时间：2023-06-07 09:12:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教案设计要点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、小学美术教案设计与学生知识、能力、素质的关系
小学美术教案设计应结合学生知识水平。教师应有效掌握学生的学习状态,根据学生所掌握的知识水平和能力状况,及时调整教学策略、方法,采取必要的教学措施,制定符合学生知识、能力水平需要的的教案,有效的促进教学与学生求知,使学生更加容易的掌握所学的知识,从而为下一阶段的教学奠定良好的基础。在新课程实施过程中,教案不单纯是教师教学的方案,而必须设身处地从学生角度出发,其设计要有利于学生学习与发展。目的是要教师改变传统观念,把课堂的主导交给学生,教师起到的是启发、引导的作用。这就要求教师在编写美术教案时要充分了解学生,把学生的兴趣、爱好和学习特点融进整个教案,这样才能在课堂上充分激发学生自主学习的积极性和主动性。“如在编写教案时,遇到较抽象的理论课时,有经验的优秀教师就会考虑是否有必要把它转化成学生感兴趣又极易理解的课题。”小学美术教案设计要考虑学生的能力,在设计教学目标时,也要考虑学生具备的理解能力、学习特点等,以避免把目标设定得过高或过低,在教具学具的准备方面也应根据学生的经济水平,选择适当的教学用具。有利于编写出优质的教学案例,这样,“在设计案例时各个方面都考虑到学生,不仅有利于编写出优质的美术教案,促进课堂教学的顺利进行和教学质量的提高,还有利于缩短师生之间的距离,使师生能够融洽相处,愉快学习。小学美术教案设计应符合学生素质培养需要。”现在美术教学的重点是培养学生的美术素养与美术欣赏能力,运用基本的美术语言表达自己的情感,最终使学生达到陶冶情操,完善人格的目的。
二、小学美术教案设计与教学方法手段的关系
传统美术教学的教学设计往往取决于教师个人经验,优秀教师的成果大多建立于个人经验的教学艺术,这虽然十分重要,但毕竟因缺乏理性的指导和理论的归纳而难以推广。当代的小学美术教案设计中的教学方法手段,应依据学生情况,尽可能把课程教学转化成学生较易理解又普遍喜爱的内容形式,确定课业类型,应根据课程类型设计相应的教学方法和策略,倡导学生主动参与。教学方法手段的改变,是使学生在获得基础知识与基本技能过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是培养学生收集和处理信息的能力。合作学习,是新课程改革倡导的基本理念。小组合作是通过组内学生的自主探究和互助活动,共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补,有利于培养学生团结合作的意识和能力,减轻学生压力,增强自信;有利于活跃课堂气氛,提高教学效率。小组合作学习是对传统学习方式的革新,加强学生之间的交流,为进一步合作学习创造条件。构建与小组合作学习相适应的评价机制,形成与小组合作学习相适应的评价机制是小组合作学习良性发展的重要保障。评价的根本目的是为了更好地促进学生发展。美术课程的评价不仅要看学生知识与技能的指标及学习结果,更要关注学生在学习过程中的行为、情感、态度、价值观等效果,此外还应更多的关注学生的发展潜力。
三、小学美术教案设计的要素
首先,做好课前准备工作。编写优质教案,要求我们应尽量使自己编写的教案符合新课改中对小学生美育的各项要求。同时还要多研读一些优秀的小学美术教案,注意其对教材的理解、教学目标的设计、教学思路的阐述、教学活动的组织。其次,重视美术课程的整体设计。确定课业类型,根据课的类型设计相应的教学方法和策略。了解学生基本情况,如年龄特征、身心发展特点、具有怎样的能力、思想状况、知识水平、学习爱好等特点,通过分析,找到适合的教学组织形式和过程。确定教学目标,根据小学美术教材内容和学生特点,按照新课程标准的三个维度的要求设计教学目标。知识与技能目标,即让学生懂得什么知识、学会什么技能、完成什么作业。过程与方法目标,即采用什么学习方法和先后顺序,如何使教学更有效。情感与价值观目标,即如何引起学生的兴趣,使学生表达自己的情感和思想。同时要清楚地了解,一节课的容量是有限的,不可能将三维目标全面实现,所以,又应根据实际情况,宁缺毋滥,不必求全。设计教学重点和难点,是指教学知识的要点和要害所在,根据设计的教学目标确立最重要的教学重点,再依据学生的特点确立教学难点,第三,列出教具和学具。美术教学用具要针对性强、可操作,范画、板画、板书及现代媒体等设计布局要合理。教学反思,即教后心得体会,要及时总结、分析,善于发现问题并提出对策。
四、小学美术教案设计的优化
第一,延伸教材与工具材料。小学生爱好美术,不仅因为可从习作中获取成就感,得到成功的体验,而且还因为能从工具和材料的运用中获得审美愉悦。心理学家皮亚杰说过:“教师不应该企图将知识硬塞给学生,而应找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料,然后让小学生自己去解决问题。”小学生兴趣的稳定性差,并带有很大的情境性和情绪性,如果提供的知识是单一的,久而久之,会使他们感到厌倦、乏味,从而降低学习的积极性。因此在美术教学中,教师要不断的改变与拓新教学内容与工具材料,引发学生的学习兴趣,提高学习效率。
第二,灵活运用多媒体课件扩展学生思维空间。当代环境下的美术教学,整合现代的视听教育手段来进行教育活动,它具有形象化、生动性和表现手法多样化特点,对于启迪学生思维,拓展思维空间,提高创造力有着积极有效的作用。课前我们可以利用PPT、FLASH等软件,综合利用各种教学素材制作自己的多媒体课件,为学生创设丰富多彩的形声信息,调动学生的学习积极性。“在友好的人机对话环境中,在图文并茂、声影一体的呈现过程中,变抽象说教为形象演示,激发了学生学习的兴趣,试之积极的设想、主动的思维,激发学生的非智力因素,调动他们的学习主动性、积极性,扩宽他们的认知空间。”
第三,运用信息技术优化小学美术教学设计。网络资源丰富多彩,是一个取之不尽,用之不竭的资料大宝库,而且具有资源共享的优势。美术学习的各个领域,如绘画、工艺、摄影、设计、雕塑、建筑等的相关资料可以在世界各地的美术网站中找到。利用网络资源可以使我们尽可能多的接触到各类艺术形式,感受到艺术的丰富多彩。同时网络中还有许多专业性的美术学习网站可供老师学习。我们可以登录相关网站看看同行的教案,下载小学美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己,去探索属于自己的方法和手段,在诸多相关信息的不断碰撞中,构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料,扩宽我们的教学空间,用互联网资源丰富我们的美术教学内容,突破书本知识的限制,丰富封闭的、孤立的课堂教学,扩充教学知识量,使学生不再只是学习课本上的内容,还能开阔思路。在丰富资源环境下学习,可以培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的多层面了解。
综上所述,构建一份优秀的小学美术教案,需要考虑以下几点:第一,教学目标的确立应该符合课程标准和小学生年龄、心理发展实际,符合课程标准的要求包括知识、能力、情感与价值观等方面情况,与学生的心理特征和认知水平相适应,明确具体,具有操作性的方案;第二,学习条件上要注意学习环境的创设,有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现,学习资源的选择和处理,能激发学生的学习兴趣,学生活动所需要的相关材料充足,要选择恰当的教学手段。第三,学习活动的指导与调控,在指导范围内和有效程度上,为每个学生提供平等参与的机会;根据反馈信息,对学生学习活动的进程或学习难点提供有针对性的指导,根据学习方式创设恰当的问题情景;及时采用积极、多样的评价方式,起到激励性和启发性作用。第四,教学效果上要关注目标达成度:基本实现教学目标,多数学生能完成学习任务;解决问题的创造性,关注学生灵活解决学习任务中的创造性;教师和学生的情绪体验,教师情绪饱满、学生兴趣高昂。本篇论文重点是围绕小学美术教案设计优化与构建进行研究,分析小学美术教案设计中的问题并加以改进,为构建创新性的优秀小学美术教学案例提供一个参考性的思路。
教案设计思路是依据语言学习的特殊规律和特定的教学目标以及特定教学对象的认知实际编写的一种教学的线索和结构，或者说是一种总体的教学活动框架。掌握各种教案设计思路对于教师有效组织课堂教学、优化教学过程、提高教学效率具有十分重要的现实意义。仅以《桥》（人教版五年级下册）为例，谈谈自己的看法。
1.“遵路――入境――悟神”。这是教案设计思路中最基本的思路，即沿着作者著文的思路一步一步走下去，从感知理解课文到寻觅作者的写作意图，领悟课文思想意蕴，再到体味作者的谋篇布局和语言技巧，进而探求语言运用的途径。叶圣陶先生曾经在《语文教学十二韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始于亲。一字未能忽，语语悟其神。” 诗中所说的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”则指的是文章中语言文字的意义与情味。叶老诗中提到的既是阅读教学方法，也可以说是阅读教学的基本思路，它揭示了阅读教学的基本规律。阅读教学无论采用什么方法，都需要遵循这一基本规律。《桥》一文作者是按照故事的发展顺序一路展开，顺流而下的。我们在设计思路上首先应把握作者行文的思路，循路而行。这就要求首先引导学生通过自读，一步一步感知课文，理解课文。从读懂开头写山洪暴发，烘托险恶环境，渲染紧张气氛，为故事发展作铺垫，到读懂一座毫不起眼的窄窄的小木桥在洪水泛滥成灾、村民面临死亡威胁时成了大家逃生的唯一路径，为下文老支书舍己救人的展开埋下伏笔。再从读懂老支书在千钧一发、生死抉择面前处惊不变、临危不惧，以牺牲自己为代价换取群众的生命，到读懂最后通过亲人的祭奠，交代牺牲了的老支书和小伙子的父子关系，再次感受老支书舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想内容与语言形式的有机统一，是作者思维活动与语言活动的结果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思维与语言活动，这大概就是“作者思有路，遵路识斯真”的意向所指。
而在“作者胸有境，入境始于亲”阶段，设计思路则应注意引导学生进入文章的意境，寻觅作者的心路，与作者的心情相契合。这就需要通过入情入境、动心动情的朗读，引导学生体味语言文字所表现的内容中蕴涵了作者怎样的感情。同时，通过对语言形式的品读、理解进入情感体验。如，设计思路中，可以把课文中心（主题）的把握放在结尾（祭奠）部分。祭奠是文章主题的自然延伸，除了再次凸现老支书的崇高品格和牺牲精神，给人以强烈的心灵震撼之外，更增添了故事的悲壮和凄美的色彩以及对老支书的无尽哀思。这样的收束，使得课堂教学掀起了又一次，学生的情绪再次被调动起来，并从这里真正感受到作者脉搏的跳动，感受到活生生的形象，并对文章的思想内容心领神会，在脑海中展示出文章情境，在心灵深处唤起感情共鸣，从而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。这也许就是真正意义上的“入境始于亲”。
至于“一字未能忽，语语悟其神”则是语文学科的特性和语言本身丰富的神采所决定，并为《语文课程标准》关于“形成良好语感”所明确要求的。语言文字的意义与情味往往具有潜伏性，作者把它熔铸在字里行间，必须依据语言文字的运用去咬文嚼字、去感受、去领悟。如，第15自然段“老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”和第20自然段“老汉吼道：‘少废话，快走！’他用力把小伙子推上木桥。”两个自然段里都有“吼道”，但是其中丰富的内涵和意味却全然不同。前面一个“吼”字，凸现了老支书严以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顾大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一个；而后一个“吼”字，则真实、形象地表现了老支书的父爱是那么强烈，把儿子的安危看得高于自己的生命，令人感动。这是文章谱写出来的感人乐曲，也是人文价值的精彩一幕，需要教师帮助学生对语言文字咀嚼品味，理解它们在实际运用中的变化，把握它们的显中之隐，引导学生披文入情，以领悟作者运笔的匠心和文章的精神韵致。
2.扣文眼，抓文章关键。扣住文眼，抓文章关键，从关键处入手，一路走下去，这种设计思路往往能在教学中起到事半功倍的效果。“桥”既是课题，又是文眼。以“桥”为题，表明故事所有情节的发生必然都与“桥”有关，“桥”必然和整个故事有着某种内在的紧密联系，必然对表现主题起着至关重要的作用。教师要引导学生在阅读课文中扣住“桥”字，一路挖掘下去，进而认识文中环境描写、细节描写以及老支书用自己和亲人的生命把“窄窄的木桥”变成全村乡亲得以逃生的“生命之桥”所蕴涵的生动内容和深刻意义。读懂这座小木桥怎样成为挖掘故事题材所蕴涵的深刻内容和意义的点睛之笔，看到“桥”所衬托出的老支书昆仑山似的高大巍峨形象，并了解这种文章的表达方法不是对“桥”进行具体的实写，而是通过“桥”暗示出文章所要表现的主题比较含蓄，需要经过揣摩、分析，才能弄清题旨。这样就帮助学生形成了由表及里的思维过程，从中感悟“桥”所衬托出的老支书的高大形象和“桥”这个文眼所要点明的要旨。
3.省略
关键词：集体备课 备课智慧 教师合作
1、引言
备课是优化课堂教学的前提。传统的备课是一种封闭式备课，教师间缺乏交流，教案也流于形式，既制约教师的专业成长，又影响新课程的实施1。在摸索新课程教与学的最佳形式的过程中，集体备课这种新型的备课方式应运而生。集体备课作为对教学工作全程优化的教研活动，自我钻研，集体研讨，分工主备，教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。而如何发挥教师团队的合作精神，充分利用集体的智慧，提升课堂传授效果，是在教学实践当中必须高度重视、时时思考的问题。本文结合教学实践对思想政治课堂中如何发挥集体备课的智慧进行系统梳理与思考。
2、自我准备是基础
集体备课与传统备课方式的主要差异在于增加了教师间交流合作的过程。因此，集体备课质量的优劣取决于团队内的交流效果，所以，自我钻研、自我准备是发挥集体备课的根本前提。教师个体对课程各章节内容的独到见解是保证团队协作的关键，尽管通常情况下集体备课以备课组的形式，在组内确定某一内容的‘主备’人，但是，对于该内容的非主备人而言，仍然需要对该部分内容的课程设计进行充分的准备。集体备课并非互通有无，内部分工，而是通力合作，集体共谋。所以，集体备课的智慧不在分工，而在共谋，为了能够实质性提高课程设计水平，发挥集体的作用，必须有了个体的‘独谋’，在此基础上才能实现‘共谋’。所以，发挥集体备课的智慧，教师个体的自我准备不可或缺。
3、集体研讨是核心
集体研讨是集体备课的核心， 由于每个教师的备课风格、思路和想法都不一样， 所以在教师个体备好课的基础上， 备课组内每个老师需要就课程的理论框架、整体构思、教学方法、重点和难点， 以及在备课中碰到的问题、自己解决的方法和一些尚未解决的有疑惑的问题进行讲解2，然后组内进行集中讨论。这种研讨形式能很好地让组内的老师理解教案和课件中的内容， 以便教学。在主讲人讲解完以后， 教师团队针对讲解内容和形式展开讨论，自由发言， 各抒己见， 围绕着“如何处理效果更好”这一话题进行讨论，在此基础上谈谈自己的一些想法， 取长补短， 进一步补充完善备课， 以便更好地进行课堂教学。这个过程是发挥集体备课智慧的核心，只有在集体研讨的过程中，才能实现观点的交流和思想的碰撞，从而使一个人的教案吸取一个团队的智慧。
4、个性化修改是助力
集体备课需要坚持的原则，因为，每一位教师都有自己的教学风格，每一个班的学生都有各自的特点， 因此集体备课同样需要重视发挥教师的主观能动性3，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，进行个性化修改，即结合本班学生的实际和自己的教学风格，合理取舍。这种个性化的修改与反思，应该包括教学环节的再设计，教学情境的再创设，教学过程的再评析，教学效果的再反思，教学方法的更换等。在个性化修改中倡导注重创新、注重实用、注重个性，使之更贴近自己的教学实际，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格。通过提倡个性化修改，才能尊重教师个体的独立风格与特点，在既提升教案设计水平的基础上又不失个人特色，这是集体备课能够得到教师支持、长期坚持下去的助推力。
5、集体总结是保障
集体备课并非止于教案的设计，在教案实施后，教师还要把实施过程中的启发、成功的经验和学生的创新点、瞬间的灵感、困感等反思记下来，在教与学中总结得失，在得与失处总结经验。每一次的总结都是为下一次集体备课打基础、提水准。因此，集体总结是对集体智慧的反思与升华，集体总结中的困惑、心得正是教师业务能力前进的每一个阶梯，也是集体备课这一新课程形式发挥最大作用的保障。
6、结语
集体备课不仅能提高教案设计水平，更能促进教师专业成长4、5。在集体备课的过程中反思明辨，能够培养教师的教育机智；同中求异，能使教师个性锦上添花。集体备课有着明显的优势和长处。作为深化教学改革的产物，集体备课活动方兴未艾，有待于今后继续完善和发展6、7，如何利用集体的智慧，发挥集体备课的优势是需要在实践中不断摸索不断尝试不断创新的渐进式过程，只有把握住集体备课各个环节的要点，才能更好地服务于教学，有效提高教学质量。
参考文献
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2.高岩.集体备课：有效教学的前提[J].长江大学学报（社会科学版），2009，（01）.
3.储昭柏.集体备课，出彩于“五步走”[J].思想政治课教学，2011，（07）.
4.刘秀来.刍议开展集体备课提高教学质量[J].河北交通科技，2009，（01）.
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关键词：教案设计，生动讲课，学生学习兴趣
目前写教案的方法，由于受格式限制，每次都要复许多固定的内容，浪费不少时间。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践，是写给自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科学地积累教学经睑，符合简练实用的原则，什么样的路子都可以试一试。在教改实践中，可采用文字式教材教案，根据单元教材和教学进度表，编写教材时，把每节课的开始部分、结束部分及器材场地等去掉，留下基本部分，使人们看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法，这样有利于教学质量的提高和群众体育活动、业余训练工作的开展。相反，写教案很细，课的每一环节都写得很具体，在课上教师如果把自己注意力的大部分放在教案的回忆上，完全沉浸在教案中的回忆，那么，他的讲解肯定是不生动的，毫无感情的，这种讲解是不能引起学生兴趣的。在课前，教师要花费许多时间来写些每课相同的部分。加上课前器材准备工作，教师把许多时间放在编写教案和器材场地上，就不能更好地把许多时间放在钻研教材教法和业务学习上，时间长了，枯燥无味，最后连教案也不想写了，因为有许多的课课相同的。使用简明扼要的文字式教案，可为教师节省许多宝贵的时间，使教师能把更多的时间用于进行理论学习，更新教学方法，体育锻炼和实标，保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。改革中小学校现行的体育备课方式，把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来，寻求简明实用的教案形式，让教师有较多的时间来学习知识技能，钻研教材教法，加强实际备课和进行体育科学研究活动，这是广大体育教师的共同心愿。下面试举两次课简明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大强度运动项目，能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性，心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼，心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。长期体育课上坚持耐久跑是体育教学中一项必须长久贯彻的方针。下面设计出一份简明扼要的文字式教案，可为教师节省许多宝贵的时间，使教师能把更多的时间用于进行理论学习，更新教学方法，体育锻炼和实标，保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。
（一） 动作名称：途中跑（15分钟）
（二） 教学任务；改进途中跑技术，发展速度耐力。
（三） 教学重点：途中跑。
（四） 教学难点：保持速度、保持姿势。
（五） 教学要求：途中跑步伐均匀、轻松、动作协调。
（六） 教学六法：1、原地摆臂和呼吸配合练习。2、高抬腿跑20米转入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米转入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米转入中速跑30×3一5次。5、重复跑：中等速度，速度均匀。男100米x3次，女100米x2次。
（七） 易犯缺点：后蹬不直，造成坐着跑，前摆腿时，大腿抬不高。
（八） 教学组织：1、成体操队形站立，做原地摆臂动作练习，2、做行进间跑的辅助练习时，成六路纵队站立，每组一个人一起做练习。
此教案抓住耐久跑教学中的关键点，不失教学重点，又具备极大的灵活性，教师在备课记要点上花费的时间将非常的少，利于教师对教学有一个整体的把握。也利于师生之间的沟通，增进师生感情，增强学生体育课学习兴趣。但此教案非常考验教师在教学过程中的随机应变能力，对教师的要求较高。
2. 趣味篮球课教学
篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。想要打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的学生就减少了篮球兴趣，特别是女学生。。。有的传、运球没学好就急着想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。下面就介绍以下几种趣味运球教学法。
2.1运球互指
在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球：
（1）球被别人拍掉或被逼出场外。
（2）球自拍停止或中途没拍到球。
出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。
2.2一人运两球（接力）
利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同时各运一球，从起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处理继续。。若一手推，一手运球则从起点开始，重来一次。
此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
2.3运传抢游戏
利用篮球场，游戏内与之平行1米处划一线为禁区（只许接球队员在内，其余任何人不许进）如右图，每队人数4―7人左右。游戏开始，在中圈跳球，获球的队通过运球和传球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分。同时守队则积极组织防守．努力断抢，利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内，以得分多者为胜。规则：
（1）不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则，算犯规。在就近罚界外球。
（2）球出界外，由对方在出界地点发界外球（不能直接传球给接球员）
（3）双方争球或同时击球出界，应在中因跳球。
（4）接球员出界接球或接球后出界则不得分，应发界外球。
（5）一队得分后，应由另一队在端线发界外球（接球员此时不得干扰球）。
此游戏是在学习了运球，并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果，学生的积极性特别高
2.4躲闪运球
在半个篮球场上进行。分成2组，一组在内4～7人，半场内每人一球进行运球，外围一组共三个球，把这三球滚或抛入圈中，击里面的人腰部以下，被击中或运球停止则出来，加入外围击球行列，至都被击中为止，换组进去继续进行。
此游戏在运球基本掌握下才能进行，主要是锻炼学生的视野和灵活性，提高控球能力。
以上四法可根据场地器材的具体情况，自行调整场地的大小和球的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用，不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然，而且对于篮球技术有一定水平的学生也不失其兴趣而得以提高。
耐久跑与趣味篮球课教学在实践中都取得了良好的教学效果，学生上课的主动性提高了不少，教师的备课时间骤减，但教学质量却有增无减，所以，此教学教案可以说是成功的。
教案的设计应该具备以下特点：
1.抓住重点 2.体现目标 3.尊重学生要求 4.发挥教师主观能动性
5.简明扼要
参考文献
[1]王莉.现代教育教学探索 [J],2009,(4).
[2]曲宗湖,吴志超.现代教学理论与体育教学 [M].人民体育出版社,2007,6.
一、高等院校教育教学能力构成要素
1.指导教师进行学习
学习是开展科研活动的基础。没有理论的学习，实践活动必然是无目的、无方向的；没有方法的学习，实践活动就无法顺利开展。组织教师参与课题研究，首先应指导教师进行学习。我们组织大家学习主体教育理论，学习教育科研方法，明确研究的目的任务、实施要求和基本方法，然后指导其选择实践探索的角度，制订实施方案，保证实践探索能取得预期的效果。
2.指导教师实践探索
实践探索是科研活动的具体实施，应该既有清晰的目标、明确的内容，又有具体的操作设计。教师必须根据操作设计，按步实施，而不能随心所欲，任意改变。在培养小学生主体发展能力的过程中，我们从两方面指导教师进行实践探索。
(1)课前教学准备。要求教师严格按照小学生主体发展能力培养的目标，结合各自任教学科和学生的特点，设计教案，进行说课。备课中要求教师充分发掘教材中主体发展教育的因素，将教学目标与学生主体发展的目标紧密联系，并选择恰当的教学方法，在实现学科教学目标的同时达到学生主体发展的目标，把学科教学与主体发展教育结合起来。说课时除了要求讲清以上内容外，还要求讲清教学设计的理论依据，要求教师不但能讲清“怎样教”，还要讲清“为什么这样教”。通过交流、分析、讨论，提高教师按照课题研究目标设计教案的能力。
(2)课堂教学研究。教师课前的教案设计是否科学、合理，还必须经过课堂教学实践的检验。因此，教师完成教案设计、进行说课后，就要进行课堂教学实践。课题组的每位教师都必须展示课堂教学实践课，其他成员则参加听课。课后，课题组对实践课进行评课，主要评研究目标是否达到、教学方法是否恰当、学生主体的积极性是否被调动起来、主体的能力是否得到提高。通过讨论、分析、研究，帮助教师掌握课堂教学中对学生进行主体发展教育的基本方法。
3，指导教师总结反思
指导教师学会对自己的研究行动进行总结反思，提高教师的科研素质。我们从以下三个方面指导教师进行总结反思。
(1)教案反思。这是要求教师通过上课、评课，对自己的教案进行反思，主要考虑以下几个问题：对课题研究的认识和理解程度、研究目标的明确性，教学和研究的吻合程度、所用教学方法的适切性等。然后修改、整理自己的教案。对教案修改较大的教师，允许修改后另选一个班级再上一次教学实践课，然后对两堂课的教学实践进行比较性反思，以提高教师根据课题研究目的设计教案的能力。
(2)实践总结。这是要求教师在对教案进行反思的基础上，对这堂课的教学实践进行总结反思。如果说教案反思是静态总结的话，那么实践总结就是动态总结。要求教师不仅要总结出教师课堂教学实践的规律，还要从学生的反应中总结出培养学生主体发展能力的规律，积累学生主体发展教育的经验。这两种总结反思，我们也称之为“写课”。
(3)专题总结。这是要求教师在实践总结的基础上，对自己这门学科一个阶段的课堂实践进行整理、提炼、概括。这是一种较全面的总结，要求教师在课题研究的总框架下，选择一个角度，总结自己培养学生主体发展能力的规律。这样的训练，能够大幅度提高教师总结经验的水平和撰写论文的能力。
二、高等院校教育教学能力的培养途径
(一)教育教学基本理论培训
高校教师既是学术方面的专家，又是培育人才的行家，应当具备从事教育教学工作所必需的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教和科学教育的观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。而目前许多新教师虽然具有较高的学历，但没有经过教育教学等相应课程的专门学习，故“补修”这些课程对于从事高校教师工作十分重要和必要。这一环节的培训内容主要是由省高校师资培训中心统一组织开展的高等教育学、高等教育心理学、教师伦理学和高等教育法规等四门课程。
(二)教育教学技能培训
教育教学技能培训应从两个层面实施，一是现代教育技术培训，由学校网络教育中心或电教中心对新教师进行基本操作培训，使新教师对学校的多媒体和网络教育的基本情况和环境有所了解，对开展多媒体或网络教育的基本要求有所认识，并掌握基本的操作和使用方法，以利于在实际教学活动中加以运用。二是由各院、系或教学部组织实施的结合学科、专业、课程的教育教学技能培训，这一环节是新教师上岗前最后的练兵，也是最贴近新学期教学内容、教学环境和教学要求的实战性演练，是新教师把专业知识和教学内容相结合，把教育教学理论与教学实践相结合的过程，对新教师业务素质的提高有十分重要的作用。这一环节开展的形式主要有结合本教学单位实际的教学规范学习、优秀教学文档展示(包括教学大纲、教学日历、教案等)听示范课、试讲及评议等等。
(三)实行导师制
教学骨干尤其是优秀中老年教师具有丰富的高校教育教学经验，实行导师制能充分发挥他们的优势和作用，帮助新教师解决教育教学过程中的实际问题，避免走不必要的弯路，有效提高他们的教育教学能力。实行导师制必须有一套科学的具有可操作性的政策作为基本依据，明确培养任务和培养目标，明确导师的责、权、利，同时应制定可量化的考核指标体系，对导师的工作进行量化考核，并根据实绩进行奖惩。
(四)建立教学课程组
教学课程组是跨基本教学单位的担任同一门课程教师的新组合，其功能是对课程教学内容、教学方法、教学手段进行研究，对本课程新任教师进行培养。新任教师通过参加教学课程组开展的有组织、有计划的相互听课、集体备课、教学研讨等活动，能更深入地剖析课程的教学内容，更好地把握要点、重点和难点，汲取教学经验，促进教育教学能力的提高。同时，通过教学课程组的活动，能加强教师之间的交流，相互启发，取长补短，教教相长，共同提高。此外，还能培养新教师的协作意识和协作精神。
关键词：教学设计；试教；翻转课堂；课本剧表演
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0049-03
随着信息技术的飞速发展，微型智能终端、无线网络的普及，学习者可以随时随地获取各种信息，使得课外学习成为可能和必须，信息传播相对封闭的传统课堂模式面临严峻的挑战。教育技术当前的研究热点存在以下几大趋势，分别是“移动学习、云计算、泛在学习、BYOD（自带设备）、数字内容、翻转课堂和个性化学习”。[1]笔者长期担任小学教育专业“教学设计”课程教学的任务，本学年在对过去教学方式和评价方式反思的基础上，运用翻转课堂教学模式，进行了教学革新尝试。
一、对翻转课堂的认识
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一种新的教学理念和模式，指学生利用现代各种信息资源和工具在课外进行自主学习、协作学习，教师改变知识传授者的传统角色，变成学习任务的设计者、学习促进者、教学过程的管理者等。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过“作业+操作”或者实践来完成的，在翻转课堂上这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成。知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。[2]
微课程（Micro Courses）是翻转课堂的基础，是围绕某个知识点或者某个教学点设计的微型课程，其时间短，教学目标短小精确。微课程教学是保证传统教学在知识传授的系统性优势，发挥教师主导作用的一个重要环节，是翻转课堂的一个重要特征。翻转课堂教学模式把传统教学中的先教后学改变为先学后教。这种颠倒，改变了知识学习的顺序，改变了师生角色定位，改变了教学结构。在翻转课堂教学模式中，学生的学习结合了自主探究、协作学习和教师传授等多种方式，最大程度地发挥了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，是学教并重的具体体现。在翻转课堂理念的指引下，笔者对所“教学设计”课进行了微课试教、课本剧表演等教学方式以及多元化评价方式的一系列教学革新，取得了一定成效。
二、“教学设计”课程教学反思
教学设计是一门综合运用各种教学理论和教学技术手段，对教学的各个要素进行系统化设计的过程，是教师教育学科体系中的一门基础学科，也是小学教育专业的一门必修课。小学教育“教学设计”课程目标具有双重性，一是应体现教学设计本身的理论和方法，二是体现专业人才培养特色。我校小学教育专业于2010年被批准建设成国家级特色专业，其特色主要体现在突出的综合实践技能、鲜明的小学教育特色。课程教学既要体现出高等教育的学术性和理论性，又要体现出鲜明的实践性，有利于培养学生的综合素质。
1.关于教学方式的反思
课程目标包括三部分：理论知识目标、实践能力目标（编写教案的能力、教学能力、综合教学实践能力）和情感态度目标。
理论知识目标教学以往主要采取讲授+演示法+练习法的模式，从课堂观察来看，学生对讲授法反应平淡，无论是对PPT课件还是传统板书，注意力难以维持长久，甚至有课上玩手机等现象。
对于实践能力目标教学来说，主要采取演示+讲解+练习的模式。虽然设计了学生试教、编写教案的作业，但是由于班额较大，在进行实践教学时存在费时间、组织管理难度大等问题，以及教学效率低、学生实践参与面小等。
对于情感态度目标教学，主要是对专业情意的培养，要热爱小学教育职业，具体行为渗透在知识和能力教学中。情感目标的实现有赖于整个教学过程，以往教学讲授加练习的方式容易造成倦怠和厌学，目标实现不够理想。
2.关于评价方式的反思
“教学设计”课程在教学计划中考试性质被规定为考查，考试形式为开卷考试，过去往往要求写一个学期论文，或者完成一份教案设计。这样的评价方式难以避免有些学生抄袭、敷衍，不能真实地反映学生的实践能力。其评价方式单一，信度和效度也较低。
三、翻转课堂模式的应用
开展翻转课堂的前提条件是拥有足够的信息化资源。学校图书馆和本学院资料室藏有丰富的与课程相关的纸质教材、图书、参考资料、相关期刊等。通过校园网可以享受免费的电子期刊、电子图书和教学资源库链接，如中国知网、超星发现、中国大学精品课程、中国高等学校教学资源等。同时，也拥有比较丰富的视频资源（小学名师教学录像、中外小学学科教学录像）、校本资料（往届学生试教视频资料、往届学生课本剧表演视频、往届学生教学设计作品）等，完全能够满足开展翻转课堂的需要。
1.理论知识翻转课堂模式教学设计
本学期采取翻转课堂教学模式，将主要的知识要点转化为问题，布置成任务，学生课外查找资料、阅读教材、整理笔记，课堂上检查学习笔记、提问、讨论，然后教师对重点概念、理论要点进行集中讲授，即实施微课教学。笔者以第四章“教学模式与策略的选择与设计”为例， 3课时，每课时50分钟，教学设计如下：
（1）上课前：提出问题，布置任务
问题一：什么是教学模式？教学模式、教学策略、教学方法三个概念的联系与区别？常见的教学模式、教学策略、教学方法有哪些？各有什么特点？
问题二：什么是翻转课堂？翻转课堂属于什么层次？它的精神实质是什么？
问题三：什么是微课教学？微课教学的基本特点是什么？
要求学生阅读以下文献：教材――何克抗《教学系统设计》、王策三《教学论稿》、李秉德《教学论》，并在中国知网上查阅有关翻转课堂主题文章5篇以上。
（2）课堂上
①检查学习笔记
检查学生学习过程，阅读的文献名目，学习笔记。
②提问学生
就以上三个问题分别提问，学生进行学习汇报。记录回答问题学生的姓名及回答情况，并进行评价。
③微课教学
对三个问题分别进行15分钟左右的微课教学，使用ppt教学课件和微视频，对关键要点进行精讲。
（3）反馈评价
对学生在本次课堂内外的学习态度、学习方法、课堂表现进行总结评价，提出相应的表扬或批评，并提出希望。布置后续任务――微课教学试教实践。
2.实践教学翻转课堂模式教学设计
改进措施：实践教学采取自主学习方式（微课教学试教实践）和协作学习方式（课本剧表演）方式。
（1）课前布置任务
设计微课教学和课本剧表演两种任务，任务一：要求学生以现阶段小学课程标准为依据，以小学现有科目教材为题材，根据自己的特长和兴趣选择一个教学主题，设计一节微课程教学方案，并进行试教。任务二：以小学生为假设的教学对象或观众，设计表演主题，进行课本剧表演。任务要求：自主选择任务一或任务二，但是必须至少选择一种任务。这样要求的目的是让学生人人参与实践活动。微课教学按照编写教案、说课、上课、评课、反思的环节进行。课本剧表演按照自愿原则分成5组，各组编排一个剧目，学期开始布置，学期中间开始在课堂上表演。
（2）学生课外设计、练习
学生选择微课试教者8人，选择课本剧表演者40人，编排了5部剧目：“陶罐和铁罐”、“灰姑娘”、“慈母情深”、“丑小鸭”、“雪孩子”。无论是微课试教还是课本剧表演，所有的设计、编排、练习活动都是学生利用课外时间进行的。
（3）课堂展示
在课堂上试教的同学按照说课、上课、教案展示、课后反思、同学评课的程序进行。
课本剧表演以教室作为舞台，进行表演。
（4）教学资料生成
在学生展示的同时，笔者进行同步视频录像，生成教学资料。
（5）反馈评价
回放视频，师生共同进行讨论、分析及总结。
3.情感教育目标教学设计
对于情感教育目标则渗透在理论教学和实践教学中，如视频演示、课本剧表演等活动中。
四、翻转课堂应用效果分析
以上翻转课堂教学策略的运用效果如何，因为涉及的教学目标重点是情感和综合技能，前者是一种体验性目标，后者是一种表现性目标，所以难以定量测试。因此，笔者主要采取质性分析，通过课堂观察、问卷调查、作业分析等途径进行评价总结。
1.学生学习的自主性显著提高
学习的自主性主要通过学生的精力投入、课堂表现及反应、参与程度等多方面进行综合考察。因为注重对学生的学习过程的评价，学生自觉或不自觉地参与学习活动，主动性较以往有了较大程度的提高。
全班同学积极参与听课、评课。没有参与表演的个别同学，则要求他们对课本剧进行组织评比、颁奖、总结，制作成PPT和视频进行展示，学生参与人数100%，而且参与过程积极，表演效果良好。
2.教学的效率显著提高
台上一分钟，台下十年功。无论是试教，还是课本剧表演，学生在课堂上使用时间较少。研读小学教材、课程标准、备课、制作教具、课件等等，学生在课外花费时间较多。在课堂上集中反应学生的设计成果，通过讨论、评价，能够在有限的时间内发现问题和解决问题，提高了教学效率，解决了大班额实践教学效率低下的问题。
3.情感体验良好
从课堂教学过程来看，学生对于永正、支玉恒等教学名师的教学视频非常感兴趣，从课堂上观察出100%的学生都在专心地观看视频。这些教师多才多艺，教学水平高超，获得了社会、家长和学校的肯定，他们的人生价值通过平凡的小学教育工作得到了体现，比如于永正老师是享受国家特殊津贴的名师。在观看视频课的过程中，笔者和学生一起分析他们的教学设计理念、教学艺术特色、技巧和经验等。从课后访谈中得知，学生思想触动很大，表示崇敬这些名师，而且认识到要想成为一名优秀教师必须要有丰富的学科知识，还要有无私奉献的敬业精神以及对学生的无比关爱之情。通过名师的人格魅力、炉火纯青的教学艺术，激励学生以他们为榜样，热爱所学专业，树立终身为之献身的远大目标。
4.综合素质得到全面锻炼
小学教师必须有适合儿童教育的突出的课堂教学组织能力和教学实践能力，比如人际交往能力、教育教学能力、教育教学研究能力、组织活动能力、班级管理能力等等。
在学生试教的实践教学中，参与者全方位地进行说课、上课、课后反思等实际训练活动，为将来从事真正的教学工作打下坚实的基础。其他同学则配合试教同学，做好“学生”，相当于观摩教学。课后积极参与评课，借鉴试教同学成功和失败的经验，有助于自我提高。
在课本剧的编排表演中，为了完成表演任务，往往要进行角色分配、协调组织，锻炼了参与者的人际交往能力、组织活动能力等。课本剧作为一种综合艺术，集音乐、舞美、语言、思想于一体化，具有很强的综合性。比如，在“丑小鸭”编演的过程中，首先要研读课文内容，扮演角色，实际上是对阅读、识记、分析、归纳、判断、表达的系列训练。学生根据情节变化自己制作背景音乐、设计并表演舞蹈，自己动手进行美术手工制作，扮演角色，使所学课程的技能有机融合，是对自己文化知识、创新能力、审美素养、艺术修养的一种极大的锻炼机会。同时通过对角色的把握和逼真的表演，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。在真实的体验过程中，学生自觉受到品德教育。
5.评价方式多元化
教学结果的评价最常见的是纸笔测验和表现性评价两种方式。前者最擅长考查学生对知识的记忆、理解和简单应用情况。表现性评价比较擅长知识和技能的应用和非智力因素，学生完成任务比较复杂，需要综合运用多学科的知识和技能加以解决。[3]评价主要体现出过程式评价、多元化评价的理念。本学年采取“作业+作品+表现”的方式进行成绩评定。作业包括小学教学教案设计学期小论文。作品包括多媒体教学课件、自制教具。“表现”包括微课试教、课堂发言、课本剧表演、出勤率。
任何新型的教学模式不是简单地拿来就用，要与课程目标、学生实际水平、资源现状结合起来，探索其恰当的运用模式。翻转课堂、微课教学不能单独割裂地使用，而应和现有的成熟的教学模式，比如：传统的见习、表演结合起来，探索其合理性并加以完善。
参考文献：
[1]祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）：2.
摘要：思想决定行为，观念引领行动。新一轮基础教育课程改革无论是从课程的结构、课程的标准，还是评价标准都发生了巨大的变化。要使新课程的这些思想和理念能得到有效的贯彻和落实，关键在教师。因此，我们首先从教师的学习抓起，认真组织广大一线教师学习《国家基础教育课程改革发展纲要》和《课程标准》。充分利用集体教研活动，共同探讨新的课程标准与我们以往的教学大纲有什么变化，为什么要这样改，这样改的好处是什么。
关键词：基础教育 课程改革
课改的关键在教师，但主阵地在课堂。所有的课改精神都需要在课堂教学中去落实。比起教材和课程标准的学习，课堂教学改革的难度就大多了。新课程标准明确要求要建立以学生为中心的新型课堂教学模式，教师不再是课堂教学的主宰者，而是课堂教学的“组织者、合作者、促进者”，这种新型的课堂教学模式究竟是什么样子？有什么模式？学校在广泛调研的基础上，确定了“夯实基础、稳步推进；借鉴经验，模仿探索；自主创新，全面推进”的课改实验方针。
一.夯实基础，稳步推进。新教材打破了传统的知识体系，将各知识点分散在不同的学段中，要求教师要对教材进行有效的整合和加工，这对教师处理教材的能力要求提高了。因此，我们首先从教师的备课抓起，改进了教案设计格式，改为三栏式表格教案，增加教师活动和学生活动栏目，使教师和学生双边活动在教案备写中就得到体现。同时，发挥我校教师人数多的优势，以备课组为单位，全面实行集体备课制度。集体备课的主要流程是：主备人研读教材--形成教案；大家集体研讨―修订教案；主备人二次备案―上传学校资源网；教师下载实施―课后反思。教师在实施教学中也不是一成不变的，可以根据各自学生的实际不断完善、批注，并及时写出教学反思。学校也出台了相应的集体备课教案的考核细则，每位教师在使用教案的过程中，都要对该教案进行等级评定（分A＼B＼C＼D四个等级），学期末学校根据大家的等级评定和教师对使用教案的批注反思两个方面进行考核。为了确保集体备课活动有效落实，每周星期五下午被定为集体备课研讨活动，学校任何活动都不得挤占集体备课活动。每位主备人必须提前一周将备好的教案传到网上，便于大家提前阅览，发现问题，在研讨时有充足的发言。通过集体备课活动的常态化开展，使我校教师对教材的开发和综合运用能力明显提升，为课堂教学打好了坚实的基础。第三，制定新课标下各学科知识细目表，并向各备课组下发，使教师对本学科知识体系有了全面的掌握，为教师的备课提供了丰富的教学资源。第四，充分利用网络资源，开发新教材。为了使教师及时掌握课改动向，摄取更丰富的网络资源，学校先后购买“第二教育网”、“校视通”等教育网站，尽量为教师的教学提供方便。第五，加大课堂教学的监管力度，提炼教师的教学基本功。实行校级领导包抓年级的制度，要求包抓领导、对应分管主任、年级主任、学科主任一学期听课节数不少于该年级（学科）教师总数的三分之二以上，特别是要听青年教师和课堂教学存在问题教师的课，及时了解教师的课堂教学情况，对教师课堂教学进行有效的监控、检查和指导。同时，聘任部分德高望重的高级教师为学校兼职督学，要求每位兼职督学每学期听课不少于50节，并完成两份调研报告。为学校教学改革提供了可靠的一手资料。通过家长、学生评教参与学校管理，及时反馈教师的课堂教学情况，并将评教结果直接计入教师学期末的考核当中。通过这些措施办法，督促教师教学水平的提高，提高课堂教学的实效性。
二. 借鉴经验，模仿探索。洋思中学的经验之所以在全国得到推广和应用，最主要的是它体现了新的课改精神，能够大面积地提高教育教学质量。课题“洋思中学课堂教学模式在初中数学教学中的探索研究”的成功结题，更为我们的课改增强了信心。各备课组深入研究洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，并在各学科尝试运用。一开始，我们很多老师很担心，老师讲得少了，学生能懂吗？会不会影响教学成绩。学校给予正确地引导，消除教师的顾虑，鼓励他们在课堂教学中大胆尝试，并通过课堂观摩活动，示范这种课堂模式的运用。通过这一系列活动的开展和要求，大部分老师基本掌握了这种教学模式的基本要领，并能够在课堂教学中主动尝试运用。
三.自主创新，全面推进。2009年秋季，在老师基本掌握这种课堂模式的基础上，学校课题组结合学校实际，提出了构建“先学后教、少教多学、以学论教”的瓜州二中课堂教学模式。该课堂教学模式从学生为出发点，让学生先学，老师讲什么，要根据学生学的情况而定。其主要教学流程为：1.情景导入，生成目标；2.学生自学，合作交流；3.信息反馈，矫正点拨；4.当堂训练，效果检测；5.总结反思。内化知识。这种教学模式，即继承了传统教学的基本结构，又融入了目标教学的主要环节，体现了 “以学论教”的新课程教学理念。改革的跨度不大，容易使教师所接受，又比较适合我校学生的学习现状。在教学的各环节教师都要把学生推向前沿阵地，老师把握好点拨的度和火候，在学生需要点拨的时候老师要强调到位；该学生独立思考完成的问题，就不能让他们合作完成；能小组合作完成的，教师就不讲。这种课堂氛围的创设，也是师生活动的一种默契。“平等、合作、互助”的新型师生关系在这里得到了体现，学生的自主创新意识和实践能力都得到了很好的发展，这正是新课改所期待和要求的。
课改取得的成绩是喜人的，但存在的问题也不容忽视。一是部分教师对课改的认识还不够深刻，还存在一定的疑虑。二是部分老教师对新的课堂教学模式还不怎么接纳，满堂灌的情况依然存在。三是个别教师素质还有待于提高，还制约着课改的进一步推广。四是评价机制还不够完善，制约着课改的发展。
关键词：初中 课堂教学 有效教学 构建 方法
初中数学教师如何通过有效课堂教学提升学生的数学素养？本文作者就初中数学教学中的有效教学策略做如下交流。
一、建立和谐的师生关系
热爱学生，赢得学生的信任和敬重是建立和谐的师生关系的前提。教师要做到：（1）理解和尊重学生。（2）要平等的对待每一名学生。（3）要利用课余时间尽量多的和学生交流了解学生。（4）要放下身段，即在保证教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才能毫无顾及的在课堂上发挥自己，展示自己。教师的爱要平等，对于每个学生不要有偏见。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从‘‘讲’’师变为“导师”课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，南了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
二、预习题的设置是课堂高效的前提条件
预习题只要能起到预习重点内容的目的就行，因此预习题的设置不要过多，会使学生产生厌烦情绪， 学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时雨课时保更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的就知过程，会学习的学生应该是有准备的，有疑问的、有目的的，是注意力集中的人。教师要将数学课堂中预习题与课时教案设计精密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分。例如：我在上《三角形内角和定理》一课时预习题设置是：1、用折纸的方法验证三角形的内角和是180度;2、尝试用证明的方法证明三角形的内角和是180度。学生先用手折亲自体验，便于接受，有层次地达到了教学目的。再如我上《锐角三角函数》一节课时，在黑板上的一个版块画了三个直角三角形（分别含有30。，459，60。角）在这三个直角三角形下面附加四个问题：
（1）你能求出30。，45。，60。角的正弦值吗？
（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？
（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？
（4）请同学们比较以下函数值的大小。为课堂的高效奠定的基础。
如上设置的预习题可以使学生形成知识规律，更加方便学生理解记忆。
三、课上创设自主学习和合作交流意识
在课堂教学中要培养学生的自主学习的习惯和能力，教师要精心设计问题，
鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。例如：在《中
心对称图形》这一课中，让学生观察图形依据图形的特点自己归纳中心对称图形
的定义，并发现中心对称图形的性质。又如：《三角形的内角和定理》一课利用折叠的过程启发学生自主探究出证明三角形内角和的方法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。而且在课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的‘‘兵教兵，兵练兵，兵强兵"，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。而合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据预习内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，例如：《三角形内角和定理》一课课上小组之间交流自己的证明方法，个别小组探究出3到4种证明方法，例如过三角形的顶点作对边的平行线，或者延长一边过其顶点过另一边的平行线，或者是过三角形边上任一点作另两边的平行线等。体现了合作的快乐，而且增进了学生之间的感情，加强了小组之间的凝聚力。
四、课堂上小组竞争机制的建立以及教师评价语言的合理应用
制度合理的评比细则，形成竞争机制，加强组员之间的合作意识，以及组与组之间的竞争意识。从而激发了学生学习的热情和兴趣并且培养了学生的集体观念，提高了学生的效率。而在课堂上教师创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，我尽量做到评价语言多样而亲切，生动而巧妙，幽默风趣。比如：评价中小组内有对组员的评价，班级有对小组的评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，这种做法激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，评价制度和语言成为了制胜的法宝。
结论：
在教学中要以学生为主体，充分调动学生的兴趣和热情，达到高效的目的。所以作为教师我们要在课外应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，并且精心的备好每一节课（从预习题的设置到练习题的选择等）。从学生的角度想问题，关注学生、走进学生的内心，才能提高效率实现高效。
参考文献
[1] 同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，2008（4）.
[2] 《走向新课程：给教师的18条建议》北京大学出版社2004.4
如何才能使我们的数学课堂教学有效呢？结合我平时的实践和思考，我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫．
一、教师要转变观念，提升自身素养
1．“教材研究”转为“教材、学生双研究”．
备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生．平时还要做到六个“有”，即:有课必做，有发必收，有收必批，有批必改，有改必评，有评必补．
2．精心组织课堂教学，全面落实“三讲”精神．
“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫．“讲清”是基本要求，知识的传授必须准确无误，不犯科学性错误，教案中选题要精，讲题要准确、清楚，使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求，教案设计还要考虑选题的经典性，知识覆盖面要广泛，使学生触类旁通，教师讲得透，学生才能学得会;“讲活”是更高境界，在具体的课堂教学中，充分发挥教师个性特长，努力调节课堂气氛，学生不仅能学懂、学会，还能学透、学通．
3．“面向个体”转为“面向全体”．
传统的教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，不能给多数学生参与的机会，这样就不能积思广益、思维互补，学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一 ．
4．“全方为指导”转为“适时指导”．
教师的指导有时是不必要的，有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措．在教学中如何才能体现学生的主体地位？首先教师在指导中要控制讲话时间；其次教师在指导过程中，要掌握介入的时间．
在实施新课程后，教师要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学．
二、抓好学生“学”
“教”是老师教，“学”是学生学．不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降．这是由于高中数学内容多、抽象性、理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的．而且，一开学就首先遇到理论性很强的函数，其次是数列，对数字的处理要求极高，让不少学生感到很困难．那么怎样才能让学生学好数学呢?
1．培养良好的学习习惯．
由于初中数学知识浅显易懂，可以通过大量的练习，使数学成绩有明显提高．而高中数学理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固，这就要靠学生自己培养良好的学习习惯，学会自主学习．
2．提高听课效率．
学生学习，最关键是在上课的45分钟内提高听课效率，而要提高听课效率，可分三步走:课前认真预习，课上认真听讲和课后认真复习．
好课前预习工作．学生一定要先预习新课内容，在看书的过程中发现问题，哪部分内容自己觉得有难度，可在旁边写下疑问作上记号．上新课时要着重听老师讲解这部分的内容，这样可以培养学生的自学能力．
上认真听讲．老师上新课，会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解，碰到重点、难点讲解时往往会加重语气，还会重复多遍来强调．此时学生一定要全神贯注听课，适时做笔记．课堂笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来，以便复习、消化、思考．
好复习和总结工作．上完新课后，必须做好当天的复习工作，利用空余时间采取回忆式的方法复习，在脑海里回顾一遍今天上课的内容、例题以及如何用所学的知识解题．对自己没记清楚的地方可以再翻书查看，这样可以巩固上课内容，印象也深刻．一单元结束后，要主动小结本单元所学的内容，归纳出重点难点，哪些地方掌握得不够好要加强，哪些地方要多加注意防止出错．
3．提高课后练习的效率．
对见习教师的要求
一、职业感悟与师德修养：
1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。
2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。
3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。
4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。
二、课堂经历与教学实践：
5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。
6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。
7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。
8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。
9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。
10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。
11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。
12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。
三、班级工作与育德体验：
13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。
14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。
15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。
四、教研与专业发展：
16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。
17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。
18. 制订一份3年的个人专业发展计划。
对基地学校的要求
1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。
2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。
3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。
4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。
5.为帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。
6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。
7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。
8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。
9.新教师见习培训结束要写见结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。
10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。
对指导教师要求
一、指导教师的权利：
1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。
2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。
3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。
4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。
二、指导教师的义务：
1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。
2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。
3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。
4.指导教师要悉心教会见习教师各学科教学基本功，培养他们良好教学习惯。
【关键词】思想品德课 微课 教学设计
在信息高度“微缩”的今天，与“微”有关的新词语打破了原有的传统长篇大论的模式，并且受到人们的追捧。“微时代”的到来给教育领域也带来了巨大的影响，传统的数字教学模式被打破，“微”教学逐渐兴起。
一、微课的理念
微课程（mciorlectller）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创，以视频为主要载体记录教师在课堂实践教学过程中围绕某个教学环节开展教与学的全过程。微课内容“小而精”，兼具独立性、完整性，能有效解决教与学过程中的重点、难点。因此，“微课”是不同于传统的教学设计，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课的设计
微课需要在短的时间内教授完某个知识点，这样的教学形式决定了它与传统的教学形式有很大的不同，本文从多个方面分析了微课设计的独特之处，并以实例说明其实践方式。本文中微课的设计内容以苏教版七年级思想品德第五课敬人者人恒敬之第一课时中的一个知识点——受人尊重的奥秘为例来说明。
1.微课的目的及重点难点的划分
（1）“生本位”目的要求
微课根据授课对象的不同，对要达到的目的和重点难点进行调整。本文微课实例是针对七年级的学生设计的。七年级学生的一个显著特点是处于初小的过渡阶段，学习课程、学习方法、学习环境等都发生了巨大的变化，该课程的目标设计需要充分考虑学生的主客观情况，让学生既能轻松学习新知识，又能轻松适应新的学习模式。也可以结合传统课程中的一些技能来保证课程的连贯性和学生学习兴趣的持久性。因此，笔者在教学设计上采用情境教学模式，从学生的熟悉的成语故事入手，并且要求学生学习结束后达到以下学习目标：知道受人尊重的奥秘；通过受人尊重奥秘的揭示，使学生理解尊重他人的意义，并能在价值观上认同尊重他人，平等待人。
（2）精简的重点难点
由于微课自身特点的限制，一个微课所包含的知识内容很有限，因而在微课中重点和难点不宜设置太多，重点难点解析需要尽可能简洁明了，达到10分钟就能掌握某方面的知识或技能的目的。课程的重点为：受人尊重的奥秘；课程的难点为：使学生理解尊重他人的意义。
2.微课教学内容的选择与设计
微课教学内容的选择与设计是决定该微课能否成功的主要因素。因此微课的表现形式不能以大篇幅的发挥，细细分解，详尽说明的手段来实现。主要应该注意以下几方面：
（1）百花齐放春满园——微课素材的选择
微课中教学素材的选择是最重要的。要在短时间内让学生体会到受人尊重的奥秘，特别是还要理解尊重他人的意义，在选材上应选择一些生动典型的事例，以最直观的方式使学生理解学习内容，留下深刻印象。笔者采用了简短的成语故事视频资料，激发学生的兴趣；学生参与的表格资料，增强学生的参与度；有趣的历史典故故事表演，让学生融入到学习情境中；生动的诗歌朗诵欣赏，小结巩固所学。
（2）一枝红杏出墙来——微课导入的方式
微课的起始部分应该要抓住学生的注意力，帮助学生提高融入课堂的效率。在本例中，笔者选取了《晏子使楚》这样一个成语故事的动画视频，既简短又能调动学生的兴趣，教师提问：“楚王如何做就能避免落得如此尴尬的下场？”如同伸出墙头的那支红杏，学生自然被它吸引，引出“尊重”二字。由此，顺理成章进入主题。
（3）为有源头活水——来微课衔接的方式
微课的衔接方式对于学生接受所学知识具有很大的引导作用，因此衔接要注意“度”，可以通过图片和故事引导过渡，从而使学生更轻松地接受新的学习内容。笔者在本例中对于，‘受人尊重的奥秘’和‘尊重他人的意义’这两个问题之间的衔接采取了图片故事对比的方式。从《‘乞丐’和‘富翁’》的故事中两者的对话演绎到另一个故事《女王敲门》中女王和丈夫的对话表演，师生共同参与演绎，通过对比，学生能自然联想到尊重他人能得到他人的尊重，反之，则异然。这就是尊重他人的意义。两个知识点间，联系紧密自然，没有脱节的现象，就像源源不断注入的活水，奔流不息。
（4）柳暗花明又一村——重点难点的处理
分析重点，剖析难点，加深印象。在对受人尊重的奥秘这一难点进行处理的时候，先出示表格，让学生在填写表格‘我最尊重的那个他’，在学生参与的基础上，教师通过提问和追问的方式让学生自行找出这些人让我们尊重的原因。于此同时，通过《‘乞丐’和‘富翁’的故事，让学生从反面认识到不尊重他人也将得不到他人的尊重的道理。强化了受人尊重的奥秘在于尊重他人，加深了学生对这个知识点的理解。
3.微课的细节设计
微课设计过程的细节会影响到最后完成的微课能否成为一个成功的教学手段，以下是一些应注意的要点：
（1）微课的多媒体设计
微课中的PPT必须便于学生自学，不应出现PPT张数太多导致学生厌烦从而失去学习兴趣的情况。笔者认为应做到以下几点：
①清新淡雅的版面。很多的PPT在制作时，采用了很多的设计模板，加入了大量的其他元素，使得课件看起来光鲜亮丽，但是这样的会学生的注意力，影响到对内容的学习，因此，PPT制作应以浅色背景为主，避免学生受到不必要的干扰。
②简洁明了的文字。学生花在阅读文字上的时间就越长，那么他就没有更多的精力来听教师的引导和讲解，相反，如果在这段时间内学生注意力只在教师的讲授上，则文字就起不到作用了。因此，微课PPT的文字应言简意赅。
③干练的语言呈现。微课中的教学视频是微课成功的关 键，因此微课中教学视频的设计很关键。教师的语言应简练，有条理，直击重点难点。教师可以通过各种语气的提问，使学生跟随教师进入问题的提出部分；教师可以通过对学生回答的评价使学生领会问题的解决方法；使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。
（2）微课的教案设计
PPT课件加上教学视频是微课的主要教授方式，但教案也是必不可少的。微课的教案可以成为教学的辅助手段，或者可以将微课的教案看成微课的延伸。当学生遇到疑问时，或希望对微课的内容进行进一步的了解时，教案就可以成为学生的参考书，这样就可以避免学生盲目查找参考书带来的时间浪费。因此，教师在给出微课的同时，可以同时给出微课的教案。例如：通过在网站上给出微课的电子教案等方式，帮助学生对微课的深入学习，使微课教学的辅助资源更齐全和丰富。
作为一名从事小学数学教学将近十年的教师，我最深切的感受是学生对抽象的图形与几何这一方面的知识结构学起来感到困难。那么要怎样才能使学生较好掌握图形与几何的知识要点呢？通过平时的教学积累以及和其他优秀教师的交流，本文从以下几个方面谈谈我的浅见。
一、课前做好准备工作
上课前，教师需仔细钻研课本和教参，多在网上找优秀的教案设计，多参考他人思路，从而理透教材重难点内容和参透编者意图，设计出属于自己的教学设计。P者在课前会准备好上课的教学工具，与此同时要求每位学生课前试着做教学工具，不要求做得很标准，但是只要求做，这样的目的是简单地锻炼学生的动手操作能力。另外在要求学生预习时，让他们带着问题预习。比如，在教学圆的面积这一课时，先让学生预习课本内容并做一个圆形的硬纸片，标出圆的半径、圆心；在讲圆柱体这一课时，让学生带一个生活中的圆柱体如圆柱的茶叶罐、锯一个圆柱状小木头等。要想上好图形与几何课，充分的预习和教具准备是一节课良好的开始。
二、把生活引入教学
我们生活中的现象有很多时候与“图形与几何”息息相关，结合生活实例，能将抽象的概念和过程简单化、具体化，能帮助学生直观、简单地接受教学内容，还能培养学生的动手操作能力、思维判断能力。生活中很多实物的形状是小学生熟悉的，教学时引进生活实例，学生们会有亲切感，会对知识感兴趣，在这样的情景中学生容易产生好奇心和注意力，提高听课效率。
三、组内交流是关键
在教学六年级上册圆这一单元时，圆的周长、圆的面积公式的推导过程与方法是学生学习的重点和难点，如何让学生经历这个过程与方法，组内讨论显然很重要。在推导圆的面积公式时，我时常以小组为单位，让他们在组内讨论、实验；引导学生将课前准备好的圆纸片沿着半径剪下，通过移补得到平行四边形，同时教师要适时指导学生的小组活动，引导他们理解图形变化前后面积是否发生变化，根据长方形的面积计算公式来获得圆的面积计算公式。
四、课堂巩固为核心
经过教师的指导与学生的讨论，学生们将新知识储存在大脑中。但学生们对新知识的理解是否清楚，掌握是否扎实，要适时检验并训练。这个时候我们可以选择两道典型题目，叫两位学生进行板演，尽量选择学困生，其他学生在练习本上独立完成。完成后先进行组内小展示，再进行班内大展示，大展示时先叫两名中等生进行点评，再叫两名优等生进行点评，并要求学生说出相应的依据，其他学生有不同想法的举手发言，以此方法，及时发现问题、解决问题，达到巩固知识的目的。
拓展训练是非常重要的环节，此环节适当提高题目难度，可以让学生体会基础知识在具体题目中的应用。比如，在讲圆的周长教学中，提出靠墙做一个半圆形羊圈，需要栅栏多少米等。这些内容体现了生活化的特点，但难度有所提升，学生极容易出错，通过拓展训练环节，学生能准确理解和掌握知识。
五、细节问题常提醒
图形与几何内容既有数量关系，还有单位换算，集数量和单位为一体。根据平日发现，一些学生对长度、面积、体积单位分不清，大部分学生不会单位换算，极易出现失误，教师上课时要经常提醒学生。比如在计算图形面积时，很多学生会将长度单位写成面积单位，计算体积时将体积单位写成面积单位。再比如画图时该用实线还是虚线，需标注角、垂直等符号，这些细节问题学生最容易失误，教师应当经常提醒。
总之，图形与几何内容与数与代数有本质区别，无论是教学方法与过程，还是情感态度与价值观都有区别，不管选择哪种教学方式，只要把以上几点把握好，我想学生们一定会掌握所学内容。
参考文献：
