合的产物，是校园文化在网络中发展的新形态。与传统的校园文化互相交错、互相渗透。目前高校网络文化已经渗透到高校校园生活的方方面面，下面分析一下我国目前高校网络文化的现状。
2 目前我国高校网络文化现状
目前我国高校网络文化的现状是基础设施建设良好，网络已经成为大学生重要的学习工具。但网络中存在的不良现象仍然在高校中存在，高校中的网络就像一把双刃剑，既具有天使般的魅力，又具有魔鬼般的诱惑。可以从物质文化、行为方式、制度规范、精神观念四个层面上分析我国高校网络文化现状。
1）网络基础设施良好，高校校园网普及率很高
截至2006年底，高校校园网的建设率达到100%，校园网从最初为科研、办公服务到学生可以借助图书馆、学校的机房获得网络资源，而且在宿舍都可以实现与网络的互连。网络在整个大学校园里已无处不在，为学校的日常工作和学生的学习提供了极大的便利。大量先进的网络设备进入高校，已经成为高校办学特色的一个亮点。
2）网络有利于大学生创新意识的培养
网络文化是一种超越时空和民族文化传统的世界性文化，它在知识信息的传播过程中显示出知识信息的价值，能激发大学生探索科学和创新知识的能力。网络为学生提供了一种可以摆脱对知识权威的从众心理，更有利于创造性发挥知识才干，网络文化的高科技特点使学生意识到脑力劳动和创造性劳动的重要性，从而增强培养创新能力的自觉性和主动性，激发大学生的创新行为。
3）网络成瘾现象严重
目前网络文化在给高校带来巨大的积极作用的同时，也有相应不良现象的产生。大学生网络成瘾就是其中一个典型的代表，以及由此而产生的其它问题均影响大学生的健康成长。如表1大学生上网时间统计表，可以展示出大学生每天在网络中所耗费的时间。
表1 大学生上网的时间统计表[5]
通过表1可直观再现大学生上网时间统计表中可直观再现大学生的上网时间，其中大学生每天在网上的时间在5个小时以上占到37.25%，除去上课、吃饭的时间，几乎所有业余的时间都是在网络这个虚拟的第二个世界中度过。极少有学生利用网络长时间进行学习，大部分学生痴迷于网络游戏，不能自拔。整天呆在宿舍或者网吧，不仅学习成绩下降，身体健康受到影响，甚至出现退学的现象。四川考霸“张非”事件给我们的思考。
4）大学生在网络空间的伦理丧失
网络空间中的虚拟生活使大学生对网络产生了依赖感，网络的依赖主要表现为网络成迷和网络沉溺。由此可能导致“数码焦虑”、丧失主体性和“脱离肉体效应”等网络异化的现象[3]。大学生在这样看似非中心化的空间中，在各种层面的知识权力实体的左右下，主体丧失了以个人或集体的方式把握自身的能力，现实生活中的自我伦理极易在网络空间丧失。
3 目前我国高校网络文化中存在问题的成因分析
目前我国高校网络文化中存在问题的成因，可大致分为以下几类学习者自身的因素、高校校园文化缺失、高校教学模式的影响、缺乏积极健康的网络思维方式和缺乏合理的监督管理机制。
1）学习者自身的因素
目前，网络已经成为人们生存的第二空间。一个真实的世界，一个虚幻的世界。当代大学生所处于激烈的竞争环境下，其所承受的压力很大。其次所处的年龄段是自我中心主义很强的阶段，求知欲非常强、寻求新事物刺激并希望得到别人认同的一个特殊阶段。而当真实的世界无法满足其自我认同和别人认同时，从而转向虚拟世界。在陌生的聊天世界里，与陌生人侃侃而谈。在刺激的网络游戏世界里，寻找着刺激，宣泄心中的不满。
2）高校校园文化缺失
随着近几年高校招生的扩招，大学生人数相比前几年成倍增长。虽然目前高校的校园文化活动比较多，但高校学生人数增多，这样平均一下高校的校园文化活动就显得相对比较少，很难适合每个大学生的需求。有很多大学生在无所事事的情况下，选择了网络，因为在网络的空间里可以随意驰骋，所受的约束比较少。就这样选择寄生在网络的空间中。下面看看一段在大学校园里常见的对白：
A：干什么去啊？
B：无聊，去上网啊，最近发现一个很好的游戏啊/好看的电视剧啊。
3）高校教学模式的影响
目前在大学本科的教育中，大部分还是采用教师黑板与PPT的形式讲解，学生以听教师讲课为主的形式。而将网络这种工具开展师生之间的交流、自主学习、小组合作学习和探究性学习方面做的仍然不够。虽然网络在高校已经建立起来，但是目前高校的教育模式没能把网络充分利用起来。如何将网络更好地运用于高校的教育教学，成为目前高校网络文化中必须思考和解决的问题。
4）缺乏积极健康的网络思维方式
目前很多学生只是将网络作为消遣、娱乐的工具，而没法将网络作为学习的辅助工具来看待。缺少积极健康的网络思维，大学生在网络中很难将真实与虚拟区分开来，当现实中存在困难时，选择沉浸在虚拟的网络空间里，而不能很好利用网络来改变现实中存在的不足，一味地处于一种躲避现实的状态。
5）缺乏合理的监督管理机制
学校为学生提供了资源丰富的网络学习平台，但接下来如何引导学习者利用这个平台来促进学习就涉及的比较少。高校的校园网络文化经常处于一种“有车无货”的状态。在平时的学习生活中一方面我们不容忽视网络给我们的校园所带来的巨大变化，另一方面我们又要十分警惕网络所给我们的影响。而与此不相适应的是，缺乏合理的监督管理机制，同时教师很少积极引导学习利用网络开展自主和协作学习。
4 和谐的高校网络文化的构建
通过对目前对高校网络文化中存在问题的分析，给我们提出迫切的问题就是如何构建和谐的高校网络文化。只有建立和谐的高校网络文化，才能引导大学生在网络的环境中健康成长，增进知识、培养自身的创新能力和创新思维。笔者从文化的四个层面出发，提出构建高校和谐网络文化系统的四个层次：高校校园网络基础建设层、基于网络各种学习方式开展层、大学生网络规范建立层和大学生网络伦理教育层。其四个层次之间是相互融合、螺旋上升的关系。其高校网络文化系统层次结构如图1所示。
1）高校校园网络基础建设层
高校校园网络基础建设层主要是从文化的物质文化层面入手，指对整个高校校园网硬件环境与软件环境建设。其建设的目标是为学习者提供方便快捷的网络环境，让学习者能实时获得与网络的联通。目前这一方面在整个高校和谐校园网建设中处于比较好的阶段。
2）基于网络各种学习方式开展层
基于网络各种学习方式开展层是从文化的行为方式入手，指基于教师基于网络引导学习者开展基于网络的自主学习、探究学习。以及对传统师生交互的变革，大学生可以通过基于网络的各种交互方式实现与教师的实时与非实时交流。
3）大学生网络规范建设层
大学生网络规范建设层是从文化的制度层面入手，建立大学生网络规范，规范大学生在网络中的行为。通过制度规范的约束，希望能够相对克制高校网络文化中不良的现象对当代大学生成长的影响。
4）大学生网络伦理教育层
大学生网络伦理教育层是从文化的精神层面出发，由于网络其虚拟特性，不受现实社会的各种道德约束，从而出现网络伦理缺失的现象。加强大学生网络伦理教育，使大学生在网络环境下依然可以以一个大学生的身分严格要求自己，成为大量网络使用者的榜样，从而建立和谐、纯净的高校网络文化。
5 总结
目前高校网络文化已经成为高校校园文化中重要的方面，通过对目前高校网络文化分析，发现机遇与挑战并存。目前我国高校网络文化的基础设施建设良好，校园网已经在整个校园中架构起来。但目前高校网络文化中存在的问题依然存在，构建和谐的高校网络文化变得十分重要和必要。和谐的高校校园文化建设并不是短暂的过程，需要各方面努力的结果。目前在方面建设还处于初步阶段，如何构建和谐的高校网络文化仍是需要深入思考的问题。
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关键词：文化；软实力；提升；教学管理
中图分类号：G724.82文献标识码：A文章编号：1008-3006（2015）04-0010-04
作者简介：叶宝林（1981-），男，黑龙江广播电视大学，讲师；金丹（1976-），女，黑龙江广播电视大学，副教授；纪洪元（1978-），男，黑龙江广播电视大学，副教授
随着我国社会进步和经济发展，高校建设重点已从规模扩张向内涵建设转移，开放大学也不例外。回顾广播电视大学的发展历程，向开放大学转型绝对不是一次简单的翻牌，而是一场受社会发展、内部演化和外部条件等因素影响的教育变革，其内涵建设也成为当前面临的首要问题。从我国高校发展的基本历程和总体趋势来看，加强高校文化软实力建设不仅是高校实现内涵式发展的现实需要，也是高校实现可持续发展的内在动力和提升高校核心竞争力的必然选择。同时，加强高校文化软实力建设也是增强高校凝聚力的有效手段[1]。但从现状来看，尚存在一些问题和不足。因此，本文从开放大学网络文化视角，加强文化软实力建设的研究，不但能促进自身内涵建设发展，还能提升自身教学管理水平和社会影响力。
一、网络文化软实力研究综述
软实力（softpower）这个概念源自于国际政治学研究，首先由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈提出，他将国家的能力、权力分为“软”和“硬”两种。硬实力是利用经济、军事等资源优势强迫他国屈从的能力，而软实力则多是体现在文化积淀传播、外交策略等方面，吸引他国效仿以期达到自己目的的能力。简言之，硬实力就是指看得见、摸得着的物质力量；软实力就是指蕴含于文化、意识形态等方面的精神力量[2]。有学者从当代大学领域出发，认为大学的软实力既是一种战略，又是一种理论，同时，还是一种能力[3]。具体而言，如果说学校的校舍、设备、活动场所、图书馆资料等办学条件和质量属于“硬实力”，那么教育的观念、教师素质、科研能力、管理水平、教学效率、办学特色、学校在社会上的影响与感召力等就属于“软实力”[4]。
因此，有学者认为大学软实力是一所大学在其发展过程中，大学与外部环境以及内部的文化、政治、制度以及大学精神诸要素相互作用中所体现出来的综合文化力量，是一种特殊的大学文化，与大学硬实力共同构成大学综合实力[5]。也有学者将大学软实力归结为大学文化力、大学政治力、大学精神力和大学制度力[6]。还有学者认为，大学的软实力等同于大学文化软实力，是大学核心竞争力的重要组成部分，也是大学的价值观念和内在品质。它以学术为主线，大学软实力应包括学术精神、学术大师与学术组织三个维度，其中学术因素或者说学术标准是贯穿这三个维度的一条主线[7]。还有学者认为，所谓高校软实力，是指一所学校特有的核心价值观和内在的品质，以及由此所形成的特有文化。它植根于学校的办学理念之上，熔铸在学校的生命力、创造力和感召力之中。如果说“硬实力”是学校的躯干，那么“软实力”就是大脑和灵魂；如果说“硬实力”反映了学校的办学现状和规模，“软实力”则体现了学校的追求和理想[8]。
综上所述，尽管不同学者对软实力概念的界定和理解有所差异，但大部分的学者都认为，大学软实力主要体现在学者的文化层次和教育理念、大学精神、规章制度、办学定位、学科特色、学术影响力、社会声誉、组织管理等非物质层面的东西。开放大学作为我国大学体系中的重要一员，是运用网络技术和多种媒体资源开展线上线下、跨越时间空间的学历和非学历教育的新型大学。学生通过网络来接受教育，均可以自由选择时间、学习方式、学习进度等参与教学活动。因此，更要注重网站中便捷的“一站式”服务和网络文化的导向力与传播力等影响学校发展的非物质层面建设，这对提升开放大学综合实力，更好地发挥教学、科研和社会服务三大基本职能都具有重要的理论和现实意义。
二、开放大学网络文化建设现状分析
（一）校园网络平台多且缺乏特色
纵观现阶段各开放大学的网站，基本组成按用户分为教职工平台和学生平台，涵盖有OA办公系统、邮件系统、教务管理系统、电大在线系统等，平台多以表述说教等功能为主。教职工多以办公使用为主，平台可以满足日常办公需要；学生则极少登录网站了解学校最新发展动态，普遍对学校缺少归属感和存在感，也极少登录学习系统。面对众多学习资源无从运用、学习，除了缺少好的学习方法，也会因工作、学习和生活三者之间的矛盾而对学习失去信心和兴趣。
（二）网络文化定位不够清晰
开放大学建设初期，要时刻秉承并创新广播电视大学的教育理念和文化积淀，开放大学不在于“大”而在于“学”。这个“学”与学生、学者、学科、学术、学风等是密切相联系的，可以通过网络技术手段进行传播和发展。但在这个传播中，教育者不能只注重网络技术工具，而是要更加关心良好的网络文化环境对大学精神文化的引领和熏陶作用，以便在价值观发生冲突时用正确的观念来契合多元的价值取向。网络文化在宣扬传播“正能量”的东西时，不但加强了大学文化的建设力度，而且也对使用者的观念文化产生积极影响。
（三）文化建设机制不够完善
长期以来，电大一直以教学为主导，秉承一切都为教学服务的理念，文化建设未能得到足够的重视，甚至被弱化或边缘化。一方面，学校加大了在校舍、设备、活动场所等硬件的投入，却忽视了学校品牌文化的创建，就目前来看，大多数电大在校风、校训、校徽、校歌等建设上尤为迟缓。另一方面，大多数学校也缺乏一些相关的管理、监督机制，对宣传工作重视力度不够，尤其是在宣传学校自身实力方面还显得尤为拘谨，未能有效发挥社会作用和服务职能，不利于学校整体影响力的形成和品牌文化的提升。此外，网络文化监督机构建设相对滞后，有关文化宣传工作的相关规章制度建设也不够完善。
（四）技术队伍实力不足
提升电大文化的积淀水平有赖于技术人员队伍的建设。由于对文化建设重视不够，也致使电大技术队伍的建设相对薄弱，往往是“有想法没成果”，“醒得早、起得晚”，缺乏相对稳定的技术人员做支撑，在技术上还尚未形成团队或团队力量薄弱，合力不足就难以产出成果。网站或学习考试平台就是一所学校对外的窗口，学校通过这个窗口展现自己实力，窗口上的每一个动画、每一处链接都是技术队伍的实力体现。在制作多种媒体资源时，技术人员要跟得上现代技术的发展步伐，先解决“有无”问题，再解决“优劣”问题。在移动终端上更要狠下功夫，移动客户端建设也已经刻不容缓了。2015年7月，CNNIC第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国手机网民规模达5.94亿，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。用手机等移动终端接收上课时间、考试信息等更显得方便快捷。因此秉承一切为学生学习服务的理念，技术队伍在实现“时时、处处、人人”可学的理想状态还仍继续努力。
三、开放大学网络文化建设实现途径
（一）重视教师队伍的统领作用
师者，传道授业解惑也。教师是学校中人员较为稳定的队伍，教师也是与学生接触最为紧密的人群，教师在传播文化、明德修身等方面对学生产生深刻影响，起到身先示范的作用。因此，重视教师队伍在参与校园文化建设中的主体地位作用，加强培养教师师德和文化素养，充分发挥教师主观能动性，是提高校园文化活动质量的重要条件。
（二）架构建设新平台，研发运用新技术
工欲善其事，必先利其器。陈旧的平台网站已无法满足学生日常学习的需求以及急需泛在学习知识的速度，复杂繁冗的多平台反而会对师生交流增设障碍，架构建设“大一统”的新平台成为师生的迫切愿望与诉求。校园网是为学习者和教师架设的沟通桥梁，拉近师生空间上虚拟存在的距离。将现有的说教性比较强的平台，逐步向涵盖选课、学习、考试、校园生活、通知等功能的平台建设，通过研发运用新技术增加师生使用平台的黏性程度，使手机、QQ、微信等主要沟通手段逐渐向辅助沟通手段过渡，一站式平台便于提高师生的工作效率和学习效果。
（三）建立和完善宣传机制
加强制度建设，为学校发展提供制度保障。制度不仅能在显性层面上约束、规范学校各项事业和全体教职员工的思想、行为，而且，是学校整体文化和办学理念与目标的集中体现[9]。有研究表明，制度性强的学校的教师和学生理解和尊重学校里的非正式规章制度，教师能够长时期保持饱满的工作情绪，学生也有一种与同学和老师强烈融入的感觉[10]。电大在社会服务职能方面逐步移向社会的中心，自身的发展与社会紧密相连，就更要通过“对外窗口”宣传自己，提升学校的知名度，塑造学校的良好形象，为社会提供力所能及的的服务和帮助。
（四）聚焦文化创建的全程管理
加强对文化创建的过程管理是提升品牌文化的重要途径。良好的校园文化形成是一个日积月累后传承和积淀的过程，将校园文化创建的记载情况作为档案管理的重要方面，做到全面、细致、规范，有始有终。还要注重校园文化的内化和外延，校园文化建设的宗旨始终围绕“人”这个元素来创建的，具体就是说，内化就是要重视教学、管理、服务等方面，提升服务质量和品质，关注校园环境在文化创建中所发挥的作用，外延就是注重社会服务功能和品牌文化的创建。校园文化是被全体师生所认同的价值观，是一个学校在功能定位中重点考虑的要素，校园文化必须要引领、规范，还要体现其科学性，既要从体制创新中摸索前进，又要在传承积淀中总结经验。
（五）加强网络文化队伍建设
在文化队伍建设上，应做好规划，确定团队建设的各阶段目标，并做好配套的规章制度建设工作。在团队人员的确定上，将具有专业技术、文案专长、美工等不同人员加以组合，建设成结构合理、相对稳定的人员队伍，实现宣传工作的可持续发展。
（六）满足学生日常学习服务需求
网络文化的建构是基于在工作、学习、生活等方面为人们提供便捷优质的信息服务和学习生活服务，发掘潜在文化需求，加强舆论导向的监控管理，以满足相应的文化需求。具体来讲，就是在各种网络平台上加强参与者之间的沟通交流，从选课报考到网上学习、从形考作业到终结性考试，建立一站式学习平台，尤其在新生入学阶段对平台使用进行有效的培训，让学生有困难就找平台，增加平台的可用性和实用性，增强用户体验感和用户黏性程度，这就更应该将互联网技术融入到学校网络文化建设中去。
（七）建立多元沟通渠道，充分利用各种资源
借助计算机网络等现代先进的技术手段来增强人与人之间的交互性，建立多元并发的沟通渠道，有效及时获取各种反馈信息及舆论思想动态，有效服务于校园文化建设。学校管理者可以利用校园网络平台校内各种新闻公告，让师生员工能够及时了解学校的发展动态，让他们可以通过网络直接获取学校各部门的办学理念及规章制度等方面信息，能够为全校师生员工在校园网上发表各种意见和建议提供便捷服务[11]。
四、对提升教学管理时效性的启示
（一）树立学校文化的核心价值观
传承积淀，推陈出新，打造精神文化。校训“和谐、开放、求实、创新”既显现出我们办学的一贯传统和前进方向，又指引出我们应秉承的工作作风和扎实根基。我们还要加强目标引导，从“厚重文化、特色办学、高质教育、积极引领”等方面加大投入，凝聚人心，汇聚力量，逐步形成学校文化的核心价值观。
（二）打造高质、高效的教学文化
名师帮带，探求真知，打造教学文化。一方面教师队伍建设采取名师帮扶带的原则，让经验丰富的教师“一对一”地帮助新入职的教师熟悉开放教育，积极为青年教师搭建成长平台，让新进教师尽快进入角色。另一方面，开放大学的学生多数是具有工作经验的社会在职人员，专业性较强但缺少系统知识的学习，极力创设开放式的教学环境，鼓励学生展示自我，提升学习兴趣，从而增强学习者的自信心，打造高质、高效的教学文化。
（三）建立制度文化
公平公正，有章可循，打造制度文化。逐步建立完善校园制度，依靠制度创造公平公正环境，践行人文办学思想理念。从维持学校健康发展的基本制度、提升教师和学科的发展制度、课堂教学的管理制度到教学常规管理的评价制度，强调制度的有效落实对于调动教职员工工作积极性起到了强大的牵拉效果。制度会创造公平，应逐步实现由“人管理”、“制度管理”向“文化管理”的过渡转变。
（四）倡导关爱文化
以人为本，体贴入微，打造关爱文化。关爱教师，关爱学生，就是要关注他们的身心健康，倡导“快乐工作，认真生活”的理念，既要积极开展一些丰富多彩的校园文化活动，使师生积极参与，降压减负，又要关注师生平时的诉求，促进师生的专业发展，落实人文办学思想，使师生富有强烈的主人翁意识和归属感。
（五）形成落实文化
监督检查，守土有责，打造落实文化。上下沟通、专注服务、方向引领是管理过程中的重要因素。形成良好的监督检查制度，使监督和检查无处不在，狠抓落实、强化执行力。工作落实，是各项事务有效完成的基础。继续加强学校的内部管理，全面提升精细化管理水平，督促执行力的形成。
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关键词：高职院校；校园文化；德育
高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着向社会输送高素质技术技能型人才的任务。为适应社会经济发展的需要，培养具有较高专业技能和良好社会道德、职业素养的技术技能型人才，已成为高职教育的主要目标。但是，高职院校的学生是一个特殊的群体，不同于各普通高校的学生，生源的不同决定了他们特殊的心理特点和行为等。相对于普通高等院校，高职院校的学生整体素质不高，自主学习的主动性不高，自律性较差。同时，信息技术的快速发展与应用，虚拟网络又占领了高职学生的生活空间，给高职院校的德育工作提出了更高的要求，如何更好地提高人才培养质量，也是高职院校在发展过程中不断思考的问题。
一、高职校园文化与德育的内涵
校园文化是一所学校的灵魂所在，是全校师生的精神认同和归宿。是在长期办学实践中，不断创造、总结、凝练、升华形成的观念形态和物质形态成果的总和，其最基本的功能是人文教化，即育人。高职院校作为高等院校的一部分，高职校园文化即具备大学文化的共性，同时又具有职业性和实践性的特性。“全面提高人才培养质量”是高职院校办学宗旨，也是社会的需求和学生自身可持续发展的需要，更是高职校园文化的导向所在。作为体现高职院校师生价值取向的特殊文化形式，高职校园文化应充分发挥其德育功能，提高学生综合素养。德育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。在人类历史发展的各个时代，德育都占据着主导地位。在高职教育中，德育更是教育工作的重中之重，引领者学生全面发展，实现高职的教育目标。
二、高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系
在高职院校的日常工作中，高职校园文化建设和德育工作是相互关联、密不可分的。高职校园文化为德育工作提供了环境和载体，德育工作伴随着校园文化活动的开展而进行，通过校园文化的强大的感染力，有助于德育教育目标的实现。反过来，高职德育工作又为校园文化建设进行提供了导向，指明校园文化建设正确发展方向。一系列以德育为主题的形式多样的活动开展，又可以加深校园文化的内涵，推动优秀高职校园文化的形成。所以说，将两者统一于高校育人的共同目标和人才培养的全过程，相互渗透，相互融合，形成合力，对实现人才培养、促进职业教育的发展，具有不可替代的积极作用。
三、高职院校校园文化德育功能的作用途径和表现形式
（一）建设特色校园精神文化，发挥校园文化德育功能的导向作用
校园精神文化主要包括学院办学理念、学院愿景、目标定位、校训、学院精神、校风、学风等顶层设计，反映了一个学校的历史传统、精神风貌、目标追求和行为规范，是学校校园文化的核心。建立符合学院特色的文化内涵与品牌的校园文化精神，可以对每个学生产生一种内在的感召力，引导学生发掘内在的潜能，并影响和约束着自己的思想和行为，从而拉动学生德育建设工作。如烟台汽车工程职业学院“人车合一、平而不凡”的特色校园文化，将高职理念、优秀传统文化、汽车文化、企业文化和地域文化融为一体，形成独具特色的文化育人体系。从不同角度、不同层面分解和诠释了社会主义核心价值体系的内涵。将其结合到校园文化活动中来，可以更好地引导学生成为特色校园文化的推动者和德育教育的受益者，对大学生具有精神激励和价值导向作用，在潜移默化中推动了德育工作的进行。
（二）建设和谐的校园物质文化，发挥校园文化德育功能的影响激励作用
校园物质文化属校园文化可直观表现的层面，体现在学校的建筑风格、校园布局、景观设计、工作环境等方面，是学院精神气质的物化表达，人们可以通过这些来直接感受学校的文化。良好的育人环境无形中规范和引导着大学生的行为方向与价值选择，激发广大学生蓬勃向上的精神追求，在潜移默化中提高了学生的思想修养，为德育工作奠定了物质基础。良好的景观环境的设计、布局既是可感知的、美丽的景观实物，提升师生的审美情趣，其中更蕴含着学校的办学理念和特色，传承着中外古老文化精髓，与企业文化融合的特色雕塑、长廊更能彰显环境育人的内涵。通过环境文化建设，实现环境育人、环境感人、环境熏陶人的德育教育效果，将良好的环境营造与学生的良好的日常行为规范教育结合起来，在潜移默化中提高了学生的思想修养，实现环境净化心灵的德育效果，为德育工作奠定了物质基础。
（三）建设科学严谨校园制度文化，发挥校园文化德育功能的约束作用
制度文化是学校各项规章制度在制定和执行中反映出来的态度和价值取向，是学校师生员工对待学校制度的一种价值认可度。校园制度文化，主要是指校园内师生共同遵守的行为规范和纪律准则。健全完善的制度是各项工作正常开展的基本保障。学校在符合教育规律的基础上制定的一系列教学、管理、服务等各项规章制度，对学生的日常行为加以规范约束。通过建设民主法治、刚柔相济的制度文化，来修正、规范学生的行为举止和价值准则。在经历一个相对长期的对制度严格遵守的过程后，才能将约束变成习惯，将习惯变成自然。使学生形成正确的人生观和价值观，提升自己的道德水准和综合素养，达到德育的目的。如在当前校企合作人才培养的大环境下，高职院校通过企业仿真实训制度的制定，加强实训制度文化建设，促使学生自觉遵守安全操作规程、“6S”卫生管理等各种企业管理规定，养成良好的职业行为习惯。为从学生到职业人的角色转变，做好充足的准备。
（四）建设形式多样的校园行为文化，加强校园文化德育功能实效性
行为文化是学校日常生活中师生最经常、最直接感受和表达的校园文化形态，是学校在教育教学过程中产生的活动文化，主要通过师生的活动形态表现出来。作为高职院校，在传授学生技能的同时，应充分挖掘学生潜能。个人潜能的充分发挥既是人全面发展的必要条件，也是人生的价值所在。高职院校可以充分利用学生社团，经常开展一系列形式多样、丰富多彩的学生社团活动、文艺活动、社会实践活动。一方面充分调动其积极性，使学生有事可做，通过其感兴趣活动的参与，展现自己的特长，增强其自信心和自豪感，使他们能远离网络的痴迷。另一方面，学生在参与活动、互相合作的过程中，团队意识和沟通能力得到提升。座谈会、励志教育、心理健康教育、诚信教育等专题讲座活动的开展，都能引导大学生树立正确的道德观，形成健全的人格。
（五）有效利用新媒体环境下的校园网络文化，开拓校园文化德育功能的多路径
随着信息技术的发展，网络逐渐扩大了高职院校校园文化生活的空间和覆盖面，在丰富了校园文化的同时，也影响着高职院校传统的办学理念、教学方法、教学手段，对学生的人生观、价值观、行为方式产生了巨大的冲击，给传统的高职教育方式和德育工作也带来了前所未有的挑战。在校园文化建设与德育教育不断融合过程中，学校可以有效利用网络资源优势，加强校园网络文化建设，努力开辟校园文化德育的新阵地。互联网提高了传统德育工作的便捷性和高效性。学校可以结合当前社会大形势，根据学院的办学宗旨和学生特点创办优秀网站、特色网站。将我国优秀传统文化的精华放在校园网上让学生更好地了解我国优秀的文化遗产和民族精神，以抵制不良网络信息的侵蚀，使校园网真正成为传播先进知识的课堂。通过网上课堂开展各种形式的学术活动、教学内容及各种有益活动，利用本校的局域网和链接一些著名的网站开辟“德育专栏”，如“时事追踪”、“名人专栏”、“道德讲堂”等，通过不同的栏目为高职院校学生提供丰富的资料，加强对学生的引导，使网络成为加强校园文化建设与德育教育的新载体。
作者:侯立芬 侯丽芳 单位:烟台汽车工程职业学院
参考文献：
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【关键词】校园文化 信息融合 有效途径 中图分类号：G41
项目基金：2014年西安邮电大学思想政治教育研究项目《基于信息技术的高校二级学院文化建设研究》。
引言
校园文化是全体师生在长期的科研、教学实践过程中对以往工作的凝练、总结和创新，并为其成员认同和遵守的价值观和行为准则[1]。优秀的大学校园文化有利于培养学生良好的品质和行为习惯，有利于激发教职工的工作热情与激情，有利于及时总结和凝练学校的教研成果。然而在传统校园文化建设过程中，我们通常简单地认为将学校的规章制度、成果照片、宣传口号简单“上墙”即可达到文化氛围的“渲染”，忽视了文化氛围营造过程中最重要的及时性、多元性、自由性和开放性等特征。也正是由于传统文化建设过程中的“封闭性”导致校园文化精髓的“入心入脑”成效普遍不高。近年来，随着物联网、大数据、云计算等信息技术的不断完善，重新定义了人们获取信息的手段与途径，已经改变了高校师生的学习、生活和信息获取方式，引发了高校校园文化建设的深层次嬗变。其海量数据的多元化、随时随地获取信息的便利性、良好的交互性为我们营造开放、交互、便捷的校园文化建设宣传工作提供了有力的技术支撑。为此如何利用信息融合技术打造全媒体背景下的新型校园文化生态系统，推进校园文化建设的持续发展则成为当前校园文化建设的研究热点。
信息融合环境下的新情况、新特点
信息融合（information fusion）起初被称为数据融合（data fusion），起源于1973年美国国防部资助开发的声呐信号处理系统，其概念在20世纪70年代就出现在一些文献中[2]。在20世纪90年代，随着信息技术的广泛发展，具有更广义化概念的“信息融合”被提出来。通过利用各种传感器技术和计算机技术的有机融合，其应用领域得以迅速扩展。信息融合已成为现代信息处理的一种通用工具和思维模式。目前，这种观念已经被越来越多的不同领域的人所认可。特别是百度创始人李彦宏在与企业家座谈时提出的“可能你做的事情不是互联网，但你的思维方式要逐渐像互联网的方式去想问题”这一论断更将“互联网思维”这一标志着跨界、融合的理念推向前台。因此，基于传统“封闭”模式的校园文化宣传平台必将受到来自信息融合背景下的无缝、互动、共享、开放模式所带来的冲击与挑战。
1.信息技术重新定义信息获取方式
近年来各高校的学生生源普遍进入了“90后”。“90后”大学生出生成长在信息时代，信息获取渠道的多元化对他们的价值观形成造成较大的影响。根据项目组对西安邮电大学通信与信息工程学院600名大一至大四的学生进行的问卷调查显示，超过88%的学生获取各类信息来源于网络，其中73%的学生主要使用移动终端（智能手机或PAD）获取信息，15%的学生主要使用PC获取信息，8%的学生主要使用印刷物品获取信息，2%的学生通过其他途径获取信息，详见图1。
图1 学生信息获取途径及手段问卷调查
由此可见，在信息技术高速发展的今天，高等学校文化建设成果要真正实现“入心入脑”，就必须加快构筑与现代化教育相适应的信息化体系，打破原有文化宣传单一“上墙”的简单模式，确保教学、科研和社会服务三大功能的有效发挥。
2.信息技术有助弥合校园文化信息获取和使用鸿沟
大数据时代的信息对称性有助于解决传统校园文化建设过程中信息来源单一，信息分享与信息获取者需求之间的不对称。传统校园文化建设过程中往往受制于信息场所面积、人工定期更新内容等因素制约，信息多以零碎图片或文字展板的形式进行展示，信息者难以做到对相应数据的及时更新，并且由于缺少对信息获取方的意见反馈，往往将校园文化的精髓展示不全面或脱离实际需求。而采用“硬+软+云”的信息融合技术则可借助语音、文字、视频等多媒体信息实现宣传信息的“可实时、可视化、可追溯”，与此同时通过使用大数据分析可准确统计用户普遍关注的信息领域，真正为信息获得方提供实时交互体验，不断增强使用方的体验，实现信息与信息获取双赢的模式。
3.信息技术有助于师生广泛参与校园文化建设
长期以来，师生一直是高校文化建设的主体，充分调动师生参与到校园文化建设过程中，有利于丰富校园文化系统的内涵，完善校园文化系统的生态链。如果没有师生参与日常管理和热情投入校园文化将浮于表面，很难实现深层次的积淀与创新。信息技术良好的互动与数据分享，有利于对多元利益的承认和满足，不仅是推动校园文化建设多元化的基础，同时也是对“以人为本”办学理念的彰显。校园文化建设既要重视官方视角的“权威建设”也应重视从广大师生眼中观察和记录的“共同感”建设。利用信息技术实现师生校园文化平台的共同思考、共同建设、共同推广并不断加以修正的校园文化，才能够真正深入人心。
信息技术融合背景下的校园文化建设面临的挑战
1.开放架构带来的信息安全问题
信息技术融合发展的到来，改变了以往校园文化相对孤立、封闭的状态。一方面，师生可以更加迅速、便捷地掌握校园文化的多元化、开放化以及交互化，极大程度地拓展了校园文化的信息来源和活动空间。另一方面，信息的共享为校园文化的传播也带来了不小的隐患。师生在分享有益信息的同时，也使得谣言传播、欺诈蒙骗、恶意攻击等现象时有发生。这种情况不仅对高校学生树立正确的人生观、价值观产生了消极影响，更让一些以博眼球、赚人气为主要目的的网络极端言论对尚无正确判断能力的学生带来诱惑、暗示和引导等恶略影响，间接影响到校方利用信息技术搭建校园文化平台的热情。
2.与传统文化宣传方式的分工
长期以来，人们热衷于将校园文化建设简单地按照有形文化（如校园风物、规章制度等）和隐形文化（如校风、校训、传统、精神等）加以区分并进行宣传，而往往容易忽视校园文化在人才培养全程中的交互与熏陶、扬弃与引导、凝练与创新。而信息技术则是实现上述目标的最好载体。
信息技术融合背景下的校园文化建设途径
1.信息技术融合背景下的校园网架构
为了满足校园文化建设平台建设长期性和可扩充的需求，我们在进行校园文化建设平台的规划时可采用系统先行、业务跟进的分层建设模式。借助信息网络技术中通常采用的分层模型将校园文化建设平台划分为接入层、网络层、应用层三部分。与其他网络设计模型相比，分层网络更易于管理和扩展，每一层提供特定的功能，与它在整个网络中的角色对应。其中，为确保师生随时、随地地灵活获取各类校园文化信息，我们可将校园文化建设推广信息分为几种典型应用，如门户网站、实时新闻推送、社团活动报道、师生动态交流等模块，并可以根据日后建设需要灵活方便地部署新的应用服务。各类应用服务所需的信息如用户位置、用户类别信息等则可以通过布设在校园、楼宇中的各种传感器（接入层设备）进行采集。接入层的各类传感器和接入节点的有效布设，除方便使用不同类型终端设备的师生接入校园文化平台外，还可快速、准确地采集用户的基本信息，如经常访问信息内容、在线时长等基础性数据，并通过校园网络（网络层）设备传送到远端服务器进行大数据比对分析。通过对用户行为进行建模分析，我们可以准确地定位用户关注点，并利用应用层中的消息推送程序将用户感兴趣的信息以文本、语音、视频的形式分发给用户。参考模型如图2所示。
利用信息技术实现对用户的精准分类，有效解决以往校园文化信息简单、随意的特性，方便师生以自己熟悉的信息获取方式有的放矢地获取相应信息。通过集中管控的方式还可有效统计和分析师生关注的热点信息，加强舆情的监控和疏导。同时通过对优质校园文化信息的收集与反馈，有利于在师生中营造积极健康的网络文化氛围，减少不良信息的恶意传播。
图2 基于信息融合背景下的校园文化平台系统架构图
2.校园文化建设从被动接受到主动经营
通过发挥信息技术的互动优势，一方面可以通过积极介入和权威引导，实现校园文化的推广宣传，更可通过交流反馈机制有效地得到师生的信息反馈，加强师生的自我认同和主动参与的积极性，塑造校园文化公平、公开、公正的良好形象，体现主流价值导向与多元利益诉求的有机结合。对于工科院系的学生，还可通过动员学生自主开发应用系统的方式，引导和鼓励学生主动参与到校园文化的建设工作中，实现文化建设活动反哺教学的良性互动。
结束语
总之，充分发挥信息融合技术的优势构筑新型校园文化宣传平台，尊重当代大学生的信息获取习惯，有利于将科学文化观教育与校园文化理念宣传有机结合起来，真正实现校园文化独特的亚文化形态地位，最终实现高等院校追求真理、弘扬美德、健全人格的人才培养目标。
参考文献：
[1]周挥辉：《自媒体网络环境下大学校园文化建设》，《教育研究与实验》2014年第2期，第62-65页。
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[4]陈义红：《新媒体环境下大学校园文化建设的创新研究》，华中师范大学，2014。
【关键词】 新媒体;大学生;网络公众平台建设;存在不足;改进思路
一、高校网络文化素质教育工作思路
推进高校网络素质教育首先要充分认识网络在高校教育中的作用和地位，给予其高度的重视。当代大学生是走在时代潮流和思想前沿的青年群体，具有极强的适应性和接纳能力。随着其学习、生活、娱乐等网络化程度的进一步提高，网络已不再是高校传统教育的辅助手段，正逐渐成为高校教育的重要阵地和平台。
其次，要发挥学院、学校在网络素质教育中对学生的引导作用，突出学生的主体性。新浪微博、QQ、微信等新媒体交互方式，大学生都是最主要的使用群体。高校需要把新媒体作为了解大学生思想动态的风向标，做好思想政治宣传的有效途径，把握网络舆论引导的主动权。同时，也要调动学生主动接受、参与到网络教育的过程中来，建立互动式网络平台。
第三，要将网络教育与实际结合，制定阶段性目标，实现两者间的统一与相互促进。在网络平台建设中融入学生所学的专业特色内容，推出系列专题活动，通过网络平台对其进行宣传推广，使更多的学生从中参与和受益，最后，再根据学生反馈的信息对网络平台的推送内容作出改进。
第四，要充分信任和尊重大学生利用网络开展自主学习的能力和权力。在学生群体中，成立专门的网络平台建设队伍，锻炼学生的创造能力与实际工作能力，形成“学生带动学生”的良好局面。
二、大学生网络公众平台建设的探索和成果
新媒体环境下，手机、平板电脑等移动终端逐渐成为当代大学生获取信息和创生信息的重要工具，以微信为代表的一系列APP已然成为大学生移动终端的必备应用。其中，微信公众平台的出现让微信走向自媒体和媒体公器的融合。对于思想政治教育而言，微信公众平台的出现为其提供了新的育人平台和环境。而微博作为一个能与外界保持良性互动的传播平台，具有影响广、互动性高、方便快捷等优点，颇受大学生群体的欢迎，对其产生着潜移默化的引导作用。因此在学院和学校相关职能部门的帮助下，笔者带领学生团队主要对微信公众平台和新浪微博两个网络平台进行建设。
1、东方语言文化学院官方微信平台XISUDY
西安外国语大学东方语言文化学院官方订阅号XISUDY，主要推送学院新闻和最新动态，旨在全面提高学院教育的广度和深度，由学院团工委学生会新媒体运营中心负责。XISUDY微信公众平台自2014年5月4日创建以来，经过四段发展历程：单纯的文字信息―加入图片信息―图文内容对应―编辑推送模板，优化推送内容的布局，正逐渐成为学生们普遍关注、内容被持续转载、信息被高度认可、话题被深度参与，具有广泛影响力且教育与管理并重的校内优秀网络公众平台。截止2015年12月13日，关注量达3214人，在展示学院学子风采、学生工作管理等方面发挥着重要作用。
2、东语院报微信公众平台
东语院报是我负责的学生组织之一，主要负责出版院级报纸《东方》，组织各色专业文化活动，帮助学生们在轻松愉悦的氛围中延伸学习。东语院报微信公众平台是针对本院学生的知识背景和成长需求，建设内容丰富、形式多样的，与学院人才培养目标相一致的文化资源平台。
2015学年上半学期，在学院领导和其他老师的支持帮助下，笔者和院报学生团队实现了以下两方面的建设目标：第一，深入挖掘学院、学校教育资源。一方面，开辟了《东方文明大讲堂》系列讲座（北京大学颜海英、拱玉书教授主讲），并对每期讲堂进行摄影和全程录像，同时在东语院报微信平台设置专栏，推出学生们的听后感想，扩大文化讲堂的受众面和影响力。
第二，开展广泛的网络学习活动。组织开展了“燃情岁月，我与读书”随想专题和“漫谈中东实事与国际格局”、“朝韩文化月”文化沙龙活动。通过准确把握学生的文化取向，邀请院内专业文化课程老师担任主讲人，进而激发学生和老师参与网络文化建设的积极性和主动性，并带动身边人的关注和参与，形成师生网络文化建设的良胜循环。
3、新浪微博西外大东语官微、西外大东语14翔之队
西外大东语官微平台主要针对社会公众，为人们近距离了解东方语言文化学院的运作、动态，提供便捷的渠道。初期的建设目标为：丰富微博的表现形式，树立有学院鲜明特色的微博形象。东语学院现有阿拉伯语、朝鲜语、波斯语、土耳其语、印地语、泰语和乌尔都语7个语种专业。西外大东语官微平台的内容多围绕学院七个语种进行更新，如多语种的美文好句（并分享资源链接）、“东东带你游东方”专题（介绍相关国家的名胜景点）等，也会学院新闻、转载学生们关注的社会热点信息。突出学院的文化内涵，多语种学习氛围，从侧面增加人们对学院的认知。
西外大东语14翔之队微博，是笔者将学生管理工作与网络新媒体结合的另一个尝试。“翔之队”是和东语学院2014级学生的团队Logo，想用微博记录他们在每一次活动中的成长，也希望通过我们的努力弘扬、传播社会正能量。今年7月，为积极响应国家暑期“三下乡”社会实践活动号召，东语学院“心语东愿”暑期社会实践服务团在青海省循化县小学开展了为期半个月的支教活动。在此期间，我们特设新闻采编组，将每天的支教动态更新到西外大东语翔之队微博平台上，截止活动结束，阅读量总计达3万余次。由此可见微博的影响范围之广，而学生们也在社会公众的肯定中，更坚定了奉献的心。
三、现阶段新媒体网络公众平台建设中存在的问题
1、形式较为单一，缺少立体的内容呈现
微信、微博之所以被大学生们喜欢，是因为这些网络公众平台是“集合了图、文、音、视频等几乎所有的受众接受信息方式，同时兼具互动特性，是媒体增强自身影响力，创建更具粘贴性的受众群体，实现消息覆盖面与效果最大化的重要媒介”。当前，学院网络公众平台的推送形式多为简单的图文搭配，趋于固化;推送内容停留在学院宣传层面，信息展示较为单一。
2、功能有待进一步开发和完善
微信公众平台对服务号和订阅号都提供了开发模式，开发者可以通过公众平台提供的接口，实现自动回复、获取订阅者、自定义菜单等功能。目前，校园微信公众平台所具备的功能和高校学生之间的需求存在一定的差异。部分高校的微信公众平台自主开发能力不足，导致运营无法满足用户的需求，束缚了自身的发展。
3、运营团队的专业性仍需提高
良好的平台建设需要稳定专业的人力资源支撑。学院已有的网络公众平台自建设以来，便交由辅导员和学生组织统一管理。虽然会定期进行培训，但仅依靠具有信息技术能力背景的学生干部是不够的，专业技术指导的缺失使运营团体对新媒体的应用能力得不到大的提升。同时，有限的可用资金也制约着团队的技术设备进一步发展。
四、大学生网络公众平台建设的改进思路
1、丰富形式，优化推送内容
现阶段，在学院师生的反馈建议下，笔者和新媒体运营团队的学生们正尝试在XISUDY和东语院报两个微信订阅号图、文推送的基础上添加音频、视频信息，注重对多种感官素材的利用，提升网络公众平台的传播力和表现力。扩充微信平台信息量，加强推送内容的规划，使推送内容具有实用性（例如推出与学科专业、就业有关的信息），让学生们受益。
2、把握需求，完善平台功能
网络公众平台建设要把握用户需求，完善新媒体体验。即充分考虑大学生的特性、校园日常生活需求，深入研究和分析校园用户的功能使用需求，通过持续地调研评估，确保后期对微信公众平台的功能开发更具准确性和高效率。可以推出与学生互动交流的模块，及时获取反馈的信息，积极回应学生所需，加以改进。
3、整合资源，提高专业性
一方面，通过整合优化学生团体的内部资源，打造更专业系统的运营团队。调整新媒体运营中心的内部结构，将新闻采编组纳入宣传部，努力促进宣传工作与网络技术相结合;建立外联部与新媒体运营中心的工作联系，新媒体运营中心对外联赞助商进行网络宣传，外联部为新媒体运营中心提供资金支持。另一方面，广泛联系其他院系，发挥多学科的优势，整合思想政治教育、数字媒体艺术、教育技术等专业优势。同时，学校党委宣传部、学生处、团委等相关部门应多提供新媒体运行的平台、环境及激励机制，通过聚合和吸引优质的人力资源，更好地推动校内网络公众平台的建设。
五、总结
大学生的文化素质教育不仅仅是知识的传授，更多的是文化的熏陶和引领。只有紧跟时展步伐，在网络文化中给予大学生浓厚的文化熏陶，在网络中给予大学生健康的精神引导，解答其疑问和困惑，让网络文化素质教育成为大学生成长的巨大资源，为大学生提供自我教育的肥沃田地，才能真正实现对大学生文化素质教育的网络引导和教育，将网络文化素质教育落到实处。
高校要以改革创新的时代精神加强新媒体平台的建设，大力推进网络平台进入青年工作，建设和谐健康的校园网络文化，弘扬社会主义核心价值，引导社会主流文化，加强高校青年工作建设。相信我们只要恰当地利用好微博、微信等网络公众平台，使其成为构建和谐社会的媒体公器，同时也必将会为学生带来不一样的发展服务和思想指引，更会带给学生不一样的精彩！
【参考文献】
[1] 新媒体环境下高校网络平台建设的创新思考.
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[3] 高丽倩，王建虎，张进.新疆高校网络思想政治教育平台精品化建设研究―以大学生微信公众平台为例[J].新闻研究导刊，2015.14.
[4] 张丽萍.基于浙江传媒学院学报微信公众号的实证分析[J].新闻知识，2015.02.
关键词 新形势 高校校园 文化建设 策略探析
中图分类号：G640 4 文献标识码：A
1 高校校园文化建设存在问题
校园文化对于高校学生思想文化教育有着重要的作用，校园文化建设直接影响着高校育人的成效，影响着学生的健康成长。尽管校园文化建设对于学生健康成长有着重要的作用，但是在实际的校园文化建设中，很多问题仍然存在。总体来讲，高校校园文化建设存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，忽略校园精神文化建设。很多高校由于受到传统教育教学观念的影响，往往对于可见的物质文化建设比较重视，而忽视了校园精神文化建设，人文文化建设太虚、太假，没有进行建设的必要。第二，文化建设形式主义严重。校园文化建设不是短时间内就可以完成的，它需要长年累月的积累，很多高校为了应付上级检查，随便拉几个横幅或者标语走过场，文化建设形同虚设。第三，文化建设仅仅局限在思想道德教育以及学生管理上。高校进行文化建设，往往将文化建设视为学生管理和对学生进行思想政治教育的一种载体，并没有认识到校园文化的深层育人功能，更没有把校园文化建设纳入到学校的总体发展规划中，导致实际的文化建设问题出现。
2 新形势下的高校校园文化建设策略探析
2.1 以学生为本，促进和谐教育，健全机制，提高教师素质
学生是校园文化建设的根本，学生贯穿到校园和教育的各个角落，校园文化建设实质上是为了解决学生教育的问题。然而学生需要一定的规章制度、法律法规来进行约束。因此，在校园文化建设中应加强对规章制度及法律法规的建设；同时注重以学生为本，尊重学生的感受，追求管理过程的和谐发展，使每个学生在和谐管理的大环境下安心学习和生活，形成良好的教育和校园环境。另一方面，教师是国家教育的关键，也是高校校园文化建设的主要环节。高校校园文化建设过程中，应健全各种保障机制，努力提高教师教学质量的水平与能力，提高教师综合素质，真正让老师做到为人师表，起到教育学生的重要作用，在健全各种保障机制的同时，对老师加强各方面的管理与监督，增强教师为人师表的模范带头作用。
2.2 加强校园特色物质文化打造
首先，校园建筑的建设。可以在运动场、围墙、楼梯、墙壁及走廊上布置一些精致的文化装饰，使人感受到校园的文明典雅、和谐悦目，在充分发挥校园育人功能的同时，将校园文化与人的思想理念及现代科技文明的高度统一与和谐。其次，学校标识的建设。学校可以设计自己独特的学校标识。比如：制作可以展示其整体形象的校徽、校旗、校牌等标识，强化师生的责任感和荣誉感。再次，校容校貌的建设。校容校貌的建设应将学校洁净作为第一要求，其次还要重视各个部门教室的布置及装饰。校舍的装设和布置在富含教育意义、具备较高文化品位的同时，还要使其与学生的年龄和心理特点相符合。最后，校园绿化的建设。在绿化校园的时候，要注意合理布局、整体规划及适当搭配优良的品种，在将藤、草、花、乔、灌错落布置的同时，实现校园四季常青、三季有花的绿化目标。
2.3 培养学生正确世界观和人生观，为择业就业提供帮助
世界观和人生观是学生立足于社会的基本素质以及条件，世界观和人生观在一定程度上决定着学生对于社会的认知以及对于人生的观念，对于学生的一生成长有着重要的意义。大学作为一种特殊的场所，是培养学生成才的重要场所，这个场所不是封闭的而是开放的，与社会经济、文化以及政治有着密切的联系。面对着市场经济的冲击，大学生的思想政治观念受到多元价值观念的冲击，使得大学生对于社会是非的判断标准以及能力都有些失衡，甚至有些大学生的思想观念出现偏差，导致功利主义、商业主义思想的出现。高校校园文化建设可以培养学生科学的世界观和人生观，帮助学生正确认识当今社会以及国家发展等方面的信息，提高学生适应社会的能力与水平。
2.4 加强学生道德情感以及思想道德教育
改革开放以来，我国高等教育深受外国思想观念的影响，拜金主义、个人享乐主义以及个人英雄主义对于我国大学生思想观念的冲击是巨大的，很多的大学生对于多元化的社会感到不知所措。为此，高校充分对待学生的道德情感问题进行相应的教育，加强高校校园文化建设，努力提高学生思想观念。首先，高校老师应该加强道德教育课设置，包括基本的思想政治理论课、思想政治实践课以及高校各学科之间的有效结合，让学生在多元化的思想政治教育中学会明辨是非，抵制腐朽思想。其次，利用学生的质疑心理，进行学习情境创设。通过思想政治教育学习情境创设，可以充分提高学生进行思想政治教育学习的积极性以及主动性，让学生对于思想政治教育中的问题进行大胆质疑，通过各种不同观点的冲突、碰撞，逐步澄清学生内心的迷茫，从而对教材陈述的观点和理论有一个合理的、客观的认识。
2.5 打造校园特色精神文化
首先，学风、教风及校风的建设。通过特定形式的活动将中华文明的优良成果展现出来，体现自己优良的精神面貌与传统。比如：可以举办校庆活动、校史展览等，还可以开设荣誉室、校史陈列室等强化师生的自豪感和认同感。其次，校园文化活动的建设。学校应结合自身实际，多开展有趣健康的文化活动。学校可以组织社会实践类的活动，比如：勤工俭学、参加社区服务、参观爱国教育基地等；同时，可以组织引导学生举办文化学术型的校园活动，比如：英语俱乐部、文学书社、大学生心理健康协会、各种科技文化兴趣小组等。
3 总结
总之，高品质的校园文化是一所学校综合实力的重要标志，是教育品牌的象征和核心。为了充分发挥校园文化在教育管理与教育发展中的主导作用，为了能将学生培养成为既具有良好的专业知识和文化素质，又具有良好的思想品德、身体素质和心理素质的四有新人，作为社会主义精神文明建设重要基地的学校，我们应该更好地抓好校园文化建设，使其沿着正确的方向向高层次发展。我国高校应该深入研究自身校园文化建设现状，创新校园文化建设主要策略，为我国高校在校园文化建设方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献
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关键词：以人为本 班级文化 建设与评价
新课程改革的核心理念是“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”，这就要求我们在班级管理中关注每一位学生的学习体验、情感生活、道德生活和人格形成。我们实施“以人为本班级文化建设与评价实践研究”，必须以学生的发展为根本出发点，坚持以人为本的班级管理策略，建设班级的物质文化、制度文化、活动文化、精神文化，开展班级书香文化、日记文化、网络文化的专题文化建设，构建以人为本的班级文化评价策略，开发班级文化建设的人力资源和潜在资源，形成良好的班级文化氛围。
一、以人为本，建设班级物质文化
班级物质文化是班级文化建设的基础，也是班级文化建设的主要载体。教室布置是班级物质文化的主要体现。我们要充分激发学生的创造意识和创新能力，让学生创建自己的学习环境，让每一面墙都要说话，让每一个角落都有育人功能。我们根据“以德立校，以人为本”的办学理念和“为了每一个学生的发展服务”的办学宗旨，按照学校班级文化建设的要求，组织班委会成员研究教室布置的整体布局和布置风格，采取小组竞标，分工协作，创建以人为本的班级物质文化建设，展示班级的物质文化的独特个性，营造和谐民主、积极向上的班级文化氛围。
二、以人为本，建设班级制度文化
班级制度文化是学生共同认可和遵守的行为准则和规范。以人为本的班级制度无论在制定和实施过程中都要以学生为主体，根据新课程标准和学校德育工作的要求，按照学生的认知水平、心理特征、成长实际制定科学合理的班级制度。我们以班委会成员和小组长为主体，在充分发扬民主的基础上，制定了班名、班训、班规、班级规约等规章制度，从纪律、学习、卫生、活动、仪表、考核等方面规范了学生的行为。在班级制度的执行过程中，我们尝试实施值周班长制度，让每一位班干部、小组长，甚至每一位组员都有机会担任值周班长，使班级的每一位成员都有岗位，有机会参与班级管理，强化学生的自我管理，实现学生的自我教育，自我管理，提高了班级管理的效益。
三、以人为本，建设班级活动文化
班级活动文化是以人为本班级文化建设最重要的载体。开展班级活动不仅可以更好地建设班级物质文化，还可以将班级制度内化为学生的良好行为，让学生在活动中自我评价、自我调控、自我管理，促进学生自我完善、自我发展。因此，我们十分重视以学生发展为本的班级文化活动开展，在活动中凸显学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。通过活动的策划、组织、实施和总结，激发了学生工作的积极性、主动性和创造性，落实了以人为本的班级管理思想。按照学校安排，积极组织学生参加每年五月份开展的“校园艺术月文化活动”和九月份开展的秋季学校运动会；根据教务处安排积极参加上级教研部门和学校组织的各学科竞赛活动；利用板报、广播站、橱窗、班级日记、学习园地、走廊弘扬传统文化，宣传班级好人好事；开展主题班会和周一升国旗仪式；利用节日、纪念日开展形式多样的爱国主义教育活动等。
四、以人为本，建设班级精神文化
“在班级文化系统中，班级精神文化是核心与灵魂，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映”，在以人为本的班级文化建设中，班主任应该高度重视班级精神文化在班级管理中的重要作用。班级精神文化是班级全体成员共同认可的价值观念、价值取向。一般包括班名、班训、班规、班歌、誓词、班级目标、班级口号、班级公约、班级舆论等。在以人为本的班级精神文化建设中，我们以学生发展为本，制定符合党的教育方针和素质教育要求的班级奋斗目标，促使学生努力践行社会主义核心价值观，使学生获得全面而有个性的发展，养成健康的审美情趣和思想品质。我们根据学校文化建设的要求和本班特色制定了班名，如“国学班”“书香班”等；班主任从实际出发，充分发扬明主，和同学讨论制定了班训、班规、班级八荣八耻等；根据高效课堂文化建设的要求，将学生分组，每组制定了组名、组训、组号等。通过班级精神文化建设，营造了良好的班级精神文化氛围，促进了学生的健康发展。
五、以人为本，建设班级课堂文化
打造高效课堂教学，创建班级课堂文化，必须以“学生发展”为根本出发点。我们实施的新课堂改革是以小组合作为基本的学习形式，因此，以人为本的课堂文化建设主要指小组文化建设。我们按照学生的知识基础、学习能力、个性特长等将班级学生分成若干4-6人学习小组，又在组内建立2-3个互助组，每组选拔组长和副组长各1名，分别负责小组学习和纪律管理，其余组员担任录人、发言人、联络人等。每组都拟定组名、组训、组号等。课堂活动以小组活动为基本单位。学生课前自主学习，组长检查，梳理问题；课中小组交流，合作探究，展示成果；课后反馈检测，实施小组评价。让学生在合作中学会倾听、学会尊重，学会学习，既培养学生的学习能力、合作能力，又培养学生的团队意识，健全学生的人格。
六、以人为本，建设班级专题文化
以人为本班级文化建设，不仅要建设班级物质文化、制度文化、精神文化、活动文化、课堂文化，还要努力探索班级文化建设的新策略、新方法。在班级特色文化建设中我们主要探索了班级书香文化、日记文化和网络文化建设的新策略。第一、打造班级书香文化。我们主要建立了创建了书香教室，建立了班级图书馆。学校给每个班级配备了图书专柜，书籍来源主要是学生捐书和校图书室提供，由学生自主阅读、自我管理，同时开展形式多样的课外阅读活动。第二、实施班级日记制度。每组一本日记，由小组成员按照日期轮流写作，其他组员跟帖评价，表扬班级好人好事，提出班级存在的问题，定期开展班级日记检查评比活动。第三建设班级网络文化。建立校园网站班级主页、QQ群、博客，为学生布置作业、交流学习、励志教育等搭建平台，沟通了家长、学生和学校之间的交流。
七、以人为本，探索班级文化建设评价策略
我们是以小组为基本的班级管理单位，因此班级文化评价主要以小组文化建设评价为主体。为了进一步推动班级文化评价实践研究，培养学生自我管理能力，形成优良的班风学风，我们制定了《以人为本班级文化建设“星级小组”评价细则》，开展了“学习之星、读书之星、日记之星”等“星级小组”评比活动。通过争创星级小组活动，创建了以人为本班级文化建设评价策略，促进了学生文明行为习惯的养成，增强了学生的集体荣誉感和责任感。
总之，教育必须以人为本，把握学生的内在需求，培养学生良好的道德品质。在班级文化建设中坚持“以学生发展为本”的实践评价研究，不断探索班级管理的新策略，促进学生全面发展，是素质教育的要求，也是现代班主任管理的必然选择。
论文摘要：非主流校园文化是指各种游离于教育人才培养目标主题之外的，以非正式的方式自发形成的各种行为及思维方式的总和。和谐的校园文化应是主流文化与非主流文化之间的和谐。和谐校园文化建设中应科学地看待非主流校园文化的作用。
校园文化是在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和。校园文化是时代精神在学校的反映，是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象，它依附于学校这个载体，并通过学校载体来反映和传播各种文化现象。从内容上分，校园文化主要包括物质文化、精神文化和制度文化。根据所呈现的方式不同，校园文化可分为主流校园文化与非主流校园文化。
1 主流校园文化与非主流校园文化
主流校园文化是指由学校基于教育人才培养目标的要求，组织、支持和倡导开展的校园文化活动，它是以校园为空间、以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以群众性活动为载体的高品位的群体文化。主流校园文化体现着中国社会主义精神文明建设的先进成果，代表着时代先进文化前进的方向。目前我国学校的主流文化生活主要表现为:学术文化活动、道德修养文化活动、健康娱乐文化活动、社团文化活动等。
非主流校园文化是指各种游离于教育人才培养目标主题之外的，以非正式的方式自发形成的，广泛存在于学生日常生活中，以满足学生精神生活需要的各种行为及思维方式的总和。非主流校园文化依其存在的历史，大致可分为传统的非主流文化和新生的非主流文化两大类。传统的校园非主流文化大致包括“课桌文化”、“宿舍文化” 、“厕所文化”等;新生的非主流文化是指改革开放以来，特别是信息技术发展带来的诸如“影碟文化”、“网络文化” 、“洋节文化”、“新新人类文化”、“手机短信文化”等。
主流校园文化和非主流校园文化同时存在于校园生活中，是校园文化中相互依存的两个方面。从目的性上看，主流校园文化有明确的目的，它与国家的教育方针一致，以学校的教育目标为方向，以课时目标或群体活动为表现方式;而非主流校园文化缺少明确的目的性，表现出很大的随意性，其最终效果或与国家的教育方针一致，或与教育方针背离。从表现方式上看，主流校园文化有较为严谨的组织形式，如学术文化活动、道德修养文化活动等，是学校文化生活的主体;而非主流校园文化的表现形式较为松散或隐蔽，既可能是课桌上随意的涂画，也可能是同学之间互发的一条调侃短信等。
2 和谐校园文化的内涵
校园文化具有原创性、综合性、独特性等重要特征，而和谐性是优良的校园文化表现出来的总体特征，它是校园文化成熟的标志，是衡量校园文化是否发挥其功能的检测标准。和谐校园文化的内涵应包括:(1)人与人之间的和谐。学校中的群体主要有领导群体、教职员工群体和学生群体，这三个群体之间应相互协调、互谅互助、团结友善，共同构成学校和谐的人文环境。(2)人与校园物质文化的和谐。校园物质文化包括校园环境、校园建筑、科研设备、文化设施及校园网络平台等。优美的校园物质文化使师生身处其中能增强对美的感受，陶冶积极的情感。(3)人与校园精神文化的和谐。校园精神文化包括师生员工的价值观念、集体舆论、文化传统、学术风范及校风、学风、教风、校训等，它反映出学校的个性和风貌。健康向上的校园精神文化能加强集体的吸引力和凝聚力。(4)人与校园制度文化的和谐。校园制度文化既包含各种规章制度、组织机构和非正式群体，也包括固定和物化了的校徽、校标、校歌等，是学校基本特点和基本精神的历史沉积和总结。统一协调，步调一致的校园制度，会使学生对校园文化产生信赖感和威严感。
3 非主流校园文化与和谐校园文化建设
和谐的校园文化应该是主流校园文化与非主流校园文化的和谐。在和谐校园文化建设中，应该科学地看待非主流校园文化的作用。
3.1 正确看待非主流校园文化
对于非主流校园文化，有些教育者持贬斥态度，认为是市场经济下道德滑坡及西方资产阶级自由化思想泛滥的结果;也有些人不以为然，认为这不过是在经济全球化进程中，世界文化趋同趋势在校园中的反映。应该说，二者的认识和判断都有失偏颇。我们应该看到，社会变革不仅给校园文化注入了主流文化健康、清新的活力，同时也正是在社会的转型、经济体制的变革和转换过程中，又使学生群体中的相当一部分人一时难以适应，甚至出现一定程度的行为反叛，道德失落与思想困惑、混乱，非主流校园文化现象正是这种状态的折射和投影。对于非主流校园文化中的不合谐内容，我们不能简单以其不符合健康向上的道德要求就粗暴地加以打压，而是要科学客观地分析其形成、发展的原因，积极加以引导，使之与主流文化生活互相协调，从而推动校园文化的和谐发展。
3.2 强化主流校园文化的作用
主流校园文化对非主流校园文化有替代、引导与升华的作用。教育者应有意识地用丰富多彩、高雅、乐观、积极向上的主流文化生活占据学生的文化生活阵地，从而使消极的、不健康的非主流文化无立足之地。教育者可以通过主流文化生活培养学生的集体意识、合作精神、宽容态度、健康心理、竞争意识、坚强意志等，从而对非主流文化生活起到良好的引导作用。另外，教育者还可以通过主流文化的高尚情操、价值观念来陶冶学生的心灵，唤起他们的高尚情感，改造非主流文化生活中的低级趣味，使真善美的德行和品质逐步向各类非主流文化生活中渗透，这样就能通过高尚情操的内化，促使学生种种非主流文化品位的提升。
3.3 充分利用非主流校园文化中的积极因素
就其所产生的效应来划分，校园文化可分正效应文化和负效应文化。正效应的校园文化，有助于学生健康向上地成长;负效应的校园文化则使人陷入迷惘、颓唐，或情趣、格调不高。应该说，主流校园文化和非主流校园文化只是校园文化的不同表现形式，一个运行良好的学校的主流校园文化通常是正效应文化，但这并不等于说其非主流校园文化就都是负效应文化。非主流校园文化中仍有许多积极的因素，如果教育者注意挖掘和利用，依然能起到很好的教育效果。例如，针对校园内的某一不文明现象，学生可以在校园网上充分发表自己的见解，经过各个网民的各抒已见，激烈争论，学生们最终对这一现象有了深刻的认识，以后也更加自觉地提高自身的修养。这种非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。
参考文献
[1] 薛丽.隐性课程德育功能探析[D].东北师范大学，2005.
【关键词】自媒体；高校网络舆情；多中心治理模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-197-02
自上世纪90年代以来，我国网络发展日新月异。各种承载言论与思想的网络载体层出不穷，尤其是近年来“自媒体”（We Media）不断更新，出现了如人人、网络博客、播客、微博等各种新型媒体。作为网络的主力军，大学生群体从传统的“论坛”逐渐转移到各种新型网络媒体中来，从而进一步成为自媒体发展中不可忽视的力量。在“自媒体”逐渐发展并成为高校主流传播网络媒体的趋势下，大学生利用“自媒体”网络发表言论、表达意愿的情况日益增多，高校网络舆情管理工作遇到了巨大挑战。
一、相关名词的界定
（一）高校自媒体
谢因波曼与克里斯威理斯最早对自媒体（We Media）作了权威的定义：“WeMedia是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”自媒体的本质就是为普通大众提供一个对信息的自主提供与个性分享的网络平台，其以数字科技为支撑、主体去中心化（平民化、个性化），因此传播方式交互性强、传播迅速。
高校自媒体，即在高校中广泛应用的自媒体网络平台，在中国主要分为两大类，一类是学校可以直接进行管理和控制的，如BBS、校园贴吧、论坛等；另一类是学校需要借助第三方力量进行管理和控制的，如微博、人人等。
（二）高校网络舆情
曾润喜（2009）将网络舆情定义为由于各种事件的刺激而产生的通过互联网传播的人们对于该事件的所有认知、态度、情感和行为倾向的集合。文章认为高校网络舆情是指高校师生由于互联网传播的各种事件的刺激而对该事件产生的言论、认知、态度、情感和行为倾向的集合。
二、自媒体环境下高校网络舆情管理现状
目前，我国高校对校园网络舆情信息的管理基本上实行“谁建网站谁管理、谁负责”。高校网络管理者对新闻及言论信息通过筛选和“过滤”进行取舍，把握和引导校园网络舆情的发展方向和传播内容，但对正面导向型信息的和传播工作尚有欠缺，而且停留在“把关人”层次。通过分析与总结，文章认为目前高校网络舆情管理存在以下几个问题：
（一）角色转变不成功，存在管理鸿沟
我国的高校舆情管理者出于某些原因将自身定位在“引导者”及“服务者”的角色上，但是缺乏相应的实践活动支撑，因而这种角色定位在广大学生群体中发挥的作用并不是很明显。此外，由于管理者与被管理者之间缺乏积极的沟通与意见分享，高校舆情管理部门与师生之间存在着巨大的“管理鸿沟”，使得管理者更有可能被看作成一种“控制者”与“把关者”，导致高校网络舆情的管理工作陷入了困境之中。
（二）舆情管理体制不健全，缺乏联动机制
目前我国大多数高校并未建立起完善的网络监控、引导、预警、反馈及联动应急机制，在网络舆情的控制和疏导方面存在很大漏洞，使得学校在出现网络舆情紧急情况时会应对不及时、采取措施不恰当。此外，我国的高校舆情管理主体较为单一，主要单纯地依靠校方部门进行管理，与校外其他相关网络管理部门缺乏协调。并且，由于国家在立法方面的缺失以及相关网络文件内容模糊性较强、缺乏执行力，基层管理者在进行管理时没有明确的依据和标准，自由裁量权相对较大。
（三）舆情管理手段单一，方式落后
校园新媒体的出现吸引了众多师生，网络言论随之增多，校园网络的安全问题随之也凸显出来。但是，网络舆情的安全管理手段却远远滞后于其恶化的速度。其中，机械地屏蔽敏感词汇导致了管理方式过于僵化，人为删帖与操作控制也参杂着过重的主观色彩，严重影响了舆情管理的公平公正性。而近几年校园网络暴力事件、紧急突发案件频发，管理方式与技术手段的单一与落后性势必给网络舆情的安全管理与危机管理造成很大阻碍，更新先进的技术设备、开发新的技术手段、培养专业的网络管理人员成为学校改善舆情管理现状的迫切要求。
三、自媒体环境下高校网络舆情的多中心治理模式
多中心治理理论由奥斯特罗姆。提出，其核心是，在私有化和国有化两个极端之间，存在其他多种可能的治理方式，并且能有效率的运行。这意味着政府、市场的共同参与和多种治理手段的应用，要求政府转变自身的角色与任务。
借鉴多中心治理理论，文章认为，高校网络舆情管理构建起一个以高校管理为核心、国家立法为保障、受众参与为基础、第三方支持为辅助的多中心管理模式（如图1-1）。通过这一模式的有效运行，最终建成积极向上的网络文化，特别是“学习型”网络文化，引导舆论向健康、有序的方向发展，使广大师生在自媒体这一平台上，交流观点、共享信息，提高自身素质。
（一）国家层面
在网络舆情的管理中，政府应当重视大学生的合理要求，但是，相对地，也要对其进行必要的限制。政府应该且有能力做到的有以下几个方面：
第一，完善国家立法，对需要网络立法且尚未立法的方面及时立法，对不合理或者不适应社会发展的法律条文进行修改或删除，对于法律中模糊的规定进行明确地定义或规范，使网络舆情管理有法可依。
第二，执法部门（如公安局等）、监管部门要做到有法必依、执法必严、违法必究，运用行政命令、行政强制等手段，一方面，对违反法律法规的当事人进行行政处罚，另一方面，对相关的运营商进行处罚或警告，双管齐下，切实维护好网络秩序。
（二）学校层面
进行角色转变，从思想和行动上真正实现向“引导者”和“服务者”角色的转变。高校应从思想上认识到自己要发挥引导和服务的作用，同时更应该从行动上为师生提供更多的校园网络平台和参与管理的机会。
第一，高校大学生在日益追求网络民利，各高校在进行网络管理时，应重视学生的主体地位，充分认识到学生的重要作用，根据自身实际情况，开发适合本校的网络参与方式，主动为学生提供参与管理和表达意见的途径，如建立“学生参议制”、模拟人大常委会会议参政议政等，转变管理角色，加强与学生的沟通对话，了解学生的需求，收集学生的意见和建议，将其作为学校进行管理决策的重要参考，从而实现学校和学生之间的良性互动。
第二，完善网络舆情管理体制，建立多方联动机制。各高校应当建立一套信息监测、分析、判断、上报、反应机制以及应急联动机制。成立专门的网络舆情管理小组，对网络舆情进行实时监控和信息判断，及时处理网络上出现的不良信息，并且定期进行统计，形成汇总文件进行上报。应急联动机制在出现紧急事件时，迅速启动，将危害降到最低。按照分工，各职能部门各司其职、轮流值班，对特殊网络舆情实行重点监控，并且由学校网络管理者在校园重要媒体上及时权威信息，澄清事实，积极应对危机事件，通过信息的公开化和透明化有效防止谣言的传播。
第三，开设网络教育课程。各高校应该在新生入学之初，对其进行一个学时的网络教育，介绍网络法律和法规、网络道德规范、网络使用规范及保密的重要性等知识，让学生对网络有正确的理解，树立责任意识，维护校园网络安全，使校园网络健康有序运行。
（三）第三方层面
由于各高校科研资金有限且研究时间较长，难以在短时期内研究出适合本校网络舆情管理的硬件与软件设施，因此，各高校与社会第三方组织的合作是必不可少的。
第一，软件公司向各高校出售自媒体软件，其中包括用于网络舆情管理的技术软件，因此，在纯技术手段方面，软件设计公司要做到合理设计自媒体版块，向学生提供便利服务与参与管理的渠道。
第二，尽管自媒体公司（如腾讯公司等）的受众是广大网民，但是高校大学生仍是其中的“主力军”。因此，这些公司要参与到高校网络舆情的管理中来。一方面，通过敏感词过滤，公司发现不当言论后可以屏蔽或删除；另一方面，正面信息，公司可以对广大网民特别是高校学生的思想与言论进行引导。
（四）受众层面
